автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Психологическое сопровождение формирования надежности субъекта спортивной деятельности

Автореферат диссертации по теме "Психологическое сопровождение формирования надежности субъекта спортивной деятельности"

На правах рукописи

НЕБЫТОВА Лилия Анатольевна

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАДЕЖНОСТИ СУБЪЕКТА СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

19.00.07- педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Ставрополь - 2005

Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии высшей школы Северо-Кавказского государственного технического университета

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Плугина Мария Ивановна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Озеров Виктор Петрович

кандидат психологических наук Павлов Юрий Николаевич

Ведущая организация: Армавирский Государственный Педагогический институт

Защита состоится 28 апреля 2005 года в 14 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.245.01 в Северо-Кавказском государственном техническом университете по адресу:

355029, г. Ставрополь, пр. Кулакова, 10.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке СевероКавказского государственного технического университета по адресу: 355038, г. Ставрополь, пр. Кулакова, 2.

Автореферат разослан 28 марта 2005 г

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук, профессор

48 &

Обшая характеристика проблемы.

Современны! спорт - то многогранное общественное явление, тест связанное с экономикой, полинюй, здравоохранением, нравственным шспитанисм геле века Данное обстоятельство показывает, чго углубление общетеоретических и психологических представлений о ег) с;ти необходимо для решения насущных практических задач жизнедеятельности, "с иепцня развития спорта в наст ящее вргмя, спортивные зре-'ища и спортивная борьЗа аособствуют укреплен"-],о междунаро гного бизнеса кросс-культурному обмену Kir eipupvroi наиию, культивируют в людях стремление к успеху в карьере, формирукп ленис регулировав свое поведен ге считаясь с требованиями ситуации и окру каощлх, способность Принимать оперативные решения, управлять эмоциями

Общепризна ию, что спортивная деятельность чапяегся одним из соедств воспитания социалыо-зтачимых 'шчнэсгных качеств. Роль спорта в формировании личности заключается в т>м, что он способствует образованию iex своеобразно-потенциальных сснов действий, в которых выражается характер человека. его индивидуальные особен тости воля Но для того, чгобь выполняемые спортсменом действия стали усюРчив лми и надежными, они должны о([юрмиться в систему назыков, благодаря которьм в жстречальных условия\ апевневаггай епортсмеч проявляет бойцовский хара.пер и способен совершал. эффективь ые поступкт с учетом складывающихся обст< 'ЯтельстЕ, социального ¡алроса, (фактора личностного развития

Неготовность че ювека действовать надежно p. nivie гяюшихся условиях приводит к отрицательным, а ичалую и !яжелым послезстздам. как »пя него самого, так и для окружающих снижает способность еодиа'/ыю-психотош^есюй адаптации личности к тайным условиям срсды, язлистся серьезной помехой е реализации ее жизненного погенциала и барьерх в осуществлении деятельное™

Все эн> гелает наиболее актуальной и выводит hi первый план проблему надежности cyuuKid деятельности Свой научный статус категория «надежность» получила юлько в ссредине XX века Ее изучепп-м зшимались БФ Ломов, В Д. Небылицин, В П '¡инченко, К.К. Платонов, А А Крылов, Е К Кгимов и др Пройдя путь от отождествления «надежности» и '(вероятности безотказной работы» в системах «человек-машина» до понимания надежности как интегрального свойства личности, обозначенная проблема стала одной и) важньк и в практике енорга Исследования в данном направ юнит чроводити В Б Коренберг, ИМ Дьячков, НА Худадот. Г'1 Джамгаров, БЬ Косо', НЛ Плахтиенко, ЮМ Блуов и др II 70-е готы XX века ее актуализация в оттй области Рыла обу:ловлена прел те всего втзросшзи тотитическои значимостью спорта ( тенеьг. рост спортивных тостижепий со поста ггя ча( ь с уровнем рашития государстве i всех его важнейших сонильных инсгитов Отнско пробтема надежности в епорпе была и]х>рм\лиоована и пос автепа на теоретическом уровне дово 1ьно поздно. Именно лютому она требуст ■<■ с.бе боле* присниьною внимания Процесс ее решения бе^консен, носко гьку одноиреметно с част! чиьгнее решением и по мере него во ¡раетаот требоваш я как к спортивной лея i ельност и, т ак и ее субъектам

Необходимость изучения надежности в спортивной деятельности i настоящий период обусловлю о ря юм протиюречий

Во-первых, сущезтъуе! несоответствие и'сжду ;оцис.тыю-пеналогическим заказом на получение стабильных высоко резулы " " ргеменами в

определенные сроки и невозможностью подтверждать их постоянно по тсхнико-такти теским и индивидуально-типологическим характеристикам с.люп« спортсмена

Во-шорых. необходимость внелрения нотых псих алото-педато! ических гехноло1ий в учебно тренировочный процесс часто сопровождаемся ломкой прежних двигателыть.х стереотип, чго п цеюч снижаем на опре теленнь \ этапах надежность спортсмена как субъекта спортивной деятельности и не по.'вотяет говорить об устойчивости сформированных ргннее функциональных стсгеч в мт оголетнем учебно-гренировочтюм процессе

В-трегьих, у спортсменов и команд особенно вт южой квалификации, значительно изменилась сгруктург системы спортивных со|евнэвати? в годичном цикле подготовки Увеличилось число мгждунаролных соревнований (Кубки мира, I ран при и тд.), коммерческих стартоз со значительными призовыми фондами и большой психической напряженностью Резкое увеличение числа соревнований в годичном календаре и неспособность спортсменов быстро перестраиваться в нужные сроки говорит о необходимости дальнейшего изучения проблемы надежности на психологическом уровне для решения стратегически.. задач в oбJlacти спорта

Научно-обоснованный учгбно-тренировочный процесс, базовая подготовка с опережающим развитием физической и функционально/ подготовленности, на основе которых ([юрмируется новый уровень технико-такгического арсенала т соревновательной деятельности, сам по себе должит предотвращать дат противоречия Однако пример последних Олимпийских игр показал, что использование для прогноза надежности спортивных результатов орие ггирсвечного соотношения сил меж;, у идущими мировыми спортивными тержавами, которое определяется по итогам главных ерревнований сезона-чемпионатов мира и соогношени-т сил, определяемых по рейтингу, составленному на основе экспертных оценок и итогов континентальных "-емписнатов, без учета человеческого фактора не оправдало себя.

Естественно, что дингтмика роста спортивных результатов ^ .начительной степени является следствием совершенствования процесса тре^ировт и Наиболее значимым момет том повышения его эффективности выступает п^юцссс управления Однако сложность упраачения в спортивной тренировк,- заключайся в им, чго как правило тренеры не используют возможность управлять изменением спортивных результатов и фактитески управляьтт лишь действиями спортсменов (щеакп определенну ю тренировочную нагрузку и добиваются ее правильного выпмчне шя не учитывая индивидуально-типологические характеристики личности спортсмена) Это обусловлено тем, чго спорггивные педагэгт в большинстве своем не просто не знакомы с последними разработками в области психологического обеспечения спортивной деятельности, но и, в связи со своей психологической чевооруженностью не используют, а зачастую и не понимают необходимое™ углубленной интеграции спортивной тедагогики и психотогии и перехода от отношения к спортсмену как объекту воздействия с спортсмену как субъеюу деятельности, г к. чловек существует в спорте не то1ь-:о в качестве средства достижения результатов

Все ш> убедите ты-о показывает, что в учебно-т эент ровочном процессе необходимо ясно жювание не гальки принципов сгортивной тренировки, но и приме 1ение других психолсго-педагогических технологий для помощи субъекту в освоет-ии чеятельности, ее надежном выполнении и тосп женит-' сыдако результативных показателей в ней ■ *•<<»<*... >

I и гН..**-«** ,

? «Я»*»-»5 1 -

В последнее тремя многие исследователи как одно о наиболее значимых условий .для решения указанна залач вьпеляюг психологическое сопровождение спортивной дея[ельности(Г,Л Годунов Al Левч'ина, Г П Ильин, А Ц Ганюшкин и др) Вн1мание к нем} обусловлено тем. чс теятельноегь сгециа (истов ( симиогической службы в спорте направлена m обучение приемам саморег.ляции которые помогаю! формированию oeoói i. г a хических Л)еюяний, способст-лющих ошимальному исполь«>ванию ев >,',х жнможностей для наиб >лее >|)фссгиБНОЮ выполнения деятельное! и, ю.рцгмши неадекватной нервно-психической активности ранги гию самоконтроля. 'Ую имеет ñ льшое социальное v моральное .начение н сг.ли! основой формирования пс -ixii" хки и ф -гзичееки здорово л личности

Общая i pa-ciеск<.д неудовлетворенность состоянием rrom н.травления в психолого-недаго ичс( кой т>а\ <е в области спор га оп >с теляет проблему прк челавленного исс [едования, к(гюрая заключается в выявлении компонен ов нгдежносли спор!смснов и команд как субьетпсв стортнвной детельности и обоснование iicnxojioio-noaron<'4ecwix условий, необходимых для ич (|юрмирования

Актуалшированная проблема соответствует цели иселгдовачия

Объектом исследования является надежность с)бьеы асноржвнои кгмсдьности

Предмет исмедования пс^холотическое сопровожтение (| нормирования надежности субъеки спортивной деятельности

Гипотеза исследования .остоит и; ряда претполажен т

- Целенаправ ie тюе развитие и формирование надежности субъекта спортивном деятельности со j аел тредпосы тки лля повышения ре \ 'тыативноии этой деятельности

- Психологическое сопровожде тие выступает детерми шрмощим уагением в обеспечении (¡юрмихванчя счедуюншх 'сомпочепп в надежности социально-психологическот, г ктиванионно-чичностного операгивно-псичодинамического, нейро динамическ аго

- Реализация психологического сопрогюждсчия ipeoyer разработки ^одети сопровождения и построения на ее >снове проф&\чы ля ельности специалистов по целенаправленному формированию надежпоои спортсменов

Проверка выдвину] ч-шотеиюфебевала решения сдет\юших задач

1 Протест ^налчз исследований клеюрии « м ежносчи» в психи тгчии и выявить роть надежности при осуществлении спортивной теяте 'ьпосп и

2 Опргтстш оснсннис характеристики субьеоа спортивной деятельности выявить _>слоым нлчя'ошие на ет (¡юрмированпе и ;пособетвуюшие повышению ре5\льта1ианос1И выпо тняемои им деяте шностн ,

3 Обоснован чарактеристики надежности i убъесга спошикнои деятельности

4 Построив модель и на ее основе разработать и внетрить прюфамму психолог ическоп сопровождения спортивной деятельности, как необходимого условия Директивною форм <1роюния тадежносги спортсмена.

5 Эксьертмешально подтвердить тффективиость функционирования разработанной шда'ч и составленной программы психолот тесного алровождения спортивной деятетык^Р! на примере баскетбольной юманды

6 В пршессе реализации программы психологического сопровождения

(|юрчироваш-'я надежности разработать рекомендации по ог шмизации спортивной деятельности „убьеклов и новь тению ce pe ¡у илагинноеги

Методологической основой исследования стыл пршчи-п ктерч.ши¡ча психических яв .ений с данными свои, i вами в vcíobiíHv < пени '.i ,но органи ¡ованпой деятельности принцип системности ь иссле звании не i\o к>'пческих ||>епоченок hoíbo швший коми 1ексно рассмотреть клерминашь! наложное! л ,уоъ;кюв споржвняП 1еятельноети в и\ кзаимпсвя ¡н и таимо !ависимости и на ochowiit-и то о обосновал, сиетемч пеихо того-педагогических условии, ндправ (енныч на фор\-Ш[ювацие компоьентов надежноли субъек ов споршвной иякчыюсги, принцип единства сознания и деятельности, генволлвший рассмьфивать ндюжн >сп, спортсмена как свойстволичности <|юрмир>юисеся всоьмеелнои деятельности

В осчовч конк^ней чен> ю югил исследования бил л по южиш I идеи субъек*'m> тсягельноетпого и сисп^,но-структ\рног.> подходов к проб 1ече нддитне ста

Теоретическую 6aiy исследования составили теория naie/ici ос п. и lexnn с и системе «чег1овек-чашинт>> (Ь t> Ломов ВД Небыдицин, В П i и к-ньо К К Г! i попов АЛ Крылов Г К К шмон, М И лкбнева, ЛИ. 1 алаюион >в, i М 3 «паковскии VI \ Котик, I С Никифоров, Г В С учодолылатй и др ) в ciiopie i Ь VI Liv юв, В В Данылов В.М Дьячков, I I Дж^ \ гаров, 11 А Худ^дов, ЬБ Косов, В Л П 1а\тиенко и др ) \еория совместпой деятельности 'А А Ж\)авлев, А В Пегровский, Ю 11 11 их нов и ip ) iспрмя дюивносш с\бье-сгов совмест юй деятельности (А А Асмолов. \ В Бруш шлский, В А Иванников F. А Петровский, В И С юбод шков и др), ии чедогдни; челсличностных отношений в совместной дсяге 1ьнопи малыч ipynn и коллектиюв (I "Л Андреева, И Б Котова А В Петровский ЮЛ Ханин и ip ), исследования общих и сне шачьных сроисп в личности fB > Мильмап, 11Ф <рмлова, ПК \но\нн и др i, i onnji шя 1Сихологпческою conpoBi [ення (') Ф Зеер, М I Ьи i и юва и др )

Для решения посттвденпы задач в работе испод,¡овал-íes ^"(дуюише методы исследования

1 Об^рно-дншитическии метод - тнализ п^и>о югическои петанч ической, с порточной 'iirtpanpbi сопосташение и об< бшение исс к ювднии по проб icmc i-шеж! осли

2 Лоптко-конс грутл ивислсгии позво ¡ивший нам обоснован, моте», психологичееко! о сопрор-оя-дспия

Я I Ь'ихо тиа: носл ичес кие xiei> > ил дн<егирова нс\ тестирование бесецы, наблюдение

4 I !сихо югичедшй жеперим* ш, консташрхющии и (|ормир\ющий, <_ применением тренингов и технолопш

5 Методы матемдтт ческой обработки получениях таипк Иримиы шсь vicio ды cían-етической обоаГотки р^з\ ыаюв чОрро 1я1_ионнь й четот гтя проверки гипо!е!Ы о статистической шачимоси ралноии средних ¡начет-и использовался критерий С ¡ьюдепта и I ]ири. па

Достоверность н обоснованность основных pe ¡y i латов и bi ibc до в исс тсдования обеспечивает! я coi ласозанюе ыо о вок) пности теоретичесю х п пожет ии и выво юл как межд\ собой, гак и ч, данным! ткеперименгпьных иссле ювшцп pc¡\ ».тагами психодиагностическою i бс [едовдпия корректным |римепснием аек к в ч пемашческоп обрабо i ки данных, достать но рспрезен i > i ивпой вь|боркой л<. пы i \ с м лх

На за циту выносятся Cjie дующие гшюжения

1 Формирование субъекта спортивной деятели ости обуслозлено спецификой самой деятельности, условиями ее осуществления и психо готическими факторами, способа вующкчи повышению ее эффективности

2 Предпосылкой резулыа ивности и эффекжш ости спортивной вдпельности выступает надежность субъектов данной деятельности, которая понимается как устойчивое воспроизведение психической фу нкциональж й системы (свойств, качеств и состояний спортсменов), складывающейся в системе специально организованных психолого-педагогических мероприятий и реализующая! я в экстремальных условиях спортивной лея гельности

3 Эффективное (|юрми1Х)вание падежное и субъектов спортивной деятельности может осутиеслв тятье; пол влиянием психологическою сопровождения, которое представ, яег собой цетгетную динамическую многоуровневую систему мероприягий, направ тепиуто на обесгечение pesy льгативнг сти деятельности спортсмена в условиях тренировок и соревнований

4 Психологическое сопроюжденис способствуя- формированию следующих компонентов надежности субъектов спортивной деятель тоста функт ионирующих как системное образование социально-психологического акт ивационно-личностного, оперативно-психодинамического и нейродинамического

5 Реализация психологического сопровожденш требует четко разработанной модели v. программы, направлений на повышение зезультативпости спортивной деятельности и позитивную динамику показателей надежности субъектов данной деятельности Основой их построения выступают зодержателытые компоненты надежности с определен тьтм naoopov факторов влияющие на формирование надежности спортсменов, а техно югия реализации протрачмы пси .о тогаческого сопровождения вютточает в себя педагогический и психологический менпы воздействия на субъектов спор гнвнрй деятельност и

6 Психологическое сопрочожление обеспечивает (формирование следующих компонентов надежности субъстстов спортивной деятельности социально-психологического, акт иваштошю-тичносгнот о, оперативно-пеиходинамического, нейродингмическот о.

