автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Управление сельской школой в процессе ее реструктуризации

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Айкина, Наталья Владимировна, 2006 год

Введение.,.

Глава 1. Управление сельской школой как педагогическая проблема.•.

1.1 .Историко-педагогический подход к проблеме управления

1 сельской школой в педагогической литературе и практике.

1.2.Особенности сельской школы на современном этапе ее развития.

1.3.Факторы, влияющие на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Организационно-педагогические условия. управления сельской школой в процессе ее реструктуризации.

2.1 .Разработка и реализация педагогической модели управле- 71 ния сельской школой в процессе ее реструктуризации ' 2.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса 102 сельской школы на современном этапе ее развития.

2.3.Использование педагогической технологии управления 111 сельской школы.

2.4.Использование результатов эксперимента по управлению 143 сельской школой в процессе ее реструктуризации в регионе. Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Управление сельской школой в процессе ее реструктуризации"

Актуальность исследования. С начала 90-х гг. XX в. российская сельская школа функционирует в новых социально экономических условиях, характеризующихся переходом к рыночной экономике.

Кардинальные изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, не могут не затрагивать сельскую школу. Меняется сельское общество, а вместе с ним меняется и сельская школа. Состояние сельской школы во многом определяется региональной образовательной, социальной, семейной и молодежной политикой.

Современная сельская школа — это важный компонент общественного организма, который вместе с семьей ответственен за развитие школьников. Школа в этой функции не может быть полноценно замещена деятельностью каких-либо иных социально культурных институтов. Она меняется как под воздействием социально-экономических условий жизни общества, так и в силу внутренних процессов развития.

Сельская школа как воспитательно-образовательный институт всегда осознавала жизненную потребность в налаживании контактов между школой и селом, по возможности, укрепляла эту связь. Практика показала, что установление сотрудничества - процесс многосложный, двусторонний, длительный, зависящий от многих факторов. Главный из них - инициирующая роль школы. Там, где сотрудничество состоялось и стало, нормой взаимодействия школы и села, произошло взаимообогащение друг друга, которое, • прежде всего, положительно сказалось на социализации детей.

В последние годы изменилось содержание общего среднего и профессионального образования, а также цели, задачи, функции школы, которые обуславливают потребность в качественно новом содержании образования, с о ответствующим изменившимся социально-экономическим условиям жизни общества в целом и аграрного сектора страны в частности.

Сегодня многие сельские школы работают в инновационном режиме, но управление ими, осуществляемое на основе устаревших механизмов, значительно снижает результативность и эффективность их функционирования.

В современной социально-экономической ситуации сельские школы приобретают, как и сельское хозяйство, иной облик в жизни. С начала 1990-х годов, отвечая на потребности обновляющейся практики, активизировались научные исследования по различным аспектам Деятельности сельской школы. Можно выделить несколько групп исследований, направленных на:

• изучение социально-педагогических проблем сельской школы (М. Г1. Гурьянова, В. И. Иванов, П. В. Макаров, В. М. Петруленков, Н. А. Петрушова и др.);

• разработка инновационных моделей сельских школ, основанных на взаимодействии с семьей, образовательными, научными учреждениями, производственными структурами (Л. В. Агеева, Д. С. Золотухин, В. Н. Иванов, А. А. Михайлов, Т. В. Нестер, В. И. Петрухин, Э. И. Трофимова и др.);

• выявление специфических Особенностей воспитания и обучения учащихся малокомплектных сельских школ (М. П. Гурьянова, Е. В. Ильин, П. П. Кондратьев, В. И. Семенов, Е. В. Щербаков и др.);

• подготовка педагогических кадров к работе в условиях села (М. П. Гурьянова, В. И. Сульдин, Л. И. Федорова, Р. М. Шерайзина, и др.);

• проблемы управления воспитательно-образовательным процессом, как в городской, так и в сельской местности отражены в работах М. В. Артюхова. Ю. К. Конаржевского, В. Ю. Кричевского, В. С. Лазарева, М. М. Поташника, В. П Симонова, В. К. Терентьева, П. И. Третьякова, Т. И. Шамовой и др.

• изучение проблем управления инновационными учреждениями, в том числе и на селе (М. В. Артюхов, А. Г. Гостев, Т. М. Давыденко, М. Г. Захаров. Н. А. Заруба, В. И. Зыбарева, Э.М. Казин, В. А Караковский, Н. Э. Касаткина.

Ю. А. Конаржевский, В. С. Лазарев, В. М. Лизинский,Н. П. Недоспасова, Н. В. Немова, Т. С. Панина, М. М. Поташник, Е. Л. Руднева, Т. А. Фральцова, Т. М. Чурекова, Т. И. Шамова и другие).

Управление сельской школой на современном этапе развития общества осуществляется с учетом реструктуризации сети образовательных учреждений, развития, поддержания стабильности, адаптации и предполагает реализацию перспективы развития, как отдельной личности (учащегося, учителя), так и самого воспитательно-образовательного процесса сельской школы.

Анализ публикаций в педагогической литературе показывает, что исследований, посвященных реформированию сельских школ недостаточно, не определены сущность, содержание и критерии готовности сельских образовательных учреждений к модернизации системы образования, не разработана модель формирования готовности сельской школы к реструктуризации, организационно-методическое обеспечение реализации этой модели и др.

Обострились сог^иалъно-педагогические противоречия, характерные для современной ситуации развития общего образования в условиях сельской школы:

• между изменившимися образовательными потребностями сельского школьника и его семьи, и не соответствующими современным требованиям реальными условиями работы сельской школы;

• между возрастающими требованиями современной жизни к уровню и качеству общеобразовательной, общекультурной, сельскохозяйственной и нравственной подготовки выпускника сельской школы и ограниченностью образовательных возможностей сельской школы, не способной вооружить ученика конкурентоспособным образованием;

• между управлением сельской школой в процессе ее реструктуризации и отсутствием нормативных документов этого процесса и т. д.

Исходя из вышеназванных противоречий нами определена проблема исследования: каковы организационно-педагогические условия управления сельской школой в процессе ее реструктуризации.

Тема исследования: «Управление сельской школой в процессе ее реструктуризации»

Цель исследования: определить и экспериментально проверить организационно-педагогические условия управления сельской школой в процессе ее реструктуризации.

В соответствии с целью, объектом нашего исследования является управление сельской школой, предметом исследования - организационно-педагогические условия управления сельской школой в процессе ее реструктуризации.

Гипотеза исследования: управление сельской школой в процессе ее реструктуризации будет результативным, если:

• определены особенности сельской школы на современном этапе ее развития;

• выявлены и проанализированы проблемы управления сельской школой на современном этапе развития общества;

• выявлены факторы, влияющие на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации;

• разработаны организационно-педагогические условия управления деятельностью различных видов сельских школ в процессе реструктуризации и др.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач:

1. Выявить и охарактеризовать проблемы и особенности управления сельской школы на современном этапе ее развития.

2. Определить факторы, влияющие на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации.

3. Выявить и экспериментально проверить организационно-педагогические условия управления сельской школой в процессе ее реструктуризации.

4. Разработать научно-методические рекомендации по 'управлению сельской школой в процессе ее реструктуризации.

Методологической основой исследования являются конкретно-исторические идеи изучаемого явления, проблемы активной роли человека в познании и преобразовании социальной среды, продуктом которой он является, а также философские и психолого-педагогические положения о природной, социальной, и культурно-исторической обусловленности развития личности; сущности личности школьника как совокупности общественных отношений; об активной роли социальной среды в развитии личности; о социальной детерминированности образования, о концепции управления образовательными системами, об управлении, воспитании и образовании как функциях жизнедеятельности человека.

Необходимость сочетания общетеоретического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловила выбор комплекса методов исследования, включающего теоретические методы: теоретический анализ философских, социологических, психолого-педагогических источников; изучение и анализ законодательных и нормативных актов, данных государственной статистики; обобщение, классификация, сравнение, систематизация, типизация, моделирование, проектирование деятельности сельской школы и др.; эмпирические методы: обобщение и изучение опыта управления сельской школой, наблюдение за управлением сельской школы, (в том числе включенное) анкетирование, социологический опрос, беседы, интервью; педагогический эксперимент, экспертные оценки и др.

Экспериментальная база исследования: сельские образовательные учреждения Беловского, Крапивинского, Гурьевского районов, муниципальное образование «г. Мариинск и Мариинский район» Кемеровской области, Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.

В исследовании участвовало 146 - руководителей, 567 - учителей, 231 -родителей и 766 - учащихся сельских школ Кемеровской области.

Исследование осуществлялось в 4 этапа (2000-2005гг).

