автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические основы формирования профессионального мышления учителя.

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора психологических наук, Осипова, Елена Константиновна, 1988 год

ВВВДЕШЕ.

ГЛАВА I. Проблема, задачи, методы исследования.

§1. Проблема исследования.

§2. Предмет, гипотезы исследования.

§3. Методы исследования:

ГЛАВА П. Конструирование модели профессионального мышления учителя.

§1. Методологические и теоретические предпосылки развития теории профессионального мышления учителя

§2. Особенности педагогического труда и профессионального мышления учителя.

§3. Характеристика функциональных единиц профессио-, нального мышления учителя.

§4. Характеристика структуры профессионального мышления учителя.

§5. Характеристика категориального строя профессионального мышления учителя.

§6. Характеристика практически-действенного фонда профессионального мышления учителя.

§7. Описание обобщенной модели профессионального мышления учителя

ГЛАВА Ш. Особенности мыслительной деятельности выпускников педагогического ВУЗа.

§1. Характеристика совокупности задач, решаемых выпускниками.

§2. Характеристика структуры мышления выпускников

§3. Характеристика категориального строя мышления выпускников. 3 - Стр.

§4. Характеристика практически-действенного фонда мышления выпускников

§5. Особенности рабочих моделей мышления выпускников III

§6. Онтогенез моделей профессионального мышления.

ГЛАВА 1У.Проектирование педагогической системы, оптимизированной целями формирования и совершенствования профессионально-педагогического мышления

§1. Конструирование системы учебных заданий-аналогов задач учебно-воспитательного процесса школы.

§2. Модели учебных задач.

§3. Разработка эвристических программ управления процессом решения педагогических задач

§4. Проектирование экспериментальной педагогической системы.

ГЛАВА У. Развитие профессионального мышления учителя в учебном процессе ВУЗа.

§1. Теория и методика организации обучающего эксперимента

§2. Формирование мыслительных умений в ходе решения образовательных задач.

§3. Формирование мыслительных умений в ходе решения задач развивающего обучения

§4. Нормирование мыслительных умений в решении задач воспитывающего обучения.

§5. Формирование мыслительных умений в ходе решения комплекса задач.

§6. Сравнительный анализ эталонной и экспериментальной моделей мышления учителя

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические основы формирования профессионального мышления учителя."

В условиях разработанной ХХУП съездом КПСС стратегии социально-экономического ускорения и перестройки всех сфер жизни возрастает роль образования, предъявляются более высокие требования к профессиональной подготовке учителя. "Эта благороднейшая и труднейшая профессия требует от человека, отдавшего ей жизнь, постоянного творчества, неустанной работы мысли (курсив наш), огромной душевной щедрости, любви к детям, безграничной верности делу" /9, с.112/.

Учителям, осуществляющим педагогическую деятельность в условиях школьной реформы, предстоит творчески осмыслить новое содержание учебно-воспитательного материала, отыскать более эффективные пути, формы и методы трудового, идейно-нравственного, эстетического и физического воспитания. Овладение более высоким уровнем профессионального мастерства рассчитано на активизацию творческого потенциала учителя, высоко развитое профессиональное мышление. Необходимость активной мыслительной деятельности особенно остро чувствуется в периоды реформы школы, которые проводятся все чаще и в короткие временные интервалы. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране" подчеркивается необходимость воспитания у будущих учителей "нетерпимости к формализму, застылости форм обучения и воспитания"/]!)/.

Наблюдения за деятельностью учителей в период перестройки школы показывают, что только творчески работающие педагоги легко расстаются со старыми стереотипами, конструируют новые методы и формы обучения и воспитания, систематизируют по-новому научные знания, впитывают современные идеи, успешно решают всю систему задач, определенную реформой. У учителей со слабо развитым мышлением реформа вызывает большие трудности, стрессовые состояния, угнетение психики, а иногда и желание покинуть школу.

Профессиональное мышление учителя представляет собой сложное образование, характеризующееся своеобразием структуры, содержательного и практически-действенного фондов, качественных характеристик. Естественно предположить, что его целенаправленное формирование может быть только следствием специально организованного учебно-воспитательного процесса ВУЗа, ориентирующегося на учет особенностей профессионального мышления и развитие в учебном процессе мыслительной деятельности, адекватной по своим структурам творческому мышлению учителя -мастера.

Однако решение данной проблемы затрудняется недостаточной разработанностью теории профессионального мышления и научных основ управления его развитием.

Все выше сказанное ставит задачу создания психологического обеспечения для научного управления процессом развития профессионального мышления учителя, а именно: дальнейшей разработки теории профессионального мышления, выявления обобщенной творческой модели мыслительной деятельности учителя, описания ее структуры, качественного своеобразия; создания проекта педагогической системы, оптимизированной на учете особенностей црофессионального мышления учителя-мастера, разработки научно-практического инструментария для контроля за ходом развития профессионального мышления учителя на каждом этапе обучения; организации психологического и методического обеспечения работ такого плана. Решению всех этих задач и посвящено предлагаемое исследование.

В диссертации впервые разрабатывается большая проблема педагогической психологии, а именно проблема психологического обеспечения научного управления процессом формирования профессионально-педагогического мышления в соответствии с особенностями мыслительной деятельности учителя-мастера. В ходе исследования осуществляется дальнейшее развитие теории профессионального мышления учителя, впервые разрабатывается принципиально новый подход к моделированию мыслительной деятельности учителя, конструируется обобщенная модель, как цель научения и инструмент для исследования сформированной и формирующейся мыслительной деятельности: впервые осуществлен новый подход к проектированию системы управления развитием структуры мышления, соотнесенной с реальными процессами мышления педагога-практика, и создаются новые методики регулирования, контроля и самоконтроля за ходом развития профессионального мышления учителя через иерархизированную систему комплекса педагогических задач и эвристических предписаний к ним, развернутых в логике педагогического процесса школы, направленного на достижение педагогических целей, создается методическое обеспечение к ним. На всех этапах исследования автор был не только исследователем-экспериментатором, но и непосредственным исполнителем (учителем, методистом, преподавателем в ВУЗе, руководителем лаборатории и заведующим кафедрами психологии, педагогики и географии). Под руководством автора выполнены кандидатские диссертации.

Исследование выполнено в свете требований: I) ускорения научно-технического прогресса и повышения роли творческого потенциала в труде учителя; 2) повышения качества профессиональной подготовки учителя в свете требований реформы высшей школы и решений ХШI съезда КПСС.

Работа выполнена на материале нескольких областей науки психологии, педагогики, методики преподавания спецпредмета, теории системно-структурного анализа педагогических явлений) и имеет теоретико-практическую направленность. Последнее обусловлено общей тенденцией интеграции науки и практики, определенной. решениями ХХУП съезда КПСС, психологической науки и педагогической практики, в частности. Работа вносит определенный вклад в решение проблемы црофессионаяьного мышления учителя.

В исследовании принимали участие учителя школ, в том числе, мастера педагогического дела: Г.К.Багашов (директор, отличник просвещения), М.П.Владимирова, В.П.Галошина, А.Г.Гарифуллина, А.И.Крымская, З.П.Маслова, Г.И.Пусько, О.Н.Староверова, Е.И.Ус-тименко (заслуженные учителя), А.Ф.Невзоров (отличник просвещения, директор), П.Т.Толочко (завуч), П.В.Сушко (директор), Т.Е.Самойлов (директор ИУУ), С.Н.Готовская, А.Н.Хиврич (мето,диеты ИУУ) и сотрудники ИУУ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

1. Исследование научно-теоретических предпосылок обобщенной теоретической модели практического мышления позволило сконструировать обобщенную модель профессионального мышления учителя, представляющую собой частный случай практического мышления.

Профессиональное мышление учителя, направленное на решение педагогических задач, представляет собой иерархизированную цепь мыслительных процессов, соотнесенных с целями учебно-воспитательного процесса, характеризующихся своеобразием структуры, содержательного (синтезы специальных знаний) и практически-действенного (совокупность интегральных интеллектуальных умений) фондов, обладающих своеобразными качественными характеристиками (опосре-дованность объектом труда, проблемность, конструктивность, конкретность и др.).

2. Теоретически обоснована и сконструирована обобщенная модель профессионального мышления учителя, представляющая собой описание цепочек параллельно разветвленных иерархизированных мыслительных процессов, подчиненных логике достижения специально заданных целей учебно-воспитательного процесса школы. Доказана эффективность ее использования в качестве инструмента исследования, системообразующей цели экспериментальной педагогической системы.

3. Разработаны и экспериментально проверены методы исследования профессионального мышления учителя, основанные на выделении и учете единиц мыслительного процесса, осуществляемого в реальном педагогическом труде; созданы аттестационный лист, оценочные шкалы, анкета-программа для определейия качественных и количественных характеристик профессионального мышления учителя; введено новое измерение уровня сформированности профессионального мышления - коэффициент профессионализма.

4. Выявлены и исследованы рабочие модели мыслительной деятельности учителя; установлено значительное рассогласование эталонной (социально заданной) и рабочих (функцдонирукщих в реальном педагогическом процессе) моделей, мыслительной, деятельности учителя, обусловленное ориентацией учителя на преимущественное решение отдельных (а не всего комплекса) задач^использованием неполного состава знаний. Выявлено шесть типов рабочих моделей мыслительной деятельности учителя в зависимости от ориентации на те или иные задачи: модели с преобладанием структур, актуализирующихся при решении образовательных задач; модели с преобладанием структур актуализирующихся при решении задач развивающего обучения; модели, в которых преобладают мыслительные процессы, актуализируемые при решении задач трудового воспитания (на материале спецпредмета); модели с преобладанием мыслительных процессов, актуализирующихся при решении задач эстетического воспитании; модели, мыслительные процессы которых обусловлены решением некоторого комплекса задач; имеют место модели с расплывчатой и зыбкой структурой мышления в связи с отсутствием каких-либо четких устремлений к достижению педагогических целей.

5. В ходе исследования онтогенеза профессионального мышления показано, что динамика его формирования в реальном педагогическом труде стадийна. Выявлено несколько этапов становления мыслительных структур. По мере овладения профессиональным мастерством учитель поочередно направляет свое внимание на решение отдельных педагогических задач в соответствии с чем идет преимущественное формирование тех или иных структур мышления, синтеза знаний, интеллектуальных умений. Раньше других формируются структуры мышления, обусловленные решением образовательных задач, несколько позже - воспитательных задач и задач развивающего обучения. Последними формируются структуры, актуализируемые при решении комплекса задач.

6. Экспериментально обоснована возможность управления процессом формирования профессионального мышления будущего учителя. Основным средством формирования профессионального мышления в единстве его процессуальных, содержательных и операциональных компонентов является оптимизация учебно-воспитательного процесса ВУЗа путем реализации целей, обусловленных особенностями обобщенной модели профессионального мышления. Теоретически и экспериментально обосновано психологическое обеспечение управления развитием профессионального мышления будущего учителя, включающее цели развивающего обучения, совокупность учебно-педагогических задач аналогов, задач учебно-воспитательного процесса школы, эвристических предписаний к ним различного типа ("диалог", "эвристическая аналогия", "алгоритмизованное предписание", "брейсторминг" и др.), разработана логика предъявления учебных задач в соответствии с логикой достижения цели в учебно-воспитательном процессе школы.

