автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка студентов туристского ВУЗа к самостоятельной работе в процессе профессионального образования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Фролова, Елена Викторовна, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование исследования проблемы подготовки студентов к самостоятельной работе в процессе профессионального туристского образования.

1.1. Анализ исследований проблемы подготовки профессиональных туристских кадров.

1.2. Анализ исследований проблемы самостоятельной работы студентов в педагогической литературе.

1.3. Сущность, классификация и уровни сформированности умений самостоятельной работы студентов.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Содержание и методика подготовки студентов к самостоятельной работе в учебном процессе туристского вуза.

2.1. Структурно-содержательная модель самостоятельной работы студентов в туристском вузе.

2.2. Обоснование необходимости обучения студентов самостоятельной работе.

2.3. Методические рекомендации по подготовке студентов к самостоятельной работе в процессе профессионального туристского образования.

2.4. Опытно-экспериментальная проверка сформированности учебных умений самостоятельной работы студентов туристского вуза.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Подготовка студентов туристского ВУЗа к самостоятельной работе в процессе профессионального образования"

Актуальность исследования. Туризм на рубеже тысячелетий стал глубоким социально-экономическим и политическим явлением, значимо влияющим на экономику многих государств и регионов мира. Происходящий в России процесс развития социального, въездного и внутреннего видов туризма четко показал несоответствие рынка туристских услуг состоянию профессиональной готовности кадров туристских профессий в этой области. По данным Всемирной туристской организации, на долю туризма в 2000 году приходилось около 10,8% мирового валового продукта, до 30% торговли услугами и 9,4% мировых капиталовложений. Число рабочих мест в туристской индустрии составило 192 млн. человек, или 8% от общих показателей занятости в мире. В связи с этим особое значение приобретает подготовка туристских кадров и их профессионализм. Основой развития профессионализма является способность личности к самообразованию, сформированности необходимых умений для самостоятельного обновления профессиональных знаний и умений.

В этой связи для студентов вуза одной из важнейших становится задача не только максимального усвоения научной информации, но и формирования у них на должном уровне учебных умений, развитие стремления и способности самостоятельно организовывать свою деятельность, продуктивно мыслить и обновлять знания.

Ведущую роль в формировании учебных умений играет активная самостоятельная работа студентов. Следует отметить, что в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования на индивидуальную и самостоятельную работу студентов отводится от 30% до 40% недельной нагрузки. В учебном плане Российской международной академии туризма - Туристского университета (РМАТ-ТУ) предусмотрено по специальности 061100 «Менеджер организации» 3669 часов суммарной нагрузки самостоятельной работы, что составляет 89% от суммарной аудиторной нагрузки за все время обучения.

Самостоятельная работа как научная проблема рассматривается исследователями в разных аспектах:

- философские основы познавательной самостоятельной работы обучающихся раскрываются в работах отечественных философов: Г.А. Антипова, М.А. Розова, Г.И. Рузавина, С.П. Щавелева;

- психологические аспекты формирования навыков самостоятельной работы учебной деятельности освещены в работах отечественных авторов: Д.Н. Богоявленского, П.Я. Гальперина, Е.А. Кабановой-Миллер, A.M. Матюшкина, Ю.А. Самарина, Н.Ф. Талызиной;

- дидактические предпосылки организации самостоятельной работы раскрыты в трудах: М.Г. Гарунова, М.А. Данилова, Б.П. Есипова, J1.B. Жаровой, И.А.Зимней, И.Л. Наумченко, М.Н. Скаткина;

- вопросам организации самостоятельной работы обучающихся посвящены исследования таких дидактов и методистов: А.В. Усовой, Т.И. Шамовой, Г.П. Корнева, Ю.А. Кусгова, А.А. Кирсанова;

- формированию умений самостоятельной учебной деятельности, посвящены исследования Е.В. Брылевой, Н.М. Антипиной, Н.Ю. Бугримовой.

Так, в исследованиях Антипиной Н.М., Бугримовой Н.Ю., Марченко С.И., Яковлевой В.И., Юшко Г.Н. рассматривается проблема формирования умений самостоятельной работы в педагогических вузах, Варникова О.В., Подкользина Л.В., Брылева Е.В. - в техническом вузе, Головко Л.Л. - в высшей сельскохозяйственной школе.

Однако мы не нашли исследований, в которых рассматривается проблема формирования умений самостоятельной работы в сфере профессионального туристского образования.

Актуальность исследования данной проблемы подчеркивается спецификой обучения студентов в туристском вузе, а также особенностями будущей профессиональной деятельности.

