автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Системная детерминация самореализации личности

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора психологических наук, Галажинский, Эдуард Владимирович, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ.

§ 1. Общепсихологические аспекты изучения феномена самореализации личности.

§ 2. Самореализация личности как психоисторическая проблема.

§ 3. Онтогенетические аспекты проблемы самореализации личности.

§ 4. Творческий потенциал человека и самореализация личности.

Глава 2. ДЕТЕРМИНАЦИЯ ПРОЦЕССА ЛИЧНОСТНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И КОНКРЕТНО-НАУЧНЫЕ АСПЕКТЫ.

§ 1. Тенденции развития представлений о детерминизме и детерминации в психологии.

§ 2. Системная организация науки и принципы детерминизма: историко-системный анализ.

§ 3. Гуманистический потенциал принципов детерминизма, используемых в отечественной психологии.

§ 4. Становление уровней психологического мышления и проблема детерминации самореализации личности.

Глава 3. ПРИЧИННАЯ И НЕПРИЧИННАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ В СТРУКТУРЕ СИСТЕМНОЙ ДЕТЕРМИНАЦИИ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ.

§ 1. Системная детерминация: определение понятия.

§ 2. Ригидность как общесистемное свойство человека и фактор непричинной детерминации самореализации.

§ 3. Ценностно-смысловая детерминация и проблема уровней самореализации личности.

Выводы.

Глава 4. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЧИННЫХ И НЕПРИЧИННЫХ ДЕТЕРМИНАН САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ.

§ 1. Непричинные детерминанты личностной самореализации.

§ 2. Ценностная детерминация самореализации личности.

Глава 5. ВЕРИФИКАЦИЯ ГИПОТЕЗЫ О ДВУХ УРОВНЯХ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ КАК ПРОЯВЛЕНИИ СИСТЕМНОЙ ДЕТЕРМИНАЦИИ.

§ 1. Диагностика уровней самореализации: методы исследования и их результативность.

§ 2. Личностные особенности людей с установками на самореализацию разного уровня.

§ 3. Возможности формирующего эксперимента в изменении уровня личностной самореализации.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Системная детерминация самореализации личности"

Актуальность проблемы. Представления о человеке как самодеятельном существе стали складываться в отечественной психологии еще в начале прошлого века, но стали особенно заметными, когда С.Л. Рубинштейну удалось сформулировать принцип, названный им принципом творческой самодеятельности (1957). Понятие «самореализация личноеш» необходимо для того, чюбы выйти к пониманию и объяснению процесса становления человека в качестве субъекта собственной жизнедеятельности. Сложность в том, что при тгом становится крайне трудно дифференцировать категории «личность» и «человек». На это фактически указывают В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев (1995), формулируя принцип о том, что полнота представленности человеческой личности в психологии возможна лишь в рамках целостною подхода к человеку, т. е. «антропоп-сихологии».

Проблема самореализации личности постепенно становится актуальной — ровно в меру созревания философских и конкретно-научных предпосылок, необходимых для адекватной постановки и решения проблемы. Первой такой предпосылкой можно считать современный уровень развития философской антропологии, у основания которой стояли представители различных философских направлений, общим для которых было стремление сделать человека центральным предметом философии (экзистенцио-налисты С. Кьеркегор, А. Камю, Ж.П. Сартр, Л. Бинсвангер, М. Хайдеккер, К. Ясперс, Д. Бугенталь, феноменолисты Ф. Брентано, Э. Гуссерль, религиозные философы Г. Марсель, М. Бубер, П. Тейяр де Шарден, представители собственно философской антропологии М. Шелер, Г. Плесснер, М. Ландман и др.). «Антропологический поворот» в философии состоялся значительно раньше чем в психологии, и сегодня можно говорить уже о философской антропологии как науке, основным предметом которой eraновится проблема творческой активности и предназначения человека (Филиппов В./7., 1995). Характерно, что подобный антропологический поворот происходит сегодня и в психологии в связи с все более осознаваемым (не без влияния идей философской антропологии) факта того, что нельзя понять сущность и предназначение психики, не поняв предназначение человека, свойством которого является психика.

Как следствие гуманитаризации психологического познания становится заметным выход науки за пределы классической психологии, ограничивающей свой предмет эмпирическим определением психики как отражения реальности в качестве условия адаптации человека к ней. Ото преодоление ограниченности классической парадигмы можно зафиксировать в качестве второй предпосылки для постановки проблемы самореализации личности. Смена парадигмальных ориентиров приводит к постановке новых теоретических проблем. В.В. Давыдов наиболее острой из них считает проблему саморазвития человека (1988). Можно полагать, что не менее острой является и проблема самореализации личности — саморазвитие является результатом реализации человеком своих возможностей и прироста личностных потенций в процессах самореализации.

Третьей предпосылкой можно считать постепенный отход от европейской традиции рационального знания о человеке, центральной фигурой которой является познающий индивид, а не человек со всей уникальностью его «витальной онтологии» (С.Л. Рубинштейн), не «бытийствующий человек» (В.Е. Слободчиков). В отечественной философской традиции сложилось понимание человека как безмерного явления (H.A. Бердяев, С.Л.Франк, М.М.Бахтин). В отечественной психологической традиции давно вызревают идеи о многомерности психологической онтологии (Б.Г. Ананьев, С.Л. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф.Ломов), получившие развитие в трудах современных ученых (исследования К.А. Абульхановой-Славской, А.Г. Асмолова, Б.С. Братуся, A.B. Брушлинского, Ф.Е. Василюка, В.В. Давыдова, Л.И. Дорфмана,

Г.В. Залевского, В.П. Зинченко, В.Е. Клочко, A.A. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, А.Б. Орлова, A.A. Пузырева, В.М. Розина, В.В. Рубцова, В.И. Слободчикова, Д.И. Фельдштейна и др.).

Проблема «как возможна самореализация личности?» сложна прежде всего потому, что остается непонятной детерминация как саморазвития, так и самореализации. Есть, однако, далеко не в полной мере реализованный задел в истории становления представлений о детерминации психического, который можно считан» еще одной предпосылкой для постановки указанной проблемы. Имеется в виду опьп разработки и реализации в отечественной психологии принципов детерминизма. Чтобы оценить актуальность заявленной проблемы достаточно указать на тот факт, что расхождение в понимании того, как детерминируют процессы самоактуализации, вызвало размежевание в рядах психологов гуманистической ориентации. Выделение экзистенциальной психологии и последующее ее противостояние «личностно-центрированной» гуманистической психологии обусловлено существованием двух точек зрения на детерминанты развития личности (все предзадано— все начинается «здесь и сейчас») (ЛеонтьевД.А., 1997). Поэтому актуальным является поиск доказательств того, что, во-первых, гуманистический потенциал принципов детерминизма, сформировавшихся в отечественной психолог ии, до сих пор еще не объективирован в достаточной степени; во-вторых, этот потенциал достаточен для того, чтобы предложить другой вариант объяснения детерминации процессов самореализации.