На первом этапе исследования — поисковом (2000-2001 г.г.) осуществлялся анализ исторической, психологической, педагогической литературы и нормативные документы по проблеме, исследования. Были определены актуальность исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования.

Осуществлялся констатирующий этап эксперимента, в процессе которого изучались организационная система образования, пути совершенствования управления сельской школой, мнение руководителей образовательных учреждений, учителей, учащихся, родителей на проблемы реструктуризации сельской школы.

На втором этапе исследования - аналитическом (2001-2002 г.г.) уточнялась гипотеза и разрабатывались теоретические положения педагогической модели управления сельской школой в процессе ее реструктуризации. Изучались особенности сельской школы и выявлялись факторы, влияющие на управление сельской школой.

На этом этапе были подготовлены основные документы, обеспечивающие переход на новый уровень управления сельских школ. Примерные: положение об образовательном учреждении, учебный план, штатное расписание. Теоретический аспект исследования на этом этапе представлял собой разработку основных положений концепции управления сельской школой в процессе реструктуризации.

На третьем этапе исследования - экспериментальном (2002 - 2004 г.г.) осуществлялся педагогический эксперимент, в процессе которого проверялись организационно-педагогические условия управления сельской школой в процессе ее реструктуризации с учетом выделенных особенностей и факторов, влияющих на этот процесс.

На четвертом этапе исследования - обобщающем (2004 - 2005 г.г.) была проанализирована реализация организационно-педагогических условий управления сельской школой, а также технологии сельской школы в условиях реструктуризации. На данном этапе была определена окончательно концептуальная установка управления сельской школой в процессе ее реструктуризации на основе идей личностно-ориентированного, системного и деятельност-ного подходов.

Научная новизна выполненного нами исследования заключается в:

1) выявлении особенностей сельской школы на современном этапе ее развития: видовое разнообразие сельских школ; малочисленность учащихся сельских школ; зависимость деятельности сельской школы от места расположения и социально-экономического потенциала окружения; безальтернатив-ность у сельских школьников и родителей выбора школы в социальном пространстве; большее участие школьников в сельскохозяйственном труде; недостаточность в селе дошкольных и дополнительных образовательных учреждений; тесная связь сельской школы с сельскохозяйственным производством, полифункциональность деятельности сельского учителя; низкая материальная обеспеченность сельского учителя и др.

2) выявлении внешних и внутренних факторов, влияющих на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации, к которым относятся:

- внешние факторы: геоэкономическое и социальное положение региона; уровень развития экономики промышленного и сельскохозяйственного производства, социальной сферы, и, следовательно, уровень доходов населения, демографическая, экологическая, образовательная, культурная, социальная ситуация функционирования школы в регионе Кузбасса; народно-национальные, историко-культурные, хозяйственные, религиозно-нравственные традиции региона; качество жизни людей в регионе и др.

- внутренние факторы (педагогические): выбор организационно-педагогической структуры деятельности школы, модели организации образовательного процесса сельской школы; отбор национально-регионального и школьного компонентов учебного плана школы, отбор содержания образования сельской школы на основе ценностей социума; выбор педагогических технологий, организационных форм учебной и внеучебной деятельности, дополнительного образования с учетом наполняемости классов, социального и национального состава учащихся, их состояния здоровья, воспитательно-образовательного потенциала окружающей среды; характер взаимодействия школы со средой ближайшего окружения; конструирование системы подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду на основе производственного и сельскохозяйственного потенциала Кемеровской области, его потребностей в трудовых ресурсах; конструирование модели формирования жизненных планов сельских школьников с учетом интересов учащихся, их родителей, потребностей региона и др;

3) определении организационно-педагогических условий управления сельской школой в процессе ее реструктуризации, включающих в себя разработку и реализацию педагогической модели управления сельской школой; внедрение новых педагогических технологий в управление сельской школой, использование результатов управления сельской школой в процессе ее реструктуризации в регионе.

Теоретическая значимость исследования состоит в теоретико - методологическом обосновании управления сельской школой в процессе ее реструктуризации (принципы, компоненты, содержание, технологии, критерии, показатели и т. д.) и обосновании организационно-педагогических условий управления сельской школой.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- сформирована единая стратегия региона по управлению сельской школой в процессе ее реструктуризации;

- разработана нормативная правовая основа содержания различных видов сельских школ, к которым относятся «Школа - учительский дом»; «Детский сад - начальная школа»; «Основная общеобразовательная школа»; «Средняя (полная) общеобразовательная школа»; «Школа - комплекс»; «Школа - кре-стьянско-фермерское хозяйство»; «Сельский лицей» (Приложения 4; 7; 10; 13; 16; 18; 21).

- разработана программа мониторинга результатов управления сельской школой в условиях ее реструктуризации и взаимодействия субъектов образовательного процесса в.условиях модернизации системы образования; (Приложение 25)

- разработана система модулей повышения квалификации руководящих кадров и учителей сельских школ, включающая: «Нормативно — правовые основы реструктуризации сельской школы»; «Программа развития сельского образовательного учреждения в условиях его реформирования»; «Особенности и факторы сельской школы как педагогическая проблема и объект управления»; «Формы и методы управления различными видами сельской школы»; «Инновационные виды сельских школ» и научно-методические рекомендации по реструктуризации сельской школы, которые могут быть использованы в различных видах сельских образовательных учреждений (Приложение 26).

На защиту выносятся следующие положения:

- Особенностями сельской школы на современном этапе ее развития являются: видовое разнообразие сельских школ; малочисленность учащихся сельских школ; зависимость деятельности сельской школы от места расположения и социально-экономического потенциала окружения; безальтернатив-ность у сельских школьников и родителей выбора видов школы в социальном пространстве; большее участие школьников в сельскохозяйственном труде; недостаточность в селе дошкольных и дополнительных образовательных учреждений; тесная связь сельской школы с сельскохозяйственным производством, полифункциональность деятельности сельского учителя; низкая материальная обеспеченность сельского педагога.

- Факторами, влияющими на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации, являются внешние (геоэкономические и социальные) и внутренние (педагогические).

- Вариативные виды сельской школы в условиях региона включают: муниципальные образовательные учреждения «Школа - учительский дом»; муниципальные образовательные учреждения «Детский сад - начальная школа»; муниципальные образовательные учреждения «Основная общеобразовательная школа»; муниципальные образовательные учреждения «Средняя (полная) общеобразовательная школа»; муниципальные образовательные учреждения «Школа - комплекс»; муниципальные образовательные учреждения «Школа - крестьянско-фермерское хозяйство»; муниципальные образовательные учреждения «Сельский лицей» и др.

- Организационно-педагогическими условиями управления сельской школой в процессе ее реструктуризации являются: разработка и реализация педагогической модели управления сельской школой; внедрение новых педагогических технологий в процесс управления сельской школой; использование результатов управления сельской школой в процессе ее реструктуризации в регионе.

Личный вклад исследователя состоит в выделении особенностей и факторов, влияющих на управление сельской школой, разработке и реализации педагогической модели реструктуризации сельской школы; в выделении и экспериментальной проверке организационно-педагогических условий управления сельской школой в процессе ее реструктуризации в регионе; в организации эксперимента по управлению сельской школой в процессе ее реструктуризации Беловском, Гурьевском, Крапивинском районах и в муниципальном объединении «г.Мариинск и Мариинский район»; в разработке и апробации спецкурсов для руководителей и учителей сельских школ; в разработке методических рекомендаций, определяющих и направляющих деятельность руководителей и учителей по управлению сельской школой в процессе ее реструктуризации.

Достоверность научных результатов исследования обеспечена использованием положений педагогической науки; системного подхода к изучению предмета исследования; целесообразного сочетания общетеоретических и общепедагогических методов исследования, адекватных его предмету, комплексным характером поэтапного эксперимента, подтверждающего гипотезу исследования; востребованностью педагогических научно-методических разработок.

Обоснованность научных результатов и выводов обеспечена сравнительным анализом данных, полученных с помощью различных независимых методов педагогического исследования, их репрезентативностью.

