автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Новые информационные технологии в музыкальном образовании

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Заболотская, Ирина Вадимовна, 2000 год

Введение.

Глава 1. Теоретический анализ применения новых информационных технологий в современном образовании

1.1. Педагогический анализ современных тенденций информатизации образования.

1.2. Новые информационные технологии как универсальная образовательная технология на современном этапе развития общества

1.3. Особенности реализации дидактических принципов при использовании новых информационных технологий.

1.4. Основы построения методической системы.

Глава 2. Использование новых информационных технологий при изучении музыкальных дисциплин.

2.1. Психолого-педагогический анализ компьютеризации музыкального образования.

2.2. Формирование предметных знаний с помощью компьютерных музыкальных обучающих систем.

2.3. Формирования предметных знаний по музыкально-теоретическим дисциплинам с использованием новых информационных технологий.

2.3.1. Применение музыкально-ориентированного компьютера при преподавании теории музыки и сольфеджио.

2.3.2. Использование новых информационных % технологий при преподавании гармонии и полифонии.

2.3.3. Использование новых информационных технологий при преподавании музыкальной литературы.

2.4. Основные компоненты методической системы применения новых информационных технологий в музыкальном образовании

2.5. Педагогические условия, способствующие повышению эффективности музыкального образования с помощью новых информационных технологий.

Глава 3. Педагогический эксперимент. ш 3.1. Обоснование методики педагогического эксперимента, основные этапы его проведения. 3.2. Методика составления, проверки и обработки результатов контрольных заданий.

3.3. Результаты экспериментального обучения по^едложенной методике.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Новые информационные технологии в музыкальном образовании"

Процесс информатизации образования в настоящее время находится в стадии интенсивного роста. Новые информационные технологии, возникающие как следствие общего процесса информатизации общества, находят все большее применение в образовательном процессе при преподавании различных дисциплин.

Так, более 10 лет в РГПУ им. А.И.Герцена ведётся работа, связанная с внедрением новых информационных технологий в сферу образования. Идёт поиск приёмов и методов обучения, которые с помощью компьютерных технологий позволили бы повысить эффективность учебно-воспитательного процесса (Г.А. Бордовский, В.А.Извозчиков, Г.Г.Воробьёв, И.А.Румянцев, В.П.Соломин, Е.А.Тумалева, М.В.Швецкий).

Значительное место в области информатизации обучения принадлежит компьютерному моделированию с помощью учебных компьютерных моделей, которые представляют собой программно-аппаратную учебную среду, позволяющую осуществлять интерактивное воздействие на изучаемый объект.

На сегодняшний день имеется большое количество теоретических и практических разработок по использованию компьютерной техники при преподавании естественнонаучных и гуманитарных дисциплин: алгебры, геометрии, черчения, иностранных языков (Баранова Е.И., Монцаев Н.Г., Ходякова Г.В., Удалов С.Р.). Большую пользу может оказать использование учебных компьютерных моделей при объяснении многих абстрактных понятий, введённых в разделы физики («Электродинамика», «Квантовая физика»), биологии («Основы цитологии»), химии («Свойства металлов») и т.д. абстрактны и сложны при изучении, механизмы процессов которых невозможно наблюдать непосредственно (Смирнов В.А., Галимов A.M.). Появилось и интенсивно развивается направление, связанное с использованием возможностей сети Internet для образовательных целей. Отдельные вопро--^fzы использования телекоммуникаций в системе школьного образования от-s ражены в работах Дмитриевой Е.И., Уварова А.Ю., Богдановой Д.А., Беляевой A.B., Федосеевой A.A., Ваграменко Ю.А. Разрабатываются вопросы использования компьютерных средств в воспитательной работе с учащимися (Конаныхин Ю.П., Локтюшина Е.А.).

Расширяется использование компьютеров в дошкольных образовательных учреждениях. Разрабатываются методики, направленные на развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных способностей, организацию их общения, в которых компьютер используется как средства для интеллектуального и творческого развития, развития фантазии, воображения, эмоционального восприятия в игровой форме.

На сегодняшний день нет научно-методического обобщения использования новых информационных технологий при преподавании конкретных d предметов, педагогического анализа общих принципов построения образовательной системы на основе их использования в современном образовании. Необходимость проведения такого исследования обусловлена тем, что содержание и формы компьютерного обучения должны иметь научно-методическую основу, позволяющую целенаправленно организовывать процесс приобретения знаний и получения навыков их практического использования.

Накопленные на сегодняшний день теоретические и практические результаты свидетельствуют о том, что компьютеризация процесса обучения создает активные условия для воспитания музыкантов. Экспериментов и достижений в области использования компьютера для музыкального обучения достаточно много. Однако все передовые технологии пока не нашли систематического и целенаправленного применения в музыкальном образовании. 1 Данное исследование проводилось на материале различных дисциплин (5 дисциплин) музыкального образования. Актуальность проведения исследования определяется также сложившейся ситуацией в области музыкального образования, которое требует решения назревших проблем. Кроме того, необходимость научно-методической разработки определяется и фактом существования в традиционной системе музыкального образования определенных трудностей, которые, как показал констатирующий эксперимент, носят массовый характер. Внедрение в учебный процесс компьютерных обучающих технологий - это один из путей повышения эффективности обучения.

Недостаточность научно обоснованного методического и психологического анализа имеющегося опыта использования и перспектив развития новых информационных технологий в современном образовании требует разработки, детализации и адаптации их к традиционным курсам и развития новых методов и форм обучения на их основе. Поиск и анализ образовательных систем с использованием компьютерных технологий, рассмотрение их в генезисе является перспективным и обоснованным.

Всё изложенное выше обуславливает актуальность предлагаемого исследования.

Объект исследования - новые информационные технологии в системе современного образования.

Предмет исследования - методическая система использования новых информационных технологий в процессе музыкального образования.

Цель исследования: обоснование методической системы использования новых информационных технологий в современном образовательном процессе (на примере музыкального образования).

Развитие и логика исследования предопределялись следующей исходной гипотезой: использование новых информационных технологий повышает эффективность образовательного процесса, если Ч ♦ разработано соответствующее учебно-методическое и программное обеспечение учебных курсов; определены разделы курсов музыкальных дисциплин, при изучении которых целесообразно использование новых информационных технологий; созданы условия для управления учащимися процессом обучения.

