автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие творческих способностей учащихся старших классов при проведении астрономического практикума

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Медведева, Марина Валентиновна, 2004 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И ВЫЯВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ПУТЕЙ ЕЕ РЕШЕНИЯ НА УРОКАХ АСТРОНОМИИ

1.1. Развитие творческих способностей как одна из основных образовательных задач на современном этапе

1.2. Роль астрономического образования в развитии творческих способностей учащихся

1.3. Потенциальные возможности астрономического практикума в развитии творческих способностей учащихся старших классов

1.4. Констатирующий этап педагогического эксперимента

ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ АСТРОНОМИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА НА ОСНОВЕ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА

11.1. Системный подход как эффективный метод решения образовательных задач

11.2. Дидактическая система проведения астрономического практикума

II.2.1. Основополагающие принципы дидактической системы

И.2.2. Целостность дидактической системы

И.2.2.1. Структурные компоненты дидактической системы

И.2.2.2. Основное новообразование, интегрируемое компонентами дидактической системы

И.2.2.3. Единица обучения дидактической системы

И.2.2.4. Динамика дидактической системы

И.2.2.5. Взаимосвязь компонентов дидактической системы

IL2.2.6. Показатели эффективности дидактической системы 72 И.З. Практическое занятие как единица дидактической системы 75 проведения астрономического практикума

И.З. 1. Информационный и операционный компоненты 75 практического занятия

11.3.2. Содержание астрономического практикума

11.3.3. Дидактическое взаимодействие между деятельностью 97 учителя и деятельностью учащихся

ГЛАВА III. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ 117 АСТРОНОМИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА

III. 1. Особенности построения учебного пособия для проведения 117 астрономического практикума

111.2. Организация деятельности учащихся при проведении 120 астрономического практикума

111.3. Условия, обеспечивающие эффективное проведение 128 астрономического практикума

111.4. Вариативность проведения астрономического практикума

ГЛАВА IV. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНО- 139 МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ АСТРОНОМИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА В СТАРШИХ КЛАССАХ

IV. 1. Организация педагогического эксперимента

IV.2. Поисковый этап эксперимента

IV.3. Обучающий этап эксперимента

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие творческих способностей учащихся старших классов при проведении астрономического практикума"

Российское образование в настоящее время развивается на новых методологических основаниях, определенных в виде гуманистической парадигмы признания саморазвития человека как высшей ценности. Свидетельством этому служат не только работы отдельных авторов (Б.А. Воронцова-Вельяминова, В.В. Давыдова, М.М. Дагаева, А.В. Засова,

A.К. Киселева, Г.Д. Кирилловой, Е.П. Левитана, В.А. Лось, Л.Н. Мосоловой,

B.М. Назаренко, П.В. Нестерова, В.В. Писачкина, А.Д. Урсула, Т.И. Шамовой, И.С. Якиманской и других), но и нормативные документы. Так, например, среди приоритетных задач в Национальной доктрине образования в Российской Федерации и в Федеральной программе развития образования названо развитие творческих способностей учащихся, без которых немыслима деятельность человека XXI века. В то же время, к числу приоритетных образовательных задач отнесено формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения.

В решении этих задач несомненно важную роль играет астрономическое образование. Работы Б.А. Воронцова-Вельяминова, М.М. Дагаева, А.В. Засова, А.К. Киселева, Е.П. Левитана, Е.Г. Понаморева и других указывают на большие потенциальные возможности астрономического образования в развитии творческих способностей. Вместе с тем, астрономия является одной из основных мировоззренческих наук, изучаемых в школе, что неоднократно подчеркивалось как основоположниками методики преподавания астрономии в нашей стране, среди которых Б.А. Воронцов-Вельяминов, М.М. Дагаев, А.В. Засов, Е.П. Левитан, М.Е. Набоков, так и широкой научной и учительской общественностью. С одной стороны, это объясняется содержанием астрономических вопросов, раскрывающих современные представления о научной картине мира, показывающих место человека в космическом пространстве и взаимоотношение человечества и космоса. С другой стороны, астрономия является своеобразным исследовательским полигоном для практического применения законов физики с целью изучения материи, находящейся в экстремальных состояниях, математических методов анализа и исследования процессов и явлений природы, информационных технологий для моделирования астрофизических процессов.

Совсем недавно астрономия изучалась как самостоятельный предмет в выпускном классе средней (полной) школы. В настоящее время она является частью физического образования. Вопросы астрономического содержания занимают меньше десятка строчек даже в образовательной программе профильного уровня. Изучение этой области знаний в настоящее время проводится или в рамках физики, или как предмет по выбору, а также в спецклассах, спецшколах, кружках, факультативах, группах дополнительного образования.

Одним из необходимых условий для решения любой образовательной задачи является соответствующее учебно-материальное обеспечение. В настоящее время уже написано большое количество разнообразных учебников и учебных пособий, адресованных школьникам, углубленно изучающим ту или иную дисциплину или изучающим только основы отдельных дисциплин. Примером тому может служить учебник «Физика и астрономия» под редакцией А.А. Пинского и В.Г. Разумовского, который освещает только основы астрономического образования. Тем не менее, на сегодняшний день практически не решается задача по созданию учебно-методических материалов, направленных на развитие творческих способностей, и в первую очередь - для старших классов, когда учащиеся максимально подготовлены именно для творческой деятельности.

В работах В.П. Беспалько, П.Я. Гальперина, М.В. Гамезо, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, Н.Ф. Талызиной, В.Д. Шадрикова и других авторов, раскрывающих вопросы школьной психологии, подчеркивается, что любые способности формируются и развиваются в процессе деятельности. Поэтому возникает особая потребность в разработке учебного пособия для проведения практикума по астрономии, с помощью которого содержание обучения и деятельность при его освоении будут способствовать развитию творческих способностей.

Анализ существующих учебных пособий с практическими заданиями по астрономии, разработанных для учащихся средней школы Н.К. Андриановым и А.Д. Марленским, И.Ф. Боярченко, Ю.А. Гришиным, В.Ф. Карташевым и другими, показывает, что их авторы не ставили перед собой в качестве одной из основных образовательных задач развитие творческих способностей обучающихся в процессе выполнения практических работ.

В практике астрономического образования имеет место применение системного подхода при разработке дидактического материала по астрономии Г.М. Малаховой и Е.К. Страутом, при систематизации астрономических понятий - JI.B. Жуковым, при разработке самостоятельных работ - И.И. Соколовой и А.Н. Балацким. Вместе с тем, хотя возможности отдельного человека в осуществлении им той или иной деятельности становятся понятными только в определенной системе объективных отношений, среди существующих практикумов по астрономии системный подход прослеживается только у М.М. Дагаева, но его учебное пособие адресовано студентам высших учебных заведений.

