автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Организационные формы, средства и методы проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Наумов, Иван Михайлович, 1984 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА В СИСТЕМЕ МЕРОПРИЯТИЙ, ПРЕДУСМАТРИВАЮЩИХ ПОВЫШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ И УЛУЧШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

I.I. Социально-педагогическое значение различных организационно-методических форм занятий физической культурой и спортом с детьми и подростками

1.2. Организационные формы и средства занятий физическими упражнениями по месту жительства

1.3. Влияние систематических организованных занятий физической культурой и спортом на состояние здоровья детей и подростков, их физическое развитие, физическую подготовленность и профессиональную деятельность

ГЛАВА П. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА Ш. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗКУЛЬТУРОЙ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ Ю ЫЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА.

3.1. Результаты аннетного опроса

3.2. Результаты педагогического эксперимента

3.2.1. Состояние здоровья у детей и подростков в период занятий физическими упражнениями

3.2.2. Динамика физического развития

3.2.3. Динамика физической подготовленности.

3.2.4. Состояние системы кровообращения и дыхания у детей экспериментальных и контрольных групп.

3.2.5. Академическая успеваемость

3.2.6. Влияние регулярных занятий физическими упражнениями на некоторые особенности личности детей и подростков.

3.2.7. Результаты пролонгированных наблюдений за профессиональными интересами выпускников экспериментальных групп.

ГЛАВА 1У. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ВЫВОДА.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационные формы, средства и методы проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства"

В нашей стране забота о здоровье человека, его духовном и физическом совершенствовании - дело государственной важности. Одним из убедительных свидетельств этого является принятое в 1981 г. Центральным Комитетом КПСС и Советом Министров СССР постановление "О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта". В нем содержатся конкретные мероприятия, направленные на то, чтобы физкультура и спорт прочно вошли в быт всех советских людей, стали достоянием широких масс трудящихся, действенным средством укрепления их здоровья, повышения работоспособности, творческого долголетия

Известно, что физкультура и спорт оказывают огромное влияние и на формирование личности, помогают приобретать и развивать высокие моральные и нравственные качества. Вот почему в свете постановления партии и правительства особое значение приобретает физическое воспитание учащейся молодежи, в частности детей и подростков. Пути решения столь важной задачи четко определены в "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы", одобренных апрельским (1984 г.) Пленумом ЦК КПСС и первой сессией Верховного Совета СССР XI созыва. В этом документе подчеркивается, что "нужно организовать ежедневные занятия всех учащихся физической культурой на уроках, . в спортивных секциях, создавать для этого необходимые условия. В каждой школе, профтехучилище, во всех учебно-воспитательных учреждениях долкнц быть созданы спортивные залы и площадки, хорошо оснащенные

I) Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта".- Правда, 1981, 23 сентября. оборудованием и инвентарем" И далее: "Считать важнейшим направлением физического воспитания школьников развитие разнообразных форм занятий физкультурой и спортом во внеурочное время"^.

Одной из таких форм, причем весьма эффективных, является, как показала практика, организация занятий физическими упражнениями в коллективах физкультуры по месту жительства учащихся. Эти занятия - не только оправдавшее себя средство физической закалки детей и подростков, но и организации их разумного досуга. "Важно, как отмечается в постановлении ЦК КПСС " 0 дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи", чтобы в свободное время юноши и девушки не предавались пустым развлечениям, чтобы все формы досуга способствовали их идейному обогащению, физическому развитию."

Осуществление школьной реформы выдвигает большие задачи перед педагогическими коллективами, общественными организациями, занимающимися воспитанием подрастающего поколения. Но ответственность за выполнение этих задач предъявляется в первую очередь к учителю, в том числе и к преподавателю физкультуры, независимо от того, где он проводит занятия. Сегодня от него требуется индивидуальный подход к каждому ребенку, чтобы научить его движениям, спорту, чтобы он всю жизнь мог заниматься ими само

1) Проект ЦК КПСС "Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы".- Правда,1984, 4 января.

2) Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании общего среднего образования молодежи и улучшении условий работы общеобразовательной школы".-Правда,1984, 29 апреля.

3) Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи"гПравда, 1984, 7 июля. стоятельно. Это положение, естественно, относится и к тем, кто занимается физическими упражнениями с детьми в микрорайонах, при домоуправлениях, т.е. там, где они проживают.

Следует отметить, что какими хорошими не были бы существующие формы и методы организации и проведения таких занятий, они, . учитывая современные требования, должны непрерывно совершенствоваться. Речь идет о внедрении всего нового, передового, что отвечает достижениям во всех областях педагогики как общей, так и специальной спортивной. Только тогда проведение занятий позволит добиться желаемых результатов.

Всестороннее изучение современной научно-методической литературы, в которой рассматриваются проблемы массовой физкультурно-оздоровительной .работы среди школьников по месту жительства показало, что вопрос об эффективности дополнительных занятий физическими упражнениями поднимае.тся не впервые. Однако анализ изученных литературных источников (34,39,55,68,12:9 и др.) позволяет сделать вывод о том, что многие вопросы, касающиеся рациональной организации и методики проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства, ждут своего решения. В частности, недостаточное внимание уделяется воспитательной ' работе в физкультурных коллективах, слабо показано влияние занятий физической культурой и спортом по месту жительства на выбор школьниками будущей профессии.

Из сказанного очевидно, что актуальность темы исследования обусловлена важным социально-педагогическим значением этих занятий, играющих важную роль в области всесторонней подготовки детей и подростков, в успешном решении задач воспитательного характера. Ц е л ь исследования - научно обосновать организационные формы, средства и методы проведения занятий физичбсними упражнениями с детьми и подростками по месту жительства, выяснить, какое влияние оказывают эти занятия на их физическое развитие, физическую подготовленность, на их школьную успеваемость.

Предмет исследования - содержание, формы, средства и методы занятий физическими упражнениями с детьми школьного возраста по месту жительства.

Научная новизна.В настоящей работе впервые установлено, что занятия, организованные на основе интересов к . спортивно-игровому тренировочному режиму (футбол, подвижные игры) и преимущественно развивающему выносливость (равномерный бег, плавание), являются эффективным средством компенсации недостаточности двигательной активности детей и подростков. Такие занятия способствуют развитию физических и формированию нравственных качеств как основы подготовки к трудовой и оборонной деятельности. Доказано, что проведение учебно-тренировочных занятий с учащимися по месту жительства в специализированных по физической подготовке группах, по интересам, позволяет успешно сочетать их с постоянными учебными занятиями по физкультуре в школе и тем самым способствовать решению задач комплексной подготовки к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.

