автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Психолого-педагогические основы начального обучения пилотирования самолетов

Автореферат диссертации по теме "Психолого-педагогические основы начального обучения пилотирования самолетов"

¡нститут педагопки 1 Психолог!! профес!йко1 осв1ти АПН УкраХни

Р Г 5 ОД

На правах рукопксу

МАКАРЕНКО Олександр Григорович

ПСЙЮДОГО-ПЕДАГОПЧН1 ОСНОВИ НАЗЕМНОГО НАВЧАННЯ ППОТтННЯ ЛIТАК!В

13.00.01 - теор!я та 1стор1я педагог!ки

АВТОРЕФЕРАТ дисертацП' на здобуття наукового ступеня кандидата педагог!чних наук

ЯиКв

- . 1594

Диесртацгк С, руг. о гос.

Робота шясошка в Агрсвоградськолу ву^ощ льотно.'/у училиц: цизхльяох авхац:!,

:1ауков::й керхшик. < - дхйсикй член Дерокосмчнох Лкадскх!

Украгнм, доктор гхдагогхчжх наук, прэфесор Макаров Рооср! ликитович

Офхцсйш опокекти: - Д1йсяж член Академх гедагопчшх тук Украхпп, доктор психслогхчшпс наук, профзеор Коляко Валентин Слексхиовк1 - г-сандгдат педалегхч;:»: доцгда

гидодько £юлсдим::р Миховайович

.Прозхдьс. установа - ййзсык'Д дерказикй уш верелге? хи. ?. .¡Иевчо:-аса

Захиет В1дбу?;сться " " лс г,у¿О1994 року о годклх ::а заехдшгц епецхалхзехлпех вчснох рад:: Д 01.61.01 2 Хнсгэтутх подагогх:с: х пс.осаюг! I профссхйнс: ооштк /Л! У:-;рахШ1 /252135, м. зуд. .Сосхсра, 24, 210/.

3 дасгртахреа кшп озкайогдкиса в ьхб.'аогехй хнегкяузу.

Реферат роз! слано <■> &/г'" ^ Iр.

Бчсшй секретар

спограл!зовано5 вчанох ради ЩШЬСЬДА 1'.И.

.....

- г -

ЗАГАЛЬН'% ^М-АКТЕГАСТ'/КА РОЕСТЙ

Аахуаигист»» доол1ряс«ая. Лъотна пр^-я хараетэризувться а!д-вищэкою склздшстю, кздзгачсЛнсо в1дпаз1д&гь!г1с?к/ аа ибсшд!'.:: викокгння польотного завдаккя. ЕГорлд з цим д1я£ьн1сть дьотчиха пов'язана з вплизом на органам хилого иомлдекоу стрео-;\ч-:тор1з, эаздякл чему 11 квад1ф1султь як сператсрсаку д1яллн1ои э упррч-л'1кяя кадзвкчакно складкии-! ергатг.чккуц скстакгмл.

Неэва+гичи на велнку узату, лет прггдиупэть кавчалню льотчл-к!з, та зростаэч1 при цьому. мат.зр1а£ьк1 витрзти, р1вкбм л1д-готозки п1лог1в 1 вимогаыи техники впдак роеркэ. Го-

лсв;па: з п1дг,отовц1 лъотшго складу продоякуе гЕ^^атксн казчання в погьотзх, гас-сби та ыетоди якого ззстсссзуваг.;:сь с,э па гор! рсзвитку ав1ацП 1 зашшашться нет/дшпют в теперхиМй чао.

Ка протяз! досятк1з рок1в у аз1ацП в1д5увазться СС-2£% аварий 1 катастроф з вши гядкни. За дакай та ЕЕ?; .а-отакх г.оди: ва реактивному псв!тряному транспорт! в уоьсму сз1т1 ставтьоя через псмилкн льотяих егагалиь. У в1:":оькое1;: ав!ацП лвдськпа фактор вкрзжений це б1£ьп;е, бо вм1от д5.пльноот1 льотчика тут С1-тьп р1знсмак1тний, энзчно шкра! умопи еастооування лггак!э при IX 61лыз1й манэврекост!..

Сьогоднх Г£отн1- 1нцид0кти завдаить веглккк соцхагьнах, гко~ нс'лчгсос, та юралъно-пснхолог1чнкх шкод. Ильки еко:;см1ч!й аСитки в!д льотних под!й у Е1Йськов1й ав1ацП в пор1гняик1 з 1935 роком збхлыаллкоь мшие у 10 рагпз. Дорожчэ стало навчавчя хьотного складу в навчальшк закладах ВПС, ареола варпсть гЛдгатовш: льо-

у стройозкх чаотшах.

Надходг.энкя в с-]ссплуатац1п коиих д1так1в ставить перед ласт-казчаззнь! Ц1„т/ нигку проблем, Ковг'вльстазост! та коилиБОС?! техн:«и, раззирення умев И вастооуваняя сЗумовлюать необх1дн1сть йормуззвяз по:-:« якзстей лгьотчкка. Як 1 догепер задизавться невя-р1ес:!оя пробгзш кад1йгаст1 людсаио! ганки, яка стаз а конски днем Бое б с ^ актуарною. Значла частика по«иякоаЕх дхй потного складу поз'игааа э кеготсБнгстю до д1язькоот1 га ускдаднеиих умов та нестэтких ситуац1й.

ПорлД г циы з -педагог щ! та гз1ац!жйй психодогП осташим чадом в'язизкся фукдаадитакьн! рсаробки, на засадах стаз

момхотмл проведения переосмисдвяня всього потного навчання, за-бевпгчуззчи при цьс:гу вярашення принципов«. проблем людоького фактору. 'Таязаш в ксгщбпц1г фсрмування образу псльоту (К.К.Платоноз, В.0Л1ояомзренко, Н.Д.ЗаБглоза), педзгогачк! оснсвк психо$1а1апо-г1чко! п1 дготсвкл (Р. Ы. Макаров), 1еор1я поетапного формувзння ро-зумозкх (П.Я.Гальперш, Н.О.Талкз1ка) та оскови педагог1чних технологий.

