Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия формирования уровня притязаний субъектов физкультурно-спортивной деятельности

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Жемчуг, Юрий Станиславович
Ученая степень
 кандидат педагогических наук
Место защиты
 Нижний Новгород
Год защиты
 2006
Специальность ВАК РФ
 13.00.01
Диссертация по педагогике на тему «Педагогические условия формирования уровня притязаний субъектов физкультурно-спортивной деятельности», специальность ВАК РФ 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования
Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия формирования уровня притязаний субъектов физкультурно-спортивной деятельности"

На правах рукописи

Жемчуг Юрий Станиславович

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ СУБЪЕКТОВ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Нижний Новгород — 2006

РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В НИЖЕГОРОДСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор Аннснмов Евгений Андреевич

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Повшедная Фаина Викторовна, доктор педагогических наук, профессор Маркнянов Орест Александрович

Ведущей организация

Марийский государственный педагогический институт

Защита состоится 4 декабря 2006 г. в 12 часов на заседании диссертшшонното совета К 212.162.03 при Нижегородском государственном архитектурно-строительном университете по адресу: 603022, г. Нижний Новгород, ул. Тимирязева, д. 31, ауд. 215.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета.

Автореферат разослан « И » сентября 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук,

Н.Ф. Комарова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Проблема развития массовой физической культуры и спорта, создание условий для воспитания спортсменов всегда была предметом внимания специалистов, общественности и государства. Сложившаяся в последние годы социально-экономическая ситуация в России выводит данную проблему на уровень первостепенной значимости.

Вместе с тем исследований, направленных непосредственно на изучение мотивации в любительском спорте, остается крайне мало. И это несмотря на то, что в условиях модернизации образования, отраженных в таких основных государственных и правительственных документах, как: Закон Российской Федерации «Об образовании» (1992), Закон Российской Федерации «О высшем послевузовском профессиональном образовании» (1996); «Концепция модернизации российского образования» на период до 2010 года и «Национальная доктрина образования»; «Концепция развития физической кулмуры и спорта» — в качестве приоритетных направлений определены: формирование личности через массовую физическую культуру и здорового образа жизни, оздоровление нации и воспитание подрастающего поколения, в том числе через развитие массовой физической культуры. В этих документах особо подчеркивается, что спорт, в том числе и массовый, является мощным социальным феноменом и залогом успешной социализации личности. При правильной организации спортивная деятельность может стать и становится сильным эффективным средством формирования социальной активности и здорового образа жизни.

Однако на сегодняшний день в России к регулярным занятиям спортом привлечено не .более 10 % населения, то есть в полной мере, как считают специалисты В.К. Бальсевич, H.H. Визитей, МЛ. Виленский, A.B. Кокурин, Ю.Ф. Курам шин, Ю.А. Лебедев, Л.И. Лубышева, мощный потенциал спортивной культуры не используется.

Изучение мотивации является одной из важных проблем в педагогике. Изменчивость, подвижность и разнообразие мотивов зачастую очень трудно свести к определенным методам влияния на учащихся и коллектив, так как в различные периоды обучения и другой какой-либо деятельности группы мотивов находятся в динамической связи между собой, сочетаясь самым различным образом в зависимости от возникающих условий. Большое значение при этом имеет разностороннее и гармоническое развитие человека, квалификация и его возраст. В то же время добытый путем напряжения учителя и ученика (через внешнюю и внутреннюю мотивацию) успех имеет влияние не только на полученный результат, но и представляет собой своего рода познавательную ценность.

Проблеме, мотивации в педагогике посвящены исследования таких известных ученых, как Л.И. Божович, 1972; М.Клиланд (Мс. ОеИаЫ), 1972; А.Н. Леонтьев, 1975; Ю.К. Бабанский, 1982; АЛС. Маркова, ТА. Матис, А.Б. Орлов, 1990; Н.В. Бордовская, 2000, 2001; О.С. Гребеиюк, Т.Б. Гребенюк, 2000; И.П. ПодласыЙ 2000, 2004; Л.А. Григорович 2001, 2004; Е.А. Анисимов, 2003,2006; Т.Г. Марцинковская, 2003; С.Л. Вигман, 2005; и др.

Вместе с тем анализ большого круга специализированных педагогических работ позволяет говорить о том, что предмет «физическая культура» в ряду других учебных предметов имеет такие особенности, которые характерны для обособленной области педагогической науки. При этом особенности мотивации в физической культуре и спорте менее изучены по сравнению, например, с психологией. С точки зрения практики, руководство спортсменом или командой ложится на педагога-тренера, психологический аспект является дополнением и, как правило, его решает педагог.

Кроме, того, большинство педагогических исследований посвящены изучению актуализации мотивов в условиях обучения и воспитания, у спортсменов. - тренировочной и соревновательной деятельности, а также особенностям мотивации субъекта к регулярным занятиям физической культурой и спортом.

При этом динамика мотивации и уровня притязаний в зависимости от результата, достигаемого спортсменами в конкретной встрече соревновательного периода, пока еще не рассматривалась. Во многом это обусловлено тем, что общепринятыми являются положения, указывающие на повышение мотивации в случае достижения положительных результатов спортивной (соревновательной) деятельности, и ее снижение - при отрицательных результатах.

