автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Система работы по взаимосвязанной организации внеклассных работ с учебными материалами по литературе

Автореферат диссертации по теме "Система работы по взаимосвязанной организации внеклассных работ с учебными материалами по литературе"

хсе^Гс^ оосд: есс^ГГ.ГГО а-о;'!

ПЗ'-^ ¿йдЛлЗзп^пЬ Ьсос^пЬпи а&о^гЛюЬ Ьооо^одп

оЬо-оЬо 1991

ПЕЧАТНЫХ Л. - 1,5 УЧЁТЛЗДАТЛ,- 1,1

БЕСПЛАТНО

ЗАКАЗ № ПЛ7 ТИРАЖ 100

УОП ГРУЗГИЛРОМЕТА, ТБИЛИСИ пр. ДАВИДА АГМАШЕНЕБЕЛИ 15» '

.министерство народного образования

азербайджанской республики

азербайджанский научно-исследовательский институт педагогических наук

На правах рукописи удк—371.;5:894.3й--

БАДЛЛОВА АСЛ1АР САДЫК кызы

С И СТЕРЛА РАБОТЫ НО ВЗАИМОСВЯЗАННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНЫХ РАБОТ С УЧЕБНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

13.00.02—Методика преподавания литературы

автореферат

анссертздпш представленной на соискание ученой стелек» клич»,чата педагогических наук

паку — 1ш)3

Диссертация выполнена в Азербайджанском научно-ис следовательском институте педагогических наук.

Научный руководитель:

—кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник А. М. Бабаев.

Официальные оппоненты:

—доктор педагогических наук, профессор Д. М. Ахмедов, —доктор педагогических наук, профессор Р. Ш. Мустафаева.

Ведущее учреждение — Азербайджанский государственный педагогический университет им. Н. Туси.

Защита диссертации состоится . 30 " САМО^ё 1992 года в . /V " часов на заседании Специализированного совета К 054.08.01 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02—Методика преподавания литературы в Азербайджанском научно-исследовательском институте педагогических наук.

Адрес: 370010, г. Баку, пр. Азербайджана, 40.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Азербайджанского НИИ педагогических паук.

Аьтореферат разослан „, Л. * ИО^р 19921.

Ученый секретарь Специадизиросанного совета,

кандидат педагогических наук, А Л/

старший научный сотрудник: З^л^иУЛ П. Б. АЛИЕВ

ОБЩАЯ ХАРЛОТЕРНСТИКА ИССЛВД®ЛИЯ

Актуальность исследуемой проблемы.Педагогической наукой давно доказано эффективное значен»« щхтацотя различных' внзкласс-нт»х работ как в процессе обучения,так и.воспитания.В средней об-щйобразонательноА школе накоплен определенный опит использования внеклассгапг работ в преподавания отдельных предметов.Литература отличается от осталыих школьных дисциплин тактая* спэциническими аспектами,как древние истоки,богатство содержания,неразрпв-ггаеть с разными направлениями мировой культуры, постоянство п непрерывность развития. Это и является рольное»ьп,которая на вписывается в ограниченные рашш урогл литературы и вызывает необходимость в провадопин внеклассных работ.

Внеклассная работа по литературё позволяет дать учагдиися дополнительные знания по любому из программных материалов,вести широкие,всесторонние работа по различный проблемам,регулировать чорту занятости между теки,кто проявляет особые склонности к предмету, а также остальнши учащимися.

3 сколе изучаются образца классической и современной литературы,учашиеся знакомятся с фактами из жизни художников .учатся анализировать произведения, избирать композицию,сродства художественного отображения с учетом специфических особенностей ху-докестаеннол литература и целостности во содержания и 'Ъорот.Под воздействием художественной литературы у школьников фориируатся мировоззронио и эстетический идеал,воспитывается хуцо^эстоонгаЛ вкус,развивается паблюдатэльнос-гь.Именно поэтому усовершенствования содяр-л-яттия, форм, методов и средств оЛучэш!я литературы все; -да было и остается одним из впугаге задач педагогической науки. А сегодня,когда идэт процесс обновления идеологического содер-

по-эподаиагая в общеобразовательно'! гаолэ.птот фактор приобретает более в ахпоо л на ч е';:<?. Ортну wj снов соединение процесса обучения к знеклзссшх работ предстаЕдяэт собой тзггшкй tai:-тор в развитии ивдилддуальных спососнэстоЯ учащихся. Такое едигг-стзс способствует правильно?! организации свободного промечи, более иирокону и прочному усвоэтт учетного материала, и«дия;гцу-альчого развития,нравстэочному доспи rannio, самостоятельно" деятельности и содержательному отдыху.

В педагогической и методической литературе, изданной в рес-пуб .;>ко, значение внеклассных работ но литературе проанализировано в различных теоретических и методических направлениях.Од-каяо ira проведены исследования п аспояте стетзштичэской организации внакласывд: работ по литературе,характерных особенностей разfujx форм и видов этой работы,возможностей учэннчззхого контингента с точки зрения охвата,соответствия с программными материалами.

Йкш изложенным и определяется актуальность проблем! исследования. ...

, Объектом исследования является рлзэигиа литературных знаниЯ учадихся У-Ài классов общеобразовательной пколы.

Предметом исследования является выяснение рациональных ?ош, средств и методов взаимосвязанной орп лизации внеклассных работ с учебными материалами по литературе, определение системы этсГ: работы. '

Целью исследования является подготовка эффективной методической системы взаимосвязанной организации внеклассных работ с учебными материалами по литературе.