Апробация работы состоит в использовании ее основных положений и рекомендаций, которые обсулсдались на заседаниях кафедры педагогики и психологии и кафедры управления образованием Кузбасского регионального института повышения квалификации и переподготовки работников образования, ВНИКа «Социализация сельских школьников в новых экономических условиях», а также на научно-практических конференциях, семинарах различных уровней, круглых столах по проблеме реструктуризации сети образовательных учрелсдений, расположенных в сельской местности. В том числе:

•Всероссийских научно-практических конференциях: «Качество образования: технологический аспект» (Новосибирск, 2002); «Ценности и ценностные ориентации: региональный и глобальный аспекты» (Смоленск, 2002); «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Москва - Челябинск , 2004); «Качество педагогического образования. Сельский учитель» (Орел, 2004г.); «Проблема реализации личностного потенциала молодежи в современных условиях» (Томск, 2004);

• Межрегиональных научно-практических конференциях: «Информационная культура в контексте новой парадигмы образования: проблем!,к поиски, решения» (Кемерово, 2001); «Сибирь. Образование. ХХ1век» (Кемерово, 2002); «Развитие дополнительного педагогического образования в Кузбассе: проблемы и перспективы» (Кемерово, 2003); «Психолого-педагогическая и социальная поддержка детей и молодежи «группы риска»: состояние, проблемы, перспективы» (Кемерово, 2003); «Реструктуризация сельской школы: опыт, проблемы, перспективы» (Кемерово, 2005).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе:

1. Педагогическая модель управления сельской школой строится на основе принципов индивидуализации, дифференциации, интеграции деятельности и др. всех субъектов управления. При построении педагогической i> модели учитываются особенности и факторы, влияющие на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации. Важную роль в реализации педагогической модели управления играет деятельность сельской муниципальной сети и образовательного учреждения, педагогов, учащихся, родителей, сельской общественности.

2. Участием в управлении сельской школой в процессе ее реструктуризации явилось, с одной стороны, скоординированность действий семьи, школы, общественности, учебных заведений и т.д., а с другой, объединение усилий всего педагогического коллектива муниципальной сети и образовательного учреждения в частности на решение задач, связанных с обеспечением оптимальной наполняемости содержания образования (учебных и воспитательных программ) в соответствии со спецификой и видом образовательного учреждения, используя территориальные ресурсы, инициативы и традиции.

3. Включение в муниципальную сеть разнообразных видов образовательных учреждений позволяет получить учащимся такое качество образования, которое является переходным этапом для дальнейшего образования, быть конкурентоспособным на рынке труда, успешно строить профессиональную карьеру и быть успешными в жизни.

4. Для достижения высокого качества образования необходимы современные технологии обучения, которые не только формируют предметные знания, умения и навыки, но и универсальные способы мыследеятельности, общие умения коммуникации, нормы социальной жизни и навыки коллективного труда.

5.Технология управления сельской школы предполагает, с одной стороны, соединение образовательной программы муниципальной образовательной сети, с другой стороны - индивидуальную образовательную программу каждого вида образовательного учреждения, входящего в муниципальную сеть. Приоритетным в технологии управления является открытость, как идея преодоления традиционных границ между школами и сельскими сообществами, возможность доступа к информации, командность, социальное партнерство, преемственность (сохранение и усиление основных достижений).

6. Для эффективного управления сельской школой в процессе ее реструктуризации необходимо объединить кадровые, материально-технические и другие ресурсы образовательного учреждения, вследствие этого, осуществить процесс развития образовательного пространства.

Заключение

Проведенное исследование, в целом подтвердив выдвинутую нами гипотезу, позволило сделать некоторые общие выводы.

Качественные изменения в содержании социально-экономической жизни общества и характере управления сельской школой в процессе ее реструктуризации обнаруживают несоответствия между открывающимися возможностями для самореализации школьников и готовностью руководителей образовательных учреждений к их творческому использованию.

Управление сельской школой в процессе ее реструктуризации трактуется как целенаправленная деятельность, обеспечивающая оптимальное функционирование и развитие сельской школы, перевод ее на новый, качественно более высокий уровень фактического достижения цели реструктуризации с помощью создания необходимых педагогических ресурсов.

Ретроспективный анализ становления и развития сельских школ в России позволил высветить основные проблемы и задачи современной сельской школы, показал необходимость ее реструктуризации и закономерность появления вариативных видов образовательных учреждений. Для повышения эффективности управления сельской школой необходимо учитывать ее особенности на современном этапе.

Решение проблемы управления сельской школой в процессе ее реструктуризации возможно на основе системного, личностно-ориентированного подхода, как одного из видов взаимосвязанной деятельности: руководитель и администрация, педагоги, учащиеся, родители, сельская общественность, обеспечивающего посредством планирования, организации, руководства, контроля и самоконтроля функционирование и развитие сельского образовательного учреждения, достижение им воспитательно-образовательных целей.

В результате исследования определены особенности сельской школы, к которым относятся: видовое разнообразие сельских школ; малочисленность учащихся сельских школ; зависимость деятельности сельских школ от места расположения и социально-экономического потенциала окружения; безаль-тернативность у школьников и родителей выбора школы в социальном пространстве; большее участие школьников в сельскохозяйственном труде; недостаточность в селе дошкольных и дополнительных образовательных учреждений; тесная связь сельской школы с сельскохозяйственным производством; полифункциональность деятельности сельского учителя; низкая материальная обеспеченность сельского учителя и др.

Выделенны факторы, влияющие на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации с позиции регионально-дифференцированного подхода: внешние и внутренние.

К внешним факторам относятся: геоэкономическое и социальное положение региона; уровень развития экономики, промышленного и сельскохозяйственного производства, социальной сферы, и, следовательно, уровень доходов населения, демографическая, экологическая, образовательная, культурная, социальная ситуация функционирования школы в регионе Кузбасса: народно-национальные, историко-культурные, хозяйственные, религиозно-нравственные традиции региона; качество жизни людей в регионе и др.

К внутренним факторам (педагогическим) относятся: выбор организационно-педагогической структуры деятельности школы, выбор модели организации образовательного процесса; отбор национально-регионального и школьного компонентов учебного плана школы, отбор содержания образования сельской школы на основе ценностей социума; выбор педагогических технологий, организационных форм учебной и внеучебной деятельности, дополнительного образования с учетом наполняемости классов, социального и национального состава учащихся, их состояния здоровья, воспитательно-образовательного потенциала окружающей среды; характер взаимодействия школы со средой ближайшего окружения; конструирование системы подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду на основе производственного и сельскохозяйственного-потенциала Кемеровской области, его потребностей в трудовых ресурсах;.: конструирование модели формирования жизненных, плл-. нов сельских школьников с учетом интересов учащихся, их родителей, потребностей региона и др;

Установлено, .что, педагогическая модель управления сельской школой . — основа для работы по.совершенствованию сельской муниципальной сети, которая постоянно совершенствуется, дополняется, учитывает требования модернизации образования и строится на основе принципов индивидуализации, дифференциации, интеграции деятельности всех субъектов управления.

Использованная педагогическая технология управления сельской школой, предполагает, с одной стороны, соединение образовательной программы муниципальной образовательной сети, с другой стороны - индивидуальную'образовательную программу каждой модели образовательного учреждения, входящего в муниципальную сеть.

Приоритетным в технологии управления является открытость, как идея преодоления традиционных границ между школами и сельскими сообществами, возможность, доступа к информации, командность, социальное партнерство, преемственность (сохранение и усиление основных достижений).

Установлено, что выпускник современной сельской школы, который постоянно стремился к самосовершенствованию, оказался более способен адаптироваться в новых социально-экономических условиях, переходить на другой уровень образования.

Таким образом, в. процессе реструктуризации сельской школы объединились кадровые, материально-технические и другие ресурсы образовательного учреждения, вследствие этого, осуществился процесс развития сельского образовательного пространства.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Айкина, Наталья Владимировна, Кемерово

1. Аверичев, Ю. П. Система трудовой подготовки .учащихся в Казанской сельской школе Текст. / Ю. П. Аверичев, ГУН. Мальцев // Школа и производство. 1998. - № 5. - С. 16.

2. Агеева, JI. В. Управление процессом становления и развития сельской гимназии Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук : / JI. В. Агеева. М., 1997.-21 с.

3. Алферов, Ю. С. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом Текст. / под ред. Ю. С. Алферова и В. С. Лазарева. М., 1997. - С. 2325.

4. Андреев, А. А. Эффективность воспитательной системы сельской малокомплектной школы Текст. / А. А. Андреев // Проблемы психологии здоровья. Псков, 2002. - С. 239-244.

5. Андрейко, А. 3. Сельский социокультурный комплекс как фактор развития образования Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / А. 3. Андрейко М., 1996.-24 с.

6. Артюхов, М. В. Управление дифференцированным обучением школьников в промышленно развитом регионе Текст. / М. В. Артюхов; под ред. Т. И. Шалавиной. Кемерово, 1997. - 232 с.

7. Артюхов, М. В. Теория и практика управления развитием муниципальной системы образования Текст. : Автореф. дис. д-ра пед. наук / М. В. Артюхов. Новокузнецк, 1999. - 38 с.

8. Артюхов, М. В. Муниципальное образование: сущность, структура, управление развитием Текст. : монография учеб. пособие / М. В. Артюхов; научн. редактор Т. И. Шалавина. - Кемерово : Изд-во облИУУ, 2001.-269 с.