Проведении кем:: анал1э традшйкжзго казчакня льотчу.к1в э точек аору щи теор!й покагаа, ¡цо у льотаэму кавчаяк! неуаз цШс-кост! система профессию! п!дготозки, часто поолаблэи! (1 каз!ть в1доутк1) шкпреднетн1 аз'ягки пом1я головшши И засобами (предмета:«). 3 оистемя вкпадае II пров!дний компонент - кзземне казчакня п1лотуванзд. 1скуюча рхзноЕекторгйсть ц1льових наотанов кавчатнкх предмета не дозводяа "спрацьозувати" вз.дпоз1ДК5Ш Басаев:,! пХдготовкк на стриманкя сфокусозааого корисного каехгпдку г форыузаннл гадзних якостей, як! ауыовлизть висогай р!веш> над1й-ност! прсфесЛкко! д1ял2)КОСт1. Це первикоджаз матер1ал1гац11

энань, вьанъ 1 навцчок за параметрами про£>&с!йко! нед!:'шозт! ао-тчика. Акал!э нз1ац1»"1нкх под!й 1 передуисв до шя локззув, г;о цих випадк.!в оСуиовлэн! недол!ками профэс1йно1 л!дготоеки. Выявлено, цо льотний склад мае недсотатньо ьлань для ак£лт.ау полаот-нз5Х сктуац1к та сброСкк поток!в 1к$эрмацП э концентрация эускдь на побудову концептуальных моделей - обрагу полъсту. Нин!сн! за-соби профэо^шо! подготовки не функц1онузоть у цьсму руол!. Сьо-годн1 реально в1дсутн! психолого-педагогЛчк! оскови нзаемж 'о нззчаяня Шлотуванню, що мае бути нес/5х1дноа умовсэ для ейзктиз-ного йункц!онуванкл система льотяого назчання.

Вир!сешш цих проблем лисить у площш! побудози ц!л!сно! системи прафес1йно1 подготовки льотчнкз. Дэ - глобальна задача. Бона пстребув монцэптуальЕкх г:лн як при окреолэнн! ео161 струк-тури ново! систею:, так 1 для конструюзаняя всякого Н компоненту. Зяаходження иляк1в для псбудови такох системи мае велика нау-козе 1 практике значения, цо ! обумоикло виб!р теми дксэртащй-ного досладження "Пслхолого-пэдагог!чя! оснози наземного навчанкя п1лотуванв'Я л1так!в".

ОЗ'еято») досл!джегим з процес наземного назчання п1лотуваявя л!тач!в.

Предает дсол1д*гж.'я - орга1г1гац1Ггко-технолог!чн1 та пскхоло-го-дидактичн1 сснови наземного казчання п!лотування Л1гак1в.

йота дасл.1джевия - наукозо обгрунтузатя оргая1ззц!шо-техно-лог1чн! та дидактичн! оокови наземного наачаяна пьчотуван^ л!та-к!в.

Кяотеза доол1д«гтгя:

1. Якцо буде кзуково сбгрунтозгж технолог!я псбудовк про-' цессу наземного навчалня п1лотування л!так!в, то виникне метиш-

BicTb роэробки поихслог!чких та дкдаеткчнкх основ а1«пов1Днаго курс¡у (касчального предмету).

2. РсгрсблеЕ'1. на гнездах останн1:< дооягкенъ педагог!»: та . аэхЕпднко! пояхологИ оснози к&земкого кавчаиня «!лотування iira-к1в дозволять ¿лзкачктк во! комюнекти прсфво1йко1 пХдготоекх дготчика, цо пхдвгедкгь rkIctü льотяого кавчанпя i нзд!йк1сгь сро-фес!йнкх зкань,чу>.<!иь i кавкчок.

з сздашгя:

1. Провести системам акал!о кзд!йксст1 формувааня прод?ес!й- ' к;к якостей льозчзгла та обгруатувати пляхи розробга психолого-ди-далхкчикх основ наземного назчакпя тлотувазия х!тгк1в.

2. Обгрунтугатк оргг1н18ац1йно-технолог!чк! оскози лродвоу наземного акачекня основ п!дотувакгш л1тач1а.

3.-Розройкх;: ! оптимхауьат;: дидакТйЧк! компонента процесу язвенного казчзкяя п1лотузышя-liiaiiie та йксперимэкталько hgj;>ö-Eipjreu кого е$5кгкан!оть.

4... Рсзрой;ггк «отодкчшк паохйшгк а ггашмюго-двдактичш« основ наземного кавчаккл п1лотувавд: л1так1в.

Катодылог1в ia метода яэол1к>юкия базуються ка принципах скотешост1, д1я.льн1сного 1 оообкот!ояого niRxoflis. Це ойукоалиб гаотссуваикя комплексу метод!в:

- пснксшэго- педагог !чних;

~ ыетод1в дссд1длзння р!пкл оволод1ккя внашгки, шшшямн та вазичкама, як! вкзначавть npoJeciKKv л!дготозку лйогчдаз;

KerOftiB доолiдхсккя npO^SCiHHOrO Компоненту Д!КЛЬН00Т1 i начинает i яьотчика в п!лотуванн1;

- фсрмуячого педагог!чкого «копершенту;.

- иетод!в матемзтично! отаткотики. •'

Наукоиа шх&ззха 1 геороктч::;; гязчу^сгл дссл!д?к?еяя полягзв е пауковому оСгруйуванк! п0&удс-2и систймл опоц1агзяо1 п1дготозкя ' лзотч'шив з тзорп 1 практик;! п1лотувакня на ноеих хо::цептуаль-них засадах, ¡до вгдбизагтьоя таким чикоя:

1. Роеробка структуроугворе:шя специально! п!дготозки з тео-р1'1 1 практики лидотуиалня базувться на фукдямэнтаг-ьких рсеробках профес1шю! п1дготсзки та психолог !чз;хх тс-ор!й 1 зхдобрг-сув пауков! твндбнцП а роаз'яь/валн! проблемп лидського фактору в ав!д-цп.

