Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Построение процесса начальной профессиональной подготовки судей по волейболу

Автореферат по педагогике на тему «Построение процесса начальной профессиональной подготовки судей по волейболу», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Автореферат
Автор научной работы
 Курдюков, Андрей Борисович
Ученая степень
 кандидат педагогических наук
Место защиты
 Краснодар
Год защиты
 2004
Специальность ВАК РФ
 13.00.04
Диссертация по педагогике на тему «Построение процесса начальной профессиональной подготовки судей по волейболу», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Построение процесса начальной профессиональной подготовки судей по волейболу"

На правах рукописи

Курдюков Андрей Борисович

ПОСТРОЕНИЕ ПРОЦЕССА НАЧАЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СУДЕЙ ПО ВОЛЕЙБОЛУ

Специальность 13.00.04- Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Краснодар, 2004

Работа выполнена в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма

Научный руководитель:

Чернышенко Юрий Константинович, доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты:

Костюков Владимир Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Хакунов Нурбий Хасамбиевич, доктор педагогических наук, профессор

Ведущая организация: Волгоградская государственная академия физической культуры

Защита диссертации состоится » 2004 г. в « М » часов

на заседании диссертационного совета Д 311.009.01 при Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма (350015, г.Краснодар, ул.Буденного, 161)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма

Автореферат разослан «^3»

Учёный секретарь диссертационного совета доктор педагогических наук, профессор

М.М. Шестаков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Спорт - это уникальное общественное явление, которое абсолютно никого не может оставить равнодушным. Вместе с тем спорт - это соперничество, стремление показать результат на пределе возможностей, победить в спортивной борьбе (Л.Р.Айрапетьянц, М.А.Годик, 1994; Н.М.Моисеенко, 2000; Г.Х. Муртазина, 1998; В.И. Столяров, 1996).

В своем развитии спорт достиг таких высот, когда всё труднее и труднее становится объективно оценить и точно зафиксировать показанный результат или определить превосходство одного спортсмена над другим. Это обстоятельство указывает на то, что современный спорт (особенно спорт высших достижений) нуждается в достаточно развитом институте судейства (Л.Я. Губенко, 1998; А.В. Дукальская, А.В. Зенович, 2000; Ю.Ф. Кузнецов, 2000; Г. Морозов, 1995; F.N. Basuni, 1991).

В каждом виде спорта существуют свои определённые правила, в соответствии с которыми выполняются двигательные действия, ведётся спортивная борьба, осуществляется оценка действий, определяется результат и победитель. За соблюдением правил участниками спортивных состязаний следят спортивные судьи. Они же фиксируют и оценивают результат. В отдельных видах спорта для достижения большей точности при определении результата, показанного спортсменами, и объективности в оценке их действий широко используются современные технические средства. Однако, на сегодняшний день остаётся ещё целый ряд видов, в которых оценка спортивных действий осуществляется только лишь на уровне субъективного решения судьи. К числу таких видов относится волейбол (Ю.Д.Железняк, А.Н.Слутский, 1989; О. Корнеева, 1999; А. Пикеров, 2002; А.В. Починкин, 1997; F.N. Basuni, 1991; Tracy L. Pellett, 2000).

Стремительное развитие волейбола, как во всем мире, так и в нашей стране, привело к возникновению противоречия между требованиями, предъявляемыми к уровню подготовленности судей, и их реальными возможностями эффективно осуществлять

мнению Е.А.Даниленко (2002), О.А.Корнеевой (1999), В.А.Кунянского (2001), А.А.Пекерова (2002), F.N.Basuni (1991) и др., основной причиной возникновения данного противоречия является устаревшая система подготовки спортивных судей по волейболу, которая на протяжении последних пятидесяти лет остается практически неизменной.

Объект исследования — процесс подготовки спортивных судей по волейболу.

Предмет исследования — организация и содержание начальной профессиональной подготовки судей по волейболу.

Рабочей гипотезой наших исследований стало предположение о том, что для обеспечения высокого качества судейства в волейболе необходимо переориентировать процесс подготовки судей с одномерной модели на многомерную, структура и содержание которой определяются факторами, влияющими на процесс судейства. При этом качество подготовки судей может повыситься за счет использования принципов профессионального отбора, системы контроля и оценки процесса подготовки и его содержания, предусматривающего приобретение обучающимися специальных знаний, умений и навыков, а также развитие специальных способностей и личностных качеств.

Цель исследования — повысить качество судейства соревнований по волейболу на основе реализации плана начальной профессиональной подготовки судей, обеспечивающего формирование специальных знаний, личностно-деловых качеств, развитие психических процессов и становление социального статуса личности.

Задачи исследования:

1. Определить факторы, влияющие на качество профессиональной деятельности судей по волейболу.

2. Разработать многомерную модель судьи по волейболу.

3. Выявить условия формирования и развития способностей, значимых для выполнения судейских действий в волейболе.

4. Разработать и экспериментально оценить эффективность учебного плана начальной профессиональной подготовки судей по волейболу.

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о закономерностях развития функциональных систем (В. Кванн, 1986; А.К. Москатова, 1990; B.C. Фарфель., 1971; W.Schroder, D.Harre, M. Bauers feld, 1982), сущности и феномене современного спорта. (О.В.Артамонов, 1997; Н.М.Моисеенко, 2000; А.В.Починкин, 1997), профессиональном отборе (Б.Г. Ананьев, 1962; И.Ю.Битинас, Л.И. Катаева, 1993; Н.Ж. Булгакова, В.А. Румянцев, 1995; А.А. Гужаловский, 1986), а также научные положения теории физической культуры и спорта (В.И. Столяров, 1996), психолого-педагогические проблемы спорта (Н.Г. Буркова, 1997; В.Н.Дружинин, 2001; Л.В. Куликов, 2002; С.В. Нагайцева, С.Д. Неверкович, 1993), теории и методики спортивных игр (Л.Р. Айрапетьянц, М.А. Годик, 1994; К.П. Сахновский, 1990; Ю.Н. Клещев, 1990), спортивного судейства и подготовки судейских кадров (А.Г. Абиев, 1989; Л.Я. Губенко, 1988; В.А.Кунянский, 2001, 2002) теории волейбола (Ю.Д. Железняк, 1970; Н.Карполь, 2000; В.В. Костюков, 1998).

Методы исследования. Для достижения цели и решения задач исследования были использованы следующие методы: изучение, теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы и инструктивно-нормативной документации; методы опроса; метод экспертных оценок; педагогическое наблюдение; психологическое тестирование; педагогический эксперимент; статистические методы обработки результатов исследования.

Научная новизна работы состоит в том, что:

- выявлены факторы, обусловливающие эффективность и качество судейства в волейболе;

- разработана многомерная модель современного спортивного судьи по волейболу;

- определен состав способностей и личностно-деловых качеств, влияющих на качество судейской деятельности;

-установлены количественные границы проявления специальных способностей и личностно-деловых качеств, которые являются ориентиром при проведении профессионального отбора и прогнозирования результата подготовки судей по волейболу;

- обосновано структурное построение и содержание учебного плана обучения и начальной профессиональной подготовки судей по волейболу.

Теоретическая значимость. Результаты проведенных исследований дополняют теорию и методику волейбола положениями, раскрывающими:

- особенности и специфику судейской деятельности в волейболе;

- место профессиональной подготовки судей в системе специального образования;

- востребованность и значимость профессиональных, личностно-деловых качеств и способностей, обеспечивающих эффективность выполнения функциональных обязанностей судьи;

- структуру и содержание многомерной модели судьи по волейболу как целевого ориентира, регламентирующего процесс подготовки судей;

- организационно-содержательные аспекты подготовки судей.

Практическая значимость результатов работы заключается в том,

- разработка многомерной модели судьи по волейболу, состоящей из взаимосвязанных между собой компонентов, основными из которых являются: специальная подготовленность, специальные способности, личностно-деловые качества, социальный статус, позволяет выйти на качественно новый уровень процесса их подготовки, обеспечивающий выполнение сложившихся на данный момент требований, предъявляемых к специалисту в области спортивного судейства;

- реализация в профессиональном отборе рекомендаций по учету количественных показателей исходного уровня проявления специальных способностей позволяет гарантировать искомый результат подготовленности

и выполнение судейской деятельности в будущем- на высоком профессиональном уровне;

- внедрение в практику начального обучения судей разработанного учебного плана обеспечивает в полной мере подготовку судей по волейболу на уровне, приближенном к модели.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Состав факторов, - определяющих сложности и трудности осуществления судейства в волейболе, которые, в свою очередь, обусловливают требования к способностям и личностным качествам судьи, включает игровую деятельность и условия ее проведения, уровень подготовленности и потенциальные возможности судьи.

2. Многомерная модель спортивного судьи по волейболу включает четыре блока характеристик: специальной подготовленности, специальных способностей, личностно-деловых качеств и социального статуса.

3. Нормативные требования профессионального отбора должны основываться на выявлении исходного уровня проявления специальных, наиболее значимых способностей для выполнения судейской деятельности в волейболе, к числу которых относятся: восприятие, внимание, мышление.

4. Учебный план начальной профессиональной подготовки судей по волейболу, ориентированный на модель судейской деятельности и профессионально-личностную модель судьи должен включать разделы: специальной подготовки, развития личностных качеств и психических процессов, практику судейства.

