автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия социальной адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Китайкина, Наталия Александровна, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ *****************************************************

ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В ПРОЦЕССЕ РЕАБИЛИТАЦИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 1.1. Историко - теоретический анализ проблемы ******************** 13 1.2 Теоретические основы социальной адаптации несовершеннолетних, определение сущности и содержания основных понятий *********

1.3. Причины асоциального поведения несовершеннолетних и условия их адаптации в реабилитационном ценХре*************************

1.4. Педагогические условия социальной адаптации несовершеннолетних средствами физической культуры *****************************

ВЫВОДЫ ******************************************************

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ J 6ТОДЫ ИССЛСДОВЗ>НИЯ 2 2 ОрГЗНИЗЗЦИЯ ИССJ16ДОВЯНИЯ

ВЫВОДЫ ******************************************************

ГЛАВА III. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

3.1. Оздоровительная физическая культура в сохранении психофизического и социального здоровья дезадаптивных несовершеннолетних *****go ^ 3.2. Оценка физического развития, уровня физической подготовленности и функционального состояния дезадаптивных несовершеннолетних

3.3. Показатели и уровни сформированности социальной адаптации несовершеннолетних на основе использования средств и методов физичеСКОЙ КуЛЬТурЫ

3.4. Оценка эффективности педагогических условий социальной адаптации в процессе реабилитации несовершеннолетних ******! ю

6 ВЫВОДЫ ****************************************************]

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия социальной адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре"

Актуальность исследования. В настоящее время проблема социальной дезадаптации несовершеннолетних имеет большое значение, наблюдается значительная распространенность этого явления. Число дезадаптивных детей неуклонно увеличивается. В специализированных учреждениях социальной защиты России происходит становление коррекционно - профилактической и реабилитационной работы средствами физической культуры. Существуют определенные трудности в освоении новых методов воздействия на несовершеннолетних в условиях реабилитационного пространства. Нормальная социализация и адаптация подрастающего поколения - это и есть профилактика отклоняющегося поведения. Возникает проблема социально - педагогической адаптации несовершеннолетних.

Реабилитационные центры для детей и подростков являются учреждениями государственной системы социальной защиты населения, осуществляющими на территории города или района социальную реабилитацию детей и подрост-, ков с отклонениями в умственном и физическом развитии в возрасте от рождения и до 18 лет.

В работах отечественных и зарубежных авторов значительное внимание уделялось теоретическому осмыслению проблемы адаптации. В настоящее время теория отражения философских аспектов через физическое воспитание имеет большое значение. Активность в этой области имеет ряд серьезных причин. Среди них, например, ускоренное развитие науки о физической культуре и спорте, наблюдаемое с начала 70-х гг. прошлого века, интенсивное проникновение науки во все сферы нашего существования и так далее.

Это неизбежно привело к расширению тематического горизонта теории отражения философских аспектов через физическое воспитание и нашло свое яркое выражение в росте научной литературы по данному вопросу о соотношении материального и идеального, психического и физиологического.

Философско - методологический аспект социальной адаптации групп населения рассмотрен в работах В.Ю. Верещагина, Н.Д. Калайкова, П.И. Калайнова, П.И. Царегородцева.

Социально - психологические аспекты адаптации были предметом исследования таких психологов, как А.А. Бодалев, Т.А. Балл, Л.П. Гримак, Я.Л. Коло-минский, А.Н. Леонтьев, А.А. Налчаджян, С.Л. Рубинштейн, Ж.Ж. Пиаже и другие (65,80,104,134,119).

Психолого - педагогический аспект работы с детьми рассмотрен в работах Н.Н. Березовина, О.Л. Берак, А.А. Вербицкого, В.В. Давыдова, М.И. Рожкова, В.А. Якунина (41,65).

Но необходимо отметить, что при всем своем социально - педагогическом значении, проблема адаптации несовершеннолетних в условиях реабилитационного пространства в настоящее время является слабо разработанной. Педагогический анализ проблемы, связанный с условиями социально - педагогической адаптации, ведется без учета и понимания термина «дезадаптивность» несовершеннолетних.

В свою очередь, С.А. Беличева, Г.М. Иващенко, Г.И. Камаева, М.Н. Мирса-гатова затронули проблему организации социальной реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях системы социальной защиты, оценки социально - педагогических методов социального развития дезадап-тивных подростков. В отечественной социологии и педагогике данная проблема рассматривается как поддержка социально незащищенной личности, адаптация растущего человека к социокультурной среде и среды к нему(115). С.Н. Попов, рассматривая проблемы физической реабилитации и оздоровительной физической культуры, наиболее полно представил основные принципы и методы физической реабилитации при всех формах патологий. И.В. Лукомский, Э.Э. Стэх, B.C. Улащик раскрыли основные методы исследования и оценки физического развития человека, которые являются обязательными компонентами комплексной оценки состояния здоровья человека. Многие показатели важны и в качестве критериев эффективности занятий физическими упражнениями и уровня допустимых нагрузок( 124).

В результате неадекватных подходов к организации педагогического процесса, направленного на решение задач адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре, недостаточного внимания к решению этой проблемы дети адаптируются к жизнедеятельности в обществе довольно сложно.