9. Бабасов, Е. М. Социология управления Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / Е. М. Бабасов. Мн. : Тетрасистем, 2000. - 288 с.

10. Ю.Байбородова, JI. В. Условия организации педагогического процесса в малочисленной сельской школе Текст. / JI. В. Байбородова // Воспитание и развитие личности]: материалы международной научно-практической конференции М., 1997. - С. 25-28.

11. Басов, В. Н. Подготовка директора сельской малокомплектной школы к организационно-педагогической деятельности Текст. : дис. канд. пед. аук / В. Н. Басов. Белгород, 1998. - 224 с.

12. Башарина, JI. А. Организационные технологии управления школой Текст. : методическое пособие для руководителей образовательных учреждений / J1. А. Башарина, И. В. Гришина. СПб. : КАРО, 2002. -144 с.

13. Безруков, В. И. Сельская малокомплектная школа инновационный ресур- образования Текст. / В. И. Безруков // Инновации в обучении и воспитании учащихся сельских малочисленных и национальных школ / под. ред. В. И. Безрукова. - М., 2002. - С. 3-9.

14. И.Берг, А. И. Кибеонетика наука об оптимальном управлении Текст. / А. И. Берг. - М., 1964. - 296. с.

15. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько.-М., 1989. 192 с.

16. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации Текст. / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. 1996. - № 1. - С. 3-8.

17. П.Блонский, П. П. О школе с сельскохозяйственным уклоном Текст. / П. П. Блонский // Избранные педагогические произведения. М. : АПН РСФСР, 1961.-С. 316-318.

18. Богомолов, В. И. Педагогическая технология : Эволюция понятия Текст. / В. И. Богомолов // Советская педагогика. М., 1991. - № 3. -С. 123-128.

19. Болотина, Т. В. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях Текст. / Т. В. Болотина. М.: АПК и ПРО, 2002. - 46 с.

20. Бондаревская, Е. В. Концепция сельской школы Текст. / Е. В. Бонда-ревская, Л. В. Левчук и др. // Сельская школа. 1998. - № 3. - С. 68-82.

21. Бордовская, Н. В. Педагогика Текст. : учебник для вузов / Н. В. Бор-довская, А. Д. Реан. СПб. : Издательство «Питер», 2000. - 304 с.

22. Бочарова, В. Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника Текст. : дис. д-ра пед. наук / В. Г. Бочарова. М., 1992.-401 с.

23. Броневщук, С. Г. Прогностическая значимость опыта проведения реформы в России .1970-1980гг. Текст. : сб. науч. тр. / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М., 1998. - С. 37.

24. Броневщук, С. Г. Профильная дифференциация обучения в сельской школе Текст. : пособие для руководителей и учителей сельских школ / С. Г. Броневщук. М. : АРКТИ, 2000. - 136 с.

25. Буйлова, Л. Н. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей Текст. : учеб.-метод, пособие / JI. Н. Буйлова, С. В. Кочнева- М. : Гурманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -160 с.

26. Бухвалов, В. А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества Текст. / В. А. Бухвалов. М. : Центр «Педагогический поиск», 2000. - 144 с.

27. Быкова, В. Г. Сельская школа : спрос, потребности и интересы населения Текст. / В. Г. Быкова // Образование в современной школе. 2001. -№ 1.-С. 67-68.

28. Вачков, И, Основы технологии группового тренинга. Психотехники Т-кст. : учеб. пособие / И. Бачков. М., 2000. - 224 с.

29. Величкина, В. М. Педагогическая и общественная деятельность народных учителей сельской дореволюционной школы. Текст. : дис.канд. пед. наук / В. М. Величкина. -М., 1975. 237 с.

30. Виханский, О. С. Менеджмент : человек, стратегия, организация, процесс Текст. / О. С. Виханский, А. И. Наумов. М., 1995. - С. 42-47.

31. Вульфов, Б. 3. Словарь педагогических ситуаций : Учимся воспитанию Текст. / Б. 3. Вульфов. М. : Педагогическое общество России, 2001. -192 с.

32. Выготский, JI. С. Педагогическая психология Текст. / под ред. В. В. Давыдова. М. : Педагогика-Пресс, 1999. - С. 52-53.

33. Гершунский, Б. С. Менталитет и образование Текст. : учеб. пособие для студентов / Б. С. Гершунский. М., 1996. - 144 с.

34. Гельмонт, А. М. Педагогика среды и методы ее изучения Текст. / под ред. М. В. Крупениной. -М. : Работник просвещения, 1930. С. 6-9.

35. Глассер, У. Школа без неудачников Текст. / пер. с англ., общ. ред. и предисл. В. Я. Пилиповского. М. : Прогресс, 1991. - 184 с.

36. Гин, А. А. Приемы педагогической техники : Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность Текст. : пос. для учителя / А. А. Гин. М. : Вита-Пресс, 2000. - 88 с.

37. Гостев, А. Г. Теоретические основы управления развитием муниципального лицея как личностно-ориентированной образовательной системы Текст. : дис. д-ра пед. наук. / А. Г. Гостев. Барнаул, 1997. -326 с.

38. Гребенкина, JI. Н. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы Текст. / Л. Н. Гребенкина, Н. С. Анциперова. М. : Центр «Педагогический поиск», 2000. - 160 с.

39. Губанова, М. И. Современный образовательный процесс : эффективное преподавание и активное учение Текст. / М. И. Губанова // Первые кузбасские философские чтения: материалы Всерос. научн. конф. -Кемерово, 2000.-С. 135-137.

40. Гурьянова, М. П. Теоретические основы модернизации сельской школы России Текст. : дис. д-ра пед. наук / М. П. Гурьянова. М., 2001. -412 с.

41. Гурьянова, М. П. Социально-психологический портрет сельского подростка Текст. / М. П. Гурьянова // Открытая школа. 1999. - № 5. - С. 30.

42. Гурьянова, М. П. Проблемы сельской школы : возможности их решения Теке .7 М. П. Гурьянова, В. Б. Орлов, В. Н. Кишалова // Открытая книга. 2004. - №> 1. - С. 20-25.

43. Гущина, С. В. Программно-целевой подход к управлению дополнительным образованием школьников: Муниципальный аспект Текст. ; дис. канд. пед. наук / С. В. Гущина. Челябинск, 2000. - 130 с.

44. Даванов, В. Н. Педагогические основы дифференциации профессионального образования в сельской школе Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / В. Н. Даванов. М., 1999. - 18 с.

45. Давыдов, В. В. О понятии развивающего обучения Текст. : сб. статей / В. В. Давыдов. Томск : ПЕЛЕНГ. - 1995. - 142 с.

46. Дерзкова, Н. П. Дидактические условия формирования эффективного руководства образовательного учреждения Текст. : дис. . канд. пед. наук / Н. П. Дерзкова. М., 1999. - 199 с.

47. Дерзкова, Н. П. Команда : этапы становления и поведение руководителя Текст. / Н. П. Дерзкова // Директор школы. 1996. - № 1: - С. 30 -35.

48. Дерзкова, Н. П. Команда : каждый исполняет свою роль Текст. / Н. П. Дерзкова // Директор школы. 1997. - № 2. - С. 26-35.

49. Дидактика средней школы : Некоторые проблемы современной дидактики Текст. / под ред. М. Н. Скаткина. М., 1982. - С. 101-102.

50. Днепров, Э. Д. «Четвертая школьная реформа в России» Текст. Ы. 1994.-С. 16

51. Днепров, Э. Д. Современная школьная реформа в России Текст. / при содействии Российскиого гуманитарного научного фонда. М. : Наука,1998.-464 с.

52. Дроздовская, Е. А. Школа будущих фермеров Текст. / Е. А. Дроздов-ская // Школа и производство. 1995. - № 3. - С. 43.

53. Закон РФ «Об образовании» Текст. // Вестник образования 1996. № 7.58.3арецкая, И. И. Коммуникативная культура педагога и руководителя

54. Захаров, Ю. А. Некоторые проблемы качества подготовки специалиста в современных условиях Текст. / Ю. А. Захаров, Н. Э. Касаткина, Б. П. Невзоров // Вест. Кемер. гос. ун-та. Сер. : Педагогика. 2001. - №2 4. -С.5-11. .

55. Захаров, Ю. А. Региональный центр непрерывного образования Кемеровского государственного университета Текст. / Ю. А. Захаров, Н. Э. Касаткина, Б. П. Невзоров, Т. М. Чурекова. Кемерово : Кузбассвузиздат, 2001.-276 с.

56. Зверева, В. И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки Текст. / В. И. Зверева. М. : Образовательный центр «Педагогический поиск», 1998. - 170 с.