Внедрение полученных результатов. Результаты исследований были представлены в виде докладов и публикаций на XXVIII, XXIX, XXX научных конференциях студентов и молодых ученых вузов юга России (2000, 2001, 2002гг.); внедрены в практику подготовки судей по волейболу: система профессионального отбора, модель судьи, учебный план обучения и подготовки.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций и приложений, включая 3 акта внедрения. Список литературы содержит 171 наименование, из которых 16 на иностранном языке. Общий объем диссертации — 151 страница компьютерного текста, иллюстрированного 17 таблицами и 13 рисунками.

Организация исследования

Исследования проводились в несколько этапов:

I этап - с ноября 2000 года по февраль 2001 года проводился анализ и обобщение специальной научно-методической литературы, определялась актуальность рассматриваемого вопроса, формировалась рабочая гипотеза, определены цель, задачи и методы исследований.

II этап - с марта 2001 года по сентябрь 2002 года были проведены диагностические исследования и педагогические эксперименты.

III этап - с октября 2002 по сентябрь 2003 года проведен анализ, обобщение и описание результатов, полученных в ходе выполнения намеченного плана проведения экспериментальных исследований по избранной теме и оформление исследовательского материала в виде диссертационной работы.

Исследования проводились на базе Кубанской государственной академии физической культуры, Ейского педагогического колледжа (отделение физического воспитания) школы-гимназии №69 г.Краснодара, а также в процессе проведения региональных курсов подготовки и повышения квалификации спортивных судей по волейболу и непосредственно на официальных соревнованиях различного уровня.

Всего в процессе проведения исследований было обследовано: 195 судей по волейболу, 36 игроков команд, 25 зрителей, 36 школьников старших классов, 64 студентов вузов и ссузов физической культуры.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

На начальном этапе проводимых исследований мы попытались выяснить в чем состоит суть проблемы и каковы причины её возникновения.

Основываясь на том, что расширение функций судьи в современном спорте, усложнение спортивной деятельности и её судейства обусловливают необходимость повышения требований к личности спортивного судьи, было решено определить сформировавшиеся в спортивных кругах представления о его личностных качествах.

Согласно полученным данным, важнейшими характеристиками социального облика спортивного судьи являются: идейная и моральная частота, добропорядочность и честность, безграничная любовь к спорту.

Однако, приходится констатировать, что объективность судейства в современном спорте и в частности в волейболе достаточно часто вызывает сомнение, о чем свидетельствуют результаты проведенных исследований. Так, по мнению специалистов в области волейбола, наличие проблемы судейства реально существует. При этом наибольший процент сомнений по поводу судейства возникает при оценке судьями следующих технико-тактических действий: вторая передача, ошибка расстановки, касание сетки, переход средней линии, ошибка игрока выходящего с задней линии, касание мяча на блоке.

Вероятность допущения ошибок судейства возрастает с усложнением игровых условий: а) на завершающем этапе игровой партии; б) при игре соперников, равных по силе; в) в конце партии, результат которой может решить исход всей игры; г) при длительном сохранении равенства в счете; д) в завершающей партии; е) при оказании давления на судью со стороны игроков, тренеров, болельщиков.

Исходя из имеющихся официальных характеристик, волейбол представляется как сложный, командный, динамичный, высокоскоростной командно-игровой вид спорта. Как известно, чем сложнее спортивная деятельность, тем труднее обеспечить высокое качество судейства. По мнению многих специалистов наличие проблем судейства в волейболе, обусловлено недостатками в существующей системе подготовки судей, которая на сегодняшний день не в полной мере решает возложенную на не задачу.

При этом, изучая доступные нам официальные инструктивно-нормативные документы, мы не обнаружили четко сформулированных требований, предъявляемых к спортивному судье по волейболу. В связи с чем было решено определить субъективные и объективные факторы, влияющие на эффективность и качество профессиональной деятельности судьи по волейболу. С этой целью проведены исследования, в процессе которых изучался состав качеств, значимость которых, по мнению специалистов, в судейской деятельности является неоспоримой - знание правил (100,0%); оценка игровых действий (100,0%); высокая степень внимания (100,0%); специальные способности (100,0%), опыт судейства (100,0%); распознание ошибок (96,0%); порядочность и объективность (92,0%) и др.

Общеизвестно, что выполнение любой профессиональной деятельности предусматривает наличие у исполнителя определенного ряда способностей. В связи с чем было решено выявить наиболее востребованные и значимые для судейской деятельности. В результате из числа 32 рассматриваемых показателей были выделены: зрительные ощущения; восприятие движения; восприятие пространства; распределение внимания; объем внимания; концентрация внимания; оперативное мышление.

При этом, преобладающее большинство судейских действий требуют проявления не одного, а одновременно нескольких психических процессов и свойств личности. По этому, рассматривая деятельность спортивного судьи можно представить её как некое структурно-системное образование, а ее содержание определяется: правилами игры, условиями в которых она проводится, игровыми ситуациями, действиями игроков и перемещением спортивного снаряда. Ориентируясь на содержание судейской деятельности, в стремлении повысить качество судейства в целом, было решено создать модель судьи по волейболу. В своих рассуждениях мы исходили из того, что в качестве модельных могут быть приняты характеристики действующих судей, имеющих достаточно высокий квалификационный уровень. К участию

в исследованиях были привлечены судьи, обслуживающие игры команд высшего дивизиона.

На первом этапе была установлена группа наиболее востребованных и значимых психических процессов, необходимых для выполнения судейских действий (табл. 1). Затем определены их численные значения.

Таблица 1

Результаты исследований степени проявления психических процессов у действующих судей по волейболу (п = 40)

№ 1/П Психические процессы и свойства Диагностические методики Регистрируемые показатели Шкала оценки в баллах

9 8 7 6 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1 Глазомер Восприятие прямых линий Процент точности (%) 99,0 98,0 97,0 96,0 94,0 92.0 88,0 82,0 74,0

Степень выраженности И

2 Восприятие пространственных признаков Методика «Часы» Кол-во правильных ответов 37 36-34 33-30 29-25 24-20 19-15 14-8 7-4 3

Степень выраженности 8

3 Концентрация внимания Гест «Перепутанные линии» Кол-во правильных ответов 25 24 23-22 21-20 19-17 16-14 13-12 11-8 7

Степень выраженности и

4 Объем внимания Гест «Воспроизведение фигур» Кол-во правильных ответов 17,0 15,0 13,0 11,0 10,0 9,0 6,0 4,0 3,0

Степень выраженности ш Шт. ш!

5 Распределение внимания Гест «Отыскание чисел» Кол-во правильных ответов 16 14 13-12 11-10 А 9-8 7-6 5 4 3

Степень выраженности н

6 Оперативное мышление Гест простых поручений по прямоугольникам Очки за выполнение задания 25 24-22 21-18 17-15 14-12 11-9 8-6 5-4 3

Степень выраженности В

7 Восприятие, внимание, мышление Методика «Совмещение вырезов» Кол-во правильных ответов 15 14 13 12 11-10 9 8-6 5-4 3

Степень выраженности Щ Ш

В результате в качестве модельных характеристик, были представлены: глазомер 8 баллов: восприятие пространственных признаков 9 баллов: концентрация внимания 8 баллов: объем внимания 7 баллов: распределение внимания 8 баллов: оперативное мышление 7 баллов: интегративный показатель, включающий в себя восприятие, внимание, мышление, глазомер 6 баллов.

На втором этапе результаты тестирования, проведенного с использованием опросника Р.Кеттелла, способствовали определению особенностей личностного характера, присущих личности судьи по волейболу (табл. 2).

Таблица 2

Результаты тестирования спортивных судей по волейболу с использованием опросника Р. Кеттелла ( п= 50)

№ п/п Факторы Количественный показатель (стены) М±ш Уровень развитости

I Общительность - замкнутость 7,3 8± 1,00 Средний

2 Сообразительностьограниченное мышление 5,50*2,0 Выше среднего

3 Эмоциональная устойчивость 6,30±2,1б Выше среднего

4. Независимость - подчиненность 6.00±1,00 Средний

5. Озабоченность - беспечность 5,50±0,50 Средний

6. Выраженная сила «Я» - беспринципность 8,35±0,50 Выше среднего

7. Смелость - робость 6,2 0± 1,00 Ниже среднего

8. Податливость - жесткость 5,80±2,50 Высокий

9. Подозрительность - доверчивость 6,70±2,00 Высокий

10. Непрактичность -практичность 5,20*2,00 Средний

11. Гибкость - прямолинейность 5,25±1.25 Средний

12. Тревожность - спокойствие 6,30±1,00 Средний

13. Радикализм - консерватизм 5,85±2,00 Низкий

14. Самостоятельность - внушаемость 3,25±1,00 Низкий

15. Высокий самоконтроль - низкий самоконтроль 8,25±1,00 Выше среднего

16. Напряженность - релаксация 5,30±0,50 Ниже среднего

мд Лживость - правдивость 8,80±0.50 Выше среднего

Интерпретация полученных данных, позволила составить личностную модельную характеристику судьи, содержание которой составляют следующие определения: 1. Предрасположенность к обоснованным заключениям; 2.Эмоциональная устойчивость; 3.Осознанность принятых решений, ответственность, обязательность, сомнение, подозрительность; 4.Дисциплинированность, точность в выполнении социальных требований, хороший контроль за своими действиями.

