Структура и содержание комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни

Шредер, Анна Юрьевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Структура и содержание комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни

Автореферат

Автор научной работы: Шредер, Анна Юрьевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Омск
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Структура и содержание комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни"

На правах рукописи

005006201

ШРЕДЕР Анна Юрьевна

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КОМПЛЕКСНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ВТОРОГО И ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 5 ДЕК 2011

Омск-2011

005006201

Диссертация выполнена в ФГБОУ ВПО «Сибирский государственный

университет физической культуры и спорта» на кафедре теории и методики туризма и социально-культурного сервиса

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Кравчук Анатолий Иосифович

Официальные оппоненты: - доктор педагогических наук, профессор

Бабушкин Геннадий Дмитриевич (Сибирской государственный университет физической культуры и спорта)

- кандидат педагогических наук, доцент Бикбулатова Сания Анваровна (Сибирская автомобильно-дорожная академия)

Ведущая организация: Московская государственная академия физической культуры

Защита состоится 27 декабря 2011г. в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.001.01 в Сибирском государственном университете физической культуры и спорта, по адресу: г.Омск, ул. Масленникова 144, ауд.501.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Сибирского государственного университета физической культуры и спорта

Автореферат разослан 25 ноября 2011 года

Ученый секретарь диссертационного совета: доктор педагогических наук, профессор

В. Н. Попков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Ранний возраст является важным этапом в

жизни человека, в этот период закладываются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека (Е. Смирнова, 2000, 2009). На данном этапе в первую очередь важно развитие двигательной функции детей, в дальнейшем формирование основных движений ребенка (О.И. Малыгина, 1999; Л. Павлова, 2002; Е. Волосова, 2002; Е. А. Сочеванова, 2003; А. П. Романчук, В. В. Беседа, 2009). Задержка в развитии двигательной сферы сопровождается запаздыванием в становлении высшей нервной деятельности (М. М. Кольцова, 1973; Н. А. Бернштейн, 1997), которая в свою очередь влияет на психомоторное развитие детей. По мнению многих авторов, нельзя заниматься физическим воспитанием детей раннего возраста в отрыве от психологического и умственного развития (С. Б. Шарманова, А. И. Федоров, 1998; И. М. Воротилкина, 1998; Н. 3. Велиева 2000; Н. И. Дворкина, 2001 и ДР-)-

Современные исследования физического воспитания детей дошкольного возраста показывают положительное совместное влияние физического, интеллектуального и психомоторного развития детей (И. Н. Чайкина, 1999; A.A. Головин, 2002; М. А. Правдов, 2003; Н. А. Фомина, 2004; Н. И. Дворкина, О. С. Трофимова, 2008). Для детей раннего и младшего дошкольного возраста методики физического воспитания в основном направлены на их адаптацию к детскому саду и оздоровлению (А. М. Демиденко, 2003; В. В. Сударь, 2004; Г. Н. Голубева, 2008 и др.).

В настоящее время для дошкольников разработаны основы и содержание комплексного физического воспитания, которые направлены на обучение основным движениям, воспитание комплекса основных физических качеств и разнообразных функционально-двигательных способностей детей (А. И. Кравчук, Л. Ю. Дмитриева, 1998; А. И. Кравчук, 2002). Экспериментально доказано положительное влияние концентрированного обучения основным движениям детей среднего и старшего дошкольного

возраста при комплексном физическом воспитании (М. П. Мухина, 2003). Для детей второго и третьего года жизни в комплексном физическом воспитании показана только возможность развития физических качеств за счет направленного их воспитания в течение четырех месяцев и преимущества использования расчлененного метода обучения основным движениям по сравнению с целостным методом. В комплексном физическом воспитании не освещена структура и содержание учебного года для каждого возрастного периода развития детей и отсутствуют сведения о сочетании видов подготовки в физическом воспитании детей второго и третьего года жизни. Вопросам совершенствования психомоторного развития в процессе физического воспитания детей второго и третьего года жизни уделено мало внимания.

В связи с этим возникает противоречие, с одной стороны разработаны основы и показана эффективность комплексного физического воспитания детей дошкольного возраста, с другой стороны, отсутствуют знания о специфике применения комплексного физического воспитания для детей второго и третьего года жизни и особенностях влияния его содержания на уровень развития двигательной, физической и психомоторной подготовленности детей.

Проблема исследования состоит в недостатке знаний об особенностях структуры и содержания комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни, позволяющего повысить у них уровень двигательной, физической и психомоторной подготовленности.

Объект исследования - процесс физического воспитания детей второго и третьего года жизни.

Предмет исследования — структура и содержание комплексного физического воспитания, включающего двигательную, физическую и психомоторную подготовку детей второго и третьего года жизни.

