автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональная подготовка педагогов дополнительного образования по профилю спортивно-оздоровительного туризма

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Гаджиев, Багавдиншайих Хакимович, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ. Содержание процессов подготовки педагогов дополнительного образования как проблема научного исследования. 4 стр.

ГЛАВА 1. Анализ процессов формирования содержания образования и профессионально-квалификационной структуры специалистов спортивно-оздоровительного туризма. 12 стр.

1.1. Исследование содержания спортивно-оздоровительного туризма и особенностей профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования в новых социально-экономических условиях (на примере Республики Дагестан). 22 стр.

1.2. Анализ нормативно-правовых основ трудовой деятельности педагогов дополнительного образования, реализующих программы спортивно-оздоровительного туризма. 34 стр.

1.3. Изучение особенностей многопрофильной профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования по направлениям спортивно-оздоровительного туризма. 44 стр.

ГЛАВА 2. Разработка и экспериментальное обоснование содержания образования и форм многопрофильной подготовки педагогов дополнительного образования по направлениям спортивно-оздоровительного туризма. 55 стр.

2.1. Исследование теоретико-методических основ и особенностей формирования содержания образования педагогов дополнительного образования для работы в сфере спортивно-оздоровительного туризма. 56 стр.

2.2. Разработка прогностической модели педагога дополнительного образования спортивно-оздоровительного туризма. 66 стр.

2.3. Экспериментальное обоснование проекта подготовки педагогов дополнительного образования по направлениям спортивно-оздоровительного туризма. 73 стр.

2.4. Формирование многопрофильного содержания профессионального образования и программно-методического обеспечения процессов подготовки педагогов дополнительного образования. 93 стр.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессиональная подготовка педагогов дополнительного образования по профилю спортивно-оздоровительного туризма"

Процессы реформирования системы образования в Российской Федерации затрагивают все категории кадров, среди которых вопросы совершенствования профессиональной деятельности специалистов внешкольных учреждений являются актуальной проблемой современности. Разработка методологии построения содержания образования в сфере спортивно-оздоровительного туризма дает возможность решать широкий спектр проблем профессионального образования, квалификационной структуры кадров-специалистов, использующих в своей деятельности оздоровительные технологии, в том числе средства туризма, спорта и краеведения во всестороннем развитии подрастающих поколений (Ю.С. Константинов; A.A. Остапец-Свешников; В.А. Горский).

Через туризм, спорт и краеведение происходит ознакомление с родным краем, особенностями общественного строя, культурой, историей, традициями жизни своего народа. Массовые мероприятия спортивно-оздоровительной направленности способствуют приобщению молодежи к здоровому образу жизни, к регулярным занятиям физическими упражнениями и укреплению здоровья, физическому развитию. В процессе спортивных занятий и краеведческой работы занимающиеся быстро приобретают навыки исследовательской деятельности, приобщаются к разработке и реализации краеведческих программ; происходит активное вовлечение молодежи в духовную атмосферу жизни современного общества (Д.В. Смирнов, 1999; Сергеева, 1999; Т.Б. Со-ломатина, 2001; и др.).

Острота проблемы подготовки педагогов дополнительного образования для массовых форм самодеятельного и спортивно-оздоровительного туризма обуславливается общим снижением внимания к здоровью подрастающих поколений со стороны государства, общественных организаций. Здоровье детей - это не только медицинская, но и педагогическая проблема. Хорошо известно, что перед педагогом, ведущим туристско-краеведческую деятельность, в том числе с использованием средств спорта, должна стоять цель - комплексное воздействие на молодого человека с решением задач воспитания, образования и оздоровления. Вместе с тем, проблемная ситуация здесь заключается в том, что вопросы подготовки кадров-специалистов для самодеятельного, спортивно-оздоровительного туризма еще далеки от своего решения. В перечень специальностей высшего профессионального образования не включена ни одна специальность по обсуждаемому профилю работы, а в государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования 0317 «Педагогика дополнительного образования» такой квалификации не предусмотрено1. Более того, желает оставлять лучшего и Общероссийский » классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов, в котором предусмотрена лишь должностная структура инструкторов-методистов для сферы туризма и организационно-массовой работы, без детализации должностей педагогов, гидов-проводников, методистов-аниматоров, менеджеров, способных организовать массовые формы самодеятельного и спортивно-оздоровительного туризма среди молодежи (В.Д. Чепик, 2000; 2001).

Возрождение и развитие социальных основ массового спорта и самодеятельного туризма, создание условий для туристско-экскурсионной, спортивно-оздоровительной работы в молодежной среде обуславливают необходимость становления адекватной системы нормативно-правового регулирования процессов подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров.

Необходимость решения проблемы подготовки специалистов по спортивно-оздоровительному туризму обусловлена и крайне неблагополучной ситуацией с состоянием здоровья детей, их организованным досугом, уменьшением организаций, проводящих работу с детьми, подростками и молодежью.

1 В структуре высшего профессионального образования имеют место специальности, в которых частично отражены разделы профессиональной деятельности в сфере спортивно-оздоровительного туризма: «Физиче-• екая культура и спорт» №022300, «Социальная педагогика» № 032300, «Социальная работа» № 350500, «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» № 022500.

Предпринятое нами исследование представляет собой анализ теоретико-методических основ содержания профессионального образования для специалистов спортивно-оздоровительного туризма, систематизацию действующих его разделов и разработку профессионально-ориентированной тематики для педагогов дополнительного образования.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании содержания профессионального образования педагогов дополнительного образования, с квалификацией педагог спортивно-оздоровительного туризма с ориентацией на подготовку специалиста, способного эффективно использовать средства туризма, спорта и краеведения в оздоровлении, воспитании и образовании учащихся.

Объект исследования - содержание профессионального туристского образования.

Предметом исследования выступают содержание и структура профессиональной подготовки педагога по спортивно-оздоровительному туризму.

В соответствии с проблемой, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. Исследовать содержание и структуру действующих программ подготовки кадров специалистов по спортивно-оздоровительному туризму.

2. Систематизировать профессионально-квалификационный состав кадров-специалистов по спортивно-оздоровительному туризму.

3. Разработать и провести экспериментальную апробацию разделов образования, ориентированного на проблематику оздоровительной работы с молодежью средствами туризма, спорта и краеведения.

Гипотеза исследования. Существующие в научно-педагогической литературе подходы к формированию содержания профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования дают возможность определить актуальную тематику, ориентирующую специалистов на эффективное использование средств туризма, спорта и краеведения в процессах оздоровления, воспитания и образования молодежи. Становление и развитие профессионального образования специалистов и их педагогического мастерства в сфере спортивно-оздоровительного туризма будет обеспечено, если:

- процессы формирования профессионально-ориентированных разделов образования будут основаны на совокупности педагогических знаний и умений, обеспечивающих воспитательно-оздоровительный, образовательно-спортивный эффект самодеятельных форм спортивно-оздоровительного туризма;

- в состав действующих будет введена новая учебная специальность «педагог спортивно-оздоровительного туризма», а в содержание профессионального образования будет включена тематика туризма, спорта и краеведения, ориентирующая специалистов на всестороннее развитие личности и приобщение молодежи к здоровому образу жизни;

- подготовка педагогов по профилю спортивно-оздоровительного туризма будет осуществляться по двум основным формам - в системе дополнительного образования - при туристских клубах, федерациях, станциях и объединениях детско-юношеского туризма, на факультетах повышения квалификации и по академической системе, по программам государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

Методологической основой исследования является диалектика единства психического и физического развития человека; идеи о взаимообусловленности деятельности и процессов развития личности в процессах взаимодействия со средой окружения. Теоретической основой анализа результатов проведенного исследования явились общенаучные положения о целостности педагогического процесса; социально-философские и психолого-педагогические концепции о формировании профессионализма педагогических работников. В рамках вышеуказанных подходов строилась система педагогических исследований, направленных на решение задач исследования. В частности, при анализе профессионально-квалификационной структуры специалистов по спортивно-оздоровительному туризму и при разработке соответствующей тематики профессионально-ориентированных разделов образования использовались подходы, сформулированные в трудах Ю.К. Бабанского, JI.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, A.M. Новикова, В.А. Сластенина и др. В исследовании были использованы основные положения и концепции развития педагогических областей знаний и профессионального образования на различных ступенях многоуровневой подготовки (Н.И. Загу-зов, В.А. Квартальное, И.Д. Солодухин, С.Е. Шишов, В.А. Кальней, М.Я. Ви-ленский, В.И. Жолдак, В.А. Кабачков); теоретические основы профессионального туристского образования в туризме (В.А. Квартальное, 2000; И.В. Зорин, 2001; A.A. Остапец-Свешников, 2001); разработки по различным направлениям дополнительного образования (В.А. Горский, 2000; 2001; Л.Г. Гужова, 2000; Д.В. Смирнов, 1999; Т.В. Кудрявцева, 1999; A.M. Кузьминов, 1999; и др.), а также по проблемам повышения квалификации кадров (В.Д. Чепик, В.И. Жолдак, 1980; А.Х. Чуланов, 2001) и культурологической составляющей содержания профессионального образования специалистов (Н.Т. Пироженко, 1998; К В. Кулаев, 2001; Ю.В. Шаронин, 1998).

Информационной базой исследования послужили официальные документы по проблематике исследования правительственных органов Российской Федерации, статистические данные по вопросам профессиональной деятельности специалистов в сфере спортивно-оздоровительного туризма, а также данные по подготовке и повышению квалификации педагогов дополнительного образования, осуществляемой в рамках Министерства по делам молодежи и туризму Республики Дагестан.

Научная новизна и теоретическое значение исследования.

- систематизирована профессионально-квалификационная структура специалистов по направлениям спортивно-оздоровительного туризма, спортивному туризму как виду спорта; спортивно-оздоровительным мероприятиям с использованием средств туризма и краеведения; оздоровительному туризму по программам адаптивной физической культуры. Обоснована необходимость введения должностной структуры по профилю «педагог спортивно-оздоровительного туризма»;

- определены условия формирования специальных разделов образования по различным направлениям спортивно-оздоровительного туризма с определением трудозатрат в форме самостоятельной работы и учебной практики по разделам общепрофессионального и специального образования; разработаны основы специальных разделов спортивно-оздоровительного туризма, в которые вошла тематика по основным разделам комплексного краеведения: народные промыслы, памятники архитектуры, обычаи и традиции жителей края; сведения о нравственно-этических аспектах общественного сознания и поведения; родная литература и искусство; мировая художественная литература; коррекционная педагогика; инновационная деятельность в дополнительном образовании; программы интеллектуально-творческого развития детей. Менеджмент спортивно-оздоровительного туризма: нормативно-правовые основы организации дополнительного образования туристско-спортивного профиля; теория и методика двигательной подготовки и физических нагрузок; соревновательная деятельность и правила соревнований; гигиена туриста; туризм с активными формами передвижений; экология туризма и природопользование; построение многолетнего процесса спортивной подготовки; средства, методы и формы воспитания и обучения; учебно-тренировочные комплексы; безопасность туриста и первая медицинская помощь; методы контроля и оценки состояния тренированности занимающихся; действия в аварийных ситуациях; карта и ориентирование на местности; информационные системы в спортивно-оздоровительном туризме.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты являются основой научно-методического обеспечения содержания профессионального образования и форм подготовки педагогов по спортивно-оздоровительному туризму. Разработанные программы семинаров и курсов повышения квалификации могут непосредственно использоваться в массовой педагогической практике, в учебном процессе системы среднего и высшего профессионального образования; результаты проведенного исследования являются основой для дальнейшего поиска путей совершенствования практики подготовки педагогов по спортивно-оздоровительному туризму.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены методической обоснованностью цели исследования, адекватным составом методов научного исследования, разнообразием источников информации, сочетанием количественного и качественного анализа, статистической значимостью экспериментальных данных.