Далее, с помощью опроса ведущих специалистов в области волейбола и его судейства, составлен социальный портрет судьи по волейболу. Согласно результатов ранжирования социальных качеств, в первую пятерку вошли следующие из них: 1) образованный на уровне высшего образования; 2) культурный; 3) интеллигентный; 4) добропорядочный; 5) специалист в области волейбола.

Изучив особенности деятельности спортивного судьи по волейболу, ориентируясь на разработанную модель судейской деятельности, учитывая факторы, определяющие функции и требования, предъявляемые к характеристикам спортивного судьи, а также учитывая данные, полученные в ходе проведенных исследований, определены основные структурные компоненты модели современного судьи, которая представлена четырьмя основными компонентами: специальная подготовка, социальный статус, проявление психических процессов и свойств личности, развитость личностных качеств.

Особенностями модели, отличающей ее от традиционной, являются:

1. Учет современных социальных ценностных ориентировок.

2. Многостороннее восприятие и подход к построению модели судьи по волейболу.

3. Ориентация на специфику судейской деятельности и особенности спортивной игры.

В процессе изучения и анализа системы подготовки спортивных судей по волейболу было установлено отсутствие надлежащего внимания к профессиональному отбору и развитию специальных способностей,

входящих в структуру модельной характеристики. По нашему убеждению, это является существенным недостатком, снижающим качество подготовки спортивных судей.

В связи с чем, было решено изучить особенности формирования и развития специальных способностей, определенных как наиболее значимых для выполнения судейской деятельности. В результате проведенных экспериментальных исследований было установлено, что, находясь в единых педагогических условиях, испытуемые, имеющие более высокий исходный уровень показателей, имеют существенное превосходство в развитии способностей, в сравнении с теми, у кого этот показатель ниже.

Сравнивая результаты, достигнутые испытуемыми в развитии специальных способностей с модельными (табл. 3), нетрудно заметить, что группа с высоким исходным уровнем, в большей степени приближена к модельным значениям, чем группа с более низким исходным уровнем.

Таблица 3

Результаты сравнительного анализа конечных показателей развития психических процессов и свойств с модельными

№ п/п Психические процессы и свойства Модель Фахт Шкала оценки в баллах

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 Восприятие прямых линий Гглазомео) М ж

Ф -II I

2 Восприятие пространственных признаков м ¡¡ш

ф II I

3 Концентрация внимания м т, ж

ф II I

4 Объем внимания м Ж т т,

ф II I

5 Распределение внимания м ш т<

ф II I

б Оперативное мышление м

ф II I

7 Интегральный показатель м т ш,

ф II I

Условные обозначения: КЗ^Й - модель, I - группа с высоким исходным уровнем,

II - группа с низким исходным уровнем

Из вышесказанного следует, что при комплектовании групп подготовки судей по волейболу следует особое внимание уделять исходному уровню

показателя специальных способностей. В качестве нормативных требований профессионального отбора предлагаются показатели на уровне: глазомер 6 баллов; восприятие 5 баллов; концентрация внимания 3 балла; объем внимания 4 балла; распределение внимания 6 баллов; оперативное мышление 4 балла; интегрированный показатель 4 балла.

При решении следующей задачи мы исходили из того, что подготовка специалистов осуществляется в системе специального образования. Учитывая недостатки традиционной системы подготовки судей по волейболу, было решено, разработать экспериментальный учебный план начальной профессиональной подготовки судей, так как считаем этот этап наиболее важным в становлении квалифицированного судьи по волейболу.

Основанием его построения являлись результаты анализа функциональной деятельности судей, их модельных характеристик, парадигм и тенденций, сложившихся в современной профессиональной педагогике. В итоге проделанной работы, содержательная структура учебного плана была представлена разделами (табл. 4):

Таблица 4

Учебный план начальной профессиональной подготовки судей по волейболу

Кг п/п Разделы и содержание обучения Количество часов

всего | теория ¡практика

Специальная подготовка

1. Характеристика игры. Сооружение, оборудование, инвентарь. 4 2 2

2. Участники игры. Общие правила игры 4 2 2

3. Выигрыш очка, партии, встречи. Перерывы и задержки. 2 2 •

4. Подготовка к встрече, организация игры. 2 2 -

5. Игровые действия 4 2 А 2

6. Судьи, их обязанности, официальные жесты и сигналы 10 4 б

Развитие личностных качеств и способностей

1. Этикет и культура поведения судьи б 4 2

2. Психологические типы людей и их проявления 6 4 2

3. Основы управления соревновательной деятельностью 4 2 2

4. Психологический практикум 8 2 6

Практика"

1. Учебная практика 10 - 10

2. Практика по специальности 12 - 12

Всего: 72 17 55

- Специальная подготовка. Содержание данного раздела логично включает: характеристику игры, правила игры, сооружения и оборудование, судейство игры.

«Развитие личностных качеств и способностей» позволяет достичь относительного соответствия личностных характеристик занимающихся идеальной модели судьи по волейболу.

- Практика.

При проведении научных исследований, с целью модернизации или разработки новой педагогической системы обучения, возникает объективная необходимость подтверждения ее состоятельности и экспериментальной оценки ее эффективности. В связи с чем был проведен педагогический эксперимент, по завершении которого, было установлено, что показатели развития психических процессов в экспериментальной группе имеют выраженные позитивные изменения (табл. 5).

Таблица 5

Результаты сравнения уровней развития психических процессов

№ п/п Обследуемые

Показатели Экспериментальная Традиционная Р

Психические процессы

1 Восприятие пространственных признаков (кол-во правильных ответов) 35,0±0,80 31,4±0,72 5,36 <0,001

2 Концентрация внимания (кол-во правильных ответов) 23,3±0,45 21,3±0,51 2,34 <0,05

3 Продуктивность мыслительных операций (кол-во очков правильных ответов) 12,1±0,46 11,6±0,56 л 1,77 >0,05

4 Интегральный показатель (восприятие, внимание, мышление) кол-во правильных ответов 17,3±0,48 12,8±0,44 5,85 <0,001

Личностные качества

1 Уверенность в себе 6,0±0,46 8,5±0,75 2,840 <0,05

2 Коммуникативный контроль 7,5±0,42 6,5±0,50 1,530 >0,05

3 Реакция на стрессовые ситуации 47,0±0,75 52,4±0,8 4,500 <0,01

4 Выраженность силы «Я» 10,1 ±0,75 9,3±0,35 0,824 >005

5 Решительность 23Д±0,60 16,610,60 6,580 <0,001

Сравнивая результаты экспериментального обучения с традиционной системой, было обнаружено превосходство на достоверном уровне по трем показателям - восприятие пространственных признаков, концентрация внимания, интегральный показатель.

Так же были проведены исследования и по изучению сформированности наиболее значимых для выполнения судейских функций личностных качеств.

Согласно полученным данным из пяти регистрируемых показателей три имеют более высокие значения, на уровне достоверных различий.

Сравнительный анализ конечных результатов испытуемых экспериментальной группы со студентами показал, что они практически не отличаются. Следовательно, можно говорить о том, что авторская программа начальной профессиональной подготовки судей по волейболу позволяет за более короткий срок (8 недель) подготовить начинающих судей к качественному судейству соревнований.

Положительный результат эксперимента указывает не только на превосходство предложенного варианта начальной профессиональной подготовки судей по волейболу над традиционным, но и является основанием рекомендовать показатели, регистрируемые в процессе эксперимента для контроля и оценки качества подготовки обучающихся.

Итогом проведенной серии экспериментальных исследований является создание целостной системы начальной профессиональной подготовки судей по волейболу, включающей в себя: профотбор, ориентированный на нормативные требования к проявлению группы специальных способностей; структура и содержание обучения, представленные в виде учебного плана; системы контроля и оценки результатов обучения и специальной подготовки обучаемых.

1. В условиях стремительного развития современного спорта в целом и спортивной игры волейбол в частности, объективно возникают противоречия между требованиями, предъявляемыми к уровню, содержанию

и качеству подготовленности спортивных судей, и реальными возможностями эффективно осуществлять данный вид деятельности.

Существующая традиционная система подготовки судей по волейболу не в состоянии обеспечить в полной мере выполнение сформировавшихся в последнее время требований, предъявляемых к судьям. Основными ее недостатками являются:

- отсутствие отлаженной системы профессионального отбора;

- отсутствие модели спортивного судьи по волейболу;

- узость содержания учебного плана.

2. Качественное выполнение судейской деятельности в волейболе во многом зависит от объективных факторов (условий проведения, характеристики игры и т.д.), а также предопределяется наличием у судьи ряда специальных способностей и личностных качеств, которые относятся к группе субъективных факторов. Наиболее значимыми из них являются:

- психические процессы: зрительные ощущения, восприятие пространственных признаков, концентрация внимания, объем внимания, распределение внимания, оперативное мышление;

- личностные качества: уверенность в себе, коммуникативный контроль, реакция на стрессовые ситуации, выраженная сила «Я», решительность.

3. При проведении профессионального отбора с целью комплектования учебных групп начальной профессиональной подготовки судей по волейболу, в качестве нормативных требований целесообразно использовать:

- глазомер - >3,0 балла;

- восприятие пространственных признаков - > 4,0 балла;

- концентрация внимания - > 2,5 балла;

- объем внимания - > 6,0 балла;

- распределение внимания - > 6,0 балла;

- оперативное мышление - 3,5 балла;

- суммарный показатель - 25,0 балла.

