автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Нравственное закаливание детей с отклоняющимся поведением

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Гаврилов, Сергей Тихонович, 1998 год

Введение 3-

Глава 1. Нравственное закаливание детей с отклоняющимся поведением как социально-педагогическая проблема 14-

§ 1, Проблема нравственного закаливания детей с отклоняющимся поведением в теории педагог ики и практике образования 14-

§ 2. Перевоспитание детей с отклоняющимся поведением в истории деятельности учреждений образования и правоохранительных органов 44-

§ 3. Нравственное закаливание в процессе перевоспитания детей с отклоняющимся поведением 67-86 I'лава 2. Реализация комплекса социально-педагогических условий в обеспечении нравственного закаливания детей е отклоняющимся поведением 87-

§ 1. Социально-правовая культура в процессе формирования правовых норм - регуляторов нравственного поведения несовершеннолетних. 87-

§ 2. Коррекция социальных связей детей с отклоняющимся поведением 108-

§ 3. Педагогическая подготовка специалистов правоохранительных органов к работе по нравственному закаливанию детей с отклоняющимся поведением 13 ] -149 3 включение 150-152 Список исполыонаппой литературы 153-178 Приложении

В В Е Д Е Н И Е

Актуальность исследования. В числе процессов, определяющих нравственное благополучие России на рубеже тысячелетия, значительное место занимает борьба с преступностью несовершеннолетних.

В рамках различных программ развития общества большое внимание уделяется проблемам подрастающего поколения. Преступность несовершеннолетних выступает одновременно как симптом и как результат серьезного неблагополучия в социально-экономической и нравственной жизни общества, и как источник деструктивных воздействий на эти стороны жизни.

Данное исследование, опирающееся на результаты социологических, статистических исследований, на практический опыт автора, показывает удручающую картину положения детей в нашем обществе. Под влиянием обострения социальных проблем продолжает расти число детей, попадающих в особо трудные жизненные условия.

Весьма широк спектр причин детского неблагополучия. Среди существенных факторов следует выделить в первую очередь: нарушение структуры и функций семьи; распространение жестокого обращения с детьми при снижении ответственности за их судьбу; падение жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, возрастание психо-эмоциональных перегрузок у взрослого населения, непосредственно отражающееся на детях; изменение ценностных ориентации общества; школьную дезадаптацию, ослабление воспитательных функций школы; свертывание сети учреждений дополнительного образования детей; проблему трудоустройства выпускников начального, среднего и высшего профессионального образования, рост подростковой и детской наркомании и алкоголизма. Анализ состояния подростковой преступности позволяет прогнозировать дальнейшее усиление негативных тенденций, во многом обусловивших обострение социально-экономических, нравственно-правовых и других проблем повседневной жизни.

На начало 1998 года в Российской Федерации насчитывалось более 12,5 миллионов подростков в возрасте от 14 до 18 лет. Это возраст, с которою, в соответствии с национальным законодательством, наступает уголовная ответственность за совершенные преступления.

Подростки этой возрастной группы составляю! около 8 % населения России, однако на их долю в 1996 году пришлось 18 % зарегистрированных преступлений, или 203 тысячи.

За последнее пятилетие преступность несовершеннолетних выросла в 1,2 раза, за десятилетие удвоилась, К этому необходимо добавить, что ускоренными темпами растет число общественно опасных деяний, совершенных детьми в возрасте до 14 лет. Их число в прошедшем году превысило 85 тыс.

Паше исследование показывает, что увлечение взрослых погоней за богатством замечено детьми.

Богатство, стремление иметь много денег, чтобы «красиво жить», по мнению 40 % опрошенных подростков с отклоняющимся поведением, наполняют их жизненный смысл, на это сориентировано 52,3 % мальчиков и 31,3 % девочек.

На тревожные размышления наводят и такие результаты исследования (опрошено 1352 подростка из 27 регионов РФ): подростки, отдающие предпочтение умению делать деньги любыми способами, почти в 2 раза ниже оценивают доброту и любовь к людям (35,5 % против 60,6 %), честность (22,6 % против 49,5%), способность помочь другу в беде (22,6 % против 48,5 %). Надо полагать, что не случайно то обстоятельство, что в данной группе 2/3 (64,5 % против 40,4 %) имеют опыт самостоятельного зарабатывания денег, а 66,7 % (против 40,4%) желают иметь много денег, чтобы «жить

В В Е Д К И II К

Введение диссертации по педагогике, на тему "Нравственное закаливание детей с отклоняющимся поведением"

В рамках различных программ развития общества большое внимание уделяется проблемам подрастающего поколения. Преступность несовершеннолетних выступает одновременно как симптом и как результат серьезного неблагополучия в социально-экономической и нравственной жизни общества, и как источник деструктивных воздействий на эти стороны жизни.

Данное исследование, опирающееся на результаты социологических, статистических исследований, на практический опыт автора, показывает удручающую картину положения детей в нашем обществе. Под влиянием обострения социальных проблем продолжает расти число детей, попадающих в особо трудные жизненные условия.

Весьма широк спектр причин детского неблагополучия. Среди существенных факторов следует выделить в первую очередь: нарушение структуры и функций семьи; распространение жестокого обращения с детьми при снижении ответственности за их судьбу; паление жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, возрастание психо-эмоциональных перегрузок у взрослого населения, непосредственно отражающееся на детях; изменение ценностных ориентации общества; школьную дезадаптацию; ослабление воспитательных функций школы; свертывание сети учреждений дополнительного образования детей; проблему трудоустройства выпускников начального, среднего и высшего профессионального образования; рост подростковой и детской наркомании и алкоголизма. Анализ состояния подростковой преступности позволяет прогнозировать дальнейшее усиление негативных тенденций, во многом обусловивших красиво», хотя и не стремятся иметь интересную профессию (26,7 % против 45,5 %), полунить образование (40 % против 62,1 %).

Очевидно, что именно из этой категории подростков можно ожидать пополнение для криминогенных структур.

Корыстолюбие, жестокость и насилие, которые общество проецирует на детей, ~ вот самая острая проблема сегодняшнего дня. Дети у нас - самая незащищенная часть населения. Усугубляет положение детей и образовавшийся духовный вакуум. Вновь создаваемые государственные и общественные структуры для ограничения негативных тенденций в сфере детского отклоняющегося поведения (в том числе и для борьбы с преступным поведением подростков) показывают свою неспособность эффективно осуществлять возложенные на них обязанности. В правоохранительных органах, системе профилактики правонарушений, специальных учреждениях образования и воспитания навязываются формализм и бюрократизм, приводящие к процентомании, начетничеству, нивелированию личности и т.п.

В диссертационной работе доказывается, что склонность детей с отклоняющимся поведением к совершению правонарушений не заложена в них биологически, большинство проявляют склонность к бродяжничеству и агрессии потому, что с раннего детства подвергаются различным формам насилия в семье, в криминальной среде, которая их окружает. Именно поэтому мы не можем и не должны идти по отношению к этим детям по пути социальных ограничений, по пути ужесточения наказаний за содеянное, по пути усовершенствования режимных мероприятий в специальных школах.