Пэрод исследованием были поставлены следующие задай и:

~ а -

1.Проанализировать программы и учебники по литературе в свете нсслецуочой прои'лемы.

2.Изучить и обобщить научно-методическую литературу по проблеме.

3.Изучить состояние организации и проведения внеклассных работ по литература в школьно!* практик«.

4.Выявить особенности,цели и задачи внеклассных работ по литературе в средних и старших классах общеобразовательно? школы.

5.Разработать эффективные пути взаимосвязанного использования различных форм внеклассной работы с учебными материалами.

3 исследовании выдвинута рабочая гипотеза о том,что если:

-г при организации внеклассных работ будут учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

- будут избираться разнообразные и интересные форш в организации и проведении внеклассных работ,исключая при этом повтора;

- создать широкие возможности учащихся для самостоятельной деятельности;

- внеклассная работа будет проводиться соответственно содержанию и полям учебных материалов.в нужное вромя /до урока,параллельно с урок.та,посла урока/;

- будет соблюдена систематичность во взаимосвязи внеклассных работ о процессом обучения,то при этом повысится эффективность усвоения литературного материала.

Методологическую основу наследования'1 составляют последние юсти*вния йаучно-ь'втодических и педагогических наук,дилленти-чосгая взаимосвязь между национальны!; и общочелопечесгим.

Для выполнения основных зяд'ш.вытакаюцих из пели диесэрта-

1п;ч,!1сгюльп званы слэцущпе ии то та ::с г. л адов а; ул ч:

I. Лапагогпческце нл'^гтяепия.В езкзк о исслодованива в ряде .скол роспубяики /школы й? 35,44,64,99,126,182,16? г.Еаку,^ 2, 6,13 г.Ллп-Ьайрам.та.'ЗГ 5.6 г.Комаха.а тнет.з школах сол Гайлчр, ' Нарл'.анг.оь/; йзкахкнского района,Дилман.Калва Лхсуиюхого района, Эркгапн.Кйязиноба/Гзячэл Ь.'асаллкьского района/ проведены наблюдения, накоплены соотвэтотвуот.ие глтзрпали. Па исследованию прослыл по болоз 300 уроков,проведено наблюдение над 500 впэюгас-сньтми мсропр".1ятиями,розуль,га?ы коуорих обоби;знн и изложены в диссертации.

2_._FecGra.Ci.3язанго^е с проблемой исследования беседы проводились с учащимися У-Х1 1ыассов,учителя«1т-предмотн;а:амк,клпсс11ыш руководгтэллми, зам.директор! по организации внзтыгассноЯ и внз-пгаольноЯ работы,яколькши библиотекарями.

".Анкетный опрос.С целью изучения состояния поставленной проблемы в школьной практика проводился анкетный опрос сред(г 119 учителей и 1010 учащих.*; я, и нал из про в а I :ы и систематйзлросокы результаты,которые шали счое отрокенкз к соответствующем разделе исследования.

4. Кпучзнио школьной дскуцоктлнии.В свате иссл&дуемой проб-лемъ' кручены и проаьализирозаня та!и работ учителой-предизтчи- • коз, зэ-К.директора то организации внеклассной и внеикольноА работы и кяасеннх рукояодителой.

5.Теоретический анализ.узтодск изучоны и пропнрпиэиро-ваны руководящие документе,гаучио-пздагогическая и методическая литература,программы и учебники и другие соответствующие «отериалн.

Педагогический ¡адензтда^ент. С целью апробирования достогор-

ности внгшинутоЧ гипотезн проведены эксперимент. -,нне работы в Еакинстсо?. школе № 9Э,в гаколе ^ 13 г.Али-Еайра\шы,Ге?5лярской и Нпрнманкендской сельской юколе Шзмахинского,Дильманской и 'глль винской езльскоТ1 школе Лхсуччского района.

Нчуччач новизна кселедоват'ГЯ.Зпзрсг'е в республике разработана система работы по взаимосвязанной организации внеклассных работ с учзбндаи материалами по литературе в средней общеобразовательной школе.

Теоретическое значение исследования.Р исследовании методика преподавания литарчтуры представляется в новом аспекте,всесторонне характеризуется влияние вноклаосшлс работ на повышение эффективности преподавания курса литературы вцелом.

Практическое значение исследования:

1.Выдвинутые в диссертации положения могут быть использованы в усовершенствовании содергания програм/ и учебников;

2. Рекомендации по> диссертации окажут учителям практическую помопь в элективном построении уроков литературы, в организации и проведении внеклассных работ;

3.Основные положения диссертации могут быть реализованы также в преподавании курса методики преподавания литературы в филологических факультетах вузов.

На зал;»ту выносятся слазукудиэ осношюо положения:

1.В организации внеклассных работ по литературе и осуществлении взаимосвязи с процессом обучения нэобходи.'о учитывать ннтэресн,также возрастные особенности и уровень развития уч! тихся.

2.Н организации внеклассных работ по литературе яедугеЯ долуна быть идея расширения и углубления изучаемых на ;,гроках

- б -

материалов.

3.3 организации яиэклассних работ по литературе,при ссб.та-дении взаимосвязи с материалами обучения и принцип-; от индивидуального до мае сон ос тн, долг- т быть использованы индивидуальные, групповыё и массовые ¿[ормы работы, позволяютие повысить самостоятельность учащихся.

