автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Использование традиционных народных ремесел в процессе профессиональной подготовки будущего учителя к работе по трудовому воспитанию младших школьников

Автореферат диссертации по теме "Использование традиционных народных ремесел в процессе профессиональной подготовки будущего учителя к работе по трудовому воспитанию младших школьников"

К ЙмЬсКОВСКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА

' Й ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В. П. ЛЕНКПА

Специализированный сонет Д 053.01.03

На правах рукописи

АТДАЕВ Эсси

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ НАРОДНЫХ РЕМЕСЕЛ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (на материале Туркменистана)

13.00.01 — теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических иауи

Москва 1993

Работа выполнена в Туркменском государственном педагогическом институте имени В. И. Ленина.

IIa учи ын р у ко в о дл тел ь:

кандидат педагогических наук, доцент Ю. А. РУДЬ

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор М. Г. ДАНИЛЬЧЕНКО,

кандидат педагогических наук, профессор В. И. ЩЕГОЛЬ

Ведущая организация — НИИ национальных проблем образования РФ.

Защита диссертации состоится « . 7 . » . :LU7. .1993 г.

в ...... часов на заседании специализированного совета

Д 053.01.03 но присуждению ученой степени доктора педагогических наук в Московском ордена Ленина и ордена Трудового Красного Знамени педагогическом государственном университете ш;енп В. И. Ленина (103051, Москва, Малый Сухаревский переулок, дом 6).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПГУ имени В. И. Ленина (119435, Москва, ул. Малая Пироговская, дом 1).

// ¿Ъ

Автореферат разослан «.....'.....»...........ir...........1993 г.

Ученый секретарь Специализированного совета, доктор педагогических наук В. А. СИТАРОВ

щ

Ш1 UiCt'

ОБЩАл -ХАРАКГЕРйСТйКА РАБОТи

.„ Актуальность исследования и постановка проблемы. а современных условиях Туркменистана, когда идет процесс переосмысления политических и экономических отношений, происходит эволюция самой национальной культуры. Общеобразовательная я высшая школы призваны обеспечить передачу подрастающим поколениям многовекового воспитательного опыта туркменского народа, его, трудовых и нравственных устоев, которые способны предотвратить духовное обнищание молодели.

В связи с этим, одной из важных задач общеобразовательной и внсшей школы является приобщение учащихся к народному творчеству. Хранителя.™ памяти народной культуры, непосредственными носителями искусства предыдущих поколений выступают и произведения народного декоративно-прикладного искусства. Ознакомление молодежи с традиционными народными ремеслами, художественными промыслами, нормирование у них художественно-исполнительской, профессиональной культуры, как широкой содержательной духовной подготовки личности к деятельности в области туркменской народной педагогики, приобретают большое значение.

Проблемам трудового воспитания посвящены многие исследования педагогов и психологов (П.П.Влонского, Л.С.Выготского, А.Й.Леонть-ева, Н.К.Крупской, А.С.г&каренко, Ь.А.Сухомлинского и др.).

Известно, что ребенок живет я учится в конкретной соцкуль-туряой среде, принадлежит к определенному этносу. Поэтому общеметодологические и общепедагогические принципы его развития и воспитания конкретизируются и дояолняются элементами народной педагогики. Эта сторона учебно-воспитательного процесса в разных аспектах его организации рассмотрена в работах ь.В.Алексеева, Р.Асадовой, А.В.Бакушинского', Г.Н.Волкова, В.В.Колокольникова, Е.Кондах-чан, Т.С.Комаровой, В.С.Кузина, В.В.Лабунской, Б.М.Неменского, Б.Е.Ростовцева, Н.Л.Сакуляна, А.М.Серова, В,С.Щербакова, Б.С.Юсова, С.М.ЯренскоЙ и др.

Дидактическое обоснование введения в учебный процесс элементов народных ремесел представлено п исследованиях Н.Н.Алексахина, Н.й.Анисимова, О.Л.Жельтухова, Г.П.Калшшюй, Б.С.Кузина, С.П.По-аомарькова, А.С.Хворостова и др.

Будущему учителю трудового обучения необходима теоретическая и практическая подготовка. В исследованиях Е.С.Асылханова, Г.А.Давыдовой, А.Г.йедосекиной,Ю.А.Рудь, А.А.Сарбачишева освещаются вопросы использования народных ремесел в подготовке будущего

-учителя и, в основном, определено ее содержание. Однако методика преподавания по профилям народных ремесел в трудовом воспитании не имеет до сих пор определенной четкой системы; форда и содержание деятельности учителя в этой области остаются мало исследованными.

