автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование общественного сознания учащихся старших классов в процессе изучения иностранного языка

Автореферат диссертации по теме "Формирование общественного сознания учащихся старших классов в процессе изучения иностранного языка"

туркменский государственный педагогически*

ИНСТИТУТ ИМЕНИ СЕИИТНАЗАРА СЕЙДИ

специализированный совет по педагогическим

наукам

РГБ ОН

1п л ПО На праеаж руШисв

алланазаров агамурад

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Специальность: 13.00.01 (теория и история педагогики)

автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук ■

чарджев — 1995

Работа .выполнена в Туркменском государственном педагогическом институте имени Сейитназара Сейди.

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор А. К. Курбанов

Официальные оппоненты:

доктор педагогических «аук, профессор Дж. Ш. Турсунов кандидат педагогических наук, доцент Н, С. Гончарова

Ведущая организация — Туркменский государственный педагогический институт языков и литературы имени Довлетмамеда Азади.

сУ* ' ' / '

Защита состоится « » ( \ г /и' - ¿-Л 1995 г. в (С часов

Г

на заседании специализированного совета по защите диссертации на соискание ученой степени доктора и кандидата наук в Туркменском государственном педагогическом институте имени С. Сейди по адресу: 746100, ш. Чарджев, ул. Ш. Батырова, 17.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ТГПИ имени С. Сейди: 746100, ш. Чарджев, ул. Ш. Батырова, 17.

Автореферат разослан « £ » аУ^,;^^1 1995 г.

/

Ученый секретарь специализированного совета, Сг\у./ с/ чч-Р

кандидат педагогических наук, доцент Р. Д. Джумаев у

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Формирование общественного сознания подрастающего поколения на современном этапе, когда туркменский народ решает грандиозные задачи построения светского, демократического, независимого • государства приобретает все большее значение. Будущее нашего государства во многом зависит от того, какие мировоззренческие и нравственные ценности воспримет молодежь, какую роль в ее жизни будет иметь общеобразовательная и профессиональная подготовка.

Президент Сапармурат Туркменбашн и правительство Туркменистана уделяют большое внимание воспитанию школьников в духе высокой идейности, преданности делу своего государства- «Если мы хотим построить сильное государство, — сказал Сапармурат Туркменбашн на совещании работников народного образования Туркменистана, — надо привить школьникам, учащимся, молодежи любовь к- Родине. Это чувство должно дойти до сердца н сознания каждого молодого гражданина, войти в кровь и плоть каждого ребенка».

Обращаясь к работникам образования Туркменистана Сапармурат Туркменбашн подчеркнул важность изменения системы просвещения и воспитания на современном этапе развития общества и определил задачи работников народного образования, союза молодежи Туркменистана им. Магтым-гулы в воспитании школьников. «Если и дальше воспитание и образование подрастающего поколения в детских садах, школах и высших учебных заведениях будет вестись по старой системе, отметил Президент, — то она может стать существенной преградой развития и укрепления нашей национальной независимости».

Проблема формирования общественного сознания учащейся молодежи раскрыты в трупах Н. К- Крупской, А. С. Макаренко, С. Т, Щацкого и др.

Я

Общетеоретические аспекты этой проблемы даны в работах таких педагогов, как II. И. Болд'ырева, Н. К. Гончарова, А. И. Дулова, И. С. Марьенко, Э И. Моносзона, В. А, Сухом-линского, В. А. Сластенина, П. Ф. Спирина и др. В них рассматриваются основы общественного сознания учащихся, формирование у них научного мировоззрения, воспитание общественной активности, а также многие другие важные вопросы теории и практики данной проблемы.

Вопросам воспитания, образования и профессионально-педагогической' подготовки учителя были посвящены работы ученых Туркменистана Т. Бердыева, А. А. Курбанова, Р. А. ■ Асадовой, К. Пирлиева, А. К; Курбанова, В. Б. Синюк, Дж. Турсунова и.др.

• Проблеме формирования общественного сознания школь-

• нйков лосвящены многочисленные исследования ряда авторов, рассматривающих эти вопросы в соответствии с разными этапами обучения, К ним можно отнести А. 3. Иоголевич.

• М. X. Болдыреву, Г. И. Оглобину, Л. Д. Ясникову, А. И. Матвеева и др.

Эти исследователи попытались обосновать роль и место общественного сознания в общей системе воспитания, показать формы и м-етоди работы с учащимися и, прежде всего, во внек'лассное время, Однако общественное сознание осуществляется не только во внеклассной и внешкольной работе, но и в процессе изучения всех школьных дисциплин, в том числе и на уроках иностранного языка.

Еще недостаточно исследован процесс эффективного формирования общественно-политических представлений и понятий в сознании старшеклассников, а ведь именно этот возраст считается мировоззренческим и характеризуется становлением системы взглядов и убеждений.