Актуальность подобной работы обусловлена еще и объективно существующей поляризацией методологических установок психологов: недоверие к «индетерминистской» гуманистической психологии, с одной стороны, и отказ от всяческих «измов», в том числе и от детерминистских объяснений развития, с другой. Детерминизм ассоциируется с «панкауза-лизмом», с естественнонаучной парадигмой, материализмом, бывшим до недавнего времени официальной идеологией и т. п. Все это не может не порождать трудности в обсуждении указанной проблематики. Тем не менее, своевременность постановки проблемы обусловливается уровнем системности мышления, который реализуется в работах современных исследователей, и, как нам кажется, меняется еще и под влиянием синергетики (теории самоорганизации), становящейся полидисциплинарным явлением.

Идея, которая является системообразующим основанием для данной работы, заключается в понимании самореализации как формы проявления самоорганизации человека, рассматриваемого в качестве открытой психологической системы. При гаком подходе самореализация оказывается тем интегрирующим фактором, с которым связаны решения проблем жизненного самоопределения, выбора жизненных сред, наиболее адекватных для самоосуществления и формирования жизненных стратегий.

Объектом исследования является самореализация личности.

Предмет исследования — системная детерминация самореализации личности.

Задачи исследования:

1. В теоретическом исследовании: проанализировать существующие подходы к проблеме детерминации самореализации личности; выявить тенденции в развитии принципов детерминизма и гуманистический потенциал отечественной психологии, обусловленный использованием в ней различных принципов детерминизма; проанализировать существующие представления о системной детерминации и конкретизировать их в контексте самореализации личности.

2. В экспериментальном исследовании: создать исследовательские программы, адекватные используемой методологии, конкретным целям и задачам исследования; выявить детерминирующие факторы, обусловливающие выбор человеком жизненных сред как условий, обеспечивающих личностную самореализацию; в эксперименте объективировать механизм системной детерминации самореализации личности и уровни самореализации (репродуктивный и творческий); в условиях специально организованного обучения проверить гипотезу о возможности повышения уровня самореализации личности.

Гипотеза исследования. Развивая представления о человеке как открытой самоорганизующейся психологической системе (В.Е. Клочко), можно предположить, что самореализация личности обеспечивается системной детерминацией. Последняя може1 бьпь понята не только с точки зрения влияния психологических новообразовании на дальнейшее развитие системы, но и с точки зрения участия в детерминации непричинных детерминантов. К числу таковых следует отнести личностную «ригидность — флексибильность», которую можно представить в качестве показателя степени «открытости — закрытости» человека как системы, а также смыслы и ценности, констатирующие факт соответствия определенных секторов предметного мира человека его потребностям и возможностям в настоящий момент времени. Кроме того, разведение смыслов и ценностей как различных по своей природе непричинных детерминант позволяет поставить проблему уровней самореализации и найти схемы формирующего эксперимента, облегчающие человеку переход от самореализации репро-дуктивно-адаптивного типа к самореализации продуктивно-сверхадаптивной.

Теоретико-методологической основой исследования являются труды Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова, в которых были заложены методологические предпосылки, выводящие к принципу системной детерминации. Большое влияние на построение теоретического исследования оказали методологические работы таких психологов, как Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Р. Мэй. Мы опирались также на теоретические положения общей теории ригидности (Г.В. Залевский) и принципы теории психологических систем

В.Е. Клочко), которые легли в основание всего исследования.

Методы исследования. На первой стадии исследования использовались тестовые методики: Томский опросник ригидности (Г.В. Залевский), тест самоактуализации (Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская), личностный 16-факторный опросник Р.Кэттелла, тест-опросник измерения мотивации достижений А. Мехрабиана в модификации М.Ш. Магомед-Эмипова, тест-опросник уровня субъективного контроля (УСК) (Е.Ф. Бажин, [{.Д. Голыпкип, А.М. г)ткпнд), методика Т. Лири, Г. Лефоржа, Р.Сазена в модификации О.В. 11икифоровой, опросник «Профессиональная ориентация педагогов на ценности дпрек'1 иипого и педирективного подходов в педагогике» (В.Е. Клочко, О.М.Краснорядцева), опросник терминальных ценностей (И.Г. Сенин), проективная методика «Незаконченные предложения». Во второй части исследования использовались: лабораторный эксперимент с применением методических приемов диагностики «чувствительности к проблемам» (В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева); специально-организованные обучающие семинары-практикумы, направленные на расширение возможностей педагогов в творческой самореализации. Применялась статистическая обработка анализа полученных данных.

Всего исследованием было охвачено 3180 человек, из них: 712 студентов вузов разного профиля (технического, медицинского, педагогического, классического, педагогического колледжа) г.г. Томска, Барнаула, Новосибирска, Кемерово, Евразийского университета им. Л.Н. Гумилева (г. Астана, Казахстан); 190 педагогов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, школ-интернатов; 278 предпринимателей, руководителей госучреждений, инженеров-конструкторов, неработающих домохозяек.

Теоретическую значимость исследования демонстрируют следующие положения.

Показано, что идея системной детерминации имплицитно присутствует в принципах детерминизма, разработанных в отечественной психологии С.Л.Рубинштейном («внешнее через внутреннее»), А.Н.Леонтьевым внутреннее через внешнее»), Л.С. Выготским («человек извне овладевает собой»). Внешне разные принципы детерминизма сближает их связь с принципами системности и развития, проявляющаяся в учете порождающего эффекта взаимодействия человека со средой и учета детерминирующего влияния продуктов взаимодействия (психологических новообразований) на жизнь и деятельность человека. Это и обеспечивает гуманитарный потенциал указанных принципов, который до сих пор не объективирован в достаточной степени, но, даже существуя имплицитно, всегда влиял на мышление отечественных исследователей, подготавливая их чувствительность к иарадигмальным сдвигам в науке, к восприятию и принятию новых парадигм.

Дифференцированы представления о самореализация личности как: 1) объяснительном принципе, отражающем универсальное основание бытия человека в создаваемом им сами мире, и 2) как предмете психологического изучения, т. е. в контексте того образа человека, который формируется в современной психологии, все более полагающей не психику, но «целостного человека» предметом научного исследования.

Констатируется, что в первом случае понятие самореализации личности сближается с представлениями о жизни человека как процессе его самоизменения в ходе созидания им условий собственного бытия (одна из форм самоорганизации в «живых» системах). Во втором случае это понятие сближается с представлениями о порождении человеком «субъективной реальности», собственного «многомерного мира», «жизненного мира», «жизненного пространства», т. е. с понятиями, фиксирующими активную природу человеческой «самости» и появляющихся по мере обретения психологией «антропологических измерений» (Слободчиков, 2000).