Анализ педагогической практики и результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют, что проведение практических работ астрономического содержания имеет место только в тех школах, где астрономия изучается в качестве предмета по выбору или в кружках, причем, как правило, они сводятся к астрономическим наблюдениям и отражают только один из разделов курса - сферическую астрономию.

Таким образом, анализ научно-методических исследований и современное состояние астрономического образования позволяют говорить о существовании следующих противоречий: - наличие больших потенциальных возможностей астрономического образования в решении важнейших образовательных задач, относящихся к разряду стратегических, — и уменьшение его объема до мизерных размеров в общей системе подготовки выпускника средней школы;

- наличие объективной необходимости в развитии творческих способностей учащихся при изучении астрономии — и отсутствие материально-технического обеспечения, направленного на решение данной образовательной задачи;

- многократные подтверждения результатами научных исследований и педагогической практикой фактов раскрытия возможностей отдельного человека на основе системного подхода, а также развития его способностей в процессе творческой деятельности, — и отсутствие системного подхода к практическим занятиям по астрономии в школе, а также отсутствие учебных пособий для их проведения, которые бы развивали творческие способности.

Названные противоречия подчеркивают актуальность темы исследования «Развитие творческих способностей учащихся старших классов при проведении астрономического практикума» и выявляют проблему: каким должен быть астрономический практикум для старших классов и его учебно-методическое обеспечение, чтобы способствовать эффективному развитию творческих способностей учащихся?

Объектом исследования диссертации является процесс обучения астрономии в старших классах, а предметом исследования — содержание и учебно-методическое обеспечение астрономического практикума для старших классов.

Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка содержания и учебно-методического обеспечения астрономического практикума для старших классов, способствующего развитию творческих способностей учащихся.

Проведенный нами теоретический анализ проблемы исследования и результаты констатирующего эксперимента показали неразрывную связь развития творческих способностей с развитием самостоятельности и коммуникативных умений учащихся, что повлияло на расширение проблемы исследования и, с учетом этого, позволило сформулировать гипотезу исследования: если разработать учебно-методический комплекс для астрономического практикума, состоящий из учебной программы, учебного пособия и методики проведения практикума, на основе концепции дидактической системы проведения астрономического практикума, учитывающей возрастные и индивидуальные особенности старшеклассников, то применение такого комплекса будет способствовать развитию творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений учащихся.

Для достижения цели и проверки гипотезы исследования решались следующие задачи:

- выявление места астрономического практикума в системе занятий по астрономии при решении задачи развития творческих способностей учащихся на основе анализа нормативных документов, психолого-педагогической и методической литературы, а также констатирующего этапа педагогического эксперимента;

- проведение анализа существующих учебных пособий для практических занятий по астрономии с целью выяснения полноты охвата курса астрономии за счет их содержания и возможности применения данных учебных пособий с целью развития творческих способностей учащихся;

- обоснование концепции дидактической системы проведения астрономического практикума, направленного на развитие творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений старшеклассников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- разработка с учетом концепции дидактической системы проведения астрономического практикума, направленного на развитие творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений учащихся, учебно-методического комплекса, включающего учебную программу по астрономии, в которую органично войдут практические занятия, учебное пособие для проведения практикума, методику проведения астрономического практикума; - проверка в ходе педагогического эксперимента эффективности развития творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений учащихся старших классов в результате использования учебно-методического комплекса для проведения астрономического практикума.

Научно-педагогические исследования и педагогическая практика опирались на труды отечественных и зарубежных ученых и педагогов. Идеи, изложенные в этих трудах, явились методологической основой исследования: в области педагогики и психологии - Ю.К. Бабанского, М.В. Гамезо, И.А. Домашенко, П.И. Пидкасистого, C.JI. Рубинштейна, М.Н. Скаткина, В.Д. Шадрикова, Д.Б. Эльконина; в теории педагогических систем - В.П. Беспалько, Г.Д. Кирилловой, В.П. Симонова, Т.И. Шамовой, В.А. Якунина; в теории развивающего обучения - Г.А. Буткина, JI.C. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, Н.Ф. Талызиной, И.С. Якиманской; в методике преподавания астрономии -И.Ф. Боярченко, Н.Я. Бугославской, Б.А. Воронцова-Вельяминова, Галкиной, М.М. Дагаева, А.В. Засова, Э.В. Кононовича, П.Г. Куликовского, Е.П. Левитана, Г.И. Малаховой, М.Е. Набокова, А.А. Пинского, Е.П. Разбитной, В.Г. Разумовского, А.Ю. Румянцева, Е.К. Страута, В.М. Чаругина; в концепции образования XXI века - К.Х. Делокарова, В.А. Дмитриенко, В.А. Кобылянского, В.А. Лось, Л.Н. Мосоловой, П.И. Мунина, В.М. Назаренко, П.В. Нестерова, В.В. Писачкина, А.Д. Урсула.

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования использовались следующие теоретические и экспериментальные методы исследования'.

- анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы; изучение опыта организации и проведения практических работ по астрономии; наблюдение, анкетирование, собеседование с учащимися; анкетирование и беседы с учителями астрономии и педагогами дополнительного образования; беседы со школьным психологом; моделирование дидактической системы проведения астрономического практикума; элементарно-теоретический анализ и синтез при разработке программы по астрономии; структурно-генетический анализ и синтез при разработке учебного пособия для проведения практических занятий по астрономии и методики проведения астрономического практикума; педагогический эксперимент по выявлению эффективности учебно-методического комплекса для проведения астрономического практикума, направленного на развитие творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений учащихся; статистическая обработка и анализ результатов исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что: показано, что проведение практических занятий на протяжении всего курса астрономии в старших классах позволяет эффективно развивать творческие способности учащихся, а астрономический практикум должен стать неотъемлемой частью системы астрономического образования; обоснована и разработана концепция дидактической системы проведения астрономического практикума, направленного на развитие творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений старшеклассников (принципы, структурные компоненты и единица системы, условия достижения целостности и показатели эффективности); обосновано и разработано содержание учебного пособия для проведения практикума по астрономии, направленного на развитие творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений старшеклассников (описание практических работ, содержащих задания репродуктивного, продуктивного и творческого уровней, а также раздаточный материал для выполнения обязательных заданий);

- обоснована и разработана методика проведения астрономического практикума, направленного на развитие творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений учащихся (особенности построения учебного пособия, организация учебно-познавательной деятельности, условия эффективного проведения, примерные варианты проведения);