В последние годы некоторые исследователи, как М. Ба-баджанова, А. Бекиев, Х- Саматов, Ч. Я. Бетяева посвятили свои работы проблемам воспитания учащихся в процессе обучения иностранному языку. В своих исследованиех эти авторы раскрывают важные стороны патриотического и интернационального воспитания учащихся, показывают наиболее эффективные приемы работы, способствующие реализации поставленных воспитательных задач. Однако воспитание патриотизма и интернационализма не исчерпывает всех аспектов общественного сознания учащихся.

Предъявляемые нашим обществом объективные требования к формированию у каждого школьника высоких идейно-нравственных качеств, недостаточная теоретическая раз-

рабоганность вопроса и практическая потребность школы определяют актуальность темы н выбор нашего исследования.

Объектом исследования избран пронссс обучения учащихся иностранному языку, а в качестве его предмета выступает формирование общественного сознания учащихся в процессе обучения иностранному языку.

Цель исследования — выявление наиболее эффективных путей, форм и методов формирования общественного сознания старшеклассников в процессе обучения иностранному языку. В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целыо исследования нами решались следующие задачи:

1. Определение уровня развития общественного сознания учащихся.

2. Проведение научно-методического анализа, содержания учебных программ и учебников по английскому языку для 7—8—9—10 классов по выявлению их возможности формирования общественного сознания учащихся.

3. Определение основных форм и методов классной и внеклассной работы по формированию общественного сознания учащихся.

4- Выявления оптимальных условий повышения эффективности форм и методов формирования общественного сознания учащихся в процессе изучения иностранного языка.

5. Разработка методических рекомендаций по формированию общественного сознания в процессе изучения иностранного языка. ; . -

Методологической и теоретической основой исследования явились общефилософские принципы познания;, труды Президента Сапармурата Туркменбаши по проблемам образования и воспитания, руководящие документы ДПТ (материалы пленумов и конференций), материалы меджлиса - Туркменистана, материалы пленумов и конференций Союза молодежи Туркменистана им. Магтымгулп, прогрессивные народные традиции туркменского народа о воспитании.

Методы и база исследования- Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методе а взаимопроверяющих и дополняющих друг-друга: 1) Опрос (анкетирование, ннтервыопровация, беседы); 2) Диагностические методы (тестирование, оценивание-рейтинг) ; 3) Экспериментальные методы (констатирующий; преобразующий, диагностический эксперимент); 4) Социологический (анализ- программ, учебников, изучение и обобщение передового опыта); 5) Статистический количественный анализ экспериментальных данных).

Основной базой опытно-экспернмептплыюн работы были избраны светские школы Марыйского и Лебапского ве-лаятов. В исследовании приняло участие около 1500 учащихся школ вышеназванных велаятов.

Исследование проводилось в несколько экшах;

1. 1975 — 1985 гг. — практическое знакомство с проблемой подготовки изучения степени ее разработанности в теории педагогического образования, начало опытно-эксперп-ментальной работы.

II- 1986—1992 гг. — теоретическая и экспериментальная работа, сравнительно-сопоставительный анализ проблемы, построения обшей гипотезы исследования и се проверка н процессе опытно-экпериментальной работы;

III. 1993—19М гг. —■ разработка методических рекомен дацнй, их апробация, внедрение результатов исследования в учебно-воспитательный процесс и оформление результатов исследования в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна и теоретическое значение исследования заключается в раскрытии роли и места иностранного языка в формировании общественного сознания учащихся и в определении наиболее эффективных форм и методов этой работы.

Основные положения, выносимые на защиту.

— для рациональной организации работы по формированию общественного сознания учащихся старших классов в процессе изучения иностранного языка необходимо, чтобы учебные программы по всем предметам, изучаемым в старших классах светских школ Туркменнтана, проинкнулись политическими, патриотическими и интернациональными идеями, имеющими большое значение для формирования мировоззрения, общественной сознательности старшеклассннков-

— основной задачей учителей иностранных языков должно являться осуществление формирования общественной сознательности учащихся не только па уроках, по и во внеклас-ко!"; работе но своему предмету;

— важными условиями, способствующими повышению эффективности работы учителя иностранного языка по формированию общественной сознательности старшсклассникои. являются: идейное содержание учебного материала; связь этой работы с общественно-полезным трудом, с жизнью, с другими учебными предметами; систематичность в работе; i! с н о л ь з о в а н и е к р а с в д ч е с к ого м а тер! i а. л а;

— для совершенствования работы по формированию общественной сознательности старшеклассников на уроках иностранного языка и во внеклассной работе необходимо до-

полнить учебники английского языка материалами о мужестве и стойкости туркменского народа в работе за процветание нового независимого государства, за свободу и независимость, подготовить пособия по внеклассному чтению с текстами о жизни страны; обобщить и распространить опыт передовых учителей по формированию общественной сознательности старшеклассников на уроках иностранного языка и во внеклассной работе.

