автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические основы совершенствования кабинетной системы сельских общеобразовательных школ

Автореферат диссертации по теме "Педагогические основы совершенствования кабинетной системы сельских общеобразовательных школ"

АКАДШ1Я ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР

Научно-исследовательспй институт с радом обучения и учебной книги

На правах рукописи СОКОЛОВСКИЙ Александр й<квнтьевнч

УДК 373.I62.0IB.523

ШДАГОГИЧвСКИБ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАБИНЕТНОЙ СКЛЕПЫ СЕЛЬСКИХ СЖЩ£РА30ВАТЕШШХ ЯК01 (На примере «од Литовской Республик)

13.00.01 - теория м история педагогкхк

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва, 1991

Диссертация выполнен« в Шуадо-исследовательскоы институте средств обучения и учебно! книги Академии педагогических неук СССР.

НлучаЛ руководитель: доктор педагогических мдгк

Т.С.НАЗАРОВА

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор D.E.Д/РАСЕВИЧ

кандидат педагогических наук А.В.НИКМАКНКО

Ведущая организация: Научно-исследовательский институт

общего среднего образования АПН СССР

Зацита диссертации состоится 1991 г.

а часов на заседании Специализированного Совета Д ОЮ.16.01

при Научно-исследовательском институте средств обучения и учебной книги Академии педагогически* наук СССР по адресу: I19906, Москва, Погодинская ул.» дом 8, к.711.

С диссертацией мокно ознакомиться в отделе справочно-кнформационнше фондов ИМСОиУК АПН СССР.

'¡5п££±£

Автореферат разослан

Ученый секретарь Специализированного совета, доктор педагогических наук

Е.С.Подат

Актуальность темы исследования. Повышение качества и эффективности обучены к воспитания молодежи в значительной мере зависит от состояния учебно-материальной базы вколи2 рациональной организации учебных кабинетов я кабинетной системы в целой. Сегодня следует признать, что основные прогрессивные идеи кабинетной системы, в частности, комплексное использование средств обучения не подучили должной реализации в практике сельской вколы. Причина этому - целый ряд объективных обстоятельств. Основные из них - неприспособленность школьных здания к организация кабинетов, недостаточность площадей, несовершенство систв- ; мы снабжения вкол учебным оборудованием, слабая научная разра- t боганность этой проблемы применительно к сельской аколес кото- j jyu отличают особенности не только общего, но и локального ха- ! рактера. ' |

Современная техника, электрификация и комплексная мехаки- i

зация сельского хозяйства все больше приближает сельскохозяй- j

ственный труд к индустриальному. Отсода высокие требования к !

сельской школе, которая едукит одним из основных резервов попол- ! нения сельскохозяйственных кадров.

Успешному выполнении этих требований, как показала практика, способствуют надлежащее оборудование учебных кабинетов, краеведческая работа, которые позволяет знакомить вкольников с трудовыми обычаями и традициями земляков, достижениями национальной культуры, народного творчества, привлекать вкольников к ранению экологических проблей, воспитывать любовь к своему краю.

Введение новых планов и программ обучения в Литовской Республике, потребность в увеличении числа самостоятельных работ, актуализируют проблему поиска вариантов создания кабинетной системы в сельских малокомплектных неполных средних школах в условиях дифференцированного обучения.

Результаты, достигнутые в области становления и развитая кабинетной системы в вколе отражены в научных трудах С.Г.Шапова-ленко, Т.С.Назаровой, И.И.Дриги, Л.Л.Прессмана, Я.В.Владимирова, А.А.Покровского, А.А.Грабецкого, в диссертациях С.И.Локтева,В.В. Сгадовой и многих других авторов. В этих работах раскрыты теоретические и практические аспекты проблемы оборудования кабинетов, роль и место технических средств обучения (ТСО) в учебно-

г.

воспитательной процессе; эргономические требования к рабочим местам ученик«, и учителя i пути перехода школ на кабинетную систему обучения. Однако эти исследования в большей степени направлены на городскую и в меньшей-на сельскую школу.

Цевду тем¡результаты проведенных исследований (Г.Ф.Суворова, Н.А.Пугал-. B.Í;Шилов и др.) организации учебно-воспитательного процессе в условиях кабинетной системы сельской школы показывает, что рационально организованные учебные кабинеты, обеспечивающие условия для комплексного использования средств обучения, создают значительный потенциал для оптимизации деятельности учителя и учащихся; Они благоприятствует самостоятельной работе школьников, способствуют проявлению их творческих способностей; позволяют с помощью комплексного использования учебного оборудования сделать процесс обучения более интересным; представляют возможность учителю рационально использовать учебное время, в том числе сократить время домашей подготовки школьников. ..