Осуществлено развитие и конкретизация понятия «системная детерминация» (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Клочко и др.), которое заключается в следующем: системная детерминация показана как то, что обеспечивает спо

И) собность живой системы к избирательному взаимодействию со своим окружением, истинной причиной которого является открытость системы, одновременно являющаяся основанием ее устойчивого существования (жизни); самореализация личности является прямым следствием открытости человека как системы; она (открытость), с згой точки зрения, и обеспечивает «интенциональность человеческой жизни», о которой писал В. Франкл; системная детерминация, обеспечивающая указанную интенциональность, не сводится к указанию на систем)' детерминант (детерминирующих факторов или «детерминациопных потоков»), а выводит на передний план способность системы порождать психологические новообразования, которые, включаясь в систему, определяют избирательность и направленность ее дальнейшего развития; новообразования (смыслы и ценности предметов и действий, направленных на них) не только обеспечивают избирательность и направленность самореализации, но и обусловливают уровень самореализации.

Новизна исследования заключается в построении теории самореализации личности, отвечающей внутренней тенденции развития науки, ее антропологизации. Понимание человека как открытой системы позволило подойти к проблеме самореализации как формы, в которой проявляется самоорганизация, присущая этой системе. Как следствие реализации такой методологии, предложено новое решение проблемы детерминации самореализации личности, позволяющее преодолеть сложившееся на сегодня противоречие, суть которого заключается в том, что одни ученые продолжают считать самореализацию явлением, обусловленным присущей природе человека предопределенностью быть самоактуализирующимся существом, а другие, отрицая эту предопределенность, предпочитают говорить о процессуальной («здесь и сейчас» рождающейся) детерминации. Указанное противоречие снимается при выходе в методологию системной детерминации самореализации, которая позволяет совместить оба плана рассмотрения— как внеситуативную преддетерминированность самореализации, так и ситуативную ее обусловленность.

Практическое значение исследования определяет доказанная возможность повышения уровня самореализации личности в условиях специально организованной деятельности, что может быть использовано в процессах проектирования развивающей образовательной среды, в том числе и в системе послевузовского образования. Разработаны методы исследования уровней самореализации, позволяющие осуществлять диагностику их в процессах реальной жизнедеятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Самореализация можег быть определена как форма, в которой проявляется самоорганизация человека как открытой психологической системы. Системная детерминация самореализации включает в себя собственно причинные и непричинные детерминанты: первые инициируют процесс самореализации, а вторые динамизируют его и придают ему направленность и избирательность. Причинная детерминация самореализации обусловлена самим фактом открытости психологических систем: открытость есть не частный признак системы, а условие ее существования.

2. Динамизирующая непричинная детерминация является внеситуативной, определяется степенью «открытости-закрытости» человека как системы и обусловливает устойчивость системы и ее подвижность, легкость или трудность ее выхода «за пределы», особенности перестройки поведенческих стереотипов и выработки новых норм. Этим условиям соответствует известный в психологии личности континуум «ригидность-флексибильность».

3. Непричинная детерминация, обусловливающая направленность самореализации и ее избирательный характер, обеспечивается психологическими новообразованиями такими, как смыслы и ценности. От них зависит выбор жизненных сред, в которых можно наиболее полно реализовать себя. Они указывают на те элементы ситуации, которые могут выступить в функции мотивационных оснований самореализации. Это ситуативная детерминация, ставящая человека перед проблемой принятия решения «здесь и сейчас».

4. Смыслы детерминируют самореализацию репродуктивного типа, а ценности продуктивно-сверхадаптивного. Эти два типа самореализации можно понять и как уровни самореализации, высшим из которых является творческая (продуктивно-еверхадаптивная) самореализация.

5. В процессе специально организованного обучения можно повышать уровень самореализации, позволяя человеку становиться более открытой системой, т. е. более сензитпвой по отношению к возможностям самореализации, открывающимся в жизненном пространстве человека.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

выводы

1. Понятие «самореализация личности» в современной психологии обретает особый методологический статус, выступая, с одной стороны, как объяснительный принцип, отражающий универсальное основание быгия человека в создаваемом им самим мире, а, с друзой стороны, как предмет конкретно-научного исследования, т. е. в контексте того образа человека, который формируется в современной психологии, все более полагающей не психику, но «целостного человека» предметом научного исследования.

2. Самореализация личности, становясь предметом психологического исследования, обнажает наиболее «узкие» места науки, самым представительным из которых является трудность объяснения детерминации любых форм жизнедеятельности, не сводящихся к адаптивному (приспособительному) поведению. Даже в теориях принимающих идею трансцендентальной природы человека или отталкивающихся от нее, господствуют либо преформизм (генетическая, природная и т. д., предуготовленность человека быть самореализующимся существом), либо процессуализм (здесь и сейчас совершающийся выбор, ситуативно обусловленная детерминация).

3. Преодолеть выраженные противоречия можно путем разработки представлений о системной детерминации самореализации личности. Отечественная наука накопила определенный опыт исследования этого феномена (Б.Г. Ананьев. Б.Ф. Ломов и др.). Кроме того, взгляд на принципы детерминизма, разработанные в отечественной психологии СЛ. Рубинштейном («внешнее через внутреннее»), А.П. Леонтьевым («внутреннее через внешнее»), Л.С. Выготским («человек извне овладевает собой») с точки зрения современных представлений о детерминации, открывает гот потенциал системных идей, который несут в себе указанные принципы детерминизма.

4. В частности, аналитический взгляд на эти принципы через принцип системной детерминации, на котором базируется теория психологических систем (В.Е. Клочка), позволил доказать, что внешне разные принципы детерминизма сближает их связь с принципами системности и развития, проявляющаяся в учете порождающего эффекта взаимодействия человека со средой и детерминирующего влияния психологических новообразований на последующую жизнь и деятельность человека. Идея системной детерминации имплицитно присутствует в этих принципах в своей неразвернутой форме, что не могло не сказаться на антропологизации психологического познания в оючсс! венной на\ке.

5. Утверждается, чю при выходе в методологию системной детерминации удается совместить предзадапное и ситуативно обусловленное в самореализации личност и и на этой основе дифференцировать то, что инициирует самореализацию с тем, что ее динамизирует, развести то, что побуждает к ней и то, что придает ей избирательность и направленность. Именно системная детерминация обеспечивает способность человека к избирательному взаимодействию со своим окружением, истинной причиной которого является открытость его как психологической системы. Открытость человека одновременно является основанием его устойчивого существования (жизни). Таким образом, самореализация представляет собой форму, в которой проявляется самоорганизация человека как открытой

• психологической системы.

6. Непричинными детерминантами, обусловливающими процесс самореализации, выступает такое свойство личности, которое характеризует континуум «ригидность— флексибильность». Показано, что его можно представить в качестве показателя степени «открытости — закрытости» человека как системы. Иными словами, ригидность является тем общесистемным свойством, которое может проявляться в блокировании выхода человека за пределы жизненных обстоятельств, деятельность в которых предполагает трансформацию фиксированных форм поведения. В качест ве детерминант, инспирирующих реальный процесс самореализации и задающих его направленность и селективность можно рассматривать смыслы и ценности, которые понимаются как системные психологические качества предметов и явлений, составляющих многомерный мир человека.