Практическая значимость работы состоит в разработке рекомендаций, позволяющих повысить эффективность работы по формированию общественного сознания учащихся старших классов. Проведенные исследования позволили сделать научно обоснованные выводы о важности формирования общественного сопания школзышков па современном этапе развития общества-

Достоверность ч обоснованность полученных результате» исследовании обеспечены методологической оснащенностью, единством общенаучных и конкретных методов исследования, их соответствием поставленным целям, задачам и разнообразием научных источников.

Апробация н внедрение рауоты. Достоверность проведенного исследования подтверждена опытно-экспериментальной работой, проведенной в светских школах ЛЪЛу 1, 4 Чарджег,-екого зтрапя, .\v\fe 5, С>, 10, .27, 30 шахера Чарджев, №№ 1, 8, 17, Карабскевюльского этрапа, JVlA'í? 1, 9, 23 Саятского зтра-па, JMbJVb 4, !4 Халачского этрапа и ^ 12 Туркмеп-Калинско-го этрапа. В процессе се подготовки и проведения нам помог личный опыт по рукогодсупу педагогической практикой студентов факультет иностранных языков Туркменского государственного неда го ги чес к ого института им. Сепитназара Сейди. С сообщениями и докладами, связанными с темой исследования автор выступал па августовских и январских совещаниях учителей велаята, на научно-теоретических конференциях профессорско-преподавательского состава Турк-менског огосударственного педагогического института им. Сейптназара Сейди, а также на методических объединениях учителей иностранных языков-

Генотип ■ содср;н.чнн.- работы. Цель ц логика исследования обусловили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложения.

Во введении обоснованы актальиость и выбор темы, сфермнлурована гипотеза, определены объект, предмет, цель и задачи исследования. Здесь проанализирована степень разработанности проблемы, изложены исходные методолиго-

чеокие и методические принципы, отмечена новизна в подходе и решении поставленных проблем.

В первой главе «Теоретико-методологические основы формирования общественного сознания учащихся» описывается новая политика ооразова ния Президента Сапарпурата Турк-менбашн как методологическая основа формирования общественного сознания подрастающих поколений. В главе раскрыты положения видных государственных деятелей, выдающихся педагогов о важности формирования общественного сознания молодежи в строительстве нового общества; рассматриваются основные задачи и принципы общественного сознания школьников, а также анализируются программы и учебники для 7—8—9—10 классов но английскому языку туркменской школы и раскрываются воспитательные возможности содержания учебного материала по иностранному языку.

Вопросы воспитания подрастающего поколения нашло свое отражение в выступлениях Президента Сапармурата 'Гуркменбаши на заседаниях Меджлиса Туркменистана, пленумов ДПТ, во встречах со старейшинами страны- Особенно они освещались в Новой политике Президента об образовании. Он уделяет огромное внимание улучшению качества преподавания учебных предметов, так как воспитание осу-щствлястся, в первую очередь, в процессе обучения. Именно в процессе обучения формируются сознательность и идейная убежденность молодежи. Во встрече с учителями Президент Сапармурат Туркменбаши четко изложил основную идею Повой политики образования. «Поколение, получившее новое образование, — подчеркнул он, — должно уметь по новому мыслить, коренным образом должно отличаться от тех современников, кто привык жить по указке центра. Молодых людей нужно воспитывать свободными, уверенными в своих силах, высокообразованными и культурными людьми»-Цель, задачи и принципы, формирования общественного сознания на современном этапе определяются положениями Президента Сапармурата Туркменбаши о воспитании трудящихся масс, политикой ДПТ, правительством Туркменистана. Президент Сапармурат Туркменбаши определил главные задачи общественного сознания молодежи в эпоху строительства независимого общества. Главные задачи общественного сознания заключаются в том, чтобы показать преимущество нашего строя, раскрыть сущность прогрессивных идей, научить правильно разбираться во внутренней и внешней политике Президента Сапармурата Туркменбаши.

Основываясь на учении Сапармурата Туркменбаши, по-

становлениях правительства можно определить основные задачи общественного сознания подрастающего поколения на современном этапе.

1. Ознакомление подрастающего поколения с основами идеи С апа рмурата Туркменбаши.

2. Разъяснение сущности и особенностей современного этапа развития нашего общества, показ достижений промышленности, сельского хозяйства, культуры.

3. Последовательное вооружение знаниями научных основ политики Президента Сапармурата Туркменбаши, туркменского государства.

4. Формирование социа'льно-политических взглядов и убеждении на основе научно-материалистического мировоззрения.

5. Последовательное развитие интереса к постоянному изучению общественно-политической жизни и формирование умении анализировать и оценивать события в мире.

6. Формирование высокой сознательности у учащихся и включение их в активное решение задач построения светского независимого государства.

