автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание трудовой активности подростков на уроках в школьных мастерских

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Сибагатов, Виль Мухамедович, 1984 год

Глава I ВОСПИТАНИЕ ТРУДОВОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ КАК СОЩМЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1. Социальные предпосылки необходимости воспитания у школьников трудовой активности.14

2. Сущность и особенности воспитания трудовой активности учащихся общеобразовательной школы.25

3. Анализ опыта воспитания трудовой активности подростков на уроках в школьных учебных мастерских.47

Выводы.62

Глава П ПУТИ И УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОСПИТАНИЯ ТРУДОВОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ 1У - УШ КЛАССОВ НА УРОКАХ В ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ

1. Усиление нравственно-психологической подготовки подростков к активному труду. 65

2. Совершенствование самоуправления и соревнования как форм и методов воспитания трудовой активности подростков.80

3. Совершенствование педагогического руководства воспитанием трудовой активности школьников.101

Выводы.124

Введение диссертации по педагогике, на тему "Воспитание трудовой активности подростков на уроках в школьных мастерских"

Научно-технический прогресс на современном этапе развитого социализма закономерно предъявляет усложняющиеся требования к совершенствованию общества и человека.

КПСС, руководствуясь ленинскими предначертаниями о все более широком привлечении масс к управлению производством и обществом, всемерно создает объективные условия для всесторннего развития личности, совершенствования общественных отношений. Вместе с тем постоянно акцентирует внимание на полном развитии потенциальных возможностей индивида, формировании нового человека - коммунистической личности.

На апрельском (1979) Пленуме ЦК КПСС, определившем долговременную црограмму в области идеологической, политико-воспитательной работы,говорилось, что "В условиях развитого социализма более чем когда-либо актуально ленинское положение о том, что государство сильно сознательностью масс, оно сильно тогда, когда массы все знают, обо всем могут судить и идут на все сознательно" (16,4) Партия считает критерием оценки идеологической работы уровень политического сознания и трудовой активности масс, которые неиболее широко и полно реализуются во всенародном социалистическом соревновании, в движении за коммунистическое отношение к труду.

В настоящее время в соревновании участвуют свыше 94% работающих в народном хозяйстве (18). В движении за коммунистическое отношение к труду - 70 миллионов трудящихся.

Социализм . - отмечал В.И. Ленин, - впервые создает возможности. втянуть действительно большинство трудящихся на арену такой работы, где они могут проявить себя, развернуть свои способности, обнаружить таланты, которых в народе - непочатый родник."(10,3).

Уровень развития современного производства, потребности его дальнейшего совершенствования стали предпосылкой возникновения различных форм социалистического соревнования, патриотических движений, направленных на повышение эффективности и качества труда, возрастания роли советских тружеников в решении вопросов управления производством и обществом. Именно участие в социалистическом соревновании, управлении производством выражает общественно-трудовую активность передового труженика, является источником силы социалистического строя.

Вместе с тем, в решениях ноябрьского(1982г.) и июньского (1983г.) Пленумов ЦК КПСС поставлены задачи дальнейшего повышения действенности социалистического соревнования, усиления его роли в развитии трудовой активности масс, которые являются важнейшими аспектами социальной программы воспитания - формирования коммунистических общественных отношений и всестороннего развития личности.

Выдвинутая ХХУ1 съездом КПСС задача: ". на деле укрепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду"(14,60), решения последующих Пленумов ЦК КПСС повышают актуальность соответствующего требованиям общественного производства воспитания у подрастающих поколений значительных для эпохи развитого социализма качеств, черт и способностей для активного участия в труде,социалистическом соревновании, управлении производством. Так, в постановлении ЦК КПСС "Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" (21) наряду с другими мерами предусматривается дальнейшее совершенствование школьного самоуправления, связи школы с производством, с практикой коммунистического строительства, связи обучения с производительным трудом - что обеспечит обогащение труда теоретическим содержанием, активизацию учащихся, развитие их самостоятельности.

Партия ставит перед советской школой актуальные задачи подготовки подрастающих поколений к коммунистическому производству, общественному самоуправлению, как в теории, так и на практике "всесторонне развитых людей с сознательными и организационными общественными инстинктами" (92, 30)«

Проблема воспитания трудовой активности учащихся актуализируется наличием в последние годы противоречия между потребностью общества в социально-активной личности и недостаточной сформиро-ванностью у выпускников школы навыков самоуправления и соревнования, стремления к активной реализации функций исполнителя и организатора.

Положения, выдвинутые классиками марксизма-ленинизма о соединении обучения с производительным трудом, политехническим образовании, гармоничном развитии личности являются основой подготовки школьников к труду.

Значительный вклад в воспитание трудовой активности подрастающих поколений внесли выдающиеся советские педагоги, в частности, в разработку соревнования, самоуправления и коллективного труда школьников - Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, П.П.Блон-ский и другие. Их идеи широко воплощаются в теории и практиве современной школы.

Решения вопросов политехнизации обучения, соединения обучения с производительным трудом и трудового воспитания, осуществленные в монографических исследованиях П.Р. Атутова, С.Я. Баты-шева, A.A. Васильева, Ю.К. Васильева, К.А. Ивановича, К.Н. Кат-ханова, В.А. Полякова, М.Н. Скаткина, H.A. Томина, И.Д. Черны-шенко, A.A. Шибанова явились творческим развитием вопросов подготовки школьников к труду в эпоху развитого социализма.

Важнейшими условиями подготовки учащихся к активному труду, к жизни являются оптимизация их учебно-познавательной деятельности, воспитание активности, творчества. Освещение этих вопросов в трудах Ю.К.Бабанского, В.М.Коротова, Т.Н.Мальковской, Т.А.Ша-мовой и других ученых нашло практическую реализацию в работе общеобразовательной школы.

Проблемы воспитания трудовой активности школьников в ходе общественно полезного, производительного труда исследовали Л.Ю.Гордин, В.М.Коротов, В.А.Сухомлинский и другие. Их труды используются в деле формирования трудовой активности учащихся, совершенствования педагогического руководства этим сложным процессом.

