автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика изучения односоставных предложений с применением ЭВМ

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Рязанова, Татьяна Викторовна, 1999 год

Введение Е.З

Глава I. Теоретические основы изучения односостав- CZ Г"? ных предложений в 8 классе с применением ЭВМ.

§ 1. Односоставные предложения в современном i— русском языке.

§ 2. Психолого-педагогические предпосылки П . "i изучения в 8 классе темы «Односоставные предложения».

§ 3. Функционально-семантический подход к изучению односоставных предложений (методический аспект).

§ 4. Технология разработки компьютерных программ

С. ZD по теме «Односоставные предложения».

Глава II. Экспериментальная работа, проведенная по теме "Методика изучения односоставных предложений с применением ЭВМ"

§ I. Современное состояние знаний, умений и навыков учащихся по теме "Односоставные предложения" (Цель, задачи, содержание и результаты констатирующего эксперимента).

§. 2. Методика изучения односоставных предложений EZ.Z3 ^ в 8 классе с применением ЭВМ. (Цель, задачи, содержание обучающего эксперимента).

§ 3. Результаты экспериментального обучения.(Цель, задачи, содержание контрольного эксперимента).

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика изучения односоставных предложений с применением ЭВМ"

Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что методика изучения в 8 классе односоставных предложений с применением ЭВМ не разработана.

Объектом исследования является процесс овладения учащимися языковым материалом по теме " Односоставные предложения" .

Цель диссертации заключается в том, чтобы разработать методику формирования языковой компетенции учащихся при изучении предложений с одним главном членом в 8 классе.

Для достижения указанной цели необходимо было решить такие задачи:

- теоретически обосновать исследуемую проблему, для чего изучить соответствующую современную литературу по лингвистике, психологии, педагогике, методике русского языка;

- установить современное состояние знаний, умений и навыков учащихся общеобразовательных школ по интересующей нас теме;

- подготовить компьютерные программы по теме "Односоставные предложения";

- разработать и экспериментально проверить методику изучения односоставных предложений с применением ЭВМ.

При проведении исследования мы опирались на труды по лингвистике(А.П.Пешковский. Л.В.Щерба, В.В.Виноградов, А.Н.Гвоздев, П.А.Лекант и- др.), по педагогике и психологии (А.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, В.В.Давыдов, П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.), по методике русского языка (В.А.Добромыслов, А.В.Текучев, А.В.Дудников, Л.П.Федоренко, М.Т.Баранов, М.М.Разумовская, С.И.Львова, Н.Н.Алгазина и др.), по проблемам компьютеризации (Б.С.Гершунский, Е.Н.Машбиц, А.П.Журавлев, Е.В.Любичева, Н.Н.Алгазина и др.).

Исследование проводилось в течение пяти лет (1994-1998 гг.) в несколько этапов.

На первом этапе изучалась соответствующая лингвистическая, психолого-педагогическая, методическая литература по теме диссертационной работы и педагогический опыт. Это позволило определить цель, задачи, гипотезу нашего исследования.

На втором этапе были проведены констатирующий, обучающий, контрольный эксперименты и обработаны результаты этих экспериментов.

На третьем этапе был подготовлен текст кандидатской диссертации.

Основная гипотеза исследования: использование ЭВМ при изучении предложений с одним главным членом будет эффективным, если в компьютерных программах соответствующий теоретический материал будет представлен наглядно и если дидактический материал для упражнений будет подобран с учетом типичных затруднений учащихся, возникающих у них при синтаксическом анализе односоставных предложений.

Теоретической базой исследования являются: основные положения современного синтаксиса; воззрения психологов на особенности усвоения синтаксических понятий; теоретическое обоснование специфики методики изучения односоставных предложений; психолого-педагогические концепции компьютерного обучения. А

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы научного исследования:

- теоретический (анализ лингвистической, психологической , педагогической и методической литературы по теме диссертационной работы);

- педагогический (анализ практики изучения односоставных предложений); экспериментальный (констатирующий, обучающий, контрольный эксперименты);

- статистический (обработка экспериментальных материалов) .

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на достижения лингвистической, педагогической и методической наук и подтверждается результатами констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов.

Апробация исследования проводилась на заседаниях кафедры методики преподавания русского языка и литературы Московского педагогического университета, на заседаниях методических объединений учителей, где проводились констатирующий, обучающий, контрольный эксперименты.

Научная новизна исследования определяется самой постановкой проблемы и заключается в следующем:

- установлен современный уровень сформированности знаний, умений и навыков учащихся 8 классов по синтаксису простого предложения (на примере односоставных предложений);

- с учетом типичных ошибок и трудных случаев синтаксического разбора подобран дидактический материал для компьютерных программ;

- создан и апробирован пакет компьютерных программ по теме «Односоставные предложения», разработанных в русле функционально-семантического направления в методике обучения русскому языку;

- экспериментально проверена методика изучения односоставных предложений с применением ЭВМ.