7. Воспитание чувства патриотизма и интернационализма.

8. Разъяснение учащимся задач, которые стоят перед туркменским народом в построении нового общества.

Говоря о целях и задачах общественного сознания на современном этапе необходимо рассмотреть принципы, способствующие решению задач.

Вся работа по формированию общественного сознания должна строиться на научной основе, на базе основных принципов. Эти принципы: связь воспитания с политикой Президента Сапармурата Туркменбаши, практикой строительства демократического общества; воспитание педагогически правильно организованной общественно-полезной деятельности; разнообразие содержания идейно-политического материала п соответствии с принципами последовательности и преемственности в воспитании; воспитание в коллективе.

В главе делается вывод о том, что эффективному формированию общественно-политических убеждений старшеклассников более всего способствует их учебная деятельность и, прежде всего содержание учебного материала. В этом плане нами предпринят анализ учебных текстов и изучены возможности, которые они представляют для эффективного расши-р;ння общественно-политических знаний и формирования убеждений.

Анализ учебных программ и учебников по английскому языку для 7—8—9—10 классов туркменской школы показал, что, в основном, в них содержатся материалы, способствую-

щие формированию у учащихся идейной убежденности, чувства высокого патриотизма и интернационализма, расширению их политического кругозора. Тем не менее эти программы и учебники нуждаются в дальнейшем усовершенствовании.

Во второй главе — «Пути, формы, условия и средства формирования общественного сознания учащихся» — подвергаются анализу особенности формирования общественного сознания, старшеклассников, а также рассматриваются основные методы и приемы работы с учебными текстами и дополнительными материалами на уроках иностранного языка. Эффективность воспитательной работы в процессе обучения в большей степени зависит от учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Экспериментальные работы, проводимые Л. С. Выготским, Л. И.Божович, П. А. Мен-чинской, В. А. Крутецким, П. Д. Левитовым показали, что мышление и формирование личности учащихся старших классов коренным образом отличаются от формирования подростков. «Мыслительная деятельность старшего школьника, —отмечает В. А. Крутецкий, — отличается от мышления подростка более высоким уровнем обобщения и абстракции, способностью к познанию закономерностей окружающего мира».

Как отмечает профессор Н. Д. Левитов, одной из основных отличительных черт мыслительной деятельности старшеклассников является се целенаправленность. У них возрастает стремление претворять свои знания в дело.

В связи с общим умственным развитием и расширением умственного кругозора у учащихся старших классов возникают общественно-политические интересы: они значительно глубже по сравнению с учащимися среднего возраста. У старшеклассников проявляется стремление к формированию научного мировоззрения. Немало времени уделяют они чтению книг па общественно-политические темы, по истории пашей Родины, чтению книг, раскрывающих наши победы в различных областях. Они также интересуются чтением книг и статей, посвященных внешней политике нашего государства. Это подтверждает проведенная нами опытно-педагогическая работа в школах Туркменистана. Учащиеся 7—8 и 9—10 классов на вопрос «Какие книги вы читаете?» ответили по-разному. Из 808 анкетированных (опрошенных) учащихся 9—10 классов -34,9% ответили, что читают общественно-политическую литературу, интересуются политической жизнью страны и за рубежом. Из 926 анкетированных учащихся 7—8 классов только 21,4% читают политическую литературу, а остальные 78,6% учащихся ответили, что больше интересуются художественной и спортивной литературой. 8

Т п б л и и а Ла 1

Классы

10

Число ¡Щ'ХСЯ

480 446 292 416

тпческл!1

Л |ТП|\1-

Турл

98 107 131 148

Худом ест-ли-е 1 > л ту р л

107 110 96 101

Спортивные, -илу чно-фан-тастпчеекис книги

99 103 57 02

Книги о мужестве и

героизме

97 89 86 96

Другие книги

79 37 •19

9

Старшеклассников больше интересуют события, происходящие внутри нашей страны, а также зарубежом. На вопрос: «Какие материалы вас больше интересуют в газетах и журналах?», учащиеся ответили следующим образом:

Т а б л и и а .V» 2

Клл с-сы

/Материалы в г..зетах »журналах

Чпслл

учащих- ПО 1ПТН- ОТр! 1 ш- II иаучио- спортив-

ся чес:;ие из хуР. фантаст ные

темы пронзи. темы тем ы

7 480 92 103 ' 121 164

8 446 94 108 116 128

9 392 124 102 94 72

10 416 133 110 100 73

Отсюда можно сделать вывод о том, что у старшеклассников повышается интерес к общественно-политическим вопросам, их познавательные интересы приобретают более широкий, устойчивый и действенный характер.