Научная новизна исследования состоит

- в теоретическом обоснозании понятия ¡ыле«ность субъекта спортивной леятельности, в определении егдержательных характеристик психологического сопроьождения формирования тгиежтюсти субъектов спортивной деяте. ьности,

- ь обосновании необходимости организации психологическою сопровождения как ведущего условия формирования надежности субъекта t портивний деятельности,

- в построении модели психологическою сопровождения спортивной деятельности и разработанных на е; основе теорегичест их положений программною обеспечения деятельности спеииалистов v '\,кбы сопротождения при формировании надежности спортсменов

Теоретическая значимость исследован/'/) -люч лется в следу ошем

- Предложена схема и выделены содержательные компоненты надежности еубьекта деятельности социалт но-психологическии активационно-личноетный, оперативно-психодинамическии, неиродинамическии,

- Обоснована необхо шмос f формирования надежности субъекта спортивной деятельности, как системной интегральной ко тплексной характеристики,

обеспечивающей эффективность и результативность выло шяемои деятельности,

- Дифф|*ренцировани психологические и педагогические методы воздействия обеспечивающие зубъекту спотгивпой деятельности оптимальный уровень (|юрчировлшя надежности,

- Вьщепены оптимальные условия ("ренинги, технологии) реализации программы психологического сопровождения при формировании надежности субъекта спортивной деяте тьности

Практическая значимость исследования »ключается ч следующем

- Разработана и вне ipcHa в учебно-тренировочный процесс баскетб<иьной кома! i ты программа психологического сопроьождения, позволяющая попьешь результативность спортивной деяте 1ьности и надежность се субъектов

- Разработаны рекомендации ьля субъектов спортивной деятельности, направленные на (¡юрмирование надежности спортсменов

- Материалы программы сопровождения деятельности специалистов, имеющих непосредственное отношение к спорту и субъектам спортивной деятельности могут быть использованы для с|юрмирования навыков саморегуляции, самоконтроля субъектами спортивной деятельности эффективного выгода \<<? совместной сюртивной деятельности, построения позитивных межличностных от ноше шй успешной социольно-психологической адаптации споргсменов и адагшщии к условиям спортивной деятельности, ([юрмирования конкурентоспособной личности спортсменов в процессе спортивной деятельносп и

Экспериментальной базой исследования послужи ш баскетбольный клуб Б К Ставрополь «Пофаничник», выступающий на чемпионате России п высшеи лиге дивизион «А» (17 человек) и баскетбольная команда Северо-Кавказского государственного технического университета, в вступающая в первом дивизионе студенческой 6aci< етбольной лиги (СБЛ) (19 человек >

Этапы исследования:

I Подготовительный этап (2000-2001 г г) - определение гроблемы научного исследования, подбор научной литературы но данной 1еме, теоретический анализ исследуемой проблемы, формирование исследовательскою замысм определение цели, предмета, объекта задач исследования, формирование гипотезы поиск базы для проведения эксперимента

II Констатирующий этап (2001-2002г г) подбор психодиш ностического инструментария, проведение первого экспериментального среза в командах, разработка программы психологического сопровождения подготовка формиру ющего эксперимента

Ш Формирующий этап (2002-200írr) - реализация программы формирующего эксперимента, организация систематического и целенаправленного наблюдения ja результативностью деятельности участников экспериментальной и контрольной группы испытуемых, проЕедениетренпнговых мероприятий со спортсменами экспериментальной группы

IV Заключительный этап (2003-2004i г.) - проведение контрольного среза в командах, обработка полученных результатов, анализ и conocíавление данных первого и второго срезов интерпретация полученных экспериментальным путем данных, ос|юрм ление текст! диссертационно! о исследования

Апробация работы основные положения диссертации обсужл пись на аспирантских семинарах и ча заседаниях кафедэы психологии Северо-Кавказского

г осу дарстгенно! о техническою университета Материалы исследования наш м отражение в научных статьях, докладах и те!исах. а также обсу ждались и получили одобрение на Всероссийской научной конференции «Профессиональнее станов !ен ie специалист ов-нсихологов» (Ктрачаевск, 2003) на конференции «Личнчпь XXI века» (Ставрополь. 2004). Результаты иссле гования внедрены в учешо-тренироючныи процесс баскетбольных клубов Ставрополь «Пограничник» и Б/К СезКавП У

Структура и объем диссертации диссертация юстоиг из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Во вве 1ении обосновывается актуальность темы и. следования, paccMaiриваются основные характернаики научною annapaia цель, задачи 1ипотезы, ( бъект, предмет и методы ис^ кдования, опреде гяюгея сто методологически) и георетичакие ориентиры, раскрывается научная новизна, юсретическая и практическая значимость работы, организация, этапы исс тедования, сфсры и формы внедрен 1я его резу ibтагов в практику, положение выносимые на защиту

В первой главе «Психолого-педагогические основы формирования личности как субъекта споржвной деятельности» раскрывается то пятне субъекта спортивной деятельности, исследуются специфические условия, влияющие на ei ) формирование, изучаются психологические факторы, способствующие i овышению результативности спортивной дея t ельности

Во второй главе «Проблема спортивной чадежности в психолого-педаготческих исследованиях» анализируются исследования гате/ории «надежность» в психологии выявляются ро it, надежности при осулцествлс ши спортивной деятельности, содержа! ельные компоненты с огределенным наборов (факторов влияющих на формирование надежно ш субъекта, их взаимосвязь и взаимообусловленность, а также особенное,и характеристик надежности спортсмена, как свойства личности, формирующегося в совместной jea 1 ельности, определяйся психолого-педатогическая сущность понятия «надежность субъекта спортивной деятельности», обосновывается необходимость формирования надежности субъекта сгортивной деятельности как системно», интеграшной, комплексной характеристики, об -спечиваюшсй эффеетивность и результативность выполняемой деятельности.

В третьей главе «Теория и практика проектирования психологического сопровождения как условия формирования надежности субьекга споргивной деятельности» рассматриваются основные концепту а п.ные подхо.ты к изуче!1ию психоло! «ческою сопровождения is отечественной и зарубежной психологии, обосновывается систем* niHvonoio-n<* югогичееких усювий направленных на (|юрми|Х)вание комгонелюв иллежчоли субъектов спортивной деятельности в рамках психологическою сопровождения, ьуда входит построение модели, на ее основе разработка и внедрение программы сопровождения выделены оптимальные условия реализации программы психологическою сопровождения п ри формировании надежности спортсменов (тренинги, (ехнологии)

В четвертой главе «Эмпирическое исслет эьяние проблемы формирования надежности субъекта спортивной деятельности» про ¡к ) тится описание организации исследования и диагностика характеристик надежности спортсменов; раскрывается процесс функционирования разработанной модели и -лотапленное на ее основе профаммь психологического сопроюждения формировшии надежности субьекдов спортивной деятельности, анащзируются итоги констатирующего и формирующего

экспериментов, п хжзводится интерпретация порченных результатов; обосновывается динамика характ;ристик надежности спортсменов на основе понуренных данных ра}рабашв;иотся рекомендации по оптимизации спортивной деятельности и повышению ее результативности

В заключении дается анализ проблемы на основе провеленного теоретического и практического исследования, излагаются основные выводы диссертации, намечаются перспективы дальнейшей разработки проблемы

С писок использованной литературы включает 276 наименований В приложении представлены таблицы диаграммы, схемы, программа сопровождения гримерный личностный профиль участника совместной деятельности, рекомендации тренеру д тя повышения качестве и эффективности его заботы и дальнейшей подготовки команды

Основное содержание работы. Современный спорт предъявляет особые требования к развитию нейродинамических, психодинамичеекич и личностных свойств человека Теоретические и практические вопросы обеспечения надежности функционирования этих подсистем индивидуальности, научнообоснованное управление определенными характеристиками психической с<|х;ры спортсмена являются наиболее значимыми для решения стратегических задач в области спорта

В современных концептуальных подходах к проблеме спортивной надежности отмечается, что в практике спорта она возникла вместе с ростом спортивных достижений, повышением ответственности спортсменов и команд за результат выступлений, стремлением повысить безошибочность соревновательных действий спортсменов в экстремальных условиях спорта, характеризуюшихс5 дефицитом времени и необходимой ин^юрмации, изменчивостью ситуаций, риском, предельными физическими нагрузками и психическим напряжением (А Ф Вендрих, В.Б Коренберг, В М Дьячков, Б.Б Косов, Н А Худадов, Т Т. Джамгаров, Д М Блудов, В А Плах тис нко и тр )

Ретроспективный анатиз научного становления категории «надежность» и авторских концепций спортивных психологов показал, что нет единого общепринятого определения «надежности» В спорте данная категория рассматривается или как процессуальная ^ аракгеристика деятельности спортсмена, или как результативная Отмечается лишь га ее сторона по которой она можгг количественно измерять. Однако большинством исследователей справедливо подчеркивается комплексность и сложность понятия «надежность в спорте» из чего следует, что данная характеристика может быть опредетенатолько с системно-струкгурных позиций

Предлагаемые авторами определения спортивной надежности дают возможность объединить их в четыре группы согласно предмету исследования надежность соревновательной деятельности (А Ф Вендрих, В Б Коренберг, ЛП Матвеев и др), надежность деятельности спортсменов различных видов спорта (ВМ Дьячков, В В Давыдов, Н.А. Худадов и др), надежность технического мастерства спортсменов (Б Б Косов, П.А Жаров и др) Самая многочисленная группа объединяет определения психической надежности (Т1 Джамгаров, В Э Мильман, Ю/М Блудов, В А П тахтиенко и др) Это обус товлено тем. что уровень физиьеской, технической, тактической и функциональной полготовденнекди спортсменов выступающих в одном ранге соревнований, имеет тен тенаито к выравниванию Поэтому именно развитие психических функций и качеств, а также способность к их про;влению в необходимое время часто

и

определяет успех выступления cr npiсмена или команды

Кроме "того исхо,тя из опре;еления спортивной деятельности «jk мчоголетего, активного, целенаправленного на высшие спортитные достижения процесса товершеновов шия мастерства спорте мена (Ю М Блудов !i А Пламиенко) он не может быть постоянно надежен в отношении технико-тактической подготовки, тк она должна подверта'ься коррекции и спортсмен временно теряет бы. ой уровень совершенства при переходе т. новым ступеням спортивного мастерства. Ведущей в данный момент является его психическая подготовка, обеспечивая отвечающи'т задачам соревновательной деятельности уровень психоретуляцни коммуникативной сферы, мошвационной структуры, змоционалытых состояний, волевых проявление, нервных процессов То есть психическая надежность рассматривается как системообрс зуютций фат тор мобилизации функциональных рал рсор и резервоз для достижения поя тавтештых целей (4 Ц Пуни, ВЭ Мильман, А Л Попов,ЮМ Блу тов, В А П тахтиенко, В I ошек и тр )

Психолот ический аспект, явтяюшиися интегрирующим факто|.юм надежности в спортивной деятельности, тля наших исслетовании, несомненно игрлтт ве/тущую роль. 1 к именьо с них позиций пре тметом психолсм ического анализа деятелььоеги можно рассматривать личность спортсмена кж субъекта июртивне й деятельности

Выяснить суть понятия <'субт«ст спортивной леятстьности)» нам позволил анализ одной из базовых в современной психологии категории <субьекта>> Резу тьтат анализа имеющихся исследовании покатал, что данная категория понимается как центральное образование че'овеческой реальности, объединяющее такие свойства как активность, рефлексинностъ инициативность, тюрчество (Г Л Рубинштейн, К А Абульханова-Славская, А В Ьрушлипский, В П Зинченко, А В Пегтрот ский, В И С лободчиков, И Ь Котов, В А Та ген ко и лр )

Озним из теоретических достоинств понятия «субт ект>> являетсч возможттоегь ею исполтлов тния в пенхолотии для обозначения х< раюеристик как индивида (индивидуальный субъект), так и фуипы (коллективный с\бьею) Коллективный субьект кроме л >гс характеризуется взаимосвязанное! ью и взаимозависимостью, и е/о исслетования проводятся в неразрыв той связи с изучение»1 совместной дея~е1ьности В соотвегсттии с ее основными признаками выде 'яют с ie тующие свойства совместной деятельности и се коллективного субъекта целенаправленность, \ отивированность, целостность, структурированное1 ь, сс i 1асованность организованность, результативность Кще одним при ¡нлеом коллективного субьекта являете) феномен общения, который может быть как внутрисубъеюным, гак и межсубьектн лм (А В Брушлинский). Это положение очень важно для нашей работы, i к иеследовгния в пей осуществлялось на примере коллективного субъекта - спортивной команды. Раскрыть особенности личности спортсмена тате субьек|а спортивной деятсльносги, рассмотреть в целостном развитии ее различных особенностей (коммунит агивпых, мотивацио тных, эмоционально-волевых структур и др) и свойств, взятых во в кшмеч < '1 » взаилоооусловленнос ги с ВЭуКНеИШИМИ обьекливными харакщмегиками жизнедеяте 1 от вообще позволяет деятельностпый подход (Л С Выготский, АН Леонтьев, С Л Рубичш' ш)

Личное ь спортсмена в рамктх данною по ixo i1 гассмагривае ся к^к целостное образование, отражающее социальную сущность конкрет но индивидт - сознательного субъекта спортивном деятельности и гозникаютцих здесь ml-к лтчноиньк отношений (I Ь Левик, НП Гуменюк, В В Клименко) Реати!уя свои внлренние св0|йства в процессе занятий слортом, личность выступгет по отношению ь предметам и ярленияч как

источник активности, преобразующий их для удовлетворения своих общественных потребностей Прочу кг ее деятельности - ре!уттлат определяет меру способностей спортсмена.

Включение личности спортсмена в состав ю.тективното субт>екга предпетагает его участие в ерганизации и регуляции совместных действий, выработке общей нрофаммы, ответственности за результат деятечьности, совместной ее оценке, принятии коллективных решений К числу важнейших характеристик личности спортсмена как субъекта совместной деятельности относится уровень притязаний, трупповая сплоченность, потребность в общении физическое взаимодействие, которые обеспечивают ему соответственно устойчивый уровень надежности и устешности, чувство сыгранности и общюсти членов команды, проявление взаимных симпатий, ([юрмирующич психологическую атмосферу взаимпонимания и целостность команды как микросоциума, способность координировать сваи действия с действиями партеров (Г.Д Горбунов, В.В Иванов, Е П Ильин)

Значимым моментом повышения эффективности деятельности спортсменов выступает процесс управления Получить возможность управления субъектом совмест ной спортивной деятельности можно лишь в достаточной мере изучив социально-психологические основы формирования личности Ь а проч ее ее формирования в первую очередь влияет конкретная чеятелыюсть, что прелпотатает изучение внешних и внутренних у слов-ш воздействия на развитие личности.

Это обусловлено тем, что фебования деятел лоси, ее характеристики и условия -временные, пространственные, технические и пр - соотносятся с психическими качествами личности спортсмена опосредованно, через личность, которая придает им целостность С одной стороны спортсмен выраГатьшает комплекс психологических режимов деятельности в зависимости от своего состояния, способностей, отношения к задачам' с другой - определяет свою стратегию и тактику, с трет ьей - выявляет динамику требований деяте тьности. Этот комплекс формируется спортсменом как динамическая, целостная система деятельности Он стремится к огг-имачьному согласованию внешних и внутренних условий своей деятельности

На основании детального анашза имеющихся исследований в области спортивной психологии (Н П Гуменкж, В В Клименко, НЕ Гогунов, Б И Мартьянов, АЛ Попов, НБ Стамбутова, ЮЛ Ханин) можно сделать заключение, что к внешним условиям влияюиим на формирование спортсмена как су&ьекга деятельности, в первую очередь относится сама спортивная деятельность (где основными структурными компонентами натывагоггея мотив - цель - средства - резу штат) и ее общие фебования Следующим внешним фактором являются специфические условия избранного вида спорта спорта В своей работе мы исследовати влияние итровых ви тов спорта в частности баскетбола на (|х>рмирование личности спортсмена ЮЛ Ханин характеризует игру в баскетбол с точки зрения совместной деятельности, что соответствует представлениям о совместной деятельности друтих авторов (АЛ Журавлев, А В. Петровский, Ю.П Платонов и др.) Однако специфические особенности баскетбола являются причиной дополнительного психического, эмоционального и физического напряжения игроков и заключается в частой смене психических состояний, больших физическич нагрузках при многократном развитии максимачьных \силий в сравнительно короткое время, в интенсивной мыс тигельной деятельности игроков, жесткой конкурентной '"¡орьбе К втгешним факторам относятся и конкретные ус ювия спортивной карьеры спортсмена.

куда включена деятельность тренера функциональные обязанности коло|х)го распадаются на воспитательные (преапотатакп единство социальною, педагогического и психо югическото), гностические (трансляция ¡наний по обеспечению процесса обшей и специальной подготовки), регулир;тошие (оптимизация совместной деятельности, общение), контролирующие (анализ результатов)

Деятельность тренера опосредуется такими социально-психологическими явлениями, относящимися к внешним условиям, влияющим на формирование субъекта спортивной дея1ельности как тидерство, особенности социатьной пет епиии, статусно-ролевые характеристики, влияние коллектива

К внутренним условиям причисляют развитие з специальном направлении психические (когнитивные) процессы; доминирующие тренировочные и соревновательные психические состояния спортивно-вакные психические свойства (черты спортивного характера специальные способности), формирующиеся в процессе целенаправленной специатьно организованной высоком двигательной активности спортсмене, и способствующие достижению результата

Так как спорт по своей сути и социальному назначению деятельность максимальная (независимо 01 уровнт мастерства и личного рекорда), то одними из наиболее значимых психолого-педаг згических задач в '¡той области выступают те, которые нгнравпень на изучение и анализ факторов, влияющих на ее сезультативтюсть, те психически'- и эмоциональных состояний спортсменов в перисд тренировок и соревнований

На современном этапе развития научной мыслг можно встретить большое количество разнообразных подходов к решению пробтем, касаюьтихся факторов, алияющих на резу ыативность спортивной деятельноетт. Следует отметить, что по данному вопросу не существует кгкой-либо определений, адекватной схемы или структуры. В качестве примера можно привести следующие из них опасность физической травмы; зачышенные задя«и, мысли о возможной неутачс неожиданна л «аварийность» (неполадки в техническом оборудовании и снаряжении), нежелательные действия других тип (негативная реакция тренера, зрителей партнеров, успех противника и тп) (ЛД 1 иссен), неуравновешенность нервной системы недостаточная подготовленность, несоответствие между осознаваемой ответственностью л результат выступлений и подготовленностью (О А Черникова), различная степа ь тревожного состояния у спортсменов, постоянно изменяющиеся метеоусловия (освещенность, течпература и пр), неуверенность в своих возможностях, ошибки в деятельности (М.И Иткис); механические помехи, завышенные требования к энергообеспечению организма; собственно психическая сфера (А В Ивойлов) и т д

Анализ имеющихся классификаций интересующи < нас факторов показал, что авторы подразделяют их объективные и объективные исходя из детерминации переживаний (О А Черникова ПА Рудик и р 1 тешние и внутренние, особо выделяя тревожные состояния спортсменов (МА И:к1 VIЯ Жилина и др); просто субъективные (Ф Генов, Л Д Гисесн и др) С равнинам вышеуказанные классификации мы отметили, что каждая из них, взятая в отдельности ч'* о ражаел потт остью сущности влияния различных факторов на результативность спортивт ой деятельности, что требует введения определенной интегральной характеристики

На наш взгляд такой харагтеристикой может зыслупить надежность Это обусловлент тем что в обшей теории надежности систем обычно используются два

