автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Применение автоматизированных обучающих систем для контроля знаний учащихся (на примере курсов информатики и математики в педвузе)

Автореферат диссертации по теме "Применение автоматизированных обучающих систем для контроля знаний учащихся (на примере курсов информатики и математики в педвузе)"

МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА И ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ & И. ЛЕНИНА

на правах рукописи

КОЛЯГИН Андрей Юрьевич

ПРИМЕНЕНИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ (на примере курсов информатики и математики в педвузе)

специальность 13.00.02 - Методика преподавания, информатики

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 1991

Работа вьаолнена в лаборатории информатики Института общего образования МО РСФСР

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор Антипов И. Е

Официальные оппоненты: доктор технических наук,

профессор Ваграменко Я А.

кандидат педагогических наук, доцент Барыбина И. А.

Ведущая организация: Весийский государственный

педагогический университет им. А. И. Герцена.

Зашита состоится 20 сентября 1991 г.

на заседании специализированного совета К 053.01.16

в ДОГУ им. В. И. Ленина по адресу:

Москва, ул. Краснопрудная, д. 14, аудитория N 301

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПГУ им. Е И. Ленина по адресу: Москва, ул. М. Пироговская, д. 1

Автореферат разослан "_"_1991г.

Ученый секретарь специализированного Совета К 053.01.16, доктор педагогических наук, доцент

/Э. И. Кузнецов/

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы.

На современном этапе развития общества большое значение приобретают вопросы модернизации системы образования. Это, прежде всего, связано с быстрыми тешами роста научного и технического оснащения современного производства и, следовательно, с потребностью общества в высоко квалифицированных специалистах.

Одной из главных проблем сегодняшней системы образования является проблема повышения качества знаний учащихся на всех ступенях обучения, от начальной школы до высшей. Многие ученые признают ее как наиболее приоритетную. Например 3. А. Малькова, исследуя данный вопрос, отмечает, что "Качество стратегическое направление в образовании сегодня и в ближайшем будущем" . 1\

Одним из важнейших направлений решения этой проблемы является разработка новых и модернизация традиционных методов обучения и контроля, чему посвешрны многие исследования советских и зарубежных ученых и педагогов ( Бабанский Ю. К., Гальперин И Я. , Ершов А. II, Леднев В. С., Луканкин Г. Л., Малькова 3. А. , Машбиц Е. И., Мишле А., Оганесян Е А., Скаткин М. а , Сластенин В. А., Сыоэл Д. Ф. , Талызина Н. Ф., Хартли Р. и др.).

Большая часть исследований проблемы оптимизации учебного процесса связана с использованием в нем современных научно-технических достижений,среди которых особое место занимают компьютеры. Это объясняется их огромными потенциальными возможностями по решению таких задач в педагогической деятельности как дифференциация и индивидуализация процесса обучения, мотивация учения и самообучения, контроль и самоконтроль усвоенных знаний. Опыт показывает, что компьютер может обеспечить представление учебного материала в качественно новых формах, способствующих его прочному усвоению учащимися. С его помощью можно

1\ Малькова 3. А. Качество образования в массовой школе // Перспективы. Вопросы образования. - 1990. - N 1. - с. 11

осуществить обработку больших объемов учебной и педагогической информации, оперативное получение и анализ разнообразных данных о ходе учебного процесса.

Сегодня активно исследуются различные вопросы включения компьютеров в процесс обучения. Этому посвящены работы известных специалистов в области информатики и методики информатики (Антипов И. Е , Ваграменко Я. А. , Кузнецов А. А. , Кузнецов Э. И. , Кузнецов Ю. К. , Кушниренко А. Г., Матросов В. JL , Монахов В. Ы. , Румянцев И. А., Первин Е А. и др.) Среди этих вопросов одно из важнейших мест занимают контроль и оценка знаний учащихся. Значимость исследований в этой области следует из того, что повышение эффективности обучения невозможно без эффективной обратной связи, которую трудно, а порой и невозможно, обеспечить в рамках только традиционных методов контроля. Несмотря на актуальность этой проблемы она остается пока мало разработанной. Здесь прежде всего можно выделить два основных аспекта: во -первых, это вопросы, связанные с разработкой методического обеспечения построения, организации и проведения эффективного контроля и оценки знаний учащихся, во-вторых - вопросы реализации разработанных методик непосредственно в виде надежных и качественных (с позиций профессионального программирования) педагогических программных средств .

