автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Обучение студентов факультета физической культуры дидактическим умениям корректировать технические ошибки и индивидуализировать нагрузку в процессе преподавания дисциплины "Лыжный спорт"

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лукьянычев, Сергей Геннадьевич, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОШЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩ/DC УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ).

1.1. Профессиональные требования к учителю физической культуры

1.2. Задачи спортивно-педагогических дисциплин в • профессионально-педагогической подготовке учителей физической культуры'.

1.3. Содержание профессиональной подготовки студентов ФФК по спортивно-педагогическим дисциплинам.

1.4. Технология профессиональной подготовки учителей физической культуры в процессе преподавания спортивно-педагогических дисциплин.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Обучение студентов факультета физической культуры дидактическим умениям корректировать технические ошибки и индивидуализировать нагрузку в процессе преподавания дисциплины "Лыжный спорт""

i

Актуальность. Лыжный спорт в условиях России, учитывая его разностороннее воздействие на организм и доступность, как для городских, так и для сельских школ, является одним из наиболее приоритетных средств физического воспитания.

Вопросы методики обучения лыжным способам передвижения и дозирования физических нагрузок рассматривались подробнейшем образом многими авторами (К.Н.Спиридонов, 1959; Х.Х.Гросс, 1968; М.А.Аграновский, 1968; Д.Д.Донской, 1968; И.М.Бутин, 1973; В.Н. Манжосов, 1979; В.Д.Евстратов, 1989 и др.).

Вместе с тем, учебный процесс по дисциплине «Лыжный

I спорт» на факультетах физической культуры имеет свою специфику

В.С.Мартынов, 1974; Г.Я.Галимов, 1984; А.Н.Москвичев, 1992;

А.Б.Шишкин, 1993 и др.).

Однако при подготовке будущих учителей физической культуры, недостаточно уделяется внимание формированию у них дидактических умений выявлять и исправлять технические ошибки, дозировать и индивидуализировать физические нагрузки на уроках лыжной подготовки.

В связи с этим, актуализируется проблема совершенствования содержания и технологии преподавания дисциплины «Лыжный спорт» на факультете физической культуры.

Цель исследования. Повысить дидактическую подготовленность студентов факультета физической культуры в исправлении технических ошибок, дозировании физических нагрузок и их индивидуализации . I

Объект исследования. Профессионально-педагогическая подf готовка студентов факультета физической культуры по дисциплине

Лыжный спорт».

Предмет исследования. Дидактические умения корректировать технические ошибки и дозировать физическую нагрузку при передвижении на лыжах у студентов факультета физической культуры.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что обучение студентов факультета физической культуры дидактическим умениям корректировать технические ошибки и индивидуализировать физическую нагрузку при передвижении на лыжах повысит их профессиональный уровень в решении оздоровительной и образовательной задач физического воспитания средствами лыжного спорта.

Новизна исследования состоит в том, что были разработаны: I — методика формирования у студентов дидактических умений

L, обучать технике передвижения на лыжах, фиксируя типичные техниI ческие ошибки с помощью количественной оценки технической, дидактической подготовленности и конструктивных карточек; методика формирования дидактических умений дозировать и индивидуализировать физическую нагрузку на уроках лыжной подготовки по критериям "внутренней" нагрузки; методика учебной практики по дисциплине «Лыжный спорт», начиная с первого курса; тематический план по дисциплине «Лыжный спорт»; цикловой план-график прохождения учебного материала с элементами программированного обучения по дисциплине «Лыжный спорт».

Практическая значимость. Разработанная методика обучения | студентов факультета физической культуры дидактическим умениям корректировать технические ошибки и индивидуализировать физическую нагрузку при передвижении на лыжах способствует совершенствованию содержания и технологии преподавания дисциплины «Лыжный спорт».

На защиту выносятся следующие положения: методика формирования дидактических умений обучать выявлению и исправлению технических ошибок при передвижении на лыжах; методика формирования дидактических умений дозировать и индивидуализировать физическую нагрузку на уроках лыжной подготовки в школе; методика учебной практики по дисциплине «Лыжный спорт»; тематический план по дисциплине «Лыжный спорт»; f — цикловой план-график прохождения учебного материала.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Большинство школьников и студентов (70-90%), допускают типичные технические ошибки при передвижении на лыжах, что связано, преимущественно, с недостаточным обучением, поскольку их допускают хорошо физически подготовленные студенты первого курса факультета физической культуры, не специализирующиеся по лыжному спорту (40-50%).

2. Свыше 80% учителей физической культуры недостаточно знают типичные технические ошибки при передвижении на лыжах классическими ходами и не считают нужным обучение школьников правильной технике, упуская процесс обучения как способ формирования двигательного интеллекта, умений управлять движениями.

