автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Когнитивно-эмоциональные детерминанты формирования мотивационных функций

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Дубинина, Т. В., 1995 год

Введение

Глава 1. Теоретический анализ основных представлений о структуре мотива и его мотивационных функциях

§1. Мотивация и мотив.

§2. Психологическая характеристика мотивационных функций.

§3. Динамическая модель мотива.

Глава 2. Когнитивные и эмоциональные процессы как психологическая основа формирования мотива.

§1. Психологические детерминанты формирования мотивации

§2. Эмоционально-когнитивные факторы формирования мотива.

Глава 3. Экспериментальное изучение детерминант формирования мотивационных функций.

§1. Теоретическое обоснование экспериментальной программы исследования.

§2. Методы экспериментального изучения формирования смыслообразующей и целемоделирующей функций мотива

§3. Анализ результатов экспериментального изучения влияния когнитивно-эмоциональных процессов на формирование мотивационных функций.

Введение диссертации по психологии, на тему "Когнитивно-эмоциональные детерминанты формирования мотивационных функций"

В 80-е годы XX в. как в отечественной, так и в зарубежной психологии наиболее интенсивно стал разрабатываться процессуально-динамический подход к изучению психики, личности, сознания и мотивации. В исследованиях в русле процессуально-динамического подхода отмечается непрерывность, динамичность, изменчивость, напряженность, постоянное движение душевной жизни человека (Асмолов А.Г., Петровский В.А., 1977; Анцыфе-рова Л.И., 1990, 1992 и др.).

Данный подход совместно с принципом развития лежит в основе исследования широкого круга условий формирования, изменения, становления разных параметров психического склада личности (Анцыферова Л.И., 1992); описания этапов и стадий развития интеллекта, мышления (Брушлинский А.В., 1988); изучения мотивов и потребностей (Леонтьев В.Г., 1991, 1992). В русле этого подхода предметом исследований, как правило, становятся процессы целеполагания и целедостижения, когнитивно-эмоциональная подготовка человека к действию и т.п.

Рассматриваемые в работе вопросы когнитивно-эмоциональных детерминант формирования мотивационных функций лежат в русле традиционной для психологии проблемы соотношения когнитивных и аффективных процессов в психическом функционировании. Положение о том, что психические процессы и психические образования могут быть поняты и изучены лишь в их взаимосвязи давно общепризнанно (Рубинштейн С.Л., 1946; Выготский Л.С., 1956; Ананьев Б.Г., 1977; Ломов Б.Ф., 1981). Однако и в настоящее время особую актуальность имеют направления исследований, сосредоточенных на выяснении когнитивно-аффективных взаимодействий.

Теоретические и прикладные аспекты когнитивно-эмоциональных взаимовлияний удачным образом сочетаются в рационально-эмоциональной теории, рассмотренной в данной работе (Ellis А., 1987, 1988 и др.). В качестве центральных в теории А.Эллиса выступают эмоциональные переживания, детерминированные рациональными и иррациональными идеями (когнитивный аспект оценки ситуации); основанная на базе этой теории рационально-эмоциональна я терапия является в настоящее время одной из самых авторитетных на западе психотерапевтических школ когнитивной ориентации (Айви Е., Айви М.Б., Саймен Л.Д., 1990). В отечественной литературе основы этого направления только начинают освещаться (Абалакина М.А., Абашкина Е.Б., 1991; Колобова Е.Ф., 1992; Анцыферова Л.И., 1994).

Многочисленные современные исследования по проблемам мотивации имеют тенденцию проникать все глубже в сущность мо-тивационных процессов (Асеев В.Г., 1988; Забродин Ю.М., Со-сновский Б.А., 1989; Иванников В.А., 1991; Леонтьев В.Г., 1989; Натрова-Бочавер С.К., 1992; Петровский В.А., 1992; Соснов-ский Б.А., 1992; Файзуллаев А.А., 1985; Чиликин А.Н., 1993 и др.).

Достаточное количество работ в последнее время посвящено изучению структуры мотива и его функционированию в системе регуляции деятельности (Додонов Б.Г., 1984; Имедадзе И.В., 1989; Вилюнас В.К., 1990; Фанталова Е.Б., 1992 и др.). Представлен ряд работ по проблеме изучения мотивационных функций (Обуховский К., 1972; Тихомиров O.K., Богданова Т.Г., 1983; Леонтьев В.Г., 1992; Леонтьев Д.А., 1993). Актуальным и своевременным с точки зрения накопленного научного знания о структуре мотива, является изучение особенностей мотивационных функций в их взаимосвязи и взаимообусловленности в процессе формирования мотива.

Процессы смыслообразования и целеполагания широко изучаются в современной науке на философском уровне (Спиркин А.Г., 1960; Коган Л.Н., 1984; Ладенко И.С., 1985; Щедровицкий П.Г., 1993); в исследованиях по общей психологии (Терехов В.А., Васильев И.А., 1975; Виноградов Ю.В., Долбнев Д.Н., Стеклов Ю.В., 1977; Козелецкий Ю., 1979; Альбуханова-Славская К.А., 1980; Головаха Е.И., Кроник А.А., 1984; Асмолов А.Г., 1990; Франкл В., 1990; Харламенкова Н.Е., 1991); в патопсихологических исследованиях (Соколова Е.Т., 1976; Зейгарник Б.В., Братусь Б.С., 1980; Павленко В.Н., 1986); в теоретических и прикладных исследованиях по психологии труда (Асеев В.Г., 1974; Шадриков В.Д., 1976; Ладыженский В.Ю., 1991).

В работах по психологии мотивации процессы смыслообразования и целеполагания рассматриваются в качестве основополагающих в структуре мотивации (Леонтьев А.Н., 1971; Славина Л.С., 1972; Телегина Э.Д., Волкова Т.Г., 1977; Муздыбаев К., 1981; Хекхаузен X., 1986; Бибрих P.P., 1987; Леонтьев Д.А., 1988; Леонтьев В.Г., 1992; Сосновский Б.А., 1992; Фанталова Е.Б., 1992). Данное исследование посвящено изучению процессов смыслообразования и целеполагания на уровне мотивационных функций.

