автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. У здоровых детей первого года жизни показано преимущество этапных комплексов гимнастики и массажа, стабильных по этапам и вариативных по месяцам, по сравнению с общепринятыми в упорядочении моментов формирования и становления ОД.

2. У детей 2-6-го годов жизни выявлено преимущество качества освоения основных движений при расчлененном методе обучения

ДН, чем при целостном (2-3-й г.ж.); при воспитании КОФК с помощью методов их совершенствования, чем при методике создания условий для их проявления (4-6-й г.ж.) На 5-6-м г.ж. снижается способность к качественному освоению новых двигательных навыков. Дети 4-6-го г.ж. в конце учебного года в состоянии качественно выполнить ОД из программы будущего года на основе прогрессирующего переноса безупречных простых навыков на сложны?.

3. У детей первого года жизни возможно проявление ФК: на 1-м месяце - статической силы и ловкости; на 3-м месяце - выносливости; на 6-м - динамической и скоростной силы, гибкости и быстроты, развитие которых происходит гетерохронно и синхронно. В каждом полугодии формируется КОФК, проявление которых совпадает или предшествует развитию ОД.

4. У детей 2-6-го годов жизни уровень развития ФК выше при создании условий для их проявления, особенно при использовании методов совершенствования, чем при применении упражнений, в которых они проявляются (¿-з-й г.ж.); при воспитании КОФК с помощью методов их совершенствования, чем при методике создания условий для проявления ФК (4-6 года жизни); у детей 4-7-го г.ж, эффект от педагогических воздействий выше на первом году обучения, чем на втором, у них имеет место срочный, отставленный и долговременный накопительный тренировочный эффект в совершенствовании ФК на каждом году жизни. Развитие ФК с 1-го по 6-й г.ж. происходит гетерохронно и синхронно. Сенситивным периодом их развития является 1-4-й года жизни.

5. Уровень функциональных способностей в управлении амплитудой движений у детей 5-6-ти лет при направленном обучении гимнастическим упражнениям повышается на 32-119,1% у цятилетних, на 67,3-116,8% у шестилетних, что свидетельствует о соответствии сре-довых условий двигательной деятельности состоянию управления движениями детей 5-6 лет.

Дети 5-7-го годов жизни в состоянии проявить функциональные способности, которые совершенствуются при специальном обучении. Сенситивным периодом развития ФС следует считать пятый год жизни, на 6-7-ом годах происходит замедление формирования ФС.

6. ДКФВ включает воспитание КОФК, обучение определенному объему безупречных ДН, формирование разнообразных ФС, обеспечивая в результате направленных педагогических воздействий оптимальный уровень моторного потенциала детей. Он оценивается совокупностью физического, двигательного и функционального потенциалов с учетом уровня-развития-семи ФК, восьми ДН и семи ФС. ДКФВ обеспечивает гармоническое физическое состояние детей с преимущественным развитием и получением информации на 1-2-м годах жизни о двигательных навыках, на 3-4-м - о физических качествах, на 5-6-ом - о функциональных способностях.

На первом году жизни развитие движений, ребенка происходит на пяти этапах: 1-2,3-4, 5-6,7-9,10-12 месяцыжизни.

7. ДКФВ имеет конкретные цели, специфические методические принципы и призвано решать общие задачи воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста; частные задачи, реализуемые в процессе воспитания и обучения детей 1-го г.ж., 2-1-то г.ж. и при организации физического воспитания.

Наряду с общепедагогическими методами и методическим приемами обучения в физическом воспитании используют специфические методы и методические приемы: целостные, расчлененные, линейного, разветвленного и сетевого программирования.

Средства физического воспитания отражают особенности развитие зосгпшшш т^тей г этятане комплексы гямнастнкк и массажа, упражнения основной, спортивно-прикладной и оздоровительной видов гимнастики, обучающие упражнения определенной методической направленности, контрольные.

