автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Индивидуально-психологические особенности в развитии координационных способностей у девочек 6 - 9 лет, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Сухостав, Ольга Анатольевна, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Характеристика и классификация координационных способностей

1.2. Индивидуально - психологические особенности развития координационных способностей в возрастном аспекте

1.3. Методика развития координационных способностей 21 Заключение

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Методика исследования координационных способностей

2.2.2. Методика исследования индивидуально - психологических особенностей

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. СВЯЗЬ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ В СТРУКТУРЕ ВОЗРАСТНОГО

РАЗВИТИЯ

3.1. Динамика развития координационных способностей

3.2. Особенности взаимосвязи различных видов координационных способностей

3.3. Связь показателей координационных способностей и индивидуально -психологических особенностей в группах, различающихся возрастом

3.4. Темпы прироста результатов в показателях, отражающих координационные способности, в соответствии со свойствами нервной системы занимающихся

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ У ГИМНАСТОК 7-9 ЛЕТ В СООТВЕТСТВИИ С ИНДИВИДУАЛЬНО

ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ

4.1. Темпы прироста кооординационных способностей при различных вариантах тренировочной нагрузки

4.2. Темпы прироста результатов в показателях, отражающих координационные способности, в первом педагогическом эксперименте

4.3. Темпы прироста результатов в показателях, отражающих координационные способности, во втором педагогическом эксперименте

4.4. Влияние индивидуально - психологических особенностей на темпы прироста координационных способностей при различных вариантах тренировочной нагрузки

Введение диссертации по педагогике, на тему "Индивидуально-психологические особенности в развитии координационных способностей у девочек 6 - 9 лет, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки"

АКТУАЛЬНОСТЬ. Динамика развития двигательных способностей тесно связана с проблемой возрастных и индивидуальных различий. Возрастные предпосылки развития двигательных способностей выявлены многочисленными исследованиями и определены на этой основе критические и сенситивные периоды развития (2,20,21,35 и др.). Однако, у разных людей имеющиеся способности формируются на различной генетической основе, при этом проявляется высокая степень специфичности их развития у каждого конкретного человека. Общепринятым является положение о том, что возможности человека и эффективность его деятельности определяется как социальными факторами, так и врождёнными биологическими. Воздействие природных факторов на развитие физического потенциала человека имеет объективный характер, но его специфика состоит в том, что оно может усиливаться или ослабевать в зависимости от активности человека, который может сознательно воздействовать на ход этого объективного процесса. В связи с этим исследование особенностей высшей нервной деятельности имеет огромное практическое значение, т.к. именно на этих данных строится индивидуализация процесса обучения и тренировки спортсмена, которая наибольшим образом позволяет повысить эффективность учебно-тренировочного процесса. Изучение особенностей нервной системы приобретает ещё большее значение, когда речь идёт о координационных способностях, т.к. они являются, с одной стороны, подсистемой психомоторных способностей, а с другой - координационные способности рассматривают в системе двигательных способностей.

Несмотря на то, что за последние годы накоплен большой теоретический и экспериментальный материал по вопросам, связанным со структурной основой координационных способностей, возрастной динамикой их развития (31,78,79,105,127,139 и др.), малоизученной остаётся индивидуальная направленность в развитии координационных способностей, а также влияние на это параметров тренировочной нагрузки.

Значение координационных способностей для художественной гимнастики неоспоримо. По мнению ряда авторов (1,17,47,98,134 и др.) они являются критерием высокого спортивного мастерства. В связи с ранней специализацией, сокращением сроков обучения и усложнением спортивной техники к юным гимнасткам предъявляются высокие требования в плане проявления координационных способностей. Это обусловливает необходимость поиска новых путей, с помощью которых можно лучше и быстрее научить девочек управлять своими движениями. Возможно, эффективным путём станет оптимизация учебно-тренировочного процесса с учётом свойств нервной системы занимающихся. Следовательно, актуальным является изучение индивидуально-психологических особенностей в развитии координационных способностей.

Тема диссертационной работы соответствует тематическому плану НИОКР СибГАФК на 1996 - 2000 гг.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. В качестве объекта исследования взяты координационные способности девочек 6-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой.

ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ является методика развития координационных способностей в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями занимающихся.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. В исследовании было предположено, что оптимизация тренировочной нагрузки в соответствии со свойствами нервной системы юных гимнасток позволит существенно повысить темпы прироста результатов в показателях, отражающих уровень развития координационных способностей. гимнастикой на этапе начальной подготовки и различающихся индивидуально-психологическими особенностями.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА исследования заключается в следующем:

- выявлены связи показателей, отражающих уровень проявления координационных способностей со свойствами нервной системы, в возрастном аспекте;

- установлена зависимость темпов развития координационных способностей у гимнасток 6-9 лет от их индивидуально-психологических особенностей;

- разработана и экспериментально обоснована методика развития координационных способностей у юных гимнасток с учетом индивидуальных особенностей в проявлении свойств нервной системы.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования состоит в том, что методически дополнены подходы к реализации принципа индивидуализации учебно-тренировочного процесса в сложнокоординационных видах спорта.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ результатов исследования заключается в: повышении возможности прогнозировать уровень и темпы развития координационных способностей юных гимнасток на основе изучения их свойств нервной системы;

- росте эффективности тренировочных воздействий, направленных на развитие координационных способностей на основе применения индивидуального подхода, учитывающего индивидуально - психологические особенности юных гимнасток.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, выносимые на защиту:

1.Уровень и динамика развития различных видов координационных способностей у девочек, занимающихся художественной гимнастикой наряду с возрастными особенностями носит ярко выраженный индивидуальный характер, что позволяет целенаправленно корректировать развитие координационных способностей.