Оказались также недостаточно изученными вопросы формирования мотивов и притязаний спортивных команд и влияние конкретных результатов выступлений в течение длительного периода на их мотивацию, что в игровых видах спорта является наиболее важным условием достижения необходимого командного результата. Практически не исследовалась проблема педагогических условий, в которых формирование мотивов и притязаний спортсменов в игровых видах спорта представляется наиболее эффективным. '

Обращаясь к исследованию данной проблемы, мы исходили из того, что формирование командной мотивации и уровня притязаний спортсменов относится к трудно осознаваемой стороне деятельности человека и является важнейшим фактором активизации успешных выступлений спортсменов, представителей игровых видов спорта.

Актуальность исследования проблемы создания педагогических условий, формирующих командную мотивацию и уровень притязаний спортсменов в игровых видах массового спорта, обусловлена не только потребностями общества, но и имеющими, на наш взгляд, место в сфере физической культуры противоречиями:

- между значимостью исследуемой проблемы и недостаточностью ее разработанности в педагогической теории;

- между необходимостью качественного улучшения спортивной подготовки в массовом спорте, улучшением условий тренировочного процесса и соревновательной деятельности и отсутствием разработанных педагогических

условий и методов, способствующих формированию и управлению личностной мотивацией;

- между возрастающими требованиями к подготовке спортсменов массового и профессионального спорта и низким уровнем подготовленности педагогов-тренеров к проведению данных работ, отсутствием средств повышения мотивации спортсменов.

Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий, при которых формирование мотивов и уровня притязаний спортсменов в командных видах массового спорта в соревновательный период способствует повышению результативности в соревнованиях.

Объект исследования - процесс формирования мотивов и притязаний спортсменов - представителей игровых видов массового спорта.

Предмет исследования — совокупность педагогических условий формирования мотивов и притязаний в тренировочном процессе соревновательного периода любительских команд.

Гипотеза исследования - эффективность процесса формирования мотивов н уровня притязаний спортсменов в командных игровых видах спорта может обеспечиваться при реализации следующих педагогических условий:

• учебно-воспитательный процесс по физической подготовке организован на уровне субъект-субъектных отношений, которые создают предпосылки формирования у спортсменов самостоятельности и ответственности, адекватного уровня притязаний и готовности к творческому саморазвитию, самосовершенствованию;

• создана образовательно-воспитательная среда, способствующая формированию личности спортсмена, сформирована гуманистическая направленность межличностных отношений в команде, которые обеспечивают равные возможности развития и становления спортсменов, а также осуществляется целенаправленная и систематическая психолого-педагогическая поддержка каждого спортсмена со стороны тренера и команды.

Задачи исследования;

1. Раскрыть теоретико-методологические основы формирования командной мотивации и уровня притязаний спортсменов.

2. Изучить влияние результата соревнования на общекомандный уровень мотивации спортсменов.

3. Выявить зависимость мотивации, притязаний и результата в командных игровых видах любительского спорта.

4. Определить и апробировать комплекс педагогических условий формирования мотивов и уровня притязаний спортсменов на основе метола «варьирования результатов» в тренировочном процессе соревновательного периода.

Методологическую основу исследования составляют современные концепции гуманизации образования, учение о диалектической взаимосвязи теории и практики, философские и психолого-педагогические положения о развитии личности как многофакторного явления, о ведущей роли деятельности в формировании личности спортсмена.

Теоретическую основу исследования составили идеи системного подхода к изучению педагогических условий обучения и воспитания (Ю.К. Бабанский, Б.Т, Лихачев, Л.И. Новикова, В.А. Сластенин, И.Ф. Харламов и Др.); мотивации деятельности человека (В .Г. Асеев, Л.И. Божович, В.К. Вилюнас, Е.П. Ильин, АЛ. Леонтьев, В.Г, Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, X. Хскхаузсн, ILM. Якобсон я др.); мотивации спортивной деятельности (НА. Алешков, ЕР. Бабушкин, ЮВ. Болтиков, Б. Гошек., М. Ванек., Б. Свобода, Т.Т. Джамгаров, Л.П. Дмитренкова, ET. Знаменская, Е.П. Ильин, Н.Л. Ильина, OA Маркздашв, РА. Пииоян, АЦ. Пуни, AB. Родионов, ПА Рудик, ИА Соловьев, В.И. Тропников, AB. Шаболтас и др.); социализации и развития личности спортсмена в теории и методике спорта (БААшмарин, А А Гужаловким, Л.П. Матвеев, Г.Г. Наталов, Н.И. Пономарев, ЖЛС. Холодов, B.C. Кузнецов, и др.); методики тренировочного процесса (А.И. Пьянзин, A.B. Родионов, Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов и др.), психолого-педагогические условия управления спортивной командой (A.B. Мальчиков, А.Ц. Пуни, И.А. Фурманов и др.).

Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования: теоретический анализ педагогической, психологической и учебно-методической литературы; анкетирование; опрос; беседа; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Понятийно-категориальный аппарат исследования. Ключевыми категориями исследования являются: '

Личность: Формирование—объективный и закономерный процесс, в ходе которого человек выступает не только как объект воздействия, но и как субъект деятельности и общения. Формирование личности — это процесс освоения специальной сферы общественного опыта, но совершенно особый, отличный от освоения знаний, умений и навыков. В результате этого освоения происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование и соподчинение (С.Ю. Головин)

Мотивация — сложный психический процесс образования определенного мотива. Ее составляют побуждения, вызывающие активность личности и определяющие ее направленность. В широком смысле термин пользуется во всех областях психологии, исследующих причины и механизмы целенаправленного поведения человека {Е.П. Ильин).

Уровень притязаний — понятие, введенное К. Левином для обозначения ■ стремления индивида к цели такой сложности, которая, по его мнению, соответствует его способностям. Соответствует достижениям в том или ином виде деятельности и определенной сфере общения, на которые рассчитывает человек при оценке своих способностей и возможностей.

Характеризует: 1) уровень трудности, достижение которого является общей целью серий будущих действий — идеальную цель; 2) выбор субъектом цели очередного действия, формирующейся в результате переживания успеха или неуспеха ряда прошлых действий, — уровень притязаний в данный момент; 3) желаемый уровень самооценки личности -уровень «Я». Это образование тесно связано с самооценкой личности,

формируется под влиянием субъективных переживаний успеха или неуспеха в деятельности (С.Ю. Головин).

Мотивация учебно-физкультурной и спортивной деятельности вытекает из различных потребностей, которые А.Ц. Пуни (1984) разделил на три группы: 1) потребность в движении, 2) потребность выполнения обязанностей учащегося и 3) потребность в спортивной деятельности. Потребность в движении является базовой, врожденной потребностью человека и животных. V разных индивидов эта потребность выражена по-разному и зависит как от генетических, так и социальных факторов (Е.П. Ильин).

Управление тренировочным процессом — важнейшая функция тренера в многолетней подготовке спортсменов или команды различной квалификации, обеспечивающая реализацию целей и программ подготовки, которая включает сбор информации о состоянии спортсмена по показателям физической, технико-тактической и психической подготовленности к соревновательной деятельности, принятие и реализацию решений, обеспечивающих достижения планируемого эффекта тренировочной и соревновательной деятельности (Л.П. Матвеев).

Научная новизна исследования:

• Раскрыты теоретические основы формирования командной мотивации и уровня притязаний спортсменов игровых видов спорта в соревновательный период с учетом результата достигаемого в соревнованиях;

• определена совокупность педагогических условий формирования мотивов и уровня притязаний спортсменов в тренировочном процессе соревновательного периода любительских команд игровых видов спорта;

• разработана технология определения общекомандного уровня мотивации спортсменов;

• выявлена зависимость мотивации и притязаний спортсменов -представителей игровых видов спорта от результатов на протяжении соревновательного периода.

Теоретическая значимость исследования определяется его вкладом в углубление основ управления мотивацией спортсменов командных видов спорта а течение соревновательного периода; в научный оборот введен термин «общекомандный уровень мотивации» спортсменов командных игровых видов спорта; теоретически обоснован соревновательный метод «варьирования результатов» в тренировочном процессе соревновательного периода; определены педагогические условия, способствующие эффективности процесса формирования мотивации и притязаний спортсменов в командных видах спорта.

Практическая значимость заключается в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы создают реальные предпосылки для создания более эффективной модели управления и формирования командной мотивации и уровня притязаний спортсменов игровых видов спорта на ближайшее соревнование и сохранение высокого общекомандного уровня мотивации на тренировочных занятиях течение всего соревновательного периода. Разработанные практические рекомендации могут применяться педагогам и-трен ерами и другими специалистами при подготовке спортивных команд в течение соревновательного периода.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе факультета физической культуры Нижегородского государственного педагогического университета, спортивного общества «Мотор» г. Заволжья. В эксперименте приняли участие 7 спортивных команд, в которых исследовалось более 100 спортсменов и 7 педагогов-тренеров. Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

Основные этапы исследования. На первом этапе (2001-2003 гг.) осуществлялся теоретический анализ и обобщение литературных источников по теме диссертации, формировались проблема и гипотеза исследования, определялась методология исследования, проводились беседы с тренерами и специалистами в области спорта; исследовалась преимущественная динамика мотивов экспериментальной команды в зависимости от результатов выступления на соревнованиях.

На втором этапе (2003-2004 гг.) на основания данных теоретического анализа и обобщения литературных источников была сформулирована концепция фактора результата как средства педагогических условий формирования и сохранения мотивации спортсменов. В этот период были подобраны методы исследования, экспериментальная и контрольны« группы спортивных команд.

