автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Антиалкогольное воспитание школьников в России конца XIX- начала XX веков

Автореферат диссертации по теме "Антиалкогольное воспитание школьников в России конца XIX- начала XX веков"

РГО' од

I 3 »ВЩНШКЖИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУГ ИМЕНИ П.И. ЛЕБЕДЕВА-ПОЛЯНСКОГО

На правах рукописи

ЮРГОй\ ЛИЮВЬ НОНСГАНГИНОЕНА

ЛНГИАЛКОГОЛЫЮЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В РОССИИ КОНЦА XIX - НАЧАЛА XX ВЕКОВ

13.00.01 - теория и история педагогики

Автореферат диссертации на соискание учоноП стяг кандидата педагогичоских ноу

Владимир - 1993

{

г

I ttöüTU выполнена во Еаадаширском государственной педагогической институте имени П.И.Лебедева-Полянского

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор ПЛЕХАНОВ А.Б.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор ДАНИЛЬЧШШ Ы.Г., кандидат педагогических наук, доцент КУЛАГИН П. Г.

Ведущая организация: НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ТЕОРИИ ПЕДАГОГИКИ

РОССИЙСКОЙ АКАДЕШИ ОБРАЗОВАНИЯ

,Защита диссертации состоится »^А мпл. •Л 993 годи часов на заседании специализированного совета

'3. 31. 02 по присупдению ученой степени кандидата наук

хмирском государственной педагогическом институте

-Полянского (Владимир, пр-т Строителей,д.IL). W4f ^

рацией поено ознакомиться в библиотеке ритута. (6С0024, Владимир, пр-т Строителей, д. II).

Автореферат разослан " " Q.kjtfi /.tV 1993

I

Ученый секретарь специализированного совета доцент J1

года

к.п.н., доцонт Л.И. ЕОГ0ШЛО£А

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность и постановка проблемы исследования.

Среди социальных пороков спиши массовыми, без сомнения, являются пьянство и алкоголизм. Их олишше так или иначо сказывается на всех сферах жизнедеятельности человека, затрагивает интересы всех социальных классов, групп - всего общественного организма. В кризисные моменты развития общества сила воздействия пьянства и алкоголизма значительно возрастает, что п своз очередь стимулирует другие деструктивные явления i\ процессы.

Подобное состояние стало передавать нале общество сцо в начале 80-х годов, когда темпы алкоголизации населения приняли тотальный характер.

В середине ЕО-х годов с приходом к власти нового политического руководства была предпринята массированная атака на пьянстло, предполагающая целую систему «ор, г.апрапдекпуа v.z его локализациэ и решительное искоренение. Одт»:о рэдняальпк поре::-!! не достигнуто. Широкие бозмолности били сведет к ад'ппгнетратип-ккм мерам, к шумным кратковременным камтиют. йопрс-тнгэлыгиз,полевке меры способствовали яозйЕаюзетя) побо'-зпг,: я™,;:с;г::'-аначителькиу росту спе::уллцн:1 спиртнил! наглi.kc:.::!, сакогопоЕарс-нив, токсикомании. Быстрое распространение отп: получили п ноге irof! среде- наиболее сснпитивноП соцналыгым i:hi:o:::3íh~:. В РСССР число болыаз: алкоголизмом, Еигпзчлл по,простг.о:з» г» 1987 году на 100 тыс.населения - 1629 чолозс::, па начале- года - 4,6 млн.человек^; число болыягс !rap::cr.s!nic.'J и 'гсггси.'с^г,:::* составляло d 1937 - 21,5 человек ( на 100 «гз.каселсшл}; к K9I году - 50 тыс.наркоманов.

Однако, опыт поколол, что сЗъег.снпнс:'. гтртсшсЛ гордого yiic;-ребления школьниками алкогольных 1гапитков, игступгуот алкогольною обычаи, которые - результат воспитательных усилий некоторой части народа в течение многих веков, направленных на сохранение отзиз-ших обрядовых норм поведения.

