Подготовка высококвалифицированных судей по спортивной гимнастике

Ким, Нелли Владимировна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка высококвалифицированных судей по спортивной гимнастике

Автореферат

Автор научной работы: Ким, Нелли Владимировна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Подготовка высококвалифицированных судей по спортивной гимнастике"

На правах рукописи

005007417

КИМ Нелли Владимировна

ПОДГОТОВКА ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СУДЕЙ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ

13.00.04- теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

12ШШ

Санкт-Петербург, 2011

005007417

Работа выполнена на кафедре теории и методики гимнастики ФГБОУ ВП «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Терехина Раиса Николаевна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Костюченко Валерий Филиппович кандидат педагогических наук, доцент Чепаков Евгений Михайлович Ведущая организация: Российский государственный

педагогический университет им. А.И. Герцена

Зашита состоится «_[£_» « Ян&ОРУ » 2011 года в 13.00 часов н заседании диссертационного совета Д 311.010.01 ФГБОУ ВПО «Национальны государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имен П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» по адресу: 190121, Санкт-Петербург, у; Декабристов д. 35.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» и на сайте университета (http://www.lesgaft.spb.ru)

Автореферат разослан «4б » « ^¿{сЗ^Я » 2011 года Ученый секретарь диссертационного совета,

Заслуженный работник физической культуры РФ, ~~г*

кандидат педагогических наук, профессор Л.А. Егоренко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Одним из важнейших направлений в общей системе спорта высших достижений является совершенствование процесса подготовки судей. Особенно это касается тех видов, где результат оценивается с помощью экспертной оценки, а значит - субъективно.

Современная система подготовки судей по спортивной гимнастике является сложным многофакторным процессом, включающим цели, задачи, средства, методы, организационные формы, материально-технические условия и т.п.

Спорт стал считаться полноправным видом труда, а судейская деятельность - особой профессией. Подготовка к успешному осуществлению деятельности - это процесс создания готовности человека к продуктивному участию в ней. В видах деятельности, требующей от человека полной отдачи сил и высоты профессионализма, подготовка обязательно организуется и планомерно осуществляется предварительно и самом процессе деятельности. Таковой является деятельность судей по спортивной гимнастике.

Результат судейской деятельности - это оценка многолетнего совместного труда тренера и гимнаста, которая зависит от сформированного комплекса профессиональных компетентностей - способностей успешно применять полученные знания и умения в профессиональной судейской деятельности.

Именно реалии современного состояния спортивной гимнастики с жесткой конкуренцией гимнасток всего мира, с очень плотными показателями исполнительского мастерства, определили дальнейшее совершенствование системы экспертной оценки в этом виде спорта и соответствующий социальный заказ на высококвалифицированных судей.

Оценивать результат в спорте высших достижений, особенно в технико-эстетических видах, в которых виртуозно сочетаются компоненты исполнительского мастерства, отражающие техническую и эстетическую стороны, должны специалисты, обладающие высоким уровнем профессиональной компетентности.

Необходимостью разработки организационно-педагогических условий компетентного подхода, направленных на повышение качества подготовки судей по спортивной гимнастике, как важного фактора управления спортивной федерацией, обусловлена актуальность настоящего

исследования.

Проблемная ситуация диссертационной работы обусловлена высокими требованиями к уровню профессиональной компетентности судей по спортивной гимнастике и отсутствием научно обоснованной программы их подготовки.

Диссертационная работа выполнена в соответствии с тематическим планом научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ Национального государственного Университета физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург на 2006-2010 г.г., направление 04, тема 01.11.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что изучение специфики деятельности судьи по спортивной гимнастике и построение профессиограммы, позволит сконструировать элементарную модель судьи в этом виде спорта, разработать научно обоснованную программу формирования профессиональной компетентности специалиста и тем самым оптимизировать процесс подготовки судей по спортивной гимнастике в мире, как важного компонента управления спортивной федерацией.

Цель исследования. Теоретически и экспериментально обосновать программу подготовки высококвалифицированных судей по спортивной гимнастике.

Объект исследования - процесс подготовки судей по спортивной гимнастике.

Предмет исследования - формирование профессиональной компетенции судьи по спортивной гимнастике. Задачи исследования:

1. Проанализировать спортивную гимнастику как объект судейской деятельности

2. Изучить особенности профессии судьи по спортивной гимнастике и разработать профессиограмму экспертной деятельности.

3. Разработать модель судьи по спортивной гимнастике.

4. Обосновать программу формирования профессиональной компетентности судьи по спортивной гимнастике и экспериментально проверить ее эффективность.

Методы исследования:

- теоретический анализ и обобщение источников литературы, программных материалов и управляющих документов;

- опрос (анкетирование и интервьюирование);

- метод экспертных оценок;

- педагогические наблюдения;

- анализ видеозаписей спортивных соревнований;

- педагогический эксперимент;

- методы математико-статистического анализа.

Научная новизна. В ходе исследования:

- изучена профессиональная область судьи по спортивной гимнастике: характер, функциональные обязанности, влияние внешних факторов, сформирована модель деятельности судьи;

- выявлены профессионально важные качества, необходимые для успешного осуществления судейской деятельности; профессионально важные знания, навыки и умения;

- установлены новые научные факты о профессиограмме судьи по гимнастике;

разработан алгоритм формирования профессиональных компетентностей судей по спортивной гимнастике на основе учета межпредметных связей;

- научно обоснована методика подготовки судей международной категории по спортивной гимнастике.

Организация исследования

Исследования по данной проблематике проводились с 1988 года в несколько этапов.

Первый этап () 988-200]г.г.) - на всех чемпионатах Европы, мира, Олимпийских играх осуществляли анализ компонентов исполнительского мастерства гимнастов и определяли адекватность их оценки судьями.

Второй этап (2002-2008 г.г.) - изучали особенности деятельности судьи, анализировали и разрабатывали программы подготовки судьи по спортивной гимнастике, обосновывали процесс подготовки судей высокой квалификации.

Третий этап (2009-2011 г.г.) - экспериментально проверяли эффективность разработанной программы подготовки судей по спортивной гимнастике; производили статистическую обработку данных исследования; оформляли рукопись диссертации.

Характеристика выборки: всего в исследовании приняли участие 360 человек, из них: в опросе участвовало 118 судей международной категории, 97 тренеров по спортивной гимнастике и 52 гимнастки международного уровня; в педагогическом эксперименте приняли участие 93 судьи международной категории.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в дополнении теории и методики физической культуры положениями, обобщениями и выводами, в которых:

- установлены новые научные факты о профессиограмме судей в видах спорта с субъективным оцениванием;

- выявлены профессионально важные качества, а также знания, навыки и умения судьи по спортивной гимнастике;

- показаны технологические решения по повышению эффективности формирования профессионально важных знаний, навыков и умений экспертов;

- теоретически обоснована программа подготовки судей по гимнастике.