Практическое значение исследования -обоснование концепции об эффективных средствах предупреждения гиподинамии у школьников, разработка конкретных рекомендаций в области организации и методики проведения занятий.

На защиту выносятся положения о том, что:

I. Основными организационными формами проведения занятий' физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства являются: а) занятия в детских и юношеских спортивных клубах микрорайонов, проводимые совместными усилиями администрации ЖЭКа, педагогов-организаторов и тренеров-общественников; б) занятия в семье по индивидуальным заданиям педагогов; в) занятия физическими упражнениями в группах, укомплектованных согласно принципа общности интересов детей и подростков и занятиям определенными видами физических упражнений.

2. Эффективные средства проведения занятий: игры и игровые упражнения, эстафеты, равномерный бег, плавание, общеразвивающие упражнения. В процессе педагогического эксперимента выявлена эффективность двух вариантов занятий: первый вариант - 62-64% общего времени отводится преимущественно спортивным и подвижным играм; второй - 62-65% общего времени занятий занимают преимущественно упражнения циклического характера, бег в равномерном темпе, плавание.

3. Разработанные и апробированные на практике организационные формы, средства и методы занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства, как показывают результаты исследования, позволяют существенно повысить их общую физическую подготовленность, способствуют формированию положительного отношения к занятиям физической культурой и спортом, развитию физических и нравственных качеств, а также устранению последствий гиподинамии.

4. Эффективная организация занятий физическими упражнениями, совершенствование методики занятий позволяют существенно повысить уровень воспитательной работы среди учащихся, широко приобщить их к массовым и индивидуальным формам физического воспитания.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ современной научно-методической литературы по проблемам массовой физкультурно-оздоровительной и массово-спортивной работы среди школьников показал, что экспериментальных работ, освещающих вопросы организации и методики проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства, сравнительно немного. Результаты исследования, проведенного автором, подтверждают важное социально-педагогическое значение эффективности этих занятий, способствующих решению задач физического, нравственного воспитания и профессиональной ориентации, вытекающих из "Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы".

2. Результаты анкетного опроса показали, что одной из причин, препятствующих детям и подросткам регулярно заниматься физической культурой и спортом, является значительная удаленность спортивных баз от места жительства. Между тем, занятия физическими упражнениями по месту жительства позволяют осуществлять повседневный действенный контроль за их содержанием, эффективностью, не только со стороны преподавателей и тренеров-общественников, но и родителей, общественности микрорайона. Согласно данным анкетного опроса, более 90% детей в возрасте 11-12 лет и 85% в возрасте 13-14 лет считают желательным и необходимым организованные регулярные занятия физическими упражнениями и спортом по месту жительства, т.к. эта форма занятий более доступна для учащихся, чем спортивные секции школ.

3. Результаты анкетирования педагогических наблюдений и педагогического эксперимента показали, что эффективными организационными формами проведения занятий физическими упражнениями с детьми и подростками по месту жительства являются занятия в спортивных клубах микрорайонов, создаваемых администрацией КЭК при участии педагогов-организаторов, опытных спортсменов и тренеров-общественников; занятия физическими упражнениями в группах, укомплектованных по принципу общности интересов молодежи к определенным видам физических упражнений; занятия в семье по индивидуальным заданиям педагогов. Наибольший интерес у школьников вызывают занятия в детских и подростковых спортивных клубах (50%), на спортплощадках по месту жительства (35%) в сочетании с массовыми соревнованиями и спортивными праздниками.

4. Действенными средствами проведения занятий физическими упражнениями, с детьми и подростками по месту жительства являются игры и игровые упражнения, эстафеты, длительный бег в равномерном темпе, плавание, общеразвивающие упражнения. В процессе педагогического эксперимента выявлена эффективность двух вариантов методики проведения занятий, на основе общей физической подготовки с использованием других видов физических упражнений. Результаты педагогического эксперимента показали преимущество методики проведения занятий, основа которой - упражнения циклического характера относительно невысокой интенсивности, развивающих выносливость (длительный бег в равномерном темпе, плавание) по сравнению с методикой, предусматривающей широкое культивирование спортивных игр. Так, в беге на 60 м с высокого старта средние результаты школьников, занимающихся по первой методике, улучшились на 1,8 и 1,23 с, а детей и подростков, занимающихся по второй на 1,1 и 0,98 с. В беге на 500 м средние результаты занимающихся по первой методике, возросли соответственно на 14,5 и 14 с, тогда как по второй - на 13 и 7 с.

5. Опробованные на практике организационные формы, средства и методы проведения занятий физическими'упражнениями с детьми и подростками по месту жительства способствуют повышению их общей физической подготовленности, формированию положительного отношения к физической культуре и спорту, успешному развитию физических и нравственных качеств и рациональному проведению досуга. Показатели педагогических контрольных испытаний к концу Z-го года эксперимента оказались на уровне требований норм комплекса ГТО для соответствующих возрастных групп.

6. Сочетание занятий физическими упражнениями в экспериментальных группах с проведением массовых воспитательных мероприятий сказалось на формировании нравственных качеств школьников: дисциплинированности, ответственности за порученное дело, трудовой активности, проявления повышения в росте их академической успег ваемости. Результаты педагогических наблюдений показали, что учащиеся экспериментальных групп стали значительно реже нарушать дисциплину на уроках в школе. Дисциплинированность в экспериментальных группах I и 1а повысилась на 0,56 и 0,55 балла, в экспериментальных группах 2 и 2а - на 0,53 и 0,6 балла. В контрольных группах уровень дисциплинированности практически не изменился. •

7. Данные пролонгированных наблюдений показали, что регулярные целенаправленные занятия физическими упражнениями по месту жительства влияют на физическую подготовленность в выборе школьниками будущей трудовой деятельности. Более чем у половины подростков экспериментальных групп 1а и 2а сформировался устойчивый интерес к таким специальностям, как водитель автомашины, электропоезда, оператор электронно-вычислительных машин и др. У подростков экспериментальной группы 1а (39%) и у подростнов экспериментальной группы 2а (28%) отмечен устойчивый интерес к профессиям, связанным с постоянной службой в рядах Советских Вооруженных Сил.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Как показал всесторонний анализ современной научно-методической литературы по проблеме физкультурно-оздоровительной работы с детьми и подростками в возрасте 11-14 лет, одной из эффективных организационных форм проведения занятий физическими, упражнениями со школьниками по месту жительства является создание групп, участники которых занимаются различными видами упражнений, соответствующих их интересам.