2. Эффективность развития различных видов координационных способностей в значительной степени определяется тем, насколько технология педагогических воздействий будет согласовываться с индивидуально-психологическими особенностями занимающихся. В частности, тренировочная нагрузка большей интенсивности эффективнее для гимнасток с сильной нервной системой при развитии способности к овладению сложнокоординационным упражнением, дифференцировочной способности, реагирующей способности, прыжковой координации. Нагрузка с направленностью на объём эффективнее для гимнасток со слабой нервной системой при развитии способности к сохранению статического равновесия, реагирующей способности.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Развитие координационных способностей в различных возрастных периодах носит индивидуальный характер, который в определённой степени соотносится со свойствами нервной системы занимающихся. Структура корреляционных плеяд по мере возрастного развития изменяется. В частности, в возрасте 6-9 лет наблюдается большое количество однонаправленных связей между различными видами координационных способностей, в то время как в возрасте 10-11 лет и в особенности 17-18 лет отмечается уменьшение и ослабление связей между координационными способностями, но при этом уже значительнее проявляется индивидуальная предрасположенность.

2. Выявлено, что одинаковые тренировочные воздействия по разному влияют на эффективность развития координационных способностей гимнасток 6-9 лет с различными типологическими особенностями в проявлении свойств нервной системы. Общепринятый вариант нагрузки оказался более оптимальным для гимнасток со слабой нервной системой и подвижностью нервных процессов. На гимнасток с противоположным типологическим комплексом нагрузка подобного характера не оказала должного влияния.

3. Экспериментально установлено, что интенсивная тренировочная нагрузка значительнее увеличивает показатели, отражающие развитие: дифференцировочной способности, способности к овладению сложнокоординационным упражнением, прыжковой координации у гимнасток с сильной нервной системой и инертностью нервных процессов (от 24,1% до 33,9%);

- координационных способностей в упражнениях баллистического характера, реагирующей способности (на движущийся объект) у гимнасток с сильной нервной системой, подвижностью нервных процессов и преобладанием торможения по внешнему и внутреннему балансам (от 9,5% до 33,8%).

4. Объёмная тренировочная нагрузка в значительной степени развивает: способность к сохранению статического равновесия, реагирующую способность у гимнасток со слабой нервной системой (от 10,3% до 21,9%);

- двигательную чувствительность у гимнасток с сильной нервной системой, подвижностью нервных процессов и преобладанием торможения по внешнему и внутреннему балансам (от 31% до 40,6%).

5. Двигательная память (на малой амплитуде) при интенсивной нагрузке в большей степени улучшается у гимнасток с сильной нервной системой (37,1%), уравновешенностью нервных процессов по внутреннему балансу (23,4%). При объёмной работе прирост показателя, отражающего уровень развития данной способности, выше у гимнасток с инертностью возбуждения (64,4%).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При развитии координационных способностей у юных гимнасток необходимо дифференцировать применяемые тренировочные воздействия с учётом индивидуальных особенностей занимающихся. Силу нервной системы, подвижность нервных процессов, баланс между возбуждением и торможением можно изучать, используя методики Е.П. Ильина (51).

Занимаясь в одной группе, девочки с различным типологическим комплексом могут выполнять одни и те же задания, но с различными показателями объёма и интенсивности, выполняемых упражнений. Возможно и сразу, при комплектовании групп делить детей с учётом их индивидуально-психологических особенностей.

2. Обучению сложнокоординационному упражнению (танцевальные шаги, подскоки, сочетание элементов тела с элементами предмета) на начальном этапе рекомендуется отводить не более 10 минут урока для гимнасток с сильной нервной системой и инертностью нервных процессов и от 10 до 15 минут для гимнасток со слабой нервной системой и подвижностью нервных процессов.

Доводить двигательное действие до необходимой точности целесообразнее при объёмной работе гимнасткам со слабой нервной системой, инертностью нервных процессов и преобладанием торможения по внутреннему балансу, а при интенсивной работе (уменьшить интервал отдыха между повторениями) гимнасткам с сильной нервной системой, подвижностью возбуждения и уравновешенностью нервных процессов по внутреннему балансу.

3. При выполнении упражнений, направленных на развитие статического, динамического (повороты, наклоны, волны) равновесия рекомендуется 10-12 повторений одного упражнения с интервалом отдыха 12-15 секунд гимнасткам со слабой нервной системой и 6-8 повторений с интервалом отдыха 8-10 секунд гимнасткам с сильной нервной системой.

