Направления совершенствования профессионального обучения слушателей военно-медицинского института средствами физической подготовки

Макаев, Владимир Иванович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Направления совершенствования профессионального обучения слушателей военно-медицинского института средствами физической подготовки

Автореферат

Автор научной работы: Макаев, Владимир Иванович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Саратов
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Направления совершенствования профессионального обучения слушателей военно-медицинского института средствами физической подготовки"

На оравах рукописи

Макаев Владимир Иванович

НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ВОЕННО-МЕДИЦИНСКОГО ИНСТИТУТА СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКИ

13.00.08 — теория и методика профессионального образования (подготовка медицински V кадров) 13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Саратов 2006

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Саратовский военно-медицинский институт».

Научные руководители:

доктор медицинских наук, профессор Оиищенко Александр Николаевич; кандидат педагогических наук, доцент Иванова Зоя Ивановна.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Жуковский Владимир Петрович; доктор педагогических наук, профессор Козлов Алексей Владимирович.

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Самарский военно-медицинский институт».

Защита диссертации состоится « /У» декабря 2006 года в часов на заседании диссертационного совета К 215.014.01 при Саратовском военно-медицинском институте по адресу: 410010, г. Саратов, ул. Артиллерийская 2, корпус 1, зал заседаний диссертационного совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Саратовский военно медицинский институт».

Автореферат разослан « А козыря 2006года.

Ученый секретарь

диссертационного совета I й^ (/1 Коршевер Н.Г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Перспективы развития военного здравоохранения в Российской Федерации значительно зависят от качества профессионального обучения медицинских и фармацевтических кадров — главного ресурса медицинской службы Вооруженных Сил [Быков И JO. и соавт., 2006].

Продолжающееся реформирование армии и флота, одним из элементов которого является снижение количественного состава при сохранении достаточной обороноспособности страны и возможности адекватного противодействия международному терроризму, предъявляют все более высокие требования к системе военно-профессиональной подготовки военнослужащих. Для военных медиков это обусловлено также тем, что их деятельность характеризуется высоким психоэмоциональным и физическим напряжением; зачастую осуществляется в экстремальных условиях боевых действий, ликвидации последствий стихийных бедствий и технологических катастроф; предполагает наличие обширного комплекса специфических теоретических знаний и практических навыков обследования и лечения! раненых и пораженных; различных методов и средств специфической и неспецифической профилактики; приемов рациональной и эффективной организации деятельности медицинской службы в мирное и военное время; проведения целенаправленных санитарно-гигиенических и противоэпидемических мероприятий в войсках [Коршевер Н.Г, и соавт,, 2000; Давыдов В.М., 2002; Решетников В.А., 2004; Оиищенко А.Н., 2005; Быков И.Ю. и соавт., 2001,2002,2005,2006].

В; то же время, в период военно-профессиональной подготовки в военно-медицинских институтах многие слушатели отстают в усвоении программы профессионального обучения, имеют недостаточные функциональные резервы организма н мотивацию к военной службе, часто болеют [Носов АЛ., 1993; Коршевер НХ., 1995; Гриценгер В.Р. и соавт., 1998; Киричук В.Ф., Коршевер Н.Г., 1997; Тимофеев ДА., 2002; Решетников В.А. и соавт., 2000, 2001, 2004, 2005; Онищенко

A.Н., 2005]. В настоящее время около 30-35% будущих военных врачей в первые годы обучения имеют нарушения военно-профессиональной адаптации [Новиков

B.C., 2001; Боченков А А. и соавт., 2002; Решетников В.А., 2004; Оннщеико А.Н., 2005].

Вместе с тем, в войсках отмечены существенные недостатки и дефекты в работе ; военных медиков, которые в определенной степени обусловлены недостаточным уровнем их военно-профессиональной подготовки [Коршевер НХ. и соавт., 2000; Решетников В А., 2004; Давыдов В.М., 2002,2005].

Время диктует необходимость разработки инновационных подходов к повышению эффективности профессионального обучения будущих офицеров медицинской службы.

Известно, что посредством физической культуры и спорта можно активизировать учебный процесс в высших учебных заведениях любого специального

профиля, а выполнение рациональных физических, упражнений ускоряет адаптацию к экстремальным условиям жизнедеятельности, является эффективным средством повышения неспецифической резистентности, увеличения функциональных резервов и профилактики заболеваний [Щуревич Г.А., 1996,1997; Новиков B.C. и соавт., 1998; Решетников В.А. и соавт., 2000, 2001, 2004; Онищенко АЛ., 2005]. При этом поддержание на должном уровне функционального состояния организма возможно лишь при регулярных занятиях физическими упражнениями [Уилмор Дж. X., 1997; Новиков B.C. и соавт., 1998; Гулько Я.Н. и соавт., 200ft Уэйнберг P.C., 2001; Пономарева В.В., 2001; Бароненко В .А. и соавт., 2003; Евсеев Ю.И., 2003,2005].

Необходимо отметить, что боевая готовность военнослужащих обеспечивается многими факторами, особое место среди которых занимает физическая подготовка, являющаяся одним из основных предметов боевой подготовки, важной и неотъемлемой частью системы боевого совершенствования личного состава армии и флота. Наряду с этим специалисты медицинской службы должны провопить занятия в группах лечебной физической культуры (ЛФК) и организовывать физическую подготовку в подчиненных медицинских подразделениях [НФП-2001]. Опыт боевых операций, ликвидации последствий аварий и катастроф убедительно < доказал необходимость хорошей физической подготовленности и высокой i нервно-эмоциональной устойчивости военных врачей [Грнценгер В.Р. и соавт., 1998; Быков ' И.Ю. и соавт.. 2001; Онищенко А.Н., 2005].

В то же время практика показывает, что к моменту окончания подготовки в вузе и убытию по должностному предназначению в войска слушатели' военно-медицинских институтов имеют крайне негативные показатели физической подготовленности, функционального состояния организма и состояния здоровья. При этом из них только 10-15% способны провести занятия по физической подготовке нли ЛФК на приемлемом методическом уровне. В конечном итоге это может сказаться на качестве профессиональной деятельности, профессиональном здоровье и долголетии военнослужащих [Варенов В.А., 1998; Семенов A.B., 2000; Решетников В .А. и соавт., 2000,2001; Олонцев В.В., 2004; Алборов З.Ц., 2004; Онищенко А.Н., 2005). :

Однако только в единичных работах целенаправленно изучались вопросы повышения эффективности профессионального обучения слушателей ; военно-медицинских институтов средствами физической полготовки. До настоящего времени роль физической подготовки в образовательном пространстве военно-медицинского вуза, влияние уровня физической подготовленности на функциональное состояние будущих военных врачей и эффективность профессионального обучения в полной мере не оценивались; организация н направленность физической подготовки слушателей военно-медицинского института в процессе трехлетнего цикла обучения не обосновывались; вопросы многокритериальной ее оценки и : способ прогнозирования успешности военно-профессиональной подготовки, с' учетом показателей физической подготовленности, разрабатывались недостаточно.

Малоизученными остаются педагогические технологии повышения эффективности профессионального обучения слушателей военно-медицинского института средствами физической подготовки.

В настоящее время сложилось противоречие между значимостью исследуемой проблемы и недостаточной ее разработанностью в педагогической теории и практике.

Цель исследования: обоснование направлений совершенствования профессионального обучения слушателей военно-медицинского института средствами физической подготовки.

Объект исследования — военно-профессиональная подготовка слушателей военно-медицинского института.

Предмет исследования — физическая подготовка в образовательном пространстве военно-медицинского института и повышение эффективности профессионального обучения будущих военных врачей ее средствами.

Выдвинутая в исследовании гипотеза состоит в предположении о том, что повышение эффективности профессионального обучения слушателей военно-медицинского института возможно на основе прогнозирования индивидуальной успешности этого процесса и многокритериальной оценки физической подготовки, а также обоснования профессионально ориентированной модели физической подготовки будущих военных врачей.

Задачи работы:

1. Изучить особенности физической подготовки в системе профессионального обучения слушателей военно-медицинского института.

2. Оценить влияние уровня физической подготовленности на функциональное состояние будущих военных врачей в различных условиях и режимах военно-профессиональной подготовки.

3.; Разработать способы прогнозирования индивидуальной успешности профессионального обучения и многокритериальной оценки физической подготовки слушателей военно-меднцннского института.

4. Разработать систему мероприятий по повышению эффективности профессионального обучения слушателей военно-медицинского института, обосновать профессионально ориентированную модель и спроектировать технологию повышения эффективности физической подготовки будущих военных врачей.

Методологической основой исследования являются: военная доктрина РФ, военно-медицинская доктрина ВС РФ, педагогическая теория профессионального образования [Безрукова B.C., 1996; Батышев СЛ., 1997,1999], теория физической культуры [Бальсевич В.К., 1988; Лубышева Л.И., 1992; Выдрин В.М., 1998; Холодов Ж.К., Кузнецов B.C., 2001; Евсеев Ю.И., 2005], концепция оптимизации педагогического процесса [Бабанский Ю.К., 1973, 1983], концепция подготовки врачебного состава и кадровой политики медицинской службы ВС РФ [Быков И.Ю., 2006], принципы и положения системного подхода [Анохин П.К., 1980; Губанов В.А., 1988; Коршевер Н.Г.,

1995; Могилевский В .Д., 1999; Реан АЛ., 2000], теория принятия решений [Сафронов В .В., 1995,1996,2000; Коршевер Н.Г., 2001; Давыдов В.М., 2002,2005J.

Научная новизна исследования состоит в том, что в целях совершенствования учебного процесса с позиций системного подхода проведено изучение особенности физической подготовки в системе профессионального обучения слушателей военно-медицинского института. Оценено влияние уровня физической подготовленности на функциональное состояние будущих военных врачей в различных условиях и режимах военно-профессиональной подготовки. Обоснована возможность прогнозирования индивидуальной успешности профессионального обучения слушателей военно-медицинского института, с учетом характеристик физической подготовленности, и многокритериальной; оценки физической подготовки будущих военных врачей. >

Разработана система мероприятий по совершенствованию < военно-профессиональной подготовки слушателей военно-медицинского института и спроектирована технология повышения эффективности физической подготовки будущих военных врачей.

Обоснована многоуровневая профессионально ориентированная- модель физической подготовки слушателей военно-медицинского института.

Теоретическая значимость результатов работы определяется комплексным исследованием психолого-педагогических условий функционирования, содержания н эффективности физической подготовки слушателей в образовательном пространстве военно-медицинского вуза. Получены новые данные о позитивном влиянии уровня физической подготовленности на функциональное состояние будущих военных врачей в различных специфических условиях и режимах военно-профессиональной подготовки. Выявлена высокая значимость профессионально важных физических качеств для военного врача.

На большом практическом материале дано теоретическое обоснование приоритетных направлений совершенствования профессионального обучения слушателей военно-медицинского института средствами физической подготовки.

Результаты исследования могут служить в качестве методологических предпосылок для повышения эффективности профессиональной подготовки военно-медицинских специалистов на всех ее уровнях.

Практическая значимость результатов заключается в том, что установлен комплекс причин, затрудняющих физическую подготовку будущих военных врачей, что в конечном итоге в целом снижает эффективность их профессионального обучения в военно-медицинском вузе и дальнейшей профессиональной деятельности; в рамках профессионально ориентированной модели разработаны авторские программы и рассчитан бюджет учебного времени физической подготовки слушателей факультета додипломнон подготовки и факультета послевузовского и дополнительного образования; обоснована организационно-штатная структура кафедры физической

подготовки и спорта военно-медицинского института; предложена для практического использования система мероприятий по совершенствованию профессионального обучения слушателей военно-медицинского института, разработанная на базе способа прогнозирования его успешности; разработана и внедрена в практическую деятельность технология повышения эффективности физической подготовки будущих военных врачей, спроектированная на основе ее много критериальной оценки.

Достоверность н обоснованность результатов и выводов исследования обеспечиваются исходными методологическими позициями, выбором и реализацией комплекса вариативных взаимодополняющих процедур и методов, адекватных цели н содержанию исследования, обоснованностью выбора методов в перцептивном, гностическом, логическом, контрольно-оценочном, мотнвационном аспектах; непротиворечивостью исходных теоретических положений и понятийно-категориального аппарата исследования; репрезентативностью полученных материалов; опорой на общепризнанные педагогические идеи; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе. Проведенный количественный и качественный анализ, статистическая значимость полученных данных доказывают объективность н правомерность выводов, стабильный характер выявленных связей и закономерностей, непротиворечивость промежуточных инвариантных результатов и их воспроизводимость на практике.

Положении, выносимые на защиту:

1. Организация и содержание физической подготовки в комплектующих гражданских медицинских вузах и военно-медицинских институтах не способствуют формированию и развитию профессионально важных физических качеств и двигательных навыков ;у будущих военных врачей, а также созданию у них необходимых функциональных: резервов для эффективной военно-профессиональной подготовки и дальнейшей профессиональной деятельности в условиях экстремальных ситуаций мирного времени и боевых действий.

2. Совершенствование военно-профессиональной подготовки слушателей военно-медицинского института возможно по следующим направлениям: применение системы мероприятий, разработанной на базе способа прогнозирования индивидуальной успешности профессионального обучения; реализация технологии повышения эффективности физической подготовки, спроектированной на основе ее многокритериальной оценки; внедрение профессионально ориентированной модели физической подготовки военнослужащих.