Изучение и анализ научно - теоретических работ по этой проблеме позволили нам выявить противоречия между

- необходимостью определения педагогических условий социальной адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре и неразработанностью этой проблемы в педагогике как на теоретическом, так и на методическом уровнях;

- необходимостью обеспечения комплексного подхода к социальной адаптации подростков, направленного на осознание внешних факторов воздействия, и его отсутствием в практике;

- необходимостью реализации физкультурно - оздоровительной деятельности с учетом индивидуальных возможностей несовершеннолетних и недостаточной теоретической разработкой данного аспекта проблемы;

- потребностью практики в программно - методическом обеспечении деятельности реабилитационных учреждений по социальной адаптации средствами физической культуры и его отсутствием.

Поиск эффективных путей решения обозначенных выше противоречий привел нас к проблеме определения условий социальной адаптации в реабилитационном центре. Актуальность и недостаточная разработанность проблемы определили выбор темы нашего исследования: «Педагогические условия социальной адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре (на примере физкультурно - оздоровительной работы)».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие адаптацию несовершеннолетних в реабилитационном центре.

Объект исследования: процесс социальной адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре.

Предмет исследования: педагогические условия социальной адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре.

Гипотеза: адаптация несовершеннолетних в реабилитационном центре будет проходить более эффективно, если определены следующие педагогические условия:

- функционирование адекватного реабилитационного пространства, обеспечивающего адаптационное взаимодействие посредством субъект — субъектных отношений;

- осуществление комплексного подхода в рассмотрении личностных возможностей подростка как внутреннего действия, направленного на осознание внешних факторов воздействия;

- процесс адаптации способствует сохранению, развитию и умножению физического потенциала подростка, активизации его деятельности как субъекта со-. циального воздействия;

- раскрытие целостной сущности личности подростка как субъекта интегра-тивных отношений в разносторонней социально - педагогической и физкультурной деятельности;

- реализация индивидуальных возможностей несовершеннолетних происходит через физкультурно - оздоровительную деятельность.

- определение и разработка показателей и уровней сформированности социальной адаптации.

Задачи исследования:

1. Раскрыть теоретические основы социальной адаптации несовершеннолетних.

2. Исследовать особенности физического развития, физической подготовленности, функционального и психофизиологического состояния дезадаптивных несовершеннолетних как субъекта интегративных отношений в условиях деятельности реабилитационного учреждения.

3. Выявить педагогические условия, способствующие социальной адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре.

4. Определить эффективность педагогических условий на основе показателей и уровней социальной адаптации.

5. Разработать программу и методические рекомендации по социальной адаптации несовершеннолетних средствами физической культуры. Методологической основой исследования являлись: философско - методологические аспекты социальной адаптации (В.Ю. Верещагин, П.И. Калайнов, П.И. Царегородцев); социально — психологические аспекты адаптации (А.А. Бодалев, Т.А. Балл, Л.П. Гримак, Я.Л. Коломинский, А.Н. Леонтьев, А.А. Нал-чаджян, С.Л. Рубинштейн, Ж.Ж. Пиаже); системный подход в психологии и педагогике (Б.Ф. Ломов, Ю.К. Бабанский, B.C. Ильин, Л.И. Новикова, В.А. Сла-стенин), механизм персонализации и самореализации личности (Л.П. Буева, Л.Н.Коган, А.В.Петровский) гуманистическое воспитание и идеи педагогической поддержки В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского; современные научные подходы к проблеме формирования физической культуры личности (В.К. Баль-севич, В.В. Краевский, А.Я. Найн, С.Д. Неверкович, В.П. Филин, Н.А. Фомин, В.Д. Чепик и др); проблемы реабилитации детей( С.А. Беличева, Н.П. Вайзман, В.К. Волкова, П.Б. Газекенова, B.C. Мухина, В.Л. Назаров, Г.М. Рвачева, Г.А. Степанова).

Методы исследования: анализ и обобщение научно - методической литературы, анкетирование, беседа, педагогическое наблюдение, изучение программ реабилитационных центров, обобщение передового опыта, педагогический эксперимент, социометрия, теппинг - тест, математико - статистические методы анализа.

Организация и этапы исследования.

Опытно - экспериментальными базами исследования послужили Центр социальной помощи семье и детям «Зазеркалье» и Сургутский Государственный педагогический институт. На разных этапах исследования были охвачены несовершеннолетние, воспитатели, педагоги- организаторы, психологи, методисты, инструкторы по ЛФК и тренеры- преподаватели. Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап исследования (1999-2000г.г.) На этом этапе изучалась и анализировалась философская, специальная, психолого - педагогическая и методическая литература, анализировалась программно - методическая документация. Теоретически обоснованы педагогические условия социальной адаптации несовершеннолетних и разработан курс учебной дисциплины «Теория и практика социальной работы». Проводилось анкетирование и первичное исследование испытуемых.

Второй этап исследования (2000-2002гт.) Проводилась экспериментальная апробация разработанных педагогических условий оздоровительной программы в Центре социальной помощи семье и детям «Зазеркалье».