Особая потребность в резком усилении воспитательной работы с детьми с отклоняющимся поведением в условиях потенциально новой действительности является следствием острейшего противоречия, которое порождено этой действительностью. Суть противоречия в значительном несоответствии совокупности новых требований к личности, ее качествам и способностям, с одной стороны, и неготовностью педагогической науки дать ответ, как в современных условиях должно осуществляться воспитание детей с отклоняющимся поведением, - с другой. В условиях, когда государство фактически освободило себя о г обязанности думать о ребенке, когда право на решение жизненных проблем и ответственность за свою судьбу находятся полностью в его руках, очевидно, что большинству детей и подростков не хватает, по крайней мере:

- психологической и нравственной готовности жить и трудиться в новых условиях;

- инструментальных знаний, качеств характера и навыков, позволяющих достойно выходить из сложных ситуаций, в которые ставит их жизнь;

- духовных установок и моральных принципов, нравственного сторожа или нравственной закаленности, оберегающих личность от деформации и деградаций в условиях смуты и хаоса.

Острейшая современная ситуация в среде детей с отклоняющимся поведением позволила сформулировать проблему нашего исследования: каковы социально-педагогические условия и средства, обеспечивающие ■эффективность нравственного закаливания детей с отклоняющимся поведением.

Цель исследования; определить и обосновать социально-педагогические условия, повышающие эффективность нравственного закаливания детей с отклоняющимся поведением, и выработать рекомендации практическим работникам.

Объект исследования: процесс нравственного закаливания детей с отклоняющимся поведением.

Предмет исследован ни: социально-педагогические условия и средства нравственного закаливания детей с отклоняющимся поведением.

Гипотеза исследовании: Нравственное закаливание детей с отклоняющимся поведением будет эффективно осуществляться, если обеспечить следующие условия:

- формирование у детей с отклоняющимся поведением правовых норм как регуляторов нравственного поведения;

- стимулирование самокоррекции социальных связей дегей с отклоняющимся поведением;

- педагогическую подготовку специалистов правоохранительных органов к работе по нравственному закаливанию детей с отклоняющимся поведением.

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

- выявить и раскрыть сущность, обосновать критерии нравственною закаливания детей с отклоняющимся поведением;

- теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность социально-педагогических условий нравственного закаливания дегей с отклоняющимся поведением;

- разработать методику подготовки специалистов правоохранительных органов к работе по стимулированию нравственного закаливания детей с отклоняющимся поведением.

Методологической основой исследования являются концепции и положения о личностно-деятельностном подходе к организации жизнедеятельности детей, о личности как объекте и субъекте воспитания, которые нашли олражение в работах H.A. Бердяева, В.А. Розанова.

Базисным было для нас педагогическое наследие видного русского педагога Петра Федоровича Каптерева, а также A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского и положения современной психологии, юриспруденции, педагогики:

- о социальном закаливании детей (М. И. Рожков),

- о ведущей роли социального опыта, деятельности и общения в развитии человека (Л.Л. Бодалсв, В А. Климов, A.M. Леонтьев, Ь.Ф. Ломов);

- о развитии индивидуальности в процессе обучения( Б.Г. Ананьев, О.С. Гребешок, B.C. Ильин);

- об изучении правового сознания и его дефектах( А.И. Долгова, И.И. Карпец, А.Р. Ратинов).

Для исследования особенно важна была опора на гомоцентрический подход, определяющий доминирующими интересы личности в социальных отношениях. В нашем исследовании мы опирались на современные воспитательные концепции Л.В. Байбородовой, A.A. Бодалева, Б,3. Вульфова, А.Ф Майдыкова, ЗА. Мальковой, ЛИ. Новиковой, В.II. Ревипа, М И. Рожкова.

Исходя из данных методологических позиций использовались следующие методы исследования: общелогические (мыслительный эксперимент, моделирование, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия); эмпирические (социологический опрос, анкетирование, интервьюирование, наблюдение, ретроспективный анализ собственного педагогического опыта, опытно экспериментальная работа); частные (тестирование, составление характеристик, встречи с детьми, родителями, учителями, создание специальных ситуаций).

Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа:

На первом этапе (197}-1982 ??.) изучалась научная и методическая литература по проблеме, осуществлялся критический анализ накопленного в зарубежной и отечественной педагогике опыта, определялись методологические подходы к проблеме исследования отклоняющегося поведения детей. На этом же этапе было начато предварительное исследование отклоняющегося поведения детей и подростков. Автор сделал первые шаги в профилактической работе среди несовершеннолетних.

На втором этапе (1983-1996 гг.) продолжалась серия исследований. Завершен анализ научной литературы. Проведено апробирование новых форм работы по нравственному закаливанию детей с отклоняющимся поведением. Проведена серия анкетных опросов, социологических срезов. Проверялась гипотеза исследования.

На третьем этапе (1996-1998 гг.) теоретически обобщались результаты исследования, корректировались выводы, полученные на первом и втором этапах, осуществлялось оформление диссертации.

Назон исследования стали школы № 17, № 24, школа-интернат № 2, профессиональные училища № 7, № 10 г. Воронежа, районные и областной лагеря актива Воронежской области, Международный детский центр «Артек», Всероссийский детский центр «Орленок», где автор организовывал и проводил целенаправленную работу по нравственному закаливанию детей.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций, комплексом теоретических и эмпирических методов, адекватных задачам исследования, целенаправленным анализом и обобщением результатов опытно-экспериментальной работы на предварительном в течение одиннадцати лет и основном этапах, соблюдением требований к выборке при проведении массового опроса, математической обработкой данных с использованием электронно-вычислительной техники; подтверждена позитивными изменениями в уровне развития субъектных качеств подростков, росте интереса к правовым знаниям, степени социально-ориентированной активности.

Теоретическая значимость исследования:

- обоснована возможность использования процесса нравственного закаливания как эффективного средства перевоспитания детей с отклоняющимся поведением;

- даны определения понятий «нравственное закаливание детей с отклоняющимся поведением» и «отклоняющееся поведение»;

- определены критерии и показатели эффективности нравственного закаливания детей с отклоняющимся поведением;

- теоретически обоснована реорганизация системы профилактики правонарушений с целью специализации всех ее звеньев.

Научная новизна исследования:

- выявлены аспекты, уровни, этапы нравственного закаливания детей с отклоняющимся поведением;

- обоснованы социально-педагогические условия повышения эффективности нравственного закаливания детей с отклоняющимся поведением,

- разработана и реализуется Целевая Программа повышения правовой культуры подростков г. Воронежа;

- создана и экспериментально апробирована система подготовки и переподготовки специалистов органов внутренних дел к работе с детьми с отклоняющимся по веде н и е м.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты можно использовать для повышения эффективности нравственного закаливания детей с отклоняющимся поведением. Результаты и материалы исследования могут быть использованы педагогами, юристами, социальными работниками, психологами и т.д. в работе с детьми с отклоняющимся поведением.

Разработаны и практически реализуются профессиограмма следователя по делам несовершеннолетних и Целевая Программа повышения правовой культуры подростков г. Воронежа.

Разработан и включен в учебный план подготовки юристов по специальностям 021100 - Юриспруденция и 020300 - Правоохранительная деятельность всех форм обучения спецкурс «Организационно-правовые основы предупреждения и процессуальные особенности расследования преступлений несовершеннолетних».

Введена специализация по подготовке следователей и других сотрудников ОВД для работы с несовершеннолетними на базе юридического факультета Воронежской высшей школы МВД Российской Федерации (ВВШ МВД РФ).