- обоснован и разработан учебно-методический комплекс, обеспечивающий развитие творческих способностей учащихся, который включает вариативную учебную программу, учебное пособие для проведения астрономического практикума и методику его проведения.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что внесен вклад:

- в развитие системного подхода в образовании применительно к организации и проведению астрономического практикума, направленного на развитие творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений старшеклассников;

- в развитие теории дифференцированного управления учебно-познавательной деятельностью на основе учета типа темперамента учащихся.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что разработан учебно-методический комплекс для проведения астрономического практикума в старших классах, включающий учебную программу (имеет гриф Министерства образования Российской Федерации), учебное пособие для проведения астрономического практикума и методику его проведения. Данный учебно-методический комплекс позволяет:

- эффективно развивать творческие способности, самостоятельность и коммуникативные умения учащихся в процессе преподавания астрономии в старших классах в рамках предмета по выбору, в профильных школах и классах, на факультативных занятиях;

- осуществлять астрономическое образование на уроках физики, географии, математики, химии, информатики.

На защиту выносятся следующие положения:

- концепция дидактической системы проведения астрономического практикума представляет собой систему взглядов, описывающую принципы, структурные компоненты и единицу системы, условия достижения целостности и показатели эффективности данной системы;

- учебно-методический комплекс для проведения практикума по астрономии (учебная программа, учебное пособие, методика), разработанный на основе концепции дидактической системы проведения астрономического практикума, обеспечивает эффективное развитие творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений учащихся старших классов с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- учебное пособие для проведения астрономического практикума позволяет реализовывать астрономическое образование как на уроках астрономии, так и на уроках по физике, географии, химии, математике, информатике.

Апробация и внедрение. Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-практическом семинаре «Современные технологии обучения на уроках астрономии» (г. Новосибирск, 1994 г.), на III Международной научно-методической конференции «Новые технологии в преподавании физики: школа и вуз» (г. Москва, 2002 г.), на научных сессиях Mill У по итогам научно-исследовательской работы за 2000 и 2003 г.г., на курсах повышения квалификации Московского института открытого образования в 2003 и 2004 г.г.

Разработанный автором диссертационного исследования астрономический практикум апробирован:

- с 1993 по 1996 г.г. в Новосибирском аэрокосмическом лицее;

- с 1997 по 1999 г.г. в астрономическом классе физического отделения Центра дополнительного образования на базе физического факультета Кубанского государственного университета;

- в 1997 г. в астрономической секции научного общества учащихся г. Рязани и астрономическом кружке Рязанского областного центра технического творчества учащихся;

- с 1997 по 2000 г.г. в средней школе № 1145 г. Москвы;

- с 2002 по 2003 г.г. в рамках экспериментальной площадки средней школы № 283 г. Москвы по теме «Отработка механизма внедрения исследовательской деятельности в общеобразовательной школе в области астрономии и космонавтики. Развитие личностно-ориентированного подхода в образовании на основе исследовательской и проектной деятельности»:

- с 1997 по 2003 г.г. в Московском городском дворце детского (юношеского) творчества.

Материалы исследования отражены в следующих публикациях:

1. Засов А.В., Медведева М.В. Астрономия XI класс. 2 ч. в неделю //Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. /Сост. Ю.И. Дик, В.А. Коровин. - М.: Просвещение, 1998. - С. 103-111. 0,55 п.л. (75% авторских).

2. Медведева М.В. Астрономический практикум как одна из основных форм занятий при оптимизации обучения в старших классах //Преподавание физики в высшей школе. - 2002. - № 23. - С. 218-232. 0,95 п.л.

3. Медведева М.В. Оптимизация обучения на практических занятиях по астрономии. /Новые технологии в преподавании физики: школа и вуз (НТПФ-Ш): Тез. докл. III международной научно-методической конференции. - М.: МПГУ, 2002. - С. 117. 0,03 п.л. •

4. Медведева М.В., Чичмарь В.В. Практикум по астрономии. Ч. 1, 2, 3. — М.: МГДТДиЮ, 1997. - 56 с. 3,5 п.л. (80% авторских).

Структура и объем диссертации: диссертационное исследование объемом 270 страниц состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, включающего 239 наименований, 12 приложений; содержит 35 таблиц, 11 схем, 4 диаграммы, 31 рисунок.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Выводы по главе IV.

Поисковый этап педагогического эксперимента позволил определить содержание астрономического практикума, а также показал, что максимальная активизация школьников во время практических занятий может быть обеспечена за счет их привлечения к взаимопроверке одноклассников.

Обучающий этап педагогического эксперимента показал, что наибольшего эффекта в развитии творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений учащихся можно добиться при использовании всего учебно-методического комплекса, включающего программу по астрономии, учебное пособие для проведения астрономического практикума и методику его проведения.

В целом результаты педагогического эксперимента подтвердили гипотезу о том, что применение учебно-методического комплекса для астрономического практикума, состоящего из учебной программы, учебного пособия и методики его проведения, разработанный на основе обоснованной концепции дидактической системы проведения астрономического практикума, учитывающей возрастные и индивидуальные особенности старшеклассников, способствует развитию творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1) Результаты анализа нормативных документов, психолого-педагогической и методической литературы, а также результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента показали, что проведение практических занятий на протяжении всего курса астрономии в старших классах позволяет эффективно развивать творческие способности учащихся, при этом астрономический практикум должен стать неотъемлемой частью системы астрономического образования, подтверждением этому являются:

- требования нормативных документов, касающиеся подготовки выпускника средней школы;

- содержание науки астрономии и специфика методов ее познания;

- возможности практикума (формирование современного миропонимания; реализация деятельностного подхода к обучению, сочетающего элементы коллективной и самостоятельной работы с учетом индивидуальных и возрастных особенностей школьников; осуществление органичной связи астрономии с такими учебными дисциплинами, как физика, география, математика, химия, информатика и другие, за счет демонстрации практического применения данных областей знания к изучению астрономических объектов; формирование тех же качеств, что и ведущий вид деятельности у старшеклассников);

- предпочтения, которые отдают старшеклассники данной форме проведения занятий.

2) Анализ учебно-методической литературы по астрономии показал, что существующие учебные пособия для проведения практических работ в старших классах, как правило:

- направлены на проведение наблюдений и не охватывают всего разнообразия методов познания, применяемых в астрономии;

- содержат работы, относящиеся к сферической астрономии, и не отражают всего содержания курса астрономии;

- решают разнообразные образовательные задачи, в число которых не входит целенаправленное развитие творческих способностей учащихся.