А прощания ис еле дова ул> я. Основ кые положения диоезотатг и доведены до педагогической общественности республики посредством докладов на научно-практических конференциях,посвященных результатам научно-чсслодовательскнх работ молодых соискателей,выступлений и докладов на кон<!<?рэнциях,республиканских педагогических чтениях,заседаниях районных и школьных ыетолобьединениЯ, а тахке посредством педагогической печати.По содержанию диссертации опубликованы 2 мето,Ц1Гчеокие рекомендации и 10 журнальных.. статей.

Структура диссертации.Диссертационная работа состоит из зве-дечия,двух глав,общих выводов и рекомендаций,библиографии. •

ОСНОВНОЕ С0Д2ИКАШ2 ДИССЕРТАЦИЙ

Во введении изложена актуальность проблемы,обоснованы объект и предмет исследования,методологическая основа,цели и задачи. гипотеза,определен?! метода педагогического исследования,ис- . пользование в ходе работы,и основные положения-, »ынесенкне на яящу.ту,а такте научная новизна у, практическая зна-:№осгь,апробация результатоз исследования. .

Пешая глапя -"!Еа учко-мзтодичзекко вопросы взапмоспязлнно? . организации внеклассных работ с учебными материалам;: по литература" - состоит из трех параграфов. : ■

Н первом параграфа-. - "Сущность,значение и возможности взаи-

мосвлзи рнзклассшх работ с учебными материалам: - раскрыта сутулость, значимость и возможности осуществления взаимосвязи внеадасснкх работ с учебными глатериаламк. Охарактеризованы ос-нопнпе спзц'л^ичаскуо особенности внеклассных работ,отличающий их от уро!'л,а их значение классрфщиропяно а следующем порядке!

- внеклассные работы препятствуют пустому ч бесполезному вреуяпрвпровоидвтм учащихся;

- расширяют знания по предмету,и таким обтазом обеспечит-ют усвоение учащимися более всесторонних и Шфоких знаний по изучаемой тема;

- создают благоприятные условия для осуцэствлзння внутри-прз.цматних и мекпрэдметних спяэе?;

- воспитываю? у учаг;;»хся идейность и целенаправленность, чузство коллэктгаизма,сл.;?оетолг?льность и кт:циат.геность,в1?ут-реннзз богатство,эстетическое отношение к ;п::-нп.

Пршг/уая во вниманье все эти положительные качества вне-кляссшес работ произведен анализ возможностей учебной прог-раши,* соответствия действующих учебников програшнкм требованиям, их яигэненнозть.

3 результате исследования сделан вивод о том,что п старших классах ,и особеггаостп у учащихся со склонност'ью,иозбуг.да-отся большой интерес к литературе.По настоящее время б молах литературное наследие Ккного Азербайджана изучается только и-: основе пропззодетй Северного Азербайджана,посвящениях этоЛ теме ЛА.С.Ордубади "Тзбрнз тукашшЛ',|!'.КбраПЕ.!ОВ "Наступит

день" и др.Очевидно,что более з^ектгаше результат!! ¡/огут ----

Прогний! по литегатурз для У-XI классов обг,«образовательна кк.:лн. !Чяу,'.'аари}>, 1СЛ5

- а - .

дать непосредственное изучение этого процесса, где школыпи: соприкоснется с яиш-'н дыханием этой литературы.Kpowe того,с включением литературы,созданной в эмиграции,большая литература Азербайджана охватывает огромную территорию.Используч внв1сласс?п:з работы мо»но изучить тсядиции и новаторство,особенности разлития литературы Северного Азербайджана как ш основа отдельных примеров ü ппздсгав/.телв?,так- и в сравнении с социальным строем и административной территорией. ■

Однако некоторые произведения,отображающие содержание обзорных тем к жизнвнкиЯ путь художников, не вошли в ьтгагргпму в качестве? иатеоиалов внеклассного чтения потому одумается необходимость в оргонкзипт связанной с ними .внеклассной оаботы. 3s вуалирование исторической правды во .всех сферах,в том числя художественной литературе, а другие жлеялеиия гслзли гсесто и в процессе обучения к воспитания в школе.И в обзорных темах,и в отдельных очерках в курсе литературы Н&хты подвергались 'искажению. Целесообразно в процессе проведения внеклассных занятгтй уде ¡гать вникание из подобные Такты'. - .' .

Зо втором параграфе,который называется - "Постановка проблемы в методической литературе" нами своз отражение анализ-иузтч}"с« -«итярятуры,охарактеризованы разные идеи и полотенкл, . гнекаплио отношение к нкм автора.

В результате энэлияа иауччо-матод'/ческоА л*/тештуи' выленп-лось,что oi'W-давгт ?н-зкчлсоныо работы ка:с Фактор,полоти-

теяьго РЛ1-:яш;ь'! на качество обучения. И эта' проблема р трудау рлзличных пвтопоп анзлнз'/фохчшз'по-разноку.Обьзхтом изечздов.'.-нид при этом были разные вчлн /внеклассное чтенне,лите|'>атур;р:е кружки,л1!тератур!10-^'зылалы1ыб. вечера,конференции, диспуты дп./

внеклассных работ.Но в целом с/стека взаимосвязанно-! организации внеклассных p-ujót с учебными материалами в республике не исследована.

