автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование профессионального воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России в процессе обучения

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Богомолов, Юрий Васильевич, 1999 год

Введение.

Глава I. (ф Научные основы профессионального воспитания курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в щ процессе обучения.

§ 1. Историко-педагогический анализ проблемы воспитания в процессе обучения.

§ 2. Сущность профессионального воспитания курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в процессе обучения.

§ 3. Современное состояние решения воспитательных задач в процессе обучения курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

Глава II.

Экспериментальное исследование совершенствования профессионального воспитания курсантов (слушателей) в ^ процессе обучения.

§ 1. Критерии оценки уровня профессионального воспитания М курсантов (слушателей) в процессе обучения.

§ 2. Организация и проведение педагогического эксперимента по совершенствованию профессионального воспитания курсантов 75 (слушателей) в процессе обучения.

Глава III.

Основные пути совершенствования профессионального воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения.

§ 1. Максимальное использование воспитательного потенциала содержания учебных дисциплин.

§ 2. Повышение воспитательной эффективности форм и методов обучения.

§ 3. Совершенствование педагогического мастерства профессорско преподавательского состава.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование профессионального воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России в процессе обучения"

Актуальность темы исследования. Сложный характер задач, решаемых органами внутренних дел в условиях коренных изменений в политической и экономической жизни российского общества, роста преступности, обновления методов и средств правоохранительной деятельности, предъявляет исключительно высокие требования к профессиональным качествам всех сотрудников милиции, и в первую очередь к ее офицерским кадрам.

Именно они, являясь наиболее подготовленной частью органов внутренних дел, выступают организаторами правоохранительной деятельности, руководителями, воспитателями и учителями в повседневной службе подчиненных сотрудников, показывают пример выполнения служебного долга.

Офицеру органов внутренних дел в изменившихся условиях ^ профессиональной деятельности, как показывает практика, необходима не только высокая обученность, но и устойчивые профессиональные качества, готовность противостоять влиянию факторов профессиональной деформации. Они формируются и развиваются в ходе решения оперативно-служебных задач, но их становление, как свидетельствуют опыт и специальные исследования, начинается еще в период обучения в вузе. И, как отмечается в руководящих документах МВД России, воспитание будущих офицеров является приоритетным направлением деятельности вузов1.

1 См.: Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России: Приказ МВД России от 10.12.96 г. № 651 - М.: ГУК МВД России, 1996 Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России / Под ред. В.И. Колесникова. - М.: ГУК МВД России, 1997; Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России / Под ред. В.И. Федорова. - М.: ГУК МВД России, 1997; О состоянии работы с кадрами и кадровой политике в системе Министерства: Решение коллегии МВД России от 23.12.98 г. № 6 км/1, Приказ МВД России от 11.01.99 г. № 12. I ф

Повышение роли воспитания в жизни высшей профессиональной школы не умаляет ее образовательных функций. Более того, изменения в характере деятельности выпускников в органах внутренних дел поднимают значение обучения, обусловливают необходимость постоянного повышения качества учебных занятий, с тем чтобы в целостном педагогическом процессе превратить обучение в важнейшее средство профессионального воспитания. Главное - в глубоком осмыслении связей между знаниями и практической деятельностью, в понимании мировоззренческого значения фундаментальных теоретических положений, что превращает процесс обучения в один из основных факторов формирования взглядов и убеждений, навыков и привычек поведения и деятельности курсантов и слушателей.

Вузовская практика свидетельствует, что при большом значении внеаудиторной воспитательной работы эффективность последней неразрывно связана с качеством решения воспитательных задач в ходе учебной работы. И в целом успех профессионального воспитания курсантов (слушателей) в значительной мере зависит от полноты и эффективности использования воспитательных возможностей, заложенных в содержании и методах обучения; педагогическом мастерстве профессорско-преподавательского состава.

Степень разработанности темы исследования. Анализ научных работ исследователей в области профессиональной педагогики показывает, что проведена значительная работа по изучению проблем профессионального воспитания и обучения курсантов (слушателей) вузов МВД России, давшая возможность раскрыть сущность этих процессов, обосновать их принципы и методы, педагогические условия формирования профессиональных качеств обучаемых.

В то же время проблема единства обучения и воспитания, решения воспитательных задач в ходе проведения учебных занятий получила лишь частичное освещение. Ее научно-педагогическое осмысление в современных условиях приобретает особую актуальность по ряду причин.

Во-первых, анализ деятельности руководящего состава вузов, кафедр, профессорско-преподавательского состава показывает, что накоплен определенный опыт по решению воспитательных задач в процессе обучения, который требует изучения, анализа и обобщения, выстраивания системы профессионального воспитания в процессе обучения.

Во-вторых, еще бытует взгляд на обучение как процесс, связанный только с вооружением курсантов профессиональными знаниями, навыками и умениями, тогда как настоятельно стоит вопрос о повышении его роли в целостном учебно-воспитательном процессе по формированию у обучаемых профессиональных качеств.

В-третьих, увеличение и систематическое обновление научной информации и каналов ее получения в процессе обучения требуют научного обоснования технологии их использования в интересах формирования профессиональных качеств у будущих офицеров.

В-четвертых, развитие научно-педагогической теории рассматриваемой проблемы свидетельствует, что несмотря на проведенные исследования в профессиональной педагогике системы МВД, еще не в полной мере уточнены факторы воспитательного влияния в процессе обучения на современном этапе подготовки кадров, обоснованы пути, средства и методы его эффективности.

