Темы диссертаций по психологии » Педагогическая психология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Оптимизация педагогического общения как условие социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Ши Си Нин
Ученая степень
 кандидата психологических наук
Место защиты
 Тула
Год защиты
 2002
Специальность ВАК РФ
 19.00.07
Диссертация по психологии на тему «Оптимизация педагогического общения как условие социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза», специальность ВАК РФ 19.00.07 - Педагогическая психология
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Ши Си Нин, 2002 год

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы проблемы педагогического общения

1.1. Общение как психологическая категория.

1.2. Специфика и средства педагогического общения.

1.3. Стили педагогического общения.

1.4. Методы оптимизации педагогического общения.

Выводы по главе I .,.

Глава И. Социально-психологическая адаптация и ее психологопедагогические характеристики

2.1. Сущность социально-психологической адаптации

2.2. Психологические условия адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российском вузе

2.3. Межличностные отношения иностранных студентов как показатель их социально-психологической адаптации.

Выводы по главе II

Глава III. Опытно-экспериментальная работа по созданию и реализации программы социально-психологической адаптации иностранных студентов к условиям российского вуза.

3.1. Диагностика педагогического общения и межличностных отношений на факультете иностранных студентов

3.2. Психолого-педагогическая характеристика программы социально-психологической адаптации иностранных студентов к условиям российского вуза

3.3. Реализация программы социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза и оценка ее эффективности

Выводы по главе III.

Введение диссертации по психологии, на тему "Оптимизация педагогического общения как условие социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза"

Актуальность исследования. В связи с быстрым развитием научной технологии и экономики во многих развивающихся странах возросли потребности в подготовке специалистов. Большое количество китайской молодежи и специалистов уезжает за границу на обучение и переобучение. Им предстоит прежде всего преодолеть языковой барьер и адаптироваться к условиям обучения в инокультурной среде.

• «Потребность в изучении иностранного языка выражает глубинное стремление к общению и международной интеграции в едином планетном сообществе» (Г.С. Артынюк, 1995). Язык является средством развития цивилизации. Многие ученые и педагоги стремятся создать конкретные системы обучения, способные обеспечить учащимся успешное овладение иностранным языком.

Для того чтобы научиться говорить на каком-либо языке, необходимо в первую очередь овладеть его системой. Поскольку система языка является объектом изучения лингвистики, при конструировании и использовании конкретных методов обучения системе изучаемого языка необходимо опираться на данные этой науки.

Но окончательной целью обучения языку является не только изучение его систем, но и овладение речью, речевыми коммуникативными действиями на данном языке. Следует отметить при этом, что поведение самого преподавателя играет очень важную социально-психологическую роль в организации всей системы речевых коммуникативных актов в учебной группе. Ученик ориентируется на педагога как на модель поведения, пытаясь трансформировать ее в свои коммуникативные действия, психические состояния и процессы говорения.

Вопросам работы с иностранными студентами в системе образования РФ уделяется много внимания (J1.A. Бану, 1986; И.В. Кулимар, 1986; А.Х. Мохаммад, 1997; И.Л. Мушарапова, 2ООО; Нгуен Ван Тхак, 1983; А.Г. Терещенко, 1987 и др., которые рассматривают в своих исследованиях особенности обучения и внеучебной воспитательной работы с иностранными студентами). Решающую роль в подготовке квалифицированных специалистов, как подчеркивают исследователи, играет учебный процесс.

Необходимым шагом на пути совершенствования качества подготовки иностранных специалистов является организация изучения русского языка

• для них в течение всего периода обучения. Важным является также создание подготовительных факультетов, разработка программ для иностранных студентов, введение специальных учебных планов, выпуск для студентов-иностранцев учебных пособий.

В настоящее время ставится задача повышения качества подготовки иностранных студентов за счет интенсификации процесса обучения. Одним из главных путей интенсификации обучения является выделение иностран

• ных студентов в отдельные группы (потоки) на первом курсе: занятия в отдельных группах и потоках позволяют в рамках программы вносить необходимые изменения в учебный процесс. Создание таких условий обучения отвечает специфическим требованиям работы с иностранными студентами, облегчает процесс их адаптации.

Проблемы адаптации иностранных студентов в российском вузе определяют дальнейшее совершенствование обучения будущих специалистов.

• Для успешной организации учебно-воспитательного процесса иностранных студентов необходимо учитывать, что с поступлением в иностранный вуз они попадают в непривычную социокультурную, языковую, национальную среду, к которой им предстоит адаптироваться. Поэтому успешность их обучения на первых порах тесно связана с решением проблем адаптации. Организация успешной адаптации способствует более быстрому включению иностранных студентов в студенческую среду, облегчает им процесс обучения, в котором главную роль играют педагогическое общение и межличностные отношения.

Несмотря на определенный интерес психолого-педагогической науки к работе с иностранными студентами в российских вузах, до сих пор не получили своего освещения многие важные стороны данной проблемы, в частности не изучен процесс социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью совершенствования качества профессиональной подготовки иностранных студентов в системе образования РФ и недостаточной разработанностью ее психологических аспектов.