Вместе с тем, специфические условия современного этапа развития социализма, научно-технический прогресс, интенсивное формирование коммунистических общественных отношений, необходимость дальнейшего повышения трудовой активности масс как интегрального показателя социальной ценности личности требуют специального исследования возможностей дальнейшего совершенствования воспитания трудовой активности школьников,

В осмыслении методологических основ нашего исследования мы руководствовались положениями марксистско-ленинской теории о всестороннем развитии личности, о деятельности и активности.

В своей работе использовали исследования вопросов организации общественно полезного труда на уроках в школьных мастерских (Р.А.Низалива), воспитания учащихся на уроках труда (Д.П.Епь-никова, М.Б.Ханина), воспитания трудовой активности старшеклассников (Н.Н.Круглова, В.Н.Тьфышнина, А.Н.Ходусова), школьного самоуправления в процессе труда(Ю.С.Касюлиса) и соревнования (Н.К.Твердохлебова), организации общественно полезного труда (В.В.Гербеева, А.Я.Журкиной), трудового воспитания (Л.А.Гордина) и других авторов). Труды социологов - Ю.Е. Волкова, Л.Г. Василенко, Г.И. Клюшина, Е.В. Шороховой; психологов - С.А. Косилова,

B.А. Крутецкого, Н.Д. Левитова, A.B. Петровского. К.К. Платонова,

C.Л. Рубинштейна и других.

Однако, анализ научно-педагогической литературы позволяет утверждать, что проблемы воспитания трудовой активности учащихся 1У - УШ классов в условиях школьных учебных мастерских не получили должного развития, не стали предметом специальных научных исследований.

Между тем результаты исследований, проведенных наш в Молдавской ССР показали, что большинство преподавателей трудового обучения общеобразовательных школ на уроках используют приёмы активизации практической деятельности учащихся ГУ - УШ классов, в меньшей степени - мыслительной,и испытывают острую потребность в научно-обоснованных рекомендациях по воспитанию трудовой активности подростков в процессе труда, организации самоуправления и соревнования, которые бы учитывали современные требования к воспитанию активной в труде личности, особенности школы и постановки трудового обучения, возрастные и индивидуальные особенности подростков, не наиили ущерб, а способствовали повышению качества трудового обучения, что позволило определить тему нашей работы: "Воспитание трудовой активности подростков на уроках в школьных мастерских".

С учётом состояния теории и практики по данной теме была определена цель исследования - выявить и обосновать пути и условия воспитания трудовой активности учащихся 1У - УШ классов на уроках в школьных мастерских. Разработать рекомендации в помощь практическим работникам школы по эффективному воспитанию трудовой активности подростков в процессе учебного труда на уроках в мастерских.

Объектом исследования избрана учебно-воспитательная работа в 1У - УШ классах на уроках в школьных мастерских.

Предмет исследования: процесс воспитания трудовой активности подростков в ходе выполнения практических заданий на уроках технического труда.

Изучение произведений классиков марксизма-ленинизма, партийно-правительственных документов, передового педагогического опыта трудового обучения и воспитания, а также анализ результатов предварительных исследований проблемы воспитания трудовой активности учащихся в условиях школьных учебных мастерских позволили сформулировать следующую рабочую гипотезу. Успешное воспитание трудовой активности учащихся 1У - УШ классов на уроках в школьных мастерских возможно при:

- организации коллективных форм учебного труда;

- целенаправленном обучении учащихся самоуправлению и соревнованию, развитии их самостоятельности в процессе систематической трудовой деятельности на уроках;

- усилении единства нравственно - психологической и практической подготовки подростков к активному труду.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1.Изучить опыт работы школ по воспитанию трудовой активности подростков на уроках в мастерских.

2.Выявить особенности воспитания трудовой активности подростков на уроках технического труда.

3.Обосновать необходимость для успешного формирования трудовой активности учащихся 1У - УШ классов организации и развития их самоуправления и соревнования в процессе коллективных форм учебного труда в школьных мастерских.

Методологической основой исследования являются положения марксистско-ленинской теории по проблемам коммунистического воспитания, политехнического образования и соединения обучения с производительным трудом, соревнования и самоуправления, решения партийных съездов и Пленумов ЦК КПСС по вопросам народного образования, воспитания гармонически развитой личности, постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе, воспитании и подготовке кадров, самоуправлении и социалистическом соревновании.

В процессе исследования использовался комплекс научно-педагогических методов, адекватных предмету исследования, основными из которых являются: теоретический анализ, который заключался в изучении философской и социальной, психолого- педагогической и научно-методической литературы, монографических и диссертационных исследований по теории трудового обучения и воспитания, их обобщения и осмыслении;

- длительный естественный педагогический эксперимент.

Накопление материалов и проверка их валидности осуществлялись в процессе наблюденийанкетированием; в ходе бесед и опросов; письменными работами; методом экспертной оценки; изучением и обобщением передового педагогического опыта; созданием педагогических ситуаций.

Работа осуществлялась в несколько этапов.

На первом этапе(1978-1980 г.г.) проводилась теоретическая разработка проблемы, выявлялись социально-педагогические предпосылки воспитания трудовой активности школьника. Определялись основные объективные и субъективные предпосылки, формы и методы воспитания трудовой активности учащихся в условиях школьных учебных мастерских. В соответствии с планом работы отдела народного образования города Бендеры Молдавской ССР(автор работал заведующим методкабинетом трудового обучения, воспитания и профориентации

ГорОНО), Министерства просвещения МССР(автор работал инспектором отдела трудового обучения, воспитания и профориентации) наш осуществлялось изучение: материально-технической базы школьных учебных мастерских; распространенных форм и методов воспитания трудовой активности учащихся в процессе коллективного труда на уроках; эффективности постановки воспитания учащихся на уроках технического труда и педагогического руководства .этим процессом. Выявлялись основные проблемы в практике воспитания трудовой активности учащихся, возможности более полного использования воспитательного потенциала детского труда, организации самоуправления и соревнования, повышения качества трудового обучения. Обследованию подверглись 96 общеобразовательных школ городов и районов республики.