3) Обоснована концепция дидактической системы проведения астрономического практикума, направленного на развитие творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений старшеклассников (принципы, структурные компоненты и единица системы, условия достижения целостности и показатели эффективности данной системы).

4) В результате теоретических исследований и педагогического эксперимента на основе концепции дидактической системы проведения астрономического практикума разработан учебно-методический комплекс, обеспечивающий развитие творческих способностей учащихся, который включает вариативную учебную программу, учебное пособие для проведения астрономического практикума и методику его проведения.

5) Разработана система педагогических приемов дифференцированного управления учебно-познавательной деятельностью при проведении астрономического практикума в соответствии с психологическими особенностями обучающихся, обусловленными их темпераментом.

6) Педагогический эксперимент показал, что использование всего учебнометодического комплекса для проведения астрономического практикума эффективно влияет на развитие творческих способностей, самостоятельности и коммуникативных умений учащихся старших классов, чего не наблюдается при использовании его отдельных элементов.

В дальнейшем целесообразно исследовать следующие проблемы: - разработка учебных программ по физике, географии, математике, химии, информатике, включающих проведение практических занятий астрономического содержания;

- расширение содержания учебного пособия для проведения практических занятий астрономического содержания с целью разнообразия его использования на уроках астрономии, физики, географии, математики, химии, информатики;

- разработка методики проведения различных форм занятий астрономического содержания на основе дифференцированного управления учебно-познавательной деятельностью в соответствии с психологическими особенностями обучающихся, обусловленными типом их темперамента.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Медведева, Марина Валентиновна, Москва

1. Азарашвили А.А. Исследование механизмов памяти с помощью физиологически активных соединений. - М.: МГУ, 1981. - 188 с.

2. Александров Д.А., Шанин Н.П. Тетрадь для практических работ по элементарной астрономии для трудовых школ. 4.1,2. М.-Л., 1928. -56 с.

3. Амонашивили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция учения школьников. М.: Педагогика, 1984. — 296 с.

4. Андрианов Н.К. Организация, содержание и методика проведения наблюдений на учебной астрономической обсерватории. Дис. канд. пед. наук. М, 1970. - 369 с.

5. Арефьева Е.В. Некоторые заметки о системном подходе в методологии образовательных практик//Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения. Вып. VII. М.: Изд-во МИДА, 2001. - С. 89-91

6. Астрономия. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений/Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут. — 3-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2002. - 224 с.

7. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977.-256 с.

9. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. (Методические основы.) М.: Просвещение, 1982. — 192 с.

10. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. — 192 с.

11. И. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности.- М.: Знание, 1981. 96 с.

12. Бабанский Ю.К. Требования к современному уроку. Гомель, 1981.- 168 с.

13. Баев К.JI., Шишаков В.А Начатки мироведения. — М.: Государственное издательство технико-теоретической литературы, 1955.-124 с.

14. Бакулин П.И., Кононович Э.В., Мороз В.И. Курс общей астрономии. -М.: Наука, 1977.-544 с.

15. Белоусова А.К. Новообразования в структуре совместной мыслительной деятельности учащихся. Автореф. дис. канд. психол. наук. Ростов-на Дону, 1992. - 18 с.

16. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем). — Воронеж: Изд-во Воронежского государственного университета 1977. — 304 с.

17. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

18. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1989. — 144 с.

19. Беспалько В.П. Элементы теории управления процесса образования. -Л.: ЛГУ, 1983.-152 с.

20. Библер B.C. Мышление как творчество: (Введение в логику мысленного диалога). — М.: Политиздат, 1975. 396 с.

21. Битянова М. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2001. - 300 с.

22. Богданов С.А. Развитие познавательного интереса при обучении в компьютерной среде. — http//www.ito.su/2001/ito/l/2/l-2-87.html

23. Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В. и др. Рабочая концепция одаренности/Науч. ред. В.Д. Шадриков. М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1998.-68 с.

24. Божович Е.Д., Гаврилова С.В., Давыдов В.В. и др. Учителюо психологии (пособие для учителя)/Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. М.: Молодая гвардия, 1997. - 303 с.

25. Божович Е.Д. Практико-ориентированная диагностика учения: проблемы и перспективы//Педагогика. 1997. - № 2. - С. 14-20

26. Боярченко И.Ф. Из опыта работы с астрономическим кружком школьников при пединституте. Преподавание астрономии в школе. Сб. /Под редакцией Б.А. Воронцова-Вельяминова. — М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1959. 183 с.

27. Боярченко И.Ф. Подготовка учащихся средней школы к практической деятельности при изучении астрономии. Дис. канд. пед. наук. -М.:, 1956. -315с.

28. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. -М.: Мысль, 1970.-189 с.

29. Буткин Г.А. и др. Усвоение научных понятий в школе: учебное пособие. М.: Полиграф сервис, 1999. - 112 с.

30. Вахнянская И.Л. Теории личности и личностного роста в современной психологии. Ижевск: Образование в Удмуртии, 1997. - 98 с.

31. Вахнянская И.JI. Эмоционально — эстетическое развитие младших школьников в учебной деятельности. М., Ижевск: Образование в Удмуртии, 1999. - 116 с.

32. Возрастные особенности познавательной деятельности школьников и студентов: Сб. научных трудов Московского государственного педагогического института им. В.И. Ленина. Редколлегия: И.Л. Баскакова (отв. ред.) и др. М.: МШ И, 1979. - 104 с.

33. Возрастные особенности учащихся и их учет в организации учебно-воспитательного процесса. /Под ред. В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 1975. - 245 с.

34. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах: Книга для учителя /Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981. - 48 с.

35. Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. Методическое пособие для студентов-заочников педагогических институтов. М., 1950. - 88 с.

36. Воронцов-Вельяминов Б.А. Сборник задач и упражнений по астрономии: Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1963. - 56 с.

37. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- СПб.: Союз, 1997. 96 с.

38. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — М.: Педагогика, 1984.- 273 с.

39. Выготский Л.С. Педагогическая психология. 3-е изд. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

40. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения: Сб. статей. -М.: Учпедгиз, 1935. 133 с.

41. Галкина Т.А. Технология обучения астрономии в средней школе. Дисс. канд. пед. наук. М., 2002. - 204 с.

42. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. — М.: МГУ, 1974. — 101 с.

43. Гальперин П.Я. К проблеме внимания. Доклады АПН РСФСР. 1958. -№ 3. - С. 33-38

44. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка.- М.: МГУ, 1985.-45 с.

45. Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий// Доклады на совещании по вопросам психологии. М.: АПН РСФСР, 1954.-С. 43-51

46. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме "Формирование умственных действий и понятий". М.: МГУ, 1965.-52 с.

47. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий//Исследования мышления в советской психологии: Сб. статей/Отв. ред. Е.В. Шорохова.- М.: Наука, 1966. С. 236-277

48. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий//Психологическая наука в СССР. Т. 1. -М.: АПН РСФСР, 1959.-С. 441-469

49. Гальперин П.Я., Решетова З.А. и др. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе. -М.: МГУ, 1966.-39 с.

50. Гальперин П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действия и понятий//Известия АПН РСФСР. 1958. - № 2. - С. 75-78

51. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей. Пособие для студентов факультетов естествознания педагогических институтов. — М.: Просвещение, 1969.-243 с.

52. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие для студентов по курсу Психология человека.- 3-е изд., испр. М.: Педагогическое общество России, 2003. - 276 с.

53. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию: Учебное пособие для вузов. — М.: Школа Пресс, 1995. — С. 36

54. Голубев В.А. Астрономические наблюдения в школе: Методические рекомендации. Витебск, 1995. - 34 с.

55. Голубева О.В., Захаров Ю.Г., Сенкевич А.А. Астрономия. Пособие для студентов физико-математических факультетов заочных педагогических институтов. — М.: Просвещение, 1968. — 367 с.

56. Гомулина Н.Н. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании. Дисс. канд. пед. наук. М., 2002. - 332 с.

57. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

58. Гришаева А.П. Интеллектуальное развитие учащихся на уроках информатики. ИТО 98/99/Секция В.http//www.ito.su/1998-99/b/grish.html

59. Гришин Ю.А. Внеклассная и учебная работа по астрономии: Книга для учителя: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1990. — 93 с.

60. Грушевский В.А. Личностно-ориентированное развивающее обучение. http//psychology.spb.ru/articles/tez/2000/c3.htm

61. Гуляева J1.H. Методические основы коллективного способа обучения.http//www.fegi.ru/education/gym2/m-kso.htm

62. Гуманитарные аспекты современного астрокосмического образования: Сборник материалов федеральной научно-практической конференции. Нижний Новгород, 22-24 апреля 1997 г. — Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 1997. С. 108

63. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. — М.: Педагогика, 1972.-423 с.

64. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996.-544 с.

65. Дагаев М.М. Задачник-практикум по курсу общей астрономии. Для студентов-заочников физико-математических факультетов педагогических институтов. — М.: Высшая школа, 1965. — 138 с.

66. Дагаев М.М. Книга для чтения по астрономии: Пособие для учащихся. -М.: Просвещение, 1980. 159 с.

67. Дагаев М.М. Лабораторный практикум по курсу общей астрономии. -М.: Высшая школа, 1963. 353 с.

68. Дагаев М.М. Методические указания к курсу общей астрономии. Для студентов-заочников физико-математических факультетов педагогических институтов. М.: Высшая школа, 1967. - 44 с.

69. Дагаев М.М. Наблюдения звездного неба. — 4-е изд. М.: Наука, 1979.-176 с.

70. Дагаев М. М. Научно-любительские астрономические наблюдения в школе. Преподавание астрономии в школе. Сб./Под редакцией Б.А. Воронцова-Вельяминова. М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1959.-183 с.

71. Дагаев М.М. Содержание и методика проведения лабораторных занятий по астрономии в педагогических институтах. Автореф. дис. канд. пед. наук (по методике преподавания астрономии). М.: МГПИ, 1963.-10 с.

72. Данилов М.А. О системе уроков по учебному предмету//Советская педагогика. 1955. - № 7. - С. 100-107

73. Данилов М.А. Теоретические основы обучения и воспитания познавательной активности и самостоятельности учащихся//Учен. зап. Казан, гос. пед. ин-та. Вып. 102. Актуальные вопросы обучения в школе. Казань: КГПИ, 1972. - С. 3-23

74. Делокаров К.Х., Лось В.А., Чумаков А.Н. От глобальных проблем к глобализации/Вестник российского философского общества. 2001. -№ 1 (17).-С. 21-23

75. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики: Учебное пособие для педагогических институтов/Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1975. - 303 с.

76. Дидактический материал по физике и астрономии: 7-9 классы: Книгадля учителя/Под ред. И.Г. Кирилловой. — М.: Просвещение, 1999.-141 с.

77. Дмитриенко В.А., Кочетков М.В. Методология творчества: постановка проблемы, направления разработки и внедрения//Известия Российской Академии образования. 2000. — № 4. — С. 37-45

78. Жуков JI.B., Соколова И.И. Рабочая тетрадь по астрономии для 11 класса: Учебное пособие/Дизайн обл. А.С Андреев. СПб.: ИД "МиМ", 1998. - 128 с. - (Учебная серия).

79. Жуков JI.B. Формирование системы понятий сферической астрономии: Учебное пособие. — СПб.: Образование, 1997. — 49 с.

80. Задачи совершенствования астрономического образования в СССР: Сборник/Всесоюз. астрон.-геодез. об-во при АН СССР/Отв. ред. Е.П. Левитан М.: М. Б. и., 1984. - 165 с.

81. Закон Российской Федерации "Об образовании" /Негосударственные образовательные учреждения: методика создания и деятельности. Справочник. Вып.1. М.: Частная школа, 1998. - С. 87-135

82. Засов А.В., Кононович Э.В. Астрономия: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1996.-160 с.

83. Засов А.В., Медведева М.В. Астрономия XI класс. 2 ч. в неделю. //Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. /Сост. сб. Ю.И. Дик, В.А. Коровин. — М.: Просвещение, 1998.-С. 103-111

84. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения.

85. Вып. 1,2,3. М.: Знание, 1978. - 72 с.

86. Кабылицкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. -М.: МГУ, 1974.-101 с.

87. Казаринов А.С. Адаптационная валидация педагогических тестов: Монография /А.С. Казаринов, А.А. Мирошниченко, А.Ю. Култышева.- Глазов: Экспериментальная педагогика, 2001. 119 с.

88. Казаринов А.С. Методы и модели экспериментальной педагогики. Ч. 1. Математические модели педагогического эксперимента.- Глазов: Экспериментальная педагогика, 1997. — 108 с.

89. Казаринов А.С. Технология педагогического эксперимента. Глазов: Экспериментальная педагогика, 1999. — 192 с.

90. Карташов В.Ф. Практические работы по астрономии. Методические рекомендации и задания. Челябинск: Изд-во 4111 У, 1999. - 196 с.

91. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. /Под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. М.: Педагогика, 1978. - 208 с.

92. Кедров Б.М. Единство диалектики, логики и теории познания.- М.: Политиздат, 1963. — 296 с.

93. Кириллова Г.Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения: Учебное пособие. Л.: Лениздат, 1976. — 146 с.

94. Кириллова Г.Д. Процесс развивающего обучения как целостная система: Учебное пособие. СПб.: Образование, 1996. - 135 с.

95. Кириллова Г.Д. Совершенствование урока как целостной системы: Учебное пособие. — Л., 1983. 76 с.

96. Кирсанова Н.Н. Пособие к практическим занятиям по астрономии. -Воронеж, 1965. 40 с.

97. ЮО.Кобылянский В.А. Комплексное изучение человека и проблемы образования//Известия Российской Академии образования. — 2000.- № 4. С. 5-13

98. Ковалев А.Г. Психология личности. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1970.-391 с.

99. Ковязин Е.И. Место, содержание и методика преподавания вопросов движения небесных светил в курсе астрономии средней школы. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1971. - 275 с.

100. ЮЗ.Колмогорцев П. Опыт организации и проведения практических работ по астрономии в средней школе. Красноярск, 1959. — 10 с.

101. Комаров В.Н. Астрономия и мировоззрение: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1987. 160 с.

102. Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Миронов В.В., Момджян К.Х. Философия. Учебник. М., 1999. - 324 с.

103. Куликов К. А. Фундаментальные постоянные астрономии.- М.: Гостехиздат, 1956. — 340 с.

104. Куликовский П.Г. Справочник любителя астрономии/Под ред. В.Г. Сурдина. 5-е изд., перераб. и полн. обновл. - М.: Эдиториал УРСС, 2002. - 688 с.

105. Социально-философские проблемы теории образования: Монография/А.Ж. Кусжанова; С-Петер. им. В.Б. Бобкова филос. Рос. тамож. акад. СПб.: Синтез-Полиграф, 2003. - 470 с.

106. Левитан Е.П. Астрономия XI класс. 1 ч. в неделю. //Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. /Сост. сб. Ю.И. Дик, В.А. Коровин. М.: Просвещение, 1998. - С. 111-119

107. Левитан Е.П. Астрономия//Детская энциклопедия. — 1999. № 8. -80 с.

108. Ш.Левитан Е.П. Астрономия: Пробный учебник для 10 класса средней школы. М.: Просвещение, 1985. — 173 с.

109. Левитан Е.П. Астрономия: рабочая тетрадь 10-11 класс. Экспериментально-учебное пособие. — М., 1997. — 111 с.

110. Левитан Е.П. Астрономия: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1999.-207 с.

111. Левитан Е.П. Астрофизика — школьникам. Пособие для учащихся.- М.: Просвещение, 1977. 112 с.

112. Левитан Е.П. Малышам о звездах и планетах. М.: Педагогика, 1986.-128 с.

113. Левитан Е.П. Методика преподавания астрономии в средней школе.- М.: Просвещение, 1965. 228 с.

114. Левитан Е.П. Мировоззренческие аспекты изучения астрономии.- М.: Высшая школа, 1983. 111 с.

115. И 8. Левитан Е.П. Описательная астрономия и гуманитаризация образования//Земля и Вселенная. 1990. - № 1. - С. 92-97

116. Левитан Е.П. О связи преподавания обществоведения с курсом астрономии средней школы. Методические рекомендации о расположении учебного материала и изложения существенных моментов развития представлений о строении Вселенной. -М., 1963.-31 с.

117. Левитан Е.П. Основная проблема современной методики обучения астрономии в школе/Новые технологии в преподавании физики: школа и вуз (НТПФ-Ш): Тез. докл. III международной научно-методической конференции. — М.: МИГУ, 2002. — С. 116

118. Левитан Е.П. Основы обучения астрономии: Методическое пособие для средних 111У. М.: Высшая школа, 1987. - 136 с.

119. Левитан Е.П. Преподавание астрономии в средних профессионально-технических училищах. М.: Высшая школа, 1974. - 152 с.

120. Левитан Е.П. Проблемы современной методики преподавания астрономии в советской средней школе. Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1966.-16 с.

121. Левитан Е.П. Реальные перспективы школьной астрономии//3емля и Вселенная. 1987. -№ 6. - С. 60-65

122. Левитан Е.П. Твоя Вселенная. Астрономия для ребят. Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 1995. - 174 с.

123. Левитан Е.П. Астрономия: Учебник для 11 классов общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 1994.— 207 с.

124. Левшин Л.А. Логика педагогического процесса. М., 1980. - 96 с.

125. Левшин Л.А. Педагогика и современность. М.: Просвещение, 1964. -360 с.

126. Лейзер Д. Создавая картину Вселенной. — М.: Мир, 1988. 324 с.

127. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975.-304 с.

128. Леонтьев А.Н. О формировании способностей//Вопросы психологии. 1960. - № 1.-С. 11

129. Леонтьев А.Н. Очерк развития психики. — М.: ВНИС, 1947. — 120 с.

130. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. - М.: МГУ, 1972.-576 с.

131. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательного учения//Известия АПН РСФСР. 1947. - вып. 7.

132. Лупой К. А. Самостоятельная работа учащихся как средство повышения эффективности обучения астрономии в школе. Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1974. — 19 с.

133. Ляпунов А.А. Проблемы теоретической и прикладной кибернетики. -М.: Наука, 1980.-335 с.

134. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. — М.: МГУ, 1976. 253 с.

135. Мазаева Л.Н. Индивидуальный подход как средство повышения качества обучения на уроках физики//Педагогический вестник. Вып. 3. Ярославль: ЯГПУ, 1966. - С. 12-14

136. Малахова Г.И., Стамейкина И.А., Груздев М.В. Ярославскийпланетарий в прошлом и настоящем.- http//edu.yar.ru/russian/org/suppl-ed/planetarium/rub2-3 .html

137. Малахова Г.И., Страут Е.К. Дидактический материал по астрономии: Пособие для учителя. — 3-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1989.-96 с.

138. Мартыненко В.В. Опыт внешкольной работы по астрономии. Преподавание астрономии в школе. Сб./Под редакцией Б.А. Воронцова-Вельяминова. — М.: Академия педагогических наук РСФСР. 1959.-183 с.

139. Мартынов Д.Я. Курс общей астрофизики. М.: Наука, 1965. - 592 с.

140. Материалы второй рабочей конференции Консультационного Совета МАОО Международный Фонд Образования (Россия). — М.: МАОО МФО, 1999.-97 с.