Проблема исследования заключается в недостаточной изученности социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза, а также в отсутствии средств оптимизации адаптации.

Объект исследования - социально-психологическая адаптация иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

Предмет исследования - влияние педагогического общения на социально-психологическую адаптацию иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза. ц Цель исследования состоит в разработке программы оптимизации педагогического общения с целью обеспечения более успешной адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что оптимизация педагогического общения является условием социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза и позволяет более успешно осуществлять их учебно-познавательную деятельность, в следующих случаях:

- в процессе общения с иностранными студентами учитываются их национальные, социокультурные и индивидуально-психологические особенности;

- общение педагогов со студентами строится на основе психолого-педагогической поддержки (эмпатия, сотрудничество, педагогический оптимизм);

• - с помощью специально разработанной программы оптимизируются межличностные отношения в студенческих группах.

Змажм^шштад.

1. Изучить теоретические основы педагогического общения, его особенности и методы оптимизации.

2. Выявить сущность социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

3. Определить этапы социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

4. Обосновать роль педагогического общения как условия социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

5. Разработать и апробировать программу тренинговых занятий, которая обеспечит успешность социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

Методологические основы исследования составляют современные труды социологов, философов, педагогов и психологов по проблемам гуманизации и личностно-ориентированного подхода в обучении (К.А. Абульха-нова-Славская, А.Г. Асмолов, Л.П. Буева, Ф.Е. Василюк, Е.В. Шорохова, С.И. Якиманская и др.); положения социогенетической психологии о механизмах адаптации (Д.А. Андреева, В.Г. Асеев, Г.А. Балл и др.); психологические концепции развития личности и факторы социально-психологической адаптации (К.И. Бодрова, В.И. Брудный, С.А. Гапонова, И.В. Дубровина, В.И. Екимова, Г.А. Ковалев, В.И. Ляудис и др.).

В работе применен комплекс методов и методик: анализ научной литературы по проблеме исследования, наблюдение за процессом адаптации иностранных студентов, изучение учебной документации, статистических данных об успеваемости иностранных студентов, анкетирование, имевшее щ целью выяснение психологических трудностей иностранных студентов в процессе общения; занятия по программе социально-психологической адаптации в форме тренингов, социометрическая методика. При обработке полученных данных использовались методы математической статистики, что обеспечило необходимую надежность и достоверность результатов и выводов проведенного исследования.

Исследование проводилось поэтапно в течение 5 лет (1997-2001 гг.). % На первом этапе (1997-1998 гг.) осуществлялся теоретический анализ психологической и педагогической литературы по теме исследования, были определены проблема исследования, гипотеза, цели и задачи, предмет и объект исследования.

На втором этапе (1998-1999 гг.) была подготовлена диагностическая программа, проведено экспериментальное исследование, апробирована тре-нинговая система социально-психологической адаптации иностранных • студентов к учебно-воспитательному процессу ТГПУ им. Л.Н. Толстого.

На третьем этапе (1999-2001 гг.) были обобщены и обработаны методами математической статистики полученные экспериментальные данные; оформлены выводы; подготовлены и опубликованы методические рекомендации по проблеме социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- выявлена сущность социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза;

- определены этапы социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза;

- обоснована роль педагогического общения как условия социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

Цр{цстит.кзд ЗНЯЧИМРУТЕ исследования состоит в том, что на основе теоретических положений нами разработана система тренинговых занятий, обеспечивающая успешность социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза. Результаты исследования, а также разработанный методический инструментарий могут найти применение в практике работы российских вузов с ино странными студентами.

Ш защиту рынр<;ят<;я следующие положения.

Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза обусловлена их включением в новую социокультурную, языковую и учебную среду, связана с установлением и развитием формальных и неформальных отношений с препо-щ давателями и друг с другом, с российскими студентами, зависит также от учебной информации.

Педагогическое общение является обязательным условием социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

В процессе общения с иностранными студентами необходимо учитывать их личностные особенности.

Общение преподавателей с иностранными студентами следует строить на основе психолого-педагогической поддержки.

Разработанная нами система тренинговых занятий, включающая блоки формирования мотивов общения, межкультурного социально-психологического тренинга и тренинга саморегуляции и личностного роста, обеспечивает ускорение социально-психологической адаптации иностранных студентов к Ф учебно-воспитательному процессу российского вуза.

Апробация исследования Материалы диссертации, ее содержание, основные результаты и выводы обсуждались на заседаниях кафедры психологии развития ТГПУ им. JI.H. Толстого (1997-2001 гг.), на Толстовских чтениях (Тула, 1998-2000 гг.), на международной конференции «Психология на рубеже веков: теория и практика» (Тула, 1999 г.), на международной научно-практической конференции «Педагогика как наука и как учебный процесс» * (Тула, 2000 г.), на ежегодных отчетных конференциях по НИР профессорско-преподавательского состава и конференциях аспирантов и соискателей психолого-педагогических кафедр ТГПУ им. Л.Н. Толстого (1998-2002 гг.).

Структура исследования. Содержание диссертационной работы изложено в трех главах в соответствии с логикой исследования.