Апробация и реализация результатов исследования. Результаты исследования доложены иа IV Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» в г. Челябинске (2005); на IX Межуниверситетской научно-методической конференции «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы» в г. Москве (2006); на VII Всероссийской на-

учно-практической конференции «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» в г. Челябинске (2006); на III Международной заочной научно-методической конференции «Проблемы и перспективы развития непрерывного профессионального образования в эпоху социальных реформ» в г. Саратове (2006); на научных конференциях преподавательского состава Саратовского военно-медицинского института (2004, 2005, 2006); на расширенном заседании научно-методического совета Саратовского военно-медицинского института (1 ноября 2006 гола). Результаты работы используются при организации учебного процесса в Саратовском и Самарском военно-медицинских институтах.

По материалам исследования опубликовано 11 печатных работ.

Структура н объем диссертации. Диссертация изложена на 278 страницах машинописного текста, иллюстрирована 52 таблицами и 90 рисунками, состоит из введения, обзора литературы, главы «Организация, методы и объем исследований», двух глав собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 241 источник отечественных и иностранных авторов, приложения.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Материалы и периодичность исследования. Исследование проводилось в реальных условиях учебного процесса Саратовского военно-медицинского института в период с 2002 по 2006 года' и состояло из трех этапов: I этап - изучение н анализ'отечественной и зарубежкой литературы по проблеме исследования, поисковая экспериментальная работа по выявлению методов исследования, формирование понятийного аппарата, формулирование рабочей гипотезы и конкретизация задач; II этап - систематизация, обобщение, накопление теоретического и эмпирического материала по избранной проблеме, проведение системного исследования процесса физнческрй подготовки слушателей в образовательном пространстве военно-медицинского института; III этан - статистическая обработка и анализ полученных данных; разработка способов прогнозирования индивидуальной успешности военно-профессиональной подготовки и многокритериальной оценки физической подготовки, модели многоуровневой профессионально ориентированной физической подготовки будущих военных врачей; интерпретация полученных результатов и их внедрение в деятельность военно-медицинского вуза.

В исследовании использовались методы теоретического уровня: анализ психолого-педагогической и медицинской литературы по проблеме исследования, научная интерпретация и синтез конкретного фактического материала, индукция и дедукция в их единстве, сравнительно-сопоставительный анализ использованных источников, ретроспективный анализ собственного педагогического опыта; методы эмпирического уровня: интервьюирование, анкетирование, включенное наблюдение за деятельностью слушателей, преподавателей, командиров подразделений, организационная и психолого-педагогическая диагностика, экспертная оценка, беседы с обучаемыми и

преподавателями, нормативно-правовой мониторинг.

Показатели физической подготовленности и функционального состояния организма изучались с помощью батареи тестов, инструментальных и бланковых методик. Состояние здоровья изучалось на основе выкопировки данных из медицинской документации.

Объем и периодичность исследований представлены в табл. 1.

Таблица 1

Объем и периодичность исследований

Выполнении« исследовании Объем исследований Периодичность исследований

Изучение особенностей профессионального обучения и физической подготовки слушателей военно-медицинского института Учетно-отчетная документация различных подразделений вуза, опрос 30 экспертов и 289 слушателей Изучение документации - в течение всего периода исследования; опрос экспертов и слушателей — однократно

Изучение особенностей профессиональной деятельности, как объекта физической подготовки будущих военных врачей Опрос 64 преподавателей и 55 войсковых врачей Однократно

Исследование особенностей физической подготовки военных врачей в процессе ! профессиональной деятельности Учетно-отчетная документация, опрос 28 начальников физической подготовки и спорта и 63 войсковых врачей Однократно

Оценка влияния уровня физической подготовленности на функциональное состояние слушателей в различных условиях и режимах военно-профессиональной подготовки 254 слушателя В процессе учебного дня, учебной недели, экзамена, учебных стрельб, наряда, дежурства в клинике

Анализ физической подготовленности, заболеваемости и состояния здоровья слушателей 605 слушателей Физическая подготовленность — в начале и в конце каждого года обучения; заболеваемость - в процессе каждого года и семестра обучения; состояние Здоровья - однократно по данным медицинской документации

Разработка способа прогнозирования индивидуальной успешности военно-профессиональной подготовки слушателей и проверка его прогностической ценности на независимой выборке ' 115 слушателей На завершающем этапе исследования

Разработка способа многокритериальной оценки физической подготовки слушателей 16 экспертов На завершающем этапе исследования

Обоснование профессионально ориентированной модели физической подготовки будущих военных врачей На основе обобщения и анализа полученных результатов На завершающем этапе исследования

Разработка системы мероприятий по совершенствованию военно-профессиональной подготовки и проектирование технологии повышения эффективности физической подготовки слушателей военно-медицинского института На основе способов прогно* зировання индивидуальной успешности военно-профессиональной подготовки и ы ногокритеркаль-ной оценки физической подготовки слушателей На завершающем этапе исследования

При разработке способов прогнозирования успешности профессионального

обучения и многокритериальной оценки физической подготовки использовались системный подход, методы корреляционного и множественного регрессионного анализов, а также положения теории принятия решений.

Статистическая обработка результатов исследования проводилась с помощью ПЭВМ (в соответствие с ГОСТ и с использованием пакета прикладных программ «БШй&юа»).

Результаты работы и их обсуждение. Результаты исследования свидетельствуют о том, что профессиональная подготовка будущих военных врачей — это сложный, многогранный н напряженный процесс, направленный на приобретение слушателями необходимых для профессиональной деятельности знаний, умений и навыков, характеризующийся большим объемом и разнообразием учебных занятий (в том числе и сверх учебного плана) в течение трехлетнего цикла обучения (5-б-оЙ курс и интернатура).

Повышение качества комплектования военно-медицинского института слушателями — одна из наиболее сложных проблем в современных условиях. Уровень базовой подготовки снижается, значительная часть (до 33,5%) зачисленных в вуз слушателей имеют средний балл 3,0-3,3; до 34,5% - относятся к третьей категории профессионального психологического отбора, то есть рекомендуются к обучению в третью очередь (табл. 2). ;

Таблица2

Покаитсли Год набор«

2002 2003 2004 200S 1 2006

Средний балл за 4 гада обучения в гражданском медицинском вузе 3.9 3.8 3.8 3.7 ; 3.6

Дом слушателей со средним баллом за 4 nun обучения в гражданском медицинском вузе 3,0-3,3 15.9% 12.8% 16.3% 33,5% . 26,8%

Служили в армии до поступления в гражданский медицинский вуз 2.6% 1,0% 2.6% 1,6%

Заключение профессионального психологического ойЗора: • 1 категория; - II категория; Ш категория 22,0% 54,0% 24,0% 9,3% 74.8% 15,9% 7.5% 63.1% 29.4% 4Д% «1.3% 34,5% 2,8% : 64,1% ' 33.1%

Как следствие в процессе профессиональной подготовки большое количество обучаемых имеют задолженности по различным дисциплинам (на пятом курсе - от 25 до 60%; на шестом курсе — от 10 до 20%). Достаточно большое количество слушателей (от 20 до 41%) сдают выпускные экзамены на «удовлетворительно» и «хорошо», а от 5 и до 16% - только на «удовлетворительно».

Наряду с этим установлено, что организация физической подготовки в комплектующих гражданских медицинских вузах не способствует эффективному развитию и совершенствованию физических качеств и двигательных навыков у будущих

военных врачей, а также созданию у них необходимых функциональных резервов для обучения в военном вузе.

Ежегодно более одной трети слушателей на момент поступления в военно-медицинский институт имеют крайне низкий уровень физической подготовленности (табл. 3).

Таблица 3

Структура общих оценок физической подготовленности кяндндятов дли

поступления в военно-медицинский институт (%)

Общая оценка физической подготовьей ностя Колснлариые годы

2002 2003 2004 2005 2006

«Отлично» 14,6 10,2 15,7 7,7 5.3

«Хорошо» 16,7 15,1 20,4 17,1 »3,8

«Удовлетворительно» 28,9 31,3 26,4 38,1 42,1

«Неудовлетворительно» 39.8 43,4 37,5 37,1 36,8

Итого: 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Необходимо отметить, что за последние десять лет уровень физической подготовленности кандидатов для поступления в вуз значительно снизился.

В Саратовском военно-медицинском институте в настоящее время физическая подготовка характеризуется: отсутствием специальных задач, учитывающих профиль обучения и закономерности адаптации обучаемых к новым условиям жизнедеятельности; сокращением за последние десять лет бюджета учебного времени для занятий физической подготовкой под руководством преподавателя в 10 раз (рис. 1); одним штатным преподавателем физической подготовки; недостаточной учебно-материальной базой для физического совершенствования (имеется только 8% необходимых спортивных сооружений и мест для занятий физической подготовкой).

Рис. 1. Количество программных часов на учебные занятия под руководством преподавателя по дисциплине "Физическая подготовка" (5-6-ой курс)

В процессе обучения не все слушатели сдают зачеты по физической подготовке с первого раза. Число таких лиц с каждым семестром обучения уменьшается н варьирует от 35% в IX семестре до 10% в ХП семестре.

В результате опроса будущих военных врачей установлено, что их военно-профессиональная подготовка характеризуется специфическими мотнвационной сферой и социально-психологическими отношениями, адаптацией организма и личности к новым условиям обучения, превалированием эмоциональной и физической нагрузок. Необходимо отметить, что половина будущих офицеров медицинской службы курят.

Проведенное социологическое исследование процесса физической подготовки слушателей свидетельствует о росте на 5-ом и 6-ом курсе мотивации на совершенствование физической формы с дальнейшим ее снижением на факультете послевузовского и дополнительного образования.

Наряду с этим подавляющее большинство (78%) будущих военных врачей считали, что физическая подготовка в военно-меднцинском институте должна способствовать их успешному профессиональному обучению. Однако, по их мнению, в настоящее время ее организация и содержание не носит позитивного для военно-профессиональной подготовки характера. Только 12% из них будут самостоятельно заниматься физической подготовкой в войсках в связи с потребностью, выработанной за годы учебы в военно-медицинском институте.

По мнению опрошенных экспертов, в структуре базовых физических качеств выпускника института должны превалировать выносливость (39%), а затем в равной степени ловкость (27%) и быстрота (25%).

Профессиональная направленность физической подготовки слушателей военно-медицинского института должна основываться на анализе особенностей, условий и характера их будущего труда.

Установлено, что труд военных врачей является одним из сложных видов профессиональной деятельности со своими особенностями, специфическим характером и определенными условиями. Профессия военного врача относится к «неструктурированному» типу работы, которая не может быть разложена на отдельные действия и операции, полностью алгоритмизирована. Наиболее напряженными моментами деятельности войскового врача в мирное время являются организация медицинской помощи при возникновении экстремальных ситуаций (работа в эпидемиологическом очаге инфекционного заболевания, участие в ликвидации последствий стихийных бедствий и техногенных катастроф, оказание неотложной медицинской помощи при травмах, отравлениях и различных сложных патологиях) и медицинское обеспечение учений, а в военное время — это медицинское обеспечение боевых действий. •

Необходимо отметить, что во время экстремальных ситуаций мирного времени интеллектуальные и эмоциональные нагрузки, испытываемые военным врачом, по сравнению с условиями обычной повседневной деятельности, возрастают1 в 1,4-1,8

раза, физические в 2,6 раза, а в условиях боевых действий в 1,6-1,9-3,1 раза, соответственно (рис. 2).

Повседневная дмгмыюет Экстр*м*льмапдоп*льность Бо«*ыа действия

мирного времени Условия дттвлыюпн

: Гнс. 2. Оценка экспертами различных видов нагрузки на войскового врача в различных условиях профессиональной деятельности

Определено, что для офицеров медицинской службы необходим целый ряд специальных профессионально важных качеств (ПВК), среди которых превалируют личностные. При этом получена высокая значимость физических ПВК для войсковых врачей и: врачей хирургического профиля (4,15-4,21 балла но 5-балльной шкале). Необходимо отметить, что все эксперты высказали мнение о том, что большое количество качеств во всех блоках ПВК можно, а иногда и необходимо, развивать и совершенствовать при помощи средств физической подготовки.

Все опрошенные специалисты утверждали о необходимости более высокой, чем в настоящее время, физической подготовленности военных врачей для действий в экстремальной обстановке и реальных боевых условиях.

В то же время двигательная активность является одним из важнейших социально-биологических факторов, способствующих обеспечению равновесия между организмом и внешней средой в процессе военно-профессиональной подготовки. Подтверждением этого является то, что в процессе учебного дня на фоне развития утомления наблюдается достоверная прямая корреляционная зависимость функциональных резервов организма будущих военных врачей от уровня их физической подготовленности. Лица с хорошим уровнем физической подготовленности статистически достоверно отличаются: более высокими функциональными резервами организма в начале учебной недели, отсроченностью появления начальных признаков утомления и соответственно продлением периода функционального комфорта в среднем на один день, менее выраженным снижением функциональных резервов организма к концу учебнойнедели. Физиологическая «цена» стрессогенного воздействия экзамена,

учебных стрельб в вузе, несения службы в суточном наряде (рис. 3), суточного дежурства & клинике находится в обратной зависимости от уровня физической подготовленности будущих военных врачей. Вместе с тем в процессе профессионального обучения заболеваемость слушателей с хорошим уровнем физической подготовленности была в 1,5-2,4 раза (в зависимости от периода обучения) ниже. По нашему мнению, все это способствовало в конечном итоге более высокой их успеваемости.

