Негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) образовательных учреждений ФСИН России и пути их преодоления

Лафуткин, Алексей Михайлович

Темы диссертаций по психологии » Юридическая психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.06 для написания научной статьи или работы на тему: Негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) образовательных учреждений ФСИН России и пути их преодоления

Автореферат

Автор научной работы: Лафуткин, Алексей Михайлович
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Рязань
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 19.00.06

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) образовательных учреждений ФСИН России и пути их преодоления"

На правах рукописи

ЛАФУТКИН Алексей Михайлович

НЕГАТИВНЫЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В СРЕДЕ КУРСАНТОВ (СЛУШАТЕЛЕЙ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ФСИН РОССИИ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Специальность 19.00.06 — юридическая психология

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Рязань 2006

Работа выполнена в Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор Сухов Анатолий Николаевич

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Папкин Анатолий Иванович кандидат психологических наук, доцент Чечкова Анна Валентиновна

Ведущая организация:

Научно-исследовательский институт Федеральной службы исполнения наказаний

Защита состоится 28 сентября 2006 г. в часов на заседании диссертационного совета К 229.003.01 при Академии ФСИН России по адресу: 390036 г. Рязань, ул. Сенная, д. 1

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии ФСИН России.

Автореферат разослан « /9 » ¿1 / ' ->у 2006г.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат психологических наук, доцент

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования определяется тем, что результаты проведенного эмпирического исследования позволили установить достаточно высокую корреляционную связь между негативными социально-психологическими явлениями и профессионально-личностным развитием курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России. Иначе говоря, негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России оказывают деструктивное влияние на профессиональную компетентность и профессионально важные качества курсантов (слушателей).

Кроме того, негативные социально-психологические явления снижают рейтинг высших образовательных учреждений ФСИН России, уровень профессионализма: профессиональной компетентности и профессионально важных качеств курсантов (слушателей), приводят к грубым нарушениям служебной дисциплины и преступлениям.

В ходе исследования установлена также связь между данными явлениями и определенными факторами и условиями, имеющими место среди профессорско-преподавательского состава и руководителей учебно-строевых подразделений высших образовательных учреждений ФСИН России.

В связи с этим встает со всей остротой проблема преодоления негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России, решение которой позволяет повысить уровень качества их знаний и дисциплины.

Такой подход к повышению эффективности профессиональной подготовки курсантов (слушателей) прямо отвечает требованиям, вытекающим из положения национального проекта в сфере образования, проводимого по инициативе Президента Российской Федерации.

Особую актуальность и общественную значимость данная проблема приобрела потому, что связана с темой неуставных взаимоотношений в армейской среде.

Степень разработанности темы исследования. Проблема негативных социально-психологических явлений разрабатывалась в рамках следующих наук: социальной психологии, социологии, юридической и других отраслях психологии. Изучением социально-психологических явлений занимались и военные психологи (Ю.А. Минаев, М.П. Крапивин, М.С. Полянский, Ю.Н. Юрлов, В.В. Санеок). Так, например, ими рассматривались предупреждение нарушений воинской дисциплины, межличностных конфликтов, проявления отрицательного лидерства в первичных воинских коллективах, внутриличностные конфликты курсантов высшего военного училища и их разрешение. В последнее время в военной психологии стал остро подниматься вопрос относительно • такого негативного социально-психологического явления, как неуставные отношения, которые стали очень опасными негативными социально-психологическими явлениями в среде военнослужащих.

Не остались без внимания исследования социально-психологических явлений в области пенитенциарной психологии (И.П. Башкатов, А.Д. Глоточкин, М.Г. Дебольский, В.Ф. Пирожков, А.Н. Сухов, А.И. Ушатиков и др.). Большое количество публикаций посвящено негативным социально-психологическим явлениям, в том числе традициям осужденных и криминальной субкультуре.

В сфере правоохранительной деятельности вопросы социально-психологических явлений одним из первых рассматривал А.И. Китов. Далее данная проблема частично затрагивалась при исследовании таких тем, как: профессиональная деформация личности и коллектива сотрудников (Ю.А. Алферов, В.И. Белослудцев, М.Г. Дебольский, В.Г. Козюля, Е.А. Кузина, B.C. Медведев, Б.Д. Новиков, А.И. Папкин, В.М. Поздняков, А.Р. Ратинов, И.И. Соколов, А.Н. Сухов, Г.Г. Шиханцов, А.И. Ушатиков);

проблемы воспитательной работы с сотрудниками (A.A. Воробьев, Т.К. Кабденов, Т.Н. Кильмашкина, Х.Х. Лойт, А.З. Садыков, И.Е. Хоменко, и др); вопросы профессионального отбора кадров (О.В. Андреев, Л.И. Борейко, Ю.А. Гученков и др.); проблемы психологического сопровождения (В.В. Аврамцев, С.В. Бабурин, A.B. Дулов, М.И. Кузнецов, Н.И. Сретенцев, А.И. Фролов, С.Д. Хачатурян и др.). В последние годы все чаще появляются научные публикации, свидетельствующие о негативных явлениях в коллективах спецподразделений правоохранительных органов, которые во многом обусловлены существующей там корпоративной культурой и ментальностью сотрудников. На реальные предпосылки возникновения подобных ситуаций было обращено внимание еще в диссертационном исследовании Н.В. Андреева (1991).

Актуальность вопроса влияния негативных социально-психологических явлений в среде курсантов и слушателей высших образовательных учреждений ФСИН России на их профессионально-личностное развитие, а также недостаточная разработанность данной проблемы в отношении курсантов (слушателей) определили выбор темы диссертационного исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: в чем сущность негативных социально-психологических явлений в среде курсантов и слушателей высших образовательных учреждений ФСИН России и каковы пути их преодоления.

Объект диссертационного исследования — социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) образовательных учреждений ФСИН России.

