автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-педагогические направления повышения уровня физической подготовленности детей и подростков (на примере сельских школьников)

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Непышный, Геннадий Леонидович, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ СИСТЕМЫ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ (Обзор литературы).

1.1. Характеристика зарубежной системы физического воспитания подрастающего поколения.

1.2. Отечественная система физического воспитания школьников (этапы развития, содержание и основные направления повышения эффективности на современном этапе).

1.3. Основные направления повышения эффективности урока физической культуры в общеобразовательных учреждениях.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационно-педагогические направления повышения уровня физической подготовленности детей и подростков (на примере сельских школьников)"

Актуальность. Современный этап социально-экономического развития России предъявляет повышенные требования к состоянию здоровья и физическому статусу различных слоев населения, особенно подрастающего поколения (Л.И.Лубышева 1995; В.Д.Сонькин с соавт., 1996; Н.М.Амосов, 1998).

В связи с этим большую актуальность приобретает проблема адекватной двигательной активности детей и подростков, дефицит которой не только пагубно сказывается на уровне их физической подготовленности, но и может негативно отразиться на динамике физического развития (В.Н.Вавилов, 1990; В.С.Дмитриев, 1997; Н.Д.Малахаткина, 1997;).

Ее решение, в первую очередь, предполагает тщательное изучение всех составляющих физического воспитания школьников, а также критическое осмысление теоретических и практических положений в этой области.

За последние годы опубликовано большое количество работ, касающихся различных вопросов повышения эффективности физического воспитания городских школьников (В.И. Лях с соавт., 1992; П.К. Дуркин, 1994; А. Астахов, 1995; С М. Ахметов, 1996; С.В. Воробьёв, 1996; В Н. Шаулин, 1996; А.Е. Дубовой, 1997 i, др.). Однако когда речь идет о сельской местности, то подобные исследования практически отсутствуют.

Учитывая это, нами были проведены специальные наблюдения, направленные на изучение физической подготовленности современных детей и подростков, проживающих в сельской местности, а также степени эффективности практической части их школьного физического воспитания.

Объектом исследования служил процесс физического воспитания школьников в общеобразовательных учреждениях сельской местности.

Предметом исследования являлись различные технологические варианты повышения уровня физической подготовленности сельских школьников.

Основная цель настоящей работы заключалась в выявлении отстающих звеньев в физической подготовленности детей и подростков, а также обосновании реальных путей их устранения.

В качестве конкретных задач исследования были избраны следующие:

1.Индивидуализировать подходы к оценке физического развития и физической подготовленности детей и подростков.

2.Установить возможности использования и степень эффективности различных форм практической части физического воспитания в условиях сельской местности.

3.Определить кумулятивный эффект целенаправленного развития отдельных физических качеств в рамках трехразовых уроков физической культуры в неделю.

4.Обосновать реальные пути повышения эффективности уроков физической культуры в рамках сельской школы.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что выявление слабых звеньев в физической подготовленности учащихся сельских школ, а также изучение степени эффективности отдельных путей их устранения, позволит обосновать реальные направления совершенствования процесса физического воспитания школьников.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют теория физической культуры и спорта (Л.П.Матвеев, В.П.Филин), концепции альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодёжи (В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева) и физического воспитания с оздоровительным направлением (В.Г.Большенков, Ф.П.Рябинцев).

Научная новизна настоящей работы заключается в том, что в ней впервые:

- обоснована необходимость индивидуализации подхода к анализу и оценке ведущих параметров физического состояния детей и подростков;

- установлены отстающие звенья в физической подготовленности школьников различного возраста и пола, проживающих в сельской местности Краснодарского края;

- выявлены особенности формирования и удержания у детей и подростков кумулятивного эффекта нагрузок, направленных на развитие отдельных физических качеств в рамках трехразовых в неделю уроков физической культуры;

- обоснованы реальные пути повышения эффективности уроков физической культуры в рамках сельской школы.

Теоретическая значимость настоящих исследований заключается в том, что её результаты расширяют существующие представления о путях совершенствования практической части физического воспитания школьников в условиях сельского региона с позиции организационных и педагогических факторов, определяющих её эффективность.

Практическая значимость работы заключается в том, что её результаты позволяют повысить эффективность практической части школьного физического воспитания в сельском регионе и информативность критериев, используемых для её оценки.

На защиту вынесены следующие положения.

1. Комплекс критериев, используемых в целях тестирования уровня физической подготовленности детей и подростков, может быть ограничен использованием трех традиционных тестов (прыжок в длину с места, подтягивание в висе на перекладине - мальчики, подтягивание на низкой перекладине из виса лежа - девочки, 3-4 мин бег трусцой на пульсе от 130 до 150 уд/мин) и трех специальных упражнений, направленных на определение функциональной силы ведущих постуральных мышц. Уровень физической подготовленности детей и подростков должен оцениваться с позиции специальных градаций, предусматривающих тесноту взаимосвязи основных параметров физической подготовленности с отдельными характеристиками физического развития.

2. В настоящее время, значительное число детей и подростков, проживающих в сельской местности, имеет низкий уровень физической подготовленности, причём структура слабых звеньев несколько отличается в зависимости от возраста и пола.

3. Из комплекса различных вариантов уроков, которые проводятся в условиях сельских школ, только уроки баскетбола (при количестве занимающихся в спортивном зале не более 25 учащихся) и кроссовой подготовки обеспечивают необходимые для развития и поддержания физического состояния моторную плотность и индекс интенсивности.

4. В целях повышения эффективности практической части школьного физического воспитания в условиях сельских школ необходимо соблюдение следующих условий: увеличение количества уроков до трех в неделю, круглогодичное развитие в рамках последних качества выносливости, а также силовых возможностей, включая функциональную силу основных постуральных мышц и поддержание достигнутого уровня развития этих физических качеств в период отсутствия учебных занятий.