2. Создаваться такие группы должны по плану, подготовленному заблаговременно. Для этого: а) необходимо известить ребят об организации по месту жительства специализированных по физической подготовке групп, в беседах с детьми и подростками рассказать о роли физических упражнений в укреплении здоровья, раскрыть социальную значимость занятий упражнениями. Особо следует обратить внимание школьников на соблюдение спортивной этики, дисциплины, объяснить подросткам, что их будущая деятельность немыслима без специального развития физических качеств, соблюдения режима тренировки; б) важно провести собрание с родителями, чьи дети изъявили желание заниматься в специализированных по физической подготовке группах, обратив их внимание на то, что среди части молодежи наблюдается снижение социальной активности. Результат ограниченной двигательной активности - слабое физическое развитие, частые болезни. Вполне вероятно, что среди родителей могут быть и бывшие спортсмены. Хорошо, если они расскажут ребятам о том, как начинали заниматься физкультурой и спортом, как это помогало им сохранять физическую и умственную работоспособность, поддерживать положительные эмоции, столь необходимые в повседневной жизни.

3. Организуя занятия физическими упражнениями игрового характера, преимущественно развивающими выносливость, следует выполнять ряд условий: а) совместно с администрацией КЭКа и домоуправления оборудовать спортивные площадки по месту жительства (на жилой комплекс, объединяющий 8-10 домов); б) определить маршруты для выполнения беговой нагрузки и решить вопрос о выделении времени для занятий в плавательном бассейне, если он имеется на территории микрорайона; в) обратиться в вузы с просьбой о том, чтобы студенты спортивных педагогических отрядов научили старшеклассников организовывать и проводить занятия с детьми младших классов.

4. Для выяснения взаимоотношений среди детей и подростков необходимо распространить в первичном коллективе анкеты социометрического типа. По истечении годичного и двухгодичного периода занятий опрос надо повторить и проанализировать изменение взаимоотношений. В процессе занятий следует ненавязчиво, соблюдая педагогический такт, разбирать поступки занимающихся.

5. Выяснив мотивы части подростков посвятить себя гражданской или военной профессии, посоветовать им заниматься теми видами упражнений, которые сравнительно быстро способствуют обретению физической подготовки, необходимой для успешного овладения избранными профессиями.

6. Администрациям ЕЭКа, домоуправлений, сельским, поселковым Советам при составлении программ и планов спортивно-массовой работы по месту жительства использовать на занятиях со школь никами, особенно с подростками, готовящимися к службе в рядах Советских Вооруженных Сил (при наличии спортивных площадок для игр) спортивно-игровой режим, а если имеются лесной массив и близлежащий водоем,- кроссовый бег и плавание.

7. Количество занятий в группах должно составлять не менее 3 дней по I час 30 мин.- 2 часа в день. В течение учебного года количество занятий возрастает до I08-II5, с объемом времени для детей II-I2 лет 168-190 час, подростков 185-205 час.

8. Желательно, чтобы соблюдался недельный цикл занятий, учитывающий утомляемость школьников к концу учебной недели. Обязательным днем занятий должно быть воскресенье, где две возрастных группы могли бы встречаться вместе. Это - один из факторов общения групп.

9. Начиная первые тренировки следует учитывать неодинаковую физическую подготовку ваших подопечных. Необходимо самым тщательным образом провести наблюдение за тем, как они переносят предложенные вами нагрузки. Один- из критериев определения состояния организма - состояние утомления. Возможно использование ЧСС, как показателя восстановления. Однако ЧСС характеризует лишь воздействие нагрузки на аэробную систему. Что же касается аэробных нагрузок (скоростно-силового характере), то ЧСС не является для них критерием интенсивности. Соответствующими показателями, при таких нагрузках могут служить количество повторений по отношению к лредельному (максимальному) числу серий, длительность интервалов отдыха.

10. В процессе занятий нужно правильно выбрать измерение интенсивности, что необходимо для определения направленности и должного объема нагрузки в беге, плавании, при играх, понимая под последним такой объем, который, с одной стороны, позволил бы достигнуть высокого тренировочного эффекта,а с другой - не вызывал бы переутомления. Критерием такого объема может быть степень утомляемости, определяемая при выполнении различных физических упражнений по величине снижения работоспособности.

11. Для разработки режима спортивно-игрового характера важными являются деятельная оценка каждой игры, структура ее I движений, а также целенаправленность в области воспитания определенного физического качества.

12. Для режима,развивающего преимущественно выносливость (бег, плавание), характерно непрерывная двигательная деятельность. Равномерный бег должен выполняться со скоростью 50-60% от максимальной на ЧСС (140-160 уд/мин). Такая же скорость сохраняется и тогда, когда пловец преодолевает запланированные дистанции. Для новичков беговая дистанция может составлять 1,52 км, с увеличением к концу учебного года до 5-6 км. Дистанция в плавании - от 150-200 м до 500-600 м.Повышение нагрузок может прогрессировать в последующие два месяца на 25-30% от объема первоначальных дистанций. Составляя режим, все эти особенности важно учитывать.

13. Одно из условий разработки любого тренировочного режима для школьников по месту жительства - включение в него подвижных игр, как одного из средств физического воспитания, наррав-ленного на развитие двигательных качеств.

14. В процессе занятий возможны непредвиденные случаи их пропуска, чтобы свести до минимума, старшеклассники должны присматривать за своими младшими товарищами, когда их родители на работе. Надо выяснить количество возможных в ваших группах неявок на занятия и разрешить своим подопечным приводить малышей на занятия.

15. После окончания учебного года желательно, чтобы ваши подопечные побывали в спортивно-трудовом лагере. Зто позволит им не только продолжать совместные тренировки, но и хорошо подготовиться в выступлениям за сборные команды домоуправлений, ЖЭКов, а также сохранить коллективное общение на протяжении календарного года, сохранится и спортивная форма, работоспособность, что особенно важно в преддверии нового учебного года.