В соответствии с избранным предметом и представленной целью необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать современное состояние применения новых информационных технологий в системе современного образования для выявления основных тенденций и закономерностей её развития, которые отражаются затем на преподавании конкретных предметных областей.

2. Определить дидактические возможности современных компьютерных обучающих систем.

3. Проанализировать программы, учебники по выбранным дисциплинам.

4. Разработать совокупность дидактических условий эффективного применения новых информационных технологий в системе музыкального образования.

5. Разработать рекомендации по применению новых информационных технологий в учебном процессе различных музыкальных дисциплин.

6. Проверить экспериментально разработанную методическую систему.

В работе использовались следующие методы исследования.

1. Анализ имеющейся литературы по теме исследования.

2. Анализ практического опыта использования новых информационных технологий в учебном процессе.

3. Беседа с опытными преподавателями по исследуемым вопросам.

4. Апробация и анализ результатов исследования в практике преподавания, на научно-методических конференциях и семинарах.

1 5. Изучение качества знаний студентов и школьников при обучении музыкальным дисциплинам.

6. Проведение педагогического эксперимента и обработка результатов экспериментальных исследований.

Методологической основой исследования явились:

- в философском плане - теория познания;

- в психологическом плане - теория организации умственной деятельности; психолого-педагогические основы компьютерного обучения;

- в методическом плане - дидактические основы формирования предметных знаний в современном музыкальном образовании.

Этапы исследования:

1 этап (1995 - 1997) - изучение психолого-педагогической, философской литературы по проблеме исследования, анализ учебных программ, изучение и анализ дидактических возможностей компьютерных обучающих программ и музыкальных редакторов, анализ практического опыта использования новых информационных технологий в учебном процессе. Анализ программ, учебников и методической литературы по выбранным дисциплинам.

2 этап (1997 - 1999) - разработка модели системы использования новых информационных технологий в музыкальном образовании, определение совокупности дидактических условий эффективного применения новых информационных технологий в системе музыкального образования, проведение педагогического эксперимента.

3 этап (1999 - 2000) - систематизация и интерпретация полученных в ходе исследования данных, обобщение результатов работы и оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается: в теоретической разработке основ построения методической системы, позволяющей использовать новые информационные технологии в ^предметном обучении; обосновании педагогических условий использования новых ин-"^формационных технологий в музыкальном образовании;

I ♦ выявлении педагогических возможностей информационных технологий в повышении эффективности образования.

В отличие от ранее выполненных работ, в данном исследовании впервые разработаны методические рекомендации по использованию новых информационных технологий обучения на различных этапах современного музыкального образования, позволяющих значительно повысить уровень усвоения учебного материала в целом.

Теоретическое значение работы заключается в обобщении концептуальных положений использования новых информационных техноло-! гий на основе анализа современных тенденций информатизации образования в целом и построении методической системы. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана и реализована методика использования новых информационных технологий обучения в практике преподавания музыкальных дисциплин на различных этапах современного музыкального образования, позволяющих значительно повысить уровень усвоения учебного материала в целом.

На защиту выносятся.

1. Методическая система использования новых информационных технологий в современном музыкальном образовании, состоящая из: принципов применения новых информационных технологий в музыкальном обучении; форм компьютерного обучения и управления учебным процессом; методов компьютерной организации учебного процесса.

2. Система музыкальных заданий, дифференцированных по уровню ^усвоения учебного материала, индивидуальным способностям учащихся и интересам.

3. Педагогические условия, способствующие повышению эффективности музыкального образования с помощью новых информационных технологий: ориентация на социокультурные интересы учащихся; целесообразность их применения для решения поставленных учебных задач; органичное сочетание традиционных и компьютерных способов преподавания; наличие у преподавателя специальной подготовки, (технической и методической) обеспечивающей реализацию возможностей новых информационных технологий в педагогической деятельности.

Апробация работы. Основные результаты работы докладывались и обсуждались на следующих научных конференциях: Международной (конференции «Региональная информатика - 95»; Международной научной конференции «Ноология, экология ноосферы, здоровье и образ жизни» 22-24 марта 1996г; конференции «Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования» 20-22 марта 1996г; Третьей международной конференции «Ребёнок в современном мире» 1996г; Международной конференции «Региональная информатика - 96»; конференции «Информационно-психологические проблемы личности и общества» - СПб.; 1997; 2-ой международная научная конференция «Ноология, экология, здоровье, гуманизм» СПб-98, 21-24 января; Международной конференции «Региональная информатика - 98»; конференции «Новые информационные технологии в образовании» РГПУ им. А.И. Герцена. 1999.

Основные результаты работы изложены в методических рекомендациях по курсу «новые информационные технологии в современном музыкальном образовании», статьях по теме исследования. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по третьей главе

На основании проведённых теоретических исследований и педагогического эксперимента, включающих количественный и качественный анализ его результатов, можно сделать следующие выводы.

1. Экспериментально доказано, что эффективность обучения по музыкальным предметам с применением компьютерных технологий повышается, активизируется творческая активность учащихся.

2. Эксперимент подтвердил, что формы и способы подачи учебной информации влияют на повышение результативности обучения.

3. Установлено, что компьютерные программы могут существенно активизировать развитие музыкального слуха и мышления, что обусловлено их интенсивными обучающими возможностями, основанными на интеграции логико-перцептивных форм деятельности. В результате самостоятельных работ по выполнению программ у учащихся формируются теоретические представления и понятия на основе логической связи элементов музыкальной ткани, и активизируется процесс музыкального восприятия. Понимание элементов музыкального языка происходит с помощью ощущений и зрительно-наглядных представлений, что по сравнению с возможностями вербального общения имеет более конкретную, простую и динамичную природу восприятия.

4. Результаты экспериментальной проверки показали достаточную эффективность обучения с применением компьютерных технологий. В экспериментальной группе учащихся по предмету сольфеджио при прохождении одних и тех же тем и одинаковом количестве отведённого на обучение времени, объективные показатели устойчиво выше, чем в контрольной.

5. Было также выяснено, что, по мнению студентов и магистрантов факультета музыки РГПУ им. А.И.Герцена, использование новых информационных технологий способствует качественным изменениям в области знаний учащихся, в частности, созданию конкретных образов, подкрепляющих абстрактные знания, делающие их более осмысленными и личностно принятыми.

Таким образом, подтверждается предположение о целесообразности включения новых информационных технологий в музыкально-образовательный процесс.

Заключение

При проведении диссертационного исследования были решены следующие задачи.