Как уже отмечалось выше, значительная часть учебного времени студента туристского вуза проходит в условиях производственной деятельности, в связи, с чем возрастает необходимость в освоении учебных умений самостоятельной работы. В то же время, по нашим данным лишь 1520% студентов обладают высоким уровнем сформированное™ учебных умений, а низким около 40%.

Все выше сказанное определило проблему исследования: какими должны быть содержание и методика подготовки студентов туристского вуза к самостоятельной работе в процессе профессионального образования?

Проблема определила цель исследования - разработать содержание и методику подготовки студентов туристского вуза к самостоятельной работе в процессе профессионального образования.

Объект исследования - профессиональное образование студентов туристского вуза.

Предмет исследования - подготовка студентов туристского вуза к самостоятельной работе в процессе профессионального образования.

Гипотеза исследования: подготовка студентов туристского вуза будет эффективной, если:

- будет разработана структурно-содержательная модель самостоятельной работы студентов в туристском вузе с учетом особенностей современного профессионального туристского образования; будет разработано содержание обучения студентов учебным умениям, необходимых для самостоятельной работы; ! - будет разработана система практических заданий для формирования учебных умений необходимых для самостоятельной работы.

Задачи исследования сформулированы на основе поставленных перед ним целей:

1. Изучить и проанализировать научно-методическую и психолого-педагогическую литературу с целью выявления в теории и практике сущности и содержания самостоятельной работы.

2. Разработать структурно-содержательную модель самостоятельной работы студентов в туристском вузе с учетом особенностей современного профессионального туристского образования.

3. Разработать содержание обучения студентов учебным умениям, необходимым им для самостоятельной работы.

4. Разработать и экспериментально проверить систему практических заданий для формирования учебных умений необходимых для самостоятельной работы.

Методологической основой исследования являются общетеоретические положения о единстве теории и практики, о ведущей роли деятельности в формировании знаний и умений. В работе использованы фундаментальные исследования в сфере педагогики и психологии профессиональной деятельности и образования Л.В. Ботяковой, А.А. Васильева, Ю.К. Васильева; общетеоретические вопросы психологии личности рассмотрены в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др.; концепция профессионального образования и содержания на различных ступенях многоуровневой подготовки представлены в работах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, М.Я. Виленского, В.И. Жолдака; планирования и организации самостоятельной работы студентов Л.Г. Вяткин, М.Г. Гарунов, Б.П. Есипов, П.И. Пидкасистый и др., формирования профессиональных умений Н.В. Кузьминой, А.В. Усовой, Е.И. Лященко и др.; профессионального туристского образования В.А. Квартальное, И.В. Зорин, В.Д. Чепик, И.Д. Солодухин и др.; законодательные и нормативные документы по вопросам общего и профессионального образования.

Методы исследования. В процессе работы использовались как теоретические, так и практические методы исследования:

- анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы;

- изучение состояния вопроса в существующей теории и практике (изучение структур учебных планов, содержания программ, учебников, оценка уровня знаний студентов, их анкетирование);

- педагогическое проектирование, организация педагогического эксперимента, статистическая обработка его результатов;

- внедрение положительных результатов исследования и методических рекомендаций в педагогическую практику.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на Дмитровском факультете Российской международной академии туризма -Туристского университета, в нем приняли участие 102 студента дневного отделения, 37 лицеистов,49 студентов заочного отделения.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (1996-1998 гг.) осуществлялось изучение состояния проблемы исследования в философской, психологической, педагогической литературе, осуществлялось первичное наблюдение, формировалась концепция исследования.

На втором этапе (1998-1999 гг.) проводился отбор практического материала, были разработаны гипотеза, цели и задачи исследования, осуществлялась разработка модели самостоятельной работы студентов.

На третьем этапе (2000-2001 гг.) проводилась опытно-экспериментальная проверка основных положений гипотезы, анализировались и обобщались результаты, внедрение результатов исследования в учебный процесс, завершилось литературное оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость результатов определяется:

- разработанной структурно-содержательной моделью самостоятельной работы студентов туристского вуза, учитывающей специфику современного профессионального туристского образования, раскрывающей особенности самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы в туристском вузе, её организационные формы и содержание;

- разработанным содержанием обучения студентов самостоятельной работе, включающим такие разделы, как «Самостоятельная аудиторная работа», «Самостоятельная внеаудиторная работа», «Планирование самостоятельной работы», «Выполнение контрольных и курсовых работ»;

- разработанной системой практических заданий, формирующих у студентов необходимые учебные умения для самостоятельной работы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан и внедрен учебно-методический комплекс спецкурса «Введение в самостоятельную учебную деятельность», способствующий формированию учебных умений, необходимых для подготовки студентов к самостоятельной работе в вузе туристского профиля.