Практическое значение диссертации заключается в том, что ее результаты могут быть использованы в общеобразовательной школе при изучении темы "Односоставные предложения" и в высшей педагогической школе при чтении лекций и проведении практических и лабораторных занятий по методике русского языка, на спецсеминарах, во время педагогической практики студентов предвыпускного и выпускного курсов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Компьютерные программы по теме "Односоставные предложения", разработанные с учетом функционально-семантического направления в обучении синтаксису, способствуют формированию у учащихся 8 классов осознанного понятия о значении и функции простых предложений с одним главным членом.

2. Компьютерные программы по указанной выше теме способствуют также формированию правильного способа действия по осознанию значения и функции односоставных предложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

1. Констатирующий эксперимент показал, что учащиеся неполно характеризуют глагол, когда рассматривают вопрос о способе выражения сказуемого в определенно-личных, неопределенно-личных и безличных предложениях. В первом случае они не указывают 1 или 2 лицо и наклонение, во втором случае 3 лицо и число, прошедшее время и число, в третьем случае -то, что глагол является безличным или личный глагол употреблен в значении безличного.

2. Компьютерные программы, составленные с учетом:

- психологической теории формирования умственных действий, разработанной П.Я.Гальпериным;

- теории коммуникативной методики (Е.Л.Быстрова);

- функционально-семантического подхода к обучению (С.И.Львова);

- данных констатирующего среза, дали положительные результаты, о чем свидетельствует контрольный эксперимент.

Наше исследование представляет собой разработку методики использования компьютера при изучении односоставных предложений в 8 классе общеобразовательной школы.

С учетом основных положений психологической теории П.Я.Гальперина, связанной с формированием умственных действий, основных положений коммуникативной методики Е.А.Быстровой, и функционально-семантического направления в обучении (С.И.Львова), а также с учетом современного состояния знаний, умений и навыков по интересующей нас теме разработан пакет обучающих программ и методика его использования, апробированная в ходе обучающего эксперимента.

Предложенная нами методическая система позволяет с помощью компьютера показать учащимся, чем отличаются односоставные предложения от двусоставных, каковы виды -односоставных предложений, чем отличаются назывные предложения от других односоставных предложений, что объединяет определенно-личные, неопределенно-личные и безличные предложения и чем они различаются, каково значение и назначение односоставных предложений.

Далее подчеркнем, что перспективным является подготовка компьютерных программ и по другим темам школьного синтаксиса в целях совершенствования процесса обучения «Дидактические материалы по синтаксису с компьютерной поддержкой» станут продолжением работы по созданию единой системы компьютерной поддержки курса русского языка.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Рязанова, Татьяна Викторовна, Москва

1. Абакумов СИ. Современный русский литературный язык. - М., 1942.-С. 152-153.

2. Адмони В.Г. Развитие синтаксической теории в советском языкознании. Ученые зап. Ленинградского госпединститута им. А.И.Герцена, т. 190, ч.1.-Л.,1959.

3. Алгазина Н.Н. Синтаксические недочеты в письменной речи учащихся 5-7 классов //РЯШ.-1955.-М № 6. -С.40-47.

4. Алгазина Н.Н., Пашкова Г.И., Фитковская Е.И.', Березен- ко Н.В. Обучеь^ ие орфографии с применением ЭВМ // РЯШ.-1989. № 6.-С. 34-36.

5. Андреев В.Н. Психологические аспекты представления информации на экране дисплея в автоматизированных обучающих системах: Автореф. Дисс. ... канд. психол. Наук. -С.Петербург. -1991. -С.20.

6. Ахманова О.С, Микаэлян Г.Б. Современные синтаксические теории. -М., 1963.

7. Бабайцева В.В. Односоставные предложения в современном русском языке. -М., 1968, 6-18.

8. Бабайцева В.В. Лингвистические основы школьного курса синтаксиса //РЯШ.-1975.-№ 5-6.

9. Бабайцева В.В. О синтаксических единицах // PP. -197 5. - № 1.

10. Бабайцева В.В. Тема "Словосочетание и предложение" в VII классе //РЯШ.-1973. - № 4 . -С. 17-226.

11. Бабайцева В.В. О координации исследований по методике преподавания русского языка в РСФСР // РЯШ -1974. - N 2. -С. 123-124.

12. Бабайцева В.В. Русский язык: синтаксис и пунктуация. Пособие для учит. -М. : Просвещение. 1979.-269 с.

13. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д., Еремеева А.П. Лингв ©методические основы преподавания русского языка в общеобразовательной школе: Пособие для учит. \ Под ред. проф. В.В.Бабайцевой. М.: НИИ школ МП РСФСР, 1980.-79 с.

14. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учебник для 5-9 классов. -М.: Просвещение, 1992. -256 с.

15. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. -М.: Знание, 1987.

16. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. -М.: Педагогика, 1974.-254с.

17. Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе. -М. : Педагогика^ 1981.

18. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы / Под ред. Н.М. Шанского. -5-е изд. испр. -М.: Просвещение, 1989.-С.288с.

19. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ипполито- ва Н.А., Ивченков П.Ф. Методика преподавания рус. языка: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. М.Т.Баранова. -М.: Просвещение. 1990. -С. 45, 47,75-76, 85.

20. Баранов М.Т. Пути развития у школьников V-УШ классов интереса к урокам русского языка // Воспитание интереса к урокам русского языка. -М.: Просвещение^ 1965.

