автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории педагогической и общественной мысли России

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Рощин, Александр Николаевич, 2006 год

Введение.3

Глава I.

Гравданско-патриотическое воспитание как духовная ценность в истории общественно-педагогической мысли России

1.1. Историко-педагогические предпосылки гражданско-патриоти-ческого воспитания России.11

1.2. Гражданско-патриотическое воспитание в период общественных преобразований и укрепления государственности России.33

1.3. Прогрессивные взгляды либерально-демократического движения на развитие гражданского общества в России.54

Глава II.

Проблема граяеданско-патриотического воспитания подрастающего поколения в период исторических перемен XX века

2.1. Проблема гражданско-патриотического воспитания в начале XX века.78

2.2. Ретроспективный анализ идей российской общественной педагогической мысли по проблеме гражданско-патриотического воспитания.107

2.3. Развитие теории и практики гражданско-патриотического воспитания в период демократических преобразований в России.128

Введение диссертации по педагогике, на тему "Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории педагогической и общественной мысли России"

В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических и гражданско-патриотических традиций и устойчивому развитию общества. Постепенно наша страна вступает на путь формирования демократического, правового государства и становления гражданского общества.

В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на основе традиционных - патриотических ценностей Отечественной культуры. Патриотизм, как нравственное чувство и совокупность социально-политических отношений является мощным фактором и, необходимым условием для защиты национальных интересов, возрождения и укрепления российской цивилизации на основе отечественного менталитета.

Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы готовности к защите интересов многонационального государства.

Но в условиях нестабильности общественного развития в России, система гражданско-патриотического воспитания, имеющая в прошлом прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями.

Проблема модернизации гражданско-патриотического воспитания в системе образования связана с выявлением и сохранением накопленных дореволюционной и советской школой лучших традиций патриотического воспитания, обновлением его содержания, проектированием новых технологий, с обоснованием организационно-педагогических условий повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания в образовательных системах.

В соответствии замыслу исследования изучению подвергались источники, в которых отражены теоретические и эмпирические материалы воспитания у подрастающего поколения гражданских и патриотических чувств.

По характеру обобщения и формам отражения действительности весь совокупный источниковедческий материал мы условно разделили на две группы.

Первая группа источников представляет собой произведения выдающихся философов, мыслителей, религиозных деятелей, историков, деятелей культуры и литературы прошлых лет, успешно разрабатывавших и отразивших в своих трудах идеи патриотизма, народности и российской духовности.

Вторую группу из них составляют труды современных выдающихся педагогов, ставших классиками отечественной педагогической науки и практики.

Для выяснения всей глубины содержательности политико-философской и педагогической мысли в дореволюционной России использовалось идейное наследие М.А.Бакунина, А.И.Герцена, Н.Я. Данилевского, Н.А.Добролюбова, П.Л.Лаврова, К.Н.Леонтьева, Н.К.Михайловского, П.Я.Чаадаева, Н.Г.Чернышевского и др.

При анализе духовных основ российской государственности и патриотизма автор обращался к работам Н.А.Бердяева, И.А.Ильина, Н.М.Карамзина, А.В.Карташева, В.С.Соловьева, С.Н. и Е.Н.Трубицких, П.А.Флоренского и др.

Ряд вопросов теории и практики гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения позднейшего периода отражены в трудах Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского и др.

Большое значение для нашей работы имели место труды военных психологов, педагогов, историков: А.В.Барабанщикова, Г.А.Белова, П.М.Брысина, М.П.Калинина, А.М.Василевского, Г.К.Жукова, А.М.Катукова и др.

Общетеоретическое значение для изучения педагогических аспектов патриотического воспитания имеют труды О.С.Богдановой, Н.И.Болдырева, Л.П.Буевой, Г.Н.Волкова, Л.НГумилева, В .Т. Лисовского, В.А.Караковского,

П.В.Конаныхина, Б.Т.Лихачева, И.С.Марьенко, Н.И.Монахова, А.В.Мудрика, Г.М.Рогачева и М.А.Свердлина, А.Д.Солдатенкова, Ю.П.Сокольникова, М.Г.Тайчинова и др.

В ходе исследования и постановки проблемы был принят во внимание ряд работ, имеющих отношение к нашей теме: А.А.Аронова, А.А.Преображенского, Ф.С.Савченко, М.А.Терентия, В.Ф.Фарфаровского и др. где рассмотрены проблемы гражданско-патриогического воспитания на боевых и трудовых традициях народа.

Большой интерес представляют научные разработки Г.М.Суходоловой, Х.Г.Фаталиева, Т.М.Шашло и др. по проблеме организационно-педагогических основ взаимодействия школы, семьи и общественности в патриотическом воспитании.

Наиболее значимые для современности достижения опыта гражданско-патриотического воспитания в России, накопленного советской школой, нашли отражение в трудах В.А. Безродного, И.И. Валеева, Н.М. Конжиева, и др. Вопросы военно-патриотического воспитания, подготовки воина-интернационалиста рассматриваются в работах А.Г. Базанова, A.B. Барабанщикова, Г.В. Средина и др.