Основные положения, выносимые на защиту.

- системное представление многопрофильное™ сферы спортивно-оздоровительного туризма, как основы построения профессионального образования, представленной составом действующей и прогнозируемой должностной структуры кадров-специалистов с выделением должностной структуры «педагог спортивно-оздоровительного туризма», обслуживающих сферу спортивно-оздоровительного туризма. Совокупность взаимосвязанных производственных функций кадров-специалистов сферы спортивно-оздоровительного туризма - гносеологической обучающей, воспитывающей, гуманистической - отражающей процессуальную сторону процессов оздоровления и всестороннего развития обучаемых;

- содержание профессионально-ориентированных разделов образования в виде совокупности интегративно-модульной схемы, отражающей единство цели, содержания образовательного процесса, объединяющего в себе теоретические и практические дисциплины комплексного краеведения и менеджмента спортивно-оздоровительного туризма, ориентированного на взаимосвязь общей, профессионально-педагогической и спортивно-оздоровительной деятельности педагога спортивно-оздоровительного туризма;

- педагогические условия и формы подготовки педагогов дополнительного образования, работающих в сфере спортивно-оздоровительного туризма, обеспечивающие освоение разделов образования туристско-краеведческого профиля в комплексе со спортивной деятельностью.

Апробация и внедрение результатов исследования нашло отражение в инструктивных материалах Комитета по делам молодежи и туризма Республики Дагестан, научных статьях, тезисах, общий объем которых составляет 10 печатных листов. Результаты исследования докладывались на научных семинарах в Дагестанском институте повышения квалификации (1997-1999 гг.), на кафедре социальной педагогики и педагогического мастерства Российской международной академии туризма, на всероссийских и международных научных конференциях в г. Москве (1999-2001 гг.), в г. Санкт-Петербурге (2001 г.), Красноярске (2001 г.).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в форме сообщений на рабочих совещаниях Комитета Правительства РД по делам молодежи и туризму, Министерства физической культуры и спорта РД, в ходе педагогической деятельности в практике повышения квалификации и переподготовки туристских кадров в г. Махачкале, а также в форме рекомендаций для системы подготовки повышения квалификации туристских кадров образовательных учреждений Республики Дагестан. и

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы:

1. Анализ данных специальной литературы и изучение практического опыта позволили установить, что оздоровительная направленность, воспитательной значение и познавательная сторона туризма являются факторами многопрофильности профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования по направлениям спортивно-оздоровительного туризма. Основные программы спортивно-оздоровительного туризма реализуются в рамках трех направлений: а) спортивного туризма - как вида спорта; б) спортивно-оздоровительных мероприятий с использованием средств туризма и краеведения, обеспечивающих комплексный эффект воспитания, образования и поддержания определенного уровня двигательной активности занимающихся; в) оздоровительный туризм для лиц ослабленного здоровья и инвалидов.

2. Результаты проведенного исследования позволили выделить и систематизировать действующую и прогнозируемую профессионально-квалификационную структуру кадров-специалистов, обеспечивающих проведение занятий оздоровительной направленности с использованием средств туризма, краеведения и специальных двигательных режимов: исследование структуры кадров-специалистов сферы туризма позволила установить, что эффективность работы с молодежью с использованием средств туризма и спорта, краеведения будет значительно выше, если в состав действующей должностной структуры будет введена должность «педагог спортивно-оздоровительного туризма», а подготовка кадров-специалистов указанного профиля будет реализована как через систему дополнительного, так и по программам высшего профессионального образования.

3. В результате апробации разработанных нами разделов профессионального образования были обобщены данные об условиях процессов подготовки и повышения квалификации педагогов спортивно-оздоровительного туризма. В общем объеме трудозатрат самостоятельные формы учебных занятий должны варьировать, в среднем, от 20 до 50% учебного времени, а учебная практика должна занимать до 60% общего объема трудозатрат по циклу специальных разделов образования (комплексное краеведение; ориентирование на местности; методика оздоровительной физической культуры и оздоровительных форм туризма и т.п.) и 10-30% по циклу естественнонаучных и психолого-педагогических дисциплин.

4. Систематизированный нами состав профессионально-ориентированных разделов образования по направлениям спортивно-оздоровительного туризма объединяет в себе теоретические разделы дисциплин комплексного краеведения, экологии, данных о культурном наследии; о теории и методики физических нагрузок, о процессах пешеходного, водного, лыжного, велосипедного, либо разновидностей комбинированного туризма и игр на местности, которые обеспечивают необходимый уровень профессиональной специализации педагогов спортивно-оздоровительного туризма. Разработанные и апробированные нами программы подготовки и повышения квалификации специалистов указанного профиля обеспечили повышение компетентности и профессиональную подготовку педагогов дополнительного образования, рост числа занимающихся и количества мероприятий спортивно-оздоровительной направленности, с ежегодным приростом в пределах - 710% по вышеприведенным показателям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Процесс снижения численности населения в регионах Российской Федерации, характеризуемый также снижением продолжительности жизни, уменьшением рождаемости, увеличением смертности среди лиц трудоспособности возраста является следствием хронических заболеваний, дефектов физического развития и физической подготовленности, особенно среди молодежи, увеличением психических расстройств и стрессов производственного и бытового характера. Ежедневно в больницах и поликлиниках лечатся миллионы людей, из которых значительную часть представляет молодежь, и многие из них переводятся на инвалидность. Каждый второй-третий дошкольник, школьник и студент имеет те или иные хронические заболевания и не соответствует возрастным нормам физического развития и подготовленности, что в дальнейшем отрицательно сказывается на профессиональной пригодности и производительности труда; велик процент отсева по состоянию здоровья при призыве на службу в армии. Отмеченные тенденции обуславливают необходимость создания государственной системы профилактики и социально-трудовой реабилитации молодежи, всех категорий населения России, привлечения к этой работе специалистов разного профиля, среди которых большую роль могут сыграть специалисты, подготавливаемые по различными направлениям профилактической работы в том числе, по профилю спортивно-оздоровительного туризма.

Россия столкнулась с проблемами депопуляции и ухудшением здоровья населения, разрушением среды обитания, экономическим и финансово-хозяйственным хаосом, необходимостью решения проблем социализации личности как единственного способа сохранения менталитета россиян. Туризм, физическая культура, как части культуры общества связаны с целями физического и нравственного здоровья человека, его досугом, развлечениями, профилактикой заболеваний, воспитанием. Стремление молодежи, лиц среднего и старшего возраста к занятиям туризмом, физическими упражнениями связаны не только с интересами личности, но и с условиями труда и быта человека. Необходимость создания отраслевой системы подготовки кадров туристского профиля предопределила развитие соответствующего направления образования, именуемого как профессиональное туристское, а практика туризма, физической культуры, оздоровительный эффект спортивно-оздоровительного туризма стимулировали разработку и формирование научных основ этого вида деятельности. Проблема «всеобщего туристского образования» еще далека от своего решения, а содержание образования представляет сегодня интерес и как сфера освоения профессий в области спортивно-оздоровительного туризма.

Программы спортивно-оздоровительного туризма реализуются в городских и районных центрах развития творчества детей и юношества, в Республиканском центре детско-юношеского туризма, в Дагестанском центре самодеятельного туризма, в детских оздоровительно-образовательных летних лагерях, в детских и подростковых организациях «Юность», в секциях Федерации спортивного туризма Республики Дагестан и Федерации альпинизма РД, в территориальных туристских клубах предприятий, учреждений, учебных заведений, в физкультурно-оздоровительных и реабилитационных центрах, в домах-интернатах. Общее число педагогов дополнительного образования, занятых в период 1999-2000 гг., в вышеуказанных организациях достигало 590 человек и в настоящее время имеет тенденцию к постепенному увеличению.

Основные требования к построению содержания специальной подготовки педагогов дополнительного образования по профилю спортивно-оздоровительного туризма сводятся к интеграции гуманитарных, естественно-научных, медико-биологических, психолого-педагогических и специальных знаний в области туризма, экскурсоведения, краеведения, оздоровительной физической культуры и массового спорта. В связи с отмеченной спецификой оздоровительного туризма и направленностью программ оздоровления нами выделена основная направленность профессиональной деятельности педагога по профилю спортивно-оздоровительного туризма - это мотивы, интересы занимающихся к путешествиям, познанию социального и географического окружения, социальное, психические и физическое здоровье личности.

Учитывая полученные в ходе эксперимента данные о необходимом социальном и педагогическом эффекте, достигаемом с использованием средств туризма, краеведения и физических упражнений, нами систематизированы основные разделы специальной подготовки педагогов спортивно-оздоровительного туризма. Сюда включены навыки практических занятий по краеведению, составлению маршрутов походов, топографии и картографии, фото- и видеосъемок, экскурсионной практики, формирования у занимающихся туристско-бытовых умений, действий в аварийных ситуациях, проведения поисково-спасательных работ, выхода из экстремальных ситуаций. Особое внимание нами уделено вопросам доврачебной помощи, разработке программ реабилитации средствами туризма, проведению тренировочных занятий на местности и основ физического воспитания, начального обучения физическим упражнениям, использованию оздоровительных сил природы и гигиеническим факторам оздоровления занимающихся, контролю состояния тренированности, проведения соревнований и судейства, технике и тактике походов.

В соответствии с установленным порядком содержание профессионального образования в туризме реализуется непрерывно и по ступеням начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования. Кроме того, Госкомспортом России под держана практика повышения квалификации и переподготовки кадров по проблематике анимационных программ на базе Российской международной академии туризма; образовательные программы разработаны для многих категорий туристских кадров. Работа по повышению квалификации специалистов, занятых в системе детско-юношеского туризма проводится в образовательных учреждениях Республики Дагестан, а предпринятая нами работа по обоснованию нового направления подготовки туристских кадров является следствием требований практики туристско-экскурсионного дела.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Гаджиев, Багавдиншайих Хакимович, г. Сходня, Московской обл.

1. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа вуз»: Автореф. дис. . докт. пед. наук - Барнаул, 2000. -48 с.

2. Айдаралиев A.A., Максимов A.JI. Адаптация человека к экстремальным условиям: Опыт прогнозирования. Л.: Наука, 1988. - 126 с.

3. Акудович Ю.В. К методам физической подготовки туристов // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции «Развитие самодеятельного туризма как фактор организации свободного времени населения» -М, 1988. С. 269 - 271.