4. При развитии координационных способностей в упражнениях скоростносилового характера рекомендуется выполнять серию из 2-3 прыжков (трудности А, В) с интервалом отдыха 10-12 секунд два подхода для гимнасток с сильной нервной системой и инертностью нервных процессов; для "слабых" и "подвижных" увеличить интервал отдыха между сериями до 15 секунд и выполнить прыжки в три подхода.

5. Способность к дифференцированию пространственных параметров и реагирующая способность на движущийся объект в значительной степени развивается при выполнении бросков и ловли различных предметов. Выполнять серию из двух бросков (трудности А, В) с интервалом отдыха 16-18 секунд рекомендуется гимнасткам с сильной нервной системой, а для "слабых" целесообразнее увеличить количество серий, и интервал отдыха между сериями довести до 20-25 секунд.

Распределение параметров тренировочной нагрузки для развития координационных способностей у гимнасток, различающихся силой нервной системы.

Тренировочные средства "Сильные" "Слабые"

Объём (эл.) Интенсив, (эл./мин) Объём (эл.) Интесив. (эл./мин)

Статич. равновесие 20 2.0 24 1.6

Вращения 20 2.7 27 2.2

Прыжки 89 4.5 89 3.9

Броски и манипуляц. Предметов 100 з.з 65 2.2

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Сухостав, Ольга Анатольевна, Омск

1. Алябышев А.П. Стандартная программа определения способности детей к сложноскоординированным движениям на этапе начальной спортивной подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1986. -19 с.

2. Афонин В.Н., Кривенко А. Б. Педагогическая оценка интенсивности тренировочной нагрузки гимнастов // Ежегодник: Гимнастика. М., 1976. - Вып. 1 -С. 13-15.

3. Бауэр В.А., Солодков С.С. Рациональное дозирование нагрузок при обучении технике движений детей шестилеток // Теория и практика физической культуры. -1990. N11. - С. 18-21.

4. Белокопытова Ж.А. Художественная гимнастика: Поурочная программа обучения упражнениям без предмета и с предметами: Метод, разработки для студентов. Киев, 1982. - 52 с.

5. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. М.: Физическая культура и спорт, 1991. - 289 с.

6. Бирюк Е.В. Исследования функции равновесия тела и пути её совершенствования при занятиях художественной гимнастикой: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Мм 1972. - 29 с.

7. Бирюк Е.В., Овчиникова Н.А., Власова Л. Г. Совершенствование технической подготовленности во владении предметами художественной гимнастики // Ежегодник: Гимнастика. ML, 1983. - Вып.1 - С. 60-63.

8. Бирюкова З.И. Высшая нервная деятельность спортсменов: Исследование типологических особенностей нервной системы, М.: Физкультура и спорт, 1961. -290 с.

9. Бишаева А.А. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных возможностей двигательной функции /Исследование на детях 5-10 лет/: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1976.-20с.

10. Благуш П.К. К теории тестирования двигательных способностей. М., 1982 . -165 с.

11. Боброва Г.А. Художественная гимнастика в спортивных школах.-М.: Физкультура и спорт, 1974. 263 с.

12. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физическая культура и спорт, 1985. -193 с.

13. Болобан В.Н., Бирюк Е.В. Характеристика динамического равновесия у спортсменок, занимающихся художественной гимнастикой //Теория и практика физической культуры. -1972. -N6. С. 17-19.

14. Бондаревский Е.Я. Возрастные особенности развития функции равновесия у детей школьного возраста //Развитие двигательных качеств школьников. М., 1967. - С. 153.

15. Бондаревский Е.Я. Пути совершенствования функции равновесия у школьников в процессе физического воспитания //Развитие двигательных качеств школьников. М., 1967. - 203 с.

16. Близнюк Ю.В. Методика обучения физическим упражнениям подростков 11-13 лет на основе учета типологических особенностей нервной системы: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1989. -19 с.

17. Банков И., Ванкова М. Длительные исследования координационных способностей в художественной гимнастике //ВНИИФК. Система подготовки зарубежных спортсменов. -1986. Вып.4. - С. 26-35.

18. Ванштейн А.Л., Жур В.П. Взаимосвязь общей и специальной физической подготовки в начальном периоде обучения //Теория и практика физической культуры. -1974. N6. - С. 43-44.

19. Васильева О.Н., Леонова Л.А. Особенности выработки точностного движения у детей 7 лет //Новые исследования по возрастной физиологии. 1980. -N114. - С. 101-105.

20. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовкиспортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 381 с.

21. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. Киев, 1981. -120 с.

22. Волков Л.В. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1988. - 38 с.

23. Волкова Л.М. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1983.-14 с.

24. Высотская Н.Е. Обусловленность профессионально значимых для артиста балета качеств, свойствами темперамента и нервной системы //Психофизиология. Сб. научн. трудов. Л., 1979. -116 с.

25. Высотская Н.Е., Сухарева А.М. Психофизиологические особенности учащихся хореографического училища //Психофизиология спортивных и трудовых способностей человека. Сб. научн. трудов. Л., 1974. - С. 143-159.

26. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1978. -136 с.

27. Гавердовский Ю.К. Двигательные представления гимнастов //Ежегодник: Гимнастика. М. 1985.- Вып.2.- С. 22-30.

28. Горащук В.П. Дозирование физических нагрузок при развитии основных двигательных качеств у школьников 6-7 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985.-24 с.

29. Горская И.Ю. Воспитание координационных способностей девочек 7-14 лет с учетом типа телосложения и уровня биологической зрелости /на примере упражнения баллистического характера: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1993. - 19 с.

30. Григорович И.Н. Повышение эффективности спортивной деятельности баскетболисток с учетом их индивидуально-психологических особенностей:

31. Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1985. - 20 с.

32. Григорян Э.А. Двигательная координация школьников в зависимости от возраста, пола и занятий спортом: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1986. -23 с.

33. Губа В. П. К вопросу об определении индивидуальных двигательных возможностей //Теория и практика физической культуры. -1987. N10. - С. 26.

34. Гублер Е.В., Генкин А.А. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях. Л.: Медицина, 1973. -140 с.

35. Гужаловский А.А. Развитие двигательных способностей у детей. М., 1976. - С. 47-48.

36. Гужаловский А.А. Этапность развития физических /двигательных/ качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1979. - 26 с.

37. Гулбани Р.Ш. Техническая подготовка в художественной гимнастике на основе обучения базовым упражнениям /на примере упражнения с обручем/: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М. -1986. 24 с.

38. Дежников А.Г. Исследование вопросов обучения детей младшего возраста умениям оценивать пространственные, временные и силовые характеристики движений: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1977. - 22 с.

39. Демченко В. В. Новая форма педагогического контроля в тренировочном процессе гимнасток//Ежегодник: Гимнастика. М., 1983. - Вып.2. - С. 31-33.

40. Дикунов A.M. Управление пространственными параметрами двигательных действий методами наглядной информации /Дидакт. исследование на юных и взрослых гимнастах: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1972. - 41 с.

41. Дорохов Р.Н., Кривцова Г.А. Становление двигательных способностей у детей и подростков в период от 4-17 лет //Развитие двигательных способностей у детей. М., 1976. - С. 52-53.

42. Драндров Г.Л. Развитие скоростно-силовых качеств и быстроты уфутболистов 13-16 лет с учетом типологических особенностей проявления свойств нервной системы: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1989. - 20 с.

43. Евстафьев Б.В. Понятийный словарь по физической культуре и спорту. -Л., 1990.-45 с.

44. Жуков А.С. Исследования координационных способностей и методов их совершенствования у юных гимнастов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969. - 16 с.

45. Жур В.П. Повышение эффективности начального этапа обучения физическим упражнениям и спортивной тренировки в связи с типологическими различиями учащихся 7-11 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1974. - 28 с.

46. Журавин М.Л. Особенности развития координационных движений и силы у юных гимнастов 9-10 лет на начальном этапе обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1976.-23 с.

47. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. -152 с.

48. Золотухин В.А. Подготовка юных гимнастов 11-12 лет с учетом особенностей силы их нервной системы и вестибулярной устойчивости: Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1985. - 23 с.

49. Иванов Г.И. Изменение координационных двигательных способностей в связи со спортивной подготовленностью, возрастом и особенностями тренировки в условиях различной внешней среды: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М, 1970. -19 с.

50. Ильин Е.П. Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972.- С. 5-53.

51. Ильин Е.П. Двигательная память, точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы //Психомоторика Сб. научн. трудов. Л. 1976. - С. 62-68.

52. Ильин Е.П. Некоторые итоги изучения типологических особенностей проявления свойств нервной системы с помощью произвольных двигательных методик //Психофизиологические вопросы изучения личности спортсмена. Сб. научн. работ. Л., ЛГПИ, 1976. - С. 5-79.

53. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта. Л., 1979. - 84 с.

54. Ильин Е.П. Ловкость миф или реальность? //Теория и практика физической культуры, -1982. - N3. - С. 51-53.

55. Кабанов Ю.М. Методика развития равновесия у детей школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1992. - 23 с.

56. Каминский О.А. Индивидуальный подход в развитии двигательных способностей при обучении гимнастическим упражнениям: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л, 1971. - 23 с.

57. Карпеев А. Г. Методологические аспекты изучения координационных способностей //Вопросы биомеханики физических упражнений. Сб. научн. трудов. -Омск, 1992. С. 24-32.

58. Карпеев А.Г., Мартин Э.Э., Попов В.А. Возрастная динамика двигательной координации у школьниц 7-17 лет //Оптимизация содержания и структуры тренировочного процесса. Омск, 1982. - С. 16-19.

59. Касаткин Н.А. Дифференцированное обучение студентов в зависимости от индивидуальных различий высшей нервной деятельности /экспериментальное обоснование и разработка методики на примере фехтования/: Автореф. дис. . д -ра. пед. наук. Киев, 1974. - 33 с.