8. В ДКФВ педагогические воздействия осуществляются по периодам: 1-2-й месяцы жизни - педагогического контроля за развитием движений; 3-9-й месяцы жизни - направленного развития движений; 10-12-й месяцы жизни - организации внешней среды и управления самостоятельной двигательной деятельностью ребенка. С учетом развития ФК, ДН и ФС педагогические воздействия имеют направленность: избирательную (1-4-й месяцы жизни, 5-6-й г.ж.), расчлененную (5-9-й месяцы жизни, 3-4-й г.ж.), целостную (10-12-й месяцы жизни, 1-2-й г.ж.).

9. Влияние ДКФВ выражается в дальнейшем умеренном росте на 5-7-ом годах жизни соответственно возрасту шести, семи и восьми ДН; пяти, четырех и двух ФК, а на 6-7-м г.ж. девяти и пяти ФС.

Прогрессирующий перенос безупречных базовых и профилирующих ДН положительно сказался на самообразовании более сложных объемных ДН программы следующего года: после базовых - у 48-100%, после профилирующих - у 76-100%, в конце учебного года -у 80-100% детей.

10. Оптимизация уровня подготовленности детей раннего и дошкольного возраста достигается:

- у детей 1-го года жизни развитием сверху вниз безупречных локальных, комбинированных и целостных движений частями тела, оценкой уровня проявления ФК и ФС на этапах развития детей;

- у детей 2-7-го г.ж. освоением в первом полугодии базовых и профилирующих ДН, воспитанием ФК с помощью изученных ОД, в которых они проявляются, и создавая условия для проявления ФК, формируя устойчивые и необходимые неустойчивые ФС; во втором полугодии - освоением объемных ДН учебной программы, воспитанием ФК с помощью методов их совершенствования. Люпмит'я необходимые устойчивые и неустойчивые ФС.

В течение учебного года в соответствии со структурой годичного цикла чередуются типы физкультурных занятий, проводится педагогический контроль уровня двигательной, физической и функциональной подготовленности.

11. Подготовка, переподготовка, повышение квалификации специалистов по дошкольному, в частности, по физическому воспитанию, образовательная направленность семинаров для родителей детей и руководящих кадров должны опираться на научно-методические и организационные основы ДКФВ.

12. Необходима разработка региональных программ дошкольного физического воспитания с учетом климато-географических условий проживания населения, его коренного и пришлого состава; миграции населения, экологической обстановки, уровня и необходимости обеспечения детскими и спортивными сооружениями; традиций и интересов социальных слоев населения, состава и уровня специалистов, состояния здоровья, физического развития и подготовленности детей, направленности социального и экономического состояния общества.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При направленном обучении двигательным действиям в условиях дополнительных занятий по физическому воспитанию под руководством специалиста (секции, клубы, группы и т.п.) с детьми 4-7-то годов жизни следует оценить у детей уровень управления пространственной точностью движений. В соответствии с возрастом этот уровень является оптимальным от 2,4 до 6,3°; В результате четырех-шести месяцев занятий по программе физической подготовки средствами основной гимнастики уровень точности должен быть в 1-2°.

При большей ошибке следует интенсифицировать и усложнить программный материал. После года занятий и в дальнейшем точность движений должна сохраняться на этом же уровне.

2. Гимнастика и массаж для детей 1-го г.ж. проводится в соответствии с этапами развития движений, начиная с полумесяца-одного месяца жизни. Наряду с движениями, основанными на безусловных рефлексах, выполняются активные движения с использованием "комплекса оживления" и при положительных эмоциях ребенка. Комплексы гимнастики содержат от 14 до 23 упражнений, продолжительность их от 4 до 13 минут. Они выполняются один раз ежедневно, а отдель

V П Г". Я ".V и и К о Ч ТРиРиТТР ЛЧО 5 ТТРрТ*ЛТТ57 ^Л7ТГ»{^ГТ>Л»С1Х1Т*«Г

После первого комплекса у ребенка формируются движения глазами и головой; второго - движения руками и туловищем; третьего - движения туловища в горизонтальном положении и кистями рук; четвертого - целостные движения тела в горизонтальном положении и совершенствуются локальные и комбинированные движения частями тела; пятого - целостные движения тела, а также пальцами рук.

