автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование профессионально-организаторских умений студентов ВУЗов культуры во внеучебной деятельности

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Матвиенко, Людмила Павловна, 1984 год

введение.з

Глава I. ОРГАНИЗАТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КУЛЬТПРОСВЕТРАБОТНИКА КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

§ I. Методологические основы организаторской подготовки культпросветработников.

§ 2. Содержание и структура организаторской деятельности культпросветработника

§ 3. Личность культпросветработника и её организаторские возможности. а) организаторские умения в структуре личности культпросветработника. б) проблемы Формирования культпросветработника как организатора в вузе культуры. в) этапы и особенности формирования организаторских свойств в профессиональном труде специалиста выводы по i главе.

Глава п. педагогическое руководство нормированием профессионально-организаторскйх умений студентов вузов культуры во внеучебвой деятельности. *.

§ I. Внеучебная деятельность в системе профессионально-организаторской подготовки культпросветработников • «

§ 2т Проблемы типологического подхода в руководстве. организаторской подготовкой культпросветработников. • «

§ 3. Пути и методы формирования профессионально-организаторских умений.

ВЫВОДЫ ПО П ГЛАВЕ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование профессионально-организаторских умений студентов ВУЗов культуры во внеучебной деятельности"

Осуществление программы совершенствования идеологической массово-политической работы, принятой июньским (1983 г,) Пленумом Щ КПСС,во многом зависит, как отметил К.У.Черненко на встрече с рабочими Московского металлургического завода "Серп и молот", от достижения деловитости, организованности в идеологической практике (3-7, с.19). Решающая роль здесь принадлежит кадрам -"ключевому звену идеологической работы" (30, с.79), ведущей чертой которых, как указывалось на ХХУХ съезде КПСС, является способность находиться в гуще трудящихся масс, из личного практического опыта знать их жизнь, запросы, интересы (29, с.72),т.е, быть подлинными организаторами.

Данные требования относятся и к кадрам культпросветработников, осуществляющим широкую идеологическую работу в массах. Тем не менее анализ практики, материалов исследований свидетельствует о существовании противоречия между практическими потребностями в высококвалифицированном организаторском труде культпросветработников и их реальной подготовленностью. Оно проявляется в уровне организации досуга и развития самодеятельности трудящихся, недостаточной направленности выпускников вузов культуры на организаторскую деятельность в клубе. Однако проблемы педагогического руководства организаторской подготовкой студентов вузов культуры, - в частности, использования внеучебной деятельности, которая, как показывает практика, может быть максимально приближена к условиям организаторского труда культпросветработника, -не стали пока предметом специального изучения.

Эти обстоятельства обусловили цель исследования: научное обоснование и экспериментальная проверка путей формирования профессионально-организаторских умений студентов вузов культуры во внеучебной деятельности.

Целевая установка определила следующие задачи исследования:

1« Осуществить анализ содержания и структуры организаторской деятельности культпросветработника,определить комплекс умений, необходимых для её осуществления»

2. Исследовать процесс формирования организаторских умений культпросветработника в ходе обучения в вузе и профессиональной деятельности, его этапы, особенности,

3. Разработать методику педагогического руководства формированием профессионально-организаторских умений будущих специалистов во внеучебной деятельности.

Объект исследования: студенты культурно-просветительных факультетов вузов культуры и культпросветработники с высшим специальным образованием в процессе их профессионально-организаторского становления и деятельности»

Предмет исследования: структура профессионально-организаторских умений культпросветработника и процесс их формирования во внеучебной деятельности.

База исследования - вузы культуры УССР - Киевский, Харьковский, Ровенский и Николаевский культурно-просветительный факультет; клубные учреждения Николаевской области»

Гипотеза исследования: эффективность формирования профессионально-организаторских умений студентов вузов культуры во внеучебной деятельности повысится,если: а) будет выработано объективное представление о содержании,специфике, структуре организаторской деятельности и умений культпросветработника^) подготовка будет осуществляться поэтапно, в соответствии с содержанием учебного процесса, особенностями формирования профессионально-организаторских умений и типологическими характеристиками студентов; в) будет достигнуто сближение и взаимодействие процессов приобретения знаний в ходе обучения и их реализации во внеучебной организаторской деятельности, максимально приближенной к условиям профессиональной*

Методологической основой исследования послужили труды К.Маркса, '¿.Энгельса, В .И Ленина об организаторской деятельности и её роли в социалистическом обществе; решения съездов КПСС, Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР, материалы июньского (19S3г.) и апрельского (1984 г.) Пленумов ЦК КПСС по вопросам идеологической работы, подготовки кадров в современных условиях.

Опорными в исследовании стали труды Н.К.Крупской,!♦И.Калинина, А.В.Луначарского,А.С.Макаренко об организаторской деятельности педагога, воспитателя, культпросветработника.

Теоретическому осмыслению темы способствовали работы ученых по проблемам: Формирования личности /Б.Г.Ананьев (58), Л.С.Выготский (83), С.Н.Иконникова (99; 100), И.СЛСон (123), БД.Парыгин (163), Э.В.Соколов (100)/; управления и организации /В.Г.Афанасьев (63), И Л .Болотников (69), Д.М.Гвишиани (86), В Л.Терещенко (194), Г .П.Тульчинский (202)/; вузовской подготовки /Н.В.Кузьмина (129), В.Т.Лисовский (134)/; культпросветработы и воспитания молодежи в клубе /М.А.Ариарский (60), Д.М.Генкин (87; 88),Е.И.Смирнова (180; 181), Ф.А.Соломоник (185), В.Е.Триодин (200; 201)/; роли внеучебной деятельности в формировании специалиста /Е.Е.Вит-рук (78), В.ПЛабашинскас (106,107), Т.Г.Томашевская (198)/.

Проблемы организаторской деятельности и подготовки наиболее изучены сегодня в психолого-педагогических исследованиях личности школьника и студента педагогического вуза. Диалектическое единство общего (присущего всем организаторам) и специфического в деятельности культпросветработника позволило нам рассматривать данные работы как теоретическую основу исследования,изучить процесс разработки интересующей нас проблемы.

Наиболее глубоко психология организаторской деятельности изучена в трудах Л.й.Уманского. Им выявлена структура,функции, виды организаторской деятельности; система свойств личности организатора, включающая: направленность, подготовленность, общие и организаторские качества; определены пути, методы его подготовки (140; 204).

Анализ свойств организатора на примере ведающихся личностей осуществили А.Г.Ковалев и ВД.Мясищев при изучении проблемы способностей (118). Наиболее важны для нас, в связи с близостью труда культпросветработника к деятельности педагога, работника искусства, здесь характеристики ведающегося педагога-организатора A.C. Макаренко и великого режиссера, организатора и теоретика театра К.С.Станиславского,успех работы которых,по мнению авторов,обеспечивало сочетание психологической избирательности в восприятии окружающих с творческими способностями и волевши качествами. ^

Ряд авторов /Ф.Н.Гоноболин (89), Н.В.Кузьмина (129),Н.Д.Левитов (131)/ исследовали организаторские способности в структуре педагогических, подчеркивая организаторский характер труда педагога.

Перечисленные труды стали теоретическим фундаментом исследования проблемы в 70-80 годах. Анализ вышедших в этот период работ (62; 125; 128; 144; 148; 197; 203; 221; 224 и др.) позволяет выявить общеорганизаторскую структуру свойств личности,возможные пути их классификации,методы,условия организаторского воспитания.