60. Кечетжиева А., Ванкова М., Чиприянова М. Обучение детей художественной гимнастике. М., Физкультура и спорт, 1985. - 96 с.

61. Кобяков Ю.П. Экспериментальная методика повышения функциональной устойчивости вестибулярного анализатора юных гимнастов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969. -16 с.

62. Козлов А. И. Возрастные особенности развития координации движений у детей школьного возраста и пути её совершенствования в процессе физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1964. - 21 с.

63. Кокошвили Р.Ш. Сенсомоторные реакции у юных гимнасток в фазе ловли предмета //Ежегодник: Гимнастика. М.: Физкультура и спорт, 1984. - Вып.1. - С. 3741.

64. Контрольные упражнения для оценки координационных возможностей юных спортсменов: Метод, рекомендации. Минск, 1991. - 24 с.

65. Коссов А.И. Психомоторное развитие младших школьников (методические разработки). М., 1989. -108 с.

66. Кравчук А.И. Особенности управления детьми 6-7 лет пространственной точностью своих движений //Пути управления технической подготовкой спортсмена -Омск, 1980.-С. 15-17.

67. Кравчук А.И., Безматерных Г.П. Динамика возрастного развития пространственной точности у юных гимнастов 7-9 лет //Пути управления технической подготовкой спортсмена. Омск, 1980. - С. 17-19.

68. Крапивина Е.А. Техника базовых опорных вращательных движений и методика обучения им в художественной гимнастике: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1988. - 21 с.

69. Кузнецова З.И. Индивидуальный подход к учащимся 6-7 классов на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1954.- 16 с.

70. Лисицкая Т.С. Тренировочные нагрузки и методы их регистрации в художественной гимнастике //Ежегодник: Гимнастика. М., 1975. - Вып.1. - С. 45-47.

71. Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастике. М.: Физкультура и спорт, 1984. -174 е., ил.

72. Лушинская Л.Б. Развитие точности двигательных действий детей 6-8 лет с учетом индивидуальных особенностей координации движений /на примере теннисистов/: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1991. - 24 с.

73. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. М.: Педагогика, 1974. - 232 с.

74. Лях В.И. Понятие "координационные способности" и "ловкость" //Теория и практика физической культуры. -1983. N8. - С. 44-46.

75. Лях В.И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия "координационные способности" //Теория и практика физической культуры. -1984. -N1. С. 48-50.

76. Лях В.И. Развитие координационных способностей в школьном возрасте //Физкультура в школе. -1987. N5. - С. 25-28.

77. Лях В.И. О классификации координационных способностей //Теория и практика физической культуры. -1987. N7.- С. 28-30.

78. Лях В.И. Координационные способности школьников. Минск: Полымя, 1989.-159 с.

79. Лях В.И. Сензитивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте //Теория и практика физической культуры. 1990. - N3. -С. 15-18.

80. Лях В.И. Критерии определения координационных способностей //Теория и практика физической культуры. -1991. N11. - С. 17-20.

81. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования //Теория и практика физической культуры. -1995. N11. - С. 16-23.

82. Мавромати Д. Упражнения художественной гимнастики. М.: Физкультура и спорт, 1972. -141 с.

83. Майкова OA Индивидуализация тренировочных нагрузок в зависимости от типологических особенностей гимнасток: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Малаховка, 1992. 21 с.

84. Майорова Л.Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста /4-6 лет/: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1988. - 19 с.

85. Макарова Т.Н. Влияние тренировочных нагрузок различной интенсивности на функциональное состояние нервной системы юных баскетболистов //Теория и практика физической культуры. -1972. N9. - С. 48-50.

86. Мамедова Э. X. Специальная двигательная подготовка спортсменок в художественной гимнастике: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 21 с.

87. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки.-М.: Физкультура и спорт, 1977.-279 с.

88. Маторин А.Н. Исследование индивидуальных особенностей занимающихся и учет их при обучении физическим упражнениям: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., -1967. -17 с.

89. Менхин А. В. Исследование двигательной памяти и определение рационального режима обучения новым гимнастическим упражнениям: Автореф. дис. канд. пед. наук. -1970. -18 с.

90. Менхин А.В. К проблеме двигательной памяти //Ежегодник: Гимнастика.-М.: Физкультура и спорт, 1972. Вып. 2. - С. 39-42.

91. Менхин Ю.В. Физическая подготовка в гимнастике. М.: Физкультура и спорт, 1972. -14 с.

92. Менхин Ю.В. Физическая подготовка к высшим достижениям в видах спорта со сложной координацией действий: Автореф. дис. .д-ра. пед. наук. М., 1990.-48 с.

93. Методика воспитания основных двигательных качеств у детей дошкольного возраста: (рекомендации Кравчука А.И., Гуляйкина В.А.) Омск, 1986.-35 с.

94. Методика педагогического контроля и совершенствование физической подготовленности занимающихся художественной гимнастикой: Метод, рекомендации. Л.: ЛГПИ, 1981. - 74 с.

95. Методика тренировки гимнасток (М.Л. Укран, Л.К. Антонов, В.Б. Коренберг) М.: Физкультура и спорт, 1976. -174 с.