На третьем этапе (2004-2006 гг.) проводились эмпирические исследования результата соревнования как фактора педагогических условий формирования мотивации спортсменов. Экспериментальную группу составляла мини-футбольная команда «Волна», выступающая в высшей лиге открытого чемпионата Нижнего Новгорода. В качестве контрольных групп были выбраны команды по мини-футболу: сборная Нижегородского государственного педагогического университета в рамках участия в чемпионате Нижегородской области; сборная факультета физической культуры в рамках участия в университетских соревнованиях Нижнего Новгорода, баскетбольные команды «Мотор» и «Мотор-дубль» г. Заволжье Нижегородской области в рамках участия в чемпионате Нижегородской области н сборная команда Нижегородского государственного педагогического университета в рамках участия в университетских соревнованиях Нижнего Новгорода,

На данном этапе одновременно анализировались результаты эмпирических исследований, проводилась их статистическая обработка, и обосновывались средства и методы психолого-педагогического воздействия на спортсменов с целью формирования уровня притязаний и мотивов выступления на соревнованиях в течение соревновательного периода.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в учебно-воспитательном, тренировочном процессах, на спортивных соревнованиях, на заседаниях кафедры спорта и спортивной психологии и педагогики, на научно-практических конференциях МП, IX, X Нижегородские сессии молодых ученых (гуманитарные науки) (г. Н. Новгород); на Ш Всероссийской научно-практической конференции «Оптимизация учебно-тренировочного

процесса» (г. Н. Новгород); на Всероссийской научно-практической конференции «¿Теория и практика физической культуры» (г, Казань); в материалах Всероссийской дистанционной научно-пракюческой конференции «Виртуаль» №№ 4, 5, 6, 7 - «Физическая культура, спорт, здоровье»; в сборниках научных статей НГГТУ, МарГПИ, а также в журнале «Физическая культура в школе».

Достоверность н обоснованность результатов исследования обеспечивается теоретическими положениями педагогической, психологической и философской наук; использованием комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных целям и задачам исследования; использованием методик математако-статистической обработки.

Положения, выносимые на защиту:

1. Важным фактором достижения успеха является мотивация спортсменов, которую необходимо формировать в определенных педагогических условиях. В значительной степени мотивационные изменения связаны с результатами, которые достигает команда.

2. Командные игровые виды спорта имеют сходную тенденцию повышения общекомандного уровня мотивации в случае поражений и снижения мотивов в случае победы на основных соревнованиях.

3. Командные игровые виды спорта имеют одинаковую тенденцию занижения притязаний в случае поражений и завышения уровня притязаний в случае победы на основных соревнованиях.

4. Педагогическими условиями формирования мотивации и уровня притязаний спортсменов игровых видов спорта являются:

• организация учебно-воспитательного процесса по специальной физической под готовке на уровне субъект-субъектных отношений, которые создают предпосылки формирования у спортсменов адекватного уровня притязаний;

• создание образовательно-воспитательной среды, способствующей формированию личности спортсмена;

- • гуманистическая направленность межличностных отношений в команде, обеспечивающих равные возможности развития и становления спортсменов;

• осуществление психолого-педагогической поддержки со стороны тренера и команды;

• сформирована самостоятельность и ответственность спортсменов, готовность к творческому саморазвитию, самосовершенствованию к успеху;

• разработаны специальные образовательные программы в управлении спортсменами собственным развитием.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложений. Содержание диссертации изложено на 176 страницах, включает 7 таблиц, 24 рисунка, 7 графиков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, раскрывается сущность проблемы исследования, определяется объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования; раскрывается научная новизна работы, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации «Теоретические основы формирования мотивов и уровня притязаний субъектов фшкультурно-спортивной деятельности» представлен анализ научных публикаций, характеризующих сущность мотивации деятельности человека, мотивации спортивной деятельности, роли мотивации в тренировочном процессе и при выступлении на соревнованиях. Обобщение представлений о сущности, функциях спортивного результата позволило выделить ряд оснований, которые классифицировались на следующие: мотивацию рассматривают как фактор результата, предполагая, что чем выше мотивы достижения, тем стабильнее результат. На »том описания прекращаются, и обратная связь - результата как фактора мотивации — не рассматривается.

В научно-методической литературе явно недостаточно внимания уделяется проблеме практического применения научных знаний по вопросу мотивации, по ее формированию, сохранению и изменению во время выступления спортсмена на соревнованиях, в частности формирования мотива перед соревнованием. Поэтому изменение динамики мотивации в зависимости от результата и использование данных знаний в методике управления тренировочным процессом соревновательного периода представляется актуальным.

Проблема формирования командной мотивации и уровня притязаний спортсменов является значимой педагогической и психологической задачей. Теоретическое обоснование и практическое использование педагогических условий формирования и сохранения мотивации спортсменов командных видов спорта являются в настоящее время актуальной и новой проблемой в связи со стремительным развитием массового спорта в России.

Использование системного подхода в исследовании педагогических условий формирования мотивации и уровня притязаний спортсменов, использование результатов, достигнутых спортсменами, как средства управления мотивацией игровых видов спорта являются актуальными резервами дальнейшего развития и становления личности спортсмена, познания закономерности динамики спортивных достижений, использования педагогических условий оптимизации тренировочного процесса спортивных команд в массовом спорте.

Проведенное исследование показало, что одним из путей повышения эффективности формирования мастерства спортсменов в массовом спорте является специальная разработка и внедрение в тренировочный процесс новых методов н средств организации тренировочного процесса, направленных на создание педагогических условий, способствующих формированию, сохранению и управлению мотивацией и уровнем притязаний.