Задачи формирования общественного сознания в процессе изучения иностранного языка осуществляется в основном через содержание учебных текстов. Отбор содержания учебного материала является важнейшим направлением оптимизации процесса формирования общественно-политических убеждений. Учебные материалы должны отвечать определенным требованиям, таким, как идейно-тематическая направленность и актуальность, оптимальность их объема, относительная новизна для учащихся, эмоциональная воздейственность. С целью изучения опыта работы передовых учителей ряда школ Туркменистана нами было посещено и проанализировано большое число уроков. На этих уроках мы наблюдали какими методами пользуются учителя при работе над учебным материалом

для осуществления задач воспитания учащейся молодежи Анализ опыта творчески работающих учителей показал, что одной из наиболее эффектных форм работы с текстом с целью повышения идейно-политического уровня учащихся являются вводные беседы учителя, которые направляют их внимание на наиболее существенные вопросы в тексте, помогают учащимся в нахождении идей изучаемого материала. Не менее важное значение для общественного сознания учащихся имеют ответы на вопросы по содержанию текста. Они анализируют мысль учащихся, обогащают их политическими знаниями.

Наблюдая и анализируя уроки передовых учителей иностранного языка, мы следили за традиционными приемами, которые дают возможность учителям выявить основные идеи учебных материалов.

1. Вводные беседы учителя.

2. Чтение, перевод н пересказ основных положений текста.

3. Ответы на вопросы по содержанию текста.

4. Работа по осуществлению связи содержания текста с жпзныо, окружающей действительностью.

5. Заключительная беседа учителя.

Важнейшим источником формирования общественного сознания старшеклассников является изучение биографии, деятельности нашего вождя Сапармурата Туркменбашн. Воспитание на его примере—это основа всей идейно-политической работы, важнейший фактор формирования у учащихся научного мировоззрения, убежденности, развития общественной активности.

Неотъемлемой составной частью общественно-политического воспитания является воспитание молодежи в духе патриотизма и интернационализма. Развитие у подрастающего поколения патриотических и интернациональных чувств приобретает большое значение в современных условиях. Наиболее эффективной формой работы над учебными текстами с целыо воспитания учащихся в духе патриотизма и интернационализма является составление устных рассказов по изучаемой теме. В диссертации приводятся высказывания старшеклассников по изучаемым темам. Устные рассказы учащихся на основе изучаемого материала дают широкую возможность высказать свое мнение по идейным вопросам изучаемого материала.

В разделе «Внеклассная работа—основной путь формирования общественного сознания учащихся» раскрываются основные требования к организации и проведению внеклассной работы по иностранным языкам, анализируются основные формы и методы внеклассной работы, способствующие решению задач общественного сознания учащихся. Каким бы эф-

фектпвным ни был процесс обучения, он не может решить все задачи общественного сознания в полном объеме. Только единство урочной и внеурочной работы дает возможность успешно осуществлять воспитательные задачи в непрерывной последовательности, разнообразить содержание и формы этой работы, проверять усвоенные знания на практике, делать эту работу более эмоционально насыщенной. Являясь неотъемлемой составной частью общего учебно-воспитательного процесса в школе, внеклассная работа открывает огромные возможности в формировании политических взглядов и убеждений. Она наполняет жизнь старшеклассников общественно-значимыми делами, помогает проверять знания на практике, воспитывает общественную активность, помогает также дополнить и закрепить знания и навыки, полученные учащимися на уроках. В процессе внеклассной работы учащиеся приобретают умение вести беседы, организовать диспуты, вечера, огоньки, встречи. Учащиеся выступают с докладами, знакомятся с туркменской и зарубежной литературой, а также с трудовыми достижениями передовиков производства. Все это дает огромную возможность учителям в развитии политической сознательности и общественно-политической активности школьников, в воспитании учащихся в духе патриотизма и интернационализма.

В процессе исследования нами был изучен опыт передовых школ республики в проведении внеклассной работы и выявлена система наиболее эффективных форм и методов внеклассной работы по иностранному языку, направленной на формирование общественного сознания учащихся. Изучая процесс общественного сознания учащихся средствами иностранного языка в школах Туркменистана, мы проанализировали разнообразные формы внеклассной работы (внеклассное чтение, подготовка докладов, занятие живописью, составление статен для стенгазеты, читательские конференции, различные виды кружков, беседы, диспуты, вечера, конкурсы, олимпиады, экскурсии, клубы дружбы, встречи, утренники, просмотр спектаклей, кинофильмов, телепередач и др.)

Проведенные нами исследования в школах Туркменистана показали, что основной задачей общественного сознания в процессе обучения иностранным языкам заключается в том, чтобы на основе повышения идейного содержания учебного материала путем использования таких приемов, как сравнение, анализ, синтез, обобщение, добиваться усиления влияния его на эмоциональную сферу школьников, на их личное отношение к обсуждаемым темам и фактам и тем самым способствовать формированию убеждений.