Представления ученых о свойствах организатора доволнно разнообразны, Тем не менее сравнительный анализ позволяет вццелить качества: "самостоятельность", "инициатива", "любовь к работе с людьми", "организованность", группы умений по организации коллективной деятельности и условий её осуществления; формированию личности и коллектива; самоорганизации, встречающиеся в большинстве работ»

Основной путь формирования организатора в исследованиях -объединение организаторского обучения с самостоятельной работой» При этом,отмечая организующую роль учебных предметов, авторы выделяют внеучебную деятельность,как обеспечивающую наибольшие возможности организаторской подготовки»

Ведущими условиями формирования организатора в работах являются: связь теории и практики в организаторской подготовке; использование разнообразных,в том числе активных,методов организаторского обучения; учет индивидуальных особенностей воспита^ика и наличие организаторских способностей у воспитателя; самост оятель-ность, гласность,общественная полезность деятельности,контроль за ее осуществлением; поэтапность и систематичность подготовки»

Таким образом, сегодня выработано общее представление о деятельности и свойствах организатора, путях его подготовки. Тем не менее нечеткость классификаций организаторских свойств личности, определений этапов их формирования;наблюдаемое в ряде работ вцце-ление в качестве организаторских профессиональных и общечеловеческих свойств, - свидетельствует о необходимости дальнейшего изучения проблемы.

Источником специальной информации стали исследования по проблемам подготовки и деятельности культпросветработника. Активное изучение их началось сравнительно недавно,однако накоплен уже существенный практический и теоретический материал.

Одной из первых структуру личности культпросветработника исследовала Ж.Ф.Верещагина (76), вццелив организаторские способности в ней как ведущие и отметив важность разработки специальной их диагностики при наборе в вуз. Развитые организаторские способности специалиста автор связывает с умелым подбором людей, распределением поручений* подготовленностью технических моментов деятельности, видением ее перспективы, требовательностью,четким контролем, принципиальной оценкой результатов труда. Как можно заметить, здесь,в основном,вццелены общеорганизаторские характеристики, не являющиеся специальными для культпросветработника. Тем не менее: данная работа позволила составить представление о структуре ведущих свойств специалиста.

Одновременно вышла работа. В.М.Петрова (165), где на большом социологическом материале обосновывается необходимость изучения абитуриентов, а затем студентов вузов культуры, формирования их профессиональных ориентаций. По мнению автора,представления абитуриентов часто абсолютно не соответствуют задачам подготовки культпросветработников, в результате чего и образуются негативные установки обучения.

В дальнейшем исследовании проблемы ввделилось три направления: изучение личности и деятельности культпросветработника; проблем его подготовки; различных направлений профессионального труда в

ЙЛУОЗ1.

Следует отметить,что авторами часто исследуются не отдельные аспекты, а весь комплекс проблем.

Проблемы деятельности и свойств личности культпросветработника разрабатывают: Д.Генкин (71), В.З.Дуликов (93), Г.АЛЗвтее-ва (95), А.Оапустина (109), Т.АЛСудрина (130), Л.Й.Пак (160), Н.И.Сергеева (177), Э.И.Сидорова (178), ЕЛ.Смирнова (181), A.B. Тихонов (196) и др. Серьёзное внимание им уделено в ходе исследования: "Клубный работник сегодня и завтра. Профессиограмма культпросветработника", проведенного Московским научно-исследовательским институтом культуры (186-188).

Большинство ученых сегодня считает, что культпросветработник "должен быть превде всего организатором, уметь координировать усилия различных учревдений., развивать и направлять самодеятельность масс, привлекая к культурно-просветительной деятельности широкие круги общественности., учитывать и откликаться на запросы и интересы разных групп населения" (71,с.37). На основании этого подхода ДД.Генкиным сформулирован перечень знаний и умений культпросветработника, в котором организаторский аспект занимает существенное место (71,с.39).

Тенденция комплексного изучения различных проявлений деятельности и личности специалиста, характерная для современных исследований, ярко проявилась в сборнике трудов "Клубный работник: личность и деятельность" высшей профсоюзной школы культуры (П4). Наибольший интерес, в связи с проблемой диссертации,представляет в нем работа В.Н.Панферова (162). Функциональный анализ деятельности культпросветработников позволил автору определить виды их труда, социальные и технологические Функции,структуру свойств личности. Воделив в структуре социальной организаторско-руквводящей Функции целый ряд технологических, В.НЛанферов подчеркивает,что они встретились в труде клубных работников всех должностных категорий, но с различной частотой исполнения, что позволяет сделать вывод о единой Функциональной структуре их деятельности.

Чрезвычайно актуально комплексное исследование "Клубный работник сегодня и завтра. Профессиограмма клубного работника" (186-188).Рассмотренные с марксистско-ленинских позиций особенности деятельности культпросветработника на современном этапе, пути,методы ее изучения* социальный портрет клубного работника, анализ его труда,идеи о необходимости дифференциации в клубной работе и характеристики профессиональных групп являются теоретической основой изучения проблем деятельности и подготовки специалиста.

Тем не менее по поводу ряда положений его мы позволим высказать некоторые замечания. Так, авторы вьделяют три группы специалистов: в области творческой деятельности; организации досуга; управления (187,с.88-92). Деятельность же методиста,имеющая большое значение в клубной работе,почему-то здесь не отражена. Некоторые недоумения вызывают и формулировки названий групп. Действия организаторов массовой работы>как и руководителей самодеятельности,направлены на организацию творчества трудящихся, развитие их активности, инициативы. Однако творческий аспект почему-то ввделен лишь в труде руководителей самодеятельных коллективов.Недостаточно откорректировано и название группы специалистов культурно-массовой работы - специалисты в области организации досуга, хотя вся деятельность в клубе носит досутовый характер. На наш взгляд,в квалификационный профиль специалиста важно включить также знания основ организации и коммуникации в культпросветработе,потребность в которых испытывается особенно остро.

Исследования труда культпросветработника в условиях клуба затрагивают широкий круг проблем: совершенствование педагогического воздействия на аудиторию /А.П.Хачатурян (211)/; воспитание в клубном учреждении /В.Е.Новаторов (151)/; повышение культуры общения /О.И.Даниленко (91)/;, обеспечение педагогического руководства самодеятельным коллективом /ВЛ.Исаенко (103; 104), В.Ф.Чабанный (215)/; социальная адаптация молодых специалистов /Э.П.Виткене (77)/. Рассмотрение в них организаторских аспектов деятельности, проблем подготовки, свойств личности культпросветработника свидетельствует о высокой ценности для нашего исследования.

Наиболее интересны, в свете рассматриваемой проблемы, работы по вопросам профессиональной подготовки культпросветработника /Г.ИДнашкиной (59)Д.М.Генкина (87), Е.Я.Зазерского (97),Р.М. Иордановой (105), М.Б.Клемантович (112), Н.Я.Лониной (136), З.В. Менжилиевской (142), Л.й.Михайловой (145), Е.Г.Нефедовой (149), Л.Е.Осиповой (158), Д«Б.Перчика (164), И.Б.Сихимбаева (179), В.Н. Чекулаенко (217), В.И.Черниченко (220) и др./.

Более всего здесь изучены проблемы формирования профессиональной направленности (59; 145; 165; 220). Так, исследуя мотива-ционную сферу студентов, Л.И .Михайлова считает адекватной художественной специализации вуза музыкально-организаторскую мотивацию, подчеркивая, что пока учебный процесс направлен на подготовку музыканта вообще, с недостаточной ориентацией на организаторскую работу в клубе. Автор подчеркивает необходимость межпредметных связей, важность внеучебной деятельности в подготовке специалиста, определяет место организаторских умений и навыков в структуре профессиональной подготовленности (145). .

