автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Дидактические условия подготовки студентов педвузов к осуществлению внеклассной работы с использованием компьютеров

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Поднебесова, Галина Борисовна, 1997 год

ГЛАВА 1. Система профессиональной подготовки студентов педвузов к ведению внеклассной работы в школе стрЛ4 ГГПроблема подготовки студентов педвузов к внеклассной работе с учащимися в педагогической теории и практике стр

1.2.Реализация уровневого подхода к обучению важнейшее условие готовности студентов педвузов к осуществлению внеклассной работы с использованием компьютеров в современной школе стр

1.3 Профессиональное становление студента и осуществление внеклассной работы с использованием компьютеров как система, построенная на идеях оптимизации образовательного процесса в вузе стр

ГЛАВА 2. Педагогическая эффективность реализации дидактических условий подготовки студентов к внеклассной работе с использованием компьютеров в школе стр

2.1. Задачи и содержание педагогического эксперимента стр

2.2. Исследование эффективности и анализ дидактических условий подготовки студентов к внеклассной работе с использованием компьютеров стр

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дидактические условия подготовки студентов педвузов к осуществлению внеклассной работы с использованием компьютеров"

Современный уровень развития общества требует все большего количества творчески работающих людей. И, как следствие, возрастают требования к качеству подготовки учителей. На качество подготовки специалистов существенное влияние оказывает совершенствование сложившейся системы образования.

Под образованием понимается процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства. В Законе Российской Федерации "Об образовании" определены задачи образовательных учреждений:

- формирование общей культуры личности;

- адаптация личности к жизни в обществе;

-создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

Демократизация и гуманизация жизни общества позволяют поставить личность школьника и его индивидуальные способности на первое место.

Решить проблему всестороннего развития личности пытались великие педагоги далекого прошлого: И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, Г. Оуэн и др. (136,49,188).

Представители прагматической педагогики (Дж.Дьюи, У.Килпатрик и др.) ставили в центр воспитания опыт каждого ребенка, превращая его в исходный пункт и конечную цель воспитания и обучения .

Еще К.Д. Ушинский указывал, что в основе нового гуманного образования в России лежит родная культура, православная нравственность и наука. Это подтверждает принцип единства воспитания и обучения при ведущей роли воспитания. А образование есть процесс и все более ощутимый результат развития и освоения человеческих сущностных сил (Л.Клинберг).

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.стр.3

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы.

1. Обучающий этап эксперимента показал, что формирование умений и практических навыков, способов деятельности, формирования качеств личности возможно при наличии комплекса дидактических условий:

- использование системно - оптимизационного подхода к профессиональной подготовке студентов в сфере внеклассной работы;

- реализация уровневого подхода к обучению студентов;

- построения подготовки студентов к использованию компьютеров во внеклассной работе с учащимися как системы на идеях оптимизации,

2. Методика организации внеклассной работы с использованием компьютера основывается на использовании уровневого подхода и реализации уровней компьютерного обучения.

3. Для подготовки студентов к оптимизации внеклассной работы в школе с целью формирования умений и практических навыков, способов деятельности и заданных качеств личности, необходима система оптимизации подготовки студентов к внеклассной работе с использованием компьютеров.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Необходимость улучшения подготовки учительских кадров -требование сегодняшнего времени. Система образования, всегда основывалась и основывается на достижениях науки, техники и искусства, она во многом определяет темпы развития культуры общества в целом. С каждым годом растет количество информации, получаемой человеком.

Русский педагог К. Д. Ушинский отмечал необходимость систематического пересмотра и упорядочения накопленного материала: "Историческое наследство человека в области культуры непрерывно растет, увеличивается количество знаний. Это все возрастающее наследство ложится на плечи подрастающего поколения." ( 192, с.24). Для того чтобы справиться с гигантским потоком информации человек должен овладеть информационной культурой с самого детства. Навыки исследования компьютера учащиеся получают на уроках информатики, хотя этого оказывается недостаточно. Для расширения знакомства учащихся с компьютерами целесообразно использовать компьютеры и во внеклассной работе. По мнению В.В. Давыдова, использование компьютеров может оказать существенное влияние на интенсификацию учебно-воспитательного процесса, на повышение его уровня (45), а для этого нужна хорошая подготовка учителей ( 198).

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что целый ряд вопросов организации внеклассной работы в школе и подготовки студентов к такой работе нуждается в разработке.

Первая группа задач нашего исследования связана с рассмотрением условий, способствующих более эффективной подготовке студентов к внеклассной работе с использованием компьютеров в школе.