Внедрение полученных результатов. Основные выводы, идеи и результаты проведенного исследования внедрены в процесс физического воспитания ОШ № 9, 11, 15 хутора Железного, станиц Кирпильской и Восточной Усть-Лабинского района Краснодарского края. Материалы иссхедований используются в курсе лекций для студентов очной и заочной форм обучения в Кубанской Государственной Академии физической культуры. Результаты исследований докладывались и обсуждались на методическом объединении \чите.1ей физической культуры Усть-Лабинского района Краснодарского края. По результатам проведенных исследований опубликовано 5 научных работ и методические рекомендации.

Структура диссертации: введение, 5 глав, выводы и практические рекомендации, список литературы. Работа изложена на 137 страницах машинописного текста. В диссертации 23 таблицы. Список литературы насчитывает 212 наименования, из них 12 иностранных.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

5.3. Заключение

Таким образом, согласно полученным данным, если говорить о кумулятивной эффективности исследуемых вариантов занятий, то только увеличение объемов нагрузок, направленных на развитие общей выносливости, позволяет в условиях ограниченного уроком времени достичь во всех возрастных группах более высокой моторной плсгности и интенсивности занятий. Что же касается скоростно-силового направления, то методика развития этого качества, как известно, связана с кратковременными нагрузками, чередующимися с большими интервалами отдыха. В условиях 45 мин это, естественно, не позволяет повысить до нужного уровня моторную плотность уроков и, как следствие, исключает искомые срочный и отставленный тренировочные эффекты.

Судя по полученным данным, повышение уровня развития определенного физического качества, обусловленное не естественной возрастной динамикой, а использованием специализированных нагрузок, при уменьшении

или прекращении последних достаточно быстро снижается до уровня, соответствующего физическому развитию.

Исходя из этого, использование «блочной системы» организации уроков физической культуры, особенно когда речь идет о таком качестве, как выносливость, вряд ли можно считать физиологически оправданным.

Судя по полученным данным, увеличение количества уроков до 3-х в неделю и целенаправленное развитие на них отдельных физических качеств позволяет добиться только кратковременного повышения уровня общей физической работоспособности, которое исчезает после летних каникул.

Исходя из этого, если ставится цель, достичь у учащихся школ стабильного повышения уровня физических качеств, то, судя по полученным данным, необходимо соблюдать 3 условия:

• увеличить количество уроков до 3-х в неделю;

• систематически заниматься на этих уроках развитием отдельных физических качеств и, в первую очередь, выносливости и силовых возможностей;

• обеспечить поддержание необходимого объёма нагрузок в летний период.

1. Исходя из результатов факторного анализа и степени двигательной сложности выполнения отдельных контрольных испытаний, у учащихся 9-14 лет в целях определения уровня физической подготовленности достаточным является использование трех традиционных тестов (прыжок в длину с места, подтягивание в висе на перекладине - мальчики, подтягивание на низкой перекладине из виса лежа - девочки, 3-4 мин бег трусцой на пульсе от 130 до 150 уд/мин) и трех специальных упражнений, направленных на определение функциональной силы ведущих постуральных мышц.

Уровень физической подготовленности детей и подростков должен оцениваться с позиции специальных градаций, предусматривающих тесноту взаимосвязи основных параметров физической подготовленности с отдельными характеристиками физического развития.

2. В настоящее время значительное число детей и подростков, проживающих в сельской местности, имеют низкий уровень физической подготовленности При этом структура ее наиболее слабых звеньев несколько отличается в зависимости от возраста и пола. У девочек 9-10 лет это функциональная сила основных постуральных мышц, силовые возможности и в меньшей степени - скоростно-силовые возможности; у девушек 13-14 лет - функциональная сила мышц спины, общая физическая работоспособность и силовые возможности; у мальчиков 9-10 лет - функциональная сила основных постуральных мышц и силовые возможности; у юиошей 13-14 лет - функциональная ^ила мышц спины, силовые возможности и общая физическая работоспособность.

3. В последние десятилетия урок физической культуры является основной формой физического воспитания сельских школьников.

Из комплекса различных вариантов уроков, рекомендуемых школьными программами по физическому воспитанию, только уроки баскетбола (при

количестве занимающихся в спортивном зале не более 25 учащихся) и кроссовой подготовки обеспечивают необходимые для развития и поддержания физического состояния моторную плотность и индекс интенсивности. Уроки гимнастики, волейбола и легкой атлетики по уровню моторной плотности и индексу интенсивности не отвечают данным требованиям.

4. Целенаправленное развитие силовых возможностей в рамках трехразовых занятий в неделю силовых возможностей не приводит к значимым изменениям тренируемого качества. В то же время целенаправленное развитие выносливости приводит к её достоверному приросту. Однако с целью удержания достигнутого эффекта необходимо обеспечение определённого объёма двигательной активности в летний период.

5. Повышение эффективности уроков физической культуры в условиях сельских школ может быть достигнуто за счет увеличения их количества до трех в неделю, круглогодичного развития в рамках последних качества выносливости и силовых возможностей, включая функциональную силу основных постуральных мышц, а также поддержания достигнутого уровня развития этих физических качеств в период отсутствия учебных занятий.

При анализе и оценке уровня физического развития детей и подростков целесообразно использование двухмерных центильных шкал, адаптированных к учащимся, проживающим в определенных регионах.

Анализ физического статуса детей и подростков следует проводить используя специальные градации, предусматривающие не только возраст, но и особенности физического развития, в частности степень тесноты взаимосвязи его критериев с отдельными параметрами физической подготовленности.