4. Современная модель спортивного судьи по волейболу, ориентированная на особенности и специфику судейской деятельности, а также на факторы, обеспечивающие ее качественное выполнение, должна представлять собой многомерную структуру, основными компонентами которой являются: специальная подготовленность (знания, умения, навыки), свойства психических процессов (способности), личностно-деловые качества, социальный статус.

5. Достижение должного уровня подготовки судей по волейболу обеспечивается специально организованными педагогическими условиями. Курс обучения в объеме 72 учебных часов, проводящийся по учебному плану с расширенной структурой, предусматривающей рациональное сочетание теоретического, развивающего и практического обучения. Внутренняя-структура учебного плана представлена тремя разделами: специальная, подготовка (знания, умения, навыки); развитие личностных качеств и способностей; практика (интегральная подготовка).

Результат обучения при условии соблюдения регламента, рекомендованного учебным планом, соответствует запланированному уровню приобретенного навыка и гарантирует более быструю адаптацию к судейской деятельности.

6. Разработанная экспериментальная программа начальной профессиональной подготовки судей по волейболу (включающая в себя: модель, профотбор, обучение и контроль) имеет выраженное превосходство над традиционным вариантом подготовки, ориентированным на одномерную модель судьи, что позволяет характеризовать её как более эффективную и рекомендовать для широкого применения в практике подготовки судейских кадров в волейболе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проблема подготовки спортивных судей по волейболу в последнее время стала наиболее актуальной в связи с бурным развитием данного вида спорта и изменившимися взглядами на структуру и содержание модели современного судьи.

Признание специалистами существующих недостатков в системе подготовки судей и отсутствие единого мнения по ее совершенствованию указывают на необходимость поиска решения четко обозначившейся проблемы.

С целью повышения качества подготовки судей по волейболу на основе преобразования существующей системы оптимизации педагогических условий и содержания обучения нами разработаны и предлагаются к реализации следующие практические рекомендации:

1. Наиболее оптимальные условия для качественной подготовки судей по волейболу могут быть предоставлены в высших и средних специальных учебных заведениях, осуществляющих подготовку специалистов в области волейбола. При этом обучение и специальная подготовка осуществляется в рамках автономного курса в объеме 72 учебных часа, что соответствует нормам, существующим в системе переподготовки и повышения квалификации специалистов, и позволяет выдачу свидетельства о присвоении квалификации государственного образца.

2. Эффективность процесса обучения и его конечный результат находятся в прямой зависимости от качества профессионального отбора в учебные группы начальной профессиональной подготовки судей по волейболу. Особое внимание при его проведении уделяется определению исходных значений проявления способностей, имеющих высокую значимость в осуществлении судейской деятельности. Наиболее важными из них являются: глазомер; восприятие пространственных признаков; концентрация, объем и распределение внимания; оперативное мышление; сочетание и интегрированное проявление восприятия, внимания, мышления.

3. Целевые установки процесса начальной профессиональной подготовки судей ориентированы на четырехмерную модель судьи по волейболу. Основными ее составляющими компонентами являются: специальная подготовка, обеспечивающая изучение правил игры и формирование навыков судейства; психические процессы и свойства личности, как факторы, обеспечивающие возможности выполнения судейских действий; личностно-деловые качества, способствующие

объективности принятия решений; социальный статус, определяющий положение и значимость судьи в сфере межличностных отношений в спорте.

4. Развитие специальных способностей в процессе обучения обеспечивается за счет широкого использования тестовых заданий на учебных занятиях. Частота повторений и продолжительность подобных занятий определяется в соответствии с регламентом рекомендуемого учебного плана.

5. Формирование личностно-деловых качеств у занимающихся, присущих судье по волейболу, осуществляется в системе теоретических занятий, содержание которых раскрывает их значимость в судейской деятельности. Основной целевой установкой обучения при этом является выход на уровень осознанности, убежденности и стремления к их выработке у каждого занимающегося.

6. Стратегической установкой в организации практического обучения является формирование навыка интегрированного применения приобретенных знаний, мобилизации специальных способностей и проявления личностно-деловых качеств.

7. Организация начальной профессиональной подготовки судей по волейболу в рамках предложенного курса рекомендуется также для реализации в условиях специализированных спортивных школ по волейболу, в учебно-тренировочных группах четвертого года обучения или в группах спортивного совершенства.

Кроме того, данный курс подготовки может быть использован в условиях училищ Олимпийского резерва.

При условии выполнения всех данных рекомендаций и регламента учебного плана по объему и содержанию в любых из указанных условий качество начальной профессиональной подготовки судей по волейболу гарантировано.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Курдюков А.Б. Развитие способностей у старших школьников. / Сб. тезисов XXVIII науч. конф. студентов н молодых ученых вузов Юга России (январь-март 2001г.) - Краснодар,2001. - С.37-38.

2. Курдюков А.Б. Физкультурное образование в общеобразовательных школах. / Сб. тезисов XXVIII науч. конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России (январь-март 2001 г.) - Краснодар, 2001. - С.38-39.

3. Курдюков А.Б. Профотбор и подготовка судей по волейболу. / Сб. тезисов XXIX науч. конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России - Краснодар,2002. - С.26.

4. Курдюков А.Б. Объективные противоречия в развитии института спортивного судейства. / Сб. тезисов XXIX науч. конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России - Краснодар,2002. — С.26-27.

5. Курдюков А.Б. Факторы, определяющие качество профессиональной подготовленности судей по волейболу. / Сб. тезисов XXX науч. конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России - Краснодар,2003. -С.16-17.

6. Курдюков А.Б. Качественные характеристики, составляющие модель современного судьи по волейболу. / Сб. тезисов XXX науч. конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России - Краснодар,2003. -С.17-18.

Сдано в производство

Подписано к печати {¿.С*/, НОСУ

Формат 1/16 Д.Л.

Ти|шж 100 экз.

Заказ №

350015 г. Краснодар, ул. Буденного 161

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат педагогических наук , Курдюков, Андрей Борисович, 2004 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ 11 СУДЕЙСТВА И ПОДГОТОВКИ СУДЕЙ В СПОРТЕ (литературный обзор)

1.1. Эволюция спортивного судейства

1.2. Основы профессионального отбора

1.2.1. История становления профотбора

1.2.2. Особенности профотбора в спорте 22 • 1.3. Специфика спортивной игры «волейбол»

1.4. Особенности судейства в волейболе

1.5. Педагогические аспекты подготовки судей по волейболу и 37 оценки судейской деятельности

Глава И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.1.1. Анализ и обобщение литературных данных

2.1.2. Методы опроса

2.1.3. Метод экспертных оценок

2.1.4. Педагогическое наблюдение

2.1.5. Психологическое тестирование

2.1.6. Педагогический эксперимент

2.1.7. Статистические методы обработки результатов исследова- 50 ний

2.2. Организация исследования и характеристика исследуемых 51 групп

Глава III. ФАКТОРЫ, ОБУСЛОВЛИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО СУ- 55 № ДЕЙСТВА В ВОЛЕЙБОЛЕ

3.1. Состояние и оценка судейства в волейболе

3.2. Факторы, влияющие на качество судейства в волейболе

3.2.1. Объективные факторы

3.2.2. Субъективные факторы

3.3. Модель спортивного судьи по волейболу

3.3.1. Модель судейской деятельности

3.3.2. Личностные модельные характеристики

Глава IV. ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬ

НЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СУДЕЙ ПО ВОЛЕЙБОЛУ

Глава V. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА 100 ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СУДЕЙ ПО ВОЛЕЙБОЛУ

5.1. Учебный план начальной подготовки судей по волейболу

5.2. Экспериментальная оценка эффективности учебного плана на- 107 чальной подготовки судей по волейболу

Введение диссертации по педагогике, на тему "Построение процесса начальной профессиональной подготовки судей по волейболу"

Актуальность. Спорт - это уникальное общественное явление, кото' рое абсолютно никого не может оставить равнодушным. Вместе с тем спорт - это соперничество, стремление показать результат на пределе возможностей, победить в спортивной борьбе (JT.P. Айрапетьянц, М.А. Годик, 1994; Н.М. Моисеенко, 2000; Г.Х. Муртазина, 1998; В.И. Столяров, 1996).

В своем развитии спорт достиг таких высот, когда всё труднее и труднее становится объективно оценить и точно зафиксировать показанный результат или определить превосходство одного спортсмена над другим. Это обстоятельство указывает на то, что современный спорт (особенно спорт высших достижений) нуждается в достаточно развитом институте судейства (Л.Я. Губенко, 1998; A.B. Дукальская, A.B. Зенович, 2000; Ю.Ф. Кузнецов, 2000; Г. Морозов, 1995; F.N. Basuni, 1991).

В каждом виде спорта существуют свои определённые правила, в соответствии с которыми выполняются двигательные действия, ведётся спортивная борьба, осуществляется оценка действий, определяется результат и победитель. За соблюдением правил участниками спортивных состязаний следят спортивные судьи. Они же фиксируют и оценивают результат. В отдельных видах спорта для достижения большей точности при определении результата, показанного спортсменами, и объективности в оценке их действий широко используются современные технические средства. Однако, несмотря на стремительный технический прогресс в спорте, на сегодняшний день остаётся ещё целый ряд видов, в которых оценка спортивных действий осуществляется только лишь на уровне субъективного решения спортивного судьи. К числу таких видов относится и волейбол (Ю.Д.Железняк, А.Н.Слутский, 1989; О. Корнеева, 1999; А. Пикеров, 2002; A.B. Починкин, 1997; F.N. Basuni, 1991; Tracy L. Pellett, 2000).