Нами дано следующее определение понятия "внеклассная работа": внеклассная работа - это любая деятельность проводимая во внеурочное время в школе, направленная на развитие сущностных сил личности и развитие индивидуальности.

Литература и анализ исследований проблемы оптимизации подготовки студентов к внеклассной работы показал следующее.

1. В педагогической литературе и исследованиях освещены проблемы оптимизации подготовки студентов к профессионально-педагогической деятельности (В.А. Черкасов, С.Е. Матушкин, В.Н. Артамонов, В.И. Осмоловский), вопросы оптимизации воспитательного процесса (М.М. Поташник, A.M. Моисеев).

2. Вопросы подготовки студентов к внеклассной работе были затронуты в ряде кандидатских диссертаций. В работах отражены проблемы подготовки студентов к внеклассной работе по предмету и внеклассной воспитательной работе.

3. В педагогических вузах страны ведется подготовка студентов к внеклассной работе по предмету и внеклассной работе. Это дает основание выделить эти два направления в качестве основных при подготовке студентов к внеклассной работе с использованием компьютеров.

Нами построена педагогическая система подготовки студентов к внеклассной работе с использованием компьютеров. Основные элементы системы подготовки студентов к внеклассной работе могут быть определены на основе прогностической модели педагогического процесса:

- выявление целей и задач подготовки студентов к осуществлению внеклассной работы с использованием компьютеров;

- теоретическая разработка методико - технологического оснащения подготовки студентов к внеклассной работе с учащимися;

- реализация методико - технологического оснащения процесса подготовки студентов к использованию компьютеров во внеклассной работе с учащимися на практике;

- осуществление контроля за процессом подготовки студентов к такой деятельности (в соответствии с управленческим циклом).

Основная функция этой системы заключается в приведении студентов к духовно-практическому уровню за счет разнообразных форм организации обучения и воспитания. Выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены дидактические условия оптимизации подготовки студентов к внеклассной работе с использованием компьютеров:

- системно - оптимизационный подход к профессиональной подготовке студентов в сфере внеклассной работы;

- реализация уровневого подхода к обучению студентов;

- построение подготовки студентов к использованию компьютеров во внеклассной работе с учащимися как системы на идеях оптимизации.

Вторая группа задач, связанных с проверкой эффективности подготовки студентов к внеклассной работе, нашла свое выражение во второй главе диссертации, где мы исследовали дидактические условия, способствующие совершенствованию подготовки студентов к внеклассной работе с использованием компьютеров.

Экспериментально проведено и подтверждено, что реализация дидактических условий оптимизации студентов к внеклассной работе дает наилучшие результаты в подготовке студентов.

В ходе констатирующего эксперимента на базе математического и физического факультетов ЧГПУ выявлена наиболее приемлемая форма подготовки студентов к внеклассной работе, а также определен уровень готовности студентов к использования компьютеров во внеклассной работе.

Проведенное теоретико-экспериментальное исследование позволило сделать следующие выводы.

1. Результаты констатирующего этапа эксперимента доказывают, что умения использования компьютера во внеклассной работе в вузе формируются недостаточно, для этого необходима специальная подготовка.

2. Обучающий эксперимент показал, что формирование умений организации внеклассной работы с использованием компьютеров успешнее происходит в условиях уровневого подхода к организации деятельности.

3. Для успешной организации внеклассной работы с использованием компьютеров у студентов должна быть сформирована компьютерная культура - умение выбрать, грамотно использовать и самостоятельно создавать программные средства для внеклассной работы. Для формирования компьютерной культуры разработана целая система заданий.

5. Нами выделены три уровня в развитии профессионализма: организаторский, исследовательский, творческий.

6. Используемый в исследовании системно-оптимизационный подход, который может быть представлен взаимосвязью ценностного, программно-целевого и комплексно -деятельностного, позволил определить конкретное содержание совершенствования подготовки студентов.

Представляется целесообразным исследование проблемы подготовки студентов к использованию компьютеров в учебном процессе в качестве средства обучения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Поднебесова, Галина Борисовна, Челябинск

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего образования: Для пед. спец. вузов. -М.: Просвещение, 1990. -139 с.

2. Аверьянов А.Н. Система: философская категория и реальность. -М.: Мысль, 1976. 188 с.

3. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методол. пробл. -М.: Политиздат, 1985. 263 с.

4. Алгинин Б.Е. Кружок электронной автоматики: Пособие для руководителей кружков: Из опыта работы. -М.: Просвещение, 1990. -190 с.

5. Амонашвили Ш.А. Педагогика сотрудничества: гуманизация педагогического процесса // Перспективы. 1990. -N4. - С. 147-157.

6. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. /Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1-2.