На втором этапе (1980-1983г.г.) проводился комплексный эксперимент по выявлению и обоснованию эффективных путей и условий совершенствования воспитания трудовой активности учащихся 1У - УШ классов в ходе общественно полезного, производительного труда на уроках в учебных мастерских»осуществлялись:

- выявление организационных возможностей индивидуального и коллективного учебного труда подростков для воспитания их трудовой активности;

- использование методов и приемов активизации учебно-познавательной и практической деятельности учащихся на уроках с целью повышения качества трудового обучения;

- отбор эффективных методов подготовки учащихся к обучению самоуправлению и соревнованию в процессе труда;

- выявление эффективных форм и методов организации ученического самоуправления и соревнования, развития их самостоятельности в процессе общественно полезного, производственного труда в рамках школьного самоуправления;

- экспериментальная проверка эффективности соревнования и самоуправления для воспитания трудовой активности подростков, учебно-воспитательного процесса на уроках технического труда;

- целостное педагогическое руководство воспитанием трудовой активности подростков;

- разработка научно-обоснованных рекомендаций, направленных на воспитание трудовой активности учащихся ЗУ - УШ классов в условиях учебных мастерских.

Экспериментами были охвачены учащиеся 1У - УШ классов СИМ гор. Унгены, СШ X 12 гор. Бельцы, СШ № I, 2, 4, 5, 8, 10, II, 15 гор. Бендеры. Всего 700 учащихся. Основные эксперименты проводились в СШ № 2, № 15, гор. Бендеры Молдавской ССР.

Третий этап исследования (1983 - 1984 гг) заключался в обработке, анализе и обобщении результатов исследования, проведении уточняющих экспериментов и оформлении диссертации.

Научная новизна проведенного исследования заключена в том, что выявлены особенности формирования трудовой активности подростков на уроках технического труда в школьных мастерских. Обоснована зависимость воспитания трудовой активности учащихся 1У - УШ классов от организации коллективного труда, включения их в социалистическое соревнование и самоуправление, показаны пути усиления педагогического воздействия на повышение уровня нравственно-психологической и практической подготовки подростков к труду.

Практическая значимость работы состоит в следующем:

- разработаны приёмы активизации учебно-познавательной и трудовой деятельности подростков, их обучении самоуправлению; определены условия применения полученных при этом знаний в процессе практических работ на уроках технического труда; методика развития самоуправления и соревнования как форм организации деятельности и методов воспитания трудовой активности подростков на уроках в мастерских. Подготовлены научно-обоснованные рекомендации по воспитанию трудовой активности учащихся 1У - УШ классов в условиях школьных мастерских.

Апробация работы. Основные идеи и результаты исследований докладывались и обсуждались на городских (гг Кишинёв, Бельцы, Бендеры), республиканских семинарах, научно-практических конференциях работников народного образования Молдавской ССР; пленумах республиканского педагогического общества, республиканского комитета профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений Молдавской ССР; в городской (гор. Бендеры) и республиканской периодической печати и телевидении в период с 1978 по 1983 гг; в лаборатории трудового воспитания НИИ трудового обучения и профессиональной ориентации АПН СССР; на конференциях молодых учёных (май 1982 г., 1983 г. гор. Москва) НИИ трудового обучения и профориентации АПН СССР.

Внедрение результатов исследования. Основные результаты исследований используются в практической работе преподавателями трудового обучения общеобразовательных школ гг Кишинёва, Бендеры, Бельцы, Криулянского, Каменского, Резинского и Суворовского районов Молдавской ССР, включены в учебный план лекций для повышения квалификации преподавателей трудового обучения при РИУКУ Министерства просвещения Молдавской ССР и в содержание спецкурса для студентов педагогического факультета Тираспольского ордена "Знак Почёта" госпединститута им. Т.Г. Шевченко; отражены в опубликованных работах: - "Педагогика и народное образование", "Обзорная информация", Выпуск 7 (27) "Подготовка учащихся к выбору профессии" М., 1980 (в соавторстве) - 48 ст.;

- "Школьнику при выборе профессии",Кишинев,1981.-15с•;

- "Инструктивно-методические рекомендации работникам межшкольных учебно-производственных комбинатов,цехов и участков на предприятиях"» Кишинев,1982.(в соавторстве) - 36с.;

- "Воспитание трудовой активности", "Советский учитель" -ежемесячный журнал Министерства просвещения Молдавской ССР, Кишинев,1981. № 12 (в соавторстве) - 40-44с.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы

Эффективность воспитания трудовой активности учащихся в современной школе обусловлена состоянием трудового обучения, воспитательной направленностью учебного труда, организацией самоуправления и соревнования на уроках в школьных мастерских целенаправленным педагогическим руководством.

В процессе констатирующего и формирующего этапов эксперимента выявлены три группы наиболее острых проблем в практике современной школы в решении вопросов повышения воспитательной эффективности уроков труда:

1. Качество трудового обучения, активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках в мастерских.

2. Использование воспитательного потенциала коллективного учебного, общественно полезного, производительного труда учащихся 1У - УШ классов на уроках в школьных мастерских.

3. Совершенствование педагогического руководства воспитанием трудовой активности подростков.

Результаты эксперимента дают основание утверждать, что существенному улучшению воспитания трудовой активности подростков способствует внедрение в процессе учебного труда, развитие самоуправления и соревнования как ведущих в условиях мастерских форм организации деятельности и методов воспитания трудовой активности личности учащихся 1У - УШ классов.

Педагогически управляемая самостоятельная деятельность учащихся в самоуправлении и соревновании на уроке усиливает нравственно-психологическую подготовку учащихся к труду в материальном производстве, усвоение трудовых знаний, умений и навыков, формирование трудового ученического коллектива, освоение социально значимого опыта общественных отношений - воспитание трудовой активности подростков.

Ввиду того, что в большинстве школ (72%, а в остальных не систематически) на уроках в мастерских не выполняют заказы производственного окружения учебный труд выдвигается на одно из первых мест в современной школе в процеесе которого, как показали данные нашего исследования, можно успешно осуществлять воспитание трудовой активности подростков.

Анализ результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента позволяет утверждать, что основными направлениями совершенствования воспитания трудовой активности подростков в условиях школьных учебных мастерских являются:

- укрепление материальной базы школьных мастерских,

- соответствующая теоретическая, практическая и методическая подготовка преподавателей,

- формирование классных ученических коллективов в системе школьного самоуправления,

- формирование нравственных отношений подростков в ходе учебного труда,

- повышение качества оценки за урок, учет всей деятельности учащегося на уроке,

- повышение эффективности использования воспитательного потенциала детского труда,

- целенаправленная деятельность педагогов по максимальному обоснованному приближению организационных форм детского труда в мастерских к производственным,

- совершенствование методов обучения учащихся самоуправлению и соревнованию,

- совершенствование методов развития самоуправления и соревнования путем усиления взаимосвязи обязанностей и прав учащихся в самоуправлении с показателями трудового соревнования, нравственно- психологической их готовности к активному труду.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Коммунистическая партия неустанно создает и совершенствует р условия для формирования активности масс во всех сферах деятль-ности, уделяя при этом огромное внимание воспитанию общественно значимых потребностей и мотивов активной трудовой деятельности личности, основными показателями которой являются: интенсивный, высокоорганизованный, творческий труд, участие в социалистическом соревновании и управлении производством и обществом.