Предмет исследования — негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

Цель исследования — разработка теоретических основ, проведение эмпирического анализа негативных социально-психологических явлений в

среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России и разработка путей совершенствования по их преодолению.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:

1. Раскрыть теоретико-методические аспекты исследования негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

2. Дать психологическую характеристику, изучить причины и механизмы возникновения и распространения негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

3. Проанализировать практику преодоления негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России и разработать пути совершенствования деятельности по преодолению и профилактике данных явлений.

В процессе исследования нами выдвигались следующие гипотезы:

1. В среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России существуют негативные социально-психологические явления, которые деструктивно влияют на профессиональную компетентность и профессионально важные качества курсантов. Причинами, влияющими на возникновение, распространение и развитие негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России, являются: организационные, групповые, личностные.

2. Эффективность преодоления негативных социально-психологических явлений зависит от социально-психологической компетентности профессорско-преподавательского состава, руководителей учебно-строевых подразделений, сотрудников отделов и служб, а также

курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

3. Повышение социально-психологической компетентности путем проведения тренинговых занятий, создания спецкурса, совершенствования тематики служебной подготовки профессорско-преподавательского состава, руководителей учебно-строевых подразделений, сотрудников отделов и служб, оценки их профессиональной деятельности, придания социально-психологической направленности отделов и служб позитивно влияют на профилактику и преодоление негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

Методологической и теоретической основой проведенного исследования послужили принципы целостного и системного подхода в психологии (Б.Ф. Ломов), профессионально-личностного развития (A.A. Бодалев, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.Д. Шадриков,

A.Н. Сухов, Ю.А. Червяков и др.), социально-психологической компетентности личности и деформации социально-психологических явлений (Л.А. Петровская, А.Н. Сухов и др.), многофакторности процесса развития, теория отношений (В.Н. Мясищев), теория социальных отклонений и девиантного поведения (Э. Дюркгейм, М. Вебер, У. Самнер, Т. Парсонс,

B.А. Ядов и др.), а также фундаментальные и практические разработки в области общей психологии, социальной и юридической психологии и других прикладных отраслей, разрабатывающих проблемы психологии.

Методика исследования

поведению» (СОП), изучение документов и продуктов деятельности, методы математико-статистического анализа. Для обработки данных использовалась компьютерная программа ЗТАПБПКА 6.0.

В эмпирическом исследовании (2002-2005 гг.) приняли участие 380 курсантов (слушателей) 2—4-х курсов высших образовательных учреждений ФСИН России. В качестве экспертов в исследовании выступали руководители учебно-строевых подразделений — 18 человек, а также 22 человека из числа профессорско-преподавательского состава. Стаж работы: от 1 до 3 лет — 18 %; от 3 до 5 - 34; свыше 5 лет - 48 %.

Достоверность и обоснованность положений, выводов и рекомендаций обеспечивались логикой проведения исследования в соответствии с целями, задачами и гипотезами, репрезентативностью выборки, предварительной апробацией применяемых методик и использованием современных математико-статистических методов обработки эмпирических данных, апробацией результатов исследования на практике.

Научная новизна диссертационного исследования. Впервые исследованы негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России, причины и механизмы их возникновения. Детально исследована и экспериментально подтверждена структура негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) с использованием методов математической статистики. Разработаны практические рекомендации для различных отделов и служб, профессорско-преподавательского состава и руководителей учебно-строевых подразделений по преодолению негативных социально-психологических явлений, бытующих в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

Теоретическая и практическая значимость исследования. На основе проведенного теоретического и эмпирического анализа определены

основные негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России, приведена примерная методика диагностирования данных явлений, а также разработаны практические рекомендации по повышению социально-психологической компетентности курсантов (слушателей) и сотрудников высших образовательных учреждений ФСИН России.

Повышение социально-психологической компетентности приводит к более эффективному преодолению негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России, что, в свою очередь, повышает успеваемость и дисциплину курсантов.

Содержащиеся в диссертации теоретические выводы и положения расширяют возможности дальнейшей работы над проблемой негативных социально-психологических явлений в среде высших образовательных учреждений ФСИН России, их профилактики и преодоления, совершенствования профессиональной подготовки курсантов.

Материалы диссертационного исследования используются в образовательном процессе кафедрами юридической психологии и педагогики Академии ФСИН России и Вологодского института ФСИН России, кафедрой пенитенциарной психологии и педагогики Владимирского юридического института ФСИН России, а также в практической деятельности профессорско-преподавательским составом и руководителями учебно-строевых подразделений вышеназванных высших образовательных учреждений.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Негативные социально-психологические явления в среде курсантов — это такие социально-психологические явления, которые оказывают деструктивное влияние на профессиональную компетентность и профессионально важные качества курсантов. К ним относятся: неформальная стратификация, малые группы отрицательной направленности,

деформация в области социальных ценностей, деструктивные конфликты, субкультура (традиции, обычаи), неблагоприятный социально-психологический климат, деформированные (неуставные) отношения.

2. Основные причины возникновения и распространения негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России: организационные (организационная культура с элементами деформации, недостатки профотбора); групповые (субкультура курсантов, деформированная стратификация, неблагоприятный социально-психологический климат в группе); личностные (индивидуально-личностные особенности курсантов, профессорско-преподавательского состава и руководителей учебно-строевых подразделений).

3. Структура деятельности по преодолению негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России состоит из следующих компонентов: субъектов деятельности (профессорско-преподавательский состав, руководители учебно-строевых подразделений, сотрудники отделов и служб); объекта (негативные социально-психологические явления); направлений деятельности (прогнозирование, профилактика, нейтрализация причин вызывающих появление негативных социально-психологических явлений); методов и технологий■ анализа результатов деятельности. Успешная реализация этой деятельности зависит от высокой социально-психологической компетентности преподавательского состава и руководителей учебно-строевых подразделений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации нашли отражение и прошли апробацию: в выступлениях соискателя на межвузовских и международных научно-практических конференциях, семинарах, учебно-методических сборах, проводимых в 2002-2005 годах в Академии ФСИН России, Владимирском юридическом институте ФСИН России, Рязанском государственном

медицинском университете имени академика И.П. Павлова, при обсуждении на заседаниях кафедры юридической психологии и педагогики Академии ФСИН России.