7. Ариян М.А. Учет особенностей личности учителя при оптимизации процесса обучения //Ин. яз в школе. 1988. -N3. -С. 19-23.

8. Артамонов В.Н. Средства оптимизации профессионально-педагогической подготовки студентов университета: Дис. . канд. пед. наук. -Челябинск, 1989. 277с.

9. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980. - 368 с.

10. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды /Сост. М.Ю. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. -558 с.

11. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методологические основы. М.: Просвещение, 1982.192с.

12. Белич В.В. Дидактические условия подготовки студентов университета к использованию технических средств в обучении. Дисс. . кан. пед. наук. -Челябинск, 1981. -199 с.

13. Беляева И.Б., Макаричева О.Н. Новые информационные технологии приходят в школу // ИНФО, 1994, N4, с. 36-43.

14. Бернштейн М.С. Закат прагматической педагогики. -М.: Знание, 1963.- 48 с. -(Новое в жизни, науке, технике. Cep.l 1. Педагогика; N17).

15. Берулава М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования//Педагогика. -1996. -Nl.- С.9-11.

16. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. -М.: Педагогика, 1989. 190 с.

17. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно -методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов М.: Высш. шк., 1989. 141 с.

18. Беспалько В.П. Мониторинг качества обучения средство управления образованием // Мир образования. -1996. -N2.- С.31-36.

19. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973. 270 с.

20. Взаимосвязь внеклассных и факультативных занятий по математике: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1983. 64 с.

21. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1988.-333 с.

22. Внеклассная воспитательная работа в школе /Под ред. Л.Г. Вяткина. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1978. - 96 с.

23. Внеклассная работа //Педагогический словарь: В 2 т. -М., 1960. -Т.1. -С. 167-168.

24. Внеклассная работа как средство формирования научного мировоззрения учащихся: Методические указания для студентов по подготовке и проведению воспитательных мероприятий /Сост. З.Г. Воинкова. -Челябинск: ЧГУ, 1988.- 29 с.

25. Волошкина М.И. Подготовка студентов к внеклассной работе со школьниками. Дис. . канд. пед. наук. М., 1977. 218 с.

26. Вольмир М.Е. Воспитание у старшеклассников положительных мотивов учения в процессе внеурочной деятельности : Дис. . канд. пед. наук. Ростов н/Д., 1973. -181 с.

27. Вопросы компьютеризации учебного процесса / Под ред. Л.П. Шило. М.: Просвещение, 1987. - 127 с.

28. Вопросы совершенствования подготовки студентов педвуза к ведению учебно воспитательной работы. - Горький: Горьк. пед. ин-т, 1976. -90 с.

29. Воспитание школьников во внеурочное время/ Под ред. JI.K. Балясной. М.: Просвещение, 1980. -189 с.

30. Воспитательная система массовой школы: проблемы гуманизации / Под ред. Л.И. Новиковой. -М: НИИ ТИИП, 1992.- 134 с.

31. Воспитательная система. Проблемы и поиски. -М.: Знание, 1989.- 77 с. -(Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология; N 10).

32. Выготский JI.C. Педагогическая психология/ Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991. -479 с.

33. Гальперин П.Я. Методы обучения и условия развития ребенка. -М.: Изд-во МГУ, 1985.- 45 с.

34. Гальперин П.Я. Управление познавательной деятельностью учащихся/ Под ред. П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. -262 с.

35. Гельвеций К.А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании. -М.: Соцэкгиз, 1938. 483 с,

36. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. -М.: Педагогика, 1987. 263 с.

37. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии.-М.: Прогресс, 1976.- 495 с.

38. Глущенко А.Г. Трудовое воспитание во внеклассной работе. -Киев: Рад. школа, 1982.- 126 с.

39. Глушков В.М. Кибернетика, вычислительная техника, информатика: Избр. тр.: В 3-х т. -Киев: Наук, думка, 1990. -Т1. -261 с.

40. Глушков В.М., Брановицкий В.И. Человек и вычислительная техника/ Под общей ред. акад. В.М. Глушкова. Киев: Наук, думка, 1971. -224 с.

41. Грабарь М.И., Краснянская Н.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. -М.: Педагогика, 1977.- 136 с.

42. Гуманистическое воспитание школьников / Науч. ред. Я.И. Ханбиков. Казань: КГПИ, 1983,- 163 с.

43. Гуманитаризация высшего образования: опыт, поиски, проблемы. -М., 1992.- 40 с.

44. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований. М: Педагогика, 1980.-239 с.

45. Данчеев В.П. Компьютерная культура: новые возможности. -М.: Знание, 1989. 62 с. -(Новое в жизни, науке, технике. Лектор, мастерство; N4).