Рис. 3. Зависимость изменений функционального состояния слушателей от уровня их физической подготовленности в суточном наряде

Полученные в ходе работы данные свидетельствуют о том, что выпускники военно-медицинского института имеют крайне низкие показатели физической подготовленности, Так их результаты бега на 3 км (показатель выносливости) оцениваются как «неудовлетворительные».

Наряду с этим с каждым годом военно-профессиональной подготовки количество слушателей с негативными изменениями в состоянии здоровья нарастает и к моменту окончания вуза каждый четвертый-пятый выпускник имеет хронические заболевания с умеренными или выраженными нарушениями функций органов и систем, периодическими обострениями и снижением работоспособности.

Необходимо отметить, что низкий уровень физической подготовленности и заболевания выпускников могут негативно отразиться на эффективности их профессиональной деятельности.

По мнению 89% войсковых врачей физическая подготовка в военно-медицинских вузах, где они обучались, не способствовала воспитанию у них привычки к самостоятельным и систематическим занятиям физической подготовкой и была направлена на развитие общих физических качеств без учета особенностей будущей профессиональной деятельности. Установлено, что самый низкий уровень физической подготовленности регистрируется у офицеров медицинской службы, входящих в первую и вторую возрастные группы, самый высокий - у лиц старших возрастных групп. При этом наилучшим уровнем физической подготовленности, по сравнению с другими категориями военных врачей, обладают врачи-хирурги. Хотелось бы отметить, что ведущей причиной увольнения из армии офицеров медицинской службы яв-

ляются изменения в состоянии здоровья, препятствующие дальнейшей службе (41%).

Для оптимизации физической подготовки будущих военных врачей 87% опрошенных офицеров медицинской службы предлагали увеличить количество программных часов на дисциплину, 78% - изменить структуру и виды занятий, 56% - расширить спортивно-массовую работу, 45% - усилить контроль за физической подготовкой, 87% - улучшить материально-техническую базу для занятий физической подготовкой, 96% - провести научно-исследовательскую работу по физической подготовке военных врачей с последующими выводами и рекомендациями по повышению ее эффективности.

Известно, что успешность процесса профессионального обучения является функцией многих компонентов: направленности на деятельность, индивидуальных особенностей, отражающих объективные возможности овладения теоретическим материалом и практическими навыками, состояния функциональных резервов организма, физической подготовленности и других. В связи с этим возникает задача прогнозирования успешности профессионального обучения будущих военных врачей, прибывающих в вуз из гражданских медицинских высших учебных заведений, на основе комплексного учета индивидуальных характеристик, в том числе физической подготовленности, в математической модели успешности обучения.

Наиболее высокими коэффициентами парной корреляции с успешностью профессионального обучения отличались успеваемость будущих военных врачей в гражданском медицинском вузе ([=0,63), показатели скорости переработки ими зрительной информации (г=0,5б), результаты выполнения сгеп-теста (1=0,54), физиологическая цена статической мышечной нагрузки (г=-0,51), показатели личностного потенциала социально-психологической адаптации (г=-0,51), результаты пробы Геича (г-0,48), бега на 1 км (г-=-0,47) и челночного бега 10x10 м (г=-0,45).

Было получено одно уравнение: У = 6,74480 + 0,29428 Х| + 6,06636 Х2 + 0,01704 X* - 0,03247 X. - 0,02288 Х5 + 0,01941 X* - 0,00550 Хт + 0,23266 Хв.

Уравнение статистически достоверно (Р<0,00000) с коэффициентом детерминации (Ы) 0,86. На независимой выборке была проведена проверка прогностической ценности способа. Установлено, что различия между эмпирическими и теоретическими значениями показателя успешности профессионального обучения - не существенны, что свидетельствует о достаточной надежности способа.

На базе разработанного способа прогнозирования представилась возможность определить систему мероприятий по совершенствованию профессионального обучения слушателей военно-медицинского института (рис. 4). Даже в случае благоприятного прогноза регламентируется нагрузка профессионального обучения - теоретическая и практическая и проводятся мероприятия по повышению уровня функциональных резервов организма будущих военных врачей при помощи физических упражнений. Наряду с зтим проводятся медицинские мероприятия и мероприятия по совершенствованию социально-психологических отношений. В случае неблагоприятного

прогноза путем целенаправленного анализа определяются те показатели, которые в наибольшей степени затрудняют эффективность профессионального обучения конкретного слушателя, и проводятся необходимые корригирующие мероприятия.

Рис, 4. Система мероприятий по совершенствованию профессионального обучения будущих военных врачей

Вместе с тем представляется плодотворным получить возможность осуществлять в процессе профессионального обучения будущих военных врачей многокритериальную оценку их физической подготовки, что предполагает разработку соответствующего способа (рис. 5).

Так, реализация системного подхода, а также результаты экспертного опроса дали возможность установить 30 информативных критериев физической подготовки слушателей военно-медицинского института. Вместе с тем наличие большого числа критериев потребовало разработки эффективного способа соответствующей интегральной оценки. Использование положений теории принятия решений позволило разработать такой многокритериальный способ оценки. Каждому информативному

критерию экспертами определен по методу парных сравнений коэффициент значимости (весовой коэффициент) — соблюдено условие, что сумма коэффициентов должна равняться единице. Наибольшая величина коэффициента важности (0,04 и более) была присвоена следующим характеристикам: уровень развития потребности у обучаемых в занятиях физической подготовкой; знание руководящим и преподавательским составом, командирами подразделений задач и регламентирующих документов по организации процесса физической подготовки; уровень физической подготовленности слушателей; уровень профессиональной подготовленности преподавателей; состояние финансового обеспечения; организация и качество проведения утренней физической зарядки; организация и качество проведения учебных занятий; состояние учебно-материальная базы; уровень мотивации преподавателей физической подготовки на профессиональную деятельность; качество планирования и объем времени, выделяемый на учебные занятия.

К,-0.(М40 Кг-О.Мбб К*-0.0400

ККМ14

Относительно более значимые критерии

к^о.мл

К1-0,М01

К»"0,М4 О

КлГОЛАП

выоннй (10 баллов)*

Уровни крнтшм:

1НЙ (10 Фаллов)» инэкий (30

средш Кил

ос)

(^^С) цс н к

Модельные варианты «отлично» «хорошо» «удовлетворительно» «неудовлетворительно»

Урвинн крнтермев: высокий (10 баллов), сконнй (20 баллов)* нюкнй (30 баллов)

К|Н>,02М ^ Относительно немее ^ Ч^знячнмые критерии /

К,,-0,0523 К, ,-0,0201 КгЮ.ОШ) Ки-в.оне Кп-мзм

К,Г«,0212 К„-0,ОЭ« К»-0,1Ш2 Км-О.М»

Ки-О.ЮМ Кц-о.ога Ки-е.о1ю Кл-0.029»

Ка-0,03« Ка-0,035В К»-0.02В7

Рис. 5. Способ многокритериальной оценки физической подготовки слушателей военно-медицинского института

Для оценки, в свою очередь, каждого критерия установлены три его уровня:

высокий, средний и низкий. На завершающем этапе построения математической модели определены модельные варианты интегральной оценки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Этот способ явился основой для разработки технологии повышения эффективности физической подготовки слушателей военно-медицинского института (рис. б). Начальным ее этапом является проведение первичной оценки. В последующем проводится динамическая оценка, которая исполняет роль обратной связи.

_ПЕРВИЧНАЯ ОЦЕНКА_

с реализацией принципов и положений теории систем и принятия решений, использованием многокритериального (30 критериев) способа оценки

Рис. 6, Технология повышения эффективности физической подготовки слушателей военно-медицинского института

На заключительном этапе работы на основе положений нормативных документов и результатов собственных исследований была разработана профессионально ориентированная модель физической подготовки будущих военных врачей (рис. 7).

На первом этапе профессионального обучения (4 года в гражданском медицинском вузе) цель физической культуры студентов-медиков - формирование отношения к физической культуре как к необходимому звену общекультурной ценности и общеобразовательной тактики в профессиональной деятельности.

Н№цесс Непрерывного профессионального обучения

[четырегода & гряадяисшм медицинском втзе.трн пии в вояниниеднцинаин инашук) Целы обеспечение готовности военного врача (выпускник* военно-минпннского иуи) к _профессиональной деятельности в условиях мирного н военного времени_

+г«пы профессионального обучеим

п к ........ ^ 11 У

Четыре года базового (додиштомиого) об разовая«« в гражданском медицинском вузе Последующие два года базового (додипломного) образования в военно-медицинском институте (\Г-\I курс! Год послевузовского образования а военно-ыеднцннском институте (интернатура- VII курс)

Цель: формирование физической культуры личности Цель; обеспечение качественной подготовленности к управлению физическим совершенствованием военнослужащих и ЛФК, личной физической готовности к медицинскому обеспечению боевой деятельности войск Цель; обеспечение сохранения физической готовности к медицинскому обеспечению боевой деятельности войск и формирование профессионально-прикладной физической культуры личности

Л У

Руководство физической подготовкой

Кафедра физической культуры и спорта с участием кафедры военное и экстремаль вой медицины Кафедра физической подготовки и спорта (специалисты кафедры ТОВД), командиры учебных подразделений Кафедра физической подготовки и спорта (специалисты кафедры ТОВДХ командиры учебных подразделений

Объем программны! часов

408 часов 146+146 часов 8<НК0.часов

Ц У

Фермы физической подготовки

Учебные занятия (теоретические и практические), утренняя физическая зарядка, спортивная работа, индиввдуальная физическая тренировка Учебные занятия (теоретические н практические), утренняя физическая зарядка, спортивная работа, индивидуальная физическая тренировка, физическая тренировка в процессе учебной деятельности Учебные занятая (теоретические н практические), утренняя физическая зарядка, спортивная работа, индивидуальная физическая тренировка, физическая тренировка • процессе учебной деятельности

■...... и 1Г ""

Содержание физической подготовке

Разрабатывается для кандидатов, собирающих«» поступать в военно-медицинский вуз на основе руководящих документов с учетом будущей военной специфики Разрабатывается конкретно для каждого вуза на основе НФП-2001 с учетом специфики профессионального обучения в военно» медицинском институте и будущей профессиональной деятельности Разрабатывается конкретно для каждого вуза на основе НФП-2001 с учетом специфики профессионального обучения в военно-медицинском институте и будущей профессиональной деятельности

У С

Формы этапного контроля

Зачеты и итоговая аттестация по Физической культуре Зачеты с оценкой и экзамены Зачет с оценкой

V V..... " и

Ожидаемый общий результат

Физическая готовность кандидата для поступления в военно-медкцннский институт, формирование ведущих профессионально важных физических и связанных с ними психических и психофизических качеств, способностей и функций Физическая готовность к осуществлению медицинского обеспечения войск в условиях мирного и военного времени, теоретическая, ые-■одическая и практическая готовность выпускника к руководству физической подготовкой и ЛФК, развитие ведущих для войскового врача профессионально важных физических и связанных с ними психических и психофизических качеств, способностей и функций Физическая готовность к осуществлению медицинского обеспечения войск в условиях мирного я военного времени с учетом избранной врачебной специальности, развитие ключевых профессионально важных физических и связанных с ними психических и психофизических качеств, способностей и функций

Оптимальный гро*ень функиионалтого состояния, хорошее профессиональное зйосюгм

Ожидаемый результат при оценке физической подготовленности

3-4 очка по каждому тесту физической подготовленности студентов Оценка «хорошо» нормативов по физической подготовке для старигекувеников военных вузов Оценка «хорошо» нормативов по физической подготовке для офицеров 1-ой возрастной группы

Рнс. 7. Модель профессионально ориентированной физической подготовки слушателей военно-медицинского института

Стремление повысить свои функциональные резервы организма и физическую подготовленность н привести ее в соответствие с требованиями предстоящей военной службы и специальности должно стать одним из доминирующих мотивов у будущих военных врачей.

На втором этапе непрерывного профессионального обучения (2 года доднп-ломной подготовки в военно-меди цннском институте) цель физической подготовки -на основе сформированной в гражданском медицинском вузе физической культуры личности обеспечить качественную подготовленность выпускников военно-медицинского института к управлению физическим совершенствованием военнослужащих (личного состава медицинских подразделений и групп лечебной физической культуры) и их личную физическую готовность к медицинскому обеспечению боевой деятельности войск. В случае если цель физического воспитания студентов в гражданском медицинском вузе не будет достигнута, то физическая подготовка в военно-медицинском институте будет направлена и на формирование физической культуры личности слушателей, что значительно усложнит функционирование предлагаемой системы.

Использование различных форм физической подготовки должно обеспечивать высокий уровень физической подготовленности и функционального состояния организма, приобретение н развитие профессионально важных качеств.

На третьем этапе непрерывного профессионального обучения (год подготовки в интернатуре военно-медицинского института) цель физической подготовки слушателей — обеспечить сохранение их физической готовности к медицинскому обеспечению боевой деятельности войск и сформировать профессионально-прикладную физическую культуру личности.

При этом физическая подготовка на факультете послевузовского и дополнительного образования должна обеспечивать сохранение достигнутого на факультете доципломной подготовки уровня теоретической, организационно-методической и физической подготовленности.

Вместе с тем в процессе исследования нами разработано содержание программ физической подготовки для слушателей факультета додипломной подготовки и слушателей факультета послевузовского и дополнительного образования, обоснована необходимость введения в штат и организационно-штатная структура кафедры физической подготовки и спорта военно-медицинского института.

Таким образом, проведенное исследование позволило существенно дополнить и расширить имеющиеся представления о роли физической подготовки в образовательном пространстве военно-медицинского вуза, а также разработать рад прикладных педагогических аспектов по повышению эффективности профессионального обучения будущих военных врачей ее средствами.