21. Баринова Е.А., Баженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Методика русского языка: Учеб. пособие для студентов факультетов русского языка и литературы пед. ин-тов / Под общ. ред. Е.А. Бариновой. -М.: Просвещение, 1974.- Зб8с.

22. Басистов П.Е. Система синтаксиса, изд. 2., 1878. -С. 1, 7, 25-27, 29, 43,68.

23. Баскаков В.Ю., Вахтеров В.Е., Резниченко И.Л. Некоторые проблемы использования компьютера в обучении русскому языку // РЯШ.-1988. -N 2. -С. 7-12.

24. Баскаков В.Ю. Электронно-вычислительная техника в учебном процессе // РЯШ.-1987.-М 2.-С.114-115.

25. Бояркина А.И., Елистратова Т.А., Сапрыкина Г.А. Методика применения компьютерного практикума по русскому языку в учебном процессе // Информационные технологр1и в народном образовании. -Новосибирск, 1991. -Вып.5.-С. 145-150.

26. Белошпакова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. -М., 1977.-78 с.

27. Беспалько В.П. Программированное обучение (дидактические основы).-М., 1970.-300 с.

28. Блонский П.П. Психологический анализ припоминания // Избр. пед. и псих. соч. -М., 1979.

29. Богородицкий В.А. Общий курс русской грамматики, изд. 5-е.-М.-Л., 1935.-200 с.

30. Богоявленский Д.Н. Психология учения русскому языку // РЯШ. -1977.-№ 5.-С. 79-85.

31. Богоявленский Д.Н. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников // Вопросы психологии. -1969. -N 2. -С. 21-28.

32. Бондаровская В., Повякель М. Психолого-эгроно- мическое обеспечение программных средств // Информатика и образование. -1991. -N 5. -С. 68-73.

33. Бондаровская В., Повякель Н. Психология и программное обеспечение ЭВМ: Теория и практика. -Киев: Знание, 1988. -1.6 с.

34. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка /Сб.: Изучение мотивацр1и поведения детей и подрост-# # гогика, 1972. -С. 22-29.

35. Будде Е.Ф. Основы синтаксиса русского языка. -Казань, 1913.

36. Будущее программирования // Учительская газета. - 1986. -1 января.

37. Булаховский Л.П. Курс русского литературного языка, т. 2.- Киев, 1953.

38. Буслаев Ф.И. Опыт исторической грамматики русского языка. -М., 1858.

39. Буслаев Ф.И. Учебник русской грамматики,-9-е изд.- М., 1900. - 235 с.

40. Бушуев Д., Михайлов B.C. Активное обучение управлению сложными системами на базе ЭВМ. -Киев, 1985. - 128 с.

41. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка // РЯШ -1996. - № 1. -С. 3-8.

42. Быстрова Е.А. Новые тенденции в преподавании русского языка и школьный учебимк // Русская словесность. -1996. - № 4.- 39-43.

43. Быстрова Е.А. Коллпетентный носитель языка // Народное образование. -1998. - № 5. -С. 7 0-71.

44. Вдовина В.А. "Русская грамматика" академика А. X. Востокова и её значение в истории развития русской грамматической науки, АКД. Горький, 1956.

45. Вейценбаум Дж. Возможности вычислительных машин и человеческий разум. Перевод с англ. -М., 1982. -36в с.

46. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе. -М., 1988.- 336 с.

47. Виноградов В.В. Русская наука о русском литературном языке. Уч.зап. МГУ, вып. Юб.Т.Ш.кн. 1 .-М., 1946.

48. Виноградов В.В. Основные вопросы синтаксиса предложения (На материале русского языка) / Сб. «Вопросы грамматического строя». -М., 1955.-С.504-505.

49. Виноградов В.В. Русский язык (грамматическое учение о слове): Учеб. пособие для вузов / Отв. ред. Г.А. Золотова.-3-е изд., испр. -М.: Высш.шк., 1986.-640 с.

50. Виноградов В.В. Идеалистические основы синтаксической системы проф. А.М.Пешковского, её эклектизм и внутреь1ние противоречия. В сб.: "Вопросы синтаксиса современного русского языка". -М., 1950.

51. Виноградов В.В. Основные принципы русского синтаксиса в «Грамматике русского языка» АН СССР. «Известия АН СССР, отд. лит. и яз., т. ХШ, вып. 6,1954. 52. Виноградов В.В. Русский язык. -М. ,1972.

53. Виноградов В.В. Из истории изучения русского синтаксиса.-И., 1958. -С. 67,118,123,131-133, 136, 155, 229, 284, 346.

54. Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка в школе. -М.: Просвещение, 1973. -384 с.

55. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку (4-8 классы): Пособие для учит. -М.: Просвещение, 1983. -208 с.

56. Войскунский А.Е. Психолингвистические аспекты общения человека с ЭВМ//Человек и ЭВМ. -М., 1973. -С. 131-174.

57. Вопросы психологии и методики программированного обучения русскому языку: Сб.трудов. -Душанбе. 1969.-265 с.

58. Вопросы методики преподавания русского языка / Под ред. проф. А.В.Текучева. -М., 1965. -135 с.

59. Вопросы методики преподавания русского языка и литературы. : Межвуз.сб. науч. трудов. -М.: МПУ, 1994.-12 9 с.