46. Демина Н.Ф. Система подготовки студентов пединститута к организации внеклассной работы по физике в средней школе. Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1975. -148 с.

47. Дидактика средней школы /Под ред. М.А. Данилова, М.И. Скаткина. М.: Просвещение, 1975. -303 с.

48. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956. - 374 с.

49. Джидарьян М.А. Психология общения и развития личности // Психология формирования и развития личности. -М., 1981. С. 121-159.

50. Журавлев В.И. Способы активизации внеурочной деятельности старшеклассников в связи с жизненным самоопределением. Краснодар, 1971,- 134 с.

51. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

52. Загвязанский В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987. - 159 с.

53. Закон Российской Федерации об образовании //Учительская газета. 1992.-4 марта.-С.10-15.

54. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990.-418 с.

55. Звенигородский Г.А. Вычислительная техника и ее применение: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987. - 47 с.

56. Извозчиков В.А. Дидактические основы компьютерного обучения физике: Учеб. пособие. Л.: ЛГПИ, 1987.-89 с.

57. Ильин B.C. Формирование личности школьника: (Целостный процесс). -М.: Педагогика, 1984. 144 с.

58. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. -М.: Просвещение, 1984.495 с.

59. Информатика и вычислительная техника в учебном процессе и управлении. Омск: ОмГПИ, 1986. - 191 с.

60. Информатика и компьютерная грамотность / Отв. ред. Б.Н. Наумов. -М.: Наука, 1988. -237 с.

61. Информатика и культура / Осн. ред. И.С. Ладенко.- Новосибирск: Наука. Сиб. отд ние, 1990. - 231с.

62. Информатика и научно-технический прогресс / Под ред. ЦЦенникова В.В.. -М.: Наука, 1987. -188 с. Сер. "Кибернетика -неограниченные возможности и возможные ограничения".

63. Информатика и учебный процесс: опыт Франции, США, Канады. Обзор. Ленинград, 1987. - 56 с.

64. Использование ЭВМ в образовании: Межвуз. сб. науч. тр. / Редкол.: В.Н. Врагов (отв. ред.) и др. Новосибирск: НГУ, 1989. - 164 с.

65. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. М.: Просвещение, 1964, - 248 с.

66. Каган В.И., Сыченников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе: (Единая метод, система ин-та: теории и практика): Науч. -метод, пособие. М.: Высшая школа, 1987. - 141 с.

67. Каган М.С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1988. - 315 с.

68. Кадыров И. Взаимосвязь внеклассных и факультативных занятий по математике: Кн для учителя.- М.: Просвещение, 1982.- 64 с.

69. Калечиц Т.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. М.: Просвещение, 1980. - 86 с.

70. Камаева Г.И. Внеклассная деятельность в помощь формированию познавательных и эстетических интересов старшеклассников //Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. Л., - 1983. - С. 113-118.

71. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логико-методологические проблемы. М.: Педагогика, 1980. - 158с.

72. Карпенко Л.И. ЭВМ в просвещении: Учеб. пособие. -М.: МГПИ, 1981.-95с.

73. Каторгин В.А. и др. Внеклассная и внешкольная работа по профориентации. -Таллин: Валгус, 1976.- 28 с.

74. Кветной М.С. Человеческая деятельность: сущность, структура, типы: (Социол. аспект). -Саратов: Изд-во Сарат, ун-та, 1974.-224 с.

75. Кибернетика и проблемы обучения / Под ред. А.И. Берга. М.: Прогресс, 1970.-388 с.

76. Кибернетика и ноосфера / Под ред. И.М. Макарова. М.: Наука, 1986.- 156 с.

77. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: (Анализ зарубежного опыта).-М.: Знание, 1989. 75 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология; N6).

78. Клейман Г.М. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения/ Перевод с англ. М.Г. Логунова, под ред. Б.А. Кузьмина. М.: Радио и связь, 1987. -175 с.

79. Клинберг Л. Проблемы теории обучения. -М., 1984. 244 с.

80. Ковалевская Н.Г. Педагогические проблемы формирования практической готовности учащихся к самообразованию //Подготовка школьников к самообразованию. -Волгоград, 1980.-С. 19-26.

81. Коган В.З., Уханов В.А. Человек: информация, потребность, деятельность. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1991. - 191 с.

82. Комплексная программа научно-технического прогресса стран -членов СЭВ до 2000 года: Основные положения. М.: Экономика, 1986. -14 с.

83. Компьютерные технологии обработки информации /Под ред. С.В. Назарова. М.: Финансы и статистика, 1995. -248 с.