2. СтруктуроутЕор;ння теорП 1 практики п!гстузаккя знахо-дкться в д!алзкткчн1й гзагмообумовленсст! з ус!ма основными засовами (предметами) прсф<гс!йко! п!дготозки, зкг.чачаочи спецгальчу п1дготсзку з оскоэ профе-схкно! д!яльност! головакм предметом, дз-теркинувчим м!лг.редметн! за'язки в льотыому назчакк!.

3. КокструюЕзнкя модед! спгц!ально1 п!дготоеки з теорП 1 практики л1лотуваняя проведено на ыетодологачких засадах тдго-тозки сучасного специалиста, концапцП формування образу польоту, теорП ггаеталного фсрмувакня роэумово! Д1Яльност1, а такс* осн^з педегоПчккх технолог!:*. "

4. Вкр1п;екня проблеми побудоаи спстемя опец1альпо1 л!дготоз-ки з основ про^ео1йнэ1 даяльност! льотчикз (зздобрзлэичл п!дходи та принципи побудови систем тесрП 1 практики пхдгоюбки опера-торз) меже Сути адало'озако до роэребки систем подготовки спецга-л1от1в-сператор!в будь-якого про$!лн.

Практична аначуиисть яоол!пк«!!!я подягаг, в рсэробц! методичных рекомендаций 1 упроведжанн! сл&щалько! п!дгохозкл в практику навчання дьотч1м1в Центру ЕЯС (м.Ее-длноьк):

"1. Нобудова отруктури специально! п!дгатоакн з теори I

л1лотування, яка 1нтегрус во! азообк наземного назчапня

истока.

2. Елгначеккя технолог!'! оргзн!зацИ назчалького лроцесу в Teopi'i i практккх п!лстузакз1Я та розробка дядакт;клих компонентов г опткл1гац1г::в за технолог 1чшьсл параметрами оргагдззцгйко! структур;:.

3. Для практичного кйечзлъкого процеоу розроблгна програуз та мстодкчкэ гаЗгБлечс-in;я курсу наззмкого яавчаякя П1лстуза:й*я л1така.

tip-oriskicïe разула'лдаз socuujçwmsiï i ссяобшя bxckcekîb дксертаглггаЯ робот;: заСёцаечуетъол спорсй на сучаск! досягяан;-:я педагогчга, Бккорпстакам коиглекоу вгаомодопоьглачнх (¿отсд1в дсс-л1 джс-мня, поедкгння hkîceoto i кШкдсного siiasisy, ргпреэек-таигвШста отржажх екопергаентальких данях, прЕктичш&ги результатами я1дготоеки моледж льотчийв Цектру Ш10 (м.Бардянойк).

Апробация i р-=гудьтат1а досл!джекнл зд1Йзню»а-

лиоь аляхом вистуШг на 1 Всесовгк1й ньугаво-шакткчкш кокфэрвн-

(г.;.Ировоград, 1SS0 р.), а таксж на вкутр1шш;0центр0ЕИХ мето-дкчзлк кок&ерикхцях та оемШарач. Оскоен! практкчн1 результата доел i дхэкля впроЕ5Д«з1:1 i вккор;:отовуйтъся у каьчаян! зкдускюшв ЕВАУЛ ка надзБунэвс-уу СсгиСардуБЗлъЕкку в Центр! пздготовки льот-ного складу (м.Еердяксък).

îîa агоиат шитежъех:

1. Техколог1я оргаШэацП процеоу опец1алько1 п1дгоговки в сокол наземного иавчання ni лог/в ання л!.так1в.

2. Дидактнчн1 компоневти i опгкм1анц1я 'ооиоаких склздовкх навчалана-виховного процосу sa технолог1чкими параметрами органа.-зацп1ао-техиолсг1чко1 с.труктури,

3. ЕфэктгамЦсть психолого-дидактичню'. основ наземного нгл-чання гилотувшшю'л1тач1в,

СТРУКТУРА 31СЕРТАЦ11.

■Дксертащя окладаЕтвоя 1з вступу, чотлрьоу. глаз, закдгданкя, виснобк.!?, списку е1кор.лт5но1 лгхературл 1 Д0Да?К13:

У вст.ул! представлена проблема 1 апарат досл!джання.

У г.еряШ глав г - "Проблеми наземного навчанкл п1лотуванпя 1 лляхи 1х виралюння" - акал1еу<тся рель лхздського фактору в про-фес1йк1й гйдготовц! льотного складу 1 проблема наземного оевто-вання п^отування, лропонуютьед пляхз: зяр1шення П засобами специально! п1дготозки з тэср1!: 1 практики л1лотузанля, организовано! як окремий навчальний пред'.гат.

У друг!Я. глаз1 - '"Завданяя, мэтеди та орган1зач1я досл!дкен-ня" - виэначен1 завдання, метода, организация та мэтодгла досл1д-кення. '

У яретШ г.1за1 - "Науковх сснови 1 дида;сткчя1 компотентй наземного навчання пхлотуваян'л.л^гМЕ" - рогкркт! каукови-теоретична оскови конструвааякя наэчапкя палзтуЬкпж (з резробкоя структурсутворгння нгзчаланога процессу, пр прояокузтйся). Приведено обгрунтуззлня тёхкологИ сргзмгалП 1 представлена розробка дидакткчних компонента ыедела кагчального процесу з тгорП I практики п1лотування.

У чепаертЫ -глаз! - "Пср1вадльая оцг:гка експэримекталъно! модел1 наземного освсзняя Шлотува.-::;.!" - розкритх орган1зац1я 1 методи проведения експоркменталь:ю1 оц::-:ш! р!ння профеоШю! п:д-готовленост! льотчглив досл1дхувачлч гр"п як при проходлоня! ви-

1сзна1 программ, гак 1 в вакяючн!й чаотин! ообоення нового л!така.