В реальной жизни существует объективное противоречие между большими воспитательными возможностями, которыми располагают занятия традиционными народными ремеслами, и отсутствием научно обоснованных рекомендаций до реализации этих возможностей в воспитательно-образовательном процессе высших педагогических учебных заведений. Указанные обстоятельства определили актуальность и выбор теш нашего исследования.

В современной экономической казни туркменского народа возрождаются народные ремесла как источник удовлетворения материальных потребностей людей. Однако стихийность подготовки молодежи для работы в данной области народного хозяйства не способствует возрождению и развитию народных ремесел. Противоречие между экономической необходимостью и целесообразностью народных ремесел и отсутствие системы профессиональной подготовки учителей для успешной работы в этом направлении составляет проблему нашего исследования.

Цель исследования - выявление эффективных педагогических условий совершенствования содержания и форм занятий со студентами педвуза по изучению традиционных туркменских народных ремесел, способствующих повышению уровня профессионально-педагогической' подготовки будуцдах учителей к работе по трудовому воспитанию -младших школьников.

Объект исследования - профессиональная подготовка студентов педагогического вуза к работе по трудовому воспитанию учащихся.

Предметом исследования является процесс формирования готовности студентов педвузов к трудовому воспитанию школьников на основе использования традиционных, народных ремесел.

В соответствии с объектом, предметом-и целью исследования определены следующие задачи:

I. Определить психо лого-педагогические, особенности подготовки студентов к использовании народных традиционных ремесел в обучении младших школьников. ■

г. Выявить педагогические условия обеспечения эффективность процесса подготовки студентов педвуза,к использованию народных ремесел в трудовом воспитании детей.

3. Разработать практические рекомендации по совершенствованию форм и методов подготовки студентов к использованию народных ремесел в трудовом воспитании детей.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что традиционные туркменские народные ремесла могут быть эффективно использованы в подготовке студентов педвуза к трудовому воспитанию детей, если:

- содержание, суормы и методы подготовки будущих учителей интегрируют идеи народного 'трудового воспитания;

- процесс подготовки студентов к использованию народных ремесел как воспитательного средства народной педагогики увязывается с историческим!, национальными традициями воспитания, целостной профессиональной подготовкой учителей;

- обеспечивается преемственность подготовки будущих учите- . лей к использовании народных ремесел на вузовском и послевузовском этапах.

Методологическую основу исследования составляют фундаментальные научные положения о развитии природы, общества и мышления; учение о сущности и. движущих силах развития человека как личности, которая в процессе своего становления испытывает на себе влияние ' определенных особенностей быта, традиций и обычаев, всего духовного облика своей нации; о роли эгнокуяьтурц в процессе воспитания; документы и материалы, определяющие концепции демократического воспитания на основе приоритета общечеловеческих ценностей, а такте гуманистические традиции мировой философской, исторической и педагогической мысли,.раскрытые в трудах отечественных и зарубежных ученых.

Для решения поставленных в исследовании задач применялись следующие методы исследования: теоретическое изучение и анализ философской, социологической, исторической, психолого-педагогической, искусствоведческой и другой специальной литературы; изучение и анализ учебно-методической документации вузов и школ; изучение и обобщение массового и передового педагогического опыта по организации трудового воспитания на базе народных ремесел; опытно-экспериментальная работа, рейтинг-анализ; анкетирование,

опрос, интервью; экспертные оценки; наблюдение; индивидуальные беседы с учащимися, студентами, учителями, родителями; изучение результатов деятельности учащихся и студентов.

Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (1983-1989 гг.) осуществлялся теоретический анализ проблемы на основе изучения специальной литературы; определялись цель, задачи, объект, предает и гипотеза исследования; изучалось оостояние использования народных ремесел в процессе трудового обучения'и воспитания будущих учитеяей и учащихся школ передовой педагогический опыт в различных регионах'.

На втором этапе (1989-1991 гг>.) проводилась опытно-экспериментальная'работа по обучению и воспитанию студентов на материале некоторых традиционных 'видов туркменских народных ремесел.