По теме диссертационного исследования опубликовано семь работ. Объем публикаций составил 1,1 п. л.

Полученные результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс Академии ФСИН России, Владимирского юридического института ФСИН России, Вологодского института права и экономики ФСИН России, что документально подтверждается актами о внедрении.

Кроме того, результаты исследования используются в учебном процессе Академии ФСИН России при изучении дисциплин «Юридическая психология», «Прикладная пенитенциарная психология», «Организация психологической службы в УИС», «Психологические основы работы с персоналом УИС», «Введение в профессию».

Структура диссертационной работы: введение, три главы, включающие в себя шесть параграфов, заключение, список использованной литературы и приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, указывается степень ее разработанности, определяются объект, предмет, цель, задачи и гипотезы исследования. Раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, формулируются положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации результатов исследования.

Первая глава «Теоретико-методические аспекты исследования негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений Федеральной службы исполнения наказаний» состоит из двух параграфов.

В первом параграфе «Понятие и классификация негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России» рассматривается структура высших образовательных учреждений ФСИН России как социальной организации. Дается как формальная, так и неформальная структура организации. Рассматриваются система профессиональной подготовки будущих специалистов УИС и факторы, в том числе социально-психологические явления, влияющие на ее эффективность.

В соответствии с целями исследования данный параграф был посвящен разработке теоретических основ негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России. Проанализированы основные понятия и классификации социально-психологических явлений в отечественной психологической науке. Дана характеристика негативных социально-психологических явлений и ее отличие от позитивных. Разработано определение негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России, под которыми понимаются такие социально-психологические явления, которые оказывают деструктивное влияние на профессиональную компетентность и профессионально важные качества курсантов.

Во втором параграфе «Методы и методики психологического исследования негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России» приводится методический инструментарий, с помощью которого было проведено эмпирическое исследование.

Вторая глава «Психологическая характеристика негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России» состоит из двух параграфов.

В первом параграфе «Характеристика негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России» изложены результаты эмпирического исследования. Анализируются данные экспертного опроса относительно влияния негативных социально-психологических явлений на успеваемость и дисциплинированность рассматриваемой категории обучающихся (по пятибалльной шкале): неформальная стратификация — 4; малые группы отрицательной направленности — 4; неблагоприятный социально-психологический климат — 4,1; деформация в области социальных ценностей - 4,3; деструктивные конфликты — 4,4; субкультура («понятия», традиции, обычаи) - 4,5; деформированное общение и отношения (неуставные отношения) — 4,6.

Кроме того, рассматриваются данные парной корреляции негативных социально-психологических явлений, успеваемости и дисциплинированности курсантов (слушателей). Результаты эмпирического исследования позволяют сделать вывод о том, что негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России являются таковыми потому, что, с одной стороны, между ними и, с другой стороны, между успеваемостью и дисциплинированностью курсантов (слушателей) существует как прямая, так и обратная четко выраженная корреляционная связь. В частности, имеющаяся деформированная стратификация среди курсантов имеет отрицательную корреляцию (- 0, 45) с успеваемостью и положительную (0, 51) с количеством нарушений. Это обстоятельство подтверждает нашу гипотезу о том, что стратификация (как и другие негативные социально-психологические явления) деструктивно влияет на профессиональную компетентность и профессионально важные качества курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

На основе полученных результатов диссертант подробно характеризует негативные социально-психологические явления, а также исследует

социально-психологические портреты различных категорий курсантов -носителей негативных социально-психологических явлений (экспериментальная группа) и приводит их сравнительный анализ с курсантами, не имеющими дисциплинарных взысканий и хорошо успевающими (контрольная группа).

Полученные результаты наглядно изображены в виде рисунков (диаграмм) и таблиц, из которых видно (рис. 1,2), что негативные социально-психологические явления деструктивно влияют на поведение курсантов, являющихся их носителями. На рисунках: выборка № 1 — контрольная группа; 2 - нарушители дисциплины; 3 - слабоуспевающие; 4 — склонные к аддиктивному поведению.

Рис. 1

Примечание: шкала 1 - профессиональная направленность; 2 -аддиктивное поведение; 3 — девиантное поведение; 4 - суицидальный риск.

Особое внимание следует обращать на такие категории курсантов, как склонные к аддиктивному поведению (представляют наибольший риск в служебной деятельности) и слабоуспевающие курсанты.

Рис. 2

Примечание: шкала 1 — шкала установки на социальную желательность; 2 — шкала склонности к преодолению норм и правил; 3 — ¿икала склонности к аддиктивному поведению; 4 - шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему воздействию; 5 — шкала склонности к агрессии и насилию; 6 — ткала волевого контроля эмоциональных реакций; 7 — шкала склонности к делинквентному поведению.

Полученные результаты по другим методикам также свидетельствуют о том, что экспериментальная группа (нарушители дисциплины, слабоуспевающие курсанты, склонные к аддиктивному поведению) в большей степени склонна к отклонениям в поведении от существующих официальных норм, что в конечном итоге влияет на их профессиональное развитие.

Во втором параграфе «Психологический анализ причин и механизма возникновения негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России» автор приводит анализ данных анкетного и экспертного опросов. В рамках темы диссертационного исследования были установлены внутривузовские причины возникновения и распространения вышеназванных ранее негативных социально-психологических явлений. Проведенный анализ результатов позволил представить выявленные причины в виде

ранжированного ряда. Все причины разделились на три группы: организационные; групповые; личностные. Они имеют иерархический характер.