60. Востоков А.Х. Сокращенная русская грамматика.-2-е изд., Иждевен. Департамента народного просвещения. - -Петербург, Акад.наук. 1848.-102с.

61. Востоков А.Х. Русская грамматика. -С. - Петербург, 1831. 193, 199-200, 276.

62. Выготский Л.С. Мышление и речь: Избранные психологические исследования. -М., 1956. -519с.

63. Выготский Л.С. Педагогическая психология. -М.: Педагогика. 1991.

64. Высоцкая М.И. Элементы программированного обучения русскому языку //Повышение эффективности урока как основной формы организации учебно-воспитательного процесса. -М., 1987. -С. 147-153.

65. Габай Т.В. Автоматизированная обучающая система с точки зрения психолога / Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения: Сб. научных трудов / Под ред. А.А. Бодалёва, Е.Н.Соколова. -М.: АПН СССР, 1985. -С. 25-32.

66. Гац И.Ю. Методика работы над пунктуационным правилом с применением ЭВМ: (На примере темы "Обособленные второстепенные члены предложения"): Дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 1995. -216 с. - Библиогр.: 193-205.

67. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий: Исследования мышления в советской психологии/Под ред. В.В.Шороховой. -М.: Наука, 1966. -С. 236-270.

68. Гальперин П.Я. Теория обучения и умственное развитие / Материалы 4 съезда Всесоюзного Общества психологов. -Тбилиси, 1977. -С.75-80.

69. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». -М.: МГУ, 1965. -51 с.

70. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / Психологическая наука в СССР. -Т.1.-М.: АПН РСФСР. 1959. -С.440-445.

71. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык: 4.2. Синтаксис. -М., 1963. -С.198-199.

72. Гергей Т., Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе // Вопросы психологии.-1985.-№ 3.-С.41-48.

73. Гершунский B.C. Прогностический подход к компьютеризации // Сов. Педагогика. - 1986. -№ 7. - 43-48.

74. Гершунский B.C. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. -М.: Педагогика. 1984.-264 с.

75. Глебова Е.Ф. Особенности обновления курса синтаксиса в общеобразовательной школе. -Г., 1989.

76. Глебова Е.Ф. Системный подход к обучению синтаксису в средней школе. - Горький, 1983.

77. Говоров К.Г. 3-й курс опыта русской элементарной грамматики. Синтаксис // Филологические науки, вып. I и П.Воронеж, 1864.- 67-68.

78. Горелов И.Н. Разговор с компьютером: Психолингвистический аспект проблемы. -М., 1987. -255 с.

79. Горский Д.П. Логика. Учпедгиз.-М., 1962. "80. Грамматика русского языка, Т.Н. Синтаксис, Ч.2.-М., I960.- 266-350.

80. Грамматика современного русского литературного языка. -М., 1970. - 767 с. т

81. Русская грамматика, Т.II, Синтаксис. -М.,1980.- 467-615.

82. Греч Н.И. Практическая русская грамматика. СПб. 1827. -С. 328, 352.

83. Давыдов И.И. Опыт общесравнительной грамматики русского языка. СПб, 1852. -С. 7, 257, 340, 358.

84. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. -М.: Педагогика. 1972. -423с.

85. Давыдов В.В. Учебная деятельность: составление и проблемы исследования // Вопросы психологии.-1991 .-N 6. -С.З-13.

86. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. -М., 1986. -240 с.

87. Далингер В.А. Диалоговые обучающие программы и требования к ним // Информатика и образование.-1988. -N 6. -С. 35-40.

88. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н.Скаткина. - М., 1982.- 319 с.

89. Драдактический материал к учебнику рус. языка: 9 класс: Пособие для учителя/В.П.Озерская, Г.А.Богданова, В.И.Капинос и др. - 2-изд., перераб. -М. : Просвещение, 1990. -128 с.

90. Дидактический материал по орфографии с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 5-7 классов / Н.Н.Алгазрша, З.П.Ларских и др./ Под ред. Н.Н.Алгазиной. -М.: Просвещение. 1996. -175 с.

91. Дмитриевский А.А. Практические заметки о русском синтаксисе. -Воронеж, 1878. -С. 11, 58.

92. Добромыслов В.А. О развитии логического мышления уча- Ill щихся V-УШ классов на занятиях по русскому языку. -М.: Просвещение, 1956. - 47 с.

93. Дудников А.В. Методика синтаксиса и пунктуации в восьмилетней школе. -М., -1963. -С 4 37.

94. Дудников А.В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. -М.: Просвещение, 1977.-304 с.

95. Егорова A.M., Носова И.К., Чубаева A.M. Использование компьютера при обучении русскому языку (В нач. школе) // Нач. школа. - 1992. -№ 5-6. -С. 16-20.

96. Емельянова М.Л. Методические основы создания и использования компьютерных программ по орфографии для организации дифференцированного тренинга на уроках русского языка: Дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 1991. - 190 с. -Библиогр.: с. 145-160.

97. Емельянова М.Л. Из опыта создания и использования компьютерной программы по русскому языку // РЯШ -1992.- N N 5-6. -С. 16-18.