Необходимость решения проблем сельской школы неоднократно отмечалась в целом ряде постановлений союзных и республиканских директивных органов.

Перестройка социально-экономических отношений в обществе и дифференциация образования актуализировали проблему сельской ■колы у ее учебно-материальной базы.

Цель исследования заключается в разработке педагогических основ организации кабинетной системы в сельских малокомплекяшх

неполных средних шкодах Литовской Республики для повышмя качества учебно-воспитательной работы.

рб-ьектом исследования является организация учебно-воспитательного процесса малокомплектных неполных средних сельских ■кол в условиях кабинетной системы обучения.

Предмет исследования составляет формирование педагогические основ создания и комплексного использования учебных кабинетов малокомплектных сельских школ.

Гипотеза исследования. Если при создании и использовании кабинетной системы оудут всесторонне учтена:

- специфика существующих проектов окольных зданий Литовской Республики;

- особенности работы вкол а условиях июгоязычия (литовский, русский» польский языки обучения);

- внедрение в школьную практику новых республиканских учебных планов н программ и концепции развития национальной ■халы Детвы;

- формирование новой инфраструктуры в сельском хозяйстве, которая должна быть отражена в работе сельских шсод;

- общие особенности сельских малокомплектных школ, то:

а) кабинетная система будет педагогически целесообразной и научно обоснованной;

б) она позволит оптимизировать учебно-воспитательный процесс, поднять его эффективность к качество.

Эффективность влияния кабинетной системы на качество учебно-воспитательного процесса может быть доказана:

- возможностью формирования варн&тйвннх комплексов и методик обучения;

> сокращением времени на подготовку учителя к урокам н уча-врсхся на домаанее задание;

- повшвнием интереса и мотивацконной активности в обучении ахольников;

- возрастанием качества знаний учащихся.

В соответствии с гипотезой были поставлены задачи исследования:

- выявить особенности организации учебно-воспитательного процесса в условиях кабинетной системы сельской неполной средней малокомплектной вколы Литовской Республики;

- сформировать систему педагогических требований (педагогических оонов) к организации и оборудование кабинетов;

- осуществить анализ состояния оборудования кабинетов • сельских малокомплектных неполных средних школах Литвы на основе сформированных требований;

- представить вариантм организации кабинетной системы в различных типах школьных зданий Литвы на основе сформированных требований;

- показать возможности использования учебных кабинета* на уроках и во внеурочной работе;

- провести аттестацию (оценку уровня качества) учебных: кабинетов в вкспериментакъиых сельски школах Литвы.

Методы исследования:

В исследовании использовались как общенаучные, так и традиционные методы, в частности, системный подход, системно-структурный анализ (при рассмотрении состояния и цутей развития учебно-материальной базы мадокошшектной сельской школы) ;

- экспертный метод;

- анализ и обобщение опыта учителей по организации кабинетной системы обучения;

- наблюдения в процессе естественного педагогического эксперимента;

- анкетирование, интервью и другие социологические приемы для выявления степени оптимизации учебно-воспитательного процесса в условиях кабинетной системы обучения;

- применение метода сравнительного и экспертного анализа, личного опыта исследователя (как учителя, заместителя директора, директора неполной сельской средней школы, инспектора отдела культуры и образования районного управления сельских школ).

Исследования проводились в три этапа:

1. Первый этап (1971-1974 гг.) - изучение литературы по теме и анализ практики становления кабинетной системы сельской школы Литвы.

2. Второй этап (1974-1980 гг.) - изучение научно-технической документации по окольным зданиям и определение типов сельских школьных зданий. Изучение и обобщение опыта работы учителей по теме исследования. Анализ особенностей учебно-воспитательного процесса в школах Литвы и определение организационно-педагогических требований к оборудованию учебных кабинетов в сельских школах.

3. Третий этап (1980-1990 гг.) - разработка методических рекомендаций по совершенствованию кабинетной системы обучения в сельских малокомплектных неполных средних школах и применение их на практике, аттестация созданных учебных кабинетов.