4. Акудович Ю.В. Определение общей физической подготовки туриста // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции «Развитие самодеятельного туризма как фактор организации свободного времени населения»-М., 1988. С. 271-272.

5. Алешин В.М., Крутицкий В.Н. Проведение семинара по подготовке начальников дистанций: Методические рекомендации. М.: 1978. - 80 с.

6. Алешина Л.И. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук Волгоград, 1998. - 20 с.

7. Андриади И.П. Дидактические умения тренера и их формирование. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1983. 25 с.

8. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе (Пси-хол. наука школе). - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

9. Анисимов Е.А. Проблема развития общетрудовых и профессионально важных психофизиологических функций у школьников и молодежи средствами физической культуры. Автореф. дис. . докт. биолог, наук. -М.,1994 40 с.

10. Ю.Анисимова В. В. К вопросу о профилактике и коррекции нарушений осанки и аномалий позвоночника у школьников: Автореф. дис. . канд. мед. наук-М., 1955,- 12 с.

11. П.Антонов В.Н. Педагогические условия деятельности детских оздоровительно-образовательных лагерей в современных условиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук Екатеринбург, 1997. - 22 с.

12. Антонович И.И. Спортивное скалолазание. М.: Физкультура и спорт, 1978.- 128 с.

13. Аппенянский А.И. Методика врачебно-педагогического контроля в туризме. М.: ЦРИБ «Турист», 1990. - 55 с.

14. Аухадеев Э.И. Коррекция физического развития и оздоровление подростков учащихся ПТУ с неврологическими отклонениями в условиях лагеря: Метод. Рекомендации. М., АПН СССР, 1989. - 56 с.

15. Афанасьев В. 3. Экспериментальное обоснование применения специальных упражнений и закаливающих процедур в процессе обучения плаванию детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук -М., 1971.-19 е.,

16. Ахмерова С.Г. Современные подходы к формированию здоровья учащихся и педагогов в общеобразовательных учебных заведениях методами и средствами гигиенического воспитания: Автореф. дис. . докт. мед. наук -Оренбург, 2000.-46 с.

17. Аяшев O.A. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры. Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1991. - 40 с.

18. Бабанский Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

19. Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов (в помощь учителю, руководителю кружка). М.: 1992. -71 с.

20. Банковский Ю.В. Основы спортивной тренировки в горных видах спорта (Альпинизм, спортивное скалолазание, горный туризм). М.: 1996. - 79 с.

21. Банникова Т.А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном Центре: Автореф. дис. . канд. пед. наук СПб., 1995. - 21 с.

22. Баранова H.A. Социально-педагогическая реабилитация детей в условиях воспитательной системы лечебно-профилактического учреждения: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 2000. - 24 с.

23. Барынина И.И. Социальные, биологические и психолого-педагогические аспекты последствия ранней спортивной специализации пловцов высокой квалификации. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990. -23 с.

24. Барышева Ю.А. Формирование эколого-краеведческих знаний в начальной школе. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. - 104 с.

25. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. -Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. 344 с.

26. Бекаури И.В. Комплектование спортивных команд с различной формой организации совместной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1988.-26 с.

27. Белякова И.П. Гигиеническое обоснование оценки оздоровительного влияния физического воспитания для младших школьников: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М.,1992,- 22 с.

28. Бережная И.Ф. Формирование социальных ориентаций подростков в детском загородном лагере. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Воронеж, 1998- 23 е.,

29. Бирюков А.П. Проектирование программ дополнительного образования на основе их классификации. // Внешкольник. 1999. - № -1. - С.30-32.

30. Благовещенский В.А. Туризм и альпинизм в системе военной и физической подготовки учащихся. М.: Учпедгиз, 1944. - 57 с.

31. Близневская B.C. Летняя подготовка лыжников-ориентировщиков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 1998. -20 с.

32. Бобр В.И. Управление процессом становления спортивного мастерства пятиборцев на основе комплексного контроля параметров техники стрельбы и функционирования состояния организма. Автореф. дис. . канд. пед. наук-Киев, 1987.-24 с.

33. Богатов С.Ф., Крюков О.Г. Спортивное ориентирование: Методическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Воениздат, 1982. - 102 с.

34. Богородский C.B. Индивидуализация тренировки бегунов на основе изучения психологических особенностей. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1974. -17 с.

35. Бондарь J1.A. Что есть скаутинг. Книга для скаутского лидера. Женева, 1992.-110 с.

36. Бондин В.И. Педагогические основы физкультурно-оздоровительных систем. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1999,- 47 с.

37. Борботько В.Г., Буйленко В.Ф. Психология общения в работе инструктора-тренера по туризму // Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения. М., 1990. - С. 96-98.

38. Бормотов И.В. Содержание и методика подготовки специалистов спортивно-оздоровительного туризма в условиях учебно-тренировочного полигона: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2001. - 24 с.

39. Бородина Ю.Т. Воспитательные и образовательные проблемы детского горного туризма (на опыте горно-туристской работы школ Прииссыкку-лья). Автореф. дис. . канд. пед. наук. Фрунзе, 1973. -20 с.

40. Ботух В.А. Комплексный педагогический контроль при занятиях спортивным ориентирование школьников. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Минск, 1991.-22 с.

41. Бриль М.С. Принципы и методические основы активного отбора школьников для спортивного совершенствования. Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1987.-47 с.

42. Брянкин C.B. Отбор и ориентация спортсменов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1982. - 22 с.

43. Бугакова Н.Ю. Педагогические условия формирования и развития готовности старшеклассников к выбору профессии. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Калининград, 1997. - 16 с.

44. Буйленко В.Ф. Методы контроля физической подготовленности туристов массовых разрядов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1986. - 24 с.

45. Буйленко В.Ф. Основы физической подготовки горных туристов // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции «Развитие самодеятельного туризма как фактор организации свободного времени населения». 1988. - С. 259-261.

46. Букалова Р.К. Формирование навыков при подготовке инструкторов по туризму. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1989. -24 с.

47. Буковская Г.В. Формирование экологической культуры младших школьников средствами краеведческо-туристской деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. -18 с.

48. Булатов В.Г. Формы предпоходных тренировочных занятий спортсменов-туристов // Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения. М., 1990. - С. 87-88.

49. Бутин И.М. Лыжный спорт: Учебник для студентов пед. институтов по спец. № 2114 «Физическое воспитание». М.: Просвещение, 1983. - 336 с.

50. Бутин И.М. Лыжный спорт: Учебное пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 1910 «Физическая культура». М.: Просвещение, 1988. - 192с.

51. Бутырский Г.А. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. // Совершенствование профессиональной подготовки учителя. Киров, 1992. - С. 74-84.

52. Быков Д.А. Социально-педагогическая адаптация подростков с ограниченными физическими возможностями в оздоровительных образовательных учреждениях. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 199820 с.

53. В помощь организатору детского оздоровительного лагеря / Сост. Т.Д. Балашова, З.М. Мочалова, Л.Г. Нещерет.- М.: Гном-пресс : Моск. гор. пед. о-во, 2000. 116 с.

54. Валгаева И.А. Становление и развитие взаимоотношений взрослых и детей в общественных объединениях (на примере деятельности Российских скаутов). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. - 18 с.

55. Варламов В.Г. Физическая подготовка туристов-пешеходников: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1979. - 48 с.

56. Варфоломеева JI.E. Акмеологические основы развития специалистов образования физической культуры. // Автореф. дисс. докт. пед. наук. СПб., 1999.-40 с.

57. Васильев С.П. Авторская программа обучения в секции спортивного туризма. СПб,: СПб. городского дворца творчества юных, 1994. - 11 с.

58. Васильева H.A. Квалиметрические основы рейтинговой системы контроля знаний студентов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ижевск, 1999. - 22 с.

59. Васильева Т.П. Воспитание здорового образа жизни у младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 2000. - 21 с.

60. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровского, О.В.Соловьевой. 2-е испр. изд. - М.; Смысл, 1996. - 373 с.

61. Велитченко В.К. Физкультура без травм. (Б-ка учителя физ. культуры) -М.: Просвещение, 1993. 128 с.

62. Веретенников Е.И. Тактика горного туризма: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1990. - 48 с.

63. Вершинин С.Н. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном уровне. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1997. -43 с.

64. Викторов В.Я. Социально-воспитательная работа с подростками в условиях городского парка культуры и отдыха. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М,1998-28 с.

65. Викулов А.Д. Здоровье ребенка как результат деятельности образовательного учреждения // Доклады научно-практической конференции «Проблема результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей. Ярославль, 1997.-С.50-51.

66. Викулов А.Д., Бутин И.М. Развитие физических способностей детей: Книга для малышей и их родителей. Ярославль: Гринго, 1996. - 176 с.

67. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации учебного труда. -М., 1994 170 с.

68. Виниченко A.A. Содержание воспитательной работы с педагогически запущенными детьми в условиях спортивного коллектива. Дис. . в виде науч. доклада, канд. пед. наук. М., 1993. -20 с.

69. Виноградов Г.П. Теоретические и методические основы физической рекреации (на примере занятий с отягощениями): Автореф. дис. . докт. пед. наук.-СПб., 1998.-51 с.

70. Виноградов П.А., Жолдак В.И., Каналетдинов В.Г. Основы физической культуры: Учебное пособие. Ч. 4 Социально-педагогические аспекты здорового образа жизни. - М.: МГАФК, 1997, С 54-75.

71. Винокуров Л.Н. Педагогическая диагностика и профилактика нервно-психических нарушений у школьников: Дис. . докт. пед. наук в виде науч. доклада. Кострома, 1996. - 67 с.

72. Витиньш В.Ф. Системное решение проблем профессиональной ориентации школьников. Дис. . в виде науч. доклада, докт. пед. наук. М., 1991. -37 с.

73. Вицлак Г. Оценка поведения и характеристика учащегося: Кн. для учителя. Пер. с нем. М.: Просвещение, 1986. - 71 с.

74. Власова Е.В. Особенности коммуникации в различных видах групповой деятельности. Автореф. дис. . канд. психол. наук М., 1998. - 24 с.

75. Влияние климато-метеорологических факторов на организм человека: Список лит. / ГПБ; Сост. А.П.Быкова и др. Л., 1983. - 294 с.

76. Внеурочная работа по географии. (Б-ка учителя географии). /И.И.Баринова, Л.И.Елховская, В.В.Николина; Под. Ред. И.И.Бариновой.-М.: Просвещение, 1988. 157 с.

77. Водный туризм. / Сост. В.И.Григорьев. М.: Профиздат, 1990. - 304 с.

78. Волков В.В. Исследование психического и физического развития учащихся 4-8 классов. Автореф. дис. канд. психол. наук. Д., 1976. - 11 с.

79. Волков В.Ю. Оперативный педагогический контроль при подготовке легкоатлетов к соревнованиям. Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1966. -19 с.

80. Волков К.Н. Основные педагогические проблемы организации летней работы с детьми. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985. - 14 с.