В первой главе дан анализ психолого-педагогических исследований по проблеме педагогического общения в психологии. На основании этого в ней определены: теоретическая позиция автора, цель, предмет и задачи работы; обоснован выбор объекта исследования.

Вторая глава содержит анализ условий, факторов и механизмов адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

В третьей главе изложены описание методов, процедуры и основные результаты исследования, полученные в ходе эксперимента факты и их обсуждение.

В заключении сформулированы основные выводы исследования и вытекающие из них рекомендации по практическому использованию полученных результатов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Выводы по главе III

В разработанной нами и реализованной на факультете иностранных студентов программе социально-психологической адаптации содержится несколько блоков: Блок, направленный на формирование мотивов общения (курс «Социальная адаптация в инокультурной среде»); блок социально-психологического межкультурного тренинга; блок тренинга саморегуляции и личностного роста.

В контрольном срезе при изучении результатов реализации программы социально-психологической адаптации на факультете иностранных студентов ТГПУ им. JI.H. Толстого были получены достоверные данные об ускорении процесса адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза, что привело к улучшению психологической атмосферы в группах иностранных студентов, повышению их активности и самочувствия. Важно также и то, что в результате проведенной опытно-экспериментальной работы деканатом факультета была поставлена задача организации общения с первокурсниками на основе психолого-педагогической поддержки. Анализ текущей успеваемости студентов и результаты сдачи экзаменов на подфаке и на I—II курсах показал, что большинство иностранных студентов успешно адаптировались к учебно-воспитательному процессу.

Заключение и выводы

На протяжении ряда лет (с 1997 г. по 2001 г.) нами изучалось влияние педагогического общения на процесс социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

Был проведен теоретический анализ исследований по проблемам общения и социально-психологической адаптации в отечественной и зарубежной литературе.

Проанализирована современная литература по проблемам адаптации человека в современных условиях с позиций антропологического и системного подходов; четко определены механизмы адаптации человека к социальной среде; особенно тщательно изучена адаптация студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза. Установлено, что проблема адаптации иностранных студентов освещена недостаточно. Это и побудило нас к проведению настоящего исследования.

На основе методологических принципов современной педагогики и психологии был составлен план и график проведения исследования, подобран диагностический инструментарий, определены методы математической обработки полученных данных.

На предварительном этапе эксперимента были изучены трудности, с которыми встречаются иностранные студенты в российском вузе. Эта работа проводилась с помощью специальных опросников, в личных беседах со студентами.

На этапе констатирующего эксперимента, который позволил сделать выводы об особенностях межличностных отношений и педагогического общения на факультете иностранных студентов, выявлены специфика и показатели социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

В исследовании выявлена статистически значимая зависимость успешности социально-психологической адаптации иностранных студентов от характера педагогического общения и межличностных отношений в группах студентов.

С целью ускорения процесса социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза была разработана и апробирована программа, состоящая из следующих блоков: блок, направленный на формирование мотивов общения; блок социально-психологического межкультурного тренинга и блок тренинга саморегуляции и личностного роста.

После апробации и внедрения этой программы в экспериментальных и контрольных группах студентов проведено исследование с целью оценки эффективности опытно-экспериментальной работы. Полученные данные подтвердили наше предположение, что оптимизация педагогического общения является необходимым условием социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

Проведенное теоретико-экспериментальное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза представляет собой процесс установления и развития формальных и неформальных отношений с преподавателями и друг с другом, обусловленный включением студента в новую социальную, инокультурную и учебную среду.

2. В процессе общения с иностранными студентами необходимо учитывать их личностные особенности и формировать качества и умения, необходимые для успешной социально-психологической адаптации.

3. Общение преподавателей с иностранными студентами (особенно на подготовительном отделении и на I—II курсах) должно строиться на основе психолого-педагогической поддержки, что обеспечивает успешность их социально-психологической адаптации к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

4. Для ускорения социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза необходимо создание специальных условий. Проделанная нами опытно-экспериментальная работа подтвердила, что таким условием может являться разработанная система тренинговых занятий с использованием интерактивного изложения лекционного материала, групповой рефлексии, исследовательской практики, ролевых игр.

Выполненное исследование не претендует на всестороннее освещение проблемы адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу российского вуза.

На наш взгляд, направлениями дальнейшего ее изучения может стать исследование взаимосвязи успешности социально-психологической адаптации иностранных студентов и их индивидуально-психологических особенностей; влияние социальной ситуации современной России на процесс адаптации иностранных студентов и др.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Ши Си Нин, Тула

1. Адаптивная саморегуляция функций. - М., 1977. - 327с.

2. Акимушкова, Г.И. Соматическая и психологическая организация человека/ Г.И. Акимушкова; JI., 1977. - 160с.

3. Александров, Г.Н. Проблема дидактической адаптации студентов/ Г.Н. Александров; Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. с. 57-60,

4. Аливертиева, И.А. Психологические характеристики адаптации студентов к учебной деятельности/ И.А. Аливертиева; Автореф. дис. . канд. пси-хол. наук, Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. - 17с.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды/ Б.Г. Ананьев; В 2-х т. -М„ 1980. Т.2. с. 21.

6. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста/ Б.Г. Ананьев; Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л., 1974. Вып.2. с. 3-15.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология/ М.Г. Андреева; М., 1980.

8. Андреева, Д А. О понятии адаптации: Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе/ Д.А. Андреева; Человек и общество. Л., 1973. Вып. XIII. с.62-69.

9. Андреева, Д А. Проблема адаптации студента/ Д.А. Андреева; Молодежь и образование. -М., 1972. с. 194-203.

10. Оформление списка выполнено с учетом требований межгосударственного стандарта ГОСТ 7.80-2000. Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления.

11. Анисимов, О.С. Методическая культура педагогической деятельность имышления/ О.С. Анисимов; ИНОАН СССР, Всесоюзный методический центр. -М.: Экономика, 1991. с.9.

12. Анисимова, О.М. Самооценка в структуре личности студента/ О.М. Анисимов; Дис. . канд. психол. наук, Л., 1984. -183с.

13. Арбенина, B.JI. Общение как фактор социальной адаптации студентов/ B.JI

14. Арбенина; Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. с.62-63.

15. Артынюк, Е.С. Успешность обучения иностранных студентов деловомуобщению на русском языке с учетом социально-психологических фактов/ Е.С. Артынюк; Дис. . канд. психол. наук, СПб, 1995. с.4-8.

16. Барабанщиков, А.В. Педагогическая культура офицера/ А.В. Барабанщиков, С.С. Муцинов.; М.: Воениздат, 1985. - 118с.

17. Асеев, В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации/ В.Г. Асеев; Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. -Иркутск, 1987. с. 21-43.

18. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его знания для психологии личности// Г.А. Балл; Вопросы психологии, 1989. №1. с. 93-100.

19. Бану, JI.A. Индивидуально-психологические особенности общительности студентов интерационального вуза/ JI.A. Бану; Автореф. канд. дис., -М., 1986. -200с.

20. Бжалава, И.Т. Психология установки и кибернетика/ И.Т. Бжалава; М.,1961.

21. Богданова, Д.Я. Внутригрупповые взаимоотношения и общительность/ Д.Я. Богданова; Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми, Л., 1970. с.36-37.

22. Бодалев, А.А. Личность и общение. Избранные труды/ А.А. Бодалев; -М., 1983.-271с.

23. Бородкин, В.И. Изменения в потребностно-мотивационной сфере личности при адаптации к учебно-воспитательному процессу/ В. И. Бородкин; Автореф. дис. . канд. психол. наук, М., 1989. -18с.

24. Брудный, А.А. О проблеме коммуникации/ А.А. Брудный, Методическиепроблемы социальной психологии, М.: Наука, 1975. с. 165-182.

25. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности/ Л.П. Буева; М.,1965.-268с.

26. Буланова, Г.В. Эмоциональное состояние студентов как фактор их учебной успешности/ Г.В. Буланова; Дисс. . канд. пед. наук, Л., 1983. -208с.

27. Венчиков, А.В. Статистические методы в физиологии и психологии/ А.В. Венчиков, В.А. Венчиков.; М.: Наука, 1989. - 168с.

28. Витенберг, Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям/ Е.В. Витенберг; Дис. . канд. психол. наук, СПб, 1994. с.19-47.

29. Волоков, Е.С. Общение как фактор адаптации личности студента к профессии учителя/ Е.С. Волоков; Студенческий коллектив и формирование личности будущего учителя, М., 1981. с.85-91.

30. Гапонова, С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения/С.А. Гапонова; Психол. журн., 1994. Т15.№3. с.131-135.

31. Голубев, Н.Г. О педагогической направленности преподавателей русского языка для иностранцев/ Н.Г. Голубев; Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе, Л., 1973. с.21-23.

32. Грановская, P.M. Элементы практической психологии/ P.M. Грановская;- Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. 392с.

33. Грехнев, B.C. Культура педагогического общения/ B.C. Грехнев; М.: Просвещение, 1990.

34. Гройсман, A.JI. Медико-психологические аспекты обучения// A.JI. Гройсман; Психология и медицина, - М., 1978. с.226-230.

35. Гурова, JI.JI. Психологический анализ решения задач/ JI.JI. Гурова; -Воронеж: Изд-во: Воронежск. ун-та, 1976. 327с.

36. Дмитриев, А.В. Личность студента/ А.В. Дмитриев, В.Т. Лисовский.; -Л., 1974. 184с.

37. Довголевская, Н.А. Динамика успешности обучения как показатель уровня адаптации/ Н.А. Довголевская; Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов, Ереван, 1973. с.34-37.

38. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы/ М.И. Дьячнеко, Л.А. Кандыбович.; М., 1987. - 412с.

39. Егорова, Л.Г. Факторы адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу технического вуза/ Л.Г. Егорова; Дис. . канд. пед. наук, Л., 1978.-220с.

40. Ерастов, Н.П. Психология общения/ Н.П. Ерастов; Пособие для психологов-студентов, Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 1979.