Исследование проведено в русле процессуально-динамического подхода, особенностями которого является рассмотрение формирования мотивационных функций личности как полидетерминирован-ного процесса, обусловленного когнитивными и эмоциональными характеристиками субъекта. Общетеоретические посылки исследования основаны на тезисе о наличии специфического мотивацион-ного обеспечения не только всего процесса деятельности, но и каждого его этапа в отдельности (Анцыферова Л.И., 1992), концепции взаимодействия субъектно-личностного и интеллектуального уровней психической активности человека (Завалишина Д.Н., 1988), положения о механизме динамического равновесия как базовом мотивационном механизме (Леонтьев В.Г., 1989).

Для теоретического и методологического обоснования целей, задач, гипотезы исследования, мы руководствовались положениями о психологических механизмах макроразвития, которые выделила Д.Н.Завалишина (1988) на материале изучения развития мышления и его связи с личностью.

Первый механизм, по ее утверждению, порождает взаимодействие субъектно-личностного и интеллектуального уровней душевной жизни человека; от которого зависит возникновение новых потребностей, мотивов, стремлений, повышение уровня самосознания и изменение понимания общей картины мира. Второй обеспечивает операциональную интеграцию, структурирование вновь приобретенных и существовавших ранее равноуровневых психологических технологий. Третий — расширяет и обогащает когнитивное взаимоотношение личности с миром, образование интегратив-ных структур жизненного опыта. Данные механизмы представляют собой факторы макроразвития личности в онтогенезе, в процессе личностного роста.

В исследованиях ряда авторов подтверждены факты изменения относительно устойчивых особенностей личности, наблюдающихся не в лонгитюде, а в достаточно коротких временных рамках экспериментов. Обнаружено, что когнитивные стилевые особенности личности у одного и того же человека меняются на прямо противоположные в ходе решения задачи (Селиванов В.В., 1988). В ходе решения задач по мере повышения познавательной мотивации и накопления опыта выдвижения подтверждаемых прогнозов у большинства людей меняется самооценка. Самооценка становится более адекватной, изменяется и уровень тревожности, а вместе с тем оптимизируются стратегии решения задач (Рад-ченко С.В., 1988).

• Исследуя особенности мотивации в русле процессуально-динамического подхода, В.Г.Леонтьев (1992) описывает и выделяет механизм динамического равновесия в качестве базового мотиваци-онного механизма. Механизм динамического равновесия основан на "взаимосвязи гомеостазиса, неуравновешенности, спонтанной активности организма и личности, которые сами по себе в отдельности, вне мотивационного механизма не могут обеспечивать необходимый уровень мотивации", так как причиной активности они становятся только во взаимодействующих системах (Леонтьев В.Г., 1992, с. 33).

Данная связь проявляется в том, что уравновешивание в одной системе организма или личности ведет к нарушению равновесия в другой системе, а уравновешенность в этой обусловливает нарушение равновесия в следующей системе и так бесконечно. Таким образом, равновесие в одной из систем представляет собой причину неуравновешенности, т.е. активности в других связанных системах.

Новейшие исследования все более подтверждают положение о том, что истоком мотивации выступают не только инстинкты, влечения, потребности, но и любые личностные образования, обладающие своим мотивационным потенциалом "(Анцыферова Л.И., 1992).

Все это послужило основанием выделить в качестве теоретического и экспериментального исследования проблему когнитивно-эмоциональных детерминант формирования мотивационных функций. Данная проблема имеет два аспекта: с одной стороны она обращена к практике изучения особенностей мотивации личности, с другой — к более общим теоретическим исследованиям взаимосвязи когнитивных и эмоциональных процессов.

Цель работы состоит в поиске и изучении когнитивных и эмоциональных составляющих условий, которые влияют на специфику взаимосвязи между целемоделирующей и смыслообразующей мотивационными функциями. Исходя из цели, нами поставлены следующие задачи:

1. Изучить теоретические и прикладные исследования мотива, мотивационных функций: взаимосвязи смыслообразующей и целемоделирующей мотивационных функций.

2. Раскрыть взаимосвязь мотивационных функций и зависимость этой взаимосвязи от структуры когнитивно-эмоциональной детерминации.

3. Создать программу экспериментального исследования и методического аппарата для реализации основной цели работы.

4. Апробировать и внедрить теоретические и практические результаты исследования.

Предмет исследования — смыслообразующая и целемоде-лирующая мотивационные функции и их взаимосвязь; психологические особенности структуры когнитивно-эмоциональной детерминации формирования взаимосвязи мотивационных функций.

Объект исследования — студенты юридического факультета и факультета журналистики Алтайского госуниверситета, в возрасте от 18 до 33 лет, всего 85 человек.

Эмпирическая часть работы посвящена проверке следующей основной гипотезы: особенности формирования взаимосвязи смыслообразующей и целемоделирующей мотивационных функций зависят от структуры когнитивно-эмоциональной детерминации.

Положения, выносимые на защиту.

1. Психологический феномен взаимосвязи смыслообразующей и целемоделирующей мотивационных функций определяется сложной структурой когнитивно-эмоциональной детерминации.

2. Имеют место индивидуальные различия в процессе формирования взаимосвязи смыслообразующей и целемоделирующей функций мотива. В случае личностной неуверенности и повышенной рефлексивности субъекта имеет место тенденция доминирования смыслообразующей мотивационной функции над целемоделирующей, в случае удовлетворенности собственным положением и консерватизма мышления преобладает целемоделирующая функция. Третью группу представляют индивиды, у которых происходит формирование гармоничной взаимосвязи между данными мотиваци-онными функциями.