Это осложняет решение задач профессиональной подготовки кадров в рамках целостного учебно-воспитательного процесса; способствует преобладанию взглядов на учебный труд только в рамках приобретения знаний, навыков и умений; разделяет учебные и воспитательные функции в деятельности должностных лиц, педагогических коллективов, профессорско-преподавательского состава. Социальная и профессиональная актуальность, теоретическая и практическая значимость изучаемой проблемы, а также ее недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы исследования.

Объект и предмет исследования. Объектом избран процесс обучения в ' образовательных учреждениях МВД России, а предметом - профессиональное г воспитание курсантов (слушателей) в процессе обучения и пути его совершенствования. ц р

I, Цель и задачи исследования. Цель - выявить и обосновать пути I совершенствования профессионального воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения. В соответствии с целью ставились и решались следующие задачи:

1. Определить степень разработанности в педагогической науке изучаемой проблемы, уточнить сущность, содержание и специфику профессионального воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения.

2. Изучить практику воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения в вузах.

3. Охарактеризовать возможности важнейших факторов кф/ профессионального воспитания в обучении: содержания изучаемых наук; форм ф и методов обучения; педагогического мастерства профессорскопреподавательского состава.

4. Выявить и экспериментально проверить основные пути и условия совершенствования профессионального воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения.

5. Разработать практические рекомендации должностным лицам и профессорско-преподавательскому составу образовательных учреждений по методике и технологии решения воспитательных задач в процессе обучения.

Гипотеза исследования. В условиях существенных изменений в правоохранительной деятельности обострилось противоречие между требованиями к личностным качествам молодых сотрудников милиции и уровнем их профессиональной воспитанности, достигнутым в вузе.

Повышение воспитательной эффективности педагогического процесса может быть достигнуто за счет совершенствования технологии воспитательных воздействий на курсантов в процессе обучения, включающей в себя: б постановку единых воспитательных и учебных целей и задач на каждом учебном занятии с учетом его специфики; максимальное использование воспитательного потенциала содержания изучаемых дисциплин; реализацию ф воспитательных возможностей форм и методов обучения; усиление воспитательного влияния профессорско-преподавательского состава в ходе проведения учебных занятий.

Методологическую основу исследования составили положения материалистической диалектики о единстве сознания и деятельности, о системном подходе к изучению социальных явлений, о взаимосвязи и взаимозависимости изучаемых явлений и процессов; концептуальные положения современной науки о личности и факторах ее формирования и развития; о человеке как главной цели педагогической деятельности; о влиянии учебной деятельности на обучаемых; о закономерностях познавательной деятельности и ее связи с формированием и развитием взглядов, убеждений, мировоззрения как основы воспитания; о единстве обучения и воспитания и др.

Исследование строилось с учетом содержания директивных документов по реформированию государственного и профессионального образования в системе МВД России; современных требований к профессиональным, гражданским и нравственным качествам курсантов (слушателей), обеспечению гуманитаризации, демократизации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса в вузах.1

Опора на важнейшие положения психологической и педагогической наук позволила реализовать личностно-социально-деятельностный подход к воспитанию курсантов (слушателей) в процессе обучения. г 4

1 См.: Обзоры (справочники) нормативных документов МВД России по вопросам подготовки кадров и деятельности образовательных учреждений Министерства. - М.: ГУКиКП МВД России. № 1 - 5. 1996-1999 гг. 8

Теоретической базой исследования явились взгляды на проблему классиков педагогики: Я.А.Коменского, И.Г.Песталоцци, А.Дистервега, Н.И.Пирогова, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, А.В.Луначарского,

A.С.Макаренко, С.Т.Шацкого, П.П.Блонского, В.А.Сухомлинского, современных педагогов-новаторов.

Изучены и учтены основные положения по исследуемой проблеме, содержащиеся в работах Ю.К.Бабанского, Ф.Н.Гоноболина, З.Ф.Есаревой,

B.А.Загвязинского, И.С.Каменоградского, В.А.Кан-Калика, Н.В.Кузьминой, Л.Л.Маркиной, И.С.Посоховой, М.М.Поташника, И.П.Раченко и др.

В диссертации использованы научно-теоретические выводы и практические рекомендации ученых в области профессиональной педагогики системы МВД, исследовавших различные аспекты воспитательной работы в вузах и подразделениях органов внутренних дел: А.С.Батышева, И.В.Биочинского, А.В.Буданова, И.В.Горлинского, А.В.Димитрова, Н.С.Кравчуна, А.Д.Лазукина, И.А.Латковой, Х.Х.Лойт, В.Я.Слепова, щ А.М.Столяренко, М.П.Стуровой, С.Н.Тихомирова, А.А.Федотова, Е.Е.Чапко и др.; исследо-вательские материалы военных педагогов: А.В.Барабанщикова, Н.И.Гомеля, П.Н.Городова, В.П.Давыдова, С.С.Муцинова, Ю.Ф.Худолеева и др.

Организация исследования осуществлена в несколько взаимосвязанных этапов, с использованием комплексной методики.

Первый этап (1995-1996 гг.) - подготовительный. Включал изучение литературных источников по проблеме, определение объекта и предмета исследования, разработку гипотезы и методики проведения опытно-экспериментальной работы, изучение состояния работы по исследуемой проблеме в образовательных учреждениях МВД России.