41. Ефимова, Л.А. Общение одно из условий социальной адаптации первокурсников/ Л,А. Ефимова; Формирование потребности личности в общении, Новосибирск, 1981. с.78-85.

42. Захарова, Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы профессиональной самоидентификации у студентов педвуза/ Л.Н. Захарова; Вопр. психол., 1991. №2. с.60-67.

43. Ильин, Е.Н. Нейродинамические особенности личности и эффективностьдеятельности/ Е.Н. Ильин; Личность и деятельность, Л., 1982. с.74-84.

44. Ильин, Е.Н. Искусство общения. В кн.: Педагогический поиск/ Е.Н. Ильин; Сост. Ж.Н. Баженова; 3-е изд., испр. и доп, - М.: Педагогика, 1990. с.236.

45. Ильин, Н.Ф. Влияние личности преподавателя военного училища на курсантов в педагогическом общении (психологический аспект)/ Н.Ф. Ильин; Автореф. дис. . канд. психол. наук, М.: Изд-во ВПА, 1982. -19 с.

46. Казанская, В.Г. Общение преподавателя со студентами как психологическая проблема вуза/ В.Г. Казанская; Новосибирск, 1983. с.79.

47. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя/ В.А. Кан-Калик; -М.: Просвещение, 1987. с.27.

48. Кан-Калик, В.А. Педагогическое общение как предмет теоретического иприкладного исследования/ В.А. Кан-Калик, Г.А. Ковалев.; Вопр. психол., 1985. №4. с. 10.

49. Капустин, А.Н. Культура общения преподавателя высшего военногоучебного заведения (военная проблематика)/ АН. Капустин; Дис. . канд. пед. наук, М.: Изд-во ВПА, 1985. с. 123.

50. Карандашев, В.Н., Основы психологии общения/ В.Н. Карандашев; Челябинск, 1990. 196 с.

51. Карпинская, Л.И. Значение профессионально направленного общениестудентов на занятиях по иностранному языку для оптимизации учебного процесса/ Л.И. Карпинская; Оптимизация учебно-воспитательного процесса в высшей школе, Куйбышев, 1984. с. 81-82.

52. Киричук, А.В. Структура и динамика взаимоотношений в коллективе/ А.В. Киричук; Коллектив, личность ребенка, внутриколлективные отношения, М„ 1970. с.137-149.

53. Ковалев, Г.А. Три парадигмы в психологии. Три стратегии психологической взаимодействий// Г.А. Ковалев; Вопросы психологии, 1987. №3. с. 58 -67.

54. Колесов, С.Ю. Контроль усвоения и динамика успеваемости студентов/

55. С.Ю. Колесов; Проблемы педагогики высшей школы, JL, 1972. с.83-89.

56. Колесова, А. И. Проблема адаптации и динамики успеваемости студентов/ А.И. Колесова; Психологические и социально-психологические особенности адаптации, Ереван, 1973. с. 100-103.

57. Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива: система личных отношений/ Я.Л. Коломинский; Минск: Нар. асвета, 1984.

58. Коломинский, Я.Л. Актуальные проблемы формирования у будущих учителей психологической готовности к педагогической деятельности/ Я.Л. Коломинский; Психология. Республиканский межведомственный сборник, Вып. И. Минск, 1990. с.88-92.

59. Колызаева, Н.Г. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов в начальный период обучения/ Н.Г. Колызаева; Автореф. дис. . канд. психол. наук, Л., 1989. - 17с.

60. Кон, И.С. Открытие «Я»/ И.С. Кон; М.: Политиздат, 1978 - 366с.

61. Кондратьева, С.В. Учитель-ученик/ С.В. Кондратьева; М.: Педагогика,1984.

62. Кондрашова, В.П. Некоторые психологические показатели адаптациистудентов-первокурсников к условиям вуза// В.П. Кондрашова; Вопр. вузовской педагогики, психологии и дидактики, Воронеж, 1972. c.l 11133.

63. Краткий психологический словарь/ Под. общ. ред. А.В. Петровского и

64. М.Г. Ярошевского.; М.: Политиздат, 1985. с.8-9.

65. Круглова, Г.Н. Коммуникативное взаимодействие как фактор эффективности обучения в вузе/ Г.Н. Круглова; Автореф. дис. . канд. психол. наук,-Л., 1981,- 16с.

66. Кряжева, И.К. Социально-психологические факторы адаптированностиличности/ И.К. Кряжева; Автореф. дис. . канд. психол. наук, М., 1980. -24с.

67. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности/

68. Н.В. Кузьмина; Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.

69. Кузьмина, Н.В. Основы вузовской педагогики/ Н.В. Кузьмина; Л.: Издво ЛГУ, 1972.-311с.

70. Кузьмина, Н.В. К вопросу о формировании профессиональной направленности у вьетнамских студентов/ Н.В. Кузьмина, Чан Зоан Тгот.; Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы, М.,1978. Вып.4. с.101-105.

71. Кулюткин, Ю.Н. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся/ Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская.; М.: Педагогика, 1971. - 111с.