ВЫВОДЫ

1. Военно-профессиональная подготовка слушателей военно-медицинского института — это сложный, многогранный и напряженный процесс, повышение эффективности которого - одна из наиболее актуальных проблем военной медицины. Значительная часть (до 33,5%) зачисленных в вуз слушателей имеют средний балл 3,03,3; до 34,5% - относятся к третьей категории профессионального психологического отбора. В процессе профессионального обучения большое количество обучаемых имеют задолженности по различным дисциплинам (25-60% - на пятом курсе; 10-20% -на шестом), а от 5 до 16% слушателей сдают выпускные экзамены только на «удовлетворительно».

2. Организация физической подготовки в комплектующих гражданских медицинских вузах не способствует эффективному развитию и совершенствованию физических качеств и двигательных навыков у будущих военных врачей, а также созданию у них необходимых функциональных резервов для обучения в военном вузе. Ежегодно более одной трети слушателей на момент поступления в военно-медицинский институт имеют крайне низкий уровень физической подготовленности (соответствующий оценке «неудовлетворительно»).

3. В военно-медицинском институте физическая подготовка характеризуется: отсутствием специальных задач, учитывающих профиль обучения и закономерности адаптации обучаемых к новым условиям жизнедеятельности; сокращением за последние десять лет бюджета учебного времени для занятий физической подготовкой под руководством преподавателя в 10 раз; одним штатным преподавателем физической подготовки; недостаточной учебио-матернальной базой для физического совершенствования (имеется только 8% необходимых спортивных сооружений и мест для занятий физической подготовкой).

4. Профессиональная направленность физической подготовки слушателей военно-медицинского института должна основываться на анализе особенностей, условий и характера их будущего труда. Во время экстремальных ситуаций мирного времени интеллектуальные н эмоциональные нагрузки, испытываемые военным врачом, по сравнению с условиями обычной повседневной деятельности, возрастают в 1,4-1,8 раза, физические в 2,6 раза, а в условиях боевых действий в 1,6-1,9-3,1 раза, соответственно. Для войсковых врачей и врачей хирургического профиля получена высокая значимость физических профессионально важных качеств (4,15-4,21 балла по 5-балльной шкале).

5. Слушатели, отличающиеся хорошей физической подготовленностью, обладают более высокими функциональными резервами организма в процессе военно-профессиональной подготовки. Физиологическая «цена» дневного и недельного циклов обучения, стрессогенного воздействия экзамена и учебных стрельб в вузе, несения службы в суточном наряде и суточного дежурства в клинике находится в обратной зависимости от уровня физической подготовленности будущих военных врачей.

В процессе профессионального обучения заболеваемость слушателей с хорошим уровнем физической подготовленности в 1,5-2,4 раза ниже. Все это способствует более высокой их успеваемости.

6. Выпускники военно-медицинского института имеют крайне низкие показатели физической подготовленности (результаты теста на выносливость оцениваются как «неудовлетворительные»). С каждым годом военно-профессиональной подготовки количество слушателей с негативными изменениями в состоянии здоровья нарастает, и к моменту окончания вуза каждый четвертый-пятый выпускник имеет хронические заболевания с умеренными или выраженными нарушениями функций органов и систем, периодическими обострениями и снижением работоспособности. Низкий уровень физической подготовленности и заболевания выпускников могут негативно отразиться на эффективности их профессиональной деятельности.

7. По мнению 89% опрошенных войсковых врачей физическая подготовка в военно-медицинских вузах не способствует развитию потребности к самостоятельным и систематическим занятиям физическими упражнениями и направлена на развитие общих физических качеств без учета особенностей будущей профессиональной деятельности. Для ее оптимизации 87% из них предложили увеличить количество программных часов, 78% - изменить структуру и виды занятий, 56% - расширить спортивно-массовую работу, 45% - усилить ее контроль, 87% -улучшить материально-техническую базу, 96% - провести научно-исследовательскую работу с последующими выводами и рекомендациями.

8. Наиболее высокими коэффициентами парной корреляции с успешностью профессионального обучения - внешним критерием - отличаются уровень базовой подготовки в гражданском медицинском вузе, скорость переработки зрительной информации, результаты выполнения степ-теста, физиологическая цена статической мышечной нагрузки, личностный потенциал социально-психологической адаптации, результаты пробы Генча, бега на 1 км и челночного бега 10x10 м. Разработанный аппарат информативных критериев пригоден для создания математической модели прогнозирования успешности профессионального обучения слушателей военно-медицинского института, а также обоснования системы мероприятий по повышению эффективности этого процесса.

9. Способ всесторонней многокритериальной оценки физической подготовки слушателей военно-медицинского института разработан на базе теории принятия решений и учитывает 30 информативных критериев, характеризующих функционирование рассматриваемой системы, три градации каждого критерия и его значимость, а также модельные варианты оценки: «отличная», «хорошая», «удовлетворительная» и «неудовлетворительная». Этот способ явился основой для разработки технологии повышения эффективности физической подготовки будущих военных врачей, включающей взаимосвязанные элементы: первичную оценку, определение целенаправленных корригирующих мероприятий, их проведение и последующую динамическую

оценку.

10. Разработанная профессионально ориентированная многоуровневая модель физической подготовки слушателей военно-медицинского института направлена на совершенствование профессионального обучения будущих военных врачей, обеспечение подготовленности выпускников к управлению физическим совершенствованием военнослужащих и ЛФК, их личной физической готовности к медицинскому обеспечению боевой деятельности войск, приобретение и развитие профессионально важных качеств, формирование профессионально-прикладной физической культуры личности. Руководство физической подготовкой в военно-медицинском вузе должно осуществляться кафедрой физической подготовки (создание которой теоретически обосновано) и командирами учебных подразделений.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для кандидатов, планирующих продолжать профессиональное обучение в военно-медицинских институтах, целесообразно активизировать физическую подготовку в гражданских медицинских вузах, создав для них специализированные программы физического совершенствования и повышения функциональных резервов организма. Эту работу необходимо осуществлять во взаимодействии специалистов кафедр военной и экстремальной медицины и физической культуры.

2. Выявленные характеристики физической подготовленности, функционального состояния, социально-психологических отношений и заболеваемости будущих военных врачей следует учитывать при осуществлении психофизиологического сопровождения учебного процесса и медицинского обеспечения в военно-медицинских институтах.

3. С целью выявления в начальном периоде профессионального обучения слушателей, испытывающих трудности военно-профессиональной подготовки и требующих особого контроля со стороны командования, преподавательского состава и медицинской службы, целесообразно использовать разработанный способ прогнозирования. Для контроля эффективности физической подготовки обучаемых в военно-медицинском вузе перспективно использовать многокритериальный способ текущей оценки этого процесса.

4. Для повышения эффективности профессионального обучения и дальнейшего становления специалистов медицинской службы необходимо во всех военно-медицинских институтах использовать профессионально ориентированную многоуровневую модель физической подготовки слушателей; созданную на базе прогностической модели систему корригирующих мероприятий; спроектированную на основе многокритериальной оценки авторскую технологию. В военно-медицинских институтах необходимо создать кафедры физической подготовки и спорта.

5. Разработанная проблемная область должна получить оформление в виде со* ответствующей проблемной комиссии Главного военно-медицинского управления

МО РФ с участием специалистов Спортивного комитета ВС РФ.

СПИСОК РАБОТ, ВЫПОЛНЕННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Макаев, В.И. Апробация средств физической подготовки для повышения эффективности профессионального обучения слушателей военно-медицинских вузов / В Л. Макаев, А.Н. Онищенко И Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. — Челябинск: Изд-во «Образование», 2005. - Ч. 5. — С. 72-75.

2. Макаев, В.И. Проблемы физической подготовки в системе профессионального обучения слушателей военно-медицинских институтов / А.Н. Онищенко, В.А. Вареное, ВЛ. Макаев // Новые информационные технологии как средство интенсификации образовательного процесса в вузах: Межвузовский сборник научных статей. -Саратов: Изд-во СВИ ВВ МВД России, 2005. -Ч. II. - С. 153-158.

3. Макаев, В.И. Совершенствование физической подготовки будущих военных врачей / А.Н. Онищенко, В.И. Макаев // Новые информационные технологии как средство интенсификации образовательного процесса в вузах: Межвузовский сборник научных статей. - Саратов: Изд-во СВИ ВВ МВД России, 2005. - Ч. II. - С. 158-163.

4. Макаев, В.И. Некоторые аспекты физической подготовки слушателей военно-медицинских институтов и направления ее оптимизации / В.И. Макаев, А.Н. Онищенко // Актуальные вопросы военной медицины и военно-медицинского образования: Сборник научных работ. — Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2005. — С. 181-184,

5. Макаев, В.И. Многокритериальная оценка физической подготовки будущих военных врачей I А.Н. Онищенко, В.И. Макаев // Актуальные вопросы военной медицины и военно-медицинского образования: Сборник научных работ. - Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2005. - С. 184-186.

6. Макаев, В.И. Разработка технологии оптимизации функционального состояния слушателей военно-медицинских вузов средствами физической подготовки для повышения эффективности их профессионального обучения / А.Н. Онищенко, C.B. Полковов, В.И. Макаев // Доклады Академии военных наук. — 2006. - №1(19). — С. 1620.

7. Макаев, ВЛ, Инновации в системе физической подготовки слушателей военно-медицинских вузов / В.И. Макаев, А.Н. Онищенко // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции. — Челябинск; Изд-во «Образование», 2006.-4.V.-С. 180-183.

8. Макаев, В.И. Проблемы и перспективы совершенствования физической подготовки обучаемых в системе военно-медицинского образования I В.И. Макаев, А.Н. Онищенко H Проблемы и перспективы развития непрерывного профессионального образования в эпоху социальных реформ: Сборник научных трудов III Международ-

ной заочной научно-методической конференции, В 2-х частях. - Саратов: Изд-во «Научная книга», 2006. - Ч. 2. - С. 68-74.

9. Макаев, В.И. Профессиональная деятельность как объект физической подготовки будущих военных врачей } В.И, Макаев, А.Н. Оншценко // Вестник Саратовской государственной академии права. — 2006. -№4(49)—С. 198-201.

10. Макаев, В.И. Профессиональное обучение и функциональное состояние будущих военных врачей с различным уровнем физической подготовленности / В.И. Макаев, А.Н. Онищенко, В.В, Олонцев // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева: Серия «Юриспруденция». — Тольятти: Изд-во ВУиТ, 2006. — Выпуск 59. -С. 190-196.

11. Макаев, В.И. Проблемы и перспективы организации физической подготовки в системе военно-медицинского образования / В.И. Макаев, А.Н. Онищенко ИIX Межуниверситетская научно-методическая конференция «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы»: Материалы международной конференции: В 2 ч, —М.: Изд-во МГУ, 2006.—Ч. 2,-С, 45-47.

Подписано в печзть 13.11.2006 г. Усл. печ. л. 1,25. Бумага офсетная. Формат 60x84 1/16. Печать трафаретная. Тираж 100 экз. Заказ № 326

Издательство

ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права» 410056, г. Саратов ул. Чернышевского, 135. Отпечатано в типографии издательства ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права» 410056, г. Саратов, ул. Вольская, 1

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Макаев, Владимир Иванович, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)

1.1. Некоторые аспекты военно-профессиональной подготовки будущих военных врачей

1.2. Особенности профессиональной деятельности офицеров медицинской службы

1.3. Роль физической культуры в высшем профессиональном образовании

1.4. Физическая подготовка военнослужащих

1.5. Совершенствование профессионального обучения будущих военных врачей

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И ОБЪЕМ ИССЛЕДОВАНИЙ

ГЛАВА 3. ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ВОЕННО-МЕДИЦИНСКОГО ИНСТИТУТА

3.1. Общая организация военно-профессиональной подготовки будущих военных врачей

3.2. Анализ особенностей физической подготовки слушателей военно-медицинского института

3.3. Социологическое исследование вопросов профессионального обучения будущих военных врачей

3.4. Результаты анкетирования слушателей и экспертов по вопросам физической подготовки

3.5. Профессиональная деятельность как объект физической подготовки будущих военных врачей

3.6. Оценка функционального состояния слушателей с различным уровнем физической подготовленности в различных условиях и режимах профессионального обучения

3.7. Физическая подготовленность и состояние здоровья слушателей в процессе профессионального обучения

3.8. Изучение особенностей физической подготовки военных врачей в процессе профессиональной деятельности

ГЛАВА 4. Обоснование направлений совершенствования профессионального обучения слушателей военно-медицинского института средствами физической подготовки

4.1. Физическая подготовка в военно-медицинском институте с точки зрения теории функциональных систем

4.2. Предлагаемая модель профессионально ориентированной физической подготовки будущих военных врачей

4.3. Способ многокритериальной оценки физической подготовки слушателей военно-медицинского института

4.4. Прогнозирование успешности профессионального обучения будущих военных врачей л

Введение диссертации по педагогике, на тему "Направления совершенствования профессионального обучения слушателей военно-медицинского института средствами физической подготовки"

Актуальность исследования. Перспективы развития военного здравоохранения в Российской Федерации значительно зависят от качества профессионального обучения медицинских и фармацевтических кадров - главного ресурса медицинской службы Вооруженных Сил [Быков И.Ю. и соавт., 2006].