Практическая значимость результатов исследования определяется

его ориентацией на потребности гимнастики высших достижений в профессиональных специалистах по оценке исполнительского мастерства гимнастов на международном уровне.

Разработаны:

- модель судьи по спортивной гимнастике;

- профессиограмма судьи по спортивной гимнастике;

- программа подготовки высококвалифицированных судей по

спортивной гимнастике.

Результаты исследования способствуют решению проблем модернизации профессиональной подготовки в видах спорта с субъективным оцениванием мастерства спортсменов.

Полученные результаты могут быть использованы:

- всеми национальными федерациями в процессе подготовки судей по гимнастике;

- в системе подготовки специалистов по гимнастике в высших учебных заведениях;

- на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов по гимнастике.

Теоретической основой исследования послужили фундаментальные труды по теории спорта (Платонов В.Н., Матвеев Л.П., Курамшин Ю.Ф., Озолин Н.Г. и др.), методология компетентноетного подхода с позиции психологии и педагогики (Прохорова М.В., Кузьмина Н.В., Лебедев A.B., Серова Л.К. и др.), проблемы профессиональной подготовки специалистов для сферы физической культуры и спорта (Выдрин В.М., Костюченко В.Ф. и др.), теория и методика гимнастики (Смолевский В.М., Ипполитов Ю.А., Кологномос В.И., Турищева Л.И., Титов Ю.Е. и др.).

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается глубиной теоретико-методологической основы исследования, достаточностью и однородностью выборок, сочетанием качественных и количественных методов исследования, адекватных поставленным задачам, обоснованным применением методов математической статистики, объективностью и обоснованностью выводов, заключений и обобщений.

Основные положения, выносимые на защиту:

1 .Организационно-педагогическими условиями совершенствования системы подготовки судей по спортивной гимнастике являются: организация процесса профессионального становления специалиста по оценке исполнительского мастерства гимнасток на основе изучения особенностей его трудовой деятельности; формирование знаний, навыков и умений с учетом значимости межпредметных связей опорных дисциплин; определение и учет требований профессионального отбора.

2.Требования, необходимые для осуществления отбора судьи по спортивной гимнастике: профессиональная мотивация; практический опыт занятий спортивной гимнастикой и квалификация не ниже 1-го разряда; базовое физкультурное образование; профессиональная пригодность судьи в форме знаний, умений и навыков; функциональная готовность и резервы организма к деятельности судьи; физические качества; состояние профессионально важных качеств.

3.Программа подготовки судей по гимнастике, основанная на учете разработанной модели, научно-обоснованных профессиональных

компетенций и включающая теоретический, методический и практический компоненты, обеспечивает качественную подготовку судей по гимнастике и позволяет объективизировать их экспертную оценку на соревнованиях.

Личный вклад автора в исследование состоит в теоретическом анализе изучаемой проблемы, самостоятельной разработке модели судьи по спортивной гимнастике, профессиограммы экспертов по гимнастике, программы подготовки высококвалифицированных судей по спортивной гимнастике, в практической реализации автором успешности методики подготовки судей международной категории по спортивной гимнастике.

Апробация и внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано б работ, в том числе 3 статьи в научно-теоретическом журнале «Ученые записки университета имени П.Ф.Лесгафта». Основные положения работы обсуждены на итоговой научной конференции кафедры теории и методики гимнастики НГУ им. П.Ф.Лесгафта 2010, 20II г.г., заседаниях женского технического комитета Международной федерации гимнастики 2005-2011 г.г и внедрены в лекционный курс для студентов кафедры теории и методики гимнастики МГУ им. П.Ф. Лесгафта, а также в работу Международной федерации гимнастики, о чем свидетельствуют акты внедрения.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 153 наименования, из них 3 на иностранном языке, 6 приложений. Работа изложена на 125 страницах компьютерного текста, иллюстрированного 9 таблицами и 5 рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что спорт является видом труда, а деятельность судьи - специфической профессией.

Любой вид деятельности связан со сложным информационным процессом, в котором используются определенным способом все психические процессы и свойства личности. От адекватности осуществления информационных сообщений, тщательности выработки решений и функционирования обратной связи зависит успех конкретных действий.

Без организации процесса обучения человек не может овладеть профессиональной деятельностью. Для успешного осуществления деятельности судьи по спортивной гимнастике требуется от человека полная отдача сил и высота профессионализма.

Подготовка судьи по спортивной гимнастике - это многосторонний педагогический процесс, направленный на формирование у эксперта соответствующих знаний, навыков и умений, а также профессионально важных качеств, необходимых для успешного осуществления этой профессией. При подготовке судей высокой квалификации представляется

важным учитывать все требования, предъявляемые к эксперту по спортивной гимнастике практикой,

СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУДЬИ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ

Пилотажные исследования позволили констатировать, что труд судьи в спорте является весьма многогранным, а его специфика зависит от требований конкретного вида спорта

С целью изучения полифункциональности деятельности судьи по спортивной гимнастике нами был проведен опрос экспертов со стажем работы от 5 до 25 лет. В анкетировании и интервьюировании приняли участие 118 судей международной категории Федерации гимнастики (FIG), которые осуществляли судейство национальных и международных соревнований различного ранга, включая чемпионаты Европы, мира и Олимпийские игры. 48 человек работали экспертами на Олимпийских играх, из них: 8 - на трех Олимпийских играх, 11— на двух, 29 - на одних.

Все 100% респондентов указали, что полифункциональный характер деятельности судьи связан со спецификой спортивной гимнастики как вида спорта.

Результаты анкетирования позволили выделить наиболее важные функции деятельности судьи по спортивной гимнастике, которые представлены на рис.1.

Рис.1. Функции деятельности судьи по спортивной гимнастике

Судьям было предложено в дальнейшем проранжяровать функции по степени значимости. Отрадно констатировать, что представители данной профессии отметили важность всех функций и подчеркнули значимость каждой для достижения успешности в работе.