Следует ожидать проявления физических качеств и их рост: статической силы и ловкости на каждом этапе, выносливости на 2-5-ом, динамической и скоростной силы, быстроты на 3-5-ом, гибкости на 3 и 5-ом.

Прослеживается у детей 1-го г.ж. формирование функциональных способностей в виде слуховой и зрительной ориентации, осязательной чувствительности, координации движений головы и рук; головы, рук и туловища; поочередно рук; последовательно головы, рук, туловища и ног; поочередно ног; односторонне и поочередно руки и ноги; зрительное слежение и оценка удаленности предмета; вестибулярная устойчивость к быстрым перемещениям; равновесие и другие.

Развитие ФК и ФС требует дальнейшего изучения. Этапные комплексы гимнастики и массажа должны занять свое достойное места в кабинетах здорового ребенка и войти в программы профессиональной подготовки в медицинских учреждениях, в программы гуманитарных дисциплин вузов и средних профессиональных учебных заведений.

3. Дошкольное комплексное физическое воспитание детей 2-4-го г.ж. в дошкольных учреждениях и семье должно опираться на структуру учебного года. В сентябре следует повторять с детьми материал предьщущего года, совершенствуя ДН; развивая ФК с помощью изученных ОД, в которых они проявляются. Необходимо познакомить детей с контрольными упражнениями и организацией обследования, подготовить групповой экран и индивидуальные карточки здоровья. В виде "дня здоровья", игровых заданий, "физкультурного досуга" провести педагогические контрольные испытания (ПКИ). Осваиваются специальные многобооные гимнастические нявмк-и Определяется состояние моторного потенциала детей.

С октября по декабрь продолжается совершенствование ФК, формируются устойчивые ФС (чувство пространства, рациональное дыхание, зрительная ориентация, координационные и ориентацион-ные способности), поддерживаются неустойчивые (чувство времени, усилий, осязательная чувствительность, свойства нервной системы, состояние сердечно-сосудистой системы). В этот период детей обучают базовым и профилирующим ДН структурных подгрупп движений в следующей последовательности: ходьба, равновесие, бег, лазание, прыжки, метание, сочетая их с необходимыми движениями руками, ногами, туловищем и головой.

В октябре осваиваются видовые специальные гимнастические навыки (СГН), используются специальные упражнения. В ноябре, декабре изучаются базовые и профилирующие ДН (БиП ДН), совершенствуются многоборные и видовые СГН. В декабре у детей 5-7-го г.ж. оценивается качество БиП ДН, происходит их совершенствование, то же имеет место в январе у детей 2-4-го г.ж. В эти же месяцы проводят ПКИ по программе сентября.

В течение четырех месяцев (февраль-май) у детей 2-4-го г.ж. и шести месяцев (январь-июнь) у детей 5-7-го г.ж. развиваются ФК и происходит освоение объемных ДН (ОДН), т.е. объема остального учебного материала, формирование ФС. Продолжается совершенствование БиП ДН. Воспитание ФК осуществляется в результате использованиядвухмесячных мезодиклов: в первый месяц развиваются . относительно отстающие физические качества (как правило, статическая и динамическая силы, выносливость), во второй - относительно ведущие (быстрота, гибкость, ловкость, скоростная сила). Каждые два месяца воспитывается КОФК. Объем физической нагрузки регулируется в зависимости от максимальных и значительных темпов роста каждого ФК.

Организационно дети в группе делятся на две подгруппы (по данным ПКИ): средне-сильную и средне-слабую, которым планируется разная физическая нагрузка и условия воспитания ФК.

