автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере

Автореферат диссертации по теме "Формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере"

ЛЕСНОВ Алексей Александрович

ФОРМИРОВАНИЕ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЛАСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Йошкар-Ола - 2015

- гпгнт

005561945

Работа выполнена на кафедре педагогики и методики начального образования Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»

Научный руководитель: Ковалев Василий Петрович, доктор

педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева», заведующий кафедрой педагогики и методики начального образования

Официальные оппоненты: Шаймарданов Рафис Хасанович, доктор

педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Сургутский государственный педагогический университет», главный научный сотрудник

Щелина Тамара Тимофеевна, доктор педагогических наук, профессор,

Арзамасского филиала ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный

университет им. Н.И. Лобачевского», заведующая кафедрой общей педагогики и педагогики профессионального образования

Ведущая организация: ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский)

федеральный университет»

Защита состоится 19 сентября 2015 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.116.03 при ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» по адресу: 424002, г. Йошкар-Ола, ул. Кремлевская, 44.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет».

Электронные версии автореферата и диссертации размещены на сайте ВАК МОиН РФ (режим доступа: http://vak2.ed.gov.ru/) и официальном сайте ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» (режим доступа: http://www.marsu.ru/).

Автореферат разослан 18 августа 2015 г.

Учёный секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор

С.А. Арефьева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предъявляет высокие требования к личности будущего учителя, его профессиональной компетентности, нравственному уровню, культуре и духовным потребностям. В процессе обучения в вузе будущий учитель приобретает набор профессиональных личностных качеств, необходимых для полноценного психолого-педагогического сопровождения учащихся в процессе социализации и профессионального самоопределения.

Особая роль в становлении личности человека принадлежит учителю начальных классов, он вводит ребенка в мир знаний и духовно-нравственных ценностей, который создает условия для его всестороннего развития, жизненных, будущих профессиональных достижений. Значительная часть учителей начальных классов свою профессиональную деятельность продолжают и в летнее каникулярное время в качестве воспитателей, вожатых загородных оздоровительных лагерей.

Проведенное нами исследование показало, что значительная часть (70 %) будущих учителей начальных классов недостаточно подготовлена к профессиональной деятельности с детьми с учетом их возрастных особенностей и специфики детских оздоровительных лагерей. Студенты и работающие учителя отмечают недостаток знаний в области диагностики, организации воспитательной работы с детьми в условиях детских оздоровительных лагерей, умений управленческой и организационно-воспитательной деятельности в детском оздоровительном лагере.

Основной причиной вышеуказанных недостатков как учителя, так и студенты считают отсутствие соответствующих дисциплин в учебном плане педагогических вузов. В связи с увеличением конфликтных ситуаций между детьми и вожатыми в детских оздоровительных лагерях проблема формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере в современных условиях приобретает особо острую актуальность.

Степень разработанности проблемы. Профессиональное, социальное становление и развитие личности педагога являлось предметом научного анализа исследований В. И Андреева, Г. С. Батищева, Р. X. Гильмеевой, Г. Н. Ибрагимова, Д. А. Леонтьева, А. Маслоу, В. Ш. Масленниковой, Л. Н. Седовой, Л. Ю. Сироткина, Р.Х. Шакурова.

Изучению содержания высшего педагогического образования, а также вопросам профессиональной подготовки учителя посвящены исследования С. А. Архангельского, Е. П. Белозерцева, М. Я. Виленского, Г. Н. Волкова, И. Ф. Исаева, В. А. Кан-Калика, Н. В. Кузьминой, М. М. Левиной, Б. Т. Лихачева, А. И. Мищенко, А. В. Мудрика, Н. Д. Никандрова, В. А. Сластенина, В. А. Ситарова, Л. Ф. Спирина, И. Ф. Харламова, Т. И. Шамовой, Е. Н. Шиянова, А. И. Щербакова и др.

Формирование профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов исследовано учеными В.П. Ковалевым, В. Г. Максимовым, Г.И. Суворовой, М.Г. Харитоновым и др.

Содержание целостного педагогического процесса в детском оздоровительном лагере, воспитание гражданской позиции, формирование здорового образа жизни, развитие познавательной активности, совершенствование личностных качеств школьников в условиях детского оздоровительного лагеря рассмотрены в работах И.Ф. Бережной, О.С. Газ-мана, Н.В. Грушевской, A.A. Данилкова, Н.С. Данилковой, H.A. Едалиной, JI.B. Ершовой, М.П. Кулаченко, З.И. Лаврентьевой, P.A. Литвака, С.И. Панченко, И.В. Павлова, И.И. Фришмана и др.

Анализ результатов проведенного исследования наглядно свидетельствует о необходимости совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов к работе в детских оздоровительных лагерях.