У виЩнчэаиг г аисногках приведен! осковк! вкоковки э результат^ дос.идлекня.

Практичя! рекомзкд^цН в:сжчаксь опкс оснсанкх методичнкх положена та процедурных вхмог, впконання якпх забеапечув поСудову яроцеоу наземного навчанкя лидстувакад, орган!зоззкого як окремнй назчзльккй предмет.

У додаяках лредсяг&лзм:

1. Навчахьна програма е назчзлъного предмету "Аеродкналака л атака", яка реад!вуБ концбпц1У формувааня образу салюту.

2. 5м!ст, орг ан ! а га; 1 кн 1/Ф^рки, еасобя, 1 ыетодк вйвчення предмету "Твор!а ! практика /Шлотувакня л!та:-:!в".

3. Навчальний план теоретично! 1 тренамю! шдготовск вивоа-но! программ льотчкшв, пкх осзсювть недзвукогнй бомбардувагьник.

<1. Поргвняшш принципов»; пышмедь э кокотруговання иазчадь-нсго процесу, до пропо&увться, 1 традиц!йного наземного оезозвня пхлотуваикя.

Б. Олко вастооування елеыектхв окоп&рйлентаяьао! иодел!. на-зажого освоения■ дглогувахяя для зжираилвння кедол!к!в попэред-нього назчання.

6. Акт уврозадкення результатов доол!джекяд.

основняй ом ют дисертацП

ДослИдлюння проводидося з Центр! л!дготовки лъотного окладу (и.Вердянськ) у в1дпов!днсот1 до плану науково-досл!днвдьких ро-

У теперешни чао актуааьну проблему.ладсъкого фактору в аз!-

S4iï язляв тач звека профоохкяа кедопз^готовлаглсть, ада вхдб;:-вааться в неайорисЪа^сстх досташо? аади'аюст!. Ab&pirâîicib ») авхацх! эалюпазтюя зисокса. Зхльет того, кхлькХсть льотнгх под!й характеризуемся эроогасчов Тенденций,

Проведений анал!з еилзие, що прогягом десяхирхч ярсфесхйнз йдготовка лаотчкка практично не мала суттевнх емхн. Яг. i paiiine, сснозка увага сркд1ляеться зивчеш-зэ еагалыпас гакояомхрьистей ф1-аичнкх процесхв, конкретно! кскструкц!Ï та фуккцхокуаання систол, пркборхв та приотро1'в тгхкхки. Патакня л прсфзсйко! д1яльност1 роаглядавфся край недостатяъо. fx винчения Бхдбувазтьсл на smhí-ричноыу piBHi, пр часто приводить до несвхдсмсго (стил1кксго) засзоЕкня казичок пхлатувалнл, i як наел i док - до кизг,ко1 ирофэ-

ciKHo'i пад1йкост1 на проглз! всього ¿ero льотюго жкттд. Такэ

/

становище обуыозлэно ям, пр на сьогодн! нс-каз достатнъо! резроб-ки тесретичяих основ лхлотузэння як науки для льоттага. Огде, но-структурно! оснози для системно! орган1зацП в;:зченяя кого дхялъкост!, не розроблен1 дкдактичн1 оскови наземного вгачення п1л0тувення i нэечзнкя в польстх.

Ейдсутнхсть спстеки~ в чаотий навчаккя, яка сб'зктивно vas бути хнтегругчао, немкнучо обумозлэв рхзноЕекторнхеть цхлек у впзче'шп базових назчальних предмог!з i деэхнтеграцх'! всього льо-тного кавчанкя. У к1нцезоыу п1дсумку цен недслхк даиткого нав-чешш виявляетьоя в Професхкн!к кеп1дготоЕленост1, в несфариова-ностх достаткьо! .нздхйнс-ст! льстчгжа.

Акал! б TenepiEHtoï подготовки дьотчш^з покзэуе:, ço bhpíeph-ня проблеми людського фактору в aala^iï принцялсво mçmhbd, якцо буде забезпвчэна реЕЛХзац1я принципов комллексноот!, д1яльл!сного i особистicaoro п!дход1в. На капу душу, найб1лылао ы1рсю ца

p.rciora моде бута: задов 1лгнеяа врк кокструюваши льотного наэчання v.z. мзтодологачклх газетах, KKi м!стять педагог1чн1 оскови про-£ос1йно1 подготовки (Р.М.Макаров), кой5&пц1го Сорчуэаанз образу польоту (К. К.Платонов,' В.О.Понокаренко, Н.Д.Эалзлова), TeopiD по-етап>:ого формуБ&жя розумово: .д!ялькост1 (П.Я.Гальперин, К.О. ~а-л:г1ка) та основи педагоПчшгх технолог iii.

Ало спроба кдаоичло! побудови структур;; льотного навчаапя за дзнкх ¡.!етодолог:чнкл засад по.чазаяа, зэ Для тако'1 модг-л! Кс!/ле ооковких П e£5K9ETiE. Головн1 утрудлекня о5умоьлек1. тш, up у про$ас!йи1й niдготовд). л^отчака не-мае оформления базово! науки ц!е! облает! в аваал!йну педагог1ку. Кишпкя методика льотного наьчання не маке ваДеапечати тагах педагог1чних побудов, поок1ль-ки зова s (в крйЕрму кшздку) лкие В1дсбрал»нням какйличеного досе1ду йдготоехи льотного складу.