Продолжающееся реформирование армии и флота, одним из элементов которого является снижение количественного состава при сохранении достаточной обороноспособности страны и возможности адекватного противодействия международному терроризму, предъявляют все более высокие требования к системе военно-профессиональной подготовки военнослужащих. Для военных медиков это обусловлено также тем, что их деятельность характеризуется высоким психоэмоциональным и физическим напряжением; зачастую осуществляется в экстремальных условиях боевых действий, ликвидации последствий стихийных бедствий и технологических катастроф; предполагает наличие обширного комплекса специфических теоретических знаний и практических навыков обследования и лечения раненых и пораженных; различных методов и средств специфической и неспецифической профилактики; приемов рациональной и эффективной организации деятельности медицинской службы в мирное и военное время; проведения целенаправленных санитарно-гигиенических и противоэпидемических мероприятий в войсках [Коршевер Н.Г. и соавт., 2000; Давыдов В.М., 2002; Решетников В.А., 2004; Онищенко А.Н., 2005; Быков И.Ю. и соавт., 2001, 2002, 2006].

В то же время, в период военно-профессиональной подготовки в военно-медицинских институтах (ВМедИ) многие слушатели отстают в усвоении программы профессионального обучения, имеют недостаточные функциональные резервы организма и мотивацию к военной службе, часто болеют [Носов A.JI., 1993; Коршевер Н.Г., 1995; Гриценгер В.Р. и соавт., 1998; Киричук В.Ф., Коршевер Н.Г., 1997; Тимофеев Д.А., 2002; Решетников В.А. и соавт., 2000, 2001, 2004; Онищенко А.Н., 2005]. В настоящее время около 30-35% будущих военных врачей в первые годы обучения имеют нарушения военно-профессиональной адаптации [Новиков B.C., 2001; Боченков А.А. и соавт., 2002; Решетников В.А., 2004; Онищенко А.Н., 2005].

Вместе с тем, в войсках отмечены существенные недостатки и дефекты в работе военных медиков, которые в определенной степени обусловлены недостаточным уровнем их военно-профессиональной подготовки [Коршевер Н.Г. и соавт., 2000; Решетников В.А., 2004; Давыдов В.М., 2002, 2005].

Известно, что посредством физической культуры и спорта можно активизировать учебный процесс в высших учебных заведениях любого специального профиля, а выполнение рациональных физических упражнений ускоряет адаптацию к экстремальным условиям жизнедеятельности, является эффективным средством повышения неспецифической резистентности, увеличения функциональных резервов и профилактики заболеваний [Щуревич Г.А., 1996, 1997; Новиков B.C. и соавт., 1998; Решетников В.А. и соавт., 2000, 2001, 2004; Онищен-ко А.Н., 2005]. При этом поддержание на должном уровне функционального состояния организма возможно лишь при регулярных занятиях физическими упражнениями [Уилмор Дж. X., 1997; Новиков B.C. и соавт., 1998; Гулько Я.Н. и соавт., 2000; Уэйнберг Р.С., 2001; Пономарева В.В., 2001; Бароненко В.А. и соавт., 2003; Евсеев Ю.И., 2003, 2005].

Необходимо отметить, что боевая готовность военнослужащих обеспечивается многими факторами, особое место среди которых занимает физическая подготовка, являющаяся одним из основных предметов боевой подготовки, важной и неотъемлемой частью системы боевого совершенствования личного состава армии и флота. Наряду с этим специалисты медицинской службы должны проводить занятия в группах лечебной физической культуры (ЛФК) и организовывать физическую подготовку в подчиненных медицинских подразделениях [НФП-2001]. Опыт боевых операций, ликвидации последствий аварий и катастроф убедительно доказал необходимость хорошей физической подготовленности и высокой нервно-эмоциональной устойчивости военных врачей [Гриценгер В.Р. и соавт., 1998; Быков И.Ю. и соавт. 2001; Онищенко А.Н., 2005].

В то же время практика показывает, что к моменту окончания подготовки в вузе и убытию по должностному предназначению в войска слушатели военно-медицинских институтов имеют крайне негативные показатели физической подготовленности, функционального состояния организма и состояния здоровья. При этом из них только 10-15% способны провести занятия по физической подготовке или ЛФК на приемлемом методическом уровне. В конечном итоге это может сказаться на качестве профессиональной деятельности, профессиональном здоровье и долголетии военнослужащих [Варенов В.А., 1998; Семенов А.В., 2000; Решетников В.А. и соавт., 2000, 2001; Олонцев В.В., 2004; Алборов З.Ц., 2004; Онищенко А.Н., 2005].

Однако только в единичных работах целенаправленно изучались вопросы повышения эффективности профессионального обучения слушателей военно-медицинских институтов средствами физической подготовки. До настоящего времени роль физической подготовки в образовательном пространстве военно-медицинского вуза, влияние уровня физической подготовленности на функциональное состояние будущих военных врачей и эффективность профессионального обучения в полной мере не оценивались; организация и направленность физической подготовки слушателей военно-медицинского института в процессе трехлетнего цикла обучения не обосновывались; вопросы многокритериальной ее оценки и способ прогнозирования успешности военно-профессиональной подготовки, с учетом показателей физической подготовленности, разрабатывались недостаточно. Малоизученными остаются педагогические технологии повышения эффективности профессионального обучения слушателей военно-медицинского института средствами физической подготовки.

Объект исследования - военно-профессиональная подготовка слушателей военно-медицинского института.

Предмет исследования - физическая подготовка в образовательном пространстве военно-медицинского института и повышение эффективности профессионального обучения будущих военных врачей ее средствами.

Задачи работы:

3. Разработать способы прогнозирования индивидуальной успешности профессионального обучения и многокритериальной оценки физической подготовки слушателей военно-медицинского института.

Научная новизна исследования состоит в том, что в целях совершенствования учебного процесса с позиций системного подхода проведено изучение особенности физической подготовки в системе профессионального обучения слушателей военно-медицинского института. Оценено влияние уровня физической подготовленности на функциональное состояние будущих военных врачей в различных условиях и режимах военно-профессиональной подготовки. Обоснована возможность прогнозирования индивидуальной успешности профессионального обучения слушателей военно-медицинского института, с учетом характеристик физической подготовленности, и многокритериальной оценки физической подготовки будущих военных врачей.

Разработана система мероприятий по совершенствованию военно-профессиональной подготовки слушателей военно-медицинского института и спроектирована технология повышения эффективности физической подготовки будущих военных врачей.

Обоснована многоуровневая профессионально ориентированная модель физической подготовки слушателей военно-медицинского института.

Теоретическая значимость результатов работы определяется комплексным исследованием психолого-педагогических условий функционирования, содержания и эффективности физической подготовки слушателей в образовательном пространстве военно-медицинского вуза. Получены новые данные о позитивном влиянии уровня физической подготовленности на функциональное состояние будущих военных врачей в различных специфических условиях и режимах военно-профессиональной подготовки. Выявлена высокая значимость профессионально важных физических качеств для военного врача.

Практическая значимость результатов заключается в том, что установлен комплекс причин затрудняющих физическую подготовку будущих военных врачей, что в конечном итоге в целом снижает эффективность их профессионального обучения в военно-медицинском вузе и дальнейшей профессиональной деятельности; в рамках профессионально ориентированной модели разработаны авторские программы и рассчитан бюджет учебного времени физической подготовки слушателей факультета додипломной подготовки и факультета послевузовского и дополнительного образования; обоснована организационно-штатная структура кафедры физической подготовки и спорта военно-медицинского института; предложена для практического использования система мероприятий по совершенствованию профессионального обучения слушателей военно-медицинского института, разработанная на базе способа прогнозирования его успешности; разработана и внедрена в практическую деятельность технология повышения эффективности физической подготовки будущих военных врачей, спроектированная на основе ее многокритериальной оценки.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечиваются исходными методологическими позициями, выбором и реализацией комплекса вариативных взаимодополняющих процедур и методов, адекватных цели и содержанию исследования, обоснованностью выбора методов в перцептивном, гностическом, логическом, контрольно-оценочном, моти-вационном аспектах; непротиворечивостью исходных теоретических положений и понятийно-категориального аппарата исследования; репрезентативностью полученных материалов; опорой на общепризнанные педагогические идеи; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе. Проведенный количественный и качественный анализ, статистическая значимость полученных данных доказывают объективность и правомерность выводов, стабильный характер выявленных связей и закономерностей, непротиворечивость промежуточных инвариантных результатов и их воспроизводимость на практике.

Положения, выносимые на защиту:

1. Организация и содержание физической подготовки в комплектующих гражданских медицинских вузах и военно-медицинских институтах не способствуют формированию и развитию профессионально важных физических качеств и двигательных навыков у будущих военных врачей, а также созданию у них необходимых функциональных резервов для эффективной военно-профессиональной подготовки и дальнейшей профессиональной деятельности в условиях экстремальных ситуаций мирного времени и боевых действий.

Апробация и реализация результатов исследования. Результаты исследования доложены на IV Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» в г. Челябинске (2005); на IX Межуниверситетской научно-методической конференции «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы» в г. Москве

2006); на VII Всероссийской научно-практической конференции «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» в г. Челябинске (2006); на III Международной заочной научно-методической конференции «Проблемы и перспективы развития непрерывного профессионального образования в эпоху социальных реформ» в г. Саратове (2006); на научных конференциях преподавательского состава Саратовского военно-медицинского института (2004, 2005, 2006); на расширенном заседании научно-методического совета Саратовского военно-медицинского института (1 ноября 2006 года). Результаты работы используются при организации учебного процесса в Саратовском и Самарском военно-медицинских институтах.

По материалам исследования опубликовано 11 печатных работ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ

1. Военно-профессиональная подготовка слушателей военно-медицинского института - это сложный, многогранный и напряженный процесс, повышение эффективности которого, - одна из наиболее актуальных проблем военной медицины. Значительная часть (до 33,5%) зачисленных в вуз слушателей имеют средний балл 3,0-3,3; до 34,5% - относятся к третьей категории профессионального психологического отбора. В процессе профессионального обучения большое количество обучаемых имеют задолженности по различным дисциплинам (25-60% - на пятом курсе; 10-20% - на шестом), а от 5 до 16% слушателей сдают выпускные экзамены только на «удовлетворительно».

3. В военно-медицинском институте физическая подготовка характеризуется: отсутствием специальных задач, учитывающих профиль обучения и закономерности адаптации обучаемых к новым условиям жизнедеятельности; сокращением за последние десять лет бюджета учебного времени для занятий физической подготовкой под руководством преподавателя в 10 раз; одним штатным преподавателем физической подготовки; недостаточной учебно-материальной базой для физического совершенствования (имеется только 8% необходимых спортивных сооружений и мест для занятий физической подготовкой).

4. Профессиональная направленность физической подготовки слушателей военно-медицинского института должна основываться на анализе особенностей, условий и характера их будущего труда. Во время экстремальных ситуаций мирного времени интеллектуальные и эмоциональные нагрузки, испытываемые военным врачом, по сравнению с условиями обычной повседневной деятельности, возрастают в 1,4-1,8 раза, физические в 2,6 раза, а в условиях боевых действий в 1,6-1,9-3,1 раза, соответственно. Для войсковых врачей и врачей хирургического профиля получена высокая значимость физических профессионально важных качеств (4,15-4,21 балла по 5-балльной шкале).

6. Выпускники военно-медицинского института имеют крайне низкие показатели физической подготовленности (результаты теста на выносливость оцениваются как «неудовлетворительные»), С каждым годом военно-профессиональной подготовки количество слушателей с негативными изменениями в состоянии здоровья нарастает и к моменту окончания вуза каждый четвертый-пятый выпускник имеет хронические заболевания с умеренными или выраженными нарушениями функций органов и систем, периодическими обострениями и снижением работоспособности. Низкий уровень физической подготовленности и заболевания выпускников могут негативно отразиться на эффективности их профессиональной деятельности.

7. По мнению 89% опрошенных войсковых врачей физическая подготовка в военно-медицинских вузах не способствует развитию потребности к самостоятельным и систематическим занятиям физическими упражнениями и направлена на развитие общих физических качеств без учета особенностей будущей профессиональной деятельности. Для ее оптимизации 87% из них предложили увеличить количество программных часов, 78% - изменить структуру и виды занятий, 56% - расширить спортивно-массовую работу, 45% - усилить ее контроль, 87% - улучшить материально-техническую базу, 96% - провести научно-исследовательскую работу с последующими выводами и рекомендациями.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

5. Разработанная проблемная область должна получить оформление в виде соответствующей проблемной комиссии Главного военно-медицинского управления МО РФ с участием специалистов Спортивного комитета ВС РФ.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Макаев, Владимир Иванович, Саратов

1. Адонин, И.К. Об отборе студентов для обучения на ВМедФ / И.К. Адонин, О.А. Жаткин, В.П. Смекалов // Воен.-мед. журн. 1987. - №10. - С. 1820.

2. Алборов, З.Ц. Адаптация слушателей военно-медицинского института с различным уровнем физической подготовленности к условиям профессионального обучения: Автореф. дис. канд. мед. наук /З.Ц. Алборов; ВолГМУ. -Волгоград, 2004. 26 с.

3. Анохин, П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Наука, 1971.- 256 с.

4. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 448 с.

5. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин.-М., 1980.- 196 с.

6. Анохин, A.M. Методы определения коэффициентов важности критериев / A.M. Анохин, В.А. Глотов, В.В. Павельев // Автоматика и телемеханика. — 1997. № 8.- С. 3-35.

7. Аршавский, И.А. Биологические и медицинские аспекты адаптации и стресса в свете физиологии онтогенеза / И.А. Аршавский // Актуальные процессы современной физиологии. М., 1976. - С. 216-236.

8. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1990. - №1. - С. 22-27.

9. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1993. - №4. - С. 21-22.

10. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1995. - №4. - С. 27.

11. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С. 23-25.

12. Бароненко, В.А. Основы здорового образа жизни / В.А. Бароненко, В.Н. Люберцев, Л.А. Рапопорт. Екатеринбург, 2001. - 264 с.

13. Бароненко, В.А. Здоровье и физическая культура студента / В.А. Бароненко, Л.А. Рапопорт. М.: Альфа-М, 2003. - 352 с.

14. Барчуков, И.С. Физическая культура / И.С. Барчуков. М.: Юнити -Дана, 2003.-252 с.

15. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика / С.Я. Батышев. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999.-904 с.

16. Бауэр, В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России / В.Г. Бауэр // Теория и практика физической культуры. 2001. - №1. - С. 50-56.

17. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учебно-методическое пособие / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

18. Блахин, Г.Н. Преодоление горной полосы препятствий / Г.Н. Блахин. -Л.: ВИФК, 1990.-80с.

19. Блахин, Г.Н. Актуальные вопросы совершенствования физической подготовки военнослужащих сухопутных войск / Г.Н. Блахин, И.И. Варжелен-ко, В.П. Гилев. СПб., 1996. - 48 с.

20. Блахин, Г.Н. Обоснование программы по физической подготовке для курсантов автомобильных вузов / Г.Н. Блахин, В.В. Демочкин // Теория и практика физической подготовки. 1997. - №3. - С. 73-80.

21. Бондарев, И.П. Физиолого-психологические основы формирования и прогнозирования профессиональной пригодности к оперативным работам. Ав-тореф. дис. канд. биол. наук/И.П. Бондарев.- Ашхабад, 1982.- 24 с.

22. Быков, И.Ю. Сравнительная оценка профессионально важных качеств военных врачей в различных условиях деятельности / И.Ю. Быков, В.А. Корзу-нин, В.М. Петрукович // Воен.-мед. журн. 2001. - Т. 322, №8. - С. 65-72.

23. Быков, И.Ю. Военно-медицинское образование в системе кадровой политики медицинской службы Вооруженных Сил РФ / И.Ю. Быков, А.Б. Бе-лощук, В.М. Давыдов // Воен.-мед. журн. 2002. - Т. 323, №8. - С. 4-9.

24. Быков, И.Ю. Высшее военно-медицинское образование в условиях реформы Вооруженных Сил Российской Федерации / И.Ю. Быков, В.М. Давыдов // Доклады Академии военных наук. 2002. - №8. - С. 6-12.

25. Быков, И.Ю. Непрерывное военно-медицинское образования в современных условиях / И.Ю. Быков, В.М. Давыдов, Д.Б. Олейников // Воен.-мед. журн. 2004. - Т. 325., №7. - С. 4-7.

26. Быков, И.Ю. Концепция подготовки врачебного состава и кадровой политики медицинской службы Вооруженных Сил Российской Федерации / И.Ю. Быков, В.В. Шаппо, В.М. Давыдов // Воен.-мед. журн. 2006. - Т. 327., №8.-С. 4-14.

27. Варёнов, В.А. Оптимизация профессионального обучения слушателей военно-медицинского факультета средствами физической подготовки: Авто-реф. дис. канд. пед. наук /.В.А. Варенов; ВМедФ при СГМУ Саратов, 1998. -21 с.

28. Вейднер-Дубровин, JI.A. Теория и организация физической подготовки войск / JI.A. Вейднер-Дубровин, В.В. Миронов, В.А. Шейченко. СПб., 1992.-340 с.

29. Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М.Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С. 27-32.

30. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1999. -№10.-С. 2-5.

31. Выдрин, В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учебн. пособие / В.М. Выдрин. Д.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988.-45 с.

32. Выдрин, В.М. Физическая рекреация вид физической культуры / В.М. Выдрин, А.Д. Джумаев // Теория и практика физической культуры. - 1989.-№3.-С. 2-4.

33. Выдрин, В.М. Физическая культура студентов вузов: Учебн. пособие / В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, А.В. Лотоненко. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991.- 145 с.

34. Гилев, Б.П. Построение индивидуальной физической тренировки офицеров-преподавателей вузов 3-6-ой возрастных групп. Медико-технологические аспекты / Б.П. Гилев, М.И. Деянов. СПб.: ВИФК, 1997. - 86 с.

35. Гилязитдинов, Дж. М. Взаимосвязь вуза и внешних факторов формирования физического здоровья студентов / Дж. М. Гилязитдинов, Б.Г. Акчурин // Теория и практика физической культуры. 1996. - №1. - С. 12-13.

36. Глушко, А.Н. Адаптация к условиям части залог сохранения здоровья военнослужащих / А.Н. Глушко, В.В. Моисеев, А.И. Комаров // Воен.-мед. журн. - 1997. - Т. 318, №12. - С. 14-15.

37. Гончаров, С.Ф. Медицинские последствия землетрясений и организация их ликвидации (Сообщение первое) / С.Ф. Гончаров, Г.П. Лобанов, Е.Г. Лобанова // Воен.-мед. журн.- 2000.- Т. 321, № 6.- С. 23-35.

38. Гончаров, С.Ф. Медицинские последствия землетрясений и организация их ликвидации (Сообщение второе) / С.Ф. Гончаров, Г.П. Лобанов, Е.Г. Лобанова // Воен.-мед. журн.- 2001,- Т. 322, № 1.- С. 19-29.

39. Горелов, А.А. Основы специальной физической подготовки летного состава / А.А. Горелов. СПб., 1993. - 144 с.

40. Горчаков, Л.Г. Методические подходы к организации и анализу результатов научных медицинских исследований / Л.Г. Горчаков, Н.М. Гвоздева, Т.Н. Трубникова. Саратов, 1974. - 60 с.

41. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (Специальность 040100 Лечебное дело, квалификация -Врач). - М., 2000.- 19 с.

42. Гриценгер, В.Р. Физиологические аспекты подготовки офицеров медицинской службы на военно-медицинском факультете / В.Р. Гриценгер, В.А. Решетников, Н.Г. Коршевер. Саратов: Изд-во Сарат. мед. университета, 1998. -191с.

43. Гук, Е.П. Физкультура для медиков / Е.П. Гук. М.: Советский спорт, 1990.-22 с.

44. Гулько, Я.Н. Физическая культура / Я.Н. Гулько, С.Н. Зуев, О.В. Ка-равашкина М.: Изд-во АСВ, 2000. - 432 с.

45. Давыдов, В.М. Концептуальная модель подготовки военно-медицинского специалиста / В.М. Давыдов, В.В. Матвиенко. Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2002. - 108 с.

46. Давыдов, В.М. Технология оптимизации деятельности военно-медицинских вузов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.М. Давыдов; СарВМедИ. Саратов, 2002. - 25 с.

47. Давыдов, В.М. Оптимизация деятельности военно-медицинских вузов: системный подход, многокритериальная оценка / В.М. Давыдов. Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2005. - 215 с.

48. Давыдов, В.М. Совершенствование подготовки военно-медицинских кадров / В.М. Давыдов // Доклады Академии военных наук. 2005. - №2(14). -С. 8-13.

49. Дадаев, И.М. О путях повышения методической подготовки слушателей ВМедФ / И.М. Дадаев, Н.В. Суханов // Воен.-мед. журнал. 1982. - №9. -С, 16-19.

50. Демьяненко, Ю.К. Физическая подготовка / Ю.К. Демьяненко. М.: Воениздат, 1987. - С. 227-237.

51. Демьяненко, Ю.К. О направлении научных исследований по проблемам физической подготовки военнослужащих на современном этапе / Ю.К. Демьяненко // Теория и практика физической подготовки. 1995. - №2. - С. 125128.

52. Демьяненко, Ю.К. Индивидуальная физическая тренировка офицеров

53. Ю.К. Демьяненко, С.Г. Терещенко, Р.М. Кадыров. СПб.: ВИФК, 1996. - 113 с.

54. Демьяненко, Ю.К. Физическая подготовка в системе военно-профессионального обучения / Ю.К. Демьяненко, В.А. Щеголев // Теория я практика физической подготовки. 1997. - №3. - С. 68-73.

55. Дергачев, В.Б. К вопросу о физической подготовке военных врачей /

56. B.Б. Дергачев, Л.П. Терентьев, Н.В. Троицкий // Воен.-мед. журн.- 1994.- № 5.1. C. 10-11.

57. Дергачев, В.Б. К проблеме совершенствования системы проверки и оценки физической подготовленности военных врачей / В.Б. Дергачев, Л.П. Терентьев, Н.В. Троицкий // Воен.-мед. журн.- 1995.- № 9.- С. 4-7.

58. Дронов, В.Н. О становлении войскового врача / В.Н. Дронов // Воен.-мед. журн. 1987. - №7. - С. 13-15.

59. Дьяконов, М.М. Питание военнослужащих при боевой деятельности / М.М. Дьяконов // Опыт Советской медицины в Афганистане: Тез. докл.- М., 1992.-С. 167.

60. Евсеев, Ю.И. Физическая культура / Ю.И. Евсеев. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2003. - 381 с.

61. Евсеев, Ю.И. Физическая культура / Ю.И. Евсеев. Ростов-на-Дону, 2005.-354 с.

62. Емельянов, С.В. Многокритериальные методы принятия решений / С.В. Емельянов, О.И. Ларчев. М.: Знание, 1985. — 32 с.

63. Ершова, Н.Г. Методические аспекты психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в период адаптации студентов к обучению в высшей школе / Н.Г. Ершова // Теория и практика физической культуры. 2000. - №5. - С. 14-17.

64. Запорожанов, В.А. Контроль в спортивной тренировке / В.А. Запоро-жанов. Киев: Здоровье, 1982. - 141 с.

65. Знаменский, А.В. Условия труда медицинских работников / А.В. Знаменский // Руководство по устройству и эксплуатации лечебно-профилактических учреждений МО РФ. -М.: Воениздат, 2000. С. 34-41.

66. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания / Е.П. Ильин.- М.: Просвещение, 1980. -199 с.

67. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. -СПб.: Изд-во РГПУ, 2000. 486 с.

68. Касаткин, Н.Н. Многокритериальная оценка и оптимизация подготовки офицеров медицинской службы запаса в гражданских медицинских вузах: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Н. Касаткин; СарВМедИ. Саратов, 2002. -26 с.

69. Киричук, В.Ф. Военно-профессиональная подготовка: системный подход и адаптация / В.Ф. Киричук, Н.Г. Коршевер. Саратов: Изд-во СГМУ, 1997.-302 с.

70. Князев В.М. Физиологическая оценка адаптации курсантов флотских экипажей к условиям военно-профессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. мед. наук / В.М. Князев; СарВМедИ. Саратов, 2005. - 24 с.

71. Козлов, А.В. Проблемы здоровья и обоснование лечебной физической культуры летного состава вертолетной авиации / А.В. Козлов. СПб., 1996. -29 с.

72. Корбут, В.Б. Проблемы и направления совершенствования медицинского обеспечения войск в современных условиях / В.Б. Корбут // Воен.-мед. журн. 1995. - №2. - С. 9-12.

73. Корзунин, В.А. Изучение профессионально важных качеств (ПВК) военных врачей терапевтического профиля / В.А. Корзунин // Актуальные вопросы клиники, диагностики и лечения. Тез. докл. науч. конф. СПб., 1997. -129-130.

74. Коршевер, Н.Г. Физиологическая оценка адаптации и прогнозирования успешности профессионального обучения и становления молодых военных специалистов: Автореф. дис. . д-ра мед. наук / Н.Г. Коршевер; ВМедФ при СГМУ. Саратов, 1995. - 41 с.

75. Коршевер, Н.Г. Адаптация и военно-профессиональная подготовка / Н.Г. Коршевер //Воен.-мед. журн. 1997. - Т. 318, №4. - С. 51-53.

76. Коршевер, Н.Г. Оптимизация медицинского обеспечения воинской части / Н.Г. Коршевер, В.В. Сафронов, П.Н. Крупнов // Доклады АВН, Поволжское отделение. 1999. - №2. - С. 15-20.

77. Коршевер, Н.Г. Диагностика и технология оптимизации медицинского обеспечения воинской части / Н.Г. Коршевер, С.В. Полковов, О.В. Лаври-ненко и др. // Воен.-мед. журн. 2000. - Т. 321, №5. - С. 17-20.

78. Коршевер, Н.Г. Системный подход и оптимизация подготовки военных врачей на кафедре организации и тактики медицинской службы / Н.Г. Коршевер. Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2000. - 50 с.

79. Коршевер, Н.Г. Системный подход и оптимизация подготовки военных врачей / Н.Г. Коршевер, В.В. Бессмертнов, Ю.Г. Ловянников // Доклады Академии военных наук: серия военное здравоохранение и военно-медицинское образование. 2001. - №7. - С. 20-23.

80. Коршевер Н.Г. Системный подход и оптимизация подготовки военных врачей / Н.Г. Коршевер, В.В. Бессмертнов, Ю.Г. Ловянников // Доклады Академии военных наук: серия военное здравоохранение и военно-медицинское образование. 2002. - №7. - С. 20-23.

81. Коршевер, Н.Г. Адаптация личного состава подразделений охраны к условиям военно-профессиональной деятельности: технология оптимизации /

82. Н.Г. Коршевер, А.Н. Онищенко, С.В. Трайстер. Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2002.-174 с.

83. Косарев, В.В. Профессиональные заболевания медицинских работников / В.В. Косарев. Самара, 1998. - 198 с.