7. Установлена зависимость между предлагаемой экспериментальной системой формирования мыслительной деятельности учителя, обусловленной решением учебных педагогических задач и уровнем развития профессионального мышления (коэффициентом профессионализма). По итогам формирующего эксперимента выявлены группы учащихся, находящиеся на разных уровнях развития. Коэффициент профессионализма этих экспериментальных групп от 0,77 до 0,89, в контрольных -от 0,32 до 0,41.

8. Создано методическое обеспечение для внедрения результатов исследования в практику (созданы сборники задач, написаны методические рекомендации, разработан спецкурс), организована работа по их внедрению в учебный процесс различных ВУЗов страны: МШИ, УКПИ, Т1У, ЛИШ, БГПИ. По итогам внедрения получены положительные данные.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора психологических наук, Осипова, Елена Константиновна, Москва

1. Даринский A.B. Профориентационные возможности курса экономической географии СССР. - М.: Просвещение, 1980.

2. Баринова И.И. 0 профориентационной работе с учащимися на уроках географии. География в школе, 1979, С.39-40.

3. Методика обучения географии в средней школе.,Под ред. А.Е.Бибик, Т.П.Герасимовой, А.В.Даринского, И.С.Матрусова, Б.П. Орлова, А.И.Соловьева. -М.: Просвещение, 1975.

4. Маркс К., Энгельс Ф., Т. 29, 729 с.

5. Ленин В.И. Полн. собр. соч., Т. 3, 791 с.

6. Ленин В.И. Полн. собр. соч., Т. 18, 525 с.

7. Ленин В.И. Полн. собр. соч., Т. 29, 747 с.

8. Ленин В.И. Полн. собр. соч., Т. 38, 579 с.

9. Материалы ХШ1 съезда КПСС. Политиздат., М., 1986. 351 с.

10. Программа Коммунистической партии Советского Союза. Политиздат, М., 1986. 189 с.

11. Горбачев М.С. Политический доклад Центрального Комитета КПСС ХХУП съезду Коммунистической партии Советского Союза. Политиздат. М., 1986. 126 с.

12. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и материалов. Политиздат. М., 1984. 112 с.

13. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране (21 марта 1987 г.).

14. Абдуллина O.A. О формировании педагогических умений. // Сов. педагогика. 1972. №11. С. 93-104.

15. Абдуллина O.A. Проблема педагогических умений в теории и практике высшего педагогического образования // Советская педагогика. 1976. № I. С. 76-85.

16. Абдуллина O.A. Актуализация психолого-педагогических знаний студентов в процессе практики // Советская педагогика. 1973. № II. С. 81-91.

17. Абдуллина O.A. Общепедагогическая, подготовка учителя в системе педагогического образования. М., 1984. 207 с.

18. Абрамова Г.И. Пров од игл деловые игры // Вестн. высш. шк. 1984. J& 3. С. 31-39.

19. Аганесьян В.М. Эвристические методы обучения и развития .познавательных интересов учащихся вечерних школ: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1975. 21 с.

20. Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики. М., 1970. 150 с.

21. Азаров Ю.П. Теоретические проблемы мастерства воспитателя современной общеобразовательной школы: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1973. 42 с.

22. Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности.// Мир, М., 1972. 176 с.

23. Акимова А.П. Формирование у студентов творческих умений. решать педагогические задачи в области воспитания: Автореф. дис. канд.пед.наук. Л., 1972. 27 с.

24. Активизация познавательной, деятельности студентов // Учебное пособие для преподават. ВУЗов / Под ред. Носкова Н.Д. и др. Вып.1., Ростов н/Д., 1974. 88 с.

25. Активизация познавательной деятельности студентов // Сб. научн. тр. Л., ЛГПИ, 1973. 127 с.

26. Активизация учебного процесса в педагогическом ВУЗе //Сб. статей / Ред. коллегия: Шак Э.Г.(отв.ред.) и др. Омск, 1974. 152 с.

27. Активизация мышления студентов / Редколлегия: Зондель М.А. и др. Звайгзне, Рига, 1976. 166 с.

28. Актуальные вопросы формирования познавательной, активности студентов педвуза. Воронеж, 1978. III с.

29. Альтшуллер Г.С. Алгоритмы изобретения. М., 1973. 296 с.

30. Амосов Н.М. Моделирование мышления и психики // Нау-кова думка. Киев, 1965. 304 с.

31. Амосов Н.М. Моделирование сложных систем // Наукова думка. Киев., 1968. 88 с.

32. Моеов Н.М. Алгоритмы разума. Киев, 1979.

33. Анализ конкретных ситуаций в управлении производством // Прогресс, сб. пер. с англ. М., 1971. 300 с.

34. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // ЛГУ, Л., 1968. 338 с.

35. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых И Знание. М., 1972. 32 с.

36. Ананьев А.Н. Опыт изучения организации мыслительной деятельности в зависимости от профессиональной направленности: Автореф. дис. канд.психол.наук. Л.,1975. 19 с.

37. Анисимова Н.П., Шрейдер Л.В. К воцросу о методиках диагностики практического мышления // Проблемы мышления в производственной деятельности. Ярославль, 1980. 150 с.

38. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. М., 1981. 240 с.

39. Андреев В.й. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности: Автореф. дис. д-ра пед.наук.М., 1983. 29 с.

40. Анохин П.К. Избранные труды. М.,1978 . 400 с,

41. Антон Э.Э. Опыт анализа речевого общения учащихся и учителя на уроке // Проблемы общения и воспитания. Тарту, 1974Л.1. 208 с.

42. Анциферова Л.И. Роль анализа в процессе решения творческих задач. Тезисы докл. на совещании по психологии познания. М., 1957. 731 с.

43. Анциферова Л.И. Исследование психологии мышления в капиталистических странах. В сб.: Основные направления исследования психологии мышления в капиталистических странах // Наука. М., 1966. 299 с.

44. Анциферова Л.И. Материалистические идеи в зарубежной психологии. М., 1974. 359 с.

45. Архангельский С.Н. Психологический анализ процесса планирования деятельности рабочим-стахановцем // Изв. АПН.Вып.25. М., 1950. С. 217-236.

46. Архангельский С.Н. Психологические особенности труда передовиков и новаторов цроизводства // Изв. АПН РСФСР. Вып.91, 1958. С. 13-23.

47. Архангельский С.Н. Очерки по психологии труда // Труд-ре зервиз дат. М., 1958. 160 с.

48. Архангельский С.Н. Лекции по теории обучения в высшей школе // Высшая школа. М., 1974. 382 с.

49. Асмус В.Ф. Проблема интуиции в философии и математике //Спецэкгиз. 1963. 312 с.

50. Бабаев Ю.Д. Делеобразование в интеллектуальной деятельности в условиях диалога с ЭВМ: Дис. канд. психол.наук. М., 1979. 24 с.

51. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. Ростов н/Д.,1970. 31 с.

52. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (аспект предупреждения неуспеваемости) // Пособие. Ростов н/Д., 1972. 347 с.

53. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М., 1977. 251 с.

54. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы. М., 1982. 192 с.

55. Багаева И.Д. Формирование у будущего учителя ценностного отношения к теории: Автореф, дис. канд.нед. наук. Л., 1976. 13 о.

56. Баранский H.H. Методика преподавания экономической географии // Учпедгиз, 1966. 451 с.

57. Бедерханова В.П. Обучающие игры как средство подготовки студентов университета к воспитательной работе: Автореф. дис. канд.пед. наук. JL, 1977 . 22 с.

58. Белевич И.В., Богданова Л.А., Строев Н.Ф. Методика преподавания географии. Практические работы // Просвещение, М., 1965. 147 с.

59. Берг А.И. Кибернетика. Мышление. Жизнь // Мысль. М., 1964. 511 с.

60. Берг А.И. Кибернетика наука об оптимальном управлении. М., 1964. 64 с.

61. Берне А.Г. О взглядах К.Л.Ушинского на географию и ее преподавание. Уч. записки МоПИ. T.I., 1947. С. 31-47.

62. Березинская Н.Б. Непроизвольные компоненты целеобразова-ния: Автореф. канд. пеихол.наук. М., 1978. 15 с.

63. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности // Медицина. М., 1964 . 349 с.

64. Беруктене Ф.В. Влияние социально-психологических факторов на развитие познавательной самостоятельности как черты лич» гости старшеклассника и студента: Автореф. дис. канд.пед.наук. Вильнюс, 1980. 15 с.

65. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы // Высшая школа. М., 1970. 289 с.

66. Бессонова В.П. Творческая самостоятельная работа студентов как средство формирования профессиональных умений: Автореф.дис. канд.пед. наук. Л., 1986. 15 с.

67. Берталанфи. Общая теория систем (обзор проблем и результатов). Ежегодник. //Наука. М., 1969.

68. Бжалава И.Т. Психология установки и кибернетика // Наука. М., 1966. 250 с.

69. Вжалава И.Т. Установка и поведение // Знание. М., 1968.48 с.

70. Библер B.C. Мышление как творчество. М., 1975 . 399 с.

71. Бибрих P.P. Исследование видов целеобразования: Автореф. дие.канд.психол.наук. М., 1978. 20 о.

72. Бине А. Методы измерения умственной одаренности. Харьков, 1923. 178 о.

73. Бир С.Т. Кибернетика и управление производством // Физ-матгиз, М., 1963. 245 с.

74. Битинас Б.П. Многомерный анализ в педагогике и в педагогических исследованиях. Вильнюс, 197I. 347 с.

75. Блауберг И.В., Юдин Б.Г. Понятие целостности и его роль в научном познании. М., 1972. 43 о.

76. Блауберг И.В., Юдин Б.Г. Становление и сущность системного подхода. М., 1973. 270 с.

77. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев, 1978, 140 о.

78. Блонский П.П. Память и мышление // Соцэкгиз. М.-Л., 1935. 214 с.

79. Блонский П.П. Развитие мышления школьника // В кн.: Избранные психологические произведения. М., 1964. 547 с.

80. Богданова Т.Г. Целеобразование при различной мотивации: Автореф. дис. канд.психол.наук // МГУ. М., 1978. 25 с.

81. Бодалев A.A. Восприятие человека человеком // ЛГУ.Д., 1965. 123 с.

82. Бодалев A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности. М., 1970. 135 с.

83. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком // ИГУ., М., 1982. 189 с.

84. Бодалев A.A. Личность и общение. М., 1983. 271 с.

85. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность, как проблема творчества. Ростов-н/Д., 1983. 172 с.89. .Богоявленский Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний в школе // АПН РСФСР, М., 1959. 347 с.

86. Богоявленский Д.Н. К вопросу о механизме формирования гипотезы // В кн.:Материалы Ш Всесоюзного съезда психологов СССР. М., T.I. 1963. 458 с.

87. Богоявленский Д.Н. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников // Вопросы психологии, 1969, № 2.1. С. 25-39.

88. Богоявленский Д.Н. Метод исследования уровней интеллектуальной активности // Вопросы психологии, 197I, № I. С. 144-147.

89. Бойко Е.И. Механизмы умственной деятельности //Педагогика. М., 1976. 247 с.

90. Бондаревский В.М. Воспитание у студентов творческого мышления // Советская педагогика, 1975, $ 6, С. 98-105.

91. Бондаревский В.М. Психологический анализ процесса решения задач с целью его формализованного описания // В сб.: Материалы Ш Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. М. , T.I. 1968. 458 с.

92. Боно Э. Рождение новой идеи: о нешаблонном мышлении

93. Прогресс / О.К.Тихомирова. М., 1976. 143 с.

94. Ботвинник М.М. Алгоритмы шахматной игры. М.,1968. 94 с.