Стремительное развитие последнего, как во всем мире, так и в нашей стране, привело к возникновению противоречия между требованиями, предъявляемыми к уровню подготовленности судей, и реальными их возможностями осуществлять данный вид деятельности. По мнению Е.А.Даниленко (2002), О.А.Корнеевой (1999), В.А.Кунянского (2001), А.А.Пекерова (2002), F.N.Basuni (1991) и др., основной причиной возникновения данного противоречия является устаревшая система подготовки спортивных судей по волейболу, которая на протяжении последних пятидесяти лет остается практически неизменной.

Одним из основных недостатков существующей системы является то, что она не способна в полной мере решить проблему качественного профессионального отбора судей. Необходимость решения данного вопроса, как указывают П.А. Ренский (2002), М.В. Саная (1992), В.В. Тимошенко (2001), E.H. Чернышова, А.Н. Лапшин (1999) и др., объясняется высокой сложностью судейства спортивной игры волейбол, которая характеризуется: сложностью оценки выполнения технических приемов; скоротечностью выполнения технических и тактических действии; одновременностью контроля за соблюдением правил игры игроками обеих команд; повышенным вниманием к полету мяча, к месту его падения на площадке, а также другими игровыми моментами.

Любой вид деятельности, в том числе и спортивное судейство, предъявляет к человеку специфичные требования, которые определяют необходимость наличия у него ряда специальных личностно-деловых качеств (Б.Г.Ананьев, 1962; Н.Ж. Булгакова, В.А. Румянцев, 1995; K.M. Гуревич, 1970; В.Н. Дружинин, 2001). Нерешенность данного вопроса ограничивает возможности прогнозирования успешности и качественной подготовки судей, а значит, будет сдерживать весь процесс развития института судейства в волейболе.

Отсутствие отлаженной системы профессионального отбора, устаревшая одномерная модель спортивного судьи, использование упрощенного учебного плана, содержание которого ориентировано только на приобретение специальных знаний, умений и навыков судейства - все указывает на имеющую место проблему в подготовке кадров для института судейства в волейболе.

Очевидность и признание данной проблемы специалистами (А. Воско-бойник, 2002; А. Михайлов, 1995; Е. Платонов, 2002; М.В. Саная, 1992) указывают на актуальность выбранной темы диссертации и подчеркивают своевременность обращения в данному вопросу.

Объект исследования — процесс подготовки спортивных судей по волейболу.

Предмет исследования — организация и содержание начальной профессиональной подготовки судей по волейболу.

Рабочей гипотезой наших исследований стало предположение о том, что для обеспечения высокого качества судейства в волейболе необходимо переориентировать процесс подготовки судей с одномерной модели на многомерную, структура и содержание которой определяются факторами, влияющими на процесс судейства. При этом качество подготовки судей может повыситься за счет использования принципов профессионального отбора, системы контроля и оценки процесса подготовки и его содержания, предусматривающего приобретение обучающимися специальных знаний, умений и навыков, а также развитие специальных способностей и личностных качеств:

Цель исследования — повысить качество судейства соревнований по волейболу на основе реализации плана начальной профессиональной подготовки судей, обеспечивающего формирование специальных знаний, лично-стно-деловых качеств, развитие психических процессов и становление социального статуса личности.

Логика построения и проведения исследований отражена в задачах, которые конкретизируют цель и определяют этапную последовательность ее достижения. В качестве основных задач выделены следующие:

1. Определить факторы, влияющие на качество профессиональной деятельности судей по волейболу.

2. Разработать многомерную модель судьи по волейболу.

3. Выявить условия формирования и развития способностей, значимых для выполнения судейских действий в волейболе.

4. Разработать и экспериментально оценить эффективность учебного плана начальной профессиональной подготовки судей по волейболу.

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о закономерностях развития функциональных систем (В. Кванн, 1986; А.К. Москатова, 1990; B.C. Фарфель., 1971; W.Schroder, D.Harre, M. Bauers feld, 1982), сущности и феномене современного спорта (О.В.Артамонов, 1997; Н.М.Моисеенко, 2000; А.В.Починкин, 1997), профессиональном отборе (Б.Г. Ананьев, 1962; И.Ю.Битинас, Л.И. Катаева, 1993; Н.Ж. Булгакова, В.А. Румянцев, 1995; A.A. Гужаловский, 1986), а также научные положения теории физической культуры и спорта (В .И. Столяров, 1996), психолого-педагогические проблемы спорта (Н.Г. Буркова, 1997; В.Н.Дружинин, 2001; JI.B. Куликов, 2002; C.B. Нагайцева, С.Д. Неверкович, 1993), теории и методики спортивных игр (JI.P. Айрапетьянц, М.А. Годик, 1994; К.П. Сахновский, 1990; Ю.Н. Клещев, 1990), спортивного судейства и подготовки судейских кадров (А.Г. Абиев, 1989; Л.Я. Губенко, 1988; В.А.Кунянский, 2001, 2002) теории волейбола (Ю.Д. Железняк, 1970; Н.Карполь, 2000; В.В. Костюков, 1998).

Научная новизна работы состоит в том, что:

- выявлены факторы, обусловливающие эффективность и качество судейства в волейболе;

- разработана многомерная модель современного спортивного судьи по волейболу;

- определен состав способностей и личностно-деловых качеств, влияющих на качество судейской деятельности;

- установлены количественные границы проявления специальных способностей и личностно-деловых качеств, которые являются ориентиром при проведении профессионального отбора и прогнозирования результата подготовки судей по волейболу;

- обосновано структурное построение и содержание учебного плана обучения и начальной профессиональной подготовки судей по волейболу.

Теоретическая значимость. Результаты проведенных исследований дополняют теорию и методику волейбола положениями, раскрывающими:

- особенности и специфику судейской деятельности в волейболе;

- место профессиональной подготовки судей в системе специального образования;

- востребованность и значимость профессиональных, личностно-деловых качеств и способностей, обеспечивающих эффективность выполнения функциональных обязанностей судьи;

- структуру и содержание многомерной модели судьи по волейболу как целевого ориентира, регламентирующего процесс подготовки судей;

- организационно-содержательные аспекты подготовки судей.

Практическая значимость результатов работы заключается в том, что:

- разработка многомерной модели судьи по волейболу, состоящей из взаимосвязанных между собой компонентов, основными из которых являются: специальная подготовленность, специальные способности, личностно-деловые качества, социальный статус, позволяет выйти на качественно новый уровень процесса их подготовки, обеспечивающий выполнение сложившихся на данный момент требований, предъявляемых к специалисту в области спортивного судейства;

- реализация в профессиональном отборе рекомендаций по учету количественных показателей исходного уровня проявления специальных способностей позволяет гарантировать искомый результат подготовленности и выполнение судейской деятельности в будущем на высоком профессиональном уровне;

- внедрение в практику начального обучения судей разработанного учебного плана обеспечивает в полной мере подготовку судей по волейболу на уровне, приближенном к модели.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Состав факторов, определяющих сложности и трудности осуществления судейства в волейболе, которые, в свою очередь, обусловливают требования к способностям и личностным качествам судьи, включает игровую деятельность и условия ее проведения, уровень подготовленности и потенциальные возможности судьи.

2. Многомерная модель спортивного судьи по волейболу включает четыре блока характеристик: специальной подготовленности, специальных способностей, личностно-деловых качеств и социального статуса.

3. Нормативные требования профессионального отбора должны основываться на выявлении исходного уровня проявления специальных, наиболее значимых способностей для выполнения судейской деятельности в волейболе, к числу которых относятся: восприятие, внимание, мышление.

4. Учебный план начальной профессиональной подготовки судей по волейболу, ориентированный на модель судейской деятельности и профессионально-личностную модель судьи должен включать разделы: специальной подготовки, развития личностных качеств и психических процессов, практику судейства.

Внедрение полученных результатов. Результаты исследований были представлены в виде докладов и публикаций на XXVIII, XXIX, XXX научных конференциях студентов и молодых ученых вузов юга России (2000, 2001, 2002гг.); внедрены в практику подготовки судей по волейболу: система профессионального отбора, модель судьи, учебный план обучения и подготовки.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций и приложений, включая 3 акта внедрения. Список литературы содержит 171 наименование, из которых 16 на иностранном языке. Общий объем диссертации — 151 страница компьютерного текста, иллюстрированного 17 таблицами и 13 рисунками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

1. В условиях стремительного развития современного спорта в целом и спортивной игры волейбол в частности, объективно возникают противоречия между требованиями, предъявляемыми к уровню, содержанию и качеству подготовленности спортивных судей, и реальными возможностями эффективно осуществлять данный вид деятельности.

Существующая традиционная система подготовки судей по волейболу не в состоянии обеспечить в полной мере выполнение сформировавшихся в последнее время требований, предъявляемых к судьям. Основными ее недостатками являются:

- отсутствие отлаженной системы профессионального отбора;

- отсутствие модели спортивного судьи по волейболу;

- узость содержания учебного плана.

2. Качественное выполнение судейской деятельности в волейболе во многом зависит от объективных факторов (условий проведения, характеристики игры и т.д.), а также предопределяется наличием у судьи ряда специальных способностей и личностных качеств, которые относятся к группе субъективных факторов. Наиболее значимыми из них являются:

- психические процессы: зрительные ощущения, восприятие пространственных признаков, концентрация внимания, объем внимания, распределение внимания, оперативное мышление;

- личностные качества: уверенность в себе, коммуникативный контроль, реакция на стрессовые ситуации, выраженная сила «Я», решительность.