Идея об использовании средств культурно-просветительной работы в Формировании установок на профессию получила глубокое теоретическое и практическое развитие в диссертационном исследовании

Г.И.Анашкиной. Автором выявлены закономерности формирования профессиональной направленности,знание которых важно и для организаторского воспитания специалиста, во многом зависящего от профессиональных установок«

Таким образом, интерес к проблемам личности и подготовки культпросветработника в последнее время значительно возрос. Роль организаторских действий и свойств в его профессиональном труде рассматривается как ведущая. Большинство исследователей подчеркивает необходимость активизации профессионально-практических действий студентов, отмечает возможности использования внеучебной деятельности в данном направлении.Однако характеристики организатора в основном рассматриваются в контексте общих свойств личности, при изучении специальных проблем, недостаточно близких к организаторской подготовке. Часто авторы лишь фиксируют недостатки организаторской деятельности и подготовки культпросветработников, не определяя путей их преодоления, причин создавшегося положения. Б то же время важность и полезность существующих работ несомненна, так как только на основе разработанных общих вопросов можно перейти к более глубокому анализу частного. В исследованиях накоплен большой фактический материал,отмечены нерешенные проблемы,определены некоторые пути и методы их разработки. Так, сегодня недостаточно изучены: специфика,содержание,структура организаторской деятельности и свойств личности культпросветработника;этапы, особенности, методика их формирования; возможности внеучебной деятельности в данном направлении. Исследование указанных проблем и определило содержание работы.

Реализация задач исследования предполагала применение комплекса методов, отличающихся на различных этапах работы.

I ЭТАП. Теоретически-поисковый (1978-1979 гг.). Теоретический анализ проблемы: изучение произведений классиков марксизма-ленинизма, партийно-правительственных документов,философской, исторической, экономической, социологической, психолого-педагогической, клубоведческой литературы; включенное наблюдение внеучебной деятельности вуза в качестве директора студенческого клуба; пилотажное изучение уровня организаторского развития студентов; выработка гипотезы исследования.

П ЭТАП. Опытно-констатирующий (1979-1981 г.г.).

1. Исследование содержания и структуры организаторской деятельности культпросветработника,свойств его личности,этапов, особенностей их формирования методами: обобщения независимых характеристик, оценивания,наблюдения,сравнительного и функционального анализа деятельности специалистов различного организаторского мастерства, хронометража,самофотографии их рабочего дня; массового опроса культпросветработников; анализа должностных инструкций,документов и результатов организаторской деятельности.

2. Изучение вузовского процесса подготовки организатора уровня организаторского развития студентов в ходе: простого и включенного наблюдения; устного и письменного опроса; анализа документов и результатов деятельности; изучения учебных планов, программ, планов идейно-воспитательной работы,учебы актива и т.д.

Инструментарий исследования на данном этапе составили 4 вида анкет, розданных на основе 50$ выборки культпросветработникам с высшим образованием (220), экспертам - заслуженным работникам культуры, руководителям культпросветработы (20); первокурсникам (400), студентам 1У курса (350) на базах исследования. Всего в исследовании участвовало 990 человек.

Анализ информации в связи с показателями стажа,вида деятельности, уровня организаторского развития опрашиваемых позволил получить разносторонние, сопоставимые и взаимоконтролируемые данные, изучить исходный уровень и этапы организаторского становления личности. Обработка материалов осуществлялась методами математической статистики.

3. Корректировка основных положений эксперимента в ходе пилотажной опытно-педагогической работы со студентами Николаевского культурно-проеветительного Факультета.

Ш ЭТАП. Нормирующий эксперимент (1981-1983 г.г.). Апробация разработанной автором методики поэтапногю формирования профессионально-организаторских умений студентов вузов культуры во внеуче-бной деятельности.

Исследование организаторского развития студентов проводилось на основе специально подготовленной программы и включало методы: наблюдения, устного и письменного опроса, оценивания экспертов и сокурсников, самооценок, анализа объективных результатов и документов деятельности, монографических и педагогических характеристик, анализа работы выпускников.

Научная новизна работы:

- исследовано содержание, специфика организаторской деятельности культпросветработника и определена её структура;

- разработана система умений культпросветработника как организатора и выявлены особенности их формирования;

- определена роль внеучебной деятельности в формировании профессионально-организаторских умений студентов вузов культуры и выявлены пути сближения и взаимодействия процессов приобретения знаний в ходе обучения и их реализации во внеучебной профессиональнонаправленной организаторской деятельности;

- определено содержание этапов организаторской подготовки студентов во внеучебной деятельности в соответствии с особенностями формирования профессионально-организаторских умений, содержанием учебного процесса, типологическими организаторскими характеристиками личности.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Организаторская деятельность в труде культпросветработника выступает как способ реализации педагогических задач и включает систему действий по организации информации,совместной деятельности людей, педагогического воздействия на посетителя и самоорганизации. Эффективность данной деятельности находится в прямой зависимости от сформированности у специалиста информационно-проектировочных, непосредственно-организаторских, организаторско-педа-гогических умений и умений самоорганизации, соответствующих основным её элементам.

2. Внеучебная деятельность в вузе культуры является- реальным средством формирования профессионально-организаторских умений,позволяющим объединить естественную потребность студентов в совместной организации досуга с задачами их профессиональной подготовки.

Педагогическая программа использования внеучебной деятельности в формировании профессионально-организаторских умений студентов предполагает: а) максимальное приближение внеучебной работы к условиям труда культпросветработника как организатора; б) формирование' у студентов установок профессионально-организаторской деятельности и подготовки; в) сближение и взаимодействие процессов приобретения знаний в ходе обучения и их реализации во внеучебной деятельности; г) широкое вовлечение студентов во внеучеб-ную работу на основе ицдивидуально-типологического подхода; всемерного развития их инициативы и самодеятельности; д) поэтапность .организаторской подготовки с учетом содержания процесса обучения и особенностей формирования умений,

3. Уровень организаторской"подготовленности студентов зависит от их профессиональной направленности,организаторского опыта и установок на вид деятельности в вузе - общественную,учебную,ху-дожественно-исполнительскую и т.д.

Сближение и взаимодействие процессов приобретения знаний в ходе обучениямихреализации во внеучебной профессионально-направленной организаторской деятельности предполагает: а) соответствие внеучебной работы специализациям студентов и содержанию тем, изучаемых в учебном процессе; б) использование во внеучебной деятельности методов активизации организаторского мышления (защит сценария, "проигрывания" мероприятия во времени и т.д.); в) иллюстрацию теоретических положений в учебном процессе примерами вне-учебных мероприятий студентов; г) консультативное руководство внеучебной работой преподавателями вуза и т.д.

5, Основндои этапами формирования профессионально-организаторских умений студентов во внеучебной деятельности являются: а) общеорганизаторская подготовка; Формирование установок профессионально-организаторской деятельности; б) реализация и закрепление во внеучебной профессионально-направленной организаторской деятельности знаний,полученных в учебном процессе; в) стимулирование профессионально-организаторской активности студентов,упражнения в деятельности, максимально приближенной к условиям труда культпросветработника как организатора.

Практическая значимость исследования: полученные выводы позволяют повысить эффективность формирования профессионально-организаторских умений культпросветработников в учебных заведениях культуры, а следовательно - и уровень их организаторской деятельности. Б частности: а) усилить целенаправленность процесса формирования специалиста на основе знаний структуры организаторской деятельности и умений личности как во внеучебной работе,так и в ходе обучения; б) осуществлять педагогическое воздействие дифференцированно, с учетом типологических организаторских характеристик студентов; в) проводить подготовку поэтапно,в соответствии с особенностями формирования профессионально-организаторских свойств и содержанием обучения; г) усилить практическую направленность организаторской подготовки, использовать внеучебную деятельность студентов как базу реализации профессионально-организаторских знаний и формирования соответствующих умений.

Выявленные в ходе исследования потребности организаторской подготовки на различных этапах послевузовской деятельности культпросветработника могут способствовать совершенствованию организаторского обучения в системе повышения квалификации.

Формы и методы использования внеучебной деятельности как базы формирования организаторских умений студентов могут найти применение в практике любого вуза,готовящего специалистов к организаторской деятельности.