16. Опираясь на помощь шефствующих организаций желательно оборудовать уголок медицинского контроля. Здесь должен быть необходимый медицинский инструментарий для.определения уровня физического развития, артериального давления и других показателей, характеризующих степень физической подготовленности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Наумов, Иван Михайлович, Челябинск

1. Маркс К. Капитал.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е, изд. 2-е, т. 23, с.81.

2. Ленин В.И. Полн. собр. соч., т. 33, с.89*90,102.

3. Ленин В.И. Итоги партийной недели в Москве и наши задачи,- Полн. собр. соч., т. 39, с.235.

4. Ленин В.И. Полн. собр. соч., т. 41, с. 108-109.

5. Ленин В.И. Полн. собр. соч., т. 44, с. 127.

6. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Политиздат, 1961, с. 19.

7. Конституция (Основной закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат, 1977.

8. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976.

9. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981, с.61.

10. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981, с.181.

11. О мерах по дальнейшему развитию физической культуры и спорта: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. Правда, 25.08.1966.

12. О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спор та: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР.- Правда, 23.09.1981.

13. Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии.постановление Пленума ЦК КПСС. Правда,1983, 16 июня.

14. О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР.- Правда, 7.07, 1984.

15. О состоянии и мерах по улучшению физического воспитания учащихся общеобразовательных школ: Совместное постановление кол-•легии 'Министерства просвещения СССР и Комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР, М.,1969.

16. О спортивных соревнованиях среди детей и юношества: Совместное постановление коллегии Министерства просвещения СССР и Комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР от 22 октября 1970.

17. Об улучшении физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства: Постановление секрета- . риата ЦК ВЛКСМ и Комитета по физической культуре и спорту при

18. СМ СССР от 14.08.1972 . В кн.: Физкультурно-оздоровительная работа с населением по месту жительства.- Минск, 1981, с.4.

19. Положение о советах микрорайонов по работе с населением по месту жительства.- Л., май, 1971. В кн.: Сборник донументов по работе общественных организаций в жилищной системе.-Ленуидиздат, 1980, с.14-15.

20. Агеевец В.У. Физическая культура и гармоническое развитие личности в социалистическом обществе. Автореф. дисс. канд. философ, наук.- Л.,1970. 15 с.

21. Агеевец В.У., Гришин Н.Ф. Модель развития физической культуры по месту жительства.- Теория и практика физ. культуры, 1982, № 2, с.34-35.

22. Адамсон К.В.Организационное обеспечение развития массовой физической культуры.- В кн.: Физическая культура и советский образ жизни. М., ФиС, 1982, с. 142,143,144.

23. Адамсон К.В. Формы и виды систематических занятий физической культурой.- В кн.: Физическая культура и советский образ жизни. М., Физическая культура и спорт, 1982, с.215.

24. Алабин В.Г. Исследования различных вариантов начальных занятий спортом с детьми.- В кн.: Начальная подготовка юного спортсмена. /Под общ. ред. В.П.Филина, С.С.Грошенкова. М.,Физичеа кая культура и спорт, 1966, с. 115.

25. Александрова Л.И. Влияние ежедневных физических упражнений и подвижных игр на работоспособность учащихся.- Гигиена и санитария, № 5, 1958, с.37-42.

26. Алексеев Н.И. Некоторые вопросы физического воспитаниямладших школьников в зимний период по месту жительства: Автореф. дисс. канд.- М., 1972. 24 с.

27. Андреев С.Н. Футбол. В программе средней школы: Физическая культура (внеклассная работа). М., Просвещение, 1982, с.12-26.

28. Андреев С.Н. Забота наша общая: Проблемы подготовки футбольных резервов.- Советский спорт, 1983, 6 июля.

29. Аркадии JI. Индикатор таланта. М., 1968, с.157.

30. Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании.- JI., 1973. '

31. Бажуков С.М. Вопросы организации и содержания физического воспитания подростков (13-15 лет) по месту жительства: Автореф. дисс. канд.- М.,1972. 25 с.

32. Бакулин С.А. "Особенности газообмена при мышечной работе у различно тренированных подростков и юношей 14-17 лет". Физиологический журнал СССР, 1959, № 45, с.9.

33. Балясная Л.К- Комплексный подход к воспитанию насущная задача педагогической практики. В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников. М., Просвещение, 1982, с.3-18.

34. Банков П. Роль общественного мнения в управлении физической культурой и спортом по месту жительства.- Теория и практика физ. культуры, 1981, й» 9, с.56-57.

35. Баранчукова Г.А. Воспитательные возможности подвижных игр.- Физическая культура в школе, 1980, № 3, с.28-30.

36. Бегай, прыгай, метай: Школа легкой атлетики для детей 712 лет./ Брюнему Э., Харнее Э., Хофф Я. и др. Пер. с норв.- М.: Физкультура и спорт, 1982. 79 с.

37. Белорусова В.В. Спортивная этика, как средство нравственного воспитания спортсменов.- В кн.: Спорт в современном обществе. Всемирный науч. конгресс. Сб. науч. материалов.М., 1978, с.144.

38. Белорусова В.В. Спортивная этика норма поведения советского спортсмена.- В кн.: Массовая физ.культура и спорт - важнейшее средство формирования активной жизненной позиции советских людей. М., 1979, с.102-109.

39. Бирюкович А.А., Король В.М., Фарфель B.C. О показателях выносливости в динамической работе у детей школьного возраста.-В кн.: Труды 5-й научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М., 1962, с.210-213.

40. Бобр В.М., Паромчик Е.И., Пущина К.К.' Физкультурно-оздоровительная работа по месту жительства.- В кн.: Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Республиканский межведомственный сб. Минск, 1983, с.16-19.

41. Бойко Р.П., Тошко M.JI. Опыт организации физкультуры и спортивной работы по месту жительства.- Теория и практика физ. культуры, 1973, с.47-50.

42. Бриедис А.А. Физкультурная пауза. Физкультура в школе, 1959, Ш 4, с.

43. Бриедис А.А. Подвижные игры, способствующие нормальной осанке. Физкультура в школе, 1963, № 9, с.

44. Бродский Ю.С., Семенов В.Д. Комплексный подход к проблемам воспитания учащихся в условиях города и методы его исследования. В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников. М., Просвещение, 1982, с.100,101,102,103,104.