98. Емельянова М.Л., Коршунов С В . Из опыта создания и использования обучающей компьютерной программы по русскому языку // РЯШ. -1990.- № 5.-С. 22-25.

99. Ершов А.П. Методические предпосылки продуктивного диалога с ЭВМ на естественном языке // Вопросы философии. -1981. - № 8.

100. Жинкин Н.И Коммуникативная система человека и развитие речи в школе: Проблема совершенствования содержания и методов обучения. -М., 1969.-104 с.

101. Зеленин В.М., Мельных Н.В. Программные обеспечения компьютерного обучения русскому языку в школе // РЯШ.-1991.-№ 4.-С.3-9.

102. Зельманова Л.М. Наглядность в преподавании русского языка. -М., 1984.

103. Зельманова Л.М. Методика использования наглядных средств на уроках русского языка. -М., 1990.-85 с.

104. Земская А.М, Крючков Е., Светлаев М.В. Русский язык, 4.2. -М., 1953.

105. Зенченко Н.М. Из опыта работы в компьютерном классе: ЭВМ в обучении русскому языку // РЯШ.-1989. -N 5. -С.20-23.

106. Зверев В.А., Кондратьев А.В., Мирошникова М.М. Методические вопросы оценки по гуманитарным предметам с применением ЭВМ. -М. : Просвещение, 1989.-40 с.

107. Иваницкая Г.М., Корсаков В.М. Обобщающие таблицы по русскому языку // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. -1988.-№2-4.

108. Ильенко Г. О лингвистических основах школьного курса синтаксиса // "Обучение русскому языку в VII-VIII классах". -М., 1973.

109. Истрина Е.С. Вопросы учения о предложении по материалам архива А.А.Шахматова. В сб. ''Академик А.А.Шахматов. (1864-1920)".-М-Л., 1947.

110. Кобринский Я., Кузнецов А. Особенности пакетов прикладных программ // Информатика и образование. -198 6. -N 3. -С. 18-25.

111. Коьлпьютеризация школы и обучение русскому языку: предпосылки, возможности, проблемы: Метод. рекомендации / Сост. Е.В.Любичева. -Д.: ЛГПИ им. Герцена,1988. -52 с.

112. Компьютеры в обучении языку: проблемы и решения / Е.А.Власов, Т.Ф.Юдина и др. -М.: Русский язык, 1990. -80 с.

113. Корнилова Г.В., Тихомиров O.K. Принятие интеллекту- альных решений в диалогах с компьютером. - М.: Издательство МГУ, 1990.- 191 с.

114. Краткий справочник по современному русскому языку / Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А., Под ред. П.А.Леканта.-2-е изд., испр. и доп. -М. : Высшая школа,1995.-382с.

115. Кузнецов Ст.В. Синтаксис русского языка на основе современного языкознания. -Харбин, 1929.

116. Кузьмин Ю., Рибуле И., Кондратенко Использование ЭВМ при обучении русскому языку (в школе) // Информатика и образование. -1990. -N 6. -С. 74-79.

117. Кульман Н. Из истории русской грамматики. - Петроград., 1917.

118. Кунусова М.С. Изучение словообразования с применением ЭВМ.: Дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.02. -М., 1994. -186 с : ил. -Библиогр.: 159-178.

119. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Схематическая наглядность при формировании грамматических умений//Вопросы психологии. -1967 .-№ 1.

120. Купалова А.Ю. Словосочетание и предложение в школьном курсе синтаксиса. -М., 1974.

121. Купалова А.Ю. Основы функционального подхода к изучению синтаксиса русского языка в школе. -М., 1991.

122. Курганов И.Г. Российская универсальная грамматика, или Всеобщее письмословие, предлагающее легчайший способ основательного учения русскому языку, с семью присовокуплениями разных учебных и полезнозабавных вещей, во граде Святого Петра, 1769. -87с.

123. Лавровский П. Записки о втором издании первой части Исторической грамматики Ф.И.Буслаева.-М.,1863. Приложение к т 1-Ш томам Записок Имп. Академии наук, N 3,1865.

124. Ладыженская Н.В. Сценарии компьютерных задач по речевому этикету // РЯШ.-1992.-№ 3-4. -С.32-34.

125. Лапатухина М.С. Методика преподавания русского языка // Хрестоматия. -М.,19б0.

126. Ларских З.П. Изучение правописания -чик-(-щик-) с применением ЭВМ:(Уроки рус.яз. в средней школе) // РЯШ.-1991. -N 5. -С. 22-27.

127. Лебедева Н. Требования к содержанию и оформлению педагогического сценария // Информатика и образование.-1989. -N 4. -С.56-59.

128. Лекант П.А. Основные аспекты предложения // PP. - 1975. - № 1. -С. 122-123, 125.

129. Леонтьев А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии /Сб.: XVIII Международный психологический конгресс 4-11 августа 1966 г.-М. : Наука.1966. -С. 5, 8-20, 174-176.

130. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -2- е изд.-М., 1977.-304 с.

131. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения М., 1976. -б4с.

132. Ломоносов М.В. Российская грамматика. Поли.собр. соч., т. 7. -М.-Л., 1952.-С.419.