Структура диссертации. Работа состоит из введения,двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

ВЫВОДЫ ПО П ГЛАВЕ

I. Внеучебная деятельность в вузе культуры - важное специфическое звено профессионально-организаторской подготовки. Она обеспечивает: возможности досуговой самоорганизации личности, раннего вовлечения студентов в профессионально-организаторские действия, реализации в них специальных знаний культпросветработника.

П. Уровень организаторского развития студентов вузов культуры во многом различен. В связи с этим- подготовка должна осуществляться дифференцированного учетом их индивидуально-типологических организаторских особенностей.

1Щ Особенностям Формирования организаторских свойств соответствуют следующие этапы подготовки: I . - формирование общеорганизаторских элементов непосредственно-организаторских умений и умений самоорганизации, установок культурно-организаторской деятельности (X курс); П . - специальное теоретическое обучение (в учебном процессе), обеспечение реализации знаний в профессионально-организаторской внеучебной деятельности, дальнейшее общеорганизаторское развитие (Е курс); Ш.-'. - упражнения в деятельности; максимально приближенной к профессиональной, Формирование основных профессионально-организаторских умений (Ш.-1У курс).

IV. Единство учебной и внеучебной деятельности в подготовке организатора может быть достигнуто на основе максимального сближения процессов приобретения знаний в учебном процессе и их реализации во внеучебной профессионально-организаторской деятельности.

V. Студенческий клуб в вузе культуры является важндо звеном организаторского воспитания. Наиболее широки здесь возможности смотра-конкурса студенческих групп на лучшее мероприятие, совета студенческого клуба, шефской работы и самодеятельного творчества.

VI. Рассматриваемый процесс Формирования организаторских умений культпросветработников обеспечивает: рост влияния внеучебной деятельности на профессионально-организаторскую подготовку специалиста; Формирование установок организаторского обучения и деятельности в клубе; осознанность профессионально-организаторских действий; расширение общего и профессионально-организаторского опыта специалиста.

В результате деятельности достигается высокий уровень сформированности профессионально-организаторских умений студентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В соответствии с задачами исследования в диссертации рассмотрены: организаторская деятельность культпросветработника и свойства личности,обеспечивающие ее успешность; этапы и особенности их Формирования; пути и методы развития профессионально-организаторских умений студентов вузов культуры во внеучебной деятельности»

Как показало исследование, организаторская деятельность культпросветработника представляет специфический вид работы с людьми,направленный на реализацию педагогических задач средствами культурно-просветительной работы. В результате нее налаживается совместная добровольная деятельность людей,способствующая удовлетворению и развитию их многообразных интересов, формированию педагогически-целесообразных взаимоотношений. Структура деятельности представляет систему из четырех видов действий: информационно-проектировочного (организация информации), непосредственно-организаторского (организация совместной деятельности людей).ор-ганизаторско-педагогического (организация педагогического воздействия на посетителя). самоорганизации (организация субъекта),обеспечивающих реализацию основных задач работы клуба. Комплекс свойств объектов организаторских усилий и обуславливает специфику организаторского труда культпросветработника.

Каждому виду организаторских действий соответствуют элементы структуры личности, сложного образования, объединяющего непосредственно-организаторские и общие свойства .Качества направленности -- обеспечивают гражданскую позицию организатора; общие - влияют на уровень его деятельности; организаторские - способствуют успеху организаторских действий; профессионально-организаторские - выражаются в способности видеть пути досуговий организации деятельности и развития личности,осуществлять воздействие на творческом, эмоциональном уровне. Знания - отражают закономерности организаторского труда, обеспечивают осознанность и компетентность, действий специалиста.

Ведущей характеристикой подготовленности являются умения организатора, рассматриваемые как способность личности осуществлять руководство совместной деятельностью людей в специфических условиях досуга на основе профессиональных знаний,навыков,опыта. Виды организаторских умений соответствуют видам действий специалистов и проявляются у организаторов как массовой работн, так и самодеятельного творчества. Анализ их труда позволил сделать вывод о единой системе свойств личности и некоторых различиях,проявляющихся в содержании, структуре составляющих ее элементов и обусловленных особенностями подготовки, деятельности,объекта воздействия специалистов.

Изучение труда культпросветработников позволило констатировать недостаточный уровень организаторской деятельности,а также -- отметить несовпадение представлений специалистов о значимости организаторских действий и регулярности их выполнения. Важными причинами сложившегося положения являются: недостаточная профессионально-организаторская направленность и подготовленность части первокурсников; слабая разработанность вопросов организаторского обучения в вузе культуры, неравноценность,разрозненность его, недостаточная практическая направленность; невысокая реализация общественной и культурно-организаторской активности,подготовленности студентов во внеучебной деятельности.

Анализ изменений в представлениях,оценках специалистов позволил сделать выводы о росте с опытом работы потребностей в проФессионально-организаторских свойствах, поэтапности формирования личности культпросветработника как организатора.

Исследование процесса Формирования организатора в вузе позволило выявить условия и пути его совершенствования, определить педагогические задачи работы со студентами различного уровня, организаторского развития.

Данные констатирующего исследования о структуре организаторской деятельности и свойств личности культпросветработника, эта- ' пах и особенностях их Формирования, типологических организаторских особенностях студентов и возможностях организаторской подготовки в вузе легли в основу педагогического эксперимента. Его проведение во внеучебной общественной и культурно-организаторской деятельности, моделирующей элементы профессионально-организаторского труда культпросветработника, подтверждает безусловную справедливость начальной гипотезы и позволяет ввделить основные условия и этапы Формирования профессионально-организаторских умений студентов вузов культуры.

Эффективность Формирования профессионально-организаторских умений студентов повысится при следующих условиях:

- наличие у студентов установок профессионально-организаторской деятельности и подготовки;

- обеспечение комплексного обучения будущих специалистов основам организаторской деятельности в клубе и реализации знаний в практической работе. Наиболее удачной здесь является форма спецкурса -практикума ;

- учет индивидуально-типологических организаторских особенностей студентов;

- поэтапность подготовки, с учетом особенностей формирования организаторских свойств, постепенное углубление и расширение объема, уровня организаторских действий, повышение их общественной полезности;

- использование внеучебной деятельности как базы црофессио-нально-организаторского обучения: а) внесение элементов организаторского обучения в традиционные формы внеучебной деятельности студентов: смотр-конкурс групп на лучшее массовое мероприятие, самодеятельное творчество, шефскую работу студентов; б) сближение деятельности студенческого клуба с практикой культурно-просветительной работы, моделирование в ней элементов профессионально-организаторского труда; в) активизация творческих, игровых, соревновательных начал во внеучебной работе в сочетании с максимальным развитием самодеятельности студентов; г) создание активно действующего руководящего органа: совета студенческого клуба - школы общественных начал в клубной работе;

- сближение процессов приобретения знаний и их реализации во внеучебной профессионально-организаторской деятельности;: а) проведение обучающе-адаптивной практики в течение всего периода обучения на базе студенческого клуба с наиболее активным включением в данную работу студентов младших (1-П) курсов; б) взаимосвязь внеучебной деятельности с предметами, изучаемыми на конкретном этапе в учебном процессе; в) учет во внеучебной работе специализаций студентов; г) консультивное руководство преподавателей внеучебной работой студентов.

Реализация данных условий осуществлялась на следующих этапах подготовки:

I. Общеорганизаторское обучение и деятельность,формирование общеорганизаторских элементов непосредственно-организаторских умений и умений самоорганизации; формирование установок подготовки в ходе элементарных профессионально-организаторских действий (X курс),

П. Преимущественно теоретическое специальное обучение (в учебном процессе), обеспечение реализации полученных знаний во внеу-чебной профессионально-организаторской деятельности. Начало формирования информационно-проектировочных умений в сочетании с дальнейшей общеорганизаторской подготовкой (П курс).