Ми ЕБажаемо,_ щэ поЗудоза льотного навчания модлива через вид1лення 1 розробку антегратжшоЗ частник яро$ес1кко1 гпдготоьки льотчжйв. Для цього в даному досш.дженк! реэроблеко структуроут-ЕСрекня spouecy наземного навчааня п1лотува.тан, яке генетично ви-радав i skkotso головну базозу науку всього льотного навчання. Тут у якост! головка} структуроутворуюча'! ми прийняли формуванкя йкоотеи г:рофзо!йяо! д!яльеост! i орган! зац!йно вкдхллли ца частицу як спещальних кавчальшш предмет. У такому paei гплотувалнн д!така НЕЛяе собой голсвшй системоутворуючий компонент льотного нвзчакня, у акому регшауеться формуваякя про^есДйякх якоотек, окладаячих цальову модель п!лота. 1ктеграц1я i траксформуваяня в п1дотувзнн1 ycix знань i вм!нь i видах склздових д!яльност! являть про$ео1йну д1яльн!сть льотчкка. В цъоиу е джерело чггко! детерм!-нацН ммпредметних за'язкхв yoix sacofliB (предмет!в) подготовки

ra сбумовлен1сть статусу слс-ц1алънс'1 п1дготсзге1 в Teopií i tkvü; п!лотувааяя як головной каэчадько! длсцийл1еи а яьотаочу наачанн1, а такс» оргаххэа'Цйтй початок для 'орьугзтш* sbiSKiH-. ко) пэдагогггск.

Але для побудови внгчятая п1Дотуз=йкя Hocíxi/iai зезекя сьо-rojHÍ в л1тйратур! zp но с£ог!.<двЯ1 з науку л!до?уааккл для льот-чккз. Цл обсягавкна вимпясагз погребу кахйткти П оседая i ноипо-нзктй, щр було ароблеко ка сскси! кокцс-ттцП формут-ання оврагу польоту í ас-родикэЛки. К!:; вгд1лклй дольотку сжулц1в íu: "ksítkh-ку" кокс труд занхя лъоткого яаачакнл'. У зоьому кэмпаакз! аз!ад1й-ko'í яедагог1ки века пр:^одяьс btíjbs в cc6i taxi ж kkoctí, л:-; в б1олог11 кл1тилз нйеого opraKísuy.

Тгасгм чтюа, стало »яжликим craoar.t зилоназкя полъоту г по-йид'й яьотчика, гробнга! йог о д1пльн1с?ь вв'лзаноя з одгэ законами миолсння i дккг>к1кл' полноту. В цьому сакн оути1сть, кв1н??с«щ;1я ¿срмаяхзацП psarasot дЛйльесст! льотчика для 'П визчеккя - по'удови тесрс-тичних основ Е1лотуваккя.

ПркяцнпдБО ваилквим у побудов! прсцёсу cnei;i£\2bhol п!дго-товкк е xéopil i практика п1аегування• с-аяо прга'шяэтгя в ■ pazí методолог Í4HOÜ оскови теорП псегапного формувлянл розумово'1 д!-. ялыгост!, цо дозвол:ао вкгначятя етагк клзчалня, 'ix níai та píehí подготовки за Kprrc-piMi ггс:о:олог1чко'1 д1ялькост1.

Изззан! кроя: конструюванил прсиесу наземного- наачання r,i-лотузаякя в зкач-пй Mipí обумсвили вкб!р. дидактичного методу, як}::": ).;;: пркгняли в рсаум!нн1 М. I. Матаугова, утсчккзпи кого.зигла-ченням критерПв оц1ккл р1гн!в подготовка.

При псбудсв! прочесу спэц1ально! п!дготоеки з tíodíí 1 'практики п!лотузачня стала кеоб;; 1дною розроСка- принципсвих полсжэкъ

ггкз'-зекня сярсдкнам!«!, як! вт!дзно в огдропскси£л!й льотеим учи-Нззчалыш» програ\:! щого предмету. Булз тачот викснана розробка припои! в побудови вивчення аз!ад!кно! техноки ! !! еко-яггуатацп, визначск! ц'д! та ков! взймекувааяя предмет!». Прове-декз 1/. ровеодод га ка^драми у зы!некой структур! училиид.

Колотру-сзакнн екопернценталькс! '-'.одел! слецоально! п!дготов-з теор!! ! практики г^лотузанпя проводилось у рсзрахунку на гдойояоннк 'II з детеру.!нойак!й' нэз » систем!, льотного казчання. При цьому подготовка. з наземного освоения, полотування пэредбачаз чотири етагл (роздали):

- пэрзкй - основн теор!! полог/ваняя;

- други: - специальна подготовка з п!лотувакня;

- трет!й - супроводкувалане навчання вивсзно! программ;

- четзорткй - супрозедяувьзьне навчання вид!в льотно! подготовки.

На пврзому еягт вивчззть'ся тесретичн! основн науки про п1-гятусання дотака, голсзною ыетсп якого б еасвсення сиотемних г кань про п!лэтувагшя, аойудовашп? у аспект! профео!йно! д!яль-есстз. в польет!.

Из другому е/гал! проводиться нззеьие вивчення йлотуванкя при вк»канн1 польотких завдань зивозюо програми до ровня сфор-мозаяоот! структур« образу виеоэних польдт!в. •

Грэр!Я елал охоплюб весь пер!од вивозно! програмк, де теоре-тнчне Ел1г-1бннл п!лотування ! тренуваннл мзвть характер корзктую-чого ня^'-галня, головне заздання якого полагав у забеэпеченн! Еай-б!даао! ефзктльнозт! освоения лотака. •

На язгыаржиу еввп! вквчення полотуванкя проводиться .за га-. кот я орган!гацоза, як 1 на двох попереднох етадзх э в!дпов!дних

•тхгаь. Цей етаз схопасв пер!од в1д гергсго огмсст1йасгс- нсдьс.?у до ваверпвння про'/.одхен*.я Курсу ГПрогр^иС!) Шдготовкн на дансму л1«аку. Головням аездакнли тут в формуваняя струз«ури образу пблъоту (з с^груктованзм п чуттсвим нзпсвнеиалк) кслксто ссвоа-вавого виду лютяо! пхдготсеки, забезкочудачи к«кй1лйшу ефектнз-к1сть иавчаяяя в польет!.