В ходе исследования был определен, обоснован и реализован комплекс педагогических условий, способствующих, по нашему мнению, эффективному

формированию мотивации и уровня притязаний спортсменов в течение соревновательного периода.

Критерием эффективности является результат - стабилизация мотивации уровня притязаний спортсменов экспериментальной группы на протяжении всего соревновательного периода и результаты, достигаемые командой.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию мотивов и притязаний в спортивной деятельности» представлены результаты исследований мотивационной сферы спортсменов игровых видов в массовом спорте. Метод сбора текущей информации с помощью опроса, проводимый перед каждым соревнованием, позволял получить сведения об эффективности психолого-педагогического воздействия на спортсменов с целью создания педагогических условий формирования мотивов и притязаний выступления на соревнованиях.

Констатирующий этап эксперимента позволил выявить с помощью опроса, анкетирования, тестовых методик изучения мотивации и притязаний спортсменов состояние изучаемой проблемы. По результатам исследования на начальном этапе были выявлены некоторые закономерности динамики мотивации и уровня притязаний спортсменов в соревновательный период.

Результат (исход) встречи соревнования определяет формирование мотива на следующую встречу, то есть результат соревнования влияет на мотивацию спортсмена, так как под мотивацией мы понимаем процесс формирования мотива. Кроме корреляционного анализа, это подтверждают и цифровые данные экспериментального анкетирования. Вне зависимости от уровня соревнований, возрастных групп участников, разрядов и вида любительского игрового спорта и т. д., во всех случаях сохраняется обратная отрицательная взаимосвязь мотивации спортсменов и результата соревнования. Командные игровые виды спорта любительского уровня имеют одинаковую тенденцию повышения мотивов в случае поражений и понижения в случае побед (рис. 1).

ю а в 4

12 14 5 6

| а победы ■ поражения -

Рис. 1. Динамика общекомандного уровня мотивации команд в игровых видах спорта после побед и поражений

Изучение динамики уровня притязаний спортсменов в игровых видах спорта в соревновательный период показало, что поражения в соревнованиях занижают уровень притязаний спортсмена, прежде всего, воздействуя на субъективные возможности спортсменов. Спортсмены, оставляя даже исходные цели, начинают неадекватно занижать свои возможности, перестают верить в свои силы. Особенно это заметно в случаях длительных серий поражений. В этом случае, после занижения своих возможностей, следует занижение поставленных ранее целей, как индивидуальных, так и общекомандных. Уровень притязаний спортсменов и общекомандный уровень становится неадекватным, а именно — заниженным. Это является действенным препятствием к достижению в сезоне адекватных или оптимальных целей.

Взаимосвязь уровня притязаний спортсмена с результатом, достигаемым в соревнованиях, определяет дальнейшее становление уровня притязаний. Результаты спортивной деятельности, как и любой другой, их положительный или отрицательный исход может завысить, занизить или сохранить в адекватной зоне уровень притязаний. Это подтверждают цифровые данные экспериментального анкетирования. Несмотря на уровень соревнований, возрастной состав участников, вида игрового спорта и т. д., в большинстве случаев сохраняется прямая положительная взаимосвязь уровня притязаний спортсменов и результатов соревнования. Игровые командные виды любительского спорта имеют одинаковую направленность завышения уровня

притязаний спортсменов в случаях побед на соревнованиях и занижения в случаях поражений (рис, 2).

1 2 3 4 5 6 команды

□ победы «поражения

Рис. 2. Динамика общекомандного уровня притязаний спортсменов команд в игровых видах спорта после побед и поражений

Мотивы выступления спортсмена на соревнованиях определяются дияамикой уровня притязаний спортсмена. Независимо от специализации спортсменов, любительские командные игровых видов спорта сохраняют одинаковую взаимосвязь - обратную положительную корреляцию. Командные виды спорта имеют одинаковую зависимость уровня притязаний от повышения или понижения мотивов выступления на соревнованиях (рис. 3).

12 3 4 8 6

команды

[апоспвпааыцании мотишцм ■ пасла понижем« мотдяуй]

Рис. 3. Динамика общекомандных притязаний спортсменов команд в игровых видах спорта после повышения и понижения мотивации

Такое положение дел указывает на возможность использования повышения и понижения притязаний и мотивации спортсменов в тренировочном процессе с целью формирования и сохранения мотивации в течение длительного времени.

На этапе формирующего эксперимента исследовалась эффективность применения педагогических средств формирования мотивации и уровня притязаний спортсменов.

Оптимум мотивации, стремления к успеху, достижения поставленных целей для каждого индивидуален. Однако в спортивной деятельности, и в частности в тренировочном процессе, в командных видах спорта, возможно создавать педагогические условия формирования мотивацией спортсменов, в частности — сохранять и несколько повышать мотивацию (в рамках адекватного уровня).

Внедрение метода «варьирования результатов», включая последний результат как основное средство тренировочного процесса, искусственно сохранялся противоположный результат тому, который был достигнут в прошедшее соревнование. Такой метод позволял уравновешивать мотивы выступления спортсменов на основных соревнованиях, удерживая их силу на адекватном, несколько повышенном уровне.