Далее следует подробная характеристика выявленных причин. К первой группе причин относятся в определенной степени деформированная организационная культура образовательного учреждения, недостатки профессионального отбора (профотбора) и условия функционирования образовательного учреждения.

Ко второй группе (групповые) причин, вызывающих появление и распространение негативных социально-психологических явлений, относятся непосредственно сами негативные социально-психологические явления. Напомним, что негативные социально-психологические явления не только могут выступать как самостоятельные социально-психологические явления, но и быть причинами возникновения и механизмами распространения других социально-психологических .явлений (например, общение).

В третью группу причин (личностных) входят индивидуально-психологические особенности личности курсантов, преподавательского состава и руководителей учебно-строевых подразделений.

Одновременно с этим рассматриваются механизмы распространения негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России. В качестве основного механизма выступает система деформированных отношений по вертикали (между постоянным и переменным составом) и по горизонтали (среди переменного состава), посредством общения.

Деформированные отношения по вертикали выражаются в виде утраты дистанции между командиром и подчиненными, элементов «крышевания», употребления спиртных напитков в рабочее время, хамства, превышения служебных полномочий и т. д.

Деформация отношений по горизонтали выражается в неуставных отношениях и протекает в форме конфликтов, унижения, воровства, элементов криминальной субкультуры и т. д.

Третья глава «Пути преодоления и профилактика негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России» состоит из двух параграфов.

В первом параграфе «Анализ практики по преодолению негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России» диссертант приводит структуру деятельности по преодолению негативных социально-психологических явлений, которая состоит из следующих компонентов: субъектов деятельности (профессорско-преподавательский состав, руководители учебно-строевых подразделений, сотрудники отделов и служб); объекта (негативные социально-психологические явления); направлений деятельности (прогнозирование, профилактика, устранение причин возникновения негативных социально-психологических явлений); методов и технологий; анализа результатов деятельности.

Далее следует краткая характеристика структурных компонентов.

Вместе с тем анализируется существующая практика по преодолению основных негативных социально-психологических явлений, в том числе в других ведомствах (например, в вооруженных силах). Кроме того, немало внимания уделено трудностям, препятствующим эффективному преодолению негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

Одной из трудностей является недостаточно высокая социально-психологическая компетентность лиц, включенных в деятельность по преодолению негативных социально-психологических явлений.

Далее автор приводит результаты тренинговых занятий, проведенных с курсантами, требующими повышенного педагогического воздействия («группой риска»). Результаты предлагаются в виде рисунков (рис. 3).

4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1

0,5 0

Рис. 3. Изменение социально-психологической компетентности участников тренинговой группы

Диагностика социально-психологической компетентности

руководителей учебно-строевых подразделений до и после проведения занятий (рис. 4.), показывает, что повышать социально-психологическую компетентность возможно с помощью предложенной программы спецкурса «Негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России и пути их преодоления».

В ходе диссертационного исследования установлено, что, повышая социально-психологическую компетентность субъектов деятельности по преодолению негативных социально-психологических явлений, мы тем самым повышаем компетентность курсантов, а также развиваем их профессионально личностные качества.

успев-тъ дисцип-тъ эмоц.сост межл.слн

коммун-« органга-с

Рис. 4. Динамика коммуникативных и организаторских склонностей руководителей учебно-строевых подразделений

Во втором параграфе «Пути совершенствования процесса преодоления негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России» даются основные пути, способствующие более эффективной работе по преодолению негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей). К ним относятся: во-первых, необходимость проведения мероприятий по укреплению организационной культуры высшего образовательного учреждения; во-вторых, постоянный мониторинг социально-психологического климата в учебных группах, на курсах, факультетах, его коррекция и стабилизация; в-третьих, тематика выступлений на служебной подготовке должна быть направлена на повышение социально-психологической компетентности профессорско-преподавательского состава, руководителей учебно-строевых

подразделений, занимающихся непосредственно личным составом, относительно существующих в среде курсантов (слушателей) негативных социально-психологических явлений и совместным поиском путей по их преодолению; в-четвертых, рехулярные мероприятия по психолого-педагогическому просвещению курсантов, кураторов, преподавателей,

относительно негативных социально-психологических явлений и их влиянии на профессионально важные качества и компетентность; в-пятых, систематическое проведение тренинговых занятий с курсантами, имеющими трудности в процессе адаптации; в-шестых, проведение систематических занятий по созданному нами спецкурсу, направленному на повышение социально-психологической компетентности преподавательского состава и руководителей учебно-строевых подразделений.

После рассмотрения основных путей преодоления негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России диссертант предлагает пути повышения социально-психологической компетентности субъектов деятельности по преодолению негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

Дело в том, что высокий уровень социально-психологической компетентности профессорско-преподавательского состава и руководителей учебно-строевых подразделений позволяет профессионально диагностировать и воздействовать на негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

В то же время низкий уровень социально-психологической компетентности не дает эффективных результатов в плане преодоления негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

В связи с этим высокий уровень социально-психологической компетентности профессорско-преподавательского состава и руководителей учебно-строевых подразделений — одно из главных условий преодоления негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

В заключении изложены основные результаты проделанной работы. Представленное исследование не претендует на полноту раскрытия проблемы негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России, открывая целый ряд вопросов, которые ждут своего разрешения. Для преодоления изучаемых явлений, кроме представленных психологических рекомендаций, целесообразна реализация организационно-управленческих, воспитательных, медицинских и иных мероприятий.

Проведенное исследование негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России позволяет сформулировать следующие выводы и предложения:

1. Социально-психологические явления, которые оказывают деструктивное влияние на профессиональную компетентность и профессионально важные качества курсантов, называются негативными социально-психологическими явлениями. К ним относятся: неформальная стратификация, малые группы отрицательной направленности, деформация в области социальных ценностей, деструктивные конфликты, субкультура (традиции, обычаи), нездоровые групповые мнения и настроения, неблагоприятный социально-психологический климат, деформированные общение и отношения.