I Социальные отклонения. - Ц., Врид.лит-ра, 1991. - С,269; С.288.

Субъективной причиной - первичные алкогольные установки. В основе их лежат обыденные, антинаучные знания о фармакологических свойствах алкоголя. Противостоять иы могут лишь трезвенные обычаи и традиции, основанные на научных знаниях о механизме действия алкоголя на организм человека, сформированные в процессе трезвенного воспитания. Поэток^у предупреждение алкогольных предрассудков и первого употребления школьниками алкогольных напитков иосит преимущественно педагогический характер.

К сожалению, следует констатировать, что в последнее время ученые, практические работники, общественность уделяют значительно меньше внимания проблеме детского и подросткового алкоголизма. Это объясняется не только тем, что в молодежной среде более "модными" стали другие пороки: токсикомания, проституция, рэкет и т.д., к которым прикованы взоры и взрослых, и детей. Одной из главных причин данного положения является то, что до сих пор не создана действенная, реально работающая система антиалкогольного воспитания молодеем, Не определены ее методологические основания, стержневые теоретико-концептуальные положения, стратегические и тактические задг та, не проведена селекция результативных форм, методов и средств,отражающих сегодняшнее состояние общества и положение,которое занимает в нем молодежь.

Решению поставленной проблемы может способствовать изучение, теоретический анализ и. творческое осмысление огромного отечественного опыта антиалкогольного воспитания учащейся молодежи. Особый интерес в этом плане представляет период последней четверти XIX начала XX векоБ,так как в это время на общем фоне социально-экономического и культурного подъема страны стала проводиться целенаправленная и систематическая работа по искоренению и профилактике различных ви-дое отклоняющегося поведения молодежи, среди которых детскому к подростковому алкоголизму уделялось повышенное внимание

Проблема профилактики алкоголизма школьников являлась одной из наиболее актуальных в спектре проблем нравственного воспитания солоде&и.

В России к XIX - началу XX веков ежемесячно выходили

детские Листы трезвости, журналы "Вестник трезвости" и

"Трезвая жизнь", "русский врач", "Воспитание и образование"f на страницах которых в доступной форме излагались вопросы антиалкогольного просвещения и воспитания школьников; в школах России был введен курс антиалкоголизма, изданы учебники трезвости, хрестоматии, наглядные пособия, функционировали детские общества трезвости.

В развитии научных основ формирования трезвого образа аизни школьников существенный вклад внесли К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, С.А.Рачинский, И.И.Горбунов-Посадов,П.Ыодо-винов, А.С.Вирениус и др.

На современном этапе развития отечественной науки обозначилось несколько направлений в изучении проблемы антиалко- ■ гольного воспитания молодежи: психолого-педагогическое (Соболева Л.$., Оурнов К.Г., Хомик B.C., Беженар А.С.,Якушев В.Н.), медицинское (Авкаева Р.Г., Беляев B.C., Бурно U.E.), правовое (Бейсенов Б.С., Бплык Г.М., Охреиенко В.Ш.), социологическое (Джумаев Р., Каряева З.Т., Минин В.Н.), экономическое (ТУты-кина З.Б.).

Несмотря на обилие работ по данной проблематике, исто-ротеский аспект её не был разработан, специальных историко-педагогических исследований не проводилось.

Ыонно назвать лишь несколько работ (А.Н.Напров, С.А.Заэ-ракин, В.А. Попов, В.А.Лапшин, А.Н.Якушев), в которых имеется небольшой исторический экскурс в проблему.

Проведенный анализ имеющейся литературы позволил обозначить противоречие между значимость» проблемы антиалкогольного воспитания учащихся и отсутствием специальных исследований, .освещающих имеющийся опыт ее решения з России последней четверти 19- начала 20 веков. ь

Данное противоречие определило Быбор темы нашего исследования "Антиалкогольное воспитание школьников в России конца XIX - начала XX вв."

