Структурно-коммуникативный подход к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию

Жаркова, Екатерина Николаевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Структурно-коммуникативный подход к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию

Автореферат

Автор научной работы: Жаркова, Екатерина Николаевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Структурно-коммуникативный подход к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию"

Структурно-коммуникативный подход к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию

13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва-2006

003068072

Диссертация выполнена на кафедре культурно-досуговой деятельности при Московском государственном университете культуры и искусств

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты

- доктор педагогических наук, профессор Стрельцов Юрий Андреевич

Ведущая организация - Санкт-Петербургский государственный

Защита состоится «22» января 2007г. в 13:00 часов на заседании диссертационного совета Д 210.010.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук при Московском государственном университете культуры и искусств по адресу: 141406, Московская область, г.Химки, ул. Библиотечная, д. 7, корпус 2, зал защиты диссертаций.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Московского государственного университета культуры и искусств.

Автореферат разослан «20» декабря 2006г.

Ученый секретарь диссертационного совета,

Жаркова Любовь Сергеевна

- кандидат педагогических наук Монастырский Денис Викторович

университет культуры и искусств

доктор педагогических наук

Т.К. Солодухина

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования определяется тем, что значение отечественного телевидения в жизни нашего общества постоянно возрастает. Одной из причин динамики этого процесса является высокий уровень популярности у молодёжи культурно-развлекательных программ. Молодёжную аудиторию привлекают, прежде всего, понятные, демократичные, красочные видеокартинки, с широким разнообразием представленных в них тем и сюжетов, а присутствие звёзд как в качестве ведущих, так и гостей, вызывает к этим программам необычный интерес. Поэтому каждый телевизионный канал стремится включить как можно большее количество культурно-развлекательных программ в свой репертуар, поскольку они обеспечивают высокие рейтинги, их смотрят большое число зрителей, им всегда отводится время прайм1. Это указывает на то, что данные продукты для молодёжи являются коммерчески выгодными и прибыльными для телевидения.

Кроме этого, телевизионные культурно-развлекательные программы для молодёжи являются наиболее мощным коммуникативным средством с большими функциональными возможностями. Это во многом объясняется тем, что творческая и техническая составляющие культурно-развлекательных программ для молодёжной аудитории развились до такого уровня их структурирования, что позволяют реализовывать огромный опыт, воспитательный потенциал, воздействуя одновременно на эмоциональную и рациональную стороны личности опосредованно, опираясь на непроизвольное внимание телезрителя.

Российское телевидение находится в состоянии перехода от государственной к рыночной системе отношений. В результате этого процесса старые принципы воспитательного воздействия на молодежную аудиторию неэффективны, а новые ещё до конца не определены. Следовательно, необходимо изыскивать новые концептуальные подходы к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию. Другими словами, создать массовый

1 Encycl.accoona гц/ - Интернет энциклопедия, толковый словарь, глоссарий (англ. Prime lime -первоклассное время; эфирное время на радио и телевидении, охватывающее максимальное количество радиослушателей и телезрителей)

тип примитивного обывателя, руководствующегося в своём поведении только мерою телесного свойства: личной выгодой, сытостью и удобством (комфортом); или «механического человека», зомби, довольного всем, что ему навязывают влиятельные манипуляторы.

Педагогически нецелесообразное использование возможностей воспитательного воздействия культурно-развлекательных программ на телевизионную молодёжную аудиторию может нанести неповторимый вред как этой категории населения, так и обществу в целом.

Именно поэтому и возникает необходимость научного осмысления вышеперечисленных процессов, их структуры, функций, механизмов воспитательного воздействия на телевизионную молодёжную аудиторию, поиска новых научных подходов.

Оптимальным научным механизмом, способным раскрыть потенциальные воспитательные возможности молодёжных телевизионных культурно-развлекательных программ, является структурно-коммуникативный подход.

Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена также противоречием между потребностью общества в повышении воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию и отсутствием таковых механизмов на практике.

Степень разработанности проблемы. Оптимальное управление в любой сфере жизнедеятельности общества предполагает наличие целостной системы. Поэтому большой интерес для нас представляли исследования по общей теории систем Р.Л. Акофа, А.И. Берга, Л. Берталанфи, К. Боулдинга, Н. Винера, У.Р. Эшби и других.

Американские учёные Г. Кунц и С.О. Доннел предприняли попытку систематизации имеющихся научных знаний.

Концептуальный подход с позиции социологических систем, основоположником которого считается Э.Л. Трист, рассматривает в единстве социальную и техническую системы, каждая из которых воздействует на другую.

Теоретики школы социальных систем - Ч. Барнард, Г. Саймоне, И. Ансофф, Р. Сайерд, Д. Марч считают, что каждая система есть единое целое, а её основу составляют функции.

Общеметодологические концепции функционального подхода разработаны JI. Берталанфи, А. Рапортом, К. Боулдингом.

Помимо зарубежных необходимо отметить и труды отечественных учёных, исследовавших проблемы управленческой деятельности, которые отвечают сути российского менталитета и тем самым более полезны для изучения с точки зрения концептуальных подходов к воспитательному воздействию на молодёжную аудиторию. Это работы А.И. Арнольдова, Г.А. Аванесовой, О .С. Виханского, П.А. Кохно, Б.Г. Литвак, А. Моль, Я.Р. Рейльяна, В.А. Микрюкова, Э.А. Орловой, К.Э. Разлогова, В.И. Толстых, А.Я. Флиера.

Интерес к проблемам молодёжи носит постоянный и устойчивый характер в отечественной философии, социологии, психологии, педагогике.

Социально-философские проблемы молодёжи как важной социальной группы общества нашли свое отражение в исследованиях С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского, И.С. Кона, В.Т. Лисовского и др. Значительный вклад в исследование досуга молодёжи внесли Г.А. Пруденский, Б.А. Трушин, В.Д. Петрушев, В.Н. Пименова, A.A. Гордон, Э.В. Соколов, И.В. Бестужев-Лада. К изучаемой нами проблеме близки работы по саморазвитию и самореализации личности в сфере досуга (А.И. Беляева, Т.И. Бакланова, B.C. Садовская), по вопросам психологии личности (Г.М. Андреева, A.B. Петровский и др.).

Основные позиции исследования данной темы диссертации потребовали проработки теоретических положений: о сущности, структуре, процессе воздействия культурно-развлекательных программ (Г.М. Бирженюк, Т.И. Заславская, В.Н. Иванов, A.C. Калугин, A.M. Марков, Р.В. Рывкина, Ж.Т. Тощенко); о сущности социальных технологий (В.Г. Афанасьев, А.И. Зайцев, Э.С. Маркарян, Н. Стефанов).

Среди работ, непосредственно посвященных телевидению, можно выделить те, в которых исследуются лексико-семантические и синтаксические особенности телевизионных

программ (А.Н. Бертякова, Г.Н. Беспамятнова); социокультурное значение телевидения в жизнедеятельности общества (А.Г.Айзенберг, Д.Е. Братышев, A.B. Раскин, В.Б. Шиф, О.Р.Самарцев и др.).

Особенно следует отметить диссертационное исследование C.B. Кузьменко «Формирование общественного мнения средствами телевидения: социально-культурный аспект», в котором автор впервые рассматривает деятельность телевидения адекватно теме нашего исследования.

В научном анализе теории социально-культурной деятельности диссертантка опиралась на научные труды А.Д. Жаркова, JI.C. Жарковой, В.А. Ковшарова, Ю.Д. Красильникова, H.A. Паршикова, Ю.А. Стрельцова, В.Я. Суртаева, В.М. Чижикова.

Позитивно оценивая научные труды философов, социологов, культурологов, психологов, педагогов в разработке пограничных аспектов данной проблемы, следует подчеркнуть, что ещё не было специального диссертационного исследования на тему: «Структурно-коммуникативный подход к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию».

Проблема исследования вытекает из противоречия между потребностью общества в совершенствовании деятельности коллектива телевизионных культурно-развлекательных программ в процессе воспитательного воздействия на молодёжную аудиторию и современным состоянием этого процесса на практике.

Объект исследования - деятельность коллективов редакций телевизионных культурно-развлекательных программ для молодёжи.

Предмет исследования - структурно-коммуникативный подход к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ для молодёжной аудитории.

аудиторию как важнейшей составляющей профессионального мастерства специалистов социально-культурной деятельности.

Реализация поставленной цели потребовала решения следующих задач:

- разработать понятие «молодёжные телевизионные культурно-развлекательные программы»;

- теоретически обосновать процесс воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию;

- выявить основные направления совершенствования процесса воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию;

- раскрыть концептуальную модель структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию;

- определить оптимальную структуру, содержание и функциональное назначение процесса воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию;

- апробировать и внедрить научно-методические рекомендации по внедрению структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что телевизионные культурно-развлекательные программы оказывают прямое и опосредованное воспитательное воздействие на молодёжную аудиторию через ценностные ориентации личности, приобщение её к традиционным формам проведения досуга.

Эффективность данного процесса будет значительно выше, если при создании телевизионных культурно-развлекательных программ будет применён структурно-коммуникативный подход к воспитательному воздействию на молодёжную аудиторию на основе инновационных культурно-досуговых технологий.

Автор диссертации рассматривает культурно-развлекательную программу как комплекс планируемых

взаимосвязанных элементов, направленных на решение конкретных содержательных и развлекательных задач специфическими выразительными средствами телевидения, на основе драматического метода монтажа и режиссуры как методов театрализации, иллюстрирования и игры.

Методологическую основу исследования составили: теория деятельности (А.Н. Леонтьев, М.С. Каган, Н.В. Талызина); психологическая теория личности (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов), концепция педагогического процесса как творчества (М.В. Аверьянов, В.И. Загвязинский, В.А. Кан-Калик, В.А. Сластенин, Я.А. Пономарев), концепция воспитательного воздействия (И.М. Чередов, A.A. Кирсанов, Г.А. Захаров); массовой коммуникации (А. Моль, В.М. Березин, В.П. Конецкая, Б.М. Сапунов); технология структурно-функционального подхода строилась на идее детерминированности межличностного взаимодействия ценностно-смысловой сферой личности (Л.И. Божович, A.A. Леонтьев, М.С. Яницкий); на концепции этимологии, т.е. коммуникации, опосредованной технологическими средствами (Дактум) и выражающей отношение к ней субъекта (модальность), развиваемых и развивающихся в процессе деятельности врожденных свойств личности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов).