96. Минаева Н.А. Изучение координационных способностей и проявление физических качеств у юных гимнастов //Науч. тр. за 1970г. ВНИИФК.- М., 1972 -Т.1. - С. 37-39.

97. Минаева Н.А. Приёмы определения координационных способностей юных гимнастов //Ежегодник: Гимнастика. М.: Физическая культура и спорт, 1973. -Вып.1. - С. 22-24.

98. Минаева Н.А. Педагогическая характеристика проявления координационных способностей гимнастов //Ежегодник: Гимнастика. М.: Физическая культура и спорт, 1974. - Вып.1. - С. 29-32.

99. Минаева Н.А. Педагогическая характеристика проявления координационных способностей гимнастов //Методика воспитания выносливости и других физических качеств у юных спортсменов, ВНИИФК. М., 1975. - С. 45-48.

100. Михайлович Г.Н. Двигательное развитие детей 5-6 лет в связи с ориентацией к сложнокоординационной спортивной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1992. -19 с.

101. Моисеева Т.Ю. Возрастная динамика свойств высшей нервной деятельности, как предпосылка, определяющая направленность физического воспитания и спортивной тренировки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1974.-20 с.

102. Назаров В.П. Координация движений у детей школьного возраста. -М.: Физкультура и спорт. 1969.-32 с.

103. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.,1966.-383 с.

104. Окк А.А. Возрастная динамика ловкости у девочек 7-18 лет //Развитие двигательных способностей у детей. М., 1976. - С. 56-60.

105. Особенности построения тренировки юных спортсменов: Сб. научн. трудов. /Под ред. Топчияна B.C., Минаевой Н.А./ М., 1983. -114 с.

106. Панов В.А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1996. - 23 с.

107. Паукова М.В. О способностях юных гимнасток оценивать движения во времени, пространстве и по степени мышечных усилий //Теория и практика физической культуры. -1970. N11. - С. 42.

108. Пейсахов Н.М. К диагностике силы процесса возбуждения по двигательной методике //Проблемы психологии индивидуальных различий. -Казань, 1973. С. 3-73.

109. Пидоря A.M., Годик М.А., Воронов А.И. Основы координационной подготовки спортсменов. Омск, 1992. - 76 с.

110. Платонов В.Н., Булатова М.М. Координация спортсмена и методика её совершенствования: Учебно-метод. пособие. Киев, 1992. - 55 с.

111. Плохинский Н.А. Биометрия. Учебное пособие. 2-е изд. - М: МГУ, 1970. -366 с.

112. Психомоторика: Сб. научн. трудов /Б.А. Ашмарин, Е.П. Ильин. Л., 1976. -128 с.

113. Психофизиологические особенности спортивной деятельности. Л., 1975.-188 с.

114. Пшеничникова Г.Н. Обоснование методики обучения равновесиям и поворотам //Пути управления технической подготовкой спортсмена. Омск, 1980. -С. 52-55.

115. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М, 1959. - С. 35.

116. Развитие чувства времени у гимнасток 6-7 лет: Метод, письмо. Ереван, 1982.-39 с.

117. Развитие равновесия у детей школьного возраста: Метод, рекомендации -Минск, 1991.-33с.

118. Ротерс Г. Г. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. М., Просвещение, 1989. -172 е., ил.

119. Сальников В.А. Влияние типологических особенностей нервной системы на различные проявления быстроты //Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: Сб. научн. трудов. Л., ЛГПИ, 1981. - С. 113-117.

120. Сальников В.А. Способности в сфере спортивной деятельности //Научные труды: Ежегодник. Омск, СибГАФК, 1996. - С. 12-21.

121. Сивакова Д.А. Уроки художественной гимнастики: М., Физкультура и спорт, 1968. -174 с.

122. Сосина В.Ю. Обучение упражнениям с предметами в художественной гимнастике с учетом билатериального регулирования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М, 1984. - 21 с.

123. Стамбулова Н.В. Исследование развития психических процессов и двигательных качеств у школьников 8-12 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1978. -19 с.

124. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Прогресс, 1982.-230 с.

125. Сулейманов И.И. Основы воспитания координационных способностей: Лекция. Омск: ОГИФК, 1986. - 21 с.

126. Суянгулова Л.А. Совершенствование координационных способностей рук детей школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1996. -19 с.

127. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975. - 343 с.

128. Теплое Б.М. Проблемы индивидуальных различий: Избранные работы.

129. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. 536 с.

130. Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И. Обучение в спорте. М.: Сов. спорт, 1992.-192 с.

131. Третилова Т.А. Нервная система юных спортсменов. Киев, 1984. - 68 с.

132. Трещёва О.Л. Построение учебно-тренировочного процесса юных гимнасток в подготовительном периоде: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1983.-19 с.

133. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 65 с.

134. Фарфель B.C., Ядовкер Г.М. Двигательные способности юных гимнастов //Ежегодник: Гимнастика. М.: Физкультура и спорт, 1976. - Вып.1. - С. 48-51.