Эксперимент проводился па материале изучения английского языка учащимися 7—8—9—10 классов в светских школах ЛП»М? 1, 9, 23 Саятекого этрапа, №АГ° 1, 8, 17 Карабекевюльско-го этрапа, №№ 1, 4 Чарджевского этрапа, Аг?№ 4, 14 Халач-ского этрапа, №№ 5, 6, 10, 22 шахера Чарджев, № 12 Туркмен-Калнпекого этрапа. '

Для эксперимента были разработаны диффереппириванные специальные методические разработки. Были также составлены анкеты для определения уровня знании.

По вопросам проведения эксперимента были организованы специальные беседы с учителями, открытые уроки.

Эксперимент проводился в нескольких этапах.

Первый этап включал опережающий эксперимент, целыо которого была проверка правильности отбора материала для формирования общественного сознания учащихся.

Второй этап уточнял предварительный эксперимент с целыо отработки отдельных элементов системы и внесения поправок в формировании общественного сознания учащихся и проверка эффективности разработанных дидактических материалов.

Третий этап был посвящен массовому эксперименту по отработанной и откорректированной методике.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило в'ыдвинутую гипотезу и доказало, что учебные тексты 7—8— 9—10 классов туркменской школы еще недостаточно способствуют формированию общественного сознания учащихся, т.е. решению воспитательной задачи. В них нет текстов, показывающих сегодняшние дни независимого Туркменистана, биографию и деятельность Президента Сапармурата Турк-менбаши, проводимую им внутрешою и внешнюю политику, историю и традиции туркменского народа, его героические подвиги. Нет материалов о туркменских мыслителях, поэтах и героях. Все это снижает возможность учителя в формировании общественного сознания школьников, (см. таблицу №3.)

Д'ля учащихся экспериментальных классов нами были рекомендованы учебные тексты, которые отсутствовали в учебниках. Учителям этих классов были предложены формы и ме-. тод'ы работы над данными текстами.

С целыо выявления уровня влияния учебных'текстов, пред-ложенн'ых нами, на формирование общественного сознания учащихся экспериментальных классов был проведен срез, (см .таблицу № 4).

О!

00

сл

оо со ю

А. О

« Ч СО О) М м

I—

со

СО

СО ОС

ю о V

со

СО

гя

..—, 00 СО 1—'

оо ОО ел ю

о оо

СО КЗ

г=г В? ОЛ

Оз

и № щ и ^ (о м О) 00 ^ О) со со

о

о2

СО

г!®

ю

ОО

е~>

(-О О

'—' СГ>

&г

^с -

СЛ

ю

ю

ю

ъ>

СО

1+-

00

кэ 550

оо

5«

о

кэ

ел

-о

00

СЛ

сЗ

.—.

со ьэ

Классы

Число учащихГя

задание ЛЪ 1 Выяви и, идейное содержание тексюв

задание ЛЬ 2 Выделить предложения, отражающие патриотизм и интернационализм

задание ЛЬ 3 Определить уровень влиятельности текстов в расширении общего круюзора

задание ЛЬ 4 Осмысли 1Ь востп а-телыюе значение при творческом пересказе

задание ЛЬ 5 Установить содействие текстоз па формирование общественного сознания

задание ЛЬ 6 Написать сочинение о иоспнтаче.тьном значении прочщап-иых тепа он

Таблица Л"з 4

>> о

.,2 5 < 2 <-

а й I

= = 5

я а И к 2 СЗ ч о.

тга 3

Число учащихся, выполнивших задания

« Э| :

в!

о

5

'га

3 о.

о

^ а> ГЗ

С,

О

а> т

О

н {-, а.

с; О э о 03

С- О

О и

н да о

2 са о о

ез н о

си

га

ю

га ™

д = ® з § а 3

ёя ё

" 2 а

"•е-а

о

о 5

о..

О О

ё $" = ч

1111" 5 П О

а

м

«

N П

эксперимент,

7 228 142 147 149 149 157 114

(62,2%) (64,4%)> (65,3%) (65,3%) (68,8%) (50%)

8 234 148 151 151 154 160 127

(62,2 %)' (64,5%) (64,5%) (69,1%) (69,2%) (54,2%)

9 202 146 148 148 155 163 119

(72,1%) (73,2%) (73,2%) (76,7%) (80,6%) (58,9%)

10 206 152 154 152 161 165 132

(73,7%) (74,1%) (73,7%) (78,2%), (80,1%) (64,1%)

контрол . 26

У 7 252 68 72 69 61 70

(27%) (29,1%) (27,1%) (24,2%) (27,7%) (10,1%)

8 212 63 61 71 69 74 32

(29,2%) (28,7%) (33,1%) (32,1%) (34,8%) (15,1%)

9 194 58 62 66 63 70 36

(29,8%) (31,9%) (34,1%) (32,4%) (36,1%) (18,5%)

10 210 64 72 75 78 79 44

(30,4%) (35,2%) (35,7%) (37,1%) (37,2%), (20,1%)

эксперимент.