2. Причины, влияющие на возникновение и распространение негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России, можно разделить на до-, внутри- и поствузовские.

К внутривузовским причинам возникновения и распространения негативных социально-психологических явлений относятся: организационные (организационная культура образовательного учреждения с элементами деформации, недостатки профессионального отбора (профотбора), а также условия функционирования образовательного

учреждения; групповые негативные социально-психологические явления; личностные [личностные особенности переменного (курсантского), профессорско-преподавательского составов и руководителей учебно-строевых подразделений].

В качестве механизма распространения и воспроизводства негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России выступает деформированные общение и отношения курсантов (слушателей).

3. Структура деятельности по преодолению негативных социально-психологических явлений состоит из следующих компонентов: субъектов деятельности (профессорско-преподавательский состав, руководители учебно-строевых подразделений, сотрудники отделов и служб); объекта (негативные социально-психологические явления); направлений деятельности (прогнозирование, профилактика, нейтрализация причин, вызывающих возникновение негативных социально-психологических явлений); методов и технологий; анализа результатов деятельности.

Успешная реализация данной структуры зависит от высокой социально-психологической компетентности преподавательского состава и руководителей учебно-строевых подразделений. Для этого необходимо:

• в отделение психологического обеспечения учебно-воспитательной работы отдела по работе с личным составом ввести должность социального работника и деятельности данного отделения придать социально-психологическую направленность, а также рассмотреть вопрос об организации функционирования «телефона доверия»;

• организовать взаимодействие руководителей учебно-строевых подразделений, сотрудников отделения психологического обеспечения учебно-воспитательной работы отдела по работе с личным составом, отдела собственной безопасности и других по профилактике неуставных (деформированных) взаимоотношений;

• скорректировать методику и тематику проведения служебной подготовки начальствующего и профессорско-преподавательского состава: перейти от существующей традиционной протокольной формы проведения к более активному обмену мнениями по проблеме существования негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России;

• внедрить в учебно-воспитательный процесс и включить в тематический план служебной подготовки начальствующего и профессорско-преподавательского состава спецкурс «Негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России и пути их преодоления».

Повышение социально-психологической компетентности

руководителей учебно-строевых подразделений привело к более успешному преодолению негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России, что, в свою очередь, повысило успеваемость и улучшило дисциплину курсантов.

Научные публикации автора по теме диссертации

1. Лафуткин A.M., Соколов И.И. Социально-психологические аспекты исследования вопросов регуляции образа жизни курсантов и слушателей учебных заведений Министерства юстиции России // В.Г. Деев и проблемы современной психологии: Материалы II науч.-пракг. конф. -Рязань, 2002. - 0,3 п. л. (в соавт. / 0,15 п. л.)

2. Лафуткин A.M. Влияние негативных социально-психологических явлений на профессионально-личностное развитие курсантов // Психология и педагогика профессионального развития и саморазвития сотрудников УИС: Материалы V науч.-практ. конф. — Рязань, 2005. -0,1 п. л.

Лафуткин A.M. Неформальная стратификация обучаемых как негативное социально-психологическое явление // Личность в современных исследованиях. Вып. 8. Материалы V межрегион, науч,-практ. конф. «Проблемы развития личности». — Рязань, 2005. — 0, 15 п. л. Лафуткин A.M. Характеристика негативных социально-психологических явлений (на примере социально-психологического климата) в среде курсантов (слушателей) образовательных учреждений ФСИН России // Сборник материалов XVI психологической школы. — Рязань, 2006. — 0, 2 п. л.

Лафуткин А. М. Причины возникновения негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) образовательных учреждений ФСИН России // Психодиагностика и коррекция в работе практического психолога: Материалы VI науч.-практ. конф. — Рязань, 2006. — 0, 2 п. л.

Лафуткин A.M. Пути совершенствования практики преодоления негативных социально-психологических явлений в среде обучаемых // Проблема формирования творческой личности педагога в условиях непрерывного педагогического образования: Тез. Рос. науч.-метод. конф. - Рязань, 2005. - 0,1 п. л.

Лафуткин A.M. Пути преодоления негативных явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России как условия оптимизации их профессионально-личностного развития // Человек: преступление и наказание. — Рязань, 2006. № 2-3 (54) — 0, 2 п. л.

ЛАФУТКИН Алексей Михайлович

Негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) образовательных учреждений ФСИН России и пути их преодоления

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Корректор _

Подписано в печать 14.08. 2006. Формат 60x84 1/16 Бумага офсетная. Уч.-нзд.л. Тираж 100 экз. Заказ № 387

Отпечатано: ООО «Копи Принт» 390000 г. Рязань, Первомайский пр-т, д.7

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Лафуткин, Алексей Михайлович, 2006 год

Введение.

Глава 1. Теоретико-методические аспекты исследования негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреяедений ФСИН России

1.1. Понятие и классификация негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

1.2. Методы и методики психологического исследования негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

Глава 2. Психологическая характеристика негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учревдений ФСИН России ;

2.1. Характеристика негативных социально - психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

2.2. Психологический анализ причин и механизма возникновения негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России .86^

Глава 3. Пути преодоления и профилактика негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России

3.1. Анализ практики по преодолению негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

3.2. Пути совершенствования процесса преодоления негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России

Введение диссертации по психологии, на тему "Негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) образовательных учреждений ФСИН России и пути их преодоления"

Особую актуальность и общественную значимость данная проблема приобрела потому, что связана с темой неуставных взаимоотношений в армейской среде [71, 82].