Тем не менее, в вышеуказанных научных работах не затрагиваются вопросы формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Проблема формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере предметом специального исследования не выступала. В литературе не раскрыты специфика и педагогические условия эффективного формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере в процессе обучения в вузе. Таким образом, имеют место противоречия между:

- возросшими требованиями к уровню подготовленности будущих учителей начальных классов к работе в детском оздоровительном лагере и фактическим уровнем их компетентности, не соответствующим этим требованиям;

- необходимостью совершенствования работы педагогических учебных заведений в обозначенном аспекте и неразработанностью педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

С учетом вышеназванных противоречий нами сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере?

Цель исследования — выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективного формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов к работе в детском оздоровительном лагере.

Предмет исследования - педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Гипотеза исследования. Формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будет эффективным, если:

- раскрыты сущность, содержание и структура компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будущих учителей начальных классов;

- определены критерии, показатели и охарактеризованы уровни сформированности компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будущих учителей начальных классов;

- реализованы следующие педагогические условия:

• разработка и внедрение в учебный процесс спецкурса «Работа в детском оздоровительном лагере»;

• проведение летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере по специально разработанной программе;

• взаимодействие вуза с методической службой лагеря по оказанию педагогической помощи педагогам-вожатым.

Из целевой установки, объекта и предмета исследования вытекает ряд теоретических и прикладных задач:

- раскрыть сущность, содержание и структуру компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будущих учителей начальных классов;

- определить критерии, показатели и охарактеризовать уровни сформированности у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере;

- выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Методологическую основу исследования составляют философские теории взаимосвязи и взаимообусловленности явлений, положения компетентностного подхода (Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской и др.), системного подхода (В. И. Андреев, Н. В. Кузьмина, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдина и др.), личностно ориентированного подхода (Е. В. Бо-ндаревская, И. С. Якиманская и др.), деятелыюстного подхода (А. А. Вербицкий, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Р. М. Петрунева и др.).

Теоретической основой исследования послужили работы:

- по теории вузовского образования (И. Ф. Исаев, Н. В. Кузьмина, В. А. Сластенин, Т. И. Шамова, А. И. Щербаков, Н. Е. Щуркова и др.);

- по организации воспитательного процесса в высшей школе (Е. В. Бон-даревская, И. А. Зимняя, А. В. Мудрик, А. В. Пономарев, И. П. Подласый);

- определяющие сущность и структуру феномена профессиональной компетентности специалиста (Е. П. Белозерцев, Н. Г. Багдасарьян, В. К. Бе-лолипецкий, И.Ф. Исаев и др.);

освещающие проблемы формирования педагогической компетентности педагогических работников (Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Л. Н. Митина, В. В. Сериков, А. И. Щербаков и др.);

посвященные профессиональной подготовке и организации деятельности педагогов в условиях детского оздоровительного лагеря (В. Н. Антонов, В. А. Волгунов, О. С. Газман, А. А. Данилков, Н. А. Едалина, 3. И. Лаврентьева, Т. В. Новикова, С. И. Панченко);

- работы по организации летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере (И. В. Грушевская, А. А. Кардабнев, М. В.Фирсов);

- положения контекстного подхода (А. А. Вербицкий).

Нормативно-правовую базу исследования составили:

- Конвенция ООН о правах ребенка;

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 года №273-Ф3);

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 031200 Педагогика и методика начального образования;

- приказ Минобразования РФ от 25 марта 2003 г. N 1154 "Об утверждении Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования";

- Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы";

- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг. (утверждена постановлением Правительства РФ от 7 февраля 2011 года, № 61);

- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») (от 28 апреля 2010 года № 17037);

- Постановление Кабинета Министров Чувашской Республики от 02.03.2012 N70 (в ред. Постановлений Кабинета Министров ЧР, от 05.03.2013 N 80, от 09.04.2014 N 111) «Об организации отдыха детей, их оздоровления и занятости в Чувашской Республике»;

- приказ от 13 июля 2001 г. № 2688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха».

Экспериментальной базой исследования явились психолого-педагогический факультет Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я.

Яковлева» и Автономное учреждение физкультурно-оздоровительный центр «Росинка» Чувашской Республики. В эксперименте участвовали студенты, обучающиеся по специальности «Педагогика и методика начального образования». На констатирующем этапе исследования приняли участие студенты 3 курсов в количестве 45 человек и 43 учителя начальных классов общеобразовательных школ Чувашской Республики. На формирующем этапе исследования участвовало 45 студентов 3 курса, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования».

Исследование было проведено в три этапа.