Объектом исследования является история воспитагая школьников в России в конце XIX - начале XX вв., а его предметом -теория и практика антиалкогольного воспитания школьников в этот период.

Предает и цель исследования определили следующие его конкретные задачи:

1. Выявить и проанализировать основные концепции антиалкогольного воспитания в указанный период.

2. Раскрыть задачи, содержание, формы и методы антиалкогольного воспитания в России конца XIX - начала XX вв.

3. Изучить опыт подготовки учителя к антиалкогольному воспитанию школьников.

4. Определить возможности критического использования изученного опыта антиалкогольного воспитания школьников в России в исследуемый период в современных условиях.

В методологическую основу исследования полонеш идеи: целостного подхода к личности как предмету познания и закономерностях ее формирования, диалектики общего и особенного, всеобщей связи и взаимообусловленности социально-психологических и психических явлений.

Научную базу исследования состаЕили: периодическая печать конца XIX - начала XX веков ("Русский врач", "Русская скола", "Вестник воспитания", "Воспитание и образование", "Педагогический сборник" и др.), материалы Всероссийских съездов по антиалкогольному воспитанию, теоретические работы сочинения по проблеме антиалкоголизма исследуемого периода, аркишгие документы, современная литература, касающаяся изучаемой теглы.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психолого- педагогической и художественной литературы конца XIX - начала XX веков, сопоставительный анализ учебников, учебных пособий, учебных планов и программ, применяемых для антиалкогольного воспитания школьников в изучаемый период.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. В нем представлен целостный опыт антиалкогольного воспитания школьников в России конца XIX - начала XX веков; выявлены и проанализированы важнейшие концепции антиалкогольного воспитания} на этой основе рассмотрены задачи, содержание, формы и методы антиалкогольного воспитания; определено его место в общей системе воспитания рассматриваемого периода, изучена

фактика подготовки учителя к данной педагогической деятёль-юсти. Дано теоретическое обоснование понятия "антиалкоголь-гое воспитание" применительно к изученному периоду. Результа-?ы исследования позволили вскрыть генезис проблемы антиалко-'ольного воспитания, что является важным фактором приращения ювых знаний, критического использования изученного опыта в ¡овременных условиях.

Достоверность полученных результатов и сделанных на их >снове выводов обеспечивается единством философских и истори-со-педагогических подходов к обоснованию стержневых идей и юложений; представительной источниковедческой базой; использованием методов исследования, адекватннх его предмету и эа-;ачам, а также апробацией разработанных в ходе исследования практических рекомендаций.

Практическое значение исследования определяется тем, что ¡одержащиеся в нем теоретические положения и выводы вносят эеальный вклад в разработку отечественной истории педагогики, } совершенствовании современной системы антиалкогольного зоспитания школьников. Данные диссертации могут быть использованы в курсах теории и истории педагогики, в организации 1аучно-исследовательской работы преподавателей и студентов.

Апробация результатов исследования проходила на всех этапах работы над диссертацией. Содержащиеся в ней выводы и юложения обсуждались и получили одобрение на Всесоюзном со-зещании по "Профилактике алкоголизма, наркомании, токсикома-ми" на базе ЦИУУ (г.Москва, 1989 г.), в процессе проведения конференции "Гибкие истемы обучения педагогическим дисциплинам" (г.Москва, 1990 г.), на сессии ВНИКа "Охрана психического и физического здоровья учащихся" (г.Москва, 1992 г.).

Сообщения по различным аспектам диссертационного исследования были сделаны на научных конференциях профоссорско- преподавательского состава по теме "Профилактика негативна ■ пений среди учащихся" (г.Владимир, 1986, Х9.';7, 1988, 1990, 1991), на лекциях г>семинарах во Владимирском ИУУ, ¿о-¿58 голитпросвещения, школах города Владимира и области, гса заседаниях кафедры педагогики ВГГМ им.П.И.Лебедева-Полянского.