1. Был проведён анализ: проблем образования человека в условиях компьютеризации общества, обуславливающих необходимость и закономерность введения новых информационных технологий в систему современного образования; имеющейся литературы и практического опыта использования новых информационных технологий в учебном процессе для определения состояния применения новых информационных технологий в системе современного образования, который позволил выявить основные направления и закономерности их использования, являющиеся общими для преподавания различных дисциплин.

2. Проанализированы дидактические возможности современных компьютерных обучающих систем, имеющийся опыт их использования при преподавании различных предметов, программы, учебники, методические пособия по выбранным музыкальным дисциплинам. Проведены беседы с опытными преподавателями по исследуемым вопросам. На основе анализа были определены возможности использования новых информационных технологий в системе музыкального образования.

3. Определены общие принципы, определяющие развитие и совершенствование методической системы и её элементов учитывающиеся при построении и создании механизмов её функционирования, выделены основные составляющие базовой модели системы компьютеризации обучения, приведены принципы, положенные в основу модели компьютеризации обучения.

4. Разработана методическая система использования новых информационных технологий в системе музыкального образования, рассмотрены её основные компоненты и их специфика, определена совокупность дидактических условий эффективного применения данных технологий и разработаны методические рекомендации проведения определённых видов работ по различным музыкальным дисциплинам с их помощью. Проведен педагогический эксперимент с последующей обработкой и анализом его результатов.

5. Проведена апробация результатов исследования на научно-методических конференциях и семинарах.

Исследование позволило сделать ряд выводов, касающихся использования новых информационных технологий в музыкальном образовании.

1. Потребности современной системы образования и требуют наличия в ней современных методов обучения.

Информатизация образования позволяет эффективно использовать важные преимущества новых информационных технологий, такие как: возможность построения открытой системы образования, обеспечивающей каждому индивиду собственную траекторию самообразования; возможность интерактивного взаимодействия со средством обучения, воздействие на содержание обучения, его структуру; создание эффективной системы управления информационно-методическим обеспечением образования; эффективную организацию познавательной деятельности обучаемых в ходе учебного процесса; информатизация образования предполагает ориентацию на интересы развития личности. использование специфических свойств компьютера, к важнейшим из которых относятся: а) возможность организации процесса познания, поддерживающего деятельный подход к учебному процессу во всех его звеньях в совокупности (потребности - мотивы - цели - условия - средства - действия - операции); б) индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности за счёт программируемое™ и динамической адаптивности автоматизированных учебных программ; в) возможность организации и использования принципиально новых познавательных средств.

2. Из проведённого исследования очевидно, что новые информационные технологии являются полифункциональным средством познания, универсальной образовательной технологией, обладающей адаптивными свойствами, способной объединить в себе элементы используемых ранее образовательных технологий, как обобщённый механизм взаимодействия сложившихся традиций и новаций.

Их использование способствует совершенствованию и централизации управления учебным процессом, оптимальному распределению информации, положительно влияет на особенности познавательной деятельность учащихся, даёт возможность более полной реализации дидактических принципов, изменяет роль учителя, который выступает уже больше как руководитель, а не распространитель информации. Последнее ставит вопрос о подготовленности преподавателей к использованию компьютерных средств, владение методологией, принципами и методикой их использования.

3. Методическая система использования новых информационных технологий в музыкальном образовании, разработанная на основе проведённых теоретических исследований, является составной частью системы информатизации образования и, в более широком плане, процесса информатизации общества. Предлагаемая система ориентирована на создание условий максимальной реализации возможностей данных технологий для осуществления эффекта развивающего обучения, раскрытия творческого потенциала учащихся, качественного изменения методов и организационных форм обучения, позволяет органично сочетать традиционные и инновационные способы педагогического взаимодействия, на новом уровне формируя знания, умения и навыки профессиональной музыкальной деятельности, оказывать воздействие на развитие личности, удовлетворяя её образовательные потребности и интересы.

4. Результаты экспериментальной проверки показали достаточную эффективность обучения с применением компьютерных технологий. Педагогический эксперимент подтвердил, что компьютерные формы и способы подачи учебной информации влияют на повышение результативности обучения. Установлено, что компьютерные программы могут существенно активизировать развитие музыкального слуха и мышления, что обусловлено их интенсивными обучающими возможностями, их использование способствует качественным изменениям в области знаний учащихся, в частности, созданию конкретных образов, подкрепляющих абстрактные знания, делающие их более осмысленными и личностно принятыми.

172

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Заболотская, Ирина Вадимовна, Санкт-Петербург

1. Абдрахманова С.М., Избекова А.А., Грибач И.А. Практическое применение компьютеров в дошкольных учреждениях //Информатизация системы образования города, сб. науч. тр. научно-практической конференции Челябинск. 1996.

2. Айламазян А.К Образование и телекоммуникация //Педагогическая информатика. М., 1993. №1.

3. Алексеев Э.Е. Раннефольклорное интонирование. М. 1986.

4. Анисимов О.С., Давыдов В.А., Фёдоров Л.И. Психолого-педагогические и логико-методические условия применения вычислительной техники в обучении. //Дидактические основы компьютерного обучения 1996.

5. Антонова Т., Харитонов А. Мультимедийный учебник. Поиски жанра. //Компьютер пресс. №9 1989.

6. Апатова П.В. влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе. Автореф. док. пед. н.

7. Арановский М.Г. Мышление, язык, семантика. Проблемы музыкального мышления. М. 1994-С. 191.

8. Артемьева Т.И. Методический аспект проблемы способностей. М., 1977.

9. Архангельский С.И., Михеев В.И., Машников С.А. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента. М.: Знание. 1974-48с.

10. Архангельский С.И. Основы методики информационного обеспечения. //Политехнический музей. Научно-исследовтельский институт проблем высшей школы. В помощь слушателям факультета новых методов и средств обучения. М. 1986.

11. Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании.

12. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических ф исследований. Дидактический аспект. -М.: Педагогика, 1982.

13. Барабошкина A.B. Методика преподавания сольфеджио в детской музыкальной школе. Л. 1963.

14. Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. М;Л., 1975 .- С. 15.

15. Баранова Е.И. Методика реализации компьютерного обучения геометрии в средней школе, дис. к.п.н. 1997.

16. Баула В.Г., Локшин Б.Я. и д.р. Контроль знаний студентов с использованием компьютера. //Компьютерные аспекты в научных исследованиях и учебном процессе. 1996.

