Наука/Педагогика — библиотека научных работ, темы авторефератов и диссертаций по педагогическим и психологическим наукам

Наука педагогика - научная библиотека, каталог авторефератов и диссертаций по педагогике и психологии
Наука/Педагогика — 

это научная электронная библиотека целиком и полностью посвящённая предметам педагогике и психологии. Она представяет собой каталог авторефератов и диссертаций по различным темам, сформированным из подразделов номенклатуры специальностей научных работников «Педагогические науки» и «Психологические науки», шифры ВАК РФ 13.00.00, 19.00.00
На страницах разделов нашей педагогической библиотеки представлены паспорта специальностей научных работ. В большинстве случаев вы можете скачать бесплатно автореферат диссертации для написания научной статьи по психологии или педагогике.

Научная статья «Современное понимание структуры педагогики»

  • 1/

    Структура науки определяется, в первую очередь, предметом изучения. Именно определение предмета педагогики служит основанием для структуризации педагогических дисциплин. Объектом современной педагогической науки является педагогическая действительность, предметом - взаимодействие субъектов целенаправленных процессов, ориентированное на содействие реализации потребности человека в самоактуализации. В понимании сущности предмета отражается двойной статус педагогики как социальной и гуманитарной науки.

  • 2/

    Оформление дисциплинарной организации педагогической науки происходит в процессах интеграции, дифференциации и институциализации (внутренней неотъемлемой характеристики первых двух процессов), которые являются механизмами зарождения новых педагогических дисциплин, их развития и перехода к более высоким уровням дисциплинарной организации.

  • 3/

    В структуре педагогики как самостоятельной научной отрасли с позиций дисциплинарного подхода выделяются:

    Внеинституциональный тип организации педагогической науки Институциональный тип организации педагогической науки
    • 1 уровень Исследовательский поиск (научные педагогические течения)
    • 2 уровень Новое научное направление (научные педагогические направления)
    • 3 уровень Специальности (научные педагогические специальности)
    • 4 уровень Дисциплинарная организация знания и дисциплинарное научное сообщество (собственно-педагогические дисциплины и дисциплины педагогического науковедения)
    • 5 уровень Дисциплинарные комплексы знания (общая педагогика)
  • 4/

    В структуре педагогики как системы выделяются самостоятельные, но взаимосвязанные подсистемы: собственно педагогика и педагогическое науковедение.

    Базовой научной дисциплиной в структуре педагогики является общая педагогика, так как её содержание:
    • интегрирует содержание всех педагогических дисциплин, отражая основы педагогики;
    • используется разными педагогическими дисциплинами;
    • обеспечивает взаимопонимание исследователей и согласование различных аспектов педагогического знания;
    • отражает целостную картину педагогической реальности.

    В структуру общей педагогики включены структурные компоненты, которые достигли высшего уровня организации науки - уровня дисциплинарных комплексов знания: методология образования, история образования, сравнительное образование, теория и методика воспитания, дидактика, методики обучения, управление образовательными системами.

  • 5/

    Собственно педагогика состоит из ряда научных дисциплин, отличающихся спецификой их предмета. Деление единого предмета педагогики происходит через выявление специфических особенностей педагогической поддержки процесса реализации потребности человека в самоактуализации, что обусловливает выделение в структуре собственно педагогики следующих групп педагогических дисциплин: «Возрастная педагогика», «Социальная педагогика», «Профессиональная педагогика», «Специальная педагогика».

  • 6/

    Подсистемой педагогической науки является педагогическое науковедение, которое позволяет отраслям педагогики, находящимся на додисциплинарном уровне развития, осмыслить свой статус, наметить стратегии его формирования и поддержки, перейти на дисциплинарный уровень развития. Объектом исследования педагогического науковедения является педагогика как наука в целом, предметом исследования — развитие педагогической науки, понимаемой как целостная система научного знания и научной деятельности, исследуемая во всех своих проявлениях с целью рациональной организации и управления ею. В складывающуюся структуру педагогического науковедения сегодня правомерно включить: историю педагогики, наукометрию педагогики, логику педагогики, методологию (гносеологию) педагогики, теорию управления развитием педагогики.

  • 7/

    Когнитивные и социальные признаки педагогической дисциплины определяют специфические возможности выбора внутри дисциплины стратегий, обеспечивающих её статус в структуре педагогики. Основные стратегии развития (и поддержания) научного статуса педагогической дисциплины связаны с обоснованием её содержательной и социальной самостоятельности, с усилением внутренней солидарности в когнитивной и социальной областях.

  • 8/

    Дисциплинарная структура педагогики определяет 3-уровневое построение классификатора научных педагогических специальностей:

    1 уровень
    Отрасль науки
    Педагогика
    2 уровень
    Группы специальностей
    Группы педагогических дисциплин: педагогическое науковедение, общая педагогика, возрастная педагогика, профессиональная педагогика, специальная педагогика, социальная педагогика
    3 уровень
    Научные специальности
    Конкретные педагогические дисциплины