133. Ломоносов М.В. Краткое руководство к красноречию. Пол. собр. соч., т.7. -М.-Л., 1952. - 117.

134. Ломтев Т.П. Очерки по историческому синтаксису русского языка. -М., 1956.

135. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. N 2101 "Русский язык и литература". -М. : Просвещение, 1988. -С.8, 202-203.

136. Львова СИ. Схема на уроке русского языка // РЯШ. - 1990. -N 2. -С. 7-13.

137. Львова СИ. Усиление внимания к смысловой стороне речи условие эффективности обучения // РЯШ. -1988. -J№ 5. -С. 25-29

138. Львов В.В. Компьютеры на уроках русского языка // РЯШ. - 1986. -№ 3. -С. 3-7.

139. Любичева Е.В. Лингвокультурологический и личностный подход к обучению русскому языку и роль персонального компьютера в гуманитарном образовании: Дисс. ... доктора пед. наук. -Санкт-Петербург, 1995. -С25, 93-94, 102.

140. Мазак Э., Маргулис Е.Д. Педагогические сценарии обучающих программ//Программированное обучение. -Киев. 1991. -Вып. 28.-С. 13-20.

141. Манзюра В., Шмелев Д. Система для учебного моделирования языковых явлений // Информатика и образование. -1989. -№ 1. -С 66-70.

142. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. -М., 1977. -24 0 с. 14 6. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. -М.: Педагогика, 1988.-192 с.

143. Менчинская Н.А. О концепции формирования умственных действий // Вопросы психологии.-1960. -N 1. -С. 157-164.

144. Методические рекомендации по использованию классов с компьютерной техникой при изучении лингвистических дисциплин. -Киев, 1988.-38 с.

145. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 8-9 кл.: Кн. для учителя / В.В.Бабайцева, Ю.С.Пичугов, Т.М.Пахнова и др.: Сост. Ю.С.Пичугов, Т.М.Пахнова. -М.: Просвещение. 1996. -С.84-86.

146. Мир детства: Подросток / Под ред. А.Г.Хрипковой: Отв. ред. Г.Н. Филонов, -2-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1989.-С. 176, 184, 218.

147. Мирская А.П., Сергеева Т. Обучающие программы оценивает практика // Информатика и образование.-1987. -N 6. -С.49-53.

148. Минакова М.А., Алфеева Е.Л., Попов Р.Н. Компьютер в организации учебной деятельности // РЯШ. -1993. -№ 3 -С. 101-104.

149. Молчанова Е.Е. Обучение пунктуации в В ьслассе с применением ЭВМ: Дисс. ... каьед. пед. наук: 13.00.02.-М., 1993. -284 с. Библиогр.: 249-270.

150. Монахов В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения // Проектирование новых информационных технологий обучения / Под ред. член-корр. АПН В.М.Монахова.-М. 1991.-С.4-30.

151. Морозов И.Ю. проблемы программно-методического обеспечения уроков русского языка в компьютерных классах // РЯШ. -1990.-№ 6.-С.3-11.

152. Московкина Р.А. Методы изучения синтаксиса в школе. -Краснодар, 1978.

153. Московкина Р.А. Система преподавания синтаксиса в средней школе на основе изучения отношений между признаками синтаксических единиц. -Краснодар, 1986.

154. Нагоева Н.М. Нетрадиционные формы обучения на уроках русского языка и литературы 5 и 11 классов. Методические ре комендации. -Майкоп, 1992.

155. Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка. -М.,1983. -160 с.

156. Никитина Е.И. Уроки русского языка в УШ классах (пособие для учителя). -М.: Просвещение, 1980.

157. Никольский А.С. Основания российской словесности, ч. II. СПб, 1809. -С. 9.

158. Новикова Т.Ф. Обучение пунктуации с применением ЭВМ (5 класс): Дисс.... канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 1993. -321 с : Библиогр. 268-295.

159. Обучение русскому языку в 7-8 классах / Под ред. В.В.Бабайцевой.,-М.,1987.

160. Обучение русскому языку в 9 классе: Методические указания к учебнику: Пособие для учителя / В.В.Бабайцева, Г.К.Лидман-Орлова, Ю.С.Пичугов и другие; Под ред. В.В.Бабайцевой. -3-е изд., перераб. -М., 1991. -С. 128.

161. Овсянико-Куликовский Д.Н. Очерки науки о языке // Русская мысль, к:н. 12,1896.

162. Оганесян С, Садчикова П.В., Токарская И.Е. ЭВМ и обучение русскому языку//РЯШ.-1989.-Ы 4. -С. 14-18.

163. Озерская В.П Изучение морфологии на синтаксической основе (4 класс). -М.,1978. 5 класс. -М., 1975, 6 класс. -М., 1980.

164. Озерская В.П. Изучение синтаксиса на основе взаимосвязи с морфологией, 7 класс. -М., 1982.

165. Озерская В.П Система работы по синтаксису и пунк- туации в 5-8 классах. -М., 1964. -168 с. 17 0. Основы теории речевой деятельности / Отв. ред. доктор филол. наук А.А.Леонтьев. -М., 197 4. -С.17Д8.