17. Бахмутова И.В., Гусев В.Д., Зарипов Р.Х., Титкова Т.Н. Выявление и анализ сходных фрагментов в музыкальных произведениях. Анализ музыкальных последовательностей. //Вычислительные системы вып. 113, с. 3 —4. Новосибирск 1985.

18. Бахмутова И.В., Гусев В.Д., Титкова Т.Н. Представление музыкальных текстов в терминах повторов и возможности его использования. //Эвм и проблемы музыкального образования. Межвуз. сб. научн. тр. Новосибирск 1989 вып. 8 с. 89.

19. Башич Элли. Задачи и перспективы изучения детского творчества II Музыкальное воспитание в странах социализма. 1975.

20. Башич Элли. Импровизация как способность творческого выражения. //Музыкальное воспитание в странах социализма. 1975.

21. Белянова Г. Одноголосный диктант с сопровождением как форма слуховой работы на уроках сольфеджио. //Вопросы воспитания музыкального слуха Л. 1987.

22. Бершадская Т. О методике преподавания гармонии в музыкальных училищах. Л. 1969.

23. Бершадская Е. Неотложная задача. //Советская музыка 1980 №10.

24. Бизюк B.B. формирование информационной культуры учащихся 6-7 классов в процессе самостоятельной работы: автореферат дис. . канд. пед. наук. М.,1993.

25. Билялов М.Р. Интеллектуальный компьютерный учебник по голосоведению //Электроника, музыка, свет (к 100-летию со дня рождения Л.С.Термена): международная научно-практическая конференция: материалы 10-14 декабря 1996г. Казань 1996.

26. Богачёв Г. Cubase: основы работы. //Музыкальное оборудование. 1996. №11, 1997. №1, 1997. №5.

27. Богданова Д., Федосеев А., Христочевский С. Телекоммуникации для образования. //Информатика и образование 1993. №2.

28. Богданова Д.А., Федосеев A.A. Проблемы дистанционного обучения в России. //Информатика и образование. 1996 № 3.

29. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Исаев Ю.В., Морозов В.В. Информатика в понятиях и терминах. Книга для учащихся старших классов средней школы. М., 1991.

30. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Петрунько A.B. Кибернетический подход к информационным технологиям в непрерывном образовании //Подготовка специалиста в области образования (структура и содержание). СПб., 1994.

31. Бордовский Г.А, Извозчиков В.И., Слуцкий A.M., Тумалева Е.А. Электронно-коммуникативные средства, системы и технологии обучения. СПб., 1995.

32. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Румянцев И.А. Проблемы педагогики информационного общества и основы педагогической информатики //Дидактические основы компьютерного обучения. Л., 1989

33. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Румянцев И.А., Слуцкий A.M. Проблемы педагогики информационного общества и основы педагогической информатики. //Дидактические основы компьютерного обучения 1996.it

34. Бордовский В.А. Современные проблемы совершенствования образо-р вательного процесса в педагогических вузах: Монография 1997.

35. Бордовский В.А. Инновационные процессы в современной системе высшего педагогического образования 1998.

36. Буга Н.Г., Попов Е.И. Реформа высшего образования и новые технологии обучения. //Тез. докл. межвуз. научно-практической конференции «Эффективность информатизационных технологий обучения в высшей школе». 1994.

37. Варченко В.И. «Радуга в компьютере».//Информатика и образование 1994 №5.

38. Васильева В.Н., Воронов.В.В. Развитие информационной культуры и система непрерывного образования //Компьютерная революция и информатизация общества. М.,1990.

39. Вахромеев В.А. Вопросы методики преподавания сольфеджио в детской музыкальной школе. М. 1963.

40. Вербицкий A.A. Психолого-педагогические проблемы перестройки деятельности в компьютерном обучении. //ЭВМ и проблемы музыкального образования. Межвуз. сб. н. тр. Новосибирской государственной конi серватории им М.И.Глинки, 1989.

41. Вербицкий A.A., Цеханский В.M. Информационные технологии в трансляции музыкальной культуры. // Информатика и культура — Новосибирск: Наука. Сибирское отделение, 1990.С.155.

42. Вершинин C.B. Компьютер для дошкольников //Информатика и образование. 1994

43. Вершинин О.Н. Гуманитарный подход к проблеме информатизации. //НТИ сер.1 1994—№3 с. 1.

44. Воробьёв Г.Г. Молодёжь в информационном обществе. М., 1993.

45. Воробьёв В.И., Румянцев И.А., Соломин В.П. Информационная среда современной школы и задачи педагогического вуза в подготовке кадров //Математика и информатика: педагогические инновации и научные разработки: Герценовские чтения 95. СПб., 1995.

46. Воронов Ю.В., Ильин В.П., Цехановский В.В. Методика создания использования компьютерных обучающих программ. // IV Санкт-Петербургская Международная Конференция «Региональная информатика —95». Тезисы докладов. Санкт-Петербург, 1995 .

47. Воскресенский А.К. Информатизация и культура //Компьютерная революция и информатизация общества. М., 1990.

48. Второй международный конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатизация». //Информатика и образование. 1996 №5.

49. Галимов A.M. Дидактические условия применения компьютерных моделей в процессе проблемного обучения. Автореф. канд. пед. н. Казань 1999.

50. Гарбузов H.A. «Зонная природа звуковысотного слуха». М. 1948.

51. Гарбузов H.A. «Внутризонный интонационный слух и методы его развития».

52. Гейн А.Г., Цеханский В.М. Психологические проблемы компьютерного обучения. //ЭВМ и проблемы музыкального образования. Межвуз. сб. н.тр. Новосибирской государственной консерватории им М.И.Глинки, 1989.

53. Гейнрихс И. Музыкальный слух и его развитие. 1978.

54. Герцман Е.В. Античное музыкальное мышление. Исследование. Л. 1986.

55. Гершунский Б.С. грамотность XXI века //Сов. Педагогика. 1990. №4.

56. Гиндина М.А., Бабанина Т.Е. О практической направленности преподавания сольфеджио на дирижерско-хоровом отделении (на примере 1 курса) //Теоретические дисциплины в музыкальном училище.- СПб, 1993,-с.99.

57. Голицина Л.В. О развитии музыкального слуха. Краснодар, 1978.

58. Гольцман М., Первин Ю., Первина Н. Элементы музыкальной грамоты в курсе раннего обучения информатике. //Информатика и образование. 1991 , №4 — 6.