7. Терминальные ценности обусловливают выбор направлений самореализации, как в плане выбора жизненных сфер, наиболее адекватных для этого, так и в плане воплощения представлений человека о своих возможностях. Противоречие между образом жизни и образом мира постоянно воспроизводится, обусловливая динамику смыслов и ценностей, вызывая побуждение к реализации возможности и обеспечивая тем самым импульс самодвижения системы

8. В условиях заданной экспериментатором деятельности, характер которой открывает возможности перехода к сверхнормативной деятельности, можно проследить несколько вариантов самореализации, отличающихся друг от друга типичными ее проявлениями:

часть испытуемых (36%) оказалась ограниченно способной к творческой самореализации, для которой характерен ненормированный вмешательством извне выход за пределы актуальной деятельности; их поведение в значительной степени обусловлено подчиненностью актуального для испытуемого (здесь и сейчас) процесса емыслообразования, задаваемого внешней инструкцией, придающей общее направление возможной самореализации; другая часть испытуемых (53%) нейтрализует открывающиеся в заданной деятельности возможност и творческой самореализации, прибегая к различным смысловым трансформациям и интерпретациям как формам своеобразной «психологической защиты»"; среди смысловых образований этих испытуемых доминируют смыслы «ухода» от самой возможности выхода за пределы актуальной ситуации; только незначительная часть испытуемых (11 %) продемонстрировала готовность и способность к 'творческой самореализации, проявившуюся в преобразовании актуальной деятельности (заданной инструкцией) в мыслительную деятельность. Тем, что обеспечило переход к более продуктивному, хотя и не кем не регламентированному творческому процессу, явились ценности — как проекция в среду возможностей человека, придающая некоторым элементам ее характер требования, побудительный характер

9. Сензитивность к отрывающимся возможностям (чувствительность к проблемам), который до сих пор понимался как показатель интеллектуальной активности (Д.Б. Богоявленская), можно рассматривать еще и как показатель степени открытости человека к познанию и творческому преобразованию мира (и себя), следовательно и как проявление присущего человеку определенною уровня самореализации (продуктивно-сверхадаптивной). Под эгидой актуальных смыслов, констатирующих факт соответствия определенных секторов предметного мира человека его па-личным потребностям реализуется более низкий уровень самореализации (репродуктивно-адаптивный).

10. Разница между уровнями самореализации обусловлена доминированием как разных источников активности (наличные возможности в первом случае и актуальные потребности — во втором), так и разными типами системных новообразований (смыслами и ценностями), определяющими характер и форму открытия системы (каковой является человек) во внешнюю среду (здесь, сейчас и определенным образом).

11. В условиях специально организованного обучения можно обеспечить переход человека на более высокий уровень самореализации (продуктивно-сверхадаптивной), выражающийся готовностью к творческому самосозиданию, утверждению себя в качестве открытой системы и обретению ответственности за собственную открытость, проявляющуюся в процессах персонализации.

12. В заключение отметим, что проведенный психоисторический анализ позволяет высказать предположение о том, что в стремлении к самореализации отражается диалектика человечества, достигающего наконец и развития такого уровня, когда далеко не стихийные, но до сих пор неотчетливые, стоящие за спиной общественного сознания тенденции развития начинают вдруг осознаваться не только узким кругом ученых. В феноменах стремления людей к самореализации, самоактуализации, саморазвитию можно усмотреть признаки наметившегося активного участия сознания людей в осуществлении эволюционного процесса. Самореализация личности, понимаемая в психоисторическом контексте, есть не что иное, как постепенно осознаваемый людьми процесс реализации собственных возможностей, который все более становится понятым людям как то, что обеспечивает смысл и ценность их собственно человеческого существования.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора психологических наук, Галажинский, Эдуард Владимирович, Томск

1. Абульханова— Славская К.А. Стратегия жизни.— М.: Мысль, 1991. — 299 с.

2. Абульханова— Славская К.А. Типология активности личности // 11сихол. жури. — 19S5. — Т. 5. — № 5. С. 3 — 17.

3. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. — М.: Наука, 1973, — 288 с.

4. Акылбаева Г.Ж. Особенности чувствительности к проблемам у людей с выраженными специальными способностями: Автореф. дис. .канд. психол. наук. — Барнаул, 1999. — 23 с.

5. Андреева Г.М., Богомолова H.H., Петровская Л.А.— Современная социальная психология на Западе. — М.: МГУ, 1978. — 270 с.

6. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы: Избранные труды. — М.: Наука, 1978. 399 с.

7. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности.— М., 1981.— С. 3— 18.

8. Анцыферова Л.И. Системный подход в психологии личности // Принцип системности в психологических исследованиях.— М., 1990.— С. 61—77.

9. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. — М.: Мысль, 1978. — 158 с.

10. Асеев В.Г. О диалектике детерминации психического развития. // 11ринцип развития в психологии. — М., 1978. С. 21 — 37.

11. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров: Психолог. Психопедагог. Психоисторик. — Москва-Воронеж: МОДЭК, 1996, —768 с.

12. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. — М.: Изд-во МГУ, 1984. — 104 с.

13. Асмолов А.Г., Братусь B.C. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопр. психологии. — 1979. — № 4. — С. 23—26.

14. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельноеm 7 Вопр. психологии.— 1978. № I.— С. 56—59.

15. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. — М.: Изд-во политической литературы, 1981. — 432 с.

16. Ахметов Р. Мозг приоткрывает тайны // Известия. — 1988. — 2 марта.

17. Баканов Е.Н, Иванников В.А. О природе побуждения // Вопросы психологии. — 1993. — № 4. — С. 146—153.

18. Бассин Ф.В. К развитию проблемы значения и смысла // Вопр. психологии. — 1973. — №10. — С. 35—40.

19. Бахтин М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. — М.: Художеств, лит., 1990. — 542 с.

20. Белоусова А.К. Общение в совместной мыслительной деятельности: теоретический анализ проблемы // Личность в деятельности и общении. — Ростов н/Д, 1997. — С. 23—27.

21. Берлайн Д. Любознательность и поиск информации // Вопр. психологии. — 1966. — № 3. — С. 54—60.

22. Бессознательное. Природа. Функции. Методы исследования: В 4 т. — Тбилиси. — 1985. — Т. 4. — 461 с.

23. Бехтерева Н.Г1. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. — Л.: Изд-во Медицина, 1974. — 150 е.

24. Бибрих P.P. Из истории проблемы детерминизма в психологии мотивации // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология.— 1978.— №2.— С. 75—87.

25. Бинсвангер J1. Бытие в мире. Введение в экзистенциальную психиатрию. — М.: Изд-во КСП +, 1999. — 299 с.