Данный метод направлялся на повышение силы мотива, так как она влияет не только на уровень активности спортсмена в тренировочном процессе и соревнованиях, но и на успешность проявления этой активности, и в частности — на эффективность деятельности, то есть на результаты спортивной деятельности. А так как с силой мотива спортсменов связана и его устойчивость на протяжении всего соревновательного периода, то проявления мотивации спортсменов наблюдались как ситуативно — в упорстве на соревнованиях, а также в воздействии на мотивационную установку -настойчивость достижения поставленных целей в течение сезона. Данная методика позволяла формировать мотивы и притязания спортсменов команды в течение соревновательного периода (рис. 4).

Основные соревнования Победа Мотив УЛ Д А Поражение Мотив у ет ■я д Ничейный исход (зависит от того, как складывался матч)

Тренировочный процесс, дополнительные соревнования и т.д. (создание педагогических условий получения необходимого результата) Поражение Повышает мотивы, сохраняя имеющийся уровень притязав ий Мотив У.П 1 И Победа Повышает уровень притязаний, сохраняя мотивы Мотив У.П И 1 Победа « Поражение (« зависимости от развития хода соревнования)

Основные соревновании Мотив у п Мотив У.П Мотив УЛ й А I А А

Рис. 4. Метод «варьирования результата» в тренировочном процессе соревновательного периода игровых видов спорта

В период с 2004 по 2006 год проводился сравнительный этап эксперимента - с введением в тренировочный процесс у экспериментальной группы педагогических условий формирования мотивов и притязаний ' спортсменов методом «варьирования результатов» и завышения целен выступления на основных соревнованиях.

Регулярное участие в престижных соревнованиях, соревнованиях высокого уровня, где выступают участники примерно равных сил, являются сильным стимулом, как первоначального формирования мотива, так и мотивации спортсмена в целом. При регулярном участии спортивных коллективов в соревнованиях различного уровня командный уровень мотивации возрастает. Это подтверждают данные эксперимента нашего исследования. В период с 2002 по 2006 год у. спортсменов экспериментальной труппы (команда «Волна»), которая в течение четырех лет участвует в открытом чемпионате Нижнего

Новгорода по мини-футболу, исследовалась «потребность в достижении», «мотивация к успеху», «мотивация к успеху и боязни неудачи» (рис. 5).

2001-2003гт 2003-2Ю4ГТ 20М-2006гт

гоо1-гоозгт 2оса-2оо41т 2004-20 оегг

2001-2003ГГ 2003-2004ГГ 2004-2006ГГ

Рис. 5. Потребность в достижении, мотивация к успеху и боязнь неудачи: а — динамика потребности в достижении при формирующем воздействии результата; б — динамика мотивации к успеху при формирующем воздействии результата; в — динамика мотивации к успеху и боязнь неудачи при формирующем воздействии результата

Экспериментальные данные позволяют выявить диагностические - ■ изменения при реализации педагогических условий формирования мотивации спортсменов игровых видов массового спорта, которые способствуют повышению и стабилизации потребности в достижении спортсменов, повышению мотивации к успеху в соревнованиях различного уровня и снижению уровня боязни неудач.

Включение в тренировочный процесс противоположных последним встречам на основных соревнованиях результатов воздействует на мотивационную сферу и уровень притязаний спортсменов, балансируя их таким образом, что мотивы несколько завышаются на фоне завышенного же уровня притязаний в адекватной зоне. .Другими словами, спортсмены выступают на соревнованиях с твердой целью и верой в победу, при этом они -достаточно сильно мотивированы на достижение высокого результата (рис. б).

10 - в--- \Mfee 'п '[ • ' •

' \ 1 » I « I ; в I"""" « " ' ПОСЛФ ПОФфд I поражений <

Рис. 6. Динамика мотивации спортсменов игровых видов спорта при создании педагогических условий формирования мотивов и притязаний: Э, К - экспериментальная и контрольная группы

По данным опроса и анкетирования в контрольной группе на протяжении сезона средний уровень мотивов игроков после побед и поражений на соревнованиях сохраняет ранее выявленную нами тенденцию — повышение после поражений на соревнованиях и понижение в случае победы. Однако

формирование мотивов и уровня притязаний при включении в тренировочный процесс метода «варьирования результатов», а также адекватное завышение задач на сезон для команды меняет данною тенденцию. Мотивы выступления спортсменов на соревнованиях начинают повышаться в случае победы в предыдущей игре и несколько снижаться в результате поражения в последней игре основного чемпионата, К тому же, если смотреть на тенденцию поведения общекомандного уровня мотивации, то при формирующем воздействии выступление команды на соревнованиях проходят на несколько повышенных мотивах в адекватной зоне.

Реализация педагогических условий управления тренировочным процессом, введение метода «варьирования результатов», использование противоположного результата основным соревнованиям как средства тренировочного процесса удерживают уровень притязаний спортсменов в команде в адекватной зоне, что позволяет добиваться повышения и сохранения мотивации в течение всего соревновательного периода.