135. Фёдоров Е.Н. Возрастные особенности некоторых элементов нейродинамики у школьников при овладении сложнокоординационными навыками: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1967. - 22 с.

136. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 251 с.

137. Филипенко Е.М. Экспериментальное обоснование приёмов обучения детей и подростков двигательным действиям в связи с особенностями запоминания движений: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1979. -18 с.

138. Филиппович В.И. Двигательная ловкость //Легкая атлетика, 1980. N7. -С. 12-16.

139. Филиппович В.И. О необходимости системного подхода к изучению природы ловкости //Теория и практика физической культуры. 1980. - N2. - С. 4952.

140. Фирилёва Ж.Е. Возрастные изменения основных свойств нервной системы у занимающихся спортивной и художественной гимнастикой //Спортивная и возрастная психофизиология. Сб. научн. работ. Л., 1974. -С. 151-163.

141. Фирилёва Ж.Е. Особенности развития двигательных качеств у школьниц,занимающихся художественной гимнастикой //Психомоторика. Сб. научн. трудов. -Л., 1976.-С. 99-110.

142. Фролова Л.Б. Развитие системы движений занимающихся художественной гимнастикой на основе знаний о феномене двигательной асимметрии: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1987. - 24 с.

143. Художественная гимнастика. Учебник для институтов физ. культуры под ред. Лисицкой Т.С. М., Физкультура и спорт, 1982. - 232 е., ил.

144. Художественная гимнастика: Программа для ДЮСШ, СДЮСШОР, ШВСМ. М., Сов. спорт, 1989. -17 с.

145. Художественная гимнастика: Правила соревнований М., Физкультура и спорт, 1985. - 62с.

146. Царькова Н.И. О тренировочных нагрузках в художественной гимнастике //Ежегодник: Гимнастика. М., 1977. - Вып.2. - С. 59-62.

147. Чикалова Г.А. Техника бросковых движений с обручем и методика обучения им: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. - 21 с.

148. Шлемин А.М., Худолей О.Н. Влияние перерыва в повторении на уровень обученности движениям 8-10 летних гимнастов //Теория и практика физической культуры. -1982. N3. - С. 31-33.

149. Шлемин A.M. Юный гимнаст. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 376 с.

150. Якубчик Б.И. Учёт индивидуальных особенностей спортсменов //Ежегодник: Гимнастика. М., 1974. - Вып.2. - С. 25-27.

151. Яцин Ю.В. Совершенствование выносливости у боксеров-юношей, различающихся свойствами нервной системы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Омск, 1997. 20 с.

152. Blume D.-D. Zu einigen wesenteichen theoretischen Grundposition fur die Untersuehung der Koordinativen Fahigkeiten //Theorie und Praxis der Korperkultur. -1978. -№1. -S. 197-199.

153. Blume D.-D. Grundsatze und metodischen Ma namen zur Schulung

154. Koordinativer Fahigkeiten //Theorie und Praxis der Korperkultur. 1978. - №2. - S. 208211.

155. Dirtih B. Leitigen Vervollkommung Kordiriativen Fahigkeiten //Korpererziehung. Berlin, 1983. - №4. - S. 20-21.

156. Hirtz P. Unterauchunden zur Entuicklung Koordinativer Leistungavoraussetzungen bei Schulkindern //Theorie und Praxis der Korperkultur. -1976. №4. - S. 283-289.

157. Hirtz P., Ludwig J., Wellnitz J. Potenzen des Sportunterrichts und ihre Nutrung fur die Ausbildung und vervollkommnung koordinativer Fahigkeiten //Theorie und Praxis der Korperkultur. -1981. №9. - S. 680-683.

158. Hokelmann A., Holzvoigt C. Wissenschaftliche Zeitschrift der Pedagogischen Hochschule Magdeburg. -1981. №3. - S. 274-283.

159. Выс. Низ. Ро Выс. Низ. Ро Урав. ||| РО Урав 11? Ро

160. Статическое равновесие 13.1 10.8 >0.05 10.9 12.8 >0.05 15.7 10.3 >0.05 9.9 11.5 >0.05

161. Динамическое равновесие 7.8 9.4 >0.05 8.2 8.8 >0.05 9.5 8.0 >0.05 6.4 10.3 >0.05

162. Прыжковая координация 16.3 34 <0.05 29.0 24.3 >0.05 32.1 16.5 >0.05 20.8 25.8 >0.05

163. Прыжок с поворотом 4.8 10 >0.05 9.3 6.2 >0.05 10.4 5.7 >0.05 6.8 11.7 >0.05

164. Сложнокоординационное упражнение 17.8 22.8 >0.05 12.5 30.6 >0.05 20.8 11.5 >0.05 26.4 16.3 >0.05

165. Двигательная память на малой амплитуде 15.9 3.4 >0.05 8.0 8.9 >0.05 7.5 -5.5 >0.05 23.4 -20.8 <0.05

166. Двигательная память на большой амплитуде -6.3 38.5 <0.05 11 32.3 >0.05 30.8 -11.8 >0.05 42.1 30.3 >0.05