26. Битянова П.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: аналитический обзор. — М.: МПСИ; Флинта, 1998. — 46 с.

27. Богоявленская Д.Б. 11сихологичеекие основы интеллектуальной активности: Автореф. дне. .доктора пеихол. паук. М., 1987. — 98 с.

28. Богоявленская Д.Б. Методологические и методические проблемы исследования целеполагания // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. — М.,1979. — С. 95—105.

29. Богоявленская Д.Б. Модель проблемной ситуации в психологии мышления // Пробл. моделирования псих, деятельности. — Новосибирск, 1967.— С. 53—57.

30. Бодалев A.A. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983. — 271 с.

31. Бодалев A.A. О предмете акмеологии // Пеихол. журн.— 1993.—5.

32. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика // Московский психотерапевтический журнал. — 1993. — № 1. — С. 63—76.

33. Брагусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопр. психологии. — 1997. — №5.— С. 3—19.

34. Братченко СЛ., Миронова М.Р. Личностный рост и его критерии // Психологические проблемы самореализации личности.— СПб., 1997.— С. 38—46.

35. Брентано Ф. О происхождении нравственного познания. — СПб.: Изд-во Алетея, 2000. — 185 с.

36. Брунер Д. Процесс обучения. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.—84 с.

37. Брунер Дж. Психология познания. — М.: Прогресс, 1977. —412 с.

38. Брушлинский А. В. Принцип детерминизма в грудах С.Л. Рубинштейна // Вопросы психологии. — 1989.— № 4. — С. 66—73.

39. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение.— М.: Изд-во Ин-та практ. психологии, 1994. — 3cS7 с.

40. Брушлинский A.B. Взаимосвязь процессуального и личностного аспектов мышления // Мышление: процесс, деятельность, общение.— М., 19S2. — С. 5—50.

41. Брушлинский A.B. Мышление как процесс и проблема деятельное гп // Вопр. психологии. — 19S2. — № 2. С. 2S— 40.

42. Будилова H.A. Филосовские проблемы в советской психологиии.— М.: Наука, 1972. — 335 с.

43. Васильев И.А., Поплужный В Л., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. — М.: Изд—во МГУ, 1980. — 192 с.

44. Веракса Н.Е. Особенности преобразования противоречивых проблемных ситуаций дошкольниками // Вопросы психологии— 1981.— №3. —С. 123—127.

45. Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление. — М.: Наука, 1977,— 191 с.

46. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М.: Изд-во МГУ, 1990. — 283 с.

47. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблема мотивации // А.Н.Леонтьев и современная психология. — М., 1983. — С. 191—200.

48. Водопьянова Н.Е. Активная жизненная позиция личности и профессиональная адаптация в условиях социально-экономического кризиса // Психологические проблемы самореализации личности.— М., 1998.— С. 144—155.

49. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи // Вопросы психологии. — 1995. — № 2. С. 19—30.

50. Выготский Л.С.Этюды по истории поведения.— М.: Педагогика; Прогресс, 1930.— 223 с.

51. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6— т.— М., 1983.— Т. 3. — 304 с.

52. Выготский Л.С. Конкретная психология человека. П Вестник МГУ. Сер. 14. Психолог ия. — 1986. — № 1. — С. 24—28.

53. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 г. М., 1982.— Т 2.— 433 е.; Т. 5. — 386 с.

54. Галажинский Г).В. Самореализация личное ! и возможные направления исследований // Сиб. психол. ж\рн. — 1999. № К). —С. 92—94.

55. Галажинский Э.В. Самореализация личности: взгляд с позиции психоистории II Сиб. психол. журн. — 1999. — № 11. — С. 58—63.

56. Гегель. Работы разных лег. — М.: Мысль, 1971. — Т. 2. — 630 с.1'елыорн Д., Луффбороу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. — М.: Мир, 1966.— 519 с.

57. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления.— 1965. — С. 433—456.

58. Гуссерль г). Философия как строгая наука. 11овочеркасск: 1994.

59. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения.— М.: Педагог ика, 1986.— 239 е.

60. Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии // Психол. журн. — 1988. — № 4. — С. 22—32.

61. Давыдов И.В. Виды обобщения в обучении.— М.: Педагогика, 1972.—423 с.

62. Дерманова И.Б. Самореализация и уровни нравственного развития // Психол. пробл. самореализации личности. — 1998. — С. 46—56.

63. Дерманова И.Б., Коростылева Л.Д. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психол. пробл. самореализации личности.— 1997.— С. 20—37.

64. Дерманова И.Б., Коростылева Л.А. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психол. пробл. самореализации личности.— 1998.— С. 20—38.

65. Додонов В.И. Типы общей эмоциональной направленности и тенденции структурирования их эмоциональной сферы // Вопр. психологии — 1972. — № I. — С. 45—05.

66. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. — М., 1965.

67. Заботин В.В. О развитии проблемного видения у школьников // Совет . педагогика. — 1971. —- № 2.

68. Залевский Г.В. Фиксированные формы поведения. — Иркутск.: Вост.-Сиб. кн. изд-во, 1976.— 191 с.

69. Залевский Г.В. Филогенетические основания фиксированных форм поведения // Сиб. психол. журн. — 1999. — № 11. — С. 55—58.

70. Залевский Г.В. Психическая ригидность в норме и патологии.— Томск: Изд-во Том. ун-та, 1993. — 272 с.

71. Зейгарник Б.В. Патология мышления.— М.: Изд-во МГУ, 1962.—244 с.

72. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. — М.: Изд-во МГУ, 1982.— 128 с.

73. Зинченко В.П. Идеи Л.С. Выготского о единицах анализа психики // Психологический журнал — 1981. — Т. 2. — № 2. — С. 118—133.

74. Зинченко В.П. К началам органической психологии. М.: Изд-во Новая школа, 1997.

75. Зинченко В.П. От классической к органической психологии. // Вопр. психологии. — 1996. — № 6.

76. Зинченко В.Г1. Посох Мандельштама и трубка Мамардашвили. К началам органической психологии. — М.: Новая школа, 1997. — 334 с.

77. Зинченко В.Г1. Установка и деятельность: нужна ли парадигма: Бессознательное: природа, функции методы исследования. Тбилиси, 1978.— Т. 1. —С. 133—146.

78. Зоткин Н.В. Смсылополагание в ситуации неопределенности: Двто-реф. дис. .канд. психол. наук. — М., 2000. — 23 с.

79. Иванов В.Г. Детерминизм в философии и физике. — Л.: Наука, 1974. — 183 с.

80. Идинов И.Д. Самореализация личности в непрозводетвепнои сфере общества (онтологический и гносологический анализ): Лвтореф. дне. канд. психол. паук. — Фрунзе, 1990. — 25 с.

81. Имедадзе И.В. К проблеме побуждения деятельности // Вопр. психологии — 1986. — № 6. — С. 124—131.

82. Исаев Л.К. Самореализация личности как проблема социальной философии: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М„ 1993. — 27 с.