На защиту выносятся следующие положения: ■

- антиалкогольное воспитание школьников являлось составной частью общей системы воспитания в школах России конца

XIX - начала XX вв. и функционировало на основе присущих этой системе общих принципов и закономерностей;

- процесс становления системы антиалкогольного воспитания школьников в России в конца XIX - начале XX веков носил динамичный характер, включающий серьезный теоретический поиск е области антиалкоголизма (разработка различных концепций), практическую реализацию предлагаемых идей через оригинальные методы, формы и средства, а также специальную подготовку учителя к данной профессиональной деятельности;

- б рассматриваемый период был накоплен уникальный опыт антиалкогольного воспитания учащихся, представляющий систему антиалкогольного просвещения, антиалкогольного обучения. Его творческое использование поможет качественно улучшить антиалкогольную роботу в настоящее время.

Основное содержание диссертации. Диссертация состоит из следующих частей: введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Во введении обосновывается актуальность теш, определяют ся объект, предмет, цель, задачи, методологическая основа и методы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, дается аннотирование глав диссертацр

В первой гласе "Задачи и теоретические основы антиалкогольного воспитания школьников в России конца XIX - начала

XX вв." рассматривается взаимосвязь между обострением социал! но-экономических и общественно-политических противоречий в России исследуемого .периода и ростом алкоголизма среди школь-1шкое, анализируется состояние изучаемой проблемы в отечественной психолого-педагогической, медицинской и правовой литературе, характеризуются основные концепции антиалкогольного воспитания.

Во второй главе "Система антиалкогольного воспитания школьников" рассматривается содержание, формы, методы антиалкогольного воспитания школьников, анализируется опыт подготовки учителя к антиалкогольному воспитанию школьников.

В заключении подведены итоги исследования, сформированы выводы и научно-методические рекомендации.

В приложении диссертации приведены учебные прогрхгип пкодькых курсов по антиалкоголизь^г для учителей и утаицихоя» этрывки из антиалкогольных хрестоматий, учебников и т.д.

Основное содержание диссертации.

Вследствие обострения социально-экономических и общественно-политических противоречий в России конца XIX - капала К веков отмечался рост алкоголизма среди поох гД Уп насэло-«ш, в том числе и учащейся молодежи. Этоцу способствовали хестокая эксплуатация трудового населения, низгаЯ культуртаЯ вровень взрослых и детей, значительное удешевление промкалоя-зого производства водки.

Алкоголизм был распространен прездэ всего среди людей, газнь которых характеризовалась трудовой, бытовой и сеиэЯлоЗ геустроенностыэ. Сохранялись традиции употребления спирткык гапитков, которые занимали прочное место в обыденной сознании грудящихся масс.

По мере вхондения России в рыночные отношения, которые юпровоздались демократическими преобразованиями, ростом об-1ественного сознания, обозначилась сила, решительно восстания против всеобщей алкоголизации населения. Её основу соста-¡или лучшие представители русской интеллигенции, прогрессивно мелящие ученые, писатели, композиторы, преподаватели вузов I др. "Снизу" нарастающее антиалкогольное движение подкрепдя-ш сначала одинокие, а потом все более массовые голоса пробста трудового народа против пьянства н тесно связанных с гиы других социальных пороков.

Несмотря на косвенное, а порой и прямое сопротивление со ¡тороны определенных официальных лиц и социальных групп (нал-ишер, виноторговцев), на нивучесть и стойкость алкогольных ;радиций и привычек русского народа, антиалкогольное двняение шрилось и укреплялось, вербуя все новых и новыг сторонников. I их лучших выступлениях аргументированная критика в адр©*5 . [равительства, государственных институтов власти за нзреии-•ельность, бездействие, а порой и прямое спаивание народа, ючеталась с идеями нравственного и духовного оздоровления

общества, улучшения медицинского обслуживания трудящихся, повышения их общекультурного уровня, а также с активной пропагандой трезвого образа жизни.