Длдакт:га;о гагсунекия ысдег1 специально'! п!дгстозки е теор!! 1 практики п1лотувакня направлена на $сркуг;л!>л еадзного рЬвня ПСИХОЛОГ Г^О'! д1ялькост1 1 являе соСсо систему компонентов к&г-чазьнс-вгс'.озкого процесу, !нтегрсзакта ! сазю&а&гхел у простор! I чгл 1 з ц!ллх кзйб!лыз ефектквнего спращ.ову?.ья.чл ка дс-сягнекня корионсго результату яро$ес1йного наьч&йня ¿летчика. Длдвктичишл ксийонентзын ¡'¿одел! в:

- тажоно!.;!! ц!лен спвц1алоко! л1дгоюзки ъ теооП ! практи-га п1лоту2а:-:кл;

- зм!ст -лазчазьксго •предмету;

- орган!г-ац1йн1 фэр«и ! уегздк нззчаккл та контроля.

Таксоном'! Сулк визначоя! га уловами гаСегпеч?нг,я ге-

нерадько^ м«к спс'ц!альн01 п^готовка а теорИ 1 практики п!лагу-вакня як каачасьного предмету, якнй $срмуг психслог1чьу структуру (при !ктегра;;П всього казенного казчаннл), ор!внтоваду зиоокоо профео!>гяо:о ¡>гд!йя!сга у Гфздаичкску оопоенк! л!т«ка.

2м!ст кавчального предмету, оргкк!зац!йк1 ^ор>ги т& методк навчакня ! контролю детеры!нсьсчн! системою ц!лей, з як!й вирзлеа! юонцептуальн! полохенкя теор!й, пргаЪ.яткх за методолог!чку основу для конструюзання спец!а,"Ьпо! подготовки з тесрП ! практики га-лотуваная л!тзк1б.

Шсля псОудози дидактичного ззлозкення модел! опйц1ально1

подготовки с- теорП 1 практики п!лотукання отримана кокструкшя була розглянута ! упорядкоззка за поэмой поСудози д1:да:л2гших с;:стеы, пропонсвакпх М. I .Ь'ах;.г/тоым. Цо дозволило визначити принцип; кокструшашл дидактичного гапознанкя дзного назчального сргдмег/ 1 провзсти оптпм!зац1о компоне.тпв.

Уточнений дата»; чипом вар!аят модел! опбц!аш>ко! п1дготов!ш з тесрП 1 практики п1лотувзшш Суз покллдекий в основу постановки. педагог!чксго експзр:^енту.

Для йоге проведения було сформовано три групп: дв1 експери-мекталан! (ЕГ-1л ЕГ-2) ! одиа хэгтролгна трупа (КГ-1). Для проведения деякиу. пср1вн.7дьк1!;; оц1?:ск- як в рол! додаткозэ! контрольно! групл Сула пришита трупа льотчккхв Краснодарслкого ВЗАУЛ (КГ-2), яка проходка кавчання на тагсому к л1тану. Яъотчики, як! Сули включен! в групп ЕГ-1 1 КГ-1, ссво!ли в училку! дозвуковой 1 надзвуковий л!тзк11, а в групи ЕГ-2 ! КГ-2 - т!льки доавуковий. В ексг.эргалентальких трупах була реал!зована адаптована експеримсн-тальна модель специально! п!дготозки з теорГ! ! практики п!лоту-ьачня. , ,

ринкцл ы!ж вивозним нальотом на одного слухача в парах Станс-зять: 19.0с% для льотчяюв, к к! л1тагл на надавукових л!такзх, 1 26.40: - для льотчикла, пк! л!телп гальки на дозвуковой техн!ц!.

0ц1нка точности п!лотування в перших самост!йнкх польотах погнала, !цр лгае за виняхком точяоег! додержлння висоти, вс! пйкззники з ёжзпержекгальних групах виз!, кЫ в контрольн!й.

Екс.перкмйятальнэ навчаиня п!лотуканкю було проведено з даома лютчинами контрольно! групи КГ-1, яких зачислили в кандидата на гзшненкя в подальсого освовяня лгтака чэрев нчзьку льотну усп1-; кг.1!оть. 3 цього моменту !х темни оволод!ння навичкахо! в!лотув=шш

взрегип-или vaäßiaa bhookÍ, зЛдмоч^е! з г рус i а сагим oí:£-ва льотчики ycniiiKO зззйрпии навчання на козе -лгу ¿iraxy в Цеятр:. НЛО.'

Специально адяигованэ бкслгримё!ггзяъке кдзчзгшя ыгоедзяо » ода»* лаотчакэм екзкерякейгзгшо! групл ЕГ-1, я;скй кгз pii'KQ раяэку нер?.ц1онзльн:с;т.ь a сргвйвацП ун«г:т, наСуту г-а гру&ас !•:»-долШз попередньего ннгчаяня. . В р-ззульгдт! л>.стчик еяроогу-вав штаткшй опДнчи i прогкеа« ifcospyicropie 1 laensKïopia. Бон вийков на рХвзнь п1дготсвп4 "azz;» середн:-.ого". a nicarf сгжхзтхй-кого вильоту проявив EKCOXi приреда! льота! 3.-iC;;coTi.

ESíKTHBH'icib 5i(cnapiweíi:аль:-:сЛ сп*ц»лльнс' пЭдготоию;

пхдтбйг.длг'Кся т&ксл покззнкясм r.aibO'iB на одну переду-

мсву до льотксп ясдИ (aicia яврссгс сз;.;сст;м1ого по-

льо-.у), ¡1,0 иврактеризуе apoíooiíÍKKi; >х<маг.нех« д1ял*?.ост1 ллотч;:-ка. Цен гскагвюс отловить: S3.S -талаота - 8 труп! ЕГ-1, 51.4. польота - л rpyni ЕГ-2 та 44.Б пмиста - в r;.yni КГ-!,

Доел i •¡'¿¿ж ' ' д i зя> нос.?i (гЛлзгувягля) j»cwkíe на иисхекг-нг.уу тренажер! КТЛ-3, про.'.гдеча в r-îi>";i «.¿гчачкл на ксвсму л!та-ку, повезло 51лье ькс.оку кэд'жйсто (як з с-5ро*--"с!о, так i 5еа обробкп додяткозс! онформацП) для бкоперимеятальнсго навча;;кя.