Научная новизна исследования заключается:

а) в разработке и обосновании системы организационно-педагогических рекомендаций по совершенствованию и эффективному

использованию кабинетной системы в современных условиях малокомплектных сельских пкол Литовской Республики;

0) в обосновании вариантов приспособления разнотипных проектов школьных зданий к организации кабинетной системы;

в) в выявлении рациональных вариантов моделей объединенных кабинетов с учетом особенностей вход с литовским, польским я русским языками обучения.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования позволяют решать проблемы организации кабинетной системы (системный подход) применительно к сельской малокомплектной школе в новых условиях дифференциации образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты явились основанием для составления научно-практических рекомендаций по организации и оснащению учебных кабинетов (особенно объединенных), внедрения их в практику акол Литвы в виде натуральных моделей кабинетов н вариантов организации кабинетной системы в различных типах школьных зданий.

Выводы и рекомендации диссертации могут быть попользованы руководителями и учителями икал для совершенствования кабинетной системы обучения в различных регионах СССР.

На защиту выносятся:

1. Педагогические основы, представленные системой требований к созданию и оборудованию учебных кабинетов сельской пало-комплектной неполной средней школы (педагогические,вргономи-ческие, антропометрические, психофизиологические, санитарно-гигиенические , экономические ) .

2. Варианты моделей кабинетной системы, разработанные для малокомплектных сельских пкол с различными типами зданий, харак торными для Литовской Республики.

3. Научно-практические основы организации и использования объединенных кабинетов в школах Литвы.

Апробация проходила путем внедрения в практику научно-методических рекомендаций по оборудованию объединенных кабинетов и по совервенствовани» кабинетной системы обучения в сздьсккх

малохомплектных неполных средних входах Вильнюсского района Литвы в 1973-1990 гг. Результаты полученных исследований и внедрение методических рекомендаций по организации кабинетной системы в практик сельских ацсол сообщались на научно-практических семинарах руководителей школ и учителей Вильнюсского, Ионавского и Кайаядорского районов, на курсах повышения квалификации инспекторов и руководителей школ в институте квалификации учителей Литвы (1981г.),студентам Вильнюсского педагогического института (1963-1990 гг.), в выступлениях исследователя по республиканскому радио (1983 г.). Результаты исследова ни» оцубликованы в республиканской (1973, 1981, 1983. 1986 гг. и всесоюзной (1975 г.) печати, в научных сборниках, изданных Республиканским институтом усовероенствования учителей Латвийской ССР (1981 г.) ив Литве в 1990 г. Работа по оборудованию учебных кабинетов в виде экспозиционного альбома представлялас на ВДНХ СССР (1974 г.). Разработанные методические рекомеедаци были использованы в практике для построения модели кабинетной системы в Сянлсальсхой и Эглишской неполных средних сельских малокомплекткых вколах Вильнюсского района Литовской Республики и опубликованы в республиканской печати (1986 г.).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из вве дения, четырех глав, заключения, списка использованной литературы -и приложения.

Во введении обосновывается актуальность проблемы, формулируются цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования. Показаны этапы исследовательской работы, ее теоретическая и практическая значимость.

В главе I "Научные требования к организации и оборудован» учебных кабинетов в сельских школах" представлены разными груг паыи требований, вытекающих из особенностей организации учебнс воспитательного процесса в сельских малокомплектных неполных средних школах. Основная идея данного этапа исследования заюл чается в том, что в процессе работы были выявлены общие и реп нлльные особенности организации учебно-воспитательного процесс я сельских малокомплектных школах Литовской Республики.

К общим особенностям отнесены:

- небольшая наполняемость классов (менее 20 человек), мелодий комплект классов в школе, обуслоапиваюцие преподавание одним чителем-предметником деух-трех, нередко более» предметов при тсутствин у него необходимой специализации по этим дисципли-ам;

- необходимость организации объединенных кабинетов из-за тсутствия отдельных площадей для преподавания кавдого прадме-

а. . . ;

Региональные особенности сельских малокоыплектных шкод [итвы определяются:

- преподаванием учебных предметов в шкодах на трех язы-лх: литовском, русском и польском, что требует постоянного «икания к интернациональному воспитанно молодею, которому должна способствовать вся система учебного оборудования каби-1етов, а также оформление интерьера школы;

- изучением в школах истории и географии Литвы наряду с юеобцеП историей и географией; "

- введением в вколы изучения религии (по желанно родителей), £олее глубоким, чем ранее проникновением религиозных обрядов в киэнь сельских школьников;

- внедрением в икодьнуо практику новых республиканских учебных планов и программ;

- возвращением к жизни действующих до второй мировой вой-ш окольных ученических организаций (например, "скаутинга");

- созданием новой инфраструктуры а свльсхом хозяйстве, которая бесспорно находит отражение в работ« сельских налокомп-лектных школ;

- воспитанием школьников в духе национальной культуры, традиций и обычаев в условиях миогоязыч»л.