45. Бубе X., Фэк Г., Штюблер X., Трогш Ф. Тесты в спортивной практике.- М.: Физическая культура и спорт. 1968.

46. Бугров Н.Н. К вопросу о принципах управления физическойкультурой,- Теория и практика физ. культуры, 1975, № I, с.9-12.

47. БуЛарев Б.А. Совершенствование системы управления физическим воспитанием учащихся начальных классов в семье. Дисс. канд. пед. наук. М.,1979. 263 с.

48. Булгакова Н.Ж. Обучение плаванию в школе. М., "Просвещение", 1974.- 132 с.

49. Бунак Б.В.Антропометрия. Практический курс.- М.,1941.

50. Бушелева Б.В. Воспитывать культуру поведения.- Физическая культура в школе, 1982, № 3 , с.38-42; № 5, с.30-32.

51. Бушканец М.Г. Комплексный подход к организации свободного времени школьников как условие его педагогической эффективности. В сб. науч. трудов: Педагогические проблемы внешкольного воспитания учащихся. Челябинск, 1983, с.21-31.

52. Былеева JI.B., Коротков И.М. Подвижные игры.- 5-е изд., перераб.- допол.- М.: Физкультура и спорт, 1982. 224 с.

53. В спорткомитете СССР,- Советский спорт, 3.04.1984, с.2.

54. Вайшвила Ч.А. Особенности физического развития, физической подготовленности, некоторых вегетативных функций и их взаимосвязь у мальчиков среднего школьного возраста. Автореф. дисс. канд. биологич. наук.- Вильнюс, 1968. 30 с.

55. Валик Б.В. Тренерам юных легкоатлетов. М.: Физическая культура и спорт, 1974.

56. Васильева Т.Г. Некоторые аспекты изучения мотивов выбора школьниками старшего возраста клубных форм деятельности. В сб. науч. трудов: Педагогические проблемы внешкольного воспитания учащихся. Челябинск, 1983, с.98-103.

57. Водзинский Д.И. Научные основы нравственного воспитания школьников. Учеб. пособие для пед. ин-тов. Минск: Выш. школа, 1982, -176 с.

58. Волков Н.И."Энергетический обмен и работоспособность человека в условиях напряженной мышечной деятельности". Автореф. дисс. канд. М.,'1969.

59. Волков Н.П. Влияние физической культуры и спорта на социально-психологические характеристики личности трудящихся.- Теория и практика физ. культуры, 1978, № I, с.42-46.

60. Волков В.Н. Физическое и военно-патриотическое- воспитание старшеклассников по месту жительства в связи с подготовкой их к службе в вооруженных силах СССР. Дисс. канд. пед. наук. М., 1979.- 213 с.

61. Волков М.И. Режимы подготовки учащихся 12-15 лет к выполнению нормативов всесоюзного физкультурного комплекса ГТО. Дисс. канд. пед. наук. М. 1981, 173 с.

62. Вольбекене Б.Ч. Эффективность внеурочных форм двигательной активности*для повышения уровня физической подготовленности школьников 1-8 классов.Дисс. канд. пед. наук. Каунас, 1980. -193 с.

63. Виленский М.Я., Минаев Б.Н. Изучение компенсации недостатка двигательной активности у студентов.- В кн.: Оптимальное соотношение между умственной и физической деятельностью у студентов педагогических институтов. Л., 1976, в. I, с.39-76.

64. Вульфов Б.З., Поташник М.М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Изд-е 2-е, переработанное и дополненное. М., Просвещение, 1983, с.126-127.

65. Выдрин В.М. Введение в специальность. М.: Знание РСФСР, 1973. 32 с.

66. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физическое воспитание детей школьного возраста. М.: Физическая культура и спорт,1966.

67. Гапон А.Я. Исследование повседневной двигательной активности у лиц умственного труда.- В кн. : Двигательная активность человека и гипокинезия. Новосибирск,1972,с.46-49.

68. Голощапов Б.Р., Травин Ю.Г. Развитие общей выносливости.- Физическая культура в школе, 1977, № 7, с.14,15.

69. Тромбах С.М., Сальникова Г.П. Состояние здоровья школьников." Объединенная сессия общих собр. АМИ и АПН СССР,1971.

70. Грошенков С.С., Чередова В.П., Зельдович Т.А.Усовершенствование методов исследования двигательных качеств юных спортсменов. В кн.: Проблемы юношеского спорта. М.:Физическая культура и спорт,1962, с.83.

71. Грошенков С.С., Карповский Г.К. Рост уровня физической подготовленности, как фактор, определяющий сохранение и повышение умственной работоспособности школьников.-В кн.Материалы к итоговой научной сессии института за 1963 г.,ВНШФК,М.,1964,с.92.

72. Гужаловский А.А. Режим двигательной деятельности и успеваемость воспитанников начальной школы-интерната.- В кн.Материалы 2-й научной конференции по физическому воспитанию детей школьного возраста.- АПН РСФСР, М.,1964, с.12.

73. Дамкина А.Н., Романчиков Г.Н. К вопросу о методике исследования формирования разносторонних интересов у школьников в воспитательной работе по месту жительства. В сб. науч. трудов.-М.,1983, с.54-58.

74. Дедух В.А. Для развития двигательных качеств юных легкоатлетов.- Физическая культура в школе,1980, № 9, с.43-45.

75. Дембо А.Г. Об острых перенапряжениях и повреждениях сердца при первоначальных занятиях спортом. Теория и практика физической культуры, 1971, № б, с.36.

76. Деметер Г.С. Ленин об охране здоровья трудящихся и физической культуре. М., I960, с.45.

77. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физическая культура и спорт, 1981.- 375 с.

78. Дьяконов В.В., Травин Ю.Г. Комплексное развитие двигательных качеств у детей 11-12 лет.- Физическая культура в школе, 1979, № 9, с.13.

79. Ефремов Т.О. Предельное ПО^ у юношей в связи с показателями их физической подготовленности. "Теория и практика физической культуры", 1949, № 5, с.352-359.

80. ЗКенская Л.С. Школа педагогический центр внеурочной воспитательной работы с учащимися. В сб. науч. трудов: Педагогические проблемы Бнешкольного воспитания учащихся. Челябинск, 1983, с.42-60.

81. Жолдак В.И. Спорт действенное средство формирования активной жизненной позиции советского человека. В помощь лектору. М., Знание, 1981, с.8, 23, 24.