На третьем этапе (1991-1992 гг.) обобщались результаты яро- . веденного исследования, разрабатывались методические и практические рекомендаций, проводилась проверка результатов исследования в педагогических учебных заведениях.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем теоретически обоснованы псяхолого-педагогические особенности подготовки студентов к использованию народных традиционных ремесел в обучении младших школьников; выявлены и опытно-экспериментальным путем обоснованы педагогические условия, повышаю!дие эффективность процесса подготовки студентов педвузов Туркменистана к работе по трудовому воспитанию школь-, ников с использованием народных ремесел; разработаны научно-практические рекомендации по совершенствованию форм и методов подготовки студентов к использованию народных ремесел в трудовом воспитании детей.

Достоверность результатов исследования определяется его ме- . тодологической основой, совокупностью использованных методов, -адекватных предмету, цели и задачам исследования;, всесторонним.анализом полученных данных; применением обоснованных критериев опреде- ■ ления эффективности трудовой воспитанностй' студентов и соответствующих диагностических методик; опытно-экспериментальной апроба- ' цией, проверкой выводов и рекомендаций, полученных по итогам проведенного исследования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в ¿ем' определены, обоснованы и проверены содержание и методика организации обучения народным ремеслам в системе трудового обучения и воспитания будущих учителей. Разработали практические 15 методические рекомендации преподавателям по реализации трудового обучения студентов средствами народных ремесел. Материалы исследования могут бнть использованы в подготовке спецкурсов до изучению народных ремесел и переподготовке учителей школ в" РЕК.

На защиту выносятся следующие положения:

В процессе трудового обучения студентов с использованием народных ремесел необходимо смысловое преобладание мировоззренческих, развивающих личность начал над элементами практического исполнения.

Система организационно-педагогических условий, способствующих совершенствованию трудового воспитания студентов средствами народннх ремесел (конкретизация учебно-воспитательной работа по овладению народными ремеслами на различных этапах вузовского обучения с I по 1У курсы); постепенность, непрерывность и преемственность в изучении традиционных народных ремесел; подотательное отношение к труду.

Апробация и внедрение результатов исследования проводилась на областной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов (г.Чарджоу, 1989 г.); на IX Республиканской научной конференции молодых ученых и специалистов, посвященной 70-летию Е/ЖСМ (г.Ашхабад, 1990 г.); на I областной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов "Молодые ученые и научно-технический прогресс" (г.Ташауз, 1990 г.); на I Республиканской научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава (г.Чарджоу", 1591 г.). Автор неоднократно выступал с докладами на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава, на заседаниях кафедры педагогики начального обучения Гуркменского госпедкнсгитута им.Ь.И.Ленина, опубликовал программу спецкурса и методические рекомендация под названием" "Педагогические основы использования традиционных народных ремесел в современной'практике трудового воспитания младших школьников (г.Чарджоу, 1992 г.).

'Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав,'заключения, списка литературы и приложений.

Во введения обоснованы выбор теш и ее актуальность, определены объект, предает," цель и задачи исследования, отмечена научная новизна и практическая значимость работы, сформулированы рабочая гипотеза и основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе 'Теоретико-методологические основы использования средств народно-педагогической культуры в трудовом воспитании подрастающего поколения" раскрыта взаимосвязь труда человека и генезиса воспитания, выявлена воспитательная функция'туркменских народных ремесел на материале ковроделия. Представлена классификация народных ремесел в целях изучения их в педагогическом эузе.

Во второй главе "Научно-педагогические условия и пути использования традиционных народных ремесел в профессиональной подго-. -товке будущего учителя по трудовому воспитанию младших школьников" раскрыты особенности туркменских народных ремесел как средств трудового воспитания мяадаих школьников, представлена система подготовки студентов к использования народных ремесел в учебно-воспитательном процессе. Показаны организация и результаты экспериментальной проверки предлагаемой системы.. .

В заключение обобщены результаты исследования, которые подтверждает гипотезу и положения, выносимые на защиту; намечены перспективы дальнейшего исследования, проблемы.

Основное содержание диссертации-

Система трудового воспитания подрастающего поколения в историческом прошлом строилась преимущественно на народных ремеслах. Социальный опит передавался путем общения,, в совместной трудовой деятельности детей и взрослых. Народные ремесла в семейном воспитании отражали стремление родителей обеспечить высокий уровень трудовой подготовки ребенка, сформировать у него постоянное стрем-' ление трудиться, укрепить его духовно и физически. Сельское хозяйство, в котором было занято большинство населения Туркменистана, носило патриархальный, архаический характер.