166. Основы методики русского языка в 4-8 классах: пособие для учителей / под. ред А.В.Текучева, М.М. Разу-мовской, Т.А.Ладыженской. -М.: Просвещение, 1978. -С. 18.

167. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка: Пособие для учителя. -М., 1986. -206 с.

168. Перевлесский П.М Начертание русского синтаксиса. - М., 1847. -С. 1, 63, 94-95, 96, 113, 116, 270.

169. Пешковский A.M. Русский синтаксис в научном освещении. -Изд. 7-е. -М.: Учпедгиз, 1956. 252 с.

170. Пешковский A.M. Избранные труды. -М.: Учпедгиз. 1959. -252 с. 17 6. Плеухова Л. Структура и содержание мотивациоиного обеспечения обучающих программ // Информатика и образование. -1990. -№ 3. -С. 20-23.

171. Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1985. 208 с.

172. Потоцкий В.М. К вопросу о методике обучения русскому языку // РЯШ.-1960.-№ 6. -С. 96-97. 17 9. Пронина Е.П. Структурно-семантический принцип и его реализация в школьном преподавании синтаксиса русского языка. -Самара, 1991.

173. Прохоров А.О., Сережкина А.Е. Особенности психических состояний пользователей ЭВМ в процессе компьютеризированного обучения // Вопросы психологии.-1995.- № 3. -С.53-61.

174. Психологические проблемы создания и использования т ЭВМ/ Отв. ред. О.К.Тихомиров. -М., 1985.-239с.

175. Психолого-педагогические основы компьютеризации обучения / Сост. Е.Д.Маргулис. -Киев, 1987. -15 с.

176. Работа над умениями и навыками по русскому языку в 4-8 кл.: Кн. для учит.: Из опыта работы / Сост. И.В.Галлингер, И.Львова. -М. : Просвещение, 1988. -159с.

177. Разработка и применение ППС по школьному курсу русского языка. -Омск, 1989. -42 с.

178. Распопов И.П. Некоторые вопросы теории предложения в советской лингвистической науке. Сб. «Материалы научной филологической конференции вузов Уральской зоны». -Свердловск, 1969.

179. Распопов И.П. Строение простого предложения в современном русском языке. -М., 1970.

180. Растричен Л.А., Асалия и Линар - компьютерные системы обучения языку и редактированию: (Обучение русскому языку учащихся национальной школы) // РЯ СССР. -1991. № 11. -С. 49,56.

181. Pax С В . Педагогические возможности использования компьютеров в совершенствовании учебного процесса: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Алма-Ата. 1991.-25 с.

182. Резниченко И.Л. Обучение с применением дисплея школьного компьютера//РЯШ.-1987.- J№ 1. -С. 3-7.

183. Ржига Ф.В. Синтаксис русского языка. Изд. 2-е 1908. -С. 9.

184. Роберт И.В. Какой должна быть обучающая программа // Информатика и образование. -1986. -N 2. -С.90-95.

185. Роберт И.В. Новые информационные технологии в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования // Информатика и образование. -1991. -№ 4. -С. 18-25. <•

186. Рубинштейн Л. Основы общей психологии: в 2-х т. - Т. 1.-м.: Педагогика, 1989. -С. 22,97.

187. Рубинштейн Л. Бытие и сознание. -М., 1957. -328 с.

188. Рубцов В.В., Каптилин В.Н, Львовский В.А. и другие. Логико-психологические основы использования компьютерных учебных средств в процессе обучения (психологическая концепция) // Информатика и образование. -1989. -№ 3. -С. 8-13; № 4. -С. 11-15.

189. Русский язык в 7-8 классах: Методические указания к учебнику / Под ред. В.В.Бабайцевой. -М., 1977. -С.13-14, 287.

190. Русский язык: Практика: Сб. задач и упражнений / Ю.С.Пичугов, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалова и др.; Сост. Ю.С.Пичугов; Науч. ред. В.В. Бабайцева. -М.: Просвещение, 1995.-224 с.

191. Светлаев М.В. Учебник русского языка. -М., 1952. - 349-350.

192. Сергеева Т., Чернявскай А. Дидактические требования к компьютерь€ЫМ программам //Информатика и образование. -1986. -N 1. -С.48-51.

193. Скаткин Н.М. К вопросу о законах, принципах и правилах в педагогике // Советская педагогика.-1947. -N 5. -С. 17-20.

194. Смирнов А.А. Психология запоминания. -М.: АПН РСФСР, 194 9,328с. 202. "Современный русский язык. Синтаксис"/Под ред. проф. Е.М.Галкиной-Федорук.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1964.-С.522-595.

195. Соколова Т.В. ТСО как средство создания ситуации для поисковой деятельности учащихся: Автореферат дисс.... канд. пед. наук. -М., 1985. -1бс.

196. Стебенева Г.Г. Интенсификация процесса обучения орфографии с использованием ЭВМ: Дисс... канд. пед. наук: 13.00.02.-м., 1989. -260 с.

197. Стебенева Г.Г. Возможности использования ЭВМ в процессе обучения русскому языку // РЯШ. -1988. -№ 6. -С. 3-7.

198. Стрыгина Т.В. Изучение имени существительного с применением ЭВМ: Дисс... канд. пед. наук: 13.00.02.-М.Д996.-172 с : Библиогр. : 159-172.