Одним из перспективных направлений решения этих вопросов является широкое использование в учебном процессе современных автоматизированных обучающих систем (АОС). Разработка и применение АОС в обучении и контроле знаний являются объектом исследования многих современных ученых и специалистов (Альварис Х.Р. , Андреева ЕИ., Барыбина И. А., Брусенцов Н. П. , Буняев М. М., Довгяло А. М., Лобанов !й И., Савельев А. Я. , Савельев Ы. Е , Ямлипов А. Е , Черняк ЕЯ и др.). Благодаря этим системам педагог (практически независимо от уровня своих программистских знаний ) имеет возможность технологически быстро и просто создавать и использовать на практике так называемые автоматизированные учебные курсы (АУК). Современные АОС, являясь достаточно открытыми для реализаций различных методик обучения и контроля, позволяют эффективно использовать

- 13 -

информативности контроля.

Методические схемы лабиринт и фигура предусматривают включение в работу АУК игрового элемента для повышения мотивации в ходе самоконтроля.

Кроме этого, в данном исследовании разработаны некоторые методы построения нестандртных задач для реализации в АУК элементов контроля качества знаний, что в свою очередь может характеризовать уровень развития учащихся.

4. На основе разработанных методов с помощью АОС АДОНИС была создана система АУК для контроля и самоконтроля знаний студентов педвуза по разделам курса программирования на языке ПАСКАЛЬ, курса математического анализа, а также АУК для самоконтроля знаний слушателей ФПК, изучающих технологию работы с АОС АДОНИС. Названные АУК были использованы для экспериментальной проверки эффективности разработанных методик их построения.

5. Экспериментальная проверка основных результатов исследования и данные их статистической обработки свидетельствуют об эффективности разработанных методик создания контролирующих АУК Специфика учебного предмета естественно влияет на процесс разработки и применения АУК в учебном процессе. Однако представленные методики обладают определенной инвариантностью по отношению к учебному предмету (разделу, теме), что существенно расширяет область их применения.

В перспективе дальнейшего развития основных идей данного исследования можно выделить следующие направления:

- дальнейшее совершенствование и детализация принципов организации комплексной системы автоматизированного с помощью АОС контроля знаний учащихся;

исследование проблемы взаимосвязей и соотношений элементов системы АУК, реализующих контроль и самоконтроль, контроль фактических знаний и контроль развития учащихся;

разработка эффективных методов построения контролирующих АУК, учитывающих специфику предметной области приложения.

Основные результаты исследования отражены в следующих . публикациях:

1. Калягин А. Е.Шадрин Г. А. Использование игровых элементов в автоматизированных учебных курсах// Разработка и применение программных средств ПЭВМ в учебном процессе: Материалы семинара, провед. в сент. 1989 г. в г. Орджоникидзе/АН СССР ИПИАН; под ред. А. А. Федосеева. - М. , 1989.-с. 73-74.

2. Колягин А. Ю. Возможности автоматизированных инструментальных средств в дифференцированном обучении// Дифференциация в обучении математике: Материалы всесоюз. науч. -практич. конф. /НИИ СМО АПН СССР ; под ред. Г. Е Дорофеева, Е К Келбакиани, С. Б. Суворова , Кутаиси, 1989. -с. 95-98.

3. Колягин А. Ю. , Шадрин Г. А. Применение ЭВМ в контроле развития математического мышления//Совешенствование организационных форм и методов преподавания математики, информатики и вычислительной техники в школах и педвузах: Материалы всесоюз. семинара, провед. в мае 1990 г. в г. Гулистан/Гос. ком СССР Ю; под ред. А. П. Тишликова. Гулистан, 1990. -с. 21-22.

4. Шадрин Г. А., Колягин А. Ю. Алгоритмизация процесса обучения на базе персональных компьютеров// Ленинские чтения -по итогам научно-исследовательских работ за 1990 год: Материалы семинара, провед. в апр. 1991 г. в г. Москве/МПГУ им. Е И. Ленина М.: Прометей, 1991. -с. 8-9.

В печать 15.07.91 Изд.гё 40п Формат 60x84/16 Тираж НО экз.

Уч. -изд. л. 1,0 Печд л. 1,5

Размножено в ЦНИИШЖПК