Изучение компонентов деятельности судьи по спортивной гимнастике позволяет утверждать, что профессия эксперта по гимнастике является педагогической. Однако в ней присутствует функция операторской деятельности, связанная с записью информации символами и обработкой ее

за лимитированный промежуток времени. В инженерной психологии, отмечает А.В.Лебеяев (2008), при изучении операторской деятельности опираются на физические, физиологические, биомеханические и личностные характеристики человека. Профессиональная подготовленность человека-оператора характеризуется глубоким и прочным владением совокупностью специальных знаний, умений и навыков и профессиональных приемов, обусловливающих его способность выполнять заданную работу с определенным качеством. Такая деятельность характеризуется тем, что человек обдумывает последовательность операций, поддерживает свое внимание, прилагает волевые усилия, воспроизводит необходимую информацию из памяти, наблюдает за ходом деятельности и контролирует ее. Все это в полной мере характеризует действия судьи по спортивной гнмнастике, когда он на протяжении длительного времени осуществляет стенографическую запись многочисленных упражнений гимнастов, по ходу решая задачи, связанные с определением сбавок за технику элементов и т.п.

Изученные аспекты деятельности судьи по спортивной гимнастике должны быть тесно связаны между собой с его личностными качествами. Личность эксперта является стержневым фактором труда судьи, определяющим его профессиональную позицию.

С целью определения, какими качествами должен обладать современный судья по спортивной гимнастике, проведено анкетирование и интервьюирование судей.

Эти качества сгруппированы по следующему признаку:

1.Собственно судейские: профессиональная компетентность (98,4%), опытность (81,5%), профессионализм в гимнастике (74,3%), образованность (68%);

2. Коммуникативные: умение управлять людьми (63,8%), общительность (62%), организаторские способности (61,9%);

3. Нравственные: честность (100%), принципиальность (100%), ответственность (96,5%), добросовестность (96,2%), трудолюбие (95%);

4. Волевые: терпение (100%), выдержка (100%), самообладание (100%), дисциплинированность (98%), усидчивость (95,9%), аккуратность (94,2%), целеустремленность (90,4%), настойчивость (90,0%), смелость (87,4%);

5. Психологические: внимательность (100%), уравновешенность (100%), зрительная память (92%), логическое мышление (89,2%);

6. Эстетические: опрятность (95,7%), внешний вид (89%), манера общаться (90,1%);

7. Физические: быстрота движений рук (90,7%), общая выносливость (87,4%), специальная выносливость (87,2%), оптимальное развитие основных физических качеств(82,6%).

Выявлены качества, недопустимые для профессии судьи по спортивной гимнастике: нечестность (лживость) (100%), предвзятость (100%), высокомерие (97,2%), неряшливость (90,2%), непрофессионализм (92,8%), неэстетичность (90%), лень (87,5%).

Необходимо подчеркнуть, что при анализе полученных данных опроса обращал на себя внимание, во-первых, факт единодушного мнения специалистов по поводу необходимых профессионально важных качеств судьи по спортивной гимнастике, что выразилось в 80-100% ответах респондентов. А во-вторых - необходимость интеграции достаточно большого количества качеств, что характерно для личности-индивидуальности.

Общим условием эффективности различных видов деятельности является обеспечение оптимального состояния индивидуальных особенностей людей, отвечающего объективным требованиям профессий.

На основании опроса 118 специалистов по гимнастике, анализа правил соревнований (CodeFIG 2001, 2005, 2009), WTCNewsLetter, Helpdesk, и др., разъясняющих документов (F1G); педагогических наблюдений за деятельностью судьи по спортивной гимнастике на Олимпийских играх в Сиднее (2000), Афинах (2004), Пекине (2008), на Чемпионатах мира с 2001 по 2010 г.г., Чемпионатах Европы с 2005 по 2010 г.г.; Кубках мира с 2005 по 2010 г.г. составлена профессиограмма специалистов в области экспертной оценки исполнительского мастерства гимнастов (табл.1).

Таблица 1

Профессиограмма судьи по спортивной гимнастике

Jinn Компоненты (элементы) профессиограммы Содержание компонентов профессиональной деятельное™

1 2 3

1 Характеристика профессии Судья по спортивной гимнастике

2 Сфера деятельности Спортивная гимнастика

3 Направленность деятельности Спортивно-педагогическая

4 Цель и задачи труда Оценивание уровня исполнительского мастерства гимнастов и адекватное их ранжирование

5 Тяжесть работы Рабочая поза, сидя 100% рабочего времени. Во время судейства перемещения в пространстве отсутствуют

6 Напряженность труда Напряженность зрительного анализатора свыше допустимых норм; Длительное сосредоточение внимания; Повышенный объем спортивно-технической информации; Световые и шумовые помехи - значительные; Психическая (или эмоциональная напряженность) значительная; Монотонность труда значительная; Продолжительность рабочего дня выше нормы

Продолжение таблицы )

1 2 3

7 Санитарно-гигиенические условия Работа в помещении, где используется большое количество магнезии; большое количество прожекторов вызывает утомление зрения

8 Профессиональная вредность Низкая двигательная активность, застой крови в нижних конечностях; перенапряжение мышц спины; зрительного анализатора; ухудшается функция внимания; увеличивается утомление; психическая(или эмоциональная) напряженность;

9 Профессиональное заболевание Нервно-эмоциональные расстройства как следствие эмоциональной перегрузки; давления со стороны федераций и требования программы, оценивающей работу судей

10 Профессионально-важные личностные качества Внимательность Уравновешенность Ответственность Целеустремленность Честность Добросовестность Аккуратность Терпение Самообладание Выдержка Усидчивость Дисциплинированность Принципиальность Эстетичность Опрятность, Настойчивость Смелость Трудолюбие

11 Профессионально-важные психофизиологические функции Высокая концентрация внимания и способность к его распределению; большой объем ; зрительной памяти; быстрота реакции; ; высокоразвитые интеллектуальные качества; 1 логическое (оперативное)мышление !

12 Профсссионально-важные физические качества Общая и специальная выносливость; ! оптимальное развитие всех физических качеств; 1 быстрота движений рук |

На основании исследований, представленных в данной части работы, была составлена концептуальная схема, отражающая особенности профессиональной деятельности судьи по спортивной гимнастике (рис.1).

СУДЬЯ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ

ФУНКЦИИ

экспертная •

/ I, \

Организаторская

1 А

Психолог 1Г1РСКЗД

Воспитательная

Контроля

Представительская

-О-

Гноспиеский

КОМПОНЕНТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проектировочный

■ Организаторский

Коммуникативный

Конструктивный

и' и и в с

Рч м

да

о Й м

\н

чс:

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ----Ф

н с

'к о к

Личностные черты:

- честность

- внимательность

- уравновешенность

- ответственность

- цотеустремлекдасть

- добросовестность

- аккуратность

- терпение

- с a7.ro обладаний

- выдержка

- усидчивость

- дисциплинированность

- принци пкалъ но с ть

- эстетичность

- опрятность

- настойчивость

- смалость

Физические

качества:

- быстрота движения рук

- общая выносливость

- специальная выносливость

- оптимальное развитие основных физических качеств

| ПРОЦЕСС ПОДГОТОВКИ

л н и о а к

В <

сц

Цч

Е/

Рис. 1. Особенности профессиональной деятельности судьи по спортивной гимнастике

Результатом выше представленных исследований стало конструирование модели судьи по спортивной гимнастике на основе деятельностного подхода.