3. Величина нагрузок по показателям ЧСС и степени утомления на уроках лыжной подготовки в школе не планируется и не контролируется. Уровень фактически выполняемых нагрузок относительно низкий (ЧСС 100-130 уд/мин), малоэффективный для развития общей выносливости (аэробной системы) и соответствующего оздоровительного эффекта. Нагрузки не индивидуализируются по объему и интенсивности; школьники не владеют умениями самоконтроля за величиной нагрузок.

4. На уроках лыжной подготовки недостаточно учитывается оптимальное соотношение обучения технике двигательных действий и развития физических качеств.

5. Студенты, завершающие обучение по дисциплине «Лыжный спорт», недостаточно владеют основными дидактическими умениями, особенно такими, как: умение показать технику лыжного хода, умение выявлять и исправлять технические ошибки, дозировать нагрузку (средний балл - 3,03; 3,03 и 2,95 соответственно).

6. Механизм коррекции технических ошибок при передвижении на лыжах состоит из следующих этапов: формирование правильной ориентировочной основы двигательного действия (эталона техники); формирование представления о фактически выполняемом действии; сравнительный анализ эталона техники с фактическим выполнением и выявление ошибок; подбор средств или приемов для исправления технических ошибок.

7. Механизм индивидуализации физических нагрузок на занятиях по лыжной подготовке состоит из следующих этапов: планирование скорости и расстояния передвижения, учитывая метода тренировки и техническую подготовленность; осуществление контроля за интенсивностью передвижения занимающихся по ЧСС и за продолжительностью по степени утомления; сравнительный анализ планируемых параметров «внешней» нагрузки с полученными данными о «внутренней» нагрузке; оперативная индивидуальная коррекция интенсивности и объема физических нагрузок.

8. При исследовании эффективности разработанной методики формирования дидактических умений у 156 студентов, распределенных на опытную и контрольную группы было установлено: физическая подготовленность студентов, как в опытной (3,72 ± 0,07 балла), так и контрольной группе (3,58 ± 0,09 балла) увеличилась незначительно. Статистически достоверных различий прироста между группами не наблюдалось (Р > 0,05); техническая подготовленность опытной и контрольной групп различалась статистически достоверно по всем способам передвижения на лыжах. В классических ходах - соответственно 4,05 ± 0,06 балла и 3,72 ± 0,08 балла (Р < 0,001); в коньковых -3,91 ± 0,07 балла и 3,67 ± 0,08 балла (Р < 0,05); в горнолыжной технике 4,18 ± 0,08 балла и 3,81 ± 0,08 балла (Р < 0,001); дидактическая подготовленность в опытной и контрольной группах различалась достоверно (Р < 0,001) по сшедугацим умениям: показать технику - соответственно 3,97 ± 0,07 балла и 3,03 + 0,07 балла; выявить и исправить ошибки - 4,04 ± 0,08 балла и 3,03 ± 0,07 балла; дозировать нагрузку - 4,06 ± 0,09 балла и 2,95 + 0,08 балла; объяснить технику - 3,97 ± 0,09 балла и 3,49 ± 0,08 балла; организованно провести урок - 4,12 ± 0,09 балла и 3,61 ± 0,09 балла.

9. Результатами исследования и проведенного анкетирования студентов факультета физической культуры по лыжной подготовке обоснована целесообразность разработанного тематического плана, включающего темы: "Типичные технические ошибки и их коррекция" , "Дозирование и индивидуализация нагрузок на уроках лыжной подготовки", "Основы оздоровительной тренировки", а также циклового плана-графика учебных занятий, учебной практики на первом курсе и конструктивных карточек.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты исследований и их анализ позволяют сделать следующие практические рекомендации по подготовке студентов факультета физической культуры по дисциплине «Лыжный спорт»:

1. Для совершенствования содержания профессионально-педагогической подготовки рекомендуется в лекционный курс, семинарские и практические занятия включить темы: профилактика травм на занятиях по лыжной подготовке; основы управления движениями в лыжном спорте, краткая информация о методике формирования представлений о технике лыжных ходов, физиологические и педагогические основы контроля структуры движений, коррекция движения на основе сопоставления представлений и собственных действий; обучение правильной технике передвижения на лыжах, как безальтернативном средстве формирования двигательного интеллекта школьников, акцентируя внимание на умениях выявлять и исправлять типичные технические ошибки; методика рационального дозирования (планирования, контроля и самоконтроля) и индивидуализации физических нагрузок на уроках лыжной подготовки (акцентируя внимание на умениях учитывать показатели "внутренней" нагрузки; основы оздоровительной тренировки;

2. Для совершенствования технологии профессионально-педагогической подготовки студентов рекомендуется: цикличное планирование учебных занятий, т.е. лекции, семинары, практические занятия, лабораторные занятия, методические занятия по одной тематике планировать в одном временном режиме, осуществляя контроль (зачет) по каждому учебному циклу; ввести учебную практику на первом курсе в структуру учебных занятий; использовать активный анализ правильных и ошибочных двигательных действий при передвижении на лыжах с применением конструктивных карточек и методики оценки технической подготовленности .