Цель исследования - теоретически и экспериментально обосновать структуру и содержание комплексного физического воспитания, направленного на повышение уровня двигательной, физической и психомоторной подготовленности детей второго и третьего года жизни.

Задачи исследования

1. Разработать структуру и содержание комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни.

2. Экспериментально обосновать эффективность комплексного физического воспитан™ детей второго и третьего года жизни.

3. Выявить возрастные особенности развития двигательных навыков, физических качеств и психомоторных способностей в процессе комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни.

Методологической основой работы являются представления о физкультурных занятиях в детском саду (Т. И. Осокина, С. О. Филиппова); концепция о «зоне ближайшего развития» (Л. С. Выготский); концепция обучения основным движениям и развития физических качеств детей раннего и дошкольного возраста (Е. Н. Вавилова, В. А. Иванов, С. Б. Шарманова, Э. С. Вильчковский, А. И. Кравчук); развитие психомоторных способностей детей раннего возраста (Н. М. Аксарина, К. М. Печора); о гармоничном дошкольном комплексном физическом воспитании (А. И. Кравчук).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных научной методической литературы, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- разработана и обоснована структура и содержание комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни, предусматривающего в каждом полугодии учебного года решение определенных задач трех видов подготовки: двигательной, физической и психомоторной;

- структурирован учебный материал в каждом виде основных движений программы физического воспитания детей второго и третьего года жизни, позволяющий в рациональной последовательности изучать базовые, профилирующие и объемные упражнения, характерные для каждого возраста, при концентрированном их освоении в недельных циклах в каждом месяце учебного года;

- в процессе комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни установлена однонаправленность последовательного развития группы относительно отстающих физических качеств (гибкости, общей выносливости, динамической силы и быстроты) и группы относительно ведущих физических качеств (статической и скоростной силы, ловкости), отличающихся величиной темпов прироста на каждом году жизни;

- показан положительный перенос качества двигательных навыков у детей второго и третьего года жизни на развитие движений следующего возрастного периода (детей третьего и четвертого года жизни) в ходьбе, равновесии, лазании, метании в обоих возрастах, в движениях ногами и беге у детей второго года жизни; установлен положительный перенос уровня физических качеств на последующий возрастной период в выносливости, динамической силе и гибкости у детей второго года жизни и во всех физических качествах - у детей третьего года жизни.

физических качеств и психомоторных способностей детей второго и третьего года жизни в процессе физкультурных занятий в соответствии со структурой и содержанием комплексного физического воспитания, обеспечивающего гармоничное развитие детей, укрепление здоровья и положительный перенос качества двигательных навыков и уровня физических качеств на последующий возрастной период.

Практическая значимость исследования - заключается в том, что результаты проведенных исследований позволяют внедрить в практику физического воспитания детей второго и третьего года жизни структуру и содержание комплексного физического воспитания, включающего в себя три вида подготовки: двигательную, физическую и психомоторную; последовательное использование базовых и профилирующих упражнений при обучении основным движениям, развитии физических качеств и совершенствование психомоторных способностей в процессе физкультурных занятий.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Комплексное физическое воспитание детей второго и третьего года жизни должно содержать три вида подготовки - двигательную, физическую и психомоторную и в отличие от традиционного физического воспитания, направленного только на обучение основным движениям, предусматривает сопряженное развитие основных движений, физических качеств и психомоторных способностей детей в каждом полугодии учебного года.

ориентации перемещений детей в пространстве. Во втором полугодии осуществляется преимущественно физическая подготовка, которая направлена на развитие комплекса основных физических качеств, продолжается совершенствование базовых и профилирующих упражнений, осваивается остальной материал учебной программы (объемные упражнения), совершенствуются психомоторные способности.

3. Внедрение комплексного физического воспитания (двигательной, физической и психомоторной подготовки) позволяет обеспечить у детей второго и третьего года жизни высокий уровень развития двигательных навыков, высокий и средний уровень развития физических качеств и психомоторных способностей. Детские группы, как правило, характеризуются однородностью показателей развития движений и физических качеств.

Организация исследования. Исследование проходило в три этапа. На первом этапе с сентября 2007г. по август 2008г. была проанализирована научная и методическая литература по физическому и психомоторному развитию детей второго и третьего года жизни. Были рассмотрены программы и методики физического воспитания, рекомендуемые для детей раннего возраста. С июня по август 2008г. была разработана структура и содержание комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни.

Второй этап с сентября 2008г. по сентябрь 2009г. исследования заключался в проведении педагогического эксперимента, который проводился на базе МОУ ДО «Детский сад № 344» г. Омска. В эксперименте принимали участие дети второго года жизни в количестве 28 человек, третьего года жизни - 27 человек.

Физкультурные занятия по комплексному физическому воспитанию проводились в детских группах по подгруппам два раза в неделю в физкультурном зале, длительностью по 8-15 минут в соответствии с режимом дня, рекомендуемым для детей данного возраста.