Выпускники общеобразовательной школы являются основным источником притока рабочей силы. В настоящее время ежегодно в Молдавской ССР 40-45% из них трудоустраиваются в сфере материального производства, около 11% поступают в технические училища на базе 10-ти классов.

Конечно, школа не может взять на себя и решить проблемы подготовки выпускника к активному труду на конкретном производстве с учетом его специфических особенностей, традиций тех или иных трудовых коллективов. Но подготовить выпускников практически, нравственно и психологически к умению управлять производством, участвовать в трудовом соревновании и организовать его, ударно -и творчески трудиться - школа обязана, к этому она призвана и имеет для этого объективные условия.

Исследования, проведенные на ряде предприятий Молдавской ССР позволили установить, что осознание выпускниками школ необходимости интенсивного, высокоорганизованного, творческого труда, участия в социалистическом соревновании и управлении производством, подкрепленное определенными знаниями, умениями и навыками по этим вопросам способствует ускоренной адаптации выпускника к условиям производства, закреплению его в трудовом коллективе, интенсивному профессиональному росту и становлению его как современного рабочего, как личности.

Анализ практики постановки трудового обучения в школах Молдавской ССР показал, что в большинстве из них создана материальная база для организации учебного общественно полезного, производительного труда в учебных мастерских. В процессе трудового обучения организуется соревнование, вводится самоуправление. Однако отсутствует глубоко продуманное педагогическое руководство процессами организации и развития ученического самоуправления и соревнования на практических занятиях в мастерских.

С целью выявления эффективных путей совершенствования воспитания трудовой активности школьников в ходе исследования были решены следующие задачи:

- в процессе теоретического анализа выявлена сущность и структура понятия трудовой активности школьника, роль данного качества в общем процессе развития и совершенствования личности;

- на основе анализа данных исследования и изучения опыта работы школ определены особенности воспитания трудовой активности подростков на уроках трудового обучения в учебных мастерских;

- выявлены потенциальные возможности общественно полезного, производительного труда в учебных мастерских для воспитания трудовой активности школьников;

- разработаны приемы обучения учащихся 1У-УШ классов самоуправлению и трудовому воспитанию, определены условия применения ими полученных знаний в процессе практических работ на уроках технического труда.

В ходе исследования было выявлено следующее:

- трудовая активность - ведущий показатель комплексного качества - трудовой воспитанности, является предпосылкой дальнейшего развития личности школьника, выражается в готовности к высокоорганизованному, интенсивному, творческому труду, а также в умении активно участвовать в самоуправлении и трудовом соревновании;

- в большинстве современных школ созданы педагогические предпосылки для действенного воспитания трудовой активности учащихся 1У-УШ классов, однако еще не в полной мере используются в этих целях возможности общественно полезного, производительного труда на уроках в условиях мастерских.

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Социально - экономическими предпосылками, обуславливающими необходимость совершенствования воспитания трудовой активности школьников являются: современный вровень и перспективы развития всех отраслей народного хозяйства;

- рост участия широких масс трудящихся в социалистическом соревновании, управлении производством и обществом;

- интенсивное формирование коммунистических общественных отношений;

- возрастающая социальная функция общеобразовательной школы.

Педагогическими предпосылками^ обеспечивающими успешное воспитание трудовой активности школьников являются:

- укрепление материальной базы трудового обучения;

- организация на уроках в школьных мастерских коллективного общественно полезного, производительного учебного труда подростков ;

- повышение качества и укрепление связи трудового обучения с производством, с практикой коммунистического строительства;

2, Одним из критериев подготовленности школьников к труду в современном производстве выступает их трудовая активность, как интегральный показатель трудовой воспитанности личности,нравсти и венно-психологическои и практической готовности к осознанному, интенсивному, высокоорганизованному, творческому труду на, общее благо, участию в социалистическом соревновании и управлении производством и обществом.

3. Воспитание трудовой активности учащихся 1У-УШ классов в процессе общественно полезного, производительного учебного тРУДа в школьных мастерских соответствует их склонностям и физическим возможностям,осуществляется эффективно, так как отвечает возрастным особенностям становления личности подростка,

4. Воспитание трудовой активности подростков протекает успешно при педагогически целенаправленном осуществлении единства и взаимосвязи трудового обучения, развития самоуправления и соревнования в процессе учебного труда, так как эффективность знаний, умений и навыков самоорганизации и организации других связаны с уровнем трудовых знаний, умений и навыков, одно стимулирует другое; развитие активности подростков через организацию самоуправления и соревнования отражается на трудовые знания, умения и навыки, одновременно способствуя как повышению уровня общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков так и знаний, умений и навыков салю организации, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи, взаимной ответственности.

5.Обязанности и права подростков в самоуправлении и показатели трудового соревнования должны быть взаимосвязаны, направлены не только на стимулирование количества и качества практических работ, а И';на нравственно-психологическую их подготовку к активному труду, формирование ученического коллектива в процессе труда, освоение ими социально значимого опыта общественных отношений. б. В результате педагогически организованного обучения учащихся 1У-УШ классов самоуправлению и соревнованию в учебных мастерских повышается воспитательная эффетивность детского труда, укрепляется связь трудового обучения и воспитания с производительным трудом, расширяется содержание политехнического образования. Подростки, с интересом участвующие в самоуправлении и соревновании, успешно выполняющие практические задания на уроках в мастерских, осознанно готовятся к активной трудовой деятельности.

7.Разработанные в результате исследования структура, формы и методы самоуправления и соревнования учащихся 1У-УШ классов в мастерских помогут практическим работникам педагогически обоснованно внедрить самоуправление и соревнование в процесс учебного труда, усилить нравственно-психологическую подготовку школьников к активному труду, повысить воспитательную направленность трудового обучения.