Основой изучения телевизионной молодежной аудитории выступает методология феноменологического анализа социогрупповых явлений (П. Бергера, Т. Лукмана, А. Щюца). Ее смысл состоит в исследовании процессов молодежной аудитории, ее окружения в культурно-досуговом пространстве, через педагогически организованную коммуникативную деятельность в учреждениях культуры во взаимодействии с телевидением.

подготовленностью к практической деятельности специалистов в условиях рыночных отношений по внедрению структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию.

Эмпирическую базу исследования составили социологические данные и их последующая обработка. Создание различного типа культурно-развлекательных программ и проведение опытно-формирующего эксперимента потребовали введения целого комплекса вышеуказанных методов. Комплексность исследования позволила выяснить состояние культурного уровня молодёжной аудитории в учреждениях культуры, определить общие и частные характеристики обследуемого объекта. В процессе изучения было опрошено 1038 городских жителей г. Москвы - в Центре досуга и творчества молодёжи «Россия» - 656 человек и Чертановском молодёжном «Центре» -382 человека. Это позволило определить процесс и динамику воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ различного типа, в основном шоу-программ. Анализ статистической, социокультурной и научно-методической литературы позволил разработать и применить структурно-коммуникативный подход к процессу воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в течение трех лет в три этапа, с 2001 по 2006 годы.

На первом этапе исследования (2001-2002 гг.) изучалось состояние проблемы в социальной, психолого-педагогической и управленческой научной литературе. Анализировалась теория воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ, созданная в исследованиях учёных Московского государственного университета культуры и искусств.

Определился общий замысел исследования: цель, задачи, гипотеза, методология и организация исследования.

На втором этапе исследования (2002-2005 г.г.) была разработана теоретическая концепция и осуществлялось эмпирическое исследование, которое включало опытно-

экспериментальную работу по внедрению структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию.

Анализировалось отношение к телевизионным культурно-развлекательным программам для молодежной аудитории. Разрабатывались концептуальные подходы к созданию теоретической модели работы, определялись критерии и показатели эффективности телевизионных программ; механизмы взаимодействия и функционирования основных компонентов на основе родовых методов культурно-досуговой деятельности. Проводилась содержательная и организационная работа по подготовке непосредственных исполнителей и лиц, привлекаемых к опытно-экспериментальной работе.

Осуществлено комплексное исследование второго уровня, целью которого было выявление рейтинга телевизионных молодёжных культурно-развлекательных программ. Разработана и экспериментально апробирована практическая модель структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию.

Наблюдение за участниками эксперимента осуществлялось как в будни дни, так и во время праздников и юбилейных торжеств.

Экспериментальная работа проходила с участием постоянных посетителей учреждения культуры: членов клубов по интересам, участников любительских коллективов и любительских объединений для молодёжи.

Целью эксперимента являлось определение структуры и эффективность воспитательного воздействия, телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию. Разработанные автором диссертации телевизионные программы для молодёжи были направлены на выявление и устранение внутренних и внешних противоречий, препятствующих повышению педагогической значимости телевизионных молодёжных культурно-развлекательных программ. Опытная работа предполагала необходимость проведения экспериментальных занятий по формированию и развитию профессионализма и компетентности специалистов,

занимающихся подготовкой и проведением культурно-развлекательных программ на телевизионном

специализированном канале Муз-ТВ.

В ходе эксперимента проходили корректировка и обогащение ранее разработанных телевизионных молодёжных культурно-развлекательных программ.

На третьем этапе исследования (2005-2006 гг.) проводился анализ полученных фактологических данных и путей их обобщения. Создание обобщённой модели процесса структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ потребовало поиска взаимосвязи общих и специальных компонентов, их корреляции через овладение различными видами деятельности, динамики формирования у специалистов навыков составления молодёжных культурно-развлекательных программ.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• впервые разработано содержание понятий «структура», «коммуникация», «структурно-коммуникативный подход», «телевизионная культурно-развлекательная программа для молодежи»;

• раскрыто взаимодействие различных компонентов, технологии телевизионной культурно-развлекательной программы с использованием личностных ресурсов специалистов, которые являются субъектами совершенствования процесса воспитательного воздействия молодёжных телевизионных культурно-развлекательных программ;

• научно обосновано непосредственное позитивное воспитательное воздействие телевизионных молодёжных культурно-развлекательных программ на культурное становление телезрителя на основе структурно-коммуникативного подхода;

• доказано, что в структуре телевизионных культурно-развлекательных программ взаимосвязь и взаимодействие элементов и компонентов внутренне детерминированы социально-культурной ситуацией развития как особого сочетания внутренних процессов и внешних условий, где коммуникация -это форма сотворчества субъектов и объектов воспитательного воздействия;

• выявлены и экспериментально подтверждены педагогические условия стимулирования совершенствования воспитательного воздействия молодёжных телевизионных культурно-развлекательных программ в процессе основной профессиональной деятельности на основе сложившихся традиций, посредством увеличения значимости оценочно-смыслового направления, за счёт использования практико-ориентированного структурно-коммуникативного подхода.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что представленные в диссертации материалы дополняют теорию социально-культурной деятельности систематизированной и обобщённой научной информацией о структурно-коммуникативном подходе к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ для молодежной аудитории.

Разработана модель структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию молодёжных телевизионных культурно-развлекательных программ, состоящая из деятельностного, мотивационного, интеллектуального, творческого и оценочно-прогностического компонентов. В модели структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию структурированы соотношения содержания, формы, методов, выразительных средств, стиля, жанра, сценографии, кадра, операторской работы, режиссерско-драматургических компонентов как важнейших детерминантов инновационных технологий.

Рассмотрено влияние внешних факторов на технологический процесс создания телевизионных молодёжных культурно-развлекательных программ на основе структурно-коммуникативного подхода: государственная поддержка культуры; сохранение регионально-национальных традиций общественной жизни; финансовое и кадровое обеспечение телевидения. Созданы условия (курсов, базы) для подготовки специалистов по разработке телевизионных молодежных культурно-развлекательных программ и выявлены современные тенденции их развития.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

• автором разработана учебная программа «Продюсирование телевизионных программ на телевидении»;

• автор диссертации в течение пяти лет работает продюсером и редактором молодёжной программы «Реалити-шоу со звёздами» на телеканале Муз-ТВ, а также создавала компьютерные разработки для молодёжной программы «ZOOM» и др.;

• материалы, полученные в ходе исследования, были использованы при подготовке ряда телевизионных целевых программ, определяющих перспективное развитие канала Муз-ТВ в целом;

• научные результаты диссертационного исследования используются при чтении дисциплин: «Моделирование телевизионных шоу-программ», «Основы редактуры на телевидении», «Режиссура телевизионных шоу-программ» в Московском государственном университете культуры и искусств;

• диссертация может быть использована в качестве учебного пособия при подготовке или повышении квалификации специалистов телевидения широкого профиля.

Достоверность исследования определяется его организацией, объектами, источниковой и эмпирической базами, телевизионными проектами культурно-развлекательных программ, осуществлённых на телевещательном канале Муз-ТВ.

В диссертационной работе использовались данные независимых исследований рейтинга телевизионных молодёжных культурно-развлекательных программ и их просмотровые показатели.

В диссертации используются материалы включенного наблюдения автора при съёмках и демонстрации в эфире сюжетов телевизионных культурно-развлекательных программ, осуществляющих воспитательное воздействие на молодёжную аудиторию на основе структурно-коммуникативного подхода.

В работе анализировались данные периодики телевещательных каналов, нормативные документы, специальная (корпоративного пользования) литература.

Апробация работы основных результатов исследования осуществляется в следующих формах:

1. В выступлениях автора на 4 международных, российских конференциях, симпозиумах и семинарах: международной научно-практической конференции «Науки о культуре: актуальные проблемы» (Москва, 2004); третьей межвузовской научно-практической конференции «Инновационные технологии в учреждениях культурно-досугового типа» (Москва, 28 апреля 2004); «Социум и культура: голоса молодых» (Москва, 25-26 марта 2005); «Современная Россия - горизонты культуры» (Москва, 20 апреля 2006).

2. В публикации тезисов, статей (см. список авторских публикаций с указанием объема в конце автореферата).

3. В разработке и создании телевизионных молодёжных программ, сюжетов на телеканале Муз-ТВ.

4. В преподавании курсов «Моделирование телевизионных программ», «Технология культурно-развлекательных программ», «Основы редактуры на телевидении» в Московском государственном университете культуры и искусств на кафедре культурно-досуговой деятельности.

5. Диссертация прошла обсуждение и была рекомендована к защите на кафедре культурно-досуговой деятельности МГУКИ 03 ноября 2006 года (протокол № 3).

Положения, выносимые на защиту:

1. Процесс воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию на основе структурно-коммуникативного подхода -это сложное, многогранное образование, обусловленное социально-политической, социально-экономической и социально-культурной ситуацией в стране. Субъекты коммуникации обеспечивают эффективность деятельности телевидения, связанного в этом взаимодействии структурными и коммуникативными отношениями, что создаёт условия для воспитания молодёжи всей страны.

2. Деятельность телевидения при трансляции молодёжных телевизионных культурно-развлекательных программ находится в прямой зависимости от общечеловеческой культуры и ценностных ориентации, установок коллектива редакции и руководства канала и уровня культуры молодёжной аудитории.

3. Процесс воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ включает создание

локальных, тематических программ с детальной проработкой на основе структурно-коммуникативного подхода, при условии постоянной обратной связи с молодёжной аудиторией и регулярный анализ рейтингов и мнений.

4. В основе механизма структурно-коммуникативного подхода на телевидении к созданию культурно-развлекательных программ для молодёжи лежит процесс воздействия на сознание личности молодого человека через ценностно-ориентационное отношение, которое включает в себя духовно-нравственную и интеллектуальную готовность к оценочному осмыслению предлагаемой телепродукции.