В " С И О В К К

1. ПроваденкГ; SEaarja Щдготовкл гастчайг s теерП i практики пьчотуваккя у традтлДйнсму ндвчая::! -сказаз, rço П кор1ы:оз проблемою s в!дсутн:оть дидактичных сспов цього процег.у i ga\:oi niflroTCBKK а п1лс.тув-нная, орган í зов ?.ноГ ь rreidaannft нггч,?льнлй предмет.

2, Оргкт1азц1нно-5ехьазог1ЧЕ1 язрамэтри ыодел! спец1гиако1 подготовки г тбо?1Л 1 практик п1хохуг&&вя довпнн! гхгючати:

а). Екй1р дидакткчзого методу.

5). Тал~онс»:11 ц1лей р!в:-:л м1>Ерадметшк вв'г:зк1в.

в). Структуроутгоргння (ик нас-Зл^дний елеквнт), яке вжоку-гться при галструкз^акш г.1дгото.чзс: з каземаого освоения пглоту-вакмк. Д=- обуыозлено в1доутн1стю роэробкл ан1ад1йно'1 редагоПки та дидьгот.чк;:;-: основ нззчзлького продеоу г а:лотувгння.

г) . £та™; казчакня та з1дпов1дк1 и,; гзсоби п1дготегкм:

- лесе'ий £-;глп - сболодхяхя спстгмоа знань з шлотувэння, яка 5 теорэтхчлощ Савою виЕчеь'ня практики п1лотувгшыя;

- друпиЯ <з~«ал - ¿ормувалкя структур;: образу визознкх по-Л1>ог1в;

- трс.таЛ елал - теоретлчне 1 трепалка забеапеченкя формуван-ыя войкоцгкнсго' образу вадозыи лолаотоь;-

- че.'Шзрг&Я с/пап - теоравгане 1 троважкв заСезпечення осео-сидо. вкд!и подготовки.

д). 0ргаа1аац1Кло-стру::тур:-:е упоргдкузавня елаыект1в модэл1 базуеться ьа принципах пс.-лхсф1з1олсг1"що1 п1дгстобки: етапав 1 в1дг:ог1дн;!Х 5м гасс<Яо Шдготовки, такосномП ц1л&й льотногс- нэз-чанав на р1вн! м1жпредыэтк1к ев'как1в як ргал1гац1я дидактичного методу.

5.■Дидактична заповкеккл ысдел1 кавчаиького предмету э тео-р1] 1 пржтхкк п1догуваккя детерлёяубгьоя уыоваыи реально! профе-' д!ильноет! льотчти, при есбезпечеии задано! високо! , на-дЛйяостл. Для цього в процео специально! п!дготовки з теорП Г прйкгккх п!лстування ньобх!дно вклвчнти:

- :s - •

a). Таксонами Ц1д<?й далого наачшькэго прадкету у в^поИ.д--hoojí до умов фсркуааякд У дгйтчкка аадаьо'! психолог i42to'í структур« Бисоко'2 прсфесЗйяо! яад1й:-:«ог1 2 практичному осьоеда! л1таг«з та 1ктеграцП есього наземного казчаннл.

0). Баэовий i cneniaciuni; s^íct. 5агуваЛ, гзбазцгчуо фсрму-аааня скс~е:/.них экань з п1аотузакнл катана ь аоагкт! «ibor-iisxa, а такси р&ээкневяя ьягнь рсгухсво! sí&sshoctí, дотер Minora,«х закона:;; 1ркостл)/и ¡йлотугаззя yoix л17«к1з. СлбгизлйнаЛ гк1с? акадезд-зтйСл-оооСдивоотяыи ni.iüiyaasKS юнхрётнсго г; так» в штатах ую-вах, а таксл пра jssamoreaBi нобезпеадк та кр»;тич«йл cv.™ya;u<i. Bin забеэяэчг/s форкузакнл структур« обр«гу «сййюганхх долгот i ü, будучи opiSHioShâffiîM эао-Äki мрофгс1йисд> в ycix ¡.¡сллн-

зих умовах (ситуация) i иа»:-;мадьаогз óíokthsj¡ícís> практичного осьозянл -

г). ¿¡зтодн i прийоми назчаныт, д*хёрм1ковак1 д!х.яш:, bmíctcm та эазтогозузагпйи техяДчнкмл азеосакя лаача«лл для форнуазетя ззданж piBHiB пспхолопчко; д:яльноот: надхйдаст!: коди-

люзаклл ¡¡¡татка*, кэб&зпёчкж: та ¡',р.:т7.чн.«< ситуаций у uacjtíSí ynoBiabueucrc, р&альнсго i прпасаролсга 'ix рсг:ш;тку; забзопечок-ая фирыузашя oöps3is а опоре» па psaabiu йарааетгрк прсст*ру i часу асшотыж скг/ац1й (etaaia польоту} ; gogíí/.ískíck. у фор-ыузапн! р1вн1в пожйлогХчко'; д!ялькост1; тренуашшя дхялътаст! за у«оа пзреребки додаткозо! iH^p;¿au,i'í; ссреважпв зк»че;ша олера-TopciKO'i (лка в!дображуз ШЛСТу'иЗИаЛ) д1ядъкосг1.

г). Застосузання ксаслзкскхх треналбр1в льотчика, .серхйких аудись1зуаль:а« засобхв назчакид, парсояаиккх коип'итер1а, спечатано скояструйсваних прооглх tpasa^pi» ts np¡;otpo'iB, hkí да-ють MCUKBicTb моделюззти д1?лън1сть льотч!ка, що ггзчаатьел.