141. Маххаева А.Д. Взаимосвязь темперамента и профессионально-педагогической направленности студента педвуза. Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1995. — 16 с.

142. Медведева М.В. Астрономический практикум как одна из основных форм занятий при оптимизации обучения в старших классах //Преподавание физики в высшей школе. — 2002. № 23. — С. 218-232

143. Медведева М.В. Оптимизация обучения на практических занятиях по астрономии/Новые технологии в преподавании физики: школа и вуз (НТПФ-Ш): Тез. докл. III международной научно-методической конференции. М.: МПГУ, 2002. - С. 117

144. Медведева М.В., Пикалова JI.E. Каким должен быть профессионал третьего тысячелетия? //Сила тяготения. — 2002. — № 7-8. С. 13-14

145. Медведева М.В., Чичмарь В.В. Практикум по астрономии. Ч. 1, 2, 3.- М.: МГДТДиЮ, 1997. 56 с.

146. Меньчуков А.Е. В мире ориентиров. — 6-е изд., перераб. и дополн.- М.: Недра, 1986. 269 с. - (Научно-популярная библиотека школьника).

147. Методика преподавания астрономии в средней школе. Пособие для учителей. Авторский коллектив: Б.А. Воронцов-Вельяминов, М.М.Дагаев, А.В.Засов, Э.В.Кононович, К.А.Порцевский, Н.К.Семакин, Е.К.Страут, С.В.Широков. М., Просвещение, 1973.-254 с.

148. Методика преподавания физики и астрономии в 7-9 классах общеобразовательных учреждений: Книга для учителя. /Под ред. А.А. Пинского, И.Г. Кирилловой. М.: Просвещение, 1999. - 110 с.

149. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие //Под ред. Н.В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1980. - 194 с.

150. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. Минск: Вышэйш школа, 1975. — 288 с.

151. Мосолова Л.Н., Ям К.Е. Классическая система образования: итоги и перспективы. /Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения: Вып. VII. — М.: Изд-во МИДА, 2001. С. 14-17

152. Мунин П.И. Устойчивое развитие образования/Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения. Вып. VIII. -М.: Изд-во МИДА, 2001.-С. 182-187

153. Муталимова A.M. Взаимосвязь свойств темперамента и способностей межличностных отношений в студенческой группе педагогического вуза. Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1998. — 15 с.

154. Набоков М.Е. Астрономические наблюдения с биноклем. М.—Л.: ОГИЗ, Государственное изд-во технико-теоретической литературы, 1948.-184 с.

155. Набоков М.Е. Астрономия как учебный предмет в средней школе// Мироведение. 1937, № XXVI, 6. С. 391-400.

156. Набоков М.Е. Методика преподавания астрономии в средней школе. 2-е изд. - М.: Учпедгиз, 1955. - 214 с.

157. Набоков М.Е. Начальная астрономия в наблюдениях и работах. Первая ступень. М.:, б.г. - 107 с.

158. Назаренко В.М. Новые цели образования для устойчивого развития общества/Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения. Вып. VIII. М.: Изд-во МИДА, 2001. - С. 13-15

159. Национальная доктрина образования в Российской Федерации: Постановление Правительства Российской Федерации № 751 от 4 октября 2000 г. http://www.asf.ru/fprn.htm

160. Нерсесян С.Р. Творческие проявления личности как организационно-практическая психолого-педагогическая проблема.-http//www. websib.ru/~nipkpro/izdanija/create-activ/nersesjan.htm

161. Несветайло А.С. Организация коммуникативно направленного обучения в информационно-образовательном пространстве.- http//www. websib.ru/~nipkpro/izdanija/create-activ/nesvetailo.htm

162. Нестеров П. В. Философские аспекты образования в постиндустриальном обществе/Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения. Вып. VII. М.: Изд-во МИДА, 2001.-С. 29-33

163. Нечаева Н.В. Планирование периода обучения грамоте. М., Минск: Белпринт, 1996. - 32 с.

164. Павлова Л.Н. К вопросу о структуре субъектной активности студентов. http//res.krasu.ru/paradigma/3/pavlova-2.htm

165. Пантина Н.С. Формирование двигательного навыка в зависимости от типа ориентировки в задании//Вопросы психологии. 1957. - № 4. -С. 117-132

166. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. 2-е изд./Под ред. П.И. Пидкасистого.- М., Российское педагогическое агентство, 1996. 602 с.

167. Петровский А. В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии//Вопросы психологии. 1984.-№ 4. С. 12-17

168. Писачкин В.В. Интеллектуальные ресурсы как фактор устойчивого развития социума/Открытое общество и устойчивое развитие:местные проблемы и решения. Вып. VIII. — М.: Изд-во МИДА, 2001. -С. 64-67

169. Пищелко А.В., Сочивко Д.В. Теория и практика психодинамической диагностики личности: Монография. — Домодедово, 1999. — 117 с.

170. Планирование в образовательных системах: учеб.-справ. пособ./В.П. Симонов. -М.: Б.и., 2003. 127 с.

171. Попов П.И., Бугославская Н.Я. Практикум по астрономии. Для студентов педагогических вузов. М.: Учпедгиз, 1959. - 124 с.

172. Попов П. И. Некоторые вопросы методики преподавания астрономии. Преподавание астрономии в школе. Сб./Под редакцией Б.А. Воронцова-Вельяминова. — М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1959.- 183 с.

173. Попов С. Астрономическое образование в России/ЯПкольное образование 1999. - № 4. - С. 35-37

174. Порфирьев В.В. Астрономия XI класс. 1ч в неделю. //Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. /Сост. сб. Ю.И. Дик, В.А. Коровин. М.: Просвещение, 1998. - С. 119-124

175. Программа курса. Астрономия с методикой преподавания ее в средней школе. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1953. 11 с.

176. Министерство образования РФ, 2002. 296 с.

177. Прощенко Н.Н. Адаптация и творчество.-http//vvww. websib.ru/~nipkpro/izdanija/create-activ/proschenko.htm

178. Псковский Ю.П. Новые и сверхновые звезды. 2-е изд. — М.: Наука, 1985.-208 с.

179. Психология (А-Я). Тренинг формирования коммуникативных умений и навыков. Программа тренинга. -http://azps.ru/training/trainingcommunicat.html

180. Пути модернизации московского образования. Рекомендации городской конференции. Материалы круглого стола.- http//www.itop.ru/publ/ivanova.htm

181. Пшеничнер Б.Г. Звездное небо зовет. Методические рекомендации по организации астрономических наблюдений в пионерском лагере. -М.: МГДПиШ, 1982.-20 с.