Достоверность, обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечиваются:

- использованием системного подхода; опорой на данные современной педагогической и психологической науки; разнообразными источниками педагогической, психологической, туристской информации;

- сравнительным анализом данных, полученных с помощью независимых различных методов педагогического исследования, адекватных его предмету; целенаправленным анализом реальной педагогической практики и положительного опыта;

- комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента; подтверждением концептуальной непротиворечивости использования методов, соответствующим задачам и специфике этапа исследовательской работы;

- подтверждение гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами, достижением позитивных результатов в процессе изучения спецкурса «Введение в самостоятельную учебную деятельность».

На защиту выносится:

1. Структурно-содержательная модель самостоятельной работы студентов туристского вуза, учитывающая специфику современного профессионального туристского образования, раскрывающая особенности самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы в туристском вузе, её организационные формы и содержание.

2. Содержание обучения, обеспечивающего формирование учебных умений в ходе самостоятельной работы во время учебного процесса в туристском вузе.

3. Комплекс практических заданий, формирующих учебные умения, необходимые для самостоятельной работы в туристском вузе.

Апробация и внедрение результатов.

Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях научно-методического совета Дмитровского факультета РМАТ (2000-2001 гг.), на научно-практических конференциях «Теоретические и практические проблемы совершенствования профессионального высшего образования в туризме» (Дмитров), «Практическая направленность учебного процесса в ВУЗе» (Дмитров), «Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма» (Красноярск). Разделы данного исследования вошли в учебный план подготовки менеджеров туризма и путешествий Дмитровского факультета РМАТ.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. Разработана структурно-содержательная модель самостоятельной работы студентов в вузе туристского профиля, учитывающая специфику современного профессионального образования, раскрывающая особенности самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы в туристском вузе, её организационные формы и содержание.

2. Обоснована необходимость обучения студентов самостоятельной работе.

3. Разработан учебно-методический комплекс спецкурса «Введение в самостоятельную учебную деятельность», способствующий формированию учебных умений, необходимых для подготовки студентов к самостоятельной работе в вузе туристского профиля.

4. В результате эксперимента доказана необходимость введения в учебный план туристского вуза спецкурса «Введение в самостоятельную учебную деятельность» как фактора, обеспечивающего повышения качества профессионального образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. В изученной и проанализированной литературе отражены положения о самостоятельной работе, в которых на наш взгляд, не отмечены направленность самостоятельной работы на достижение цели и расширения содержания работы в аудитории.

2. Разработана структурно-содержательная модель самостоятельной работы студентов в туристском вузе с учетом особенностей современного профессионального туристского образования.

3. Разработан и адаптирован учебно-методический комплекс спецкурса «Введение в самостоятельную учебную деятельность, состоящий из следующих дидактических компонентов: учебный план, программа курса, краткое учебное пособие, методические указания по выполнению практических заданий на самостоятельную работу, включающие контрольные задания на самостоятельную работу, контрольные вопросы для оценки усвоения материала, организационно-методические указания.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволяет сделать следующие выводы:

1. Подготовка студентов туристского вуза к самостоятельной работе невозможна без формирования учебных умений студентов, под которыми мы подразумеваем умения необходимые им для успешного изучения основ наук. К числу таких умений относятся познавательно-практические, организационные, оценочные умения, которые формируются в процессе изучения спецкурса «Введение в самостоятельную учебную деятельность».

2. Анализ экспериментальных исследований указывает на необходимость во введения в учебный план туристского вуза спецкурса «Введение в самостоятельную учебную деятельность» как фактора, обеспечивающего повышения качества профессионального туристского образования.

Применение этого вывода к ситуации с подготовкой профессиональных туристских кадров в Дмитровском факультете Российской международной академии туризма показала справедливость этого тезиса.

Основные положения диссертации изложены в следующих работах:

1. Некоторые вопросы организации самостоятельной работы студентов // Труды Дмитровского факультета РМАТ-ТУ:' Выпуск 1: Теоретические и практические проблемы совершенствования профессионального высшего образования в туризме: Сб. докл. и тез. сообщ. науч.-практ. конф., г. Дмитров, 6 марта 2001 г. - Дмитров, Дмитровский факультет РМАТ-ТУ, 2001 .С. 15-21.

2. Обучение студентов самостоятельной работе как средство развития их профессиональной компетентности // Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма: Сб. докл. и тез.сообщ. межд. науч. конф., г. Красноярск, - М.: РИБ "Туристс", 2001.- 4.2. С.162-167.