На защиту выносятся:

1. Определение понятий «отклоняющееся поведение» и «нравственное закаливание детей с отклоняющимся поведением», а также аспекты, уровни, этапы нравственного закаливания

2. Критерии и показатели эффективности нравственного закаливания детей с отклоняющимся поведением: а) интериоризация нравственного и правового опыта (к о г н и г и в н ы й): наличие знания о различных типах социальных отношений, степень усвоения нравственных и юридических знаний, осознание зависимости своего успеха от развития общественных отношений, добросовестное отношение к учебно-трудовой деятельности, б) стремление к участию в социальных отношениях и противодействию негативным проявлениям окружающей среды (мотива ц и о н н ы и): стремление получить образование или повысить свою квалификацию, наличие мотивов нравственной и правовой деятельности, в том числе и противодействия негативному влиянию окружающей среды, реакция несовершеннолетнего на применяемые к нему меры воздействия, потребность в нравственном общении в различных объединениях детей и взрослых, направленность на достижение результатов в правоохранительной деятельности, адекватная оценка своего участия в деятельности; в) поиск путей реализации своих возможностей (практический): участие в укреплении правопорядка, умение ставить цель и контролировать собственные действия, проявление инициативы и активности в практической деятельности, творческий подход к деятельности,

3.Комплекс социально-педагогических условий повышения эффективности нравственною закаливания детей с отклоняющимся поведением.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход исследования, основные теоретические положения и практические результаты на различных его этапах были изложены автором в докладах и выступлениях на Всесоюзном совещании лучших следователей МВД СССР (Ростов, 1983г.), на 1 Всесоюзном съезде работников народного образования (Москва, 1988 г.), на I съезде юристов СССР (Москва, 1989 г.), на Международном симпозиуме «Социальная адаптация учащихся» (Ярославль, ЯГПУ, 1994 г.), на Всероссийской научно-практической конференции «Социальная дезадаптация: нарушение поведения у детей и подростков» (Москва, МО и ПО РФ, 1996 г.), на Всероссийской научно-практической конференции «Дети России: насилие и защита» (Москва, МО и ПО РФ, 1997 г.), на научно-практической конференции «Организационно-правовые проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних» (Москва, Академия управления МВД РФ, 1997г.), на заседаниях и круглых столах Криминологической Ассоциации (Москва, НИИ укрепления законности и правопорядка при Генеральной прокуратуре РФ, 1996 - 1998 гг.), на лекциях и семинарских занятиях спецкурсов «Проблемы квалификации отдельных видов преступлений», «Организационно-правовые основы предупреждения и процессуальные особенности расследования преступлений несовершеннолетних» ВВШ МВД РФ (1995-1998 гг.).

Выводы и результаты исследования апробированы в ходе работы автора в органах внутренних дел: от следователя до начальника городского отдела и начальника кафедры уголовного права и криминологии ВВШ МВД

РФ (включая и общественную работу: от командира педагогического отряда до депутата Воронежского областного совета).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Работа содержит 8 таблиц, 6 диаграмм, 4 схемы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе

Во второй главе нами описывается содержание и результаты опытно-экспериментальной работы, которая позволила сделать следующие выводы:

Реализация комплекса социально-педагогических условий значительно повышает эффективность нравственного закаливания.

Опытно-экспериментальная работа подтвердила выводы о том, что:

1. Показателями сформированности правовых норм как регуляторов нравственного поведения в процессе овладения социально-правовой культурой выступают: правосознание, правоспособность (правоохранительная позиция), правомерность деятельности, что нашло отражение в разработке комплексной целевой программы повышения правовой культуры подростков как механизме развития нравственных качеств детей с отклоняющимся поведением.

2. Коррекция социальных связей детей с различными социальными институтами, имеющая своей ведущей целью стимулирование самокоррекции детей с отклоняющимся поведением, может рассматриваться на двух уровнях: диагностико-организационном и процессуально-результативном, Основными условиями коррекции социальных связей детей с отклоняющимся поведением являются: индивидуально-коррекционная работа, организация специфического учебно-образовательного пространства, обеспечение комплексной зашиты прав ребенка в сложившихся социально-правовых ситуациях.

3. Педагогическую подготовку специалистов правоохранительных органов к работе по нравственному закаливанию целесообразно рассматривать на нескольких уровнях: специальном, педагогическом, личностном, индивидуальном, -характеризующих компетентность, профессионализм в работе с детьми с отклоняющимся поведением.

Приоритетными компонентами педагогической подготовки являются мотивационный, эмоционально-волевой, познавательный, регуляторный.

3 А К Л ЮЧЕПИЕ

Исходя из изменений социально-политической и экономической ситуации в стране, отказа от моноидеологического мышления, опираясь на гомоцентрический подход к организации жизни детей и подростков, широкий диапазон мотивации действий и поступков, оптимизацию интересов личности и общества, учитывая возрастную открытость детей к межличностному, межгосударственному общению и их готовность к овладению всей системой ценностей, придавая смысл ранней и опережающей в современных условиях нравственной деятельности, предусматривая включенность детей в различные формы демократизации общества, мы опирались в диссертационном исследования на положения, которые могут быть представлены следующим образом: обязательная включенность детей в различные виды нравственно-правовой практики на основе осознанного выбора средств и способов удовлетворения личностных склонностей; сближение интересов личности и общества, их сочетание, взаимосвязь, взаимопроникновение, взаимообогащение; освоение нравственно-правовых форм личного гражданского участия в общественных делах; готовность противостоять негативным влияниям окружающей среды.

В своей основе результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. Негативные тенденции детского отклоняющегося поведения в значительной степени связаны с экономическим, социальным, нравственным кризисом в стране и взаимосвязанным с ним распадом ранее действовавшей системы общей и социальной профилактики. Отклоняющееся поведение -это сложное и многогранное явление социальной жизни, формирующееся и проявляющееся в социальной среде, в социальных отношениях, выражающееся в устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих нормам и ожиданиям, сложившимся в обществе.

Отклоняющееся поведение ранжируется по характеру тяжести социальных последствий на девиантное, делинквентное, криминальное,

2. Нравственное закаливание детей с отклоняющимся поведением - это система нравственно-воспитывающих мер, где объектом и субъектом выступает несовершеннолетний, чьи дефектные отношения с социумом обуславливают, с одной стороны, жесткое воздействие на него как объект системы, а с другой - личностные характеристики предопределяют формирование волевых качеств преодоления негативных влияний окружающей среды, изменение, исправление, устранение несовершеннолетним, как субъектом системы, отклонений в собственном развитии и возвращение к нравственным нормам поведения, одобряемым обществом.

При этом система нравственного закаливания формирует у несовершеннолетнего готовность к преодолению негативных влияний окружающей среды и привычку правомерного социально-активного поведения.

3. Основными критериями эффективности нравственного закаливания детей с отклоняющимся поведением являются:

- иптериоризация нравственного и правового опыта (когнитивный);

- стремление к участию в социальных отношениях и противодействию негативным проявлениям окружающей среды (мотивационный);

- поиск путей реализации своих возможностей (практический).

Совокупность критериев определяет готовность несовершеннолетнего к нравственно-правовым социально-значимым действиям как интегративный показатель нравственного закаливания.