На основании полученных данных исследования разработаны практические рекомендации тренерам-преподавателям, специалистам физической культуры и спорта для успешной и высокой результативности любительской и полупрофессиональной спортивной деятельности в игровых, командных видах споргта, учитывающие в организации и создании педагогических условий управления тренировочным процессом особенности динамики мотивации и уровня притязаний спортсменов от результатов соревновательной деятельности.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту.

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

1. Раскрытие теоретико-методологической основы формирования мотивации и уровня притязаний спортсменов в игровых видах спорта выявило, что мотивация спортивной деятельности в конкретный соревновательный

период состоит из динамической мотивации, которая формирует мотив на участие в данных соревнованиях. Изменение динамической мотивации взаимозависит от результатов достигаемых командой в этом соревновательном периоде. Статическая мотивация формирует мотив на конкретное соревнование. Изменение статической мотивации взаимозавнсит от целей, поставленных перед спортсменом, его уровня притязаний, готовности спортсмена в данный момент, установок тренера.

Предыдущие результаты спортсмена влияют на формирование мотива в дальнейшей его карьере, и в частности - на формирование мотива на ближайшее соревнование. Обратная зависимость мотивов и результата может служить действенным фактором управления динамикой мотивации спортсменов. Формирование мотивации и уровня притязаний спортсменов в тренировочном процессе соревновательного периода в командах игровых видов спорта необходимо строить в зависимости от результатов, которые достигает команда в конкретной игре соревновательного периода,

2. Изучение мотивации спортсменов в игровых видах спорта в соревновательный период выявило одинаковую тенденцию изменения мотивов. Специфика игрового командного вида спорта незначительно влияет на формирование мотивации спортсменов, сохраняя общую для всех игровых видов спорта тенденцию. Результат соревнования в значительной степени влияет на изменения в мотивационной сфере спортсменов. Динамика мотивационных изменений спортсменов в игровых видах спорта определяется воздействием на мотивационную сферу результатов, которые достигает спортсмен в течение основного соревновательного периода.

Выявление взаимосвязи мотивации спортсменов и результата соревнования с помощью корреляционного анализа во всех спортивных командах выявило среднюю и сильную обратную отрицательную корреляцию.

3. Изучение уровня притязаний спортсменов в игровых командных видах спорта в течение соревновательного периода для всех команд выявило сходную тенденцию изменения притязаний. Результат соревнования в

значительной степени влияет на изменения притязаний спортсменов вне зависимости от специфики спорта, сохраняя общую для всех игровых видов спорта тенденцию.

Динамика- притязаний спортсменов определяется воздействием на мотивационную сферу результатов, которые достигает спортсмен в течение основного соревновательного периода. Результат соревнования оказывает непосредственное воздействие на уровень притязаний спортсмена

Выявление взаимосвязи уровня притязаний спортсменов и результата соревнования с помощью корреляционного анализа во всех спортивных командах выявило среднюю и сильную прямую положительную корреляцию.

Показатели взаимосвязи притязаний и мотивации имеют обратную положительную корреляцию, при которой уменьшение причинного фактора, в нашем случае это понижение мотива выступления на соревнованиях, приводит к увеличению следственного фактора - завышению уровня притязаний спортсменов, и наоборот, повышение мотивов выступления приводит к занижению уровня притязаний.

Корреляционные связи между результатом, мотивами и уровнем притязаний имеют разную направленность. Между результатом и мотивами спортсменов обнаружена обратная отрицательная взаимосвязь. Между результатом и уровнем притязаний обнаружена прямая положительная взаимосвязь. Между мотивами и уровнем притязаний спортсменов обнаружена обратная положительная взаимосвязь. Данные взаимосвязи отражают изменения в мотивационной сфере спортсменов в соревновательный период при достижении определенных результатов.

4, Формирование мотивации и уровня притязаний спортсменов в соревновательном периоде возможно при воздействии результата, достигаемого в контрольных и товарищеских встречах в течение тренировочного процесса и при реализации определенных педагогических условий:

• учеб но- воспитательн ый процесс по специальной физической подготовке организован на уровне субъект-субъектных отношений, которые

создают предпосылки формирования у спортсменов адекватного уровня притязаний;

* создана образовательно-воспитательная среда, способствующая формированию личности спортсмена;

♦ обеспечена гуманистическая направленность межличностных отношений в команде, создающая равные возможности развития и становления личности спортсменов;

• осуществляется систематическая и целенаправленная психолого-педагогическая поддержка со стороны тренера и команды;

• сформирована самостоятельность и ответственность спортсменов, готовность к творческому саморазвитию, самосовершенствованию к успеху;

* разработаны специальные образовательные программы в управлении спортсменами собственным развитием.

Включение в тренировочный процесс метода «варьирования результатов» как формирующего воздействие на мотивационную сферу спортсменов позволяет менять ранее выявленные тенденции поведения мотивов таким образом, что мотивация спортсменов возрастает вместе с завышением уровня притязаний. Это позволяет не только повышать мотивацию и притязания спортсменов перед предстоящими соревнованиями, но н сохранять высокий общекомандный уровень мотивации спортсменов в течение всего соревновательного периода.