83. Кабрин В.И. Самореализация личности в структуре коммуникативного мира: Автореф. дис. канд. психол. наук. — Л., 1987. — 23 с.

84. Кабрин В.И. Транскоммуникация и личностное развитие. — Томск: Изд-во Том. ун-та, 1992. — 256 с.

85. Климов Е.А. Об амбифлекторной природе психическою // Вести. МГУ, Сер. 14. Психология. — 1992. — № I. -- С. 51—57.

86. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях.— М.: Изд-во МГУ, 1996.— 223 с.

87. Клочко В.К. Динамика типологических форм системного подхода в психологии и перспективы развития психологической пауки. — М., 1987. — рукопись деп. в ИНИОН АН СССР. — N 29171.

88. Клочко В.Е. Инициация мыслительной деятельности: Автореф. Дис. .доктора психол. наук. М, 1991. — 42 с.

89. Клочко В.Е. Инициация мыслительной деятельности: Автореф. дис. д-ра. психол. паук. — М., 1991. — 35 с.

90. Клочко В.Е. Историко-системный подход в психологии // Методология и история психологии: Тезисы докладов к VII съезду общества психологов СССР. — М., 1989.— С. 11 — 18.

91. Клочко В.Е. Историко-системный подход в психологии и теория психологических систем // Актуал. пробл. психологии. — 1990. — С. 54— 58.

92. Клочко В.Е. Саморегуляция мышления и её формирование. — Караганда, 1987,—90 с.

93. Клочко В.Е. Становление mhoi oíмерного мира человека как сущност ь онтогенеза //Снб. психол. жури. — Томск, 1998. № N—9. С. 7—15.

94. Клочко В.Е. Человек как психологическая система // Сиб. психол. журн. — Томск, 1996. — Вып.2. — С. 23—27.

95. Клочко В.Е. Человекообразование как предмет современной психологии образования // Образование и социальное развитие региона. — Барнаул, 1995. — N 3—4.

96. Клочко В.IL, Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. — Томск: Изд-во Том. ун-та, 2000. — 153 с.

97. Князева E.H., Курдюмов С. П. Синергетика как новое мировидение: диалог с И. Пригожиным // Филос. жури. — 1992. — № 12. — С. 3—20.

98. Ковалев В. И. Возможности психологического исследования разных периодов личностного времени // Психология личности и время жизни человека.— Черновцы, 1991.

99. Колябина Т.Д. Подготовка педагогических кадров школы к принятию и использованию психологической информации: Автореф. дис . канд. психол. наук. — Барнаул, 1996. — 28 с.

100. Коростылева Л.А. Психологические детерминанты самореализации личности // Психол. пробл. самореализации личности. — 1998. — С. 5—19.

101. Коростылева Л.А. Самореализация в некоторых основных сферах жизнедеятельности и методы исследования // Психол. пробл. самореализации личности. — 1998. — С. 19—34.

102. Коул М. Культурно-историческая психология. Наука будущего.—

103. М.: Когито — Центр, 1997. — 431 с.

104. Кочетовская 11.В. Системная детерминация чувствительности к проблемам как развивающегося свойства личности: Автореф. дис .канд. пси-хол. наук. — Барнаул, 1999. — 23 с.

105. Краснорядцева О.М. Психологические механизмы возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности: Авгореф. дис. .д-ра психол. наук. — М., 1996. — 47 с.

106. Краснорядцева О.М. Диагностика мышления в процессах трансформации рутинной деятельности в творческую. -Каракшда, 1994. — 71 с.

107. Краснорядцева О.М. Регуляция мыслительной деятельности на стадии инициации: Автореф. дис. .канд. психол. наук. — М., 1986. — 26 с.

108. Крипнер С. , Корвало Р. Проблема метода в гуманистической психологии. // Психол. журн. — 1993. — Г. 14. — № 2. — С. I 13—126.

109. Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В.В. Давыдова // Воир. психологии.— 1998.— №5.— С. 59—68.

110. Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса. — М.: Политиздат, 1980. — 312 с.

111. Кузьмин В.П. Различные направления разработки системного подхо• да и их гносеологические основания // Системные исследования. Ежегодник. — М„ 1984.— С. 7—31.

112. Кузьмина Т. А. Человеческое бытие как «ничто» (Ж.-Г1. Сартр) // Буржуазная философская антропология XX века. — М., 1986. — С. 65—72.

113. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. — М.: Педагогика, 1970.— 102 с.

114. Кулюткин Ю.Н. Эвристический попек, его операционные и эмоциональные компоненты // Вопр. психологии. — 1973. — №1. — С. 33—37.

115. Кун Т. Структура научных революций.-- М.: Прогресс, 1975.—297 с.

116. Кьеркегор С. Страх и трепет. — М.: Республика, 1993. — 383 с. Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. — М.: Республика, 1994.—384 с.

117. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.— М.: Политиздат, 1975, —303 с.

118. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т.— М.: Педагогика. — 1983. — Т. 1. — с. 391 с.

119. Леонтьев А.Н. Психология образа /У Вест. Мое ко в. ун-та. Сер. 14. 11сихология. — 1979. — № 2. — С. 3—13.

120. Леонтьев Д.П. Философия психологии. М.: Пзд-во МГУ, 1994.—288 с.

121. Леонтьев Д.А Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. — М.: Смысл, 1997. — 332 с.

122. Леонтьев Д.А. Виктор Франкл в борьбе за смысл // В. Франкл Человек в поисках смысла. — М., 1990.

123. Леонтьев Д.А. Психология смысла. — М.: Смысл, 1999. — 486 с. Лиотар Ж.-Ф. Феноменология. СПб.: Алетейя, 2001. — 160 с. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1999. — 349 с.

124. Л'энг Р. Расколотое «Я». — СПб.: Белый Кролик, 1995. — 352 с. Мамардашвили М. Как я понимаю философию.— М.: Прогресс, 1992. —366 с.

125. Майерс Д. Социальная психология. — С-116.: 11итер, 1999. — 684 с. Манукяп СЛ. Потребности личности их место в педагогической концепции мотивов учения // Вонр. психологии.— 1984.— №4.— С. 48—52.

126. Маркузе Г. Одномерный человек.— М.: Изд-во REFL— book, 1994.-340 с.

127. Маелоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырен. — М., 1982. С. 108—118.

128. Маслоу Д. Психология бытия. — М.: Изд-во REFL— book, 1997. —243 с.

129. Матюшкии A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М.: Педагог ика, 1972. — 208 с.

130. Молочкова И.В. Психолого-педагогичеекий тренинг в системе послевузовского педагогического образования: Автореф.канд.пед.наук. Барнаул, 1996, —24 с.

131. М )й Р. Искусе I во психологического консультирования.— М.: Класс. 1999. — 132 с.

132. Никифорова О.В. Ценностная детерминация творческого педагогического груда в условиях перехода к новой образовательной парадигме: Автореф. Дис. .канд. пед. наук. Томск, 1997. — 26 с.