3. Иррациональные идеи в сознании личности являются когнитивно—эмоциональными образованиями, которые затрудняют взаимосвязь смыслообразующей и целемоделирующей мотивационных функций.

Научная новизна исследования заключается в том, что в данной работе впервые дано теоретическое обоснование эмпирической взаимосвязи двух основополагающих функций мотива — смыслообразующей и целемоделирующей. Выделена структура когнитивно- эмоциональных детерминант формирования взаимосвязи смыслообразующей и целемоделирующей функций мотива. Теоретически обосновано и экспериментально доказано положение о возможности тенденции преобладания смыслообразующей или це-лемоделирующей мотивационных функций в процессе реализации деятельности. Получены количественные оценки взаимосвязи смыслообразующей и целемоделирующей функций мотива, которая раньше описывалась лишь качественными характеристиками.

Полученные данные могут быть использованы в практике профессионального отбора и обучения профессиям, особенно в профессиях сферы "человек-человек", где личностная мотивацион-ная саморегуляция является неотъемлемой частью профессиональной деятельности. Результаты диссертационного исследования могут быть также использованы в практике психологического консультирования и коррекции, а также в практической работе психолога в организациях различного профиля.

В настоящее время четко оформлен социальный запрос на практическую разработку когнитивно-эмоциональных детерминант человеческого поведения для расширяющейся в нашей стране сети центров психологической помощи населению и социальных служб.

Материалы диссертации явились основой спецкурса "Психологические методы диагностики мотивации. Мотивационный тренинг", включенного в программу семинаров школьных психологов в Алтайском краевом институте повышения квалификации работников образования. Теоретические и прикладные аспекты диссертации включены в подготовку психодиагностической программы, которая является частью компьютерных учебно-развивающих программ, создаваемых в СЦКНО "ТомФайл", г.Томск.

Достоверность сформулированных в работе положений и выводов обеспечивается методологической обоснованностью исследования, применением адекватного цели и объему исследования методического инструментария, количественным анализом материала с использованием аппарата математической статистики, качественным анализом и интерпретацией данных и сопоставлением их с результатами, полученными в работах других авторов.

Результаты исследования докладывались автором на семинаре-конференции по обмену опытом "Проблемы организации и работы школьной психологической службы" в Алтайском краевом институте повышения квалификации работников образования (Барнаул, 1994); на Всероссийской научно-методической конференции "Пути и механизмы повышения мотивации обучения студентов в вузах (системы РИТМ в многоуровневой структуре высшего образования)" (Барнаул, 1994), на расширенных заседаниях методологического аспирантского семинара межфакультетской кафедры психологии НГПУ (1993—1995 гг).

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Динамический подход к изучению личности позволяет исследовать сложные процессы собственно личностной динамики, опосредующей реальную деятельность человека. В русле данного подхода предметом нашего исследования явилась когнитивно-эмоциональная подготовка человека к действию, в частности, когнитивно-эмоциональные детерминанты формирования взаимосвязи смыслообразующей и целемоделирующей функций мотива. В работе установлен факт, что существуют определенные когнитивно-эмоциональные образования, которые влияют на специфику функционирующих в мотивационной сфере смыслообразующей и целемоделирующей мотивационных функций.

Методики, которые были использованы в работе, позволяют диагностировать наличие ситуации внутреннего конфликта личности в определенной жизненной сфере, характер и степень расхождения между "ценным" и "доступным" в основных жизненных сферах в жизни человека, т.е. степень взаимосвязи смыслообразующей и целемоделирующей мотивационных функций. Внутренний конфликт в мотивационной сфере личности отражает наиболее аффективно заряженную часть самосознания, феноменологическим проявлением которой являются и иррациональные идеи в сознании человека.

Результаты данной работы позволили продемонстрировать известные в литературе факты и подтвердить выделенные в нашем исследовании гипотезы. На основе полученных данных мы делаем следующие основные выводы диссертационного исследования:

1. Психологический феномен взаимосвязи смыслообразующей и целемоделирующей мотивационных функций имеет неоднородную структуру детерминации.

2. Имеют место индивидуальные различия в процессе формирования взаимосвязи между смыслообразующей и целемоделирующей функциями мотива, а именно: доказано существование тенденции доминирования смыслообразующей функции мотива над целемоделирующей мотивационной функцией при формировании мотива, реализующего определенную деятельность, также возможна тенденция обратного доминирования — целемоделирующей функции над смыслообразующей.

3. В ходе исследования выявлены четыре когнитивно-эмоциональных фактора формирования взаимосвязи смыслообразующей и целемоделирующей мотивационных функций, которые отличаются своим влиянием на процесс формирования данных мотивационных функций: факторы "Мобильность" и "Рефлексивность" представляют детерминанты, описывающие условия реализации изучаемых мотивационных функций; фактор "Стабильность" включает детерминанты, определяющие преобладание целемоделирующей мотивационной функции; фактор "Осмысливание решений" представляет собой взаимосвязь детерминант, приводящих к тенденции преобладания смыслообразующей мотивационной функции в процессе формирования мотива.

4. Выявленные в исследовании тенденции преобладания смыслообразующей или целемоделирующей функций мотива являются важным критерием в диагностике мотивационных особенностей личности. Их выявление и учет облегчают и теоретически обосновывают выбор и направление тактики психологического консультирования и коррекции.

5. Существует прямая взаимосвязь иррациональности мышления человека и степени рассогласования между смыслообразующей и целемоделирующей функциями мотива.

6. Иррациональные идеи в сознании человека могут иметь смысл препятствия совершению деятельности, смысл благоприятствования или амбивалентный смысл.

Наиболее важными вопросами дальнейшего изучения проблемы формирования мотивационных функций являются:

Создание психологических методик, диагностирующих особенности мотивационных функций в процессе формирования и реализации мотивов деятельности.

Целесообразно изучение мотивационных функций в определенных видах деятельности, а также сравнение особенностей реализации мотивационных функций в различных деятельностях одного и того же человека. Можно предположить, что имеют место различия в реализации мотивационных функций в определенных видах деятельности.