Следует наблюдать у детей эффект положительного переноса качества базовых и профилирующих упражнений на упражнения остального учебного материала (объемные упражнения). Учитывается эффект прогрессирующего переноса безупречных простых навыков на сложные, когда дети в состоянии продемонстрировать качественно новые, еще неизучавшиеся упражнения. В этом случае следует закрепить образовавщийся двигательный навык, затем его совершенствовать. й АИЧИЧРРТГАЙ пл!пч*глшм> боЖ »#<*гатть» «V вершенствования ФК и создание условий для их проявления. Через каждые два месяца необходимо оценивать уровень развития ФК и определять группы относительно отстающих и ведущих ФК.

В июне у детей 2-7-го г.ж. продолжается знакомство с КПИ, и они проводятся в виде праздника, "дня здоровья", "спортивного досуга" или игровых заданий. Совершенствуются ОД учебной программы. Определяется состояние моторного потенциала детей.

В июле, августе происходит дальнейшее развитие и совершенствование ФК, ДН, ФС, СГН, БиП ДН, ОДН. Осваиваются внепрограммные упражнения и виды двигательных действий по интересам детей. Большое место начинают занимать развлечения, самостоятельные занятия физическими упражнениями, подвижные игры.

В результате летней двигательной деятельности достигается стабилизация качества освоения учебной программы, совершенствуется моторный потенциал детей.

4. Двигательная подготовка детей, направленная на овладение жизненно необходимыми, прикладными ДН, позволяет освоить: детям 1-го г.ж. сорок основных движений при качестве не менее 3 балла, а детям 2-7-го г.ж. программные двигательные навыки - 2-3' балла, что характеризует достаточную безупречность качества их освоения.

5. Дети дошкольного возраста в состоянии освоить многоборные и видовые гимнастические навыки, которые соответствуют биомеханическим закономерностям: двигательных действий: сохранение и изменение позы; удержание тела прямым; выполнение сгибатель-ных и разгибательных движений частями тела в ведущих суставах, изолированных и маховых движений частями тела; ,оказание воздействий на опору и отталкивание от нее ногами и руками; выполнение поворотов тела вокруг осей вращения и по отношению к опоре, приземления.

В процессе воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста у них формируются ощущения, восприятия, представления и понятия о движениях частями тела, о вращении и перемещении тела в пространстве. При этом основное внимание уделяется деталям, частям и фазам движений с целью выполнения необходимых статических, силовых, врашательных, отталкивающих и поступательных действий, их комбинированию в условиях окружающей педагогической и жизненной среды.

6. Оценка состояния здоровья детей (индивидуальные карты и групповые экраны) позволяет отразить динамику заболеваний, их длительность, частоту, сезонность, профилактику и восстановление, уточняя факторы и показатели здоровья. Последние используются для коррекции учебной программы и разработки коротких оздоровительных тренировочных программ продолжительностью 4-6 месяцев. 7, ДКФВ позволяет достичь оптимального гармоничного уровня развития детей с учетом следующих показателей физического вос-• питания на каждом году жизни:

1-й год жизни - формирование в первом полугодии КОФК, 14-ти основных движений и становление из них 11-ти, во втором - проявление КОФК, освоение 23-х основных движений 100% детей, кроме бега и прыжков.

2-й год жизни - умеренный и ускоренный рост ФК, замедленный - ловкости, 100% освоение детьми ОД, а метания - 86%.

3-й год жизни - умеренный и ускоренный рост 4-х ФК, и замедленный: ловкости, выносливости и динамической силы; 90-100% детей осваивает ОД.

4-й год жизни - умеренный и ускоренный рост 5-ти ФК и замедленный: гибкости и скоростной силы; 90-100% детей осваивает 4-е ОД, а бег - 85%, ходьбу - 76%, прыжок - 59% и равновесие - 57% детей. Формируются при умеренном росте 4-е ФС: точность оценки времени, пространства, амплитуды разгибания тела, ориентационные.