Ч третьем параграфе - "Анализ состояния проблеет исследования в практике лкэяы",анализируется положение проблемы в школьно''. практике,освещаются положительные стороны и недостатки.В целях выяснения уровня взаимосвязанной организации внеклассных работ с учебными материалами,кроме наблюдений проведен опрос среди учктогой и учеников в трех этапах.

13а пзрзом отопэ опрос проводился среди учителей.Целью опроса являлось выяснение того,каким видам внеклассных работ отдается большее предпочтение в школьной практике,отдаотся больпее предпочтение в школьной практике,сроки проведения этих работ, fía втором этапе опрос среди учащихся,для выяснения отнопегош учащихся с индивидуальными,групповыми и массовыми Ирмами внеклассной работа, проводил в трех направлениях.lía третьем этапе цельв опроса было изучение состояния взаимосвязи mee класс них-pitfoT с обучением.

Вторая глава "Система взаимосвязанной организации внеклассных работ по литерагурз с учебными материалами" - таю»о состоит из трех параграфов., ' _

В первом пар.?гра^о;яотэрнй называется "Организация тщгаи-'- . в дуальных япоклэссных работ",исследована проблема взаимосвязанной организации индивидуальных вноклассннх работ с учебными материалами.В процессе исследования автор ооновнвэется на виды работ,соответствующие чкцязцдузльшч <$ормам деятельности уча-'дихся.Объектом исследования стало чтение,хак начальная точка

- 10 - ■

л

псах других внеклассных работ и особенности при m организации. Здось делается вывод о том,что у истоков всех внеклассных работ по литературе стоит чтение.Неоценима роль чтения особенно з ol-^ектганой организации массовых внеклассных работ.Поэтому основным путем поощрения ученического чтения является не традргцконкьгЯ опрос о прочитанном^выработка заинтересованности к обучении и друг;« видам внеклассных работ,Здесь создается замкнутый круг: от "истока" к другим видам внеклассных работ,а оттуда к уроку. В результате учащиеся на уроке демонстртгруют качественнее знания и у них появляется интерес к новый обьэктам чтения.

В младяих н средних массах чтение,как правило,строится по определенной тематике /пир,дружба,труд и т.д./,в старптих ютас-сах положение соответствующим образом меняется.Приходится питать детские сердца,настроенные на чувства мира,дружбы,труда,патриотизма, проблемными т о г;. В о з I i икае т необходимость построения материалов чтения не по тематике,а по определенным принципам. !.'ате-риалы чтения для старшеклассников можно отбирать по слсдуп:;;им принципам: I.Историчность.2.ЛокумантальностЬ.З.Паушюсть.4.Современность. Назг'чпгне принципы охватывают не только художественные,но и литературно-критические и уудожественно-публиц'.'стииес-гсие материалы.

I.Принцип истог 1чности охватывает самые необходимые произведения, отражающие определенные исторические периоды и личности. Главной полью чтения таких произведений является-доведе! е до учащихся литературных фактов и их изучение,a такке их воспитание в духе преданности к своему народу, напиональнш корням.

2. Принцип документальности охватывает произведения,которые

проясняют и конкретизируют знания,освежают историческую правду. Опираясь на этот принцип можно использовать документальные ¡тро-пронзйвдзния,мемуары,письма и т.д.

".Возраст и уровень знаний учащихся старших классов позволяют использовать в их воспитании и обучении,по мэре необходимости, различные научные первоисточники.

Примером таких источников могут служить книги из серии "Видные люди Азербайджана","Литературные портреты",литературно-критические статьи соответствующие тематика учебных материалов.Определение полезности таких материалов для ч эния возможно только на основе принципа научности,

4.Нельзя отлучать старшеклассников от ежедневных литературных процессов.Поэтому что,эти пропасен способствуют на только расщггрэшш литературных знаний,но и подготовка к жизни.Но' под "вхеднозннм литературным процессом" подразумевается на все,что является новш,а та произзодештя,которые соответствуют пульсу врзмени,указывают путь истины.А. это возможно только на основа принципа современности.

В школах учатся тэ1с*о одарэнтм учащиеся,которые склонны к творчеству, публицистике,поэзии и проза.С целья увеличения ^активности внеклассных работ с такими учащимися,автор разрабо-

V.- Г. • ■ !

тал и провел специальные занятия в бакинских иколах ~ 38,44, 54,99.Работа проводилась в двух направлениях: а/прослушивание образцов художественного творчества; б/проведение обмена по оти:/ образцам.

В ходе рэботы по обо™ напргвлет:лм за основу принималось сравнение,То есть,после прослушивания образцов поззии и /трозу они сравнивались с произведениями видных авторов в соэтветстзу-

кгцих жанрах.На основе этого сравнения выяснялись изъяны в знаниях учащихся:Проводились также специальные занятия по вопроса;/: а/подражания -л оригинальности в литературе; б/наблюдеьия

с

и художественному воспитанию; в/литературного обобщения; г/композиции и сюг.ета; д/трвбовашгЛ, продьгаляшмм ко всем литературным видам и_жанра;.:; о/единства мысли и поэтики; и/языка и стиля.

Лучшие образцы творчества периодически публиковались з школьной стенгазете,передавались по школьному радиоузлу,били даны на отзыв специалистам.Одобренные видными .художниками слова республики и. опубликованные в прессе образцы индивидуального творчества и включены е диссертацию.

В исследовании иллюстрирование прочитанных книг, подготовка и оформление альбомов такде охарактеризованы как индгаиду-альныз внеклассные работы.