Uli. Упражнения в деятельности максимально приближенной к профессиональной. Развитие профессиональных элементов в непосредственно-организаторских умениях и умениях самоорганизации.Форми-рование на основе общеорганизаторской и профессионально-теоретической подготовки информационно-проектировочных и организаторс-ко- педагогических умений (И-1У курс).

Специальная программа, разработанная с учетом данных этапов и условий формирования свойств,позволила, как показало исследование, значительно повысить уровень организаторской подготовленности студентов экспериментальных групп.

Задачей нашей диссертации было исследование путей формирования профессионально-организаторских умений студентов вузов культуры во внеучебной деятельности. В то же время, изучение проблемы показало, что сегодня являются чрезвычайно актуальными вопросы диагностики организаторских способностей культпросветработников (в особенности на этапе набора в вуз); возможностей учебного процесса в организаторской подготовке специалиста; научной организации труда в клубе; пути совершенствования организаторского обучения. в системе повышения квалификации. В изучении данных проблем могут быть использованы выводы и рекомендации,полученные нашим исследованием.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Матвиенко, Людмила Павловна, Киев

1. Маркс К. Капитал,- Маркс К.,Энгельс ф* Соч.,2-е изд»,т»23, с. 1-78

2. Маркс К. Тезисы о Фейербахе.- Там se, т.З,с.1-4.

3. Маркс К.,Энгельс Ф. Немецкая идеология.- Там же,тЗ,с.7-544.

4. Энгельс Ф. Анти-Дюринг.- Там же, т.20,с.1-338.

5. Энгельс Ф. Об авторитете.- Там же,т.18,с.302-305.

6. Ленин В Л. Как нам реорганизовать. Рабкрин.- Пблн.собр.соч., т. 45, с .383-384.

7. Ленин "В Д. Как организовать соревнование? Там же, т.35,, с.195-205.

8. Ленин В.Й. АЛ.Коростелеву. Там же, т.53,с.67-68.

9. Ленин В.И» 0 задачах производственной пропаганды. Там же, тЛХ, с.468-469.

10. Ленин В.И. О задачах профсоюзов. Там же, т.37,с.403-406.

11. Ленин В.И. 0 кандидатуре МЛЛСалинина на пост председателя ВВДК*-. Там же, т.38, с.223-226.

12. Ленин ВЛ» О работе Наркомпроса.- Там же,т.42,с.322-332. 13. Ленин В.И. Об едином хозяйственном плане.- Там же,т.42, с .339-3 40.

13. Ленин В.И. Очередные задачи Советской власти.- Там же, т.36, с.165-208.

14. Ленин В.И. Письмо в редакцию "Искры".- Там жегт.8,с.93-97.

15. Ленин В Л .Планы тезисов "О роли и задачах профсоюзов в условиях новой экономической политики?- Там же, т.44,с.494-500.

16. Ленин B.ÏÏ» Проект программы РКП(б).Основные задачи диктатуры пролетариата в России.- Там же,т.38,с.81-124.

17. Ленин В.И. Проект тезисов о роли и задачах профсоюзов в условиях новой экономической политики.- Полн.собр.соч.,т.44,с.348-350.I

18. Ленин В.5Ц Речь на II совещании заведующих внешкольными подотделами губернских отделов народного образования 24 января 1919 года,- Там же, т.37,с.463-464.

19. Ленин ВЛ. Речь на III Всероссийском Совещании: заведующих внешкольными подотделами губернских отделов народного образозания 25 февраля 1920 года.- Там же,т.40,с.160-165.

20. Ленин ВД, Речь на III Всероссийском Съезде Советов народного хозяйства 27 января 1920 года.- Там же,т.40,с.76-80.24» Ленин В.И, Речь на III Всероссийском съезде рабочих водноготранспорта 15. марта 1920 года.- Там же, т. 40, с.213-220.

21. Ленин ВД. Речь памяти Я.М.Свердлова на экстренном заседании

22. ВЩК,18 марта 1919 года.- Там же,т.38,с.74-79.

23. Ленин В Д. Телеграмма Н.М.Книпповичу.- Там же,т.53,с.97.

24. Ленин В.И. Что делать с Рабкрином.- Там же,т.45,с.447.28» Материалы ХХУ съезда КПСС.- М.: Политиздат,1976,- 255с.

25. Материалы ХХУ1 съезда КПСС.- М.: Политиздат,1981.- 223с.

26. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 14-15 июня 1983 года.- М.: Политиздат,1983.- 80с.

27. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 10 апреля 1984 ГО' да*-М.: Политиздат, 1984.

28. О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 29 июня 1979 года.- В кн.: Справочник партийного работника. М., Политиздат, 1980, вып.20, с.331-338.

29. О дальнейшем улучшении идеологической политико-воспитательной работы.Постановлеиие ЦК КПСС от 26 апреля 1979 года.- М.: Политиздат, 1979.- 15 с.

30. О мерах по дальнейшему развитию самодеятельного художественного творчества: Постановление ЦК КПСС от 28 марта 1978 года.

31. В кн.: Справочник партийного работника. М., 1979,вып.19,с.361-364.

32. О мерах по дальнейшему улучшению культурного обслуживания сельского населения: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 14 июля 1978 года. В кн.: Справочник партийного работника. М., 1978, вып.18, с.367-369.

33. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик: Принята на Внеочередной Седьмой Сессии Верховного Совета СССР девятого созыва,7 октября 1977 года.- М.: Политиздат:, 1978.- 61 с.

34. Черненко К.У. Речь на встрече с рабочими Московского металлургического завода "Серп и молот" 29 апреля 1984 года.- М.: Политиздат, 1984. 32 е., ил.

35. Щербицкий В.В.'О задачах партийных организаций республики по выполнению Постановления ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической политико-воспитательной работы": Доклад на собрании партийного актива республики.- Правда Украины, 1979, 8 июня.

36. Демичев П.Н. ХХУ1 съезд КПСС и задачи культуры.- Коммунист, 1981, й 8, с.21-33.

37. Ю. Калинин М.И.'О воспитании коммунистической сознательности: Сб.статей и речей.- М.: Политиздат, 1974. 288 с.

38. Крупская Н.К. Педагогические сочинения в 10-ти т., т.7, М.: 1959.

39. Крупская ПЛ. Будем активными культармейцами.- Там же, т.7, с.694-697.43.» Крупская Н.К. Выступление на агитпропсовещании при Щ ВКП(б).-т.7, с. 433-441»

40. Крупская НЛ. Выступление на первом Съезде клубных работников.- Там же, т.8, с.102-112.45» Крупская НЛ. Главполитпросвет и искусство. Там же, т.7, с.85-89.

41. Крупская НЛ» Новые методы и единый план культпросветрабокы»-Там же, т.7,с.534-557.

42. Крупская НЛ. 0 культурной работ:е в деревне.- Там же,т.7, с.194-217.

43. Крупская НЛ» Основы политпросветработы.- Там же,т.7,с»293-3.88.49» Крупская НЛ. Очередной план работы Главполитпросвета.- Там же,т.7,0.63-69.

44. Крупская НЛ. Перспективы политпросветработы.- Там же, т.7, с. 10 4-115.

45. Крупская Н.К. Самокритика в области политпросветработы.- Там же, т»7, с.448-456.

46. Крупская НЛ» Текущий момент и внешкольное образование.- Там же, т.7, с.32-39.53.» Луначарский А.В. 0 коммунистическом воспитании.- К.! Радянська школа, 1977.- 144 с.

47. Луначарский А.В. 0 воспитании и образовании. Под ред.А.М.Арсе-нева и др.- М.: Педагогика,1976.- 636 с.

48. Макаренко А.С. О воспитании молодежи: Сборник избр.пед.произведений /Под общей ред.Г.С.Макаренко,- М.:. Трудрезервиздат, 1951.- 395 с.