На основе результатов этого этапа исследования, а также анализа литературных источников в области организации кабинетной системы в городских и сельских школах были определены педагогические основы оборудования учебных кабинетов я организации кабинетной системы обучения, которые представлены системой требований.

Сформированы следующие группы требований: иауио-паяаго-гяческие, отражающие обеде к специфические цели я задачи

е. ...

организации учебно-воспитательного процесса в условиях кабинетной системы сельской малокомплектной шкоды» эргономические, предусматривающие приспособление материальных средств и условий труда к особенностям учебно-воспитательной деятельности учителя и познавательной деятельности школьников * целях их оптимизации; антропометрические, нацеленные на соответствие мебели, приспособлений анатомо-физиодогическнм особенностям школьников; психофизиологические. направленные на достижение наиболее благоприятных условий для передачи, восприятия, усвоения информации с помощью различного учебного оборудования: санитарно-гигиенические . предусматривающие соблюдение норм и правил безопасности труда и создания благоприятных внешних условий в процессе обучения; экономические, предподагающиа невысокую стоимость оборудования при его достаточно высокой педагогической целесообразности и соответствие современным технически» нормам.

В процессе исследования система этих требований быда соотнесена с общими проблемам« организации кабинетной системы в школах.

В результате интеграции ранее установленных требований и особенностей сельской малокомплектной школы как общих, так и специфических, присущих сельским школам Литвы, были сформулированы научно обоснованные рекомендации:

1) к правильному подбору и распределению помещений под учебные кабинеты по всем циклам, размещению кабинетов по этажам » зависимости от проектов сельских школ Литовской Республики;

2) к научному и экономически выгодноцу объединению кабинетов и их рациональному использованию » учебно-воспитательной работе;

3) к планировкам кабинетов к лаборантских, оснащению их учебным оборудованием, отбору мебели;

4) по оборудованию рабочего места учителя и учащихся;

5) по организации хранения и использования ТСО в учебном процессе;

6) по организации размещения и хранения учебного оборудования и подготовке его использования на уроках;

7) к экспозиции учебно-наглядных пособий и работ учащихся в кабинетах;

8) к созданию в кабинетах нормальных условий и среды для трудовой деятельности учителя и учащихся.

Решение всех перечисленных проблем в целом позволило ответить на вопрос: какой должна быть с точки зрения педагогического обоснования кабинетная система сельской малокомплектной школы.

На основании проектировочных норм и указанных в работе требований, размещение кабинетов в каадом отдельном случае должно осуществляться с учетом архитектуры окольного здания.

При размещении всех учебных кабинетов необходимо учитывать, чтобы на одного школьника согласно санитарно-гигиеническим требованиям норма учебной площади составляла не менее 1,5 кв.м.

Размещение кабинетов в школьном здании целесообразно производить по блокам (блок помещений для начальных классов, блок кабинетов для гуманитарных предметов, блок кабинетов для естественно-математических дисциплин, блок помещений по трудовому обучении, блок помещений по физическому воспитанно). Это облегчает комплексное использование средств обучения, осуществление межпредметных связей, обмен учебными пособиями и ТСО.

Помещение для начальных классов желательно выбирать на первом атаке. В тех школьных зданиях, которые состоят из нескольких блоков, размещать начальные классы необходимо в отдельном блоке.

В двухэтажных окольных зданиях целесообразно размещать кабинеты на каждом этаже ихольного здания с учетом родственности предметов. Это дает возможность оперативно обмениваться наиболее общими средствами обучения.

Кабинет естествознания, а целях соблюдения техники безопасности, санитарных норм и правил, должен состоять не менее чем из даух помещений: класса-лаборатории и лаборантской.

В двухэтажных школьных зданиях, где имеется водопропод, природный газ, канализация, объединенные кабинеты (физика и математика; химия, природоведение и география) желательно размещать на этажах друг под другом. Это облегчмт подводку воды, газа и оборудования для вентиляции.

IS.

& ices стяжках вкаах, где я* шскк «сзммисств сбсиг-доадт» дайорниечп» «ф* жЩяихы встггвозвага«, уствиятига saler в углу иощауиви» iril'atm«. ба»аа» веткеетвсхжй сс*$» esatí-ытwffi в wfgaias« шехя вгаврстяек ди водаиичаяж ваигпюквгев-» m устройст»«- Вт «асраюивг хяасчвашв ревхткж.