В новейшей истории России проблема модернизации патриотического воспитания представлена в диссертационных исследованиях В.А. Белевцева, И.В. Горбачевой, И.В. Ипполитовой, H.H. Михеева и др.

Однако в работах указанных авторов зависимость содержания патриотического воспитания, ее форм и методов от результатов процесса изменения образования, существования различных типов и видов образовательных учреждений; региональных особенностей показана недостаточно полно.

Анализ научной литературы, диссертационных исследований, как социальная потребность современного опыта организации гражданско-патриотического воспитания позволил выявить ряд противоречий: между потребностями общества, государства на формирование гражданина-патриота на основе Отечественных культурно исторических традиций и ориентации молодежи на общечеловеческие ценности; между потребностью государства, общества в консолидации, укрепления стабильности и узконационалистическими, территориально-ведомственными интересами, обуславливающими сохранение дезинтеграционных процессов; между потребностями учащихся в знании исторической правды о своем Отечестве и содержанием социальных и гуманитарных предметов, недостаточно правдиво и объективно отражающих прошлое и настоящее; между потребностями учащихся в социально значимой деятельности, социального самоутверждения и реальными условиями для включения учащихся в гражданско-патриотическую деятельность; между темпами совершенствования, внедрения новых воспитательных технологий и готовности учителей к их внедрению в области гражданско-патриотического воспитания.

Таким образом, возникает необходимость рассмотреть развитие гражданско-патриотического воспитания в соответствии с российским менталитетом и использовать накопленный исторический опыт в становлении и развитии гражданско-патриотического воспитания в новых социально-экономических условиях.

Цель исследования: раскрыть процесс прогрессивного, исторического опыта становления и развития гражданско-патриотического воспитания в России и его воспитательный потенциал.

Объект исследования: процесс становления и развития гражданско-патриотического воспитания в России.

Предмет исследования: особенности процесса гражданско-патриотического воспитания учащихся-молодежи в различные периоды развития Российского государства; возможности использования прогрессивного, исторического опыта отечественной педагогики в системе современного образования.

Гипотеза исследования: процесс гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях социальных перемен будет более эффективным, если: в процессе гражданско-патриотического воспитания реализуются ценности традиционной, этнопедагогической, религиозной культуры в воспитании подрастающего поколения российских народов; в педагогической деятельности будут учтены социально-исторические предпосылки развития гражданско-патриотического воспитания учащихся в России; организация процесса гражданско-патриотического воспитания будет направлена на активизацию не только учебно-познавательной деятельности, но и на создание условий для включения учащихся в многоплановую, внеучебную, добротворческо-созидательную и гражданско-патриотическую деятельность.

В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой диссертантом поставлены следующие задачи исследования: обобщить историко-философскую, педагогическую, социально-психологическую и религиозную литературу с целью познания истоков гражданско-патриотического воспитания; уточнить сущность, структуру, принципы, показатели и понятийный аппарат гражданско-патриотического воспитания; обосновать идеи и ведущие положения историко-педашгических тенденций становления и развития гражданско-патриотического воспитания в России; провести анализ гражданско-патриотического воспитания с позиций отечественного менталитета и возможности интеграции прогрессивного, исторического опыта отечественной педагогики в современную систему образования.

Методологическую основу исследования составили: философские положения о роли и значении исторического знания для определения перспектив развития общественных явлений и процессов; философские положения о сущности человека как совокупности общественных отношений; взаимосвязь общественного развития и гражданско-патриотического воспитания; взаимодействие гражданско-патриотического воспитания с народными традициями и религиозной культурой, теории социализации личности (Л.П. Буева, И.С. Кон, A.B. Мудрик); интегративного подхода к проектированию воспитательного процесса (B.C. Безруков, А.Я. Данилюк, В.А. Сластенин); концепции гражданского воспитания и образования (А.В.Беляев, Р.Г. Гуров, Г.Н. Филонов); поликультурного образования (Б.Г. Бим-Бад, B.C. Библер, JT.A. Ибрагимова); системный и аксиологический подход в воспитании и образовании человека, целостности этого явления в процессе формирования личности, изучение педагогических проблем через призму конкретного социокультурного процесса.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический, сравнительно-исторический и системно-структурный анализ педагогической, философской, социологической, психологической, религиозной литературы и документов по рассматриваемой проблеме, изучение и обобщение педагогического опыта и результатов деятельности, исследование научных разработок в сфере гражданско-патриотического воспитания.

В качестве исходных положений в исследовании о гражданско-патриотическом воспитании был использован комплекс научных идей, разработанных педагогическими деятелями: К.Н.Венцелем, В.В.Зеньковским, Л.Н.Толстым, К.Д.Ушинским и др., идеями выдающихся религиозных философов: Н.А.Бердяева, И.А.Ильина, В.В.Розанова, В.С.Соловьёва, Н.Ф.Фёдорова, П.А.Флоренского, С.Л.Франка, А.С.Хомякова, П.Я.Чаадаева и др., а также государственные, правовые акты Российской Федерации и субъектов Российской Федерации в части, касающейся вопросов гражданско-патриотического воспитания.

Научная новизна, теоретическая значимость исследования.