Предпосылками к построению модели судьи по спортивной гимнастике явились:

1. Высокий уровень подготовленности гимнасток и очень высокая конкуренция гимнасток предъявляет особые требования к точности ранжирования спортсменок по местам;

2. Современное состояние гимнастики, ее многообразие оттенков е аспектах исполнительского мастерства предъявляет требования к уровню восприятия, представления действий гимнасток - нюансы техники, артистизма;

3. Постоянная коррекция правил соревнований - основного документа, управляющего спортивной гимнастикой: на изменения нужно реагировать, и реагировать грамотно, быстро, оперативно переключаться (определение групп трудности, перевод элементов из одной группы в другую, изменение специальных требований на видах многоборья, количественная трансформация сбавок за допущенные ошибки;

4. Рассмотрение личности судьи - судья - эталон образованности и грамотности в виде спорта, с ним советуются, у него консультируются (по вопросам программы); это человек - информатор, который должен быть способен донести необходимую информацию об изменениях в правилах до «зала» (тренеров, гимнасток).

Модель судьи по спортивной гимнастике включает 5 составляющих (рис. 2).

№ОФЩстаттн<:>- шчносзяо-

0РПкНТИР(>&АШ1АЯ " ОРИЕНТИРОВАННАЯ

■ О.»ТЛЙ.1Я10ЩЛЯ . и .... """„^...... ' « "СТДВЭ.ФЧДАД

МОДЕЛЬ СУДЫ!

жттлоппшскАЯ ■* ■ .........." ФИЗИЧЕСКАЯ

СОСТАВЛЯЮЩАЯ С'ЙСТАШНОЩА.:

ДЕМОП'АФИ«Ш:СКАЯ

ескхшыюшя

Рис. 2. Составляющие модели судьи по спортивной гимнастике

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ СУДЕЙ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ

Процесс подготовки судей международной категории (FIG) является непрерывным и осуществляется в несколько этапов:

1. После завершения каждого цикла Олимпиады технический комитет FIG проводит межконтинентальный курс подготовки судей, отобранных национальными федерациями. По завершении курса осуществляется контроль за уровнем их подготовленности с целью определения их профессиональной пригодности.

2. F1G назначает членов технического комитета для проведения международных курсов в национальных федерациях с последующим контролем да уровнем их подготовленности.

3. Перед началом соревнований FIG члены технического комитета проводят методические занятия по совершенствованию знаний, навыков и умений суден.

4. После окончания соревнований FIG осуществляется контроль за эффективностью работы каждой судьи с предоставлением результатов в их национальны г федерации.

В результате исследования были сформулированы основные компоненты программы подготовки высококвалифицированных судей.

Цель - формирование профессиональной компетентности (интегрального показателя и отдельных компетенций) судьи в женской спортивной гимнастике.

Задачи:

1. Создать теоретическую базу по основам теории и методики спортивной гимнастики.

2. Сформировать профессионально-ориентированные компетенции по видам деятельности судьи:

- сформировать операционно-функциональную компетенцию (или собственно-судейские);

- коммуникативную компетенцию;

- организационно-управленческую компетенцию;

- конструктивную компетенцию.

3. Сформировать способность реализовывать приобретенные умения в реальной практической деятельности судьи.

Требования к результатам освоения программы.

Процесс формирования интегрального показателя профессиональной компетентности направлен на формирование отдельных видов компетентностей (или компетенций) в деятельности спортивного судьи:

-операционно-функциональная (или собственно-судейские) компетенция;

- коммуникативная компетенция;

- организационно-управленческая компетенция;

- конструктивная компетенция.

В результате освоения курса судья должен:

■ Знать:

- правила соревнований (Code FIG) по спортивной гимнастике;

- визуальное представление формы всех элементов гимнастического многоборья;

- технику выполнения элементов на всех видах гимнастического многоборья;

- общие требования для судей международной категории по всем дисциплинам;

- правила соревнований для всех гимнастических дисциплин;

- специфические правила для судей в женской спортивной гимнастике;

- документы, разъясняющие женские правила соревнований (5 документов);

- технический регламент международной федерации (FIG);

- основы музыкальной грамоты;

- модельные характеристики техники выполнения элементов;

- общие знания по классической хореографии (балету);

- общие знания по различным танцевальным направлениям;

- общие знания по разновидностям музыкального жанра;

- один из официальных языков FIG (английского или французского).

■ Уметь:

- записать упражнение специальными символами на всех видах гимнастического многоборья по ходу выполнения упражнения без зрительного контроля;

- в течение 1 минуты 30 е.:

• выделить элементы для подсчета сложности и надбавки за специальные соединения по оценке «Д»;

• определить специальные требования к упражнению на всех видах многоборья как составляющей оценки «Д»;

произвести подсчет окончательной оценки «Д»; определить величину сбавки за технические ошибки каждого элемента упражнения и зафиксировать в судейском листе одновременно с написанием символа;

• произвести «нейтральные» сбавки; произвести подсчет окончательной оценки «Е»; произвести подсчет окончательной оценки за упражнение.

- подготовить статистический отчет с комментариями по судейству на каждом виде многоборья;

- владеть приемами работы с персональным компьютером и аппаратурой для ввода судейских оценок.

При разработке процесса подготовки судьи учитывался тот факт, что профессиональные знания, умения и навыки приобрегаются путем общего и специального образования и практического опыта. Сама программа подготовки судей должна постоянно совершенствоваться и соответствовать тенденциям развития мировой спортивной гимнастики, с одной стороны, и особенностям профессиональной деятельности, с другой.

Для формирования профессиональной компетентности необходимы знания по следующим дисциплинам общего базового образования и специального образования.

Дисциплины общего направления - теория и методика физической культуры; курс общеобразовательных предметов: история физической культуры, информатика, биомеханика, общая психология, педагогика, иностранные языки.

Дисциплины специального направления - теория и методика гимнастики, основы теории и методики хореографии, история гимнастики, эстетика, этика, психология гимнастики, основы музыкальной грамоты.

На наш взгляд, интеграция этих наук позволит создать базу для успешного овладения знаниями, умениями и навыками профессии судьи по спортивной гимнастике.