Большой интерес представляет собой трудовая подготовка коло- • дого поколения в ремесленном сословии туркменского народа. В фео-• дальную эпоху основную массу трудового населения туркменских го- ' родов составляли ремесленники, большинство из которых быля

объединены в цехи. О том, как ремесленники передавали свой опыт поколениям, готовили молодежь к трудовой жизни, к профессии,свидетельствуют ремесленные цеховые обряды. Так, обряд вступления в корпорацию исполнял очень ванные социальные функции: передачи но-еш.1 поколениям производственных отношений, норм поведения, идей и ценностей; приобщение молодежи к трудовому коллективу. Недаром говорят в народе: "Ремесло отца свойственно сыну", "Лаблюдая мать, женись на дочери" и др. о'ти высказывания четко определяют тот характер воспитания, который имеет место в туркменской семье. Дети воспитывались в традициях гостеприимства, уважения старших, отзывчивости, ньболтливости, экономности, искренности, уважения к труду, высокой нравственности и др.

В былые времена девушек выдавали замуж очень рано. и связи с этим до '12-13 лет их обучали "женскому" труду. Достоинства невест, в частности, определялись их воспитанностью, умением трудиться. Поэтому с 7-ми лет девочек обучали домашнему и хозяйственному труду.^ Когда девочки доросли до игры в куклы, их уже сажали за ткацкое дело,2'

Туркменские народные ремесла, выступая в качестве одного из важных средств трудового воспитания студентов, только тогда могут обеспечить необходимые результаты, когда они организуются на основе общепедагогичёских принципов, проверенных к подтвержденных практикой-процесса воспитания. К числу этих принципов относятся сознательность и убежденность, учет национальных возрастных особенностей, систематичность и последовательность, инициатива и творческая бамодеятельность студента и некоторые другие, получившие .разностороннее обоснование в педагогической литературе.

Наиболее распространенным и, по существу, традиционным стало деление ремесел на творческие и дидактические. Каждая из указанных 'категорий ремесел в свор очередь имеет свои частноспецифичес-кие подразделения (ковроткачество, изготовление ручных орудий труда по обработке земля, национальная вышивка, художественное'

1) См. А.Дтакиев. "Семья и брак у туркмен ого-зосточнсго побережья Каспийского моря-в XIX-.Ü. вв. В книге исследования по етногра-

• фйп туркмен. Ьад'.'Ту'ркченистач", Ашхабад, 1955, с.118.

2) См. В.Белова "/.еноотделч в Туркмении", .-куриал "Гуркмено-ведеаие" Я 12, • декабрь,Ашхабад, 1929, c.J4.

вязание, гончарное ремесло (керамические изделия), изготовление керамики, кузнечное дело, обработка дерева (местных пород деревьев), ювелирные украшения, обработка кожи).

Туркменские наррдные ремесла оказывают большое воздействие на выработку у детей таких качеств,'как чувство надионального достоинства, трудолюбие, чувство любви и уважение к другим народам, дисциплинированность, добросовестность, аккуратность, честность и т.д. Зто - общечеловеческие ценности. Они не отделяют, не разъединяют туркменских детей от детей других национальностей, а наоборот, объединяют их. Туркменские дети с большой охотой приглашают своих сверстников принимать участие в овладении разными видами народных ремесел.'

С целью глубокого и всестороннего анализа влияний народных ремесел в трудовом воспитании детей и невозможности охватить все их виды, в исследовании, рассматривается только один,из. них -- ковроделие. , '

Самой древней распространенной и подлинно народной традицией обладает ковровое искусство, которое недостаточно изучено как средство трудового воспитания детей. Это ремесло.6ерекно передавалось из поколения в поколение, от матери к дочери, от бабушки к внучке. Язык и образы его были близки и понятны народу. Коврами пользовались я наслаждались, получая духовное удовлетворение, как от всякого другого произведения искусства,- Поэтому ковроделие было школой воспитания и обучения художественным трудом.

В процессе изучения ковроделия у детей формируется художественный вкус, дисциплинированность, трудолюбие, преемственно передаются знания, умения и навыки по технологий приготовления шерсти и ткачества, цветоведешш* традиционному, туркменскому орнаменту ковра и орнаментам других народов. Они знакомятся с названиями, видами, типами орнамента, их происхождением, фольклором цо ковроделию, что способствует постепенному пониманию образного языка., воспитанию любви к родному краю и качеств личности.