167. Двигательная чувствительность 12.4 -9.5 >0.05 4.4 -7.0 >0.05 -6.4 4.5 >0.05 ■4.6 11.2 >0.05

168. Дифференцирование пространства 15.5 32.5 >0.05 11.7 43.9 >0.05 23.1 21.5 >0.05 36.1 17.7 >0.05

169. Воспроизведение времени -61.4 -56.4 >0.05 -46.6 -72.8 >0.05 -74.5 -10.3 <0.05 -64.5 -73.7 >0.05

170. Воспроизведение темпа -11.3 -7.1 >0.05 -14.1 -2.2. <0.05 -14.1 -8.3 >0.05 -5.5 -9.2 >0.05

171. Бросок мяча в цель правой рукой 18.3 19.8 >0.05 18.4 20.2 >0.05 18.4 7.7 >0.05 12.1 29.7 >0.05

172. Бросок мяча в цель левой рукой 20.4 14.8 >0.05 9.0 22.2 >0.05 18.7 8.8 >0.05 10.3 8.5 >0.05

173. Реакция на движущийся объект 59.9 75.8 >0.05 68.8 76.6 >0.05 76.4 54.5 >0.05 73.3 67.8 >0.05

174. ПЗМР на слабый световой раздражитель 0.5 4.2 >0.05 2.6 3.9 >0.05 1.0 17.3 >0.05 4.3 -2.0 >0.05

175. ПЗМР на сильный световой раздражитель 0.9 4.2 >0.05 2.9 2.8 >0.05 0.7 9.3 >0.05 5.2 -1.8 >0.05

176. Частота движений 12 7.3 >0.05 11.2 6.7 >0.05 11.6 10.5 >0.05 8.5 12.2 >0.05

177. Показатели Экспери менты Баланс между внешним возбуждением и торможением Баланс между внутренним возбуждением и торможением

178. Уравнове шенность Преоблад. торможения Ро Уравнове шенность Преоблад. торможения Ро

179. Статическое равновесие 1 15.7 10.3 >0.05 9.9 11.5 >0.051. 12.3 4.8 >0.05 7.9 8.4 >0.05

180. Динамическое равновесие 1 9.5 8.0 >0.05 6.4 10.3 >0.051. -0.3 6.5 >0.05 3.6 -0.2 >0.05

181. Прыжковая координация 1 32.1 16.5 >0.05 20.8 25.8 >0.051. -8.2 -19.8 >0.05 -7.0 -25.4 >0.05

182. Прыжок с поворотом 1 10.4 5.7 >0.05 6.8 11.7 >0.051. -1.8 1.8 >0.05 -1.3 -2.2 >0.05

183. Сложноординац. упражнения 1 20.8 11.5 >0.05 26.4 16.3 >0.051. 12.0 1.8 <0.05 4.8 9.8 >0.05

184. Двигательная память на малой амплитуде 1 7.5 -5.5 >0.05 23.4 -20.8 <0.051. 43.1 -1.3 >0.05 28.0 46.4 >0.05

185. Двигательная память на большой амплитуде 1 30.8 -11.8 >0.05 42.1 30.3 >0.051. -10.0 -92.1 <0.05 -77.8 -58.2 >0.05

186. Двигательная чувствительность 1 -6.4 4.5 >0.05 -4.6 11.2 >0.051. 22.1 34.2 >0.05 7.0 50.4 >0.05

187. Дифференцирование пространства 1 23.1 21.5 >0.05 36.1 17.7 >0.051. -20.8 28.0 >0.05 4.5 -24.2 >0.05

188. Воспроизведение времени 1 -74.5 -10.3 <0.05 -64.5 -73.7 >0.051. 96.1 139.0 >0.05 124.5 126 >0.05

189. Воспроизведение темпа 1 -14.1 -8.3 >0.05 -5.5 -9.2 >0.051. -4.0 -8.3 >0.05 -6.9 -5.0 >0.05

190. Бросок мяча в цель правой рукой 1 18.4 7.7 >0.05 12.1 29.7 >0.051. 4.5 6.0 >0.05 2.8 9.6 <0.05

191. Бросок мяча в цель левой рукой 1 18.7 8.8 >0.05 10.3 8.5 >0.051. 1.5 2.7 >0.05 4.3 -1.4 >0.05

192. Реакция на движущ, объект 1 76.4 54.5 >0.05 73.3 67.8 >0.051. -24.1 32.3 <0.05 -14.3 5.0 >0.05

193. Простая зрительно -моторная реакция на слабый световой раздражитель 1 1.0 17.3 >0.05 4.3 -2.0 >0.051. 7.7 5.0 >0.05 8.6 6.0 >0.05

194. Простая зрительно -моторная реакция на сильный световой раздражитель 1 0.7 9.3 >0.05 5.2 -1.8 >0.051. 3.2 3.2 >0.05 6.9 4.0 >0.05

195. Частота движений 1 11.6 10.5 >0.05 8.5 12.2 >0.051. 9.0 -2.8 <0.05 9.9 -0.8 <0.01