81. Воронков A.B. Соревновательный метод в тренировке юных спортсменов как фактор специализированной подготовки. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991.-15 с.

82. Воронов Ю.С. Отбор и прогнозирование результатов в спортивном ориентировании: Учебное пособие для преподавателей и студентов академий и институтов физической культуры, тренеров и спортсменов. М.: ФСО РФ, 1998.-63.

83. Воронов Ю.С. Тесты и занимательные задачи для юных ориентировщиков: Учебное пособие. М.: ФСО РФ. - 1998. - 70 с.

84. Воспитание на пороге XXI века: реалии и перспективы: Информационно-методический сборник / Сост. С.Е.Евтушенко. М.: Центр инноваций в педагогике, 1998. - 127 с.

85. Выготский JI.C. Проблемы возраста. Собр. сочинений. - Т. 4. - М.: Высшая школа, 1984. - 310 с.

86. Габриелян К.Г. Роль установки в повышении эффективности технической подготовки спортсменов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тбилиси, 1990.-22 с.

87. Гаврилов В.Д. Качества, определяющие эффективность спортивной деятельности в ориентировании на местности, и характеризующие их тестына примере ориентировщиков юношеских разрядов) Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. -16 с.

88. Гаджиев Б.Х. О содержании профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования. Сб. докладов Международной научн. конференции «Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма». - Ч. 2. - М., 2001. - С. 46-48.

89. Гаджиев Б.Х. Педагог дополнительного образования в системе детско-юношеского туризма. Тез. докладов III Всероссийской научн.-практ. конференции «Туризм: подготовка кадров, проблемы и перспективы развития». -М., 2001. - С. 19-21.

90. Гаджиев Б.Х. Подготовка педагогов дополнительного образования для массовых форм туризма. Тезисы докладов Всероссийской научн.-практ. конференции «Рекреация и туризм». - М., 2001. - С. 450-454

91. Галицких Е.О. Духовное развитие личности студента как основа становления педагогического мастерства // Совершенствование профессиональной подготовки учителя. Киров, 1992. - С. 46-54.

92. Галушко С.И. Туризм в общеобразовательной школе и его влияние на работоспособность подростков в учебной и спортивной деятельности. Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1976. -22 с.

93. Гальперин П.Я. основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». М., 1965. - 126 с.

94. Ганиченко Л.Г. Котелок над костром. М.: Издательский дом «Вокруг света», 1994. - 46 с.

95. Ганопольский В.И. Туризм в школе. 4.1. Уроки туризма: Пособие для учителя. Минск.: Финадо, 1996. -160 с.

96. Гаранин С.А. Самооценка профессионального мастерства как отражение уровня профессионального самосознания учителя физической культуры. Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1993. -22 с.

97. Геллер М.Е. Формы организации и методы внедрения физкультурно-оздоровительной работы с населением по месту жительства (по материалам Белорусской ССР): Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.,1984.- 15 с.

98. Генералова Л.Д. Совершенствование работы культурно-спортивного комплекса по организации оздоровительной деятельности с населением: Автореф. дис. . канд. пед. наук Л., 1990., 16 с.

99. Гигиенические основы оздоровления детей и подростков средствами физического воспитания: Сборник научных трудов / Под ред. профессора Л.И.Абросимовой, с.н.с. Г.П.Юрко. М.,1989. - 287 с.

100. Глазырина Л.Д. Научно-методические основы реализации оздоровительного, воспитательного и образовательного направлений программы физического воспитания дошкольников: Автореф. дис. докт. пед. наук. -Минск, 1992. 41 с.

101. Годик М.А. Педагогические основы нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок. Автореф. дис. . докт. пед. наук -М„ 1982.-48 с.

102. Гожин В.В. Вариативность и двигательная одаренность в спорте (теоретические и методологические аспекты). Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Майкоп., 1998.-51 с.

103. Гозман JI.Я. Психология эмоциональных отношений. М.; Издательство МГУ, 1987. - 175 с.

104. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта. Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. С-Пб., 1994. - 58 с.

105. Гордеева З.И. Цели, задачи и перспективы участия педвузов в подготовке кадров для туристско-краеведческой деятельности (КТД) школьников // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998. - № -1. - С. 42 - 46.

106. Горный туризм. Сост. Я.Тятте. Таллин; Издательство Ээсти раамат, 1980. - 328 с.

107. Горский В.А. Становление и социальное самоопределение личности в системе дополнительного образования. // Ж. «Дополнительное образование». № 9. - М„ 2001. - С. 3-8

108. Горский В.А., Журкина А.Я. Педагогические основы развития дополнительного образования детей // Дополнительное образование. 1999 - № -1.-С.4-6.

109. Граевская Н.Д. Бодрость и здоровье. М.: Советский спорт, 1979. - 152 с.

110. Грачев Ю.Г. Социальная адаптация воспитанников школ-интернатов во внешкольных объединениях. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Курск, 1999,- 18 с.

111. Губанова М.И. Формирование профессиональных намерений старшеклассников в условиях профильного обучения. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 1994. -20 с.

112. Гужаловский A.A. Исследование различных вариантов активного отдыха в режиме дня начальных классов школы-интерната. Автореф. дис. канд. биолог, наук. М.,1963. - 24 е.

113. Гужова Л.Г. Развитие творческих способностей учащихся средствами туристско-краеведческой деятельности в учреждениях дополнительного образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. - 22 с.

114. Даниленко Л.В. Ориентация старшеклассников на творческую деятельность (на материале педагогической лаборатории). Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1997. - 20 с.

115. Дворкин Л.С. Научно-педагогические основы системы многолетней подготовки тяжелоатлетов. Автореф. дис. . докт. психол. наук. М., 1992. -28 с.

116. Денега С.Н. Социально-педагогическая реабилитация детей в муниципальном дошкольном центре восстановительного лечения и образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,2000.- 26 с.

117. Десятое С.М. Педагогические условия создания здоровье сберегающей системы организации образовательного процесса в массовой школе: Авто-реф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1999. - 22 с.

118. Диссертационный совет: вопросы оформления документов и аттестации: Методические рекомендации. Екатеринбург: Издательство Уральского государственного профессионально-педагогического университета, 1998. - 85 с.

119. Дмитриев А.В. Взаимодействие культурно-просветительной и физкультурно-оздоровительной деятельности в культурно-спортивном комплексе. Автореф. дис. канд. пед. наук. М.,1990. - 16 с.

120. Доан Т.Л. Подготовка студентов институтов физической культуры к руководству формированием спортивным коллективом. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1984. -21 с.

121. Добров О.Г. Учет мотивов занятия туризмом в организации работы кружков // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Н.К.Крупской и 70-летию детско-юношеского туризма в СССР. М., 1990. - С. 26-29.

122. Добрянская Р.Г. Психолого-педагогические условия формирования навыков здорового образа жизни у первоклассников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Томск,1999 - 23 с.

123. Дрогов И.А. Методы подготовки кадров самодеятельного туризма. Дис. канд. пед. наук. М., 1988. -172 с.

124. Дрогов И.А. Подготовка спортсменов-разрядников по туризму (учебные планы, программы, организационно-методические указания). М.: ЦРИБ «Турист», 1990. 32 с.

125. Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре. Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Архангельск, 1995. 43 с.

126. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Краткий психологический словарь: Личность образование, самообразование, профессия. Минск: «Хэлтон», 1998. - 399 с.

127. Евстратова H.A. Движение под музыку в системе организации здорового образа жизни дошкольников в детском саду: Автореф. дис. . канд. пед. наук Самара, 1997. - 20 с.

128. Жарков А.Д. Экскурсия как педагогический процесс. Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1983. - 39 с.

129. Жвания Д.К. Роль спорта в формировании всесторонне развитого человека. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тарту, 1975. - 27 с.

130. Жданов Н.В. Педагогическая генетика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Киров, 1994. - 136 с.

131. Жилкин А.И. Контроль за становлением и поддержанием спортивной формы гребцов на байдарках и каноэ. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1984.-16 с.

132. Жинкин Н.Д. Модельные характеристики технической и физической подготовленности квалифицированных пловцов-брассистов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1986. -25 с.

133. Жихарева О.И. Структура и содержание тренировочных микроциклов (на примере индивидуальных игровых видов спорта). Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1984. -21 с.

134. Жолдак В.И. Физическая культура как фактор гуманитаризации и гуманизации дополнительного образования. // Ж. «Дополнительное образование». -№ 11. -С. 4-7

135. Загорский Б.И. Основы профессионально-прикладной физической подготовки (как раздел теории и методики физического воспитания). Дис. . канд. пед. наук в форме науч. доклада. М., 1986. - 22 с.

136. Загузов Н.И. Эволюция научных специальностей по педагогике. М., Краснодар, 1996. - 62 с.

137. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф. дис. . докт. пед. наук М., 1995. - 47 с.

138. Захаров П.П., Вариксоо А.П. Методические указания для инструкторов альпинизма и горного туризма по проведению практических занятий с альпинистами I, II, III и IV этапов обучения в альпинистском лагере. -Таллин: Издательство "Ээсти раамат", 1977. 99 с.

139. Захарова О.В. Профессиональная ориентация школьников-спортсменов на специальность «физическая культура и спорт». Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1989. - 19 с.

140. Зорин И.В. Образование и карьера в туризме. М.: Советский спорт, 2000. - 223 с.

141. Зорина Г.И. Формирование содержания образования в профессиональном лицее туристского профиля. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1998. -21 с

142. Иванов Е.И. Начальная подготовка ориентировщика. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 159 с.

143. Иванушкина С.А. Восприятие старшеклассниками событий собственного жизненного пути и профессиональное самоопределение. Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1988. -25 с.

144. Иванченко Е.И. Теоретико-методические основы становления высшего спортивного мастерства пловцов. Автореф. дис. . докт. пед. наук,-М., 1992.-50 с.

145. Ильина Н.Л. Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры. Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. - 21 с.

146. Исследование проблем молодежи в ГДР. / Пер. с нем. М. Б. Колдаевой., Под ред. В.А.Северцева. М.: Прогресс, 1976. - 461 с.

147. Истомин П.И. Туристская деятельность как средство социальной активности старшеклассников. Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1978. -20 с.

148. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. М.: Высшая школа, 1991. - 222 с.

149. Казанцев В.В. Педагогические принципы деятельности кружка юных велотуристов // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998. - № -1. - С.23-35.

150. Казаренков В.И. Внеурочные занятия школьников по учебным предметам: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского государственного педагогического университета, 1994. - 168 с.

151. Калинина C.B. Соотношение профессионального и личностного самоопределения в подростковом и юношеском возрасте. Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. - 15 с.

152. Кальней В.А., Шишов С.Е. Методологические проблемы подготовки научно-педагогических кадров для сферы культурного туризма //Сб. матер. «Культурный туризм для мира и развития». M.: РМАТ, 2000. - С. 140-143

153. Караев Г.Н. Военизированные путешествия. М.: Физкультура и туризм, 1933.-С. 3-14.

154. Караев Г.Н. Турист военный разведчик - М.: Физкультура и туризм,1932.-С. 4-9.

155. Караев Г.Н. Турист снайпер. - М.: Физкультура и туризм, 1933. - 199 с.