4. Ведущими условиями, обеспечивающими эффективность нравственного закаливания детей с отклоняющимся поведением, являются:

1) формирование у детей с отклоняющимся поведением правовых норм как регуляторов нравственного поведения, позитивный результат которого характеризуется показателями: правосознание, правоспособность, правомерность деятельности;

2) стимулирование самокоррекции социальных связей детей с отклоняющимся поведением, реализуемое в индивидуально-коррекционной работе, организации специфического учебно-образовательного пространства, комплексной защите прав детей;

3) педагогическая подготовка специалистов правоохранительных органов к работе по нравственному закаливанию детей с отклоняющимся поведением, включающая ведущие компоненты: мотивациоиный, эмоционально-волевой, познавательный, регулятивный.

Эти условия в комплексе определяют содержание, формы и методы педагогической деятельности взрослых по нравственному закаливанию детей с отклоняющимся поведением.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Гаврилов, Сергей Тихонович, Ярославль

1. Абдиров Н.М. Проблема раннего выявления несовершеннолетних с антиобщественным поведением в профилактической деятельности ОВД: Автореф. канд. дисс М.: ВНИИ МВД СССР, 1987. - 26 с.

2. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности, М.: Наука, 1973.- 288 с.

3. Аванесов Г А. Криминология и социальная профилактика. М. Академия МВД СССР, 1980. - 526 с.

4. Акишин В.П. Взаимодействие инженерно-педагогических коллективов средних профтехучилищ и правоохранительных органов по предупреждению правонарушений среди учащихся; Метод, рекомендации. -М„ 1987.-66 с.

5. Алексеев А.И. Педагогические основы предупреждения преступности органами внутренних дел: Учеб. пособие. М.: ВШ МВД СССР, 1984.-92 с.

6. Алексеева Л.С. Зависимость отклоняющегося поведения школьников от типа неблагополучной семьи//Г1редупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. М., 1979, -С. 140 - 152.

7. Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками. М.: Знание, 1979.-42 с.

8. Алемаскин М.А., Морозова Т.А. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными учащимися в средних профтехучилищах: Метод, рекомендации. /Гос. ком. СССР по ПТО. М., 1986.-95 с.

9. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск. УрГУ, 1986. - 150 с.

10. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2 т. Т, П.- М.: Педагогика, 1980. -288 с.

11. Андреев H.A. Методика убеждения и принуждения в деятельности органов внутренних дел по профилактике правонарушений несовершеннолетних: А вторе ф. канд. дисс. М., 1982. - 21 с.

12. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. М; Юрид. лит., 1988. - 176 с.

13. Анисимов С.Ф. Роль нравственного просвещения в духовном формировании личности. М., 1981. -206 е.

14. Антонин Ю. М., Бородин С. В. Преступность и психические аномалии. М.: Наука, 1987. - 207 с.

15. Антонян Ю.М., Нникеев М.И., Эминов В.Ei. Психология преступника и расследование преступлений. М.: Юристь, 1996. - 336 с,

16. Арзуманян С.Л Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков. Ереван: Луйс, 1980. - 254 с.

17. Арзуманян С.Д. Предупреждение и преодоление криминог енных установок у несовершеннолетних: Дне. . д-ра. псих. наук. Ереван: Армянский гос. пед. ин-т., 1987. - 384 с.

18. Архангельский Л М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. М., 1978. - 129 с.

19. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984, - 105 с,

20. Астемиров З А. Уголовная ответственность и наказание несовершеннолетних. М, 1970. - 125 с.

21. Аувяэрт Л.И. Роль семьи и сверстников в правовой социализации несовершеннолетних: Автореф. канд. дисс. М., 1981. - 24 с.

22. Бабаев М. М., Социальные последствия преступности. М. Академия МВД СССР, 1982. - 280 с.

23. Ьабанский Ю.К., Победоносцев Г.А. Комплексный подход к воспитанию школьников. М.: Педагогика, 1980 - 80 с.

24. Баженов В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков -К., 1986,- 130 с.

25. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: Учеб. пособие. Ярославль: Изд-во ЯГ11У им. К.Д. Ушинского, 1997 - 380 с.

26. Бафия Е. Проблемы криминологии. Диалектика криминогенной ситуации / Под ред. Стручкова Н. А. М.: Юрид. литр., 1983. - 150 с.

27. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. М.: Прометей, 1993. - 252 с.

28. Башкатов И. П. Социально-психологические особенности развития криминогенных групп подростков//Г1сихология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних /Под. ред. С.А. Беличевой. -Тюмень. ТГУ, .985. С 15 - 26.

29. Бейсебаев К М. и др. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних /Под ред. И И. Карпеца. М.:ВПИИ МВД СССР, 1983. - 87 с.

30. Бекетова П. Легко быть подростком? // Классный руководитель. Научно-методический журнал. М., 1997. - № 4. - С. 29-30.

31. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. - 199 с.

32. Беличева С. А. Превентивная практика и социальная работа с детьми и семьями группы риска в Финляндии // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. М., 1995. - №4. - С. 62-66.

33. Беличева С.А. Нравственное сознание несовершеннолетних правонарушителей // Сб. науч. трудов Воронежского пединститута. -Воронеж, 1982. С. 221-224.

34. Беличева С. А. Социально-психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних: Автореф. док. дисс. -М., 1989.-48 с.

35. Беличева С.А. Специализированные подростковые клубы как институт ресоциализации "трудных" подростков //Психол. жури. 1984. - Т.5 - №6. - С. 48-54.

36. Белкин A.C. Внимание ребенок. Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников. - Свердловск: Средне -Уральск, кн. изд-во, 1981. - 128 с.

37. Белозерова Л И. Психологическая изоляция подростков в коллективе класса: причины, пути коррекции и предупреждения: Автореф. канд. дисс., М, 1985. - 18 с.

38. Бердяев H.A. О назначении человека // Мир философии: Книга для чтения. Ч. 2. Человек. Общество. Культура. - М.: Политиздат, 1991. - С. 256262.

39. Бердяев Н. А. Философия неравенства / Состав., предисл. и примеч. Л.В. Полякова. М: ИМА-пресс, 1990. - 288 с.

40. Биологическое и социальное в личности преступника и проблемы ее ресоциализации / Материалы межвузовской научно-теоретической конференции. Уфа: ВШ МВД РФ, 1994. - 172 с.

41. Блонский ПЛ. О гак называемой моральной дефективности // Избр. пед. и псих, соч.: В. 2 т. М.: Педагогика, 1979. - Т. 1. - 340 с.

42. Богданова О. С, Черенкова С. В. Нравственное воспитание старшеклассников: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1988. - 206 с.

43. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968. 464 с.

44. Борбат A.B. Антиобщественный образ жизни несовершеннолетних как объект комплексного криминологического исследования: Автореф. канд. дисс. М.: Академия МВД СССР, 1988, - 22 с.

45. Бородин С. В. Борьба с преступностью: теоретическая модель комплексной программы. М.: Наука, 1990, - 272 с.

46. Бочкарева Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной среды подростков-правонарушителей // Изучение мотивации детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. - С. 239-250.

47. Буева Л.П. Проблемы нравственной культуры и развития детей России // Государство и дети: реальности России: Матер, международной науч.-практ. конференции. М., 1995. - С. 46-51.

48. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

49. Ветрова Г.Н. Производство по делам несовершеннолетних. М., 1987. - 46 с.

50. В помощь директору специальной школы: Сборник нормативных документов /Под ред. Г.Д. Кузнецова. М., 1982. - 382 с.

51. Войтенко С.Г. Криминологическое исследование виктимности лиц с девиаитным поведением: Автореф. канд. дисс. М., 1997. - 24 с.