оснонных понятия-•эффективность и надежность ЬФ Ломов, О Л Конопкин Б Б Косов и др, опреде шм взаимосвяз. и различие медсду тффетститшостыо и наде-кностыо в системах ной катет ории, укатывают на то, что х|х|)ективн теть характеризует преимущественно наличие свсиств у человека, кодооые проявляются з его деятельности а надежность - потенциальные резервы Эта точка ¡рения соответствует р<осматриваемому нами вопросу, т тк как )ффс1ГГИвность спортивной деятельности в шгетратьтюм виде проявляется в спортивном результате, а надежность — в сохранение влсокой результативности независимо от возникающих обстоите, ьсгв

Поэтому проб юма надежности, на наш в л ляд яв шегся проблемой выявления психических резервов спортеченов и команды, це тенапроаленного их <)юрмироь тния в учебно-тренировочном процессе и оперирования ими при непосредственной но договкс к соревнованиям в \оде спортивной борьбы

Доказательство этого потребовало решения елтредедетшых исстедоватедьских задач на оенстзании обшепсихо.ю! ических и четодолси ических положении и теоретических основ нсихо ютическою обеспечения деятельности, в то\ числе и спортивной выявить факторы, влияющие на формирование надежности сгоьекгов деятельности и на базе злого обосновать оптимальные психо .ого-педат01 ичеекие условия, направленные на формирование спортивной надежности

Как мы глс отмечали надежность, яв^тяяс^ системным свойством, отражает не только внешнюю сторону того явления, которое связано с е тьноетыо и выражаетсч в количественных -т качественных показателях За внешне наблюдаемыми двигательными актами, .в которых выражается любая деятелыюсп скрывается сложи,'я система процессов, связанная с ^хтрмировышем мотизов, целей, оперативных образов, концептуальных моделей, принятием решении, анализом и синтезом текущей иж!>ормации, психическими состояниями, моциоьадьно-водевими |роявлениями и нр Изменения в пргтекании лих процессов мотул сопровождаться внешним проявлением ошибок в деятельности Следовательно, внутренние признаки отражают сущность, содержание а нередко и причину ошибок, сни/Кающих надежность с/Зьектаде ¡тельности (В А Бодров, В Я Орлов, А И Губинскнй, I М Зарштвскии, I! А Котик, А А Кротов)

Анализ .мтериалов имеющихся иссдедоттаний ползоляет нам говорить, что примените ьно < субъекту теяде тытости надежность характеризует определенную структуру компонентов деятслытосги (характеристик субъекта), их втаимосвязь (взаимодействие и взаимосодействие) и иерархдю лих характеристик, коюрые. в конечном счете, обеспечивают проявление способности субъекта безотказно, безошибочно и о-оевременно выполнять деяте тыюсть в течение етпределенного времени в конкретных услот иял

Результатом про тедаидой работы стадо выдеиение комиоиетор с определенным набором факюрев, влияющих на надежность субьстс.а деягетьности и огражтюидих содержание понятия «надежность субъекта деятельности», его совокупное, системное качество, взаимосвязь ето нейродинамических, психических, личностных и социальных составляющих Базовым выступи т нейро.динамическии компонент и его факторы -свойства нервных процессов, работоспособность, утомляемость катания - отражающие степень предрасположенности субъекта деятелы ости к обеспечению нормажвньк критериев надел ности С тедующий - оперативно-психо динамическим компонент, включает в себя психические состояния и ретутируст уровень активации психических ресурсов с их потребным уровнем для обеспечения надежности субъект Ак.т-иационно-

личностный компонент и его факторы мотив ьшя, люциот алоная устойчивость, воля, уровень притязаний, саморегуляция, самоконтроть самооценка, гностические функции, механизм антиципс ции, скорость перерабоп- иьформлтт!-*и шгтив-иу&льный сгичь деятельности, реп шрусг кааество предметных теист вчи за с1 ет активации ш.тчи«/ых для конкретной деятельности психо ниических функций и етруттур, активацию уровня энергетических реориз, обеспечивая натежнесть через дктелу отражения суьаности, значимости кошретнш годстьности отношения к ней и соответствие ее личностным установкам субъекта Саци иьно-психологический компонент и его факчеры яв тяготея слщиомефическит ста ус, ответственность, чувст зо долга, диишнлиниров ..шосгь коммуникабельнее^, язлякждтеся характеристика и надежности субьекга в - истсме межличностных еттпт тений опосредозанных ее змее, той г;ятелыюстыо

I акос вьце, ени; компонентов с онреде [еппым сотержгнием каддо о позволяет с единых позиций | ассматрчвать влияние представленных факторов на надежность субьекта любого рои деятельности, в том чи^че и споршвной С телу г шим нашим исследовательским нагом стало опрс/еление степени втнянтя снортивнои комашы на (¡юрмирование надежности субъекта совместной споотивнои деятельности Указанные обстоятельства погреби али теореттгческою анагиза нее телованаи в области спортивной психологии Результат иродетанной работы позвт чяет утверждать, что совместная спортивная деятслыксть здает характер меи шчностньх отношении е< частников Данные отношиття в котлективе тради шонна о тредечяютея в е< циатьной педагогической г сгюр'ивноГ психол тгии кат: «пс^хотонический климат коллектива» (I М Андреева, АЛ »Куравлев, ЮА Коломейцев. ЬФ Ломов, 1!Н Обоюз, АВ Пегковский ЮГ1 Тлаюнов ЮЛ Ханин и гр) Важнейшими его признаки \ченые называют доверие членов ipyimbi к друг Труту доброже течь г,ю и дслстлю критику, свободное выражет ие собственного мнения, у довпетигрен-гоеть гтринад телемост ью к коллективу, высот ую степени "моциональной вк почеиностц и взаимопомощи в ситуациях фрустрации у кого тмСо из членов колтектлю, принятие на себя отзетшшости за состояние дел в группе каждым из ее членов В пуб |ик?цитх, носвяисш'ых проб теме еноргнвной командтгол деятельности психологический климат коман тт.т и вьпек-аощие отсюда межличностные отношения спортсменов регулируют включен и ес^тектов рдиичные формы общдтия, которое является нсобоаимьп условием с н есттования спортивной команды v еодиальной адаптации ли'ности .поргемена в uctoy (АА, Ьодачев, Н Н Обсзоз, ЮЛ Ханинидр)

Формирование з процессе обления коммут икабетьно.;ти и коммуникативной активности спортсмдюг влияет на их относите тьньм статус bwicme в формировании статусного поло/тени^. нгрокоз принимают сами члены ком «щи, оценив,тя качества и поведение трут друт а (1 1 Д+ амгатаов, Ю А Ко омет пев, 13 V* Румянцева) Соответствие и особностей, напр^-вченпости, мотивации и ттчнос чых качеств спортсмен сидемем ценностей фупгы позюляет ему занимать высокий т сихолотическт й earn (РЛ Кричевский, ММ Рыа.ак, А В Ро тронов, НА Худилов) Необхогимоль i лбоких деловых и личноешлх юнтаггш с члеттами копанцы усггакагт втемьр к р-'ззпваемых в хоте осушествде-шл совмел юй июливной аеят."ьно( ти, оьазываст i дцестненпое влияние на мотивационную северу личности спортсмена, ее самооценку, амшиокдьпую устойчивость Игоовад командная деятельности способствует развитию рш во тевых качеств тичности где вегущими .твляются ини иашвность и самосгояте дюсть, настойчивость и упс асгво, решителыоегь и ;vc. ость, выдер-кка и самообладание

Инициатива и самостоятельность способствуют развт-гио индивидуальною стиля теятельности спортсмен! что неразрывно связано со еланочл.нием индивида как самооп эеделяюшет ося субьекл i лея 1ельнлли.

Обращаясь к проблеме (|юрмирования надежности субьетсга в процессе спортивной деятельности, котоэая в абщстеоретическом плане является одним из аспектов общепсихолот «ческой проблемы реивитил сьойств и способно с ей [ичности на основе психичлких процессов л юсгоянтй мы опирались на тру (ы СЛ. Р>бинштейна, Б Г Ананьева, АЛ . Ковалева, 11,Ц [евитова, к К Платонова, В А Гензепа, К Б Стамбу ювой. Авторы отмечакг, что пройди зтал генерализации психическое е.вэйство приобретает способность < самодетерминации проявления, i е сознательной потребности в его проявлении в любого рода деятельности и общении. Таким обра >ом, из специального качества, создавшегося в конгретной си i у дни», постепенно во.никдет общее качество личносги Следуя пришпой вьше ллп1ке можно утверждать, чго ирснего формирования личности в спортивной дс-ятатьности та в двух напрш; гениях Первое и! них -специализированное формирование психических свойств процессов солояний которые определяются специфичееяилги условиями каждого конкретного вида спорта и обваливают ре ¡ультативность в нем Второе - общее, обелтечивтющее личности возможность проявлять свою активность в различных сферах лизт и и деятельности

Специалисты в области старта. преследуя цел;- ^ост-тже ип максимального результата в основном формируют сугубо специфические га 'ест за коюрыс могут более существенно влиять на результат, и в первую очередь на ьадежносл'. выступлений (E.H. Гшунов, Б И. Мартьянов, В1) Мштьмаи, В Дойль, В.Ф Никч']ироЕ) При создании условии, способствующих у oivу, формируется спортивный > к д>( 'и ведения, в результате чего щхжехоцит обобщение оценочных диспозиций (X Хек'аузен) и одна модель поведения переносится на все -жизненные ситуации, что таето фидадит к социальной дезадаптации

В своей работе мы рас.;:магривае\1 проблему надежности на пртмер.. ^оих.естной спортивной деятепьности (ифы в баскетбол) и коллективного субъекта - спортивной команды При формировании личности в первом напраыенди специ([)ические особенности баскетбола накладывают определенный omet ч к на развитие различных сторон тсихики епортсмена и хогул ьносит ь определенные 'и "армонаи в прояв тение его черт характера. Примером хожст служить чрезмерная а рес;ив1 ость, неадекватная самооценка, а также стереотипные требования, предьявляелт ic к личности спортсмена в команде независимо от его индивид} ально-типических особенное ей, которые приводят к унификации л дчпости в коллективе, л-ирашю индивидуальчо-псикологаческих свойств

Однако при формировании общей структуры личности спэрг выступает одним из средств воспитания нравственных, моратьных и друт их качеств, таких как трудолюбие, добросовест несть, самостоятл ьнос ь, творчество способность к с<1мопожерлвов1шию, коллективизм, требовательность, самокритичность, выдержка, самообтаипие, уверенность в своих силах и тп которые по мнению исс тедова-елей в области спортивной педагогики и психологии является типичными чертами характера личности спортсмена (А Ц Пуни, Г Е Лезик, О А Черникова)

Таким образом, анат-и материалов исе тедоватшй и практика организации спорггивной деятельности убеддгатьно по.сазываюг что при <|юрчир:>вании надежности спортсмена как субъекта деятельности и как личности НЕДостаточно следовать только принципам спортивной тренировка Для отпихизации лого процесса необходимо

создание определенных псиюлото-псдатот ических условий и вопрос о наиболее •эффективных методгх работы в данном направлении являе ся основным ал/'достижения цели нашего исследозання.

Это у-тверкд:нж потребовало провести анали 1 нау1 ной литературы В результате была выявлена не тост р-очноя оазработанность танной проЗлсмы Ко !ытшнотво аЕ.торов, акцентируя свое внима ме на регуляции психических и эмоциональные состояний, которые вне всяк к- тения могу! рассмагривагыя в числе условий, г шякшшх нэ надежность субъеств спортивной деятельности, отдают предпочтение индивидуальным формам работы и выле яюл в качестве средств различные модификации аутофитинга, идеомоторной и пс и <оретулт руюшей фениравки (ЛД Гиссгн, СП Ильин В.П Некрасов, Л Ц Пуни, IIЛ Х;дадов, О А Черникова и др)

При форми!Ю1зачии нравственных и юу му) икативных качес в, так фасгоров влияющих на тадгжнхгть „портег/ена в одних случаях работа носит „утубо педагогический характгр и сводится к методам примера и убеждения (Б Л Вяткин, Ю А. Коломейцев, А В Родионов\ )> других - в контексте заботы с командой п| и акценте на нормализацию пси% оло-ическою климата <з коллектив;, характер межличностных отношений в группе н; уделяется внимание рабо!е по формированию конкретных компонентов надежности сп( рюмепов и психолот ическим демто.'отиям ее осу; кст зления (ЮМ Блудов. В Л МаришукВ.А Плахтиенко, 1К Серова и др)

Указанные об.тояте ттллва споеобствоза ш продолжению нашею исс 1едования в направлении обосювания необходимых пеихолгго-ледагоглческих условий для с|юрмирования спориинои чатежносли В своей дальнейшей работе мы опирал-тсь на положение об иерархичности спортивной деятельности (как- вида человеческой деятельности) и индивидуальных особен -гостях спор1смепа (характеристиках интегратьнбй индивидуальности), которые обуслов-шпают системнос-ь процесса <|юрмируюших воздейстзий оказываемых на субъектов с юртивчой деятельности Это обусловило испод],зов, ние в ташем исследовании мни т>у ровневой системы мероприятий, направленной на одестечечие надеждосги спортсменов, так совокупною свойства личности, а не отделылг. мероприятий до коррекции негатчвтих психических состояний Результатом продсханн >й работы был вывод, что дгшный комтыекс психолого-педаюгических мероприятий можел осуществляться в рамках псих готического сопровождения

В науке ([¡еномсн сопровождения стал пределом т сичолот ического оезоения лишь в последние десятилетня и определяется как сов\ сытная предметная дет.тельпоедъ по развитию и формт рованно личности с использование''! разнообразных с[юрм труппэвой и индивидуальной I сихологической работы, фани тощей с оЗудением и коррекции (ЭФ Зегр, Л П Бережнов, В Л Богословский, МЕ Пигянсяа, IV Казакова, В В Семикин, И М. Семаго. А П Гряпнцина и др)

С учетом предмета нашею исследования ло трежде веста падразу девает использование активных методов практической нсиххтотт-и для рабты с у чаем иками совместной спортивной деятельности, членами баскетбольной команд >;, с целью расширения задач по развитию, формированию и совершено ьовага но компонентов надежности необходимых им для их успешной содиальнод адаптации, адаптстши к спортивной деяк тыости, ь'.ч фиктивною и натежного ее вынодне шя. Можно утверждать, что псгхоллическое сопровождение - это лноюфункцконаытый метод преднамеренных изменений ])еномснлв человека и цешратьной катеторией здесь

выступает категория «изменения» Она ласт возможность с_бье<там дшной совместной деятельности не толью равива ь, {¡мрмироваль и соверш-нетвовать собственные способности, воспринимать и по шмат > самого себя и друти* людей в контексте группе вот о взаимодействия, но также на основании практ пиеске го спьтта участия в этой деятельности вносить ясность в свои теоретические предетс зления > природе личности, специфике личностных проблем и конфликтов и соогзе1С1вующих способах психологическою воздействия Zru позволило опредети|ь задачи стояние пере т специалистами, осуществляющими основные функции conpow«.дения представить субъекту спсргивнои деят; ihtocth ору и приемы, которы'* пс ¡водят ему активно овладевав споим поведент см перестраивать непродуктивные с<р; ктуры деятельности и тем самым выв/щи ¡и себя нд бо тее г.ысокпй уровень развш ия

[ тавныч показале тем профессионлыюй ква 'ификации специалиста работающего в спорте (тренера споргивнсго педагога психолога) было и остагтся умение подготовить спортсмена или команду ¡< вьступдению в соревнованиях /!дя зыягнелия особенностей психологического сопровождения сп)р!Ивнои деятельности нтм потребовался аначиз психолого-пелагогичееких исследовании в области егтор-а Одн-т авторы комплекс мероприятий психолого-недатогичсекого обеспечетия спортивной деятельное*и ус ювпо делят на четыре составляющих ком юненга психодиагностика, п;и>,с лото-педагогические и пс 1ХОГШ денические хкомен Дании психологическая подгон вка, управ тение состоянием и поведением спортсмена Гсиходиаглоетика ставит своей целью изучение спортсмена и ею возможностей в определенны), условиях спортивной деятельности Психотого-педагогические и психогч иенические ре<очепдации направлены на сохранение ч укрепление лдтхи1еского здоровья спор-смена, что тесно связано с психологией личности, пс тхолегией спортивного ю пек ива, психорегуляцией, психопрофилактикой и пеьхо-оррекцией v т п Психологчтсскал подготовка спортсмена включ.тет в себя четыре раздела, тесло связаннее мелиу еобой психототическая подготовка ^ продолжите тдлому нагр\¡очном■/ трени "чо-дочт о\гу процессу, общую психологическую подготовку коррекцию психических состоятий н< зак почительном зтапе подготовки к соревнованиям, специальная подпловт .1 к конкретному соревнованию Управление сосоянисм и поьед.нием сиортедсна нсоб .о ti-\¡> > при недостатках в психологической подготовке, чотда требуется сро тно повлиять из юихлчсское состояние спортсмена (11Н Готу но з, Б И Мартьянов).