57. Зверева, В. И. Самоаттестация школы Текст. / В. И. Зверева. М. : Центр «Педагогический поиск», 2000 - 160 с.бб.Зволинский, В. П. Правда всегда одна. Российская деревня на историческом изломе Текст. / В. П. Зволинский. М., 1996. - 241 с.

58. Золотухин, Д. С. Трудовое воспитание сельских школьников Текст. : книга для учителей / Д. С. Золотухин. М. : Просвещение. - 1990. - С. 42-47.

59. Иванов, В. Н. Индивидуализация обучения способных и одаренных учащихся сельской местности в гимназии-интернате Текст. : дис. канд. пед. наук / В. Н. Иванов. Чебоксары, 1994. - 212 с.

60. Иванова, И. П. Формирование у учащихся общеучебных умений и навыков в условиях сельской малокомплектной начальной школы Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / И. П. Иванова. М., 1994. - 16 с.

61. Ильенко, Л. П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях Текст. / Л. П. Ильенко. М. : АРКТИ, 2000. -53 с.

62. Ильенко, Л. П. Программа развития школы : Структура, содержание, перспективное планирование работы Текст. : опытноориентированная монография, пос. для руководителей различных видов образовательных учреждений / JI. П. Ильенко. М. : АРКТИ, 2001. -17 с.

63. Ильин, Е. В. Особенности управления чувашской сельской средней малокомплектной школой как образовательной системой Текст. : дис. канд. пед. наук /Е. В. Ильин. Чебоксары, 1998. - 16 с.

64. Исаев, Ю. Психолого-педагогическая культура сельской школы Текст. / Ю. Исаев // Народное образование. 1999. - № 7. - С. 70.

65. Казин, Э. М. Общие принципы проведения валеологического мониторинга Текст. / Э.М. Казин., А.И.Федоров // Инфор-ые недра Кузбасса: тр. первой регион, научн.-практ. конф. Кемерово, 2001. - С.' 238-239.

66. Касаткина, Н. Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования Текст. : дис. д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. Э. Касаткина. М., 1995. -416 с.

67. Касаткина, Н. Э. Особенности деятельности инновационных образовательных учреждений на современном этапе Текст. / Н. Э. Касаткина, Б. П. Невзоров // Вестн. Кемер.гос. ун-та. Сер. : Педагогика. 2000. -Вып. 3. - С. 55-68.

68. Касаткина, Н. Э. Перспективы развития современной системы образования в условиях региона Текст. / Н. Э. Касаткина, Е. JL Руднева, А. М. Бабаев // Вест. Кемер. гос. ун-та. Сер. : Педагогика. 2001. - № 4 -С. 11-19.

69. Касаткина, Н. Э. Противоречия современного образования Текст. / Н. Э. Касаткина // Наука и образование : докл. Второй науч.-практ. конф. -Белово, 2001.-С. 24-26.

70. Касаткина, Н. Э., Руднева Е. JI. Курс лекций по педагогике Текст. : учеб. пособие / представлено Кем. гос. ун-том. Кемерово: Кузбас-свузиздат, 2001. - 202 с.

71. Киселев, А. П.,Организационно-педагогические условия функционирования общеобразовательных учреждений на селб Текст. : дис. канд. пед. наук/А. П. Киселев. -М., 1998.-237 с.

72. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь Текст. : для студ. высш.и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров.- М. : Издательский центр «Академия», 2001. 176 с.

73. Кознова, И. Е. Горькое масло реформ : об аграрных преобразованиях на Вологодской земле Текст. / И. Е. Кознова // Крестьяноведенне. Теория, история, современность : ученые записки. 1999. - С. 200-227.

74. Комплексная программа «Сельская школа РСФСР» Текст. . М., 1983.

75. Комплексная программа РАО «Развитие системы образования в сельском социуме : интеграция науки и практики» : механизм реализации Текст. . М. : Изд-во АСОПиР РФ, 2000.

76. Конаржевский, Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление Текст. / Ю. А. Конаржевский. М. : Центр «Педагогический поиск», 2000.-224 с.

77. Комитет ООН по правам ребенка и права детей в России Текст. . М. : РОО «Право ребенка», 2001.

78. Конвенция о правах ребенка Текст. // Вестник образования. 1991. -№ 10.

79. Концепция непрерывного образования Текст. // Бюллетень ГК СССР по народному образованию. 1989. - № 7.

80. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования Текст. : нормативно-метод. материалы Минобразования России // Дидакт. 2002. - № 5.

81. Концепция реструктуризации сети образовательных учреждений, расположенных в сельской местности Российской Федерации Текст. // Сельская школа, 2002. №. - С. 3-14.

82. Копылова, А. Сохранение сельской школы основа духовного возрождения села Текст. / А. Копылова //Педагогический вестник. - 1999. -№00-03.-С. 2.

83. Костылев, Ф. В. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы Текст. : кн. для учителя / Ф. В. Костылев. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. - 2000.- 104 с.

84. Кочетов, А. И. Культура педагогического исследования Текст. . 2-е изд., испр. и доп. - Мн. : Вышейша школа 1996. - 312 с.

85. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования Текст. / В. В. Краевский. Самара. - 1994. - 165 с.

86. Крестьяноведение. Теория. История. Современность Текст. : ученые записки / А. В. Гордон, Т. Шанин, Н. Е. Хитрина и др. М. ■ 999.-323 с.

87. Кричевский, P. JI. Если Вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе Текст. / P. JI. Кричевский. -М. : «Дело», 1993.-352 с.

88. Кричевский, В. Ю. Профессиональная деятельность директора общеобразовательной школы как объект междисциплинарного исследования Текст. : дис. д-ра пед. наук / В. Ю. Кричевский. СПб., 1993.-405 с.

89. Крылов, А. Д. Организационно-педагогическая деятельность сельской малочисленной школы Текст. / А. Д. Крылов, В. К Кишало-ва, В. И. Терновская, М. : Изд-во АСОПиР. - 2000. - С. 35-36.

90. Куган, Б. А. Сельская школа Зауралья: проблемы, поиски, стратегия развития Текст. / Б. А. Куган // Педагогическое Зауралье. 2000 -№4.-С. 9-16.

91. Куркин, Е. Б. Управление образованием в условиях рынка Текст. / Е. Б. Куркин. М. : Новая школа. - 1997. - 144 с.

92. Лазарев, В. С. Как разработать программу развития школы Текст. : метод, пособие для руководителей образовательных учреждений / В. С. Лазарев, М. М. Поташник. -М. : Новая школа, 1993. 48 с.

93. Лазарев, В. С. Понятие педагогической и инновационной систем школы Текст. / В. С. Лазарев // Сельская школа. 2003. - № 1. - С. 4-9.

94. Лазарев, В. С. Проблемно-ориентированный анализ педагогической системы школы Текст. / В. С. Лазарев // Сельская школа. 2003. -№3.-С. 3-7.

95. Лазарев, В. С. Системное развитие школы Текст. /B.C. Лазарев. М. : Педагогическое общество России, 2002. - 304 с.

96. Лизинский, В. М. Работа администрации школы с учителем Текст. / В. М. Лизинский. М. : Центр «Педагогический поиск». -2000.- 160 с.115. . Ли Д. Практика группового тренинга Текст. / Д. Ли . СПб. : Питер, 2001.-224 с.

97. Липский, И. А. Обзор научных исследований по проблемам сельского социума (Начало 70-х конец 90-х годов) Текст. / И. А. Липский. - М. : Изд-во АСОПиР РФ. - 2000. - 72 с.

98. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма Текст. / А. С. Макаренко.-К. : Рад. шк. 1987.-512 с.

99. Макаренкова, В. М. Взаимосвязь общебиологических и сельскохозяйственных знаний в процессе преподавания общей биологии Текст. : автореф. дис. канд. пед наук / В. М. Макаренкова. М., 1996.-24 с.

100. Макаров, П. В. Социально-педагогическая деятельность сельской школы как фактор возрождения традиций коренных народностей Севера Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / П. В. Макаров М., 1997. -15 с.

101. Макарова, Т. Н. Планирование и организация методической работы в школе Текст. / Т. Н. Макарова. М. : Центр «Педагогический поиск». - 2001. - 160 с.

102. Макарова, Т. Н. Учебный процесс : планирование, организация и контроль Текст. : метод, пособие для заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе / Т. Н. Макарова. М. : Центр «Педагогический поиск», 2001. -160 с.

103. Малинин, Г. Школа и социальная среда. (О социально-педагогических исследованиях на Первой опытной станции по народному образованию под руководством С.Т.Шацкого) Текст. / Г. Малинин, Ф. Фрадкин // Народное образование. 1974. - № 4. - С. 84-86.