84. Кошелев, Н.Ф. Об организации системы профилактики заболеваний в лечебных учреждениях / Н.Ф. Кошелев, А.В. Знаменский // Профилактическая медицина, состояние и перспективы: матер, науч. конф. Л.: ВМедА, 1991. - С. 252-253.

85. Кошелев, В.П. О концепции компьютеризации на военно-медицинском факультете / В.П. Кошелев, Г.Д. Коробов, Э.П. Петренко // Воен.-мед. журн. 1992. - №11. - С. 22-24.

86. Лаговский, С.М. Физическая подготовка военнослужащих к действиям в особых условиях / С.М. Лаговский. СПб., 1996. - 135 с.

87. Лаговский, С.М. Об общих и специальных задачах физической подготовки в видах Вооружённых Сил / С.М. Лаговский // Физическая подготовка и боеспособность военнослужащих. СПб., 1997. - С. 3-8.

88. Лебедев, А.В. Динамика физических качеств в наиболее активные периоды военно-профессиональной деятельности офицерского состава ВМФ / А.В. Лебедев // Физическая подготовка и боеспособность военнослужащих. -СПб., 1997.-С. 99-104.

89. Лемясев, М.Ф. Прогнозирование успеваемости студентов-медиков / М.Ф. Лемясев, Н.В. Рябова, Т.Г. Малкова // Гигиена и санитария. 1989. - №11. - С. 27-29.

90. Лизунов, Ю.В. Гигиенические проблемы полевой экипировки военнослужащих и перспективы их решения / Ю.В. Лизунов // Опыт Советской медицины в Афганистане: Тез. докл. научн. конф. М.: Медицина, 1992. - С. 174-175.

91. Лобжа, М.Т. Физическая подготовка и военно-профессиональная пригодность / М.Т. Лобжа, В.А. Щеголев. СПб.: ВДКИФК, 1993. - 55 с.

92. Лобжа, М.Т. Теоретико-методологические аспекты обеспечения физической готовности и эмоционально-волевой устойчивости военнослужащих / М.Т. Лобжа // Теория и методика физической подготовки. -1994.-№1.-С. 96-104.

93. Ловянников, Ю.Г. Оптимизация преподавания дисциплины «Управление повседневной деятельностью медицинской службы» в военно-медицинском институте: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.Г. Ловянников; СарВМедИ. Саратов, 2001. - 25 с.

94. Лопатин, С.А. Этико-психологические и гигиенические аспекты при ликвидации катастроф / С.А. Лопатин, А.П. Мухин, С.В. Чермянин // Воен.-мед. журн. 2000. - Т. 321, №2. - С. 23-27.

95. Лотоненко, А.В. Специфика формирования у студентов потребности в физической культуре (на материале Центрально-Черноземного района) / А.В. Лотоненко. Воронеж: Изд-во ВГПУ, 1995. - 145 с.

96. Лотоненко, А.В. Физическая культура студенческой молодежи: опыт, проблемы, перспективы / А.В. Лотоненко, Е.А. Стеблецов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №3. - С. 12-16.

97. Лотоненко, А.В. Физическая культура молодежи / А.В. Лотоненко, Е.А. Стеблецов. М.: ФОН, 1997. - 136 с.

98. Лотоненко, А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи / А.В. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. 1998. - №6. - С. 21-24.

99. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М.: Изд-во ГЦОЛИФК, 1992 - 86 с.

100. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С. 11-17.

101. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта / Л.И. Лубышева. -М.: Академия, 2001.-240 с.

102. Лутченко, Н.Г. Реабилитационная направленность физической подготовки офицеров / Н.Г. Лутченко, В.А. Щеголев, А.И. Лобзенко // Физическая подготовка и боеспособность военнослужащих: Сборник научных трудов. -1997.-С. 105-111.

103. Лях, Ю.Е. Возможности психологического прогнозирования успешности профессиональной деятельности / Ю.Е. Лях, Л.П. Середенко // Воен.-мед. журн. 1989. - №5. - С. 55-56.

104. Макаров, А.Г. Основные направления совершенствования системы физической подготовки ВМФ: Современный бой и физическая подготовка войск /А.Г. Макаров, В.В. Рябчук. СПб.: ВИФК, 1993. - С. 62-66.

105. Марищук, B.JI. Эмоции в спортивном стрессе / B.JI. Марищук. -СПб., 1995.-38 с.

106. Марищук, B.JI. О положениях «специальной направленности» и «компенсации» в физической подготовке / B.JI. Марищук // Физическая подготовка и боеспособность военнослужащих: Сборник научных трудов. 1997. -С. 8-12.

107. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 543 с.

108. Матвиенко, В.В. Совершенствование нормативно-правовых, организационных и научно-методических основ военно-профессиональной ориентации: Заключительный отчет о НИР / В.В. Матвиенко, Д.А. Тимофеев, А.Н. Онищенко А.Н. Саратов, 2000. - 69 с.

109. Мельниченко, П.И. Санитарно-эпидемиологический надзор в войсках при боевых действиях в вооруженных конфликтах / П.И. Мельниченко // Воен.-мед. журн. 1997. - Т. 318, №8. - С. 13-18.

110. Мерлин, B.C. Очерк теории темперамента / B.C. Мерлин. М.: Просвещение, 1964. - 304 с.

111. Миронов, В.В. Кафедра физической подготовки и спорта военно-учебного заведения / В.В. Миронов, А.А. Нестеров, А.А. Сидоров. М.: Воен-издат, 1987. -160 с.

112. Миронов, В. В. Основы теории и методики физической подготовки / В.В. Миронов, В .А. Девятов, А.Б. Митьков. СПб., 1995. - 223 с.

113. Миронов, В.В. Современное состояние, проблемы и перспективы непрерывного военно-физкультурного образования / В.В. Миронов // Теория и практика физической подготовки. 1996. - №3. - С. 59-68.

114. Немытин, Ю.В. О специализированной медицинской помощи раненым в условиях Афганистана / Ю.В. Немытин, Т.М. Миронов // Воен.- мед. журн.-1991.-№1.- С. 16-18.

115. Немытин, Ю.В. Оптимизация хирургической помощи раненым в условиях локального военного конфликта: Дис. . канд. мед. наук / Ю.В. Немытин.- М., 1993.- 182 с.

116. Нечаев, Э.А. Особенности лечебно-эвакуационных мероприятий при железнодорожной катастрофе / Э.А. Нечаев, С.Ф. Малахов, B.C. Дедушкин // Воен.-мед. журн. 1989. - №10. - С. 12-17.

117. Нечаев, Э.А. Опыт медицинского обеспечения советских войск в Афганистане и вопросы дальнейшего развития военной медицины / Э.А. Нечаев // Воен.-мед. журн. -1992. №4-5. - С. 5-14.

118. Нечаев, Э.А. Военно-медицинская доктрина и формирование концепции медицины катастроф / Э.А. Нечаев // Воен.-мед. журн. 1993. - №4. - С. 4-7.

119. Нечипоренко, В.В. Задачи по сохранению и укреплению психического здоровья военнослужащих / В.В. Нечипоренко, С.В. Литвинцев // Воен.-мед. журн. -1996. Т. 317, №3. - С. 11-15.

120. Нечипоренко, В.В. Оказание психиатрической помощи военнослужащим в военное время / В.В. Нечипоренко, С.В. Литвинцев, Е.В. Снедков //

121. Воен.-мед. журн. 1997. - Т. 318, №6. - С. 12-16.

122. Новиков, B.C. Методы исследования в физиологии военного труда / B.C. Новиков, В.П. Андрианов, В.Н. Бортновский. М.: Военное изд-во, 1993. -240 с.

123. Новиков, B.C. Функциональные состояния летчика / B.C. Новиков, В.Ю. Чепрасов. СПб., 1993. - 48 с.

124. Новиков, B.C. Психофизиологическое обеспечение боевой деятельности частей и подразделений / B.C. Новиков, А.А. Боченков, С.В. Литвинцев. -М., 1995.-58 с.

125. Новиков, B.C. Психофизиологическое обеспечение боевой деятельности военнослужащих / B.C. Новиков // Воен.-мед. журн. 1996. - Т. 317, №4.-С. 37-40.

126. Новиков, B.C. Физиология летного труда / B.C. Новиков. СПб.: Наука, 1997.-411 с.

127. Новиков, B.C. Физиология экстремальных состояний / B.C. Новиков, В.В. Горанчук, Е.Б. Шустов. СПб.: Наука, 1998. - 247 с.

128. Новиков, B.C. Коррекция функциональных состояний при экстремальных воздействиях / B.C. Новиков, В.В. Горанчук, Е.Б. Шустов. СПб.: Наука, 1998.-544 с.

129. Новиков, B.C. Физическая работоспособность водолазов при длительных глубоководных погружениях / B.C. Новиков, А.А. Поваженко, Ю.Г. Бойко // Физиология человека. 1998. - Т. 24, №4. - С. 38-42.

130. Новиков, B.C. Пути совершенствования профессионального психологического отбора и психофизиологического сопровождения учебного процесса ввуза / B.C. Новиков // Воен.-мед. журн. 2001. - Т.322, №4. - С. 9-14.

131. Новицкий, А.А. Патогенез и проявления синдрома хронического эколого-профессионального перенапряжения / А.А. Новицкий // Опыт Советской медицины в Афганистане: Тез. докл.- М., 1992.- С. 107-108.

132. Носов, А.Л. Адаптация слушателей Военно-медицинского факультета и пути повышения эффективности их профессионального обучения: Автореф. дис. канд. мед. наук / А.Л. Носов; ВМедФ при СГМУ. Саратов, 1993. -25 с.

133. Олонцев, В.В. Функциональное состояние организма слушателейвоенно-медицинского института с различным уровнем физической подготовленности: Автореф. дис. канд. мед. наук / В.В. Олонцев; СарВМедИ. Сар?.-тов, 2004.-21 с.

134. Онищенко, А.Н. Изучение социально-психологических характеристик профессионального обучения слушателей военно-медицинского института / А.Н. Онищенко, У.Х. Рахманов; СарВМедИ. Саратов, 2001. - 9 с. - Деп. в ГЦНМБ, № Д-26827.

135. Онищенко, А.Н. Изучение функционального состояния организма слушателей военно-медицинского института / А.Н. Онищенко // Воен.-мед. журн. 2001. - №4, Т. 322. - С. 63-64.

136. Онищенко, А.Н. О заболеваемости слушателей военно-медицинского института / А.Н. Онищенко // Воен.-мед. журн. 2002. - №3, Т. 323.-С. 27.

137. Онищенко, А.Н. Состояние физической подготовки слушателей военно-медицинского института / А.Н. Онищенко // Доклады Академии военных наук. 2004. - №10. - С. 28-35.

138. Онищенко, А.Н. Физиологическое обоснование технологии оптимизации функционального состояния организма слушателей военно-медицинских вузов средствами физической подготовки: Автореф. дис. докт. мед. наук / А.Н. Онищенко; СарВМедИ. Саратов, 2005. - 38 с.

139. Орлов, Г.С. Компьютеризация преподавания профилактических дисциплин на военно-медицинском факультете / Г.С. Орлов, Н.Г. Орлов // Воен.-мед. журн. 1994. - №7. - С. 20-21.

140. Осипов, Н.А. Пути повышения эффективности самостоятельной работы слушателей на ВМедФ / Н.А. Осипов, Б.Ф. Мурашев, В.Ф. Друченко // Воен.-мед. журн. 1985. - №9. -С.29-31.

141. Покровский, Б.Л. Эмоциональный стресс / Б.Л. Покровский // Функциональное состояние летчика в экстремальных условиях. М.: Полет, 1994. -С. 273-302.

142. Полковов, С.В. Многокритериальная оценка и оптимизация работы по охране здоровья военнослужащих: Автореф. дис. . канд. мед. наук / С.В. Полковов; СарВМедИ. Саратов, 1999. - 23 с.

143. Полтырев, С.С. Внутренние органы при физических нагрузках / С.С.

144. Полтырев, В.Я. Русин. М.: Медицина, 1987. - 112 с.

145. Пономарева, В.В. Физическая культура и здоровье / В.В. Пономарева. М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001. - 352 с.

146. Постановление Правительства Российской Федерации №940 от 12 августа 1994 года "Об утверждении государственного общеобразовательного стандарта высшего профессионального образования". М., 1994. - 6 с.

147. Приказ Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 26.07.94 г. №777 «Об организации процесса физического воспитания в высших учебных заведениях». М., 1994. - 54 с.

148. Рахманов, У.Х. Совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы (на материалах изучение военной гигиены): Автореф. дис. . канд. пед. наук / У.Х. Рахманов; СарВМедИ. Саратов, 2004.-22 с.

149. Решетников, В.А. Войсковые врачи / В.А. Решетников // Медицинские кадры. Саратов: Изд-во СГМУ, 1991.- № 4,- С. 2.

150. Решетников, В.А. Оптимизация профессиональной подготовки военных врачей / В.А. Решетников, Н.Г. Коршевер, В.Р. Гриценгер. Саратов: Изд-во СГМУ, 1998.-75 с.