3. Самостоятельная работа студентов в туристском вузе / Учебно-методическое пособие. - Дмитров, Дмитровский факультет РМАТ-ТУ, 2001.-29 с.

4. Введение в самостоятельную учебную деятельность / Методическое пособие. - Дмитров, Дмитровский факультет РМАТ-ТУ, 2001.- 12 с.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Фролова, Елена Викторовна, Сходня

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: для пед. спец. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990,-22.8 с

2. Автухов А. и др. Организация и методика работы в высшей школе.-ML, 1934,- 53 о.

3. Аристова А.П. Активизация самостоятельной работы студентов. М., 197>207 с;.

4. Айгистова О.В. Использование педагогических технологий в профессиональной подготовке менеджеров туризма: Дис. . канд. пед. наук. М., 1999.- 142 с.

5. Андреев В.И. Интенсификация творческой деятельности студентов. -Казань: Изд-во Казанского университета, 1990,-43с.

6. Андреев В.И. Применение малых групп и пар сменного состава в учебном процессе (на примере истории). Л.,1989.

7. Антипина Н.М. Технология формирования профессиональных методических умений в ходе самостоятельной работы студентов педагогических вузов с применением экспертной системы: Дис. .кан. пед. наук. М„ 2000. - 184 с.

8. Артемов В.А. О некоторых методах анализа бюджета времени трудящихся// Вопросы методологии и методики преподавания. -Новосибирск, 1966. С.399.

9. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М., 1974,-277.0

10. Ю.Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980.- 368 с.

11. П.Ахмедова М.М. Педагогические условия реализации регионального компонента в профессиональной подготовке студентов туристского вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Сходня, 2000. - 22 с.

12. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1992.- 207 с.

13. И.Бабенко К.Б. Педагогические основы научной организации самостоятельной работы студентов младших курсов педагогических институтов. Дис. . кан. пед. наук. Одесса, 1982,С. 59

14. Бархин Б.Г. Будить творческую мысль // Вестник высшей школы. 1976. -№11.- С.76-78.

15. Болотова Г.Н. Методические основы адаптации студентов первого курса к усвоению профессиональных знаний и умений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Сходня, 2001. - 23 с.

16. Богоявленский Д.Н. Формирование приемов умственной работы как пути развития мышления // Вопросы психологии. -1962. № 4. - С. 74-82.

17. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М., 1959,-Wc .

18. Брылева Е.В. Формирование профессиональной самостоятельности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Брянск, 1999.-22-с,

19. Бугримова Н.Ю. Формирование умений самостоятельного учения у студентов младших курсов педвузов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Челябинск, 1999,- 2^6.

20. Варникова О.В. Формирование профессиональных умений у студентов технического вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ярославль, 2001

21. Вербицкий А.А. Активное обучение высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1990. - 207 с.

22. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации труда студентов: Учебное пособие. М.: Прометей, 1993. - 93 с.

23. Волчегурский Л.А. Внедрение необходимо и реально // Вестник высшей школы. 1976. - № 10. - С. 20-23.

24. Газиев А.А. Педагогические вопросы усвоения студентами описательного курса в процессе самостоятельной работы над ним: Дисс. на соиск. учен, степени кан. пед. наук. Л., 1967,- 168 с.

25. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. Т.1. М., 1959, С.

26. Гарунов М.Г., Пидкасистый П.И. Самостоятельная работа студентов (Материалы лекций, прочитанных в Политехническом музее на факультете новых методов и средств обучения). Вып. 1., М.,1978,~<^с.

27. Гарунов М.Г. Опыт вузов Москвы по совершенствованию самостоятельной работы студентов. М., 1978,- 32 с .

28. Гарунов М.Г. Проблемное обучение для будущих учителей // Вестник высшей школы. 1976.- № 4. - С. 30-34.

29. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения// Психологический журнал. -1994. Т. 15.- № 3. - С. 131-135.

30. ЗГГапонов Г.М. Самостоятельная работа студентов // Организация самостоятельной работы. Воронеж, 1969„ С ib

31. Гончаров Н.А. Воспоминания. М., 1956. С. 82.

32. Горбенко В.Ф. Самостоятельная работа студентов педвузов в условиях компьютеризации: Дисс. на соиск. учен, степени кан. пед. наук.- М., 1990.194 с.

33. Голант Е.Я. О самостоятельной работе в высшей школе. JL, 1947.

34. Головко Л.Л. Формирование опыта самостоятельной деятельности студентов высшей сельскохозяйственной школы. Автореф. кан. дисс. Киев, 2000. 24 с.