Третий этап исследования (2002-2003гг) Проводилась опытно — экспериментальная проверка влияния педагогических условий социальной адаптации несовершеннолетних в процессе реабилитации, обобщались результаты исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем научно обоснованы педагогические условия социальной адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре. Исследованы особенности физического развития, физической подготовленности, функционального и психофизического состояния деза-даптивных несовершеннолетних в условиях деятельности реабилитационного учреждения. Научная значимость результатов исследования заключается в расширении и углублении представлений о возможности использования физической культуры в социально — педагогической адаптации несовершеннолетних.

Теоретическая значимость исследования: определены и уточнены особенности социальной адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре. Определены основные понятия «социальная адаптация», «социальная среда, «социально - реабилитационный центр для несовершеннолетних», на основе которых разработаны показатели и уровни эффективности социальной адаптации, выявлены причины социальной дезадаптации несовершеннолетних; предложены педагогические условия, способствующие успешному функционированию этого процесса.

Практическая значимость исследования: разработаны и экспериментально проверены педагогические условия социальной адаптации, способствующие эффективности процесса адаптации несовершеннолетних в реабилитационном пространстве. Полученные результаты могут использоваться в деятельности реабилитационных центров и специализированных школах - интернатах для дезадаптивных несовершеннолетних.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась опорой на научное знание, применение комплекса взаимодополняющих методов, адекватных задачам исследования, предмету и цели, всесторонним анали? зом проблемы при определении исходных теоретико- методологических позиций; обобщением результатов опытно - экспериментальной работы; математической обработкой данных, что обеспечивало надежность полученных результатов.

Положения, выносимые на защиту:

- педагогические условия, способствующие социальной адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре: реализация физкультурно- оздоровительной деятельности и программно - методического обеспечения. Данные условия обеспечивают единство психологического, физического, личностного воздействия в процессе социальной адаптации;

- положение о том, что педагогические условия социальной адаптации в процессе реабилитации несовершеннолетних способствуют достижению успехов в развитии личностных качеств, в сохранении и умножении физического потенциала подростка;

- комплексный подход, определяющий эффективность функционирования реабилитационного пространства и адекватно отражающий коммуникативную и природу педагогической деятельности, субъект - субъектную систему отношений в адаптационном взаимодействии;

- особенности физического развития, физической подготовленности, функционального и психофизиологического состояния дезадаптивных несовершеннолетних;

- показатели и уровни эффективности социальной адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты работы апробированы автором и внедрены в практику работы Центра социальной помощи семье и детям «Зазеркалье». Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры теоретических основ физического воспитания СурГПИ. Материалы исследования докладывались на Всероссийской научно - практической конференции «Физическая культура и спорт в современных условиях: теория, практика и перспективы» (г.Омск,2002); в учебно - методическом пособии «Социализация и реабилитация детей с ограниченными возможностями» (г.Сургут, 2003); на межрегиональных научно - практических конференциях «Инновации в управлении сферы физической культуры и спорта» (г.Тюмень,2000) и «Проблемы совершенствования олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири»(г.0мск,2002); на третьей окружной конференции молодых ученых ХМАО «Наука и инновации ХМАО» (г.Сургут,2002); на научно - практических конференциях «Модернизация образовательной системы СурГПИ: Поиск и решения» (г.Сургут,2003), «Национально - региональное образование по физической культуре и спорту» (г.Сургут, 2000) и «Спорт, физическая культура, здоровье: состояние и перспективы совершенствования» (г.Тюмень, 2001); на научной конференции преподавателей СурГПИ «Актуальные вопросы образования и воспитания педагогических кадров» (г.Сургут, 2000);

Всего автором опубликовано 10 (десять) работ, а по проблеме исследования 9 (девять).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Результаты исследования подтвердили положение гипотезы.

118

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Анализ научно - методической литературы показал, что несмотря на значительный интерес к проблеме социальной адаптации несовершеннолетних и оздоровления подрастающего поколения в теории и практике педагогики, на сегодняшний день пока не определены оптимальные условия социальной адаптации дезадаптивных несовершеннолетних в реабилитационном центре. Все это затрудняет и не обеспечивает на должном уровне оздоровительного и адаптационного эффекта.

2. Выявлены и внедрены наиболее эффективные педагогические условия адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре: сохранение, развитие и умножение физического потенциала подростка, обеспечение комплексного подхода в рассмотрении индивидуально - личностного самоопределения и взаимодействие в реабилитационном пространстве посредством субъект - субъектных отношений, раскрытие целостной сущности личности подростка как субъекта интегративных отношений в разносторонней социально - педагогической и физкультурной деятельности

3. Установлено, что применение выявленных нами педагогических условий адаптации в экспериментальной программе по оздоровлению дезадаптивных несовершеннолетних является эффективным, так как это способствовало укреплению здоровья и повышению адаптационного потенциала занимающихся (снизилось напряжение механизмов адаптации у ЭП до 35,2%, у ЭГ2 до 25 %).

4. Разработаны программа и методические рекомендации по использованию оздоровительной физической культуры для дезадаптивных несовершеннолетних, основанная на применении модулей специальных физических упражнений, в подготовительной части занятий по ЛФК, «У-шу» и по плаванию, что способствует повышению уровня функционального состояния и адаптационного эффекта.