52. Волохов А. В. Детские организации как фактор социализации ребенкаУ/Государство и дети: реальности России: Материалы международной научно-практической конференции, М., 1995. - С. 91-95.

53. Волохов А. В., Гаврилов С. Т. Опыт работы по нравственному закаливанию детей с отклоняющимся поведением (к истории вопроса) // Сборник науч. трудов Воронежской высшей школы МВД России. Вып. 5. -Воронеж, 1997. - С.25-31.

54. Воспитание гражданина в советской школе /Под ред. Г.Н. Филонова. М.: Педагогика, 1990. - 176 с.

55. Вопросы воспитания: системный подход /Под ред. Л. И. Новиковой М.: Прогресс, 1981.-136 с.

56. Вульфов Б.З. Делать маленькое дело с большой любовью // Социальная работа. 1992. - № I. - С. 54-57.

57. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. М., 1996, - 265с.

58. Вульфов Б.З. Дети и взрослые: диалектика дистанции //Государство и дети: реальности России. Материалы международной науч.-практ. конференции. М., 1995. - С 96-101.

59. Вульфов Б.З., Семенов В,Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. -- М.: Знание, 1981. 96 с,

60. Выготский Л.С. Педология подростка // Соб. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. - Т.4. - С. 5-243; Трудное детство. - Т. 5. - С. 137 198.

61. Выготский Л.С., Лурия А Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 224 с.

62. Гаврилов С. Т. О причинах и условиях противоправных действий несовершеннолетних //Социальная адаптация учащихся: Материалы международного симпозиума. Ярославль: ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1995. -С. 67-71,

63. Гаврилова Н.В. Дезорганизованная семья как криминологический фактор правонарушений несовершеннолетних; Автореф, канд. дис. Л., 1987.

64. Герасимов В Н. Развитие превентивной педагогики теории и практики в вооруженных силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): Автореф. канд. дис. М., 1996. - 47 с.

65. Герасимова Л И. Воспитательно-профилактические и правовые меры борьбы с правонарушениями несовершеннолетних, находящихся в неблагополучной семейно-бытовой среде: Дис. . канд. юрид. наук. М.: Академия МВД СССР, 1982. - 312 с.

66. Гернет М. И. Социальные факторы преступности. М., 1905. -203 с.

67. Глазырин Ф.В., Илларионов В.П., Кругликов А.П. Воспитательное воздействие следователя на несовершеннолетнего правонарушителя. -Волгоград, 1983. 56 с.

68. Головченко A.B. Эффективность правового воспитания: понятие, критерии и методика измерения. К., 1985, - 128 с.

69. Голоднюк М.Н., Зубкова В.И, Предупреждение преступности. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 103 с.

70. Гребенюк О С. Педагогика индивидуальности. Калининград, 1995,-93 с.

71. Грищенко Л. А., Алмазов Б. Н. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся: Учеб, пособие, Свердловск: Свердл. инж.-пед. ин-т. 1987. - 80 с.

72. Гуковская И.И., Долгова А.И., Миньковсий Г.М. Расследование и судебное разбирательство дел о преступлениях несовершеннолетних. М., 1974. -208 с.

73. Давыдов Г.П. Основы правового воспитания учащихся общеобразовательной школы: Автореф, докт. дисс. М., 1984. - 40 с.

74. Давыдов Г.П., Обухов В.М. Правовое воспитание в системе работы школы. М.: Педагогика, 1976, - 48 с.

75. Данилин Е.М., Поздняков В.И., Саблина Л.С. Организационные и психолого-педагогическис проблемы исполнения наказания в отношении несовершеннолетних осужденных: Учебное пособие. М.; ВНИИ МВД России, 1994. -80 с.

76. Двойменный И. А. Криминологические и организационно-правовые аспекты предотвращения преступлений несовершеннолетних (по материалам областей Центрально-Черноземного региона): Автореф. канд. дисс. -М„ 1994. 26 с.

77. Десятников В. Ф., Козюля В. Г. Психические девиации и противоправное поведение подростков. М.: Изд. ВНИИ МВД СССР, 1982. -84 с.

78. Дети с деяиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Саратов, 1991). М., 1992. - 104 с.

79. Долгова А. И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Просвещение, 1981,- 159 с.

80. Дриль Д. А. Маленькие преступники. М., 1984. - 24 с.

81. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В Н. Генетика Поведение. Ответственность, М.: Политиздат, 1982. - 304 с.

82. Ермаков В. Д., Гуськов Н. М., Савинкова Е. Н. Причины и условия, способствующие преступности несовершеннолетних: Методич. пособие -М„ 1986. 1 18 с.

83. Ермаков В.Д. Социально-правовая профилактика правонарушении несовершеннолетних, связанных с недостатками семейного воспитания. М., 1981.- 94 с.

84. Еникеев М. PI. Основы общей и юридической психологии. Учебник для вузов. М., 1996. - 314 с.

85. Жигарев Е. С. Криминологическая характеристика социальных аномалий в среде несовершеннолетних и их предупреждение: Учебное пособие. М,, 1992. - 77 с.

86. Забрянский Г.PI., Савинкова Е.Н, Модель региональной программы предупреждения преступности несовершеннолетних. М., 1996. - - 44 с.

87. Завражин С. А. Самоубийства среди учащихся в дореволюционной России (из истории вопроса)//Педагогика. 1992. - № 9-10. - С, 86-88.

88. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина A.C. Психологические характеристики личности подростка с отклоняющимся поведением //Вопросы психологии. 1990. - № 4, - С. 83-90.

89. Закон РФ «Об образовании» // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. 1992. - № 30. - Ст. 1797.

90. Закон РСФСР «О милиции» от 18 апреля 1991 г. // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. 1991. - № 16. - Ст. 503; 1993. - № 10. - Ст. 360.

91. Закон РФ «О прокуратуре Российской Федерации» от 17 января 1992 г. // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. 1992. - № 8, - Ст. 366.

92. Захаров А.И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. -М.: Просвещение, 1986. 127 с.

93. Зосимовский A.B. Критерии нравственной воспитанности Н Педагогика. 1992. - № 11-12. - С. 22-26.

94. Зудин В.Ф. Криминалистическая профилактика преступлений. Теория и практика. Автореф. док. дисс. Киев: КГУ, 1988. - 44 с.

95. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися: Метод, пособие. М.: Высшая школа, 19S2. - 191 с.

96. Зюбин Л.М. Психолог ия асоциального поведения несовершеннолетних. Л., 1967. - 167 с.

97. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. - 143 с.

98. Иванова Н. П. Проблемы социального сиротства. //Всероссийское совещание директоров детских домов и школ-интернатов для детей-сирот (Москва, 17-19 октября 1995 г.) /Ото. ред. Лазутояа М. Н. М.: Симе, 1996. -С. 216-225.

99. Игнатов А. 11. Уголовный закон охраняет нрава несовершеннолетних. М.: Юрид. лит., 1971. - 85 с

100. Игошев К.Е. Правовая ответственность несовершеннолетних. -Свердловск: Свердловское изд-во, 1975. 153 с.

101. Игошев К Н. Преступность и ответственность несовершеннолетних: Социально-психологоческий очерк. Свердловск: Средне-Уральск. изд-во, 1973. - 160 с,

102. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. -М., 1971.-219 с.

103. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. М., 1989.448 с.