59. Голяев С. С. педагогические условия и средства использования ЭВМ в диагностике развития каческтв творческой личности. Автореф. канд. пед. н. М. 1998.

60. Горбунова И.Б. Методические рекомендации по составлению, проверке и обработке результатов выполнения контрольных заданий. СПб. Образование. 1992.

61. Горбунова И.Б., Заболотская И.В. Компьютерные обучающие музыкальные системы в музыкальном образовании //Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика 95»

62. Горбунова И.Б., Заболотская И.В. Социокультурные и экологические проблемы ноосферного образования //Ноология, экология ноосферы, здоровье и образ жизни. Тезисы докладов международной научной конференции 22-24 марта 1996г.

63. Горбунова И.Б., Бергер H.A., Заболотская И.В. Электронный учебник по курсу «теории музыки» //Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика 96».

64. Гоабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях.

65. Гусева А. Вопросы стиля в методике преподавания сольфеджио. //Вопросы воспитания музыкального слуха. 1987.

66. Давыдова Е.В. Методические материалы по сольфеджио, вып. 2 1970.

67. Давыдова Е.В. Методика преподавания сольфеджио. 1986.

68. Даниленко И.А. О связи предметности слухового образа с некоторыми характеристиками пространственного восприятия музыкальных и немузыкальных созвучий. // Эвм и проблемы музыкального образования. Сб. научн. тр. Новосибирск 1989 вып. 8 с. 153 —162 .

69. Дедюлькина Т.В., Задорожная Е.А. Матетика. Проспект исследования. //Информатика и образование 1996 №4.

70. Денисов Э. Композиционный процесс и возможности его формализации при исследовании. II Точные методы и музыкальное искусство (материалы к симпозиуму) 1972г. с. 12 —18 .

71. Денисов Э. О композиционном процессе. //Эстетические очерки. М. 1980.

72. Денисов Э. Современная музыка и проблемы эволюции композиторской техники. М. 1986.

73. Дженифер Ленон, Герман Мауер. Системы гипермедиа. //Программирование. Март—Апрель 1995 №2.

74. Диденко Н. Мастерская клавирного слуха II Музыкальная педагогика в идеях и лицах 1992.

75. Диев В.С., Петухов Н.В. //тез. докл. межвуз. научнопрактической конференции «Эффективность информатизационных технологий обучения в высшей школе» 1994.

76. Дмитриева Е.И. Методические основы дистанционного обучения иноязычному чтению на базе компьютерных телекоммуникаций. Автореф. канд. пед. н. М. 1998.

77. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе. М., 1990.

78. Домрачее В., Багдасарян А. Дистанционное обучение на базе электронной почты. // Высшее образование в России. 1995. №2.

79. Дорфман В.Ф. О научных основах развития (на примере эволюции и метедологии технических средств обработки информации. //Вопросы философии. 1985 № 5.

80. ДуайерД. Apple —классы завтрашнего дня: чему мы научились. //Информатика и образование 1995 №3.

81. Дьяченко И., Котляревский И., Полянский Ю. Теоретические основы воспитания и обучения в музыкальных учебных заведениях 1987.

82. Дьяченко Н.Г., Зильберман Ю.А. Технические средства обучения в Северодонецком музыкальном училище. //Применение технических средств в музыкальном образовании. Метод, разр. М. 1971.

83. ДысЛ.И. Использование вычислительной техники в музыкальном образовании. Лекции 1988.

84. Егорова Т.О. Тенденции развития системы компьютеризации обучения в общеобразовательной школе. Автореф. канд. пед. н. Новгород. 1997.

85. Ермолаева-Томина Л.Б. Проблема развития творческих способностей детей (по материалам зарубежных исследований). //Вопросы психологии. 1975. №5.

86. Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование. //Информатика и образование. 1992. № 5-6.

87. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационных технологий в учебном процессе. //Автореферат докт. дис. М., 1989.

88. Живайкин П. Музыкальные обучающие программы. //Компьютер пресс. №9 1989.

89. Заболотская И.В. Мультимедиа технологии в системе непрерывного музыкально-педагогического образования //Тезисы докладов конференции 20-22 марта 1996г. «Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования»

90. Заболотская И.В. Компьютеры и формирование музыкальной культуры ребёнка //Третья междунар. конфер. «ребёнок в современном мире». Тезисы докладов 1996г.

91. Заболотская И.В., Терентьева H.A. Мультимедиа технологии в музыкальном образовании //Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика 96».

92. Заболотская И.В., Терентьева H.A. Новые информационные технологии в музыкальном образовании //«Проблемы информатизации» теоретический и научно-практический журнал 1996. №4.

93. Заболотская И.В. Информационно-психологические аспекты компьютеризации музыкального образования //Информационно-психологические проблемы личности и общества. СПб.; 1997.

94. Заболотская И.В. Новые информационные технологии и формирование музыкальной культуры //2-я международная научная конференция «Ноология, экология, здоровье, гуманизм» СПб-98, 21-24 января.

95. Заболотская И.В. Новые информационные технологии и проблемы развития музыкального слуха //Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика 98».

96. Заболотская И.В. Проблемы использования компьютерных технологий в музыкально-образовательном процессе // Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика 99». СПб-Щецин 1999.

97. Заболотская И.В. Возможности использования компьютерных технологий в музыкальном творчестве и образовании //Труды 6-ой международной конференции «Региональная информатика 99». СПб-Щецин 1999.

98. Заир-Бек Е.С. Педагогические технологии в образовательном процессе. СПб. 1995.

99. Зайцев И.Е. Принципы разработки методического обеспечения автоматизированных обучающих систем. // IV Санкт-Петербургская Международная Конференция «Региональная информатика —95». Тезисы докладов. СПб, 1995.

100. Зайцев С.Г. Новые информационные технологии в образовании и управлении учебным заведением. //Компьютеры в учебном процессе 1996/8.

101. Зарипов Р.Х. Гармонизация мелодии. //Музыка и кибернетика. 1971.

102. Зарипов Р.Х. Моделирование музыкальных сочинений на вычислительной машине и оценка машинных композиций. // Точные методы и музыкальное искусство (материалы к симпозиуму) 1972г. с. 96 — 108.

103. Зарипов Р.Х. Моделирование на ЭВМ элементов творчества (на материале музыки) М. 1977.

104. Зарипов Р.Х. Моделирование в музыке. 1979.