35. Голубцева В.А. Организация самостоятельной работы студентов. // Вестник высшей школы. 1946. - № 5. С. lb-lb .

36. Гуломов И. Организация индивидуально-самостоятельных занятий студентов как условие повышения их профессиональной подготовки: Дисс. на соиск. учен, степени кан. пед. наук. Душанбе, 1971. - 195 с.

37. Гусев И.Т. Некоторые вопросы совершенствования самостоятельной работы студентов // Активность личности в обучении и профессиональном самоопределении. М., 1976, С. 2h~%9

38. Данилов М.А. Направленность процесса обучения в советской школе. // Основы дидактики. Под ред. Б.П. Есипова. М.,1967.- С. 180-182.41 .Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. М.,1960./214-217.

39. Дайри Н.Г. О сущности самостоятельной работы // Народное образование. 1963,-№5.-С. 29-34.

40. Деловые игры в помощь менеджеру туризма. / Сост. В.А. Ульянов. М.: РМАТ, 1999.-Вып. 1. С. 19.

41. Деркач Л.С. Система организации самостоятельной работы студентов на основании диагностики типа учебной деятельности: Дисс. на соиск. учен, степени кан. пед. наук. Л., 1989/ №6 С

42. Дидактика. Пер. с нем./ Под ред Г. Клейна. М.: АПН РСФСР, 1979.

43. Дистерверг А. Избр. пед. соч. М.,1956. - С. 118.

44. Домбровская М.А. Мониторинг качества обучения в учреждениях профессионального образования региона в условиях рыночной экономики: Дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 172 с.

45. Дорошкевич A.M. Проблема развития творческих способностей студентов технических вузов. М., 1974,

46. Ерастов Н.П. Методика самостоятельной работы: (Учебно-методическое пособие). М., 1985. - 79 с.

47. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения: Взгляды выдающихся представителей педагогической мысли по вопросу о самостоятельности учащихся в процессе обучения/ АПН РСФСР. М., 1961.-206 с.

48. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. М., 1961. - 39 с.

49. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической наук и практики. М., 1984. -327 с.

50. Заякина Л.И. Обоснование комплексной системы организации студентов-первокурсников ВТУЗа: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. -Одесса, 1979,- .

51. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997- 480 с.

52. Зиновьев С.И. Вузовская педагогика и её центр // Вестник высшей школы.- 1967.-№ 1.-С ЛЬ'Ю-.

53. Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. М.,1968.-/^4г

54. Зорин И.В. Образование и карьера в туризме: Учебное пособие. М.: Советский спорт, 2000. - 224 с.

55. Зорин И.В. Теоретические основы профессионального туристского образования: Монография. М.: Советский спорт, 2001. - 264 с.

56. Зори на Г.И. Формирование содержания образования в профессиональном лицее туристского профиля: Дис. . канд. пед. наук. М., 1998. - 141 с.

57. Зорина Л.Н. Дидактические основы формирования системности знанийстарших школьников. М., 1978.- 26 с.

58. Иванова П.Л. Взаимосвязь интересов и когнитивных стилей в профессиональном самоопределении старших школьников: Дисс. на соиск. учен, степени канд. псих. наук. Л., 1987. - 18 У С.

59. Ивлева Л. Н. Методические основы организации учебного процесса в образовательных учреждениях туристского профиля: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2000. 133 с.

60. Ильина Е.Н. Педагогические аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения туроперейтингу: Афтореф. дис. . канд. пед. Наук. М., 1998. -24 с.

61. Исамова Т.И. Активизация учения школьников. М.,1982.- 209 с.

62. Каверина Т.П. Интенсификация обучения в лицеях туристского профиля с использованием деловых игр на примере преподавания дисциплины «Введение в туризм»: Дис. . канд. пед. наук.-М., 1999.- 171 с.

63. Каверина Т.П. Сборник заданий и деловых игр по курсу «Введение в туризм». М., 1998. - 41 с.

64. Как правильно организовать свой труд в институте. Казань, I960.- С.23.

65. Карсанов В.А. Способы организации самостоятельной работы учащихся на уроках труда / Челяб. гос. пед. ин-т. Челябинск: ЧГПИ, 1988.- 67 с.

66. Квартальное А. В. Дидактические основы профессиональной подготовки менеджеров туристско-спортивного оперейтинга: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 24 с.

67. Квартальное В.А. Педагогика и туризм: Учебник. М.: Советский спорт, 2000,- 360 с.

68. Квартальной В.А. Подготовка туристских кадров // Управление персоналом. 2000. - № 5. - С. 21 -22.

69. Квартальное В.А. Становление системы образования для целей туризма. -М.: РИБ «Турист», 1997.-96 с.