На первом этапе (2012-2013 гг.) происходили изучение и оценка степени разработанности проблемы формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере в психолого-педагогаческой и методической литературе, в практике работы психолого-педагогического факультета, детского оздоровительного лагеря. На основе результатов проведенного исследования определялись противоречия, формулировались проблема, цель, объект и предмет исследования, разрабатывалась рабочая гипотеза, ставились задачи, проводилось обследование студентов третьих курсов пснхолого-педагогического факультета, выявлялись и теоретически обосновывались педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Второй - формирующий этап (2013-2014 гг.) - представлял экспериментальную апробацию выявленных педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Третий - заключительно-обобщающий этап (2015 год) - содержал систематизацию, аналш и обобщение результатов опытно-экспераментальной работы, формулировку выводов, оформление текста диссертационного исследования и автореферата

Научная новизна исследования:

- раскрыты сущность, содержание и структура компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будущих учителей начальных классов как интегральной профессионально-личностной характеристики, отражающей готовность выполнять социально-педагогические функции, направленные на раскрытие внутренних возможностей детей; принимать решения в проблемных ситуациях и отвечать за их последствия; умение использовать ресурсы культурной среды и личностные свойства детей с целью достижения позитивных результатов в их развитии и воспитании;

- определены критерии (мотивационно-личностный, когнитивный, деятельностно-практический) и их показатели, в соответствии с которыми охарактеризованы уровни (высокий, средний, низкий) сформированное™ у

будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере;

выявлены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере:

• разработка и внедрение в учебный процесс спецкурса «Работа в детском оздоровительном лагере»;

• проведение летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере по специально разработанной программе;

• взаимодействие вуза с методической службой лагеря по оказанию педагогической помощи педагогам-вожатым.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что её результаты дополняют теорию и методику профессионального образования знаниями и представлениями о сущности и содержании у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере. В работе обоснована идея о необходимости подготовки будущих учителей начальных классов для работы в детском оздоровительном лагере; определены критерии, показатели и уровни сформированности компетентности в области воспитательной работы, выявлены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Практическая значимость исследования состоит в том, что использование в образовательном процессе вуза его положений и выводов позволяет повысить уровень сформированности у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Разработанные автором спецкурс «Работа в детском оздоровительном лагере», тематика методической работы с педагогами-вожатыми, методические рекомендации по организации летней педагогической практики, выявленные и обоснованные педагогические условия формирования компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будущих учителей начальных классов, критерии и показатели, позволяющие осуществлять диагностику процесса её формирования, могут быть использованы в педагогическом процессе психолого-педагогических факультетов вузов, в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах исследования; оформлении диссертации и автореферата; опубликовании 11 научных работ, 4 из которых - в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК МИоН РФ, 1 моногрфия; внедрении полученных результатов в педагогическую практику Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего

профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» и Автономного учреждения физкультурно-оздоровительный центр «Росинка» Чувашской Республики.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются опорой на положения системного, компетентностного, личностно ориентированного подходов, использованием различных исследовательских методов и форм, соответствующих поставленным задачам, исходной, текущей и итоговой диагностикой получаемых результатов и многолетним опытом работы соискателя в качестве вожатого и методиста Автономное учреждение физкультурно-оздоровительный центр «Росинка» Чувашской Республики, детский оздоровительный лагерь «Кировец» пос. Кабардинка Краснодарского края.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования заслушивались и обсуждались на заседаниях, методологических семинарах кафедры педагогики начального образования, на научных сессиях докторантов, аспирантов и соискателей Чувашского государственного педагогического университета имени И. Я. Яковлева, получили одобрение на международных («Теория целостного педагогического процесса - основа профессиональной подготовки будущего учителя», Казахстан, г. Алматы, 2013); всероссийских («Актуальные проблемы подготовки педагогических кадров для начальной школы», «Современные проблемы педагогики и методики начального образования», Чебоксары, 2013, 2014); республиканских («Причинно-следственный анализ педагогических явлений», Чебоксары, 2012, 2013) научно-практических конференциях, а также ежегодно докладывались и обсуждались на научных конференциях аспирантов и преподавателей Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева».

По теме исследования опубликовано 11 работ, в том числе 4 статьи в научных журналах, входящих в перечень ведущих рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ, и 1 монография.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Компетентность в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будущих учителей начальных классов представляет собой интегральную профессионально-личностную характеристику, отражающую готовность и способность к выполнению социально-педагогических функций, направленных на раскрытие внутренних возможностей детей, эффективно и адекватно решать проблемные ситуации, принимать решения и отвечать за их последствия; способность использовать ресурсы культурной среды и личностные свойства детей в целях достижения позитивных результатов в его развитии и воспитании.

2. Выделенные критерии (мотиващюнно-личностный, когнитивный, деятельностно-практический) и их показатели позволяют определить уровень

сформированности у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере (высокий, средний, низкий),

3. Эффективное формирование компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будущих учителей начальных классов обеспечивается реализацией следующих педагогических условий:

- разработка и внедрение в учебный процесс спецкурса «Работа в детском оздоровительном лагере»;

проведение летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере по специально разработанной программе;