133. Нюттен Ж. Мотивация // Экеперименгал. психология.— М., 1975.— С. 21—27.

134. Обуховский К. Психологическая теория строения и развития личности // Психология формирования и развития личности.— М., 1981.— С. 45—67.

135. Огородников В.Г1. Познание необходимости.— М.: Мысль, 1985.—206 с.

136. Орлов A.B. Две ориентации в исследованиях мотивации за рубежом // Вест. Моск.ун-та. Сер. 14. Психология. — 1979.—№ 2. — С. 34—41.

137. Петровский В.А. Активность субъекта в условиях риска: Дис. . .канд. психол. наук. — М., 1977. — 143 с.

138. Петровский В.А. Личность в психологии. — Ростов н/Д.: Феникс, 1996. —510 с.

139. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. — М.: Наука, 1982. — 309 с.

140. Пономарев Я.А. Исследование творческою потенциала человека // Вопр. психологии. — 1991. — Т. 12. — № 1. С. 3—1 1.

141. Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию.— М.: Наука, 1983, —303 с.

142. Пономарев Я.А. Психология творчества.— М.: Паука, 1990.—с У- .

143. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под. ред. А. Бру шли некого.— М.: Изд-во ПН РАН, 1997.— 574 с.

144. Психологические проблемы самореализации личности /' Ред. A.A. Крылов, J1.A. Коростылева. — С116., 1998.

145. Психологические проблемы самореализации личности / Ред. A.A. Крылов, Л.А. Коростылева. — С'116., 1999.

146. Психологические проблемы самореализации личности / Ред. A.A. Крылов, Л.А. Коростылева. — С116., 1997.

147. Психология образования / Под ред. А.А.Вербицкого.— М., 1992. —131 с.

148. Пузырей A.A. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная психология. — М.:, Изд-во МГУ, 1986. — 115 с.

149. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. — М.: Изд-во АН СССР, 1957. —328 с.

150. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования.— М.:, Изд-во АН СССР, 1958. — 145 с.

151. Руткевич A.M. Фундаментальная онтология М. Хайдегтера и психоанализ // Вестн. Моск.о ун-та. Серия 7. Философия.— 1985. №4.— С. 69—79.

152. Руткевич A.M. Экзистенциальная психология Р.Мэя // Вестник МГУ им. М.В.Ломоносова. Серия 7. Философия. М.— 1983.— № 3.— С. 75—87.

153. Руткевич A.M. От Фрейда к Хайдеггеру: Критический очерк экзистенциального психоанализа. — М.: 11олитиздат, 1985. — 175 с.

154. Руткевич A.M. От психоанализа к экзистенциальному анализу: Философские взгляды Л. Бинсвангера // Научные докл. Высш. школы. Фило с. науки, — М„ 1984, —№ 1. — С. 98—100.

155. Серый A.B. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств школьных практических психологов: Авго-реф. дие. .канд. психол. наук. — Ирку тск, 1996. — 25 с.

156. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: Речь, 2001. — 348 с.

157. Слободчиков В. И. Категория возраст в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии. — I1)1) 1. № 2. — С. 37 — 50.

158. Слободчиков В. И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Автореф. дие. .д-ра психол. наук. — М., 1994. — 39 с.

159. Слободчиков В. И., Исаев Ii. И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. — М.: Школа-I Ipecc, 1995. — 384 с.

160. Слободчиков В.И. Выявление и категориальный анализ нормативной структуры индивидуальной деятельности // Вопр. психологии.— 2000.— №2. — С. 42—52.

161. Слободчиков В.И., Исаев Н.И., Антропологический принцип психологического развития // Вопр. психологии. — 1998. — № 6. — С. 3—17.

162. Слободчиков В.И., Шувалов A.B. Антропологический подход к проблеме решения психологического здоровья детей // Вопр. психологии. — 2001.—№4.— С. 91 — 105.

163. Смирнов С. Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. — М.: Изд-во МГУ, 1985. — 231 с.

164. Телегина Э.Д. Мотивация в структуре мыслительной деятельности // Искусств, интеллект и психология. — М., 1976.— С. 41—96.

165. Телегина Э.Д. Соотношение осознаваемых и неосознаваемых действий в процессе мышления // Вопр. психологии — 1975. — № Г — С. 41 — 45.

166. Тендряков В.Л. Проселочные беседы // А.П. Леонтьев и современная психология. — М., 1983. — С. 271—276.

167. Тихомиров O.K. , Виноградов Н.Е. Эмоции и функции эвристик // Психол. исслед. —1969. — Вып 1. — С. 25—29.

168. Тихомиров O.K. Психология мышления. — М: Изд-во МГУ, 1984. — 276 с.

169. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности. — М.: Изд-во МГУ, 1969. — 104 с.

170. Тихомиров O.K., К л очко В.Г. ' )моциона льная регуляция мыслительной деятельност и//Вопр. психологии. — 19N0. -№5. —С. 13—17.

171. Тихомиров O.K. Замечания рецензента // Вест. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология — 1992. — № 1. — С. 43—47.

172. Тихоиравов Ю.В. Экзистенциальная психология. — М.: Весгпик, 1998. —203 с.

173. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. — Л.: Изд-во Jle-нипгр. ун-та, 1968. — 124 с.

174. Тульвиете И.О. теоретических проблемах исторического развития мышления // Принцип развития в психологии. — М., 1978. — С. 81 —104.

175. Узнадзе Д.П. Экспериментальные основы психологии установки.— СПб.: Питер, 2001. —414 с.

176. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования.— М.: Наука, 1985.—344 с.

177. Филипов В.Н. Основы философских знаний. — Барнаул: Изд-во Ал г. ун-та, 1995 . — 433 с.

178. Филипов В.Н. Человек в концепции современного научного познания. Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 1997. — 379 с.

179. Филиппов A.B., Ковалев С. В. Ситуация как элемент психологического тезауруса / Психол. журн. — 1986. — Г 7. — № 1. — С. 14—21.

180. Франк СЛ. Духовные основы общества. Введение в социальную философию. — Л.: Лениздат, 1991.----140 с.

181. Франк C.J1. Душа человека. Опыт введения в философскую психологию. — Пг., 1917.

182. Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия // Психология личности. Тексты. — М., 1982, —С. 118—126.

183. Фрейд 3. Психология бессознательного.— М.: Просвещение, 1989.— 447 с.

184. Фрейд 3. Психопатология обыденной жизни: 11ер. с нем. — СПб.: Алетейя, 1997. — 191 е.

185. Фрейд 3. >1 и Оно: груды разных лег: В 2 i. Тбилиси, 1991.— Т. 2. — 425 е.

186. Фромм Э. Иметь или быть. — М.: Прогресс, 1990. — 331 с.