70. Квартальнов В.А. Теоретические основы становления и развития системы непрерывного профессионального образования в сфере туристской деятельности: Автореф. докт. дисс. М., 2000. -ЯЧс .

71. Кишкин И.В. Педагогические основы краеведческой подготовки студентов туристского вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Сходня, 1999.-24 с.81 .Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы: Пособие. Киев-Одесса, 1978.- 287 с.

72. Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение: Учебное пособие для ФПК по дисциплине "Педагогика и психология высшей школы". Киев, 1990.- 246 с.

73. Колденкова А.Г. Педагогические факторы формирования профессиональной направленности: Дисс. на соиск. учен, степени пед. наук. Л., 1977.-/690.

74. Колягин Ю.М. и др. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика. М., 1975.- ib-bc .

75. Корнилов К.Н. О самостоятельной работе студентов в вузах// Советская педагогика. 1945. -№ 3. С . ОТ

76. Костенко К.Н. Аудиторная самостоятельная работа студентов с учебным текстом // Высшее образование в России. -1995. № 1.- С. 101-105.

77. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. 3-е изд., доп. и перераб. -Минск: Вышейш. шк., 1991.- 287 с.

78. Краснов Н.Ф. Актуальные проблемы научной организации обучения // Вестник высшей школы. 1977. - № 5.- С.21.

79. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М., 1975. - С. 260.

80. Кудрявцева Т.В. Формирование профессиональной подготовки менеджеров туризма в системе дополнительного образования: Дис. . канд. пед. М., 1999. - 143 с.

81. Кузьмина Н.В., Кухнарев Н.В. Психологическая структура деятельности учителя. Тексты лекций. Гомель: ГГУ, 1976. С.

82. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Учебное пособие. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1980. - ЮЗ с.

83. Кулагина Г.Н. Формирование у студентов вечернего отделения познавательной самостоятельности: Дисс. на соиск. учен, степени канд. лед. наук.- М., 1980.- 162 с.

84. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. М., 1971. С.

85. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М., 1985.^- ^

86. Курышев И.Н. Взаимосвязь допрофессиональной и профессиональной подговки туристских кадров в региональной системе дополнительного образования: Автореф. дис. . канд. пед наук. Москва, 1999. -24 с.

87. Кушков Н.Г. О системе самостоятельной работы студентов. В уч. записке Ленинградского пединститута им. А.И. Герцена.- Л., 1959. Т.155. С. Ч,

88. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики/ Е.И. Лященко, К.В. Зобкова, Т.Ф. Кириченко и др.; Под ред. Е.И. Лященко. М.: Просвещение, 1988. С. Н9.

89. Лагусев Ю.М. Воспитательный процесс в профессиональном туристском образовании. М.: Советский спорт, 2000. - 274 с.

90. Ленина Ю.А. Стиль организации самостоятельной как фактор личностно-профессионального становления будущего учителя: Дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. Орел ,1994.- 207 с.

91. Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии. 1968, № 1, с. 7-18.

92. Леонтьев А.Н. Проблема деятельности и психологии // Вопросы психологии. 1972.- № 9.- С. 6-21.

93. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.,1972. С. 506.

94. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981. С ЬРЬ.

95. Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Методы обучения.- В кн.: Дидактика средней школы / Под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. -М„ 1975Х/Я

96. Лозовская Р.А. Организация самостоятельной работы студентов младших курсов: Дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук.-Новочеркасск, 1975.-210 с.

97. Ломов Б.Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного развития человека // Психол. журнал. -1985.- № 6. С.8-28.

98. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. М., 1979.-159 с.

99. Маркова О.Ю. Страноведческий аспект профессиональной подготовки студентов туристского вуза в процессе изучения иностранных языков: Дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 176 с.

100. Марченко С.И. Дидактические условия формирования познавательной самостоятельности студентов педвузов : Дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. Челябинск, 1987.- 229 с.

101. Менчинская Н.А. Психологические проблемы совершенствования методов обучения // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. М., 1980. С. 32-40.

102. Михальский К.А. Формы управления познавательной деятельностью студентов во время аудиторных занятий по высшей математике (из опыта работы кафедры).- Труды МГПИ. Т.45. М., 1975. С. if,

103. Наумченко И.Л. Самообразование будущего учителя. Саранск, 1974.262 с.

104. Наумченко И.Л. Самостоятельная работа в системе непрерывного образования // Советская педагогика. 1989.- № 5.- С. 19-22.

105. Наумченко И.Л. Самостоятельный учебный труд студентов. Саранск, 1983,- 148 с.