84. Компьютеры в образованием развитых капиталистических стран. М., 1989. - 49 с. - (Обзор информ. /НИИ проблем высшей школы. Сер. Средства обучения в высшей школе; Вып. 3)

85. Компьютеры в школе . -М.: Знание, 1988. -96с.

86. Комский Д.М. Кружок технической кибернетики: Пособие для руководителей кружков. -М.: Просвещение, 1991.-191с.

87. Конаржевский Ю.А. Системный подход к анализу воспитательных мероприятий: Учеб. пособие по спецкурсу. -Челябинск: ЧГПИ, 1980.-93 с.

88. Конаржевский Ю.А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе: Уч. пособие. Челябинск: ЧГПИ, 1986. -133 с.

89. Конаржевский Ю.А., Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. -М.: Педагогика, 1986.143 с.

90. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике //Проблемы теория воспитания. -М.: Педагогика, 1974. 4.1. -С. 209-222.

91. Красновский Э.А. Активизация учебного познания //Сов. педагогика. -1989. -N 5. С. 9-15.

92. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Л.: ЛГУ, 1967. - 183 с.

93. Кузьмина Н.В. Повышение продуктивной деятельности преподавателя в учебном процессе с применением технических средств обучения: Метод, реком. Л.: ВНИИ профтехобр., 1989. - 41 с.

94. Ланда Л.Н. Алгоритмы и программированное обучение: Некоторые вопросы теории и методики программирования. -М., 1965. -55 с.

95. Легенький Г.И. Цель и способы воспитания. -М.: Педагогика, 1990.-136 с.

96. Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 185 с.

97. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

98. Лордкипанидзе Д.О. Ян Амос Коменский. М.: Педагогика, 1970. - 440 с.

99. Макаренко А.С. Воспитание гражданина /Сост. P.M. Бескина, М.Д. Виноградова. М., 1988. - 310 с.

100. Малькова З.А. Качество образования в массовой школе// Перспективы. 1990. - N1.- С.27-37.

101. Маркарян Э.С. Очерки теории культуры. Ереван: Изд. АН Арм. ССР, 1969.-228 с.

102. Маркарян Э.С. Системное исследование человеческой деятельности //Вопросы философии. -1979.- N 10.- С.77-86.

103. Масло И.И. Внеклассная деятельность как средство формирования активной жизненной позиции подростков. Дис. . канд. пед. наук. Рига, 1987.

104. Матрос Д.Ш. Информационная модель школы // ИНФО, 1996, N3, с. 1-9.

105. Матрос Д.Ш., Поднебесова Г.Б. Один подход к построению курса "Экономика на персональном компьютере" в школе //Материалы международной научно-практической конференции "Личность. Труд. Экономика" .-Челябинск.-1995 .-Ч. 1 .-С.58.

106. Матушкин С.Е., Черкасов В.А. Управление подготовкой специалистов в условиях оптимизации учебно-воспитательного процесса в вузе //Тезисы X итоговой конференции ЧГУ. -Челябинск. 1986.-С.37.

107. Машбиц Е.И. Психолого педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 1988. - 191 с.

108. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие /Под ред. Н.В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1970.172 с.

109. Милитарев В.Ю., Смирнов Е.П., Яглом И.М. Информатика и информационная культура //Сов. педагогика. -1988. -N6. -С.61-65.

110. Михеев В.М. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: Высш. школа, 1987.- 198 с.

111. Муканов М.М. Основные идеи и понятия программированного обучения /Под общ. ред. В.А. Поцелуйко. -Алма-ата,1973. -203с.

112. Научно-методические основы применения ЭВМ в учебном процессе / Науч. ред. В.И. Прохоров. JL: ЛИАП, 1987. - 157 с.

113. Николаев В.Н. Организаторские умения в профессиональной деятельности учителя //Формирование личности школьника в процессе учебной и внеучебной деятельности. -Чебоксары: Чуваш, ун-т, -1986. -С.3-8.

114. Николов Л. Структуры человеческой деятельности. М.: Прогресс, 1984. - 176 с.

115. Новые задачи информатики /Под ред. А.П.Ершова. -Новосибирск: ВЦСОАНСССР, 1979.- 131 с.

116. Новое педагогическое мышление /Под ред. А.В. Петровского. -М.: Педагогика, 1989.- 278 с.

117. Огородников А.А. Воспитание школьников во внеурочное время: Учебное пособие. -Пермь: Пермский гос. пед. ин-т, 1976.- 94 с.

118. Оптимизация педагогического процесса в средней общеобразовательной школе. -М.: Педагогика, 1985. 47 с.