F«atíSaB« «стерся» «июйходвк» рвсданв»» в» квркж дав вбеазвявев» ддайетав. ас ■дваягоотвипвд * «одром ава«расгв

Е etwa» о» гврцирюа, сввгцфпгов сухмгаяВ ниокснпхекхи козла Дегш &аж Ерэдоетовг». евойсадвеас». шэдвот обмдавив кг явйязажав. В вродиес* жясдщкрмшяж Sus кошева, что врк српаввищаи этих овшшто* вас&хсдааю учвпдакгь кис пиида&иу ariTOanw шсшс (scagfSmn, тжх к дСГара особвшэст», щшсхщр* ваг.'яг.ити'ггиш rmtsrmm яшщт, ш —юг

- кс ccaâewacTXp схгшшт с ксгаши услвииши;

—' СХОДСТВО 1МИ i IJ1/IP Я njHHIHVBj. НЦММВИИИНЦ В ГТРТ'Г1ИГ ITTT

offwyiiKTWHiTMx вродютсв;

— общность ж ВфшпцдааагЕь ддн иуитайэвшит и<!*жД|у?"гюиагу в&цятт» тяяага (ййащцзшяюа, яял яебтхь» ТШ, вдмЗорг. ио-сjBj^ ¡¡fis. ощиа», в ¿ф-*

- HrurtCT.prMHiHB уч$0Ж1«г;

— ведадхщр чвсгг^тр ицг^ащу ашвдвшш с точка »ритм як

Е айъедшявдаи мбаяшгв oust ^дрбшЛ шшвксх учвбва* ш Eta ngewnuopa часа* к цадвлв, т.е. во S чвсав » ßjßfm. бДдыгп в угтаишу в»токпмгцгегтнаД вяпмм с игцаначанвют сдлщкддже вхшсыкяга здрюш, дрвустевв к Фохшвя ввгдраж»,

ТЧтау сбрвэаш^ в чт^иутвипля СГивв об!аскшии

НОСТЬ ÇfTWT рвзфВ&ДОИВЯЯЕ рюшжвцдвав® В {ЦЯ'ВНИТ^'УИТ в

сйарудовшисв учвбнмг кебнекгев тхакомшжпнвх сиюаппг «kos» ушввы цяхжатхшт особенности акт Мат я а^грфКфадиаю трейамаая, «ысщадевся ггтгтштаг*таиярпш дав вршхяявсхгго ее диад кайииАтгаш в шгипггиитстгпгот сельскх» лртцидг. Литовской Республик».

В главе 2 "Двакю адат организмом ж сбазддоинит учвба ■абдааяо» в сельсшв ввговвх Jhroscxoa РванубмхвГ^рва. характеристик» тишав ппшимиж здания, свсш шиинцрта* ж гпидщид»

■зитидя;! адашжЛ. ffimmr>«wn жк&язят&я,, sex ижвэящиша

cjtiq^'T^fzuqiie в opuracs« BKütx Шшяти. Зежшштшвт, vro и ррсц^С

л.

хих» кяеется екаш 600 кэиюкоаялгютш* неполных средние сельских гаозх, эдюовг которых ■ осястам двлятсж на. два тип«: сдясэтмные я я»угэт*»шв. В каждом из кас насчитывается, в предипЕх 8-13 учвбааес поиеазвняй, -шгспрвдк которых спстамяют ос 15 до 60 Осуцвствган анжлиэ розкаценхя учебных кабинета* * адегдатакных в двухэтажных: сгтодышя зданиях, построен-«рт до вводвниж каВлнвиюИ сястеюг.

Вя основе «идея. спешим ишяцн:

- * бахышскэяе сахьспх мшжяегегяжзет веозшшс средних iimf абъе/дажаю учвбая. кабинета» проза гедено по случайным сркзягисвм. нерационально, без учат педагогических требований ■ асаФешгаетеЯ еезаских шшя. ЕагГянет» пз ествствегсяд* пргдмэ-пм ив япее дабсрвятсяж, а вяивщвяя» для труден««» обучения -жяе1дп*е«8ежьа$сс коишх. Отсутствуют взмеа^язш! ддж сссрташьос sexos;

- жояшимсшасть Еябакзтся па нсаанхЕкурз к Еолпгчгстзу пособи® на соответствует рзкжендуеыьм састшнв« Соврвчнзж! учеб-но-яжгхякдасс сессбжа в ута&сспз обор^щрЕзшЕя. Начальны* классы ебоигдоввам о среда гл к& 636« жябянввы по гуияшсгвЕяам предмета* не. то естествен*«» предметам к& 6Е£, ш физктаской культуре а старту на 6ZS, пср трудояок? шсшгпшже на 6SÍ;