106. Некииелова Г.И. Дидактические условия формирования у студентов умения самостоятельно работать с учебной и научной литературой: Дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. Челябинск, 1985. - 181 с.

107. Нечаева Т.А. Организационно-педагогические факторы активизации самостоятельной работы студентов: Дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. СПб, 1992. - .

108. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань, 1975.-131С .

109. Низамов Р. А. Психолого-педагогические основы развития познавательной активности студентов // Проблемы развития познавательной активности студентов. Казань, 1980. С. 3-59.

110. Новик И.А. Йрактикум по методике преподавания математики: Для физ. мат. фак. пед. ин-тов. - Минск: Высшая школа, 1984. С - Н^.

111. Новиков A.M. Педагогические основы формирования трудовых умений. М., 1989. - 203 с.

112. Новиков А.М Профессиональное образование в России. М.: ИЦН НПО РАО, 1997.-254 с.123. «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации»// Российская газета. 3 дек. 1996. С.4.

113. Огородников И.Т. Руководство самостоятельной работой студенчества в педвузах // Педагогическое образование. 1934. - № 5. С. f

114. Осипьянц Е.К. Самостоятельная работа студентов как средство активизации интеллектуальной деятельности: Дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. Душанбе, 1978.- 162 с.

115. Основы вузовской педагогики: Учеб. пос. для студентов университетов /Под ред. Н.В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1972.-С . 2(М2.

116. Основы педагогики и психологии высшей школы: Учебное пособие для слушателей курсов и факультетов повышения квалификации преподавателей вузов / Под ред. А.В.Петровского. М.,1986. - 302 с.

117. Осоков А.В. Об улучшении руководства самостоятельной работы студентов // Советская педагогика. 1961.- № 10. С Ь 'Q.

118. Параил В.А., Грабовский A.M. Основные вопросы организации и контроля самостоятельной работы студентов. Одесса, 1966. ~ 1&5С-.

119. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.,1995.- 637 с.

120. Педагогика / Под обшей ред. Г.И.Щукиной, Е.Я. Голанта, К.Д. Радиной. М., 1966.-340С.

121. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.- 544 с.

122. Педагогический словарь. М.: Изд-во АПН, 1960. Т.2. С. .

123. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания: Первая кн. учителя / Пед. о-во России. М., 1999,- 210 1. с.

124. Пидкасистый П.И. Пути активизации самостоятельной работы студентов на спецсеминаре и в кружках педагогического клуба,- Путиактивизации самостоятельной работы студентов по педагогическим дисциплинам. М., 1976. - jj!)C.

125. Пидкасистый П.И. , Гарунов М.Г. Самостоятельная работа студентов и психолого-педагогические основы её классификации. М., 1978. с .

126. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся. М. 1972.- 184 с.

127. Пидкасистый П.И. Сущность самостоятельной работы студентов и психолого-дидактические основы её классификации // Проблемы активизации самостоятельной работы студентов: Материалы Всесоюзного совещания. Пермь., 1979. С. 23-34.

128. Пирогов Н.И. Избр. пед. соч. М., 1953. -751 с.

129. Платонов К. Вопросы психологии труда. М.: Изд-во Медгиз, \91A.tM

130. Подкользина JT.B. Дидактические приемы совершенствования самостоятельной контролируемой работы студентов технического вуза: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. СП б, 1999. -1?с .

131. Попов Ю., Оробинский В. и др. Организация самостоятельной работы студентов в бакалавриате // Высшее образование в России. 1998. - № 4.-С.87-89.

132. Практикум по политологии: Учеб. пособие для вузов / Под ред. М.А. Василика. М.: Гардарика, 1999. 384 с.

133. Примаковский А. О культуре чтения. М., 1969. С.51.

134. Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов. -Л.,1983,- 183 с.

135. Профессиональные стандарты для туризма // Туризм: практика, проблемы, перспективы. 2000. - № 1. - С. 41- 42.

136. Психолого-педагогический словарь: Для учителей и руководителей общеобр. учреждений / Сост. В.А. Мижериков. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.- 540 с.

137. Пузиков В. Инвестиционный потенциал образования // Высшее образование в России. 2001,- № 2. С. 10-17.

138. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. М., 1976.- 415 с.

139. Руфин И.И. О самостоятельной работе студента. Краснодар, 1939.151. Рябых С.М., Невзоров В.Г1. Учим учиться // Высшее образование в

140. России. 1994. - № 3. С. 49-52.

141. Савин Н.В. Методика преподавания педагогики: Учеб. пособие для фак. повышения квалификации. М., 1987.- 207 с.