82. Куков В.К. Методика занятий групп начальной подготовки при совместной работе ДЮСШ и общеобразовательной школы (для детей младшего школьного возраста). Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.,1983. 16 с.

83. Журкина А.Я. Деятельность школьных комсомольских организаций по обеспечению разумного использования старшеклассниками свободного времени. В сб. науч. трудов: Педагогические проблемы внешкольного воспитания учащихся. Челябинск, 1983, с.83-92.

84. Звоницкий Э.М. Во дворе хозяин ЖЭК. М.: Физическаякультура и спорт, 1981. 88 с.

85. Земзарс У. Игры на воде как средство тренировки юных пловцов. В-сб.: Плавание.- М.: Физкультура и спорт, 1973, вып.2, с.29,30.

86. Зинченко В.А. Для здоровья и физического совершенствования детей.- Физическая культура в школе, 1982, № 3, с.21-26.

87. Зотов Ю.И. Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дисс. канд.- М.,1973. 23 с.

88. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов: Физ. воспитание.- М.: Просвещение, 1983.- 233 с.

89. Иоголввич А.З. Внешкольное воспитание подрастающего поколения в развитом социалистическом обществе. В сб. науч. трудов: Педагогические проблемы внешкольного воспитания учащихся. Челябинск, 1983, с.3-21.

90. Кабачков В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка монтажников-высотников.- Теория и практика физической культуры, 1974, № 7, с.52-55.

91. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. М., Просвещение, 1983.- 191 с.

92. Каневец Т.М. Забота Коммунистической партии о развитии физической культуры в СССР.- JI.,I969. 20 с.

93. Карпов А.И. Воспитательные возможности микрорайона и их использование. В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников. М., Просвещение, 1982, с.131-134.

94. Карповский Г.К. Устойчивость некоторых показателей умственной работоспособности школьников в связи с уровнем физической подготовленности.- В кн.: Материалы конференции молодых научных работников, 1964, ЦНИМФК, М.,1964, с.79.

95. Карповский Г.К., Емельянов Г.Е., Жолдак В.И. Свободное время, как один из важных факторов развития спорта среди учащихся старших классов средних школ.- В кн.:.Материалы к итоговой научной сессии института за 1966 г. ВНИИФК, М.,1967,с.28.

96. Кекчеев К.Х. Психотехника и выбор профессии.-М.-Л.,1924,с.5.

97. Кириллов А.А. Оценка физической работоспособности юных футболистов.В сб.: Футбол.- М.: Физкультура и спорт,1980,с.61,62.

98. Кирчанов А. По месту жительства: 0 совершенствовании оздоровительной и спортивно-массовой работы по месту жительства.-Народное образование, 1983, № 2, с.60-62.

99. НО. Кленов Э.Н. Энергетическая оценка режима учебы и быта учеников разного возраста и пола в школах-интернатах.- Педиатрия, 1959, № 9,с.75-79.

100. Коблев Я.К. Выносливость'. Методы оценки и совершенствования.- Физическая культура в школе, 1973, № 9,с.4.

101. Ковбан Е. Тесты для юных.- Легкая атлетика,1977,fl°4,с.22.

102. Кожевников. Е.М. ХШ съезд КПСС и общеобразовательная школа. Ы., "Просвещение", 1983.- 175 с.

103. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1980.- 192 с.

104. Коротов В.М. Самоуправление школьников.- М.: Просвещение, 1981.- 208 с.

105. Костин Н.С. Комплексный цодход к управлению народным образованием в области. В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников. М., Просвещение, 1982, с.163.

106. Кочетов А.И. Педагогическое исследование. Уч. пос. для аспирантов, студентов-дипломников и учителей. Рязань, 1975.- 177 с.

107. Кочетов А.И. Теория формирования личности,- Физическая культура в школе, 1977, № 12, с.25-30.

108. Кочетов A.M. Формирование первичного коллектива.- Физическая культура в школе, 1979,№ 2, с.33-36.

109. Крупская Н.К. Выбор профессии.- Пед. соч., М.,1959, т. 4, с. 220-221.

110. Крупская Н.К. Большое внимание внеклассной работе с детьми. Пед. соч., изд-во АПН РСФСР, т. 5, 1959, с.459.

111. Кузьминова Н.П. Детский коллектив по месту жительства, как фактор воспитания детей и подростков: Автореф. дисс. канд.-М., 1971. 23 с.

112. Купер К. Новая аэробика: система оздоровительных физических упражнений для всех возрастов: Пер. с англ.- 2-е изд.- М.: Физическая культура и спорт, 1979. 125 с.

113. Курапова Н.И. Воспитание подростков в микрорайонах силами общественности: Автореф. дисс. канд.- М., 1969. 24 с.

114. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников. Пособие для класс, руководителей. М., Просвещение, 1983,- 233 с.

115. Лауэр Н.В., Колчинскэя А.З. "О кислородном режиме организма". В кн.: "Кислородный режим органрзма и его регулирование". Киев, 1966, с.3-15.

116. Лебедева Н.Т. Суточная двигательная- активность как основа гигиенического нормирования физического воспитания младших школьников.- в кнc&i ett^atiki1 ejyo^uz o& £a Jefudpcit. См^. -/9H.

117. Легостаева Т.Ф. Физическое воспитание детей в советской семье (с 4 до 14 лет) Дисс. канд. пед. наук.- М.,1953.

118. Луначарский А.В. О народном образовании.- М.,1958, с.39-40; с.158; с.509.

119. Любомиров Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков.- М.: Педагогика, 1980. 96 с.

120. Магомедов Г.И. Физическое воспитание учащихся сельскихи поселковых школ Нечерйоземья в процессе внеклассных занятий.

121. Авториф. дисс. канд. пед. наук. М.,1983.- 18 с.

122. Маишева В.А. Работа с родителями. М.: Просвещение, 1982.- 64 с.

123. Макаренко А.С. Избр. пед. соч., М.,т.5, 1946,с.322.

124. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса.- Соч., М.,1958, т.5, с.94.

125. Макаренко А.С. Проблемы воспитания в советской школе. Соч., М.,1958, т. 4, с.322.

126. Макаренко А.С. Книга для родителей. М.:Просвещение,1969, с.314.

127. Макаренко Л.П. Подготовка юных пловцов.- М.: Физическая культура и спорт, 1974. 285 с.