156. Караев Г.Н. Турист- военный топограф. М.: Физкультура и туризм,1933.- 181 с.

157. Каташев В.Г. Педагогические основы формирования профессионального самосознания учащихся. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Казань, 1996.-32 с.

158. Квартальное В.А. Стратегический менеджмент в туризме (современный опыт управления). М.: Финансы и статистика, 1999. - 490 с.

159. Квартальное В.А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России. М.: РМАТ, 1997. - 75 с.

160. Кваша Г.С., Аккуратова Ж.Н. Астрология без звезд. Структурный гороскоп. М.: «РИПОЛ», 1995. - 576 с.

161. Келыитейн JI. Я. Влияние оздоровительного плавания в открытом бассейне при низких температурах атмосферного воздуха на организм учащихся начальных классов: Автореф. дис. . канд. мед. наук М., 1965. -20 с.

162. Кинг Т. Полный путеводитель по вашим звездам. / Пер с англ. М. В. Котельниковой. М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. - 480 с.

163. Китманов Владимир Александрович. Езда на велосипеде как средство оздоровления отдыхающих среднего возраста на туристских базах в условиях среднегорья. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1991- 17 с.

164. Клеменко А.Э. Психологические факторы разработки и реализации программ реакреации в сфере организованного отдыха. Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. -16 с.

165. Клеменко А.Э. Психологические факторы разработки и реализации программ физической рекреации в сфере организованного отдыха: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб.,1998 - 16 с.

166. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. 512 с.

167. Климова А.П. Внешкольная экспедиционная работа учащихся по физической географии как фактор повышения эффективности обучения и воспитания. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1983. -16 с.

168. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя детского сада. 2-е изд. доп. - М.: Просвещение, 1985.- 112 с.

169. Кодыш Э.Н. Соревнования туристов: Пешеходный туризм. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 175 с.

170. Козлов A.A. Содержание и нормативы базовой туристской подготовки школьников III VIII классов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1990.-25 с.

171. Козлов A.A. Содержание и нормативы базовой туристской подготовки школьников III VIII классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.,1990 - 25 с.

172. Кокова Е.И. Формирование мотивации к занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью у девушек 11-12 лет на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1997,- 23 с.

173. Колчина Г. В. Эффективность комплексных оздоровительных мероприятий в пионерских лагерях г. Уфы. Автореф. дис. . канд. мед. наук. -Уфа,1958,- 11 с.

174. Комарова А.Д. Теоретико-методические основы системы подготовки легкоатлетов-многоборцев высшей квалификации. Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПб., 1993. -48 с.

175. Константинов Ю.С. Теоретические основы программно-методического обеспечения учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля. Дис. . канд. пед. наук. -М., 1999. -107 с.

176. Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. М.: ЦДЮТур РФ, 1995.-64 с.

177. Концепция детско-юношеского туризма и краеведения «Школа жизни -окружающий мир» // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998. - № -1. - С. 13 -15.

178. Корженевский А.Н. Модельные характеристики функциональной подготовленности спортсменов высокого класса в разных видах спорта. Авто-реф. дис. канд. пед. наук. М., 1980. - 16 с.

179. Коротов В.М. Самоуправление школьников. 3-е изд., доп. и перераб. -М.: Просвещение, 1981.-208 с-.

180. Коснтантинов Ю.С. Вопросы профессиональной подготовки учащихся в туристско-краеведческих объединениях. // Сб. матер. «Актуальные проблемы туризма 99». - М.: РМАТ, 1999. - С. 281-287

181. Кочергин В.В. Пути и формы включения туризма в систему учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973. -27 с.

182. Кошельков С.А. Обеспечение безопасности при проведении туристских слетов и соревнований учащихся. М.: ЦДЮТур РФ. - 40 с.

183. Кравчук Т.А. Методика оздоровительной тренировки детей шестого года жизни: Автореф. дис. . канд. пед. наук Омск, 1996. - 23 с.

184. Критерии оценки биологической зрелости и функционального состояния. (Приложение 4 к приказу Минобразования РФ.). // Вестник образования 1992- № - 8- С. 69-72.

185. Критерии оценки состояния здоровья детей. (Приложение 3 к приказу Минобразования РФ.). // Вестник образования 1992- № - 8- С. 68-69.

186. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей. М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

187. Кряжев В.Д., Павлова О.В. Комплексная методика оздоровления // Метод. Рекомендации. М.: ВНИИФК, 1992. - 1992. - 29 с.

188. Ксензова Галина Юрьевна. Формирование активной жизненной позиции старшеклассников в деятельности школьного лагеря труда и отдыха: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985 - 17 с.

189. Кудрина Л.А. Развитие специальных физических качеств квалифицированных гребцов на байдарках с учетом использования комплекса восстановительных мероприятий. Автореф. дис. . канд. пед. наук Л., 1987. -22 с.

190. Кудрявцева Т.В. Формирование профессиональной готовности менеджеров туризма в системе дополнительного образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. - 21 с.

191. Кузнецов А.Н. Содержание и методы профессиональной подготовки специалистов по маркетингу для системы летних детских оздоровительных лагерей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 2000- 24 с.

192. Кузьминов A.M. Педагогические основы деятельности центра детско-юношеского туризма в системе дополнительного образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. - 24 с.

193. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. - М.: Издательство УРАО, 1997. -176 с.

194. Кулаев К.В. и др. Культурология и экскурсоведение. М.: РМАТ, 1998. -76 с.

195. Куликов В.М. Организация работы и финансирование туристско-краеведческих кружков. Методические рекомендации. М., 1988. - 42 с.

196. Куликов В.М., Ротпггейн Л.М. Школа туристских вожаков. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. - 104 с.

197. Куликова В.М. Походная туристская игротека (Сб. 2). М.: ЦДЮТур РФ 1994.-60 с.

198. Купчинов Р.И. Управление многолетней подготовкой спортсменов-многоборцев. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998. -46 с.

199. Лавров Ф.Н. Профессиональная подготовка менеджеров-аниматоров в образовательных учреждениях туристского профиля. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. - 19 с.

200. Лебедев В. Н. Педагогу-воспитателю об отдыхе, лечении и туризме школьников и подростков: Метод, пособие / В.Н. Лебедев. М.: изд-во Моск. гос. ун-та леса, 2001. - 151 с.

201. Лебедев В.Н. Содержание и организация учебно-воспитательного процесса в оздоровительном учреждении санаторного типа. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Сходня, Московская обл., 2000.- 22 с.

202. Легошина Л.П. Критический анализ педагогических основ современного скаутизма. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. -16 с.

203. Ледник В.Н. Исследование методов предупреждения неожиданно возникающих трудностей в спортивных играх (на материале волейбола). Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1979. -17 с.

204. Лекарственные препараты, применяемые в спортивной медицина. /Под ред. С.Я.Вайнбаума. М.: Медицина, 1974. - 152 с.

205. Леках В.А. Системный поход в дополнительном образовании. // Дополнительное образование 1999,- Пилотный выпуск. - С.22-23.

206. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 359 с.

207. Лето, дет и туризм. Модели деятельности летних туристских профильных лагерей для детей и подростков. Методическое пособие. М.: ЦДЮ-Тур РФ, 1997. - 120 с.

208. Лисецкий К. С. Предупреждение межличностных конфликтов в системе отношений старшеклассников. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. -21 с.

209. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, 1993. - 528 с.

210. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. Уч. пособие для школьных психологов и педагогов. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Институт практической психологии, 1997. - 256 с.

211. Лубышев Е.А. Спартанская модель культурно-спортивной работы с детьми-инвалидами на базе детского реабилитационного центра. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 23 с.

212. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 80 с.

213. Лукоянов П. И. Безопасность в лыжных походах и чрезвычайных ситуациях зимних условий. М.: ЦДЮТур РФ, 1998, - 140 с.

214. Лукоянов П. И. Зимние спортивные походы. М.: Физкультура и спорт, 1979.-151 с.

215. Лутошкин А. Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1981. -208 с.

216. Любушкина Л. А. Межличностный конфликт как средство воспитания и развития подростков в физкультурно-спортивной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Самара., 1998. -21 с.

217. Магзумов П.Т. Педагогические основы трудового становления личности школьника. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Ташкент., 1991. -30 с.

218. Магомедов P.P. Техническая подготовка горных туристов на основе целенаправленного развития функции вестибулярного аппарата. Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп., 1998. -23 с.

219. Макаренко A.C. Коммунистическое воспитание и поведение. // Соч. -Т.5. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. - С. 412 - 436.

220. Маринов Б. Проблемы безопасности в горах: Сокращенный перевод с болгарского М.: Физкультура и спорт, 1981. - 208 с.

221. Маркин О.В. Развитие интереса школьников к туризму // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Н.К.Крупской и 70-летию детско-юношеского туризма в СССР.-М., 1990. С.15-16.

222. Маркиянов O.A. Соревновательный метод формирования мастерства юных спортсменов. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1997. - 40 с.

223. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: «Знание», 1996. -308с.

224. Мачнев Н.Ф. Производственный труд в лагере труда и отдыха как средство трудового и нравственного воспитания старшеклассников. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1980. - 22 с.

225. Менхин Ю.В. Физическая подготовка к высшим достижения в видах спорта со сложной координацией движений. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1990.-48 с.

226. Методические рекомендации по проведению водных туристских путешествий. / Сост. В.Н.Григорьев, В.А.Повицкий, А.Г.Шалимов. М.: ЦРИБ «Турист», 1977. - 39 с.

227. Михайлов Б.А., Федотова A.A., Федотов Ю.Н. Физическая подготовка туристов: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1985. -36 с.

228. Михайлова Т.В. Программно-методическое обеспечение подготовки к оздоровительной работе на воде с детским контингентом с использованием анимационной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.,1999- 15 с.

229. Мкртчян Г.М. Ценностные ориентации молодежи в процессе профессионального самоопределения. Автореф. дис. . канд. филос. Наук. М., 1983.-23 с.

230. Мосунова JI.A. Содержание и структура педагогического мастерства // Совершенствование профессиональной подготовки учителя. Киров, 1992.-С. 4-12.

231. Мухамитянов Ф.Д. Организационно- педагогические аспекты массового обучения спортивному ориентированию призывников в оборонно-спортивном лагере: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л.,1990,- 25 с.

232. Мухамитянов Ф.Д. Организационно-педагогические аспекты массового обучения спортивному ориентированию призывников в оборонно-спортивном лагере. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1990. -25 с.

233. Мухина С.И. Организационно-педагогические основы подготовки Мастеров спорта СССР (На примере видов спорта с измеряемым результатом). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1983. - 23 с.

234. Мясников Н.Д. Влияние спортивной тренировки на особенности физического развития и телосложение школьников и студентов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1974. -30 с.

235. Нагорный А.Г. Экспериментальное исследование ходьбы с грузом и норм нагрузки в туристских походах старших школьников. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1970. -16 с.

236. Назаренкова Г.Н. Игра как средство развития творческой активности подростков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1994. 15 с.

237. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры. Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПб., 1998. - 66 с.