Формирующееся антиалкогольное движение в России конца XIX - начала XX вв. стремилось охватить своим влиянием все сферы жизни: экономику, политику, законодательство, культуру, образование, быт. Для этого использовались не только выступления в печати, но и публичные лекции, организация обществ трезвости, антиалкогольных музеев и т.д.

Наконец, в начале XX вв. антиалкогольное движение стало способным организовывать и проводить всероссийские съезды по борьбе с пьянством,- что явилось ярким показателем его возросших возможностей по оказанию реального елияния на общественное самосознание.

Несмотря на определенные успехи, антиалкогольное движение испытало и массу организационных, финансовых, кадровых и др. трудностей. Одним из наиболее сложных участков работы явилась организация антиалкогольного воспитания учащейся молодежи.

Проблема антиалкогольного воспитания школьников являлас: в изучаемый период одной из наиболее значимых проблем государственной воспитательной политики, так как над подрастающим поколением (а значит, над будущим страны) нависла реальная опасность нравственного и физического вырождения.

Об этом свидетельствует то, что разработкой вопросов, связанных с её решением, занимались официальные органы народ ного образования России, крупные государственные и обществен ные деятели (И.Котельников, И.Янжул и др.), представители культуры (Д.Бородин, Л.Толстой и др.); различных областей научного знания: г.едагоги (И.Мордвинов, С.Успенский и др.); психологи (В.Бехтерев, И.Сикорский и др.); медики (А.Вире-ниус, В.Португалов и др.); юристы (В.Дружинин и др.).

Данная проблема явилась в рассматриваемый период предметом широкого обсуждения на страницах педагогической печг на всероссийских антиалкогольных съездах, местных совещаниях, конференциях, семинарах работников просвещения.

Большую роль в деле отрезвления школьников играло рус-кое духовенство, создавшее первые общества трезвости.

В конце XIX века С.А.Рачинский объезжал школы и обращался к учащимся включиться в трезвенническое движение. Он придавал огромное значение личному примеру взрослых в вопросах антиалкогольной пропаганды.

Проблема антиалкогольного воспитания учащихся исследовалась на межнаучной основе. В её разработка принимали участие известные педагоги (В.Гориневский, И.Горбунов-Посадов, Е.Ковалевский и др.), психологи (И.Сикорский, Э.Крепелин и др.), юристы (В.Васильев, В.Дружинин и др.), врачи (В.Бехтбрев, В.Канель и др.). Им удалось выявить основные причины и мотивы употребления детьми и подростками алкогольных напитков, особенности влияния алкоголя на психофизическое состояние лиц молодого возраста, психологические качества его потребителей из числа детей и подростков, проследить связь между злоупотреблением спиртным и отклоняющимся поведением, психическими заболеваниями, проституцией, самоубийствами и т.д. в подростковой среде. Исследование показало, что поиски в области детского и подросткового алкоголизма в рассматриваемый период велись учеными исходя из различных методологических форм.

Наиболее цельный и завершенный характер представлял^ собой биологическая, социологическая, биосоциальная и психологическая концепции, пытающиеся объяснить природу детского и юношеского алкоголизма на основе доминантного влияния той или иной групп внешних и внутренних факторов.

Сторонники биологизаторской концепции (П.Алексеев, М.Нижегородцев и др,) видели главную причину алкоголизма школьника во врожденной или приобретенной индивидом биогенной патологии, которая выражается в нарастании дисфункций психической деятельности.

Представители социологической школы (В.ОлыпанецкиЙ, А.Коровин, А.Григорьев) полагали, что алкоголизм детей объясняется социально - экономическими факторами: НУВД°Й, безграмотностью, питейными обычаями и традициями, распространенными в среде трудящихся. '

Большинство русский ученых, разделявших эту концепцию в качестве основной, причины пьянства, ввдвигали живучесть пр'янчек и обычаев, привязанность людей "к диким" питейным

обычаям. Пьянство родителей приводило к рождению потомства или психически и физически больного, или предрасположенного к развитию алкоголизма.