95. Ботвинник М.М., Штильман Б.М., Юдин А.Д., Уфисман М.А., Резнвдкий А.И. Мышление человека и компьютеры. М., 1980. 9 с.

96. Брагина Е.А. Исследование особенностей решений задачв индивидуальной и совместной деятельности: Автореф. дис. канд. пед.наук. I., 1984. 16 с.

97. Братко A.A. Моделирование психики // Наука. М., 1969. 174 с.

98. Брунер Да. Психология познания // Прогресс. М., 1977. 412 с.

99. Ю2.Брушлинский A.B. Исследование направленности мыслительного процесса: Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 1964. 16 с.

100. Брушшнский A.B. О мыслительном процессе поисков неизвестного В сб.: Эвристические процессы в мыслительной деятельности,// Наука, 1966,М., 18с.

101. Брушшнский A.B. Психология мышления и кибернетика // Мысль. М., 1970. 189 с.

102. Брушлинский A.B. Психологический анализ мышления как црогнозирование: Автореф. дис.д-ра психол.наук. М., 1977. 37 с.

103. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование // Мысль. М., 1979. 230 с.

104. Брушлинский A.B. и др. Мышление: процесс, деятельность, общение. М., 1982. 387 с.

105. Брушлинский A.B. Психология мышления и проблемное обучение. М., 1983. 96 с.

106. Будилова Е.А. Философские проблемы в советской психологии // Наука, М., 1972. 336 с.

107. Варнакова Е.Д. Творческое мышление в процессе производственного труда советского рабочего: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1949. 291 с.

108. Варнакова Е.Д. Развитие творческого мышления рабочего в коллективной рационализаторской деятельности. М., 1974. 102 с.

109. Василевский С.М. Психология технического из обр аз й-телъства: Автореф. дис. д-ра психол.наук. М., 1952. 30 с.

110. Василевский С.М. К вопросу о конкретных формах и методах умственного конструирования в процессе технического изобретательства. Научный семинар по психологии труда и производственного обучения // Казанский университет. Казань, 1961. С. 21-27.

111. Васильев И.А. Эмоции и мышление. М., 1980. 192 с.v 115. Васильев И.А., Покдужный B.I., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. М., 1980. 192 с.

112. Beдин Ю.Н. Структура, истинность и правильность мышления // Лиеема, Рига, 1979. 194 с.

113. Венделин А.Г. Процесс принятия решения. Таллин, 1972. 214 с.

114. Вергасов В.М. Активизация мыслительной деятельности студента в высшей школе // Вшца школа, Киев, 1979 . 215 с.

115. Ветрова Н.И. Возможности прогнозирования педагогической деятельности в послекурсовой период // Сб. научных трудов

116. И.К.Белицкого. Рига, 1983. 59 с.

117. Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и в машине // Советское радио, М., 1958. 215 с.

118. Винер Н. Творец и робот // Прогресс, М., 1966. 103 с.

119. Виноградова А.Д. Приемы активизации умственной деятельности студентов при овладении психологическими знаниями // В кн.: ХХУТ Герценовские чтения. Психология (научные доклады). Л., 1973. III с.

120. Воеводская Т.К. Целенаправленность в деятельности преподавателя высшей школы: Автореф. дис. канд.пед.наук. Л., 1974. 17 с.

121. Возрастная и педагогическая психология / А.В.Петровского // Просвещение. И., 1979. 288 с.

122. Возрастная психология взрослых / Б.Г.Ананьев. Л., 1971. 143 с.

123. Возрастные возможности усвоения знаний // Просвещение. М., / Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов. 1986. 442 с.

124. Возрастные особенности умственной деятельности взрослых // Сб. научных трудов / Е.И.Степанова. Л., 1973. 89 с.

125. Воловикова М.И. Познавательная мотивация в процессе решения мыслительных задач: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1980. 21 с.

126. Володарская М. Психические состояния личности при решении трудных задач: Автореф. дис. канд.пед. наук. М., 1968.15 с.

127. Вопросы высшего педагогического образования / Н.И. Кувшинов. Томск, 1971. 276 с.

128. Вопросы детской и педагогической психологии на ХЛП Международном конгрессе психологов // Просвещение. М., 1969. 256 с.

129. Вопросы педагогики высшей школы / Н.И.Кувшинов. Томск, 1969. 248 с.

130. Вопросы планирования и организации воспитательного процесса в педагогических институтах. Материалы Всесоюзного научно-методического семинара. Иваново, 1973. 220 с.

131. Вопросы профессиональной педагогики // Высшая школа. М., / М.Н.Скаткин, 1968. 439 с.

132. Вопросы формирования личности учителя в условиях пединститута /В.П.Чубуков и др. Саратов, 1970. 220 с.

133. Воскресенский А.Д., Прохорова А.И. Проблемы кибернетики в медицине // Кибернетику на службу коммунизму. М., 3961. 312 с.

134. Выбор методов обучения в средней школе / Ю.К.Бабанс-кий. M., 1981. 176 е.

135. Выготский 1.С. Мышление и речь. М.-Л., 1934.

136. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. M., 1935. 324 с.

137. Выготский Л.С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте // АПН РСФСР. Избр. психол.исследов. M., 1956. 519 о.

138. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // В кн, Избранные психол. исследования. АПН РСФСР, M., 1956. 519 с.

139. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций // АПН РСФСР, М., i960. 500 с.

140. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. M., 1967. 93 с.

141. Раевская В.А. Особенности развития мыслительных функций студентов педагогического ВУЗа // Автореф. канд.пед.наук. I., 1976. 24 с.

142. Гальперин П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения: умственных действий. М., 1968. 135 с.

143. Гальперин П.Я. Управление познавательной деятельностью учащихся // сб. статей / П.Я.Гальперин и Н.Ф.Таблызина. М., 1972. 262 с.

144. Гальперин П.Я., Данилова В.Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач // Вопросы психологии, 1980. Л I. С. 32-39.

145. Гамезо М.В. Знаки и знаковое моделирование в познавательной деятельности человека: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1977, 37 с.

146. Ганзен В.А. Восприятие целостности объектов. Л., 1974. 152 с.

147. Ганзен В.А. Психология и управление. Л., 1979.

148. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984. 163 с.

149. Гаппарова Т. Воспитание у студентов педвузов творческого отношения к педагогическому труду: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ташкент, 1984. 16 с.

150. Геницинскш В.И. Педагогическая система и задача определения критериев эффективности ее функционирования // В кн.: Проблемы активности студентов, Ростов-н/Д., 1975. 165 с.

151. Герасимова Т.П., Ковалевская М.К., Пакчешникова Л.М. Формирование мировоззрения учащихся средней школы в цроцессе обучения географии // Педагогика. И., 1982. 84 с.

152. Герасимова P.H. Формирование методического мышления студентов факультета иностранных языков во время первой педагогической практики: Автореф. канд.дис. М., 1980. 17 с.

153. Глушков В.M. Мышление и кибернетика // Знание. М., 1966. 32 с.

154. Глязер Г. О мышлении в медицине. M., 1969. 266 с.

155. Головина Л.М. Ранние этапы целеобразования: Автореф. див. канд.психол.наук. M., 1980. 18 с.

156. Гольдштейн Г.А. Задачи типа производственных заданий и их роль в обучении учащихся применению знаний по физике: Автореф. дис. канд.пед. наук. JI., 1974. 16 с.

157. Гоноболин Ф.Н. Очерки психологии советского учителя // АПН РСФСР, М., 195I. 156 с.

158. Гоноболин Ф.Н. О творческом труде московского учителя // Моск. ин-т усов, учителей. M., 1957. 72 с.

159. Гоноболин Ф.Н. Психологический анализ педагогических способностей // В кн.: Проблемы способностей, АПН РСФСР. М.,. 1962. С. 244-255.

160. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе // Просвещение. М., 1965. 260 с.

161. Грановская Л.Н. Применение количественных методовк анализу возрастной изменчивости взаимосвязей интеллектуальных функций взрослых. Л., 1972. 25 с.

162. Грановская Л.Н. Применение количественных методовк анализу возрастной изменчивости взаимосвязей интеллектуальных функций взрослых: Автореф. канд.дис. Д., 1973. 25 с.

163. Гресс Н. Особенности мыслительной деятельности студентов в работе с учебными текстами: Автореф. дис. канд.пед. наук.М., 1971. 967 с.

164. Грузенберг С.О. Психология творчества //Белтрестпе-чать, Минск, 1923. 166 с.

165. Грузенберг С.О. Гений и творчество. Л., 1924. 254 с.

166. Гудыма А.П. Усиление обучающе-развивающих возможностей текущего контроля знаний студентов: Автореф. дие. канд.пед. наук. Казань, 1981. 25 с.

167. Гурова Л.Л. Исследование мышления как решения задач: Автореф. дис. д-ра психол.наук М., 1976. 46 с.

168. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач //Воронежский университет, Воронеж, 1976, 327 с.

169. Данилова В.А., Богданов В.М. К исследованию мышления инспекторов уголовного розыска // В кн.: Мышление и общение в производственной деятельности. Ярославль, 1981. 150 с.

170. Даринский A.B. Методика преподавания географии. М., 1975. 368 с.

171. Даринский A.B., Луканенкова В.К. Самообразование учителя географии // Просвещение, М., 1983. 159 с.

172. Деркач A.A. Обучение основам педагогического мастерства в работе с пионерами: Автореф. дис. канд.пед. наук. Л., 1972. 15 с.

173. Диагностика умственного развития дошкольников / Л.А. Венгера и др. М., 1978. 248 с.

174. Добровольская H.A. Формирование обобщенных умений по решению некоторых классов творческих задач: Автореф. дис.канд. пвд, наук. М., 1978. 18 с.

175. Додон Л.Л. Сборник задач и упражнений по педагогике // Учпедгиз. М., 1959. 115 с.

176. Додон Л.Л. Задания по педагогике // Просвещение,М., 1968. 223 с.

177. Дорн В., Ян В. Формирование представлений и понятийпри обучении географии // Педагогика, М., 1970. 240 с.

178. Дурай-Новакова K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности г Автореф. дис. д-ра пед. наук. M., 1983. 32 с.

179. Егоров М.П. Экспериментальное исследование процессов мышления в оценочной деятельности человека: Автореф. дис. канд. психол.наук. M., 1973. 27 с.

180. Елманова В.К. Формирование гностических умений будущих педагогов: Автореф. дис. канд.пед.наук. I., 1973. 20 с.

181. Ерастов Н.П. Процессы мышления в речевой деятельности: Автореф. дис. канд.пед. наук. M., 1971. 34 с.

182. Ерастов Н.П. Культура умственного труда. Ярославль, 1973. 188 с.

183. Ерастов Н.П., Корнилов Ю.К. К вопросу о развита мышления в производственной деятельности. Ярославль, 1980. 150 с.

184. Еварева З.Ф. Взаимодействие научной и педагогической деятельности преподавателя университета: Автореф. дис.д-ра пед. наук. I., 1975. 45 с.

185. Жариков Е.С. Методологический анализ возможностей оптимизации научного творчества. Киев, 1968. 170 с.

186. Жуков В.М. Пути активизации познавательной деятельности студентов в курсе педагогики // В кн.: Формирование профессионально-педагогической направленности студентов педагогического ВУЗа. Владимир, 1972, 4.1. 210 е.

187. Заботин В. Этап усмотрения проблемы в мышлении и обучении. Владимир. 1973. 187 с.