5-й год жизни - умеренный рост 5-ти ФК и замедленный: динамической и скоростной силы; 90-100% детей осваивает 5 ОД, а метание - 88%, ходьбу - 86%, прыжки - 83% детей; формируются при умеренном росте 7 ФС: точность усилий, времени, пространства, координационные и ориентационные способности, амплитуда сгибания тела, задержка дыхания на вдохе;

6-й год жизни - умеренный рост 4-х ФК и замедленный - статической и динамической силы, гибкости; 90-100% детей осваивают ОД, а метание - 88%; формируются при умеренном росте 9 ФС: все, кроме точности оценки усилий, пространства, ориентационных;

7-й год жизни - умеренный рост 2-х ФК: динамической силы и быстроты и замедленный пяти остальных; 90-100% детей осйаивают ОД, а метание - формируются при умеренном poete 5 ФС. точность оценки усилий, пространства, рациональное дыхание, тактильная чувствительность, ЖЭЛ.

8. Мероприятия по разработке региональных программ ДКФВ:

8.1. Выявление состояния заболеваемости и уровня моторного потенциала детей.

8.2. Учет числа и размещения в дошкольных учреждениях спортивных залов, физкультурных площадок и уголков, плавательных бассейнов, физиокабинетов; проведение фитотерапии, медикаментозной профилактики, оздоровительных процедур нетрадиционными средствами, дополнительных физкультурных услуг, организация санаторных групп.

8.3. Уровень укомплектованности детских групп, образовательных уровень воспитателей, наличие узких специалистов, врача, инструкторов по плаванию и педагогов по физической культуре.

8.4. Учет типов дошкольных учреждений и соответствие состава руководителей и воспитателей профилю учреждения.

8.5. Анализ работы и посещаемости кабинетов здоровья ребенка детских поликлиник.

8.6. Оценка состояния снабжения дошкольных учреждений, детских кухонь детскими продуктами питания, оборудованием и инвентарем, в т.ч. физкультурным.

8.7. Выявление лиц, коллективов, организаций, изучающих проблемы и вопросы дошкольного образования, разрабатывающих и осуществляющих различные виды отношений с дошкольными учреждениями.

8.8. Подготовка обзоров, заключений о состоянии дошкольного образования, в т.ч. физического воспитания, и разработка программ, проспектов для администрации населенных пунктов, структур и объединений, образовательных учреждений.

8.9. Разработка и утверждение программ совершенствования дошкольного физического воспитания.

8.10. Организация структуры поэтапного внедрения региональном программы дошкольного физического воспитания. ;

8.11. Подготовка кадров, повышение квалификации, переподготовка специалистов, проведение курсов, семинаров и консультаций по ДКФВ.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Кравчук, Анатолий Иосифович, Омск

1. Научные труды, статьи, тезисы:1: Возрастные особенности развития точности движений сгибания и разгибания тела у юных шмнастов 10-14 лет // Матер. IV науч. конф. по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1968. -С. 119-120.

2. Исследование развития пространственной точности в процессе обучения гимнастическим упражнениям // Материалы VI конф. мол. ученых. М.: ГЦОЛИФК, 1968. - С. 140-142.

3. О значении быстрой выработки тонких пространственных дифференцировок в обучении юных гимнастов // Материалы конф. Сибири и Дальнего Востока по теории и методике физ.воспитания и епорт.тренировки. Хабаровск, 1970. - С.36-37.

4. Вопросы отбора в гимнастике // Тезисы докладов Всесоюзного симпозиума по проблемам: "Отбор, специализация и прогнозирование в спорте". Омск: ОГИФК, 1971. - С.ЗО.

5. Классификация этапов и видов подготовки гимнастов // Научные основы спорт.тренировки: Сб.науч.работ. Омск: ОГИФК, 1977.-С.26-31.