Ряд других авторов в психологическое сопровождение сюртивной деялельнооти включают общую психслог№ее\ую подготовку ',ОПП), счсциатытую психолотическую подготовку (СПП) (И) и подгоювку к лопкретлому с )ргытованто), оперативное психолот ичесюе вмешательство (секун ттрование) (Л В Ловят ин,^ ГД Годунов, ЕП Ильин К Я Киселев, В К Сафонов АД Ганюшкин) ОПП папргялона - развитие способностей спортсмена, совершенствование его психических функций и умений, ускорение ртзвигия и форм трования наиболее важных для конфетной спортивной деятельности психических сьойств и качеств личности, a так же совершенствование самопознания, самооцелки, саморегулирования. СИТ! предпо ыгаст создание у спортсмена состоятия оптимальной готовности к определенному срок, и включает в себя формирование объективной еамоотенки психических состоя-шй ддеквтгного отношения к особенностям данных состоя шй и к соревнованиям, актуализацию приемов самоконтроля и самоуправления Опера"лвное пси<ологическое -леша ельство включает в себя психологическую нсмошь спо)ттсмену (секунддроват ис), с целью осознать

предстоящий или пройденный этан соревнова ия . укашт^ рационильн ,1е пуш для да1ьнеишего успей ного ьыслуплениз, в с у чае надобности помочь спортсмену успокоиться или пдоГюрс 1 вый!и из индифференшопо, апатичного состояния

Таким образом, анати! литературы позволил сделать заключение, что мероприятия психологическою с л ровождения наиболее рффеыивны при ортаншации целенаправленной дсяте: ытосги служба специалистоь в чи(,ло коюрых дотл он входить и тренер команды, осу деств тяемой на основе разработкл и реализации профаммы психологическот о со трогождения

В теоретическом осмыслении и практике ор!анизации психо ютического сопровождения зубьгкгов люртивюи теятельноети при решении проблемы формирования надежности нами быт проанализирован и частично исиольювап опыт в области спорта по оказан тю поддержки спортсменам в период тренировок, предстартовых состояний и во время соревнований В спортивной психологии подобная помощь получила название <коучинг» суть которого заклюшется в оптимизации командной деятельности Кроме до о для решения стоящей пер.д нами зада <и были Т1спол!,_ованы технологии орттнизащи сопровождения , тчпостио-лрофессионального развития студет1тов, которые преда илгяют собой систему .наши о епециф-тке организации взаимодействия субъектов соьместной деятельности направленной на ловышение ее эффективности и создание комфортных условий для полноценного разви-ия личности (Л.Н Бережиова, В.Й Богословский, Э Ф. Зеер, Л Б Лап шва, В В С'емыкин)

Анализ имиогщгося теоретического и праю ического оный в области психологического обеспечения деятельной л, в том числ; спортивное, п >заолил нам сделать вывод, что технология работы социалистов службы сопровождения, обеспечивающих з конкретном случае формирование спортивной надежности, должна включать в себя, прежде всего, построение и обоснование модели психологического сопровождения спортивной деятельности, которая выступае основой проектирования профаммы сопрово>те1 ия спортсменов. Это потребовало от нас проведения ра£юты в указанном напр шлении, результатом которой ста;и медель и протрамма психологического сопровождения формирования н.тдс/ктюсги субьектов совместной спортивной деятешносп Предложенная моде 1ь содержтт одиннадцать компонентов, первый из них - цен юстнс-це тевой компо! ет зключае! в себя характеристику государственной лолиики России в „порте в цел м, с р?тетические цели развития конкретного вида сгоргп (баскетбола), цели и традиции спорп-шного к туба, которому принадлежит командт

Ботсе подробно мы посчитали необхо/тимым остановится на определении и а тализе цели психото1 ического с лтров._ждения в выбратитой ерере деятельности С учетом общей цели научного исследования она была определена таким образом полноценная реализация личности спортсмена, формирование спортивной адежности как системной интегральной комплясной саратсгеристики и удовлетворение потребностей субъектов спортивной деятельности Несмотря на го, что обшая цель намного исследования связана непосредственно с фэрмлроваг ием спортивной надежности, три реализации профаммы мы акцентировал л ваилонле на необходимости оказания помощи спортсменам в реализации себя как личности в процессе совместной спортивной деятели ости Кроме этого предттолагалост работа п< формированию позитивного пеи^ологическс то климата в команде, который позволяет в бо тьшеи степени удовлетвори ь потребности каждой личности, находящейся в условиях игровььч командных видов спорта

Операционал-пировать обознгчснп.ю выше не-п. жепсрименгальнсй деятельности нам иозвопил ряд задлч сопровождения, решение которых стадо во.мо»но при соблюдении определенных условий Вампе зн'чение имело выделен« функцтй психологического сопровождения Их реатизат ия иадд возможна при использовании специалистами психологической с тужбы личноспи-ориентированных гечголо ий в рамках основных направпений деятельности личности спора сменов Для того, чтобы модель сопровождения была жизненной, а разработанная на ее основе профамма успешной, мы вылепили принципы, позволяющие эффективно воздействовать ¡та участников совместной спортивной деятельносги Дп> эффективно! о функционированго протраммы актуальное значение имел выбор путей и средств тешения задач и тос.илент цели (тренинги, 1ечнозогии) Гренин1и и упра-кненпя в лоотрамме сопровождения составлены на основе практи теских материалов, разэаботанных К Фопель, Ману>ль,Дж Смит, Н Петровой, И.П. Волковым, £ I Грошихичой, В Ромек (5 предложенной на\ и модели в зависимости от обстоятслдтв могут изменять«, т частные цели и задачи, что повлечет за се>бой коррекцию выбранных путей и средств реализации профаммы

В сфуктурс протрамыы гами был ьыделен ряд б токов каждый тз которых имеет свою т ель, задачи, опредсен-тый психо тиагтюстический ипстру мет гарин и примерные упражнения, направленные на выявление и р<ивитие опредеденгтых характеристик, свойств и состояний спортсменов в процессе учебно-тренировочнь.х заттятий и н период соревновании личностной блок, эмоциональный блок, комму-шютивный б ток, бток социал-ъной .активности, блок оценки эффективности корресцистн ых воздействий Следует отмегии, что содержание материала каждого блокт пртфеммы направлено на развитие и со»ершенствование факторов, представленных в а дер-кателт пых компонентах надежьосги социатьно-психоло -тчесюм, активациошо-личное ном, оператв№>-психодиначическом, неиродинамическом Предложенная нами протрима рассчитана на 90 часов и ее реатнзация в экспериментальной части исследования 5ь та направлена на проверку положений теоретической части и гипотезы т/с ертнир, связанных с обоснованием значимости характеристик надежности ик ргеиепов для повышения результативности и зф<|тектттвности лх деятельности и психолого-Нс тагогическич условии их (¡юр иирования в рамках пситологичессого сопровождения

Следуюидими компонентами в предложенной нади модели выступили ожидаемый результат (где мы т ипотетически предположили; киучеьие опре [еденных позитивных показателей и анализ и рефлексия, (ьключающий в себя) уст-лов те п>е обратной связи на всех этапах реа^затдии целей и задач психо тогического сотгюво-кдения развития 1ИЧНОСТИ в гтр оцессе занятий спорю и

Реализация теоретически обасповгшных условий в прот.е.а эмпирического исследования предполагала под эта "■а Первый - констатирующий или диатносгический отап втсиоча! в себя гтервичпыи сбор информации ос условиях, влияющих на (|юрми[ювание личности споргсхена как субъекта спортизной деятельности, о психологических факторах обеспечения .ффектисности и результативности спортивной деятелтос1и, выявление по;и надежности субъекта деятель тсста, как системного интефадытого изойства тичности, в повышении ре'.ульгативн >с и выполняемой деятельносги, определен -те психоло о-педаготическис условий оптимального формирования спортивной надсузности, диагностику исихнчсссич характеристик участников жепериментд и согостатлепие. по ¡ученных данпьи с "анньши теоретического анализ;.

При соблтодоттт-и рчда организационных момен~Л1, включающих постановку перед иссьггуемыми исслеловггетлких задач, и> могивалчо ;частия в зкснерименгг, был проведен констатчрчсший ерез Базой исс тедо'ания на данном этапе стали спор1 ивные клубы БК Ставрогочь «Пограничник» (эксперихгентапьная гоуппа) и баскетбольная команда СевКавГТУ (- 01 ттро, шная группа)

Тестирована спор^сммтов на первом лапе позвошю нам гюлучиь примерно одинаковые резул ,i по всем использованным методикам как в жсперимс нта' ьной гак и в контрольной путах Были выяв .ены определенные пробтемь у час тиков эксперимента в уровне развития caviopeiy тяции мот ион тльной устойчивости, коммуникативны» v пртвегзе гных кнествах, "то гзязанэ со сферой ме-к шчностных отношений игроков в своих коллективах Одюзремснно, с бьяснением ¡тому служит то, что указанный этап зкеперимет та совпат с началом спорлив того сезона, ко11 i спортсмены еще не полностью включились в тренировочный процгсс

Итогом диагностического зтапа стаю п мнировэнрс формирующей пси>олого-педагогической работы юславлялась программа форуируощего "ксперичента, направленная на ратвггие определенных характсрист -ik литности спор емедов в рамках психологического cor то вождения Необходимо о'млтдть, что данная прорамма была реали ювана только р зкетерлментатьнемгруппе

На дтапе фзрмируюн его эклгеримага осушестзлятось пси чо тога ческое воздействие, закл<")иал_ьееся е использовании деорегт-тчесл^ к практичен« х Занятий, основой которых стали ренинговые упражнение Паратлепы-о использова ись и другие методы коррекциеннол рабогы

Заключительный м in эксперимента, также включивший з себя тестирование пенов обеих команд и ипеэпрстацитг по ту четных данных, обнаружил >л лчимые, статистлчески подтвержденные изменения в свойствах, характеристиках личности спортсменов, в способах поведетгггя ч в результатах спортивных достижений как з экспериментальной так и в контрольной группах Одтпко степень выражение ста зтих изменений т еоднолтачтга Так показатели по срешему и по высокому уроьням психической надежности по результатам первжт среза в двух группах в процентом отпошеттии практ-гчески одинаковы стютвглст_,енно 11,8% и 21,5% в эт снериметтгалытои и 23,5% и 21,05% в контрольной Резу тьплъ вторе го среза позводи ги сделать ¡ывеыы о том, что реализация программы психол л и1 еекогг сопровождения оюиапа з гачительное влияние на участников жепеоиментатъчой rpyriFTi, что по субьекп-вндм итогам появлялось в повышении саморлхляции состояний, усилен"И оуткции самоконтроля за выполняемыми действиями повышении отвегствешости за результат совместной деятельности спортсменов гтго подтверждается и результатами методики (Способность самоуправления» ОСгьективт ы л подтверждением у гшти сырле бал iu до каждой из шкал методики Fi О Мильчана и ее общин результат, а также значения t-крттерия Стыодента при урон ie достоверности 95%) (верояiность допустимом одтибки 0,05), показавших значимость статистических измене, ий групповых и средних в экспериментальной группе

После проведения формирующего зкегтеримепта блда отмечетд i ормат тзация психологического тлихата в обеих командах, проявляющаяся в оптимизации эмоционального '¡юта яежличностньк отношений Одт ию позитивные изменения индивидуальных х'стсвнх ба~дов членов зкеперимечталтной труггпы и лшири теское значение t-кршерля Гтыодснта равное 2,57 сиидетельсттуст с значимом повы пении

оценки психологического он мата в уката.шом коллсктиге при вероятности допустимой ошибги 0,05 В конгролыои группе после втооого среза ю»,е нтбводалась в целом благоприятн W, но не стшп значимм картина Произошедшие в фуг пе изменения можно объяснить мелу i ой тренера и ¡ем воздействием, коюрое в делом оказывает на шчность спортсмена совместная деядслыго-н> Данные результаты подшерж даются социометрическим исследованием показавшим отсутствие сгю|тменов с низким статусом (изолированных и отверженные) в обеих командах

Изменение индивидуальных личностных особенностей которые можно подвергать коррекции (на л го было н щелена программа психологического шпровождения) и имеющих зг ачимость для организации споржвной деягельносги ю.вопил проследить многофаклорный опролник Р К ял ел да Совокупные баллы по опредс генным факторам позволил выделить интеллектуальные змоцио гагьно-золевые н коммуникативные свойства личности. В ходе гповеденной психоло! ическоп работы в экспериментальной группе произошли патетически з-ачимые изменения при уровне достоверности 93% по всем указаш ым фуппам свойств Следует огмегшь, что теспвые баллы по факторам подтверждаются нормализацией о ленок по íecp самооценки тревождости Изменения произошел!пде по всем факторам наиболее ярко выражена в экспериментальной ípynne, что позволяет делать выьоды об адекватности выбранных методов средств и г|юрм реализации нрофаммы сопровождения

Данные но вссч факторам и другим используемым психодиагностическим методикам были подвергнуть дщадельнсму анализу и включены i личностные профили участников жеперимегга Составленные на оснсве научных да! них психологические портреты кахдото участника и разоаботанные на ич основе праклччесчие рекомендации были предоставлены тренерам пя оцимизации процесса управления коман той геятельност ь,о

Полный анализ окспери\'ента показал, что в целом в рслурсо<ом аппарате личности спортсменов обеич команд ибнару жены но южити.ьдые i.iwhu а 'Хи обусловлено г ем что сама споржвная деяте юность способствует регу 1яциь эм шионлльпых состояний, стабилизациг нервной системы, формирует атекватт ый уровень притязаний на основе реальных достижений, позтолтет уравновешивать процессы возб деления и торможения и т.д. Программа психологического сопровождения со д^ел реальные условия льгя огнимизации згих процессов, а специально подобранные у р ькнения позволяют субъекту совместной спортивной деятельности опредешь ичсюииеся [хлзервы психики и использовать их am реализации поставленной цели Сис емадичссьие занятия спорном, управляющие воздействия, оказываемые тренером и формируюиии эксперимент позволили уьидегь реальные изме синя в каждеи грунге Разгипа появилась !ишь в степени выраженности изметении Pea шзация теоретически оогеноЕанных условий в процессе эмпирическое исследования и статистически подтвержденные изменения в компонент надежности тозволи.ш с зела!ь заклю1 ение, что изучаемая нами феноменолоыя обусловлена воздействием системы мероприлп й кдагогических -мелодика преподавания (система знании и нор vi), технология преподавания - общая (физическая подготовка (оаз>зитис двш«цельных качеств), спсциа ьная физическая подготовка ¡техника, тактика повышение техиико-тактичеи ич з! аний и умений, обусловленных соревнова!ельной дея!е. ьностыо) и психологи геских формирование психо/01 ичсскои готовности (рвш ие мотпвационнон сферы, эмоциональной устойчивости, волевой регуляции котьичий, адекватной самооцети, самоконтроля,

кОММуцИК.беЛЫЮС'И, 0[ВС1СЖЛ1Н0„1И ЛИСШШЛИНИрО ТЛННОСТИ, lyHCIrfd лона) псичо югическое сопронож ченис. По т во; теиствием коми ic <са псичо toi >-пелагот ичеекич мцроч[иямй у субьеклов совместной споржвнои деятельности (формирустся по in 1в<ие'Ш)ая ианрав lennoeir. ,в)рчес!ое оиюшенис к шровоп ^цельности инициатив 1. самоеюяieтьноеть са еобстру тощие разви ию ипливи туа 11,1101 о сшш деяте п нос i и, вау |риф>пповои см юченности и взаимск вязанпости Зго связано со ст.л юв юнт с vi ei 'оргсме-на, как е\ бьекга деятел! ноет и

11е 1ь;я не отме>ть профессиональные итоги продела шои работы которыми стгыи повышение надежности спортсменов и так следствие, успешности и ре'.ультажнноыи лея 1 е 1ыюети команды, "ю по итогам се ¡она, во время которого п|рово it тея жспериметп подали м подняться к н.бу на одну ступень выше и т\рт ирной табтше соревновании высшей 1Ш и России шв .зион «Л»

Таким образом, мы можем утверждать, чю в результате прове ichhoio жсперименгальнсио исе юдое.шая тми оы ш обоснован!,i тсичолого-пеТики ииеекие условия формирования надежности спортсменов, кск фактора тпияюшего на эффективность и ¡«¡у 1ьтативнос1ь спортивной тся1е1ьности и способствующие полноценной реализации личности Возможность рсализнши \казанныч условий мы видим i псичо л рт ическом сонроыычдепии спортивной дине ¡ыюсти

Обобщение по'ученных в исет едованин резу'ьгатев позво wer сс}к>рму шровать следу к ицие выводы

1 Обобтце ые материала ыкелыенпото посредство 1 сиетематжаиии различных подчо юв и собственных жеперимешатьпых данных п0!Ь0 1или заключить, что предпосылкой pei_> тьтажвности и икфетштвносги спорта)нои дея!е ц,поет и выступает надежной* су б ,екгов j ншои деяге ьносги, которая понлмастея нами как устойчивое Bocipomßt тенис ткичп1ескои c|ivhkl иональпой системы (свойств качеств, состоянии спор ic йеной) и; ыдываюшеися в системе снециг, 1ыю ортаниярванпыч псичо юго-пе таг Ol ичеекич мероприятий и реализующаяся в жстрсм ыьных ус ювиях спорпшпой тея ie 1ЫЮСШ

2 Георсти ieci-ии аши, л практическое исе ie товлпие основанные ia везущич метю югических принпипач дстермииима непчичс епч иыенпп с заданными свойствами прнпиин системности в исе к. ювании исичоло! ическич (феноменов, обус ювившип комплексное рассмотрение дегерминл-i i надежности субьектои 1еяте и,нос 1 и в их взаимосвязи и изаимо-ависимости - позволили нам выделип, содержав тьные комионен п,1 (еоциатым-лсиголел ически 1 актисацис нно- шчностшли, оперт ив1!о-псих()динами"сский и нейродиьамичсский) с определенным набором факторов надекносщ и на основании ¡того обос говать систему психолого-не wror ичесь их условий, напрае пенных нт 'формирование пj ецставленпь х кел понетпов

! еорети lecni обоснованные „ учетом по юже тии системного гюхеода и прак^ичес! i но пверж тенпые в >MiiTpiiie. ■ vi исе тедоиа'ии психо шо-пета'огические vc товия нтиботее лффекшвпого формирован тдежноеги enopicxie юв мы видим в псичо Ю1 и icckom сопровождении cnopnmhi ия| елыюсги 11еи\ото1 ичеекое сопровождение формирования ниекности епор1емелмв представляет „обои цеюстную Типамичеокую мно оуровневую сие ему мероприятии, н травленную на обеспечение ре i V ц 1ативностл iciucai ност и спортсмена а условиях фечдровок и соревновании

4 lljiouecc фррмирования и коррс, ции (факторен входящих в компоненты надежности (коммуникабельность, ргвеювенпость тис цип шнировлнность, чувство