- взаимодействие вуза с методической службой лагеря по оказанию педагогической помощи педагогам-вожатым.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 162 источника. Текст диссертации (объем основного текста 128 страниц, содержит 5 таблицы).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются его цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, раскрываются научная новизна исследования, теоретическая и практическая значимость полученных результатов, описываются методы исследования, приводятся сведения об апробации и внедрении результатов исследования, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере» раскрыты сущность и содержание понятий «компетентность», «профессиональная компетентность», «детский оздоровительный лагерь», «компетентность в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере у будущих учителей начальных классов»; рассмотрена личность учителя начальных классов как фактор обеспечения эффективности воспитательной работы с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря; разработаны критерии и показатели, охарактеризованы уровни сформированности у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Феномен профессиональной компетентности рассмотрен в работах Н.В. Кузьминой, В.П. Ковалева, А.К. Марковой, А.И. Пискунова, H.A. По-ловниковой, E.H. Шиянова, А.И. Щербакова, A.B. Хуторского и др. Проанализировав точки зрения этих ученых, мы пришли к выводу, что понятие «профессиональная компетентность» рассматривается как интегрированное образование, которое включает не только совокупность знаний, умений, опыта, личностных характеристик, но и отдельные виды

компетентностей, необходимых для успешного осуществления профессиональной деятельности.

Таким образом, мы предлагаем следующее определение ключевых понятий:

- профессиональная компетентность учителя начальных классов представляет собой совокупность психолого-педагогических, предметных, методических знаний и умений, личностных качеств, обеспечивающие его готовность и способность к эффективному осуществлению учебно-воспитательного процесса в начальной школе;

- компетентность в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере у будущих учителей начальных классов, представляет собой интегральную профессионально-личностную характеристику, отражающую готовность и способность выполнять социально-педагогические функции, направленные на раскрытие внутренних возможностей личности каждого ребенка, эффективно и адекватно решать проблемные ситуации - задачи, принимать решения и отвечать за их последствия; способность использовать ресурсы социально-активной среды и личностные ресурсы каждого ребенка с целью достижения позитивных результатов в его развитии и воспитании.

Детские оздоровительные лагеря занимают особое место в системе образования и воспитания. Они являются одной из наиболее перспективных в воспитательном отношении форм организации детского летнего досуга. Детский оздоровительный лагерь - это наиболее массовая форма организации летнего отдыха, способствующая эффективности воспитания детей в каникулярный период.

Основной целью детских оздоровительных лагерей является обеспечение полноценного отдыха и оздоровления детей, решение проблемы их развития и воспитания. Для достижения вышеназванной цели следует реализовать психолого-педагогические, методические и управленческие задачи:

- образование воспитательной среды в детском оздоровительном лагере, обеспечивающей эффективное формирование нравственной культуры ребенка и духовной основы его становления;

- определение условий формирования и развития личности ребенка, обеспечивающих эффективность взаимодействия подростков и детей с окружающим миром, удовлетворенность потребностей личности ребенка в самоутверждении и защищенности;

- применение ресурсов окружающей среды для восстановления и сохранения здоровья детей, формирование у подростков экологического мышления и осознания важности природы и окружающего мира, привлечение школьников к здоровому образу жизни;

- оказание большого количества воспитательных и образовательных услуг, направленных на развитие творческих и физических способностей,

самосовершенствование и самореализацию ребенка, их самоопределения в дальнейшей жизни;

- проектирование модели воспитательной системы, способной интегрировать деятельность педагогического отряда и всех служб лагеря для выполнения определенной программы с методическими разработками педагогических технологий, форм и методов работы, а также системы оценки результативности педагогической деятельности.

Отличие обстановки лагеря от домашней является условием, позволяющим ребятам получить опыт общения со сверстниками и природой. Этому способствуют следующие факторы:

- процесс совместного проживания (дает возможность познать жизнь в коллективе ровесников вдали от дома, обучить правилам поведения в группе);

раскрытие потенциала (участвуя в различных лагерных мероприятиях, дети могут выбрать интересное им направление и показать, на что они способны);

- развлечение, оздоровление и отдых (дети отдыхают от однообразной городской жизни, получая удовольствие от общения со сверстниками);

- опыт демократической обстановки (дети различного уровня воспитания в лагере имеют возможность пожить в реальном демократическом сообществе);

- опыт сбережения здоровья (детский лагерь благоприятствует практическому воплощению безопасного и здорового образа жизни);

- развитие личностных качеств ребенка (развитие навыков общения, навыков ответственности за свои поступки, умения самостоятельно принимать решения, формирование уважительного отношения к другим людям);

- опыт общения со взрослыми (в лагере ребенок испытывает новый вид отношения со взрослым - взаимоотношение с вожатым, который для него становится взрослым другом);

- индивидуальное взросление и становление (в детском лагере ребенок может раскрыть собственные способности и умения, испытать личную инициативу, заслужить уважение за личные заслуги).

Оздоровление ребенка в условиях лагеря может осуществляться только в совместной работе служб лагеря: социальной, медицинской, психологической, образовательной и других. Оздоровление ребенка направлено на восстановление и пополнение здоровья, повышение устойчивости от воздействий различных внешних факторов, но при этом здоровье рассматривается как физическое, так и психическое.