5. Технология разработки воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ для молодёжной аудитории на основе структурно-коммуникативного подхода включает интеграцию социального, культурного и творческого видов деятельности и представляет целостный процесс взаимодействия социализированных и индивидуализированных компонентов с проектируемыми параметрами.

Структура диссертации. Диссертация включает введение, две главы, заключение и список использованной литературы на русском и иностранных языках.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обосновывается актуальность проблемы, освещается степень её научной разработанности, охарактеризованы цель, задачи, исследования, определены его объект, предмет, методы и этапы реализации гипотезы, показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию» раскрываются понятия «молодежные телевизионные культурно-развлекательные программы», «структурно-коммуникативный подход к молодежным телевизионным культурно-развлекательным

программам» и «субкультура как важнейшая характеристика молодежной телевизионной аудитории».

В первом параграфе первой главы «Понятие «молодежные телевизионные культурно-развлекательные программы»», выявлено, что значительно изменились содержание и формы культурно-развлекательных программ, которые обладают большой силой смыслового и эмоционального воздействия на молодёжную аудиторию. Телевизионные молодежные культурно-развлекательные программы создают условия для объединения людей в сфере досуга, выявляют их способности, уровень культуры, дают возможность молодым людям почувствовать себя свободными и независимыми, без чего не может функционировать рыночная экономика. Разнообразие форм телевизионных молодежных культурно-развлекательных программ - это постоянный поиск интересного материала, выбор нетрадиционного пути к уму и сердцу телезрителей и тех, кто собирается в учреждениях культуры для коллективного просмотра.

В связи этим перед профессиональными работниками учреждений культуры встает задача активного анализа молодежных телевизионных культурно-развлекательных программ. Это объясняется тем, что культурно-развлекательная программа по своему содержанию и методам пока отстает от духовных запросов молодежи, ее потребности в стремительных переменах в экономической и политической областях, строится без достаточного учета тех глубочайших изменений, которые происходят в быту и образе жизни людей. В сложившейся новой ситуации образовался определенный разрыв между духовными устремлениями и ценностными ориентациями молодежи и содержанием телевизионных культурно-развлекательных программ.

Телевизионная молодежная культурно-развлекательная программа - это сценическое или аудиторное представление, которое по своей природе имеет свой специфический характер воспитательного воздействия, драматургию и режиссуру, стиль коммуникации, где атрибутами выступают: степень контроля, характер оценки, выраженность на общение, подтверждаемая участием молодежной аудитории учреждений культуры в этом процессе.

Каждая культурно-развлекательная программа, эстрадное представление или отдельный номер начинаются с творческого замысла, в котором в образной художественной форме находят отражение идеи,глубоко осмысленные автором, сценаристом, режиссером, сценографистом, исполнителем, оператором. Именно творческий замысел становится движущей силой в отборе выразительных средств, он несет в себе логику сценария будущего шоу, отдельного номера. Здесь важно, чтобы отчетливо были видны как общий смысл - тема, идея, содержание, форма, так и его отдельные структурные составляющие - действующие лица, события, конфликт, строгая логичность композиционного построения позволяет эффективно реализовать структурно-коммуникативный подход.

С точки зрения теории коммуникации, воспитательное воздействие культурно-развлекательных программ - сложный, синтетический, комплексный процесс деятельности, осуществляемый определенными субъектами, ставящими перед собой многообразные цели общения с различного рода объектами и использующими для этого специфические информационно-технические, семиотические, лингвистические,

иконографические и другие средства, телекоммуникации, имеющие сложную структуру.

Во втором параграфе первой главы «Структурно-коммуникативный подход к созданию телевизионных молодежных культурно-развлекательных программ» показано, что основу процесса составляют педагогические условия для развития культуры молодого человека в сфере досуга. Культурно-развлекательные программы на телевидении для молодежной аудитории по своей природе являются непрерывно развивающимися структурами, динамика которых представляет собой непрерывный процесс перехода от прошлого к настоящему, от настоящего к будущему. Это состояние формируется и поддерживается как внутренними закономерностями развития культурно-развлекательной деятельности, так и общими закономерностями развития культуры общества и мировой цивилизации.

Совершенствование технологического процесса

воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ происходит на синтезе всех

элементов, функционирующих на основе совокупности педагогических, психологических и культурологических факторов, находящихся в тесном взаимодействии. Соотношение между ними многопланово структурировано и динамично. Эффект достигается в том случае, когда в совокупности элементов доминируют потребности, мотивы, интересы, цели, психологические установки молодежной аудитории. Конечным вектором, непосредственно воздействующим на аудиторию, является содержание и форма подачи содержания культурно-досуговых программ, которые и определяют эффективность воспитательного воздействия на молодежную аудиторию.

Стремясь объединить и расширить структурный и коммуникативный подходы, автор диссертации попыталась дать свою синтетически-модальную схему воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию. Эта схема объединяет наиболее существенные, а в совокупности необходимые и достаточные структурные элементы коммуникаций: во-первых, канал связи, изучением которого занимается теория технических средств связи; во-вторых, знаковую систему, поскольку проблемы коммуникации (межличностного и межсоциального общения) неотделимы от вопросов знаковых систем, с помощью которых происходит это общение; в-третьих, отношение между участниками коммуникативного процесса носит этапно-цикличный характер; в-четвертых, для педагогики воспитания весьма существенным является вопрос о факторах социального влияния среды. Центральное место в процессе воспитательного воздействия культурно-развлекательных программ принадлежит молодежной субкультуре в многочисленных типах современных модификаций.

Особенностью предлагаемого автором структурно-коммуникативного подхода к пониманию воспитательного воздействия является её рассмотрение через призму целенаправленного процесса развития личности молодого человека.

Понимание многослойности оснований при анализе конкретных телевизионных программ, рассматриваемых внутри социума, также наглядно приводит к мысли о необходимости регулятивного характера развития досуговой деятельности. Но

наибольшую методологическую роль идея структурно-коммуникативного подхода играет при анализе изучения процессов действительности. Здесь сама качественная определённость культурно-развлекательных программ оказывается двойственной - предметно-творческой, причём высокий уровень интеграции этих явлений придаёт им ещё одну «двухмерность» - структурно-коммуникативную.

В третьем параграфе первой главы «Субкультура -важнейшая характеристика молодежной телевизионной аудитории» автор рассматривает содержание данного типа программ, в основе которых лежат потребности, мотивы, интересы, психологические установки, связанные с какими-то проявлениями культурной жизни.

Современная молодежная субкультура функционирует не только в духовной сфере смыслов, норм и ценностей, её поддержание обеспечивается постоянно действующими институтами: семья, образование, государство, религиозные и творческие организации и рынок. Как государство, так и бизнес вырабатывают специфические формы поддержки различных сфер культуры, оказывая в то же время на них соответствующее воспитательное воздействие.

Любое сложное явление можно понять, только если видеть в нём традицию, т.е. единое целое, части которого взаимосвязаны, взаимозависят и взаимообуславливают друг друга в масштабах региона.

Формирование общего уровня культуры у молодежи пассивно-созерцательного типа времяпрепровождения является лишь исходным условием для вовлечения ее в социально-значимые виды культурно-досуговой деятельности. Для того чтобы молодые люди испытывали радость и удовлетворение от досуговой сферы деятельности, им необходимо овладеть основными навыками культуры досуга: планирования и самоорганизации этой деятельности. Одним из социально-педагогических средств формирования этих навыков является показ лучших примеров отношения людей различных возрастов и социально-профессиональных групп к досуговой сфере деятельности.

Выясняя отношение телезрителей, автор диссертации провела опрос посетителей учреждений культуры г. Москвы до

проведения экспериментальных акций. Выяснилось, что мотивы посещения данных учреждений в 2002 году были таковы: посмотреть телевизионную молодежную культурно-развлекательную программу 31,7%, а 26,4% проявили желание пообщаться, 25,3% хотели встретиться с интересным человеком, а 18% - отдохнуть и, наконец, 1,7 % зашли просто так.

Реальную картину досуговых пристрастий москвичей выяснить несложно. Актуальнее определить воспитательное воздействие на них, через органическое единство непосредственных и опосредованных методик.

Сущность воспитательного воздействия молодежных телевизионных культурно-развлекательных программ изменяет ситуацию так, что объект сам выбирает соответствующую форму предметной деятельности или способ поведения (уже в качестве субъекта деятельности). Вовлечение молодежи пассивно-созерцательного типа времяпрепровождения в культурно-досуговую сферу деятельности целесообразно осуществлять с учетом привычных для молодых людей форм досуга, но с постепенной педагогической коррекцией содержания телевизионных культурно-развлекательных программ. Педагогическая коррекция входит в структуру коммуникативного подхода как способа сохранения традиций и воспринимается молодежной аудиторией как осознанная целесообразность.

Воплощение в молодёжных телевизионных культурно-развлекательных программах идей сохранения исторических традиций осуществлялось автором диссертации на использовании в качестве субъекта педагогического воздействия коллектива редакции, где структурно-коммуникативный подход выступает как способ сохранения молодежной субкультуры.

Во второй главе «Совершенствование воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ» излагаются содержание, ход и результаты опытно-экспериментальной работы и педагогического эксперимента.

В первом параграфе второй главы - «Современные инновационные технологии создания телевизионных культурно-развлекательных программ» рассматриваются условия появления новых технологий.

Сегодня стало очевидным, что тоталитаризм и культура -понятия совершенно несовместимые. Это понимание совпало по

времени с дезинтеграционными процессами, охватившими практически все сферы экономической, политической, культурной жизни нашей страны.

В ходе исследования был проведён социально-педагогический эксперимент, который предполагал внесение в опыт более или менее значительных изменений, введение определённых элементов нового в виде целевых, культурно-развлекательных программ для молодежной аудитории. Это позволило оптимизировать целостную структуру не ухудшая составные параметры культурно-развлекательной программы.

Замысел эксперимента уточнялся на всех последующих его этапах. Доработка экспериментальных материалов осуществлялась и в ходе проведения эксперимента на обоих объектах учреждений Центра досуга и творчества «Россия» и Чертановском молодежном «Центре» г. Москвы.