72. Кыркесаар, Я. О динамике психологического здоровья студентов на основе материалов самооценки/ Я. Кыркесаар; Организация учебного процесса, Тарту, 1975. Вып.4. с.26-37.

73. Лагерев, В.В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническомвузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками/ В.В. Лагерев; М., 1991. - 48с.

74. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение/ А.А. Леонтьев; М.: Знание,1979. с.3-35.

75. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения/ М.И. Лисина; М.: Педагогика, 1968.

76. Лисовский, А.В. Социально-психологическое исследование образа жизни студенчества/ А.В. Лисовский; Автореф. дис. . канд. психол. наук, -Л., 1980.- 16с.

77. Лисовский, В.Т. Современный студент/ В Т. Лисовский; Социальнаяпсихология личности, Л., 1974. с. 125-139.

78. Ломов, Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида/ Б.Ф.

79. Ломов; Психологические проблемы социальной регуляции поведения, -М„ 1976. с.64-93.

80. Лутошкин, А.Н. Студенческая группа и групповая психология/ А.Н. Лутошкин; Л.И. Уманский.; Студенческая группа, - М., 1975. - 223с.

81. Ляудис, В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия/ В.Я. Ляудис; Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся, М., 1980.

82. Маталов, Н.А. Психологические особенности преподавателя в процессе общения с обучаемыми/ Н.А. Маталов; Дис. . канд. психол. наук, -Тверь, 1992.-215с.

83. Махмудова, Д.Н. О вегетативных сдвигах в процессе адаптации первокурсника/ Д.Н. Махмутова, П.А. Аганезова, Э.С. Калантарян.; Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов, Ереван, 1973. с.48-51.

84. Медведев, П.Г. Многоплановость студенческой деятельности как факторколлективообразования/ П.Г. Медведев; Автореф. дис. . канд. психол. наук, М., 1980.-23с.

85. Меньшикова, JI.В. Достижения психологической и педагогической науки- в практику (по материалам Всероссийской конференции)/ Л.В. Меньшикова, С И. Мещерякова.; Вестник высшей школы, 1984. № 8. с.35-38.

86. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности/ B.C. Мерлин; М.: Педагогика, 1986.

87. Методические рекомендации для студентов педагогических институтови учителей/ Под ред. И.А. Зязюна. Полтава, 1982.

88. Милославова, И.А. Адаптация как социально-психологическое явление/

89. И.А. Милославова; Социальная психология и философия, Вып.2. - Л., 1973. с.111-120.

90. Милославова, И.А. Понятие и структура социальной адаптации/ И.А. Милославова; Автореф. дис. . канд. филос. наук, Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1974. - 17с.

91. Мушарапова, И.Л. Психологические факторы адаптации иностранныхстудентов к обучению на подготовительном факультете российского вуз/ И.Л. Мушалапова; Дис. . канд. психол. наук, Тула, 2000. -152с.

92. Мясищев В.Н. Личность и неврозы/ В.Н. Мясищев; Л., 1960.

93. Мясищев, В.Н. О взаимосвязи общения, отношения и образования какпроблеме общей и социальной психологии и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми: Тез. Все-союз. симп./В.Н. Мясищев; Л., 1970. с.114-115.

94. Налчаджян, А.А. Социально-психологическая адаптация личности: формы, механизмы, стратегии/ А.А. Налчаджян; Ереван, 1988. - 263с.

95. Насеко, М.К. О некоторых возможностях управления адаптацией студентов/ М.К. Насеко, Л.В. Луценко.; Проблемы адаптации студентов, -Вильнюс, 1978. с.13-15.

96. Нгуен Ван Тхак Исследование диагностики формирования самостоятельной учебной деятельности у вьетнамских студентов/ Нгуен Ван Тхак; Ав-тореф. дис. . канд. психол. наук, JI., 1983. -17с.

97. Немов, Р.С. Общие основы психологии/ Р.С. Немов; М. Владос, В 3-хкнигах, 2000. 688с.

98. Никиреев, Е.М. Роль общения в профессиональной подготовке студентовпедвуза/ Е.М. Никиреев, P.M. Фатыхова.; Студенческий коллектив и формирование личности будущего учителя, М., 1981. с.98-111.

99. Николов, JI. Структуры человеческой деятельности/ Л. Николов; М.,1984. с.123.

100. Носуленко, В.Н. Общение в задачах оценки сигналов/ В.Н. Носуленко; Всб.: Проблема общения в психологии, М., 1981.

101. Образ жизни современного студента/ Под ред. В.Т. Лисовского, Л.:1. Изд-во ЛГУ, 1981.-206с.

102. Общая психология: Учеб. для пед. ин-тов/ А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.; Под ред. А.В. Петровского, 3-е изд., перераб. и доп., М.: Просвещение, 1986. - 129с.

103. Общение и оптимизация совместной деятельности/ Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушева.; М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 302с.

104. Орлова, Е.А Формирование готовности к оптимальному педагогическому общению у будущих учителей/ Е.А. Орлова; Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 1998, - 205с.