Развитие основных качеств личности детей в лагере становится важным условием развития у них умений адаптироваться к современным условиям жизнедеятельности.

Как показывает анкетирование руководителей детских оздоровительных лагерей, наиболее подготовленным к организации воспитательной работы со

школьниками в условиях детского оздоровительного лагеря является учитель начальных классов. Он, как универсальный специалист, имеющий интеллектуальную, музыкальную, художественно-эстетическую,

технологическую, физкультурную, методическую подготовленность, является уникальным работником в организации учебно-воспитательного процесса в условиях детского оздоровительного лагеря, но в тоже время анкетирование будущих учителей начальных классов показало, их недостаточную подготовленность к воспитательной работе с детьми с учетом специфики детского оздоровительного лагеря.

Нами выделены критерии сформированное™ у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере: мотивационно-личностный, когнитивный, деятельностно-практический. Они имеют ряд показателей, необходимых для характеристики диагностируемого явления.

Мотивационно-личностный критерий (способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия; способность к самоорганизащга и самообразованию; готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности; готовность к взаимодействию с участниками воспитательного процесса) включает личностные качества и мотивы к профессиональной деятельности в условиях детского оздоровительного лагеря.

Когнитивный критерий включает такие теоретические аспекты работы в детском оздоровительном лагере, как знание нормативно-правовых актов в сфере организации отдыха и оздоровления детей, знание правовых основ деятельности педагога-вожатого, знание особенностей организации лагерной смены, знание методов и форм воспитательной работы в детском оздоровительном лагере с детьми разного возраста, знание особенностей возрастного развития детей.

Деятельностно-практический критерий предполагает оценку уровня сформированное™ у будущих учителей начальных классов компетентаости в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере по следующим показателям: владение методикой проведения коллективных творческих дел, владение игровыми технологиями, технологиями командообразования, технологиями проведения вечерних огоньков и умением анализировать полученные результаты, владение методиками декоративно-прикладного искусства, владение навыками проведения мастер-классов и тренингов в условиях детского оздоровительного лагеря.

Анализ различных подходов к формированию компетентаоста в процессе профессионального становления будущего учителя начальных классов для работы в детском оздоровительном лагере показал, что она имеет уровневый характер. Нами выделены три уровня сформированное™ у будущих учителей начальных классов компетентное™ в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень сформированное™ у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере. Будущие учителя начальных классов, обладающие данным уровнем, осознают значимость и потребность освоения профессии и овладения компетентностью для работы в детском оздоровительном лагере. Студенты мотивированы к применению полученных знаний в воспитательной работе с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря. Владеют теоретическими знаниями, знаниями нормативно-правовой базы в сфере организации отдыха и оздоровления детей, правовыми основами деятельности педагога-вожатого, методикой проведения коллективных творческих дел, игровыми технологиями, технологиями командообразования, технологиями проведения вечерних огоньков и умением анализировать полученные результаты, методиками декоративно-прикладного искусства, навыками проведения мастер-классов и тренингов в условиях детского оздоровительного лагеря. Показывают отличные педагогические умения и личностные качества.

Средний уровень сформированное™ у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере. Будущие учителя начальных классов, обладающие данным уровнем, осознают значимость и потребность освоения профессии и овладения компетентностью для работы в детском оздоровительном лагере, но не проявляют повышенного интереса к овладению ею. Студенты мотивированы к применению полученных знаний в воспитательной работе с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря. Владеют теоретическими знаниями, знаниями нормативно-правовой базы в сфере организации отдыха и оздоровления детей, правовыми основами деятельности педагога-вожатого, методикой проведения коллективных творческих дел, игровыми технологиями, технологиями командообразования, технологиями проведения вечерних огоньков и умением анализировать полученные результаты, методиками декоративно-прикладного искусства, навыками проведения мастер-классов и тренингов в условиях детского оздоровительного лагеря. Показывают хорошие педагогические умения и личностные качества.

Низкий уровень сформированностн у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере. У будущих учителей начальных классов, имеющих этот уровень, отсутствует стремление к овладению компетентностью для работы в детском оздоровительном лагере. У них не сформированы умения и личностные качества, необходимые для эффективного осуществления воспитательной работы с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря. Они слабо владеют теоретическими знаниями, знаниями нормативно-правовой базы в сфере организации отдыха и оздоровления детей, правовыми основами деятельности педагога-вожатого и методами и формами воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере» рассматриваются педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере и представлены организация, содержание и анализ результатов экспериментальной работы по проверке эффективности разработанных педагогических условий.

В детских оздоровительных лагерях сочетаются активные и пассивные формы отдыха. К активным формам относятся походы, прогулки, игры, соревнования, конкурсы, плавание, танцевально-развлекательные программы. Пассивными формами отдыха являются сон, посещение концерта, спектакля, просмотр кино, чтение, настольные игры.

На практике предпочтение отдается активным формам, так как движение составляет основу здоровья.