49. Актуальные вопросы клубной работы. Клубные кадры на селе и работа с ними (По материалам научно-практической конференции).-М.:-НШ культуры, 1975. 79 с.

50. Актуальные вопросы совершенствования культурно-просветительной работы в свете решений ХХУ1 съезда КПСС: Сборник научных трудов /Под ред.Зазерского Е.Я. и др.- Л.: ЛГИК,1982. 152 с.

51. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ,1968,-339 с.

52. Анашкина Г.И. Формирование профессиональной направленности студентов вузов культуры средствами культпросветработы: Дис. канд.пед.наук. Л., 1983. - 199 с.

53. Ариарский М.А. Клуб в системе формирования общественно-политического опыта будущих рабочих: Автореф. Дис.канд.пед.наук.-Л., 1977. 19 с.

54. Арнольдов А.И. Культура развитого социализма. М.: Политиздат, 1975. - 128 с.

55. Аубакирова Л.Р. Взаимодействие педагогического коллектива и комсомольской организации педвуза в подготовке будущего учителя к организаторской деятельности: Автореф. Дис.канд.пед.наук.-Алма-Ата, 1980. 26 с.

56. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом. (Опыт системного исследования.).- М.: Политиздат, 1968. 384 с.

57. Балахничева Г.В. Внеучебная деятельность студентов педвузав системе их подготовки к воспитательной работе в школе: Автореф. Дис.канд.пед .наук. К., 1982. - 16 с.

58. Белоножко JI.Г. Пути повышения роли клуба в организации досуга молодежи: Автореф. Дис.канд.пед.наук. Л., 1975. - 26 с.

59. Беседина В.А. Опыт системного исследования педагогического процесса в клубе: Автореф.Дис.канд.пед.наук.- М.,1980.- 20 с.

60. Блинова В.П. Основные направления клубной деятельности в условиях НТР. В кн.: ХХУ1 съезд КПСС и вопросы развития культурной активности личности. Ü., 1979, с.44-57. (Науч.тр./ШИ культуры, вып.115).

61. Болотников И.М. Научное управление культурно-просветительными учреждениями: Учебное пособие для институтов культуры. М.: Просвещение, 1976. - 144 с.

62. Болотников И.М. Основные направления управленческой деятельности в культурном строительстве: Учебное пособие. Л., 1982. -80 с.

63. Бляхов Л., Триодин В. Большой педсовет. Культурно-просветительная работа, 1979, $ 9, сJ7-39.

64. Брюхов В. Проблемы вузов культуры. Культурно-просветительная работа, 1981, й 9, с.4-6.

65. Верещагина Ж.Ф. Исследование особенностей личности клубного работника: Автореф. Дис.канд.пед.наук. Л., 1971. - 16 с.

66. Виткене Э.П. Социальная адаптация молодых специалистов высшей квалификации в сфере культурно-просветительной работы: Дис.канд. пед.наук. Л., 1983. - 141 с.

67. Витрук Е.Е. Факультеты общественных профессий вузов как средство активизации культурно-просветительной деятельности молодых специалистов на селе: Автореф. Дис.канд.пед.наук. Л., 1981.17 с.

68. Владимиров Е.А., Шибаева М.М. Социальное назначение клубной общности. В кн.: Некоторые вопросы клубоведения. М., 1980,с.3-20 (Науч.тр./НИИ культуры, вып.82).

69. Ш. Волкова Л. Уроки одного вечера. Культурно-просветительная работа, 1980, № 2, с.56-57.

70. Воловиченко А.И. Формирование организаторских умений у учащихся ХУ-УШ классов на основе научной организации трудового обучения: Автореф. Дис.канд.пед.наук. К., 1979. - 26 с.

71. Волощенко Г.Г. Пути повышения эффективности педагогического руководства досугом молодежи в клубе: Автореф. Дис. канд.пед. наук. Л., 1977. - 14 с.63, Выготский JI.С. Психология искусства.- М.; Искусство, 1968.379 с.

72. Гавеля В.Л. Влияние НТР на управление процессом подготовки культурно-просветительных работников.- В сб.: Особенности культурно-просветительной работы в условиях НТР: Тезисы докладов на научно-практическую конференцию.- Николаев, 1980, с.85-87.

73. Гастев AJÍ. Как надо работать: Практическое введение в организацию труда. 2-е изд.- М.:. Экономика, 1972. - 478 с.86,. Гвишиани ДД. Организация и управление.- 2-е изд.,доп. -М.: Экономика: Наука, 1972. 536 с.

74. Генкин Д.М.,Пылев С.С. Молодежный клуб как форма организации досуга молодежи.- В кн.: Молодежь: интересы, стремления,идеалы. М., Молодая гвардия, 1969с.360-374.

75. Гоноболин Ф.Л. Книга об учителе. М.: Просвещение,1965. -260 с.

76. Грузец Я.Л. К вопросу о профессионализации клубных работников. В кн.: Актуальные вопросы клубной работы: Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. М., НИИ культуры,1976, с .324-3 26.

77. Даниленко ОД. Культура общения руководителя самодеятельного коллектива.- В сб.: Социология культуры.Л., ЛГИК,1982,с.122-ОХ.

78. Дмитриева И. Как отдыхаешь студент?. Клуб и художественная самодеятельность, 1983,, № 19, с.16-17.

79. Дуликов В.З. Клубная работа как вид профессиональной деятельности. М.: МГИК, 1973,. - 31 с.94» Евдокимова К. Важнёйший'этап учебного процесса. Культурно-просветительная работа, 1983, № II, с.27-31.

80. Евтеева Г Д. Психолого-педагогические вопросы клубной рабогы: Учебное пособие»- Л.: ЛГИК, 1976. I46 с.

81. Забелина Е. Конкурс молодых культпросветчиков. Клуб и художественная самодеятельность, 1983,, № 22, с.24-25.

82. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований. М»:. Мысль, 1969. - 205 с.

83. Иконникова С.Н. Молодежь: социологический и социально-психологический анализ.- Л.:, ЛГУ, 1974. 166 с.

84. Q.Иконникова С.Н.,Соколов Э.В. Диалектика развития личности. -В сб.: Духовная культура развитого социализма и личность. Л., ЛГИК, 1980, с.52-100.

85. Ю1Дльина Л. Растить мастеров культуры. Клуб и художественная самодеятельность, 1979, № 20, с.2-4.

86. Ю2Донкус АЛ. Кадры клубных работников (опыт социологического изучения профессии). В сб.: Социальные проблемы культуры современного села. М»,1980,с.23-37. (Науч.тр./НИИ культуры,вып.95)- 188

87. Исаенко В.П. Об основных направлениях деятельности руководителя коллектива художественной самодеятельности. В сб.: Сельский культурный комплекс: состояние проблемы, перспективы. Н., I960, с.152-161. (Науч.тр./ШИ культуры, вып.106).

88. Исаенко В.П. Психолого-педагогические особенности личности руководителя клубного самодеятельного коллектива.- В сб.: Актуальные вопросы клубной работы. М.,1979, с.44-55. (Науч.тр./НИИ культуры, вып.81).

89. Иорданова P.M. Пути совершенствования подготовки кадров руководителей художественной самодеятельности Народной Республики Болгарии: Автореф. Дис.канд.пед.наук. JI.,I98I. - 18 с.

90. Кабашинскас В.П. Общественно-политическая деятельность студенческого клуба как фактор коммунистического воспитания будущих специалистов: Автореф. Дис.канд.пед.наук. Л.,1983. - 16 с.

91. Кабашинскас В.П. Студенческий клуб как фактор развития общественно-политической деятельности студентов. В сб.: Социология культуры. Л., ЛГИК, 1982, с.162-170.