7 228 204

(89,4%)

8 234 214

(91,4 %)

9 202 194

10 (96,1%)

206 201

(97,5%)

контрол.

7 252 78

(30,1%)

8 212 84

(39,6%)

9 194 76

(39,1%)

10 210 84

(40%)

Число учащихся, выполнивших задания

Таблица № 5

а

с П

- 9-г

'<5 5

о а - га • о* —

о,

с н

Л ■х. о

О ез о о н 1 СчЗ а. о

а. <"0

^ а. о

ь г: и

л н о о э о

СЗ

ч а.

а а и О

а> о. с а и о

2 аз 3 О

О « ь о

" ^ ^ и о

л

Р о : о -е- -

206 ¿ио ^иэ 211 204

(90,3%) (89 9%) (90%) (92,5%) (91,7%)

217 219 221 223 22<>

(2;1}} (94'4%> (95'3°^ (94,8%)

196

(98,5%;

84 (33%) 88

203 205 211

(89,9%) (90%) (92,5%)

219 221 223

(93,4%) (94,4%) (95,3%,)

197 200 201

(97,5%) (99,5%) (99,6%)

202 204 206

(98,1%) (99,5%) (100%)

81 87 93

(32,1%) (34,9%) (36,9%)

91 96 98

(43,1%) (45,2%) (46,2%)

84 95 97

(43,2%) (49%) (49,9%)

96 101 105

(45,7%) (48,1%) (50%)

202

206 (100%)

56 (22,1%) 54

(41,5%) (43,1%) (45,2%) (46,2%) (25,4%)

81 ; 84 95 97 62

(927%) (4-%) (49'9%) (31,9%)

84

(43,6%) (45,7%) (48,1%) (50%) (40%)

Как видно из таблицы № 4, улучшение результатов работы в экспериментальных классах выше, чем в контрольных. Это объясняется, на наш взгляд тем, что предложенные нами тексты и методы работы над ними в определенной степени иовлия'ли на формирование общественного сознания учащихся.

Результаты опытно-экспериментальной работы показали, что, знания учащихся возросли. В конце экспериментальной работы повышение качества знании было более значительным, чем в ее начальном периоде.

Для того, чтобы окончательно убедиться в эффективности предложенных нами учебных текстов па английском языке в формировании общественного сознания учащихся старших классов нами был проведен заключительный срез. (см. таблицу № 5).

Таким образом, результаты контрольных экспериментов показывают, что учащиеся экспериментальных классов глубже понимают основные идеи учебных текстов, самостоятельно осмысливают воспитательное значение прочитанных текстов. У них проявляются элементы творческого мышления (обдумывания, рассуждения). Учебные тексты, предложенные нами, не только влияли на формирование общественного сознания учащихся, но и способствовали повышению уровня знаний иностранного языка.

В заключении диссертации сформулированы общие выгоды исследования, а также даются практические рекомендации по формированию общественного сознания старшеклассников в процессе изучения иностранного языка.

В целях совершенствования общественного сознания старшеклассников на уроках иностранного языка, а также во внеклассной работе по данному предмету необходимо:

1. Разработать методическое пособие для работы с учебничками.

2. Дополнить учебники английского языка материалами общественно-политического характера, показывающими стойкость н мужество туркменского народа в борьбе за построение независимого государства, борьбу трудящихся мира за свою свободу и независимость.

3. Широ использовать дополнительные материалы, взятые из окружающей жизни.

4. Обобщать и распространять передовой опыт-лучших учителей республики по совершенствованию общественного сознания учащихся па уроках и во внеклассной деятельности-

Все это поможет учителям . иностранных языков в осу-

шествленки одной из основных задач воспитания — в формировании общественного сознания школьников.

Диссертация не претендует на полное освещение такой сложной и многогранной проблемы, как формирование общественного сознания. Дальнейшей разработки требуют такте вопросы, как более полное использование возможностей содержания образования других учебных дисциплин в формировании политического сознания, преемственность общественно-политического воспитания на отдельных возрастных ступенях, руководство политическим самовоспитанием с'1 аршеклассников.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1. Повышение идейно-политичсской сознательности учащихся. //Народное образование Туркменистана. 1977, № 2— с. 21—23.

2. Значение политических информации //Народное образование Туркменистана. 1979, № 2 — с. 15—16.

3. Роль и моего учебных текстов п повышении идейно-политической сознательности студентов. Тезисы докладов II-и Республиканской научно-методической конференции преподавателей иностранных языков учебных заведений по теме: «Методика преподавания иностранных языков в вузах Туркменской ССР». Ашхабад — 1979, стр. 47.

4- Работа с газетой на уроке иностранного языка. Материалы научно-методической конференции по проблемам совершенствования педагогического мастерства преподавателе;! вуза. Ашхабад. 1982 — стр. 54.