В. Обучение учащихся самоуправлению и трудовому соревнованию, развитие их самостоятельной деятельности целесообразно предусмотреть в программах трудового обучения для1У-УШ классов,

Разработанные в результате исследований рекомендации по совершенствованию воспитания трудовой активности учащихся 1У-УШ классов экспериментально проверены и апробированы в общеобразовательных школах 4 городов и 5 районов Молдавской ССР.

Проведенное исследование не претендует на полное и всестороннее рассмотрение проблем воспитания трудовой активности школьников. Оно было направлено и сосредоточено на наиболее общих теоретических и практических вопросах деятельности педагогических коллективов школ и учащихся 1У-УШ классов, трудовых коллективов и родительской общественности по совершенствованию воспитания трудовой активности подростков.

Изучение этих вопросов позволило вычленить ряд актуальных проблем, требующих специального исследования:

- воспитание трудовой активности учащихся 1У-УШ классов на уроках обслуживающего труда,

- преемственность воспитания трудовой активности школьников в условиях мастерских и трудовых объединениях,

- рассмотрение воспитания трудовой активности школьников как комплексной проблемы.

Дальнейшая разработка проблем воспитания трудовой активности школьников будет способстсовать совершенствованию подготовки подрастающих поколений к труду в свете требований реформы общеобразовательной и профессиональной школы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Сибагатов, Виль Мухамедович, Москва

1. Маркс К., Энгельс Ф. Тезисы о Фейербахе. - Соч.2-е изд., т.З1. М., 1955.-1-4 с.

2. Маркс К.»Размышления юноши при выборе профессии. Маркс К.,

3. Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., 1956.-1-5 с.

4. Маркс К., Энгельс Ф. О молодёжи. (Сост. З.Г. Апресян) М.:

5. Молодая гвардия, 1972.-464 с.

6. Маркс К., Энгельс Ф. О воспитании и образовании. В 2-х т.

7. Ред.кол.: В.Н. Столетов, Ю.К. Бабанский и др.) М.: Педагогика, 1978.-Т.1.- 543 е., т.2. -487 с.

8. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. -Маркс К., Энгель Ф.

9. Соч., изд.2-е, т.З. с. 7-544.

10. Ленин В.И. Конспект книги Гегеля "Наука логики", Полн.собр.1. Соч. т. 29 с. -77-218.

11. Ленин В.И. Очередные задачи Советской власти. Полн.собр.соч.,т.36. с. 165-208.

12. Ленин В.И. 0 воспитании и образовании. В 2-х т. М.: 1980.т.1. 543 е., т.2 - 492 с.

13. Ленин В.И. Задачи союзов молодёжи. Речь на Ш Всероссийскомсъезде Российского Коммунистического Союза молодёжи 2 октября 1920 г. Полн.собр.соч., т. 41, с.-298-318

14. Ленин В.И. Как организовать соревнование? Великий почин. М.:1. Политиздат, 1980.- 38 с.

15. Ленин В.И. О молодёжи. (Сост.и авт.вступл.статьи А.Н. Ацаркин)

16. М.: Молодая гвардия, 1974. 656 с.

17. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.:1. Политиздат, 1977. 144 с.

18. Материалы ХХУ съезда КПСС. М: Политиздат, 1976. - 256 с.

19. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 223 с.

20. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г. М.: Политиздат, 1979. 15 с.

21. Материалы Пленума ЦК КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. 80 с.

22. О совершенствовании организации, практики подведения итогов социалистического соревнования и поощрения его победителей. Постановление ЦК КПСС от 30 сентября 1983 г. Правда, 30 сентября 1983 г.

23. Материалы Пленума ЦК КПСС, 26-27 декабря 1983 г. М:: Политиздат, 1984 г. 31 с.

24. Материалы внеочередного Пленума ЦК КПСС, 13 февраля 1984 г.М.: Политиздат, 1984, 32 с.

25. Материалы Пленума ЦК КПСС, 10 апреля 1984 г. М.: Политиздат, 1984 г. 31 с.

26. Об усилении работы комсомола по коммунистическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду. Постановление ГУ" Пленума ЦК ВЛКСМ от 17 мая 1979 г. В кн.: Документы ЦК ВЛКСМ, 1979. М.: Молодая гвардия, 1980.- 12-23 с.

27. XIX съезд ВЛКСМ о воспитании политически активных, сознательных строителей коммунизма. М., 1982. 26 с.

28. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических республик. Принята на внеочередной сессии Верховного Совета СССР девятого созыва 7 октября 1977 г.М.:Политиздат,1978.*, 62с.

29. Аверичев Ю.П. Организация трудового обучения и воспитанияшкольников. М.: Просвещение, 1976. 78 с.

30. Аксёнов Д.Е. О трудовом воспитании. М.: Учпедгиз, 1962. 411с,

31. Асеев В.Г. Мотивация поведения о формирование личности.1. М.: Мысль, 1976. 158 с.

32. Атутов П.Р. Учёные и труд в школе. М.: Изд-во АПН РСФСР,1962. 192 с.

33. Атутов П.Р. Труд как фактор становления коммунистическогомировоззрения. Сов.педагогика, 1978.№ 12, с.14-19.

34. Атутов П.Р. Современные проблемы политехнического образования. Сов.педагогика, J6 3, 1981. -II 18 с.

35. Атутов П.Р. ВАжнейший фактор всестороннего развития.

36. Сов.педагогика, Л 9, 1982, с. 36 42.

37. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников.1. M., 1976. 192 с.

38. Атутов П.Р. Бабкин Н.И., Васильев Ю.К. Связь трудового обучения с основами наук. М.: Просвещение, 1983.- 128 с.

39. Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом.1. M., 1975. 408 с.

40. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. М.: Политиздат, 1977. 382 с.

41. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса воспитания. В кн:

42. Нравственное воспитание учащихся в процессе учебно-воспитательной работы. Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции 24 28 октября 1978 г., Москва (под ред.

43. О.С. Богдановой). M., 1978. с. 8-16. 27. Батышев С.Я. Производственная педагогика. М.: Машиностроение,1976. 688 с.

44. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников. М.: Педагогика,1981. 192 с.

45. Батышев С.Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокойквалификации. М.: Педагогика, 1979. 223 с.

46. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М.:

47. Изд-во АПН РСФСР, 1961. 361 с.

48. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологическиепроизведения. В 2-х т. М.: Педагогика, 1979. т.1. 304 е., т. 2. - 399 с.

49. Бодалев A.A. Личность и общение. Избранные труда. М.: Педагогика, 1983 г. 272 с.

50. Богданова О.С. Методика трудового воспитания. М.: Просвещение. 1964. 206 с.

51. Богданова Т.П. Взаимосвязь трудовой и социальной активностимолодёжи в условиях коммунистического строительства. Автореф. дис. .докт.филос.наук Минск, 1975. 40 с.

52. Васильев A.A. Трудовое становление школьников. Школа и производство, 1978., В 5, с. II 12.

53. Васильев A.A. Шибанов A.A. Трудовое воспитание проблемаведущая. Школа и производство, 1979, № I, с. 52 54.

54. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. М.: Педагогика , 1973. с. 96

55. Васильев Ю.К. О профессиональной ориентации школьников. М.:1. Знание, 1972. 32 с.

56. Василенко Л. Г. Управление как фактор формирования трудовойактивности личности: Автореф.дис. . канд. филос. наук. М., 1977. 24 с.

57. Вершиловский С.Г. Воспитание активной позиции личности.1. Л. 1981. 144 с.

58. Вишнева В., Бабикова Д. Активности надо учить. Учит.газета,1981, 10 декабря.

59. Лошкарев Ю.Е., Лошкарев Ю.С. Трудовое воспитание молодёжи.

60. М.: Политиздат, 1976. 127 с.

61. Вопросы теории и практики политехнического образования в свете решений ХХУТ съезда КПСС. Сб.науч.трудов. Под ред. П.Р. Атутова. М. 1982. 128 с.

62. Воспитание школьника в труде. Под ред. A.A. Шибанова. М.:1. Педагогика, 1976. 104 с.

63. Воспитание учащихся в проццссе трудового обучения. Под ред.

64. Т.Н. Мальковской.М: Просвещение,1983-184с.

65. Воспитание в труде. Под общред. П.Ф. Протченко. М.: Педагогика,1975. 20 с.

66. Гербеев Ю.В. Труд в педагогической системе A.C. Макаренко.

67. Школа и пр-во, $ 3, 1978.'14 21 с.

68. Гербеев Ю.В., Виноградова A.A. Самообслуживание в пришкольноминтернате. Школа и пр-во, 1978,4.с.25-27.

69. Гордин Л.А. Перспективы развития системы трудового воспитанияшкольников. Школа и пр-во, 1978, J6 I, с. 5-8.

70. Грашкова М. Психология отношения школьников к труду. Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л. 1963 16 с.

71. Давирова Г.Х. Социалистическое соренеование действенноесредство коммунистического воспитания. Школа и пр-во, 1981, & 6. с. 14 15.

72. Дидактика средней школы. Под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд.перераб. и доп. М.: Просвещение, 1982.-319с.

73. Дидактические основы развития технического творчества в трудовом обучении учащихся городской школы (под ред. П.Н. Андрианова). М., 1976. 187 с.

74. Егорова М.А. Соревнование в школе как средство воспитаниякоммунистического отношения к труду. Чебоксары, 1970. 135 с.

75. Ельников Д.П., Ханин М.В. Воспитание школьников в процессетрудового обучения. М., 1979. III с.

76. Ельников Д.П. Взаимосвязь обучения и воспитания учащихся1У УШ классов на занятиях в школьных мастерских. Автореф. дисс. . канд.пед.наук М.: 1974. - 23 с.

77. Жуков В.В. Развитие ученического самоуправления в классномколлективе. Автореф.дисс. канд.пед.наук. М., 1983. 19 с.

78. Журкина А.Я. Трудовой отряд старшеклассников. Методическиерекомендации. М., Б.И., 1979 (обл. 1980). 39 с.

79. Зарецкая И.И. Единство трудового и нравственного воспитания.1. М.: Знание, 1978. 48 с.

80. Засимовский A.B. О педагогическом стимулировании общественнойдеятельности учащихся. Сов.педагогика, 1979, № 4, с. 39- 44.

81. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. М.: Педагогика,1982.- 80 с.

82. Иванченко Т.П. Формирование у старших подростков коммунистического отношения к общественно полезному труду. Л., 1976. 184 с.

83. Ижицкий Л.М. Эффект трудовой активности. Кишинёв.: Картя

84. Молдовеняскэ, 1982. 184 с.

85. Изучение и обобщение опыта подготовки школьника к труду в сфере материального производства. Методические рекомендации. Науч.ред. Калинина C.B. M., 1983. 25 с.

86. Инспектирование школы. М.: Просвещение, 1977. 304 с.

87. Капустин Н.П. Школьное самоуправление как фактор формированияактивной жизненной позиции учащихся. Сов. педагогика, 1980. № 8. с. 65 - 68.

88. Касголис Ю.С. Влияние сореновательности на трудовую активность. Автор.дисс. канд.пед.наук. М.,1977.- 23с.

89. Качнев В.И. Обучение конструированию на уроках труда, М.:1. Просвещение, 1976. 158 с.

90. Клюшин Г.И. Трудовое воспитание: развитие активности и инициативы масс. М.: Профиздат, 1981. 192 с.

91. Князева Т.С. Проблема самоуправления воспитанников в теоретическом наследии и опыте A.C. Макаренко. Автореф. дисс.• канд.пед.наук. M., 1981. 25 с.

92. Коваль Л.В., Чижова В.М. К определению содержания категорий

93. Социальная активность". В кн.: Социальная активность. Челябинск, 1976, вып. З.с. 65 - 75

94. Копылов Е.В. Соревнование за эффективность и качество.1. Кишинёв, 1981. 109 с.

95. Коротов В.М. Воспитывающее обучение. M., 1980. 191 с.

96. Коротов В.М. Самоуправление школьников. З-з изд.доп.и перераб,

97. М.: Просвещение, 1981. 208 с.

98. Коротов В.М. Актуальные задачи дальнейшего развития ученического самоуправления в общеобразовательной школе. Воспитание школьников, 1980, № I,с.8-13.

99. Коротов В.М. Педагогическое мастерство. Воспитание школьника, 1981, № 4, с. 14 22.