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лукьянычев, Сергей Геннадьевич, Москва

1. Аграновский М.А., Гросс Х.Х., Донской Д.Д. Гонки на лыжах (Совершенствование техники). - М.: Физкультура и спорт, 1968. - 71 с.

2. Андриади И. П. Дидактические умения тренера и их формирование: Дне. .канд. пед. наук. М., 1982. - 179 с.

3. Антонов А.А. Лыжная подготовка, как базовое акцентированно-оздоровительное средство физического воспитания сельских школьников в регионах со снежной зимой: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1997. - 24 с.

4. Антонов Ю.С. Рабочая программа по лыжному спорту по специальности «Физическая культура». Ульяновск: УлГПИ, 1992. - 22 с.

5. Ашмарин Б.А. Особенности обучения в физическом воспитании. В кн.: Теория и методика физического воспитания /Под ред. Б.А.Ашмарина. - М., 1979.

6. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФиС, 1978. - 223 с.

7. Ашмарин Б.А. Теория и методики физического воспитания. М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

8. Беляев С.Н. Повышение качества подготовки специалистов по физической культуре и спорту на основе курса педагогического физкультурно-спортивного совершенствования (на материале легкой атлетики): Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1996. - 22 с.

9. Березняк В.В. Проблемно-ситуационное обучение студентов институтов физической культуры технике классической борьбы: дис. .канд. пед. наук. М.: ЩОЛИФК, 1989. - 139 с.

10. Беспалько В.П. Дидактические основы программного управления процессом обучения: Автореф. . дис. докт. пед. наук. М. : МГУ, 1968. - 45 с.

11. Бобкин А.И., Серопегина И.В. Некоторые вопросы профессионально-педагогической подготовки учителей физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1979, №2.- С. 46-49.

12. Богданов Г.П. Дозирование физических нагрузок при развитии двигательных качеств школьников // Вопросы физического воспитания. М., 1983. - С. 21-24.

13. Боген М.М. Задачи обучения двигательным действиям.- Теория и практика физической культуры, 1981, N 3. С. 24-27.

14. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М. : Физкультура и спорт, 1985. - 193 с.

15. Боген М.М. Совершенствование теоретико-методических основ обучения двигательным действиям: Автореф. дис. .докт. пед. наук. М., 1989. - 52 с.

16. Бугаев К.Е. Личностный портрет учителя физической культуры // Проблемы физического воспитания учащейся молодежи: Тез. докл. науч. практич. конф. Карачаевск, 1991. - С. 109.

17. Букалов М.М., Глинтерник A.M., Шехтель А.Я. О формировании у студентов факультета физического воспитания педагогических навыков в процессе изучения спортивных дисциплин // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. Л., 1957. - С.47-64.

18. Бутин И.М. Лыжный спорт. Учебник для факультетов физвоспитания педагогических институтов. М., 1973. - 271 с.

19. Бутин И.М. Программа курса «Лыжи». М., 1996.20 с.

20. Вайнбаум Я.С. Гигиена физических упражнений. М. : Просвещение, 1986. - 176 с.

21. Вайнбаум Я. С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

22. Вайнбаум Я. С. Физические упражнения и здоровье школьника // Физическая культура в школе. 1993. - №2 - С. 5965.

23. Верхошанский Ю.В., Гончаренко И.О. Влияние силовых нагрузок на организм в процессе его возрастного развития. М., 1989. - 20 с.

24. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 215 с.

25. Викулов А.Д. Программа курса «Плавание». М., 1996, - 14 с.

26. Виленский М.Я., Лупандина Н.А., Сафин Р.С. Проблема формирования профессиональной направленности в физическом воспитании студентов педагогических институтов // Теория и практика физической культуры. 1974. - N 9. - С. 55-58.

27. Виленский М.Я. Физическая культура в процессе обучения и профессиональной подготовки будущего учителя. М., 1983. - 145 с.

28. Волков В.Н. К вопросу об активных методах профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры и спорта // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Тез. науч. практич. конф. М., 1995. - С.117.118.

29. Волков И. П. Социально-психологический тренинг как метод подготовки физкультурных кадров // Теория и практика физической культуры. 1983. - №8. - С. 35-37.

30. Выдрин В.М. Введение в специальность. М. : физкультура и спорт, 1980. - 118 с.

31. Выдрин В.М. Модель специалиста широкого профиля // Теория и практика физической культуры. 1976, №8. - С. 48-50.

32. Вяткин Л.А., Сидорчук Е.В. Программа курса «Туризм». М., 1996. - 13 с.

33. Галимов Г. Я. Совершенствование профессиональной подготовки студентов факультета физического воспитания к ведению учебно-воспитательной работы по лыжному спорту: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1984. - 20 с.