128. Макаров А.Н., Алиев А.Н., Магомедов A.M. Исследование возможности воспитания общей выносливости у детей старшего дошкольного возраста.- Теория и практика физической культуры, 1981, № II, с.31,32.

129. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дисс. докт. психол. наук. Л.,1982.- 52 с.

130. Марьенко И.С. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников.- М.: Просвещение, 1982.- 159 с.

131. Матов В.В. Научные основы развития массовой физкультурно-оздоровительной работы в стране.- Теория и практика физической культуры, 1983, № II, с.53-54.

132. Михеев А.И. Формирование интереса к спорту у подростков.-Теория и практика физической культуры, 1974, № 2, с.41-43.

133. Наумов Й.М. Роль студенческих педагогических отрядов в работе с юными спортсменами при домоуправлениях. В уч. пособии: Организационные и методические основы физического воспитания студентов. Челябинск, 1981, с.14-15.

134. Наумов И.М. Сравнительная оценка эффективности экспериментальных режимов занятий физическими упражнениями. В уч. пособии: Организационные и методические основы физического воспитания студентов. Челябинск, 1981, с.46-47.

135. Нифонтова Л.Н. Зависимость утомленности и восстанавливаемости трудящихся от объема их двигательной активности.- Теория и практика физической культуры,1976, № I, с.41-44.

136. Нифонтова Л.Н. О некоторых вопросах методологии поиска норм двигательной активности трудящихся.- Теория и практика физической культуры, 1977, № II, с.55-58.

137. Основы управления подготовкой юных спортсменов./Под общ. ред. М.Я.Набатниковой.- М.: Физическая культура и спорт, 1982. -280с.

138. Ойвин И.А. Статистическая'обработка результатов экспериментальных исследований.- Патология, физиология и экспериментальная медицина, I960, life 4, с.76-85.

139. Панаев В.Г. Физическую культуру в каждый двор. (Беседа с зам. нач. гл. упр. физвоспитания спорткомитета В.Г.Панаевым). Советский спорт, 1979, 17 мая.

140. Параносич В., Лазаревич Л. Психодинамика спортивной группы. М.: Физическая культура и спорт,1977.- 119 с.

141. Пашкевичус Э.А.,Янкаускас И.М. Физическая подготовленность школьников один из факторов их успеваемости.- Теория и практика физической культуры, 1975, № 12, с.33-36.

142. Переверзин И.И. Возраст людей и их спортивные интересы.- В сб.: Материалы итоговой научной сессии института за 1967 г. М.: ВНИИФК,1969.

143. Пирогов Л.С. "О факторах, ограничивающих работоспособность организма при напряженной работе". В кн.: "Труды всесоюзного общества физиологов, биохимиков, фармакологов". М.,1952,т.1, с.96-98.

144. Полиевский С. А. Роль спортивной подготовки в овладении профессией.- Теория и практика физ. культуры,1969, № 5, с.47-51.

145. Полонский И.С. Педагогические проблемы внешкольного воспитания.В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников.М., Просвещение, 1982, с. ИЗ, 115.

146. Пономарев Н.И. Физическая культура как общественное яв+f ление.- Теория и практика физической культуры,1969, № 10,с.2-4.

147. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта.-М.: Физическая культура и спорт,1974. 310 о.

148. Пономарев Н.И. Предмет и теория физического воспитания. Лекции.- Л.,1975. 35 с.

149. Пономарев Н.И. Физичеекая культура развитого социализма: Критерии зрелости.- Теория и практика физической культуры, 1977, № II,с.15-19.

150. Пруденский Г.А. Время и труд.- М.: Мысль,1965,с.302. .

151. Решетько В. Азбуку изучают по букварю, а азы футбола?. (Подготовка резерва)- Футбол-хоккей, 1984, № 2,с.12-13.

152. Рипа М.Д. Спортивная деятельность учащихся по месту жительства, как важное средство предупреждения правонарушений. В сб.: Тезисы докладов и сообщений к межведомственной научно-практической конференции. М.,1970.

153. Романова А.В. Воспитание нравственных качеств у учащихся 5-6 классов в процессе учебной и внешкольной работы по физической культуре и спорту: Автореф. дисс. канд.- JI.,I966. 21с.

154. Сальникова Г.П. Акселерация физического развития школьников. Гигиена и санитария,1970, № 3,с.31.

155. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников.- М.: Просвещение,1982,с.3.-192 с.

156. Северьянов А.А.Физическая культура и спорт в жилом микрорайоне.- Теория и практика физ. культуры,1978, Ш 7, с.45-48.

157. Сердюковская Г.Н. К профилактике сердечно-сосудистых заболеваний у школьников-подростков.- Вестник Академии медицинских наук СССР, 1965, Ш 6,с.68.

158. Семашко Н.А. Физкультура и быт.- Известия физической культуры,1924, № 12, с.2.

159. Семашко Н.А. Октябрь и физкультура.-.Физическая культура, 1924, № 20, с.2-3.

160. Семашко Н.А. Пути советской физической культуры.- Физ-кульиздат,1926. 109 с.

161. Семашко Н.А. Большое внимание вопросам гигиены физической культуры.- Избр. произв. М.,1954, с.264.

162. Середенко М.М. "О роли внешнего дыхания в регулировании кислородного режима организма". В кн.: "Кислородный режим организма и его регуляция". Киев, 1966, с.79-86.

163. Силла Р.В. О влиянии систематического физического воспитания на умственную работоспособность школьников.- Теория и практика физическои культуры, 1963, I, с.49.

164. Силла Р.В. Гигиеническое значение двигательной активности школьников. Автореф. дис. докт. мед. наук.- Тарту,1968.-59с.

165. Силла Р.В. Гигиенические нормы двигательной активности детей.- В кнat^cc ccwAi&tce of Con&ues. 'f/ZchffoxJ, 1979, c.I69.

166. Скороходов Н.М. Эффективность организации внеклассной физкультурно-спортивной работы среди сельских школьников. М., 1981. 22 с.

167. Смирнов Г.Г. К вопросу о комплексном подходе к воспитанию. Советская педагогика. 1976, № 12, с.9-10.

168. Соколов К.Т. Возрастные особенности адаптации дыхания к условиям мышечной деятельности. "Теория и практика физической культуры", 1967, №2, с.43.

169. Соколова Э.С. Свободное время школьников. М.: Просвещение, 1969, с.34-50.