238. Новиков A.M. Научно-экспериментальные работы в образовательном учреждении. Изд. 2. -М., 1998. 134 с.

239. Новикова Т.Г. Зарубежный опыт профессионального становления подростков: Методические рекомендации. М: Изд. РИПКРО МО РФ, 1992 -27 с.

240. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, расположенных на территории Российской Федерации. М.; 1994. -28 с.

241. Нормативные требования и правила прима поступающих в Российскую государственную академию физической культуры. М.: РГАФК, 1999 -80 с.

242. Нужный В.А. Подготовка студентов к разрешению конфликтов подростков в условиях летнего лагеря: Автореф. дис. канд. пед наук. М., 1991.-15.

243. Нурмимаа В. Спортивное ориентирование. Сокр. пер. с фин. Р.И.Сюкияйнена. М.: ФСО, 1997. - 147 с.

244. О развитии дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения. // Решение Коллегии Минобразования от 23. 11.1994 г. №22/1

245. Обеспечение безопасности в водных путешествиях. М.: ЦРИБ «Турист», 1969. - 17 с.

246. Обносов В.Н. Представление о профессии как фактор профессионального самоопределения учащихся ПТУ. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1984. -20 с.

247. Обухов П.Н. Личность подростка и особенности механизмов психологической регуляции учебно-трудовой и учебно-физкультурной деятельности. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1991. -22 с.

248. Овчарова Р.В. Ранняя профилактика и коррекция социально-педагогической запущенности детей: Автореф. дис. . докт. психол. наук. М.,1995 - 42 с.

249. Одаренные дети: Пер. с англ. /Общ. ред. Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого; Предисл. В.М.Слуцкого. М.: Прогресс, 1991 - 376 с.

250. Озолин Н.Г. Путь к успеху. 2-е, доп. изд. - М.: Физкультура и спорт, 1985. -112 с.

251. Ольшанский В.Б. Психология практикам: учителям, родителям и руководителям. - М.: «Тривола», 1996. - 264 с.

252. Орлов В.Н. Туризм в системе массовой физкультурно-оздоровительной работы (на примере Омского завода синтетического каучука). Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск., 1984.-22 с.

253. Орлов В.Н. Туризм в системе массовой физкультурно-оздоровительной работы (на примере Омского завода синтетического каучука). Автореф. дис.канд. пед. наук. Омск, 1984- 22 с.

254. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1987.-224 с.

255. Осенников В.Я. Социально-педагогическая адаптация подростков в условиях оздоровительного образовательного учреждения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1999. - 23 с.

256. Остапец A.A. Наука в развитии туристско-краеведческой деятельности подрастающего поколения (к 80-летию детско-юношеских организаций России). // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. -М„ 1998,-№ -3. -С. 1-13.

257. Остапец A.A. От кружка школы до Экспериментального Центра Москвы и России. 3-е перераб. и доп. изд. М.: ЭЦДЮТЭ «Родина», 1997. - 100 с.

258. Остапец A.A. Туристско-краеведческая деятельность детско-юношеского клуба «Родина» (15 лет работы клуба).- 2-е перераб. и доп. изд. М.: Прометей, 1992. - 107 с.

259. Остапец A.A. Цикл-программа. // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998,- № -2. -С. 50-54.

260. Остапец-Свешников A.A. Наука о детско-юношеском туризме в России. //Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998,- № -2. - С.1- 6.

261. Остапец-Свешников A.A. От кружка школы к экспериментальному центру Москвы и России. М.: Нефтяник, 1997. - 96 с.

262. Остапец-Свешников A.A. Примерная программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальной школы. М.: ЭЦДЮТЭ «Родина» 1991. - 42 с.

263. Остапец-Свешников A.A. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков. Дис. . канд. пед. наук.-М., 1974. -172 с.

264. Павлов H.A. Комплексная система текущего контроля за подготовкой юных лыжников-гонщиков высокой квалификации. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ЦРИБ «Турист», 1980. -25 с.

265. Панфилов A.M. Организация и проведение полевой школьной экспедиции: Вопросы безопасности. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. - 56 с.

266. Пашкевич В.П. Программно-методическое обеспечение профессиональной подготовки гидов-проводников водного туризма в образовательных учреждениях туристского профиля. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 2000,- 19 с.

267. Петренко И.Г. Содержание и направленность учебно-тренировочного процесса начальной подготовки юных велосипедистов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев., 1988. -24 с.

268. Петросян А. Н. Методы оценки спортивных достижений. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1981. -22 с.

269. Петросян С.А. Экспериментальное обоснование норм физических нагрузок в туристских пеших походах школьников V-VIII классов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1978. -22 с.

270. Петрулевич Б. Социально-педагогические основы профессионального становления молодежи в Республике Польша. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1994. -35 с.

271. Петухов H.A. Повышение тренировочного эффекта под влиянием восстановительного массажа у юных лыжников-гонщиков высокой квалификации. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. -23 с.

272. Пешков В.Ф. Восстановительный массаж во время тренировки как средство повышения эффективности подготовки гимнастов высокой квалификации. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. - 18 с.

273. Пилат И.Н. Внешкольная туристская и краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1970.- 19 с.

274. Пироженко Н.Т. Педагогические и гуманитарные основы профессиональной подготовки менеджеров туризма. // Автореф. дисс. канд. пед. наук.-М., 1998.-21 с.

275. Плоткин Д.В. Программы туристско-краеведческой работы с учащимися средней школы // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998.- № -2. -С.27-36.

276. Поварницын А.П. Психологическое исследование процесса произвольного преодоления трудностей в лыжных гонках. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1965. - 23 с.

277. Погорелов А. Г. Обучение преодолению экстремальных ситуаций альпинистами на этапе их профессиональной подготовки. Автореф. дис. . канд. психол. наук. Ростов-на-Дону., 1998. - 22 с.

278. Подольская Т.В. Оптимизация ориентировочной основы действий на этапе спортивного совершенствования. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М„ 1979.-24 с.

279. Пожарская Е. Н. Психологические факторы эффективности учебно-познавательной деятельности старшеклассников. // Валеология. 1998. -№-1.С. 17-22.

280. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. М.: «Новая школа», 1996. - 160 с.

281. Полянский К.С. Влияние физической культуры и спорта на социальную адаптацию в коллективе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980 - 18 с.

282. Портнов Ю. М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта. Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1989. -51 с.

283. Поспелова А. А. Методические основы профессионального самоопределения учащихся туристских лицейских классов в процессе музейной практики. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 24 с.

284. Похлебин В.П. Педагогические основы семейного туризма в системе дополнительного образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. -21 с.

285. Поцепаев А.И. Технико-тактическое мастерство спортсменов в зависимости от функционального состояния двигательного аппарата. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. - 24 с.

286. Программа курса по подготовке инструкторов школьного туризма. -М.: ЦДЮТур РФ. 1997. - 13 с.

287. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Туризм и краеведение. М.: Просвещение, 1982. - 351 с.

288. Программы для общеобразовательных учреждений: Физическое воспитание учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол). М.: Просвещение, 1996. - 256 с.

289. Прокофьева В.Н. Физиологические критерии адаптации организма школьников 13-16 лет к мышечной работе: Автореф. дис. . канд. биол. наук. М., 1979. - 26 с.

290. Пронтишева Л. П. Истоки мастерства: последовательность обучения в 400 упражнениях. — М.: «О-Вестник», 1990. — 75 с.

291. Прохоров В.Н. Полифункциональная деятельность тренера ДЮСШ. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Ленинград, 1982. - 16 с.

292. Пряжников Н. С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения. Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Екатеринбург., 1995. 39 с.

293. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие. / Под ред. Л. М. Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998 - 184 с.

294. Психология личности. Тексты. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пу-зырея. М.: Издательство Московского университета, 1982. - 288 с.

295. Психология развивающейся личности. / Под ред. А. В. Петровского; Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

296. Пуни А. Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1969. 88 с.

297. Путешествия на гребных судах. / Сост. И. Д. Аристова. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 136 с.

298. Путинцев В. Г., Смирнов Ю. В. Скалолазанье: соревнования на сложных трассах. М.; 1988. - 22 с.

299. Развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся при изучении физической географии (Из опыта работы) /Под ред. И.И.Бариновой и Т.П.Герасимовой М.: Просвещение, 1983 - 128 с.

300. Раимова Э.Н. Формирование готовности студента к самоопределению в здоровом образе жизни средствами физической культуры. // Метод. Пособие. М.: РНИИФК, 1992. - 24 с.

301. Райгородский Д. Я. (редактор-составитель). Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. Самара: Изд. Дом «БАХРАХ», 1997 - 640 с.

302. Ратов И.П. Двигательные возможности человека. Минск, 1994. - 120 с.

303. Ратушина Е.В. Комплектование парно-групповых составов спортивной акробатики на основе учета совместимости индивидуально-психологических особенностей партнеров. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск., 1998. -20 с.

304. Реан А. А. Психолого-педагогические основы познания педагогом учащихся. Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПб., 1992. - 33 с.

305. Родигин Е.Л. Содержание и структура многопрофильной профессиональной подготовки студентов туристского вуза. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2001. - 23 с.

306. Родионова Л.Ф. Система спортивных соревнований и физкультурно-оздоровительных мероприятий в районе. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1986- 24 с.

307. Родиченко B.C. Социально-педагогические основы организации спортивных соревнований. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1984. - 38 с.

308. Ростовцев А. Н. Формирование спортивного мастерства лыжников-гонщиков в зависимости от физической и технической подготовленности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. -19 с.

309. Рубис Л.Г. Физическая рекреация молодежи средствами самодеятельного туризма: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.,1995.- 22 с.

310. Русский турист. Нормативные акты по спортивно-оздоровительному туризму в России на 1998-2000 гг.(выпуск второй). M.: ТССР, 1998. - 239 с.

311. Русский турист. Сборник нормативных документов по спортивному туризму. -М.: ТССР, 1996. 152 с.

312. Русских Г.А. Изучение экономической географии СССР на основе внутрипредметных связей с курсом физической географии СССР. Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1984. -16 с.

313. Савельев А. Д. Эффективность различных объемов двигательной деятельности в подготовке учащихся на основе нормативов нового физкультурного комплекса ГТО (I и II ступеней): Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1972.-24 с.

314. Садакова Л. Г. Руководство развитием самодеятельности школьников в клубных объединениях. Киров, 1993. - 53 с.

315. Сальцева C.B. Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1996. -35 с.

316. Сахаров В.Ф. Интерес учащихся к профессиям и его воспитание в сельской школе (на материале V-VIII классов). Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1965,- 16 с.

317. Сахаров В.Ф. Педагогические основы системы профессиональной ориентации учащихся средней школы. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1985. - 34 с.

318. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению и летнему отдыху детей. / Составитель Ю. С. Константинов. М.: ЦДЮТур РФ, 1995. - 88 с.

319. Селуянов В. Н. Методы построения физической подготовки спортсменов высокой квалификации на основе имитационного моделирования. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1992. - 47 с.

320. Сергеев И. С. и Сергеев В. И. Краеведческая работа в школе. М.: Просвещение, 1974. - 80 с.