долга, социометр тчеекий статус, мотивация, эмоциональная устойчивость, во.' я. уровень притязаний, самому ляиия, стлтокентрхшь самооце-тка "ноетические функции, механизм антиципации скорость переработки т/формации, индивидуальный стиль деятельности, психические состояния, работоспособность, утомляемость, адаптация) в рамках психологического сопровождения требует ттеленаправленной деятельности специашстов службы сопровождения (в число коюрых должен вхогить тренер команды) Для осуществления ной деяте тытости необходима четк< разработанная моле ть и с<хлан юн пая на ее основе ттротрамма ттаправ тенная на повыахеиие резу цдагинпости спортивной деятельности п позитивную шнамшсу показатели надежности (.убьектов тайной деяте ты юс т и

5 [ехкпотия реатизытии программы психолот ическою сопровождения включающая в себя педахот ические и психологические методы воздействия на субъектов спортивной деягельноеги, помимо формирования компонентов надежности способствует гармонизации личности спортсменов, развитию их тютребносги в самопознании, самосовершенствовании, самогтонимании, что позволяет сделать вывод о необходимости организации службы психолот ическою сопровождения для участников спортивной деятельности

Основное содержание диссертации отражено и следующих публикациях автора:

1 Небы ова Л А О подготовке бу тущих специашстов в контексте идеи рекламирования высшею технического образованна I1 Тру ты III Между народной научно-практической конференции «Формирование профессиона ».ной ку тьгуры специс,листов XXI века в техническом у нивереитеге» -СПб изд-в>СПб1 Г1У, 2003 -с 640-641

2 Небы ова J1А В шяние личности преподавателя ни личностное развитие студентов /' Сборник статей X Международной научно-методической конференции Педагогический менеджмент и прогрессивные. технологии » образотании - Пет Приволжский Дои знагшй,2003 -с 313-314

3 Небы ива ЛА Проблема инноваций в образовании /' Сборник материалов Всероссийской научно-практической конкуренции «Личное г но ориентированное профессионатьное образование проблемы становления и перспективы развития)/ Пенза Привотжскии Дом шаний, 2003 с 14-16

4 Небы ова Л.\ Совершенствование физического здоровья стулешов-рсихотокж как о тно из \стоьий успешной реализации будущей профессиональной деятельности // Материалы Всероссийской научнтй конференции «Профеииона1ыюе становление специалиста-психолога» Карачаевск КЧГТУ, 2003 с 159-162

5 Небы ова al \ Злоровый образ л изнн образование идеоютия ' С борнит статей Всероссийской научно-практической конференции «Гтипое образовательное пространство России и необходимость его формирования в обществе» Пенза Приволжский Дом знаний, 2003 с 98-100 •

6 Небы ова Л А. Влияние надежности как показатель успешности образовательной дея1-ельности студентов на подготовку будущих сгтециалйстой Вестник СевКавГТУ, №3(10) Ставрополь СевКавГТУ 2003 с 129-131

7 Небьг ова Л А Физку пыурная деятелыт >иь как (фактор юльтурного развития личности // Материл ты Всероссийской научной котференции Нравственное воспитание на рубеже тысячелетий проблемы, поиски решения Карачаевск КЧ1 ТУ, 2003 с 155157'

Н Небытова Л А Формирование физической культуры личности как психолого-педагогическая проблема // C6opi ик материалов краевой научно-исследовательской лаборатории гю проблемам формирования современной личности в по. тику лы урной ереле Общ ред ВН Гурова, А Ь Шаболдаеа. ВФ Вин ияковой Вьп 10 Ставрополь СКИ1 IKK), 2004 с 46-48.

Ч Небытова Л А Спортивная деятельность кат (|)актор развития надежности личности //' Личность XXI пека тадрия и практика ' Под ред л|хк|) ЮП Ветрова Ставрополь Ставрогтольсервисшкола, 2004 с. 55-58.

10 Небытова Л А Влияние спортивной деятельности на формирование надежности личности студента как будущего профессиг нала // Монография Научные исследования информация, анализ, грогно! - Пол общ peí проф О И Кирякова. Книга 3 Воронеж Воронежский госпедулив^зсител, 2004 с 67-82

Ии шц ИД №00502 Псиптеапо к печати 2! 03 2005 i

Формат 6 )х!<4 1'16 Ус п т ],о Уч-изд т 1,25

Бумага газетная Печать офсетная Зака;.№ 77 Тира,.* 1 ОС Ж!

И ¡ла ie п-ciво ('еверо-Кавкл ¡скот i осу мрс < аенн но I ечнического у ниверситеы

3^5029, i Сшвропо и., пр Кул нсова, 2_

Отпеч 1тано в типографии ГевКавГ ГУ

5690

РНБ Русский фонд

2006i4 4851

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Небытова, Лилия Анатольевна, 2004 год

ведение

Глава I: Психолого-педагогические основы формирования личности, 16 как субъекта спортивной деятельности.

1.1. Понятие субъекта спортивной деятельности в научных 16 исследованиях.

1.2. Условия формирования субъекта спортивной деятельности.

1.3. Психологические факторы, ведущие к повышению 39 результативности спортивной деятельности.

Выводы по I главе.

Глава II: Проблемы спортивной надежности в психологопедагогических исследованиях.

2.1. Категория «надежность» как объект научной рефлексии.

2. Факторы оптимального обеспечения формирования надежности 63 субъекта деятельности.

2.3. Психологические особенности надежности субъекта спортивной 73 деятельности.

2.4. Влияние команды на формирование надежности субъекта 87 спортивной деятельности.

Выводы по II главе.

Глава III: Теория и практика проектирования психологического 104 сопровождения как условия формирования надежности субъекта спортивной деятельности.

3.1. Ведущие идеи теории психологического сопровождения.

3.2. Психологическое сопровождение формирования надежности 115 Субъекта спортивной деятельности. ;

3.3. Проектирование модели и программы психологического 130 сопровождения субъектов спортивной деятельности.

Выводы по III главе.

Глава IV: Эмпирическое исследование проблемы формирования надежности субъекта спортивной деятельности.

4.1. Организация и методы исследования спортивной надежности.

4.2. Анализ результатов исследования влияния психологического 152 сопровождения на формирование надежности субъектов спортивной деятельности.

Выводы по IV главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологическое сопровождение формирования надежности субъекта спортивной деятельности"

Современный спорт это многогранное общественное явление, тесно связанное с экономикой, политикой, здравоохранением, нравственным воспитанием человека. Данное обстоятельство показывает, что углубление общетеоретических и психологических представлений о его сути необходимо для решения насущных практических задач жизнедеятельности. Тенденция развития спорта, спортивные зрелища и спортивная борьба способствуют укреплению международного бизнеса, кросс-культурному обмену, интегрируют нацию, культивируют в людях стремление к успеху в карьере, формируют умение регулировать свое поведение, считаясь с требованиями ситуации и окружающих, способность принимать оперативные решения, управлять эмоциями.

Общепризнанно, что спортивная деятельность является одним из средств воспитания социально-значимых личностных качеств. Роль спорта в формировании личности заключается в том, что он способствует образованию тех своеобразно-потенциальных основ действий, в которых выражается характер человека, его индивидуальные особенности, воля. Но для того, чтобы выполняемые спортсменом действия стали устойчивыми и надежными, они должны оформиться в систему навыков, благодаря которым в экстремальных условиях соревнований спортсмен проявляет бойцовский характер и способен совершать наиболее эффективные поступки с учетом складывающихся обстоятельств, социального запроса, фактора личностного развития.

Усвоенные, автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные сложные действия, выполняемые точно, легко и быстро при незначительном напряжении сознания обеспечивают эффективность, результативность и надежность выполняемой деятельности, вносят в нее определенный ритм, устойчивость, создавая условия для творчества, дают возможность человеку высвободить сознание для решения более важных задач деятельности (М.А. Гамезо, Е.А. Петрова, JI.M. Орлова). г Умение сочетать в своей жизнедеятельности и приспособительную стратегию (адаптивную) и модель развития себя самого как личности и как профессионала, - становится важнейшим критерием эффективности всего учебно-воспитательного процесса (JT.M. Митина). В настоящее время образовательные системы не могут довольствоваться лишь формированием у личности стратегии первого типа (адаптивная модель). В своей деятельности такой специалист руководствуется, как правило, принципом экономии сил и пользуется главным образом наработанными алгоритмами решения профессиональных и учебных задач, проблем, ситуаций, превращенными в штампы, шаблоны, стереотипы.

Современные условия жизни, наполненные неопределенностью и нестандартностью решаемых задач, так же требует от формирующейся личности модели «неадаптивной активности» (А.В. Петровский). Человек со стратегией второго типа «характеризуется способностью выйти за пределы повседневной практики, превратить свой труд в предмет практического преобразования» (JI.M. Митина). Формирование рефлексии у развивающейся личности побуждает ее к осознанию своих возможностей, перспектив личностного и профессионального роста, к поиску оптимально эффективных решений, к творчеству.

Неготовность человека действовать надежно в изменяющихся условиях приводит к отрицательным, а зачастую и тяжелым последствиям, как для него самого, так и для окружающих: снижает способность социально-психологической адаптации личности к данным условиям среды, является серьезной помехой в реализации ее жизненного потенциала и барьеро.м в осуществлении деятельности.

Все это выводит на первый план и делает наиболее актуальной проблему «надежности» субъекта деятельности. Свой научный статус в отечественной психологии категория «надежности» получила только в середине XX века. Ее изучением занимались Б.Ф. Ломов, В.Д. Небылицин, В.П. Зинченко, К.К. Платонов, А.А. Крылов, Е.К. Климов, В.Ф. Венда и многие другие. Создание основ теории надежности связано с техническим прогрессом, который наблюдался в конце 40-х - начале 50-х годов прошлого столетия. Именно в это время сбои в работе технических средств стали препятствием на пути реализации новых идей в технике, имеющей государственное значение.

Пройдя путь от отождествления «надежности» и «вероятности безотказной работы» в системах «человек-машина» до понимания «надежности» как интегрального свойства личности, данная проблема стала одной из важных и в практике спорта. Впервые в печати термин «надежность» применительно к спортивной деятельности был использован в 1963г. (В.Б. Коренберг), а после конференции «Кибернетика и спорт» в 1965г. (В.Б. Коренберг) был принят рядом специалистов (В.М. Дьячков, Д.Д. Донской, Н.А. Худадов, Е.Г. Козлов и др.) и их учениками. В 1970г. в работе В.Б. Коренберга была сделана попытка поставить саму проблему надежности и рассмотреть ее применительно к спортивной деятельности вообще и на примере гимнастики в частности. Актуализация данной проблемы в 70-е годы XX века была обусловлена прежде всего возросшей политической значимостью спорта. Степень роста спортивных достижений сопоставлялась с уровнем развития государства и всех важней.ших его социальных институтов.

Являясь одной из наиболее важных и сложных в практике спорта, проблема надежности очень поздно была сформулирована и поставлена на теоретическом уровне. Именно поэтому она требует к себе более пристального внимания. Процесс ее решения бесконечен, поскольку одновременно с частичным ее решением и по мере него возрастают требования как к спортивной деятельности, так и ее субъектам.

Необходимость изучения надежности в спортивной деятельности в Настоящий период обусловлена рядом противоречий.

Во-первых, существует несоответствие между социально-педагогическим заказом на получение стабильных высоко результативных показателей спортсменами в определенные сроки и невозможностью подтверждать их постоянно по технико-тактическим и индивидуально-типологическим характеристикам самого спортсмена.

Во-вторых, необходимость внедрения новых психолого-педагогических технологий в учебно-тренировочный процесс часто сопровождается ломкой прежних двигательных стереотипов, что в целом снижает на определенных этапах надежность спортсмена как субъекта спортивной деятельности и не позволяет говорить об устойчивости сформированных ранее функциональных систем в многолетнем учебно-тренировочном процессе.

В-третьих, у спортсменов и команд, особенно высокой квалификации, значительно изменилась структура системы спортивных соревнований в .родичном цикле подготовки. Увеличилось число международных соревнований (кубки мира, Гран-при и т.д.), коммерческих стартов со значительными призовыми фондами и большой психологической напряженностью. Плотность соревнований чрезвычайно высока. Резкое увеличение числа соревнований в годичном календаре и неспособность спортсменов быстро перестраиваться в заданные сроки говорит о необходимости дальнейшего изучения проблемы надежности на психологическом уровне для решения стратегических задач в области спорта.

Научно-обоснованный учебно-тренировочный процесс, базовая подготовка ъ опережающим развитием физической и функциональной подготовленности^ на основе которых формируется новый уровень технико-тактического арсенала и соревновательной деятельности, сам по себе должен предотвращать эти противоречия. Однако, пример последних Олимпийских игр показал, что использование для прогноза надежности спортивных результатов ориентировочного соотношения сил между ведущими мировыми спортивными державами, которое определяется по итогам главных соревнований сезона — чемпионатов мира и соотношения сил, определяемых по рейтингу, составленному на основе экспертных оценок и итогов континентальных чемпионатов без учета человеческого фактора не оправдало себя. Естественно, что динамика роста спортивных результатов в значительной степени является следствием совершенствования организации процесса тренировки. Наиболее значимым моментом повышения его эффективности выступает процесс управления. Однако сложность управления в спортивной тренировке заключается в том, что как правило тренеры не используют возможность управлять изменением спортивных результатов и фактически управляют лишь действиями спортсменов (задают определенную тренировочную нагрузку и добиваются ее правильного выполнения не учитывая индивидуально-типологические характеристики личности спортсмена).

Это обусловлено тем, что спортивные педагоги в большинстве своем не просто незнакомы с последними разработками в области психологического обеспечения спортивной деятельности, но и в связи со своей психологической невооруженностью не используют, а зачастую и не понимают необходимости -гглубленной интеграции спортивной педагогики и психологии и перехода от отношения к спортсмену как объекту воздействия к спортсмену как субъекту деятельности, так как человек существует в спорте не только в качестве средства достижения результатов (что говорит о переносе теории надежности техники на спортивную деятельность).

Все это убедительно показывает, что в учебно-тренировочном процессе необходимо использование не только принципов спортивной тренировки, но и применение других психолого-педагогических технологий для помощи субъекту в освоении деятельности, ее надежном выполнении и достижении высоко результативных показателей в ней.

В последнее время многие исследователи как одно из наиболее значимых условий для решения указанных задач выделяют психологическое сопровождение спортивной деятельности (Г.Д. Горбунов, А.Е. Левягина, Е.П. Ильин, А.Д. Ганюшкин и др.). Внимание к нему обусловлено тем, что деятельность специалистов психологической службы в спортивной деятельности направлена на обучение приемам саморегуляции, которые помогают формированию особых психических состояний, способствующих оптимальному использованию своих возможностей для наиболее эффективного выполнения деятельности, коррекции неадекватной нервно-психической активности, развитию самоконтроля. Это имеет большое социальное и моральное значение и служит основой формирования психически и физически здоровой личности. Использование влияния психологического сопровождения очень важно с точки зрения формирования надежности спортсмена не только I

-7:ак субъекта деятельности, но и как личности.

Общая практическая неудовлетворенность состоянием этого направления в психолого-педагогической науке в области спорта определяет проблему представленного исследования, которая заключается в выявлении компонентов надежности спортсменов и команд как субъектов спортивной деятельности и обоснование психолого-педагогических условий, необходимых для их формирования.

Актуализированная проблема соответствует цели исследования.

Объектом исследования является надежность субъекта спортивной ^деятельности.

Предмет исследования: психологическое сопровождение формирования надежности субъекта спортивной деятельности.

Гипотеза исследования состоит из ряда предположений:

- целенаправленное развитие и формирование надежности субъекта спортивной деятельности создает предпосылки для повышения результативности этой деятельности;

- психологическое сопровождение выступает детерминирующим условием в обеспечении формирования следующих компонентов надежности: социально-исихологического, активационно-личностного, операти^но-психодинамического, нейродинамического;

- реализация психологического сопровождения требует разработки модели сопровождения и построения на ее основе программы деятельности специалистов по целенаправленному формированию надежности спортсменов.

Проверка выдвинутых гипотез потребовала решения следующих задач:

1. Провести анализ исследований категории «надежность» в психологии и выявить роль надежности при осуществлении спортивной деятельности.

2. Определить основные характеристики субъекта спортивной деятельности, выявить условия, влияющие на его формирование и способствующие повышению результативности выполняемой им деятельности.

3. Обосновать характеристики надежности субъекта спортивной деятельности.

4. Построить модель и на ее основе разработать и внедрить программу психологического сопровождения спортивной деятельности, как необходимого условия эффективного формирования надежности спортсмена.

5. Экспериментально подтвердить эффективность функционирования разработанной модели и составленной программы психологического сопровождения спортивной деятельности на примере баскетбольной команды.

6. В процессе реализации программы психологического сопровождения формирования надежности разработать рекомендации по оптимизации спортивной деятельности субъектов и повышению ее результативности.

Методологической основой исследования стали: принцип детерминизма психических явлений с заданными свойствами в условиях специально организованной деятельности; принцип системности в исследовании психологических феноменов, позволивший комплексно рассмотреть детерминанты надежности субъектов спортивной деятельности в их взаимосвязи и взаимозависимости и, на основании этого, обосновать систему психолого-педагогических условий, направленных на формирование компонентов надежности субъектов спортивной деятельности; принцип единства сознания и деятельности, позволивший рассматривать надежность спортсмена как свойство личности формирующееся в совместной деятельности.

В основу конкретной методологии исследования были положены идеи субъектно-деятельностного и системно-структурного подходов к проблеме надежности.

Теоретическую базу исследования составили: теория надежности в технике и системе «человек-машина» (Б.Ф. Ломов, В.Д. Небылицин, В.П. Зинченко, К.К. Платонов, А.А. Крылов, Е.К. Климов, М.И. Бобнева, А.И. Галактионов, Г.М. Зараковский, М.А. Котик, Г.С. Никифоров, Г.В.

Суходольский и др.), в спорте (Б.М. Блудов, В.В. Давыдов, В.М. Дьячков, Т.Т. Джамгаров, Н.А. Худадов, Б.Б. Косов, В.А. Плахтиенко и др.); теория совместной деятельности (А.А. Журавлев, А.В. Петровский, Ю.П. Платонов и др.); теория активности субъектов совместной деятельности (А.А. Асмолов, А.В. Брушлинский, В.А. Иванников, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков и др.); исследования межличностных отношений в совместной деятельности малых групп и коллективов (Г.М. Андреева, И.Б. Котова, А.В. Петровский, Ю.Л. ^Санин и др.); исследования общих и специальных свойств личности (В.Э.Мильман, Н.Ф. Круглова, П.К. Анохин и др.); концепция психологического сопровождения (Э.Ф. Зеер, М.Е. Битянова и др.).

Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования.

1. обзорно-аналитический метод - анализ психологической, педагогической, спортивной литературы; сопоставление и обобщение исследований по проблеме надежности.

2. логико-конструктивистский, позволивший нам обосновать модель; Психологического сопровождения.

3. психодиагностические методы: анкетирование, тестирование, беседы, наблюдение.

4. психологический эксперимент, констатирующий и формирующий, с применением.тренингов и технологий.

5. методы математической обработки полученных данных. Применялись методы статистической обработки результатов: корреляционный метод; для проверки гипотезы о статистической значимости разности средних значений использовался критерий Стьюдента и Пирсона.

Достоверность и обоснованность основных результатов и выводов исследования обеспечивается согласованностью совокупности теоретических положений и выводов как между собой, так и с данными экспериментальных исследований, результатами психодиагностического обследования, корректным применением методов математической обработки данных, достаточно и репрезентативной выборкой испытуемых.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование субъекта спортивной деятельности обусловлено спецификой самой деятельности, условиями ее осуществления и психологическими факторами, способствующими повышению ее эффективности.

2. Предпосылкой результативности и эффективности спортивной деятельности выступает надежность субъектов данной деятельности, которая понимается как устойчивое воспроизведение психической функциональной системы (свойств, качеств и состояний спортсменов), складывающейся в системе специально организованных психолого-педагогических мероприятий и реализующаяся в экстремальных условиях спортивной деятельности.

3. Эффективное формирование надежности субъектов спортивной деятельности может осуществляться под влиянием психологического сопровождения, которое представляет собой целостную динамическую многоуровневую систему мероприятий, направленную на обеспечение результативности деятельности спортсмена в условиях тренировок и соревнований.

4. Психологическое сопровождение способствует формированию следующих компонентов надежности субъектов спортивной деятельности функционирующих как системное образование: социально-психологического, активационно-личностного, оперативно-психодинамического и нейродинамического.

5. Реализация психологического сопровождения требует четко разработанной модели и программы, направленной на повышение результативности спортивной деятельности и позитивную динамику показателей надежности субъектов данной деятельности. Основой их построения выступают содержательные компоненты надежности с определенным набором факторов, влияющих на формирование надежности спортсменов, а технология реализации программы психологического сопровождения включает в себя педагогические и психологические методы воздействия на субъектов спортивной деятельности. v Научная новизна исследования состоит:

- в теоретическом обосновании понятия надежность субъекта спортивной деятельности, в определении содержательных характеристик психологического сопровождения формирования надежности субъектов спортивной деятельности;

- в обосновании необходимости организации психологического сопровождения как ведущего условия формирования надежности субъекта спортивной деятельности;

- в построении модели психологического сопровождения спортивной

Mr, деятельности и разработанных на ее основе теоретических положений программного обеспечения деятельности специалистов службы сопровождения при формировании надежности спортсменов.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: предложена схема и выделены содержательные компоненты надежности субъекта деятельности: социально-психологический, активационн<> * личностный, оперативно-психодинамический, нейродинамический; обоснована необходимость формирования надежности субъекта спортивной деятельности, как системной интегральной комплексной характеристики, обеспечивающей эффективность и результативность выполняемой деятельности; дифференцированы психологические и педагогические методы воздействия, обеспечивающие субъекту спортивной деятельности оптимальный уровень формирования надежности; выделены оптимальные условия (тренинги, технологии) реализации программы психологического сопровождения при формировании надежности субъекта спортивной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- разработана и внедрена в учебно-тренировочный процесс баскетбольной команды программа психологического сопровождения, позволяющая повысить результативность спортивной деятельности и надежность субъектов спортивной деятельности;

- разработаны рекомендации для субъектов спортивной деятельности, направленные на формирование надежности спортсменов;

- материалы программы сопровождения деятельности специалистов, имеющих непосредственное отношение к спорту и субъектам спортивной деятельности, могут быть использованы для: формирования навыков саморегуляции, самоконтроля у субъектов спортивной деятельности; эффективного выполнения совместной спортивной деятельности; построения позитивных межличностных отношений; успешной социально-психологической адаптации спортсменов и адаптации к условиям спортивной деятельности; формирования конкурентоспособной личности спортсменов в процессе спортивной деятельности; *

- выделенные компоненты надежности при соблюдении" необходимых психолого-педагогических условий в рамках психологического сопровождения позволяют формировать данную системную интегральную комплексную характеристику субъекта для оптимизации любого вида деятельности.

Экспериментальной базой исследования послужили: баскетбольный клуб Б.К. Ставрополь «Пограничник», выступающий на чемпионате России в высшей лиге дивизион «А» (17 человек) и баскетбольная команда Северокавказского государственного технического университета, выступающая в первом дивизионе баскетбольной лиги (СБЛ) (19 человек).

Исследование проводилось в четыре этапа:

I Подготовительный этап (2000-2001г.г.) - определение проблемы научного исследования, подбор научной литературы по данной теме, теоретический анализ исследуемой проблемы; формирование исследовательского замысла, определение цели, предмета, объекта, задач исследования, формирование гипотезы, поиск базы для проведения эксперимента.

II Констатирующий этап (2001-2002г.г.) - подбор психодиагностического инструментария, проведение первого экспериментального среза в командах, разработка программы психологического сопровождения, подготовка формирующего эксперимента.

III Формирующий этап (2002-2003г.г.) - реализация программы формирующего эксперимента, организация систематического и целенаправленного наблюдения за результативностью деятельности участников экспериментальной и контрольной группы испытуемых, проведение тренинговых мероприятий со спортсменами экспериментальной группы.

IV Заключительный этап (2003-2004г.г.) - проведение контрольного среза в командах, обработка полученных результатов, анализ и сопоставление данных первого и второго срезов, интерпретация полученных экспериментальным путем данных, оформление текста диссертационного исследования. Апробация работы: основные положения диссертации обсуждались на аспирантских семинарах и на заседаниях кафедры психологии СевероКавказского государственного технического университета, материалы исследования нашли отражение в научных статьях, докладах, тезисах, а также обсуждались и получили одобрение на Всероссийской научной конференции «Профессиональное становление специалистов-психологов» (Карачаевск, 2003), на конференции «Личность XXI века» (Ставрополь, 2004).

Материалы исследования освещались на:

• Международных конференциях (1. «Педагогический менеджмент и «регрессивные технологии в образовании», г. Пенза, 2003г.; 2. «Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете», г. Санкт-Петербург, 2003г.)

• Всероссийских конференциях (3. «Личностно-ориентированное профессиональное образование», г. Пенза, 2003г.; 4. «Профессиональное становление специалистов-психологов», г. Карачаевск, 2003г.; 5. «Единое образовательное пространство России и необходимость его формирования в обществе», г. Пенза, 2003г.; 6. «Нравственное воспитание на рубеже тысячелетий», г. Карачаевск, 2004г.)

• На научно-практических конференциях (7. г. Ставрополь, СевКавГТУ «Вестник», 2003г.; 8. «Проблемы формирования современной личности в поликультурной среде», г. Ставрополь, 2004г.; 9. «Личность XXI века», г. Ставрополь, 2004г.)

• В коллективной монографии «Научные исследования: информация, шализ, прогноз», г. Воронеж, 2004г (10).

Структура работы состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Выводы по IV главе

Проведенное экспериментальное исследование было направлено на проверку положений теоретической части и гипотезы диссертации, а так же на решение задач, направленных на обоснование значимости надежности личности спортсменов для повышения результативности СпД и психолого-?1едагогических условий формирования компонентов надежности в деятельности тренера.

Реализация теоретически обоснованных условий в процессе эмпирического исследования предполагала четыре этапа: первый (подготовительный) этап включал в себя представление о психологических факторах, влияющих на результативность и надежность деятельности спортсменов и команды в целом. На этом этапе осуществлялось планирование экспериментального исследования и отбор надежных, валидных методик, адекватных поставленной цели и научным задачам, позволяющих получить достоверные результаты.

Далее, при соблюдении ряда организационных моментов, включающих постановку перед испытуемыми исследовательских задач, их мотивацию участия в эксперименте, был проведен констатирующий срез, цель которого — диагностика характеристик надежности личности, как субъекта деятельности. Психологическими факторами, непосредственно влияющими на результативность деятельности членов команды были определены психодинамические особенности нервной системы, когнитивные способности, их психические и эмоциональные состояния в процессе тренировок и официальных соревнований, развитие мотивационной сферы, волевой регуляции, наличие навыков самоконтроля и т.д. и социально-психологические качества спортсменов, такие как коммуникативная компетентность, ответственность, дисциплинированность, чувство долга и т.п.

Тестирование выявило определенные проблемы участников эксперимента в уровне развития саморегуляции, эмоциональной устойчивости, коммуникативных и нравственных качествах, как факторов, влияющих на надежность ССД.

Одновременно на этом этапе исследования составлялась программа формирующего эксперимента, направленная на развитие определенных характеристик личности спортсмена в рамках психологического сопровождения.

Формирующий этап был связан с непосредственной реализацией обозначенных условий в ходе психолого-педагогических мероприятий, регламентированных по содержанию, формам, времени и технологиям в соответствии с составленной программой. В нашем исследовании программа психологического сопровождения, направленная на решение задачи формирования надежности ССД, была рассчитана на 90 часов и реализовывалась в течение года (2002-2003). В процессе реализации программы использовались различные формы работы: беседы, консультации, тренинги, деловые игры и т.п. Основными формами осуществления психолого-педагогических воздействий были групповые и индивидуальные занятия с членами команды. rSr

В результате использования активных методов воздействия: ментальный тренинг, дискуссии, моделирование и разбор • ситуаций в игровой спортивной деятельности и т.д. на заключительном этапе были выявлены определенные изменения в свойствах, характеристиках личности, в способах поведения и в результатах спортивных достижений, что объясняет профессиональные итоги проделанной работы. Это по субъективной педагогической оценке тренера выразилось в повышении сплоченности команды, успешности предметных взаимодействий, реализации их специальной подготовленности, и, что особенно важно, сохранении своей индивидуальности в условиях общей дисциплины. Объективным подтверждением стало профессиональное достижение команды: по итогам сезона, во время которого проводился эксперимент, клуб поднялся на одну ступень в турнирной таблице соревнований высшей лиги России дивизиона «А». f 180

Заключение

Анализ одной из центральных в современной психологии категории субъекта», которую большинство ученых понимает как центральное образование человеческой реальности, интегрирующее такие характеристики как активность, рефлексивность, инициативность, творчество позволил подробно остановится на рассмотрении проблемы ССД.

Спорт как вид деятельности является одной из сфер самореализации и самоутверждения личности и ее формирование в ней как ССД происходит тюсредством стремления к физическому совершенству. Оно выражается качественным преобразованием личности, ее психических способностей, эмоций, воли, мышления в экстремальных условиях СпД, действий на пределе человеческих возможностей. В процессе занятий спортом человек создает сам себя, овладевает своими природными свойствами, приобретает социальные качества, учится корректному общению.

Включение личности в состав субъекта СД предполагает участие в организации и регуляции совместных действий, в выработке общей программы (ответственность за совместный продукт труда, совместная оценка труда, утринятие коллективных решений). У личности как участника совместной деятельности формируются особые, индивидуальные качества от которых зависит согласованность действий в группе; способность, желание и умение соотносить свои цели и действия с целями и действиями коллектива на основе установления отношений в нем; умение мобилизовать активность не только в желаемом, но и в нужном направлении; проявлять инициативу, решительность, дисциплинированность.

Условия, влияющие на формирование ССД исследователи подразделяют на внешние и внутренние. К внешним относятся: общие требования СпД; специфические требования избранного вида спорта; конкретные условия спортивной карьеры, включая деятельность тренера и влияние спортивной команды. К внутренним причисляют: психические процессы и состояния; спортивно-важные психические свойства, которые формируются в процессе целенаправленной, специально организованной высокой двигательной и психической активности спортсмена и способствуют достижению результата.

Одними из наиболее значимых психолого-педагогических задач в спорте выступают именно те, которые направлены на изучение и анализ ПС спортсменов в период осуществления деятельности (тренировочной и соревновательной) как факторов, влияющих на ее результативность. Анализ имеющихся классификаций интересующих нас факторов показал, что ученые подразделяют их на объективные и субъективные (исходя из детерминации переживаний), внешние и внутренние (особо выделяя тревожное состояние спортсменов), просто субъективные. Однако, каждая из них, взятая в отдельности, не отражает полностью сущности их влияния на результативность СпД, что требует введения определенной интегральной характеристики. На наш взгляд такой характеристикой может выступить надежность.

Проведя ретроспективный анализ научного становления категории "надежность", рассмотрев надежность в различных системах и раскрыв современные концептуальные подходы к проблеме надежности в спорте мы сделали следующие выводы: у данной категории на сегодняшний день нет четкого определения. Одни исследователи рассматривают надежность как процессуальную характеристику деятельности спортсмена, другие как результативную; отмечается лишь та сторона надежности, по которой - она может количественно измеряться. Однако большинством исследователей справедливо подчеркивается комплексность и сложность понятия "надежность в спорте". Предполагаемые исследователями определения надежности в спорте дают возможность объединить их в четыре группы согласно предмету исследований: надежность соревновательной деятельности; надежность деятельности спортсменов различных видов спорта; надежность технического мастерства спортсменов. Самая многочисленная группа объединяет определения психической надежности. Следовательно, данная характеристика может быть определена только с системно-структурных позиций. Интегрирующим фактором надежности СпД, по мнению ученых, является психологический аспект, так как именно с этих позиций предметом психологического анализа деятельности можно рассматривать личность спортсмена как ССД. Результатом проделанной аналитической работы (исходя ■ из иерархичности СпД, как вида человеческой деятельности) и индивидуальных особенностей спортсмена (характеристик интегральной индивидуальности) явилась схема, состоящая из компонентов, включающих в себя определенный набор факторов надежности субъекта деятельности (см. 2.2. схема 1). В ней мы пытались отразить содержание данного понятия: показать его совокупное, системное качество, в котором отражается структурная взаимосвязь нейродинамических, психологических, личностных и социальных системосоставляющих компонентов. Предложенная схема позволяет с единых позиций рассматривать влияние представленных факторов на надежность субъекта любого рода деятельности, в том числе и спортивной.

На этом этапе итогом нашей работы стало заключение о том, что психолого-педагогическая сущность понятий "надежность личности" и "надежность ССД" состоит в том, что под таковыми следует понимать: надежность личности - это системное свойство личности, проявляющееся в ее способности успешно выполнять различного рода деятельности, сохраняя свои основные характеристики в поведении, нравственных отношениях, в межличностном общении, устойчивости и стабильности ее психофизиологических свойств организма в экстремальных условиях.

Надежность ССД - это устойчивое воспроизведение психической функциональной системы (свойств, качеств и состояний спортсменов) складывающейся в процессе специально организованных психолого-педагогических мероприятий и реализующаяся в экстремальных условиях СпД.

Обращаясь к проблеме формирования характеристик надежности субъекта в процессе СпД следует заметить, что пройдя этап генерализации психическое свойство приобретает способность к самодетерминизации проявления. Однако, процесс формирования личности в спорте идет в двух направлениях: первое - специализированное формирование спортивно важных свойств и качеств, ведущих к успешному выполнению СпД. Второе - общее, позволяющее личности проявлять свою активность в жизнедеятельности вообще.

В своей работе мы рассматриваем проблему надежности на примере совместной СпД (игры в баскетбол) и ее КС - спортивной команды. Специфические особенности баскетбола, жесткая конкурентная борьба, при акценте на достижение максимальных результатов и создании условий, способствующих этому накладывают определенный отпечаток на развитие различных сторон психики спортсмена: восприятий, мышления, эмоций и пр. Под влиянием стереотипных требований, предъявляемых к личности в команде происходит стирание ее индивидуально-типических свойств, унификация личности в коллективе.

Следовательно, при формировании личности в первом направлении спорт, в частности, баскетбол, может вносить определенные дисгармонии в проявление черт характера спортсмена. Сюда можно отнести агрессивность, которую психологи считают спортивно важным качеством, неадекватную самооценку и т.п. Тем не менее, по мнению ученых, при формировании общей структуры личности спорт выступает одним из средств воспитания нравственных, моральных качеств личности. Необходимость глубоких существенных деловых и личностных контактов с членами команды, устанавливаемых и развиваемых в ходе осуществления СД и процессе общения оказывает большое влияние на мотивационную сферу личности, ее эмоциональную устойчивость и т.п.

Это обусловлено поиск определенных психолого-педагогических условий формирования надежности спортсмена как субъекта деятельности и как личности, что, в свою очередь, требует системы деятельности , а также определенной подготовки специалистов, работающих со спортсменами (тренеров, спортивных педагогов и т.п.). Выявленная в процессе аналитической работы неразработанность данной проблемы потребовала от нас определить собственную позицию. В этих целях мы использовали теоретический и практический опыт, связанный с формированием надежности субъектов деятельности как в спортивной, так и в других областях профессиональной деятельности, т.к. для достижения высоких результатов в спорте недостаточно следовать только принципом спортивной тренировки.

Главным условием, на наш взгляд, выступает организация психологического сопровождения формирования спортивной надежности. , Учёные определяют психологическое сопровождение как совместную предметную деятельность по развитию и формированию личности с использованием разнообразных форм групповой и индивидуальной психологической работы, граничащей с обучением и коррекцией. По нашему мнению, данная деятельность должна осуществляться с учетом иерархии психологических факторов детерминирующих надежность ССД и носить такой же многоуровневый характер. При этом, мы считаем правомерным рассмотрение психологического сопровождения формирования надежности ССД как целостную, динамическую, многоуровневую систему мероприятий -направленную на обеспечение эффективности и результативности деятельности спортсмена в условиях тренировок и соревнований. В этих целях на основе разработанной модели нами была составлена программа психологического сопровождения, мероприятия которой направлены на формирование целостной системы саморегуляции спортсмена, повышению резистентности личности к дестабилизирующим внешним и внутренним факторам. Ее разработка осуществлялась исходя из общей цели, задач и гипотез научного исследования.