199. Талызина Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс - научную основу // Советская педагогика. -1985. -№ 12. -С. 34-38.

200. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ. -М.: МГУ. 1980. -4бс.

201. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. -М., 1975.-344с.

202. Текучёв А.В. Методы исследования и методы обучения русскому языку в их взаимоотношениях // РЯШ. -1976. -№ 1. -С. 13-19.

203. Текучёв А.В. Методика русского языка в средней школе. -3-е изд. перераб.-М., 1980.-С.62.

204. Тихомиров O.K., Бабанин Л.Н. ЭВМ и новые проблемы психологии: Учеб. пособие для слушателей ФПК -М. : Изд-во МГУ, 1986. -203 с.

205. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. -М., 1969. -230 с.

206. Тихомиров O.K. Психологические последствия компьютеризации // Человек и компьютер / Под ред. О.К Тихомирова. -М.: МГУ, 1972. -С. 235-262.

207. Тихомиров O.K. Психологическая структура диалога "человек-ЭВМ" / Вестник МГУ. -Сер.14. -Психология.-1984. - N 2. -С.17-24.

208. Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс (Синтаксический аспект).-М.: Педагогика, 1990. -144 с.

209. Устинов И.В. Материалы и методические указания к курсу "Современный русский язык". -М., 1946. -С.140-141.

210. Ушаков М.В. Об эксперр1менте в методике русского языка // РЯШ. -I960. -N 3. -С. 94-95.

211. Фадеев Компьютер, цвет, язык: (О роли цвета в программе по русскому языку) // Информатика и образовазова-ние.-1989.- № 4. -С. 93-95.

212. Федоренко Л.П. Принципы и методика обучения русскому языку, -М., 1964. -С. 33-43, 45-51, 61-76, 81-88.

213. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения русской речи. -М., 1984.-159 с.

214. Филиппенко К.К. Школьный синтаксис в блоках. - Казань, 1992. 223. «Филологические записки», вып. I и П, - Воронеж. 1862. -С. 1.

215. Финкель A.M., Баженов Н.М. Современный русский литературный язык. -Киев, 1954. -С.414-416.

216. Фирсов Г.П. Об изучении синтаксиса и пунктуации в школе: научное обоснование работы над интонацией / Под ред. В.В.Виноградова. -М. : АПН РСФСР, 1961. -175 с

217. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. Пер. с англ. -М. : Просвещение, 1979.-224 с.

218. Хахалева Н.Н. Методика обучения орфографии с приме- пением новых информационных технологий в общеобразовательных учебных заведениях (на примере темы "Глагол"): Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -М., 1996.- 20 с.

219. Чемоданов Н.С. Сравнительное языкознание в России. -М., 1956. -С.20.

220. Чендулаева Е.Г. Система блоков и опорных карточек //РЯШ. -1991. -N 2.-С. 17-21.

221. Чибухашвили В.А. Формирование у учащихся пунктуационных навыков с применением ЭВМ. 9 класс: Дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02. -210 с : Библиогр. : -С. 17 6-191.

222. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка. -Изд. 2-е. - Л.: Учпедгиз, 1941.-620 с.

223. Шашкова Р.И. Графическое моделирование как средство формирования и развития грамматических навыков учащихся. (На примере изучения СПП). -М., 1992.

224. Шанский Н.М. Русское языкознание и лингводидактика. -М., 1985.-202 с.

225. Шейнфельд Г.В. Возможности и перспективы использования персональных компьютеров при обучении русскому языку // Русский язык в национальной школе. -1989. -№ 7. -С. 27.

226. Широковская Т.А., Широковский Ю.С. Уроки русского языка: 9 класс: Книга для учителя: Из опыта работы. -М., 1989. -160 с.

227. Шмелев А.Д. Язык и компьютер: Лингвистические алгоритмы: ЭВМ на уроке русского языка // РЯШ. -1989. -№ 6. -С. 37-41.

228. Ш^ ерба Л.В. Избранные работы, по русскому языку. -М. : Учпедгиз, 1957,-188с.

229. Эльконин Д.Б. Психологические условия развивающего обучения: Обучение и развитие. - Киев, 1970.

230. Эрдниев П.М. Итоги и перспективы исследования проблемы обучения методом укрупнения дидактических единиц. Метод укрупнения дидактических единиц // Материалы второй научно-практической конференции. -Элиста, 1976.

231. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения: в 2 ч. -М. : Просвещение, 1992.

232. Эффективное применение средств обучения на уроках русского язызса и литературы: Методические рекомендации /Сост. Л.М.Зельманова. -М., 1986.-202 с.

233. Якиманская И. Принцип активности в педагогической психологии // Вопросы психологии. -1989.-N 6. -С. 5-13.

234. Яновская А.А. Пропедевтическое (предварительное) изучение синтаксиса и пунктуации в курсе морфологии. -М., 1968. УЧЕБНИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА

235. Г.Бархударов, Е.Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А.Чешко. Русский язык. 8 класс. -М., Просвещение, 1989.

236. В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9. -М., Просвещение, 1995.

237. М.М.Разумовская, И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов. Русский язык. 8 класс. Под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. -М.: Дрофа, 1998.