104. Малкова, И. Ю. Педагогические функции метода проектов и условия их реализации в сельской школе Текст. : автореф. дисс. канд. пед. наук / И. Ю. Малкова. Томск, 1994. - 23 с.

105. Маскин, В. В. Вариативные модели модернизации сельской школы Текст. : метод, пособие / В. В. Маскин, А. А. Петренко, Т. К. Меркулова. М. : АРКТИ, 2005. - 68 с.

106. Менеджмент Текст. / авт.-сост. Г. Б. Казначевская. Ростов н/Д : «Феникс». - 2000.-352 с.

107. Михайлов, А. А. Инновационная деятельность сельского учебно-воспитательного комплекса как социально-педагогическая проблема Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / А. А. Михайлов. Чебоксары, 2000.- 18 с. •

108. Мишукова, Т. Экспериментальная работа в сельской малокомплектной школе Текст. / Т. Мишукова // Сельская школа. 1998. - № 4. - С. 69-98.

109. Модульный принцип обучения Текст. : метод, рек. по реализации интегративного подхода в образовании и воспитании будущих учителей / сост. Б.П. Невзоров. Кемерово, 1997. - 44 с.

110. Моисеев, А. М. Качество управления школой: каким оно должно быть Текст. / А. М. Моисеев. М. : Сентябрь. - 2001. - 160 с.

111. Моисеев, А. М. Программа развития школы : опыт разработки Текст. / А. М. Моисеев // Сельская школа. 2003. - № 1. - С. 10-13.

112. Мудрик, А. В. Социальная педагогика Текст. : учеб. для студентов педагогических вузов / А. В. Мудрик; под ред. В. А. Сластенина. -3-е изд., испр. и доп. М. : Издательский центр «Академия», 2000. -200 с.

113. Муравьев, Е. М. Справочник администрации школы по организации учебного процесса Текст. / Е. М. Муравьев, А. Е. Богоявленская. -М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 2000. 160 с.

114. На пути к 12-летней школе Текст. : сб. науч. тр. / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М. - 1998. - С. 27.

115. М. Казина, Н. Э. Касаткиной. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2005. -213с.

116. Немова, Н. В. Школа достижений : начало пути к успеху Текст. / Н. В. Немова. М. : Сентябрь, 2002. - 160 с.

117. Нестер, Т. В. Формирование готовности сельских школьников к выбору профессии в условиях региона Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Т. В. Нестер. Кемерово, 2001.- 17 с.

118. Неупокоева, Н. Практический психолог в сельской школе Текст. / Н. Неупокоева // Народное образование. 1998. - № 2. - С. 193.

119. Никитин, Э. М. Федеральная система дополнительного педагогического образования Текст. : метод, рек. / Э. М. Никитин. М., 1999. -44 с.

120. Никольский, С. А. Человек. Земля. Реформа Текст. / С. А. Никольский. М. : Эдиториал УРСС, 2000. - 136 с.

121. Никулин, А. М. Конференция «Новые сильные» и «новые слабые» в современной российской деревне (регионы, хозяйства, семьи) Текст. / А. М. Никулин // Крестьяноведение: теория, история, современность. -М., 1997.-С. 364.

122. Новиков, А. М. Возможно ли опережающее образование? Текст. / А. М. Новиков // Педагогика. 1998. - № 8. - С. 10-12.

123. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе Текст. / А. М. Новиков // Парадоксы наследия, векторы развития. М. : Эгвес. 2000.-272 с.

124. Новичков, В. Б. Муниципализация образования Текст. / В. Б. Новичков // Мир образования. 1996. - № 6. - С. 42-45.

125. Номенклатурная документация общеобразовательного учреждения: Канцелярия; Учебно-воспитательная работа; Кадры Текст. / авт-сост. Г. J1. Фриш. М. : УЦ «Перспектива», 1999. - 160 с.

126. Образовательные результаты Текст. / под ред. О. Е. Лебедева. -СПб. : Специальная Литература, 1999. 135 с.

127. Образование для XXI века Текст. : доклад ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. - 1997.

128. Обучение профильных групп учащихся сельских школ на основе внутриклассной дифференциации Текст. / сост. М. И. Зайкин, С. В. Алексеева, А. М. Левашов, И. В. Фролов, Н. А. Шкильменская. Арзамас: АГПИ, 2003. - 178 с.

129. Обухова, Е. Одна из тысячи. Текст. / Ё. Обухова // Первое сентября.-2003.-№ 4.

130. Об утверждении концепций профильного обучения на старшей ступени общего образования Текст. : приказ министра образования Российской Федерации от 18 июля 2002 г. № 273.

131. Основные требования к лицензированию образовательной деятельности Текст. : сб. документов и материалов. Вып. 1 / авт.-сост. Т. А. Колесникова и др. Кемерово : Изд-во облИУУ, 2001. - 162 с.

132. Основы менеджмента Текст. : учеб. для вузов / Д. Д. Вачугов. Т и др.; под ред. Д. Д. Вачугова. М. : Высш. школа. - 2002. - 367 с.

133. Основы формирования содержания образования и БУП для профильной школы Текст. // Вестник образования : профильное обучение : тематический выпуск. 2002. - декабрь.

134. Остапенко, А. А. Профильное обучение в старших классах малочисленной школы Текст. / А. А. Остапенко // Школьные технологии. -2003. -№3,- С. 95-98.

135. Об утверждении экспериментального Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации Текст. : приказ Министерства образования Российской Федерации от 6 марта 2001 г. № 834 // Вестник образования. 2001. - № 8.

136. РСФСР. Законы. О земельной реформе Текст. : закон РСФСР от 27 декабря 1990 г. // Сборник законодательных актов по аграрной реформе в РСФСР. -М., 1991. '

137. Российская Федерация. Законы. О крестьянском (фермерском) хозяйстве Текст. : федер. закон // Как получить землю? : сб. основных документов по земельной реформе в России. М., 1999.

138. О порядке реорганизации колхозов и совхозов Текст. : постановление Правительства РФ // Сборник Постановлений Правительства РФ. 1992. -№ 1-2.

139. О регулировании земельных отношений и ускорении реализации земельных реформ Текст. : Указ Президента РФ от 27 октября 1993 г. // Собрание Актов Президента и Правительства РФ. 1993. - № 44. - Сб. 4191.

140. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы Текст. : сб. документов и материалов. -М. : Политиздат, 1984. 111 с.

141. Особенности учебно-воспитательного процесса в сельской малокомплектной школе Текст. : межвуз. сб. науч. тр. Ярославль : Изд-во ЯГПИ, 1994.- 104 с.

142. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. (1917-1941гг.) Текст. / отв. ред. Н. П. Кузин, М. Н. Колмакова, 3. И. Равкин. М. : Педагогика. - 1980. - 456 с.

143. Панина, Т. С. Региональная модель подготовки и переподготовки учителя Текст. : монография / Акад. пед. и соц. наук, Департ. образ. Администр., ОблИУУ; отв. ред. Е. В. Руденский. Кемерово, 1996. -130 с.

144. Кемеровская область. Панина, Т. С. Подготовка и переподготовка учителя как фактор развития современной школы региона (на материале Кузбасса) Текст. : дис. кан. пед. наук / Т. С. Панина. М., 1996. -22 с.

145. Панина, Т. С. Теория и практика современного образования в условиях системы повышения квалификации Текст. / Т. С. Панина. В.

146. A. Матвиенко, Н.А. Пруель. Новокузнецк : 2000. - 92 с.

147. Панкратова, М. Г. Сельская семья в XX веке Текст. : автореф. дис. д-ра социол. наук / М. Г. Панкратова. М., 1996. - 18 с.

148. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. 3-е изд. -М. : Школа-Пресс. - 2000. - 512 с.

149. Петруленков, В. М. Гуманизация допрофессиональной подготовки будущего учителя сельской школы в педагогическом лицее Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / В. М. Петруленков. СПб., 1996. - 16 с.

150. Петрухин, В. И. Ориентация учащихся на сельскохозяйственные профессии в условиях совместной работы средней общеобразовательной школы и сельскохозяйственного ВУЗа Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / В. И. Петрухин. -М., 1991. 18 с.

151. Ярославская обл. Петрушова, Н. А. Становление института социальных педагогов в сельской местности. (На опыте Ярославской области) Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Н. А. Петрушова. М., 2000.- 17 с.

152. Пичугина, Г. В. Социально-экономическое выживание и перспективы развития системы начального сельскохозяйственного образования на селе Текст. / Г. В. Пичугина // Крестьяноведение. М. : 1999. -16 с.

153. Пичугина, Г. В. Теория и практика разработки современных систем подготовки школьников к сельскохозяйственному труду Текст. / Г. В. Пичугина. М. : АПО, 1999. - 104 с.