Низкий культурный уровень взрослых и детей, безграмотность, убогие условия жизни создавали питательную среду для возникновения пьянства. Сторонники психологической концепции (В.Я.Канель, А.И.Сикорский, В.О.Португадов и др.) считали, что спиртные напитки снимали эмоциональное напряжение школьников и вызывали эйфорию. Существовало мнение, что механизм обличающего эффекта алкоголя был связан не с угнетением субстратов тревоги, а с созданием противоположного контрастного очага удовольствия, который и подавлял активность "центров наказания".* По мнению этих ученых, алкоголь снимал страх и напряжение детей, причем эффект этот сохранялся дане после

выведения алкоголя из организма. ---------

Некоторые отечественные ученые (Ф.Эрисман, П.Ыацокин» Г.Марков, А.Вирениус и др.) разделяли позицию биосоциального направления. Не отдавая предпочтение ни социальным, ни биологическим факторам в природе детского алкоголизма, они полагали, что и биологические и социально-экономические причины т^сно взаимосвязаны между собой, в совокупности детерминируя алкогольную направленность личности.

Для правильного понимания истоков неумеренного потребления алкоголя существенное значение имеет выявление мотивов. Исследователи того периода стремились выявить спектр основных мотивов употребления детьми и подростками алкоголя.

По мнению видного психолога Г.Гордона, у подростков были распространены мотивы, отражающие их "стремление к самоуправлению, самовыражению, подражению, следованию стереотипам поведения взрослых. Распитие спиртных напитков выступало в качестве средства, самоутверждения их как личности.

Т См. об этом: Капель В.Я. Алкоголизм и школа, и., 1912; В.О.Португадов. Пьянство как плод воспитания. "Вестник воспитания. - 1890. - С.92-144.

Профессор А.Данилевский писал: "... для создания веселого наатроения подростки испытывают потребность к повторным приемам алкоголя для поддерзания себя в атмосфере "благодетельны* эффектов".*

Сторонники биосоциальной концепции (В.Португадов, 3»Эрис-ыан и др.) считали, что при исключительно« питании растительной пищей (низшие слои населения имели низкий материальный уровень), организм человека не усваивает необходимых питательных веществ, половина их выделяется в неизыенноц виде, а отсюда - увлечение водкой, как панацеей, чтобы вызвать, пусть и лонное, но ощущение сытости.

Несыотря на различные методологические подходы к данной проблеме, отечественным ученым удалось в целом выработать единую точку зрения на сущность антиалкогольного воспитания учащихся. Его осевой целью считалось вооружение учащихся минимумом научных знаний об отрицательном воздействии алкоголя 1*а организм человека с биологической, медицинской, гигиенической и социальной точек зрения, формирование в пяольных коллективах и семьях учащихся нетерпимого отношения к пьянству и пг.и- ' хологкческой сопротивляемости ему. Основная педагогическая ./ задача в этой деятельности виделась в воспитании высоконравственной личности, которая руководствовалась бы с своем поведении нормами общечеловеческой морали.

В изучаемый период били определены и базисные принципы антиалкогольного воспитания школьников: начало антиалкогольного воспитания с младшего школьного возраста; целесообразность и преемственность в его проведении; планирование антиалкогольных мероприятий с учетом половозрастных особенностей учащихся; соответствие.гигиенического и нравственного, эмоционального и содержательного аспектов в антиалкогольной ориентации школьников; организация полноценного в социально-нравственном плане досуга и повышение общественной активности учащихся; комплексный подход к- антиалкоголизму; индивидуальная воспитательно - профилактическая работа с угрожаемым в отношении употребления алкоголя контингентом.

I "Вестник трезвости". 1888. № - С. 10.