105. Зарипов Р.Х. Машинная музыка и её восприятие. М. ВИНИТИ, 1980.

106. Земцова Л.И., Луканкин А.Г. Комплексный подход к использованию1. ЭВМ в школе. М., 1987.

107. Зуев К.А. компьютер и общество. М., 1990.112 .Иванников А., Кривошеее А., Куракин Д. Развитие сети коммуникаций в системе высшего образования. //Высшее образование в России. 1995. №2.

108. Извозчиков В.А. Ионосферная эдукология. Новые информационные технологии обучения. СПб., 1991.

109. Извозчиков В.А., Козлов К.П. информационные технологии обучения в системе непрерывного педагогического образования //Подготовка специалиста в области образования (структура и содержание) СПб., 1994.

110. Ильина Г.Г. «Развивающий курс с элементами компьютеризации)^ д/с рк и начальной школе комплекса «школа —д/с № 477 Калининского

111. РОУ г.Челябинска. //Информатизация системы образования города, сб. науч. тр. научно-практической конференции Челябинск. 1996.

112. Ильина Т. А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента (в исследовании проблемы программированного обучения). М.: Знание, 1975. -123с.

113. Каймин В. А. От компьютерной грамотности к новой информационной культуре//Сов. Педагогика. 1990. №4.

114. Калашникова М.Б., Регуш J1.A. Психологические аспекты компьютеризации обучения. // Дидактические основы компьютерного обучения 1996.

115. Калганов А. Системы-мультимедиа сегодня. //Hard and soft. 1995, №4.

116. Кириллов A.B. Новые информационные технологии в базовом гуманитарном образованиию. //Межвузовская научно-методическая конференция «Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе. Тез. докл. Сочи. 1995

117. МЪ.Кирмайер М. Мультимедиа: Пер. с нем. —СПб.: BHV , Санкт-Петербург, 1994.

118. Киселева С.С., Лесневский Ю.Ю., Шиндин Б.А. Концепция интеллектуальных систем как средство организации деятельности музыковеда. // Эвм и проблемы музыкального образования. Сборник научных трудов. Новосибирск 1989 вып. 8. с. 144 —153 .

119. Клейман Т.М. Компьютеры и музыка. //Школы будущего, Компьютеры в ч процессе обучения. 1987.

120. Коган Е.Я., Первин Ю.А. Курс «Информационная культура» — региональный компонент школьного образования. //Информатика и образование 1995 №1.

121. Компьютерные игры. Ред. Игнатьева М.Б. 1988.

122. Конаныхин Ю.П. Развитие отечественной теории и практики использования компьютерных игр в воспитательной работе с учащимися начальных классов М. 1998.

123. Концепция информатизации образования //Информатика и образование. 1988. № 6.

124. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. 1990. № 1.

125. Красильников И. О чём может рассказать музыкальный тембр. //Искусство в школе 1993 вып.6.

126. Крицкий С.П. Мультимедиа в учебном процессе. //Межвузовская научно-методическая конференция «Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе. Тез. докл. Сочи. 1995.

127. ЗЗ.Куэйн Джон Р. Мультимедиа: вперед и вверх. // Персональный компьютер сегодня. 1995 , №1.- с. 110— 133.

128. Кыверялг A.A. Вопросы методики педагогических исследований).

129. Лагутин А. Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе. М. 1982.

130. Лагутин А. Основы педагогики музыкальной школы. М. 1985.

131. Локтюшина ЕЛ. Формирование творческих качеств личности старшеклассников и студентов при обучении в дидактической компьютерной среде. Автореф. канд. пед. н. Волгоград, 1998.

132. Любичева Е.В., Мельник H.B. Ученик. Компьютер. Орфография. //Учебное пособие. -СПб: образование, 1992 -с.88.

133. Мазель Л. Проблемы классической гармонии. 1972.

134. Мазепус В.В., Цеханский В.М. Рефлексия в изучении психологических проблем музыкальной информатики. //ЭВМ и проблемы музыкального образования. Межвуз. сб. н.тр. Новосибирской государственной консерватории им. М.И.Глинки, 1989.

135. Макарова Н.В. Научные основы методической системы обучения студентов вузов экономического профиля новой информационной технологии. //Автореферат док. дис. СПб., 1992.

136. Макушин ЭЛ., Колин К.К., Петров A.B., Христочевский СЛ., Федосеев A.A., Богданова Д. А. Аналитический обзор по проблеме «образование и информатика». // Компьютеры в учебном процессе. №7 1996.

137. Маргулис Е., Косое Ю., Мележик Ю. Компьютерные игры в обучении. // Информатика и образование №2 1990.

138. Марков М. Технология и эффективность социального управления. М., 1982.

139. Мармарас Н., Павар Б., Ксантудакис Т. Особенность восприятия и синтез музыки. //Психологический журнал. 1987 т.8, №1.

140. Материалы декларации конгресса ЮНЕСКО «Образование и информатика». Париж, 1989.

141. Матюшевич Ю.Ф., Тумалева Е.А. Педагогическая информационная технология компонент базового высшего педагогического образования //Электронно-коммуникативные средства, системы и технологии обучения. Учебн. пособие, ред. Бордовский Г.А. 1995.

142. Методические рекомендации по проектированию обучающих программ. Сост. Е.И.Машбиц. Киев, 1986.

143. Методы педагогических исследований. Лекции для студентов педагогических институтов. Под ред. В.И.Журавлёва -М.: Просвещение, 1972.

144. Мельник Н.В. Применение персонального компьютера при обучении орфографии в 5 классе. //Диссертация на соискание уч. ст. канд. пед. наук. 1996.

145. МельниковЛ.Н. Программы, алгоритмы конструкции. //Синтез цвета и музыки. М.: Наука. 1980.

146. Мирская А. Что такое игровая учебная программа. // Компьютер и образование М.1991.

147. Моисеева М.В. Факультатив по коммуникациям. //Информатика и образование. 1986 № 5.

148. Монахов В.М., Шварцвурд С.И. Обеспечить компьютерную грамотность школьников. //Советская педагогика. 1985 №1.

149. Монахов Д. Наглядный аранжировщик. //Домашний компьютер, 1997. №5. с. 36.

150. Музыкальное воспитание в современном мире. Материалы 9 конференции Международного общества по музыкальному воспитанию (ИСМЕ ). М., 1973.

151. Мультимедиа в образовании. //Информатика и образование. №4 1994.