92. Калинин И. Если бы профессию пришлось выбирать снова. -Культурно-просветительная работа, 1982, К 3, с.4-6.

93. Капустина А.Н. Психологические особенности личности,ориентированной на культурно-просветительную работу.- В сб.: Клубный работник: личность и деятельность. Л., ЛВПШК, 1980, с.84-99. ПО. Керженцев П.М. Принципы организации. М.: Экономика,1968.-464 с.

94. I. Кисельгоф С.Й. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования. Л.: ЛГУ, 1973. - 151 с.

95. Клубный работник:, личность, и деятельность,: Сборник научных трудов.- Л.: ЛВПШК, 1980. 99 с.

96. Ковалев АЛ. Коллектив и социально-психологические проблемы руководст-ва. 2-е изд.,доп.- М.: Политиздат,1978,- 279 с*

97. Ковалев АЛ.,Мясищев В.Д. Психологические особенности человека: В 2-х т., Т.2. Способности.- Л.: ЛГУ,I960* 304 с.

98. Ковалев АЛ. Психологические аспекты клубной деятельности.-Культурно-просветительная работа,1977, № 2, с.41-43.

99. Когда распаковали багаж. Клуб и художественная самодеятельность, 1982, № б, с.24-26.

100. Коллектив и личность/Под ред.К Л.Платонова.- M.t 1975. -263 с.

101. Колтунюк СЛ. Актуальные проблемы подготовки кадров культуры и искусства в свете решений ХХУ1 съезда КПСС. В сб.! Задачи дальнейшего развития социалистической культуры и искусства в свете решений ХХУ1 съезда КПСС: Тезисы докладов. Харьков, 1981, с.3-5.

102. Кон И.О. Социология личности.- М.: Политиздат,1967.- 352 с.

103. Кочешков В.В. 0 некоторых актуальных проблемах культурно-просветительного образования.- В сб.: Актуальные вопросы клубной работы: По материалам Всесоюзной научно-практической конференции. М., НИИ культуры, 1976, с.454-458.

104. Красовский Б.Д. Формирование организаторских умений как часть профессиональной подготовки студентов педвузов: Автореф. Дис.канд.пед.наук. К., 1973.- 16 с.

105. Кузин Н.В. Обучение и воспитание единый процесс подготовки кадров культурно-просветительных работников.- В сб.: Актуальные вопросы клубной работы: По материалам Всесоюзной научно-практической конференции. М.,ШИ культуры, 1976, с.326-331.

106. Кузнецов Б.П. Профессия организатор организаторов.- В сб.: Актуальные вопросы клубной работы: По материалам Всесоюзной научно-практической конференции. М., НИИ культуры, 1976, с.364-371.

107. Кузнецова B.C. Формирование организаторских умений у студентов педагогических институтов: Автореф. Дис.канд.пед.наук. -М., 1976. 21 с.

108. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.- Л.: ЛГУ, 1970, 114 с.

109. DO. Кудрина Т.А. Культурное развитие деревни РСФСР на этапе зрелого социализма: Автореф. Дис.д-ра историч.наук.- М., 1981. -52 с.

110. Левитов Н.Д. Психология труда. М.: Госучпедгиз,1963.- 340с.

111. Леднева ВЛ. Условия эффективности воспитательной работы "в общественно-политических объединениях учащихся профтехобразования: Автореф. Дис.канд.пед.наук. Л., 1979. - 16 с.

112. Лисина Г.И. Профориентация студентов Челябинского государственного института культуры.- В сб.: Клуб и проблемы развития социалистической культуры. Челябинск: Южно-Уральское книжное изд-во, 1974, с.26 4-273.

113. Лисовский В.Т. Формирование личности современного студента. (Опыт социологического исследования в высшей школе 1966-1975гг.): Автореф. Дис.д-ра фил.наук. Л., 1976. - 38 с.

114. Лисовский В.Т.,Дмитриев A.B. Личность студента.- Л.: ЛГУ, 1974. 184 с.

115. Лонина Н.Я. Преемственность профессиональной подготовки клубных работников в системе культурно-просветительного образования: Автореф. Дис.канд.пед.наук. Л., 1978. - 16 с.

116. Луньков А.И. Некоторые особенности досуговой деятельности.-В сб.: Некоторые вопросы клубоведения. М., 1980, с.29-36. (Науч. тр./НИИ культуры, вып.82).

117. Лян В.П. Организаторская деятельность подростков в общественно-полезном труде как средство нравственного воспитания: Автореф. Дис.канд.пед.наук. М., 1977. - 19 с.

118. D9. Максютин Н. Учить на опыте лучших. Клуб и художественная самодеятельность, 1983, К 18, с.17-18.

119. Мангутов И.С.,Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. Л.: ЛГУ, 1975. - 232 с.

120. Массарский С. Как научиться сценарному мастерству. Клуб и художественная самодеятельность, 1983, К 24, с.20-21.

121. Мохонько А. Кафедра думает о будущем. Культурно-просветительная работа, 1983, $ II, с.31-32.

122. Научная организация труда'и управления учреждениями культуры: Сборник статей/ Науч.ред.Болотников И.И.- Л.: ЛГЩ,1975.- 168с.-(Тр./ЛГйк/ вып.26).

123. Невская Т.Б. Организаторская деятельность учителя в процессе обучения: Автореф. Дис.канд.пед.наук. Л., 1977. - 16 с.

124. Нефедова Е.Г. Формирование профессиональной активности режиссеров самодеятельных театральных коллективов в вузах культуры: Автореф. Дис.канд.пед.наук. М., 1980. - 16 с.

125. Новаторов Б.Е. Методология и методы исследования процессов управления деятельностью клубных учреждений.- Б сб.: Особенности культурно-просветительной работы в условиях НТР: Тезисы докладов. Николаев, 1980, с.179-181.

126. Новаторов Б.Е. Пути совершенствования воспитательного процесса в коллективе работников клубного учреждения: Автореф. Дис. кавд.пед.наук. М., 1977. - 25 с.

127. Обучение студентов основам педагогического мастерства: По материалам межвузовской научной конф./Ред.кол.:Н.В.Савин (отв.ред.).-Иваново: Ивановский гос.пед.ин-т, 1971. 207 с.

128. Общая психология: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов /Б.В.Богословский, Д.А.Виноградова, А.А.Степанов и др. М.: Просвещение, 1981. - 383 с,

129. Оприщенко А.Н. О подготовке специалистов клубной работы в Харьковском институте культуры.- Б сб.: Актуальные вопросы клубной работы: По материалам Всесоюзной научно-практической конференции. М., НИИ культуры, 1976, с.351-354.

130. Организаторские способности и их развитие. Курск: КГПИ, 1967. - 191 с.

131. Организация и методика клубной работы: Учебное пособие /Под ред.Е.Я.Зазерского, А.Г.Соломоника.- М.: Просвещение,1975.- 333 с.

132. Орлов В. О культуре будущих культпросветработников. Культурно-просветительная работа, 1982, К 2, с.7-9.

133. Осипова Л.Е. Повышение культурного уровня будущих специалистов культурно-просветительной работы в учебных заведениях культуры: Автореф. Дис.канд.пед.наук.- Л.,1984. 17 с.

134. Оценка качества подготовки специалистов.- Л.: ЛГУ, 1977,-95с.

135. Пак Л.И. Социальные проблемы кадров культпросветработников в развитом социалистическом обществе: Автореф. Дис.канд.филос. наук. Свердловск, 1977. - 21 с.

136. Панков Б. Три дня из жзни института. Культурно-просветительная работа, 1983, № 5, с35-38.

137. Панферов В.Н. К вопросу о функциональной структуре профессиональной деятельности клубного работника.- В сб.: Клубный работник: личность и деятельность. Л., ВПШК, 1980, с.2-52.

138. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971. - 348 с.