5. В результате констатирующего эксперимента установлено, что показатели физического развития, физической подготовленности, социально - педагогической и психологической адаптации, а также функционального состояния дезадаптивных несовершеннолетних, по стандартным тестам имеют низкие значения по сравнению со своими сверстниками. В процессе опытно - экспериментальной работы, как показали социометрические исследования в ЭГ, и ЭГ2, статус ребенка повысился (12,5% и 14,3%). Невостребованные подростки отсутствуют. Увеличился процент востребованных несовершеннолетних в ЗГ, с 37,5% до 50%, а в ЭГ2 до 57,1%, поменялся процент принимаемых детей в ЭГ, на 25%, а ЭГ2 на 42,8%. На заключительном этапе эксперимента отношение ребенка к группе изменилось, в значительной степени, на доброжелательное и влюбленное. Недоброжелательное прослеживается только в ЭГ2 у 7,1% испытуемых. Отношение неопределенности снизилось в ЭГ, на 37,5%, в ЭГ2 на 50%.

В целом, социометрическое исследование показало, что совместные спортивно - оздоровительные мероприятия положительно влияют на микроклимат в группах. Это является одним из условий адаптации несовершеннолетних в реабилитационном центре. Полученные результаты социометрических и психофизиологических исследований оправдывают осуществление индивидуального подхода к данной категории подростков. б.Результаты формирующего эксперимента свидетельствуют о выраженной положительной динамике показателей уровня физического развития, физической подготовленности подростков данной категории по большинству тестов

Р < 0,05. Отмечены незначительные различия в показателях экспериментальных групп №1 и№2 вследствие очень низкого уровня начальных показателей экспериментальной группы №2.

Показано, что систематическое применение комплекса дыхательных упражнений привело к росту функциональных показателей по пробам Штанге и Генча (Р < 0,001), что значительно повышает резервные возможности дыхательной системы организма.

7. Экспериментально доказано, что комплексное использование педагогических условий адаптации несовершеннолетних в процессе реабилитации способствует повышению оздоровительного эффекта и их социальной адаптации. С целью повышения эффективности предлагаемых педагогических условий, необходима комплексная профилактическая работа, объединяющая социальные, психологические педагогические и физические мероприятия, что будет способствовать успешному решению вопроса адаптации несовершеннолетних в процессе реабилитации. Для создания более благоприятных педагогических условий работы с деза-даптивными несовершеннолетними, а также учета особенностей деятельности реабилитационного учреждения рекомендуется проводить занятия по интересам, что позволит раскрыть потенциальные возможности личности ребенка. Вследствие кратковременного пребывания подростков в реабилитационном пространстве, программа физического воспитания не может быть рассчитана на долгий срок работа с одним контингентом, необходима дальнейшая научно - практическая разработка темы и создание индивидуальных программ для несовершеннолетних, направленных на преодоление проблем, которые требуют специального внимания исследователей.

8. Конечные данные экспериментальной группы №2 свидетельствуют о высоком уровне социальной адаптации (5 показателей). Экспериментальная группа №1 показала 3 высоких и 3 средних уровня. Эти данные подтверждают гипотезу нашего исследования о том, что применение педагогических условий и комплексное воздействие положительно влияют на социальную адаптацию несовершеннолетних в реабилитационном центре средствами физической культуры.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Китайкина, Наталия Александровна, Сургут

1. Апанасенко Г.Л. О возможности количественной оценки уровня здоровья человека // Гигиена и санитария. - 1985. - №6. - С. 21-24.

2. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология / Серия «Гиппократ», Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 248с.

3. Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков // Семья в России, 1995.-№2.-С. 146-166.

4. Алямовская В.Г. Какой должна быть программа коррекционно реабилитационной работы с детьми // Начальная школа: плюс - минус. — 2000.-№ 12. -С.26-31.

5. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФИС, 1978. - 223с.

6. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208с.

7. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теор. и практ. физ. культ. 1990. -№ 1. - С.22-26.

8. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека.-Киев: Здоровья, 1987. 24с.

9. Баршай В.М. Физкультура в школе и дома. Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2001. - 256с.

10. Ю.Бауэр Э.С. Теоретическая биология. М.:, Л.: ВИЭМ, 1935. - 206с.11 .Белов В.Н. Определение уровня здоровья и оптимальной физической нагрузки у занимающихся оздоровительной тренировкой // Теор. и практ. физ. культ. 1989. - №3. - С.6.

11. Беличева С.А., Фокин В.М. Социальная профилактика отклоняющего поведения несовершеннолетних как комплекс охранно защитных мер. — М.: Социальное здоровье России, 1993. - 62с.

12. Беличева С.А. Социально педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков// Вестник психосоц. и кор-рекц. - реабил. работы. - 1995. - № 1.- С.З.

13. Беличева С.А. Социально — психологический диагностико — коррекци-онный инструментарий// Социальное здоровье России, 1999. С. 198.

14. Беличева С.А., Вишневская Е, Галь Н. Воспитательный дом как модель организации реабилитационного пространства для дезадаптивных детей// Вестник психосоциальной и коррекционно реабилитационной работы. - 1999. - № 1. - С. 73 - 78.