154. Пичугина, Г. В. Сельская школа: труд и личность Текст. : кн. для учителя / Г. В. Пичугина. -М. 2004. - С. 13-15.

155. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности Текст. / под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой,

156. B. М. Снежкова. СПб. : Речь, 2001. - 448 с.

157. Сочи. Проданов, И. И. Развитие региональной образовательной системы (на материалах Сочинского региона) Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. И. Проданов. СПб. 1992. - 17 с.

158. Российская Федерация. Правительство. План действий Правительства Российской Федерации в области социальной политики и модернизации экономики на 2000-2001 годы Текст. // Официальные документы в образовании. 2000. - № 18. - С. 5-11.

159. Погребняк, JL П. Управление образовательным учреждением: организационно-педагогические и правовые аспекты (в вопросах и ответах) Текст. / Л. П, Погребняк. М. : ЦГЛ; Ставрополь : Сервисшко-ла. - 2003.-208 с.

160. Подласый, И. П. Педагогика Текст. : учебник для студентов высших пед. учеб. Заведений / И. П. Подласый. М. : Просвещение; Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

161. Республика Саха (Якутия) Попова, Н. М. Управление развитием образования в сельском улусе: На материале республики Саха (Як> гпя) Текст. : дис. канд. пед. наук / Н. М. Попова. СПб., 1999. - 16 с.

162. Постникова, Е. Индивидуальный подход в малочисленном классе начальной школы Текст. / А. Постникова // Сельская школа. 2003. -№1,-С. 84-88.

163. Поташник, М. М. Инновационные школы России: становление и развитие Текст. / М. М. Поташник. -М. : Новая школа, 1996. С. 161193.

164. Шалушка, село. Поташник, М. М. Учитель из села Шалушка Текст. / М. М. Поташник // Народное образование. 1998. - № 7. - С. 1.

165. Российская Федерация. Правительство. Примерное положение о попечительском совете общеобразовательного учреждения. Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 10 декабря 1999г. №1379 Текст. // Вестник образования. 2000. - № 4.

166. Программа комплексных исследований по проблемам сельской школы Текст. . М.: АПН СССР, 1990. - 42 с.

167. Программа модернизации аграрного образования на 2001-2005 годы и на период до 2010 года Текст. . М., 2001. - 63 с.

168. Проданов, И. И. Теория и практика управления развитием профессионализма учителя в региональной инновационной системе образования Текст. : дис. д-ра. пед. наук / И. И. Проданов. СПб., 1998. -321 с.

169. Профессиональные объединения педагогов Текст. : метод, рек. для руководителей образовательных учреждений и учителей / под ред. академика РАО, докт. пед. наук, проф. М. М. Поташника. М. : Педагогическое общество России, 2002. - 144 с.

170. Процесс учения : контроль, диагностика, коррекция, оценка Текст. : учеб. пособие / под ред. Е. Д. Божович. М. : 1999. - 224 с.

171. Равкин, 3. И. Педагогика Царскосельского Лицея Пушкинской поры (1811-1817гг.) Текст. : историко-педагогический очерк / 3. И.

172. Равкин. — М. ^ Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1999.- 152 с.

173. Радугин, А. А. Введение в менеджмент: социология организаций и управление Текст. / А. А. Радугин, К. А Радугин. М. - 1995. - С. 37-39.

174. Раз ступенька, два ступенька. Текст. : информационный справочник / сос. Т. А. Фральцова и др. Кемерово : Изд-во облИУУ, 1998. -105 с.

175. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления Текст. / под ред. Н. Л. Селивановой. 1 М. : Педагогическое общество России, 2001. 284 с.

176. Российская Федерация. Правительство. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. : Распоряжение правительства Российской Федерации от 29.12.2001, №1756-р.

177. Раздымалин, И. Ф. Развитие творческих способностей учащихся в процессе опытнической работы Текст. : пос. для учителей сельской школы / И. Ф. Раздымалин. М. - 1976. - 17 с.

178. Рачинский, С. А. О воспитании : Золотой фонд педагогики / авт-сост. Л. Ю. Стрелкова. М. : Школьная пресса, 2004. - 192 с.

179. Рогачев, С. А. Социально-педагогические условия совершенствования образовательного процесса в сельской малочисленной школе Текст. : ист.-пед. исслед.: дис.кан.пед.наук. / С. А. Рогачев. Воронеж, 1997. - 16 с.

180. Рогачев, С. А. Сельская малочисленная школа : перспективы развития Текст. / С. А. Рогачев // Дидакт. 1998. - № 6. - С. 20.

181. Романовский, А. К., Жизнь во имя будущего Текст. : Очерк на-уч.-ред. и лит.-публицист. еятельности К. Д. Ушинского / А. К. Романовский, И. Я. Барсук, 2-е изд., перераб. и доп. - Киев: Рад. шк., 1984.- 198 с.

182. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. - 2 т. - 670 с.

183. Руднева, Е. Л. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников как педагогическая проблема Текст. / Е. Н. Белова, Е. Л. Руднева. Монография. Белово : Изд-во «Беловский полиграфист», 2005.- 145 с.

184. Руднева, Е. Л. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников шахтерского города в ценностно-ориентированной деятельности Текст. / Е. Н. Белова, Е. JI. Руднева. Научно-методическое пособие. Белово : Изд-во «Беловский полиграфист», 2005. - 78с.

185. Рыбников, Н. А. Крестьянский ребенок Текст. : очерки по педологии крестьянского ребенка / Н. А. Рыбников. М. : Работник просвещения, 1930. - 109 с.

186. Рябова, И. Г. Подготовка кадров в школе фермерского профиля Текст. / И. Г. Рябова // Дидакт. 1998. - № 6. - С. 14.

187. Сборник научно-методических материалов Текст. . М. : Туманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 160 с.

188. Сборник нормативных документов и методических материалов. Текст. . М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

189. Сборник нормативно-методических материалов по проблемам экономики образования Текст. . М. : АПК и ПРО, 2002. - 102 с.

190. Сельская школа на рубеже веков Текст. : (Социологический портрет) / сос. В. Т. Лисовский, М. П. Гурьянова, Г. В. Пичугина и др. -Псков, 1999.-С. 19-23.

191. Семенов, В. И. Малочисленная школа: опыт совместного творчества детей, педагогов и родителей Текст. // Воспитательные системы современной школы: опыт, поиски, перспективы / под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой. -М. 1995.-С. 78-84

192. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии Текст. : учеб. пособие / Г. К. Селевко. М. : Народное образование, 1998. -256 с.

193. Сергеева, В. П. Управление образовательными системами Текст. : программно-методич. пос. / В. П. Сергеева. М. - 2000. - 136 с.

194. Сериков, Г. Н. Элементы теории системного управления образование. Текст. : Ч. 1: Системное видение образования. Челябинск. -1994.- 167 с.

195. Сибирская Советская энциклопедия Текст. : в 4 т. / под. ред. М. К. Азадовский. М. : Сибирское краевое издание, 1934. - 4 т. - 802 с.

196. Сидоренко, Е. В. Мотивационный тренинг Текст. . СПб., 2000. -С. 32-37.

197. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент Текст. М., i 977. - С. 48-53.

198. Симонов, В. П. Управление образовательным процессом в средней школе : Методология, теория, технология Текст. : дис. д-ра пед. наук / В. П. Симонов. М., 1992. - 352 с.

199. Скаткин, М. Н. Распространение идей новой школы в крестьянской среде Текст. / М. Н. Скаткин // На путях к новой школе. ] 926. -№2.-С. 46-63.

200. Скаткин, М. Н., Трудовое воспитание и профориентация школьников. Текст. / М. Н. Скаткин, Э. Г. Костяшкин, М. : Просвещение. - 1984.- 191 с.

201. Скрипова, Н. Е. Современная сельская школа. Основные тенденции развития и актуальные проблемы управления Текст. / Н. Е. Скрипова // Актуальные проблемы управления образованием в регионе. -Челябинск.-2001,-Вып. 1 (17).-С. 111-115.

202. Скок, Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность Текст. : учеб. пособие для преподавателей / отв. ред. Ю.А. Кудрявцев. М. : Педагогическое общество России, 2001. - 102 с.

203. Слободчиков, В. И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека Текст. / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. 1988. - № 6.

204. Суворова, Г. Ф. Инновационные процессы в сельской школе. Школа будущего рождается сегодня: инновационный опыт российской и американской школы Текст. / Г. Ф. Суворова. М.: ИТП и МИО РАО, 1995.-С. 58-63.

205. Суворова, Г. Ф. Сельская школа: новое в содержании образования Текст. / Г. Ф. Суворова // Педагогика. 1996. - № 6.