139. Пинт А.О. Педагогические проблемы культпросветрабоъы.- Ж.: Советская Россия, 1977. 72 с.

140. Подготовка культурно-просветительных работников в условиях института культуры: Тематический сборник научных трудов/ Ред.кол. Чепелев В.И. отв.ред.и др.- Харьков: ХГИК, 1976.- 160 с.

141. Проблемы воспитания нравственной и эстетической культуры студентов: Сборник научных трудов /Под ред.ЕЛ.Зазерского и др.-Л.: ЛГИК, 1981,- 162 с.

142. Применение деловых игр в учебном процессе: Методическая разработка.- Л.: ЛГИК, 1983. 23. с.

143. Проблемы способностей /Под ред.Мясищева В.Н.- М.: Изд-во АПН PCi?CP, 1962. 308 с.

144. Пути совершенствования культурно-просветительного образования: Материалы конференции представителей вузов культуры социалистических стран,- Л.: ЛГИК, 1981.- 122 с.

145. Раниш И.Е. НТР и-клуб. Культурно-просветительная работа, 1975,, № 7, с.27-31.

146. Романов И. Место учебы клуб. - Клуб и художественная самодеятельность,1981, К 7, с.15-16.

147. Сергеева НЛ.Нужна профессиограмма клубного работника.- В кн.: Актуальные вопросы клубной работы. Клубные кадры на селе и работас ними (По материалам научно-практической конференции)/НИИ культуры. М., 1975,, с.26-50.

148. Сидорова Э.М. Структура профессиональной деятельности руководителей клубных учреждений.- В сб.: Клубный работник: личность, и деятельность. Л., ЛВПШК, 1980, с.52-66,.

149. Смирнова EJ/I. Новая старая профессия. Культурно-просветительная работа, 1983, № 5, с.23-28.

150. Совершенствование подготовки культурно-просветительных работников в Украинской ССР: Материалы Украинской республиканской научно-практической конференции. Харьков, 1975. - 202 с.

151. Совершенствование управления культурно-просветительными учреждениями в свете решений ХХУ1 съезда КПСС: Сборник научных трудов /Под ред.ИЛ.Болотникова.- Л.: ЛГИК, 1982.- 168 с.

152. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы /Под ред.А.А.Бодалева,Н.В.Кузьминой и др.- Л.: ЛГУ,1976.- 133. с.-(Тр./ЛГУ, вып.З).

153. Соломоник Ф.А. Музыкальный самодеятельный молодежный коллектив как фактор гармонического развития личности: Автореф.Дис. канд.пед.наук.- Л., 1977.- 19 с.

154. Социология культуры. Методология комплексного социологического исследования /Под ред.ВД.Стриганова, С.Н.Плотникова.- М.:, НШ культуры, 1980.- 146с. (Тр./НИИ культуры, вып.97).

155. Социология культуры: Принципы организации комплексного социологического исследования /Под ред.В.М.Стриганова,С.Н.Плотникова.-М.: НИИ культуры, 1980.- 166 с. (Тр./НИИ культуры,выл.97).

156. Социология культуры. Клубный работник сегодня и завтра. Про-фессиограмма клубного работника.- М.: НИИ культуры,1981.- 167 с. (Тр./НИИ культуры, вып.104).

157. Студенческий клуб: дела, проблемы, поиск. М.: Профиздат, 1976. - 48 с.

158. Студенческий клуб: Сб.статей /Ред.С.И.Курбатов и др.- Л.: ЛГПИ, 1968. 333. с.

159. Студенческие конструкторские бюро прогрессивная форма организации научно-исследовательской работы студентов: Сб.трудов /Под общей ред.Н.С.Львова. - М.: ШИТ Моск.гор.совет по науч.-исслед. работе студентов.- М.: 1976. - 159 с.

160. Тимошин И.Р. Совершенствование системы подготовки кадров клубных работников.- В сб.: Актуальные проблемы клубной работы: По материалам Всесоюзной научно-практической конференции. М., НИИ культуры, 1976, с.334-339.

161. Тихонов А.В.,Лыкас6в Л.Н. Опыт исследования отношения клубных работников к своему труду.- В сб.: Клубный работник: личность и деятельность. Л., ЛВПШК, i960, с.66-64.

162. Токсомбаева Э.Г. Воспитание организаторских умений пионеров-вожатых как условие развития их общественной активности: Автореф. Дис.канд.пед.наук.- М., 1978. 29 с.

163. Томашевская Т.Г. Самодеятельное художественное творчество в процессе гармонического развития личности студентов технических вузов: Автореф. Дис.канд.пед.наук.- Л., 1983. 16 с.

164. Томилова Г.А. Опыт формирования педагогической направленностиу студентов университета: Автореф. Дис.канд.пед.наук.- Л.,1975.-16с

165. Триодин В.Е. Клуб и свободное время. М.: Профиздат,1982.-136 с.

166. Триодин В.Е. Педагогика клубной работы.- М.: Советская Россия, 1984,- 152 е.- (Б-чка "В помощь клубному работнику" № I).

167. Тульчинский Г.П. Планирование в деятельности культурно-просветительных учреждений: Учебное пособие.- Л.: ЛГИКД983.- 84 с.

168. Тюптя Л.Т. Формирование умений организаторской деятельности У будущих учителей: Автореф. Дис.канд.пед.наук.- К.,1979.- 24с.

169. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников.- М.: Просвещение, 1980. 169 с.

170. Управление, организация и экономика культурно-просветительных учреждений: Учебное пособие для культурно-просветительных Ф-товин-тов культуры и искусств,пед.вузов /И .М.Болотников,К.Л.Борисович, Р.О.Пилонов и др.- М.: Просвещение, 1983. 175 с.

171. Управление культурно-просветительными учреждениями /деловые ситуации: Методическая разработка/ Составитель А.П.Хачатурян. -Л.: ЛГИК, 1983. 51 с.

172. Филатов А.Н. Культурно-просветительная деятельность студентов в период трудового семестра как фактор их идейно-политического воспитания: Автореф. Дис.канд.пед.наук.- М., 1981.- 16 с.

173. Фролов В. Авторитет студенческого клуба. Клуб и художественная самодеятельность, 1979, № 20, с.4-6.

174. Чабанный В.Ф. Самодеятельный хоровой коллектив. Организация творческого и воспитательного процесса: Учебное пособие.- Л«: ЛГЖ, i960. 73 с.

175. Чекулаенко В.П. Совершенствование профессиональной подготовки клубных работников в культурно-просветительных училищах: Автореф. Дис.канд.пед.наук.- М., 1982. 16 с.

176. Чепелев В.И. О внедрении результатов научных исследований в учебно-воспитательный процесс вуза.- В сб.: Актуальные вопросы деятельности учреждений культуры и искусства в современных условиях. Тезисы докладов. К.: КГИК, 1981, с.144-147.

177. ЧерепахинЕ. Завтра начинается сегодня. Клуб и художественная самодеятельность, 1983, К 22, с.20-21.

178. Черниченко В.И. Активизация деятельности культурно-просвети-. тельных училищ по воспитанию у учащихся любви к профессии клубного работника (на материалах внеклассной воспитательной работы): Автореф. Дис.канд.пед.наук. М., 1981. - 16 с.

179. Чиж А.Н. Формирование организаторских качеств у будущего учителя в трудовом семестре: Автореф. Дис.канд.пед.наук. М.,1978,- 16 с.

180. Шимбирев П.Н. Педагогика.- М.: Учпедгиз,1954. 431 с. 223» Шухман Л. Творческая лаборатория. - Культурно-просветительная работа, 1981, № 9, с.7-8.

181. Эм A.A. Формирование организаторских умений у будущего учителя начальных классов в педагогическом институте: Автореф. Дис. канд.пед.наук.- М., 1978. 16 с.1. НАБОР В ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