- в квбяявтаес естесгэетнаня® не псштостьо решая вопрос зхехтроснябжииея í4233>, аекпгдягдгя, нагревший* для яостегговгси опэгтов, вед,ясв?йГ»вдпгя;

- учэЗкьга настарага» обарвдаванм стмшшя устаревшей квяструкция» Садаво-огорадныЯ жнструтгетг приа^ретеатся через рсянзгздув тс^гавлю я взаэтса^ и» учдапетехггсж возраст» особенности шсшсшшш»;

- ipefiyer саварпнип-вовагася система, храиашсж к размещения уче&кага айандца вента » а твювв аргяиизацка испшгьзанания техни-часхжх срадргв абучеязго.

В ireM^jt ""Оргавадвция кабянвтаюй систвиы в иадшюяшгект-нш вшшими: срвдвюг евкьссях яхшии" на основе результатов ямтквж affietswfl оестамм я цршдше свя&скаэс шешг, их особен-юютей я вщтчж. гре&аттЯ ггредстялшенн вяришт» ряцкинядьяого {¡ваме^гаея тфштюя ■ двйтдгпщве шшяыа« зджюих различного

ТПШГД.1

Ниже показаны наиболее предпочтительные варианты объединения преподавания различных предметов в одном кабинете в «колах с литовским, русским и польским языками обучения.

Таблица I.

Организация объединенных кабинетов в школах с обучением на литовском, русском и польском языках

№ по- Объединение предметов с преподаванием в Общая не-меще- одном помещении дельная ча-

ния совая наг-

рузка кабинета_

I 2 ■■ 3

Школа с литовским языком обучения

ьз Все предметы начальных классов (исключая физическое воспитание) 22 часа

4 Литовский язык и литература, музыка 28 часов .

5 Русский язык и литература и иностранный язык 31 час

6 География, история, обществоведение 21 час

7 Математика и черчение 29 часов

8 Физика, химия, биология, природоведение, изобретательное искусство \с лаборантской) 23 часа

Школа с русский языком обучения

1-3 Все предметы начальных классов (исключая физическое воспитание) 24 часа

4 Русский язык и литература 32 часа

5 Литовский язык и иностранный, музыка 24 часа

6 Математика и черчение 32 часа

7 Физика, химия, биология, природоведение, изобразительное искусство (с лаборантской) 23 часа

8 География, история, обществоведение 21 час

Школа с польским языком обучения

1-3 Все предметы начальных классов (исключая 23 часа физическое воспитание)

4 Польский язык и литература, иностранный

язык и литература 33 часа

5 Ясский языи н литература, литовский язык

и литература, музыка 32 часа

6 История, география, обществоведение 21 час

7 Математика и черчение 29 часов

8 Физика, химия, биология, природоведение, изобразительное искусство (с лаборантской) 23 часа

Е^вод: в существующих одноэтажных и дзухэтатных школьных зданиях, построенных по старым проектам и имеющим не менее 9 учебных помещений возможна организация кабинетной системы с учетом всех перечисленных ранее требований. Однако, в некоторых случаях необходима внутренняя реконструкция, а в школах, имеющих менее 9 учебных помещений, необходима пристройка дополнительных помещений к основному школьному зданию (см. "руководство по рациональному использованию окольных зданий, построенных по проектам прошлых лат"ЩШЭП учебных зданий).

В процесса исследования были разработаны рекомендации по организации и оборудованию помещений для начальных классов, кабинетов по гуманитарным, естественно-математическим предметам, физическому воспитанию и трудовому обучению в малокомп-лектеой сельской школе.

В предлагаемых вариантах кабинетов показана наиболее рациональная организация рабочего места учителя и учащихся, организация хранения, размещения учебного оборудования и технических средств, оформление интерьера.

В процессе исследования осуществлены организация и оборудование учебных кабинетов в школах Вильнюсского района, а в

двух школах (Сянасальской и Зглгевской) представлена, как образец, кабинетная система в целом.