15. Белякова Е.Г. Изучение личностного комфорта детей с отклонениями в развитии // Комплексная социальная, медицинская и психолого педагогическая реабилитация детей и подростков / Под ред. В.И. Загвязин-ского, М.П. Зайцевой. - Тюмень, 1998. - С.21-22.

16. Березин И.П. Здоровому о здоровье // Твое здоровье, 1990. № 7. - С.8.

17. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192с.

18. Богина Т., Рунова М. Сохранение и укрепление здоровья ребенка // Дошк. восп., 1999. № 6. - С.58.

19. Божович Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.-315с.

20. Бородкина Г.В., Бограш Г.И., Ваулина О.В., Обижесвет В.П., Кутерман Э.М. Медико психологическое обеспечение учебного процесса. Кн.2. - М.: НМЦ «ДАР» им. Л.С. Выготского; Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997. -79с.

21. Булатова Г.А. Методика использования комплекса оздоровительных средств физического воспитания при адаптации студенток у условиям крайнего Севера. Автореф.дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2000. -24с.

22. Бунак В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941. - 367с.

23. Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика. М.: Аграф, 1996. - 160с.

24. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб. пособие для студ. пед. вузоа и колледжей. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. 440с.

25. Велиханова Н.Ф. Психолого педагогическая реабилитация социально- дезадаптивных детей и младших подростков в условиях школы интерната. Дис.канд. пед. наук. - Коломна, 2000. - 225с.

26. Велитченко В.К. Физическая культура для ослабленных детей. — М.: ФИС, 1986. -78с.

27. ВНИИФК. Научные труды 1997 года / Под ред. С.Д. Неверковича, JT.A. Калинкина, В.Г. Никитушкина и др. М.: ВНИИФК, 1998. - 327с.

28. Волкова В.К. Интеграция образовательной и лечебно — оздоровительной деятельности в условиях детского реабилитационного центра: Дис.канд. пед. наук. Тюмень, 1997. — 211с.

29. Волкова В.К. Лечебная педагогика в условиях детского реабилитационного центра. Тюмень: Вектор Бук, 2000. - 152с.31 .Вржесневский И.В., Парфенов В.А., Вржсневский В.В. Организация спорта. Киев: Госмедиздат УССР, 1960. - 286с.

30. Всеобщая история Геора Вебера. М.: Типогр. В.Ф. Рихтера, 1891. -1012с.

31. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова.- М.: Педагогика, 1991. 480с.

32. Газекенова П.Б. Комплексная реабилитация воспитанников детских домов как фактор социальной адаптации. Дис.канд. пед. наук. — Оренбург, 2000. 202с.

33. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 288с.

34. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок.-М.:ФИС, 1980.- 126с.

35. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М.: ФИС, 1986. - 207с.

36. Гордон М. Летняя школа как новая образовательная среда для «группы риска» // Нар. образование, 1999. № 5. - С. 173.

37. Грачев Ю.Г. Социальная адаптация воспитанников школ интернатов во внешкольных объединениях. Дис.канд.пед.наук. — М., 1999. — 213с.

38. Гусев Г.А. Социальная адаптация и педагогическая реабилитация несовершеннолетних (Организационно — управленческие аспекты). Дис.канд. пед. наук. Екатеринбург, 1993. — 175с.

39. Давыдов И.В., Комаров Е.И., Кривцова Л.Н. и др. Эффективность деятельности учреждений социального обслуживания семьи и детей. М.: Институт социальной работы, 1997. - 117 с.

40. Дзугкоева Е.Г. Общение как условие социальной адаптации подростков с задержкой психического развития и без отклонений в развитии // Дефектология, 1999. № 2 . - С. 19.

41. Дмитриев А.А. Оздоровление учащихся средствами физической культуры. Красноярск: Сибирь, 1990. - 80с.

42. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы. М.: Наука, 1995. —■ 284с.

43. Дубровский В.И. Реабилитация в спорте. М.: ФиС, 1991. - 206с.

44. Дубровский В.И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): Учебник для вузов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 608с.

45. Дубровский В.И. Спортивная медицина: Учебник для студентов вузов.- М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1998. 480с.

46. Ермолаев Ю.А. Основы учебно исследовательской и научно - исследовательской работы студентов: Учебное пособие. - Малаховка: МО-ГИФК, 1987.-69с.

47. Иваницкий В.Н. Особенности развития массовой физической культуры в западной Сибири. Автореф.дис. канд. пед. наук. М., 1984. - 23с.

48. Иванов B.C. Основы математической статистики. М.: Высшая школа, 1990. - 52с.

49. Ивашенко Г.М. Организация социальной реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях системы социальной защиты // Вестник психосоциальной и коррекционно реабилитационной работы. - 1999. - № 1. - С. 18.

50. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры: 2-е изд. испр. и доп СПб.: Изд-во им. А.И. Герцена, 2000. - 486с.

51. Ингекамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991.-240с.

52. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. - 191с.

53. Калашникова М., Баязитова Р. Психолого- коррекционная работа с «трудными подростками» // Нар. образование, 1999. № 5. - С. 179.