3. При проведении профессионального отбора с целью комплектования учебных групп начальной профессиональной подготовки судей по волейболу, в качестве нормативных требований целесообразно использовать:

- глазомер - > 3,0 балла;

- восприятие пространственных признаков - > 4,0 балла;

- концентрация внимания - > 2,5 балла;

- объем внимания - > 6,0 балла;

- распределение внимания — > 6,0 балла;

- оперативное мышление - > 3,5 балла;

- суммарный показатель - > 25,0 балла.

4. Современная модель спортивного судьи по волейболу, ориентированная на особенности и специфику судейской деятельности, а также на факторы, обеспечивающие ее качественное выполнение, должна представлять собой многомерную структуру, основными компонентами которой являются: специальная подготовленность (знания, умения, навыки), свойства психических процессов (способности), личностно-деловые качества, социальный статус.

5. Достижение должного уровня подготовки судей по волейболу обеспечивается специально организованными педагогическими условиями. Курс обучения в объеме 72 учебных часов, проводящийся по учебному плану с расширенной структурой, предусматривающей рациональное сочетание теоретического, развивающего и практического обучения. Внутренняя структура учебного плана представлена тремя разделами: специальная подготовка (знания, умения, навыки); развитие личностных качеств и способностей; практика (интегральная подготовка).

Результат обучения при условии соблюдения регламента, рекомендованного учебным планом, соответствует запланированному уровню приобретенного навыка и гарантирует более быструю адаптацию к судейской деятельности.

6. Разработанная экспериментальная программа начальной профессиональной подготовки судей по волейболу (включающая в себя: модель, профотбор, обучение и контроль) имеет выраженное превосходство над традиционным вариантом подготовки, ориентированным на одномерную модель судьи, что позволяет характеризовать её как более эффективную и рекомендовать для широкого применения в практике подготовки судейских кадров в волейболе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проблема подготовки спортивных судей по волейболу в последнее время стала наиболее актуальной в связи с бурным развитием данного вида спорта и изменившимися взглядами на структуру и содержание модели современного судьи.

Признание специалистами существующих недостатков в системе подготовки судей и отсутствие единого мнения по ее совершенствованию указывают на необходимость поиска решения четко обозначившейся проблемы.

С целью повышения качества подготовки судей по волейболу на основе преобразования существующей системы оптимизации педагогических условий и содержания обучения нами разработаны и предлагаются к реализации следующие практические рекомендации:

1. Наиболее оптимальные условия для качественной подготовки судей по волейболу могут быть предоставлены в высших и средних специальных учебных заведениях, осуществляющих подготовку специалистов в области волейбола. При этом обучение и специальная подготовка осуществляется в рамках автономного курса в объеме 72 учебных часа, что соответствует нормам, существующим в системе переподготовки и повышения квалификации специалистов, и позволяет выдачу свидетельства о присвоении квалификации государственного образца.

2. Эффективность процесса обучения и его конечный результат находятся в прямой зависимости от качества профессионального отбора в учебные группы начальной профессиональной подготовки судей по волейболу. Особое внимание при его проведении уделяется определению исходных значений проявления способностей, имеющих высокую значимость в осуществлении судейской деятельности. Наиболее важными из них являются: глазомер; восприятие пространственных признаков; концентрация, объем и распределение внимания; оперативное мышление; сочетание и интегрированное проявление восприятия, внимания, мышления.

3. Целевые установки процесса начальной профессиональной подготовки судей ориентированы на четырехмерную модель судьи по волейболу. Основными ее составляющими компонентами являются: специальная подготовка, обеспечивающая изучение правил игры и формирование навыков судейства; психические процессы и свойства личности, как факторы, обеспечивающие возможности выполнения судейских действий; личностно-деловые качества, способствующие объективности принятия решений; социальный статус, определяющий положение и значимость судьи в сфере межличностных отношений в спорте.

4. Развитие специальных способностей в процессе обучения обеспечивается за счет широкого использования тестовых заданий на учебных занятиях. Частота повторений и продолжительность подобных занятий определяется в соответствии с регламентом рекомендуемого учебного плана.

5. Формирование личностно-деловых качеств у занимающихся, присущих судье по волейболу, осуществляется в системе теоретических занятий, содержание которых раскрывает их значимость в судейской деятельности. Основной целевой установкой обучения при этом является выход на уровень осознанности, убежденности и стремления к их выработке у каждого занимающегося.

6. Стратегической установкой в организации практического обучения является формирование навыка интегрированного применения приобретенных знаний, мобилизации специальных способностей и проявления личностно-деловых качеств.

7. Организация начальной профессиональной подготовки судей по волейболу в рамках предложенного курса рекомендуется также для реализации в условиях специализированных спортивных школ по волейболу, в учебно-тренировочных группах четвертого года обучения или в группах спортивного совершенства.

Кроме того, данный курс подготовки может быть использован в условиях училищ Олимпийского резерва.

При условии выполнения всех данных рекомендаций и регламента учебного плана по объему и содержанию в любых из указанных условий качество начальной профессиональной подготовки судей по волейболу гарантировано.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат педагогических наук , Курдюков, Андрей Борисович, Краснодар

1. Абдулина O.A. Мониторные качества профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1998. - №3. - С.35-39.

2. Абиев А.Г. Проблема судейства и пути повышения объективности с помощью технических средств // Олимпийский бокс сегодня: Тез. докл. Междунар. науч. симпоз. (Москва, 29 сент. 1989 г.) ВНИИФК. М., 1989.-С.45-46.

3. Абрамова Т.Ф. и др. Возможности использования пальцевой дерматоглифики в спортивном отборе // Теория и практика физической культуры. 1995. - №3. - С.15.

4. Айрапетьянц Л.Р., Годик М.А. Спортивные игры. Ташкент: Изд-во им. Ибн-Сины, 1994. - 156с.

5. Айрапетьянц Л.Р. Педагогические основы планирования и контроля соревновательной и тренировочной деятельности в спортивных играх: Автореферат дисс. докт. пед.наук. М., 1992.-41с.

6. Аминов H.A. Диагностика педагогических способностей. М.: Институт практической психологии, 1997. - 80с.

7. Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности / Проблемы способностей. М., 1962. - С. 15-32.

8. Анисимов В.Е., Панкина Н.С. Методические вопросы разработки модели специалистов // Советская педагогика. 1997. - №5. - С.24-31.

9. Артамонов О.В. Проблемы спорта высших достижений и подготовки спортивного резерва: Материалы Респ. науч.-практ.конф. 17-18 дек. 1996 г. / Гл. ред. Рыженков В.Н. 4.2. — Минск: Четыре четверти, 1997. -С.61-63.

10. Ашмарин В.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. — М.: Физкультура и спорт, 1978. 270с.

11. Баланда Ю.Д. Волейбол: Изменения в трактовке некоторых пунктов правил игры // Физическая культура в школе . 1999. - №6. - С.70-71.

12. Баландин В.И. и др. Прогнозирование в спорте / Баландин В.И., Блудов Ю. М. Плахтиенко B.A. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 193с.

13. Бальсевич В.К. Методологические принципы исследования по проблеме отбора и спортивной ориентации // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 1. - С.31.

14. Беклишев Д.В. Манеры и поведение делового человека. М., 1993. -С.15-17.

15. Белевский И.Ю., Костюков В.В. Дубовой А.Е. Годичная динамика параметров психологической подготовленности волейболистов сборной команды КГАФК: Тезисы XXVIII научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России. Краснодар, 2001. - С. 129.

16. Бердичевская Е.М. Медико-биологические основы спорториентации и отбора в процессе обучения студентов институтов физической культуры: Материалы конф. — Ростов-на-Дону, 1994,- ч.Н.- С.7.

17. Белоус В.В., Шебетенко А.И. Человек как интегральная индивидуальность. Пятигорск: ПГПУ, 1996. - 203с.

18. Битинас Б.П. Введение в философию воспитания. М., 1996. - С.56-59.

19. Битинас И.Ю., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика: Сущность, функции, перспективы // Педагогика. 1993. - №2. - с.10-15.

20. Бондаревская Е.В., Кулькевич C.B. Педагогика: Уч.пособие. Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. 560с.

21. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001.-304с.

22. Бриль Б.С. Отбор в спортивных играх. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 127с.

23. Булгакова Н.Ж., Румянцев В.А. Спортивная ориентация и отбор как научная проблема И Теория и практики физической культуры. — 1995. — ч.4. — С.21-30.

24. Буркова Н.Г. Педагогический мониторинг в оценке качества подготовки специалиста // Специалист. 1997. - №3. - С.7-9.

25. Вайсфельд Л.В. Психологические особенности хоккейных судей // Теория и практика физической культуры. 1997. - №1. — с.41.

26. Вечер Л.С. Секреты делового общения. Минск: Высшая школа, 1996. -367с.

27. Волейбол: Официальные правила ФИВБ, 1999-2000 (Под ред. Ю.Б. Чеснокова, С.В.Титова). — Краснодар. 2000. — 38с.

28. Волейбол: Правила соревнований. М: Физкультура и спорт, 1952.

29. Волейбол: Правила соревнований. М: Физкультура и спорт, 1970.

30. Волейбол: Правила соревнований. М.: Физкультура и спорт, 1986. -79с.