Необходимо изучение мотивационных функций в патопсихологических исследованиях.

Возможно проанализировать тенденции доминирования смыслообразующей или целемоделирующей мотивационных функций в русле типологического подхода к изучению личности, разрабатываемого, например, в работах К.А.Абульхановой-Славской (1991).

Важно изучать процессы формирования мотивационных функций в процессе психологического эксперимента. Первый шаг в решении этого вопроса сделан в данной работе — выявлены когнитивно-эмоциональные детерминанты формирования взаимосвязи мотивационных функций. Таким образом, зная детерминанты формирования взаимосвязи целемоделирующей и смыслообразующей мотивационных функций, можно спланировать формирующий эксперимент. Актуальной задачей исследования может быть изучение и объективация динамики мотивационных функций через определенные промежутки времени на фоне регулярно проходящих бесед и консультаций с психологом.

Проблема когнитивно-эмоциональных детерминант формирования мотивационных функций является актуальной для решения ряда задач общей и прикладной психологии. Последнее связано прежде всего с тем, -что выявление психологических механизмов мотивации открывает возможность быстрого обеспечения тактики конкретной работы психолога в довольно широком спектре его профессиональной деятельности. По точному замечанию А.Н.Ши-хирева, "способность человека как существа, наделенного сознанием, хотеть одного, осознавать другое, говорить третье, поступать еще как-то иначе представляет для психологии проблему номер один" (Методология и методы социальной психологии. 1977, с. 216).

Исследования, направленные на изучение способности личности регулировать "ценное" и "доступное", "желаемое" и "возможное" в своей жизни, особо актуально на современном этапе развития нашей страны, который характеризуется социальным расслоением и потерей жизненных ценностей в обществе и в сознании людей. Самоактуализация личности возможна только в том случае, когда основные деятельности включающиеся в жизненный цикл, задаются смыслообразующими мотивами. Изыскания в области психологии мотивации должны способствовать развитию способности личности своевременно распознавать неразрешимость определенных жизненных проблем и концентрировать свои усилия вокруг других, не менее насущных вопросов и задач.

117

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Дубинина, Т. В., Новосибирск

1. Агеев B.C. Атрибуция ответственности за успех или неудачу группы в межгрупповом взаимодействии// Вопр. психол. 1982. №6.

2. Агеев B.C. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком/ / Вопр. психол. 1985. №3.

3. Агеев B.C., Донцов А.И. Прогнозы развития психологической науки (на Западе)// Личность и социальная среда: идеологические и психологические аспекты общения. Сб. обзоров. -М.: ИНИОН, 1987. С.144-163.

4. Айви Е., Айви М.Б., Саймен Л.Д. Консультирование и психотерапия. Сочетание методов теории и практики. Новосибирск,1990. --

5. Айламазьян A.M. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение/ / Вопр. психологии.,1990., №4. С. 123-130.

6. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М., 1980.

7. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. —М.: Мысль,1991.

8. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. -М.: Наука, 1977. -380 с.

9. Ананьев Б.Г. Ощущения и потребности/ / Ученые записки ЛГУ. 1979. №244. -62с.

10. Аникеева Н.П. Общительность и контактность как характеристика потребности личности в общении// Формирование духовных потребностей учащейся молодежи. Новосибирск, 1979.

11. Андреева Г.М. Процессы каузальной атрибуции в межличностном восприятии / /Вопр. психологии., 1979, №6. С.26-38.

12. Анцыферова Л.И. Личность с позиций динамического подхода// Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь. -М.: Наука, 1990. С.7-17.

13. Анцыферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования //Психол. журн., 1992, Т. 13, №5. С. 12-25.

14. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита// Психол. журн., 1994, Т.15, №1. С. 3-19. 1

15. Анцыферова Л.И., Завалишина Д.Н., Рыбалко Е.Ф. Категория развития в психологии/ / Категории материалистической диалектики в психологии. -М.: Наука, 1988. С.22-55.

16. Асеев В.Г. Преодоление монотонности труда в промышленности. -М., 1974.

17. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. -М., 1976.

18. Асеев В.Г. Структура мотивации поведения// Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности: Темат. сб. науч. работ. -М.: ИП АН, 1988. С.5-8.

19. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамической парадигме в исследовании деятельности/ / Тезисы Всесоюзного съезда общества психологов. -М., 1977.

20. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В. и др. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности// Вопр. психол. 1979. №4. С.40.

21. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности: Методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе. -М., 1986.

22. Асмолов А.Г. Психология личности. -М., 1990.

23. Баканов Е.М., Иванников В. А. О природе побуждения/ / Вопр.психологии., 1983, №4. С. 146-154.

24. Бардин К.В., Скотникова И.Г., Фришман Е.З. Психофизика активного субъекта / /Мышление и общение: активное взаимодействие с миром. Ярославль: Изд-во ЯрГУ. 1988. С.34-46.

25. Бассин Ф.В. "Значащие" переживания и проблема собственно психологической закономерности// Вопр. психологии., 1972, №3. С. 113.

26. Бассин Ф.В. К развитию проблемы значения и смысла// Вопр. психологии, 1973, №6. G. 13-24.

27. Бибрих Р.Р.Из истории проблемы детерминизма в психологии мотивации / /Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1978. №2.

28. Бибрих P.P. Исследование видов целеобразования. Кишинев, 1987.

29. Бистрицкас Р.Б. Теория социальной атрибуции в западноевропейских психологических исследованиях// Личность и социальная среда — Обзоры. -М., 1987, С.60-79.

30. Бодалев А.А. Личность и общение. —М., Педагогика, 1983. -272 с.

31. Божович JI.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема/ / Известия АПН РСФСР. 1951, вып. 36, С.3-28.

32. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М., 1968. -464с.

33. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка/ / Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л.И.Божович, Л.В.Благонадежной. -М., 1972, С.7-44.

34. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. -М.: Изд-во МГУ, 1985.

35. Брунер Дж. Психология познания. -М.: Прогресс 1977. -412с.

36. Брушлинский А.В. 'О взаимосвязи мотивационного и процессуального аспектов мышления// Мотивационная регуляция деятельности в поведении личности. -М., 1988.

37. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. -М., 1980.

38. Василюк Ф.Е. Психология переживания. -М.: Изд-во МГУ, 1984.

39. Величковский Б.Н. Современная когнитивная психология. -М., 1983.

40. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. 142 с.

41. Вилюнас В.К. Эмоции и ситуативное развитие мотивации// Тезисы докладов конференции "Развитие эргономики в системе дизайна". Боржоми, 1979.

42. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. МГУ, 1990. 286 с.

43. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации// А.Н.Леонтьев и современная психология. -М., 1983. С. 191-200.

44. Виноградов Ю.Е., Долбнев Д.Н., Стеклов Ю.В. Роль эмоциональных механизмов в процессе целеобразования/ / Психологические механизмы целеобразования. -М., 1977.

45. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. -М., 1956.

46. Выготский Л.С. История развития высших психических функций// Собр. соч. Т.З. -М., 1983.

47. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. -М., Физкультура и спорт, 1978. 135 с.

48. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.

49. Гегель Г.В.Ф. Работы разных лет. -М., 1971, Т.2, С. 26.

50. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984. 207 с.

51. Голубинов В.Л., Забродин Ю.М. Образ психофизической задачи и субъективные критерии оптимальности решения/ / Психол. журн. 1991. Т.12. №1. С. 96-107.

52. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. -М., 1976. 191с.

53. Джидарьян И.А. Влияние нравственной мотивации на развитие и формирование потребностей личности// Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. Тематический сборник научных работ. -М., 1988.

54. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности //Теоретические проблемы психологии лич^ ности. -М.: Наука, 1974. С. 146-169.

55. Демина Л.Д., Кайгородова Н.З., Супрун.А.П. Психическая адаптация к умственному труду в условиях нервно-эмоционального напряжения. Новосибирск, 1993.

56. Додонов Б.Г. Эмоция как ценность. -М.: Политиздат, 1978. С.272.

57. Додонов Б.Г. Структура и динамика мотивов деятельности// Вопр. психол. 1984. №4. С.126-130.

58. Дружинин В.Н., Гребенюк Г.А., Самсонова Е.Ю. Исследование психосемантической репрезентации общих умственных способностей/ / Психол. журнал, 1993, Т. 14. С.47-55.

59. Елфимова Н.В. Пути исследования мотивации когнитивной психологии: сравнительный анализ/ / Вопр. психологии, 1985, №5. С.162-168.

60. Забродин Ю.М. Психическая функция оценивания и регуляция человеческой деятельности// Субъективная оценка в структуре деятельности. Саратов, 1987. С.3-14.

61. Забродин Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека/ / Вопр. психологии, 1989, №6, С. 100-108.

62. Залевский Г.В. Фиксированные формы поведения. Иркутск, 1976.

63. Зейгарник Б.Ф. Опосредование и саморегуляция в норме и патологии// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1981. №2. С.9-15.

64. Зейгарник Б.В., Холмогорова А.Б., Мазур Е.С. Саморегуляция поведения в норме о патологии// Психол. журнал. 1989. Т.10. №2. С.121-132.

65. Зерниченко А.Н., Гончаров Н.В. Мотивационный процесс, структура личности и трансформация энергии потребностей/ / Вопр. психол. 1989. №2. С.73-81.

66. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии //Вопр. философии. 1977, №7, С.109-125.

67. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. -М., 1980, 113 с.

68. Золотых JI.K. Особенности формирования учебно-познавательного мотива как одного из новообразований учебной деятельности. Автореф. . канд. психол. наук. -М., 1979. 20 с.

69. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. -М.: Изд-во Моск. ун-та. 1991. 142 с.

70. Иванников В.А. Проблема потребности в теории деятельности/ / Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1983. №2. С.20-27.

71. Иванов П.Н., Колобова Е.Ф. MUST-тест как проективный метод диагностики иррациональных идей// Деп. в ИНИОН, 1992, №45931.

72. Иванова Н.В. Динамика ценностных ориентаций в зрелом возрасте (в сфере профессиональной деятельности педагога). Автореф. . канд. психол. наук. -М., 1994.

73. Изард К. Эмоции человека. -М., 1980. 440 с.

74. Имедадзе И.В. Полимотивация и принцип соответствия мотива и деятельности //Проблемы формирования социогенных потребностей /Под ред. Ш.Н.Чхартишвили, В.Л.Какабадзе, Н.И.Сарджвеладзе. Тбилиси, 1981. С.31-37.

75. Имедадзе И.В. Проблема полимотивации поведения// Вопр. психол. 1984. №6.

76. Имедадзе И.В. К проблеме побуждения деятельности/ / Вопр. психол. 1986. №5.

77. Имедадзе И.В. Ситуативное развитие мотивации и установка// Вопр. психол. 1989. №2. С.90-98.

78. Калмыкова Е.С. Внутриличностные противоречия и условия их разрешения. Автореф. . канд. психол. наук. -М., 1986.

79. Калмыкова Е.С., Радзиховский J1.A. К проблеме амбивалентности мотивов / /Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. Тематический сборник научных работ. —М., 1988.

80. Кимбл Г. Как правильно пользоваться статистикой. -М.: Финансы и статистика., 1982. С.296.

81. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. -М., 1979.

82. Ковалев В.И. К проблеме мотивов// Психол. журнал. 1981, Т.2., №1. С.29-44.

83. Ковалев В.И., Дружинин В.Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки/ / Психол. журнал. 1982, Т.З., №6. С.35-44.