Совокупность полученных в исследовании объективных результатов содержит решение значимой научной проблемы - разработки теории и практики гражданско-патриотического воспитания в России в историко-педагогическом плане. В работе: выделены прогрессивные педагогические идеи, культурные ценности и воспитательные традиции гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения в России; научно обоснована идея духовной преемственности традиционного опыта гражданско-патриотического воспитания в Российском государстве; систематизированы и детерминированы основные этапы и периоды гражданского образования в единстве с патриотическим воспитанием; сформулированы и содержательно определены педагогические тенденции единства гражданского образования и воспитания, любви к Родине и народу на принципах общинного образа жизни россиян.

Основные этапы исследования: первый этап (2001-2002 гг.) поисковый, включающий ознакомление с наследием Отечественных общественно-педагогических деятелей, теоретический анализ проблемы, определение исходных позиций; второй этап (2003-2004 гг.) теоретическая систематизация и классификация материалов, выявление проблемы развития прогрессивных идей гражданско-патриотического воспитания в истории педагогической мысли; обобщающий этап (2004-2005 гг.): проведение сравнительно-сопоставительного анализа социально-педагогических условий исследуемого периода, систематизация и обобщение результатов, формулирование выводов, оформление диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось автором через публикации, включение исследовательских материалов и выводов в доклады и выступления в учреждениях среднего профессионального образования, на научно-практических сессиях по вопросам совершенствования гражданско-патриотического воспитания (2002-2005 годы в городах Зарайск (Московская область), Москва, Самара, Уфа и Чебоксары).

Практическая значимость исследования заключается в том, что его материалы могут быть использованы для проведения учебных занятий в вузах и колледжах, на факультетах повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, а также для проведения учебной и научно-исследовательской работы студентов и аспирантов, занимающихся изучением проблем гражданско-патриотического воспитания.

Достоверность и обоснованность данных исследования обеспечивались целостным подходом к решению проблемы; методологической обоснованностью исходных теоретических положений исследования; разнообразием исследовательских методов и приемов, их взаимосвязанностью.

На защиту выносится:

1. Ретроспективный анализ идей общественно-педагогической мысли о гражданско-патриотическом воспитании в традиционной культуре России и преобразований на их основе воспитательной практики во всех типах учебных заведений XIX начала XX века. Основные функции образования -это усвоение ценностей гражданского единения, социального опыта народа, подготовленность человека к созидательному, добротворческому труду и защите Отечества.

2. Обоснование основных тенденций развития гражданско-патриотического воспитания и идеи приоритетности духовного начала в формировании личности в наследии выдающихся общественных, педагогических деятелей России.

3. Аргументация культурно-исторической обусловленности и основополагающего значения народных традиций для решения задач гражданско-патриотического воспитания учащихся - молодежи в России.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение следует отметить, что среди социальных, духовно-нравственных ценностей в гражданском образовании особая роль отводится патриотизму. Патриотизм-основа гражданственности, в нем сила государства и народа. Критерием сформированности гражданственности подрастающего поколения является ответственность за свое Отечество и высокое чувство Родины.

Анализ развития педагогической мысли и практики рассматриваемой нами проблемы показывает, что педагогика гражданского и патриотического воспитания характеризуется богатыми источниками своего возникновения и развития, теоретическими предпосылками и базой, созданными отечественной цивилизацией прошлых веков.

Основное направление развития гражданского образования и патриотического воспитания учащихся определяется как объективными условиями существования государства и общества, так и возможностью образования (как части культуры) опережать достигнутый уровень развития социума.

Рассмотрение процесса становления гражданина-патриота, как системы, позволяет нам определить его сущность и компонентный состав, отвечающие поставленной задаче. В качестве этих компонентов выступают: цель гражданско-патриотического воспитания, заключающаяся в формировании гражданина-патриота свободного демократического государства, которого характеризует совокупность социально-значимых качеств; совокупность задач, в основе которых прослеживается формирование единства сознания и чувств патриотического поведения, гражданской ответственности в общественно-полезной, созидательно-добротворческой деятельности на благо Родины; закономерности, движущие силы и принципы организации процесса воспитания гражданско-патриотических качеств средствами традиционной культуры, основанных на ценностях отечественного менталитета.

При таком подходе более полно раскрываются важнейшие компоненты гражданско-патриотического воспитания учащейся молодежи, основанные на принципах взаимосвязи традиционной культуры и современной педагогики.

Отсюда следует два принципиальных вывода:

Во-первых, сущность гражданско-патриотического воспитания учащихся определяется требованиями, предъявляемыми государством к необходимому идеалу демократии и гуманизма.

Во-вторых, эти требования находят свое отражение в проявлениях гражданской позиции, патриотической деятельности, определяя наиболее типичные человеческие черты.

В современной системе образования проблема гражданско-патриотического воспитания учащихся и молодёжи в целом должна стать приоритетной задачей. Основной долг подрастающего поколения - это готовность к созидательно-добротворческой деятельности и защите Родины. Следовательно, учебные заведения призваны принимать активное участие в подготовке будущего созидателя и защитника Отечества

В интересах повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания в массовой педагогической практике целесообразно возобновить в школах, профтехучилищах, средних профессиональных учебных заведениях преподавание начальной военной подготовки. Для этого необходимо разработать интегрированные программы по начальной военной подготовке и ОБЖ и гражданско-патриотическому воспитанию в соответствии с требованиями общества: с учетом особенностей регионов, устоявшихся народных традиций варьировать формы гражданско-патриотического воспитания (казачество, кадеты и др.); определить военно-профильную направленность базовых предметов; привести гражданско-патриотическое воспитание в соответствие с политическими, идеологическими реальностями нашего времени.