182. Радзиевский В.В. Школьная программа по астрономии: Вопросы тактики и стратегии //Земля и Вселенная. — 1979. № 3. - С. 67-68

183. Разбитная Е.П. Программированные задания по астрономии: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1981. 80 с.

184. Развитие основ рефлексивного мышления школьников в процессе учебной деятельности: Коллективная монография/Под ред. В.В. Давыдова, В.В. Рубцова. Новосибирск: Психол. ин-т РАО, 1995.-226 с.

185. Рахимов А.З. Психодидактика. — Уфа: Творчество, 1996. — 208 с.

186. Решетова З.А. Организация ориентировки на системном строении изучаемого предмета и ее значение для решения практических задач. /Материалы 4 Всесоюзного съезда общества психологов (21-24 июня). -Тбилиси, 1971.-С. 541-542

187. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. В 2 т. М.: Педагогика,1989.-703 с.

188. Румянцев А.Ю. Методические основы формирования системы астрономических знаний в курсе физики средней общеобразовательной школы. Дисс. доктора пед. наук. Челябинск, 1999.-570 с.

189. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1973.-423 с.

190. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности /А.К.Белоусова: Ростовский государственный педагогический университет. Юж.-Рос. отд. РАО, Юж.-Рос. гуманит. ин-т. Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2002. - 358 с.

191. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.

192. Семакин Н. К. Планирование, оборудование и методика проведения практических занятий по астрономии. Преподавание астрономии в школе. Сб./Под редакцией Б.А. Воронцова-Вельяминова. -М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1959. 183 с.

193. Сидорова JI.E. Проблема развития творчества детей в условиях современности. -http//sitim.sitc.ru/conferences/CultEdu/tesic/99/html

194. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУХАУ в управлении педагогическими системами: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и допол. — М.: Педагогическое общество России, 1999. - 430 с.

195. Словарь иностранных слов. 13-е изд., стереотип. — М.: Русский язык, 1986.-608 с.

196. Современная астрономия и методика ее преподавания/Материалы III Всероссийской научно-практической конференции.- http://www.astronet.ni/db/msg/l 173765

197. Соколова Г.А. Воспитание творчеством как превентивная функция современного образования.- http//www. websib.ru/~nipkpro/izdanij a/create-activ/sokolova.htm

198. Соколова И.И., Кубышкина С.А. Занимательная астрономия//Физика в школе. 1996. - № 6. - С. 54-56

199. Справочное руководство по небесной механике и астродинамике/ Под ред. Г.Н. Дубошина. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Наука, 1976.-862 с.

200. Степанова Е.Ю., Чаругин В.М. Учебные задания по законам небесной механики. М.: Прометей, 1989. - 181 с.

201. Степанова М. Замкнутый круг мотивации.- http//psy. 1 september.ru/2000/09/14.htm

202. Страут Е.К. Астрономия: Дидактические материалы для средней общеобразовательной школы. М.: ВЛАДОС, 2000. — 80 с.

203. Сурдин В.Г. Пропаганда знаний о Вселенной. — М. Знание, 1987. -40 с.

204. Талызина Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе: (Реализация принципа наглядности в различных формах и методах обучения)/Н.Ф. Талызина. М.: Знание, 1983. - 96 с.

205. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.: МГУ, 1969. - 133 с.

206. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1984.-344 с.

207. Тихонов М.Ю. Общество XXI века: информатизация, ителлектуализация, устойчивость/Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения. Вып. VII. — М.: Изд-во МИДА, 2001.-С. 27-28

208. Тоффлер Э. Создание новой цивилизации. Политика третьей волны.- Новосибирск: Сибирская молодежная инициатива, 1996. 104 с.

209. Управление образовательными системами: Учебные пособия для студентов вузов. /Под ред. Т.И. Шамовой. М.: ВЛАДОС, 2001.-320 с.

210. Урсул А. Д. Модель ноосферно-опережающего образования III тысячелетия/Открытое общество и устойчивое развитие: местныепроблемы и решения. Вып. VII. М.: Изд-во МИДА, 2001. - С. 6-10

211. Устименко В.К. Выбор методов и приемов обучения. Учебное пособие для преподавателей и студентов специальных учебных заведений. М., 1998. - 42 с.

212. Федеральная программа развития образования: Федеральный закон Российской Федерации № 51-ФЗ от 10 апреля 2000 г. www.fred.ru

213. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избранные труды. — М.: Межд. пед. акад., 1995. — 366 с.

214. Фесенко Б.И. Астрономическое образование и прогресс//Земля и Вселенная. 1985.-№ 1.-С. 75

215. Физика и астрономия: Пробный учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/Под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского. М.: Просвещение, 1999. - 302 с.

216. Философско-психологические проблемы развития образования/Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1981. - 176 с.

217. Фоменко Т.М. Методические аспекты тестирования по иностранному языку. http//www.ioso.ru/ts/s001221/fomenko.htm

218. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий/Под ред. П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной. М.: МГУ, 1974 г. 135 с.

219. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука учителю. - М.: Просвещение, 1985. - 224 с.

220. Хаников А.Т. Интересы как форма общественных отношений.- Новосибирск, 1987. 124 с.

221. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования.- 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

222. Шадриков В. Д. От способностей природных к духовным способностям//Прикладная психология. — 2000. — № 1. С. 1-15

223. Шамова Т.И., Давиденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М.: Педагогический, 2001. - 384 с.

224. Управление образовательными системами: учебное пособие для студентов вузов/Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин; Под ред. Т.И. Шамовой. М.: Владос, 2001. - 319 с.

225. Шукстова З.Н. Лабораторный практикум по астрономии. Для 1 и 2 курсов астрономической специальности. — Свердловск: Уральский гос. ун-т, 1968.- 138 с.

226. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды/Ред. Д.И. Фельдштейн. М.: Институт практической психологии, Воронеж: МОДЭК, 1995. — 416 с.

227. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 2000. — 112 с.

228. Якиманская И. С. Развивающее обучение. — М.: Педагогика, 1979.- 144 с.

229. Якобсон А.Б. Астрономичесике наблюдения. Для школ 1-й ступени самообразования. — М.: Работник просвещения, 1926. 56 с.

230. Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся/Под ред. В.И. Панова.- М.: Молодая гвардия, 1977. 78 с.

231. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 159 с.

232. Якунин В.А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью студентов: Учебное пособие. — Л.: ЛГУ, 1986. 160 с.

233. Яхно Г.С. Содержание и методика проведения практических работ и моделирование астрономических явлений в курсе астрономии средней школы. Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1966. — 20 с.