152. Незванов Б. Некоторые вопросы воспитания гармонического слуха. //Вопросы воспитания музыкального слуха. Л. 1987.

153. Нейгауз Г.Г. Автобиографические записки. Избранные статьи. Письма к родителям. М., 1975.

154. Никитин Б. Cakewalk Pro Audio 6.0.//Музыкальное оборудование. 1997. №6.

155. Никитин Б. Звуковые редакторы. //Музыкальное оборудование. 1997 №7.

156. Новосёлова С. Проблемы информатизации дошкольного образования II Информатика и образование. 1990 №2.

157. Нуждин В.Д. Доклад на заседании Бюро НЭС 22—29 ноября 1995г., Иваново.171 .Одегова В.В. Учебный процесс и ЭВМ. 1989.

158. Осин A.B. Мультимедиа технологии в мире и в России. //Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень 4,1995.

159. Островский Ф.Л. Методика теории музыки и сольфеджио. 1970.

160. МЛ. Павленко A. Soud Forge: щаг за шагом. //Мультимедиа, 1997. №3. с. 82-84.

161. Павленко A. Cool Edit: шаг за шагом. //Мультимедиа, 1997. №5. с. 96.

162. Павлов Ю.В. Статистическая обработка результатов педагогического эксперимента. -М.: Знание, 1977. -24с.

163. Ml. Пак М. Педагогический эксперимент. Методическая разработка по спецкурсу «Основы научных исследований» для студентов и слушателей ФПК. -Л-д: 1985, -35с.

164. Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить.

165. Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы. Книга для учителей. Авторы-составители: И.С.Батракова, А.В.Мосина, А.П.Тряпицына. Санкт-Петербург, 1993.

166. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании (Информологический аспект). Учебное пособие. Под ред. В.А.Извозчикова. СПб., Образование 1997.

167. Ъ.Петелин Р., Петелин Ю. Звуковая студия в PC. 1998.

168. Петренко А.И. Мультимедиа —Multimedia. Киев 1994.

169. ЪЬ.Петрушин В.И. музыкальная психология 1994.

170. Полат Е.С. особенности реализации дидактических принципов при использовании СО //Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы. Под ред. Полат Е.С. М.; 1991.

171. Полат Е.С. Дистанционное обучение: организационный и педагогический аспекты. //Информатика и образование. 1996 № 3.

172. Пронин В.Н. Информационное пространство о современные технологии обучения. //Информатика и образование 1996 №4.

173. Полякова Т.М., Лобова Н.И., Николаев В.О., Суслов Д. С. Разработка обучающих курсов в среде мультимедиа. //Приборы и системы управления. 2 1998.

174. Рагс Ю. Проблемы воспитания музыкального слуха (о соотношении учебного предмета сольфеджио с художественной практикой). //Вопросы воспитания музыкального слуха. 1987.

175. Рагс Ю.Н. «Опыты по развитию внутризонного интонационного слуха».

176. Рагс Ю.Н. «Методика проверки интонационного слуха».

177. Рагс Ю.Н. Музыкальное образование как информационная система. //«Информатизация и проблемы гуманитарного образования». Тез. докл. международной научной конференции. Краснодар — Новороссийскю 1995.

178. Paдчeнкo Н.П. От компьютерной грамотности—культуре компьютерного века //Информатика и образование №3 1995.

179. Разумовский Г. Информационная технология в образовании: возможности, перспективы и проблемы. // Компьютер и образование. М. 1991.

180. Ракитов А.И. Наш путь к информационному обществу //Компьютерная революция и информатизация общества. М., 1990

181. Риман Г. Катехизис истории музыки. История звуковой системы и ното-писания.- М.: 1921.

182. Римский-Корсаков Н. О музыкальном образовании. //Полн. собр. соч. Литература и переписка, т.2 1963.201 .Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: 1994.

183. Робустова Л.П. ЭВМ в начальном музыкальном образовании. //ЭВМ и проблемы музыкального образования. Межвуз. сб. н.тр. Новосибирской государственной консерватории им М.И.Гпинки, 1989.

184. Робустова Л.П., Жарков А.Г., Семёнов А.Л., Школьная Л.М. Обучающая программа «Звуки»// Межвузовская научно-методическая конференция «Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе. Тез. докл. Сочи. 1995.

185. Родионов А.Б. Возможности, предоставляемые персональными компь-^ ютерами в процессе обучения музыке. //Информатика и компьютернаяграмотность. Наука, 1988.

186. Ряхинова И.В. Курс «Информатика для учителя начальной школы» как средство формирования информационной культуры будущего учителя: дис. . канд. пед. наук. СПб., 1993.

187. Сай В.В. Заметки о технологии музыки. //Музыка, язык, традиция. Серия проблемы музыкознания. Вып.5 1990.

188. Самовольнова Л.Е. О II Международном конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика» //Информатика и образование №5, 1996.

189. Саялов М., Синицкий А. Музыковедение и «точные методы».// Точные методы и музыкальное искусство (материалы к симпозиуму), 1972.-С.4.

190. Сизова Е.Р. Компьютерные обучающие программы в музыкальном образовании. //Информатизация системы образования города, сб. науч. тр. научно-практической конференции. Челябинск. 1996.

191. Системы обработки информации. Компьютерная технология обучения: определение терминов. Киев, 1986.

192. Скотт Дана. От Гельмгольца до компьютера. //Музыка и математика. Зальцбургские беседы о музыке под председательством Герберта фон Караяна. М. 1994.

193. Скребкова О. Разнотемное двух- и трёхголосие строгого письма. //Вопросы методики преподавания музыкально —теоретических дисциплин М. 1967.

194. Смирнов СЛ. Педагогика: педагогические теории, системы, техеноло-£ гии. Под ред. Смирнова С.А. М.,1999

195. Сокол И., Шип С. Компьютер — помощник в музыкальном обучении //Информатика и образование. 1990, №2.

196. Соловов А.В. Информационные технологии обучения в профессиональном образовании //Информатика и образование, 1996 №1.

197. Средства мультимедиа в учебном процессе вузов развитых стран. //Новые информационные технологии в образовании. Вып. 4 1995.

198. Степанов А. Методика преподавания гармонии. 1984.

199. Сумина Г.Н. Планирование и оценка дидактического эксперимента с использованием математических методов. Автореферат канд. дис. -М.1987.

200. Тараева Г. Сведения или навыки? (методические заметки о курсе анализа) //Музыкальная педагогика в идеях и лицах 1992.