С тех пор как на телевидении появился электронный монтаж, стала меняться технология съёмок, формируя качественно иные грани многих творческих и вспомогательных профессий. Снимать стали кусками, эпизодами, отпала «технологическая» необходимость репетировать программу подряд, до полной готовности. Появилась возможность тщательно выстраивать кадр и свет на каждый план, использовать при монтаже такие технические средства, как наплыв, затемнение, вытеснение (шторка), двойная экспозиция, скольжение (или «смазка»), расфокусировка и другие. Эти средства и их точный выбор, осмысленное использование их оператором и режиссером дают художественный, смысловой эффект культурно-развлекательной программы, которые причисляются к разряду выразительных средств телевидения, его структурных элементов. Набор структурных элементов расширился благодаря использованию компьютерных спецэффектов, таких, как компьютерная графика, соляризация изображения, совмещение планов, дискретность движения, что позволяет добиться необходимого гармоничного сочетания всех элементов: изображения, звука, слова, музыки и т.д.

Именно структуризация, т.е. необходимость дополняющих друг друга элементов и последующее рассмотрение изучаемых систем под углом зрения инвариантности этих структур, является

стержнем и средством решения задачи синтеза, систем учреждений культуры и телевидения.

Недостаток прямого общения, непосредственного диалога со зрителем в настоящее время все более преодолевается технологиями интерактивного телевидения, где это общение становится обоюдным и осуществляется в пределах одной передачи, одного экранного времени.

Следовательно, все процессы телевизионной коммуникации прямо и непосредственно связаны с культурой, а культура в современную эпоху не может функционировать вне этих процессов. Телевидение «встроено» в культуру, является органической ее подсистемой. Естественно поэтому внедрение структурно-коммуникативного процесса на телевидении позволяет осмысливать наиболее популярное оценочно-смысловое направление культурно-развлекательной программы, построенной на иронии и юморе.

Во втором параграфе второй главы «Критерии оценки качества молодёжных телевизионных культурно-развлекательных программ» показало, что для оценки качества телепрограмм на ТВ СССР была сформулирована достаточно общая система экспертной оценки, с помощью которой проводилась оценка всего материала на телевидении. В неё входил широкий спектр критериев оценки, который был сформулирован общими формами, а иногда даже слишком обобщёнными качествами, конкретно не указывающими на технологию создания и подготовки программ. Например, наличие: публицистической тематики, значимости, актуальности, новизны, сквозной идеи, динамики развития действия, образности раскрытия темы, драматургического хода, культуры речи, имиджа ведущего в целом и пр. Показатели качества рекомендовалось оценивать по 100-бальной шкале и следующем образом: от 80 до 100 баллов - высокий уровень, от 60 до 79 -хороший профессиональный, от 40 до 59 баллов -удовлетворительно, от 0 до 39 - низкое качество.

Следует отметить, что подобный подход к оценке телепродуктов не может отражать реальной ситуации, дать приблизительно точной оценки, с помощью которой было бы ясно, на какой недостаток в технологическом процессе конкретно следует обратить внимание. Данная система оценки качества

телепродукции являлась односторонней, и главное - на неё невозможно было опираться при оценке зрительского интереса, рейтинга.

На наш взгляд, телевидение не может принимать сторону телезрителя и идти у него на поводу. Прежде всего, необходим образец, который позитивно воздействует на массовую психологию, на воспитание подрастающего поколения, на душевное состояние молодежи. Поэтому система экспертной оценки, критериев оценки телевизионных культурно-развлекательных программ обязательно должна включать в себя особенности современных телепроектов, отражать и политические, и экономические отношения в стране. Особенности современного телерынка, широкое разнообразие его жанровых форматов отражают в данных критериях оценки. Оценочно-смысловые критерии могут формулироваться для всех аспектов теле проекта культурно-развлекательной программы с учетом экономических параметров. Это:

• оценки, характеризующие телекомпанию;

• критерии, характеризующие телерынок;

• критерии качества телепродукта;

• маркетинговые критерии проекта;

• производственные критерии;

• социальные критерии;

• оценки различных видов риска;

• коммерческие и финансовые показатели эффективности проекта.

Анализ продуктов каждой телекомпании следует начинать с анализа её собственного имиджа. Имидж одной отдельной телекомпании, например, 1 канала, способен влиять на восприятие телезрителями того или иного продукта в рамках этого имиджа и соответственно влиять на его интерес. Мнение о телекомпании может формироваться от рекламных потоков (НТВ, ТНТ), имиджа его главных спонсоров (Муз-ТВ и его основных программ). Например, позитивный имидж Муз-ТВ был сформулирован благодаря таким передачам^ как: «Новейшие компьютерные технологии «ZOOM»», прямой эфир «Шальные деньги::, «Экстремальное свидание», «Хит-парад 20» и особенЕЮ «Реалити-шоу со звездами».

В третьем параграфе второй главы «Монтаж - ведущий инструментарий структурно-коммуникативного подхода к телевизионным культурно-развлекательным программам» диссертантка анализирует результаты структурно-коммуникативного подхода к процессу управления молодёжными телевизионными программами.

Рассматривая структурно-коммуникативный подход к процессу воспитательного воздействия культурно-развлекательных программ, следует отметить подчинённость и соподчинённость частей, указывающих на особое место и неодинаковое значение каждой из них.

Однако телевидение и его главная составляющая - монтаж, не только информирует, развлекает, создает красочное для восприятия зрелище, но и непосредственно воспитывает, формирует психику человека и его личность. Высшие психические функции человека - его память, мышление, сознание и т.д. - являются знаково опосредованными, то есть направляются и контролируются социально выработанными и несущими в себе совокупный общественный опыт системами значений. Носителем системы значений выступает в первую очередь естественный язык, но наряду с ними - мимика и жесты, язык танца и архитектурные формы, живопись и киноискусство являются также семиотическими системами, по-своему моделирующими мир и восприятие его человечеством.

Человеческое восприятие, через которое идет и воспитательное воздействие культурно-развлекательных программ, является социальным, общественным по своей природе в том смысле, что воспринимается опосредованно системой общественно выработанных, фиксированных в культуре значений, которые закреплены в категориях языка перцентивных и сенсорных эталонах.

Восприятие через монтаж является социальным не только по своему общественному генезису, но и по своей процессуальной структуре. Процесс восприятия посредством монтажа - это совместная деятельность целого коллектива людей: операторов, производящих съемку объекта с различных точек; режиссера, организующего монтажную

последовательность переключения телевизионных камер, задающего те или иные ракурсы и планы; звукооператора,

выдающего звуки, образующие смысловое целое с изображением; комментатора, направляющего с помощью живой речи наше внимание, и, наконец, самого телезрителя, сидящего перед телевизором.

Поле зрения человека соответствует примерно 150 угловым градусам, но его центральная область, соответствующая зоне наибольшего внимания, перекрывает всего 3-5 угловых градусов визуального поля, что примерно соответствует размеру средне-габаритной комнаты. При индивидуальном восприятии некоего объекта наклон тела, поворот головы или движения глаз человека могут менять зону пристального внимания. В телевизионном же изображении центральная область зрения оказывается почти полностью ограничена и загружена для нас людьми, создающими телепередачу. Индивидуальная степень свободы при телевизионном восприятии в известной степени оказывается утраченной, и это подчас вызывает стихийный протест, недовольство у малообученного телезрителя, сетующего, что «люди у телеэкранов находятся в руках» операторов и режиссеров, показывающих исполнителей «сзади и сбоку» и мешающих тем самым «спокойно смотреть и слушать». Зато зритель получает новые преимущества: мгновенные перемещения относительно объекта наблюдения, изменение его планов, рассмотрение деталей невозможны при обычном восприятии, вид сверху, с необычных ракурсов, «визуальный полет» - все это развивает и формирует образное воображение. Новые формы видения, становясь повседневными, усваиваются человеком.

В заключении диссертации в общем виде изложены основные научные результаты, подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы, достижение поставленной цели и задач исследования, даны научно обоснованные рекомендации по совершенствованию процесса воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию.

В настоящее время ученые редко рассматривают телевидение как способ отражения реальности, а только как эффективные методы размышления над проблемами реальности для достижения поставленных конкретных целей. Поэтому автор рекомендует, прежде всего, раскрыть структуризацию

телевизионных культурно-развлекательных программ для молодежной аудитории с последующим изучением системы культурно-развлекательных программ под углом зрения инвариантности этих структур, являющихся стержнем и средством решения задачи интеграции системы учреждений культуры с мегасистемой зрительской аудитории телевидения.

Основные положения и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора общим объемом 4,6 п.л.:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Структурно-функциональный подход к воспитательному воздействию молодежных телевизионных культурно-развлекательных программ II Вестник МГУКИ. - 2006. -№3-4. -С. 123-129.

Другие публикации по теме диссертационного исследования:

2. Телевидение - важный фактор формирования молодежи И Науки о культуре: актуальные проблемы. Сборник статей молодых ученых. - М.: МГУКИ, 2004. - С.93-107.

3. Педагогические аспекты сценарной деятельности на телевидении // Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности. Вып.6. - М.: МГУКИ, 2005.-С. 103-112.

4. Классификация телевизионных шоу-программ // Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности. Вып.7. - М.: МГУКИ, 2006. -С.86-101.

5. Специфика сценария телевизионной культурно-развлекательной программы для молодёжной аудитории. // Образование и общество. №6. - Орел, 2006. - С. 111-116.

Подписано в печать 18.12.2006г.

Объём 1,5 п.л. Тираж 100 экз.

Заказ Ротапринт МГУКИ.

Адрес университета и участка оперативной полиграфии

Московская область, г.Химки, ул. Библиотечная, 7.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Жаркова, Екатерина Николаевна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ КУЛЬТУРНО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАМ НА МОЛОДЕЖНУЮ

АУДИТОРИЮ.

§ 1. Понятие «молодёжные телевизионные культурноразвлекательные программы».

§ 2. Структурно-коммуникативный подход к созданию молодёжных телевизионных культурно-развлекательных программ.

§ 3. Субкультура - важнейшая характеристика молодежной телевизионной аудитории.