Разработать государственную программу гражданско-патриотического воспитания молодежи, которая охватывала бы все звенья этносоциума: семью, учебные заведения, трудовые коллективы и могла бы реализовываться в конкретных целях и задачах воспитания: привитие молодежи уважения к Конституции и законам РФ; формирование ответственной гражданской позиции в созидательно — добротворческой деятельности как основы благосостояния граждан, благополучия и богатства Родины.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Рощин, Александр Николаевич, Москва

1. Амфилохий (Радович) митрополит. Основы православного воспитания. Серия: Церковь и образование. Выпуск 1. Пермь: ПО «Панагия»,-2000.-c.208.

2. Андреев В.И. Педагогика творческого мышления. Инновационный курс. Казань.: Издательство Казанского университета.-1995.-c.567.

3. Аристотель. Политика. Афинская политая / Аристотель; Предисл. Н.И. Темнова.-М.: Мысль, 1997.-c.458.

4. Аронов A.A. Воспитывать патриотов. М.: Просвещение, 1989.с.175.

5. Аронов A.A., Валеев A.A. Воспитание памятью (учителю-краеведу): учебно-метод. пособие. М., 1991. - с.110.

6. Аронов A.A. Растить патриотов. М.: ДОСААФ, 1988. - с.103.

7. Асмолов А. Г. Образование в России: от культуры полезности к культуре достоинства // Воспитание школьника. 1995. № 5.-С.2-6.

8. Базанов В. Г. Поэзия русского Севера: карельские статьи и очерки. Петрозаводск, 1981.-е. 27-38.

9. Базанов В. Г. От фольклора к народной книге. Л.: Худ. лит., 1983. с.264.

10. Бакунин М.А. Собрание сочинений и писем. Т. 1-4. М., 19341935.

11. Бакунин М.А. Философия. Социология. Политика. М., 1989.с.409.

12. Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. -М.: ВПА им. В.И.Ленина, 1967. с.301.

13. Барабанщиков A.B. и др. Основы военной психологии и педагогики: Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец. № 2115

14. Нач. воен. обучение и физ. воспитание» / A.B.Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.Ф.Феденко; под. ред. A.B. Барабанщикова. М.: Просвещение, 1988. -с.271.

15. Белевцев В.А. Беляев A.B. Роль государственного вуза в воспитании патриотизма и гражданственности. Ставрополь.- Вестник., №25, 2000. с.З.

16. Белинский В.Г. Полное собрание сочинений-М, 1954-T.4-c.489.

17. Белов Г.А. Путь мужества и славы. Воспоминания. Изд. 2-е.- Уфа, Башкнигоиздат, 1978. с.208.

18. Беляев A.B. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи Ставрополь: Изд-во СГУД997. - с. 204.

19. Беляев A.B. Социально-педагогические проблемы гражданственности: История и современность. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1996. -с. 186.

20. Беляев A.B. Принцип поликультурности образования и гражданское достоинство личности // Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру: Тез. Докл. Международного конгресса.-Пятигорск: ПГЛУ, 1998. с. 16-17.

21. Бердяев H.A. Самопознание.-М., 1990.-е. 230.

22. Бердяев H.A. Смысл Истории.-М., 1990.-е. 463.

23. Бердяев H.A. Судьба России.-М., 1990.

24. Бестужев-Лада И.В. Россия накануне 21 века. 1904-2004. От колоса к коллапсу и обратно. М.: Российское пед. агентство, 1997.

25. Бестужев-Л ада И.В. Культура, контркультура, антикультура. На пороге XXI века: образование и культура,- Российская академия образования. с.22-26.

26. Библер В. С. Диалог культур и школа XX века // Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы / Под ред. В. С. Библера. Кемерово: Гуманитарный центр "Алеф", 1993. с. 9-187.

27. Библер В. С. Нравственность. Культура. Современность. М.: Политиздат, 1990. -с.413.

28. Благовещенская Е.В. Надписи крестьян и дворовых VII XIX вв. на книгах / История СССР, 1965 №1.

29. Богданова О.С., Черенкова C.B. Нравственное воспитание старшеклассников: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. - с.204.

30. Болдарев Н.И. Нравственное воспитание школьников. Вопросы теории. М.: Педагогика, 1979. - с.224.

31. Брысин П.М., Калинин М.П. Проведение занятий по начальной военной подготовке. М.: Высшая школа, 1984. - с. 179.

32. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1979. -С.216. •

33. Василевский A.M. Дело всей моей жизни. М.: Политиздат. 1974. - с.542.

34. Валеев И.И. Самоуправление учащихся как средство эффективности патриотического воспитания (На материалах национальных школ-интернатов Башкирской АССР): Дисс. канд. пед. наук.-М., 1992.-е.193.