188. Завалишина Д.Н. Интуиция и формирование обобщенного способа решения задач // Вопросы психологии, 1979, № 2. С. I09-II7.

189. Завалишина Д.Н. Типология практического мышления // В кн.: Мышление, общение, опыт. Ярославль, 1983. 122 с.

190. Завалишина Д.Н. Психологическая структура практической задачи // Вопросы психологии, 1984, $ 2. С. 20-26.

191. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника. М., 1982. 96 с.

192. Залесский Г.Е. Формирование цриемов научной оценки явлений как путь изучения убеждений школьников // В кн: Психологические цроблемы формирования научного мировоззрения школьников / H.A. Менчинская // Просвещение, М., 1968. 240 с.

193. Занков I.B. Сред.) Развитие учащихся в процессе обучения // АПН РСФСР, М., 1963. 291 с.

194. Зарецкий В.К., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивно-личностный аспект формирования решения творческих задач // Вопросы психологии, 1980, J& 5. С. II2-II7.

195. Зарецкий В.К. Динамика уровней организации мышления при решении творческих задач: Автореф. дис. канд.психол.наук. М. ,1984. 25 с.

196. Засобина Г.А. Особенности формирования у студентов профессиональных умений в конструировании учебной работы:- Автореф. дис. канд.пед. наук. I., 1971. 20 с.

197. Захаров В.П. Об одном методе изучения структуры технического интеллекта инженеров // В кн.: Психология техническоготворчества. М., 1973. С. 66-75.

198. Захаров В.П. Опыт изучения структурных особенностей интеллекта инженерно-технических работников // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. ЛГУ., Л., 1976. С. 54-58.

199. Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе // Высшая школа. 1968. 357 с.

200. Иващенко Ф.И. Задачи по общей психологии // Вышейшая школа, Шнек, 1979 . 80 с.

201. Изучение географии по новой программе // Просвещение, М., / А.Е.Бибик, И.С.Матрусов, А.И.Соловьев. 1970. 256 с.

202. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения // Знание. М., 1972. 72 с.

203. Ильина Т.А. Как ей (лекции) придать проблемный характер // Вестник высшей школы, В 9, 1984. С. 7-14.

204. Исследование мышления в советской психологии // Наука, М., / Е.В.Шорохов. 1966. 476 с.

205. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике // Просвещение, М., 1964. 248 с.

206. Ительсон Л.Б. Обучение мышлению // Просвещение. В кн.: Возрастная и педагогическая психология. М., 1973. 288 с.

207. Кабакин В.Е. Диагностика оперативного мышления // Наук, думка. Киев, 1977.

208. Кабанова-Меллер E.H. Психология формирования знаний и навыков у школьников. Проблема приемов умственной деятельности // АПН РСФСР, М., 1962. 376 с.

209. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся. М., 1968 . 288 с.

210. Калинский Ю.А. Психолого-педагогические основы формирования профессионального мышления у учащихся ПТУ // НИИ ОП АПН СССР, M., 1982. 48 с.

211. Калмыкова З.И. Психологический анализ формирования понятия о типе задачи // Изв. АПН РСФСР, B.I2. 1947. С. 139-155.

212. Калмыкова З.И. Процессы анализа и синтеза при решении арифметических задач // Изв. АПН РСФСР, В.61. 1954. С. 206-230.

213. Калмыкова З.И. К вопросу о критериях умственного развития в процессе обучения // Сб.: Обучение и развитие. Просвещение. M., 1966. 231 с.

214. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. M., 1981. 220 с.

215. Калошина И.П. Психологические основы формирования умений по разработке способов решения задач: Автореф. дис. канд.пед.наук. M., 1971. 15 с.

216. Калошина И.П. Проблемы формирования технического мышления // МГУ, M., 1974. 184 с.

217. Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. Грозный. 1976. 286 с.

218. Кан-Калик В.А. Основы профессионального педагогического общения. Учебное пособие. Грозный. 1979. 138 с.

219. Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс (эмоционально-коммуникативные аспекты педагогического творчества): Автореф. дис. д-ра психол.наук. Л., 1981. 31 с.

220. Карпов Ю.В. Критерии умственного развития и методы его диагностики: Автореф. дис. канд.психол.наук. M., 1983. 18 с.

221. Карпова Э.Э. Формирование системности знаний студентов педвуза: Автореф. дис. канд.пед. наук. Алма-Ата, 1982. 24 с.

222. Касымзанов А.Х. О культуре мышления // Политиздат, М.,1981. 128 о.

223. Касымова С. Педагогические аспекты формирования интеллектуальной активности студентов: Автореф. дис. канд.пед. наук. Ташкент, 1978. 27 с.

224. Кедров Б.М. Микроанатомия великого открытия. М., 1970. 247 с.

225. Кёстер Э.К, К исследованию антиципации в процессе решения проблемных задач: Автореф. дис. канд. психол.наук. М., 1976. 22 с.

226. Кириллова Г.Д. Теория и практика уроков в условиях развивающего обучения. М., 1980. 159 с.

227. Кисельгоф М.И. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования. Л., 1973. 152 с.

228. Клаус Р.К. Использование анализа интеракцииСвзаимодейст-вия) в подготовке учителя // В кн.: Учитель и его профессия. Таллин, 1977. 232 с.

229. Клаус Р.К. Категория системы анализа интеракции Н.А.Флан-дерса и их использование при наблюдении урока // В кн.: Советская педагогика и школа. Вып. XI. Тарту, 1977. С. 130-140.

230. Клименко А.И. Решение задач студентами на занятиях по психологии // Вопросы психологии, 1984, № 6. С. 85-87.

231. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств системы: Автореф. дис. д-ра пси-хол. наук. I., 1968 . 34 с.

232. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань , 1969. 278 с.

233. Климов Е.А. Человек и профессия / Е.А.Климов и др. Л.,1975. 159 с.

234. Клочко В.Е. Целеобразование и динамика оценок при решении задач: Автореф. дис. канд.пед. наук. M., 1978. 19 с.

235. Кобыляцкая И.И. Дидактические основы учебного процесса в высшей школе // Тексты лекций. Одесса, 1972. 124 с.

236. Кондратьев Б.А., Метревели Л.М. Уроки географии в 6 классе // Просвещение. M., 1972. 271 с.

237. Кондратьева Л.Л. Психологический анализ планирования своей трудовой деятельности ткачихами // Тез. докл. сов. по вопр. психол. труда. M., 1957. 64 с.

238. Кондратьева C.B., Рапопорт И.А., Токарская Т.С. О социально-психологической совместимости учителя и учащихся // Советская педагогика, 1975, Л 7. С. 38-40.

239. Конникова Т.Н. Роль коллектива в формировании личности школьника: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Л., 1970 . 57 с.

240. Конференция по проблемам умственной деятельности / A.A. Люблинская и др. Л., 1959. 75 с.

241. Копина О.С. Исследование эмоциональной регуляции мыслительной деятельности в условиях различной мотивации. M., 1982.16 с.

242. Коринская В.А., Прзоров Л.Д., Щенев В.А. География в 6 клаосе // Пособие для учителей. Просвещение. М., 1980 . 208 с.

243. Корман Т.А. Уроки географии (психологические основы) // Просвещение. М., Пособие для учителей. 1968 . 79 с.

244. Корнилов Ю.К. Психологические проблемы понимания. Ярославль, 1979. 80 с.

245. Корнилов Ю.К. Мышление руководителя и методы его исследования // Уч. пособие. Ярославль. 1982. 77 с.

246. Корнилов Ю.К. Мышление в производственной деятельности // Уч. пособие. Ярославль, 1984. 74 с.

247. Корнилова Т.В. Целеобразование в диалоге с ЭВМ и в условиях общения: Автореф. дис. канд. психол. наук. М, 1980. 22 с.

248. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. М., 1983. 223 с.

249. Коротляев Б.И. Учение процесс творческий. М.,1980Л20с.

250. Коротляева М.Б. Развитие познавательной деятельности студентов как дидактическая проблема (на материале изучения курса педагогики): Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев., 1980. 23 с.

251. Коотюк Г.С. 0 взаимоотношении обучения и развития ребенка // Советская педагогика, 1956, № 12. С.60-75.

252. Костик Г.С. Вопросы мышления в советской психологии // Вопросы психологии, 1957. № 5.

253. Костгак Г.С. Вопросы психологии мышления // В кн.: Психологическая наука в СССР. Т.1. М., 1959, С.66-91.

254. Косткж Г.С. Исследования по проблеме обучения и развития // Советская педагогика, 1964, № 5. С. 148-151.

255. Костюк Г.С. Некоторые аспекты взаимосвязи обучения и развития /Аматер, симпозиума ХУШ международного психологическогоконгресса // Наука. М., 1966. 212 с.

256. Костик Г.С. Некоторые аспекты взаимосвязи обучения и развития // Советская педагогика, 1967, № I. С. 24-28.

257. Костюк Г.С., Балл Г.А. Категория задачи и ее значение для психолого-педагогических исследований // Вопросы психологии, 1977," В 3. С.24-28.

258. Котляр В.Н. Исследование взаимообусловленности педагогического самообразования и практической деятельности учителей: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970. 20 с.

259. Кочергин А.Н. Моделирование мышления // Политиздат, М., 1969. 223 с.

260. Краевский В.В. Преподавание как творческая деятельность // Просвещение. В кн.: Дидактика средней школы / М.А.Данилов, М.Н.Скаткин. М., 1975. 303 с.

261. Крутедкий В.А. Психология математических способностей школьников. М., 1968. 431 с.

262. Крылов A.A. Человек в автоматизированных системах управления. Л., 1972» 192 с.

263. Крымская А.И. Формирование у будущего классного руководителя основ профессионального мастерства в воспитании учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1975. 24 с.

264. Кудайкулов М.А. Совершенствование учебного процесса и профессиональная подготовка учителя // Мектеп, Алма-Ата, 1975. 96 е.

265. Кудайкулов М.А. Дидактические проблемы формирования основ профессионально-методических умений у будущего учителя // Автореф. дис. д-ра пед. наук. Киев. 1977. 49 с.

266. Кудрявцев Т.В., Якиманская И.О. Развитие технического мышления учащихся // Высшая школа, М., 1964. 96 с.

267. Кудрявцев Т.В. Исследование и опыт проблемного обучения // В кн.: 0 проблемном обучении. М., 1969. 62 с.

268. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления: Автореф. дис. д-ра психол.наук. М., 1971, 31 с.

269. Кузнецова B.C. Формирование организаторских умений у студентов педагогических ВУЗов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1976. 21 с.

270. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. I., 1967. 173 е.

271. Кузьмин Е.С. Роль и значение психологического фактора в управленческой деятельности. Л., 1973. 19 с.

272. Кузьмин Е.С. Воцросы социальной психологии руководства // В кн.: Психология производству и воспитанию. 1., 1977. 304 с.

273. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. // ЛГУ, Л., 1961. 98 с.

274. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя // ЛГУ, Л., 1967. 183 с.

275. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности // ЛГУ, Л., 1970. XI4 с.

276. Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики // ЛГУ, Л., 1972. 311 с.

277. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учителя // Вопросы психологии, 1984, J6 I, С. 20-27.

278. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1985. 32 с.

279. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Развитие творческого мышления школьников. Л., 1967. 38 с.

280. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. // Педагогика. М., 1970. 231 с.

281. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в мыслительной деятельности и в обучении взрослых :Автореф. дис. д-ра психол.наук. I., 1971. 42 с.

282. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся // Педагогика. M.t 1971. III с.

283. Кулюткин Ю.Н. Мотивация познавательной деятельности. Сб. трудов / Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская. Л., 1972. 117 с.

284. Кулюткин Ю.Н. Эвристический поиск, его операционные и эмоциональные компоненты // Вопросы психологии, 1973, J& I. С. 4859.

285. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы. М., 1977. 182 с.

286. Кулюткин Ю.Н. Педагогические проблемы и способы их решения учителем // НИИ образования взрослых АПН СССР. Сб. научн. трудов. Л., 1979. 88 с.

287. Кулюткин Ю.Н., Сальникова Н.Е. Игровые ситуации в процессе обучения студентов педвуза // В кн.: Педагогические проблемыи способы их решения учителем. Л., 1979. С.36-49.

288. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Педагогические проблемы и способы их разрешения. Л., 1979. 88 с.

289. Кулюткин Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций.М., 1981. 120 с.

290. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых.М., 1985.128с.

291. Курбанов А. Педагогические основы формирования логического мышления будущих учителей: Автореф. дис. канд. лед. наук. М., 1983. 16 с.

292. Куриленко Т.М. Задачи и упражнения по педагогике // Выше йшая школа, Минск, 1970. 200 с.

293. Кучинский Г.М. Диалог в процессе решения мыслительных задач: Автореф. дис. канд. психол.наук. М., 1980 . 24 с.

294. Кучинский Г.М. Диалог и мышление. Минск. 1983. 190 с.

295. Куценко B.C., Липник В.Н. Формирование у студентов умения планировать, проводить и анализировать урок // В кн.: Проблема совершенствования психолого-педагогической подготовки учителя. Л., 1980. С. 46-64.

296. Лабаррере С. Формирование у учащихся способов преобразования задачи как основы ее решения: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1983. 16 с.

297. Лаптева Г.С. Проблемное обучение в университете как средство формирования педагогических умений студентов: Автореф. дис. канд. под. наук. Л., 1982. 24 с.

298. Лебедева Н.М. Психологический анализ формирования оптимальной стратегии решения задач. Л., 1980. 20 с.

299. Левитов Н.Д. Психология труда // Минпрос РСФСР, М., 1963. 340 с.

300. Левитов Н.Д, 0 психических состояниях человека // Просвещение, М., 1964. 344 с.

301. Левшин I.A. Логика педагогического процесса знания. М., 1980. 96 с.

302. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности // АПН РСФСР, М., I960. 215 с.

303. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1971. 277 с.

304. Лемберг Р.Г. Дидактические очерки. // Мектеп. Алма-Ата, 1964. 140 с.

305. Леонова З.Ф. Формирование у студентов педагогических умений в воспитательной работе с пионерами: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1971. 21 с.

306. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р. Предисловие к книге Миллера // Прибрама, Галантера: Планы и структура поведения. М., ИЛ, 1964. С. 3-11.

307. Леонтьев А.Н. Мышление // Вопросы философии, 1964, № 4. С. 85-96.

308. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики // МГУ, М., 3-е изд. 1972. 575 с.

309. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Политиздат, М., 1975. 304 с.

310. Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении истории //Просвещение, М., 1968 . 94 с.

311. Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам // Педагогика, М., 1972. 239 с.

312. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981. 185 с.

313. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории // Просвещение, М., 1982. 191 с.

314. Ли Т.В. Исследование методики аттестации учителей общеобразовательных школ: Автореф. дис. канд. пед.наук. Л., 1977.13 с.

315. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения // Прогресс, М., 1970. 685 с.

316. Лвддсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М., 1974. 550 с.

317. Лозница B.C. Формирование стратегии поиска аналогов как метод творческого мышления старшеклассников: Автореф. дис. канд. психол. наук. Киев, 1983. 22 с.

318. Ломов Б.Ф. Человек и техника // Сов. Радио, М., (Очерки инженерной психологии),1966. 464 с.

319. Ломов Б.Ф. Человек в системах управления // Знание. М., 1967. 48 с.

320. Ломов Б.Ф., Вклад Б.М.Теплова в общую психологию // В кн.: Психология и психофизиология индивидуалышз различий.М., 1977. 181 с.

321. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы" психологии // Наука, М., / Ю.М.Забродин. Е.В.Шорохова. 1984. 444 с.

322. Лук А. Остроумие (логико-эстетический и психофизический анализ перспективы моделирования): Автореф. дис. канд. филосф. наук. Киев, 1967. 16 с.

323. Лук А. Творчество // Наука и жизнь, М., 1973. Л 2.

324. Лук А. Мышление и творчество // Политиздат, М., 1976. 144 с.

325. Луковников Н.Н. Использование структурных уровней организации мышления: Автореф. дис. канд. психол.наук. М., 1979, 16 с.

326. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. М., 1956. 94 с.

327. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ процесса решения задач. М., 1967 . 291 с.

328. Лурия А.Р. Речь и мышление // МГУ, М., 1975. 149 с.

329. Лустина Е.А. Роль практических занятий по психологии впрофессиональном воспитании будущих учителей // В кн.: Совершенствование профессиональной подготовки студентов в процессе решения психолого-педагогических задач. Смоленск, 1983. 107 с.

330. Люблинская A.A. Очерки психического развития ребенка // АПН РСФСР, M., 1959. 546 с.

331. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. M., 1980. 192 с.

332. Мазилов В.А. Психологический анализ ограничения зоны поиска в процессе решения мыслительных задач: Автореф. дис. канд. психол.наук. M., 1981. 24 с.

333. Макаренко A.C. О коммунистическом воспитании // Учпедгиз, 1956. 579 с.

334. Макаренко A.C. Соч. T.I.// АПН РСФСР. 1957. 783 с.

335. Макаренко A.C. Соч. Т.1У. // АПН РСФСР. 1958. 552 с.

336. Макаренко A.C. Соч. Т.У.// АПН РСФСР. 1958. 558 с.

337. Максаковский В.П. Научные основы школьной географии // Просвещение. M., 1982. 96 с.

338. Максимова P.A. Связь психологического климата с эффективностью труда // В кн. : Социальная психология и социальное планирование // ЛГУ. Л., 1973. 167 с.

339. Максимова Э.А. Структура педагогического знания учителя иностранного языка: Автореф. дис. канд.пед. наук. Л., 1979. 24 с.

340. Мальковская Т.Н. Учитель ученик. // Знание. M., 1977.64 с.

341. Малиновский C.B. Моделирование тактичвского мышления спортсмена. M., 1982. 192 с.

342. Мальцман И. Мотивация и направленность мышления // Всб.: Психология мышления. Прогресс. М., 1965. 532 с.

343. Марищук В.Л. Педагогические основы изучения личности военнослужащего (проблемы профотбора и профориентации). Л., 1977. 28 с.

344. Матейко А. Условия творческого труда. М., 1970. 302 с.

345. Матюшкин A.M. Об условиях возникновения анализа // АПН РСФСР. Доклад. 1959, в.5.

346. Матюшкин A.M. Исследование психологических закономерностей процесса мышления (анализа и общение): Автореф. дис.канд. психол.наук. М., I960. 17 с.

347. Матюшкин A.M. Психология мышления // Сб. перевод с нем. и англ. М., 1965. 532 с.

348. Матюшкин A.M. Актуальные вопросы проблемного обучения // Просвещение. В кн.: Основы проблемного обучения. М., 1968.

349. Матюшкин A.M. Психология мышления и программированное обучение. М., 1970.

350. Маткшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972. 208 с.

351. Маткшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении: Автореф. дис. д-ра психол.наук. М., 1973. 35 с.

352. Матюшкин A.M., Петросян Л.С. Психологические предпосыжи групповых форм проблемного обучения. М., 1981. С. 37-82.

353. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии, 1982, № 4. С. 5-18.

354. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М., 1977.

355. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории // Педагогика, М., 1975. 365 с.

356. Менчинская H.A. Психологические проблемы активности личности в обучении. М., 1971. II с.

357. Методика обучения географии в средней школе // Просвещение. М., / А.Е.Бибик и др. 1975. 384 с.

358. Методы изучения профессионально-педагогической направленности личности учителя / Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская. Л., 1980. 81 с.

359. Методы педагогических исследований (лекции для студентов педагогических институтов) // Просвещение.М., /В.И.Журавлев. 1972. 159 с.

360. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений // Педагогика. М., 1973. 299 с.

361. Миллер Д., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения //Прогресс, М., 1965. 238 с.

362. Мирошихина Э. Формирование гипотез при эвристическом решении задач: Автореф. дис. канд.психол.наук. М., 1969. 21 о.

363. Михалевская Г.И. Профессиографическое исследование деятельности учителя: Автореф. дис. канд.пед. наук. Л., 1979. 25 с.

364. Моделирование педагогических ситуаций // Педагогика. М., / Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская. 1981. 120 с.

365. Моделирование педагогических задач в обучении учителя. Сб. / Дз.Мейкшанэ. Рига, 1984. 79 с.

366. Моляко Б.А. Психология конструктивного замысла. I.,1966.19 с.

367. Мышление и общение в производственной деятельности. Ярославль. 1981. 150 с.

368. Мышление: процесс, деятельность, общение // АН СССР, Институт психологии. Наука. М., 1982. 387 с.

369. Мышление, общение, опыт. Сб. / Корнилов Ю.К. и др. Ярославль. 1983. 112 с.

370. Нагорная Т.А. Формирование умения анализировать педагогические ситуации как условие подготовки будущих учителей: Автореф. дис. канд. психол.наук. Киев, 1983. 16 с.

371. Налгаджян A.A. Интуитивное познание и некоторые теоретические проблемы психологии: Автореф. дис. д-ра психол.наук. Ереван. 1974. 50 с.

372. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков и способы педагогического воздействия на личность // Просвещение. М., 1968 207 с.

373. Натанзон Э.Ш. Приемы педагогического воздействия. М., 1972. 215 с.

374. Научно-методическая конференция по проблеме: "Активизация познавательной деятельности студентов в учебном процессе". Липецк, 1974. 20 с.

375. Никитенко В.Н. Синтез психолого-педагогических знаний в практического деятельности учителя: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1977. 22 с.

376. Никитенкова Л.В. Формирование у будущего учителя готовности к осмыслению педагогических явлений: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1977. 23 с.

377. Никитова Т.Н., Ярочкина Н.П., Ахметова Г.Х. О клиническом мышлении врача-педиатра. Алма-Ата, 1980. 115 с.

378. Ньюэлл А., Саймон Г. Моделирование человеческого мышления на вычислительной машине // Сб.:Кибернетика и живой организм. Киев, 1964. С. 17-31.

379. Ныоэлл А., Шоу Д. Саймон Г. Процессы творческого мышления // Прогресс. М., 1965.

380. Обучение и умственное развитие // Наука. М., Симпозиум ХУШ Международного психологического конгресса. 1966. 203 с.

381. Общадко В.И. Развитие технологического мышления в процессе производственного обучения токарей. М., 1979. 92 с.

382. Общая психология / А.В.Петровский. М., 1976. 479 с.

383. Общая психология // Просвещение. М., / В.В.Богословский, А.Г.Ковалев, А.А.Степанов, С.Н.Шабалин. 1981. 383 с.

384. Онищук В.А. Урок в современной школе. М., 1981. 191 с.

385. О применении активных методов обучения в профессиональной подготовке учителя. Магнитогорск. 1981. 45 с.