321. Сергеева С.А. туризм как эффективное средство физического и нравственного воспитания школьников. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Малаховка, 1996. - 23 с.

322. Сидельковский А.П. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс. Автореф. дис. . докт. пед. наук. JL, 1978. - 40с.

323. Симаева И.Н. Динамика эмоционально- нравственного состояния личности в процессе адаптации к деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Новосибирск,1996- 24 с.

324. Синицын Ю.Н. Педагогические условия воспитательно-оздоровительной работы в общеобразовательном учреждении: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1999 - 18 с.

325. Система подготовки младших школьников в начальный период обучения спортивному ориентированию: Методические рекомендации. / Сост. А.М.Магамедов, М.В.Сафронова. М., 1978. - 46 с.

326. Скрягин Л. Н. Морские узлы. 3-е изд., доп. - М.: Транспорт, 1994. -128с.

327. Сластенин В.А. Психологические проблемы подготовки учителя к коллективной педагогической деятельности. М.: журнал «Вопросы педагогики», 1986. - С. 26-32

328. Смирнов Д.В. Туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. - 27 с.

329. Смирнов Д.В., Никаноров Ю.Б, Захаров В.В. Программа дополнительного образования объединения «Младшие инструктора туризма и спортивного ориентирования»,- М.: МосгорСЮТур, 1998 г. 30 с.

330. Смирнов Ю.И. Теория и методика оценки и контроля спортивной подготовленности. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1991. -37 с.

331. Соколик И.Ю. Организационно-методические основы диагностики спортивной одаренности. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998. -49 с.

332. Солдатенков А.Д. Туристско-краеведческая работа как средство патриотического воспитания подростков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1969.-22 с.

333. Соловова Л.В. Инновационные технологии профессиональной подготовки молодежи в системе дополнительного образования муниципального уровня. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. - 27 с.

334. Соловых М. В. Самовоспитание подростков в процессе спортивной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1989. - 23 с.

335. Соловьев А. В. Обеспечение безопасности в туристских походах: Методические рекомендации. Челябинск.: ОблСЮТур, 1983. - 27 с.

336. Соловьев Г. Е. Судьба воспитанника как результат педагогической деятельности. // Доклады научно-практической конференции «Проблема результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей. Ярославль, 1997. -С.37-38.

337. Соломатина Т.Б. Социальная адаптация студенческой молодежи в процессе профессионального образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 2001.-22 с.

338. Степанова Г.А. Теория и практика формирования профессионально-педагогической готовности студентов к реабилитации детей средствами физической культуры: Автореф дис. . докт. пед. наук. М.,1999.- 46 с.

339. Степанова Г.А. Теория и практика формирования профессионально-педагогической готовности студентов к реабилитации детей средствами физической культуры. // Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1999. - 46 с.

340. Стрекалова Н.И. Взаимодействие школы и семьи по профилактике нарушений психического здоровья ребенка младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 19 с.

341. Стуков Г. А. О мерах по обеспечению безопасности туристов и экскурсантов на воде: Методические рекомендации. М., 1991. -103 с.

342. Сулейманов И.И. Основы спортивной конфликтологии. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Омск., 1997. -55 с.

343. Суртаев Б.М. Взаимосвязь химии и туризма как средство формирования активных форм социальной адаптации учащихся: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск.,1996,- 19 с.

344. Сытин Г.Н. Самоубеждение как средство воспитания и оздоровления личности: Дис. . докт. пед. наук в виде науч. доклада. М., 1994 - 46 с.

345. Тазекенова П.Б. Комплексная реабилитация воспитанников детского дома как фактор их социальной адаптации: Автореф дис. . канд. пед. наук. Оренбург, 2000. - 19 с.

346. Тайны личности. М.; «Келвори», 1994. - 416 с.

347. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984. -343 с.

348. Тевосян Х.А. Организационно-методические аспекты массовых занятий физической культурой с оздоровительной направленностью. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1986 - 22 с.

349. Тесты для взрослых и детей: Сборник. /Сост. JI. Джонсон, М. Дефер. -М.: «ГИТИС», 1994. 347 с.

350. Тимакова Т.С. Критерии управления многолетней подготовкой квалифицированных спортсменов (цикличные виды спорта). Дис. . в виде науч. доклада, докт. пед. наук. М., 1998. - 65 с.

351. Типовое положение об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении: Утв.постановлением Правительства Рос. Федерации от 28 авг. 1997 г. N 1117//

352. Собр. законодательства Рос. Федерации. 1997,- N 36.

353. Торговкина О.П. Теоретические основы и опыт решения педагогических проблем в детских загородных лагерях США. Автореф. дис. канд.пед. наук. М.,1999. - 16 с.

354. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998. -48 с.

355. Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физической культуры /Сост. В. И. Ганопольский. М.: Физическая культура и спорт, 1987. - 240 с.

356. Тушин С. А. Профессиональная ориентация учащихся спортивных школ и их отбор в институты физической культуры. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка., 1992. - 24 с.

357. Углицкая М. А. Формирование профессиональной направленности учащихся в деятельности внешкольных учреждений. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989. - 17 с.

358. Ужегов Г. Биоритмы на каждый день. М.: Агентство «ФАИР», 1997. -608 с.

359. Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительноговоздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Дис. докт. пед. наук в виде научного доклада. Омск, 2000 - 87 с.

360. Ускова Т.В. Социальная адаптация и профориентация подростков в учреждениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 2000- 21 с.

361. Успенский В. Б. О профессиональном аспекте работы педагога дополнительного образования // Доклады научно-практической конференции «Проблема результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей. Ярославль, 1997. - С. 49 - 50.

362. Утехина Ю.Г. Исследование социально-психологических структур личностей спортсменов и спортивных коллективов (на примере плаванья и водного поло). Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973. - 15 с.

363. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «об Образовании» от 5.01.98 г. // Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. М., 1998

364. Федеральный закон «Об Образовании» от 13.01.92 г. № 12-фЗ.

365. Федоров Н. Ф. и др. Соревнования туристов-водников. / Федоров Н. Ф., Водолажский В. П., Алексеев Н. И. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 111 с.

366. Федченко Н.С. Организационно-методические основы спортивно-массовой и оздоровительной работы в детско-юношеских клубах физической подготовки. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1997- 23 с.

367. Федякин A.A. Теоретико-методические основы оздоровительного туризма: Автореф. дис. докт. пед. наук. Майкоп, 2000 - 48 с.

368. Фейсал Я.Ш. Пути формирования профессионально-педагогических умений у студентов институтов физической культуры. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1981. - 24 с.

369. Фельдпггейн Д. И. Психология развивающейся личности. М.: Издательство «Институт практической психологии»; - Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1996.-512 с.

370. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 192 с.

371. Фесенко Т. Е. Книга молодого ориентировщика. М.: ЦДЮТур РФ, 1997.-72 с.

372. Фомин В. П. Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассника. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1998.-18 с.

373. Фураев Г.П. Управление процессом спортивного совершенствования на базе исследования мотива достижения успеха в соревновании. Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1980. 25 с.

374. Хахалин Л. Н. Загадка вашего ребенка. М.: Знание, 1992. - 192 с.

375. Хлыстова Г.В. Содержание факультативных занятий по физической культуре с оздоровительной направленностью для учащихся начальных классов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997 - 20 с.

376. Худякова В. М. Образовательный стандарт основа профессионально-прикладной подготовки студентов по физвоспитанию: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов вузов. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 1998. - 23 с.

377. Худякова Л. А. Методика обучения ориентированию на местности учащихся учебно-тренировочных групп ДЮСШ. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990. -20 с.

378. Чахоянц В. Е. Формирование основ профессионального мастерства у учащихся профтехучилищ в процессе производственного обучения. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1970. -22 с.

379. Чепик В. Д. Высшее физкультурное образование. Методология исследования: Основное содержание; научные основы. (Лекция для слушателей факультетов повышения квалификации). Малаховка, 1981. - 27 с.

380. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах. М.: ТЕИС, 1995. - 169 с.

381. Чепик В.Д. Экспериментальное обоснование методов программированного управления срочным тренировочным эффектом. Автореф. дис. . канд. цед. наук. М., 1969. - 24 с.

382. Чепик В.Д., Левченкова Т.В. Реабилитация инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата средствами физической культуры // Пособие для социальных работников. М.: Социальное здоровье России, 1997. -С. 106-117

383. Чепик В.Д., Сеселкин А.И. О совершенствовании подготовки кадровых ресурсов для туристско-экскурсионной деятельности. // Сб. матер. «Актуальные проблемы туризма». М.: РМАТ, 2001. - С. 114-124

384. Черкасов А.Ю. Критерии отбора и прогнозирования перспективности высококвалифицированных пловцов 16-19 лет на этапе спортивного совершенствования. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. -21 с.

385. Чесноков Н.Н Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998. -46 с.

386. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. Библиотека журнала «Директор школы» М : Сентябрь, 1998. - 144 с.

387. Чешихина В.В. Теоретико-методические основы взаимосвязи физической и специализированной интеллектуальной подготовки в процессе спортивной тренировки (на материале спортивного ориентирования). Ав-тореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1997. -47 с.

388. Чистова А.Б. Социальная реабилитация детей с проблемами здоровья средствами эстетического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб., 1999.-22 с.

389. Чистякова С. Н. Педагогические основы управления профессиональной ориентации школьников. Дис. . в форме науч. доклада, докт. пед. наук. -М., 1987.-36 с.

390. Чу баров В. В. Методика начальной подготовке гребле на байдарках с учетом индивидуальных особенностей развития юных спортсменов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. -21 с.

391. Чуканова З.И. Формирование здорового образа жизни сельского школьника (педагогический аспект): Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Красноярск, 1999. 23 с.

392. Чупанов А.Х. Региональный компонент туристского образования в системе повышения квалификации кадров. // Тез. докладов межд. научн. конф. «Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма». Красноярск: ВСИТ, 2001. - С. 35-38

393. Чупанова Н.В. Педагогические основы физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2000 - 24 с.

394. Шальков Ю. Л. Здоровье туриста (Туризм для всех). М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

395. Шапкин Г. В. Организация и проведение соревнований по лыжному туризму. М.: ЦРИБ «Турист», 1988. - 64 с.

396. Шаронин Ю.В. психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в условиях непрерывного образования. М.: МГИЦ, 1998. - 185 с.

397. Шебзухов В. X., Созаруков Ч. И., Лубеницкая С. И. Туристские секции и походы в подготовке юношей к службе в Советской армии. // Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения. 1990. - С. 98 - 99.

398. Шилина 3. М. Формирование общественной направленности личности школьника. В помощь классному руководителю. М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

399. Шихалиев Ш.С. Исследование эффективности экскурсионно-туристских мероприятий в физическом воспитании школьников 12-14 лет (на примере Дагестанской АССР). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973.-20 с.

400. Шишов С.Е. Методология и технология разработки государственных стандартов общего среднего образования. Автореф. дисс. докт. пед. наук. -М„ 1997.-41 с.