В главе 4 "Использование кабинетов в учебно-воспитательной работе. Аттестация учебных кабинетов сельских школ" рас- . смотрены возможности аффективного использования оборудованных кабинетов в учебно-воспитательной работе. Согласно С.Г.Шалова-ленко ни один из видов учебного оборудования, взятий в отдельности, не может полностью обеспечить успех обучения и только правильное сочетание юс, отвечающее особенностям изучаемого вопроса, познавательной задаче, поставленной перед обучением, и особенностям познавательной деятельности дает возможность достигнуть оптимальных результатов в педагогической практике, на-целкп&ет на составление комплексов средств обучения по отдельным вопросам, темам и разделам окольной программы. Педагогическая практика показала, что рационально составленные комплексы . способствуют повышению качества знаний учадехся. Педагогическая эффективность средств обучения во ыногом. зависит от методики их включения в урок, от сочетания их с другими средствами обучения. Комплексное использование учебных пособий в урочной и внеурочной работе, особенно при организации различного рода самостоятельных занятий в сельской ыалокоиплексной сколе является необходимым поскольку при минимальной затрате времени и средств дает максимальный учёбногвоспитательный эффект. Рационально оборудованные кабинеты предоставляют возможность для дифференцированного обучения и индивидуального подхода к учащимся, совершенствования методического мастерства учителей« совмещаювдос преподавание нескольких предметов.

Анализ педагогической практики показал, что оформление первичных комплексов способствуют специальные карты, по которым учителя готовятся к учебным занятиям. Такие карты дают возможность учителю на 5сократить время для подготовки к занятиям. Учителя, применяющие карты из года в год, совершенствуют методику проведения занятий путем рационального дополнения их новыми средствами обучения, добиваются повшения качества знаний учащихся на 29-31$.

Для рационального использования кабинетов во внеклассной деятельности школьников был проведен анализ тематики по техниче- ,

скому творчеству, а ее отбор предоставлен школам. На основании полученных данных в отделе культуры и образования районного управления был составлен поэтапный план мероприятий развития технического творчества школьников, в который вопли выбор тематики технических кружков школами, укрепление материальной базы кружков, подготовка их руководителей, организация выставок. Исследования показали, что на базе учебных кабинетов и мастерских осуществлялась активная творческая работа школьников. Изготовленные учащимися действующие модели сельхозтехники, ракет, самолетов, учебной техники (экраны, приспособления и Др.) экспонировались на районных, республиканских выставках и на ВЩХ СССР. 1855 юных техников избирали профессии тракториста, водителя, поступали в сельхозтехникумы. Повысился уровень политехнической подготовки юных техников.

В процессе исследования были рассмотрены также вопросы изготовления учебного оборудования силами учителей и учащихся. В настоящее время не представляется возможным полностью оснастить кабинеты промышленным способом, из-за нехватки денежных средств и оборудования. Поэтому вопросы саыооборудования в сельской школе ставились более остро, чем в городской. Порой самооборудование является единственным способом оснащения учебных кабинетов и осуществляется в тесной связи с краеведением. Установка вытяжных устройств, подача воды, изготовление приспособлений для технических средств обучения, витрин для экспозиции, демонстрационных столов, создание различных дидактических материалов и др. составляют неполный перечень работ, производимых в сельских школах учителями и школьниками.

Установлено, что организация кабинетной системы в мало комплектных сельских школах может быть успешно проведена в том случае, если она проводится планомерно под руководством районо (теперь отдела культуры и образования районного управления). В этой связи были выявлены и показаны роль и задачи отдела культуры и образований районного управления по организации оборудования и использования учебных кабинетов.

На базе опорных школ проводятся научно-практические семинары, способствующие подготовке руководителей школ и учителей к работе по организации и совершенствованию кабинетной системы, мо-

16.

бклизации шефствующих предприятий И общественных организаций на решение проблемы оборудования кабинетов к комплексного функционирования кабинетной системы обучения в целом.

В процессе исследования неоднократно проводилась аггеста-ция организованных кабинетов» которая показывала уровень их качества и возможности дальнейшего совершенствования, Оценка уровня проводилась по методике, разработанной в НИИ ШОФСО АПН СССР к адаптированной нами. Некоторые итоги аттестации, в качестве примера, представлены в тексте диссертации.

Задачами;дальнейшего совершенствования кабинетной системы являются: разработка системы учебного оборудования по различным предметам, в состав которой входили бы средства обучения, обеспечивающие разноуровневую подготовку учащихся и адаптированные для обучения на трех языках; достижение максимальной приспособленности рабочих мест и их оснащения для проведения различного вида самостоятельных работ учащихся/ разработка сквозных и тв-(' иатических комплектов учебного оборудования для базового и углубленного изучения предметов в сельской школе, (в том числе '.':',■ ' для самостоятельных работ учащихся - создание различного рода конструкторов - биологического, химического, физического для трудового обучения й др.), обеспечение условий для занятий сельских школьников с компьютерами и другими техническими средствами в условиях кабинетов и школьных сельских медиатек.

Заключение. Выполненное исследований направлено на решение проблемы совершенствования кабинетной системы сельской общеобразовательной школы.