Во втором параграфе главы,названной ''Организация групповых внеклассных работ" - определены четыре-з^да кру.кков,обзспэ-чнзающих -групповую деятельность учащихся: а.-'Гюльклорвдз кружки; б/кружки выразительного чтения; в/драматические кружки; г/кр.та-ки "Юный филолог". '

В диссертации широко и всесторонне охарактеризовано воздействие на обучение и воспитание учащихся каядого вида кружка,, указаны пути увязки это1! работы с учебными материалами.Внскязан-иыэ теорэ.тичоскиэ положения эиспзр »/енталыю проверены н внедрим ira практике.

В ryparpaffo при характеристике работы Фольклорного отмечается,что за годы обучения учащиеся У-У,Т классов нолучэг.т определенные знания только о скэаксх,пословкн;;х,рагадках и дястднах, изучают эбрамщ ил;; отгпжи.^о îmov«; зчнятчй кру*-ют,

наряду с расширением знаний и представлений по этим Ридам, необходимо обраг^гться к другим видам устного народно Г'- творчества,воссоздать опрздзлоюшэ понятия о больяом "¡д-^чском Фольклоре.

ЗфТюктшшэс строить работу таких прутиков по двум направло-ич'пл:

I.Работа, с кнкго:";.С этой целы? ил разллчтшх источников подбираются образш азербайджанского фольклора »которые доступны данному контенгочту учащихся организуется их коллокп'рнм проелутсжгнке для чягспов крука.а затем и обсугдение.Таг;:о об-сидения, хзк. правило, проводятся в увязке с учебнтаи материалами с опорой на от пето ателыпго суя донн я учащихся.Про -гтачноо произведен/о анализируется: пннсчтотсч цели,цдоода.обьакты, ролэгитзльнне и отг'-'д голыше сторон!, отратекиз в ком ксторпч-ност;!,г?огоя'!г}ностп,1:а1люнальност:1.вср данные отмечаптся' в теттээдях по »гр«>чкр. После изучения учебного материала по дан-чоП те;/е начинается о^сучденис з крупке.Таким образом,« совокупности гтолучч'-рг"-- из изучения прогрзгтллог материалов и вне-гжсгтто чтзчт орг-мгладюд отношение учащихся к зто'1 тсс.

З.ОДгхуснив •"И.эпи.Нто направление требует у учащихся тогае активной ;-нанеп>'Ои позиции,так как та предлагается садани;; на сенов с- рготютгпвпс образцов.Сни с помолы? родителе-': или дпугнх пзроелмх характеризуют образцы устного народного тяоттстпо чвобходг?.зге пометки в тйтрадйх.Ога дальни

определить то,качт«у г-иду принадлежат эги о^раз!?*: Лачт»» глг »олмболыт, поспорю?» или поговорки,скороговорки г? др.'На слр-дул-гоу яянчтип ктп-у'-'л" они отчнт'/г-тгт^л о гчпл."не«ии д.ч.ч»'.1ГО за-

дания.В это время образца народного творчества обсуждаются во взаимосвязи, проверяется правильность определения их видов и другие вопросы.

Б главе также раскрыты основные направления проведения кружковой работы,пути использования учениками источников устной и письменной литературы.С целью проверки достоверности выдвинутых теоретических положений в УШ классе бил проведен эксперимент на тему "Книга моего Деда Коркута",которая соответствует программным требованиям.ГзЯлярская сельская школг Пемахинсяого района была определена в качества экспериментальной.В целях определения оптимального плана работы эксперимента организовывали чтение произведений "¡.'ир Леде Коркута" Анара,"Кочевье" Ь'онлуда Суле^манлы,смотр художественного фильма "Деде Коркут",беседы об этническом происхождении,языке,истории,географии,музыке,со-деряании и стилистических особенностях дастанов как литературного вида,был подготовлен специальный выпуск газеты "Гопуз".Поело завершения урока и кружковых занятий по избранной теме,результаты ото!! работ подвергались апробированию среди ученических групп - крукковцев I! не кружковцев.Км были заданы следукцие вопросы:

1.0 каком историческом периоде жизни нашего народа говорится в дастанах "Книга моего Деда Коркута"?

2„Кто такие огузы?

13.В какоЧ географической территории жили огузы?

1.Каков был быт огузов?

5.Каковы были обычаи и традиции огузоз?

6.Какие топонимы сегодняшнего дня свидетельствуют о жилищах огузов?

?.Яаиа огузская кровь сегодня.

В.''стсрическое значение для нашего народа "Книги моего Де-

Повторное апробирование результатов эксперимента проводилось в Ллн-ГаЛрашинскоЯ школз ГЗ,,Гнльмапско;'! сельскоЯ школе Лхсу-ичст-ого раЯона.Уотду экспэргооэталывки к контрольными группами в Гечлярской сельской около КТемахинехога работа разница в усвоен":' составила 26 процентов,Дли-ЕапрамлинсхоЯ школе " 13 - составляло 20 процентов,ДильмэнскоЧ селъокоЯ иколе Ахсуинского района. - 15 процентов.Ход и результаты эксперимента юлии иптрозсое отрэгеп'З в таблице /см. таблицу на стрэнти 15/. •

Освещая работу гпргка »ыразтггельного чтения,в ди • .'ертапии отмечается,что по структуре Свое" они более соответствует воз-раеттрг,: особенностям учащихся У-УШ классов. Развгаагот назь'ки чтения ута'пчхея,рястирая при этом их кругозор,углубляя знания по программным материалам, способствуют овладеют дополнительными умзнички и парками.Деятельность прутков,организованных по раз-ра^отаячо"? наш методике в школах " 23 г.Баку,Р 2 г.Али-Байрам- ■ ли,*Ьплпнпзнтско* ~коле Еегашпгского района, "»рккванской соль-с:со"г '\голе '!ас.алл;ягсгсого района, подробно излотвада в дкссертагщв.