35. Валеев И.И. Патриотическое самовоспитание учащихся. — Уфа, Госкомиздат БССР, 1991.-c.168.

36. Валеев И.И. Современность и нравственный нигилизм старшеклассников.- Уфа, Госкомиздат БССР, 1997.-е. 136.

37. Введение в русскую Философию. / Лазарев В.В., Абрамов А.И., Авдеева Л.Р. и др. Учебное пособие. М.: Интерпракс, 1995. - с.304.

38. Виноградов Г.С. Народная педагогика. Иркутск, 1926.

39. Водовозов В. И. Наука и нравственность. Педагогические заметки: Избр. пед. соч. М.: АПН РСФСР, 1953.-c.385.

40. Военно-патриотическое воспитание: теория и практика. М.: Педагогика, 1990.

41. Возрождение и будущее Отечества в патриотизме молодежи. М.: Изд-во Междунар. педаг. Академия, 2000.

42. Волков Г.Н. Национальная школа: концепция и технология развития. М.: Просвещение, 1993. - с.45.

43. Волков Г.Н. Этнопедагогика.-М.: «Академия», 1999.

44. Володин А. Проблема «Западничества». Как она видится нам сегодня?// Свободная мысль, № 7-8, 1994г.

45. Володин А. «Бедная русская мысль»//Свободная мысль, 1992, №5.

46. Воспитание гражданина в Советской школе / Под ред. Г.Н. Филонова. М.: Педагогика, 1990. - с.97 - 99.

47. Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. «Круглый стол» // Педагогика.-2000.-№5.-с.41-58.

48. Вырщиков А.Н. Военно-патриотичекое воспитание школьников: теория и практика.-М.: Педагогика, 1990.-c.148 .

49. Вырщиков А.Н. Патриотизм как фундамент духовно-нравственного богатства России // Материалы межрегиональной научно-практической конференции, 1998.

50. Гаджиев К.С. Концепция гражданского воспитания: Идейные истоки и основные вехи формирования // Вопросы философии. 1991. -№7.-с.З 1-35.

51. А. И. Герцен. Собр. соч. В 30-ти тт. М.: Наука, 1954-1960 г., т.2,с.24.

52. Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования России.-М.-Педагогика.-1996. №5.-с.46-54.

53. Гершунский Б.С. Философия образования для 21 века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М., 1997.

54. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы". М., 2005.

55. Гумилёв JI.H. Древняя Русь и Великая степь. М.: Мысль, 1989. -С.764.

56. Дайри И.Г. Обучение истории в старших классах средней школыпознавательная активность и эффективность обучения): Дисс. докт. пед. наук. М., 1996.-c.438.

57. Данилевский Н.Я. Россия и Европа.- СПБ, 1871. с. 194.

58. Данилов В.В. История образования и воспитания. Краснодар,1999.

59. Данилюк А. Я. Понятие и понимание русской национальной школы //Педагогика. 1997. № 1. с. 68-71.

60. Джемс У. Психология. М.: Педагогика.- 1991.-c.368.

61. Достоевский Ф. М. Записки литературно-критического и публицистического характера из записной тетради 1880-1881 гг. Собр. соч. М., 1984. Т. 27.-е. 74-75.

62. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. Второе, дополненное изд. М: Изд. АПН в 2-х Т., 1974.

63. Жуков Г.К. Величие победы СССР и бессилие фальсификаторов истории. Полководцы. М.: Роман газета. 1994. №18-с.101.

64. Замалеев А.Ф. Курс истории русской философии. Учебное пособие для гуманитарных вузов. М.: Наука, 1995. - с. 191.

65. Зеленцова A.B. О феномене современного гражданского образования / A.B. Зеленцова // Journal of Eurasian Research.-2002.-T.l №l-p. 13-19.

66. Зеньковский В. В. Психология детства. Екатеринбург, 1995.- с.266.

67. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.: Изд-во Свято-Владимирского Братства, 1993. -с.224.

68. Зеньковский В. В. Педагогика. Париж: Изд-во Свято

69. Сергиевского православного института Москва: Православный Свято-Тихоновский богословский институт, 1966. -С.160.

70. Измайлов А.Э. Народная педагогика. М.: Педагогика, 1991.

71. Ильин И.А. Собрание сочинений в десяти томах. -М., 1994-1996.

72. Ильина Т. А. Педагогика: Курс лекций для студентов. М.: Просвещение, 1984.-c.496.

73. Ильинский И.М. Бабочкин П.И. Идеалы, цели, принципы воспитания жизнеспособных поколений молодежи // Проблемы развития личности в современном российском обществе. М.: ИМ, 1996.-c.7-18.

74. Ипполитова Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся. Дисс. докт. пед. наук. Челябинск: ЧелГУ, 2000.-c.198.

75. История педагогики: Уч.пособие для ст-тов пед.ин-тов /Под ред Шабаевой М.Ф. -М.:Просвещение.1981.76. (1.3) 8 Кавелин К.Д. Наш умственный строй. Статьи по философии русской истории и культуры. М., 1989, с.289.

76. Каптерев П.Ф. Новая русская педагогика, ее главнейшие идеи, направления и особенности. Пг., 1914. - с. 139.