Таким образом, реализация педагогических условий управления тренировочным процессом любительских команд игровых видов спорта на основе использования фактора результата, полученного на последней встрече соревнования, способствует сохранению высокой мотивации и повышает притязания спортсменов в течение всего соревновалельного периода. Это позволяет ставить более высокие задачи на сезон и более полно использовать возможности спортсменов любительских команд с целью достижения ими более высоких результатов.

Содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1. Жемчуг, Ю. С. Влияние конфликтности и агрессивности спортивных коллективов на результат спортивной деятельности / Ю. С. Жемчуг П Подготовка студентов факультета физической культуры к педагогической деятельности : межвуз. сб. науч. тр. - а Новгород: НГПУ, 2004. - С.111-114 (0,18 п. л.).

2. Жемчуг, Ю. С. Влияние результата соревнования на мотивацию спортсмена / Ю. С. Жемчуг И Физическая культура, спорт, здоровье: сб. науч. ст. - Йошкар-Ола, 2003. - С. 25-30 (0,3 п. л.).

3. Жемчуг, Ю. С. Некоторые приемы преодоления неблагоприятных эмоциональных' состояний у спортсменов в период выступления на соревнованиях / Ю. С. Жемчуг, Г. Л. Конькова, Н. Е. Воробьев // Подготовка студентов факультета физической культуры к педагогической деятельности : межвуз. сб. науч. тр. -Н. Новгород: НГПУ, 2003. -С. 53-55 (0,12 п. л.).

4. Жемчуг, Ю. С. Роль спортивного результата в управлении формированием мотивов спортивной деятельности / Ю. С. Жемчуг // Физическая культура, спорт, здоровье : сб. науч. ст. / пел ред. М. М. Полевщикова. - Йошкар-Ола : МГТТИ, 2005. -С. 41-47 (0,3 п. л.).

5. Жемчуг, Ю. С Секционная работа по мини-футболу / Ю. С. Жемчуг // Физ. культура Ь школе. — 2006.—№2. — С. 59-60(0,1 п. л.).

6. Жемчуг, Ю. С. Управление мотивацией спортсменов командных видов массового спорта на основе результатов игр соревновательного периода / Ю. С. Жемчуг // Физическая культура, спорт, здоровье : мат. Всерос. дистанц. науч.-практ. коиф. / под ред. М. М. Полевщикова. - Йошкар-Ола : МГПИ, 20Д6.-С. 16-19 (0,18 п. л.).

7. Жемчуг, Ю. С. Особенности управления тренировочным процессом любительских команд в соревновательный период. / Ю. С. Жемчуг // Теор. и пр. физ. культура. : мат. Всерос. науч.-практ. конф. — 18-19 мая 2006. / под ред. Р. А. Абзалова. - Казань: Татарский гос. гум.-педаг, ун., 2006.-С. 73-74 (0,1 на).

1. Жемчуг, Ю. С. Взаимосвязь результата соревнования, мотивации н уровня притязаний спортсменов а течение соревновательного периода / Ю. С. Жемчуг // X нижегородская сессия молодых ученых. Гуманитарные науки: мат. докл. -Н. Новгород : изд-во Гладкова ОЗ., 2006. - С. 81-82 (0,1 п. л.).

2. Жемчуг, Ю. С. Влияние результата достигнутого в соревнованиях на мотивацию спортсмена / Ю. С. Жемчуг // УШ нижегородская сессия молодых ученых (Гуманитарные науки): тез. докл. - Н. Новгород: изд-во Гладкова OB., 2003.-С. 53-54.

3. Жемчуг, Ю. С. Особенности мотивационной сферы представителей ВУЗовского спорта / Ю. С. Жемчуг Н Оптимизация учебно-тренировочного процесса : III Всерос. науч.-практвч. конф. : тез. докл. - Н. Новгород :

2004. — С. 13-14(0,1 п. л.).

4. Жемчуг, Ю. С. Особенности мотивационной сферы спортсменов в соревновательный период / Ю. С. Жемчуг // IX Нижегородская сессия молодых ученых. Гуманитарные науки : тез. докл. - Н. Новгород: Изд-во Гладкова О.В.,

2005,-С. 90-91 (0,1 п. л.).

5. Жемчуг, Ю. С. Социально-психологическая реабилитация спортсменов в период межсезонья / Ю. С. Жемчуг // Актуальные вопросы реабилитологин и пути их решения : мат. Всерос. яауч.-практ. конф. (с международным участием). -Н. Новгород: СГУТнКД, 2005. -С. 164-167 (0,18 п. л.).

Подписано в печать: 20 Off, ¿Сс?6 Печать трафаретная Объем 1,5 п. л._Тираж 100 экз. Заказ /ЙР

Отдел полиграфин AHO «МУК НГПУ». 603950, Н. Новгород, ГСП-37, ул. Ульянова, 1.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат педагогических наук , Жемчуг, Юрий Станиславович, 2006 год

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия формирования уровня притязаний субъектов физкультурно-спортивной деятельности"

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат педагогических наук , Жемчуг, Юрий Станиславович, Нижний Новгород