119. Оптимизация профессионально-педагогической подготовки студентов университета и пединститутов/ Под ред. В.А. Черкасова. -Челябинск: Педобщество, 1990. 95 с.

120. Оптимизация процесса обучения с целью повышения эффективности учения школьников /Под ред. Ю.К. Бабанского. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. пед. ин-та, 1976. - 166 с.

121. Оптимизация управления учебно-воспитательным процессом/ Под ред. В.А. Черкасова. -Челябинск, 1990.- 137 с.

122. Опыт компьютерной педагогической диагностики творческих способностей /В.И. Андреев и др.. Казань, Изд-во Казан, ун-та, 1989. -140 с.

123. Осмоловский В.И. Дидактические условия оптимизации самостоятельной работы как методы обучения. Дисс. . канд. пед. наук. -Челябинск: ЧГУ, 1988. - 245 с.

124. Основные направления применения ЭВМ //Перспективы. -1988. -N3. -С.60-65.

125. Основы вузовской педагогики /Под ред. И.В. Кузьминой. J1.: Изд-во Ленигр. ун-та, 1972. - 311 с.

126. Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского. -М.: Просвещение, 1981.-478 с.

127. Педагогика: Уч. -метод, пос. /Под ред. Э.Г. Малиночки. -Краснодар, 1992,- 70 с.

128. Педагогика: Учебное пособие для пед. уч-щ. /С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, Т.В. Воликова, В.Л. Сластенин. -М.: Просвещение, 1981.367 с.

129. Педагогика сотрудничества: Учебное пособие:Е.И. Мартынова и др.. Л.: ВИПК профтехобразования, 1990. - 45 с.

130. Педагогика школы: Учеб. пос. для студентов пед. Институтов /Под ред. чл. -кор. АПИ СССР Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1977. - 384 с.

131. Педагогические и психологические аспекты компьютеризации образования: Тезисы докл. Всесоюз. науч. -метод, конф. 25 -27 окт. 1988: В 2 ч. -Рига: Риж. политехи, ин-т, 1989. -Ч. 1-2.

132. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи: Пер. с англ.. -М.: Педагогика, 1989. 220 с.

133. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1981.-Т. 1-2. - (Пед. б-ка).

134. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. -М.: Педагогика, 1980. -240 с.

135. Плохинский М.Е. Биометрия. М.: Изд-во МГУ, 1970.- 367 с.

136. Подготовка студентов к воспитательной работе в школе: Матер, конф.- Минск: Изд-во БГУ, 1973. 384 с.

137. Подготовка учителя к воспитательной работе в школе.- Л.: ЛГПИ, 1984. 127 с.

138. Поднебесова Г.Б. Обоснование необходимости ведения внеклассной работы с использованием ЭВМ //Материалы научно-практической конференции "Методология, теория и практика педагогического творчества" 18 мая 1989 г. -Челябинск, 1989. -4.2. -С.65-67.

139. Поднебесова Г.Б. Оптимизация профессионально-педагогической подготовки студентов к внеклассной работе //Проблемы оптимизации формирования и развития личности: Материалы Всерос. конф., дек. 1990.-Челябинск.- 1992.-С.122-127.

140. Поднебесова Г.Б. Подготовка студентов УНК к использованию компьютера в начальной школе //Материалы конференции по итогам научно-исследовательских работ преподавателей, сотрудников и аспирантов (к 60-летию ЧГПИ). Челябинск. - 1994.-С. 141-142.

141. Поднебесова Г.Б. Понятие "внеклассная работа" в новых условиях работы школы // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Тез.докл.межд.науч.-практ. конф. -Челябинск. -1995. -4.1. -С.63-64.

142. Поднебесова Г.Б. Формирование у студентов понятия "педагогическая технология" // Научные понятия в учебно-воспитательном процессе: Тез.докл. XXV межвуз.науч.-практ. семинара. Челябинск. -1995. -4.2. -С.21-22.

143. Половина И.В. Педагогические программные средства. Часть 1. Основные идеи /Под ред. проф. М.П. Лапчика. Омск, Республиканский центр НИТО, 1991.- 70 с.

144. Полукаров В.В. Развитие личности старшеклассника в процессе коллективной внеурочной деятельности. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1983. -212 с.

145. Полянская И.В. Внеклассная работа по физике учащихся 4-7 классов и подготовка к ней студентов педагогического института. -Дисс. . канд. пед. наук. JI.,1973. -235 с.

146. Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект. -Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1989.- 204с.

147. Поташник М.М. Как оптимизировать процесс воспитания. М.: Знание, 1984. - 80 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология; N 2).