77. Караковский В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности, -основы целостного учебно-воспитательного процесса. М.: Педагогика, 1993. - с.80.

78. Карамзин Н.М. Сочинение: в 2 т. T2.-JL, 1984.

79. Карташев В.А. Церковь. История. Россия: Статьи и выступления. М.: Изд-во "Пробел", 1996. с.304.

80. Катуков A.M., Цветаев E.H. Военно-патриотическое воспитание учащихся на занятиях по начальной военной подготовке. М.: Просвещение, 1984.-c.221.

81. Кива А. Национальная идея обруч нации. // Ориентир. 1996. № 12.-С.32.

82. Кирьянова A.B. Ориентация школьников на социально-значимыеценности. Дисс. докт. пед. наук. JL, 1996. - 343.

83. Ключевский В.О. Сочинения в 9 т. Т.4 Курс русской истории. / В.О. Ключевский-М.: Мысль, 1989, с.398.

84. Коммунистическое воспитание: Словарь / Под ред. JI. Н. Пономарева и Ж. Т. Тощенко. М.: Политиздат, 1984.-c.302.

85. Кон И.С. Психология старшеклассника.-М.: Просвещение, 1982.с.207.

86. Кон И.С. К проблеме национального характера.-М.: 1971.

87. Конаныхин П.В. Теория и методика идейно-политического воспитания в советской школе: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., - с.38.

88. Конжиев Н.М. Вопросы теории и методики военно-патриотического воспитания. Петрозаводск, 1980. с. 16 .

89. Конжиев Н. М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986. с.84.

90. Конституция Российской Федерации, СПб.: Либера, 1998. ст43,44.

91. Концепция модернизации структуры и содержания общего образования в РФ, 2000.-c.124.

92. Краткий исторический обзор хода работ по реформе средней школы Министерства Народного Просвещения с 1871 г. Пг., 1915.

93. Крысько В.Г. Социальная психология: Словарь-справочник. Мн.: Харвест, 2001. - с.688 .

94. Крупник A.A. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде: Автореф. дисс. канд. философ.наук. -М.: Военный университет, 1995.

95. Крупская Н. К. Музей на фронте идеологической борьбы и советского строительства // Пед. соч. В 10 т. М., 1978. Т. 8. с. 332-339.

96. Крупская Н. К. Краеведение и народное образование // Пед. соч. В Ют. М., 1978. Т. 8.-с. 206.

97. Крупская Н. К. Об интернациональной и национальнойкультуре // Пед. соч. В 10 т. М., 1978. Т. 2. с. 248-262.

98. Лавров П.Л. Избранные сочинения на социально-политические темы. Т.1-14.-М., 1934-1935.100. 218 Лебедев E.H. Ломоносов.-М.: Молодая Гвардия, 1990-С.602.

99. Леонтьев К.Н. Собрание сочинений. Т. 1-9.- М., 1912-1913.

100. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность,- М.: ИПЛ, 1975. -С.304.

101. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб., 2000. - с.205.

102. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Юрайт, 1999.-c.523.

103. Лихачёв Д.С. Владимир Всеволодович Мономах. Словарь книжников и книжности Древней Руси. XI первая половина XIV вв. Вып. I /Отв. ред. Д.С.Лихачёв. Л., 1987.-е. 98-102.

104. Лихачев Д.С. История письменности славян. Вопросы истории, 1951, №12. С. 14.

105. Ломоносов М. В. Собр. соч. Т. I. М.-Л.: Изд-во Академии наук СССР. 1952.-c.386.

106. Лутиванов В. И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика. 1997. № 3.-е.52-56.

107. Макаренко A.C. Воля, мужество, целеустремленность // Соч. В 7т. М., 1958. Т. 5-с. 102-118.

108. Макаренко A.C. Максим горький в моей жизни / Соч. в 7 т. Т.7 -М.Издательство АПН РСФСР, 1958.-С.294-306.

109. Макаренко A.C. Проблемы школьного советского воспитания / Соч. в 7 т. Т.4. М.: Издательство АПН РСФСР, 1958.-С.109-190.

110. Макаренко A.C. Воспитание гражданина / Сост. P.M. Бескина, М.Д. Виноградова. М.: Просвещение, 1988.- с.394.

111. Марьенко И.С. Нравственное становление личностишкольника.-М.: Педагогика, 1985. с.183.

112. Мень А. В. История религии: В поисках Пути, Истины, и Жизни. В 7 т. Т. I. Истоки религии / Предисл. С. С. Аверинцева. М.: СП "Слово", 1978.-c.143.

113. Минюкова С.А. Вопросы воспитания в отечественной педагогике второй половины XIX начала XX вв. // Педагогика. - 1999. -№7.-с.93-97.

114. Михайловский Н.К. Соч. В 6-ти тт. Т. 3. СП б., 1888, с. 159.

115. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. М.: Педагогика, 1981. - с. 144.

116. Моносзон Э. И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1978.-c.200.

117. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику.-М.: Институт практич. психологии, 1997 с.364

118. Мусин-Пушкин A.A. Некоторые общие соображения по вопросу о задачах низшего, среднего и высшего образования. СПб., 1914. - c.l 1.