В оддэ тол республики проведен« констатиругщий и обучаяций • •эксперт/'знти.Результата проделанной работа стригенн з диссертант» на основе инсценировке ттьзеы Гасан-задэ кого есть всп-росн" проведенной в бакинской иколе В 102.

Анализ практических материалов показал,что для учглубленкя и рзеетгрояия знанкЯ по предмету,создания научного мышления у учаг.ч/ся, склонных к литературе,целесообразно привлекать старгаэ-

" АЬ ~ Т й-б л и ц а

Результаты эксперимента по' теме "Книгз ыоего Деда Коркутз"

И к о л и Группы Кол-во . уч-ся Количество полных ответов Процент о с, воя 1Н я о - О "г-! & 0} О су р* о ГР ~ ГС Е-* Ч О О О к Процент о X и я Я О « О О ~ ? г !< гз и « и О Ен м О И 5 О О.

Гейлярскэя ср. икола Шеизхин-• ского района члены круккв не чл. кружа 15 15 13 67 II 13 73 26

Школа !,'.' 13 гор. Алп-Ба !{~оа:;лы члены кружка не чл. К В V.¡СНГ- 15 15 12 60 О и 20 ЬО 3 20

Дигшанскзя сельская е:олэ' сгл;;;ского района члены круша не чл. крукка 13 13 10 77 ъ II . о5 2 15

классиков в спе^таолыгао крутки "Ршй филолог".Работа кружка долкча быть построена на научной основе,наряд'/ с обгцедодакти-чес:::ки принципами,здесь вач;но соблюдать тахг.е . ..ациальшо прнггпппг.т.е. соответствие учебно* программе,научность,обязательность '! др.Пугано сбрапаться к таким проблемам,которые чс-хо^чт -'з требопанч" программы,могут содействовать развита? литературных знани." учашкхся.Необходимо ссзеи'ато в вертикальном и в горизонтальном направлениях те вопросу, которые Умалчивалась в процессе 065'чения в результате давлен/я со стороки бьтв-'•геге пол'-ти'^стого рет^.'а з республике.Эта мнсль обоснована с д;-сезртап-''л а связи с кру^коро" работой по обзорном тем-з "Азер--ба?д---ачская литература до ;<У!2 века",входящей в программу IX ■ клгсса. . • ,'..•'

у третьем параграфе - "Организация кассовых внеклассных работ",рассчатрквгптся вопроси уассовнх внеклассных работ,которые являются итоговым во зсгЯ.внеклассной работе. Результаты индцвидуальгах и' групповых работ в .этой форме представляют со-"оП кульмгагпннл.На основе -анализа лкольнаГ;- практики массовое внеклассное работы,соответственно возрастнзгм особенностям учащихся тзаелвт на две группы: •

а/Работы, четору.о ко проводить и со средними и со стар-•31 "ли »ачолькнкау::.

б/Работн.хэрактзрше дичь для старгчгсяг'ссттков.' • 'С массоеьтм вночласснкм работам,которые хопю -ппег-одить и-со средни '-и 'со стпрзжог яяольтпсоуи,отяесечы- ¿кторатурнич рэ~ чера,встречи,конкурсы.3 процессе исследования проведение лчтзг 'за турите? вечеров .определено в следующих направлениях: I.Веч-з-рч,поспя."!-э'?н!« отдзльргчм прэилпедениям.з.зочеги^осч-^анкт-'в . ••

определенным литературно-историческим периодам.3.Вечера,посвященные отдельному, литературном^'' виду и жанру.4.Вечера, посвященные связи литературы с видами искусства.

Методические положения о взаимосвязанной, организации литературно вечеров с материала^': обучения апробированы п вечере,, проведенной в бакинских школах W 38 и 158,который был посвя-тцеч жизни и творчеству М.-5изули.Ход и эфЪектчнность этой скорми работы подробно излагается в диссертации.

В результате исследования определено,что ряд вече рои полезно проводить в виде вечера-встречи,т.е. объединяя две Форш.

В пропессе подготовки к мероприятию составляются выставки произведений художника,который приглашается на встречу.А если это ветеран воЛны или труда,национальный герой,то готовится спе-циа.г ъй стенд, фото-монтгж, посвященный его кизни,организуется специальный выпуск стенгазеты или бюллетени,радиопередача и др. Дли получения автографа школьники покупают книги приглашенных авторов и,конечно,читают отрывки с их произведений.Приятное впечатление оставляет автограф гостя в альбоме памятных записей,который становится частицей истории школы.