Вожатый-профессионал достаточно большое внимание наряду с организацией досуга уделяет дополнительному образованию детей. В практике деятельности вожатых и педагогов-организаторов оздоровительных лагерей наиболее эффективными принципами организации работы выступают:

- массовый, общедоступный и добровольный характер участия детей в работе, имеющей образовательную или общественно полезную направленность;

- сотрудничество и сотворчество детей и взрослых;

- возрастной, индивидуальный и дифференцированный подходы развитии личности, её творческой индивидуальности;

- соотношение обязательного и добровольного;

- подготовка к профессиональному самоопределению;

- развитие интересов и способностей детей на основе свободного выбора ими видов и форм занятий.

Реализация вышеуказанных принципов позволяет воспитательную работу в лагерных условиях, в отличие от школьных, сделать более демократичными и динамичными, так как главное в лагере - не конкретные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть школьники за определенный временной промежуток, а ориентир на развитие личности: формирование и развитие интересов, познание себя, природы, окружающего мира, накопление опыта общения, создание условий для самореализации, удовлетворения актуальных потребностей, проявление индивидуальности, развитие творческих способностей и др. Основной целью воспитательной работы с детьми в лагере выступает оказание помощи ребенка в социальном становлении.

Немаловажную роль в реализации основной цели социального становления ребенка играют используемые направления, формы, методы и

средства работы. Анализ деятельности загородных оздоровительных лагерей Чувашской Республики показал, что традиционными направлениями воспитательной работы с детьми выступают ценностно-ориентационное (нравственное), досуговое, познавательное, трудовое, художественно-творческое, спортивно-оздоровительное. Каждое направление воспитательной работы воплощается на практике в определенной форме активного или пассивного отдыха. При выборе формы работы с детьми вожатыми и педагогами учитывается следующее:

- возраст и возможности детей,

- природно-погодные условия,

- территориальные возможности (наличие спортплощадки, стадиона, бассейна, танцевального зала и др.),

- материальная база лагеря (наличие аудио-, видеоаппаратуры, компьютеров, библиотечного фонда, спортинвентаря и др.)

- профессиональная компетентность вожатых, педагогов-организаторов (их способность организовать ту или иную форму работы, настроить ребят, пробудить у них интерес, инициативу, активность)

- какой результат хочет получить педагогический коллектив, предлагая детям те или иные формы работы.

Экспериментальная работа проводилась на базе психолого-педагогического факультета Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» и Автономного учреждения физкультурно-оздоровительный центр «Росинка» Чувашской Республики.

Для организации эксперимента 45 студентов 3 курса психолого-педагогического факультета, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования», разделили на контрольную (23 человека) и экспериментальную (22 человека) группы. В контрольной группе формирование компетентности проходило традиционно в рамках учебного процесса, а в экспериментальной группе были реализованы выявленные педагогические условия:

- разработка и внедрение в учебный процесс спецкурса «Работа в детском оздоровительном лагере»;

проведение летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере по специально разработанной программе;

- взаимодействие вуза с методической службой лагеря по оказанию педагогической помощи педагогам-вожатым.

Проведенные диагностические процедуры (анкетирование, тестирование) на констатирующем этапе показали, что уровень сформированное™ у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере оказался примерно одинаковым как у студентов экспериментальной, так и контрольной групп (таблица 1).

Таблица 1

Уровень сформированное!*!! компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будущих учителей начальных классов

Критерии Уровни

Высокий Средний Низкий

ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

Мотивационно-личностный 27,3 % 30,4 % 54,5 % 52,2 % 18,2% 17,4%

Когнитивный 9,1 % 4,3 % 54,5 % 60,9 % 36,4 % 34,8 %

Деятельностно-практический 4,5 % 8,7 % 59,1 % 52,2 % 36,4 % 39,1 %

Констатирующий этап исследования показал, что часть студентов не в полной мере владеет профессиональными знаниями и умениями организации воспитательной работы с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря. Из 45 студентов высокий уровень теоретических знаний имеют 3 (6,7%) студента, средний - 26 (57,8 %), низкий - 16 (35,5 %); высокий уровень готовности к практической деятельности - 3 (6,7 %), средний - 25 (55,6%), низкий - 17 (37,7 %).

Таким образом, низкий уровень теоретических знаний и практических умений объясняется отсутствием соответствующих дисциплин по подготовке будущих учителей начальных классов к работе в детском оздоровительном лагере в действующих учебных планах и заменой летней педагогической практики в детских оздоровительных лагерях другими видами практики.

Формирующий эксперимент был направлен на вооружение будущих учителей начальных классов знаниями и практическими умениями организации воспитательной работы и досуга в условиях детского оздоровительного лагеря.

Для вооружения будущих учителей начальных классов знаниями и умениями по организации воспитательной работы в условиях детского оздоровительного лагеря, по повышению их компетентности нами были проведены индивидуальные занятия и консультации, лекции и практические занятия согласно разработанному спецкурсу «Работа в детском оздоровительном лагере».