Анализ процесса изготовления ковровых изделий дает основание выделить следующие психологические, педагогические, национальные особенности использования народных ремесел (на примере ■•' ковроделия) в трудовом воспитании младших школьников; труд рёбен-' ка по овладению ремеслом тесно связан с учебной, деятельностью; '

обучение я приобщение к ремеслам является постепенный, систематическим процессом, способствующим приобретению умений, навыков и привычек, постепенно усложняющимися по мере возраста детей и развития их возможностей; труд по овладению ремеслом должен быть посильным, доступным, чтобы не привести к чрезмерному переутомлению; каждое трудовое задание по выполнении операций ковроделия доводится до логического конца и выполняется качественно; труд детей в ковроделии - производительный, полезный для общества, Школы,семьи. Осознание его. пользы возвышает детей в собственных глазах, повышает требовательность к собственному поведению; в освоении коврового орнамента дети имеют возможность проявлять инициативу, самостоя--тельнссть, находчивость и творческое отношение к трупу. -

Результаты исследования показали, что во многих школах от--сутствуют крушся по ковроделию, вязанию цветных носков и рукавиц, орнаментированию дерева; использование народных ремесел для тру-' дового воспитания носит эпизодический характер. Учителя мало обращают внимания на их применение и творческое использование в современной школьной практике., Саш педагоги также недостаточно ' . представляют, народные ремесла как средства трудового воспитания детей и-молодежи. • . . /'••_

В ходе исследования раскрыта социальная сущность'народных ремесел и их взаимосвязь с формированием личности. В разработке ориентировочной модели педагога, способного использовать прогрессивные трудовые традиции народной педагогини, народных ремесел в трудовом воспитании младших школьников, мы опирались на профеосио-грамму и анализ структуры педагогической деятельности учителя, которые содержатся в трудах Н.В.Кузьминой, В.А.Сластенина, А.И.Лер-. бакова и др. Ориентировочная модель учителя, использующего народные ремесла как средство трудового воспитания, включает в себя • систему основных знаний, трудовых умений, навыков и профессиональных качеств личности. Реализация такой модели находит отражение в содержании подготовки учителя.,-а основу которой положена теория . целостного педагогического процесса» Она включает в себя: усвоение студентами знаний о трудовых: народных традициях; их закреплёние и. углубление в'трудовых умениях и навыках на семинарах и в ходе . лабораторно-практических занятий; совершенствование педагогических умений во время проведения кружковой работы; изучение передового педагогического опыта и его анализ; анализ л оценка своей

деятельности по возрождении и внедрении народных ремесел и использованию их в воспитательной практике; проведение исследовательской работы по проблемам трудового воспитания младших школьников'с ис-*-пользованием народных ремесел. ' ;

Исследование выявило, что важными условиями эффективного использования народных ремесел в трудовом воспитании студентов являются: правильный выбор образцов при изучения студентами народных ремесел; отражение в изготовляемых изделиях явлений окружающей действительности, природы и изни людей; использование классических произведений туркменского искусства в обучении народным ремеслам; включение студентов в процесс художественного творчества в ходе работы по образцам народных ремесел, мотивационно-ценностное отношение к выполненной деятельности, ее профессионально-педагогическая направленность. ;

• Установлено, что на ■ формирование професвиокаяыю-т^удовых умений значительное влияние оказывает правильное построение структуры содержания учебного материала. Их качество обеспечивалось организацией занятий в учебных мастерских на предметно-операциональной основе; подбор объектов груда в соответствии с дидактическими' условиями; активизация познавательной и"трудовой деятельности; мотивация и стимулирование учебно-производственной деятельности студентов.

Самостоятельность студентов при обучении народным ремеслам . характеризуется различными уровнями сформированное™, которые отличаются 'наличием или отсутствием переноса приемов работы с одного изделия на другое, умением изменять метод работы в зависимости от особенностей материала; мерой устойчивости и обобщенности способов самостоятельного задания; степенью сформированности умения самостоятельно выбирать и применять наиболее эффективные способы действия; потребностью в показе образца, степенью развития само' организации.