31. Волейбол: Правила соревнований ВФВ (пер. Сердюков М.В., Титов Л.Я. под общ. руков. Чехова О.С.). М., 1994.

32. Волейбол: Сб. статей / Сост.: Ю.Н. Клещев — М.: Физкультура и спорт. 1993.-93с.

33. Волейбол: Справочник / Сост. А.Бирюков, В.Хоксинский; Авт. текста Ю. Лукашин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 39с.

34. Волейбол: Справочник / Сост. А.С.Эдельман. М.: Физкультура и спорт, 1984.-224с.

35. Волейбол. Учебник для физк. институтов. Изд. 2-е, доп. / Под ред. А.Г.Айриянца. М.: Физкультура и спорт, 1996. — С.64-68.

36. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 176с.

37. Воскобойник А. Инспектор премьер-лиг. // Новая спортивная газета. -2002. №2. - С.6.

38. Всероссийская Федерация волейбола: Методическое пособие для проведения Региональных семинаров по подготовке и совершенствованиюсудей (для лекторов Президиума ВКС). СПб.: ЗАО «Берег А», 1998. -34с.

39. Всероссийская Федерация волейбола: Методическое указание по ведению протокола. М., 1998. — 26с.

40. Граевская Н.Д. Елисеева С.Н. Медицинские аспекты отбора и спортивной ориентации // Теория и практика физической культуры. 1986. -Ч.2.-С.59.

41. Голомазов В. А., Ковалёв В. Д., Меньшиков А. Г. Волейбол в школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1986. - 82с.

42. Губенко Л.Я. Организация и судейство соревнований по волейболу. -М.: Физкультура и спорт, 1988. —48с.

43. Гужаловский A.A. Проблемы теории спортивного отбора и спортивной ориентации // Теория и практика физической культуры. — 1986. — №2. -С.59.

44. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970. - 271с.

45. Даниленко Е.А. Если правила изменить? // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Детский тренер. 2002. - №3. — С.38

46. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — 2-е изд. — СПб, 2001.- 315с.

47. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2002. -320с.

48. Дукальская A.B. Зенович A.B. Методика организации, проведения и судейства соревнований по волейболу: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2000.-98с.

49. Единая Всероссийская спортивная классификация: Туризм спортивный. Волейбол пляжный. Русская лапта. Городошный спорт // Физическая культура в школе. —1999. №3. - С.71-73.

50. Единая Всероссийская спортивная классификация 1997-2000 гг. (Под ред. В.Г.Бауэра; М.Н. Давыденко, д.п.н. С.Д.Неверковича). Часть 1. -М.: Тровант, 1997. - 148с.

51. Железняк Ю.Д. 120 уроков по волейболу. М.: Физкультура и спорт. 1970.-201с.

52. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе. М.: Физкультура и спорт. 1978. -223с.

53. Железняк Ю.Д., Клещев Ю.Н., Чехов О.С. Подготовка юных волейболистов. М.: Физкультура и спорт, 1967. - 299с.

54. Железняк Ю. Д., Слутский А. Н. Судейство соревнований по волейболу // Волейбол в школе. 1989. -№ 2. - С. 107.

55. Железняк Ю.Д., Слутский А.Н. Волейбол в школе: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1991. — 128с.

56. Железняк Ю.Д., Айрвпетьянц JI.P., Пименов М.П., Кунянский В.А. Массовый волейбол: Обучение, соревнования, судейство. Ташкент: «Ибн Сино», 1994. - 146с.

57. Заповеди спортивного отбора // Тренер. 1992. — ч. 1. - С.6-7, 13.

58. Зациорский В.М., Булгакова Н.Ж. Теоретические и метрологические основы отбора в спорте: Учеб. пособие. М., 1980. - 41с.

59. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1999. -210с.

60. Зшерт В., Ланг JI. Руководить без наркотиков. М., 1990. - 68с.

61. Ивойлов A.B. Волейбол для всех. М.: Физкультура и спорт, 1999. — 32с.

62. Изменения и дополнения к правилам по волейболу. М.: ВФВ, 1999. -88с.

63. Камалетдинов В.Г. Особенности сетевого планирования физкультурно-спортивных мероприятий // Вестник института экономики. 2000. -№3. -С.41-48.

64. Карполь Н. Новые правила требуют нового подхода к подготовке сборной // Волейбол-альманах-200. №1. - 2000. - С. 19-21.

65. Кванн В. Прикладная психология. СПб.: Питер, 2002. - 560с.

66. Клещев Ю.Н., Фурманов А.Г. Юный волейболист. М.: Физкультура и спорт, 1986. -231с.

67. Кови Стивен Р. Семь навыков высокоэффективных людей. Возврат к этике характера / Пер. с англ. — М.: Вече, Персей, ACT, 1998. 2-е изд. - 480с.

68. Корнеева О. Кое-что о спортивном судействе // Авторевю. — 1999. -№10. С.41.

69. Костюков В.В. с соавт. Пляжный волейбол: Методическое пособие. -М., 1997.-96с.

70. Костюков В.В. Современные тенденции развития мирового пляжного волейбола: Тезисы докладов международного конгресса «Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы». М., 1998. - Т.1. -С.265-266.

71. Крутько Г.А., Макшевская С.М. Ознакомительный курс по волейболу в КубГУ: Тезисы XXVIII научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России. Краснодар, 2001. - С. 136.

72. Кузин В.В., Кутепов М.Е., Сейранов С.Т. Компьютерное тестирование как способ отбора //Теория и практика физической культуры. 1997. -№1. -С.48.

73. Кузнецов Ю.Ф. Спортивное судейство в футболе в XXI веке // Теория и практика физической культуры. — 2000. №7. - С.34-38.

74. Куликов JI.B. Психические состояния. СПб.: Питер, 2002. - 512с.

75. Кунянский В.А. Волейбол: Методическое пособие по подготовке судей. М.: Грааль, 2001. - 48с.

76. Кунянский В.А. Волейбол. О судьях и судействе. М.: СпортАкадем-Пресс, 2002.-184с.

77. Леонов И.Г. Познай себя и других: Популярные тесты. М.: ИВЦ «Маркетинг», 1998. -400с.

78. Макаренко Л.П. Прогнозирование в практической работе тренера по плаванию: Учеб. Пособие. М., 1989. - 42с.

79. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2001. - 592с.

80. Материалы пленума ВКС по волейболу. М., 1997. - 120с.

81. Мелихова Т.М. Модельные характеристики спортсменов в системе спортивного отбора // Оптимизация подготовки квалифицированных спортсменов: Сб. научн. тр. — Челябинск: УралТАФК, 1996. — С. 11-13.

82. Мендзолевский Г.Г. Щедрость игрока. — М.: Физкультура и спорт, 1984. -80с.

83. Методики психодиагностики в спорте: Учебное пособие для студентов педагогических институтов «Физическая культура» / В.Л.Марищук, Ю.Н. Блудов, В.А.Плахпшенко, Л.К.Серова. 2-е изд, доп. и испр. — М.: Просвещение, 1990.-256с.

84. Методические указания по ведению протокола (ВФВ, Методическая комиссия ВКС, пер Тимохин A.B., ред. Виноградов В.А. и др.). М.: Физкультура и спорт, 1998. - 92с.

85. Методическое пособие по работе судейско-вспомогательного персонала по баскетболу: Метод, пособие (Рук. авт. коллектива Лозовский Ф.И.). -М.:РФБ, 1995. -60с.

86. Михайлов А. Выполняйте правила: Судейская страничка // Легкая атлетика.- 1995.-№11.-С. 19.

87. Моисеенко Н.М. Спортивная работа в институте // Теория и практика физической культуры. 2000. - №5. — С.35.

88. Москатова А.К. Генетическое обоснование индивидуального прогноза в спорте // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: Сб. на-учн. трудов. M., 1990. - С. 104-109.

89. Моргенштерн И. Психографомология. СПб., 1994.- 224с.

90. Морозов Г. Судите, да не судимы будете?: Предлагаем, размышляем, спорим // Физкультура и спорт. 1995. - №3. — С.4-5.

91. Никитюк Б.А. Артрометричекие критерии отбора спортивного // Теория и практика физической культуры. — 1985. — №.6. С.41.

92. Николов Л. Прогнозам пришел конец // Теория и практика физической культуры. 1998. - №2. - С.28.

93. Новоселов А.Л. Контрольные приборы. Просто и удобно // Физическая культура в школе. 1995. - №5. - С.75-76.

94. Оинума С. Уроки волейбола (Пер. с яп.). М.: Физкультура и спорт, 1994.-112с.

95. Основы волейбола. / Сост. О. Чехов. М.: Физкультура и спорт, 1990.— 168с.

96. Официальные рекомендации ФИВБ судьям пляжного волейбола, январь, 1999. М., 1999. - 48с.

97. Педагогика и психология высшей школы. Ростов-на-Дону. 1998. -302с.

98. Пекеров А. Судей тоже надо воспитывать // Новая спортивная газета. 24.10.02. 2002. - №43. - С.З.

99. Платонов В.А. Уравнение с шестью известными. — М.: Молодая гвардия, 1983. -239с.

100. Платонов Е. Новая система судейства объективности не прибавляет // Спорт-экспресс. 2002. - №247. - С.7.

101. Погадаев Г. И. Сепактакрау // Физическая культура в школе. 2000. -№4. -С.51-53.