84. Козлова И.Н. Теория личностных конструктов в современной психологии. (Экспериментальный и теоретический анализ). Авто-реф. . канд. психол. наук, -М., 1976.

85. Колобова Е.Ф. Личностные детерминанты когнитивно-аффективных отношений. Автореф. . канд. психол. наук, -М., 1992.

86. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. —М., 1984.

87. Кон И.С. Психология ранней юности. -М., 1989.

88. Кравченко Л.С. Жизненный выбор личности (психологический анализ): Дис. . канд. психол. наук, -М., 1988.

89. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. -М., 1984.

90. Кокурина И.Г. Методика исследования мотивации трудовой деятельности. -М., 1988.

91. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. Новосибирск, "Наука", Сибирское отделение, 1990.

92. Кроник А.А. Психологические основания типологий индивидуальных стилей жизни// Стиль жизни личности. Теоретические иметодологические проблемы. Киев: Наукова думка, 1982. С. 165-199.

93. Кроиик А.А. Психовозрастная коррекция и биографический тренинг/ / Актуальные вопросы психологии личности: Сб. науч. тр. советских и болгарских психологов. -М.: ИП АН, 1988.

94. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Мотивационная недостаточность как критерий деформации картины жизненного пути/ / Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. -М.: ИП АН, 1988. С.136-140.

95. Ксенофонтова Е.Г. Уровни развития саморегуляции личности: критерии ее определения. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М., 1988.

96. Кузьмина З.В. Исследование особенностей самооценки личности в условиях успеха и неуспеха. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М., 1973.

97. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мотивация познавательной деятельности. JL, 1972. 117 с.

98. Ладенко И.С. Интеллект и логика. Красноярск, 1985. 144 с.

99. Ладыженский В.Ю. Общеевропейская программа социально-экономического обновления// Психол. журнал. 1991. Т. 12. №1. С. 133-140.

100. Ле Ни Ж.-Ф. Условные реакции/ / Экспериментальная психология. Вып. 4. -М., 1973.

101. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. -М., 1959. -496с.

102. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. -М.: Изд-во Моск. ун-та. 1971. 40 с.

103. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. -М., 1975.

104. Леонтьев В.Г. О природе познавательной потребности/ / Проблемы формирования социогенных потребностей /Под ред. Ш.Н.Чхартишвили, Н.И.Сарджвеладзе. Тбилиси, 1974. С.83-86.

105. Леонтьев В.Г. Стимулы познавательной потребности// Формирование духовных потребностей школьников/Под ред. Ю.В.Шарова. Новосибирск, 1976. С.86-99.

106. Леонтьев В.Г. О природе потребности и проблемах ее формирования/ / Формирование духовных потребностей учащейся молодежи/Под ред. В.Г.Леонтьева. Новосибирск, 1979. С.6-24.

107. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. Автореф. дисс. . д-ра психол. наук. Тбилиси, 1989. 48 с.

108. Леонтьев В.Г. Метод изучения мотивации в процессе профориентации/ / Психологические условия повышения качества трудовой и профессиональной подготовки молодежи./Под ред.

109. B.Г.Леонтьева, Новосибирск, 1989. С.3-13.

110. Леонтьев В.Г. Мотивация и ее механизмы// Мотивация, установка и интеллектуальные системы. Новосибирск, 1991.1. C.57-59.

111. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1992. 216 с.

112. Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформация психического образа //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1988, №2. С.3-14.

113. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). -М.: Смысл, 1992. 15 с.

114. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. -М.: Смысл, 1993. 44 с.

115. Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1993, №2. С.73-82.

116. Леонтьев Д.А., Бузин В.Н. Особенности смысловой структуры мировоззрения при хроническом алкоголизме// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1992, №3. 22-30.

117. Лобанова Т.Н., Кокурина И.Г. Использование психодиагностической информации в коррекции мотивационной структуры руководителей/ / Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14.Психология, 1992, №1. С.41-50.

118. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984. 446 с.

119. Максимов Т.К., Синицын А.Н. Статистическое моделирование многомерных систем в медицине. Л.: Медицина, 1983. С.114.

120. Маркова А.К. Формирование мотивации в школьном возрасте. -М„ 1983. 96 с.

121. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. -М., Просвещение, 1990, 192 с.

122. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М., 1972. 208 с.

123. Матюшкин A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной деятельности/ / Вопр. психологии, 1982, №4, С.5-17.

124. Махнач А.В. Компонентный анализ психического состояния человека в особых условиях деятельности / / Психол. журнал. 1991. Т.12. №1. С. 66-75.

125. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. -М., Просвещение, 1985. С.319

126. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971. С.120.

127. Методология и методы социальной псиуодогии-М., 1977.

128. Мильман В.Э. Динамическая структура мотива, цели и планы// IX Всесоюзный симпозиум по кибернетике: Целеполага-ние и модели поведения. -М., 1981. Т.З. С.89-94.

129. Моргун В.Ф., Кулагина И.Ю. Некоторые проблемы полимотивации учебной деятельности// Новое в психологии. -М., 1976. Вып.2. С.73-81.

130. Моргун В.Ф. Психологические условия воспитания познавательного интереса учащихся к учебному предмету. Автореф. . канд. психол. наук. -М., 1979. 20 с.

131. Москвичев С.Г. Проблемы мотивации в психологических исследованиях. Киев. Наукова думка, 1975, 144 с.

132. Муздыбаев К. Смысл жизни как потребность личности/ / Личность в системе коллективных отношений. -М., 1980. С.164-165.

133. Муздыбаев К. Удовлетворенность жизнью, ощущения счастья, переживание смысла собственного бытия (из опыта эмпирических исследований)// Рабочий класс СССР на рубеже 80-х годов. -М„ 1981, 4.2. С.181-198.

134. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л., Наука, 1983.

135. Мясищев В.Н. Проблема потребностей в системе психологии// Ученые записки ЛГУ. 1957. №244. С.4.

136. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.