В ходе опытно-экспериментальной работы важной задачей стала также выработка у будущих учителей начальных классов потребности формирования профессионального мастерства и желания проходить летнюю педагогическую практику на базе детских оздоровительных лагерей.

Формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере носит непрерывный характер, этому способствует методическая работа по оказанию педагогической помощи педагогам-вожатым, проводимая методистом и администрацией лагеря.

Заключительным этапом эксперимента явилась диагностика сформированное™ у будущих учителей начальных классов компетентности в областа воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Полученные данные обобщены и представлены в таблицах, где четко прослеживается положительная динамика роста компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере у будущих учителей начальных классов экспериментальной группы.

Таблица 2

Сравнительный анализ сформированное™ у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском

оздоровительном лагере на контрольном этапе эксперимента

Критерии Высокий Средний Низкий

Контроль ная (23 человека) Эксперимента льная (22 человека) Контроль ная (23 человека) Эксперимента льная (22 человека) Контроль ная (23 человека) Эксперимен тальная (22 человека)

Мотив ационно-личностный 8 (35 %) 15 (68%) 12(52 %) 7 (32 %) 3 (13%) 0

Когнитивный 1(4,3%) 8 (36 %) 12 (52%) 14 (64 %) 10(3,7%) 0

Деятельностно-практический 2(8,7%) 12 (55%) 10(43,7%) 10 (45%) 11(47,6%) 0

Подавляющее большинство будущих учителей начальных классов после проведенного эксперимента имеют высокий и средний уровень сформированное™ у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере.

Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили гипотезу исследования о том, что формирование у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере будет результативным и эффективным, если обеспечить реализацию следующих педагогических условий:

- разработка и внедрение в учебный процесс спецкурс «Работа в детском оздоровительном лагере»;

проведение летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере по специально разработанной программе;

- функционирование методической службы лагеря по оказанию педагогической помощи педагогам-вожатым.

В связи с введением двухуровневого образования на психолого-педагогическом факультете и сравнительного анализа действенное™ выявленных педагогических условий формирующий эксперимент проводился и с бакалаврами направления подготовки «Педагогическое образование» (профиль «Начальное образование») со студентами 2 курса в количестве 22 человека.

Уровень сформированное™ компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере у будущих бакалавров направления

подготовки «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование», в сравнении с результатами экспериментальной группы будущих учителей начальных классов, оказался примерно одинаковым.

Таблица 3

Уровень сформированное™ компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере у будущих бакалавров направления подготовки «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование»

Критерии Высокий Средний Низкий

Бакалавры (22 человека) Экеперимен тальная (22 человека) Бакатавры (22 человека) Эксперимент альная(22 человека) Бакалавры (22 человека) Экспериме нтальная (22 человека)

Мотивационно-личностный 14(63%) 15 (68%) 8 (37 %) 7 (32 %) 0(0%) 0 (0 %)

Когнитивный 9(40,5 %) 8 (36 %) 13(59,5%) 14(64%) 0(0 %) 0(0 %)

Деятельностно-практический 13(59,5%) 12 (55%) 9(40,5%) 10 (45%) 0 (0 %) 0 (0 %)

Анкетирование, проведенное по итогам изучения спецкурса (будущими бакалаврами экспериментальной группы), показало положительные, качественные изменения как в мотивационно-личностном аспекте, так и в когнитивном и деятельностно-практическом компонентах (готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности, готовность к взаимодействию с участниками воспитательного процесса; знание нормативно-правовых актов в сфере организации отдыха и оздоровления детей, знание правовых основ деятельности педагога-вожатого, знание особенностей организации лагерной смены, знание методов и форм работы в детском оздоровительном лагере с детьми разного возраста; владение методикой проведения коллективных творческих дел, владение игровыми технологиями, технологиями командообразования, технологиями проведения вечерних огоньков и умением анализировать полученные результаты).

В заключении диссертации сформулированы общие выводы, намечены перспективные направления исследования проблемы. Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Компетентность в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере - это интегральная профессионально-личностная характеристика, отражающая готовность и способность выполнять социально-педагогические функции, направленные на раскрытие внутренних возможностей личности каждого ребенка, эффективно и адекватно решать проблемные ситуации, принимать решения и отвечать за их последствия; способность использовать ресурсы социально-активной среды и личностные ресурсы каждого ребенка с целью достижения позитивных результатов в его развитии и воспитании.

2. Анализ научных работ и собственные наблюдения позволили нам выделить следующие критерии сформированное™ у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере: мотивационно-личностный, когнитивный, деятельностно-практический. Они имеют ряд показателей, необходимых для характеристики диагностируемого явления.

Мотивационно-личностный критерий (способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия детей; способность к самоорганизации и самообразованию; готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности; готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса) включает личностные качества и мотивы к профессиональной деятельности в условиях детского оздоровительного лагеря.