Д.'. Сормя i MSГОДИ КОНТрОГЯ ZjeT«pMÍH02¿3Í 0Ц!НКОю' plBFH пси-у.олог!чко'1. д1яльноот: та cpisnï03siii на вийезчэкня г.окаакййв, bíдображ^тачкх як ваозоеиня змгсту кавчзння, так i $ормувзл«я на-д11гност1 Д1я;с.нсст1, zp зг-зчавтьсп: ф!гкчка сутн!ать продес!в, гнаннл медалей. цо аивчзсться, та адекззтя1оть 'ix peaibHiíi д1яла-soofí, оформоаанють мисленпя у й!дображзнн! та 1денти$1кацП мо-ДбдьсьаЕкх ситуаций, cauo'í годельеззко! д!яльнэот! та cíopuo-гдоос психолог i4H5ix пкозтой.

Ефзктезн1сть екопвршектально? ыодел! сЬвЩальяо! п!дго-товки s-ieoplï i практик; п:дотузшшя вирпэилзсь такими поиагпикал!:

а). Б1льп повя! i конкретк! экаапя назчальшто ;ш1сту, в!до-бракавч! piBKl психолог í4ho"í д!яль20СГ1 у в1дпоз1диост1 до еташв ИБЗчанкя. .

б). C$c.pMCBsaiGTb струкгур образу польоту адекватких реель-ному, цо кккхкчуло п?р?фср:.гузання ïx у польотах при практич*ому ccbcckkí п1 лоту bahhïï.

в). Мокамй потрхбний вивознки нал!т: р!зниця в к!льксст! ви-вЬзнкх. no^isoTiB в пор!гнжвальних парах отановкты 1SS.06X для jOiOT'cixíB, як! л!тагк на кздззукових л'таках, i 2Q.4Z - на дозву-

koeiíx.

г). Е!льп висока кадliraiсть д1яльност! як у нормативному п!-лотувани!, так i при усклзднешй умов (при п!датувалн1 ца КТЛ-З), а та'кхч у 2.01 рази к!лькост1 передумав льотш4" под!й, ероблгякх лъотчикамл (як! л1талл' panine на кадевукозш: л1-такай) в прсцео! аазчааня на новому л i так-/ в Центр! ПЛС.

д). ?torja!nioTt. аивразлення неправильно сформованих ран1и.е к.?.в;:чск ль о гко! дЗяльност! та емекаеккя еалежнсот! становл^шя дьотчикз в!д 1ндив!дуалыюот! Инструктора.

Оспошгй з:.ii ст дксортаци вхдобркзошй у иуидхк&фн автора:

1. ¿íiKapcniío Л.Г. Пут:: рсолгаац:!:: штсда onojj¡£2: точек d процессе первоначального летного ойучепся. -ü :си: Совреинамг notó-лркы отбора к профссйюнаяыюй шдгороыси летного состава ка ота;;с тохшческого пехювоорукенкк авх&щш. - Кировоград, Ю'л), с.

2. ¡.¡пкаренко Л.Г. ^штегратпвше а освоении пклоифовмзя. - 3 кп: Совроисшше прсЗлсш cróopa :; прсЛос~ молально;; подгстоб::;: летнего состава ,;тапс техпгмеекого перевооружения авиации. - Кировоград, I0S0, с. 21-2с.

3. ЦокагаПбо В.П., Шкарешад А.Г. Повышение эвристического потенциала - главное напра&чение перестройки леткого сбучеы'я. - ¡i ки: Современные проо'лош отбора к профессиональной подготовки летнего состава на огапе технического перезоорудеьш авиации. - «¿нро-.воград, lvj£0, с. ¿5-50.

i,a:tapc!C-:o АЛ'. Пияоткровакае самолета в скстож аз:;ац;:о:л;сй пэдагогпкк. II Нроо'леш человеческого фактора: «ле.ярот.1& журнал. - Кировоград, 1991, 120 с.

¡¿iicapciffio A,Г.

цсихолого-педагогические основы наземного обучения пилотированию самолетов.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических ндук по специальности 13.00.01 - теория и история педагогики. Институт педагогики и педологии профессионального образоваюя АПН Укхииш, лиев, 1994.

За^н^дется текст диссертации, осноЕь;ое содер:шние которой изложено в четыре." и&учиих дубли::ацшзх. Работа посвищет исследовании проблсш фор:л;рошния базовых качеств Летчика. Она ориентирована на построение новой сиетеш летного обучения.

Установлено, что шнеаняя скстеш летного обучения восшых летчиков построена без опори па какую-либо науч]^у» концепцию;, в аток коренные причины высокой аварийности в военной авиацш.

Новизна к научно-практическая значимость исследован;«! заключается в обосновании пскхолсго-псдагогпчесшк основ формирования базовик качеств летчика и построении структурообразования позой снстеш летного обучения, в которой обеспечивается подготовка п:'ЛО'Юб с заданны!,' уровнен профессиональной надежности.

Uakarenko

Jrsyoh'ologioaX And iedagogioal ^rinoiplcs of Ground Training For Eiloting Aircrafts.

Dissertation on candidate of scieases in speciality 15.00.01 - Theory and history of pedagogical. She Institute of i-edagogic and .tsyohology of Vocational Education of Academy of jtedagogicnl Soienes of Ukraine. Kiev, 1994.

The thesis is mainted, the key-note of which is stated in four scientific publications. This work is dedicated to the research of the problem of fcj sins basic pilots' cualitie3. It,is guided by the building of a new system of pilots' training.

It is known that the Eodern system of training of nilitarp pilots is not supported by any scientific conoeptioa; basic reason of high level of accident rate in the air force are beomise of that.

Novelty, scientific and practical value of this, investigation consists in grounding on the psychological and pedagogioal ал Л principles of forming basic pilots' qualities and building the structure formation of pilots' training, which neJces it possible to train pilots with a set level of profissione.1 safety.

Ключов! слова: надойшрть, образ польоту, структуроутворошк.

--

Шдписано до друку I8.I0.I9S4 р.Ойем 1,2.Формат 60x84 I/I6 Лрук о^еэтнкя. Тир. 100 прим. Зак.269.Безплатшз. JОД УДПУ (м.М.П.Зрагонаиола , Ки'хЕ.Пяроговл, 9