ГЛАВА II. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ КУЛЬТУРНО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ.

§ 1. Современные инновационные технологии создания телевизионных культурно-развлекательных программ.

§ 2. Критерии оценки качества молодёжных телевизионных культурно-развлекательных программ.

§ 3. Монтаж - ведущий инструментарий структурно-коммуникативного подхода к телевизионным культурноразвлекательным программам.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Структурно-коммуникативный подход к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию"

Актуальность исследования определяется тем, что значение отечественного телевидения в жизни нашего общества постоянно возрастает. Одной из причин динамики этого процесса является высокий уровень популярности у молодёжи культурно-развлекательных программ. Молодёжную аудиторию привлекают, прежде всего, понятные, демократичные, красочные видеокартинки, с широким разнообразием представленных в них тем и сюжетов, а присутствие звёзд как в качестве ведущих, так и гостей вызывает к этим программам необычный интерес. Поэтому каждый телевизионный канал стремится включить как можно большее количество культурно-развлекательных программ в свой репертуар, поскольку они обеспечивают высокие рейтинги, их смотрят большое число зрителей, им всегда отводится время прайм1. Это указывает на то, что данные продукты для молодёжи являются коммерчески выгодными и прибыльными для телевидения.

Российское телевидение находится в состоянии перехода от государственной к рыночной системе отношений. В результате этого

1 Encycl.accoona.ru/ - Интернет энциклопедия, толковый словарь, глоссарий (англ. Prime time -первоклассное время; эфирное время на радио и телевидении, охватывающее максимальное количество радиослушателей и телезрителей) процесса старые принципы воспитательного воздействия на молодежную аудиторию неэффективны, а новые ещё до конца не определены. Следовательно, необходимо изыскивать новые концептуальные подходы к воспитательному воздействию телевизионных ' культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию. Другими словами, создать массовый тип примитивного обывателя, руководствующегося в своём поведении только мерою телесного свойства: личной выгодой, сытостью и удобством (комфортом); или «механического человека», зомби, довольного всем, что ему навязывают влиятельные манипуляторы.

Педагогически нецелесообразное использование возможностей воспитательного воздействия культурно-развлекательных программ на телевизионную-молодёжную аудиторию может нанести неповторимый вред как этой категории населения, так и обществу в целом.

Степень разработанности проблемы. Оптимальное управление в любой сфере жизнедеятельности общества предполагает наличие целостной системы. Поэтому большой интерес для нас представляли исследования по общей теории систем P.JI. Акофа, А.И. Берга, JL Берталанфи, К. Боулдинга, Н. Винера, У.Р. Эшби и других.

Американские учёные Г. Кунц и С.О. Доннел предприняли попытку систематизации имеющихся научных знаний.

Теоретики школы социальных систем - Ч. Барнард, Г. Саймоне, И. Днсофф, Р. Сайерд, Д. Марч считают, что каждая система есть единое целое, а её основу составляют функции.

Помимо зарубежных необходимо отметить и труды отечественных учёных, исследовавших проблемы управленческой деятельности, которые отвечают сути российского менталитета и тем самым более полезны для изучения с точки зрения концептуальных подходов к воспитательному воздействию на молодёжную аудиторию. Это работы А.И. Арнольдова, Г.А. Аванесовой, О.С. Виханского, П.А. Кохно, Б.Г. Литвак, А. Моль, Я.Р. Рейльяна, В.А. Микрюкова, Э.А. Орловой, К.Э. Разлогова, В.И. Толстых, А .Я. Флиера.

Социально-философские проблемы молодёжи как важной социальной группы общества нашли свое отражение в исследованиях

С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского, И.С. Кона, В.Т. Лисовского и др. Значительный вклад в исследование досуга молодёжи внесли Г.А. Пруденский, Б.А. Трушин, В.Д. Петрушев, В.Н. Пименова, А.А. Гордон, Э.В. Соколов, И.В. Бестужев-Лада. К изучаемой нами проблеме близки работы по саморазвитию и самореализации личности в сфере досуга (А.И. Беляева, Т.И. Бакланова, B.C. Садовская), по вопросам психологии личности (Г.М. Андреева, А.В. Петровский и др.).

Основные позиции исследования данной темы диссертации потребовали проработки теоретических положений: о сущности, структуре, процессе воздействия культурно-развлекательных программ (Г.М. Бирженюк, Т.И. Заславская, В.Н. Иванов, А.С. Калугин, A.M. Марков, Р.В. Рывкина, Ж.Т. Тощенко); о сущности . социальных технологий (В.Г. Афанасьев, А.И. Зайцев, Э.С. Маркарян, Н. Стефанов).

Среди работ, непосредственно посвященных телевидению, можно выделить те, в которых исследуются лексико-семантические и синтаксические особенности телевизионных программ (А.Н. Бертякова, Г.Н. Беспамятнова); социокультурное значение телевидения в жизнедеятельности общества (А.Г.Айзенберг, Д.Е. Братышев, А.В. Раскин, В.Б. Шиф, О.Р.Самарцев и др.).

Особенно следует отметить диссертационное исследование С.В. Кузьменко «Формирование общественного мнения средствами телевидения: социально-культурный аспект», в котором автор впервые рассматривает деятельность телевидения адекватно теме нашего исследования.

В научном анализе теории социально-культурной деятельности диссертантка опиралась на научные труды А.Д. Жаркова, Л.С. Жарковой, В.А. Ковшарова, Ю.Д. Красильникова, Н.А. Паршикова, Ю.А. Стрельцова, В.Я. Суртаева, В.М. Чижикова.

Позитивно оценивая научные труды философов, социологов, культурологов, психологов, педагогов в разработке пограничных аспектов 1 данной проблемы, следует подчеркнуть, что ещё не было специального диссертационного исследования на тему: «Структурно-коммуникативный подход к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию».

Цель исследования состоит в разработке апробации и внедрении научной концепции структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию как важнейшей составляющей профессионального мастерства специалистов социально-культурной деятельности.

Реализация поставленной цели потребовала решения следующих задач:

- разработать понятие «молодёжные телевизионные культурно-развлекательные программы»;

- теоретически обосновать процесс воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную

I ( аудиторию;

Автор диссертации рассматривает культурно-развлекательную программу как комплекс планируемых взаимосвязанных элементов, направленных на решение конкретных содержательных и развлекательных задач специфическими выразительными средствами телевидения, на основе драматического метода монтажа и режиссуры как методов театрализации, иллюстрирования и игры.

Методологическую основу исследования составили: теория деятельности (А.Н. Леонтьев, М.С. Каган, Н.В. Талызина); психологическая теория личности (А.Г. Асмолов, J1.C. Выготский, C.J1. Рубинштейн, К.К. Платонов), концепция педагогического процесса как творчества (М.В. Аверьянов, В.И. Загвязинский, В.А. Кан-Калик, В.А. Сластенин, Я.А. Пономарев), концепция воспитательного воздействия (И.М. Чередов, АЛ. Кирсанов, Г.А. Захаров); массовой коммуникации (А. Моль, В.М. Березин, В.П. Конецкая, Б.М. Сапунов); технология структурно-функционального подхода строилась на идее детерминированности межличностного взаимодействия ценностно-смысловой сферой личности (Л.И. Божович, А.А. Леонтьев, М.С. Яницкий); на концепции этимологии, т.е. коммуникации, опосредованной технологическими средствами (В.А. Дактум) и выражающей отношение к ней субъекта (модальность), развиваемых и развивающихся в процессе деятельности врожденных свойств личности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов).

Методы исследования. Автор диссертации использовала различные методы, адекватные поставленным цели и задачам, опираясь на общенаучные методы познания: анализ, систематизация теоретических данных, статистические методы, моделирование, анкетирование, интервьюирование, наблюдение, анализ документов, изучение текущих материалов, обобщение, сравнительный анализ и синтез полученных данных. Опытно-экспериментальная работа построена на научных теориях и гипотезе исследования. Велось наблюдение за подготовленностью к практической деятельности специалистов в условиях рыночных отношений по внедрению , структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию.

Эмпирическую базу исследования составили социологические данные и их последующая обработка. Создание различного типа культурно-развлекательных программ и проведение опытно-формирующего эксперимента потребовали введения целого комплекса вышеуказанных методов. Комплексность исследования позволила выяснить состояние культурного уровня молодёжной аудитории в учреждениях культуры, определить общие и частные характеристики обследуемого объекта. В процессе изучения было опрошено 1038 городских жителей г. Москвы - в Центре досуга и творчества молодёжи «Россия» - 656 человек и Чертановском молодёжном «Центре» - 382 человека. Это позволило определить процесс и динамику воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ различного типа, в основном шоу-программ. Анализ статистической, социокультурной и научно-методической литературы позволил разработать и применить структурно-коммуникативный подход к процессу воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в течение трех лет в три этапа, с 2001 по 2006 годы.

Определился общий замысел исследования: цель, задачи, гипотеза, методология и организация исследования.

На втором этапе исследования (2002-2005 гг.) была разработана теоретическая концепция и осуществлялось эмпирическое исследование, которое включало опытно-экспериментальную работу по внедрению структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию.

Осуществлено комплексное исследование второго уровня, целью которого было выявление рейтинга телевизионных молодёжных I культурно-развлекательных программ. Разработана и экспериментально апробирована практическая модель структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию. .

Наблюдение за участниками эксперимента осуществлялось как в будние дни, так и во время праздников и юбилейных торжеств.

Целью эксперимента являлось определение структуры и эффективности воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию. Разработанные автором диссертации телевизионные программы для молодёжи были направлены на выявление и устранение внутренних и внешних противоречий, препятствующих повышению педагогической значимости телевизионных молодёжных культурно-развлекательных программ. Опытная работа предполагала необходимость проведения экспериментальных занятий по формированию и развитию профессионализма и компетентности специалистов, занимающихся подготовкой и проведением культурно-развлекательных программ на телевизионном специализированном канале Муз-ТВ.