386. Орехов Ф.А. Решение ситуационных педагогических задач (методические указания). Магнитогорск. 1980, 144 с.

387. Орлов П.й. Азбука конструирования // Оборонгиз. М., 1941. 144 с.

388. Орлова Е.В. Коммуникативные умения в структуре деятельности студента на уроке в период педпрактики: Автореф. дис. канд. пед. наук. I., 1978. 18 с.

389. Ооипова Е.К. Воспитание мыслительных способностей учащихся на уроках географии // География в школе, 1960, № 6. С. 3643.

390. Осипова Е.К. Руководство умственным развитием детей // Казахстан мектеби, 1960, № 12. С. 37-40.

391. Осипова Е.К. Работа учителя по формированию познавательных умений школьников" Автореф. дис. канд.психол.наук. Ашхабад, 1961. 21 с.

392. Осипова Е.К. Развивать способности учащихся // В кн.:

393. На верном пути / Осипова Е.К. и др. Усть-Каменогорск, 1964. С. 5362.

394. Осипова Е.К. Индивидуализация процесса обучения на уроках географии в 5 классе // Материалы УШ научной конференции

395. Осипова Е.К. и др. Усть-Каменогорск, 1966. С. 5-7.

396. Осипова Е.К. Обучая воспитывать / В кн.: В центре внимания - воспитание / Осипова Е.К. и др. Алма-Ата, 1966. 76 с.

397. Осипова Е.К. Индивидуализация домашней учебной работы по географии // В кн.: Республиканский семинар по проблемам педагогики, психологии и частных методик. Алма-Ата, 1966. С. 201-207.

398. Осипова Е.К., Баташов Г.К. Виды работ с трудновоспитуемыми детьми // Казахстан мектеби, 1966, № II. С. 36-41.

399. Осипова Е.К. Индивидуальная работа пятиклассников // География в школе, 1967, Л 2. С. 45-46.

400. Осипова Е.К. Воспитание любви к педагогической профессии // Казахстан мектеби, 1967, № 3, 0. 27-31.

401. Осипова Е.К., Балк Д.И. Педагогическая информация. Материалы К научн. конф. профес.-препод, состава Усть-Каменогор. пед. ин-та /Осипова Е.К. и др. Усть-Каменогорск. 16 с.

402. Осипова Е.К. Стадийность в формировании основ профессионального мастерства // В кн.: Вопросы высшего педагогического образования. Томск, 1971. С. 152-159.

403. Осипова Е.К. Развитие познавательной деятельности учащихся // География в школе, 1972, $ 2. С. 56-60.

404. Остова Е.К. Структура педагогического мышления основа цроцесса интеллектуализации педагогического процесса ВУЗа // В кн.: Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. Матер. Всесоюзн. конф./ Н.В.Кузьмина. ЛГУ, 1973. С. 72-75.

405. Осипова Е.К. Развитие педагогического мышления у студентов // В кн.: Вопросы планирования и организации воспитательного процесса в педагогических институтах. Иваново, 1973. С. 153-158.

406. Осипова Е.К. Мышление в профессиональном педагогическом труде // Матер, научн. конф. Усть-Каменогорск. / Осипова Е.К. и др. 1974. С. 187-194.

407. Осипова Е.К. Опыт формирования умений в решении познавательных задач // Педагогика, в.6. Алма-^Ата, 1976. С. 9-15.

408. Осипова Е.К. Формирование педагогической направленности мышления будущего учителя. Усть-Каменогорск, 1975. 106 с.

409. Осипова Е.К. Формирование логико-динамической структуры профессионально-педагогической деятельности. Усть-Каменогорск, 1977.112 с.

410. Осипова Е.К. Формирование педагогической направленности мышления. Ашхабад, 1977. 52 с.

411. Осипова Е.К. Развитие познавательной активности студентов-заочников при изучении естественных наук // В кн.: Актуальные проблемы вечернего и заочного образования. Гродно, 1983. С. 26-29.

412. Осипова Е.К. Метод решения задач типа производственных заданий в учебном процессе ВУЗа. // В кн.: Внедрение достижений психологии и педагогики в практику работы ВУЗа. Новосибирск, 1983. С. 69-76.

413. Осипова Е.К., Чемоданова Д.И. Влияние экспериментальных дидактических игр на динамику психофизиологических показателей

414. В кн.: Медико-социальные аспекты развития и воспитания здорового ребенка. Днепропетровск, 1983. С. 224-228.

415. Осшова Е.К. Задания по активизации педагогической направленности мышления студентов и методические рекомендации к их решению Могилев, 1983. 18 с.

416. Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах / Е.В.Шорохов // Наука. М., 1966. 289 с.

417. Панчешникова Л.М. Изучение причинно-следственных связей как условие развития мышления учащихся // Советская педагогика, 1970, Л 2. С. 49-61.

418. Панчешникова Л.М. Некоторые вопросы методики развивающего обучения // Советская педагогика, 1971, 12. С. 10-21.

419. Панчешникова Л.М. О системном подходе в методических исследованиях // Советская педагогика, 1973, № 3. С. 71-81.

420. Паукова И.Т. Формирование у студентов педагогических институтов прогностических умений в воспитательной работе: Автореф. дис. канд.пед.наук. М., 1981. 17 с.

421. Педагогика // Просвещение, М., / Ю.К.Бабанского, 1983. 604 с.

422. Педагогическая деятельность как творческий процесс, М„ 1977. 64 с.

423. Педагогическая практика в системе подготовки будущих учителей // Сб. научн. тр. / В.А.Сластенин. М., 1978.

424. Педагогические и психологические проблемы учебного процесса в ВУЗе // Материалы конференции. Казань, 1984. 155 с.

425. Персианова Н.А. Особенности творческого решения педагогических задач при обучении русскому языку студентов-иностранцев: Автореф. дис. канд.пед. наук. Л., 1971. 21 с.

426. Петерсон И.Р. Педагогическая игра как средство формирования коммуникативных умений у будущих учителей: Автореф. дис. канд.пед. наук. Л., 1984, 15 с.

427. Петрова Н.В. Некоторые особенности индивидуального стиля трудовой деятельности учителя на уроке: Автореф. дис. канд. психол.наук. // ЛГУ, Л, 1970. 23 с.

428. Петрова Е.Д. Системный анализ процессов усвоения учебной иноязычной информации: Автореф. дис.канд.пед. наук. Л.,1973. 26 с.

429. Петрова Н.И. Индивидуальный стиль деятельности учителя. Казань, 1982. 76 с.

430. Петровский A.B. Роль фантазии в развитии личности. М.,1961. 47 с.

431. Петровский A.B. О совершенствовании психологического образования учителя // Вопросы психологии, 1978, № 3. С. 3-9.

432. Петровский A.B. Личность, деятельность, коллектив. М., 1982. 255 с.

433. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982. 168 с.

434. Пиаже S. Речь и мышление ребенка. 1932. 412 с.

435. Пиаже Ж., Инеальдер Б. Генезис элементарных логических структур // Иностранная литература. М., 1964. 448 с.

436. Пиаже Ж. Избранные психологические труды // Просвещение. М., 1969. 659 с.

437. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. // Педагогика. М., 1970. 184 с.

438. Платонов К.К. Психология летнего труда. М., i960. 351 с.

439. Платонов К.К. Вопросы психологии труда // Медгиз. М.,1962. 219 с.

440. Платонова Т.А. Экспериментальные исследования процесса порождения познавательной мотивации: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 23 с.

441. Погибко Ю.Н. О свойствах мышления эксперта-почерковеда // В кн.: Научные труды ВНИИ судебной экспертизы. М., 1977. С. 27-43.

442. Подгорецкая H.A. Изучение логических приемов мышления у взрослых: Автореф.дис.канд.психол.наук. М.,1975. 21 с.

443. Подгорецкая H.A. Изучение приемов логического мышления у взрослых. М., 1980. 149 с.

444. Позднякова А.М. Формирование у будущего учителя умения наблюдать педагогический процесс: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1974. 24 с.

445. Пойа Д. Как решать задачу // Учпедгиз. М., 1961. 207 с.

446. Поливанова Н.И. Наглядно-интуитивные компоненты процесса решения задач: Автореф. дис. канд. психол.наук. М., 1971. 24 с.

447. Половинкин A.A. Методика физической географии. М., 1955. 352 с.

448. Поляков Н.Е. Решение педагогических задач как средство развития у студентов педагогического мышления // В кн.: Вопросы формирования личности учителя в условиях педагогического института. Саратов, 1970. С. 31-39.

449. Пономарев H.A. Психология творческого мышления // АПН РСФСР, М., / А.Н.Леонтьев, i960. 352 с.

450. Пономарев Я.А. Исследование психологических механизмов творческого (продуктивного) мышления: Автореф. дис. канд. пси-хол. наук. М., 1958. 16 с.

451. Пономарев Я.А. Знание, мышление и умственное развитие // Просвещение. М., 1967. 264 с.

452. Пономарев Я.А. Психика и интуиция. М., 1967. 256 с.

453. Пономарев Я.А. Психологические модели интуитивных решений //В сб.: Материалы Ш Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. М., 1968.Т.I. С. 86-112.

454. Пономарев Я.А. Проблемы психологии творчества: Автореф. дис. д-ра психол.наук. М., 1972. 34 с.

455. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М., 1976. 280 с.

456. Пономарев Я.А. Психология творчества, М., 1976 . 303 с.

457. Попов A.C., Кондратьев В.Г. Очерки методологии клинического мышления. Л., 1972. 183 с.

458. Посталш Н.Ю. Дидактические условия эффективного использования учебно-познавательных задач в высшей школе: Автореф. дис. канд.пед.наук. Казань, 1982. 23 с.

459. Прав дин Ю.П. Формирование познавательной активности студентов в условиях развивающего обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1983. 18 с.

460. Принцип развития в психологии / Л.И.Анциферова. М., 1978. 368 с.

461. Проблемы эвристики // Об. статей.Высшая школа. М., / В.Н.Пушкин и др. 1969. 272 с.

462. Проблема научного творчества в современной психологии / М.Г.Ярошевский. М., 1971. 334 с.

463. Проблемы управления процессов воспитания // Материалы симпозиума / Н.Ф.Талызина, Л.И.Рувинский. МГУ, М., 1971. 368 с.

464. Проблемы музыкального мышления и восприятие / М.Г.Ара-новский. М., 1974. 89 с.

465. Проблема управления интеллектуальной деятельностью. Психо-эвристика. Программирование // Мецниераба, Тбилиси / В.В. Чавчанидзе, 1974. 368 с.

466. Проблемы диагностики умственного развития учащихся // Педагогика,М., / З.И.Калмыкова. 1975 . 207 с.

467. Проблемы профессиональной подготовки студентов педвузов и университетов // Сб. научн. тр. НИИ общей педагогики АПН

468. СССР / Г.С.Сухобская. Л., 1977. 109 с.

469. Проблемы мышления в производственной деятельности / Ю.К.Корнилов. Ярославль, 1980. 150 с.

470. Проблемы совершенствования психолого-педагогической подготовки учителя / А.И.Щербаков, I., 1980. ИЗ с.

471. Проблемы совершенствования содержания и структуры географического образования в средней школе // Сб. НИИ содержания и методов обучения АПН СССР. М., 1981. 108 с.

472. Профессионально-педагогическая подготовка учителя физики // Сб. научн. тр. / А.И.Щербаков, в.1. JL, 1977. 116 с.

473. Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения // АН СССР. / С.Л.Рубинштейн. М., 1969. 168 с.

474. Психодиагностика и школа (тез. симпоз.).Таллин, 1980.

475. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов (отв. ред. А.А.Бодалев). Л., 1979. 124 с.

476. Психологические вопросы формирования профессионального мышления. Саранск, 1984. 123 с.

477. Психологические исследования творческой деятельности //МГУ. М., /О.К.Тихомиров, 1975 . 253 с.

478. Психологические проблемы исследования интеллектуальной деятельности // МГУ, М., / О.К.Тихомиров. 1979. 232 с.

479. Психологические механизмы целеобразования / О.К.Тихомиров. М., 1977. 259 с.

480. Психолого-педагогические проблемы црофессионального обучения // МГУ, Сб. статей / П.Я.Гальперин и др., 1979. 208 с.

481. Психологические исследования процесса диагностики. Ярославль, 1981. 140 с.

482. Психологические проблемы формирования педагогической направленности педагогических способностей / А.В.Крутецкого. М., 1982. 109 с.

483. Психология межличностного познания / А.А.Бодалев. М., 1981. 48 с.

484. Психология мышления // Сб. переводов с немецкого и английского языков. Прогресс. / А.М.Матшкин. M., 1965. 532 с.

485. Психология применения знаний к решению учебных задач // АПН РСФСР, M., 1958. 416 с.

486. Психология производству и воспитанию // ЛГУ., Л., /Е.С. Кузьмин. 1977. 304 с.

487. Паукова И.Т. Формирование у студентов педагогических институтов прогностических умений в воспитательной работе: Автореф. дис. кан.пед. наук. M., 1981. 48 с.

488. Пути и средства активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках политической экономии (методические рекомендации). Куйбышев, 1972. 16 с.

489. Пушкин В.Н. Оперативное мышление в больших системах // Энергия, M., 1965. 375 с.

490. Пушкин В.Н. Оперативное мышление в больших системах: Автореф. дис. д-ра пед. наук. M., 1966 . 38 с.

491. Пушкин В.Н. Интуитивный компонент в процессе решения задач и проблема моделирования мышления // Матер. Ш Всесоюзн. съезда психологов СССР. M., 1968. С. 69-118.

492. Пушкин В.Н, Проблемы эвристики. M., 1969. 272 с.

493. Пушкин В.Н. Эвристика наука о творческом мышлении. M., 1970. 271 с.

494. Пушкин В.Н. Психология и кибернетика // Пе даго гика. M.,1971. 231 с.

495. Пушкин: В.Н. Некоторые проблемы современной психологии мышления // Знание, М., 1971. 46 с.

496. Раев А.И. Психологические основы управления умственной деятельностью учащихся в процессе обучения. JI., 1971. 72 с.

497. Раев А.И. Психологические вопросы управления умственной деятельностью учащихся в процессе обучения: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Л., 1972. 37 с.

498. Развитие школьников в цроцессе обучения // Просвещение, М., / Л.В.Задков. 1967. 175 с.

499. Развитие психофизиологических функций взрослых // Педагогика, М., / Б.Г.Ананьев, Е.И.Степанова. 1972, 1977. С. 192-197.

500. Развитие мыслительно-речевой деятельности студентов в процессе обучения иностранному языку в языковом ВУЗе. Вологда. 1974. 51 с.

501. Развитие познавательной активности студентов (Сб.). Пятигорск, 1982. 108 с.

502. Разумовский В.Г. Творческие задачи по физике // Просвещение, М., 1966. 155 с.

503. Раму ль К. Введение в методы экспериментальной психологии. Тарту, 1963. 329 с.

504. Рахимов A.A. Психологические особенности формированияприемов умственной деятельности на основе эмпирического и теореjтического обобщения: Автореф. дис. канд.пед. наук. Алма-Ата, 1976. 24 с.

505. Регуш Л.А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной деятельности. Л., 1983. 84 с.

506. Регуш Л.А. Развитие прогнозирования как познавательнойспособности личности: Автореф. дис. д-ра психол.наук., Л., 1985. 37 с.

507. Рибо Т. Психология творческого мышления // СПБ. 1901.

508. Родионова A.B. Психология спортивного поединка. М.,1968. 128 с.

509. Родионов A.B. Психодиагностика спортивных способностей. M., 1973. 216 с.

510. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. M., 1935. 496 с.

511. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. M., 1946. 704 с.

512. Рубинштейн С.Л. Еитие и сознание. М., 1957. 328 с.

513. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования // АН СССР, M., 1958. 147 с.

514. Рубинштейн С.Л. Принцип детерминизма и психологическая теория мышления // В кн.: Психологическая наука в СССР. М.,1969, T.I. С. 99-123.

515. Рубинштейн С.Л. Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения. Сб. // АН СССР, М., i960. С. 13-96.

516. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии // Педагогика. М., /Е.В.Шорохова. 1973. 423 с.

517. Рыбалко В.В. О некоторых психологических особенностях стратегий решения конструкторских задач // Новые исследования в психологии, 1977, № I. С. 39-45.

518. Рыков H.A., Щербаков А.И. Профессиограмма учителя биологии средней общеобразовательной школы // В кн. : Научно-педагогические основы совершенствования профессиональной подготовки учителя биологии. Л., вып. I. 1973. 116 с.

519. Рычик М.В. Метод структурного анализа мыслительногопроцесса: Автореф. дис. канд.психол.наук. М., 1975. 23 с.

520. Садчикова Т.Ф. Формирование готовности студентов к решению воспитательных задач в процессе обучения: Автореф. дис. канд.пед. наук. М., 1978. 16 с.

521. Саймон Б. Английская школа и интеллектуальные тесты // АПН РСФСР, М., 1958. 254 с.

522. Сакман Г. Решение задач в системе человек-ЭВМ. М., 352 с.

523. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. Особенности умственной деятельности школьников. М., 1962. 504 с.

524. Селезнева Г.Т. Условия формирования умственной самостоятельности будущего учителя физики: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1977. 16 с.

525. Семантика, логика и интуиция в мыслительной деятельности человека / А.Н.Соколов, Л.Л.Гурова, Н.И.Жинкин. М., 1979. 184 с.

526. Семенова Е.В. Дидактическая игра в процессе формирования коммуникативных умений студентов педвуза. М., 1984. 16 с.

527. Сеченов И.М. Избранные философские психологические произведения // Госполитиздат. М., 1947. 647 с.

528. Системно-структурные исследования педагогических явлений, процессов // Материалы симпозиума по методологии педагогики и методики педагогических исследований. АПН СССР, М., 1970. С. 16-89.

529. Системные исследования и общая теория систем // Наука, М., 1969. 200 с.

530. Системные исследования // Ежегодник. М., 1969. 200 с.

531. Славская К.А. Процесс мышления и актуализация знаний

532. Вопросы психологии, 1959, № 3. С.28-44.

533. Славская К.А. Детерминация процесса мышления // Наука, М. В кн.: Исследования мышления в советской психологии. 1966.1. С. 16-56.

534. Славская К.А. Процесс мышления при использовании знаний: Автореф. дис. канд.пед. наук (по психологии). М., 196I. 18 с.

535. Славская К.А. Мысль в действии // Политиздат, М., 1968. 118 с.

536. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М. , 1976. 160 с.

537. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1977. 28 с.

538. Смирнов A.A. Процессы мышления при запоминании // Изв. АПН РСФСР, в.1. 1945. С.7-88.• 548. Смирнова P.A. Формирование у будущего учителя умений реконструировать знание: Автореф. дис. канд.пед. назк . I., 1985. 20 с.

539. Смульсон М.Л. Исследование процесса формирования эффективных стратегий решения задач: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1979. 23 с.

540. Совершенствование профессиональной подготовки студентов в процессе решения психолого-педагогических задач. Смоленск. 1983. 107 с.

541. Соколов E.H. 0 моделирующих свойствах нервной системы // В кн.: Кибернетика, мышление, жизнь. М., 1964. С. 9-46.

542. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление // Просвещение, М., 1968. 118 с.

543. Соколова Л.Г. Особенности формирования у студентов-физиков педагогических умений обучать учащихся решению задач: Автореф. дис. канд.пед. наук. I., 1972. 19 с.

544. Соколовский С.М. Развитие познавательной активности студентов в учебном процессе // Сб.: Научные основы совершенствования педагогического образования в высшей школе. Свердловск, 1975. С. 33-101.

545. Соловьев А.И., Дик Н.Е., Карпов Г.В., Матрусов И.С. География в УП классе (пособие для учителей) // Просвещение, М., 1978. 126 с.

546. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала // Педагогика, М., 1974. 192 с.

547. Спирин Л.Ф. и др. Решение педагогических задач на основе анализа проблемной ситуации (методические рекомендации). Кострома. 1973. 96 с.

548. Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрумкин М.А. Анализ учебно -вовпитательных ситуаций и решение педагогических задач / В.А. Слаотенин. Ярославль. 1974. 130 с.

549. Спирин Л.Ф. Формирование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя. Ярославль. 1976. 82 с.

550. Степанов A.A. Как научить мыслить? // Методическое пособие в помощь лектору. Л., 1971. 16 с.

551. Степанова Е.И. Возрастная изменчивость мыслительных функций в период зрелости: Автореф. дис. д-ра психол.наук. Л., 1971, 45 с.

552. Степанова Е.И. Умственное развитие и обучаемость взрослых. Л., 1981. 116 с.

553. Страздас H.H. Система дидактических игр как средствоформирования педагогической умелости и направленности: Автореф. дис. канд.пед. наук. Л., 1980. 15 с.

554. Страхов И.В. Психология творчества. Л., 1968. 79 с.

555. Структура интеллекта взрослых // Сб. научн. трудов НШ 00В / Е.И.Степанова, Я.И.Петров. Л., 1979. НО с.

556. Структура познавательной деятельности учителя / В.В.Заботил, В.С.Ивашикин, В.И.Решетников. Владимир, 1977. 318 с.

557. Сухобская Г.С. Мотивационно-ценностные аспекты познавательной деятельности взрослого человека: Автореф. дис. д-ра психол. наук. Л., 1975. 50 с.

558. Сухобская Г.С., Маслова Л.Г., Междумова И.А. Личностные факторы, влияющие на выбор стратегии педагогического воздействия // В кн.: Творческая направленность деятельности педагога. Л., 1978. С. 16-31.

559. Сухобский Г.В. Инженерно-психологический анализ и синтез црофессиональной деятельности: Автореф. дис. д-ра психол.наук. Л., 1982. 39 с.

560. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина // Молодая гвардия, М., 1971. 336 с.

561. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям // Радяньская школа. Киев, 1972. 244 с.

562. Сухомлинский В.А.Разговор с молодым директором школы //Просвещение. М., 1973. 208 с.

563. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения, МГУ, 1969. 133 с.

564. Талызина Н.Ф. Совершенствование обучения в высшей школе // Советская педагогика, 1973, J£ 7. С.71-83.

565. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний //1. МГУ,1975. 343 о.

566. Тамарин В.Э., Яковлева Д.С. Воспитание у студентов педагогической направленности мышления // Советская педагогика, 1971, № 12. С. 56-68.

567. Творческая направленность деятельности педагога // Сб. научн.трудов / Ю.Н.Кулюткин., Г.С.Сухобская. Л., 1978. 118 с.

568. Телегина З.Д. Психологический анализ эвристик человека: Автореф. дис. канд.психол.наук. М., 1967. 17 с.