34. Гершунский B.C. Педагогическая прогностика: методология, теория и практика. Киев, 1986. - 200 с.

35. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

36. Годик М.А. Педагогические основы нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1982. - 48 с.

37. Годик М.А., Янанис С.В. Двигательные качества и методика их воспитания // Теория и методика физического воспитания: Изд. 2-е, перераб. и доп. Под общей ред. Г.Д.Харабуги. -М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 102-138.

38. Голощапов Б.Р. Развитие выносливости мальчиков 911 лет в процессе совершенствования их физической подготовленности во внеурочное время: Автореф. дисс. .канд. пед. наук.1. М., 1978. 20 с.

39. Гуламов Г.Ш., Кулиева В.Т. Проблемная ситуация в лекциях как один из факторов совершенствования учебного процесса // Теория и практика физической культуры. 1983. - №2. -С. 39.

40. Гусейнова Т.М., Минбулатов В.М. Из опыта технологической подготовки студентов факультета физической культуры // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: IV науч. практич. конф. Коломна, 1994. - С. 149.

41. Денисюк JI.O. О методике развития двигательных качеств у детей школьного возраста // Матер. IV науч. конф. По физическому воспитанию детей и подростков. М. : АПН СССР, 1968. - С. 199-200.

42. Дробот И.П. Готовить учителя, а не тренера по одному виду спорта // Физическая культура в школе. 1963, №2. - С. 12-16.

43. Евстратов В.Д., Виролайнен П.М., Чукардин Г. Б. Коньковый ход? Не только. М.: Физкультура и спорт, 1988. -128 с.

44. Евстратов В.Д., Чукардин Г.В., Сергеев Б.И. Лыжный спорт: Учеб. для ин-тов и техн. физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 319 с.

45. Егиазарян А. Д., Меликсетян Р. Т. Педагогическая практика средство формирования педагогического мастерства будущих учителей физической культуры // Физическое воспитание и школьная гигиена: Тез. IV Всесоюзн. конф. - М., 1991. - С. 177178.

46. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. . д-ра. пед. наук. М., 1996 - 40 с.

47. Ермилов В.А. Способы повышения эффективности обучения лыжным ходам // Физическая культура в школе. М., 1998. - №11. - С. 24-27.

48. Есипов А.И. Эффективность программированного обучения с целью активизации самостоятельной деятельности студентов при овладении гимнастическими упражнениями: Дис. . канд. пед. наук. М., 1982. - 134 с.

49. Железняк Ю.Д., Бондаренко С.В. Развитие статистической выносливости, как фактор улучшения адаптабельности детей 6-7 лет к учебному труду // Теория и практика физической культуры. М., 1990. - С. 32-34.

50. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая учебная программа // Физическая культура в школе. - М., 1987. - № 10. -С. 29-33.

51. Железняк Ю.Д. Подготовка учителей физической культуры в системе непрерывного педагогического образования // Физическое воспитание и школьная гигиена: Тез. IV Всесоюзн. конф. М., 1991. - С. 179-180.

52. Железняк Ю.Д., Портнов Ю.М., Савин В.П., Лихачев В.Е. Программа курса «Спортивные игры». -М., 1996. 32 с.

53. Железняк Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как фактор построения обучения специалистов по физической культуре и спорту в вузе // Теория и практика физической культуры. М., 1994. - С. 17-20.

54. Жилкин А.И., Сидорчук Е.В. Программа курса «Легкая атлетика». М., 1996. - 15 с.

55. Жогла И.Д. О некоторых условиях формирования педагогических умений // Пути усовершенствования подготовки молодых учителей. Талин, 1984. - С. 52-57.

56. Жуков М.Н., Климкова Р.В. Программа курса «Подвижные игры». М., 1996. - 13 с.

57. Журавин М.Л., Меньшиков Н.К., Скрябин Н.Д., Фирилев Ж.Е., Семенов В.К. Программа курса «Гимнастика».- М., 1996. -37 с.

58. Журавлев С.К. Алгоритмизация процесса обучения при преподавании курса плавания на факультете физической культуры // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: IV науч. практич. конф. Коломна, 1994. - С. 154.

59. Журавлева С.В. Развитие быстроты, силы и выносливости у детей 9-13 лет средствами общей физической подготовки: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1971. - 31 с.

60. Замогильнов А.И. Новые подходы к технологии профессиональной подготовки учителя физической культуры // Новые аспекты подготовки специалистов физической культуры и спорта впедагогических вузах: Материалы науч. практич. конф. М., 1994. - С. 81-82.

61. Зациорский В.М., Алешинский С.Ю., Якунин Н.А. Биомеханические основы выносливости. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 207 с.

62. Зациорский В.М. Воспитание физических качеств // Теория и методика физического воспитания. 2-е изд., исправл. и доп. -/Под общ. ред. Л.П.Матвеева и А.Д. Новикова/.-М.: Физкультура и спорт, 1976. - Т.1. - С. 169-228.