104. Игошев К.Е., Шмаров И.В. Социальные аспекты предупреждения правонарушений. М.: Юрид. лит., 1980. - 176 с.

105. Идеи и творческое наследие А С. Макаренко в борьбе с преступностью /Под ред. О.Я. Баева и Н.И. Корецкого. Воронеж, 1989. -114 с.

106. Искрина Н. А. Где труда бескорыстного невпроворот. //Советская милиция. 1986. - № 1. - С. 16-22; № 2. - С. 28-34.

107. ПО. Каиржанов Е.И. Профилактика преступленийнесовершеннолетних органами внутренних дел: Учебное пособие. -Караганда, 1983, 96 с.

108. Ш.Каневский Л.Л, Расследование и профилактика преступлений несовершеннолетних. М., 1982. - 117 с.

109. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

110. Караковский В, А. Чтобы воспитание было успешным. М.: Знание, 1979.-96 с.

111. Карягина О. Проблема подросткового возраста. Психолого-педагогическое исследование// Классный руководитель: Научно-методический журнал. . М., 1997. - № 5. - С. 42-44.

112. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Кн. для учителя. 2-е. изд. М.: Просвещение, 1994. - 223 с.

113. Квятковская-Тохович Э. Агрессивность и конфликтность несовершеннолетних правонарушителей как объект педагогического изучения и воздействия: Автореф. канд. дисс. М., 1980. - 26 с.

114. Козлова Т.П. Профилактика правонарушений несовершеннолетних. -Киев Одесса, 1990. - 192 с.

115. Колесов Д,В. Предупреждение вредных привычек у школьников. -М.: Педагогика, 1982. 176 с.

116. Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М,: Просвещение, 1986. - 80 с.

117. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. Минск, 1984. - 240 с.

118. Кои И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

119. Кон И С. Психолог ия юношеского возраста. М: Просвещение, 1979,- 176 с.

120. Кон И,С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. - 384 с.

121. Кондратьев М.Ю. Социально-ролевая детерминация межличностного восприятия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей. Автореф. канд. дисс. М,, 1983. - 24 с.

122. Конституция Российской Федерации. Официальное издание. М., 1993 г. ~М„ 1993.-63 с.

123. Концепция воспитания учащейся молодежи /А. А. Бодалев, 3. А. Малькова, J1. 11. Новикова, В. А. Караковский //Педагогика. 1992. - №3-4. С. 11-19.

124. Концепция социализации ребенка в работе детских организаций /М.И. Рожков, A.B. Волохов и др. М, 1991. - 67 с.

125. Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. М.: Педагогика, 1972.120 с,

126. Кочетов А. И., Верцинская П. Н. Работа с трудными детьми: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

127. Красновский J1. 3. Комиссия по делам несовершеннолетних: карать или воспитывать //Педагогика. 1992. - № 9-10, - С. 40-46.

128. Криминальная мотивация / Под ред. В. Н. Кудрявцева. М., 1986.178 с.

129. Криминальная ситуация в Воронежской области в переходный период: тенденции, прогноз развития, пути противодействия (1987-1996 гг. и прогноз до 2001 г.). Воронеж, 1997. - 71 с.

130. Криминологи о неформальных молодежных объединениях. М. Юрид. лит., 1990.-272 с.

131. Криминология / Под ред. Б, В. Коробейникова, П. Ф. Кузнецовой, Г. М. Миньковского. М., 1988. - 362 с.

132. Криминология: Учебник /Под ред. Н. Ф. Кузнецовой, Г. М Миньковского. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 415 с.

133. Криминология: Учебник для юрид. вузов / Под общей ред. А.И. Долговой. М„ 1997. - 784 с.

134. Крупская Н. К. К вопросу о морально-дефективных детях //Пед. соч.: В. Ют.-М,: АПН РСФСР, 1958. Т. 2. -С. 151-153.

135. Крупская Н. К. О коммунистическом воспитании школьников. Сб. статей, выступлений и писем /Сост. О. И. Грекова, К. А. Гусева, А. О. Кудрявцева. М : Просвещение, 1978. - 240 с.

136. Крутов H.H. Нравственные потребности личности. М. Знание, 1981.-63 с.

137. Куган Б. А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. -Курган-Челябинск, 1995. SO с.

138. Кудлай Т.П. Специализированные субъекты профилактики правонарушений несовершеннолетних: Учеб. пособ. К.: УМК ВО, 1991. -116 с.

139. Кудлай Т.П. Теоретические основы развития системы предупреждения социальных отклонений несовершеннолетних (криминологический и организационно-правовой аспекты): Автореф. дис. . д-ра юрид. наук. М., 1991. - 40 с.

140. Кудрявцев В. Н. Генезис преступления. Опыт криминологического моделирования. М.: Форум, 1998. - 214 с.

141. Кудрявцев В. Н. Социально-психологические аспекты антиобщественного поведения // Вопросы философии. 1974. - №. - С. 108109.

142. Кузнецов Л. А., Мазунин Я, М., Аленин А. П. Особенности расследования групповых преступлений несовершеннолетних; Лекция. -Омск: Высшая школа милиции МВД РСФСР, 1991. 47 с.

143. Кумансв A.A. Раздумья о будущем: Мысли педагога о воспитании молодежи. М.: Мол. гвардия, 1986. - 207 с.

144. Курганов С.И. Взаимосвязь нравственного сознания и преступного поведения несовершеннолетних: Автореф. канд. дисс. М , 1984. - 22 с.

145. Ладзина H.A. Формирование идейно-нравственной позиции подростков в общественно полезной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 24 с.

146. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1972. - 575с.

147. Леонтьев А. Н. Об историческом подходе в изучении психики человека // Психологическая наука в СССР. Т. 1. М.: Изд-во АГ1Н РСФСР, 1959.-С. 9-44.

148. Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников. Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов, М.: Просвещение, 1979. -167 с.

149. Личко А.Е. Психопатологии и акцентуации характера у подростков. М., 1983. - 271 с.

150. Лопушанский Ф.А. Следственная профилактика преступлений -М„ 1970.-82 с.

151. Лунеев В В. Преступность XX века. Мировые, региональные и российские тенденции. М.: НОРМА, 1997. - 525 с.

152. Лунина Е. Г. Социально-психологическая поддержка как фактор минимизации профессиональной деформации сотрудника правоохранительных органов. Автореф: канд. дисс. М., 1997. - 22 с.

153. Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. Т. 2 / Редкол.: И.А. Каиров (гл. ред.), Г.С. Макаренко, E.H. Медынский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. -527 с. - Содерж.: Из истории коммуны им. Ф. Э. Дзержинского. - С. 395-416; ФД- 1. - С. 145-294.

154. Макаренко А. С, Из опыта работы // Педагогические сочинения В 8 т. М„ 1983. - Т. 1. - С. 52-67; - 1984. - Т 4. - 399 с.

155. Макушненко JI. П. Следственная профилактика преступлений несовершеннолетних. Учеб. пособие. М., 1983. - 64 с.

156. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. М.: Педагогика, 1988. - 444 с.

157. Мариновская И.Д. Предпреступное поведение несовершеннолетних и его профилактика органами внутренних дел в условиях крупного города: Автореф. дис. . канд. юрид. наук. М., 1989. -25 с.

158. Марьенко И. С. Основы процесса нравственного воспитания школьников: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1980. - 183 с.

159. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 287 с.

160. Махов Ф.С. Подросток и свободное время. Л/. Лениздат, 1982.152с.