На третьем этапе исследования (2005-2006 гг.) проводился анализ полученных фактологических данных и путей их обобщения. Создание обобщённой модели процесса структурно-коммуникативного подхода к воспитательному' воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ потребовало поиска взаимосвязи общих и специальных компонентов, их корреляции через овладение различными видами деятельности, динамики формирования у специалистов навыков составления молодёжных культурно-развлекательных программ.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• впервые разработано содержание понятий «структура», «коммуникация», , «структурно-коммуникативный подход», «телевизионная культурно-развлекательная программа для молодежи»;

• доказано, что в структуре телевизионных культурно-развлекательных программ взаимосвязь и взаимодействие элементов и компонентов внутренне детерминированы социально-культурной ситуацией развития как особого сочетания внутренних процессов и внешних условий, где коммуникация - это форма сотворчества субъектов и объектов воспитательного воздействия;

• выявлены и экспериментально подтверждены педагогические условия стимулирования совершенствования воспитательного I воздействия молодёжных телевизионных культурно-развлекательных программ в процессе основной профессиональной деятельности на основе сложившихся традиций, посредством увеличения значимости оценочно-смыслового направления, за счёт использования практико-ориентированного структурно-коммуникативного подхода.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что представленные, в диссертации материалы дополняют теорию социально-культурной деятельности систематизированной и обобщённой научной информацией о,структурно-коммуникативном подходе к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ для молодежной аудитории.

Разработана модель структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию молодёжных телевизионных культурно-развлекательных программ, состоящая из деятельностного, мотивационного, интеллектуального, .творческого и оценочно-прогностического компонентов. В модели структурно-коммуникативного подхода к воспитательному воздействию телевизионных культурно-развлекательных программ на молодежную аудиторию структурированы соотношения содержания, формы, методов, выразительных средств, стиля, жанра, сценографии, кадра, операторской работы, режиссерско-драматургических компонентов как важнейших детерминантов инновационных технологий.

Рассмотрено влияние внешних факторов на технологический процесс создания телевизионных молодёжных культурно-развлекательных программ на основе структурно-коммуникативного подхода: государственная поддержка культуры; сохранение региональнонациональных традиций общественной жизни; финансовое и кадровое обеспечение телевидения. Созданы условия (курсы, базы) для подготовки i специалистов' по разработке телевизионных молодежных культурно-развлекательных программ и выявлены современные тенденции их развития.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

• автором разработана учебная программа «Продюсирована телевизионных программ на телевидении»;

• автор диссертации в течение пяти лет работает продюсером и редактором молодёжной программы «Реалити-шоу со звёздами» на телеканале Муз-ТВ; а также создавала компьютерные разработки для молодёжной программы «ZOOM» и др.;

В работе анализировались данные периодики тедевещательных каналов, нормативные документы, специальная (корпоративного пользования) литература.

Апробация работы основных результатов исследования осуществляется в следующих формах:

2. В публикации тезисов, статей (см. список авторских публикаций с указанием объема в конце автореферата).

3. В разработке и создании телевизионных молодёжных программ, сюжетов на телеканале Муз-ТВ.

4. В преподавании курсов «Моделирование телевизионных программ», «Технология культурно-развлекательных программ»,

Основы редактуры на телевидении» в Московском государственном университете культуры и искусств на кафедре культурно-досуговой деятельности.'

5'. Диссертация, прошла обсуждение и была рекомендована к защите на кафедре культурно-досуговой деятельности МГУКИ 03 ноября 2006 года (протокол № 3).

Положения, выносимые на защиту:

1. Процесс воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ на молодёжную аудиторию на основе структурно-коммуникативного подхода - это сложное, многогранное образование, обусловленное социально-политической, социально-экономической и социально-культурной ситуацией в стране. Субъекты коммуникации обеспечивают эффективность деятельности телевидения, связанного в этом взаимодействии структурными и коммуникативными отношениями, что создаёт условия для воспитания молодёжи всей страны.

2. Деятельность телевидения при трансляции молодёжных телевизионных культурно-развлекательных программ находится в прямой зависимости от общечеловеческой культуры и ценностных ориентаций, установок коллектива редакции и руководства канала и уровня культуры молодёжной аудитории.

3. Процесс воспитательного воздействия телевизионных культурно-развлекательных программ включает создание локальных, тематических программ с детальной проработкой на основе структурно-коммуникативного подхода, при условии постоянной обратной связи с молодёжной аудиторией и регулярный анализ рейтингов и мнений.

4. В основе механизма структурно-коммуникативного подхода н^ телевидении к созданию культурно-развлекательных программ для молодёжи лежит процесс воздействия на сознание личности молодого-человека через ценностно-ориентационное отношение, которое включает в себя духовно-нравственную и интеллектуальную готовность к оценочному осмыслению предлагаемой телепродукции.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

Заключение

Все задачи, которые были поставлены в исследовании, решены. » . . Цель достигнута, ' гипотеза подтвердилась. В диссертационном исследовании автор попыталась выявить основные инновационные

I ' технологии на телевидении, классификацию телепроектов, многообразие которых связано с широкой жанровостью современного телевидения. Исходя из этого было проанализировано понятие шоу-программы, т.е. её инновация, которая может проявляться не только в концепции проекта, но и на всех этапах его создания, а именно в процессе создания сценария, производства и монтажа экранного материала. Инновации в телевизионных культурно-развлекательных программах содержатся в формах и методах использования новых технических средств и маркетинговых принципах формирования экранного продукта. Исследовались творческие технологические инновации, позволяющие по-новому структурировать процесс создания теле-шоу программ и проанализировать развитие современного телепроизводства.

На современном этапе проявляется ощутимая стабилизация российской экономики, тенденция к более масштабному использованию собственных творческих и производственных ресурсов, стремление к вступлению в ВТО создают достаточно поводов для оптимистических прогнозов на будущее нашей страны. Отечественное телепроизводство вместе с рекламным рынком России постепенно выходят из кризиса. Различные творческие стратегии приходят на смену стратегиям выживания, и это является позитивной тенденцией. Отечественные программные производители активно используют инновационные технические и технологические разработки для создания телевизионных программ различных жанров, в которых особая роль отведена, конечно же, культурно-развлекательным программам.

На наш взгляд, необходимо использовать богатый отечественный и западный опыт в создании телевизионных культурно-развлекательных программ, чтобы стремиться находить наиболее верные решения при работе над инновационными технологиями ■ в молодежных культурно-развлекательных программ для того, чтобы не снизить планку достойного качества выпускаемых программ, которые сейчас создаются в режиме конвейера. Необходимо прорабатывать качественные изменения структуры репертуара культурно-развлекательных программ, поскольку эта телевизионная отрасль интенсивно разбивается, и уже к сегодняшнему дню в России существует два полноценных развлекательных канала (Муз-ТВ, СТС и ТНТ), которые специализируются исключительно на различных культурно-развлекательных программах. Поэтому необходимо разрабатывать стоящую проблему тематики выпускаемых шоу-программ, которая оставляет желать лучшего с точки зрения морали, т.к. очень может быть, 'что в скором времени большинство создателей шоу-программ будут ориентироваться на неприемлемые по нравственным соображениям4-концепции, с целью привлечения молодого зрителя к экрану. Всё большее внимание уделяется креативности и инновационности в телепроектах, причём проявляется это на всех этапах создания шоу-программ. Современной молодежи уже недостаточно I просто концертных выступлений и музыкальных номеров. Общее развитие жизни и компьютерных технологий меняет и потребности молодежи. Соответствие современному ритму и образу жизни - вот основная задача телевидения. Современные тенденции всё больше направлены на поиск новых решений, новых идей, новых лиц и характеров, которые способны внести свою индивидуальную нотку, которая бы являлась основным отличием в привычных формах.

На современном этапе, как в творчестве, так и в бизнесе, -креативная идея является главной ценностью, за которую борются все преуспевающие компании. Будущее современной цивилизации остаётся за инновациями и нестандартными решениями, которые способны вывести человечество из критических ситуаций, показать новые пути развития и предложить методы достижения поставленных целей. Поэтому основной задачей развития телепроизводства будет по-прежнему являться профессиональная подготовка отечественных продюсеров, маркетологов I в сфере творческих инноваций и креативности, которые позволят t 1 развивать не только телевизионные шоу-программы, но и всё отечественное телевидение.

Научная проблема разработана достаточно подробно и основательно. Изучены основные теоретические аспекты понятия «молодежная телевизионная культурно-развлекательная программа». Проведена полная классификация привычных жанров шоу-программ. Подробно изучено состояние телевидения на современном этапе. Рассмотрены основные инновационные теле-технологии, на основании которых проведён анализ популярных существующих шоу-программ. Выделены основные требования и условия для создания шоу-проектов разных форматов и жанров. Подробно рассмотрены задачи, которыми занимается телепродюсер и остальные члены творческой группы в процессе создания шоу-программы. Подробно рассмотрены принципы формирования телепроектов на основе исследований телерынка. Изучены творческие модели создания того или иного жанра шоу-программ. Сделаны основные выводы при экспертном анализе популярных шоу-программ на предмет творчества и качества.

Из этого можно сделать вывод, что структурно-коммуникативный подход к культурно-развлекательным программам интегрирует весь технологический процесс их создания. При разработке научных концепций необходимо учитывать не только возможность привлечения внимания большого количества телевизионных зрителей, но также основные нравственные понятия, на которые полагается цивилизованное человечество на всём этапе своего развития. Продюсер, который не соблюдает определённую эстетическую и моральную планку в процессе работы над культурно-развлекательной программой, может спровоцировать общее падение нравственных ценностей у молодежной аудитории. Мы определили, что современные тенденции развития шоу-программ ориентируются на креативность, неординарность, присутствие максимума выразительных средств, аттракционов, жанров и форматов. Нет строгих рамок и создаваемые телепродукты практически каждый раз являют собой новый жанр и формат.

Обилие компьютерных технологий порождает определённый спрос на молодежные культурно-развлекательные программы. Развитие рынка порождает необходимость моментального реагирования на любые его изменения. Современный зритель, с одной стороны является подчинённым лицом по отношению к телевидению, но, с другой стороны, является своеобразной точкой опоры для определения своего развития. Это две взаимосвязанные системы, которые дополняют друг друга. Зрительский спрос рождает соответствующее предложение, но и телевидение может влиять на спрос молодежной аудитории самым кардинальным способом. Шоу-программы - самый популярный вид телепродуктов. Поэтому в процессе разработки сценария и постановки самой программы необходимо учитывать особенности влияния I телевидения на молодежную аудиторию, чтобы нести ответственность за выбор темы передачи.

