Наука/Педагогика — библиотека научных работ, темы авторефератов и диссертаций по педагогическим и психологическим наукам

Научная статья «Современное понимание структуры педагогики»

• 1/

  Структура науки определяется, в первую очередь, предметом изучения. Именно определение предмета педагогики служит основанием для структуризации педагогических дисциплин. Объектом современной педагогической науки является педагогическая действительность, предметом - взаимодействие субъектов целенаправленных процессов, ориентированное на содействие реализации потребности человека в самоактуализации. В понимании сущности предмета отражается двойной статус педагогики как социальной и гуманитарной науки.

• 2/

  Оформление дисциплинарной организации педагогической науки происходит в процессах интеграции, дифференциации и институциализации (внутренней неотъемлемой характеристики первых двух процессов), которые являются механизмами зарождения новых педагогических дисциплин, их развития и перехода к более высоким уровням дисциплинарной организации.

• 3/

  В структуре педагогики как самостоятельной научной отрасли с позиций дисциплинарного подхода выделяются:

  Внеинституциональный тип организации педагогической науки Институциональный тип организации педагогической науки

  • 1 уровень Исследовательский поиск (научные педагогические течения)
  • 2 уровень Новое научное направление (научные педагогические направления)
  • 3 уровень Специальности (научные педагогические специальности)
  • 4 уровень Дисциплинарная организация знания и дисциплинарное научное сообщество (собственно-педагогические дисциплины и дисциплины педагогического науковедения)
  • 5 уровень Дисциплинарные комплексы знания (общая педагогика)
• 4/

  В структуре педагогики как системы выделяются самостоятельные, но взаимосвязанные подсистемы: собственно педагогика и педагогическое науковедение.

  Базовой научной дисциплиной в структуре педагогики является общая педагогика, так как её содержание:

  • интегрирует содержание всех педагогических дисциплин, отражая основы педагогики;
  • используется разными педагогическими дисциплинами;
  • обеспечивает взаимопонимание исследователей и согласование различных аспектов педагогического знания;
  • отражает целостную картину педагогической реальности.

  В структуру общей педагогики включены структурные компоненты, которые достигли высшего уровня организации науки - уровня дисциплинарных комплексов знания: методология образования, история образования, сравнительное образование, теория и методика воспитания, дидактика, методики обучения, управление образовательными системами.

• 5/

  Собственно педагогика состоит из ряда научных дисциплин, отличающихся спецификой их предмета. Деление единого предмета педагогики происходит через выявление специфических особенностей педагогической поддержки процесса реализации потребности человека в самоактуализации, что обусловливает выделение в структуре собственно педагогики следующих групп педагогических дисциплин: «Возрастная педагогика», «Социальная педагогика», «Профессиональная педагогика», «Специальная педагогика».

• 6/

  Подсистемой педагогической науки является педагогическое науковедение, которое позволяет отраслям педагогики, находящимся на додисциплинарном уровне развития, осмыслить свой статус, наметить стратегии его формирования и поддержки, перейти на дисциплинарный уровень развития. Объектом исследования педагогического науковедения является педагогика как наука в целом, предметом исследования — развитие педагогической науки, понимаемой как целостная система научного знания и научной деятельности, исследуемая во всех своих проявлениях с целью рациональной организации и управления ею. В складывающуюся структуру педагогического науковедения сегодня правомерно включить: историю педагогики, наукометрию педагогики, логику педагогики, методологию (гносеологию) педагогики, теорию управления развитием педагогики.

• 7/

  Когнитивные и социальные признаки педагогической дисциплины определяют специфические возможности выбора внутри дисциплины стратегий, обеспечивающих её статус в структуре педагогики. Основные стратегии развития (и поддержания) научного статуса педагогической дисциплины связаны с обоснованием её содержательной и социальной самостоятельности, с усилением внутренней солидарности в когнитивной и социальной областях.

• 8/

  Дисциплинарная структура педагогики определяет 3-уровневое построение классификатора научных педагогических специальностей:

  1 уровень

  Отрасль науки

  Педагогика

  2 уровень

  Группы специальностей

  Группы педагогических дисциплин: педагогическое науковедение, общая педагогика, возрастная педагогика, профессиональная педагогика, специальная педагогика, социальная педагогика

  3 уровень

  Научные специальности

  Конкретные педагогические дисциплины