119. Мясищев В.Н. Психология отношений. М- Воронеж: ИПП, 1995. -С.356.

120. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта: История: Программно-методические материалы. Мурманск, 2001. -с.114.

121. Новые ценности образования; М.: Центр социологии образования РАО, 2000-2002.

122. Овчинников Г. Новое общество само не рождается // Гра-ждановедение (приложение к "Учительской газете"") // 1998. № 16. 23 апр. -с. 7-8.

123. О долге и чести воинской в Российской армии: Собрание материалов, документов и статей. Сост. Ю.А.Глушко, А.А.Колесников: Под ред. В.Н.Лобова. М.: Воениздат, 1990.- с.26.

124. Ожегов С.И. Словарь Русского языка. 20-е изд., стереотип. М:1. Русский язык, 1988.

125. Основы военно-патриотического воспитания./Под редакцией Г.В. Срединой.-М., 1988.

126. Основы социальной концепции Русской Православной Церк-ви // Воскресная школа (еженедельное приложение к газете «Первое сентября»). № 8. 23-28 февраля. 2001.

127. О трудовом воспитании: Хрестоматия: Уч. пособие для ст-тов пед.ин-тов /Сост Аксенов Д.- М.:Просвещение.1982.

128. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1961 1986 гг.) / Под ред. Ф. Г. Паначина, M. Н. Колмаковой, 3. И. Равкина. М.: Педагогика, 1987. - с.416.

129. Писарев Д. И. Соч. В 4-х тт. Т. 2. М., 1955, с. 62-63.

130. Платон. Государство. Законы. Политика. / Предисловие Е.И. Темнова.-М.: Мысль, 1998.-c.798.

131. Подласый И.П. Педагогика. Кн. 2. - М.: Владос, 1999. - с.256.

132. Поликарпов В. С. Лекции по культурологии. М. Гардарика -Экспертное бюро, 1997.-c.368.

133. Политология: Энциклопедический словарь / Общ. ред. и сост. Ю.И. Аверьянов.- Москва: Издательство Московского коммерческого университета, 1993.-е. 75-79; 174-175.

134. Порядок жизни учащихся в Дровнинской церковно-учительской школе и их поведение. Смоленск, 1915.

135. Преображенский A.A. Во славу Отечества: (Патриотические традиции русского народа)-М.: Знание, 1989.-c.69.

136. Программа КПСС (Новая редакция). Проект. М., 1985. -с.15.

137. Психология. Словарь / Под общ.Ред.Петровского A.B.,

138. Ярошевского М.Г. М.: Политиздат, 1990.

139. Психолого-педагогический словарь. Автор-составитель Мижериков В.А. Р-на-Д.: Феникс, 1998. - с.544.

140. Пушкарев JI.H. Менталитет и политическая история России: переломные этапы. // Менталитет и политическое развитие России. Тезисы докладов научной конференции. Москва, 29-31 окт. 1996г. М.: Ин-т Российской истории, 1996. - с.6.

141. Радищев А.Н. Избранные сочинения. М., 1952.

142. Рыжов О. Любовь к Отечеству. Готовность служить ему: Концепция гражданского образования и воспитания // Граждановедение (приложение к "Учительской газете"). 2000. № 19. 11 мая-с.2-4.

143. Рогачев П.М., Свердлин М.А. Патриотизм и общественный прогресс. М.: ИПЛ, 1974. - 280 с.

144. Розанов В.В. Уединенное. М.: 1990.-С.117.

145. Розанов В. В. Собр. соч. В темных религиозных лучах / Под ред. А. Н. Николюкина. М.: Республика, 1994. е. 165.

146. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия. Т. 1. 1993.-c.608.

147. Русская философия. Малый энциклопедический словарь. М.: Наука, 1995. с.624.

148. Савченко Ф.С. Пути и средства воспитания советского патриотизма у учащихся средней школы на примерах боевой славы советских людей (Во внеклассной работе): Автореф. дисс. канд. пед. наук.-Киев, 1975-е. 19.

149. Самарин Ю.Ф. Соч. В 10-ти тт. Т. 1. М., 1890. с.63.

150. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 1998.

151. Сиволобова Н. А. Дисс. канд. пед. наук, с.68 - 74.

152. Сироткин Л.Ю. Теория и практика формирования социально-устойчивой личности учащихся: Дисс. докт. пед. наук.-Казань, 1993. с.323.

153. Сказания о Мамаевом побоище: Мировая рукопись XVII в. Из собрания Государственного музея-М., 1980, с 380.

154. Сластенин В. А., Подымова JI. С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр. 1997.

155. Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. М.: Прометей, 1993. - с.201.

156. Солдатенков А.Д. Ориентация школьников на духовно-значимые ценности. Дисс. докт. пед. наук.-М., 1994.-е. 198.

157. Солженицын А.И. Русский вопрос к концу XX века. Ориентир. 1996. № 12.-c.31.

158. Соловьев B.C. Национализм. Патриотизм. (Из энциклопедического словаря Брокгауза и Эфрона) // Новый Вавилон, 1994. №1. с.35.