102. Познай себя и других: Популярные тесты. 4-е изд., доп. — М.: ИВЦ «Маркетинг», 1998. - 400с.

103. Положение о чемпионате России 2000 года по волейболу среди мужских команд. М.: ВФВ, 1999. - 36с.

104. Починкин A.B. К вопросу об эволюции состязательной деятельности человека // Теория и практика физической культуры. 1997. - №5. -С.21-22.

105. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. -Воронеж, 1996.-81с.

106. Психология и педагогика. М., 1996. - 370с.

107. Психология и педагогика. М., 1998. — 440с.

108. Радышевский Д. Не судите, а рассудите // Спортклуб. — 1997. апрель. -С.63.

109. Рафалов М. Кавалер «Золотого свистка»: Страницы прошлого // Физкультура и спорт. 1993. - №11-12. - С.4-5.

110. Рафалов М. Был ли заговор?: Предлагаем, размышляем, спорим (О судействе в футболе) // Физкультура и спорт. 1994. - №7. - С.4-5.

111. РГАФК. Библиографический указатель печатных работ, преподавателей и сотрудников высших учебных заведений физической культуры (19911996 гг.) / Сост.: Туманова E.H., Кулибякина O.A. М.: РГАФК, 1997. -84с.

112. Реан A.A. Психология личности в трудах зарубежных психологов. -СПб.: Питер, 2002. 320с.

113. Ребик С.Б. Деловое общение: психологические аспекты. М., 1990. — 248с.

114. Регламент организации и проведения чемпионатов, Кубков России по волейболу, оформление лицензий, переходов, трансфертных сертификатов. М.: ВФВ, 1998. - 42с.

115. Ренский П.А. Нововведения в правила соревнований, технологии судейства и их воздействия на мастерство фехтовальщиков // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, 04.09.2002. М., 2002. - С.67-68.

116. Робер М. Психология индивида и группы. М., 1988. — 120с.

117. Романова Е., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992. — 58с.

118. Рябикина З.И., Кимберг A.M. Становление личности профессионала // Психолого-педагогические, медико-антропологические и гипнологиче-ские аспекты профессиональной подготовки специалистов: Материалы конференции. Майкоп: АТУ, 1993. - С.151-154.

119. Самойлов А.П. Время игры. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 208с.

120. Саная М.В. Исследование субъективного фактора в деятельности судей // Тезисы докладов XIII научно-практической конференции по психологии физического воспитания и спорта. М., 1992. - С. 114-115.

121. Сахновский К.П. Подготовка спортивного резерва. Киев: Здоровье, 1990. -146с.

122. Свенцицкий A.JI. Социальная психология в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2002. - 512с.

123. Сильвано Пранди. Максимально приблизить тренировку к игре // Волейбол: Альманах. 2000. - №1. - С.78-80.

124. Соколик И.Ю. Пути и перспективы создания единой системы спортивного отбора в Беларуси // Проблемы спорта высших достижений: Тез. докл. респ. научно-практической конференции. Минск, ноябрь 1994г. -Минск, 1994. -С.37-38.

125. СПАГАФК. Физкультура и спорт: Отрасл. текущ. указ. за 1997г. (625 назв.) / Сост.: Муртазина Г.Х. СПб.: СПГАФК, 1998. - 58с.

126. Спортивные игры: Учебное пособие / Арестов Ю.М., Выжеин В.А., Из-гаршев А.И., Клещев Ю.Н., Фенин В.И., Щербаков В.Г.: Под ред. Ю.Н. Клещева. М.: Высшая школа, 1990. — 143с.

127. Судейский смокинг из Парижа: А судьи кто? / Беседу с О.Сафаровым вел А. Шедченко // Легкая атлетика. 1995. - №8. - С. 19.

128. Таранцев A.A., Чернов В.Г. Метод прогнозирования эффективности выступления спортсменов в соревнованиях // Теория и практика физической культуры. 1999. — №4. — С.35.

129. Тезисы докладов международного конгресса «Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы». М., 1998. - Т.1. - 312с.

130. Тезисы XXVIII научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России. Краснодар, 2001. - 264с.

131. Тимошенков В.В., Подашевская Е.И. Применение персональных компьютеров в судействе спортивных соревнований // Проблемы спорта высших достижений: Тезисы докладов республиканской научно-практической конференции (22-23 ноября). Минск, 2001. - С.78-80.

132. Урбанович A.A. Психология управления: Учебное пособие. Минск: Харвест, 2001. -640с.

133. Ушакова Т. Семинар для судей по выездке //Коневодство и конный спорт. 1997. - №2. - С. 17-19.

134. Фадель Х.А. Теоретико-методические основы спортивного отбора в современном спорте: Автореф. дисс. канд.пед.наук. — Киев, 1996. -49с.

135. Фарфель B.C. О физиологических аспектах проблемы спортивного отбора // Проблемы отбора и управления в юношеском спорте: Тез. докл. научн. -метод, конф. Минск, 1971. - С.3-5.

136. Фильо Ж.Ф. Пальцевые дерматоглифы генетические маркеры отбора в игровые виды спорта и единоборства (на примере спортсменов Бразилии): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. - М., 1997. -240с.

137. Фураев Ю. Сможет ли сегодняшняя молодежь продолжить традиции отечественного волейбола? // Волейбол-альманах. — 2000. № 1. - С.40.

138. Фурманов А.Г., Болдырев Д.М. Волейбол. — М.: Физкультура и спорт, 1993.-144с.

139. Хакунов Н.Х. Физическая культура в системе образования — М.: Советский спорт, 1994. — 135с.

140. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Дисс. доктора пед. наук. — Майкоп, 1995. — 318с.

141. Хулио Веласко. Философия выигрыша очка играй, а не занимайся с мячом акробатикой // Волейбол-альманах. - 2000. - №1. - С.68-75.

142. Чернышова E.H., Лапшин А.Н. Судейские навыки и их формирование у студентов физической культуры / Профессиональная подготовка педагогов-специалистов в области физической культуры и спорта. — М.: Малаховка, МГПУ, МГАФК, 1999. С. 162.

143. Чехов О.С. Волейбол: Изменения в трактовке некоторых пунктов правил игры // Физическая культура в школе. 1997. - №6. - С.70-71.

144. Чехов О.С. Волейбол: О правилах игры, действующих в России с 1 января 1999 г. // Физическая культура в школе. 1999. - №3. - С.48-58.

145. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. М.: Логос, 1996. - С.320.

146. Швальбе Б, Швальбе X. Личность, карьера, успех. М., 1992. - 192с.

147. Шмидт Р. Искусство общения. М., 1992. - 116с.

148. Шрайнер К. Как снять стресс. 30 способов улучшить свое самочувствие за 3 минуты. М., 1992. - 96с.

149. Щуплов В.Ю. Применение теста Э.Ландельжа как дополнительного средства для отбора волейболитсток ДЮСШ / Проф. подготовка педагогов-специалистов в области физической культуры и спорта. М. — Малаховка: МГПУ, МГАФК, 1999. - С.330.

150. Юдин Ю. Судья с Таганки // Спорт. Жизнь России. — 1993. №5-6. — С.12-14.

151. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб, 1998. - 246с.

152. Basuni F.N. Performance in sport (Volleyball) 3-d Ed., Vol. 3, 1991. -p. 157-176.

153. Coaching youth volleyball/American Sport Education Program. Champaign, IL: Human Kinetics, 1997. p.45-48.

154. De vries H. A. Housh T. J. Physiology of Exercise Madison! WCB Brown and Benchmark publishers, 1994. - 663 p.

155. Ebrahiem S.A. Shooting in. Volleyball for students. AK baspah Books shop. Irag, 1990. - 178p.

156. Huijing P. A Elastic potential of muscle // and power in sport Blackwell scientific publications, 1992. P. 151-168.

157. Kelly, Zachary A. Volleyball defending your court/Zachary A. Kelly. Vero Beach, Fla: Rourke Corp., 1998. - p.24-26.

158. Kluka, Darlene A. Volleyball/Darlene A. Kluka, Peter J. Dunn. Dubugue, IA: Wm. C. Brown, 1992. -p.54-57/

159. Kristofani P. Method of srengtional Training. Track and Field guartertly keview, N1, USA, 1978.-p.l 12-115.

160. Pellet, Tracy L. Skills, drills and strategies for volleyball/Tracy L. Pellett, Kurt Lox. Scottsdale, Ariz. Holcomb Hathaway Publishers, 2000. p.41-43.

161. Redwan M.H. Measarment in Volleyball. Egypt, Kairo, 1987. 315p.

162. Rutherford O. M. Jones D. A. The role of learning and coordinition in strength training // European Journal of physiology, 1986.- 55 . P. 100- 105.

163. Sale D.G. Testing strength and power In physiological Testing jf the High Preformance Athlete Human Kineties, 1991. - P . 21 - 106.

164. Schroder W., Harre D., Bauers feld M. Fundamentals and methods of strength training-In: Praincipies of sport training- Berlin; Sportverlag, 1982 -P. 108 124.

165. The best of Coaching volleyball/edited by Kinda Asher. Indianapolis: Masters Press, 1996. p.4-8.

166. Title K., Wutscherk H. Anatomical and Anthropometric Factors // Strength and power in sport Blackwell scientific publications, 1991. - P. 180 - 196.

167. Title K., Wutscherk H. Anatomical and Anthropometric Fundamentals on Endurace // Endurace in sport Blackwell scientific publications, 1992. P. 35 — 45.