При организации занятий физической культурой с детьми и подростками следует иметь в виду необходимость целенаправленного развития у них функциональной силы основных постуральных мышц, что позволит значительно уменьшить число лиц с нарушениями положения позвоночника и костей таза. При этом следует учитывать, что у подавляющего большинства детей 9-10 лет регистрируется снижение функциональной силы прямых и косых мышц живота, а в возрасте 13-14 лет - мышц снины.

Необходимо также обратить внимание на традиционную ошибку при подборе упражнений, направленных на укрепление мышц брюшного пресса. Как правило, в этих целях используется поднимание туловища при закреплённых ногах, (ноги при выполнении должны быть согнуты в коленных суставах), при котором работают в основном не мышцы брюшного пресса, а по-вздошно-поясничные мышцы. Причём, в этом плане более целесообразно применение не динамических, а статических физических упражнений, которые, к сожалению, очень редко используются преподавателями физической культуры.

С целью повышения эффективности занятий физической культурой, прежде всего, следует рассмотреть вопрос об увеличении их количества до 3-х в неделю.

В отношении содержания занятий, наиболее обоснованно опираться на рекомендации Сеульского Международного Олимпийского конгресса 1988г, посвященного количеству и содержанию физических упражнений для развития и поддержания физического состояния.

Если исходный уровень общей выносливости не позволяет выполнять непрерывную нагрузку необходимой интенсивности, то следует использовать непрерывную работу переменной интенсивности (бег - ходьба) или бег с различной скоростью. Пульсовые режимы, при которых целесообразно развивать качество выносливости, в настоящее время рассчитывается в процентах от максимального резерва пульса (от 50 до 85%).

Для сохранения у детей и подростков достигнутого уровня развития отдельных физических качеств и в первую очередь выносливости, целесообразно обеспечить необходимый объём двигательной активности в летнее время.

1. Абаринов П.Д. Вне сетки часов //Физическая культура в школе. - 1995. -№1. - С.53-54.

2. Абрамов М.С., Рыбалко А.С. Современные подходы к оценке уровня физического развития - важного показателя общего здоровья. //Гигиена и санитария. - 1983. - №6. - С.69 - 71.

3. Абрамов М.С. Разработка оценочных таблиц физического развития по совокупности признаков и использования ЭВМ. //Теория и практика физической культуры. - 1980. - № 6. - С.33 - 35.

4. Абрамович В.Б., Майский А.Б. Урок физической культуры. Учеб. пособие. - Набережные Челны: филиал ВГИФК, 1989. - 29с.

5. Абросимова Т.Ф. и др. Физическое развитие у детей школьного и дошкольного возраста Москвы и Московской области // Школа здоровья. - 1996. - №4. - С.103- 104.

6. Альмуханов Б.У. Вариативность учебных программ по физической культуре: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Санкт-Петербург, 1994.-24с.

7. Амосов Н.М. Бойтесь попасть в плен к врачам //Аргументы и факты. -1998. -№30. -СЗ.

8. Аросьев Д. А. Физическое воспитание в школе как телесно-ориентировочная сторона образования.//XIII н.-пр. конф. псих. физ. воспитания и спорта. - М., 1992. - С.76-77.

9. Артющенко А.Ф. О подготовке учителей физической культуры //Теория и практика физической культуры. - 1989. - N 10. - С.45-48.

10. Астахов А. Физическая культура в расписании пятидневки //Физическая культура в школе. - 1995. - №4. - С.33-37.

11. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. - М.: Медицина, 1990. - 192 с.

12. Ахметов С.М. Методика физической подготовки школьников 7-11 лет в зависимости от уровня их физического развития: Дисс. канд. пед. наук. -Краснодар, 1996. - 148с.

13. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223с.

14. Аяшев О.А. Учитель и перестройка процесса физического воспитания в школе. //Теория и практика физической культуры. - 1990. - N 9. - С.35.

15. Байтман Л.Б. Путь к ежедневным урокам //Физическая культура в школе. - 1998.-№5.-С.62.

16. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека.//Теория и практика физической культуры. - 1990. - №1. - С.22-27.

17. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека. //Теория и практика физической культуры. - 1991. - №7. - С.37-41.

18. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: проблемы и стратегия развития на перспективу. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 14с.

19. Бальсевич В.К. Конверсия технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех. //Теория и практика физической культуры. - 1993. - №4. - С.21-22.

20. Бальсевич В.К. Проблема совершенствования процесса физического воспитания младших школьников. //Советская педагогика. - 1993. - №8. -С.18-21.

21. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - N 1. - С.23-25.

22. Бальсевич В.К. Что нужно знать о закономерностях регулярных занятий физическими упражнениями (лекция)//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - N 3. - С. 51-53.

23.Бальсевич В.К. Большенков В.Г. Рябинцев Ф.П. Концепция физического воспитания с оздоровительным направлением учащихся начальных классов общеобразовательной школы. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - №2. - С. 13-18.

24. Бальсевич В.К. Лубышева Л.И. Новые технологии формирования физической культуры школьника.//Проблемы совершенствования физического воспитания учащихся общеобразовательных школ: Сб. работ участников Межд. семинара. - М.: 1993. - С.42-50.

25.Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодёжь и современность //Теория и практика физической культуры. - 1995. - N 4,-С.10-11.

26.Бальсевич В.К., Шестаков В.П., Прогонюк Л.Н. и др. Сургутский проект //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - № 4. - С. 48-55.

27.Барышев Г.И, Гаркуша О.В., Данилов Е В. Методические рекомендации по проведению тестирования детей дошкольного возраста и учащихся общеобразовательных школ Краснодарского края. - Краснодар, 1995. -8с.