Современные технологии развиваются и позволяют добиваться решения практически любых технологических задач. Основной проблемой остаётся изначально творческий, созидательный выбор темы и научной концепции программы, постановка её цели.

Основной инновационной технологией шоу-программ на телевидении, которую необходимо развивать, является удержание такого важного аспекта телевидения, как творчество. Его созидательная функция непременно должна проявляться в конечном итоге и не уходить на второй план во всем многообразии современных телетехнологий, разработанных, прежде всего, для успешного бизнеса.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Жаркова, Екатерина Николаевна, Москва

1. Массовая культура иллюзии и действительность. - М.: "Искусство", 1975.

2. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. Багиров Э.Г. Очерки теории телевидения. - М.: "Искусство", 1978.

3. Багиров Э.Г. Телевидение США. Сборник статей. М.: "Искусство", 1976.

4. Баканурский А.Г. Смеховая, зрелищная культура русского средневековья. Диссертация.кандидата искусствоведения. -М., 1983.

5. Библер B.C. Мышление как творчество. М.: Политиздат, 1975.

6. Бине А. Измерение умственных способностей: Пер. t фр./Сост. Вал. А. Луков, Вл. А.Луков. СПб: Союз, 1998.

7. Бирюков Б.П., Пеллер Е.С. "Культура, искусство и научная строгость" // Точные методы в исследованиях культуры и искусства.-М.: "Наука", 1971.

8. Бирюков Н.С. Буржуазное телевидение и его доктрины. -М.: "Мысль", 1977.

9. Боголюбская М.С. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственноговоспитания / ВНМЦ нар.творчества и культурно-• просветительной работы. М., 1986.

10. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как «проблема творчества. Ростов-на-Дону: Изд-во РТУ, 1983.

11. Борев В.Ю., Коваленко А.В. Культура и массовая коммуникация. М., Посткриптум, 2000. .

12. Брук П. Пустое пространство. М.: "Искусство", 1976.I

13. Ванченко Т.П. Шоу-программы на российском TV: Типология жанра // Духовные ценности и молодое поколение. М.: МГУК, 1998.

14. Ваха В.В. Некоторые проблемы актерских данных участников самодеятельных хореографических комплектов // Самодеятельное хореографическое искусство в клубе: Сб.науч.тр. / Высшая профессиональная школа культуры. -Л., 1988.

15. Вересов Н.Н. Культура и творчество как психологические идеи // Вопросы психологии. 1992. -№ 1-2. - С. 124-128.

16. Воробьев Н. Художественное моделирование, конфликты и теории // Содружество наук' и тайны творчества. М.: "Искусство", 1998.

17. Ворошилов В.Я. Феномен игры. М.: "Советская Россия", 1982.27.' Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей и молодежи. М.: АПН, 1989.

18. Вульф А. Огромное количество замечательных музыкантов абсолютные ублюдки. (О ситуации в современном шоу-бизнесе). - М., Вечерний клуб, 1999, -№37, - С.5.

19. Выгртский JI.C. Избранные психологические исследования. М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1956.

20. Выготский JI.C. Психология искусства. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.

21. Выготский JI.C. Психология искусства. М.: "Искусство", ,1987.

22. Галуцкий Г.М. Управляемость культуры и управление культурными процессами. М., 1998.

23. Галушко Р.И. Западное телевидение и массовая культура. -М. МГУ, 1991.

24. Гальперин П.Я., Данилова B.JI. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач // Вопросы психологии. №1. - 1980. -С.31-38.

25. Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления // Вопросы психологии. 1982. - № 5. - С.80-84.

26. Гвишиани Д.М. Методологические проблемы моделирования. М: Репринт, 1977.

27. Герасимова И.А. Философское понимание танца // Вопросы философии. 1998. -.№4. - С. 50-63.

28. Гершкович З.И. Парадоксы "массовой .культуры" и современная идеологическая борьба. М.: "Знание", 1983.

29. Гершуни Е.П. Массовые зрелища и народные представления. -JL: "Искусство", 1962.

30. Гиссен П. Декорация для шоу. Культура. №34. - 1996. -С. 13.

31. Глинский Б.А. Моделирование и современная наука. М.: "Наука", 1987.

32. Давидюк Г.П., Бобровский B.C. Проблемы "массовой . культуры" и "массовых коммуникаций". Минск: "Наука и ^техника", 1972.

33. Дмитриев А. Деградация российской эстрады нам только < снится. Вечерний клуб, 1997,22.05.-28.05. - №14. - С.5.

34. Дъякова Е.Г. Массовая коммуникация и власть. -Екатеринбург, 2002.

35. Дугин А. Балбесы и философы попа. (О парадоксахIсовременной эстрады). // Аргументы и факты. 2000, декабрь. - №51. - С.20.

36. Егоров В.В. Телевидение: между прошлым и будущим. -М., 1999.

37. Жарков А.Д. Социально-культурные основы эстрадного искусства: история, теория, технология. Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств. М., МГУК, 2004.

38. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств. М., МГУКИ, 2002.

39. Жданова Е.И., Иванов С.В., Кротова Н.В. Менеджмент

40. Шоу-Бизнеса: учебное пособие.-М.: МГУК, 1997.

41. Загвязинский В.И. Педагогическое предвиденье. М., 1999.'1.■

42. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений. М.: МГУ, 1982.

43. Запесоцкий А.С. Гуманитарная культура и гуманитарное образование. СПб., 1996.

44. Захаров Е.З. Мастерство артиста шоу-программы и продюсера-постановщика концертно-зрелищных программ.-М., 1999.

45. Захаров Е.З. Театр как вид искусства. М.: "Знание", 1998.

46. Захаров Р. Сочинение танца. Страницы педагогического опыта.-М: Искусство, 1983.

47. Зись А.Я. Искусство и эстетика. М.: "Искусство", 1975.

48. Зоркая Н.М. Звезда эстрады на телеэкране. // Телевизионная эстрада. М.:"Искусство", 1981.

49. Зоркая Н.М. Сюжетные и зрелищные формы русской лубочной культуры конца XIX начала XX века. Диссертация .доктора искусствоведения. М., 1992.

50. Ивлева Л.Д. Руководство воспитательным процессом в самодеятельном хореографическом коллективе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1985.

51. Ильин Р.Н. Изобразительно-выразительные средства экранных искусств. Автореферат диссертации .доктора искусствоведения. М., 1971.

52. Интенсификация творческой деятельности студентов / Под ред. В.И.Андреева, Т. Мелъхорна. Казань: Изд-во ун-та, 1990.

53. Кадцын J1.M. Музыкальное искусство и творчество слушателя. М.: Высш. шк., 1990.

54. Казаринова Т.А. О развитии творческих способностей студентов-хореографов // Человек и современный клуб:1перестройка взаимоотношений: Мат.Всесоюз. науч. конф. -Пермь, 1989.

55. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981.

56. Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество.-М: Педагогика, 1990.

57. Каргин А.С. Народная художественная культура. Курс . лекций для студентов высш. и сред. учеб. заведенийкультуры и искусства. М.: Гос.респ.центр рус.фольклора, 1997.

58. Карцева Е.Н. Вестерн. Эволюция жанра. М.: "Искусство", 1976.

59. Квалификационные характеристики социального педагога, социолога культуры, менеджера социальной сферы (социального менеджера): Учебно-методический материал кафедры социально-культурной деятельности. М., МГИК, 1996.

60. Клитин С.С. "Золотой век" европейской эстрады: исторический и теоретический анализ. Диссертация доктора искусствоведения. М., 1991.

61. Клитин С.С. Эстрада как вид искусства // Методологические проблемы современного искусствознания. JL: ЛГИТМИК, 1978.

62. Клитин С.С. Эстрада: Проблемы теории, истории и методики. JL: "Искусство", 1987.

63. Кнебель М.О. Поэзия педагогики. М.: Изд-во ВТО, 1984.

64. Коваленко А.Б. Психологические особенности процесса понимания творческих задач // Вопросы психологии. -1991.-№5.-С. 42-47. ,

65. Копылова Р.Д. Открытый экран: Телевизионное зрелище и диалог. СПб.: РИИИ, 1992.

66. Корчагина Е. Эстрада и телеэкран диалектика взаимоотношений. // Телевизионная эстрада. М.: "Искусство", 1981.

67. Кужугет А.К. Зрелищно-игровые элементы в культовых обрядах тувинцев. Диссертация.кандидата искусств. М., 1994.

68. Кузнецов Г. Не надо играть в шоу-бизнес // Московский комсомолец. 1998,08.05. - №86. - С.12. Кузнецов Е.М. Из прошлого русской эстрады. - М.: "Искусство", 1978.

69. Куликов В.Н. Проблемы психологического воздействия. -Иваново, ИУ, 1988.

70. Культорология XX век. Словарь. СПб., 1997. Культура в условиях рыночной экономики: Учебное пособие. - СПб., 1993.

71. Липков А.И. Проблемы художественного воздействия:принцип аттракциона. М.: "Наука", 1990.

72. Липков А.И. Развитие форм обратной связи // Контурыбудущего.-М.: "Искусство", 1984.

73. Ломакина Л.И. Личность и хореографическое творчество //

74. Человек и современный клуб: перестройкавзаимоотношений: Мат. всесоюз. науч. конф. Пермь,1989.

75. Мазаев А.И. Праздник как социально художественное явление. -М.: "Наука", 1978.

76. Маклюэн М. Понимание медиа: внешние расширения человека. М., Жуковский, 2003.

77. Марголис М. Акустический патриотизм. Новые известия.2001,-№76.-С.6.

78. Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования: Учебное пособие. СПб., 1998. Марков П.Р. В театрах разных стран. М.: ВТО, 1967.

79. Мартовицкая А. К нам едет звезда, или Как организовать гастроли.//Культура. 1998. №42. - С.З.

80. Мартынова Р.В. Видео в контексте массовой культуры. . Диссертация .кандидата философских наук. М., 1993.