Степень разработанности темы исследования. Проблема негативных социально-психологических явлений разрабатывалась в рамках следующих наук: социальной психологии, социологии, юридической и других отраслях психологии. Изучением социально-психологических явлений занимались и военные психологи (Ю.А. Минаев, М.П. Крапивин, М.С. Полянский, Ю.Н. Юрлов, В.В. Санеок). Так, например, ими рассматривались предупреждение нарушений воинской дисциплины, межличностных конфликтов, проявления отрицательного лидерства в первичных воинских коллективах, внутриличностные конфликты курсантов высшего военного училища и их разрешение. В последнее время в военной психологии стал остро подниматься вопрос относительно такого негативного социально-психологического явления, как неуставные отношения, которые стали очень опасными негативными социально-психологическими явлениями в среде военнослужащих. ;

I В сфере правоохранительной деятельности вопросы социально-психологических явлений одним из первых рассматривал А.И. Китов. Далее данная проблема частично затрагивалась при исследовании таких тем, как: профессиональная деформация личности и коллектива сотрудников (Ю.А. Алферов, В.И. Белослудцев, М.Г. Дебольский, В.Г. Козюля, Е.А. Кузина, B.C. Медведев, Б.Д. Новиков, А.И. Папкин, В.М. Поздняков, А.Р. Ратинов, И.И. Соколов, А.Н. Сухов, Г.Г. Шиханцов, А.И. Ушатиков); проблемы воспитательной работы с сотрудниками (А.А. Воробьев, Т.К. Кабденов, Т.Н. Кильмашкина, Х.Х. Лойт, А.З. Садыков, И.Е. Хоменко, и др); вопросы профессионального отбора кадров (О.В. Андреев, Л.И. Борейко, Ю.А. Гученков и др.); проблемы психологического сопровождения (В.В. Аврамцев, С.В. Бабурин, А.В. Дулов, М.И. Кузнецов, Н.И. Сретенцев, А.И. Фролов, С.Д. Хачатурян и др.). В последние годы все чаще появляются научные публикации, свидетельствующие о негативных явлениях в коллективах спецподразделений правоохранительных органов, которые во многом обусловлены существующей там корпоративной культурой и ментальностью сотрудников. На реальные предпосылки возникновения подобных ситуаций было обращено внимание еще в диссертационном исследовании Н.В. Андреева (1991).

Объект диссертационного исследования представляют собой социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) образовательных учреждений ФСИН России.

Предмет исследования - негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

Цель исследования - разработка теоретических основ, проведение эмпирического анализа негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН (I России и разработка путей совершенствования по их преодолению.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования решались следующие задачи:

В процессе исследования нами выдвигались следующие гипотезы:

2. Эффективность преодоления негативных социально-психологических явлений зависит от социально-психологической t компетентности профессорско-преподавательского состава, руководителей учебно-строевых подразделений, сотрудников отделов и служб, а так же курсантов высших образовательных учреждений ФСИН России.

3. Повышение социально-психологической компетентности путем проведения тренинговых занятий, создание спецкурса, совершенствование тематики служебной подготовки профессорско-преподавательского состава, руководителей учебно-строевых подразделений, сотрудников отделов и служб, оценки их профессиональной деятельности, придание социально-психологической направленности отделов и служб, позитивно влияет на профилактику и преодоление негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России.

Методологической и теоретической основой проведенного исследования послужили принципы целостного и системного подхода в психологии (Б.Ф. Ломов), профессионально-личностного развития (А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.Д. Шадриков,

Методика исследования

Для решения поставленных задач использовался следующий методический инструментарий: наблюдение, беседа, анкетный и экспертный опросы, социометрический тест, карта-схема Л.Н. Лутошкина, тестирование (16 - факторный личностный опросник Кеттелла, опросник Баса-Дарки, тест-опросник Шмишека, анкета «склонности к делинквентному и аддиктивному поведению» (ДАП), методика «склонность к отклоняющемуся поведению» (СОП), изучение документов и продуктов деятельности, методы математико-статистического анализа. Для обработки данных использовалась компьютерная программа STATISTIKA 6.0.

В эмпирическом исследовании (2002-2005 гг.) приняли участие 380 курсантов (слушателей) 2-4-х курсов высших образовательных учреждений ФСИН России. В качестве экспертов в исследовании выступали руководители учебно-строевых подразделений - 18 человек, а также 22 человека из числа профессорско-преподавательского состава. Стаж работы: от 1 до 3 лет - 18 %; от 3 до 5 - 34; свыше 5 лет - 48 %.

Теоретическая и практическая значимость исследования. На основе проведенного теоретического и эмпирического анализа определены основные негативные социально-психологические явления в среде курсантов слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России, приведена примерная методика диагностирования данных явлений, а также разработаны практические рекомендации по повышению социально-психологической компетентности курсантов (слушателей) и сотрудников высших образовательных учреждений ФСИН России.

Содержащиеся в диссертации теоретические выводы и положения расширяют возможности дальнейшей работы над проблемой негативных социально-психологических явлений в среде высших образовательных учреждений ФСИН России, их профилактики и преодоления, тем самым совершенствования профессиональной подготовки курсантов.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Негативные социально-психологические явления в среде курсантов -это такие социально-психологические явления, которые оказывают деструктивное влияние на профессиональную компетентность и профессионально важные качества курсантов. К ним относятся: неформальная стратификация, малые группы отрицательной направленности, деформация в области социальных ценностей, деструктивные конфликты, субкультура (традиции, обычаи), неблагоприятный социально-психологический климат, деформированные (неуставные) отношения.

3. Структура деятельности по преодолению негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России состоит из следующих компонентов: субъектов деятельности (профессорско-преподавательский состав, руководители учебно-строевых подразделений, сотрудники отделов и служб); объекта (негативные социально-психологические явления); направлений деятельности (прогнозирование, профилактика, нейтрализация причин вызывающих появление негативных социально-психологических явлений); методов и технологий; анализа результатов деятельности. Успешная реализация этой деятельности зависит от высокой социально-психологической компетентности преподавательского состава и руководителей учебно-строевых подразделений.

По теме диссертационного исследования опубликовано семь работ. Объем публикаций составил 1,1 п. л.