63. Зациорский В.М. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физкульт.- М. Физкультура и спорт, 1982. 256 с.

64. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена // Основы теории и методики физического воспитания. Изд. 2-е. -М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.

65. Зверев А.П. Дидактические умения в деятельности учителя физической культуры и их формирование у студентов педагогических институтов: Дис. . канд. пед. наук. М., 1990. - 244 с.

66. Ибрагимов А.Д. Деловые педагогические игры в профессиональной подготовке студентов ФФК // Подготовка студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности: Межвуз. сборник науч. трудов. М., 1991. - С. 50-69.

67. Индреев М.Х. Формирование профессиональных умений у студентов факультетов физической культуры на основе программированного обучения гандболу с применением ЭВМ: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1990. - 23 с.

68. Капланский В.Е. Коньковые лыжные ходы // Физическая культура в школе. М., 1988. - С. 43-47.

69. Квалификационные характеристики специалистов с высшим образованием по специальностям педагогических институтов. -М., 1985. 96 с.

70. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая деятельность как предмет исследования (методология подхода, теоретический анализ) // Теория и практика физической культуры. -1980. №3. - С. 30-32.

71. Корецкий В.М. Современные проблемы профессионально-педагогической подготовки студентов институтов физической культуры по специальности // Теория и практика физической культуры. 1983. - №10. - С. 42-45.

72. Костихина М.Н., Мальцева И.Г. Организация самостоятельной работы студентов методом заключения «контрактов» //

73. Профессиональное и общее физкультурно-спортивное образование как фактор обеспечения здоровья нации, физического и духовного совершенствования людей: Науч. практич. конф. М., 1996. - С. 45-46.

74. Крестовников А.А., Чунаев А.А. Успешность освоения действий как фактор формирования их значения в деятельности студентов // Научные основы совершенствования учебного процесса на факультете физического воспитания. Ленинград, 1979. - С. 33-37.

75. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. -М.: Просвещение, 1972. 255 с.

76. Кудинов С. И. Гностические умения в деятельности учителя физического воспитания // Основы профессионального мастерства учителя физической культуры: Тез. докл. Всесоюзной науч. конф. 14-16 сентября 1976. Ульяновск, 1976 - С. 12-14.

77. Кудинов С.И. Для улучшения педагогической деятельности учителя // Физическая культура в школе. 1980. - №5. -С. 10-11.

78. Кузнецов B.C. Программированные учебные материалы как дидактические средства активной познавательной деятельности студентов // Теория и практика физической культуры. 1987. -№9. - С. 18-20.

79. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств школьников. М.: Просвещение, 1967. - 204 с.

80. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. -Л: ЛГУ, 1967.

81. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л: ЛГУ, 1970. - 114 с.

82. Кузмичева Е.В. Формирование профессиональных умений у студентов ИФК на основе проблемно-педагогических ситуаций (на примере волейбола): Дис. .канд. пед. наук. М. :ПДОЛИФК, 1990. - 178 с.

83. Кулишенко И.В. Подготовка учителей физической культуры для работы в новых условиях // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: VIII науч. прак-тич. конф. Коломна, 1998. - С. 88-89.

84. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1980.293 с.

85. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Состав. И.Н.Решетень. М.: Педагогика, 1988. - 400 с.

86. Ливицкий А.Н., Факторович Л.М. О некоторых аспектах компьютеризации физкультурных вузов // Теория и практика физической культуры. 1994. - №3-4. - С. 22-24.

87. Лисицин Е.П. Содержание уроков физической культуры и дозирование нагрузок для учащихся 5-6 классов при круглогодичных занятиях на специально организованной площадке в уеловиях Нечерноземья: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1989. - 21 с.

88. Лукъянычев С.Г. Обучение основным лыжным упражнениям // Актуальные вопросы безопасности здоровья при занятиях спортом и физической культурой: Тез. докл. региональной науч. конф. 17-18 апреля 1997. Томск, 1997. - С. 38-39.

89. Лупандина Н.А. Квалификационная характеристика учителя физической культуры средней школы (выпускника факультета физического воспитания). М., МОПИ им. Н.К.Крупской, 1971. -7 с.

90. Лупандина Н.А. Методика уроков физической культуры в 5-8 классах. М.: Изд-во АПН РСФСР, I960. - 111 с.

91. Лупандина Н.А. Требования к квалификационной подготовке учителя физической культуры // Физическая культура в школе. 1978. - №9. - С. 19-22.

92. Лутков А.Н., Качурин Н.Н., Луткова И.Н. Обучение студентов ФФК с применением компьютеров // Новые аспекты подготовки специалистов физической культуры и спорта в педагогических вузах: Материалы науч. практич. конф. М., 1994. - С. 47.