170. Спектров В.Б. Исследование влияния различных двигательных режимов в пионерских лагерях на физическое развитие и работоспособность детей школьного возраста: Автореф. кан. дис. наук. Тарту, 1967. 20 с.

171. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ. культуры., /Под ред. В.М.Зациорского.- М.: Физкультура и спорт, 1982. 256с.

172. Станкин М.И. Роль нравственного идеала в развитии личности школьника.- физическая культура в школе, 1977, № II,с.36-38.

173. Станкин М.И. Педагогический такт тренера.- Легкая атлетика, 1978, № 4, с.24,25.

174. Станкин М.И. Идеал критерий оценки действий спортсмена." Теория и практика физической культуры, 1979, № 8, с.29-32.

175. Станкин М.И. Воспитание юных.- Легкая атлетика, 1982,2, с. 14.

176. Станкин М.И. Спорт и воспитание подростков.- М.: Физкультура и спорт, 1983. 104 с.

177. Сухарев А.Г. Некоторые теоретические предпосылки к гигиеническому нормированию физических нагрузок для детей и подростков. Гиг. и сан., 19/2, № 3, с.34-37.

178. Сухомлинский В.А. .Сердце отдаю детям. Киев, 1971,с.87.

179. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива.- М.: Просвещение, 1981. -192 с.

180. Сучилин А.А., Лаптев А.П. О совершенствовании системы подготовки футбольного резерва.- Теория и практика физической культуры,1983, № 5, с.25-27.

181. Теннов В. Бег. Выносливость. Трудоспособность.-Физ. культура в школе, 1971, № 8, с.45-46.

182. Тихвинский С.Б., Бобко Я.Н., Евсеева Е.В., Красиков А.Ф. Физическая работоспособность юных пловцов 8-15 лет.Теория и практика физической культуры, 1971, № 7,с. 13.

183. Тихвинский С.Б., Аулик И.В. Определение, методы и оценка физической работоспособности детей и подростков.- В кн.: Детская спортивная медицина.- М.: Медицина, 1980, с. I7I-I89.

184. Тощенко Е.С. Анализ представлений подростков о свободном времени, его значении и организации. В сб. науч. трудов, Челябинск, 1978, с. 7.

185. Тощенко E.G. Самостоятельная познавательная деятельность подростков в свободное время. В сб. науч. трудов: Педагогические проблемы внешкольного воспитания учащихся. Челябинск, 1983, с.68-75.

186. Травин Ю.Г., Голощапов Б.Р. Развитие общей выносливости. (Наука-практике). Физкультура в школе, 1977, № 7, с.14-15.

187. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников.- Физическая культура в школе, 1981, № 4, с.9-15.

188. Ущенко З.Д. О дифференцированных нормах физической нагрузки детей и подростков в зависимости от темпов физического развития.- Теория и практика физической культуры, 1975, № 10, с.47-50.

189. Физическое воспитание в профессионально-технических училищах. Методическое пособие. М.: Высшая школа. 1976.- 232 с.

190. Физическое воспитание детей и подростков: Межвуз. сб. науч. тр., вып. 7 /Моск. обл. пед. ин-т им. Н.К.Крупской. М.: МОПИ, 1980.- 70 с.

191. Физическое развитие современных школьников. /Под ред. Н.Л.Сальниковой.- М.: Педагогика, 1977. 120 с.

192. Физкультура для всех. Опыт, рекомендации. Ежегодник, 1983, сост. Базунов Б.А. / Под ред. йвонияа В.А.- М.: Физкультура и спорт, 1983. 176 с.

193. Филин Б.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дисс. докт. М., 1970.

194. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М: Физическая культура и спорт, 1974, с. 117.

195. Филин Б.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта.- М.: Физкультура и спорт, 1980. 255 с.

196. Филин В.П. Воспитательная работа с юными спортсменами.-В кн.: Основы управления подготовкой юных спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1982, с. 219-242.

197. Филиппов Н.И. Пути повышения качества самостоятельных занятий физической культурой по месту жительства населения,- В кн.: Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Республиканский межвузовский сб. Минск, 1983, с. 14-16.

198. Фомин Н.А. Влияние дозированных физических упражнений на умственную работоспособность и некоторые вегетативные функции детей школьного возраста: Автореф. дисс. канд. 1964. - 25 с.2X9. Фомин Н.А. Основы возрастной физиологии спорта.- Челябинск, 1975.

199. Фридман А. Особый подход: о работе инструктора физкультуры при НЭКе.-'Сов. спорт, 1970, 13 мая.

200. Хедман Р. Спортивная физиология: Перевод со шведского.-М.: физическая культура и спорт, 1980. 149 с.

201. Черничкин Б.В. Севастополь город массовой физической культуры.- Теория и практика физической культуры, 1979, № 9, с. 40-43.

202. Чернов К.Л. Характеристика выносливости школьников 1017 лет при работе циклического характера.- В кн.: Материалы 2-й научной конференции по физическому воспитанию детей школьного возраста. М.,1964, с. 126.

203. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников: Учеб. пособие для учащихся лед. уч-щ /Под ред. В.А. Сластенина. М.: Просвещение, 1983. 112 с.

204. Шацкий С.Т. Пед. соч.- М.,1965, т. 4, с. 145.

205. Швецов Г.И. Содружество школы и общественности в решении задач комплексного подхода к воспитанию учащихся. В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников. М., Просвещение, 1982, с. 127-130.

206. Школа полного дня: Вопросы управления. /Под ред. Э.Г.Костяшкина.- М.: Педагогика, 1982*- 160 с.

207. Шмаков С.А. Досуг школьников в системе воспитательного процесса. В сб.: Комплексный подход к воспитанию школьников. М., Просвещение, 1982, с. I06-II2.

208. Шперлинг К.А. Экспериментальное обоснование методики отбора детей и комплектование учебных групп для занятий футболом: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- М.,1976. 21 с.

209. Шурхал О.Н., Накутный И.Д. Для повышения физической подготовленности школьников.- Физическая культура в школе, 1980, № I, с.21-23.

210. Щер0инин Б.П. Бремя, как критерий оценки деятельности студентов.- Теория и практика физической культуры, 1971, № 12, с.58.

211. Яковлев В.Г. Подвижные игры в соревнованиях и занятиях с детьми и подростками.- Теория и практика физкультуры, 1954, №7, с. 17.