54. Канаев Б.И. Результат педагогического процесса: Практико ориентированная монография / Под ред. академика Т.И. Шамовой. - Москва -Тольятти, 1998.-291с.

55. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине. М.:ФИС, 1988. - 208с.

56. Киселев JI.B. Системный подход к оценке адаптации в спорте. Красноярск, 1986.- 124с.

57. Козырева О. Комплексная физическая реабилитация дошкольников с нарушением осанки // Дошк. восп., 1998. № 12. - С.49.

58. Коломенский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х томах. -М, 1982. -Т.1. С.329.

59. Коломинский Я.Л., Березовин Н.Н. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии.- М.,1977. 284с.

60. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей сирот: социально — эмоциональные проблемы / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной и Е.И. Казаковой. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000.- 108с.

61. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. - 254с.

62. Консультирование детей в психолого педагогическом центре / Под ред. Л.С. Алексеевой. - М.: НИИ семьи, 1998. - 168с.

63. Коррекция нарушений осанки у школьников. Методические рекомендации / Под ред. Г.А. Халемского. СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. - 44с.

64. Кошелева Л.Н. Роль реабилитационного центра для детей с ограниченными возможностями «Добрый волшебник» // Социальный потенциал региона: состояние и развитие. 1998. - С.67-70.

65. Краевский В.В. Моделирование в педагогическом исследовании // Введение в научное исследование по педагогике. М.: Просвещение, 1998. - 239с.

66. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. -М.:ФИС, 1951.-531с.

67. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физ. в школе, 1975. Вып. 1. - С.7-9.

68. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л.: ЛГУ, 1970.- 114с.

69. Кучкин С.Н. Методы оценки уровня здоровья и физической работоспособности / Уч. пособие. Волгоград: ВГАФК, 1994. - 104с.

70. Кучкин С.Н., Ченегин В.М. Физиологические методы исследования уровня физического состояния человека и составлению программ оздоровительной тренировки. Хабаровск: Наука, 1987. - 24с.

71. Кыверялг А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике.- Таллин: Валгус, 1990. 334с.

72. Лазарев B.C. Управление школой: теоретические основы и методы. — М.: ЦС и ЭИ РАО, Ин-т управления образованием, 1997. 335с.

73. Леонтьев А.И. Проблемы развития психики. М.: Наука, 1972. - 230с.

74. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 200с.

75. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Сост.Г.Г. Шахве-дов.- М.: АПН СССР, 1952.- 289с.

76. Лечебная физкультура и врачебный контроль / Под ред. В.А. Епифанова, Г.Л. Апанасенко. М.: Медицина, 1990. - 366с.

77. Лечебная физкультура в системе медицинской реабилитации: Руководство для врачей / Под. ред. А.Ф. Каптелина, И.П. Лебедевой. М.: Медицина, 1995.-400с.

78. Лисицин И.П., Сахно А.В. Здоровье человека социальная ценность. — М.: Мысль, 1989. - 270с.

79. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО Фирма «Издательство ACT», 1998. - 272с.

80. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте // Теория и практика физической культуры. 1990. - №3. - С.15.

81. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс / Пер. с нем. под ред. М.Я. Виленского и О.С. Метлушко. М.: Аспект Пресс, 1995.-318с.

82. Малахов Г.П.(Генеша). Оздоровительные системы и практики. — СПб.: «Генеша», 1999. 188с.

83. Масальгин Н.А. Математико- статистические методы в спорте. — М.: ФИС, 1974.-151с.

84. Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности. М.: Педагогика, 1982.-238с.

85. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: ФИС, 1991.-541с.

86. Матвеев Л.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории. М.: Просвещение, 1991. - 191с.

87. Медведева Н.М. Социальная реабилитация дезадаптивных подростков. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2000. - 24с.

88. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981. — 278с.

89. Мотылянская Р.Е., Каплан Э.Я., Велитченко В.К. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни // Теор. и практ. физ. культ., 1991. -№1.- С. 16.

90. Муравов И.В. Оздоровительный эффект физической культуры и спорта. Киев: Здоровье, 1989. 265с.

91. Мухина B.C. Дети детских домов и школ интернатов о себе (ретроспективная рефлексия, обращенность в настоящее и буду-щее)//Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.сост. B.C. Мухина. - М.: Просвещение, 1991.

92. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. — М.: Изд-во ВЛАДОС ПРЕСС, 2002. - 240с. - (Б-ка учителя физ. культ.).

93. Назаров В.Л. Социально педагогическая реабилитация подростков в условиях крупного промышленного города. Дис.канд. пед. наук. -Екатеринбург, 1998.- 138с.

94. Назаров В.Л. Программа реабилитации несовершеннолетних в городе Екатеринбурге: проблемы и перспективы // Образование детей с ограниченными возможностями здоровья образование, обращенное в XXI век. - Екатеринбург, 1999. - С.26 - 29.

95. Найн А.Я. Методология и методика научного исследования. — Челябинск: УПО ПТО адм. Челяб. обл., ЧФИПО МО РФ, 1993. 52с.

96. Найн А.Я. Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике. Челябинск, 1996. - 142с.

97. Налчаджян А.А. Социально — психологическая адаптация личности. — Ереван: Из-во АН Армянский ССР, 1988. 178с.