100. Краева Н.М. Резервы повышения трудовой активности населения.

101. М.: Экономика, 1983. 104 с.

102. Красин А.Я. Социально-философские проблемы становления коммунистического типа личности: Монография. М.: Высшая школа, 1981. 176 с.

103. Круглов H.A. Организационно-педагогические условия воспитания у старшеклассников общественно трудовой активности. Автореф.дис. канд.пед.наук. Красноярск, 1974. 16 с.

104. Крупская Н.К. О коммунистическом воспитании школьников. М.:1. Просвещение, 1978. 240 с.

105. Крупская Н.К. О профессиональной ориентации школьников. М.:1. Просвещение, 1976. 46 с.

106. Крупская Н.К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении. М.: Просвещение, 1982. 223с.

107. Крупская Н.К. Пед.соч. в 10 т. М.: Просвещение, 1959.т.3.-7Э7с

108. Крупская Н.К. Проверка выполнения. Пед.соч.в 6 т. Под ред.

109. A.M. Арсеньева, Н.К. Гончарова, П.В. Руднева, т. 3. М.: Педагогика, 1979. с. 396-400.

110. Куракин А.Т., Новикова Л.И. Школьный ученический коллектив:проблемы управления. М.: Знание, 1982. 96 с.

111. Левитов Н.Д. Психология труда. М.: Учпедгиз, 1983. 340 с.

112. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.

113. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психологии. 3-е изд. М.:1. Изд-во МГУ, 1972. 575 с.

114. Лиферов Л.А. Трудовое обучение и воспитание. И.: Педагогика,1973. 71 с.

115. Лишина А.К., Лишин О.В. Опыт изучения самоуправления в коллективе школьников. Социологические исследования, 1975, № 4, с. 137 140.

116. Личность и труд (под ред.К.К. Платонова) М.: Мысль, 1965,-365з

117. Логинова В.И. Трудовое воспитание детей. Л., 1974 78 с.

118. Лында A.C. Методика трудового обучения. М.: Просвещение,1977. 231 с.

119. Лында A.C. Методы научного исследования по трудовому обучениои воспитанию (школьников). Школа и пр-во,1976, Ш 3, с. 10.

120. Макаренко A.C. Трудовое воспитание. -Минск.: Нар.асвета,1977, 256 с.

121. Макаренко A.C. О коммунистическом воспитании. Избр.пед.соч.

122. Изд.второе. М., 1956. 579 с.

123. Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования. М.: Высшая школа, 1983. 344 с. НО. Мальковская Т.Н. Труд как фактор воспитания социальнойактивности школьников. Сов.педагогика, 1983, № II, с. 34 39.

124. Мальковская Т.Н. Социальная активность школьников. Л. ,1978.34 с.

125. Мансуров Н.С. Теоретические предпосылки прогнозированияразвития личности и её активности. В кн.: Активность личности в социалистическом обществе. М.: Варшава, 1974. - с. 47 - 59.

126. Матушкин С.Е. Воспитание культуры технического труда вшколе. Челябинск, 1971. 330 с.

127. Моисеева Л.Г. Педагогическое руководство развитием нравственного самосознания подростков. Автореф. дис. канд.пед.наук. Алма-Ата, 1981, 25 с.

128. Молчанов Н.П., Васильев Ю.К. Подготовка учащихся социалистических стран к труду. Советская педагогика, № 6, 1981. с. 119 - 127.

129. Моносзон Э.И. Методические и теоретические вопросы изучения, обобщения и использования педагогического опыта. Сов.педагогика, 1979, 2,с.4-12

130. Мордкович В.Г. Общественная активность молодёжи. М.: Мол.гвардия, 1970. 174 с.

131. Мордкович В.Г. Социальная активность: споры и суть. В кн.:

132. Социальная активность. Челябинск, 1976, вып.З, с. 3 21.

133. Мясников В.А. Формирование активной позиции ученическогосамоуцравления. Сов.педагогика, 1983, № II, с. 39 45.

134. Научные основы обучения школьников к труду. Сост. Дмитриев

135. A.B. М.: Педагогика, 1970. 294 с.

136. Об аттестации учителя трудового обучения. Школа и пр-во,1979, В I, с. 8.

137. Овчинников A.M. Из опыта формирования личности школьника впроцессе трудового обучения. Сов.педагогика, 1981, № 2, с. 41 44.123. бпалихин В.М. Проблемы педагогического руководства ученическим самоуправление. Сов.педагогика, 1980, В 8, с. 60 64.

138. Паначин Ф.Г. Марксистско-ленинское образование советскогоучительства. Сов.педагогика, 1982, $ 7,с.68-73.

139. Паршуков В.А. Возрастание общественной активности личности- закономерность развития социалистическогообщества: Автореф.дис. канд. филос. наук. Новосибирск, 1979. 16 с.

140. Парыгин В.Д.' Основы социально-психологической теории. М.:1. Мысль, 1971. 351 с.

141. Педагогика. Под ред.Ю.К. Бабанского, М. «.Педагогика, 1983.-608с

142. Пермяков A.A. Коллективный труд школьников и его воспитательные возможности. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. 152 с.

143. Петровский A.B. Возрастная и педагогическая психология. М.:1. Просвещение, 1979. 288 с.

144. Петрова В.И. Проблемы взаимосвязи трудового и идейно-нравственного воспитания, Сов.педагогика, 1978,1. В 12, с. 32 37.

145. Пляскина Л.А. Воспитание общественной и трудовой активностиучащихся вечерней школы в условиях производственного коллектива. Автореф. дис. канд.пед. наук. М., 1979. 16 с.

146. Повседневная забота всех учебных заведений страны. Инструктивно-методическое письмо Министерства просвещения СССР. Учит.газета, № 9, 1981 г.

147. Полонский В.М. Методы определения новизны результатов педагогичекских исследований. Сов.педагогика, I, 1981, с. 64 71.

148. Поляков В.А. Ставровский А.Е. Общая методика трудовогообучения в старших классах. М.: Просвещение, 1980. 112 с.

149. Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучениишкольников. М.: Просвещение, 1977. 86 с.

150. Поляков В.А., Соколов В.А., Уланов В.Г. Методика трудовогообучения и воспитания учащихся в межшкольных учебно-производственных комбинатах.М.,1973.-207с,

151. Примерное содержание воспитания школьников. Под ред.