93. Лутков А.Н. Формирование профессиональных умений у студентов факультета физической культуры с использованием персональных компьютеров: Дис. .канд. пед. наук. М., 1992. - 164 с.

94. Лухтан Г.Е. Эффективность программированного обучения при формировании профессиональных умений у студентов институтов физической культуры (на материале практического раздела гимнастики): Дис. .канд. пед. наук. М.: ЩОЛИФК, 1986. -168 с.

95. Лях В.И. Развитие координационных способностей у детей школьного возраста: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1990. - 43 с.

96. Лях В. И. Критерии определения координационных способностей // Теория и практика физической культуры. 1991, №11. - С. 17-20.

97. Малиновский С.В. Программированное обучение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 112 с.

98. Манжосов В.Н., Огольцов И.Г. Лыжный спорт. Учебное пособие для вузов. М.: Высшая школа, 1979. - 151 с.

99. Мартынов B.C., Шугаев А. А., Потапов В. Т. Лыжный спорт. Планы учебных занятий для студентов первого курса очного отделения. М.: МОПИ им. Н.К.Крупской, 1974. - 19 с.

100. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М.: ФиС, 1974. - 151 с.

101. Масленников И.В., Капланский В.Е. Лыжный спорт. -2-е изд., перераб., лоп. М.: ФиС, 1988. - 111 с.

102. Матвеев А.П. Развитие выносливости мальчиков 7-10 лет на уроках физической культуры в период лыжной подготовки: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1980. - 21 с.

103. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

104. Матущак Д.Ф., Акимов А.В., Приходько В.В Деловые игры в обучении студентов института физической культуры организаторским умениям // Теория и практика физической культуры. -1980. №11. - С. 46-47.

105. Мейксон Г.В., Богданов Г.П. Оценка техники движений на уроках физической культуры. М. : Просвещение, 1975. - С. 52-64.

106. Мещанкин Ю.Н., Андреев В.Г., Федоряченко А.В., Кузьменко В.И. Программирование процесса обучения в гимнастике // Совершенствование спортивных упражнений на основе целенаправленного изменения их структуры: Межвуз. сб. науч. трудов. -М., 1984. С. 63-71.

107. Миненков Б.В. Первая лыжня. М. : Физкультура и спорт, 1966. - 116 с.

108. Москвичев А.Н. Взаимодействие теоретических ипрактических форм занятий по спортивно-педагогическим дисциплинам в профессиональной подготовке студентов факультета физической культуры: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1992. -23 с.

109. Моторин В.М. О структуре профессиональной деятельности учителя физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1980. - №5. - С. 45-47.

110. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 160.

111. Никитина Г. В. Пути формирования организаторских способностей у студентов факультета физического воспитания // Совершенствование процесса обучения будущих учителей физического воспитания: Межвуз. сборник научных трудов. Пермь, 1983. -С. 86-88.

112. Никифоров Ю.Б. Деловые игры при подготовке будущих учителей физической культуры к педагогической практике // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Тез. науч. практич. конф. М., 1995. - С. 138.

113. Никифоров Ю.Б., Черкасов В.В. Деловые игры в профессиональной подготовке студентов ФФК педвузов // Новые аспекты подготовки специалистов физической культуры и спорта в педагогических вузах: Материалы науч. практич. конф. М., 1994. -С. 98-98.

114. Никулина Е.В. Достижение целостности форм учебной работы по дисциплине «Легкая атлетика» // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: VIII науч. практич. конф. Коломна, 1998. - С. 93.

115. Нурлыбекова А.Б. Модель активной подготовки студентов по физической культуре на основе развивающего обучения: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1991. 141 с.

116. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 479 с.

117. Пересветов Н.Н. Формирование профессиональных интересов студентов факультета физического воспитания / Методические разработки. Алма-Ата, 1978. - 76 с.

118. Петров П.К. Приемы повышения эффективности заданий с альтернативными ответами в контролирующих программах по гимнастике // Теория и практика физической культуры. 1980, №10. - С. 44-46.

119. Петунин О.В. К основам профессионального мастерства учителя физической культуры // Основы профессионального мастерства учителя физической культуры: Тез. докл. Всесоюзной конф. 14-16 сентября 1976. Ульяновск, 1976. - С. 5-7.

120. Петунин О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физической культуры. М.: Просвещение, 1980. -112 с.

121. Петунина А.Д. О составе педагогического умения обучать физическим упражнениям // Основы профессионального мастерства учителя физической культуры: Тез. докл. Всесоюзной науч. конф. 14-16 сентября 197 6. Ульяновск, 197 6. - С. 84-85.

122. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. Киев: Виша школа. Головное изд-во, 1984. - 352 с.

123. Подойников С.А. Содержание нагрузок в недельном цикле физического воспитания школьников 3-5 классов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1990. - 19 с.

124. Пожидаев С.Н. Игровые формы профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры: Дис. .канд. пед. наук. М., 1992. - 213 с.