161. Методика правового воспитания учащихся /Под ред. A.B. Мицкевича, В.М. Обухова. М., 1982. - 223 с.

162. Методические рекомендации по организации индивидуальной воспитательной работы с подростками, состоящими на учете в органах внутренних дел. Воронеж, 1979. - 36 с.

163. Механизмы преступного поведения / Под ред. В. Н. Кудрявцева. -М.: Наука, 1981.-248 с.

164. Миньковский Г.М. Борьба с преступностью и правовая реформа // Преступность в России: Аналитические обозрения Центра комплексных социальных исследований и маркетинга. М., 1997. - Вып. 1-2 (21-22) - С. 5357.

165. Миньковский Г.М. Вопросы обеспечения эффективности индивидуальной профилактической работы//Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. М., 1978. - С. 18-28.

166. Миньковский Г.М. Об индивидуальном подходе в предупреждении преступлений несовершеннолетних// Соц. законность. -1977.-№8.-С. 56-59.

167. Миньковский Г.М., Тузов А.П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. К., 1987. - 215 с.

168. Миньковский Г.М., Халдеев Л.С. Проступок и преступление. М.: Юрид. лит., 1972,- 171 с.

169. Мороз О.М. Исследование самосознания у подростков с отклоняющимся поведением // Сб. науч. трудов ВНИИ профтехобразования. -Л, 1982,- 119с.

170. Мудрик А. В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. -М.: Знание, 1983. -96 с.

171. Мудри к A.B. Социализация и «смутное время». М.: Знание, 1991.- 80 с.

172. Натанзон Э.Ш. Индивидуальный подход к трудным учащимся: Пособие для учителей. Кишинев, 1980. - 168 с.

173. Натанзон Э. Ш. Приемы педагогического воздействия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. 2-е изд. испр. и доп. М.: Просвещение, 1972. - 215 с.

174. Натанзон Э.Ш, Трудный школьник и педагогический коллектив. -М,: Просвещение, 1984. 96 с.

175. Нечепуренко A.A. Эффективность общего предупреждения преступлений несовершеннолетних: Авгореф. дис. . канд. юрид. наук. -М., 1989.-17 с.

176. Николаева Л. П., Попова Г.М. Групповая преступность несовершеннолетних и меры ее предупреждения. М.: ВНИИ МВД СССР, 1983.- 88 с.1830 детских социальных инспекциях: Декрет Совнаркома от 23 декабря 1921 г. //СУ РСФСР. 1921. - № 66. - С. 506.

177. Омельченко Г.Е. Применение следователем органов внутренних дел мер пресечения к несовершеннолетним. Киев, 1988. - 116 с.

178. Очередин В Т. Обеспечение законности при расследовании преступлений несовершеннолетних следователями органов внутренних дел: Учеб. пособие. Волкнрад: ВСШ МВД СССР, 1990. - 8-1 с.

179. Парьп ин Б.Д, Социальная психология как наука. Л., 1967. - 150с.

180. Перцова Л.В., Саблина Л.С. Особенности воспитательной работы с несовершеннолетними наркоманами: Практическое rioc. М., 1990. - 113 с.

181. Петровский A.B. Быть личностью. М.: Педагогика, 1990. - 112 с.

182. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Психология подрост ковой преступности. Кн. 1-я. М: Ось-89, 1998. - 304 с.

183. Пирожков В.Ф. Профилактика отклоняющегося поведения учащихся специальных ПТУ: Метод, рекомендации. М.: Государственный комитет СССР по Г ТО, 1988. - 82 с.

184. Пищелко A.B. Пеихолого-недагогические основы ресоциализации личности осужденных: Монография. Домодедово: РИПК МВД РФ, 1994. -88 с.

185. Пищелко A.B. Социально-педагогические основы нравственного перевоспитания осужденных: Учебное пособие. М.: Российское право, 1992.- 192 с.

186. Плоткин М. М., Ширинский В. И. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей // Семья в России. М., 1997. - № 2. - С. 90-102.

187. Положение о комиссиях по делам несовершеннолетних. Положение об общественных воспитателях несовершеннолетних. М.: Юрид. лит., 1986. - 32 с.

188. Положение об общественных воспитателях несовершеннолетних: Указ Президиума Верховного Совета СССР от 3 июля 1967 г. с изменениями и дополнениями от 16 декабря 1986 г. //Ведомости Верховного Совета СССР.- 1967.-№34. Ст. 243;- 1985.-№ 14.-Ст. 1055.

189. Попова Г.М. Беседа как средство индивидуального профилактического воздействия на несовершеннолетнего правонарушителя. -М.: ВНИИ МВД СССР, 1982. 49 с.

190. Права ребенка: Основные международные документы. М.: Дом, 1992. - 70 с.

191. Преступность и правонарушения (1991-1995 г.): Статистический сборник. -М., 1996. 187 с.

192. Преступность несовершеннолетних в России: Статистический сборник (1993-1997 гг.). М., 1998.- 31 с.

193. Приходько К.И. Когда перед следователем несовершеннолетний. -М., 1979.-63 с.

194. Проблемы трудовой занятости несовершеннолетних и криминогенная напряженность в обществе. Материалы научно-практической конференции. М., 1996. - 52 с.

195. Прокопьев И. П. Предупреждение и преодоление отрицательных влияний микросреды на школьников в процессе их воспитания (теория и практика): Автореф. докт. дисс. М., 1983. - 43 с.

196. Профилактика отклонений в поведении несовершеннолетних // Советская педагогика. 1991, - № 8. - С. 147-149.

197. Профилактика правонарушений среди учащихся /Под ред. Ф А. Лопушанского. К,, 1985. - 210 с.

198. Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних. Сборник науч, трудов. Воронеж: Изд. ВГПИ, 1982. - 166 с.

199. Психология воздействия (проблемы теории и практики): Сб. науч. тр./ Редкол.: A.A. Бодалев, Г.А. Ковалев (отв. ред.) и др. М.: Р1зд-во АПН СССР, 1989,- 152 с.

200. Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С, А. Беличевой. Тюмень: ТГУ, 1985. - 96 с.

201. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

202. Работа отдела народного образования по охране прав несовершеннолетних: Кн. для учителя / А.З. Дзугаева, ИМ. Кузнецова, В.И. Ларионов и др. М: Просвещение, 1989. - 224 с.

203. Развитие личности и формирование индивидуальности; Сборник материалов. Ярославль, 1996. - 317 с.

204. Рамзей Р. Социальная работа: наука профессия. К развитию концепции: Перевод с англ. - М., 1991. - 40 с.

205. Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х, Правовая психология и преступное поведение. Теория и методология исследования. Красноярск: Изд. ун-та, 1988. - 256 с.

206. Ратинов А. Р. Психология личности преступника. Ценностно-нормативный подход // Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979. - С. 3-33.

207. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. М., 1967.290 с.

208. Ревин В.П. Современные проблемы изучения и организации борьбы с преступлениями в сферах семейно-бытовых и молодежно-досуговых отношений: Автореф. дис. . д-ра юрид. наук. М., 1994. - 41 с.

209. Рожков М.И., Волохов A.B. Детские организации: возможности выбора. -М., 1996. 111 с.

210. Рожков М.И. Развитие самоуправления в ученических коллективах. Казань: Татарское изд-во, 1987. - 119 с.