В результате исследования решены следующие задачи:

1. Выявлены особенности организации учебно-воспитательного процесса в сельской ыалокомплектной школе: малое количество учащихся в классах, преподавание одним учителем нескольких пред метов, обучение на нескольких яаыках, повышенное внимание к интернациональному воспитанию, необходимость организации объедина кых кабинетов.

2. Выявленние особенности организации учебно-воспитательно го процесса в сельских иалокомплектных неполных средних школах дали возможность сформировать систему научных требований к оборудованию учебных кабинетов в этих школах; установить основные

принципы размещения кабинетов в школьном зданни; обосновать необходимость создания объединенных кабинетов; опредолить требования к оборудовании рабочего места ученика и учителя, к школьной мебели и планировкам умбнцх кабинетов, рациональному размещение оборудования, оформлению интерьера,угомллек-тованию кабинетов учебным оборудованием» техническими средствами и организации юс использования в условиях кабинетной системы сельских школ.

3. На основании сформированных педагогических требований был осуществлен анализ опыта оборудования учебных кабинетов в практика школ Литвы. В процессе исследования на основе кнтогра> ции общих педагогических требований, особенностей сельской пко лы, выявлены недостатки в решении основных проблем организации кабинетов в маяокомплектной сельской школе и показаны возможные пути преодоления этих недостатков (рациональное размещение кабинетов с возможной реконструкцией старых школьных зданий; создание вариантов объединенных кабинетов и их рациональных планировок; целесообразное оснащение кабинетов учебным оборудованием и ТСО, разработка удобных и грамотных систем хранения оборудования, а также рабочих мест учителя и учащихся, общих внешних условий - отопление, освещение, вентиляция, водоснабжение, оформление интерьера .

4. Результатами исследований определено, что учебные кабинеты сельских школ занимают главное место в урочной и во внеклассной деятельности учащихся. Они являются базой для комплексного использования средств обучения и воспитания с целью повышения качества и эффективности обучения. В деле организации оборудования учебных кабинетов и комплексного функционирования кабинетной системы ведущую роль играет отдел культуры и образования районного управления, функции и этапы работы которого по организации кабинетной системы определены в диссертации. Особое внимание уделено разработке практических рекомендаций по самооборудованию, которые являются основой для общественно-полезного труда, развития творческих способностей школьников на основе краеведческого материала, а также необходимой предпосылкой патриотического воспитания: любви к родному краю, своей школе, землякам.

Экспериментальная проверка выдвинутых теоретических положений, внедренных в практику нескольких школ Вильнюсского района Литвы, подтвердила гипотезу об оптимизации учебно-воспитательного процесса, повышения его эффективности к качества (прочность и осмысленность знаний, формирование стойких мотиваций к обучении, сокращение времени на подготовку учителя к уроку, выполнение учащимися домашних заданий, поддержание хорошей работоспособности) в условиях созданной кабинетной системы.

Основные положения диссертаций отражены в следующих публикациях: ■

1. Кабинет физики и химии а нетиповой шкоде // Тарибинв мокикла (Советская икола). - 1973. - > 5. - С.45 (-Лит.яз.).

2. Оборудование кабинетов в нетиповых школах // Народное образование. - 1975. - * 10. - С. 57-58.

3. Почетная обязанность // События и время. - 1979. -» 13. - С.8-9. (-Лиг. и рус.яз.).

4. Критерий эффективности и использования материально-технической базы учебных кабинетов в сельских школах // Тезисы докладов П республиканской научно-практической конференции по проблемам НОТ и совершенствованию управления системой народного образования Латвийской ССР. - Рига. - 1981. - С. 153-154.

5. Пригодилась склонность к науке // Червоны Шгандар (Красное знамя). - 1981. - 27 ноября (- Польск.яз.).

6. Целенаправленная работа краеведов // Тарибинис моки-ияс. (Советский учитель). - 1963. - II май. (-Лит.яэ.).

7. Развитие технического творчества учащихся//Тарибин» мокикла (Советская школа). - 1983. - У 10.-С.13-14). (-Лит.яэ.).

8. Кабинетная система обучения * малокомплектной школе// Тарибинв мокикла (Советская школа). - 1986. - » 7. - С.7. (-Лит. яз.).

9. Современные примеры воспитания в духе национальной культуры, обычае», .традиций » польской школе Литвы // Тезисы докладов научного семинара, по проблеме "Наука, а качество жизни". -Вильнюс, 1990. - С.Ю-Ю. (-Польск.яз.).