569. Телегина Э.Л., Богданова Т.Г. О влиянии значимости мотива на процесс решения мыслительных задач // Вопросы психологии, 1980, & I. С. I2I-I25.

570. Теория задач и способов их решения (сб. статей). Киев, 1973. 106 с.

571. Те плов Б.М. Проблемы индивидуальных различий // АПН РСФСР, М., 1961. 536 с.

572. Терехов В.А. Исследование механизмов регуляции поиска решения задачи (эвристик): Автореф. дис. канд. пед. наук, (по психологии). М., 1967. 19 с.

573. Терехов В.А., Васильев И.А. К характеристике процессов целвобразования при решении мыслительных задач // Воцросы психологии, 1975, № 4.

574. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека: Автореф. дис. д-ра пед. наук (по психологии). // МГУ, М., 1967. 50 с.

575. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека // МГУ, 1969. 304 с.

576. Тихомиров O.K. Алгоритмы и разум // Автоматика, 1980.

577. Тихомиров O.K. Психология мышления (учебное пособие) // МГУ, 1984. 270 с.

578. Ткаченко А. Виды мышления и их генезис: Автореф. дис. канд.пед. наук. Киев. 1968. 18 с.

579. Тотанова A.C. Изучение учителем результатов своей деятельности как фактор самосовершенствования: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1982. 17 с.

580. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования // Наука, 1966. 451 с.

581. Уотсон Л.Б. Психология как наука о поведении. Одесса, 1926. 384 с.

582. Управление познавательной деятельностью учащихся //МГУ, /П.Я.Гальперин и Н.Ф.Талызина. 1972. 262 с.

583. Управление умственной деятельностью и умственное развитие учащихся // Сб. научн. тр. / А.И.Щербаков. Л., 1973. 130 с.

584. Уроки географии в школе // Просвещение, М., / Т.П.Герасимова. 1967. 263 с.

585. Усик Л.Е. Практические работы по географии частей света и важнейших государств // Просвещение, М., 1968. 77 с.

586. Усманова Э.З. Мотивы мышления в условиях конфликтной деятельности // Вопросы психологии, 1980, № 6. С. 121-127.

587. Устав средней общеобразовательной школы // Педагогик, М., 1970. 31 с.

588. Ухтомский А. А. Доминант а как рабочий принцип нервных центров // Собр. соч. Л., 1950. T.I. 328 с.

589. Ушинский К.Л. Собр. соч. Т.8. М.-Л., //АПН РСФСР, 1950. 774 с.

590. Фейнберг И.М. Проблемные ситуации и развитие личности М., 1981. 47 с.

591. Филь В.А. Доказывание в учебной деятельности студентов // Сб. Психология. Минск, 1982. в.2. С. 19-48.

592. Филь В.А. Особенности доказывания в диспуте как форме коллективного общения // Сб. Психология. Народная асвета, 1984. в. 4. С. 113-136.

593. Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе // Матер. Всероссийской конф. / Н.В.Кузьмина, ЛГУ, 1973. 169 с.

594. Формирование педагогических способностей молодого учителя // Сб. научн. тр. Рига, 1979, 130 с.

595. Формирование у студентов педагогического института прогностических умений в воспитательной работе (методические рекомендации) / В.А.Сластенин. М., 1981. 48 с.

596. Формирование профессиональных умений у студентов педвуза (сб.) Минск, 1981. 130 с.

597. Формы мышления // АН СССР, /Б.М.Кедров. М., 1962.

598. Фридман Л.И. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. М., 1977. 207 с.

599. Фридман Л.М. Дидактические основы применения задач в обучении: Автореф. дис. д-ра психол.наук. М., 1971. 54 с.

600. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. М., 1983. 159 с.

601. Фролова И.С. Исследование организаторской деятельности по формированию у студентов профессионально-педагогической направленности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1981. 31 с.

602. Фрумкин М.Л. Построение и решение учебных познавательных задач в системе профессионально-педагогической подготовки: Автореф. дис. канд.пед. наук М., 1978. 16 с.

603. Фрумкин М.Л. Обучение студентов психолого-педагогической диагностике в процессе решения учебных познавательных задач // В сб.: Вопросы психологии коллектива школьников и студентов. Курск,' 1976. С. 35-98.

604. Фрумкин М.Л. Изучение результатов решения учебных педагогических задач // В кн.: Совершенствование профессиональной подготовки студентов в процессе решения психолого-педагогических задач. Смоленск, 1983. С. 116-143.

605. Харичева Г.И. Формирование логических приемов мышления у студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975. 23 с.

606. Харламов И.Ф. Активизация учения школьников. Минск. // Народная асвета. 1970. 158 с.

607. Харламов И.Ф. Как активизировать учение школьников (дидактические очерки). Изд. 2, доп. и перераб. Минск // Народная асвета. 1975. 207 с.

608. Хмель Н.Д. Педагогический процесс как объект деятельности учителя. Алма-Ата, 1978. 134 с.

609. Храмова Г.М. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности (на материале УИРС по циклу пед. дисциплин): Автореф. дис. канд. пед. наук. Алма-Ата, 1978. 26 с.

610. Хрестоматия по общей психологии / Ю.В.Гиппенрейтер, В.В.Петухов. М., 1981. 400 с.

611. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. (ред).Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам // Педагогика, М., 1982. 240 с.

612. Чебышева B.B. Психология труда и производственное обучение наладчиков. М., 1966. 48 с.

613. Чебышева В.В. Психология трудового обучения // Просвещение, М., 1969. 303 с.

614. Чебышева В.В. Психология трудового обучения: Автореф. дис. д-ра психол.наук. М., 1971. 36 с.

615. Чубук Ю.Ф., Таукач Г.Л. О программном управлении системой подготовки специалистов в техническом ВУЗе // MB GC0, УССР, Киев, 1965. 18 с.

616. Чубук Ю.Ф., Таукач Г.Л. и др. Программированное обучение в техническом ВУЗе. Киев. 1965. 208 с.

617. Чубук Ю.Ф. и др. Принцип научной организации высшего строительного образования. Киев. 1970. 90 с.

618. Чубуков В.П. Овладение студентами основами теоретического анализа при изучении педагогики как условие развития педагогического мышления // Уч. зап. МОПИ им. Н.К.Крупской, Т.276. В.19. 1970.

619. Деле по латание и модели поведения // Тез. симп. И Все-союзн.по киберн. М., 1981. Т.З. 118 с.

620. Шавырина Г.С. Исследование системы познавательной саморегуляции в процессе решения пространственно-комбинаторных задач: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1973. 22 с.

621. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982. 139 с.

622. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М., 1982. 209 с.

623. Шапиро С.И. От алгоритмов к суждениям // Сов. Радио, М., 1973. 287 с.

624. Шапиро С.И. Мышление человека и переработка информации // Сов. Радио, М., 1980. 288 с.

625. Шадриков М.Н. Мышление школьника // Госиздат, М., 1963, 255 с.

626. Штофф В.А. Моделирование и философия // Наука, Л., 1962. 301 с.

627. Щербаков А.И. Вопросы методики психологического наблюдения и анализа урока. Л., 1962. 76 с.

628. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. Л., 1967. 266 с.

629. Щербаков А.й. Психология труда и личности учителя. Л., 1976. 134 с.

630. Щербаков А.И. Психолого-педагогическая подготовка учителя и пути ее оптимизации в высшей школе // В кн.: Совершенствование системы психолого-педагогической подготовки учителя. Л., 1980. С. 113-186.

631. Щербина В.И. Проблема обучения основам педагогического искусства в советской педагогике и психологии: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1971. 20 с.

632. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения // Учпедгиз, М., МП РСФСР. 1962. 230 с.

633. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1979. 160 с.

634. Эвристические процессы в мыслительной деятельности // Матер. ХУШ Международного психологического конгресса-симпозиума. Наука. М., 1966. 18 с.

635. Элиава Н.Л. Проблема установки в психологии мышления: Автореф. дис. д-ра психол.наук // Тбилисский ун-т, Тбилиси, 1966. 39 с.

636. Эль Сейед Абдель Хаб. М.К. Исследование структурных характеристик ЭЭГ человека при разных состояниях и уровнях умственной. активности: Автореф. дис. канд. психол.наук. Л., 1976, 22 с.

637. Энгельмейер П.К. Теория творчества. СПб, 1910. 208 с.

638. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач // Высшая школа. М., 1972. 216 с.

639. Эсаулов А.Ф. Психология постановки и решения конструктивно-технических задач: Автореф. дис. д-ра психол.наук.Л., 1974. 42 с.

640. Эсаулов А.Ф. Решение задач в науке и технике. Л.,1978.

641. Эсаулов А.Ф. Проблема решения задач в науке и технике. Л., 1979. 200 с.

642. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов // Высшая школа, М., 1982. 223 с.

643. Эшби У., Росс. Введение в кибернетику // Иностранная литература, М., 1959. 432 с.

644. Юдин Э.Г. Методические проблемы системного подхода в социальных исследованиях // В сб.: Структурно-системные исследования педагогических явлений и процессов. М., 1970. С. 1646.

645. Юров А.К. Межпредметные связи как средство активизации познавательной деятельности студентов / Д.Н.Носкова. Рос-тов-н/Д., 1974. С. 21-58.

646. Юров А.К. Психологические особенности сохранения знаний у студентов: Автореф. дис. канд. психол.наук. Л., 1978.10 с.

647. Якиманская И.О. Восприятие и понимание учащимися чертежа и условий, задачи в процессе ее решения // В кн.: Применение знаний в учебной практике школьников. М., 1961. С. 83-126.

648. Якиманская И.С. Формирование интеллектуальных уменийи навыков в процессе производственного обучения // Высшая школа. М., 1979. 88 с.

649. Якиманская И.О. Развивающее обучение. М., 1979. 144 с.

650. Якиманская И.О. Развитие пространственного мышления школьников. М., 1980. 240 с,

651. Якобсон П.М. Процесс творческой, работы изобретателя // ЦС ВОИ, М.-Л., 1934. 112 с.

652. Якобсон П.М. Воспитание технического творчества

653. Профессионально-техническое образование. 1955, J6 II. С. 2025.

654. Яковлева Д.С., Тамарин В.Э. Ознакомление студентов с методами исследовательской работы в области педагогики // Советская педагогика. 1974, № 8. С. 56-68.

655. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии // Политиздат. М., 1971. 368 с.

656. Ярошевский М.Г. История психологии // Мысль, М., 1976. 463 с.

657. Adams D.K. "A vitalment of the problem of learning", "Brit. I. psyehol.", 1921. 22. P.150-178.667» Bovord Ё. Tii. Balance between negative and positive brain system activity. "Perspectives in Biology and medicine", vol.6. No.I, 1962.

658. Luchins A., Luchins E. Rigity of behaviour Eygehe Oregen, 1959*

659. Merrifield P.P., Guilford I.P., Chrisyensen P.P., Prick I.W. The role of intellectual factors in problem solving. "Psychological Monograph", No.10, 1962.

660. Newell A., Simon H, Computer stimulation of human thinking. Science, vol.134, 1961.

661. Ruger H.A. "The Psycology of Efficiency". "Arch, of Psychol.", I9I0, N0.15.

662. Steinbuch K. "Automat und Mensch", Berlin (Gottingen), Heidelberg, 1961.679» Thorndike E.L. "Animal Intelligence. Experimental Studies", New ïork, 19II.

663. Van de Green I. A psychological Study of problem solving. Haarlem, 1957»