6. Система управления технической подготовкой гимнастов // Совершенствование форм и методов управления процессом физ.восп. и спорт.тренировки: Сб.науч.работ. Омск: ОГИФК, 1979. - С.46-47.

7. Особенности управления детьми 6-7 лет пространственной точностью своих движений // Пути управления технической подготовкой спортсменов: Сб.науч.трудов. Омск: ОГИФК, 1980. - с. 15-17.

8. Создание системы подготовки спортсменов и ее организационных основ // Вопросы возрастной физиологии и педагогики спорта в Киргизии: Тез.докл. и сообщ. Респ.науч.конф. Фрунзе: Киргизский ин-т физ. культ., 1980. - С.97.

9. Возможные пути разностороннего, гармоничного развития подрастающего поколения // Физкультура и спорт важное средство коммунистического воспитания. По матер, обл.науч.-практ.конф. -Омск, 1980.-С 78-79.

10. О концепции безупречности двигательных навыков как основе становления технического мастерства юных спортсменов: Тез. VII Всесоюз.науч.-практ.конф. М.: ВНИИФК, 1981. - С.79-80.

11. Анализ изменения физической подготовленности детей в результате проведения дополнительных физкультурных занятий: Тез.докл. молодых ученых. Омск: ОГИФК, 1984. - С.23-24. (в соавторстве с В.А. Гуляйкиным)

12. Обоснование программы массового обследования физической подготовленности дошкольников 4-6 лет: Тез.докл. молодых ученых. Омск: ОГИФК, 1984. - С.25-27. (в соавторстве с В.Е. Jle-ванчуковым, В.А. Гуляйкиным)

13. Состояние первоначального звена системы всестороннего развития личности // Физ.культ. в системе социал.производства и потребления: Тез.докл.респ.конф. Омск: ОГИФК, 1987. - С.28-29. (в соавторстве с С.А.Бикбулатовой)

14. Путь к здоровью дошкольников через гармоничность их (Ьизической подготовки // Теч поктт Pecnv6 Hav4 -ппзкт tcow<h "Здоровье детей- общая забота". Ашхабад, 1989. -С.41-43.

15. Особенности физического воспитания детей 4-7 лет // Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников: Сб.науч.тр. М,: ГЦОЛИФК, 1988. - С.65-67. (в соавторстве с В.А. Гуляйкиным, С.А. Бикбулатовой)

16. Основы физической подготовленности детей раннего и дошкольного возраста // Тез.всесоюз.науч.-практ.конф. "Физическая культура и здоровый образ жизни". М., 1990. - С.65.

17. Основы гармоничного базового физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. 1990. - JVe 11. - С. 15-18.

18. Подготовка преподавателя-тренера на базовом и профилированном этапах вуза (сложнокоординированные виды спорта) // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С.16-19. (в соавторстве с Ф.Б. Воровичем, В.Н. Низовских и др.)

19. Алгоритм и содержание технологической карты физического воспитания детей // Материалы науч.конф. по итогам работы за 1990-91 годы. Омск: ОГИФК, 1992. - С.87.

20. Структура годичного цикла в физическом воспитании детей раннего и дошкольного возраста // Материалы науч.конф. по итогам работы за 1990-91 годы. Омск: ОГИФК, 1992. - С.88. (в соавторстве с Л.Ю. Дмитриевой)

21. Системно-блочная направленность многоуровневой подготовки педагогов школ и дошкольных учреждений // Материалы Федеральной науч.-метод.конф. "Проблемы многоуровневой подготовки специалистов физической культуры". Новосибирск: МП 1У. 1994. -С.24-25. . . •

22. О необходимости разработки региональных программ дошкольного физического воспитания на примере Иркутской области // "Дети и здоровье": Материалы науч.-практ.конф. по проблемам дошкольного физического воспитания. Омск: ОГИФК, 1993. - С.8-13.