201. Тарасов Г.С. Педагогика в системе музыкального образования.

202. Теория и практика педагогического эксперимента. Сб. ст. под ред. Пис-кунова А.И., Воробьёва Г.В. (НИИ общей педагогики АН СССР) М.: Педагогика 1979. -118.

203. Теория и практика педагогического эксперимента. Сб. ст. под ред. Гер-кулова А. Г. Куйбышев, 1974.

204. Теплое Б.М. Психология музыкальных способностей.

205. Терентьева H.A. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства. М. 1990.

206. Терентьева H.A. Концепция высшего музыкально-педагогического образования 1991.

207. Терентьева H.A. История и теория музыкальной педагогики и образования. Уч. пособие в 2ч. СПб 1994.

208. Терентьева H.A. Прогностическая концепция высшего музыкально-педагогического образования. //Научно-исследовательская деятельность Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена (вчера, сегодня, завтра). Часть 2 .1997.

209. Терентьева H.A., Горбунова И.Б., Заболотская И.В. Методические рекомендации по курсу «Новые информационные технологии в музыкальном образрвании» 1998.

210. Технологии образования. СПб. Образование. 1997.

211. Титова Е.В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики, дис. док. пед. н. 1995

212. Тихомиров С.К. Искусственный интеллект и психология 1976.

213. Тихомиров С.К. Информатика и новые проблемы психологической науки. //Вопросы философии. 1996 №7.

214. Травинский В.И. Уровни знаний и критерии их усвоения.

215. Тряпицына А.П. Педагогические основы творческий учебно-познавательной деятельности школьников. //Диссертация на соискание учёной степени док. пед. наук. Л.

216. Удалое С.Р. Методические основы введения новых информационных технологий при обучении конструированию черчения средней образовательной школе. Омск 1993.241 .Уткин Б.И. Воспитание профессионального слуха музыканта в училище. М. 1985.

217. Философский энциклопедический словарь 1983.

218. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения: дидактические основы, проблемы разработки и использования. 1995.

219. Фрейдлинг Г. Слуховой контроль и методика сольфеджио. //Вопросы методики воспитания слуха. 1967.

220. Ханиш М. Cubase Audio 3.0 VST //Мультимедиа. 1997. №1— с.75.

221. Холопов Ю. Проблема музыкального мышления. // Точные методы и музыкальное искусство (материалы к симпозиуму) 1972г. с. 18 —24 .

222. Христочевский С.А. Информатизация образования. //Информатика и образование 1994 №1.

223. Христочевский С. Компьютеры в российских школах //Компьютер пресс. 1995 №5, 8.

224. Чугаев А. О преподавании полифонии в музыкальном училище. //Вопросы методики преподавания музыкально —теоретических дисциплин. М. 1967.

225. Шейкин Ю.И., Гейн А.Г. Методы информатики в задачах этномузыкове-дения. //Эвм и проблемы музыкального образования. Межвуз. сб. на-учн. тр. Новосибирск 1987 вип. 8 с. 124 — 133.

226. Шеломов Б. Импровизация на уроках сольфеджио. Л. 1977.

227. Шерман Н. С. Формирование разномерно-темперированного строя. М. 1964.

228. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения: дидактические основы, проблемы разработки и использования. 1995.

229. Юдовина-Гальперина Т.Б. «За роялем без слёз или я—детский педагог».

230. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М„ 1978.

231. Ballantine. М. and D.Barry. Network learning a Bircbec College. The use of computer conferencing in a complex group learning environment. 8th conference or Education and Development in Organisations lancaster University, GSML, Sept. 1990.

232. Behrehs S.J. Literacy and the evolution towards information literacy an exploratory study //S.Afr.J.Libr.lnf.Sci. 1990. 58 (4).

233. Buxton W. An informal study of selection psitionning task /Graphics interface. 1982, №2.

234. Dictance Learning and New Texnologies in Education: Proceedings of the first International Conferenc on Distance Education in Russia. Moscow: Association for International, Education 5 Juky, 1994.

235. Ford B.J. Information Literacy//S.Afr.J.Libr.lnf.Sci. 1989. 58 (4).

236. PapertS. Mindsform; Children, computers, powerfulidear, Brighton; Yarvester 1980 8.

237. Jonson,R.T. and Johnson D.W. Student Interaction: Ignored but Powerful. Journal of Teacher Education. Jyly/August, 1985, pp 25—.26.

238. Kaye T., Mason R. and Harasim L. Computer Conferencing in the Academic Environment. CITE Report No. Institute for Education Technology, Open University. Milton Kegnes, Great Britain, 1989, 49.

239. Kirk J. Information and Computing. Recommendations for a Course at the Project Committee //Education and Computing. 1986. 2 (2).

240. Lennon J. MaurerN. Lecturing Technology: A Future With Huprmedia // Educational Tehnology 1994 V.34.N4 pp.5.

241. Mason R.D. and Kaye A.R. Vindweave. Oxford, Pergamon, 1989. 273p.

242. Masuda Y. The Information Society as Post-Industrial Sosiety, 1980.

243. MalyK, Overstreet C.M., Abdell-Waha LH., Gupta A.K. Melding Television, Networkung, and Computing for Interactive Remote Instruction. Exploiting Potentials. Proc. of Ed-Media 94. Vanncouver, Canada. AACE. Charlotters-ville, VA.1994. pp.367—372.

244. Norton P. Computor Potentials and Computor Education //Education Tex-nology —1983.

245. OIiveira,J.B. Distans Education in Russia: A way tu the future. The First In-vernational Conference on Distance Education, Moscow, 1994, 26.

246. Press L. Tomorrow's Campus // Communications jf the ACM, 1994. V.37. №7. pp.13—17.

247. Remmel M., Ruutel J., Sary II Automatic notation of Onevoiced Song. Preprint KK1.-4. AS ESSR —TALLIN 1975.

248. Sakomon G. and Globerson T. When teams do not function the way they ought to. International Journal of Educational Research (13). pp.89—.

249. Shneiderman B. Education by Engagement and Construction: Experiences in the AT and T.Tecching Theater. Proc. Ed-Media 93 Orlando. AACE Charlottesville, VA. 1993 pp.471.

250. Xenakis J. Musigues formells, p. 179.

251. Winer L.R., Vonto de J.R. Computers Education and the Dead Shark Syndrome //Programming learning and Education Tehnology — L., 1983 —Vol, 20 — №2.195