Для определения уровня подготовленности судьи по гимнастике нами разработаны тесты по всем разделам программы. Тестирование состоит из 50 вопросов. На каждый вопрос дается 4 варианта ответов. Необходимо выбрать правильный ответ. Тестирование проводится в течение 3 часов. Правильность ответов судьи определяется с помощью кодировочной таблицы.

Практический экзамен представляет собой осуществление собственно судейской практики по видам женского гимнастического многоборья: выполнение функциональных обязанностей арбитра на каждом из 4-х видов женского гимнастического многоборья.

В научно-прикладном плане исследование дало основание более детально рассмотреть систему подготовки судей по спортивной гимнастике. Она представлена в виде схемы на рис 3.

Целью многолетнего открытого педагогического эксперимента была проверка качества работы судей в 2-х последних олимпийских циклах:2005-2008 и 2009-2012 г.г.

В педагогическом эксперименте приняли участие 93 судьи международной категории. '

После прохождения межконтинентального курса для судей (FIG -2005 и 2009), было проведено тестирование уровня их подготовленности. При сравнении результатов, полученных судьями после проведения курса и сдачи экзаменов в 2005 году, наблюдается положительная сильная связь между оценками за теорию и практику (при р <0,05). Однако оценка за теорию оказала большее влияние на конечный результат. Коэффициент корреляции (г = 0,87), что на 0,07 выше, чем связь оценки за практику с

ПРОЦЕСС ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО СУДЫ!

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ

-V-

МЕТОДИЧЕСКАЯ

-V---

ПРАКТИЧЕСКАЯ

осоиенносш деятечьносш судьи

псих олопгое екая подготовка судьи

эстетическое

восгппмше

судьи

основы мччыкачьноп ГраМОГЫ

биомеханические основы движений

особенности техники вмточнешга »лементов на всех видах гимнастического

МНОГОбОрЬЯ

даяние правка соревнований (fig)

знание способов контроля ча работой суден

методика оо\чешм злементам ' нлвсехвидах гимнастического многоборья

методика составления комбинации на всех видах гимнастического многоборья

методика подбора музыкального ^сопровождения дчя вольных упражнений

методика

овладения записью упражнении с помощью символов

методика использования требования правилНО

организация и ^проведение соревновании по требованиям FIG

запись элементов комбинации с помощью снмвслов по ходу исполнения упражнения

определен!!« ценносш всех члементов ■«

комбината 1п

определение ценности сложности всего -«

управления

определение сбавок ча комлочнцию

определение сбавок за артистичность

определение сбавок ча техническое исполнение элементов

определение сбавок за нарушение вре менн 11 вьк од ча линию

выведение окончательной оценки ча выстугпенпе

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

Рис. 3. Подготовка судей по спортивной гимнастике

окончательным результатом (г = 0,80) Результаты корреляционного анализа представлены в таблице 2.

Таблица 2.

Взаимосвязь (г) теории и практики с уровнем подготовленности судей __(на межконтинентальных курсах судей)_

2005 (п=93) 2009 (п=93) 2005 | 2009

теория практика теория практика сумма

г 0,87 0,80 0,81 0,82 1,00 1,00

Как видно из таблицы 2 в 2009 году взаимосвязь между оценками за теорию и практику выровнялась и они оказывают одинаковое влияние на окончательный результат (при р < 0,05). Это объясняется тем, что в программе подготовки судей данного олимпийского цикла (2009 год) оценка за практику состояла из двух частей:

- подсчет оценки Э (содержание упражнения);

- сбавки за исполнение.

Данное обстоятельство позволило судьям более конкретно учитывать спортивно техническую информацию, что отразилось в адекватной оценке экспертов.

Следующий этап эксперимента состоял в оценке качества работы судей в реальных условиях соревновательной деятельности на чемпионате мира - 2006 и чемпионате мира - 2010. Были отобраны 16 судей, которые работали на этих соревнованиях. Результаты представлены в таблице 3.

Следует отметить, что программа оценивания теоретических знаний и практических умений судей на интерконтинентальном курсе 2005 года позволила определить только общий уровень их знаний без детализации специфических сбавок за сложность и исполнение упражнений на разных видах многоборья. В связи с этим многие судьи разного уровня подготовленности «уравнивались» и получали высокий рейтинг. Реальная оценка работы судей в условиях соревнований показана в диапазоне от .«плохо» до «хорошо», что свидетельствует о высокой степени субъективизма. Все это послужило основанием для разработки экспериментальной программы подготовки судей на 2009-2012 г.г. Однако уровень компетентности судей на чемпионатах мира 2006 и 2010 оценивался по одной системе (ЪЕ5РА1КВКОТНЕЯ-СВЯ).

Из таблицы 3 видно, что разница между оценками экспертов за качество судейства на чемпионате мира - 2006 и чемпионате мира - 2010 статистически достоверна при уровне значимости при (р< 0,01).

Таблица 3.

Оценка качества профессиональной деятельности судей по _спортивной гимнастике__

Качество судейства (баллы)

№ Экзамен-2005 Экзамен-2009 Чемпионат мира-2006 Чемпионат мира-2010

1 81,19 76,81 90,0 95,0

2 86,39 85.54 83,0 91,0

п ^ 84,87 80,91 85.0 92,0

4 79,52 76,24 80,0 96,0

5 87,83 84,06 90,0 91,0

6 94,52 92,09 90,0 96,0

7 80,99 78,04 85,0 91,0

8 91,81 89,70 85,0 91,0

9 87,03 84,83 90,0 95,0

10 92,46 90,41 89,0 96,0

11 79,43 76,70 86,0 94,0

12 87.53 83,34 80,0 90,0

13 80,96 77,09 80,0 93,0

14 82,34 79,55 81,0 90,0

15 77,08 84,0 93,0

16 78^92 76,73 80,0 95,0

М 84,77 85,82 84,88 93,06

т 4,2 4,6 3,2 1,8

р> 0,05 р<0,01

Необходимо подчеркнуть, что уровень компетентности судей на чемпионате мира - 2009 был выше, чем на чемпионате мира - 2006. На чемпионате мира - 2006 эксперты не продемонстрировали «отличный» и «очень хороший» уровни: 37,5% показали «хороший» уровень профессиональной компетентности, 37,5% - «удовлетворительны», а 25% -«плохой». На чемпионате мира - 2010 уровень компетентности этих же судей существенно повысился. Так, например, «отличного» уровня профессиональной компетентности достигли 18,75% судей, «очень хорошего» - 68,75% и 12,5% - «хорошего».

Таким образом, при анализе результатов педагогического эксперимента обращает на себя внимание тот факт, что подготовка специалистов в области экспертной оценки исполнительского мастерства гимнастов по научно разработанной в настоящем исследовании программе, основанной на интеграции наук, позволяет овладеть системой знаний, навыков и умений и поднимает квалификацию судьи на более высокий профессиональный уровень.