Одной из интерес:шх форм внеклассной работы является конкурс, который часто становится итоговым,так как проводится после изучения программных материалов.ПорзыЯ этап начинается в классе, затем проводится менду классами и,наконец, по всей школо.Исследования показывают,что конкурсы по охвату тематики бывают узкими к широкими.Конкурсы по узко:! тематике обычно охватывают япзнъ и творчество одного художника слова.Широкие конкурсы бывают свя-сапн с определенной проблемой или историчоошу.' пзр-<одам,К уст-\\:лгг чопку-рс-.у к,"»лого тура определяется 10-12 или 15-20

вопросов.С КЗ-ТДЕМ туром меняются к вопросы,чтобы нн допускать повторения.Результаты конкурса / который провод"^ся в пколе

!'<!:> г.Р&\гу,Р 13 г.Али-Еайрсгаь*, КользчпскоР с^.юокол орвдн?,*» мколо Лхсуинского района/,связанного с днями поэзии Сабира,подтвердили правильность напих полокенгЯ.

Читательские ко:-гЬзр;?нции и диспуты охарактеризованы в диссертации та к*.в кап виды массовых внеклассных работ.В зависимости от тематики и цели,предлагается проводить читательские кок/о-ренипи в двух направлениях: Т/ в виде конференции, г.осв*щенно?1 ~из;г/ и творчеству одного писателя; 2/ в связи с опной книгой или произведением; 3/ вокруг нескольких книг,объединенных единой проблемой.

Для апробации достоверности высказенных поло^ешй в Кальвин-ской сельской школе Ахсуинског-о ра"она был проведен эксперимент. Результаты зкепзр^ента проходили иовторнуи проверку в Наркмаи-кзндсксй сельской■школе Томахинского района и в геколо 99 гор. Раку.Экспериментальная работа увязывалась с темой "Об азербай-■ дакской литературе УГ1-ХУ1. веков",вхточенкой'в программу по литературе для IX классов."! основу конфет» ннии по теме "?ели-чалп;н1 полководец,глава государства.и .поэт." был:: гоставлеик книги "Рзку-Т501" , "УудзфорчнсккЯ мост", "Чалдрянская блгга", "^ызылбптм", которые пссг,т:;с'ны зтз'Г!, дзтгельиости и тяорчеотяу таха "емзгша Хдтая,о которой с программе и учебнике содержится •тчтохт майзя г-гр'оомация.В период подготовки к кон1>ерег,ц'Ч! учащиеся бит: грвдупрзгденя. с том,что названные кн;:ги не будут об-суяданн з отдельности,работа будет проводиться по олодуугрег направления!»: .

' 1.3эяччяо корни да йах Рсклялл Хятэи: З'ейх

- -го -

Гейдар,Узун Гасан.Сара хатун и другие.

2.Политическое положение в Азербайджане до Хатаи.

3.Охрана маленького %маила.

■4.Ворьба за однное,могучее государство Азербайджан.

5.Шах йснаил как 'политический деятель.

б.О'ах !'смаил как поэт.

■ 7.Отношение во двсоцз СеТовццов к искусству и художнику.

8.Отношение П'ах Кснанла к ггоедизствентшка^.

9.0тношзние преемников к П'ах Исмаилу.

После завершения конференции знания учащихся контрольных и экспериментальных классов подвергались проверкес помощью тестов. Полученные результаты показали,что учащиеся контрольных классов имеют о Шах '/смаиле лишь об:^ие представления.А в экспе-рии зльшх классах учащиеся овладели широкими знаниями о большом поэте,полководце,государственном деятэле.У них сложилось ясное представление о родословной,общественно-политической деятельности,творчестве Шах Нсмаила.

Результаты окснзринзнта во всеГт полноте наши свое отражение б диссертации.Здесь подводится вывоц о том,что' увязка работы по организации массовых внеклассных работ с учебными материалами /в данном случае на примерз читательской конференции/ приобретает особое' значение н благодаря такому подходу значительно углубляются знания учащихся по литература,повышается эффективность обучения.

В диссертации также определенное место удаляется организации и прозедению диспутов,как мероприятия регулирующего массовую деятельность учащихся,побуждающих их к активному логическому мжизнию на основе конкретных фактов,Все это создает почку

_ '■>т _ — А, ь —

для активно?. к плодотворно/ деятельности будучгих выпускников гаолы.

СП7'3 В:ГРЛ»' I! ?йГСС^У!Д1?!Г 1!а основе проведанного исслел.о^ени.ч сделснп! об-чие пнтзо.та и рекомендации, котоше иьло-'ачк игае:

1.Внеклассные р.т'отм прзлетаялядт собо:Ч важное сродство в ' повмчении э^окотв кости обу«з?т литератур».-^неклассчне работк, пооводимне в поз.тлчнгх фермах и направлениях,дапт возможность дли поведения в адиноа сусло литературные интересы,знания и умзния уча>р;ход,разБда-а-.ог а них научнмй и художественны'! кругозор.

Существует взаимосвязь ме-'ду различными фппмами знвклге-сно'' 1У?Сотнт по литературе.-О-этому одни формн внеклассной работ» могут нолоп-'лт^лыга повлиять па повышение э Кекткнностк других нидоз.То есть,л организации и проведении внеклассных работ га литературе,залояешкэ возмогнозти для комплексного ух использования.

3.1! хода организации и проведении внеклассных работ и .

зи с изучение;.* .л'теегхтев гтассноескоЯ и современноЯ литературную входящих р ебяяатзльнуп программу,*ыло установлено,что при ото;.! создаются широкие возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся,в них развивается и интерес к акти-зкс..лу чтении,создается предпосылка для' развития литературного вкуса.