159. Соловьев B.C. Западники, западничество. «Энциклопедический словарь» Брокгауза и Эфрона. Т. 12 (23). СП б., 1894. -с. 244.

160. Стешенко JI.A. История государства и права России: Академический курс: В 2 т. Т. 1. V начало XX в. / Л.А.Стешенко, Т.М. Шамба.-М.: Изд-во НОРМА, 2003.-c.752.

161. Стрекозов В.Г. Защита Отечества дело всего народа. - М.: Знание, 1990.-с.64.

162. Суходолова Г.М. Организационно-педагогические основы взаимодействия школы, семьи и общественности в патриотическом воспитании старшеклассников. (Теория и практика): Дисс. докт. пед. наук.-Челябинск, 1975.-c.430.

163. Сухомлинский В.А. Воспитание советского патриотизма у школьников.-М., 1959.-c.186.

164. Сухомлинский В.А. Чтобы в сердцах жила Россия.- Киев, Рад. Школа, 1965.-c.223.

165. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина.-М.: Молодая гвардия, 1971.-c.336.

166. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: в 5 т. / Редкол.: А.Г.Дзеверин (пред.) и др.-Киев, Рад. Школа, 1979. Т.1. с.686.

167. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего гражданина.-Минск, 1978. с.204.

168. Сухомлинский В. А. Как воспитывать чувство преданности социалистической Родине // Как воспитывать настоящего человека. М.: Педагогика, 1990.-c.288.

169. Сухомлинский В. А. Письма к сыну. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 1987. с.128.(2.1)

170. Сухомлинский В. А. Родина в сердце / Сост. А. И. Сухомлинская, JI. В. Голованов. 2-е изд. М.: Мол. гвардия, 1980.-е. 198.

171. Тайчинов М. Г. Развитие национального образования в поликультурном многонациональном обществе. М.: Педагогика. 1999. № 2.-е. 30-35.

172. Тайчинов М. Г. Народные традиции и религиозная культура в воспитании учащихся. М., 1992.-е. 113.

173. Трифонов Ю.Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России (социально-философский анализ): Автореф. дис. канд. филос. наук. М: ВУ, 1997.-c.21.

174. Трубецкой E.H. Война и мировые задачи России. М., 1915. - с.363.

175. Трубецкой С.Н. Собрание сочинений. Т.1-6. -М., 1906-1912.

176. Ушинский К.Д. Собрание педагогических сочинений СПб., 1875.с.417.

177. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т. 1-2. Под.ред. А.И.Пискунова, Г.С.Костюка, Д.О.Лордкипанидзе, М.Ф. Шабаевой. М.: Педагогика, 1974.- с. 373.

178. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании / Собрание соч. Т.2. М., Л., 1998, с. 161.

179. Фарфаровский В.Ф. Развитие теории и практики патриотического и интернационального воспитания учащихся в истории советской педагогики и общеобразовательной школы (на материалах Украины 1917-1977 гг.). Дисс. докт. пед. наук.-Киев, 1981.-c.476.

180. Фаталиев Х.Г. Теория и практика военно-патриотического воспитания в средней общеобразовательной школе: Дисс. докт. пед. наук.-Тбилиси, 1986.-c.432.

181. Фёдоров Н.Ф. Здесь наша духовная колыбель. Вечерняя Уфа, 1994, 25 марта.

182. Философская энциклопедия. М.: ИСЭ, 1970. - с.921.

183. Философский энциклопедический словарь./Редкол.: С.С. Аверинцев и др. 2-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1989.-c.814.

184. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. Изд. 5-е.М.: Политиздат, 1986.-c.590.

185. Флоренский П.А. Собрание сочинений. Т. 1-4. — Париж, Имкапресс, 1986.

186. Ховрина Л.Н. Гуманизация в военном образовании дореволюционной России в период с 1870 по 1917 гг.: Автореф. Дисс. докт. пед. наук.-М., 1996.-c.44.

187. Хомяков A.C. Полное собрание сочинений. Т. 1-8.-М., 1900.

188. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / Сост. С.Ф.Егоров-М.: Просвещение, 1986. с.432.

189. Художественная культура и развитие личности. М.: Мысль, 1978.с.216.

190. Ципко А. «Знамя», 1992, № 1, с. 187.

191. Чаадаев П.Я. Сочинения / Сост. В.Ю Проскурина. М.: Изд-во1. Правда», 1989. с.655.

192. Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.Ф. Смирнова, сост. A.B. Плеханов-М.: Педагогика, 1983. -с.336.

193. Чернышевский Н.Г. Полное собрание сочинений в 16 т., Т.4 М.,1992.

194. Чернышевский Н. Г. Избранные философские произведения. М., 1950, т. 2, с. 582-583.

195. Шашло Т.М. Педагогические основы военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе: Дисс. докт. пед. наук.-Киев, 1971.-c.437.

196. Щукина Г.И. Педагогика: Курс лекций. М.: Просвещение, 1966.с.368.

197. Элбакян Е.С. Славянофилы и религия: век минувший и век нынешний.// Кентавр, № , 1997. с.120-130.

198. Я гражданином быть обязан. Кто научит? (Подборка материалов)// Учительская газета. 1995.30 мая.