187. Хавин A.B. Экзистенциальный подход к психологии и патологии личности: (Критический очерк) // Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. — 1981.—Т. 81.—Вып. 12,—С. 1871 — 1876.

188. Хайдеггер М. Бытие и время.— М.: Изд-во Ad Marginem, 1997.—451 с.

189. Хайдеггер М. Время и бытие: Статьи и выступления. М.: Республика, 1993,—448 с.

190. Хайдеггер М.Основные проблемы феноменологии.— СПб.: Алетейя, 2001. —289 с.

191. Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии // Вопр. психологии. — 1997. — № 3. — С. 112—125.

192. Хрящева Н.Ю. Креативность как фактор самореализации личности в изменчивом мире // Психол. пробл. самореализации личности.— 1998.— С. 24—27.

193. Цырева Л.А. Самореализация личности как предмет философского исследования: Автореф. канд. дис. М., 1992.

194. Чевтаева И.Г. Самореализация личности в развитии знания: Автореф дис. .канд. психол. наук. — Свердловск, 1989. 22 с.

195. Чусовитин А. Г. Диалектика взаимодействия и отражения. — Новосибирск: Наука. Сиб. отделение, 1985. — 1 74 с.

196. Шихирев H.H. Современная социальная психология в Западной Европе. — М.: Наука, 1985. — 175 с.

197. Шкуратов В.А. Историческая психология.— М.: Смысл, 1997.—505 с.

198. Шорохова Е.В. Тенденции исследования личности в современной психологии // Психол. журн. — 1980. № 1. — С. 56—59.

199. Экзистенциальная психология. М.: Совершенство, 1998. — 320 с. г)лиава ПЛ. К вопрос) о возникновении новых проблем // Эксперимент. исслед. по психологии установки. — Тбилиси, 1971.

200. Элиава Н.Л. Мыслительная деятельность и установка // Исследования мышления в сов. психологии. — М.,1966.— С. 278—319.

201. Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопр. психологии. — 1992. — № 3—4. — С. 7—13.

202. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. — М.: Изд-во Высшая школа, 1972. — 167 с.

203. Югай Г.А. Общая теория жизни. — М.: Мысль, 1985. — 256 с. Юнг К.Г. Феномен духа в истории и науке. — М.; Киев: Изд-во Порт-Рояль; Совершенство, 1997. — 384 с.

204. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. — М.: Просвещение, 1969. — 316 с.

205. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия.— М.: Класс, 1999.—576 с.

206. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. — 203 с.

207. Ясперс К. Собр соч. по психопатологии: В 2 тт.— М.: Академия, 1996.— Т. 1.—352 с.

208. Ясперс К. Общая психопатология. М.: Практика, 1997.— 1053 с.

209. Ясперс К. Смысл и назначение истории. — М.: Республика, 1994.—528 с.

210. Adlcr A. The Individual Psychology of Alfred Adler; a Systematic Presentation in Selections from His Writings / Ed. H.L.Ansbacher, R.R.Ansbacher. — N.Y., 1956.

211. Allport G.W. Attitudes tl Handbook of social psychology. — L., 1935.

212. Allport G.W. Personality. — N.Y., 1954.

213. Asch S.E:., Zuckier H. Thinking about person // Pers. Soc. Psychol. — 1984. — V.46. — P. 1230—1240.

214. Bandura A. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs. —N.Y.: Prentice-Hall, 1986.

215. Barnes H. Humanistic Existentialism: The Literature of Possibility.— Lincoln.—1959.

216. Binswanger L. Ausgew hlie Vortr ge und Aufsetze. — Bern. — 1961. — Bd l.Zurph nomenologischen Antropologic.

217. Binswanger L. Being-in-worid: Selected Papers of L.Binswanger.— N.Y., 1963.

218. Binswanger L. Der Mensch in der Psychidtrie. — Pfullingen, 1957.

219. Binswanger L. Einf hrung in die Probleme der allgemeine Psychlogie. — Z rich, 1922.

220. Binswanger L. Grundformen und Erkenntnis menschlichen Daseines.— Zurich, 1942.

221. Boring E.G. A history .of experimental psychology. — N.Y.: Appleton — Century-Crofts, 1950.

222. Boss M. Existential Foundations of Medicine and Psychology.— L; N.Y., 1979.

223. Boss M. Psycnoanalysis and Daseins-Analysis. — N.Y., 1963.

224. Brown N. Love's Body. — N.Y., 1966.

225. Caroline Gipps. Beyond Testing: Towards a Theory of Educational Assessment.— London; Washington, 1995.— 199 p.

226. Child L.L. Humanistic psychology and the research tradition: Their severalvirtues. — N.Y.: John Wiley and Sons, 1973.

227. Contry Y. Combats hour l'histoire des sciences: letter overte aux historiens des mentalités // Revue de synthes'e, 3 série. — 1983. — P. 370.

228. Coombs Ph.H. The world crisis in Education. The view Crom the lighties. — N.Y. — Oxford, 1985.

229. Doise W. Constructivism in social psycholodv // Europ. Soc. Psychol. 1989, — P. 19.

230. Dürkheim E. Les formes Elémentaires de la vie religieuse. — Paris, 1912.

231. Engestrom Y. Learning bv expanding. An activity-theoretical approach to development research. — Helsinki, 1987.

232. Existential Psychology / Ed.R. May. — N.Y., 1969.

233. Existentialism versus marxjsm. Conflicting veiws in humanism. Introduction by G. Novak. — N.Y., 1966.

234. Frankl V.E. Der Reidende Mensch. — Huber, 1984.

235. Frankl V.E. Ein Psychologe erlebt das Konzentrationslager. — Wien: Vertag f r und Volk, 1946.

236. Frankl V.E. The Doctor and the Soul; From Psychotherapy to Logotherapy. — N.Y., 1972.

237. Maslow A. Motivation and personality. — N.-Y., 1954.

238. May R. The Courage to Create. — N.Y., — 1978.

239. May R. Toward the onlological basis of psychotherapy // Existential Inquiries. — 1959. — Vol. 1. — P. 5—7.

240. Mead M. Continuities in cultural evolution. — New Haven, 1964.

241. Polany M. Man and the science of man. — Columbus (Ohio), 1963.

242. Rogers C. Freedom to learn. — Columbus (Ohio), 1969.

243. Rogers C.R. Toward a more human science oft he person // Journal of Humanistic Psychology. — 1985. — Vol.25. — P.7.

244. Rogers C. Client-centered therapy. Its current practice,implications and theory. — Boston, 1981.

245. Wandersman A., Poppen P., Ricks D.F. (Eds.). Humanism and behaviorism: Dialogue and growth. — N.Y.: Pergamon Press, 1976.

246. Whyte W. The Organization Man. — N.Y., 1956.

247. Wilson C. New Pathways in Psychology; Maslow and the Post-Freudian Revolution. — L., 1972.

248. Zilboorg G. Sigmund Freud: His Exploration oft he Mind ofMan. — N.Y.; L, 1951.