137. Наенко Н.И. Психическая напряженность. -М., Изд-во Моск. ун-та, 1976.

138. Найссер У. Познание и реальность. -М., 1981. 230 с.

139. Насиновская Е.Е. Исследование мотивации личности с использованием гипноза. Автореф. . канд. психол. наук. -М., 1982, 20 с.

140. Насиновская Е.Е. Личностно-смысловой аспект мотивации// Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности: Тез. докл. науч. практ. конф. Новосибирск, 1985. С.40-42.

141. Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности. Опыт исследования личностно-смыслового аспекта мотивации: Учеб.-метод, пособие. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. 80с.

142. Нартова-Бочавер С.К. Экспериментальное исследование ситуационной изменчивости мотивации помощи. Психол. журнал. Том 13, №4, 1992. С.15-23.

143. Нартова-Бочавер С.К. Ситуация достижения как фактор изменения готовности к помощи. Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1992. 18с.

144. Неймарк М.С. Направленность личности и аффект неадекватности у подростков / / Изучение мотивации поведения детей и подростков. -М., 1972.

145. Нижарадзе Г.А. Влияние мотивационных факторов на ригидное поведение. Автореф. . канд. психол. наук. Тбилиси, 1984.

146. Нюттен Ж. Мотивация/ / Экспериментальная психология/Под ред. П.Фресс, Ж.Пиаже. -М., 1975. Вып.5. С.10-15.

147. Обуховский К. Психология влечений человека. -М., Прогресс, 1972, 248с.

148. Общая психодиагностика. Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столица, -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987, 304 с.

149. Орлов Ю.М., Творогова Н.Д., Шкуркин В.И. Потребности и мотивы учебной деятельности студентов медвуза. -М., 1976. -110 с.

150. Орлов Ю.М. Две ориентации в исследованиях мотивации за рубежом// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1979. №2.

151. Паавел В.Р. О возможности систематизирования "Я-образов" на основе защищенности// Психологическая наука и общественная практика. Тезисы докладов IV Всесоюзной школы-семинара молодых психологов. -М., 1987.

152. Павленко В.Н. Нарушение целевой структуры деятельности и самооценки у больных неврозом и психопатией. Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1986.

153. Патяева Е.Ю. К характеристике мотивационной регуляции волевого и импульсивного действия/ / Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы Всесоюзной конференции молодых ученых/Под ред. В.В.Давыдова и др. Симферополь, 1983. С.10-11.

154. Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1983. «№4.

155. Петренко В.Ф., Алиева J1.A., Шеин С.А. Психосемантические методы исследования оценки и понимания кинопроизведения. Вестник МГУ. Серия XIV. Психология, 1982, №2, С.13-21.

156. Петренко В.Ф. Психосемантические исследования мотивации// Вопр. психологии. 1983, №3. С.29-39.

157. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. -М., 1988.

158. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. -М.: Политиздат, 1982. 255с.

159. Петровский В.А. К построению модели развития личности в переходном возрасте/ / Проблемы мотивации общественно-полезной деятельности школьников. -М., 1984. С.36-45.

160. Петровский В.А., Шарага Я.В. Построение проективной методики исследования динамики мотивации самопознания при решении интеллектуальных задач //Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности. Новосибирск, 1985.

161. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. -М., 1992.

162. Радченко С.В. Влияние самооценки на формирование познавательной мотивации в процессе решения познавательных задач// Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. -М.: ИП АН, 1988. С.148-152.

163. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. —М.: Прогресс, 1979. 392с.

164. Роговин М.С. Предмет и теоретические основы когнитивной психологии / / Зарубежные исследования по психологии познания. -М.: 1977. С.13-61.

165. Роджерс К. К науке о личности// История зарубежной психологии. -М., 1986.

166. Розен Г.Я. Психология познания как самостоятельное направление исследований / /Зарубежные исследования по психологии познания. -М., 1977. С.13-61.

167. Романова Е.С., Потемкина С.Ф. Графические методы в психологической диагностике. -М.: Дидакт, 1992. 256с.

168. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. 2-е изд. -М., 1946. С.704.

169. Рубинштейн С.Jl. Проблемы общей психологии. 2-е изд. -М., 1976.

170. Селиванов В.В. Взаимосвязь когнитивного стиля и процессуальных характеристик мышления. Автореф. . канд. психол. наук. -М., 1988.

171. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. -М., 1981. 215с.

172. Славина Л.С. Роль поставленной перед ребенком цели и образованного им самим намерения как мотив деятельности школьника/ / Изучение мотивации поведения детей и подростков/Под ред. Л.И.Божович, Л.В.Благонадежной. -М., 1972. С.45-80.

173. Скотт Д.Г. Способы разрешения конфликтов. Киев. 1991.

174. Скотт Д.Г. Сила ума. Киев, 1991.

175. Смирнов С.Д. Общепсихологическая теория деятельности: перспективы и ограничения// Вопр. психологии, 1993, №4. С.94-101.

176. Соколова Е.Т. Мотивация и восприятие в норме и патологии. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. 128с.

177. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. 176с.

178. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалии личности/ / Семья и формирование личности. -М„ 1981.

179. Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности. Автореф. . докт. психол. наук. -М., 1992.

180. Спиркин А. Происхождение сознания. -М.: Госполитиздат, 1960.

181. Столин В.В. Перспективы развития теории деятельности и проблема мотивации //Развитие экономики в системе дизайна: тезисы докладов Всесоюзной конференции. Боржоми, 1979. С.322-328.

182. Столин В.В. Самосознание личности. -М., 1983. Субботский Е.В. Исследование проблем взаимопомощи и альтруизма в зарубежной психологии// Вопр. психологии, 1977, №1. С.164-174.

183. Субботский Е.В. Формирование элементов альтруистического поведения у дошкольников/ / Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1979. №2.

184. Судаков К.В. Биологические мотивации. -М., 1971. Телегина Э.Д. Мотивация в структуре мыслительной деятельности// Искусственный интеллект и психология. -М.: Наука,1976. С.41-95.