105. Орлова, Е.А. Формирование психологической готовности к педагоги-чес-кому общению у будущих учителей/ Е.А. Орлова; Автореф. дис. доктора психол. наук, Тула, 1998. - 42с.

106. Осипова, Е.К. Психологические основы профессионального мышления учителя/ Е.К. Осипова; Автореф. дис. .доктора психол. наук, М., 1989. -46с.

107. Основы педагогики и психологии высшей школы/ Под ред. А.В. Петровского; М.: Изд-во МГУ, 1986. с.256-260.

108. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец.высш. учеб. заведений/ Под ред. И.А. Зязюна; М.: Просвещение, 1989. с.138-141.

109. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории/ Б.Д. Парыгин; М., 1971.-351 с.

110. Пелевина, Т В. Социально-психологические аспекты общения студентов/ Т.В. Пелевина; Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми, -Л., 1970. с.125-126.

111. Петров, Б.М. Психологические особенности адаптации студентов педагогического вуза к познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки/ Б.М. Петров; Автореф. дис. . канд. психол. наук, М., 1986. - 16с,

112. Петровская, Л.А. Компетентность в общении/ Л.А. Петровская; Социально-психологический тренинг, М., 1989. - 180с.

113. Подгорецкая, Н.А. Изучение приемов логического мышления у взрослых/ Н.А. Подгорецкая; М.: Изд-во МГУ, 1980. - 150с.

114. Пономарев, Я.А. Роль непосредственного общения в решении задач, требующих творческого подхода/ Я.А. Пономарев; В сб.: Проблема общения в психологии, М., 1981.

115. Проблемы адаптации студентов младших курсов к условиям вуза/ Подред. Н.М. Пейсахова; Казань: Изд-во КГУ, 1983. - 192с.

116. Просецкий, П.А. Социально-психологические аспекты адаптации воспитанников средней школы к условиям вузовского коллектива/ П.А. Просецкий; Изв. ВГПИ. - Воронеж, 1970. Т. 106. с. 14-20.

117. Просецкий, П.А. Активная творческая адаптация студентов нового приема к условиям высшей школы/ П.А. Просецкий; Психологические проблемы формирования социально активной личности учителя, М., 1982. с.3-18.

118. Прутченков, А.С. Тренинг личного роста/ А С. Прутченков; М., 1993.-23с.

119. Психологические исследования общения/ Под ред. Б.Ф. Ломова, А.В.

120. Беляева, В.Н. Носуленко.; М., 1985.

121. Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.;-М„ 1997.-440с.

122. Романович, Г.Г. Изменения основных свойств внимания студентов-первокурсников в период их адаптации к учебному процессу в вузе/ Г.Г. Романович; М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1980. с. 16.

123. Ронгинская, Т.И. Изменение системы личностных характеристик в процессе адаптации студентов/ Т.И. Ронгинская; Автореф. дис. . канд. психол. наук, Л., 1987. - 16с.

124. Рубин, Б.Г. Студент глазами социолога/ Б.Г. Рубин, Ю.С. Колесников.;- Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1968. 277с.

125. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии/ С.Л. Рубинштейн; М., 1960.

126. Руденский, Е.В. Кризис психологических механизмов адаптации личности и проблемы педагогического общения/ Е.В. Руденский; Мир психологии, 1998. №3. с. 189-196.

127. Рыжов, В.В. Взаимосвязь общения и свойств личности студентов в процессе профессионально-педагогической подготовки/ В.В. Рыжов; Автореф. дис. . канд. психол. наук, М., 1980. - 25с.

128. Савонько Е.И. Самооценка и мотивация как фактор социально-психологической адаптации студентов к условиям обучения в вузе/ Е.И. Савонько; Сб. учебн. тр. МГПИИЯ им. М. Тореза, М., 1980. Вып.162. с.164-175.

129. Салатян, С.А. Нейродинамические параметры слухового анализатора ипроцесс адаптации первокурсника/ С.А. Салатян; Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов, Ереван, 1973. с.43-46.

130. Самарин, Ю.А. Психология студенческого возраста и становления специалиста// Ю.А. Самарин; Вестн. высшей школы, 1969. № 8. с. 16-21.

131. Сантросян, К.О. Об уровне адаптированности первокурсника/ К О. Сантросян; Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов, М., 1974. с.83-85.

132. Сантросян, К.О. Адаптация первокурсников и сила нервной системы/

133. К.О. Сантросян, М.О. Марикян.; Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов, Ереван, 1973. с.26-29.

134. Сартан, Г.Н. Психотренинг по общению для учителей и старшеклассников/ Г.Н. Сартан; М.: Смысл, 1993.

135. Сергеева, С.В. Процесс межличностного контакта в педагогическом общении (функции, индивидуальные особенности, пути формирования)/ С.В. Сергеева; Дис. . канд. психол. наук, М., 1980, - 231с.

136. Сиомичев, А.В. Психологические особенности адаптации студентов всфере познания и общения в вузе/ А.В. Сиомичев; Дис. . канд. психол. наук,-Л., 1985,- 176с.

137. Скворцова, Е.В. Психологический анализ социальной адаптации личности в инокультурной среде (на материале иностранных студентов): Дис. . канд. психол. наук/ Е.В. Скворцова; -М., 1977. 154с.

138. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности/ В,И. Слободчиков, Е.И. Исаев.; Учебн. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995.-384с.

139. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология для студентов вузов/ Л.Д.

140. Столяренко; Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д : «Феникс», 2000. - 544с.

141. Студент и его деятельность/ Под ред. Г.Д. Давидюка, Минск, Изд-во:1. БГУ, 1978,- 159 с.

142. Сухомлинский, В.А. О воспитании/ В.А. Сухомлинский; Избр. психол.произв, М.: Политиздат, 1973. - 272с.

143. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения в 3-х т./ В.А.

144. Сухомлинский; Т.З. -М., 1981. с.64.

145. Сырыщева, З.С. Влияние межличностных отношений в студенческихгруппах на формирование специалиста высшей квалификации/ З.С. Сырыщева; Студент и вузовский коллектив, Каунас, 1973. с. 163-168.

146. Терещенко, А.Г. Психолого-педагогические аспекты адаптации иностранных студентов в советских вузах/ А.Г. Терещенко; Дис. . канд. психол. наук, Иркутск, 1987. с.25.

147. Третьякова, А.В. Психолого-педагогические особенности взаимодействия преподавателя и студентов в условиях рейтинговой системы/ А.В. Третьякова; Психолого-педагогические аспекты перестройки образования: Сб. научн. трудов, Тверь: Изд-во ТГУ, 1990. с,83.

148. Фатыхова, P.M. Влияние характера общения на формирование профессиональной направленности студента педвуза/ P.M. Фатыхова; Дис. . канд. психол. наук, М., 1982. - 195с.

149. Фопель, Клаус; Как научить детей сотрудничать (Психологические игры и упражнения)/ Клаус Фопель; Практическое пособие для педагогов и школьных педагогов. Пер. с нем., М.: Генезис, 1998. ч.2 и 4.

150. Фридман, JI.M. Педагогический опыт глазами психолога/ JI.M. Фридман; Кн. для учителя. М: Просвещение, 1987. с.5.

151. Хараева, JI.A. Психологический анализ способа решения коммуникативных задач взрослыми в разных условиях педагогического общения/ JI.A. Хараева; Дис. . канд. психол. наук, М., 1982. - 221с.

152. Шайденко, Н.А. Формирование творческой личности учителя в учебном процессе/ Н.А. Шайденко; М. Прометей, 1992. - 96с.

153. Шафажинская, Н.К. Личностная и профессиональная самооценка студента педвуза/ Н.К. Шафажинская; М., 1986.

154. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании/ Н.И. Шевандрин; М.: Владос, 1995. - 544 с.

155. Шибутани, Т. Социальная психология/ Т. Шибутани; М.: Прогресс,1969.-509с.

156. Ширяева, И В. Особенности адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу советского вуза/ И.В. Ширяева; Автореф. дис. . канд. психол. наук, Л., 1980. -22с.

157. Шубкин, В.Н. Некоторые вопросы адаптации молодежи к труду/ В.Н.

158. Шубкин; Социальные исследования, М., 1965. с.118-139.

159. Шумская, Л.И. Психологическое исследование межличностных отношений в группах среднего ПТУ/ Л.И. Шумская; Автореф. дис. . канд. психол. наук, Минск, 1979. -18с.

160. Элькин, Д.Г. Некоторые типологические особенности высшей нервнойдеятельности и вопросы адаптации студентов/ Д.Г. Элькин; Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов, -Ереван, 1973. с.25-26.

161. Эрдынеев, А.Ц. Влияние характера педагогического общения преподавателя и учебной группы на адаптацию студентов-первокурсников/ А.Ц. Эрдынеев; Дис. . канд. психол. наук, М., 1992. - 160с.

162. Якиманская, И.С. Знания и мышление школьников/ И.С. Якиманская;1. М„ 1988.- 186с.

163. Яницкий, М.С. Основы психологического механизма адаптации студентов к учебной деятельности/ И.С. Яницкий; Автореф. дис. . канд. психол. наук, Иркутск, 1995. - 25с.

164. Argyle, М. Social situations/ М. Argyle, A. Furnham, J.A. Graham.; -Cambridge, 1981.

165. Bochner, S. The mediating person: Bridges between cultures/ S. Bochenr;1.ndon, 1981.

166. Bock, J.S. Culture shock/ J.S. Bock; Chicago, 1970. p.70.

167. Brislin, R.W. Intercultural interactions: a practical guide/ R.W. Brislin, S.1. Cushner.; CA, 1986.

168. Brown, R. Social psychology/ R. Brown; N.Y., 1965.

169. French, J.R. Adjustment as person-environment/ J.R. French, W. Rogers, S.

170. Cobb.; Coping and adaptation. N.Y., 1974. p.316-333.

171. Oberg, K. Cultural shock: adjustment to new cultural environments/ K. Oberg; Practical Anthropology, 7, 1960. p.82-177.

172. Selye, G. Handbook of intercultural training/ G. Selye; N.Y., 1983. № 1.1.3. p.22.