Применялись следующие методы: теоретический анализ, изучение документов, наблюдение, беседы и интервью, обобщение независимых характеристик и анкетирование, изучение результатов учебной и служебной деятельности. т 9

Второй этап (1996 - 1998 гг. ) - основной. На данном этапе проведена опытно-экспериментальная работа с целью изучения динамики процесса профессионального воспитания сотрудников ОВД в ходе обучения в ^ образовательных учреждениях России и выявления основных путей повышения его эффективности. I

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Московского юридического института МВД России. Кроме того, исследовательская и опытная работа велась в Вологодском филиале Рязанского института права и экономики и Орловском юридическом институте, что подтверждают акты о внедрении, а также в Академии управления МВД России.

Также в 1995-1998 годах изучались различного вида документы и проводились экспертизы по исследованию в подразделениях Главного управления кадров и кадровой политики МВД России: Управлении профессионального образования, Управлении по работе с личным составом, Центре информационного и научно-методического обеспечения кадровой политики.

Основными методами исследования на данном этапе были констатирующий и формирующий эксперименты, опытная работа.

Третий этап (1998 - 1999 гг.) - заключительный. В этот период осуществлялись систематизация, обработка, апробация и обсуждение полученных данных с целью проверки действенности выявленных путей совершенствования технологии воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения, внедрения выработанных рекомендаций в практику работы образовательных учреждений.

В ходе реализации задач данного этапа использованы следующие методы: наблюдение, анализ, обобщение, систематизация и математическая обработка результатов исследования, опытная проверка выводов и рекомендаций в учебно-воспитательной практике образовательных учреждений МВД.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано около 250 педагогических и психологических научных публикаций; более 170 документов - планов работы руководящего состава, научных и учебных отделов 4 образовательных учреждений Министерства, учебных программ школ молодого преподавателя, актов и журналов проверок учебного процесса, протоколов кафедр и предметно-методических комиссий, текстов фондовых лекций, отчетных материалов по работе с профессорско-преподавательским составом; служебных карточек курсантов, отзывов на выпускников вузов; различных видов документации Главного управления кадров и кадровой политики МВД России.

Проанализировано 54 плановых учебных занятия преподавателей, изучен опыт работы 35 преподавателей гуманитарных наук и 15 специальных дисциплин, проведено 10 групповых и около 70 индивидуальных бесед с руководителями учебных заведений и кафедр, преподавателями, курсантами (слушателями) и практическими сотрудниками органов внутренних дел -9 выпускниками учебных заведений Министерства. Изучено и обработано более

500 опросных листов и анкет, из них для обучаемых 350 и для преподавателей 150. Всего в ходе исследования было охвачено более 500 человек.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- уточнены сущность и содержание профессионального воспитания курсантов вузов системы МВД России в современных условиях;

- выявлены факторы, влияющие на изучаемый процесс, его тенденции и противоречия;

- разработаны комплексная целевая программа решения воспитательных задач в процессе обучения курсантов, реализованная в содержании ряда директивных документов ГУКиКП МВД России и система взаимосвязанных критериев, позволяющих оценивать результативность предлагаемых мер;

- выявлены, обоснованы и экспериментально проверены основные пути совершенствования технологии профессионального воспитания курсантов в процессе обучения на современном этапе развития высшей профессиональной школы системы МВД России.

На защиту выносятся:

1. Уточненная характеристика сущности профессионального воспитания курсантов в процессе обучения, заключающаяся в организации деятельности обучаемых (учения), профессионально ориентированном педагогическом общении и взаимодействии курсантов (слушателей) и профессорско-преподавательского состава, которая обеспечивает целенаправленное формирование профессионально значимых качеств у обучаемых в результате творческого усвоения научных знаний и превращения их в устойчивые взгляды и убеждения, проявляющиеся в позитивном отношении к профессиональной деятельности, личностному профессиональному самосовершенствованию, профессионально ориентированных действиях и поведении, отвечающих требованиям правоохранительной деятельности в современных условиях.

2. Педагогическая технология профессионального воспитания в процессе обучения, включающая: а) научно-методический аспект, обосновывающий закономерности и принципы воспитания курсантов в процессе обучения, его цели, содержание и методы; б) процессуальный аспект, содержащий постановку воспитательных задач на весь период обучения, с разбивкой по годам обучения и на каждое учебное занятие; обоснование воспитательных возможностей содержания различных учебных дисциплин; определение оптимального сочетания методов, средств и приемов обучения в интересах усиления воспитательного влияния; определение специфики деятельности субъектов и объектов учебно-воспитательного процесса; обоснование критериев оценки эффективности проводимой работы; осуществление педагогической коррекции деятельности обучающих и обучаемых в интересах совершенствования профессионального воспитания.

3. Разработанные и апробированные в ходе опытно-экспериментальной работы критерии и показатели уровней воспитанности курсантов и и и мировоззренческий, мотивационно-целевои, качественно-деятельностныи, т *

12 практически-результативный), достигнутые средствами учебной деятельности, позволяющие оценивать степень успешности воспитания в процессе обучения.