Для реализации программы мы выбрали наиболее действенное, по мнению многочисленных исследователей, средство психологического сопровождения — Психологический тренинг. Предпочтение групповым методам работы было отдано потому, что работа проводилась с командой и именно данный метод позволяет повысить интенсивность и стойкость возникающих изменений, а так же максимально использовать возможности каждого участника.

Особое место в рамках программы психологического сопровождения отводилось работе с тренером. Одна из задач была направлена, на его специальную психологическую подготовку.

Реализация теоретически обоснованных условий в процессе эмпирического исследования в спортивной команде осуществлялась в четыре этапа: подготовительный, констатирующий (диагностический), формирующий и заключительный. Интерпретация полученных данных на заключительном этапе эксперимента выявила значимые, статистически подтвержденные изменения в компонентах надежности игроков. Это позволило операцианализировать изучаемую нами феноменологию и представить ее в виде некоторой схемы ?схема №3), где под воздействием системы психолого-педагогиче^ких мероприятий у ССД формируется познавательная направленность, инициатива, самостоятельность, творческое отношение к игровой деятельности, способствующие развитию индивидуального стиля деятельности, внутригрупповой сплоченности, взаимосогласованности.

Субъективными итогами эксперимента стали данные о нормализации психологического климата в команде, что проявилось в оптимизации эмоционального фона межличностных отношений ее членов, т.к. психологическое сопровождение позволяет ССД более эффективно овладевать навыками саморегуляции и самоконтроля.

Профессиональным итогом проделанной работы стало повышение надежности спортсменов и как следствие, успешности результативности деятельности команды, что по итогам сезона, во время которого проводился эксперимент, позволило подняться клубу на одну ступень выше в турнирной таблице соревнований высшей лиги России дивизион «А».

Для дальнейшей подготовки команды после завершения СД в рамках программы тренеру были представлены рекомендации по формированию надежности спортсменов в процессе учебно-тренировочных занятий и в период соревнований.

Вместе с тем проведенное исследование позволяет наметить некоторые перспективы дальнейшей разработки представленной проблемы. Формирование надежности субъектов деятельности должно стать приоритетным направлением для повышения результативности любого рода деятельности, требующие высокоэффективного выполнения.

Достижение данных результатов, в свою очередь, обеспечивалось программой психологического сопровождения, что позволяет сделать вывод о ее положительной роли в решении проблемы формирования надежности спортсмена как субъекта деятельности и как личности и тем самым подтвердить выдвинутую гипотезу.

Полученные экспериментальным путем данные показали, что психологическое сопровождение позволяет ССД более эффективно овладеть навыками саморегуляции и самоконтроля, приобрести те свойства и качества, которые входят в структуру надежности. Использование системы научно-обоснованных методов воздействия на личность (моделирование и анализ ситуаций, деловые игры, ментальный тренинг и т.д.) позволили с одной стороны получить ощутимые результаты в СпД, а с другой — сформировать ряд характеристик, обеспечивающих личности спортсмена возможность проявлять свою активность в различных сферах жизни и деятельности с высокой эффективностью.

Таким образом, мы можем утверждать, что в результате проведенного экспериментального исследования нами были обоснованы психолого-педагогические условия формирования надежности спортсменов в психолого-педагогической деятельности руководства спортивного коллектива.

187

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Небытова, Лилия Анатольевна, Ставрополь

1. Абульханова — Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: "Мысль", 1881.-300 с. . Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. — М.: Наука, 1973. -388с.

2. Абульханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности.//Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. М., 1989.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-355с.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1980.

5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- СПб., 2001.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. — 338с.

7. Андреева Г.М. Социальная психология (группа в социальной психологии). — М.: Наука, 1988.-376с.

8. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина, 1968.-547с.

9. Ю.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М.: Медицина, 1975. -447с.

10. П.Анохин П.К. Проблемы принятия решений в психологии и физиологии// Вопросы психологии. 1974.№4, с. 21-29.

11. Анохин П.К., Судаков В.К. Эмоции и здоровье.//Будущее науки.-М.: Знание, 1973.-204с.

12. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. — М.:МГУ, 1984. -257с.

13. Асмолов А.Г. Содействие ребенку в развитии личности//Новые ценности образования/Под ред. Н.Б. Крыловой. М.: ИННОВАТОР, Вып. 6. - 1996. -с. 39-44.

14. Базалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983. - 272с.

15. Белкин А.А. Идеомоторная подготовка в спорте. М.: ФиС, 1983. - 128с.

16. Берг А.И. Кибернетика и надежность. М.: Знание, 1964. — 95с.

17. Берладина Е.Л. Психологическое сопровождение личностного развитияучащихся в условиях профильного обучения. Дисс. к.псих.н. — Ставрополь, 2003.

18. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. М.: Наука, 1994.

19. Блудов Ю.М. Экспериментальное исследование надежности некоторых психологических качеств высококлассных спортсменов в экстремальныхусловиях ответственных соревнований (на примере спортсменов единоборцев). Автореф. дисс. к.пед.н., М.: 1973, 23с.

20. Бодров В.А. Проблемы утомления летного состава (понятие, причины, признаки, классификация)//Физиология человека. 1988, №5, с.835-843.

21. Бодров В.А., Кольцов А.Н., Сергеев В.А. Методы и критерии оценки переутомления летного состава//Военно-медицинский журнал. 1988., №2, с. 61-64.

22. Бодров В.А., Орлов В.Я. Психология и надежность: человек в системах управления техникой. -М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 1988. 288с.

23. Большая советская энциклопедия/Под ред. A.M. Прохорова М.: Изд-во "Советская энциклопедия". Т.17, 1974. - 616с.

24. Большой психологический словарь/Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672с.

25. Большой толковый словарь русского языка/Под ред. С.А. Кузнецова. — СПб.: "Норинт", 1998.- 1536с.

26. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. — М., 1999. — с. 18.

27. Веккер Л.М. Психические процессы. — Л.: ЛГУ, 1976, т.2.

28. Венда В.Ф., Ротенберг Р.В., Улиханян Г.С. Психологические факторы надежности управления автомобилями и проблема общения между водителями//Психологический журнал. 1983, №4, с. 75-86.

29. Вендрих А.Ф. Проблема надежности спортсмена в психологическом аспекте —Теор. и практ. физ. культ., 1974, №2, с. 53-56.

30. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М.: МГУ, 1980.-283с.

31. Войтенко A.M., Пономаренко В.А. К вопросу о профессиональной надежности летчика//Военно-медицинский журнал. 1993., №5, с. 51-53.

32. Волков И.П. Влияние характеристик сознания игроков на командную сыгранность. Психология физического воспитания и спорта. —JI: ВИФК,т 1978-С.137-138.

33. Выготский JI.C. Собрание сочинений в 6-ти Т.- М., 138 с. -1984. Т.2. -251с.

34. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. — М.: ФиС, 1978.-96с.

35. Вяткин Б.А. Темперамент и способности к спортивной деятельности. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов./Сост. и общ. ред. И.П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. - 384с.

36. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях.- М.: ФиС, 1981. 112с.

37. Гагаева Г.М. Психологический анализ трудностей в футболе. В-кн.: Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям/Под ред. П.А. Рудина, А.Ц. Пуни, Н.А. Худадова. - М.: ФиС, 1968.-168с.

38. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века//Забота поддержка — консультирование. Серия "Новые ценности образования'ТПод ред. Н.Б. Крыловой. - М.: ИННОВАТОР, 1996. - Вып. 6. -с. 11-38.

39. Ганзен В.А. Системное описание функционирования психики человека вактуальном времени.//Вестник ЛГУ. Сер. 6. - вып.-1.-1986.-с.65.

40. Ганзен В.Б. Системные описания в психологии. М., 1985.

41. Ганюшкин А.Д. К вопросу о технологии психологической подготовки спортсмена./ЛТсихологические аспекты подготовки спортсменов. — Смоленск: изд-во СГИФК, 1980. с. 3-9.

42. Генов Ф. Психологические особенности мобилизации готовности спортсменов. М.: ФиС, 1971. - 245с.

43. Гиссен Л.Д. Время стрессов: обоснование и практические результаты психологической работы в спортивных командах. — М.: ФиС, 1990. -191с.

44. Гиссен Л.Д. Психология и психогигиена в спорте. -М.: ФиС; 1986-207с.

45. Глобусов Р.А. Еще раз о спортивном аутотренинге. — Минск: Полымя, 1881. -142с.

46. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. М.: Изд. центр "Академия", 2002. - 288с.

47. Горбунов Г.Д. Практическая психология и ее основные направления в современном спорте.//Психологические проблемы предсоревновательной подготовки квалифицированных спортсменов. — Л., 1977. — с. 28-35.

48. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М.: ФиС, 1986. -207с.

49. Гошек В., Ванек М., Свобода Б. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности/ЯТсихология и современный спорт. Сборник научных трудов психологов спорта социалистических стран. М.: ФиС, 1973. — с.100-121.

50. Губинский А.И., Ломов Б.Ф., Мансуров P.M., Суходольский Г.В. Теория надежности в применении к операторам/Инженерная психология в приборостроении. М.: 1967. - с. 116-124.

51. Губинский А.И., Суходольский Г.В. Понятие отказа в применении к человеку-оператору // Инженерная психология в приборостроении / Под ред. Б.Ф. Ломова. -М., 1967.-е. 124-170.

52. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. -М.: Наука, 1970. 272с.

53. Гуревич К.М., Матвеев В.Ф. О профессиональной пригодности операторов и способностях ее определения//Вопросы пригодности оперативного персонала энергосистем. М.: Просвещение, 1966. - с. 3-96.

54. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. — М.: ЗАО изд-во ЭКСМО Пресс, 2000. - 736с.

55. Дашкевич О.В. Эмоции в спорте и их регуляция.: Автореферат, дисс. к.п.н. -М., 1970,-24с.

56. Демин В.А. Методологические вопросы исследования спортсмена в аспекте теории деятельности. Автореф. дисс. к.п.н. -М.: 1975, 26с.

57. Демин В.А. Спортивная деятельность как предмет научного исследования.//Теоретические и прикладные исследования по психологии. — Казань, 1974. с. 91-118.

58. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. М.: ФиС, 1981,-375с.

59. Джамгаров Т.Т. Об одном теоретическом подходе к проблеме надежности спортсменов высокого класса и методы ее совершенствования: Матер, межд. науч. конф./Под ред. К.П. Жарова и В.А. Плахтиенко. М., 1977, Т.1, с. 36-38.

60. Джамгаров Т.Т. Психологическая систематика видов спорта и соревновательной деятельности//Психология и современный спорт. — М.: ФиС, 1982. с. 12-20.

61. Джамгаров Т.Т., Румянцева В.И. Лидерство в спорте. М.: ФиС, 1983. - 80с.

62. Дойль В. Психологические проблемы развития психических качеств спортсмена. Психология и современный спорт. Сборник научных статей психологов социалистических стран./Сост. П.А. Рудик, В.В. Медведев, А.В. Родионов. -М.: ФиС, 1973.-328с.

63. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М.: МГУ, 1979. — 128с.

64. Донцов А.И. Психология коллектива. М.: Изд-во МГУ, 1984.

65. Дьячков В.М., Худадов Н.А. Проблемы технического мастерства как фактора надежности деятельности спортсмена. М., 1977, вып. 1, с. 21-29.f>9. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. — М., 1985.-с. 144.

66. Жилина М.Я. Методика тренировки стрелка спортсмена. - М.: ФиС, 1986.

67. Жуков Ю.Н., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитиекомпетенции в общении. — М., 1990. с. 11; с. 62.

68. Журавлев A.JI. Коммуникативные качества руководителя и эффективностьруководства коллективом/ЛТсихологический журнал. 1983.Т.4,№ 1 — с.57>67.

69. Завалова Н.Д., Пономаренко В.А. Психические состояния человека в особых условиях деятельности//Психологический журнал, 1983. №6., с.92-105.

70. Загрядская Н.Н. Психологическая поддержка старшеклассников при решении ими экзистенциальных проблем. Автореф. канд. психол. наук. -Ростов н./Д., 1999. -23с.

71. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. — СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002.- 80с.

72. Зараковский Г.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности. —7 М.: Наука, 1966. 138с.

73. Зараковский Г.Н., Медведев В.И. Классификация ошибок оператора// Техническая эстетика. 1971., №10, с. 49-50.

74. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336с.

75. Зимберман П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора: Автореф. дисс. к.пед.н.,М., 1980.-15с.

76. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Основы эргономики. М.: МГУ, 1979.- 344с.

77. Зобкова В.А. Мотивация и самооценка подростка как факторы готовности к соревновательной деятельности: автореф. дисс. к.п.н., М., 1981. - 21с.

78. Ивойлов А.В. Помехоустойчивость движений спортсменов. — JL: ЛГИФК, 1977.- 139с.

79. Ильин Е.П. Дифференциальная психология физического воспитания и спорта. Л.: Изд-во ВИФК, 1978. - 327с.

80. Ильин Е.П. Методологические аспекты изучения связи свойств нервной системы и темперамента с особенностями поведения и эффективностью деятельности спортсмена//Спорт в современном обществе: Всемирный конгресс: Педагогика и психология. -М.: 1980.-195с.

81. G5. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2002. - 288с.

82. Ильин Е.П. Психология спорта. Современные направления в психологии.1. Л.: ЛГУ, 1983. -96с.

83. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. Деятельность и состояния. М.: Просвещение, 1980. — 199с.

84. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности. — М.: Просвеще'ние,1983. -223с.

85. Ильин Е.П., Киселев Ю.Я., Сафонов В.К. Психология спортсмена: Современные направления в психологии. — Л., 1989.

86. Иткис М.А. Специальная подготовка стрелка спортсмена. - М.: ФиС, 1982.

87. Каверин С.Б. Психологические механизмы влияния отношений в спортивной деятельности на формирование личности. Дисс. к. психол. н. Л., 1978.

88. Киселев Ю.Я. Психологические проблемы предсоревновательной подготовки квалифицированных спортсменов. — Л.: ЛГИФК, 1977. — 139с.

89. Китушин В.Г. Надежность энергетических систем. М.: Высш. шк., 1984. — 256с.

90. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности и типологические ♦особенности центральной нервной системы. — Казань.: ПТУ, 1969.

91. Козлов Е.Г., Колюхов В.Г., Григорьянц И.А. Проблемы соревновательной надежности в спорте. М.: МОГИФК, 1979. — 42с.

92. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношение в спортивной команде. — М.: ФиС,1984.-128с.

93. Коломейцев Ю.А. Исследование влияния межличностных отношений на эффективность спортивной деятельности. Автореф. канд.дисс. — Тарту, 1974.-28с.

94. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. — М.:1. Наука, 1980.-256с.

95. Коренберг В.Б. Надежность исполнения и гимнастике. М.: ФиС, 1970. - 182с.

96. Коренберг В.Б. Надежность решения двигательных задач//Теория и практика физической культуры. -М.: ФиС, 1997. №10, с. 18-23.

97. Косов Б.Б. Психологические вопросы надежности спортивной деятельности. В кн.: Психическая надежность спортсменов высокого класса и методы ее совершенствования: Матер, межд. науч. конф./Под ред. К.П. Жарова и В.А. Плахтиенко. М., 1977, Т.1., с. 32-36.

98. Котик М.А. Курс инженерной психологии. — Таллин. Валтус, 1978. 368с.

99. Котова И.Б., Канаркевич О.С., Петриевский В.Н. Психология. Учебное пособие. Ростов-на-Дону, Феникс, 2003 .-480с.

100. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагогическое взаимодействие. Ростов н/д: Изд-во Рос. пед. ун., 1997. -112с.

101. Юб.Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. Ростов н/Д., 1997. - 174с.

102. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Становление и развитие гуманистической педагогики. Ростов-н/Д., 1994. -241с.

103. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Философские основания современной педагогики. Ростов н./Д., 1994. -163с.

104. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. М., 2000- с. 25.

105. Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте. М.: ФиС, 1978.- 224с.

106. Кричевский P.JL, Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и практический аспекты. — М.: МГУ, 1985.- 205с.

107. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. М.: Изд-во МГУ, 1985. -223с.

108. ПЗ.Круглова Н.Ф. Индивидуально-типические особенности произвольной регуляции деятельности у школьников среднего возраста.//Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1991.№2, с. 37-41.

109. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972. - 351с.

110. Крылов Л.А. Человек в автоматизированных системах управления.- Л.: ЛГУ, 1972.-192с.

111. Левик Г.Е. К вопросу о концептуальной модели личности спортсмена// Совершенствование основ физического воспитания и спорта. — М., 1981. -с. 151-153.

112. Левитов Л.Д. О психологических состояниях человека. М.: Просвещение, 1966.-344с.

113. Левягина А.Е. Реализация принципа индивидуализации и организация психологической подготовки спортсменов.// Физическая культура, спорт издоровье нации. Сб. науч. трудов./ Под ред. О.С. Куца. Киев, 1998.

114. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. — М.: МГУ, 1984.-200с.

115. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональное состояние человека в трудовой деятельности. -М.: МГУ, 1981. 112с.

116. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979. - 48с.

117. Леонтьев А.А. Психология общения. — М.: Смысл, 1987. — 365с.

118. Леонтьев А.Л. Деятельность. Сознание. Личность.-М.: Политическая литература, 1975 .-302с.г24. Литвинов Н.Д. Вопросы психологии характера. — М.: Учпедгис, 1956. — 268с.

119. Ломов Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

120. Ломов Б.Ф. Проблемы деятельности в психологии// Психологический журнал. 1981. — Т.2.,-№5., с. 3-22.

121. Ломов Б.Ф. Человек и техника. — М.: Советское радио, издание 2-е, 1966. — 464с.

122. Макшанов С.И. Принципы психологического тренинга/ Журнал практического психолога. — 1999. №3. - с. 13-38.