ВЫВОДЫ

1. Изучение источников литературы, опрос ведущих специалистов по гимнастике показали многосторонность и полифункциональность деятельности судьи по спортивной гимнастике, что обусловлено спецификой самого вида спорта. Анализируя компоненты профессиональной деятельности установлено, что она относится к разряду социономических профессий, является педагогической, так как предмет труда - человек, а орудия труда - функциональные (память, внимание, мышление и другие свойства интеллекта и воли). Основными функциями, обеспечивающими результативность деятельности судьи, являются: экспертная, организаторская, контроля, психологическая, воспитательная, представительская. Однако работе судьи присуши элементы операторской деятельности, требующие от человека проявления соответствующих способностей.

2. Установлено, что оценивать результат спортивно-технических достижений гимнастов должны эксперты, которые обладают необходимыми профессионально важными качествами. Собственно судейскими: профессиональная компетентность (94%). опытность (81,5%), профессионализм в гимнастике (74,3%), образованность (68%); коммуникативными: умение управлять людьми (63,8%), общительность (62%), организаторские способности (61,9%); нравственными: честность (100%), принципиальность (100%), ответственность (96,5%), добросовестность (96,2%), трудолюбие (95%); волевыми: терпение (100%), выдержка (100%), самообладание (100%), дисциплинированность (98%), усидчивость (95,9%), аккуратность (94,2%), целеустремленность (90,4%), настойчивость (90,0%), смелость (87,4%); психологическими: внимательность (100%), уравновешенность (100%), зрительная память (92%), логическое мышление (89,2%); эстетическими: опрятность (95,7%), внешний вид (89%>), манера общаться (90,1%); физическими: быстрота движений рук (90,7%), общая выносливость (87,4%), специальная выносливость (87,2%), оптимальное развитие основных физических качеств (82,6%).

3. При изучении особенностей труда судьи по спортивной гимнастике было выявлено, что их деятельность характеризуется гиподинамическим режимом, однообразием движений (длительным сохранением позы сидя), нагрузкой на зрительный анализатор, длительностью сосредоточения внимания, переработкой повышенного объема спортивно-технической информации, достаточно продолжительным воздействием неблагоприятных условий труда (использование в помещении большого количества магнезии, световые и шумовые помехи). Показано, что при разработке системы экспертной оценки в гимнастике целесообразно учитывать способности самого человека воспринимать, перерабатывать и выдавать судейскую информацию в виде адекватной оценки.

4. Показано, что профессиональные знания, умения и навыки судьи по гимнастике приобретаются путем «общего образования» (теория и методика физической культуры, курс общеобразовательных предметов, история физической культуры, информатика, биомеханика, общая психология, педагогика, иностранные языки); «специального образования» (теория и методика гимнастики, история гимнастики, эстетика, этика, психология гимнастики, основы музыкальной грамоты); практического опыта (иметь практический опыт занятий гимнастикой и квалификацию не ниже 1 разряда). Интеграция этих наук позволяет создать базу для успешного овладения знаниями, умениями и навыками судьи по спортивной гимнастике.

5. Выявлено, что программа подготовки судей высокой квалификации по спортивной гимнастике должна состоять из следующих разделов:

- теоретическая подготовка (особенности деятельности судьи по спортивной гимнастике, психологические аспекты деятельности судьи, эстетическое воспитание судьи по спортивной гимнастике, основы техники выполнения на видах гимнастического многоборья, теоретические положения Code FIG, контроль качества работы судьи по спортивной гимнастике);

- методическая подготовка (обучение элементам на видах женского гимнастического многоборья, составление комбинаций на видах женского многоборья, овладение записью элементов с помощью символов на видах женского многоборья, использование требований Code FIG при оценке исполнительского мастерства гимнасток, организация и проведение соревнований согласно требованиям Code FIG);

- практическая подготовка (запись элементов с помощью символов по ходу выполнения упражнений на видах женского гимнастического многоборья, определение ценности всех элементов комбинации, определение ценности сложности всего упражнения, определение сбавок за композицию и артистизм, определение сбавок за техническое исполнение элементов, определение нейтральных сбавок, выведение окончательной оценки, подготовка статистического отчета).

6. При сравнении результатов, полученных судьями после проведения курса и сдачи экзаменов в 2005 году, наблюдается положительная сильная связь между оценками за теорию и практику (при р < 0,05). Однако оценка за теорию оказала большее влияние на конечный результат. Коэффициент корреляции (г = 0,87), что на 0,07 выше, чем связь оценки за практику с окончательным результатом (г = 0,80). В 2009 году взаимосвязь между оценками за теорию и практику выровнялась и они оказывают одинаковое влияние на окончательный результат (при р < 0,05). Это объясняется тем, что в программе подготовки судей данного олимпийского цикла (2009 год) оценка за практику состояла из двух частей: подсчет оценки D (содержание упражнения); сбавки за исполнение. Данное обстоятельство

позволило судьям более конкретно учитывать спортивно техническую информацию, что отразилось в адекватной оценке экспертов.

7. Доказана эффективность предложенной программы профессиональной подготовки судей международной категории по спортивной гимнастике. Так, на чемпионате мира - 2006 эксперты не продемонстрировали «отличный» и «очень хороший» уровни: 37,5% показали «хороший» уровень профессиональной компетентности, 37,5% -«удовлетворительны», а 25% - «плохой». На чемпионате мира - 2010 уровень компетентности этих же судей существенно повысился: «отличного» уровня профессиональной компетентности достигли 18,75%) судей, «очень хорошего» - 68,75% и 12,5% - «хорошего».

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На основании проведенных исследований целесообразно рекомендовать использование в системе подготовки судей высокой квалификации по спортивной гимнастике следующее:

1.Включать в теоретический курс подготовки сведения об особенностях профессиональной деятельности судьи (функции, компоненты деятельности, профессиограмма труда, профессионально важные качества); основах техники выполнения элементов на видах гимнастического многоборья; теоретических положениях Code FIG; способах контроля за работой судьи.

С целью совершенствования методической подготовки в содержание программы включить темы по методике обучения элементов на видах женского гимнастического многоборья, составлению комбинаций на всех видах многоборья, овладению записью элементов с помощью символов, использованию требованию Code FIG при оценке исполнительского мастерства гимнасток, организации и проведения соревнований.

3. В процессе практической подготовки акцентировать внимание на: записи элементов комбинации с помощью символов по ходу выполнения упражнении без зрительного контроля на время не более 1 минуты 30 секунд; определении: ценности всех элементов комбинации, ценности сложности всего упражнения, сбавок за комбинации и артистичность, сбавок за техническое исполнение элементов, определение нейтральных сбавок, выведение окончательной оценки; написание статистического отчета о результатах судейства.