4. Разработанные и экспериментально проверенные комплексная программа и основные пути совершенствования воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения: максимальное использование воспитательного потенциала содержания учебных дисциплин; повышение воспитательной эффективности форм и методов обучения; совершенствование педагогического мастерства профессорско-преподавательского состава.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: педагогическому коллективу вуза предложен комплекс рекомендаций, способствующий совершенствованию воспитания в процессе обучения; в диссертации содержатся предложения по содержательному анализу воспитательных возможностей процесса обучения с учетом влияния факторов правоохранительной деятельности, что позволяет придать учебно-воспитательному процессу большую профессиональную направленность;

Ф разработанные критерии эффективности воспитания в процессе обучения дают возможность объективно оценивать его качество, корректировать содержание, организацию и методику целостного воспитательного процесса.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления, в Московском и Орловском юридических институтах, Вологодском филиале Рязанского института права и экономики МВД России. Результаты исследования нашли отражение в Концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений; квалификационных требованиях к сотрудникам основных служб ОВД и квалификационных характеристиках выпускников образовательных учреждений МВД России. Исследовательский материал освещался в выступлениях на трех научно-практических конференциях вузов и семинаре-совещании с руководителями воспитательных аппаратов образовательных учреждений; при обсуждении с иностранными специалистами по подготовке полицейских кадров в процессе обучения в Международной Академии правоохранительных органов (г.Будапепгг, Венгрия), прохождения стажировки в правоохранительных органах США (г.Финикс, штат Аризона). Ряд выводов и рекомендаций по совершенствованию воспитания курсантов (слушателей) в процессе обучения используется в Академии управления, Московском и Орловском юридических институтах, Вологодском филиале Рязанского института права и экономики МВД России.

По материалам диссертации опубликовано 11 статей общим объемом 7,8 печатных листов (из них 4 в соавторстве).

Достоверность и обоснованность исследования обеспечена опорой на фундаментальные положения педагогической науки; применением комплексной методики изучения проблемы; положительными результатами экспериментальной работы; апробацией основных выводов в образовательных учреждениях МВД России, получивших положительную оценку, что документально подтверждено отзывами и актами о внедрении.

Работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Ф *

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты исследования показали, что это сложный, многогранный, диалектический процесс, для которого характерны определенные тенденции развития: повышение воспитательных возможностей содержания гуманитарных, социально-экономических и специальных дисциплин; расширение спектра воспитательного влияния методической системы обучения на основе использования современных технологий обучения; возрастание зависимости эффективности профессионального воспитания курсантов в целом от активизации их профессионального самовоспитания средствами учебной деятельности, личным примером и авторитетом преподавателей и др.

Источниками и движущими силами исследуемого процесса выступают противоречия: между потребностью в совершенствовании профессионального воспитания в ходе обучения и недостаточной готовностью преподавателей к решению его задач; между повышением воспитательной насыщенности содержания учебных дисциплин и его реальным использованием в профессиональной подготовке курсантов; между современными высокими требованиями ко всесторонней развитости и подготовленности выпускников и их выполнением в учебном процессе и др.

Исследование выявило основные пути совершенствования ^ профессионального воспитания курсантов в процессе обучения: а) максимальное использование воспитательного потенциала содержания и учебных дисциплин, которое предполагает уяснение преподавателями воспитательных возможностей каждой учебной дисциплины, постановку воспитательных задач на период ее изучения в целом, а также разделов и тем с последующей организацией вокруг них всего учебного материала, объективность и научность в представлении информации, ее тесную связь с правоохранительной практикой; б) повышение воспитательной эффективности методов и форм обучения, которое обеспечивается как комплексированием и использованием приемов учебного взаимодействия для обеспечения активности, творчества и самостоятельности курсантов, реализации дифференцированного и индивидуального подхода к курсантам различных курсов, достижения необходимого уровня профессионального моделирования, так и специфическими воспитательными возможностями каждой формы учебных занятий; в) совершенствование педагогического мастерства преподавателей, которое проявляется в индивидуальных и групповых формах учебно-воспитательной работы с курсантами и предполагает наличие и функционирование в вузе целенаправленной системы профессионально-педагогической подготовки педагогов, создание материальных и моральных условий для их профессионального роста, стимулирование профессионального самосовершенствования.

На основании материалов проведенного исследования, вытекающих из него теоретических выводов представляется возможным выдвинуть следующие практические предложения.

В интересах совершенствования профессионального воспитания курсантов в процессе обучения руководству вузов, преподавателям целесообразно:

1. Совершенствование воспитательной работы в учебных заведениях проводить по единому комплексному плану, в котором отражать не только воспитательные мероприятия по линии организационно-воспитательной

Ш работы, но и учебного процесса как главного канала профессионального воспитания курсантов с указанием учебных предметов, изучаемых на каждом курсе, основных путей их использования в интересах воспитания. (См. приложение к диссертации 11.)

2. Кафедрам образовательных учреждений проанализировать воспитательные возможности содержания каждого учебного предмета, вычленить в нем ведущие идеи, несущие основную воспитательную нагрузку, и определить место, оптимальный объем их освещения в различных темах курса.

3. В основных учебно-методических документах образовательных учреждений МВД России четко формулировать не только образовательные, но и воспитательные задачи каждого учебного предмета. Подготовить учебные

Щ пособия, освещающие вопросы содержания и методику воспитания курсантов слушателей) в процессе преподавания различных учебных дисциплин, с учетом вида и профиля образовательного учреждения.

4. Внедрить в преподавание обоснованную в диссертации методику профессионального воздействия на курсантов (слушателей) в различных формах учебной работы, предусматривающую постановку воспитательных задач на каждое учебное занятие, отбор и освещение основных воспитательных идей и положений, применение наиболее значимых для решения воспитательных задач методов и средств учебной работы, использование критериев воспитательной эффективности конкретных видов занятий и внесение коррективов в систему последующих воздействий.