4.Узязка инддаидуальшх,групповых -и массовых Форм внешгас-сно.1 работы с учебными материалами делает свободное время учащихся более содержательным,углубляот и расширяет их знания,дает

- Ж -

возможность успешно осуществлять внутрипредмотную и мажпредмет-ную связь.3 этом смысле материалы обучения по У-Х1 классам создают благоприятную псчву для повышения смысловой и содержательно!! значимости,расширения форм внеклассных работ.

5.Одно": из важных особенностей внеклассных работ по лито- . ратуре является их положительное воздействие на широту охвата и идейную наппарл^нность самостоятельного чтения учащихся.Именно поэтому,разике биды знэклассш'х работ сравнительно активизируют мышление уча-дихся.В целях повышения эффективности внеклассных работ по литературе и расширения сферы их влияния,целесообразно реализовать следующие. рекомендации в практической пе-рагог:гчзскоГ деятельности:

1.Внеклассные работы,имеющие важное значено в развитии литературных знаний,должны проводиться со стропя.: учетом учебных материалов по каждому классу,в нудное время с широким.привлечением наглядно-иллюстративных материалов.

2.В процессе проведения внеклассных работ по литегатуро необходимо принимать во внимание возможности свободного времени учащихся,их возрастные особенности,уровень восприятия знаний

и умений,а 'тлкже индивидуальшэ наклонности учащихся,Удачны4, подбор художественных материалов по различшм тема:/, и нанрам должно стать важным условием,необходимым педагогическим принципом.

З.Прин::мая во знимг те важную роль внеклассных мероприятия-по литературе в общем развитии учащихся,необходимо обрамь особое внимание на разнообразность их форм и содержания.С ото? ■ цельп важно комплексно ксполозовать на занятиях и выразительное чтонио,и чтательскиз конференции,и драматические кружки,кото-

рыэ оправдали себл л раб от в отдельных учителеЛ-нсюатояэч,« такте экспериментаторов го дзнко" проблз!.'е. Нельзя ззбшчать также о подготовке соог>зтствутгр.х программ для кружков и студи": "Гны": '"плолого".

4.Для достк:о:га нг.^ольшз!* отдачи от влс'гллскрач ррбот по лит-»р?турв,нзобхоя'"'о дсб-ться чтения \"чп"т':,т:'С'т литепэтурнэ-ху- * догчсттениых пр&язттдзнт"4 в контэтеге с а.*еп'\а"'д':-а-'ско,4 литзря-тупо",созданно" " С*яе:**э»« и Лзер^а "д-канз, которая затраги-

вает саше аитуалыго проблемы одного большого народа.Организация эктзеенкх работ на основе этих про'--ззедэниЯ/которые соответствую? опрзцзлонннм про графам.! материалам,до~гна стять в центре йн»пгзняя уче!пх-л'лтс*ратуронодов,пз'ргогоз и метолистов,стать объектом глубоких т'сслздов^ни":.

5,.гугл лозь"п?:пг! а*"о^тириости внзгллсснъ-х работ по литературе прио^ротаят га'тоо знэченттэ в свете практического решения пэоблэш, конкретнее указание пля учителей о '[ормах работе соответственно зоз'ю-^'сс??!.: хтулоп класса в yne6ir.se

программах и дополнениях к ним.

''.Не дол^ш оставаться ?*»з внимания и подготовка методических посо^г"", г'аг.тяпко-,'.тлгс?',ат?'ят-'х- средств,сизтр'лт вечеров ггс паз-нуу> тзматиру.Здзсь необходимо основнваться на классически*! соя-рз:.:<31гагв традиции аззрбз"дганста2 лнторатурм та: закнего фактора богащенпя педагогического произсса. •

7.Парное зночзнпо в развитии литературных знании учащихся более глубокие исследования в дальнзГлем каждого вида, внеклассной работы по- литературе.'

Основное Ьодередпие диссертации таило свое страяение в сло-дучцих публии?пнях автора:

"Т.Изучение псоизв'едйиня ,изобрзте.»'ч::х природу.Сб."ГТряполавя-

- 24 -

ние азербайджанского языка и литературы. ,1987,Р 3,с.36-39.

2.Эффективные пути'организации литературного кружка в 1У-УП I /У-У!'*/ классах.Сб."Преподавание азербайджанского языка и лито- I ратури",196в,''" I,с.33-36.

3.Внеклассные работы по литературе /методические рекомендации/, тип."П Азербайджана,19РВ, 1,25 п.л.

4.Ученические науч"ые общества по литературе.Об."Преподавание азербайджанского языка и лит-po",IpeP,г, I,с.24-26.

5.Читательские конференции,обсуждения и ^испуты.Сб. "Препо-дазаниз азербайджанского языка к лиг-рн",]989,Р 4,с.14-28.

6.Массовые внеклассные работы по литературе /методические рекомендации/,тип.ШО Азербайджана,1990, 1,75 п.л.

7."Зщэ не все увиденное...".Еур."Ана сову",1990,-И,с.16-19. В.Обзорные темы...свободные беседы. Л!ур. "Ана созу",1991,

Р 3, 0.22-25.

9.Плачь,гвоздика,плачь.Хур."Ана созу", 1991 ,!1?4,с.41-44.

10. Из опыта использования экскурсий в обучении литератур*!. 'Кур."Ана созу",199Х,Р 9-10, 0.20-22.

11.Сегодняшняя дорога начинается со вчерашего дня.?ур."Дна созу",199Г,!Р 9-10, с.25-27.

12.Если глубоко задуматься.Еур."Ана созу",1992,!П 1-2,с.23 -¿Г