. . На основе изучения отношения студентов к труду определилась возможность наметить пути повышения ¡эффективности трудового воспитания q использованием дифференцированного1 подхода. Контроль за качеством трудового воспитания студентов при обучении народным традиционным реме с лам. осуществляется, по таким параметрам как ил-. Перес к. занятиям, отношение »'.инструментам, к .технике и процессу ■ труда;, представлений студевдод.; ol щшаеиешл в жизни знаний и

- и -

умений, полученных в процессе обучения ремеслам,. профессиональные намерения в этой сфере.

Теоретической основой практических занятий являлись лекции о традиционных народных ремеслах, в ходе которых студенты знакомились с историей и перспективой развития изучаемых видов ручной ремесленной обработки. - \ _

Практические занятия строились по принципу "от простого к слотлому", от технологических операций к творческой работе. Систематизации полученных студентами знаний, навыков и умений при обучения народным ремеслам способствовал спецкурс "Педагогические условия использования традиционных народных ремесел в ■•современной практике трудового воспитания младших школьников".

'Спецкурс вооружал студентов знанием многовекового опыта вое,- • питания туркменского народа через труд и овладение ремеслом, обозначал пути использования его в современном воспитательном процесса, обогащая тем самым научную методику. Спецкурс предусматривал решение следующих задач: ознакомить с состоянием теории я 1 практики трудового воспитания'л показать ее значение в становления • личности школьника;" раскрыть педагогическое значение прогрессивного опыта туркменских.народных ремесел; определить основные сферы их развития? изучить определенные народные ремесла и показать возможности лх творческого использования в современной практике воо-■питания; актуализировать интерес студентов к широкому и творческому использованию" ремесленного искусства; изучить опыт использования туркменских.народных ремесел учителями городских а областных икоя в воспитания.детей; сформировать у студентов умэние творчески использовать- средства народных ремесел в воспитательном процессе;' организовать самостоятельную творческую работу над важнейшими темами, -раскрывающими эволюцию народных ремесел, преемственность в народной педагогике; способствовать углубленному изучению и использованию в курсовых работах материалов, по традиционным народным рс- • мослам. Программа спецкурса рассчитана на 24 часа и включала по 12 часов лекций и практических занятий. Предусматривалась защита курсовюг'я, дипломных работ ао тематике спецкурса.

. Одна аз .задач подготовки учителей к трудовому воспитанию сводится- к'просвещению родителей по использованию.прогрессивных традиционных ремесел туркмен в воспитании детей я молодежи с целью

формирования опита нравственного поведения. Для этого исяользова-. лись беседы, лекции, выступления на такие гемИ как: "Мы не должны забывать древние народные ремесла", "Народные ремесла в трудовом воспитании детей", "Честь ремесла", "Кемчукина ремесла", "Традиционные ремесла как часть народной педагогики", "Обучение детей ковровому искусству", "Ремесла и домашний промысел как средство воспитания трудовых навыков у детей" и др., которые проводили студенты.

Исследование ввявило, что эффективность использования студентами прогрессивных ремесел прошлого в трудовом воспитании подрастающего поколения в значительной мере зависит от организации таких форм работы, как: привлечение учащихся к постоянному сбору произведений народного творчества, организация фольклорно-этно-графических экспедиций, индивидуальных записей, встреч со старо-■■ телами с последующим применением собственных материалов в учебно-воспитательном процессе. Гак, например, в использований поговорок: "Ир туран ишинден динар" - "Встанешь рано - раньше кончишь работу", "Гаяан кше гар ягар" - "Отложенная работа покроется снегом", "Гич ят-да ир тур, алты шшгег артык ур" - "Ляг лопозке, вотаяь пораньше - с работой разделаешься", "Он хунэри эрбет биленден бирини говы билен ягшднр" - "Лучше одно ремесло знать хорошо ~ чем десять плохо", "Полат отда бишер, адам зэхметде" - "Сталь закаляется в огне - человек в работе" н др.

При организации разнообразной деятельности.детей в круяках ковроделия и педагогическом руководстве ею дети вступают в многообразные отношения о товарищами по крукку, со взрослым, знакомятся с орудиями, материалами, готовыми изделиями и т.д. В процессе этих отношений вещи и люди оказывает на детей разнообразные воздействия, заставляют их поступать определенным образом. В сознании детей вырабатываются представления и понятия. Повторяясь многократно, действия ребенка приобретают характер навыка или привычки. Задача руководителя кружка организовать такие отношения, которые ведут к образовании правильных представлений у детей, выработке ценкых в педагогическом отношения навыков и привычек.