5. В целях развития профессиональных качеств курсантов (слушателей) в учебно-познавательном труде: а) включить в программные документы образовательных учреждений творческие исследовательские задания; б) в ходе учебных занятий предусмотреть выполнение курсантами должностных обязанностей (поручений), связанных с последующим профессиональным

168 трудом в органах внутренних дел; в) увеличить минимум профессиональной практики будущего офицера и усовершенствовать ее организацию.

6. Для повышения качества профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений к решению воспитательных задач в процессе обучения предусмотреть: создание при ведущих образовательных учреждениях Министерства педагогических факультетов (курсов), готовящих слушателей (офицеров) к преподаванию профилирующих наук и предусматривающих глубокое изучение вопросов педагогики и психологии высшей школы; образование при каждом образовательном учреждении двухгодичных внештатных университетов (школ) педагогического мастерства для преподавательского состава.

7. Продолжить изучение зарубежного опыта подготовки полицейских кадров, выделив в нем самостоятельное направление: решение задач профессионального воспитания полицейских в процессе обучения. Провести сравнительный анализ отечественной и зарубежной систем воспитания в процессе обучения. (См. приложения к диссертации с 5 по 10.)

Результаты проведенного исследования позволяют также определить перспективные направления дальнейшей разработки исследуемой научной проблемы: закономерности воспитания в процессе обучения; совершенствование перспективного планирования воспитательной работы с учетом особенностей обучения на различных курсах; взаимосвязь воспитания в обучении и во внеучебное время; особенности воспитания в образовательных учреждениях различных видов и профилей; совершенствование содержания профессионального образования в интересах воспитания; исследование проблем методики воспитания курсантов в процессе преподавания учебных дисциплин, предусмотренных государственными образовательными стандартами для различных специальностей и учебными планами конкретных вузов; изучение международного опыта воспитания в процессе обучения и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современных условиях проблема повышения эффективности профессионального воспитания сотрудников органов внутренних дел приобретает особую актуальность. Это вызвано прежде всего коренными изменениями в содержании и условиях профессиональной деятельности, повышением роли профессиональных качеств сотрудников в ее осуществлении.

В системе профессионального воспитания курсантов в вузе одно из ведущих мест занимает процесс обучения. Профессиональное воспитание курсантов в обучении следует рассматривать как целенаправленное формирование у них профессиональных качеств, являющихся результатом творческого усвоения современных научных и профессиональных знаний и превращения их в устойчивые взгляды и убеждения, которые проявляются в отношениях к профессиональной деятельности, личностно-профессиональному самосовершенствованию; в действиях, поступках и поведении, отвечающих требованиям правоохранительной практики в современных условиях.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Богомолов, Юрий Васильевич, Москва

1. Конституция Российской Федерации (ст. 43 - право граждан на образование).

2. Закон Российской Федерации от 13.01.96 г. № 12-ФЗ "Об образовании"

3. Закон Российской Федерации от 22.08.96 г. № 125-ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании"

4. Положения, утвержденные приказом МВД России от 15.06.94 г. № 202: - "О высшем учебном заведении МВД России; - "Об экстернате в высших учебных заведениях МВД России"; - "О приемной комиссии учебного заведения МВД России".

5. Решения коллегии МВД России от 10.03.95 г. № 2 км/1 "О состоянии и мерах совершенствования профессиональной подготовки кадров ОВД".

6. Приказ МВД России от 03.01.96 г. № 10 "Об утверждении Инструкции по организации учебного процесса в высших учебных заведениях МВД России"

7. Приказ МВД России от 07.06.96 г. № 311 "Инструкция об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений профессионального образования МВД РФ"

8. Директива Министра внутренних дел Российской Федерации от 19.06.96 г. № 1 "О неотложных мерах по коренному улучшению работы с личным составом в системе МВД России"

9. Решения коллегии МВД России от 23.07.96 г. №3 км/2 "О ходе выполнения коллегии № 2 км/1".

10. Приказ МВД России от 2.08.96 г. № 426 "О неотложных мерах по укреплению дисциплины и законности в ОВД и ВВ МВД РФ"

11. Приказ МВД России от 20.03.96 г. № 145 "О концепции развития органов внутренних дел и внутренних войск МВД России на период до 2005 года".

12. Приказ МВД России от 10.12.96 г. № 651 «Об утверждении Концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России»

13. Сборник нормативных документов по организации образовательного процесса в учебных заведениях МВД России. Выпуск 1.-М.: МЦПОиКНИ при ГУК МВД РФ, 1996.

14. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России. Авторский коллектив под редакцией В.И. Колесникова. - М.: ГУК МВД России, 1997 г.

15. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России. Авторский коллектив под редакцией В.И. Федорова. - М.: ГУК МВД России, 1997 г.

16. Приказ МВД России от 09.04.97 г. № 212 "Об утверждении Положения о группах психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса учебных заведений МВД России"

17. Приказ МВД России от 9.04.97 г. № 215 «Об утверждении Программы воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД РФ на весь период обучения».

18. Приказ МВД России от 05.01.98 г. № 4 "О внесении изменений и дополнений в Положение, утвержденное приказом МВД России от 15.06.94 г. №202"

19. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. - Казань: Изд-во Казанский университет, 1988.

20. Андреев Г.И. Обучение и воспитание в ВУЗе неразделимы. Высшее образование в России. - М.: Изд-во, 1996, № 3.

21. Актуальные проблемы культурного и нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел. Материалы семинара сотрудников воспитательных аппаратов и работников учреждений культуры МВД России (14-18.04.97 г.)

22. Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов. - М.: Воениздат, 1962.

23. Барабанщиков А.В. , Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики. - М.: Изд-во Просвещение, 1988.

24. Богомолов Ю.В. Единство обучения и воспитания в профессиональной подготовке кадров органов внутренних дел. Сборник "Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности ОВД" в 2 частях. - М.: Московский ЮИ МВД РФ, 1998.

25. Богомолов Ю.В. Профессиональная подготовка сотрудников в Международной Академии правоохранительных органов (г. Бударешт, Венгрия). Педагогический поиск. - М.: Московский ЮИ МВД России, 1998, № 5.

26. Богомолов Ю.В. Стажировка в правоохранительных органах США. - СПБ: С-Петербургский университет, 1999.

27. Белинский В.Г. Избран, педагог, сочинения. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.

28. Борисов А.В., Сизиков М.И., Скрипилев А.Е. История полиции России. - М.: 1992. Вып. 2.

29. Борисов А.В., Сизиков Н.И., Скрипилев А.Е. Подготовка и воспитание кадров полиции в дореволюционной России. Психология и идеология в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. - М.: 1992, ч. V.

30. Борисов А.В., Сизиков М.И., Скрипилев А.Е. Инструкция о порядке ведения учебных занятий на офицерских курсах при штабе Отдельного корпуса жандармов. Неизвестная Россия. XX век. Вып.2.-М.: 1992.

31. Болдырев Н.И., Гончаров Н.К., Есупов Б.С., Королев Ф.Ф. - М.: Педагогика. Просвещение, 1968.

32. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М.: Изд-во SvR- Аргус, 1994.

33. Буданов А.В., Горлинский И.В., Латкова И.А. и др. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе ОВД. - М.: Академия МВД России, 1992.

34. Буданов А.В. Педагогика личной безопасности сотрудников ОВД. - М.: Академия МВД России, 1996.

35. Буданов А.В., Басенко М.С. Программа действий сотрудника ОВД по обеспечению личной безопасности. - М.: Академия МВД России, 1996.

36. Буданов А.В., Латкова И.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России. -М.: Академия управления МВД России, 1997.

37. Василейский СМ. Лекционное преподавание в высшей школе. - Горький, 1959.

38. Воронцов В.И. Пути дальнейшего развития психологических служб. Проблемы, пути становления и дальнейшего развития психологической службы ОВД. Материалы конференции практических психологов (май 1997 г.) в 2 ч. - Домодедово: РИПК МВД России, 1998.

39. Вестник полиции. - Спб.: 1910, N 13.

40. Вестник полиции. - Спб.: 1910, N 16.

41. Вестник МЦПОиКНИ при ГУК МВД России, № 1,1996.

42. Вестник МЦПОиКНИ при ГУК МВД России, №1,1997.

43. Военная педагогика. Под общ. ред. А.В. Барабанщикова. - М.: Воениздат, 1966.

44. Военная психология и педагогика. - М.: Главное управление воспитательной работы Вооруженных сил. - М.: Изд. Совершенство, 1998.

45. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. - М.: Воениздат, 1976.

46. Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. - М.: ЦИНМОКП МВД России, 1998.

47. Галушко Ю., Колесников А. Школа российского офицерства. -М., 1993.

48. Герцен А.И. Поли. собр. сочинений и писем в 22 томах (1919- 1925г.г.)-М.,т.1Х.

49. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М.: Изд-во Совершенство, 1998.

50. Глебовский В.А. Древние педагогические писатели в биографиях и образцах. - Спб.: 1903.

51. Голик JLA. Теория и практика воспитывающего обучения в советской педагогике. - Минск, 1989. Минский педагогический институт им. A.M. Горького.

52. Горлинский И.В., Колонтаевская И.Ф. Формы и методы обучения в высших учебных заведениях МВД России. - М.: Академия МВД России, 1995.

53. Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России. Под редакцией Буданова А.В. - М.: 1997.

54. Горлинский И.В., Чапко Е.Е. Организация и содержание работы кабинета педагогического мастерства и школы начинающего преподавателя в образовательных учреждениях МВД России. -М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1997.

55. Горлинский И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов в вузах МВД России. - М.: Академия управления МВД России, 1997.

56. Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития. - М: Академия управления МВД России, 1999.

57. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. - М.: ВПА, 1983.

58. Гранат Н.Л. Профессионализм как принцип организации деятельности ОВД. Профессиональные и общественные начала в деятельности ОВД. - М.: Академия МВД СССР, 1990.

59. Давыдов В.П., Богомолов Ю.В. О воспитывающем обучении слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД России. - М.: Известия МЦПОиКНИ при ГУК МВД России. 1996, №4.

60. Давыдов В.П. Воспитание курсантов высших пограничных училищ в процессе обучения. Учебное пособие. - М.: Пограничное училище им. Моссовета, 1988.

61. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения. Дис... доктора пед. наук. - М.: ВПА, 1977.

62. Давыдов В.П. О повышении уровня педагогической квалификации преподавательского состава образовательных учреждений МВД России". Московский юридический институт. -М.: 1997. Педагогический поиск (информационно-методический дайджест), выпуск 3.

63. Давыдов В.П. Основы педагогической психологии высшей школы. Курс лекций. - М.: Академия ФСБ России, 1997.

64. Димитров А.В. Самовоспитание и самообразование как факторы повышения профессионального мастерства сотрудников ОВД. Материалы Межвузовской научно-практической конференции 24-25.11.94 г. Уфимская ВШ МВД России. - Уфа: 1995.