Когнитивный критерий включает такие теоретические аспекты работы в детском оздоровительном лагере, как знание нормативно-правовых актов в сфере организации отдыха и оздоровления детей, знание правовых основ деятельности педагога-вожатого, знание особенностей организации лагерной смены, знание методов и форм работы в детском оздоровительном лагере с детьми разного возраста, знание особенностей возрастного развития детей.

Деятельностно-практический критерий предполагает оценку уровня сформированное™ у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере по следующим показателям: владение методикой проведения коллективных творческих дел, владение игровыми технологиями, технологиями командообразования, технологиями проведения вечерних огоньков и анализа полученных результатов, владение методиками декоративно-прикладного искусства, владение навыками проведения мастер-классов и тренингов в условиях детского оздоровительного лагеря.

3. Педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере явились внедрение спецкурса «Работа в детском оздоровительном лагере», проведение летней педагогической практики студентов на базе детского оздоровительного лагеря, взаимодействие вуза с методической службой лагеря по оказанию педагогической помощи педагогам-вожатым.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающую полноту разработки проблемы. Перспективным направлением дальнейшего исследования может выступить формирование у будущих учителей компетентности в области воспитательной работы в детском оздоровительном лагере в системе профессиональной подготовки «бакалавриат - магистратура».

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях: Статьи в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации

1. Леснов, A.A. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов к работе в детских оздоровительных лагерях / А. А. Леснов, В. П. Ковалев // Гуманитарные науки и образование. - 2014. - № 3(19). - С. 32-36. (0,75 п.л.)

2. Леснов, А. А. Методическая работа как педагогическое условие эффективности воспитательной работы в условиях детского оздоровительного лагеря / А. А. Леснов, В. П. Ковалев // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2014. — № 9.2. - С. 67-76. (0,5 п.л.)

3. Леснов, А. А. Работа администрации образовательной школы по повышению профессиональной компетентности и формированию управленческой готовности учителя начальных классов в условиях введения ФГОС НОО / А. А. Леснов, Н. Н. Корочкова, В. П. Ковалев // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3. - Режим доступа: URL: http://www.science-education.ru/123-17372. (0,5 п.л.)

4. Леснов, А. А. Летний оздоровительный лагерь как центр социализации школьников в каникулярный период. / A.A. Леснов, В.П. Ковалев // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3; URL: http://www.science-education.ru/123-20327 (0,5 п.л.)

Публикации в других научных изданиях

5. Леснов, А. А. Причинно-следственный анализ работы администрации школы с педагогическими кадрами как основа обеспечения эффективности учебно-воспитательного процесса / А. А. Леснов, В. П. Ковалев, С. В. Ковалев // Причинно-следственный анализ педагогических явлений: сб. науч. ст. - Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2012. - С. 3-9.( 0,5 п.л.)

6. Леснов, А. А. Развитие социально-коммуникативных качеств личности подростков в детском оздоровительном лагере / А. А. Леснов, В. П. Ковалев // Причинно-следственный анализ педагогических явлений : сб. науч. ст. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2012. - С. 86-89.( 0,25 п.л.)

7. Леснов, А. А. Социальный статус ребенка в детском оздоровительном лагере / А. А. Леснов, В. П. Ковалев // Актуальные проблемы подготовки педагогических кадров для начальной школы : сб. науч. ст. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2013. - С. 144-147. (0,25 п.л.)

8. Леснов, А. А. Профессиональная готовность педагога-вожатого к работе с детьми с девиантным поведением в детском оздоровительном лагере / А. А. Леснов, В. П. Ковалев // Теория целостного педагогического процесса -основа профессиональной подготовки будущего учителя : материалы междунар. науч.-практ. конф., посвященной 85-летию доктора

педагогических наук, профессора Н. Д. Хмель. - Алматы : КазНПУ им. Абая. -С. 217-219.(0,75 п.л.)

9. Леснов, А. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов к работе в загородных детских оздоровительных лагерях / А. А. Леснов, В. П. Ковалев // UNIVERSUM: психология и образование : электрон, научн. журн. - 2014. - № 4 (5). -С. 7-12. (0,4 п.л.)

10. Леснов, А. А. Управленческая готовность учителя начальных классов как фактор обеспечения эффективности работы с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря / А. А. Леснов, В. П. Ковалев // Современные проблемы педагогики и методики начального образования : сб. науч. ст. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2014. - С. 17-21. (0,3 п.л.)

11. Леснов, А. А. Деятельность работников общеобразовательной школы по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних: монография / А. А. Леснов, М. Ю. Григорьевская, В. П. Ковалев и др. -Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2015. - 243 с. (1,5 п.л.)

Подписано в печать 11.08.2015. Формат 60x84/16. Бумага офсетная. Печать оперативная. . Физ. печ. л. 1,25. Тираж 100 экз. Заказ № К-320.

Отпечатано в ООО «Типография «Новое Время». 428034, Чувашская Республика, г. Чебоксары, ул. Мичмана Павлова, 50/1. Тел.: (8352) 323-353. E-mail: newtimel@mail.ru.