148. Поташник М.М. Как определить результативность внедрения методики оптимизации //Нар. образование. 1973. N10. - С. 100-105.

149. Практическая направленность обучения как условие оптимизации профессионально-педагогической подготовки студента университета к работе будущего учителя: Метод, указания /Сост. М.Е. Дуранов, В.А. Черкасов, Э.С. Черкасова. -Челябинск, 1988. 98 с.

150. Проблемы внедрения и использования идей оптимизации /Под ред. Ю.К. Бабанского. -М.: НИИОП, 1984,- 101 с.

151. Проблемы оптимизации обучения и воспитания учащихся. М.: АПН СССР, 1984.- 124 с.

152. Проблемы школьной информатики /Под ред. А.П. Ершова. -Новосибирск: ВЦСОАН СССР, 1986. 102 с.

153. Проведение внеклассной работы в школе: Метод, указания для студентов-практикантов. Ашхабад, 1983. - 43 с.

154. Программированное обучение и кибернетические обучающие машины /Под ред. А.И. Шестакова. М., 1963. - 247 с.

155. Профессиограммы в школе: ( Характеристики профессий и их использование): Кн. для учителя. Мн.: Нар. асвета, 1984. - 80 с.

156. Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова и др. -М.: Педагогика, 1983. 448 с.

157. Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютеризации обучения /Редкол.: J1.A. Бодалев (отв. ред.), Е.И. Соколов (отв. ред.) и др. -М, 1985. 162 с.

158. Развитие личности школьника в условиях новых информационных технологий /Под ред. И.Д. Демакова. М.: НИИТИИП, 1991. -90 с.

159. Романов А.П. Детские клубы центры внешкольной и внеклассной воспитательной работы. -Киев: Рад. шк., 1982. - 172 с.

160. Руководство самообразованием школьников: Из опыта работы /Ред. -сост. Б.Ф. Райский, М.Н. Скаткин. М.: Просвещение, 1983. - 143 с.

161. Саркисян Е.А. Пути повышения образовательной и воспитательной значимости внеклассной работы по учебным дисциплинам //Из опыта повышения образовательной и воспитательной значимости внеклассной работы по учебным дисциплинам. -Ереван, 1980.-С.3-13.

162. Семенюк Э.П. Общенаучные категории и подходы к познанию: (Филос. анализ). -Львов: Вища школа, 1978.- 175 с.

163. Сериков Г.Н. Образование: аспекты системного отражения. -Курган: Изд-во Зауралье, 1997. -464 с.

164. Сериков Г.Н. Педагогические системы обучения: Учебное пособие. 2-х ч. /Под ред. Н.А. Томина. -Челябинск: ЧПИ, 1980. -4.1-2.

165. Совершенствование подготовки студентов к внеклассной работе по учебным предметам в школе /Отв. ред. Е.С. Канин. -Киров: КГПИ, 1989.-123 с.

166. Современные технические средства обучения в подготовке к профессиональной деятельности инженера-педагога: Сб. науч. тр. -Свердловск, СИПИ, 1989. 149 с.

167. Сокольников Ю.П. Воспитание как система //Формирование нравственных отношений в учебной и внеклассной работе младших школьников. -М- 1984.- С.3-32.

168. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. -М.: Педагогика, 1986. 136 с.

169. Сокольников Ю.П. О системном понимании воспитания. //Сов. педагогика. 1990.-N7.- С.54-58.

170. Соломон Д.М. Активизация познавательной деятельности учащихся во внеклассной работе. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1978,- 18 с.

171. Стоуне Э. Психопедагогика: Психологическая теория и практика обучения. М.,1984. - 471 с.

172. Суханов А.П. Информация и прогресс. Новосибирск: Наука, 1988.- 188 с.

173. Сэв Л. Марксизм и теория личности. М.: Прогресс, 1972. -582 с.

174. Талызина Н.Ф., Габай Т.В. Пути и возможности автоматизации учебного процесса. -М.: Знание, 1977. 64 с.(Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология;И11).

175. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1969. - 133 с.

176. Теоретико-методологические основания компьютеризации в сфере образования: (Прогностический аспект). -М.: 1985.- 39 с.

177. Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред. А.И.Пискунова; Г.В.Воробьева. -М.: Педагогика, 1979.- 207 с.

178. Терещенко Л.Я. и др. Управление обучением с помощью ЭВМ.-Л:. ЛГУ, 1981,- 166 с.

179. Техническое творчество и сельскохозяйственное опытничество во внеклассной работе с учащимися /Под ред. Д.М. Комского. М.: Просвещение, 1989. - 207 с.