185. Телегина Э.Д., Волкова Т.Г. Мотивация и процессы целеобразования/ / Психологические механизмы целеобразования. -М.,1977.

186. Темнова J1.B. Специфика мыслительного процесса решения нравственных задач: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1991.

187. Терехов В.А., Васильев И.А. К анализу процессов целеобразования/ / Психологические исследования творческой деятельности/Под ред. О.К.Тихомирова. -М.: Наука, 1975. 141с.

188. Тихомиров O.K., Богданова Т.Г. Исследование структурирующей функции мотивов// Психол. журн., 1983, Т.4., №6. С.54-61.

189. Толстых Н.Н., Кулаков С.А. Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки// Вопр. психол. 1989. №2. С.35-39.

190. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. Л., 1980. 144с.

191. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. -М.: Финансы и статистика. 1995. 384с.

192. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. -М.: Наука, 1966. 450с.

193. Усманова Э.З. Мотивы мышления в условиях конфликтной деятельности //Вопр. психологии, 1980, №6. С.121-127.

194. Файзуллаев А.А. Мотивационная саморегуляция личности. Ташкент, Фан, 1987. 136с.

195. Файзуллаев А.А. Формирование системно-уровневой организации мотивационной сферы личности (психолог, аспект). Автореф. . канд. психол. наук. -М., 1984. 18с.

196. Файзуллаев А.А. Принятие мотива личностью// Психол. журн. 1985. Т.6. №4.-Л

197. Файзуллаев А.А. Атрибутивная характеристика личности/ / Вопр. психологии, 1990, №2. С.147-152.

198. Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследоваVнию мотивации и внутренних конфликтов// Психол. журнал. Т.13, №1, 1992. С.107-117.

199. Флоренская Т.А. Катарсис как осознание// Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси, 1978, Т.2. С.562-570.

200. Флоренская Т.А. Проблема психологии катарсиса как преобразования личности //Психологические механизмы регуляции социального поведения. -М., 1979. С. 151-174.

201. Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия. Психология личности. Тексты. -М., 1982.

202. Франкл В. Психотерапия и экзистенционализм. -М., 1887.

203. Франкл В. Человек в поисках смысла. -М., 1990.

204. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. -М., Прогресс, 1987, 234с.

205. Фрейд 3. Психология бессознательного. -М., 1989.

206. Фрейд 3. Лекции по психоанализу. -М., 1990.

207. Фресс П. Эмоции/ / Экспериментальная психология/Под ред. П.Фресса и Ж.Пиаже. -М., 1975, вып. V, гл. XVI. С.111-195.

208. Фромм Э. Иметь или быть? -М., 1990.

209. Харламенкова Н.Е. Процесс целеполагания и жизненный путь личности / /Психологические исследования социального развития личности. -М.: ИП АН, 1991. С.151-167.

210. Хейдметс М. Пространственный фактор в межличностных отношениях: попытка построения концепции. В кн.: Человек. Среда. Пространство. Тарту: ТГУ, 1979. С.4-28.

211. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2-х т. -М., 1986.

212. Чеканова С.Л. и др. Применение метода главных компонент при анализе многомерной количественной информации в медико-биологических исследованиях //Космическая биология. 1988. Т.22. №1. С.73-75.

213. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. -М., 1977.

214. Чеснокова И.И. К вопросу о единстве самосознания и моти-вационной сферы личности / / Мотивационная саморегуляция деятельности и поведения личности. -М.: ИП АН, 1988. С.73-77.

215. Чеснокова И.И. Самосознание, саморегуляция, самодетерминация личности / /Проблемы психологии личности: Советско-Фин-ский симпозиум. -М: Наука, 1982. С. 121-126.

216. Чиликин А.Н. Целостность мотивации. (Социально-психологический аспект). Автореф. . канд. психол. наук. -М., 1993.

217. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование. -М.: Педагогика, 1981. - 208с.

218. Шмелев А.Г. Психологическое исследование субъективных систем значений. Автореф. . канд. психол. наук. -М., 1979.

219. Шмелев А.Г., Похилько В.И. Семантическая пространственная мнемошкала — новая измерительная техника в экспериментальной психосемантике //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1982, №4.

220. Шорохова Е.В. Психологический аспект проблемы личности// Теоретические проблемы психологии личности. -М., 1974. С.8.

221. Шорохова Е.В. Социальная детерминация поведения// Психологические проблемы социальной регуляции поведения. -М.,1976. С.20-21.

222. Щадриков В.Д. Психология производственного обучения. Ярославль, 1976. 10с.

223. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. -М.,1993.--155 с.

224. Anderson C.R. Locus of control, coping behavior and performance in stress setting: a longitudinal study/ / J.Applied Phychol.1977. V.65. P. 446-451.

225. Antaki C. Ordinary explanation in conversation: Causal structures a. their defence// Europ. J. of social psychology. Chichester. 1985. V.15. №3. P. 213-230.

226. Denton L. Roberts. Able & Equal. Los Angeles. 1987. -159p. Ellis A. Rational-emotiv therapy// Current psychotherapies. Itasca. 1984. P. 140-187.

227. Ellis A. Toward a new theory of personality// Theoretical and empirical foundations of rational-emotive therapy. Monterey. 1979. P. 17-45.

228. Gilligan C. In a Different Voice: Women's conceptions of self and morality// Harvard Educational Review. 1977. №47. P.481-517.

229. Perloff L. Social comparison and illusion of invulnerability to negative life events /Ed. C.R.Snyder, C.E.Ford// Coping with negative life events: Clinical and social psychological perspectives. N.Y., L.: Plenum Press, 1987.

230. Rothbaum F., Weisz J.R., Snyder S.S. Changing the Self: A Two-process Model of Percived Control// I. Pers. and. Soc. Psychol. 1982. V.42. №1.138