123. Мальчиков А.В. Групповая композиция как фактор психической надежности спортивно-игровой деятельности.-В кн.: Стресс и тревога вспорте: международный сборник научных статей/ Сост. Ю.Л. Ханин. М.: ФиС, 1983.-288с.

124. Мануэль Дж. Смит. Тренинг уверенности в себе: Пер. с англ. СПб.: ООО "Речь", 2002. - 244с.

125. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. — М., 2002.

126. Марищук В.Л., Платонов К.К., Плетницкий Е.А. Напряженность в полете. — М.: Воениздат, 1968.- 117с.

127. Марищук В.Л., Серова Л.К. Информационные основы управления спортсменом. -М.: ФиС, 1983. 112с.

128. Мартене Р. Социальная психология и спорт. М.: ФиС, 1979. — 176с.

129. Матвеев Л.П., Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания. — М.: ФиС., 1976. -т.2,152с.

130. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. -М.: ФиС, 1977. -280с.

131. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психических функций человека при действии экстремальных факторов. Л.: Наука, 1982. — 104с.

132. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. — М., 1986.-255с.

133. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. 2-е изд., Пермь: Пермскоекнижное издательство, 1973.— 292с.

134. Мерлин B.C. Типологически обусловленные особенности в труде и производственном обучении ткачих. В кн.: Проблемы психологии личности и психологии труда. - Пермь, 1960.

135. Местер Д. Эргономические основы сложных систем. — М.: Мир. 1979. — 455с.

136. Мильман В.Э. Некоторые вопросы повышения спортивной надежности. В кн.: Материалы Всесоюзного симпозиума: "Практические аспекты' психологической подготовки спортсменов". - М., 1976.-е. 121-129.

137. Мильман В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности.

138. Стресс и тревога в спорте: Международный сборник научных статей/ Сост.

139. Ю.Л. Ханин. М.: ФиС, 1983.- 288 с.

140. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека. М.: Наука,1998.- 132с.

141. Моросанова В.И., Соколова JI.A. Опросный метод для диагностики осознанного саморегулирования и успешности деятельности.// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1988. №2, с. 14-18.

142. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. — М.: Педагогика, 1984. 112с.

143. Надежность в технике. Термины и определения. М., 1975.

144. Найдиффер Р. Определение и формирование оптимального уровня эмоционального возбуждения. Стресс и тревога в спорте: Международный сборник научных статей. Сост. Ю.Л. Ханин. М.: ФиС.1983.-288с.

145. Найдиффер P.M. Психология соревнующегося спортсмена. — М.: ФиС, 1979.,-224с.

146. Небылицин В.Д. Надежность работы оператора в сложной системе управления// Инженерная психология./ Под ред. А.Н. Леонтьева, В.П. Зинченко, Д.Ю. Панова. М.: МГУ, 1964. - с. 358-367.г

147. Небылицин В.Д. Психологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. - 336с.

148. Некрасов В.П., Худадов Н.А. Психорегуляция в подготовке спортсменов. — М.: ФиС, 1885. -177с.

149. Некрасов В.П., Худадов Н.А., Пиккенхайн Л., Форестер Р. Психорегуляция в подготовке спортсменов. — М.: ФиС, 1985. — 176с.

150. Немов Р.С. Психология. -М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1987 688с.

151. Никифоров В.Ф. Формирование личности высококвалифицированного спортсмена в условиях микроцентра.// Психологическое обеспечение спортивной деятельности.- Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1989.-е. 5-12.

152. Никифоров Г.С. Самоконтроль, как механизм надежности человекаоператора. JI.: Изд-во ЛГУ, 1977. - 112с.

153. Новый энциклопедический словарь под ред. А.П. Горкина. М.: Большая Российская Энциклопедия, 2000. - 1456с.

154. Обозов Н.Н. Модель регуляции совместной деятельности// Социальная психология. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - с. 125-138.

155. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев.: Лыбидь, 1980.- 181с.

156. Обухова Л.Ф. Пути научного изучения психики ребенка в XX веке: Докт. дисс.-М., 1996.

157. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. М.: Азбуковник, 1999. - 344с.

158. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, ¥ проекции, практики: Учебное пособие для студ. психол. фак. ВУЗов. -- М.:

159. Издательский центр "Академия", 2002. 272с.

160. Осницкий А.К. Умение саморегуляции в самоопределении учащихся.// Вопросы психологии, 1992. №1/1. с. 55-59.

161. Основы психофизиологии/ Отв. ред. Ю.М. Александров. М.: Изд-во ИНФРА.- М., 1987.-432с.

162. Основы управления подготовки юных спортсменов/ Под ред. М.Я. Набатниковой. М.: ФиС, 1982. - 282с.

163. Павлов Ю.Н. Психолого-педагогические условия формирования 5* личностных качеств спортсменов, необходимых для командныхвзаимодействий. Автореф. канд. психол. наук. — Ставрополь, 2004. — 24с.

164. Палайма Ю.Ю. Опыт исследования относительно силы мотива и формирование соревновательной установки// Психология и современный спорт. Сборник научных работ психологов спорта социалистических стран. -М.: ФиС, 1973.-с. 86-93.

165. Параносич В., Лазаревич Л. Психодинамика спортивной группы. — М.: ФиС, 1977.-119с.

166. Парслоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении. Практические методы и техники. -* М.,-СПб, 2003.-204с.

167. Петрова Н. Тренинг победителя. Самоменеджмент эпохи Интернет. — СПб.: Речь, 2002.-216с.

168. Петровская JI.A. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. — М., 1982. с.47.

169. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1982.-255с.

170. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. — М.: Просвещение, 1978. 176с.

171. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. -М.: ФиС, 1984. -104с.

172. Пилоян Р.А., Пудинков Н.Ф. Особенности мотивации фехтовальщиков различного возраста и квалификации// Теория и практика ФК, 1984, №9, с.8.

173. Писаренко В.М. Управление эмоциональным состоянием с использованием обратной связи//Спортивная борьба. -М.: ФиС, 1970. -с. 42-45.

174. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. — М., 1973.л

175. Платонов К.К. О системе психологии. — М.: Мысль, 1972. -216с.

176. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.- 181с.

177. Плахтиенко В.А. Проблема надежности в спорте. — В кн.: Материалы Второго Всемирного научного конгресса "Спорт в современном обществе". -М., 1980.-с .129.

178. Плахтиенко В.А., Блудов Ю.М. Надежность в спорте. -М.: ФиС, 1983. -176с.

179. Плахтиенко В.А., Мельник В.Г. Прогнозирование в спорте. Л.: ВИФК, 1990. - 95с.

180. Плахтиенко В.А., Пайкин О.З. Успешность выступлений высококлассных боксеров на ринге и факторы их определяющие. — Теор. и практ. физ. культ. 1972. №5, с. 12-16.

181. Плугина М.И. Психологическое сопровождение образовательной деятельности преподавателей высшей школы в системе повышения квалификации: Научно-методическое пособие. Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. - 98с.

182. Попов А.Л. Спортивная психология. — М.: Флинта, 2000. -152с.

183. Потапов В.Я. Подготовка яхтсменов высшей квалификации к соревнованиям с учетом психологических факторов. Автореф. дисс. к.п.н., -М., 1987.-24с.

184. Практикум по спортивной психологии/ Под ред. И.П. Волкова. — СПб.: Питер, 2002. 288с.

185. Проблема субъекта в психологической науке/ Отв. Ред. А.В. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин.-М.: Изд-во "Академический проект", 2000.

186. Психологическая теория коллектива/ Под ред. А.В. Петровского. — М.: Просвещение, 1973. 233 с.

187. Психологические проблемы взаимоотношения коллектива и личности./ Отв. ред. А.В. Петровский. М.: АПН ССР, 1988. - 146с.

188. Психологический контроль в системе психологической подготовки спортсменов высокой квалификации./ Под ред. Е.А. Калинина.-М.: ФиС, 1985.- 165с.

189. Психологический словарь/ Под общей ред. Ю.Л. Неймера. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640с.

190. Психологический словарь под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова — 2-е изд., перед, и доп. М.: Педагогика - Пресс, 1997. - 400с.

191. Психологический стресс в спорте. Первый всесоюзный симпозиум./ Под ред. Б.А. Вяткина.-Пермь ,1973 .-87с.

192. Психология индивидуального и группового субъекта/ Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.:ПЕРСЭ, 2002, - 368с.

193. Психология спорта высших достижений./ Под ред. Е.П. Ильина. М.: ФиС, 1978. -144с.

194. Психология физического воспитания и спорта/ Под ред. Т.Т. Джамгарова и А.Ц. Пуни. М.: ФиС, 1979, с. 143.

195. Психология физического воспитания и спорта/ Н.П. Гуменюк, В.В. Клименко.-К.: Вища шк., Головное изд-во, 1985. -311с.

196. Психология. Словарь/Под ред. А.В. Перовского и М.Г. Ярошевского. -М., 1990.

197. Психология. Учебник под ред. А.А. Крылова. М.: "Проспект", 1998. - 584с.

198. Психолого-педагогические воздействия в спортивной деятельности/ Под5 201ред. В.Ф. Соколова. Алма-Ата.: Изд-во Казахский ИФК, 1989. - 143с.

199. Пуни А.Ц. К вопросу об интеллектуальных основах и волевой подготовке спортсмена// Проблемы психологии спорта. Вып. 2. М., 1962. - с. 40-49.

200. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте// Психология и современный спорт. М., 1973.

201. Пуни А.Ц. О динамике состояния психической готовности спортсменов к соревнованию. Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям.// Ред. коллегия П.А. Рудик, А.Ц. Пуни, Н.А.

202. Худадов. -М.: ФиС, 1968. 168с.

203. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: ФиС, 159. — 308с.

204. Пуни А.Ц. Предмет психологии физического воспитания и спорта. —М.: ФиС, 1984. с.157-161.

205. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. — М.: ФиС, 1969.-88с.

206. Райх В. Система телесно-ориентированной психотерапии в психотехнике/ Под ред. Ю.В. Баскакова. — М., 1993.

207. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы. М.:t Педагогика, 1988.-232с.

208. Родионов А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. М.: ФиС, 1983.- 112с.

209. Родионов А.В. Психологические основы подготовки баскетболистов. — Киев: Здоровье, 1989.- 132с.

210. Родионов А.В., Худадов Н.А. Психология и современный спорт. М.: ФиС, 1982. -224с.

211. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. — СПб.: Речь, 2003.- 175с.

212. Российская социологическая энциклопедия/ Под общей ред. Г.В. Осипова-М.: Издательская группа Норма-Инфа-М, 1998 772с.

213. Рубинштейн C.J1. Избранные философско-психологические труды. М., 1887

214. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. — М.: Учпедгиз, 1946. — 620с.

215. Рубинштейн C.J1. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.

216. Рудик П.А. Понятие, содержание и задачи психологической подготовки-лспортсмена// Психологическая подготовка спортсмена. Сборник. — М.:1965. -с.3-10.

217. Рудик П.А. Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. — М.: ФиС, 1968. -168с.

218. Рудик П.А. Психология: Учебное пособие для ИФК. М., 1974.

219. Румянцева В.И., Руйбите JI.M. Некоторые особенности социальной прецепции в спортивно-игровых командах// Пути мобилизации функциональных резервов спортсмена. Л.: Изд-во ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1984.-е. 122-128.

220. Самоукина Н., Туркулец Н. Коучинг — ваш проводник в мире бизнеса. М.-СПб., 2004.-192с.

221. Селуянов В.Н. Эмпирический и теоретический пути развития теорииспортивной тренировки.// Теория и практика физической культуры. — М.:

222. ФиС, 1998. №3. с. 46-50. t

223. Селье Г. На уровне целого организма.- М.: Наука, 1972.

224. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982,- 124с.

225. Сиротин О.А. Экспериментальное исследование психофизиологической природы эмоциональной устойчивости. Автореф. дис. к. пед. Н., М., 1972. — 18с.

226. Совместная деятельность: методология, теория, практика./ Под ред. А.А. Журавлева. М.: наука, 1988. - 288с.

227. Соколов B.C. Некоторые аспекты надежности боксеров высокого класса и педагогические методы совершенствования: Дисс.-к.пед.н., Л., 1977. -268с.

228. Сопровождение личностно-профессионального развития студентов в педагогическом вузе: Научно-методическое пособие/ Отв. ред. Л.Н. Бережнова, В.И. Богословский, В.В. Семикин. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. -158с.

229. Социальная психология/ Под ред. А.В. Петровского. — М.: Просвещение, 1973.- 239с.

230. Спортивные игры. Учебник для институтов Ф.К./ Под ред. Ю.И. Портных, -М.: ФиС, 1976.-336с.

231. Стамбулова Н.Б. О формировании спортивно важных психических свойств спортсменов// Психологическое обеспечение спортивной деятельности: Межвузовский сб. научных трудов. М.: Изд-во ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1978 - с. 20-29.

232. Стамбулова Н.Б. Психологическая структура спортивной деятельности. Психология спортивной карьеры. СПб.: Изд-во "Центр карьеры", 1999. — с. 65-69.

233. Старкова Т.А. Психологическая поддержка и помощь в современной образовательной практике/ Педагогика. 2002. - №4. — с. 20-27.

234. Суворова А.В. Психология стресса. М.: Педагогика, 1975.- 208с.

235. Суворова Г. А. Психология деятельности. М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2000. -263с.

236. Сурков Е.Н. Агрессивность/ Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях. Словарь-справочник. — СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. -с.9.

237. Те плов A.M. Проблема индивидуальных различий. М.: АПНРСФСР, 1861.-536с.

238. Тихомиров O.K. Принятие решения как психологическая проблема// Проблемы принятия решения. — М.: Наука, 1976 с.77-82.

239. Толковый словарь спортивных терминов/ Сост. Ф.П. Суслов, С.М. Вайцеховский. М.: ФиС, 1993.

240. Трошихина Е.Г. Я сам строю свою жизнь.- СПб.: Речь, 2003. -216с.

241. Уманский В.П. Антиципация результата соревновательной деятельности как компонент состояния психической готовности спортсмена к соревнованию. В кн.: Психологические проблемы подготовки квалифицированных спортсменов.- Л., 1977.- с. 46-52.

242. Уманский Л.И. Коллектив и личность, 1975.

243. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. -М.: Просвещение, 1980. 152с.

244. Уэйнберг Р.С., Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. Киев, Олимпийская литература, 2001. - 336с.

245. Физическая культура студента: Учебник/ Под ред. В.И. Ильина. — М.: Гардарики, 2001. 448с.

246. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. — М.: Генезис, 2003. — 336с.

247. Хакер В. Инженерная психология и психология труда.- М.: Машиностроение, 1986.-288с.

248. Ханин Ю.Л. О срочной диагностике состояния личности в группе.// Теория и практика Ф.К. 1977. -№8.- с. 25-31.

249. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. М.: ФиС, 1980. — 208с.

250. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения./ Пер. с анг. — СПб.: Речь,2001.-240с.

251. Хомская Е.Г. Нейропсихология. -М., 1987, 111с.

252. Хомская Е.Д.; БотоваН.Я. Мозг и эмоции.- М.: МГУ, 1992.- 165с.

253. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. -М., 1988. — с.36.

254. Черникова О. А. Исследование эмоциональной устойчивости как важнейшего показателя психологической подготовленности спортсмена к соревнованиям / Психологические вопросы спортивной тренировки. — М.: ФиС, 1967.

255. Черникова О. А. Психологические особенности спортивных эмоций. Сборник научных работ психологов спорта социалистических стран. М.: ФиС,1973. - 328с.

256. Черникова О.А. Соперничество, риск, самообладание в спорте. — М.: ФиС, 188.-104с.

257. Черникова О.А. Эмоции в спорте. -М.: ФиС, 1962. -227с.

258. Черникова О.А., Дашкевич О.В. Активная саморегуляция эмоциональных состояний спортсмена. М.: ФиС, 1971. -46с.

259. Чернов А.Б. Психологические факторы, обеспечивающие успешностьсовместной деятельности профессионального коллектива. Канд. дисс. психол. наук. Ставрополь, 2001. 190с.

260. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Изд-во "ЛОГОС", 1994 -318с.

261. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности как системы. Психологический журнал, 198, Т.1., №3, с. 33-46.

262. Шайхтдинов Р.З. Личность и волевая готовность в спорте. — М., 1987.

263. Шебланов Ю.В., Бобров А.Ф. Надежность деятельности человека в автоматизированных системах и ее количественная оценка// Психологический журнал. 1990., №3, с. 60-69.

264. Шиянов Е.Н. Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития. — М.: Илекса, 2003.

265. Шиянов Е.Н., Недбаева С.В. Развитие личности как субъекта средствами психологической практики. Ставрополь: "Вестник СевКавГТУ", 1997.

266. Шорохова Е.В. Тенденции исследований личности советской психологии//-I

267. Проблемы психологии личности: Материалы советско-финского симпозиума. М.: Наука, 1982. - с. 11-24.

268. Шустин Б.Н. Концептуальные основы подготовки сборной команды России к Олимпийским играм.// Теория и практика физической культуры. — М.: ФиС, 2003. № 10. с. 28-31.

269. Якунин В.А. Педагогическая психология. — СПб: Изд-во Михайлова, 2000. — 343с.

270. Янычева Т.В. Зачем пятикласснику психология?// Психологическая наука и образование. 1998. -№5. - с. 42-60.

271. Lazarus P., Launier P.S. Stress related transactions between person "and envizonment. In.: L.A. Pezin, M. Lawis (Eds) perspectives in interactionnal psychology. N.Y.: Plenym 1878. pp/ 287-327.

272. Schneider K. Therapist personal maturity and the therapeutic success // the Psychotherapy. 1992. Vol. 8P. 71-81.

273. Изменение оценок психологической атмосферы в командев 7 6 Sбаллы 4з г 1первый срез ■ второй срез1. Рис. 150 45 40 35 30 25 20 15 10 5 О

274. Изменение показателей агрессивности

275. О первый срез ■ второй срез2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

276. Изменение показателей ситуативной тревожности80 70 60 50 40 30 20 10 0123456789первый срез ■ аторой срез10 11 12 13 14 15 16 171. Рис. 3

277. Изменение показателей личностной тревожности60