28. Бауэр В.Г. Учитывать интерес и возможности. //Физическая культура в школе. - 1998. - № 5. - С.63-64.

29. Бауэр В.Г. Каков урок - таков и прок. Заметки о школьной физическое культуре. // Спорт для всех. - 1994. - № 5. - С.2.

30. Бесполова А., Кислуха А., Есть ли в Норвегии слабаки? //Физическая культура в школе. - 1998. - № 2. - С.88-89.

31. Бобкин А.И. Современный урок физической культуры: проблемы, цели, типология, творчество. Актуальные проблемы физической культуры: Мат.

регион, науч. - практ. конф. - Ростов - на - Дону. - 1995. - Т. 4. - ч. 1. -С.100- 104.

32. Бойко А.Ф. Всё не так просто //Теория и практика физической культуры- 1990. - №9,- С.З.

33. Болотов В., Рославлев В. Система образования в Швеции //Физическая культура в школе. - 1997. - №2. - С.88-91.

34. Болотов В.,Рославлев В., Система образования в Норвегии //Физическая культура в школе. - 1998. - № 2. - С.86-88,

35.Бондаревский Е.Я., Стародубцев М.В., Качарян Ю Г. Методология построения должных норм физической подготовленности.//Метод, реком. -М.: 1993. - 33с.

36. Бондаревский Е.Я., Тертычный А.В., Кулаков Ю.Е. и др. Пути улучшения двигательного режима школьников //Совершенствование физического воспитания школьников. -М. : ВНИИФК, 1987. - С.69-79.

37. Быховская И.М. "Быть телом - иметь тело - творить телом" : три уровня бытия "хомо сапиенс" и проблемы физической культуры //Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. - С.2-6.

38. Вавилов Ю Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР //Теория и практика физической культуры. - 1990. -№ 10. - С.2.

39. Вайнбаум Я. С. Дозирование физических нагрузок школьников. - М.: Просвещение, 1991. - 64с.

40. Валик Б.В. Подготовка мышц обеспечивающих правильную осанку и упругие свойства стопы.//Физическая культура в школе. - 1990. - №1. -С.55-58.

41. Викторов И.Б., Никифоров Ю.Б., Черняк А.Б. Количественная оценка интенсивности тренировочных нагрузок в боксе // Теория и практика физической культуры. - 1976. -№11. - С.20-21.

42.Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки //Физическая культура в школе. - 1990. - № 12. - С.2.

43. Волков Л.В. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1984 - 19с.

44. Воробьев С В. Оптимизация физической подготовки школьников 4-6 классов на основе занятий борьбой самбо: Дисс. канд. пед. наук. -Краснодар, 1996. - 240с.

45. Воронцов И М. Оценка антропометрических данных. //Вопросы охраны материнства и детства. - 1985. - Т.30. - №6. - С.6 -11.

46. Временный Государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование.//Физическая культура. Минобразования РФ,НИИ общей возрастной физиологии РАО. - М., 1993. - С.4.

47. Высочин Ю.В., Шапошникова В.И. Физическое развитие и здоровье детей //Физическая культура в школе. - 1999. - №1. - С.69-72.

48 Годик М.А. Сравнительный анализ эффективности различных систем физического воспитания в школах //Теория и практика физической культуры.-1990. - №9.-С. 15.

49. Головина Л., Копылов Ю., Полянская Н. Соотношение показателей силы, быстроты и выносливости детей младшего школьного возраста в процессе их тренировки. / Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы. - М.: Физкультура, образование, наука., 1998, - С. 100 - 101.

50. Гречко А С. Соколов Г.Я. О построении учебной программы по физической культуре в общеобразовательном учебном заведении. //Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч. практ. конф. - Омск: ОГИФК, 1994. - С.36-38.

51. Григорян А.А. Рациональные формы динамики, темпы и периодичность прироста нагрузок, направленных на развитие физических качеств млад-

ших школьников на уроках физической культуры: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Тбилиси,1991. -24с.

52. Губа В. Тесты для детей 6-9 лет //Лёгкая атлетика. - 1983. - № 12. - С.5.

53. Гужаловский А.А., Ворсин Е.Н. Физическое воспитание в школе: Метод, пособие. - Минск: Полымя, 1988. - 96с.

54. Гуськов С И. Физическое воспитание в школах США //Физическая культура в школе. - 1995. - №2. - С.69-74.

55 Гуськов С И. Физическое воспитание в школах США//Физическая культура в школе. - 1995. - №4. - С.71-75.

56 Детская спортивная медицина. // Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. Руководство для врачей. - М.: Медицина, 1991. - С.86-88.

57 Дмитриев B.C. Основные положения российской концепции физкультурно-оздоровительной реабилитации детей с отклонениями в развитии // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - №3. - С.2-5.

58.Долгов В.А., Лысенко В.В. К оценке физического состояния учащихся средних школ //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. -№ 4. - С. 17-18.

59 Долгодушев В.И., Скороход В.И., Удовин A.M. Какой быть физической культуре в школе? //Теория и практика физической культуры. - 1990. -№10. - С.23.

60.Должиков И И. Планирование, содержание учебных программ учащихся 4-10 классов.// «Физическая культура в школе». - 1983. - №7. - С. 28-32. Должиков ИИ. Должны быть обозначены конкретные требования //Физическая культура в школе. - 1997. - №2. - С.8.

61. Дорофеев В.Г. Без надежной внеклассной работы не обойтись/Физическая культура в школе. - 1997. - № 3. - С.10-12.

62. Дубовой А.Е. «Эффективность уроков физической культуры игровой направленности в 6-7 классах средней школы»: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Краснодар, 1997. - 28с.

63. Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф. дисс. доктор, пед. наук. -М„ 1994. -26с.

64.Жижин П.М. Какой быть физической культуре //Физическая культура в школе. - 1996. -№3. -С.8-9.

65. Зуева О. Анализ моторной плотности уроков физической культуры различной направленности: Тезисы науч. конф. посвящ. 25-летию КГАФК. -Краснодар, 1994. -С.22.

66. Кайносов В В. Формирование потребности в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Омск, 1992. -33с.

67 Калмыков Б.Х. Развитие силовых качеств на уроках в 5-6 клас-сах.//Физическая культура в школе. - 1989. - №11. - С.26-30.

68. Кардашенко В Н., Кондакова-Варламова Л.П., Прохорова М.В., Стром-ская Е.П., Степанова З.Ф. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков. М.: Медицина, 1983. - 263 с.

69. Карпушко Н. А. Историко - теоретический анализ школьных программ по физической культуре: Уч. пособие для студ., асп., слушателей ФПК ГЦО-ЛИФК. -М., 1992. -62с.

70 Карпушко Н А., Приходько В.В., Лубышева Л И. Возвращаясь к наследию: физическое образование, физкультурная деятельность, школьная физическая культура в аспекте методологического анализа.//Теория и практика физической культуры. - 1993. - №9-10. - С.2-7.

71. Кацитадзе Т.Г. Дозирование нагрузок в уроке физической культуры у мальчиков - подростков в 14-15 лет: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Киев, 1992.-35с.

72.Командик Т Д. Двигательный режим, обеспечивающий выполнение учащимися младших классов норм Всесоюзного физкультурного комплекса БГТО: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М., 1991. - 31с.

73. Комков А.Г. Совершенствование программы по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 3. - С.2-6.

74. Конякин М.В. Методика физической подготовленности детей 9-12 лет в режиме продленного дня общеобразовательной школы в связи с ориентацией в виды легкой атлетики Автореф. Дисс. канд. пед. наук, Москва, 1996 - 25с.

75 Копылов Ю.А. Проведение ежедневных уроков физической культуры в условиях общеобразовательной школы.//Тезисы XVII Респуб. науч.-мет. конф. - Ереван, 1989. - С.84-86.

76. Копылов Ю.А., Мейксон Г.Б. Завтра может быть поздно //Физическая культура в школе. - 1990. - № 10. - С.2-6.

77 Корнеев В. Нет, не «Бог с ним.» // Физическая культура в школе. - 1999. - № 3. - С.39 - 41.

78 Коровина Л. А. Усилит гиподинамию учащихся //Физическая культура в школе. - 1998. -№2. -С.53.

79. Короткое И М. Подвижные игры в занятиях спортом (гимнастика, легкая атлетика, баскетбол, волейбол). - М.: Физкультура и спорт, 1971. -120 с.

80.Костов К., Манчев X. Социально-педагогические проблемы физического воспитания в 1-3 Kiaccax.// Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. - М., 1991. - Вып. 1.-С. 17-22.

81. Кофман Л.Б., Лях В.И., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников. Научный анализ. Проблемы. Находки. - РАО: МГФСР, 1992. - 97с.

82. Кузнецова И.А. и др. Некоторые аспекты развития аэробной выносливости у детей младшего школьного возраста.//Спорт и образ жизни: Матер, конф. - Омск, 1994. - С.109-114.

83. Курдюков Б.Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры: Дисс. канд. пед. наук. - Краснодар, 1994. -С.88-89.

84.Левит К., Захсе Й., Янда С. Мануальная терапия. - М., 1993. - 432с.

85.Локтев С.А. Организационно-педагогическая концепция преобразования системы подготовки спортивного резерва в беге на средние и длинные дистанции (мужчины): Дисс. док. пед. наук. - Краснодар, 1994. - 398 с.

86. Локтев С.А., Алексанянц Г.Д., Сулимова Т.Г. Особенности тестирования общей физической работоспособности у детей и подростков //Теория и практика физической культуры. - 1991. - № 10. - С.33-34.

87 Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. // М.: ГЦОЛИФК, 1992. - С.39-43.

88.Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - №1. - С. 11-18.

89.Лукьяненко В.П. Об одной вековой дискуссии.// Физическая культура в школе. - 1996. -№3. - С.52-57.

90 Лукьяненко В.П. Соответствует современным принципам образования //Физическая культура в школе. - 1997. - №2. - С.5-7.

91.Лупаненко В В. Замысел оцениваю положительно //Физическая культура в школе. - 1997. - №2. - С.З.

92.Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 9. - С.10-14.

93.Лях В.И. Всемирный конгресс «Физическая активность на протяжение всей жизни»// Физическая культура в школе. - 1994. - №1. - С.74-76.

94.Лях В.И. Развивая координационные способности //Физическая культура в школе. - 1994. - №4. - С.26-28.

95.Лях В.И. Физическое воспитание в общеобразовательных школах Западной Европы: состояние и перспективы.//Теория и практика физической культуры. - 1995. - №1. - С.55-59.

96.Лях В.И. Физическое воспитание в школах Польши //Физическая культура в школе. - 1995. - №6. - С.74-77.

97.Лях В.И. Двигательные способности. // Физическая культура в школе, 1996. - № 2. - С.2 - 7.

98.Лях В.И. Скоростные способности: основы тестирования и методики развития //Физическая культура в школе. - 1997. - № 3. - С.2-8.

99.Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. - М.: Москва, 1998. - 272с.

100. Лях В.И. Выносливость: основы измерения и методики развития //Физическая культура в школе. - 1998. - №1. - С.7-14.

101. Лях В.И. Гибкость: основы измерения и методики развития//Физическая культура в школе. - 1999.-№1,- С.4-10.

102. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина М.В. и др. Физическое воспитание учащихся образовательной школы: состояние, перспективы и пути реор-ганизации.//Теория и практика физической культуры. - 1998. - №9. - С.49-51.

103. Лях В. И. Кофман Л. Б., Мейксон Г. Б. Критерии оценки успеваемости учащихся и эффективности деятельности учителя физической культуры. -М„ 1992. -С.98-102.

104. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кауфман Л.Б. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков. - Москва, 1992. - 24 с.

105. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. На очередном смотре новаторского опыта //Физическая культура в школе. - 1991. - № 9. - С.3-9.

106. Макарова Г.А., Алексанянц Т.Д., Локтев С.А., Шкеля В.А. Методологические принципы оценки функционального состояния организма спортсменов. Методические рекомендации. - Краснодар: КГИФК, 1991. - 20с.

107. Максимова М.С. По принципу непрерывного образования//Физическая культура в школе. -1993. - №5. - С.63-64.

108. Малахаткина Н.Д. Оздоровление детей - государственная проблема // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - №3. -С.11-13.

109. Маркосян А.А. В сб.: Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. - М., 1969. - С. 5.

110. Масалыгин И.А. Развитие скоростных и скоростно - силовых качеств у школьников 9-12 лет: Метод, разработка для студ., аспр. и слушателей ФУ и ФПК ГЦОЛИФК. - М.: 1989. - 16с.

111. Матвеев А.П. К проблеме основ содержания физкультурного образования школьников.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - №4. - С. 13-14.

112. Матвеев А. П. Идти другим путём.//Физическая культура в школе. -1998. -№ 4. - С. 5.

113. Матвеев А. П. с соавт. Примерная учебная программа по физической культуре. // Физическая культура в школе. - 1999. - № 3. - С.2 - 7.

114. Межуев В.Б. Думать надо о будущем нации. //Физическая культура в школе. - 1998. -№3. -С.54 - 55.

115. Мелихов В.Б. Новая физическая культура - что это такое//Физическая культура в школе. - 1991. -№4. - С.8-9.

116. Методика физического воспитания учащихся 1 - 4 классов: Пособие для учителя. - Под ред. Е.Н. Литвинова с соавт. - М.: Просвещение, 1997. -110с.

117. Михайлина Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края: Дисс. канд. биол. наук. - Краснодар, 1997. - 164с.

118. Морозова Н.И. Организация процесса диагностики способностей к проявлению выносливости 12-13 летних спортсменов на этапе начальной подготовки. // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 9. -С. 26 - 27.

119. Настольная книга учителя физической культуры. Под ред. Л.Б. Кофмана. -М.: Физкультура и спорт, 1998. - 496с.

120. Неведомский В.А. Филимонов В.И. Чигрина Л И. Организация и проведение в общеобразовательной школе часа здоровья: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 1988. - 8с.

121. Неверкович С.Д., Киршев С.П. Построение программ по физической культуре для начальной школы //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997,- №2,- С. 12-13.

122. Никитина Т.И. Стандарт шагает по России.// Физическая культура в школе. - 1995. - №6. - С. 13.

123. Нилуашев С. Физическое воспитание и здоровье// Физическая культура в школе. - 1993. -№3. -С.2-4.

124. Ниясова Н С. Сулейманов И.И. Учебная программа физкультурного образования учащихся 1-11 классов гимназии основанная на дифференцированном подходе/Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тез. науч. практ. конф. - Омск: ОГИФК, 1994. - С. 15-19.

125. Об актуальности физической культуры в целях укрепления здоровья учащихся//Физическая культура в школе. - 1996. - №1. - С.2.

126. Об уровне физической подготовленности детей и молодежи в США.// физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. - М.: ЦООН-ТИ - Физкультура и спорт, 1989. - Вып 4. - С. 34-35.

127. «Олимпийский проект» - учебная программа в школах провинции Виктория (Австралия).// Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. - М„ 1991. - Вып. 1. - С.23-44.

128.0 преподавании физической культуры в общеобразовательных учреждениях //Физическая культура в школе. - 1994. - №6. - С. 13.

129. Петухов С И., Петухова С.А. Системный подход к построению уроков физической культуры. // Физкультурное образование в Сибири. - 1995. -№ I. -С.24-27.

130. Погодаев Г.И. Проблемы физического воспитания школьников в свете конференции в Коломне.//Физическая культура в школе. - 1998. - №5. -С.2-6.

131. Подойников С.А. Содержание нагрузок в недельном цикле физического воспитания школьников 3-5 классов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Москва, 1990. - 26с.

132. Политухин А.Н. Состояние и перспективы развития физического воспитания в общеобразовательной школе // "Роль физической культуры и спорта в оздоровлении молодёжи." - Смоленск, 1998. - С. 162.

133. Попов В. Б., Суслов Ф. П., Ливадо Е. И. Юный легкоатлет: Пособие для тренеров ДЮСШ. - М.: Физкультура и спорт, 1984 - С.48-51.

134. Принципы оценки физической подготовленности, функциональных возможностей и психологических особенностей детей и подростков., Пособие., Общ. ред. Локтева С.А. - Краснодар: Советская Кубань, 1992. - 112с.

135. Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч. практ. конф. - Омск: ОГИФК, 1994. - 94с.

136. Проблемы физического воспитания детей школьного и дошкольного возраста.//Мат. Всерос. научно-метод. конф. ВГИФК. - Волгоград, 1994. -127с.

137. Программы по физическому воспитанию учащихся I - IV, V - IX, X - XI классов общеобразовательной школы. Лях В. И., Мейксон Г. Б. - М., 1991, 1992, 1993 -65с.