Полученные результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс Академии ФСИН России, Владимирского юридического института ФСИН России, Вологодского института права и экономики ФСИН России, Самарского юридического института ФСИН России, что документально подтверждается актами о внедрении.

Заключение диссертации научная статья по теме "Юридическая психология"

Заключение

На формирование, развитие и становление личности профессионала, специалиста уголовно-исполнительной системы оказывают влияние условия обучения и воспитания в профильном высшем учебном заведении, то есть среда образовательного учреждения. Она состоит из элементов общей социальной среды, сотрудников, бытовых, служебных, учебных условий, образа жизни, а также коллектива курсантов и слушателей. Особое влияние на формирование будущего специалиста уголовно-исполнительной системы оказывают негативные социально-психологические явления, бытующие в среде курсантов и слушателей образовательного учреждения, которые обусловливают отклонения в поведении курсантов и слушателей, совершение, ими негативных проступков, нарушение ими распорядка дня, требований уставов и т. д. ,. Специфические . .признаки., негативных социально-психологических явлений высших образовательных учреждений ФСИН России - их скрытый и неофициальный характер, наличие лиц и малых групп, являющихся их носителями^: , противодействие t;, .официально установленным правилам, требованиям уставов и руководства, а также наличие определенных традиций и норм поведения.

Негативные социально-психологические явления в среде курсантов -это такие социально-психологические явления, которые оказывают деструктивное i влияние на профессиональную компетентность (успеваемость) и профессионально важные качества (дисциплинированность) курсантов. .

В ходе проведения исследования установлено, что в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России имеют место следующие i негативные; социально-психологические явления: неформальная ^стратификация, малые группы отрицательной направленности, деформация в области социальных ценностей, деструктивные конфликты, субкультура (традиции, обычаи), нездоровые групповые мнения и настроения, неблагоприятный социально-психологический климат, деформированные общение и отношения.

Проявление негативных социально-психологических явлений в высших образовательных учреждениях ФСИН России обусловлено рядом факторов. К ним относятся: стремление групп курсантов отрицательной направленности уклониться от выполнения распорядка дня и служебных обязанностей; недостатки в вопросах руководства подразделением; неправильная оценка деятельности руководства курсов по количеству нарушений служебной дисциплины; незначительная практика официальных поощрений за выполнение поставленной задачи, а также, недостатки в воспитательной работе, - и

Стержнем всех негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) является неформальная стратификация, она существовала всегда, значительно не претерпевает изменений и сейчас в связи с отсутствием на протяжении длительного времени существенных изменений в образовательном, и воспитательном процессах. Именно лица, имеющие неформальный страт, являются носителями всех ранее перечисленных негативных социально-психологических явлений.

Качественный состав микрогрупп отрицательной направленности представляет собой микрогруппы, созданные на основе землячества и общности интересов и увлечений. Так, наблюдаются микрогруппы спортсменов, командиров, музыкантов и т. д., объединенные по принципу совместной общественной деятельности, а также нарушители дисциплины, лица с аддиктивным поведением и т. д., то есть имеющие общие интересы.

Традиции ; распространяются . от .старших курсов к младшим и существуют в учебной, служебной областях и в повседневной деятельности, регулирующей быт курсантов (слушателей).

Традиции в учебной деятельности ярко проявляются во время сдачи зачетов и i экзаменов (традиционно стало накрывать столы, преподносить различные подарки и т. д.). В служебной деятельности неформальные традиции передаются младшим курсам в отношении ношения формы одежды, так и в отношении самой формы (деформация головных уборов, обуви (замена ее на неуставную), отсутствие шевронов и т. д.).

Социальные ценности курсантов (особенно на старших курсах) направлены в большей степени на прагматизм, удовлетворение личных интересов.

В курсантской среде наблюдаются различные деструктивные конфликты. Они происходят как по вертикали - между профессорско-преподавательским ! составом; руководителями учебно-строевых подразделений и курсантами; так и по горизонтали - внутри курсантской среды.

В первом случае, конфликты происходят в силу того, что, профессорско-преподавательский, состав и руководители учебно-строевых подразделений применяют требовательность к выполнению служебных обязанностей, а отдельные курсанты (группа курсантов), в силу нежелания и других причин, не выполняют эти требования.

Во i втором случае, (речь идет о конфликтах, связанных с противоречиями : между порядочными курсантами и курсантами, проявившими в конкретном случае элементы непорядочности) [45. С. 141], происходят конфликты между курсантами (слушателями), в силу того, что вся учебная и служебная нагрузка, не выполняемая отдельными лицами, ложится на плечи курсантов полностью выполняющих все требования.

В конечном счете, указанные негативные социально-психологические явления,1 являются фоновым источником для такого негативного явления как деформация общения и отношений в среде курсантов.

В литературе и обиходе данные явления называют по-разному: конфликтные ^отношения, реформированные отношения, чаще всего используется: понятие «неуставные взаимоотношения». Данные отношения существуют как по вертикали, так и по горизонтали (внутри курсантской среды). В первом случае эти отношения проявляются в нарушении дистанции, субординации, функциональных обязанностей и превышении полномочий («покровительство»), во втором - в процессе адаптации к условиям высшего образовательного учреждения, когда сталкиваются официальные и неофициальные нормы и ценности, а также в процессе самоутверждения курсантов. Неуставные взаимоотношения возникают между курсантами различных стратов, национальностей, а также межполовые (гендерные) противоречия.

Деформация общения со стороны постоянного состава проявляется в злоупотреблении служебным положением, поборах, привычке поучать (дидактогении) и т. д. Деформация общения со стороны курсантов проявляется в виде так называемых «приколов» как по отношению к сокурсникам, так и по отношению к преподавательскому составу.

Все причины, влияющие на возникновение и распространение негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России, можно разделить на до-, внутри- и поствузовские. Вместе с тем следует помнить, что негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России - это не единичный феномен, свойственный только заведениям подобного типа (специализированные, военизированные и т. д.). Данные явления наблюдаются во всех социальных организациях (в большей или меньшей степени) и характерны для общества в целом.