142. Самостоятельная работа учащихся на уроках (Сборник статей) / Под ред. Б. II. Есипова. М., 1960. С. 6$.

143. Семенова Р.С. Исследовательские возможности осуществления индивидуального подхода при самостоятельной работе студентов: Дисс. на соиск. ученой степени канд. пед. наук. М., 1973. С . .

144. Сесёлкин Д.И. Новые технологии обучения // Мир путешествий. -2001. № 2-3.- С.8.

145. Система профессионального образования в Российской Федерации: Национальный доклад. М.: Национальная обсерватория профессионального образования, 1998. - 102 с.

146. Смирнов П.Ф. Об организации самостоятельной работы студентов.-Томск, 1960. НН

147. Современная дидактика: теория практике / Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. - М.,1994. С . /Я

148. Современная философия: Словарь и хрестоматия. Ростов-на- Дону: Феникс, 1996,- 511с.

149. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Выпуск 5. Ответ, редакторы: А.А. Крылов, Н.В. Кузьмина. Л.,1985. С. 31.

150. Стрезиконин В.П. Организация процесса обучения в школе: Пос. для студентов пед. ин-тов, учителей, руководителей школ. 2 -е изд. М.: Просвещение, 1968.- 245 с.

151. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5-ти т. / Редкол. А.Г. Дзеверин и др. Киев: Рад.школа, 1979. - Т. 3. - 719 с.

152. Трепалин Я.А. Организация самостоятельной работы студентов. -Воронеж, 1954. С. ЮЗ

153. Трепалин Я.А. Организация самостоятельной работы студентов. -Воронеж: Известия Воронежского пединститута. Т. ХХУШ, 1959. С.

154. Тихомиров О.К, Бабанин JI.H. ЭВМ и новые проблемы психологии. -М., 1986.- С. 204.

155. Толкачев Н.Т. Самообразование и методы работы с книгой. -Минск,1961.- С.5.

156. Томилов И.С. Педагогические аспекты подготовки туристских кадров в условиях регулирования рыночных процессов: Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1998.-164 с.

157. Тригер Д.Я. Научные основы организации умственного труда студента. М„ 1973. С. }2.

158. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков уч-ся на уроках физики. М.: Просвещение, 1988,- ZJZc-.

159. Усова А.В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. Л.,1970. ■

160. Усова Л.В., Вологодская З.А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. М., 1981.- 158 с.

161. Усова А.В. Формирование учебных умений уч-ся// Советская педагогика. 1982. - № 1. - С. 45-48.

162. Фейгенберг И.М. Задачи в школе, вузе, в жизни // Вестник высшей школы. 1975. - № 4.- С. 12-16.

163. Федеральная целевая программа развития туризма в России. Серия «Туризм: обзор материалов». - М., 1996. С. 9-10.

164. Федеральный Закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании». М., 1996.- С. 24.

165. Философский словарь / Под ред. ИТ. Фролова. М.: Политическая литература, 1986. 588 с.

166. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА, 1997. С. W.

167. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. М.,1989,- iHiC.

168. Фролова Е.В. Самостоятельная работа студентов в туристском вузе / Учебно-методическое пособие. Дмитров, Дмитровский факультет РМАТ-ТУ, 2001.-29 с.

169. Фромм Э. Анатомия человеческой деятельности. М., 1994. С ^ i183. .Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. -4-е изд., перераб. и доп. М: Гардарики, 1999.- 519 с.

170. Чиликин М.Г. Развитие самостоятельной работы студентов в высшей технической школе. М., 1952. С.

171. Чудина Л.А. Содержание, методы и формы деятельности учебной фирмы в процессе профессиональной подготовки специалистов туристского бизнеса: Дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 176 с.

172. Шамова Т.Н. Активизация учения школьников. М., 1982.- 209 с.

173. Шангина О.В. Формирование у старшеклассников профессиональной направленности в сфере туристской деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М„ 2001. - 18 с.

174. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе.- М.: Российское педагогическое агентство, 1998. 354 с.

175. Шкуркин В.И. Мотивы как фактор эффективности учебной деятельности студентов медвуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1981.-ЯЗс.

176. Щукина Г.И. Активизация деятельности учащихся в учебном процессе.- М., 1979.- 160 с.

177. Юшко Г.Н. Научно-дидактические основы организации самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2001.

178. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 1996. С . t

179. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. С. Я

180. Яковлева В.И. Формирование исследовательских умений у студентов педвузов. Челябинск, 1977. С, т

181. Я ты - Мы: Психологические возможности улучшения общения / Пер. с пол. Е.В. Новиковой. - М.: Прогресс, 1986.- 254 с.