152. И.О. Марьенко. M., 1979, 143 с.

153. Психология труда. Под общ.ред. К.К. Платонова. М.,1973,- 218с.

154. Пути совершенствования трудового обучения учащихся. Минск,1980. 175 с.

155. Разин A.B. Трудовая активность важнейший показатель нравственной зрелости личности. M., 1981. 48 с.

156. Раченко И.П. НОТ учителя, М.: Просвещение, 1982. 208 с.

157. Рожков М.И. Воспитание общественно трудовой активности учащихся средах ПТУ. Автореф.дис. канд.пед. наук. M., 1980. 23 с.

158. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Изд. 2-е. М.:1. Педагогика, 1976. 416 с.

159. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР,1978, Ш 20, с. 20 22; 1979, № 34, с. 8 - II.

160. Сейтешев А. Нравственное воспитание школьников в процессетрудового обучения. Фрунзе, 1977. III с.

161. Система трудового воспитания школьников. Сост. П.Р. Атутов идр. M., 1981. 102 с.

162. Сластенин В.А. Формирование социально-активной личностиучителя. Сов.педагогика, 1981, № 4, с. 76-84.

163. Смирнов Г.Л. Советский человек: Формирование социалистическоготипа личности. 2-е изд.доп. М.: Политиздат, 1980. 463 с.149150151152153154155156157,158159160161.

164. Современные проблемы трудового воспитания школьников

165. А.Я. Журкина, Т.И. Алгазина, Т.В. Вершинина и др.) М.: НИИ ОП АПН СССР, 1983. 48 с.

166. Соединение трудового обучения и воспитания учащихся с производительным трудом. Под ред. Л.П. Шило. М.: Просвещение, 1983. 176 с.

167. Соревнование и конкуренция. М.: Политиздат, 1983. 256 с.

168. Социально-психологические аспекты социалистического соревнования. Отв.ред.Шорохова E.B. М.: Наука, 1977*-176с

169. Социалистическое соревнование. Отв. ред. Чангли И.И. М.: Наука, 1978. 280 с.

170. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. Избр.пед.соч. в 3-х т. М., 1980. т. 2 558 с.

171. Тайчинов М.Г. Воспитание и самовоспитание школьников. М.: Просвщение, 1982. 160 с.

172. Тайчинов М.Г. Общественно полезная трудовая деятельностькак фактор нравственного воспитания подростков. Сов.педагогика, 1977, № 2, с. 46 52.

173. Твердохлеб Н.К. Совершенствование организационно-структурных форм и функций ученического самоуправления. Автореф.дис.канд.пед.наук. Алма-Ата,1982. -24 с.

174. Теория и практика коммунистического воспитания учащихся.

175. Отв.ред. H.A. Томин, Челябинск, 1977. 73 с.

176. Теория и методика коммунистического воспитания в школе.

177. Под ред. Г.И. Щукиной. М., 1974. 383 с.

178. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Мысль, 1975. 198 с.

179. Ткаченко А.Н. Взаимосвязь объясниьельных принципов психологической науки. Вопросы психологии, 1977, № 4, с. 27 39.

180. Томин H.A. Труд лучший учитель. Челябинск, 1975. - 48 с.163. рудовое обучение и воспитание в школе. Под ред.А.А. Шабанова, М.: Педагогика, 1969. 183 с.

181. Трудовое обучение в средней школе и проблема подготовкиквалифицированных рабочих. Под ред.Ю.К. Васильева и В.А. Полякова. М.: Педагогика,1972. 112 с.

182. Тырышкин В.Н. Воспитание трудовой активности старшеклассников. Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1979-21с.

183. Формирование коммунистического мировоззрения школьников.

184. Под ред. Э.И. Моносзона. 2-е изд.доп. М.: Педагогика, 1978. 304 с.

185. Формирование у школьников потребности в труде. Ред.кол.:доц. В.П. Парамазин. Новосибирск, 1974. 94 с.

186. Формы и методы повышения качества трудового воспитания учащихся. Методические рекомендации. Научн.ред. А.Я. ЗКуркина. М., 1983. 85 с.

187. Ханин М.Б. О такте учителя на уроке труда. Школа и1 пр-во,1973, № 9, с. 9 II.

188. Ханчин B.C. Метод соревнования в воспитательной работе сошкольниками и его проблемы. Сов.педагогика, 1975, № 9, с. 41 48.

189. Ханчин B.C. Методика стандартизированной характеристикиобщественно трудовой активности школьника. Сов.педагогика, 1974, J& 7, с. 61 73.

190. Ходусов А.Н. Воспитание общественно трудовой активностиподростков в современной школе. Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1982. 20 с.

191. Хозе С.Е. Да, педагогическое руководство. Учит.газета, 1980,13 ноября.

192. Хозе С. Взаимодействие школьного комитета комсомола и учкома. Воспитание школьников, 1982, $ 6, с. 64.

193. Хрищев Е.И., Бдяхман Л.С. Трудовая инициатива и её стимулирование. Кишинёв: Картя Молдовеняскэ,1981.-142с.

194. Чангли И.И. Труд: социалистические аспекты теории и методологии исследования. М.:Наука, 1973. 588 с.

195. Чернышенко И.Д. Трудовое воспитание школьников. М.,1981.-191с.

196. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика,1982. 208 с.

197. Шамова Т.Н. Проблемы изучения и внедрения передового педагогического опыта. Сов.педагогика. 1975, № 4, С. 50 59.

198. Шилова М.И. Изучение воспитанной школьников. М.: Педагогика,1982. 104 с.

199. Школа и педагогическая наука. Сб.статей. М.: Педагогика,1975. 240 с.

200. Щпона А.П. Теория и методика воспитания общественно политической активности школьников в деятельности пионерской организации. Автореф.дис.канд.докт. пед.наук. Л., 1982. 31 с.

201. Щеголь В.И. Воспитание сознательного отношения к труду учащихся 1У УШ классов в процессе общественно полезной деятельности. Автореф.дис. канд.пед. наук. М., 1981. - 18 с.

202. Щукина Г.И. Исследование проблемы активизации учебно-познавательной деятельности. Сов.педагогика, 1983. & II, с. 46 51.

203. Эффект трудовой активности. Кишинёв: Картя Молдовеняскэ, 1982.184 с.