401. Школа альпинизма. Начальная подготовка: Учеб. издание. /Сост. Захаров П. П., Степенко Т. В. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 463 с.

402. Шоцкий П.П. Теоретико-методологические основы формирования профессионализма выпускников педагогических колледжей с ориентацией на усиление подготовки учителя физической культуры // Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1992. - 46 с.

403. Штюрмер Ю. А. Обучение и переподготовка туристов на плановых маршрутах: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1987.- 63 с.

404. Штюрмер Ю. А. Опасности в туризме, мнимые и действительные. 2-е, перераб., доп. изд. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 144 с.

405. Штюрмер Ю. А. Профилактика туристского травматизма. Методические рекомендации: «Как не стать жертвой несчастного случая»,- М., 1992. -96 с.

406. Штюрмер Ю. А. Содержание работы по развитию самодеятельного спортивного и оздоровительного туризма: Методические рекомендации. -М.: ЦРИБ «Турист», 1991. -121 с.

407. Шувалов A.B. Интерсубъективные условия психологического здоровья детей. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2000 - 26 с.

408. Эзотерика. Т. II. Астрология: Учебный курс. Пер. с нем. М.: Воскресенье, 1993. - 368 с.

409. Эзотерика. Т. III. Парапсихология: Учебный курс. Пер. с нем. М.: Воскресенье, 1993. - 672 с.

410. Экологическая физиология человека. Адаптация человека к различным климато-географическим условиям: Руководство по физиологии / Под ред. Н.Р.Деряпа. Л., 1980.

411. Юриков A.A. Педагогические условия реабилитации воспитательных возможностей общения в летнем лагере школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1996 - 19 с.

412. Юркина Л. Ю. Социально-психологическая подготовка туристов-школьников. Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. -18 с.

413. Ямницкий М.Н. Комплексный подход к воспитанию подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности (на материале организационно-педагогической работы по месту жительства). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1977. - 23 с.

414. Яхонтов Е.Р. Дидактические преобразование содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта. Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПб., 1995. -37 с.1. ПЛАНпроведения семинара экскурсоводов «»2001 г.1. Место проведения:

415. Количество участников: 30 человек Начало: 10:00п/п Наименование тем Время Количество теоретических часов Количество практических часов Ф.и.о. лектора-гл':;;' л. -- . N. NN * ^ШШШШ! * 2 Ч N ^ ч .1. Первый день

416. О состоянии и перспективах развития туристско-экскурсионной деятельности в республике 10:0010:45 1 Сулейманова 3.3. -Председатель Комитета Правительства РД по делам молодежи и туризму

417. История и состояние экс-курсоведения в республике 10:5011:35 1 Гаджиев Б.Х. начальник отдела Комитета

418. Классификация экскурсий. Обзор тематики экскурсий по республике. 11:4012:25 1 Гаджиев Б.Х.

419. Методика подготовки и проведения экскурсий. Организация экскурсий. 12:3013:15 1 Алтаев Н А. экскурсовод

420. Перерыв на обед с 13:15-14:00

421. Культура речи экскурсовода. 14:0014:45 1 Геллер Э.С. преподаватель ДГПУ

422. Современный потенциал развития культуры в республике 14:5015:35 1 Алиев А.Д. начальник отдела Министерства культуры РД

423. Музейная экскурсия и ее особенности в научно-просветительской работе музеев 15:4016:25 1 Увайсов У. главный специалист Дагестанского государственного историко-архитектурного музея1 д 3 4 5 <5 . •

424. Экскурсия и практическое занятие в историко-архитектурном музее 16:3017:15 2 Увайсов У.1. Второй день

425. Эколого-гео графическое положение Дагестана 9:009:45 1 Алиев Ш.М. декан географического факультета ДПТУ

426. Краеведение, экскурсионное дело и туризм 9:5010:35 1 Гаджиев Б .Х.

427. Общественно-политическое устройство РД 10:4511:30 1 Атаев М.М. директор информационно-аналитического центра, к.и.н.

428. Социально-экономическое положение республики 11:4012:25 1 Тахманов М.М. помощник Председателя Првительства РД

429. Особенности проведения экскурсий по выставкам 12:3013:15 1 Петенина Т.П. зав. отделом пропаганды музея изобразительного искусства

430. Перерыв на обеде 13:15-14:00

431. Экскурсия и практическое занятие в музее изобразительного искусства 14:0014:45 2 Петенина Т.П.

432. Учебно-показательная экскурсия к бархану Са-ры-кум 15:0019:00 4 Алтаев Н А.1. Третий день

433. Особенности подготовки и проведения автобусных и пешеходных экскурсий 9:009:45 1 Алтаев Н А.

434. Учебно-показательная экскурсия «Древний Дербент» с посещением крепости Нарын-Кала 9 Алтаев Н А.

435. Подведение итогов семинара. Вручение удостоверений1. ИТОГО: 13 171. Главный специалист1. Х.Атаева1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

436. Лагерь организуется как на время летних, осенних, зимних, весенних каникул, так и круглогодично.

437. Учредителем Лагеря является Региональный экологический фонд учащихся.

438. Лагерь является юридическим лицом, самостоятельно осуществляет финансово-хозяйственную деятельность. Имеет самостоятельный баланс, расчетный, валютный и другие счета, гербовую печать, штампы и бланки со своим наименованием.

439. ОРГАНИЗАЦИЯ И ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

440. Лагерь организует обучение, оздоровление и отдых детей в возрасте от 6 до 15 лет на базе Республиканского эколого-биологического центра учащихся, может быть организован на базе общеобразовательных школ и других учреждений дополнительного образования.

441. Продолжительность смен и пребывания детей в Лагере, как правило, 21 день, для профильных смен допускается сокращенный срок пребывания детей 14 дней.

442. Жизнедеятельность детей в Лагере организуется как в одновозраст-ных объединениях, так и в разновозрастных объединениях. Численность детей в объединениях не может превышать 20 человек для детей 6-9 лет и 25 человек 10-15 лет.

443. Лагерь комплектуется в основном из числа учащихся школ г. Махачкалы, в профильные смены могут быть зачислены учащиеся из других городов и районов республики.

444. Лагерь принимает на отдых детей, не имеющих медицинских противопоказаний, препятствующих пребыванию в данном Лагере при наличии необходимых медицинских документов

445. При наличии материальной базы, подготовленных кадров и соответствующих условий Лагерь может принимать детей с ограниченными возможностями и с отклонениями в состоянии здоровья.

446. Содержание, формы и методы работы определяются педагогическим коллективом Лагеря на принципах демократии и гуманности, развития национальных и культурно-исторических традиций, инициативы и самостоятельности с учетом интересов детей и подростков.

447. Коллектив Лагеря самостоятельно разрабатывает программу своей деятельности на основе государственной политики в области летнего отдыха и оздоровления детей. Авторские программы работников утверждаются директором Лагеря.

448. На общем собрании детей и сотрудников Лагеря избирается Совет при равном представительстве детей и сотрудников. Совет Лагеря действует в тесном взаимодействии с администрацией Лагеря, родителями, лицами их заменяющими.

449. Условия передачи помещений, сооружений, инвентаря во временное пользование собственником базы, где организован Лагерь, а также условия сотрудничества его с учредителями, определяется договором.

450. Управление Лагерем осуществляется директором, назначенным и освобождаемым от должности учредителями в установленном законодательном порядке, с ним заключается договор в соответствии с трудовым законодательством.

451. Директор осуществляет административно-распорядительную деятельность по управлению Лагерем.

452. Все работники Лагеря, участвующие в его деятельности на основе трудового договора (контракта), являются членами трудового коллектива.

453. На штатные должности в Лагере принимаются лица в порядке, установленном трудовым законодательством.

454. К работе в качестве поваров, кухонных рабочих на время производственной практики под руководством мастера производственного обучения могут привлекаться лица, не достигшие 18-летнего возраста.

455. ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

456. Лагерю в соответствии с законодательством об авторских и смежных правах принадлежит право собственности на продукты интеллектуального и творческого труда, являющееся результатом его деятельности.

457. Лагерь может оказывать дополнительные услуги за плату, не входящую в стоимость путевки.

458. К дополнительным платным услугам (работам) могут относиться услуги и работы, оказываемые сверх основной программы деятельности Лагеря.

459. Лагерь ведет бухгалтерский учет в соответствии с законодательством1. РФ.

460. РЕОРГАНИЗАЦИЯ И ЛИКВИДАЦИЯ ЛАГЕРЯ

461. Ликвидация и реорганизация Лагеря производится решением учредителей либо по решению суда.

462. Реорганизация Лагеря может быть осуществлено по решению учредителей в соответствии с действующим законодательством.

463. Календарно-тематический план занятийп/п Наименование темы Количество часов

464. Всего Лекций Практ. занятия

465. История туризма. Туризм и краеведение в системе образования 1 1

466. Нормативные документы по вопросам туристской и краеведческой работы 5 4 1

467. Организация, содержание и формы туристско-краеведческой работы в образовательном учреждении 5 4

468. Организация и планирование туристской и краеведческой работы 5 4 1

469. Формы туристско-краеведческой работы и проведение массовых туристских мероприятий 7 6 1

470. Туристские маршруты и экскурсионные объекты родного края и в окрестностях центров 9 8 1

471. Организация, подготовка и проведение туристских походов и экскурсий 5 4 171. Подготовка похода 2 1 1

472. Финансовое, продовольственное и материально-хозяйственное обеспечение похода. 2 1 1

473. Основы топографии и ориентирования 3 2 1

474. Меры по обеспечению безопасности в походах и на экскурсиях. 5 4 1

475. Содержание и методика выполнения краеведческих наблюдений и экспедиционных заданий. Общественно полезная работа юных туристов 5 4 1

476. Организация и методика проведения экскурсий 5 4 1

477. Учебная и воспитательная работа 5 4 1

478. Зачетные занятия и учебный туристско-экскурсионный поход 8 1 71. ИТОГО. 72 52 20

479. УТВЕРЖДАЮ" ^дМ^истр физической культуре и ^¿пбрту Республики Дагестанк2001 г.1. АКТ ВНЕДРЕНИЯ

480. Предложенные разработчиком моделей организации образовательного процесса педагогов дополнительного образования по направлению спортивно-оздоровительного туризма повышает мотивацию к образовательной деятельности.1. Б.Гаджиев1. УТВЕРЖДАЮ"

481. Директор Республиканского Центра детско-юношескогокраеведения ¡брааов&шк Республики1. ШШШ(^Шкайбулаев A.A.щшчмт оо1 г.1. АКТ ВНЕДРЕНИЯ

482. Республиканским Центром детско-юношеского туризма и краеведения Министерства образования Республики Дагестан приняты методические рекомендации Гаджиева Б.Х. по вопросам программирования деятельности туристско-краеведческого объединения школьников.

483. Б.Гаджиев S> августа 2001 г.1. АКТ ВНЕДРЕНИЯ

484. В методические рекомендации Гаджиева Б.Х. приняты для использования в учебных программах повышении квалификации педагогов дополнительного образования, поможет избежать типичных ошибок в программировании деятельности туристско-краеведческих объединений.