65. Добролюбов Н.А. Избран, педагог, произв. - М., 1952.

66. Засимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. - М.: МГУ, 1982.

67. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Изд-во Феникс, 1997.

68. Зиновьев СИ. Учебный процесс в советской высшей школе. - М.: Высшая школа, 1968.

69. Известия МЦПОиКНИ при ГУК МВД России. № 2,1996.

70. Известия МЦ при ГУК МВД РФ. № 3,1996.

71. Известия МЦ при ГУК МВД РФ. № 4,1996.

72. Известия МЦ при ГУК МВД РФ. № 1,1997.

73. Известия МЦ при ГУК МВД РФ. № 2,1997.

74. Известия МЦ при ГУК МВД РФ. № 3,1997.

75. Известия МЦ при ГУК МВД РФ. № 4, 1997.

76. Известия МЦ при ГУК МВД РФ. № 1,1998.

77. Инструкция определяющая правила военного воспитания и устройства внутреннего порядка в военных училищах. - СПБ., 1900.

78. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании и воинском долге. - М.: Воениздат, 1967.

79. Каменоградский И.С.. Очерки теории нравственного воспитания учащихся. - Саратов: Изд. СГУ, 1962.

80. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. -М.: "Просвещение", 1974.

81. Красная Армия и школа. 1926, № 1.

82. Красная Армия и школа. 1926, № 2.

83. Крупская Н.К. Педагог, соч. в 10-ти т., - М.: АПН РСФСР, 1957- 1962, т.З.

84. Кукушин В.М. Профессиональная этика, этикет и такт работников ОВД. - М.: Академия МВД России, 1991.

85. Кукушин В.М. Твоя профессиональная этика. - М.: Академия МВД России, 1994.

86. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М.: Высшая школа, 1986.

87. Курс лекций школы урядников полицейской стражи. - Минск: 1914.

88. Ладанов И.Д. Современная буржуазная военная педагогика. -М., ВПА, 1972.

89. Лазукин А.Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища. Дис... канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1988.

90. Лазукин А.Д., Богомолов Ю.В. Методика реализации воспитательного потенциала обучения в образовательных учреждениях МВД России. - М.: Академия управления, 1998.

91. Лазукин А.Д. Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки преподавателей. - Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России, 1998.

92. Латкова И.А., Колонтаевская И.Ф. Профессиональная педагогика в работе с персоналом органов внутренних дел. - М.: Академия МВД России, 1995.

93. Латкова И.А. Воспитательный потенциал учебных дисциплин. Методическая разработка и рекомендации преподавателям. - М.: Академия управления, 1998,

94. Лебедев В.И. Искусство раскрытия преступлений. - СПб.: 1909.

95. Ленин В.И. Экономическое содержание народничества. Полное собр. сочинений, т. 1.

96. Лещенко Е.М. Педагогические условия и пути внедрения компьютерной техники в образовательный процесс образовательных учреждений МВД России. Дисс. канд. пед. наук. - М.: Академия управления МВД России, 1993.

97. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. - М., 1993.

98. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. - М.: Прометей, 1995.

99. Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений, т.2. - М.: Изд-во АН СССР, 1955.

100. Материалы научно-методических конференций: - Воспитание студентов в учебном процессе. - Казань: 1968. // - Взаимосвязь обучения и воспитания. - Ленинград, 1968.

101. Материалы заочного "круглого стола" по проблемам кадровой политики органов внутренних дел. - М.: ЦИНМОКП МВД России, 1998.

102. Майдыков А.Ф., Буданов А.В. Разработка и проведение комплексных оперативных учений в образовательных учреждениях МВД России. - М.: МЦПОиЬСНИ при ГУК. 1997.

103. Маркс К. и Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд., т. 20.

104. Макаренко А.С. Сочинения в 7 томах. - М.: 1958.

105. На службе Отечеству. - М.: Министерство обороны, 1998.

106. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе МВД РФ. - М.: Академия управления МВД РФ, 1992.

107. Опросные листы "Оценка курса подготовки в Университете Вирджиния, США, используемые при зачетах в Международной Академии правоохранительных органов (ILEA), г. Будапешт, Венгрия. 1997.

108. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел. - М.: Н-ИЦПМО МВД России, 1997

109. Очерки истории школы и педагог. Мысли народов СССР 1961- 1986 г.г.. - М.: Педагогика, 1986.

110. Пирогов Н.И. Избр. Педагог, сочинения. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952.

111. Полное собрание законов Российской империи. Т. XXI., № 15379.

112. Попов Л.И. Воспитание без этики ? - М.: Высшее образование в России. 1996, №3.

113. Педагогика высшей школы. Сборник лекций. - Воронеж: 1969.

114. Педагогический поиск. Информационно-методические материалы. - М.: Московский юридический институт МВД России. Выпуск № 1,1996.

115. Педагогический поиск. Информационно-методический дайджет - М.: МЮИ МВД РФ. № 2,1996.

116. Педагогический поиск. Информационно-методический дайджет - М.: МЮИ МВД РФ. № 3,1997.

117. Педагогический поиск. Информационно-методический дайджет - М.: МЮИ МВД РФ. № 4,1997.

118. Педагогический поиск. Информационно-методический дайджет. - М.: МЮИ МВД РФ. № 5,1998.

119. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел. Под ред. Батышева А.С. - М.: 1997.