При организации труда в крукке-ковроделия, подборе приемов учитывались психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста. Организуя практическую деятельность детей с постепенно усложняющимся содержанием, осторожным увеличением нагрузки,

можно противодействовать быстрой утомляемости и содействовать выполнению более сложных работ. Умения и навыки младших школьников в изучении народных ремесел фэриирувтся постепенно, в преемственной последовательности, систематичности. Установлено педагогически целесообразное руководство этапами выработки умений и навыков детей по ковроткачеству. ,

На начальном этапе формируются умения выполнять'рабочие действия на самых простых трудовых заданиях; различать ковровые инструменты по назначению, выбирать краски для рисования орнамента ковра, умение различать материалы для-его выполнения; и-т, д. Второй этап состоит в усвоении умений выполнять производственные ^ ' действия, руководствуясь показом и разъяснением руководителя • кружка. Этот этап развития и обогащения умений к изготовлению изделий и материалов для ковра, требующих многократного повторения-усвоенных ранее рабочих приемов под руководством учителя. Перед ■ детьми ставятся задачи, позволяющие самостоятельно ориентироваться в применении своих знаний на практике (в рисованйи орнамента ковра, в чесании шерсти и др.). . .' •.

В процессе' исследования были определены уровни подготовленности студентов к обучению младших акольнлков народным/ремеслам (см.таблицу).

Уровни подготовленности Данные опытной работы (в %) |

.40 после ;

высокий 17,2 71,8 :

средний 33,85 18,8 :

низкий 48,96 9,4 .':

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и доказало, что процесс профессиональной подготовки учителя к трудовому воспитании учащихся средствами народных ремесел может быть органично вписан в общую структуру Подготовки учителя при условии, что его содержательная характеристика формы и метода расшлряют-мировоззренческие взгляды, опираются на контекст народной педагогики, и связаны с приумножением и ббогащением традиций народных ремесел. Существенная роль в этой подготовке принадлежит

спецкурсу "Педагогические условия использования традиционных народных ремесел в современной практике трудового воспитания младших школьников". Теоретические и практические занятия определяют формирование мотивациояно-ценностной ориентации студента, операциональной технологии 'его творческой деятельности в ремесленном искусстве и средства передачи учащимся знаний и•практических умений в образовательно-воспитательном процессе школы.

Основные положения диссертационного исследования опубликованы в следующих работах:

1. Воспитание у учащихся сознательного отношения к труду в коллективе //Тезисы докладов I областной' научно-практической конференции молодых ученых и специалистов "Перестройка и актуальные вопросы современной науки" 15-16 декабря 1989 года. Чардтоу, 1989. - с.62-63. -

2.'Система заданий для студентов педагогического факультета по методике трудового обучения начальных классов. //Молодежь и научно-технический прогресс. Материалы IX Республиканской научной конференции молодых ученых и специалистов, посвященной 70-летию ВЛКСМ. - Ашхабад, 1990. - с.159-160.

3. "Мы не должны забывать древние народные ремесла". Материалы 1-ой областной научно-практической конференции молодых ученых, и специалистов "Молодые ученые и научно-технический прогресс", 21-22 декабря 1990 г. - Ташауз, 1990, - с.43-44.

4. Ремесло и домашний промысел как средство воспитания трудовых навыков у детей //Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования. Материалы 1-ой Республиканской научно-практической конференции профессорско-препода-ват.ельского состава. Часть П. - Чарджоу, 1991. - с,187-190,

5. Народные ремесла в трудовом воспитании детей' //Проблемы пе~

, • дагогического образования. Семинар аспирантов и молодых ученых психо-педагогичеоких кафедр МШУ. Тезисы докладов. -' . Москва, издательство "Прометей" ШП им.Б.И.Ленина, 1991. с.7. V : ' •

6.- Научно-педагогические условия и пути использования традиционных народных ремеоел в современной практике трудового воспитания младших школьников (спецкурс для студентов педвузов и

педучилищ). - Чардкоу, 1992. - с.28.

7. Проблемы использования средств традиционных народных ремесел в трудовом воспитании студентов //Совершенствование подготовки учителя начальных классов и работников дошкольных учреждений. Материалы научно-практической конференции педвузов и школ, 13-15 мая 1992 г. - Чарджоу, 1992:- - с.39-41. . .