98. Неверкович С.Д. Психолого педагогические основы игровых методов: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1988. - 31с.

99. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров. М.: Высшая школа, 1995.-205с.

100. Нестеров В.А., Чулков Е.Г. Методические рекомендации по оценке уровня физического состояния человека и составлению программ оздоровительной тренировки. Хабаровск: Наука, 1987. - 24с.

101. Новиков A.M. Научно экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы). - М.: АПО РАО, 1996. - 130с.

102. Никитин В.А. Начала социальной педагогики: Уч. пособие. 2-е изд. — М.: Московский психолого - социальный институт: Флинта, 1999. — 72с.

103. Осипова А.А., Астахова К.М., Солтовец А.В. Из опыта работы Ростовского областного центра реабилитации, социальной защиты и адаптации детей и подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно реабилитационной работы, 1998. - № 2. - С.56.

104. Основы математической статистики / Под ред. B.C. Иванова. М.:ФИС, 1990.- 175с.

105. Основы прикладной социологии: Учебник для вузов / Под ред. Ф.Э. Шереги, М.К. Горшкова. — М.: Редакционно издательская фирма «Академия», 1995. - 200с.

106. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д.: «Феникс», 1999. -576с.

107. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре / Авт. сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. - М.: Дрофа, 2000.- 160с.

108. Панов A.M. Российская энциклопедия социальной работы. М.: Наука, 1997.-Т.2.- 405с.

109. Петров П.К. Современные информационные технологии в научно- исследовательской работе студентов факультетов физической культуры.-Москва Ижевск, 2000. - 125с.

110. Петрова Н.Н., Васильева И.А. Психосоциальная адаптация в кризисном возрастном периоде // Журнал прикладной психологии, 1999. № 4. — С. 17.

111. Петровский А.В. Психология о каждом из нас. М.: Изд-во Рос. открытого ун-та, 1992. - 332с.

112. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969.-419с.

113. Пилоян Р.А. Основы научно исследовательской деятельности (на примере физкультуры вуза). Издательство второе. - Малаховка, 2001. - 66с.

114. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / Под ред. Л.В. Шапковой. СПб.,: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2001. - 160с.

115. Похлебин В.П. Уроки здоровья: Кн. для учителя: Из опыта работы. -М.: Просвещение, 1992. 96с.

116. Приходько П.Т. Азбука исследовательского труда. М.: Наука, 1979. -93с.

117. Программа: специализация «Физическая реабилитация и рекреация» / Под общ. ред. С.Н. Попова. М.: РГАФК, 1997. - 61с.

118. Проблемы реабилитации детей с отклонениями в развитии / Материалы научно практической конференции. - СПб., 1995. - 131с.

119. Психология личности. Тесты / Под ред. Ю.Б. Гипппенрейтер, А.А. Пу-зырея. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 288с.

120. Психолого медико - педагогическая консультация. Методические рекомендации / Под ред.Л.М. Шипицыной. - СПб.: Институт спец. педагогики и психологии им. Р.Валленберга, 1999. - 202с.

121. Пушкарева М.Т. Методика занятий оздоровительной физической культурой при профилактике остеохондроза позвоночника у учащихся 11-12 лет общеобразовательных школ. Автореф.дис. канд. пед. наук. М., 1995.-23с.

122. Равен Д. Педагогическое тестирование // Нар. образование. 2001. - № 5.-С.32-41.

123. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления. / Под ред. Н.Л. Селивановой. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 284с.

124. Рамачарака. Возможности оздоровления: пользование физическими упражнениями // Твое здоровье, 1991. № 10. - С.25 - 28.

125. Рвачева Г.М. Школа здоровья как новая ступень в социально педагогической информации // Проблемы реабилитации детей с отклонениями в развитии (материалы научно - практической конференции). - С-Петербург, 1995. - С.101 - 108.

126. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком., 1999.-720с.

127. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Уч. практическое пособие. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. - 96с.

128. Савина Н.Н. Организационно педагогические условия адаптации детей «группы риска» в общеобразовательном учреждении. Дис. канд. пед. наук. - Новосибирск, 2000. - 190с.

129. Севдалев С.В. Организационно методические особенности работы по У физическому воспитанию школьников 10-12лет в оздоровительныхклассах общеобразовательных школ территории Чернобыльского загрязнения. Автореф.дис. канд. пед. наук. М., 1997. - 23с.

130. Семенов В.Д. Педагогический процесс: социально педагогический аспект: Уч. пособие. - Екатеринбург, СИПИ, 1993. - 79с.

131. Сермеев Б.В. Определение физической подготовленности школьников. М.: Педагогика, 1983. - 96с.

132. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (в помощь начинающему исследователю). М.: Педагогика, 1987. -152с.

133. Сластенин В.А. Теория и практика высшего образования. М.: МГПИ им. Ленина, 1987. - 142с.

134. Смирнов Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология: Учеб. для студ. пед. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 232с.

135. Смолин А.С. Как проводить опытно экспериментальную работу попедагогике? Одесса: Полымя, 1992. - 38с.

136. Солодков А.С. Адаптация в спорте: теоретические и прикладные аспекты // Теор. и практ. физ. культ., 1990. № 5. - С.3-5.