151. Решетников, В.А. Работа по охране здоровья военнослужащих: многокритериальная оценка и оптимизация / В.А. Решетников, Н.Г. Коршевер,

152. A.Н. Гуров. Саратов: Изд-во СГМУ, 1999. - 157 с.

153. Решетников, В.А. Оптимизация профессионального обучения слушателей военно-медицинского института средствами физической подготовки /

154. B.А. Решетников, Н.Г. Коршевер, А.А. Горелов. Саратов: Изд-во СГМУ, 2000. -161 с.

155. Решетников, В.А. Обоснование содержания физической подготовки врачей-интернов в целях повышения эффективности профессионального обучения / В.А. Решетников, Г.И. Железовская, Н.Г. Коршевер. Саратов: Изд-во СГМУ, 2001.- 171 с.

156. Решетников, В.А. Военно-профессиональная подготовка студентов медицинских вузов: пути оптимизации / В.А. Решетников, В.М. Давыдов, Н.Н. Касаткин. Астрахань-Саратов: Изд-во АГМА, 2002. - 181 с.

157. Решетников, В.А. История и основные задачи деятельности Саратовского военно-медицинского института / В.А. Решетников. Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2004. - 50 с.

158. Решетников, В.А. Качественное комплектование военно-медицинских институтов основа эффективного образовательного процесса /

159. B.А. Решетников, В.М. Давыдов // Доклады Академии военных наук. 2004. -№10.-С. 5-9.

160. Решетников, В.А. Саратовский военно-медицинский институт (от факультета к институту) / В.А. Решетников. Саратов: Изд-во СарВМедИ, 2004.-53 с.

161. Решетников, М.М. Уфимская катастрофа: особенности состояния, поведения и деятельности людей / М.М. Решетников, Ю.А. Баранов, А.П. Мухин // Психол. журнал. -1990. Т. 11, №1. - С. 95-101.

162. Решетников, М.М. Психофизиологические аспекты состояния, поведения и деятельности людей в очагах стихийных бедствий и катастроф / М.М. Решетников, Ю.А. Баранов, А.П. Мухин // Воен.-мед. журн. -1991. №9.1. C. 11-16.

163. Рожков, П.А. От великой спортивной державы к здоровой России / П.А. Рожков // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 1. - С. 2-7.

164. Розен, В.В. Цель оптимальность - решение (математические модели принятия оптимальных решений) / В.В. Розен. - М.: Радио и связь, 1982.- 168 с.

165. Руа, Б. Проблемы и методы решений в задачах со многими целевыми функциями / Б. Руа // Вопросы анализа и процедуры принятия решений. М.: Мир, 1976. - С. 20-58.

166. Русанов, С.Н. Взаимосвязь показателей функционального состояния организма слушателей Военно-медицинского факультета с успешностью обучения: Автореф. дис. . канд. мед. наук / С.Н. Русанов; ВМедФ при СГМУ. -Саратов, 1997.-20 с.

167. Савицкий, Г.Г. Носимый комплект для оказания медицинской помощи раненым и больным / Г.Г. Савицкий, В.К. Соболенко, Е.А. Юрова // Опыт Советской медицины в Афганистане: Тез. докл.- М., 1992.- С. 159.

168. Сафронов, В.В. Методы многокритериальной оптимизации / В.В. Сафронов. Саратов: Изд-во Саратовского высшего военного командно-инженерного училища ракетных войск, 1995. - Т. 1-2. - 68 с.

169. Сафронов, В.В. Методы многокритериальной оптимизации / В.В. Сафронов. Саратов: Изд-во Саратовского высшего военного командно-инженерного училища ракетных войск, 1995. - Т. 3. - 22 с.

170. Сафронов, В.В. Метод принятия решений при большом числе критериев / В.В. Сафронов, Д.Н. Гаманюк, Ю.В. Ведерников // Информационные технологии. 2000. - №4. - С. 43-48.

171. Сафронов, В.В. Методы и алгоритмы построения оптимальных структур сложных технических систем / В.В. Сафронов. Саратов, 2000. - 161 с.

172. Силин, В.И. Использование результатов исследований в практике боевой и физической подготовки войск / В.И. Силин // Теория и практика физической подготовки. 1995. - №2. - С. 128-134.

173. Столяров, В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. 1993. - №4. - С. 10-14.

174. Стратиенко, Е.Н. Фармакологическая коррекция физической работоспособности в обычных и осложненных условиях / Е.Н. Стратиенко // Воен.-мед. журн. 2002. - Т. 322, №1. - С. 52-59.

175. Стронгин, Г.Л. Оценка состояния здоровья летного состава / Г.Л. Стронгин, С.А. Скворцов, Л.А. Ландграф // Авиакосм, и экол. мед. 1992. - 26, №5-6.-С. 81-86.

176. Судаков, К.В. Системные механизмы высшей нервной деятельности: Теоретические и прикладные аспекты / К.В. Судаков // Вестник АМН СССР. 1987.-№8. -С. 3-14.

177. Судаков, К.В. Функциональные системы организма / К.В. Судаков. -М.: Медицина, 1987.-432 с.

178. Судаков, К.В. Теоретическая физиология: развитие в научной школе П.К. Анохина / К.В. Судаков // Вестник РАМН. 1994. - №10. - С. 3-11.

179. Тарасов, Ю.А. Учебная работа на военной кафедре Белорусского института усовершенствования врачей / Ю.А. Тарасов, В.И. Рачин // Воен. -мед. журн. 1990. - №1. - С.24-27.

180. Тимофеев, Д.А. Физиологические аспекты первичной специализации военных врачей на послевузовском этапе обучения: Автореф. дис. . докт. мед. наук / Д.А. Тимофеев; СарВМедИ. Саратов, 2002. - 38 с.

181. Трайстер, С.В. Адаптация военнослужащих подразделений охраны к условиям военно-профессиональной деятельности и пути ее оптимизации: Автореф. дис. канд. мед. наук / С.В. Трайстер; СарВМедИ. Саратов, 2002. - 25 с.

182. Туржиа, С.Б. О достаточных условиях существования множества

183. Парето / С.Б. Туржиа. М.: ВИНИТИ, 1986. - 38 с.

184. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов. М.: ФиС, 1991.-222 с.

185. Фролов, С.С. Актуальные проблемы последипломной подготовки военных врачей / С.С. Фролов // Воен.-мед. журн. -1991. №4. - С. 20-24.

186. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. -М.: Академия, 2001.-480 с.

187. Храпунова, И.А. Основы госпитальной гигиены / И.А. Храпунова, С.И. Матвеев // Справочник госпитального эпидемиолога. М., 1999. - С. 273294.

188. Чермянин, С.В. Психофизиологические детерминанты успешности профессионального обучения офицеров командно-медицинского профиля: Отчёт о НИР / С.В. Чермянин, В.М. Петрукович, В.А. Корзунин. СПб.: ВМедА, 1996.- 165 с.

189. Чиж, И.М. Верность профессиональному и воинскому долгу / И.М. Чиж // Воен.-мед. журн. 1995. - №1. - С. 4-14.

190. Чиж, И.М. Основные направления реформы военно-медицинского образования / И.М. Чиж//Воен.-мед. журн. 1997.- Т. 318, № 1.- С. 4-16.

191. Чиж, И.М. Актуальные проблемы организации медицинского обеспечения войск / И.М. Чиж // Воен.-мед. журн. 1998. - Т. 319, №7. - С. 4-14.

192. Чиж, И.М. Медицинское обеспечение Вооруженных Сил: итоги и перспективы / И.М. Чиж // Воен.-мед. журн. 1999. - Т. 320, №7. - С. 19.

193. Чиж, И.М. Некоторые итоги и выводы из опыта медицинского обеспечения войск в вооруженных конфликтах / И.М. Чиж // Воен.-мед. журн. -2000.-Т.321,№6. — С. 4-15.

194. Чиж, И.М. Организационные принципы военного здравоохранения Российской Федерации / И.М. Чиж // Воен.-мед. журн. 2001. - Т. 322, №12. -С. 4-13.

195. Чиж, И.М. Направления совершенствования деятельности медицинской службы Вооруженных Сил Российской Федерации / И.М. Чиж // Воен.-мед. журн. 2003. - Т. 324, №6. - С. 4-16.

196. Чурганов, О.А. Оздоровительная физическая культура в системе качества жизни военнослужащих: Автореф. дис. д-ра пед. наук / О.А. Чурганов; ВИФК. СПб, 2004.-47 с.

197. Шевело, Ф.С. Опыт использования опорных конспектов в учебном процессе / Ф.С. Шевело, В.И. Дорошевич, А.С. Королев // Сб. научных работ Саратовского военно-медицинского факультета. Вып.2. Саратов, 1990. - С. 8789.

198. Шостак, В.И. Актуальные проблемы физиологии военного труда / В.И. Шостак. СПб., 1992. - 239 с.

199. Щеголев, В.А. Методы организации и проведения военно-научных исследований по физической подготовке и спорту / В.А. Щеголев, М.Т. Лобжа. -Л, 1991.-С. 61-63.

200. Щуревич, Г.А. Адаптация молодёжи к высшей школе / Г.А. Щуревич, А.В. Зинковский, Н.И. Пономарёв. СПб: ВИФК, 1994. - 64 с.

201. Щуревич, Г.А. Адаптация учащихся к специфике ВУЗа посредством физической культуры и спорта / Г. А. Щуревич // Теория и практика физической подготовки. СПб., 1996. - №3. - С. 16-19.

202. Щуревич, Г.А. Адаптация военнослужащих к специфике обучения в ВВУЗе посредством физической подготовки и спорта / Г.А. Щуревич // Физическая подготовка и боеспособность военнослужащих. Выпуск 7. СПб.: Изд-во ВИФК, 1997.-С. 68-72.

203. Эндрюс, Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии / Д.К. Эндрюс // Теория и практика физической культуры. 1993. - №1. - С. 46-48.

204. Birk, T.J. Use of ratings of perceived exertion for exercise prescription / T.J. Birk, C. A. Birk//Sports Medicine. 1987. №4,1.-P. 8.

205. Borkan, G.A. Measurement of biological age using a profile of physical parameters / G.A. Borkan, A.H. Norris // J. Gerontol. 1980. - Vol.35, №2. - P. 177184.

206. Boyd, J.C. The multivariate reference range: an alternative interpretationof multitest profiles / J.C. Boyd, D.A. Lacher // Clin. Chem. 1980. - Vol. 28. - №2. -P. 259-265.

207. Costill, D.L. Adaptations to swimming training: Influence of training volume / D.L. Costill, R. Thomas, R.A. Robergs et al. // Medicine Science in Sport Exercise. 1991.-№23.-P. 371-377.

208. Costill, D.L. Inside running: Basics of sports physiology / D.L. Costill. -Indianapolis: Benchmark Press, 1986. 178 p.

209. Galbo, H. Hormonal and metabolic adaptation to exercise / H. Galbo. -New York: Thieme Stratton, 1983. - 415 p.

210. Gentry, W.D. Social and psychological resources mediating stress illness relationships in humans / W.D. Gentry, S.C. Kosaba // Compliance in health care. -Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1979. P. 87-116.

211. Harma, M. Individual differences in tolerance to shigtwork: A review / M. Harma // Ergonomics. 1993. - №36/1-3. - P. 101-109.

212. Karvoncn, M.J. Heart rate and exercise intensity during sport activities: Practical application / M.J. Karvoncn, T. Vuorimaa // Sports Medicine. 1988. - №5. -P. 303-312.

213. Kirkcaldy, B. Exercise as a therapeutic modality / B. Kirkcaldy // Medicine and Sports Science. 1989. - Vol. 29. - P. 166-187.

214. Kirshenbaum, J. Hold on there America / J. Kirshenbaum, R. Sullivan // Sports Illustrated. 1983. - №58 (5). - P. 60-74.

215. Levine, L. Public participation in health care quality / L. Levine // Epid. Comm. Health. 1995. - №4. - P. 348-353.

216. Marcus, R. Surveillance of healthcare workers exposed to blood from patients infected with the human immunodeficiency virus / R. Marcus // N. Engl. J. Med. 1988. - №319. - P. 1118-1123.

217. Petruzzello, S.J. A meta-analysis on the anxietyreducing effects of acute and chronic exercise: Outcomes and mechanisms / S.J. Petruzzello, D.M. Landers, B.D. Hatfield//Sports medicine.-1991.-Vol. 11.-P. 142-182.

218. Pollock, M.L. Heart disease and rehabilitation (2nd ed.) / M.L. Pollock, D.H. Schmidt. Boston: Houghton Mifflin, 1990. - 234 p.

219. Сепетлиев, Д. Статистические методы в научных медицинских исследованиях. Перевод с болгарского / Д. Сепетлиев. М.: Медицина, 1968. - 415с.

220. Shashall, D. Occupational infections / D. Shashall // BMJ. 1996. -№313-P. 551-554.

221. Simonson, E. The concept and definition of normality / E. Simonson // Ann. N.Y. Acad. Sci. 1966. - Vol. 134. - P. 541-558.

222. Thorstensson, A. Enzyme activities and muscle strength after sprint training in man / A. Thorstensson // Acta Physiologica Scandinavica. 1975. - №94. - P. 313-318.

223. Уилмор, Дж. X. Физиология спорта и двигательной активности. Перевод с английского / Дж. X. Уилмор, Д.Л. Костил. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 504 с.

224. Уэйнберг, Р.С. Основы психологии спорта и физической культуры. Перевод с английского / Р.С. Уэйнберг, Д. Гоулд. Киев: Олимпийская литература, 2001.-336 с.

225. Vander, A.J. Human physiology: The mechanisms of body function (3rd ed.) / A.J. Vander, J.H. Sherman, D.S. Luciano. New York: McGraw-Hill, 1980. -316 p.

226. White, I.R. Occupational Dermatitis / I.R. White // BMU. 1996. - Vol. 313.-P. 487-489.