К началу XX столетия в России определилась достаточно четко выраженная структура антналкогольнрго воспитания учащихся, вклсчапцая антиалкогольное воспитание в процессе обучения, в ходе массовой внеучебиоЧ и культурно-просветительной деятельности школы и других институтов воспитания.

Культурно-просветительное направление было представлено большим числом журналов педагогического и Популярного характеров: "Журнал воспитания" (1859), "Педагогический сборник" С1871), "Русский педагогический вестник" (I86C), "Учитель" (1861), "Ясная поляна" (1864), на страницах которых ставились вопросы антиалкогольного обучения и воспитания в начальной и ; средней школе. В рамках культурно-просветительской работы бо^.-шое значение придавалось так называемым школам трезвости, деятельность которых носила экспериментально-показательный характер. ~ В 1888 году известный русский педагог и учений С.А.Рачин-ский организовал в с. Татево Смоленской губернии школу трезвости. По свидетельству Энгельгардта в этой школе педагог "старался развить художественные, музыкальные, эстетические чувства народной души"* взамен алкогольного соблазна. Татевская hkojа трезвости формировала у детей целостное и гармоническое мировосприятие, основанное на народных нравственных идеалах христианства и гуманизма. ,

В 1908 г. в Сергиеве состоялось открытие Первой Российской Сергиевской школы тр§звостиг На каждом уроке дети слушали учение о вреде, приносимом пьянством. На уроках чистописания в тетради заносились .'пословицы о трезвости, на уроках из-лоь^ния-рассказы на трезвые темы. По инициативе Министерства Народного просвещения гимназни.обзавелись искусственно из-готовлснньгш моделями внутренних органов человека, отравленного алкоголем.

В начале XX в. в России стали появляться первые самодеятельные организации учащейся молодежи, велуиие активную анти-ani: вольную пропаганду и агитацию.

В IS08 г. в России открылась организация общественной про жлактики пьянства учащихся "Заря".

I. См. "Записки из деревни" - М., Педагогика, Т'Т'"., -. С. 17,

В проекте этой организации ставились следующие цели и задачи:

1) полное разъяснение опасности и своевременная поддерикъ молодежи в борьбе с 'этим пагубньм соблазном;

2) необходимо грамотно поставить физическое, 1гравствен-ное, эстетическое воспитание молодежи - факторы, с которым общество "Заря" намерено бороться с преступными соблазнами;

3) общество "Заря" модно организовать при всех видах гакол: низшей, средней и высшей,мучкой и ленской;

4) по главе организации становтся лица из своего ае воспитательного персонала, но лица, убежденные в трезвости.*

Изучаемый период характеризовался динамичным поиском наиболее конгруэнтных выработанные принципам форм, методов, средств и содержания антиалкогольного воспитания.

Антиалкогольно воспитанно пколыпнсов проходило в форме бесед, лекций, вечеров, праздников и т.д. Лекциотшая работа пла по двум направлениям. Периоо - сбрлщенио к широкой аудитории слушателей, где главным являлось санитарно - гигиеническое просвещение с общей задачей оздоровления гзеелепня. Возрос направление внлпчало проведение конференций, учебы с педагогам, пристани, родителями, а затеи с иг <:очопр>й, с учащимися школ Ьо овладению минимумом медицин "их, психологических, педагогических антиалкогольных знаний, необходимых но только для их общего образования, но и для практического применения в яизни.

В этой работе большое участие принимали преподаватели школ. Большую антиалкогольную работу проводили общества трезвости, как взрослые, так и детские. Работа просветительного и разъяснительного характера включала активную пропаганду здорового образа иизни, обобщение деятельности обществетгых организаций по выработке трезвенических установок и традиций.

Основными формами антиалкогольного воспитания являлись массовая информация - световые картины, газеты, научно - по-

I Вержбицкий А.И. Об участии школы в борьбе с алкоголизмом// Русская школа. - 1910. - Ю.С'ЛЗб - 136.