211. Рожков М.И. Социальное закаливание как компонент воспитания личности // Развитие личности и формирование индивидуальности: Сборник материалов. Ярославль, 1996. - С. 47-49.

212. Рожков М.И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся //Ярославский педагогический вестник. 1994. - № 1. - С. 16-19.

213. Российская энциклопедия социальной работы: В 2 т. Т. 1. / Под ред. Панова А. М., Холостовой Е.И. - М., 1997. - 364 е.; - Т. 2. - 405 с.

214. Рубинштейн С. В. Основы общей психологии: В 2 т. . М . Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 е.; - Т. 2. - 328 с.

215. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. M., 1981.184 с.

216. Рыбальская В,Я. Методика изучения личности потерпевшего по делам о преступлениях несовершеннолетних M., 1975. - 67 с.

217. Сазонов В. П. Ах. Эти скучные «должностные обязанности». .// Классный руководитель. Научно-методический журнал. . М., 1997. - №1- С. 51.

218. Самолина B.C., Долгих А.Н., Ленский A.M., Фокин C.B. Из опыта организации учебно-воспитательной работы в школах ВТК: Сборник. -Домодедово: РИ11К МВД РФ, 1994. Ч. 1. - 82 е.; - Ч. II. - 85 с.

219. Семенов В. Д. Взаимодействие школы и социальной среды. М., 1986.- 112 с,

220. Семенова Н.К., Щедрина А.К. Правовые формы общественного воспитания несовершеннолетних. М., 1980. - 96 с.

221. Сибиряков С. Л. Дети преступность - беда! (Как уберечь вашего ребенка от тюрьмы и от сумы): Методическое пособие. - Волгоград. 1993. -46 с.

222. Советская милиция: история и современность (1917-1987), М.: Юрид. лит., 1987. - 36 с.

223. Сопиков А.Н. Проблемы измерения конформных реакций в малых группах. Л., 1969. 156 е.

224. Соколов В.М. Социология нравственного развития личности. М.: Политиздат, 1986. - 240 с.

225. Состояние преступности в России за 1997 год: Статистический сборник. М., 1998. -56 с.

226. Социальная адаптация учащихся / Под ред. М. И. Рожкова. -Ярославль: Я ГПУ, 1995. 132 с.

227. Социальная педагогика, социальная работа: Социально-юридический словарь / Под ред. Г. В. Мухамедзяновой. М., 1995. - 96 с.

228. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер / С. А. Беличева,

229. B.М. Фокин. М: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1992. -77 с.

230. Социальная профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Тезисы сообщений на научно-практическом семинаре (Москва, ноябрь, 1990). М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. - 124 с.

231. Социальные отклонения. Изд. 2-ое, перераб. и доп. - М.: Юрид. лит., 1989.- 368 с.

232. Спирин Л.Ф. Педагогика решения учебно-воспитательных задач: Учеб. пособие. Кострома: КГПУ им П. А. Некрасова, 1994. - 107 с.

233. Справочник следователя (Практическая криминалистика: следственные действия).Выпуск первый. М.: Юрид. лит., 1990. - 288 с.

234. Справочник следователя. Выпуск второй (Практическая криминалистика: расследование отдельных видов преступлений). М.: Юрид.лит., 1990. - 592 с.

235. Стурова М.П., Первозванский В.Б. Социально-педагогические основы деятельности исправительно-трудовых учреждений: Учебное пособие, -М., 1993.- 124 с.

236. Стуру И. Г. Виктимологические аспекты профилактики преступлений в отношении несовершеннолетних: Автореф. канд. дис. С.-П., 1996.-24 с.

237. Тарас А. Е. Предупреждение отклоняющегося в поведении учащихся. Минск, 1986. - 72 с.

238. Татаренко В. Я. Семья и формирование личности. М., 1987.219с.

239. Тихомирова Н.К., Селевко Г. К., Закатова И. Н. Работа с трудными детьми: Методич. рекомендации для учителя. М., 1996. - 37 с.

240. Ткаченко В. Торговля несовершеннолетними: социальные аспекты и юридические нормы// Российская юстиция. 1995, - № 8. - С. 47 - 48.

241. Трудный подросток: причины и следствия /Под ред. В.А. Татенко. -К., 1985. 175 с.

242. Уголовно-процессуальный кодекс РСФСР (по состоянию на 12.02.96 г).-М„ 1996,- 189 с.

243. Уголовный кодекс Российской Федерации 1996 г. Официальный текст / Вступительная статья проф. А.Н. Игнатова и проф. Ю.А. Красикова. --М„ 1996,-208 с.

244. Уманский Л. И, Психология организаторской деятельности школьников. М.: Просвещение, 1980. - 160 с.

245. Управление профилактикой правонарушений несовершеннолетних -М„ 1989.- 225 с.

246. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Педагогическая антропология // Избр. пед. соч.: В 2 т. Т. 1 / Под ред. А. И. Пискунова (отв. ред.), Г.С. Костюка, Д.О. Лордкипанидзе, М.Ф. Шибаевой. М.: Педагогика, 1974, - С. 229-547

247. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения П. И. Пирогова // Собр. соч.: В 11 т. М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - Т. 3. - С. 54-55.

248. Филонов Л.Б. Психологические способы изучения личности обвиняемого: Учебное пособие. М., 1983. - 80 с.

249. Фокин В.М. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних, не занятых учебой и работой. М., 1983. - 56 с.

250. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И В. Дубровиной. М., 1987. - 184 с

251. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

252. Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания. Минск, 1972.60 с.

253. Харчев А.Г. Становление личности. М.: Знание, 1972. - 48 с.

254. Ходыревский С.М. Правовая культура молодежи. Воронеж, 1975.-64 с.

255. Цымбаленко С., Щеглова С. Кто они, подростки девяностых? (Социологический портрет современного детства). М.: Юнпреес, 1995. - 50 с.

256. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

257. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения; В 2 т. Т. 1. / Под ред. Ь1. П. Кузина, М. Н. Скагкина, В. П. Шацкой. М.: Педагогика, 1980. - 304 е.;-Т. 2. -416 с.

258. Шевченко Я.Н. Правовое регулирование ответственности несовершеннолетних. Киев, 1976. - 189 с.

259. Шмидт Р. Искусство общения: Пер с нем. М.: СП «Интерэксперт», 1992. - 79 с.

260. Штольц X., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение?: Кн. для учителя: Пер. с нем. М,: Просвещение, 1986. - 80с.

261. Щекочихин Ю, П. Трудный подросток. М. Знание, 1979. - 96 с.

262. Эффективность борьбы с вовлечением несовершеннолетних в преступную деятельность. М., 1985. - 96 с

263. Якобсон Г1.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

264. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьников. М., 1966. -С. 129,

265. Яновская М.Г, Эмоциональные аспекты нравственного воспитания; Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

266. Яссман J1. В. Психологические проблемы ранней профилактики правонарушений у несовершеннолетних: Автореф. дис. . д-ра псих, наук -М., 1997.-39 с.

267. Яссман JI.B. Система воспитательной работы школы, направленная на предупреждение трудновоспитуем ости у учащихся '! Отчет по хоздоговорному исследованию. Депонирован во ВИНИТИ - № 43675. -1989 - 1990. - 449 с.

268. Яшенко М.М. Проблемы воздействия сложных ситуаций на процесс формирования нравственного опыта старшеклассников: Автореф. канд. дисс. М., 1969. - 31 с.