Нами в рамках темы диссертационного исследования с помощью анкетного и экспертного опросов были вскрыты внутривузовские причины появления и распространения, вышеназванных негативных социально-психологических явлений.

Все причины имеют иерархический характер. Условно их можно разделить на три группы: организационные, групповые, личностные.

К организационным причинам относятся организационная культура

• 'К : . ,-i ' • • ' ' . : hr . :" высшего образовательного учреждения с элементами деформации, недостатки профессионального отбора (профотбора), а также условия функционирования высшего образовательного учреждения.

К групповым причинам относятся непосредственно сами негативные социально-психологические явления. Напомним, что негативные социально-психологические явления не только могут выступать как самостоятельные социально-психологические явления, но и быть причинами возникновения и механизмами распространения других социально-психологических явлений (например, общение).

К личностным причинам относятся личностные особенности переменного (курсантского) и постоянного состава.

Указанные причины воздействуют тем или иным образом на поведение курсантов (слушателей) и. приводят к различным нарушениям как дисциплины, так и других требований (пропуски занятий, халатное отношение к службе, низкая успеваемость и т. д.).

Для преодоления негативных социально-психологических явлений в среде курсантов (слушателей) в. первую очередь необходимо устранить причины, вызывающие их возникновение.

В связи с этим нейтрализация негативных социально-психологических явлений предполагает проведение комплексных мероприятий (психологических, воспитательных, управленческих и т. д.), в которых должны • быть 1 заинтересованы, п руководители и участвовать отдел воспитательной работы, отделение психологического обеспечения учебно-воспитательной работы, а также руководители учебно-строевых подразделений и преподавательский состав высшего образовательного учреждения.^ к:

Структурадеятельностипо преодолению негативных социально-психологических явлений состоит из следующих компонентов: субъектов деятельности (профессорско-преподавательский состав, руководители учебно-строевых подразделений, сотрудники отделов и служб); объекта; направлений деятельности (прогнозирование, профилактика, нейтрализация причин, вызывающих появление негативных социально-психологических явлений); методов и технологий; анализ результатов деятельности. Социально-психологическая компетентность преподавательского состава, руководителей учебно-строевых подразделений позволяет реализовать эту структуру.

Для повышения социально-психологической компетентности субъектов необходимо:

• в отделение психологического обеспечения учебно-воспитательной работы отдела-"по работе с личным составом ввести должность социального работника и деятельности данного отделения придать социально-психологическую направленность, а также рассмотреть вопрос об организации функционирования «телефона доверия»;

• организовать" работу руководителей учебно-строевых подразделений с привлечением сотрудников отделения психологического обеспечения учебно-воспитательной работы отдела по работе с личным составом, отдела собственной безопасности и других по профилактике неуставных (деформированных) взаимоотношений;

• внедрить в учебно-воспитательный процесс и включить в тематический план служебной подготовки начальствующего и профессорско-преподавательского составов спецкурс «Негативные социально-психологические явления в среде курсантов (слушателей) высших образовательных учреждений ФСИН России и пути их преодоления».

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Лафуткин, Алексей Михайлович, Рязань

1. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 35. Ст. 4135; 2003. №28. Ст. 2888.

2. Об образовании: Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. №3. Ст. 150.

3. О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти: Указ Президента Российской Федерации № 314 от 15 марта 2004 г. // Рос. газ. 2004. 12 марта.

4. О повышении роли психологической службы в организации и проведении отбора кандидатов на службу в уголовно-исполнительную систему Российской Федерации: Приказ Главного управления исполнения наказаний Минюста России от 20 апреля 1999 г. № 170.

5. О совершенствовании правового регулирования деятельности психологической службы уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации: Приказ Министерства юстиции Российской Федерации от 9 июля 1999 г. № 251.

6. О совершенствовании структуры и деятельности психологической службы уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации: Приказ Министерства юстиции Российской Федерации от 26 января 2000 г. № 14.

7. О дополнительных мерах по укреплению структуры психологической службы уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации: Приказ Министерства юстиции Российской Федерации от 18 октября 2000 г. № 295.

8. О военной форме одежды, знаках различия по воинским и специальным званиям и правилам их ношения: Приказ МВД РФ от 2 октября 1995 г. № 371.

9. О мерах по соблюдению правил ношения установленной формы одежды сотрудниками ОВД и военнослужащими внутренних войск: Приказ МВД РФ от 22 августа 1995 г. № 326.

10. Концепция совершенствования воспитательной работы с личным составом уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации (на период до 2005 года). М.: ГУИН Минюста России, 2000.

11. Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений УИС Министерства юстиции Российской Федерации (на период до 2005 года). М.: ГУИН Минюста России, 2001.

12. Положение о наставничестве в органах и учреждениях уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации: Приказ Министерства юстиции Российской Федерации от 19 марта,1999 г. № 319-к. М

13. Временное положение о судах чести рядового и начальствующего состава уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации: Утв. начальником ГУИН Минюста России В.У. Ялуниным 23 июля 1999 г.

14. Материалы оперативного совещания руководящего состава ГУИН Минюста России от 2 октября 2002 г. № 23.

15. Устав Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний»: Утв. приказом ФСИН России от 8 апреля 2005 г. № 244.

16. Устав внутренней службы: Общевоинские уставы Вооруженных Сил российской федерации. Новосибирск, 2005. - 464 с.1.. Книги (монографии, учебники, учебные пособия)20'. Акмёолбгия: Учебник / Под общ. ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 2002. -605 с. - ; •

17. Аксенова Г.И. Студент как субъект образовательного процесса. М.; Рязань: РИНФО, 1998. - 158 с.'.'piк. !;■■■ • . . чП .

18. V.iiKUY: ;i Pi . " .): ■!.'(, ~p>i '!••''.22