180. Томин Н.А. Система трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ:

181. Учеб. пособие. -Челябинск: ЧГПИ, 1985. -86 с. Комплексный подход к профориентации. -Челябинск, 1979;Вып.Ы2.

182. Тумим Альмединген Н.А. Педагогические опыты и взгляды Р. Оуэна /Под ред. Е.Я. Голанта. - М.: Учпедгиз, 1960.-164 с.

183. Условия реализации ценностного подхода как средства развития духовности личности (на материале работы общеобразовательных учреждений различных типов) /Сост. Т.А Фомина, Т.И. Какулина, Н.И. Маскайкина. Челябинск, ЧГУ, 1995. -228 с.

184. Усова А.В., Вологодская З.А. Внеклассная работа по физике. -Челябинск, ЧГПИ, 1989.- 77 с.

185. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. М.: Педагогика, 1986. 173 с.

186. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. -М.: Педагогика, 1968.- 557 с.

187. Факультативные занятия в средней школе. Проблемы подготовки учителя /Под ред. А.А. Энштейна. -М., 1984. 114 с.

188. Френд Дж. Интеграция вычислительной техники в школы //Перспективы. -1988. -N3. -С.46-59.

189. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. -М.: Знание, 1984. 80 с. - (Новое в жизни, науке и технике. Педагогика и психология; N6).

190. Фролова Г.В. Педагогические возможности ЭВМ: Опыт. Проблемы. Перспективы. -Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1988.- 170 с.

191. Фром Э. Душа человека. -М.: Республика, 1992. 429 с.

192. Харламов И.Ф. Педагогика:Учеб. пособие для ун-тов и пед. ин-тов. -М.: Высшая школа, 1990. -576 с.

193. Хомерики О.Г. и др. Развитие школы как инновационный процесс: Метод, пос./ Под ред. М.М. Поташника. -М.: Новая школа, 1994.61 с.

194. Художественная культура и эстетическое развитие личности: Исслед. проект. Киев, 1989.

195. Хюсен Т. Образование в 2000 году. М.: Прогресс, 1977.- 342 с.

196. Черкасов В.А. Оптимизация методов и приемов обучения в общеобразовательной школе. Иркутск, 1985.- 200 с.

197. Черкасов В.А., Тротт К.А., Черкасова Э.С. Внедрение достижений педагогической науки в практику образовательных учреждений: функции, проблемы: (Аспект оптимизации образования). -Челябинск, 1995.- 182 с.

198. Черкасов В.А., Фомина Т.А., Боровкова Г.Г. Социальный комплекс предметная среда оптимизации педагогического процесса. -Челябинск, 1992.- 107 с.

199. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. -М.: Педагогика, 1981.-208 с.

200. Шаповалов А.А. Задачи по методике преподавания физики: Методические рекомендации. -Барнаул, 1988. -89 с.

201. Шапошникова Л.Б. Вопросы подготовки студентов к внеурочной образовательной работе в школе //Вопросы профессиональной подготовки учителя к внеурочной работе /Под ред. д-ра пед. наук Костяшкина Э.Т. -М., 1974. С. 65-87.

202. Шмаков С.А. Досуг школьников как социально-педагогическая проблема // Сов. педагогика. 1980.- N 3.- С.43-48.

203. Штайнер Р. Духовное обновление педагогики.- М.: Парсифаль, 1995.-251 с.

204. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. -М.: Просвещение, 1979.-160с.

205. Щуркова Н. Что же такое воспитание? //Воспитание школьников. 1989. - N6. - С.33-45.

206. Элементы электронно-вычислительной техники в техническом творчестве школьников: Метод, рекомендации для учителей и студентов физ.-мат. фак-тов пед. ин-тов /Сост. Г.Г. Матвеев, JI.A. Мальцева. -Омск: ОмГПИ, 1985.-48 с.

207. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1986.- 255 с.

208. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методол. пробл. соврем, науки. -М.: Наука, 1978.- 391 с.

209. Юрченко Ф.И. Вопросы внеклассной и внешкольной работы с учащимися. М., 1975.- 72 с. - (Экспресс-информация. Передовой педагогический опыт; Вып. XVII).

210. Якиманская И.С. Психолого-педагогические проблемы дифференцирования обучения //Сов. педагогика. -1992. N4. С.44-52.

211. Якиманская И.С. Развивающее обучение. -М.: Педагогика, 1979.-144 с.

212. Яковлева Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности. Челябинск, ЧГПИ, 1991.- 128 с.

213. Ямалдинова З.Н., Поднебесова Г.Б. Арифметика, логика, физика в ЭВМ: Метод, разработка. -Челябинск, 1990. 35 с.