137. Солодков А.С. Физиологические основы адаптации к физическим нагрузкам: Лекция. СПб.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1994. - С.69-79.

138. Социально психологический диагностико - коррекционный инструментарий. - М.: Редакционно - издательский центр Консорциума «Coil циальное здоровье России», 1999. - 198с.

139. Ставицкая А.В., Арон Д.И. Методика исследования детей и подростков. М.: Медгиз, 1959. - 74с.

140. Степанов В.Г. Психология трудных подростков. Уч. пособие 2-е изд., стереотипное. М.: Academia, 1998. - 319с.

141. Степанова Г.А. Воспитание интереса к физической культуре у детей с различным уровнем здоровья (на примере физкультурно- оздоровительной и реабилитационной работы). Сургут: Редакционно - издательский центр СурГПИ, 1999. - 170с.

142. Степанова Г.А. Теория и практика формирования профессионально -педагогической готовности студентов к реабилитации детей средствами физической культуры. Автореф.дис. докт. пед. наук. М., 1999. -46с.

143. Столяров В.И. Проект "СпАрт" и новая комплексная система физкультурно спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) // Теор. и практ. физ. культ. - 1993. - №4. - С. 10-14.

144. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта (основные проблемы, новые подходы и концепции). Часть 1.- М.: Книга, 1998. -124с.

145. Сураева Г.З. К проблеме социально психологической адаптации первокурсников среднего профессионального образования// Приклад, психология, 2000. - № 5. - С.62-66.

146. Суслов В.А. Оценка надежности тестов в спортивной практике // Теор. и практ. физ. культ. 1981. - №5. - С.5-9.

147. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. — М.: Медицина, 1991. 268с.

148. Толстова Ю.Н. Измерение в социологии: Курс лекций. М.: ИНФРА -М, 1998.-224с.

149. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 2-х томах. Т.2. - М., 1952. -С.27.

150. У-ШУ: философия движения (Сост. Диденко В.В., Попов Г.В., Сагосян О.А.). М.: Книга, 1990. - 320с.

151. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича. — М.: Гардарики,2001. 448с.

152. Филатов Л.Б. Технология установления контакта с дезадаптивными подростками в процессе их реабилитации. М.: Просвещение, 1994. -124с.

153. Филонов Л.Б. Технология установления контакта с дезадаптивными подростками в процессе их реабилитации // Проблемы, методика и опыт реабилитации детей и подростков в современных условиях. М., 1994.-С. 124.

154. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной деятельности. М.: ФИС, 1991. - 223с.

155. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. — М.: ФИС, 1972.-96с.

156. Фридман Л.М. Психология в современной школе. Для руководителей и работников образования. М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 224с.

157. Фридман М.Г. Спортивно оздоровительная работа в детских лагерях отдыха: Кн. для организаторов внеклас. работы. — М.: Просвещение, 1991.-207с.

158. Харитонов В.И., Суханов В.И. Некоторые аспекты физического развития и подготовленности детей младшего школьного возраста/ Материалы научно практической конференции. - Челябинск, 1989. - С.70-72.

159. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480с.

160. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах: Научно -популярное издание. М.: ТЕИС, 1995. - 168с.

161. Чепик В.Д., Виноградов П.А., Полянский К.С. Физическая культура и социальная активность личности // Теор. и практ. физич. культ.- 1980. -№10.- С.8-12.

162. Шапошникова В.И. Адаптация и сопротивляемость// Физическая культура в школе, 2000. № 6. - С.54.

163. Шарипова Д.Д., Семенова Л.М., Агаджанова С.Г. Охрана здоровья школьников. Ташкент «Медицина», 1984. - 93с.

164. Шибутани Т. Социальная психология. — М., Ростов н/Д.: «Феникс», 1999.-538с.

165. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет, 2000 — 596с.

166. Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель: (Теоретические основы и практическая реализация). М.: Наука, 1996. — С.11.

167. Katr Salomon М. Assessment of ventilation and respiratory rate by healthy subjects // ACTA physiol. Scand., 1984. - Vol. 120. - N 1. - P. 53-60.

168. Lytton H. Child and parent effects in boys' conduct disorder:

169. A reinterpretation. Developmental Psychology, 1990. 268, 683-697.

170. Maslow A.K. Synerdy in the society and in individual // I. Individ. Psychol. -1964.-N20.-P. 153- 164.

171. Maston Maska/ Teaching Physical Education: From Command to Discovery, N-J. 1996.

172. Miller N.E. Learming of visceral and glandural responses. Science 1969. Vol. 163. P.434-445.

173. Miller N.E., Banuazizi A. Instrumental learning by curarized rats of a specific visceral response, intestinal or cardiac// Journal of Comparative and Physiological Psychology, 1988. Vol. 85. - P. 1-7.

174. Susman E. J. Psychological, contextual, and psychobiological interactions: A developmental perspective on conduct disorder. Development and Psy-chopathology, 1993, 5. P. 181-189.

175. Walker J. L., Lahey В. В., Russo M. F. et al. Anxiety, inhibition, and conduct disorder in children: I. Relations to social impairment. Journal of American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 1991, 30. P. 187191.