пулярная и художественная литература, листовки, плакаты, сборники материалов, санитарные бюллетени, "окна сатиры". Устные формы работы - лекции, доклады, беседы, литературные вечера, дискуссии, конференции, вечера в школе, устные журналы. Наглядные пособия - слайды, музей антиалкогольного содержания, передвижные выставки, таблицы, патологоанатомичес-кие. препараты, фотосерии.

Определенная система антиалкогольного воспитания школьников, которая сложилась в исследуемую эпоху, включала в себя и специальную подготовку учителя к его организации и проведения. В изучаемый наш период (конец XIX - начало XX вв.) подготовка педагогических кадров к работе по антиалкогольному воспитанию школьников осуществлялась как на курсах, так и в стационарных учебных заведениях (семинария*).Каждая из этих форм подготовки имела свои конкретные задачи, организационную структуру, содержательную сторону, методическую систему.

Курсы готовили массового учителя школы, семинарии -специалиста для работы по антиалкогольному обучению и воспитанию школьников.

Опыт подготовки педагогов для антиалкогольной работы в учебных заведениях России имеет много ценного и для сегодняшнего дня.

В современных условиях опит школ России конца XIX - начала XX вв. может быть творчески использован в системе повышения квалификации педагогических кадров, которым в своей деятельности приходится в той или иной степени решать проблему антиалкогольного воспитания школьников, учителям, мас-1зрам производственного обучения, воспитателям молодежных общежитий, руководителям подростковых клубов и т.д.

В программу повышения квалификации педагогических работников целесообразно включать как теоретические, так и практические занятия по вопросам антиалкогольного воспитания учащихся. Неоценимую помощь в этом окажет уникальный V ¡.ыт подготовки педагогических кадров к работе с детьми по антиалкогольному воспитанию, который был накоплен в школах

» >

России конца XIX - начала XX веков. Проведённое исследование в силу поставленных перад ниы задач не могло претендовать на исчерпывающее освещение поставленной проблемы. В честности, имев-инйоя в распоряжении автора архивно - документальный материал не поаволил ому достаточно глубоко осветить вопросы об особенностях антиалкогольного воспитания учащихся в отдельных школах. Россни того времени, о специфике курсовой и стационарной подготовки педагогических работников.« проведанию антиалкогольного воспитания и т.д.

Перспективы рассматриваемой проблеиы связываются о анализом системы антиалкогольного воспитания, которая сложилась в советский период развития психолого педагогической науки и практики, а также с изучением богатого зарубеяного опыта в этой области. . По теме диссертации автором опубликованы следующие работы:

1. Изучение способности личности студента к саморегуляции в преодолении негативных явлений и развитие самоуправления в педагогических институтах в условиях перестройки высшей школы: Тевасц Всесоюзной научно-практической конференции,- Владимир, ВГ&1 иы. П.И.Лобедева - Полянского, 1988.-С.148.

2. Антиалкогольное воспитание школьников: Руководство к семинарам.-Владимир, ВГПИ им. П.И.Лебедева - Полянского, 1989.- 29о.

3. Система антиалкогольного воспитания в школах России конца XIX - начала XX венов // Воспитатальныо оистеиы школ: иоторяя и современность: Тезисы семинара - совещания.- Владимир, ВГПИ им. П.И.Лебодева - Полянского, 1990.-С. 101 - 102.

Здоровый образ жизни - способ преодоления социальной паосив-ноотя школьников Ц Социальная пассивность: истоки и пути преодоления: Тевноы Всесоюзной научно - практической конференции.-Владимир, ВГПИ им. П.И.Лебедева - Полянского, 1991.С.60 - 62.

5, Антиалкогольное воспитанно школьников:' Тезисы Всесоюзной научно-практической конференции.-И.,НИИ АПН, 1992.С. 45 - 47.

6. Методические рекомендации к изучению тецы "Самоуправление

в школьном коллективе". - Владимир, ВГПИ им. П.И.Лебедева - Полянского, 1991.- 17°'Р*