4. С целью совершенствования подготовки высококвалифицированных судей было бы правомерным поставить вопрос о пригодности людей к деятельности судьи по спортивной гимнастике. Для

этого осуществлять профессиональный отбор судей, соответствующих требованиям:

- профессиональная мотивация;

- практический опыт занятий спортивной гимнастикой (желательно иметь квалификацию не ниже 1 разряда);

- базовое физкультурное образование;

- профессиональная пригодность судьи в форме знаний, умений и навыков;

- функциональная готовность и резервы организма к деятельности судьи по спортивной гимнастике, физические качества;

- состояние профессионально важных качеств для деятельности судьи по спортивной гимнастике.

5. Процесс совершенствования уровня подготовленности судей международной категории должен носить непрерывный характер и осуществляться поэтапно на протяжении всего олимпийского цикла (международные курсы подготовки, контроль за качеством судейства после всех соревнований FIG).

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Ким, Н.В. Полифункциональный характер деятельности судьи по спортивной гимнастике /Н.В.Ким, Р.Н.Терехина, Е.С.Крючек // Гимнастика. - Сб. науч. трудов. - Вып. IX. - СПб., 2010. - С. 61-63 (личный вклад 2 с).

2. Ким, Н.В. Особенности профессиональной деятельности судьи по гимнастике / Н.В. Ким, Р.Н. Терехина, Е.С. Кргочек // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 8 (78). -С. 183-187 (личный вклад 3 с).

3. Ким, Н.В. Компоненты профессиональной деятельности судьи по спортивной гимнастике / Н.В. Ким, Р.Н. Терехина /У Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 9 (79). - С. 144147 (личный вклад 3 с)

4. Ким, Н.В. Некоторые аспекты подготовки судей по спортивной гимнастике / Н.В. Ким, Р.Н. Терехина // Современная гимнастика: проблема, тенденции, перспективы : сб. материалов VI Междунар. науч.-практ. конф. / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб., 2011. - С. 94-95. (личный вклад 1 с).

5. Ким, Н.В. Функции профессиональной деятельности судьи по спортивной гимнастике / Н.В. Ким // Гимнастика : сб. науч. трудов. Вып. X.-СПб., 2011.-С. 59-62.

6. Ким, Н.В. Совершенствование подготовки судей по спортивной гимнастике / Н.В. Ким // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. -№ 10 (80). - С. 121-125.

Подписано в печать ^ УЛ 2011 Объем (¡0 печ.л. _Тиражкз. Зак. №

Типография ФГБОУ ВПО « ИГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» 190121, Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 35

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ким, Нелли Владимировна, Санкт-Петербург

61 12-13/450

ФГБОУ ВПО «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ им. П.Ф.ЛЕСГАФ'ГА,

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ»

На правах рукописи

КИМ Нелли Владимировна

ПОДГОТОВКА ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СУДЕЙ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

(педагогические науки)

ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: д.п.н., профессор Терехина Р.Н.

Санкт-Петербург -2011

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................................................................4

ГЛАВА 1 .ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧ

ИССЛЕДОВАНИЯ....................................................................................................................................9

1Л Теоретическое обоснование подходов к изучению деятельности специалистов различного профиля............................................................9

1.2 Теоретическое обоснование процесса судейства в спорте............13

1.3 Экспертная оценка мастерства спортсменов в гимнастике..............16

1.4 Формирование гипотезы и задачи исследования....................................19

ГЛАВА 2.МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ........................22

2.1.Методы исследования.........................................................................................22

2.1.1.Теоретический анализ и обобщение литературных источников, программных материалов и управляющих документов... 22

2.1.2.Опрос (анкетирование, интервьюирование)..........................................23

2.1.3.Педагогические наблюдения....................................................................................23

2.1.4.Метод экспертных оценок..........................................................................................24

2.1.5.Анализ видеозаписей......................................................................................................24

2.1.6.Педагогический эксперимент..............................................................................25

2.2. Организация исследования..............................................................................................28

ГЛАВА 3.СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУДЬИПО СПОРТИВНОЙ

ГИМНАСТИКЕ..........................................................................................................................................30

3.1.Функции профессиональной деятельности судьи по спортивной гимнастике....................................................................................................................................30

3.2. Компоненты профессиональной деятельности судьи по

спортивной гимнастике......................................................................................................32

3.3. Профессионально важные качества судьи по спортивной гимнастике....................................................................................................................................36

3.4.Профессиограмма судьи по спортивной гимнастике................................41

3.5.Конструирование модели судьи по спортивной гимнастике ... 45

ГЛАВА УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ СУДЕЙ ПО

СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ......................................................................................................54

4Л.Разработка и обоснование программы подготовки судей по

спортивной гимнастике....................................................................................................54

4.2.Экспериментальная проверка эффективности программы подготовки судей по спортивной гимнастике......................................................82

ВЫВОДЫ............................................................................................................................................................89

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ......................................................................................93

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ........................................................................................................................95

ПРИЛОЖЕНИЯ................................................................................................................................................из

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Одним из важнейших направлений в общей системе спорта высших достижений является совершенствование процесса подготовки судей. Особенно, в тех видах, где результат оценивается с помощью экспертной оценки, а значит - субъективно.

Спорт стал считаться полноправным видом трудовой деятельности, а судейская деятельность - особой профессией. Подготовка к успешному осуществлению деятельности судей - это процесс создания готовности человека к продуктивному участию в ней. Во всех случаях, когда есть готовность к деятельности, есть и предшествующая ей подготовка. Другое дело, что она часто незаметна как процесс, так как осуществляется стихийно, специально не организована. Однако, в видах деятельности, требующей от человека полной отдачи сил и высоты профессионализма, подготовка обязательно организуется и планомерно осуществляется предварительно и в самом процессе деятельности. Поэтому таковой является деятельность судей по спортивной гимнастике.

Результатом судейской деятельности является оценка многолетнего совместного труда тренера и гимнаста, которая зависит от сформированного комплекса профессиональных компетентностей - способностей успешно применять полученные знания и умения в профессиональной судейской деятельности.

системы экспертной оценки в этом виде спорта и соответствующий социальный заказ на высококвалифицированных судей.

Необходимостью разработки организационно-педагогических условий компетентного подхода, направленных на повышение качества подготовки судей по спортивной гимнастике, как важнейшего фактора управления спортивной федерацией, обусловлена актуальность настоящего исследования.

Объект исследования - процесс подготовки судей по спортивной гимнастике.

Предмет исследования - формирование профессиональной компетенции судьи по спортивной гимнастике.