5. Работа над учебными текстами. //Народное образование Туркменистана. 1982, № 3, с. 27—29 (в соавторстве).

6. Воспитание па уроке иностранного языка. Методическое пособие. Ашхабад. 1984. (в соавторстве) — 31 с.

7. Кружковая работа по иностранному языку. Материалы I областной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов. Ташауз. 1990. стр. 85—88 (в соавторстве) .

8. Воспитание учащихся в процессе обучения иностранным языкам. Тезисы докладов и сообщений международной паучпо-тсоретической конференции по актуальным проблемам методики преподавания иностранных языков. Чарджев-1993, стр 43.

9. Дашары юрт дили сапагында окувчы'ларыц жемгыетчи-лпк ац-душуижелершш есдурмек (Методик голланма), Чоо-жев, 1995, 33 с.

А- Ллланазаровыц «Педагогиканыц теорпясы ве тарыхы» (130001) хунэри боюнча «Дашары юрт дилипи евренмек про-цесинде ёкары клас окувчыларыныц жемгыетчилик ацыны формирлемек» темадан язап кандидатлык диссертациясынын

АННОТАЦИЯСЫ

Туркменистан девлстимиз гарашсызлыгыны аландан сон-онун мерхеметли Президенти Сапармырат Туркменбашыпыи улы алада этмеклиги нетижесинде эхли угурларда болшы ялы, гарашсыз девлетимизиц билим системасында хем улы уйтгешиклер болуп гечйэр. Сапармырат Туркменбашы ыг-лан эдгн Тазе билим сыясатында всуп барян яш несли хем-метараплайын есен, дунйэгарайшы тип, сыясы тайдан дур-нуклы, белент рухлы ве адамкэрчиликли адамлар эдип етиш-дирмегиц зерурлытыны ныгтап геркезйэр. Шонуц ялы-да Президентимиз яш неслиц жемгыетимизде болуп гечйэн уйт-гешмелере туйчетерли анализ бермеклерини, Президентими-зиц алып барян ичери ве дашары сыясатына догры душун-меклерини, гарашсыз девлетимизиц улы гурлушыкларыня актив гатнашмакларыны тербиелемегиц жуда герекдигини беллейэр. Шейле важып меселэниц зерурлыгыны гэз еаунде тутуп, биз ез ылмы ишимизи «Дашары юрт дилини евренмек процесинде ёкары клас окувчыларыныц жемгыетчилик ацыны формирлемек» дийип атландырдык.

Диссертация гиришден, ики бапдан, нетижеден ве пеида-ланылан эдебиятларыц санавындан, шейле хем ише гошма-ча материалдан ыбаратдыр. Ылмы ишиц гириш белуминде-онуц важыплыгы, объекти, предмети, максады, везипелери-^методик ве теоретик эсаслары, эсасы йерелгеси, ылмы дер-цевдэки тэзеликлер ве оларыц теоретик ве практик эхмиети кесгитленилйэр.

Диссертацияныц биринжи бабы «Окувчыларыц жемгыет-чилик ацыны формирлемегиц теоретик ве методологнк эсас.-лары» дийлип атландырылып, онда жемгыетчилнк ацыц фор-мирленмегине тарыхы — теоретик проблема хекмунде сере-дилип, онуц чезулмегиндэки эсасы везипелер ве принциплеи белли педагогларыц айданларындан угур алмак билен гии-ден беяи эдилйор- Шейле-де шу банда окувчыларыц жемгыетчилнк ац-душунжелерини формирлемекде ёкары класлар

учин ицлис дили боюьча окув китапларындакы материал'ла-рыц ролы ве орпы кссгптленплпэр.

«Окувчыларыц жемгыетчилик ацыны формирлемеклнгпн. ёллары, формалары, шертлери ве серишделери» дпйлип ат-лапдырылан икннжи бапда дашары юрт дили сапагьгпда •оцуйчыларыц жемгыетчилик ац-душупжелеринн формирле-мек учин уланылян иц охмиетли ншлериц гернушлери, шол проблеманыц дашары юрт диллери боюнча гечирилйон клас-дан дашары ишлерде амала ашырылышы оцдебарыжы му-галлымларыц ищ тежрибелерине салгыланмак эсаеында беян эдилйэр. Мундан башга-да бу бапда гечирилен тежрп-¡бсгэксперим!ентал ишлериц нетижелериниц эсасында методик маслахатлар ишлеиилип дузулдн.

Ылмы дерневнц нетижесинде онуц хсмме болумлерн боюнча умумы нетиже чыкарыляр.

Днссертацияныц соцунда гошмача материал хекмунде скары класлар учин ицлис дилинде окув текстлерн ве олац бил си ншлемеклигиц усуллары ходурленилйор.

J1—00053. Типография Лебапского велаята, з. 84.4. т. 100.