23. Подготовка воспитателей детских садов со специализацией "Руководитель физического; воспитания в дошкольных учреждениях" // "Дети и здоровье"; Материалы науч.-практ.конф. по проблемам дошкольного,физического;воспитания. Омск: ОГИФК, 1993. -С.8-13.

24. Физкультурно-оздоровительная программа "Гимназист" // Физкультурное образование Сибири. -1996. № 2(4). - С.27-29.

25. Принципы физического воспитания личности в системе дошкольного и школьного образования / Развитие личности в системе непрерывного образования: Материалы II Междунар. конф. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1997. - Т.2. - С.46-47.

26. Монографии, учебные пособия, лекции и рекомендации

27. Методика совершенствования навыка приземления: Метод. реком.: Сб, информ. и метод, материалов Спорткомитета РСФСР: Метод, кабинет, 1978, № 56.-18 с. (в соавторстве с Г.Д. Бабушкиным)

28. Примерное содержание курса специализации по тренировке юных спортсменов // Совершенствование учебного процесса в ин-те физ.культ.: Метод.рекоменд. для студентов. Омск: ОГИФК, 1979. -С.17-20.

29. Начальная техническая подготовка юных гимнастов: Лек. ция. Омск: ОГИФК, 1983. - 23 с.

30. Iw-yiWi ViVitt D X iriivintlvimss^; J lounuv ilWUUi'iV. "* A/mV/u,1. ОГИФК, 1984.-40 c.

31. Основы педагогического мастерства студентов в физкультурно-массовой работе // Вопросы физического воспитания и спорта студентов. Депон. в НИИВШ, 18.12.85 г. № И80-85. - 8 с.

32. Методика воспитания комплекса основных двигательных качеств у детей дошкольного возраста: Рекомендации. Омск: ОИ-УУ, 1986. - 36 с. (в соавторстве с В.А. Гуляйкиным)

33. Методика физической подготовки детей дошкольного возраста: Рекомендации. Омск: ОИУУ, 1986. - 23 с. (в соавторстве с1. B.А. Гуляйкиным)

34. Комплексы гимнастики для детей первого года жизни: Методические рекомендации. Ташкент, 1989. - 19 с. (в соавторстве с1. C.А.Бикбулатовой).

35. Модельно-диагностические комплексы для оценки, готовности гимнастов старших разрядов к соревнованиям: Метод, рекомендации. Омск: ОГИФК, 1991. - 40 с. (в соавторстве с А.Ф. Караваевым, Г.Д. Бабушкиным)

36. Прибор для оценки гибкости при наклоне вперед стоя // ОГИФК: Удостоверение на рационализаторское предложение. № 11 от 06.09.84 г. (в соавторстве с В.А. Гуляйкиным).

37. Возрастные особенности развития физических качеств, функциональных способностей, двигательных навыков у детей раннего и дошкольного возраста: Науч.-метод.рекомендации. Новосибирск: Иркутский комитет ФиС адм. Ирк.обл., 1992. - 9 с.

38. Методика функциональной подготовки детей раннего и дошкольного возраста: Науч.-метод, рекомендации. Новосибирск: Иркутский комитет ФиС адм. Ирк.обл., 1992. - 9 с.

39. Базовые и профилирующие основные движения дошкольника. Новосибирск: Иркутский комитет ФиС адм. Ирк.обл., 1992. -4 с. (в соавторстве, с Л.Ю. Дмитриевой)

40. Методика проведения и организации физкультурных занятий с детьми 2-7-го года жизни: Науч.-метод, рекомендации. Новосибирск: Иркутский комитет ФиС адм. Ирк.обл., 1992. - 7 с.

41. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного воз раста: Монография. -4.1. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. - 102 с.

42. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного воз раста: Монография. 4.2,3. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. - 136 с

43. Лицензия 020245 КПиИ РФ. Подписано в печать 26.04.99. Тираж 100-экз. Заказ 36.1. Издательство СибГАФК644009, г. Омск, ул. Масленникова, 144