Задачи исследования:

1. Проанализировать спортивную гимнастику как объект судейской деятельности

3. Разработать модель судьи по спортивной гимнастике.

Научная новизна. В ходе исследования: -изучена профессиональная область судьи по спортивной гимнастике: характер, функциональные обязанности, влияние внешних факторов, сформирована модель деятельности судьи;

- установлены новые научные факты о профессиограмме судьи по гимнастике;

- разработан алгоритм формирования профессиональных компетентностей судей по спортивной гимнастике на основе учета межпредметных связей;

- научно обоснована методика подготовки судей международной категории по спортивной гимнастике.

Практическая значимость результатов исследования определяется его ориентацией на потребности гимнастики высших достижений в профессиональных специалистах по оценке исполнительского мастерства гимнастов на международном уровне. Разработаны:

- модель судьи по спортивной гимнастике;

- профессиограмма судьи по спортивной гимнастике;

- программа подготовки высококвалифицированных судей по спортивной гимнастике.

Результаты исследования способствуют решению проблем модернизации профессиональной подготовки в видах спорта с субъективным оцениванием результата.

Полученные результаты могут быть использованы:

- всеми национальными федерациями в процессе подготовки судей по гимнастике;

- в системе подготовки специалистов по гимнастике в высших учебных заведениях;

- на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов по гимнастике.

- установлены новые научные факты о профессиограмме судей в видах спорта с субъективным оцениванием;

- выявлены профессионально важные качества, а также знания, навыки и умения судьи по спортивной гимнастике;

- теоретически обоснована программа подготовки судей по гимнастике.

3. 3.Программа подготовки судей по гимнастике, основанная на учете разработанной модели, научно-обоснованных профессиональных компетенций и включающая теоретический, методический и практичебский компоненты, обеспечивает качественную подготовку судей по гимнастике и позволяет объективизировать их экспертную оценку на соревнованиях.

ГЛАВА 1. ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1Л. Теоретическое обоснование подходов к изучению деятельности

специалистов различного профиля

В результате исторического развития производительных сил отмечают психологи (Плахтиенко В.А., Сафронов В.И., 1969; Грачев H.H., 1998; Лебедев A.B., 2008 и др.) происходит постоянное разделение труда, который дифференцируясь, создает предпосылки для возникновения новых видов деятельности, выступающих в качестве профессий и специальностей.

Многие специалисты (Горохов В.Г., Розин В.М.. 1984; Лебедев A.B., 2001, 2008 и др.) показывают, что профессия - это род трудовой деятельности, занятий, требующих специальных теоретических знаний, практических умений и навыков. Профессиональные знания, умения и навыки приобретаются путем общего специального образования и практического опыта. Знания, по мнению психологов, определяются системой понятий, усвоенных человеком, выраженной единством абстракции и обобщения. Они выступают в виде усвоенных понятий, законов, принципов, зафиксированных образов явлений и предметов в процессе восприятий, аналитико-синтетического мышления, запоминания и практической деятельности. Теоретические знания отражают опыт, систематизирующий общие, существенные для познавательной и практической деятельности человека свойства реальности, являются системой понятий, обобщающих опыт, вскрывающих объективные законы и закономерности, из которых выведены принципы и правила. По мере развития теорий понятия создаются и конструируются, максимально систематизируются с учетом имеющейся информации и выражаются в принципах, правилах, принципиальных схемах, формулах и т.п. Практические знания непосредственно включены в практическую профессиональную деятельность.

Теоретические и практические знания, по мнению Л.К.Серовой (2003), А.В.Лебедева (2001) и др., имеют тесную взаимосвязь, особенно в профессионально-техническом обучении и производственной деятельности, где требуются и теоретические и практические знания. Научно-технический прогресс лишь применяет их удельный вес и значимость в подготовке квалифицированных специалистов. Однако для успешного осуществления любой профессиональной деятельности знании должны быть систематичными, обширными, глубокими, гибкими и прочными.

Многие виды профессиональной деятельности возможно эффективно осуществлять за счет владения определенными навыками. Ученые П.А. Ру-дик (1975), АД. Пуни (1979), Е.П. Ильин (1999) и другие отмечают, что навык является автоматизированным действием, совершаемым без заметного участия сознания, рационально, достаточно и правильно, с оптимальной затратой физической и психической энергии. Психологи выделяют навыки: двигательные, перцептивные, сенсорные, мыслительные, речевые и другие. Однако они все в своем формировании всегда подконтрольны сознанию.

Любая профессиональная деятельность требует проявления определенных умений. Н.Б. Стамбулова (1999), Л.К.Серова (2003) и другие подчеркивают, что умения являются психическим образованием, заключающимся в освоении индивидом или общностью людей определенных действий, приемов и навыков деятельности. Они обычно включают в себя автоматически выполняемые части действий или операций, представляют собой дискретные навыки, сознательно контролируемые со стороны центральной нервной системы, и характеризуют способность человека продуктивно и качественно выполнять заданную работу. По данным литературы (Пуни А.Ц., 1979; Ильин Е.П., 1996; Лебедев A.B., 2001 и др.), умения в отличие от навыков всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и включают в себя процессы мышления. Сознательный интеллектуальный контроль является главным отличием умения от навыков.

Активизация интеллектуальной деятельности в умениях происходит тогда, когда изменяются условия деятельности, возникают нестандартные ситуации, требующие оперативного принятия различных решений.

Любой профессиональной деятельности должна предшествовать целенаправленная подготовка. Одним из важнейших условий совершенствования профессионального образования, по мнению многих авторов (Кулинкович К.А., Гзовский Б.М., 1974; Выдрин В.М., 1976, 1987; Серова Л.К., 2011 и др.) является построение модели специалиста.

В.М.Корецкий (1978) подчеркивает мысль о том, что при создании модели специалиста необходимо выявить содержание, структуру профессиональной деятельности и функции специалиста, а также предъявляемые к нему требования.

Моделированию специалиста широкого профиля существенное внимание уделено в работах В.М.Выдрина (1974, 1976, 1980). Под моделью специалиста ученый предлагает понимать его условный образ, созданный средствами формального или естественного опыта и адекватный объективным требованиям общества, предъявляемым к данному виду деятельности. В связи с динамичным характером профессиональной деятельности В.М. Выдрин (1976) и Е.П. Каргаполов (1981) считают целесообразным различать базовую (информационную) и перспективную (проектировочную) модели. Базовая модель разрабатывается применительно к условиям текущего и ближайшего периодов. Носит информационный характер. На базовой модели можно выявить степень соответствия процесса подготовки требованиям, предъявляемым к специалисту соответствующего профессиональной