120. Педагогика. Под. ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Роспедагенство. 1995.

121. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Просвещение. 1996.

122. Психология и педагогика управления в органах внутренних дел. Методические материалы. - М.: 1989.

123. Педагогика и психология профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел. - М.: 1990.

124. Пономарев И.Б. Психологическая поддержка личного состава в экстремальных условиях. - М.: Академия МВД РФ, 1992.

125. Проблемы, пути становления и дальнейшего развития психологической службы органов внутренних дел Материалы конференции практических психологов ОВД (Май 1997). в 2-х частях. - Домодедово: ВИПК МВД России. 1998.

126. Психология и педагогика высшей военной школы. - М.: Военное издательство, 1989.

127. Психология воспитания. Под редакцией Петровского В.А. - М.: Аспект пресс, 1995.

128. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел. Под ред. Казанцева В.Н. - Барнаул: Барнаульский ф-л Рязанского ИПиЭ, 1997.

129. Психология. Педагогика. Учебник Этика. - М.: ЮНИТИ, 1999.

130. Профессиональная педагогика. Учебник. - М.: Профессиональное образование, 1997.

131. Пузанов Ю.П. Выступление на Всероссийском совещании руководителей кадровых аппаратов органов внутренних дел и внутренних войск МВД России в Академии управления МВД России 7-10.10.97 г. - М.: Известия МЦПОиКНИ при ГУК МВД России, 1997, №4.

132. Пузанов Ю.П. Ученье - свет. - М.: Щит и меч от 3.09.98 г.

133. Руководить - значит воспитывать. - М.: Объединенная редакция МВД России, 1997.

134. Русский архив. - СПб: 1872, N6.

135. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. - М.: Просвещение, 1982.

136. Резерв Санкт-Петербургской столичной полиции. Специальная школа для чинов полиции и музей столичной полиции. - СПб.: 1901.

137. Самостоятельная работа слушателей и курсантов. - М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1997.

138. Суворов А.В. Полковое учреждение. - М.: Воениздат, 1949.

139. Сыромятников Б.И. Регулярное государство Петра Первого и его идеология. ч.1., - М.: 1943.

140. Справочная книжка для полицейских урядников. - СПб.: 1879.

141. Спиридович А. Записки жандарма. - М.: 1991.

142. Словарь современного городового. - Варшава: 1915.

143. Смирнов Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М.: 1995.

144. Столяренко A.M., Латкова И.А., Постоев В.И. Психолого- педагогические основы укрепления дисциплины в органах внутренних дел. - М.: 1986.

145. Столяренко A.M. Мировой педагогический опыт и профессиональное образование в МВД РФ на рубеже XXI века. -М.: Академия управления МВД России, 1997.

146. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика. - М.: Аспект пресс, 1995.

147. Советы молодому милиционеру (о культуре поведения на службе и в быту). - М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1996.

148. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 1998 год. - М.: ГУКиКП МВД России, 1999.

149. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М.: Наука, 1963

150. Слепов В .Я. Принципы и методы обучения и воспитания советских военных моряков. - Петрозаводск. 1982.

151. Студентов В.Ф. Структура и содержание педагогического процесса. Психология и педагогика высшей военной школы. -М.: Воен. изд., 1989.

152. Тарасов И. Полиция в эпоху реформ. - СПб.: 1888.

153. Текущий архив 10 отдела УПО ГУКиКП МВД России. Отчет за 1998 год.

154. Толстой Л.Н. Поли. собр. сочинений. - М.-Л.: 1934, т.46.

155. Тихомиров Н. Организация и проведение семинарских занятий в образовательных учреждениях МВД России. - М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1997.

156. Ушинский К.Д. Соч., т. 2. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.

157. Ушинский К.Д. Собр. соч. - М.-Л.: 1952, т. 11.

158. Ушинский К.Д. Сборник педагог, сочинений, т. 1, - М.: изд. 5-е, 1916.

159. Учебно-методические материалы для слушателей (курсантов) учебных заведений МВД СССР по организации самовоспитания и самообразования. - М.: Академия МВД СССР. 1990.

160. Устрялов Н. История царствования Петра Великого. т.З. -СПб.: 1858.

161. Усимова И.П. Об опыте организации самостоятельной работы слушателей в вузах МВД РФ. - М.: Юридический институт МВД России, 1994.

162. Философия образования для XXI века. Под ред. Пахомова Н.Н. - М., 1992.

163. Федотов А. А. Методы воспитательной работы. - М.: Объединенная редакция МВД России, 1995.

164. Чернышевский Н.Г. Поли. Собр. сочинений в 15-ти томах, т.2. - М.: 1949.

165. Чапко Е.Е. Организация и проведение лекции в образовательных учреждениях МВД России. - М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1997.

166. Черненилов В.И. Современные требования, цели и задачи морально- психологической подготовки личного состава ОВД. -М.: РИПК МВД России, 1992.

167. Шушкевич И.Ч. Из зарубежного опыта подготовки сотрудников правоохранительных органов. - Челябинск: Челябинский юридический институт МВД России, 1997.

168. Шушкевич И.Ч. Чему учит зарубежный опыт ? - М.: Вестник Интерпола, 1997.

169. Щеголев П.Е. Школа филеров. Былое. - СПб.: 1917.

170. Юридическая педагогика в МВД. - М.: Академия управления МВД России. 1997.

171. Якунин В.А. Педагогическая психология. - СПБ: Йзд-во Полиус, 1998. т