125. Покацкий А.Г. Обоснование рационального соотношения средств физической подготовки учащихся 4-6 классов на уроках физической культуры: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1987. 47 с.

126. Решетень И.Н., Редхер Г.В. Непрерывная педагогическая практика в подготовке специалистов по физической культуре и спорту // Теория и практика физической культуры. 1986, №11.- С. 12-14.

127. Рогов А.А., Беляев С.Н. Внедрение новых форм преподавания спортивно-педагогических дисциплин (на примере легкой атлетики) // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменявшемся мире: V науч. практич. конф. Коломна, 1995. - С. 144.

128. Розов В.И. Решать основную задачу // Физическая культура в школе. 1988, №11. - С. 36-37.

129. Романова А.В., Львова Л.Г. Средства и методы формирования организаторских умений у студентов институтов физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1983.- №4. С. 39-41.

130. Савельева О.Ю. Профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей физической культуры в процессе преподавания учебной дисциплины «Плавание»: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1988. - 24 с.

131. Савенков Г. И. Методологические аспекты проблемыуправления двигательными действиями // Совершенствование спортивных сооружений на основе целенаправленного изменения их структуры. М., 1984. - С. 71-78.

132. Садырин С.Л. Планирование нагрузок на уроках физической культуры в 7-8 классах общеобразовательной школы: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1991. - 23 с.

133. Сафин Р.С. Исследование содержания и методики профессиональной направленности физического воспитания /на примере гуманитарных и естественных факультетов/: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1975. - 22 с.

134. Селезнев А.И. К вопросу применения программированного обучения на факультете физического воспитания // Основы профессионального мастерства учителя физической культуры: Тез. докл. Всесоюзной науч. конф. 14-16 сентября 1976. Ульяновск, 1976. - С. 92-93.

135. Селезнев А.И. Эффект программированного обучения //Совершенствование спортивных упражнений на основе целенаправленного изменения их структуры: Межвуз. сб. науч. трудов. М., 1984. - С. 78-81.

136. Сердюков 0.3. Обоснование модельных характеристик физического состояния младших школьников и разработка методики их достижения: Дис. .канд. пед. наук. М., 1993. - 178 с.

137. Сермеев Б.В., Николаев В.Р. Здоровье с молоду.

138. Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1979. С. 28.

139. Сермеев Б.В. Развитие основных двигательных качеств у девочек школьного возраста / / Проблемы юношеского спорта и физического развития школьников. Горький: Горьковский пед. институт, 1977. - С. 34-35.

140. Сермеев Б.В. Управление спортивной подготовкой студентов факультета физического воспитания педвузов // Основы профессионального мастерства учителя физической культуры: Тез. докл. Всесоюзной науч. конф. 14-16 сентября 1976. Ульяновск, 1976. - С. 95-96.

141. Сластенин В.А. Актуальные вопросы методической подготовки будукзцих учителей физического воспитания // Об улучшении методической подготовки студентов по физическому воспитания. Ставрополь, 1972. - С. 3-32.

142. Слука П.П., Романов А.В. Исследование эффективности обучения студентов лыжному спорту на учебно-тренировочных сборах //Теория и практика физической культуры. 1976. - №11. - С. 58-61.

143. Совершенствование управления движениями в физическом воспитании: Межвуз. сб. науч. трудов. М.: М-во просвещения РСФСР, МОПИ им. Н.К.Крупской, 1987. - 128 с.

144. Сонькин В.Д. Физиологическая оценка нагрузки при развитии физических качеств у школьников // Физическая культура в школе. 1986. - №2. - С. 35-40.

145. Спекторов В.Б. Проблемные ситуации на занятиях по физическому воспитанию // Теория и практика физической культуры. 1983. - №10. - С. 45-46.

146. Спиридонов К.Н. Техника лыжника-гонщика. М. : ФиС, 1959. - 164 с.

147. Станиславская Е.Г. Соотношение средств обучающего и тренирующего воздействия на уроках физической культуры в 4-6 классах: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1987. - 23 с.

148. Сульдин В. П. Подготовка студентов педагогического вуза к работе учителя физической культуры в сельской малокомплектной школе /дополнительная специализация/: Дис. . канд. пед. наук. М., 1996. - 222 с.

149. Талызин Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 345 с.

150. Терехов С.А. Методика воспитания силовых способностей учащихся старших классов на уроках физической культуры: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1991. - 23 с.

151. Тиселько А.Д. Исследование методики формирования у студентов факультета физического воспитания навыков использования слова в обучении движениям: Дис. . . канд. пед. наук. -М., 1970. 160 с.

152. Тумонян Г.С., Сычев Ю.М., Петрачев М.А., Пискарев. Некоторые аспекты профессиональной ориентации студентов // Теория и практика физической культуры. 1976, №5. - С. 48-51.

153. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. -М., 1945.