81. Мастерман Л. Обучение языку средств массовой информации//Специалист. №4. - 1993.

82. Матвиенко И. Шоу-бизнес это такая мясорубка // Аргументы и факты. - 1998. - №9. - С.З.

83. Моль А. Социодинамика культуры. Искусство и ЭВМ. -М., "Мир", 1975.

84. Музыка и хореография современного балета: Сб.ст. Вып. 5. - Л.: Музыка, 1987.

85. Муратов С.А. Телевизионное общение в кадре и за кадром. М., 2003.

86. Некрылова А.Ф. Русские народные, городские праздники, увеселения и зрелища. Л.: "Искусство", 1984.

87. Нечай О.Ф. Ракурсы: О телевизионной коммуникации и эстетике. М.: "Искусство", 1990.

88. Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность: Словарь-справочник. Омск, 1992.

89. Орлов В. Виртуальная реальность. Просранство экранных культур как среда обитания // ГЕО. №5,1997.

90. Основы телевизионной журналистики / Под ред. А .Я. Юровского. -М., 1987.

91. Пави Патрис. Словарь театра. М.: "Прогресс", 1991.

92. Панов В. Поющие кошельки // Аргументы и факты. 2001.I-№29.-С. 13.117: Парсаданова Т.Н. Российское телевидение: история и современность. М., 2002.

93. Пархоменко В.П. Воспитание творческой личности как цель образовательных систем: Автореф.дис.докт.пед.наук. Минск, 1995.

94. Перанов О. Как стать звездой шоу-бизнеса // Комсомольская правда, 2000 №50. - С.13.

95. Петров JI.B. Массовая коммуникация и культура. Диссертация .кандидата философских наук. JL, 1991.

96. Плеханова Е.В. Влияние самовнушения на развитие внимания учащегося эстрадного направления // Высокие технологии в технике, медицине, экономике и образовании; Ч. III / Сб. науч. трудов. Ижевск: УдГУ, 2001.

97. Познавательные процессы и способности в обучении: Учеб. пособие для пед.ин-тов / Под. ред. В.Д. Шадрикова. -М.: Просвещение, 1990.

98. Поличко Г.А. Медиообразование или кинообразование: как выучить продюсера? // Специалист, 1993. №5.

99. Понамарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976.

100. ПочепцовГ.Г. Имиджелогия, М., 2001. . ,

101. Прохоров Е.П. Творческие формы массовой информации // Музы XX века. М.: "Искусство", 1978.

102. Прутьев С.М. Проблемы теории современной массовой культуры. М., Факт-М, 1999.

103. Психология. Словарь. М.: "Политиздат", 1990.

104. Ратнер Я.В. Эстетические проблемы зрелищных искусств. М.: Искусство, 1979.

105. Ратнер Я.В. Эстетические проблемы зрелищных искусств. -М.: "Искусство", 1980.

106. Розин М.В. Психология судьбы: программирование или творчество // Вопросы психологии. 1992. №1-2. - С. 98105.

107. Рубб А.А. Эстрада с точки зрения: Беседы продюсера-постановщика концертно-зрелищных программ. М., Гос. Всерос. Дом нар. т-ва, 1999.

108. Сазонтьева Н.Н. Игра как метод и проблема современной психологии // Игровое моделирование: Методология и практика. Новосибирск: "Наука", 1987.

109. Сапунов Б.М. Телевидение и культура. М.: "Знание", 1988. ,

110. Семенов B.JI. Массовая культура в современном мире. -СПб.:'"Мысль", 2001.1.■ '

111. Синицкий А.Н. "Теория моделирования и искусство // Точные методы в исследованиях культуры и искусства. -М., 1971.

112. Система средств массовой информации России / Под ред. Я.Н. Засурского. М., 2003.

113. Сманкина С. Телевизионный междусобойчик // Культура. -1998.-№15.-С.6.

114. Смирнова Е.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества трудящихся в культурно-просветительных учреждениях. М.: Просвещение, 1983.

115. Смольская Е.П. "Массовая культура": развлечение или политика. М.: "Мысль", 1986.

116. Советский Энциклопедический словарь. М.: "Советская энциклопедия", 1989.

117. Солдатов A.M. Современная молодежная эстрада. М.: Посткриптум, 2001.

118. Станиславский К.С. Собрание сочинений. В 8-ми томах. Т.6.-М.: "Искусство", 1959.

119. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. М.: Совершенство, 1998.

120. Стоиков Ю.Н. К проблеме музыкальной видеокультуры // Образ жизни, проблемы отражения в С.М.К. М., 1999.

121. Столяров И. А. Управление культурой. Организационно-экономический механизм. М., 1989.

122. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. -М.: Изд-во МГУ, 1975.

123. Тарасов Г.С. О психологии искусства // Вопросы психологии. 1992. -№ 1-2.-С 105-111.

124. Телевидение на рубеже двух веков. -М.: АОН, 1999., '

125. Телевизионная эстрада. М.: "Искусство", 1981.

126. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М.: Изд-во АПН, 1947. - 335с.

127. Тихвинская Л.И. Кабаре и театры миниатюры в России 1908-1917гг. М.: "Культура", 1995.

128. Тихомиров Д.Д. Артист. Балетмейстер. Педагог. М.: Искусство, 1971.

129. Тихонова И.П. Возвращение комической эксцентрики // Эстрада: что? где? зачем? М.: "Искусство", 1988.

130. Товстоногов Г.А. Зеркало сцены. В 2-х томах. Т.2. М.: "Искусство", 1984.

131. Туманов И.М. Режиссура массового праздника и театрализованного концерта. М.: "Просвещение", 1976.

132. Уварова Е.Д. Эстрадный театр: миниатюры, обозрения, мюзик-холлы (1917-1945).-М.: "Искусство", 1983.

133. Усов Ю.Н. В мире экранных искусств. М., 1995.

134. Усов Ю.Н. Основы экранной культуры. М., 1993.

135. Федоров А.В. Видеоспор: кино видео - молодежь. -Ростов, 1990.

136. Федоров А.В. Медиаобразование и медиаграмот: Учебное пособие для вузов культуры. Таганрог, 2004.

137. Федотова Л.Н. Массовая информация, стратегия производства и тактика потребления. М.: МГУ, 1996.

138. Федорова Л.Н. Социология массовой коммуникации: теория и практика. М., 1993.

139. Формы совершенствования организационной и учебно-воспитательной работы самодеятельных хореографическихколлективов / ВНМЦ народного образования и культурноtпросветительной работы. М., 1982. ,

140. Фохт Н. Авторитеты шоу-бизнеса предрекают гибель классики и взлет российской «попсы» // Известия, 1994, -С.5.171.' Фофанов О.А. Реклама: новые технологии России. -СПб., 2000.

141. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. СПб. -М., 2001.

142. Хилько Н.Ф. Развитие аудиовизуальных творческих способностей: психологические и социокультурные аспекты. Омск, 2004.

143. Холопова В.Н. Формообразующая роль ритма в музыкальном произведении // Ритм, пространство и время в литературе и искусстве. М., 1974.

144. Цвик B.JI. С чем придем в XXI век // "Телевизионная мозаика". М.: МГУ, 1997.

145. Чижиков В.М. Культурный уровень личности как оценочный показатель // Сб. науч.трудов. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности. -М., 2000.

146. Шаболтай П.М. Каких артистов ищет «Россия»? // Вечерний клуб, 1999. №13. - С.8.

147. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994.

148. Шалаев И.К. Научные основы мотивационного программно-целевого управления. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1995.

149. Шапинская Е.Н., Шапинский В.А. Массовая культура в зеркале концепций: Учебное пособие. М.: "Прометей", 1992. . ' . ' '

150. Шароев И.Л. Многоликая эстрада. М.: ВАГРИУС, 1995.

151. Шведова И. «Душа птица вольная» // Московская правда, 2002.-№2i:-C.5.

152. Шеннон Р.Ю. Имитационное моделирование систем -искусство и наука. М.:"Посткриптум", 2001.

153. ЧЭстетика. Словарь.-М.: "Политиздат", 1989.

154. Эстрада; что? где? зачем? М.: "Искусство", 1988.

155. Юровский А. Телевидение поиски к решению. Изд.2. -М., 1982.I

156. Якимович А. Магия бунта и супертехника коммуникаций // Язык культур: Взаимодействия. / Сост. В. Рабинович. М., 2002.

157. Якобсон Л.И. Экономические методы управления в социально-культурной сфере. М.: Экономика, 1991.

158. Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала как цель образования // Мир психологии. 1996. - №2. - С. 145-151.

159. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии. 1997. -№4. - С.20-27.

160. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.

161. Якушина Е. Медиаобразование в сети Интернет // ИТО,2000. ,1.•

162. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория. М., 2000.

163. Список иностранной литературы Bidgsbu W. Euvrope, America and the Culture / Debate. N.Y., 1982.

164. Brown R. B. Up from Elitism: The Aesthetics of Popular

165. Fiction // Studies in America Fiction. August, 1983.

166. Cheshire D. Music-hall in Britain, London, 1974/

167. Culture for the Millions? Mass Media in Modem Society. Ed.

168. By N. Jacobs. Toronto; L., New York, 2001.

169. Gombrich E. Art and Illusion. New York, 2001.

170. Jacques-Charles. Cent ans de music-hall. Geneve Paris, 1956.1.ppman W. Public Opinion. N.Y., 1961. 17.17.Manndell W.,

171. Hovland C. Is there a Law of Primacy in Persuasion. In;

172. Ameriican Psyhologist" 1992, vol. VII.

173. McDonald D.A. Theory of Popular Culture. Politics, 1948,febr.

174. Melchinger S. Theater der Gegenwart. Fr. a/M., 1998. Popular Culture. Past and Present. A. Reader. Ed. By B. Waites. L., 1982.

175. Rosenberg В., White D. (eds.) Mass Culture. The Free Press of Glencoe, 1957.

176. Schramm W. (ed.). Mass Communication. University of Illinois Press, 1963.

177. The Oxford English Dictionary second edition," volume XV Ser-Soosy. Clarendon press, Oxfard 1999.J