138. Прокофьев А.И. Тестирование, как способ определения физической подготовленности младших школьников к обучению основным упражнениям школьной программы: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Санкт - Петербург, 1992. - 28с.

139. Прокофьев В.П. Поменять систему проведения уроков //Физическая культура в школе. - 1998. - № 2. - С.53-54.

140. Проскура А. В., Тхорев В.И. Нагрузка на уроках физической кулыуры различной направленности школьников 10-12 лет.//Сб. науч. трудов по-свящ. 25-летию КГАФК. - Краснодар, 1994. - С.34-35.

141. Просоедова А.И. и др. Эффективность различных методик физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. // Современные проблемы физической культуры и Олимпийского движения: Мат. конф. -Ростов-на-Дону, 1994. - С.66 - 67.

142. Профилактика заболеваний средствами физической культуры и спорта: зарубежный опыт. - М.: ЦООНТИ - ФиС, 1991. - С. 57 - 60.

143. Рекма X. Спортоведение и занятия по физической культуре в школах Австрии (некоторые примеры) //Проблемы совершенствования физического воспитания учащихся общеобразовательных школ: В сб. раб. участн. междун. симп.: Под общ. ред. В.И.Ляха и Л.С.Кофмана. - М., 1993. -С.56-61.

144. Рославлев В., Болотов В. Образование в Скандинавских странах //Физическая культура в школе. - 1996. - №3. - С.69-73.

145. Рыбалкина С.В., Фомин B.C., Семиколенных Н.Л. Компенсация дефицита двигательной активности у школьников на основе учета их функциональной подготовленности //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - № 3. - С. 9-10.

146. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков. Под общей ред. В. Н. Кордашенко. - М. Медицина, 1983. - С.89.

147. Садырин C.J1. Планирование нагрузок на уроках физической культуры в 7-8 классах общеобразовательной школы: Автореф. дисс. канд. пед. наук-М., 1991. -28с.

148. Салмаков В Н. Нужны новые технологии.// Физическая культура в школе- 1999.-№4.- С.12.

149. Салоха JI.K. Мэсольд С.Д. Повысить эффективность урока физической культуры: Тезисы докладов 41 науч. конф. по итогам работы за 1989. -Омск: ОГИФК, 1990. - С.118 - 119.

150. Сальников В.А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре сенситивных и критических периодов развития //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - № 4. - С.8-12.

151. Семеренский В.И. Подвижные игры, развивающие силовые качества //Физическая культура в школе. - 1995. - №1. - С.22-25.

152. Сергеев В. Современный урок: допустим ли тренинговый подход //Физическая культура в школе. - 1995. - №3. - С.6-7.

153. Сергеев В. Урок физического воспитания //Физическая культура в школе. - 1998.-№1.-С.16-20.

154. Сергеев В. Главное - достижение цели//Физическая культура в школе. -1996. -№1. -С.5.

155.Склянова Н А., Петренко Б.С. Научно - инновационные направления школьном физическом воспитании. //Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 10. - С.44 - 46.

156. Смирнов Ю.И., Боген М М. С нарушением требований ГОСТа //Физическая культура в школе. - 1997. - №2. - С.4.

157. Смоленский В. Образование во Франции //Физическая культура в школе, 1994. -№5. -С.71-74.

158. Сонькин В.Д. Юноша - юноши рознь: как строить физическую подготовку подростков. // Спорт в школе. - 1995. - № 8-9. - С. 4 - 5.

159. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Маслова Г.М., Бурчик МБ. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. - №22. - С.49-51.

160. Столяров В.И. Проект «СПАРТ» и новая комплексная система физкуль-турно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России.// Теория и практика физической культуры. - 1993. -№4. - С. 10-14.

161. Стоняк А. Тенденция развития учебных программ в школах Германии: В сб. раб. участн. межд. симп.: Под общ. ред. В.И.Ляха и Л.С.Кофмана. - М., 1993. -С.61-69.

162. Сулейманов И.И. Физкультурное образование учащихся: современные подходы и их соотношение.// Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч. практ. конф. - Омск: ОГИФК, 1994. -С.6-10.

163. Сулейманов И.И., Короткова В.А., Тверских В В. Особенности технологии планирования дифференцированного физкультурного образования учащихся.//Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч. практ. конф. - Омск: ОГИФК, 1994. - С.11-14.

164. Сулимова Т. Г. Особенности тестирования и оценки физической работоспособности у детей и подростков: Автореф. дисс. канд. биолог, наук. -Краснодар, 1997. - 28с.

165. Таушанов П. Свободное время школьников и их интерес к занятиям спортом. //Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. -М„ 1992.-Вып. 4.-С.3-7.

166. Тертычный А.В. Больше теории - больше уроков.//Физическая культура в школе. - 1999. - №1. - С.48-49.

167. Тихомиров А.И. На московской областной конференции.// Физическая культура в школе. - 1999. - № 4. - С. 10 - 11.

168. Угрешин А. Вступая в новый учебный год //Физическая культура в школе - 1995,- №4,- С.2-5.

169. Уилмор Д.Х., Костил Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности: Учебное издание. - Киев: Олимпийская литература, 1997. - Т. 1 -2.-С.368-377.

170. Усов И.Н., Чачко М.В., Астахова Л.Н. Практические навыки педиатра. -Минск: Вышейная школа, 1990. - 280с.

171. Фарфель В. С. Управление движениями в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1975. -242с.

172. Фатыхов Р. А. Механизмы реализации права ребенка на физическое развитие //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1997.-№1,- С. 45-46.

173. Физическое воспитание в I-IV классах общеобразовательной школы. Под ред. Е.Н. Ворсина: Пособие для учителя. - Минск, 1995. - 176с.

174. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов: Пособие для учителя. Под ред. В.И. Ляха, Г.Б. Мейксона. - М.: Просвещение, 1997. - 154с.

175. Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. - М: ЦООНТИ - Физкультура и спорт, 1991. - Вып.4. - С.3-8.

176. Физическое воспитание и спорт в школах стран Европейского сообщества.// Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. - М. 1992. - Вып.2. - С.3-13.

177. Физическое воспитание в школах зарубежных стран. М: ЦООНТИ -Физкультура и спорт, 1992,- Вып.2. - С.3-13.

178. Физическая культура. Учебник для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений: Под ред. В. И.Ляха, Л.Е.Любомирского, Г.Б.Мейксона. -М.: Просвещение, 1997. - 154с.

179. Физическая культура. Учебник для учащихся 5-7 классов: Под ред. Г.Б. Мейксона с соавт. - М.: Просвещение, 1997. - 160с.

180. Физическое и спортивное воспитание в 5-8-х классах средней школы во Франции.// Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. -М., 1992. - Вып.2. - С.20-26.

181. Фокс К.Р., Бидл С.Д. Применение тестов физической подготовленности // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. - 1993. - В. 1. -С.26 -36.

182. Ходжиев Д.Д. Залы нужны и летом //Физическая культура в школе. -1991. -№6. -С.11.

183. Хрущев С.В. Медико-педагогические проблемы физического воспитания детей на Крайнем севере //Теория и практика физической культуры. -1990. -№9. -С.17.

184. Хрущев С.В., Дубогай А.Д. Физическая культура как фактор укрепления здоровья детей в режиме продленного дня. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - С.7-И.

185. Худолеева О.В. По структуре временный стандарт доступнее, понятнее.// Физическая культура в школе. - 1997. - № 3. - С. 10.

186. Ченегин В.М. Физиологические закономерности возрастного развития двигательных функций: Учеб. пособие. - Волгоград, 1991. - 67с.

187. Чунаев А. А. На пути к культуре физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 9. -С.ЗЗ.

188. Шаулин В.Н. Строить новое не разрушая старого //Физическая культура в школе. - 1991.-34.-C.3-7.

189. Шаулин В Н. Развивающее обучение на материале физической культу-ры//Физическая культура в школе. - 1994. - №6. - С.8-12.

190. Шаулин В.Н. Научные основы развития самостоятельности у учащихся 6-17 лет при формировании физической культуры: Автореф. дисс. докт. пед. наук. - М1996. -46с.

191. Шаулин В.Н., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание учащихся: стратегические и тактические задачи//Физическая культура в школе. - 1993. -№4. - С.2-5.

192. Шаулин В.Н., Мейксон Г.Б. По программе или без. //Физическая культура в школе. - 1994 - №2. - С.2-4.

193. Шиянов Г. П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости. Дисс. канд. пед. наук. - Краснодар, 1998. - 205с.

194. Школьный спорт в Дании //Физическая культура в школе. - 1995. - №1. -С.72-75.

195. Шлягин A.M., Барышев С.А., Филипенко В.Д. К разработке должных норм физической подготовленности учащихся 1-11 классов. // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 11. - С. 46 - 49.

196. Эндрюс Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии //Теория и практика физической культуры. -1993,- № 1,- С.46-48.

197. Юрьев Ю. Двигательные тесты в зарубежных странах//Физическая культура в школе. - 1991. - №6. - С.53-54.

198. Якобашвили В.А., Макарова Г.А., Локтев С.А., Шкеля В.А. Некоторые вопросы медицинского и педагогического контроля за занимающимися физической культурой и спортом. - Краснодар, 1990. - 96с.

199. Ямпольская Ю.А. Об ухудшении силовых возможностей у школьников Москвы в последнее время // Школа здоровья. - 1996. -№ 4.-С.15-16.

200. Ярхам К. Формирование навыка здорового образа жизни у школьников.// Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. - М.: ЦООНТИ - Физкультура и спорт, 1989. - №4. - С. 3-4.

201. Bennet В. L. Howel M.L. Simpi U.E. Comparative physikal and Sport. // Lea Febiger- 1983.

202. Dechet R. Edukation au sport pour tous // Bulletin FIEP 1990, V60. - N1. -P. 7-19.

203. Edwards C., Craweord G.M. Kontemporary Amerikan physikal edukation. The international of physikal edukation. -1990. - Vol.27. - N3. -P.35-39.

204. Gross J., Murphy K. Youth sport develo pment in different countries; new Zealand journal of health physikal edukation and recreation. - 1990. - N 1. - P. 6-114.

205. Kafhrin Simmans Reitel. - ARE American children Hally, 101.16. - 1988, N 10,p-146-154.

206. Kraft R. Fitness tests are only for the fit // The physical educator. - 1989. -Vol.46.-N l.-P. 18-21.

207. Organisation du Sport et de e edukation physigul an LuxsemburgWL Eps, 1988, N212, p. 15-26.

208. Physikal utness of Canadian ycufh./ Areport by Canada utness survey. -March, 1985,S. 42-44.

209. Seibold P. Bewegungs - und Spielfoerderung oder spieltherapie. Unter - und Mittelstufe. Was Spielen? Wie Spielen? Prakxis. Byshomot/ - 1989. - N1.

210. Sport and phusikal edukation in Finland \Govien mint Printing Centre. - Hel-sinhi, 1987, p.p. 50-52,54-56.

211. Stein E. Physical edukation in Australia. In W/ Johnson / Sport and edukation around the world. - Chanpaign: Stipes publishing company. - 1980, p-1-9.

212. Tupu Dr. Schulsport in der CSRR // Sportunferricht, Schorndorf, 1992, N12. S. 504-506.