154. Фалилеев А.Н. Программированное обучение сшсжнымгимнастическим упражнениям с применением специального тренажера (на примере упражнений на кольцах): Дис. .канд. пед. наук. -М., 1985 218 с.

155. Фарфель B.C. Управление движением в спорте. М. : Физкультура и спорт, 1985. - 208 с.

156. Филанковский В.В Использование методов программированного обучения для совершенствования подготовки студентов факультета физического воспитания, специализирующихся по гимнастике: Автореф. дис. .канд. пед. наук М., 1983. - 25 с.

157. Филанковский В.В. Опыт применения метода предписаний алгоритмического типа на занятиях по повышению спортивного мастерства (на примере гимнастики) // Теория и практика физической культуры. 1983. - №5. - С.38-40.

158. Филин В.П., Горшков В.Е. Проблема воспитания выносливости в детском возрасте // Теория и практика физической культуры. 1968. - №7. - С. 48-50.

159. Фомин Ю.А., Копсив В.П., Сапегин В. К. Деловые игры в обучении студентов институтов физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1979. №11. -С. 44-45.

160. Холодов Ж.К. Активные методы обучения как один из подходов в развитии творческого мышления у студентов // Теория и практика физической культуры. 1983. - №8. - С. 39-40.

161. Холодов Ж.К., Санду Ю.Б. Научно-методические основы оптимизации обучения в системе высшего физкультурного образования (учебное пособие). М.: ГЦСЛИФК, 1991. - 204 с.

162. Холодов Ж.К., Санду Ю.Б. Основные направления активизации обучения в институтах физической культуры (Учебное пособие). М.: ГЦОЛИФК, 1989. - 110 с.

163. Холодов Ж.К., Хломенок П.Н. Актуальные вопросы алгоритмизации и программирования обучения // Теория и практика физической культуры. 1979. - №9. - С. 51-53.

164. Цьось А.В. к вопросу о новых подходах в подготовке учителя физической культуры // Физическое воспитание и школьная гигиена: Тез. IV Всесоюзн. конф. М., 1991. - С. 206.

165. Чачин А.В. Интеграционные аспекты профилирующих дисциплин на факультете физической культуры педагогических вузов //Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: IV науч. практич. конф. Коломна, 1994. - С. 164.

166. Чунаев А.А. Технологии професионального образования в физической культуре // Новые аспекты подготовки специалистов физической культуры и спорта в педагогических вузах: Материалы науч. практич. конф. М., 1994. - С. 119-120.

167. Чунаев А.А., Лазарев В.Н. О творческих началах в работе учителя физического воспитания // Основы профессионального мастерства учителя физической культуры: Тез.докл. Всесоюзной науч. конф. 14-16 сентября 1976. Ульяновск, 1976. - С. 46-48.

168. Чхаидзе JI.B. Об управлении движениями человека. -М.: Физкультура и спорт, 1970. 136 с.

169. Шишкин А. Б. Программирование профессионально-педагогической подготовки студентов факультетов физической культуры по учебной дисциплине «Лыжный спорт и методика преподавания»: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1993. - 19 с.

170. Шиян Б.М. Как учить учителя // Опьгт и перспективы перестройки содержания и методов подготовки учителя физической культуры: Тез. докл. науч. практич. конф. Махачкала, 1990. -С. 78-80.

171. Шубик М.Г. Средства и метода формирования дидактических умений в процессе непрерывной педагогической практики студентов в школе: Дис. . канд. пед. наук. М., 1989. -168 с.

172. Щербаков А. И Психология личности учителя // Возрастная педагогическая психология. М.: Просвещение, 1973. -С. 268.

173. Юдина Н.Н. Объем двигательной активности сельских школьниц 16-17 лет на основе реализации школьной программы по физической культуре: Атореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989 - 23 с.

174. Allen D., Ryan К. Microteaching. Addison-Wesley: Publishing company; а.о., 1969. - 151 p.

175. Бойчев К.Я. Компютърьт във физическата култура и спорта и в учебния процес. София, 1989. - 186 с.

176. Duke R.D. Toward an Generale Theoru of Gaming. Similatian and Games, 1974. vol. 5, №2. - P. 131-177.

177. Goldshmid b., Goldshmid M. Modular Instruction in Higher Education // Higher Education. 1972, n.2. - P. 16.

178. Kraft R.S. Misconceptions of childrens Physical abilities // Achper national Journal, 1988, n.122. P. 10-12.

179. Physical Education and Sports in Schools // Physical education and Sports in Japan. 1988. - P. 6-10.

180. Sanborn M.A., Hartman B.G. Issues in physical education. Philadelphia: Lea and Feber, 1982. - 277 p.

181. Simons-Morton B. Children and Fitness // Research quarterly for exercise and Sport. 1984, n.4. - P. 58.

182. Taylor J., Walford R. Simulation in the Classroom. Harmondsworth: Penguin, 1972. - 190 p.