206. Сухомлинский, В. А. О воспитании Текст. / сост. С.Соловейчик. 6-е изд. - М. : Политиздат, 1988. - 270 с.

207. Сухомлинский, В. А. Павлышская средняя школа Текст. / В. А. Сухомлинский. М: Просвещение, 1997. - 393 с.

208. Сухомлинский, В. А. Избранные произведения Текст. : в 5 т. / В. А. Сухомлинский. Киев. - 1979-Т. 1. - С. 214-218.

209. Терентьев, В. К. Истины управления: взгляд на основы менеджмента Текст. /В. К. Терентьев. М.: Сентябрь, 2002. - 160 с.

210. Толстой, JI. Н. Кому у кого учиться писать, крестьянским ребятам -у нас или у крестьянских ребят Текст. / Jl. Н. Толстой // Толстой JI. Н. Избранные сочинения. Т. 3 - М. : Худ. лит., 1989. - С. 340 - 345.

211. Толстой, JI. Н. Педагогические сочинения Текст. / JI. Н. Толстой; сост. Н. В. Вейкшан (Кудрявая). М. : Педагогика, 1989. - 544 с.

212. Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации Текст. от 19 марта 2001 г. № 196.

213. Травин, В. В., Дятлов В.А. Менеджмент персонала предприятия Текст. / В. В Травин, В.А. Дятлов. М. - 1998. - С. 6-9.

214. Третьяков, П. И. Практика управления современной школой (Опыт педагогического менеджмента) Текст. / П. И. Третьяков М. -1995.-204 с.

215. Третьяков, П. И. Управление школой по результатам Текст. : практика педагогического менеджмента / П. И. Третьяков. М. : Новая школа, 1998.-288 с.

216. Тубельский, А. Н. Правовое пространство школы Текст. : учеб.-методич. пособие / А. Н. Тубельский. М. ■: МИРОС, 2002. - 112 с.

217. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга Текст. . М. : Педагогическое общество России, 2001. - 128 с.

218. Управление образованием на муниципальном уровне Текст. : сб. документов и материалов по инспектированию / ред. коллегия: В. Н. Бутов, Л. М. Апухтина, Л. Г. Егина. Кемерово: Изд-во облИУУ, 2000. -111с.

219. Управление качеством образования Текст. : практико-ориентированная монография и методическое пособие / под. ред. М. М. Поташника. М. : Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

220. Управление персоналом организации Текст. / под ред. А. Я. Ки-банова. М. - 1997. - С. 3-14.

221. Управление развитием школы Текст. / под ред. М. М. Поташника и В. С. Лазарева. М. - 1995. - С. 34-45.

222. Управление школой : теоретические основы и методы Текст. : учеб. пособие / под. ред. В. С. Лазарева. М. : Центр социальных и экономических исследований, 1997. - 336 с.

223. Ушаков, К. М. Управление школьной организацией : организационные и человеческие ресурсы Текст. / К. М. Ушаков. М. - 1995. - С. 35-52.

224. Ушаков, К. М. Власть : основные источники и формы.Текст. / К. М. Ушаков, Н. П. Дерзкова // Директор школы. 1997. - № 5.

225. Ушаков, К. М. Ресурсы управления школьной организацией Текст. / К. М. Ушаков. М. : Сентябрь, 2000. - 144 с.

226. Ушинский, В. Д. Человек как предмет воспитания Текст. / К. Д. Ушинский // Ушинский В. Д. Собрание сочинений : в 2-х т. Т. 8. -М. - 1950.- С. 34-49

227. Фадеева, О. П. Сибирское село : альтернативные модели адаптации Текст. / О. П. Фадеева // Крестьяноведение. Теория. История.

228. Современность ;: ученые записки / под ред. В. Данилова, Т. Шанина. -М. 1999. - С. 227-240.

229. Фадеева, О. П. Стратегия выживания сельских семей в кризисном обществе Текст. / О. П. Фадеева; под ред. В. Данилова, Т. Шанина. -М.: МШСЭН,Т997. С. 276-304.

230. Файоль, А. Управление это наука и искусство Текст. : сборник / А. Файоль; сост. Г. А. Подвойский. - М. - 1992. - 349 с.

231. Российская Федерация. Законы. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации Текст. : фед. закон. вып. 29(104).- М. : ИНФРА, 2003. - 19 с.

232. Федерально-региональная программа «Развитие системы образования на селе» Текст. . -М. 1999.

233. Федеральная целевая программа «Социальное развитие села до 2010 года» Текст. от 3.12.2002 г. № 858.

234. Филонов, Г. Н. Социальная педагогика. Управляемый потенциал и прикладные функции Текст. / Г. Н. Филонов. М. - 1995. - С. 54

235. Фишман, JL И. Управление и руководство школой: алгебра и гармония Текст. / JL И. Фишман, И. С. Фишман. М. : Сентябрь, 2001.- 160 с.

236. Фральцова, Т. А. Организационно-педагогические условия становления районного образовательного округа Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Т. А. Фральцова. Кемерово, 1999. - 23 с.

237. Фриш, Г. JI. Сборник материалов для практического руководства современной школой Текст. / Г. JI. Фриш. М. : УЦ «Перспектива», 2000.- 176 с.

238. Фролов, И. Профильная сельская школа с уровневой дифферен-циациейТекст. / И. Фролов // Сельская школа. 2004. - № 1. - С. 91100.

239. Хотущев, Ю. JI. Проблемы технологического образования в сельской школе Текст. / Ю. JI. Хотущев, Р. А. Галстуков // Школа и производство. 1999. - № 2. - С. 8.

240. Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения Текст. / А. В. Хуторской. СПб. : Питер, 2004. - 541 с.

241. Цирульников, А. М. Педагогические основы вариативной организации сельской школы Текст. / А. М. Цирульников. М. : Новая школа, 1992. - С. 90.

242. Чечель, И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе Текст. / И. Д. Чечель. М.: Сентябрь, 1998.-144 с.

243. Чистякова, С. Н., Подготовка сельских школьников к профессиональному выбору в условиях перемен Текст. / С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев. М.: Изд-во АСОПиР РФ, 2000. - С. 17-32.

244. Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модельного обучения Текст. : методич. пособие / М. А. Чошанов. Л4. Народное образование, 1996. 160 с.

245. Чурекова, Т. М. Теоретико-методологические основы непрерывного образования личности в инновационных образовательных учреждениях: Текст. : дис. д-ра. пед. наук / Т. М. Чурекова. Кемерово, 2002.-397 с.

246. Шадрин, Н. И. Профессиональная ориентация сельских школьников в условиях рыночных отношений (муниципальный аспект) Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Н. И. Шадрин. Курган: Курган гос. ун-т,- 1999.- 12 с.

247. Шалавина, Т. И. Теория и практика личностно-ориентированной подготовки будущего учителя к профессиональному самоопределению школьников Текст. : дис. д-ра пед. наук / Т. И. Шалавина. М, 1995.-377 с.

248. Шамова, Т. И., Давыденко Т.М., Управление образовательным учреждением в адаптивной школе Текст. / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. М. : Центр «Педагогический поиск», 2001 - 384 с.

249. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения Текст. / С. Т. Шацкий : в 4 т. М.: Изд-во АН СССР, 1960. - 1963.

250. Шатский, С. Т. Работа для будущего Текст. / С. Т. Шацкий. -М.: Просвещение, 1989.-222 с.

251. Шкиндер, В. И. Управление развитием сельской школы в современных условиях (экспериментальная площадка лицей) Текст. / В. И. Шкиндер. - Екатеринбург. - 1997. - 150 с.

252. Щербаков, Е. В. Дидактические условия организации самостоятельной работы на уроках в V IX классах сельской школы с малой наполняемостью учащихся Текст. : автореф. дис. накд. пед. наук /Е. В. Щербаков. - М., 1996. - 16 с.

253. Эрдман, О. Э. Реализация педагогических идей М.К.Тенишевой в условиях развития вариативного образования на селе : Текст. дис. канд. пед. наук / О. Э. Эрдман. Смоленск, 1999. - 21 с.

254. Якиманская, И. С. Дифференцированное обучение: внешняя и «внутренняя» формы Текст. / И. С. Якиманская // Директор школы. -1995,-№2.-С. 39-46.

255. Ямбург, Е. А. Школа на пути к свободе: Культурно-историческая педагогика. Текст. / Е. А. Ямбург. М.: «ПЕР СЭ», 2000. - 351 с.6V06- \bjSL\Q1. На правах рукописит. 2

256. АЙКИНА НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА

257. УПРАВЛЕНИЕ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛОЙ В ПРОЦЕССЕ ЕЕ1. РЕСТРУКТУРИЗАЦИИ

258. Специальность 13.00.01.- общая педагогика, история педагогики и образования