Контрольная группа детей второго и третьего года жизни в количестве 30 человек занималась по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой (2007) в МДОУ «Детский сад №375

комбинированного вида» г. Омска. Занятия проводились воспитателем два раза с тем же режимом физкультурных занятий, с использованием методики направленного физического воспитания детей.

Третий этап исследования с октября 2009г. по ноябрь 2011г. был направлен на обработку полученных научных данных, их обсуждение и оформление диссертационной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были изложены на всероссийских, региональных и международных научно-практических конференциях в Омске (2007-2010), Новосибирске (2009), Чебоксары (2009), Томске (2011). Основные положения и выводы были опубликованы в статьях, в издании, рекомендуемом ВАК РФ -Омский Научный Вестник.

Комплексное физическое воспитание, основанное на трех видах подготовки (двигательной, физической и психомоторной), внедрено в процесс физкультурных занятий детей второго и третьего года жизни в МОУ ДО «Детский сад № 344» г. Омска и в «Городской детский (юношеский) центр» г. Омска, отдел дошкольного образования, что подтверждено актами внедрения.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Работа изложена на 165 страницах, содержит 28 таблиц, 12 рисунков и 3 приложения. Список литературы включает 175 источника из них 3 на иностранном языке.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Комплексное физическое воспитание детей второго и третьего года жизни включает в себя: двигательную, физическую, психомоторную подготовку. Цель комплексного физического воспитания - гармоничное развитие ребенка. Структура и содержание разработанного комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни представлена на рисунке 1.

В каждом полугодии учебного года комплексно решались задачи физического воспитания и осуществлялись педагогические контрольные испытания.

Рис.1. Структура и содержание комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни: ДН - двигательные навыки; ФК -физические качества; ПМС - психомоторные способности.

Двигательная подготовка детей направлена на обучение видам основных движений учебной программы. Обучение осуществляется с помощью базовых, профилирующих и объемных упражнений. Базовые упражнения - первые, простые, определенной структурной группы целостные упражнения, имеющие значение для всех возрастных групп и образующие серию последующих более сложных основных движений. Профилирующие упражнения - это основные движения, занимающие одно или несколько центральных мест в структурной

группе движений. Они содержат детали и элементы техники предыдущих и последующих упражнений программного материала в данной группе движений. Объемные упражнения - остальные упражнения учебной программы, которые не вошли в состав базовых и профилирующих упражнений (А. И. Кравчук, 1998). Эти три группы упражнений были подобраны для каждого возраста отдельно с учетом сходства в структуре движений и рациональной последовательности формирования двигательных навыков.

Физическая подготовка детей предусматривала развитие физических качеств с учетом последовательности проявления качеств у детей первого года жизни (ловкость, выносливость, статическая сила, динамическая сила, быстрота, скоростная сила, гибкость) с помощью изученных ранее в первом полугодии базовых, профилирующих упражнений и изучаемых объемных упражнений. Физические качества развивались с использованием метода создания условий для развития физических качеств, применялись упражнения, в которых конкретизировались параметры движения: расстояние, способ выполнения, амплитуда движений и др.; а также метода совершенствования физических качеств, когда учитывались конкретные условия выполнения упражнения и оптимально-максимальная дозировка упражнений. Развитие физических качеств осуществлялось в основной части занятия при выполнении подводящих и специальных упражнений, после повторения или изучения основного движения, в игровых заданиях или в подвижной игре.

Психомоторная подготовка на физкультурных занятиях была направлена на развитие и совершенствование речи, сенсорного развития, конструктивной и игровой деятельности и др. Для этого использовались игровые приемы, создавались условия для освоения движений, игр, активной речи, развития сенсорных способностей и др.

Обучение движениям детей второго и третьего года жизни осуществлялось концентрированно по адаптированной нами методике М. П. Мухиной (2007), предложенной для детей дошкольного возраста. На первой неделе ставилась задача обучения различным разновидностям ходьбы; на второй - обучения

детей сохранять равновесие, подскокам и прыжкам; на третьей - дети обучались различным видам метания, ловле мяча и бегу; на четвертой -различным видам ползания и лазания по гимнастической стенке и сохранению равновесия; на пятой неделе ставилась задача совершенствования движений, которые были изучены на прошлых неделях с использованием игровых заданий, подвижных игр, развлечений.

Эффективность применения комплексного физического воспитания

Использование в двигательной подготовке детей второго и третьего года жизни в экспериментальных группах базовых и профилирующих упражнений в первом полугодии, их совершенствование и обучение объемным упражнениям во втором полугодии позволило всем детям качественно овладеть двигательными навыками. В контрольных группах все дети в обоих возрастах качественно освоили только ходьбу (рис.2). Вариативность показателей в экспериментальных группах была низкой, за исключением средней вариативности в беге и метании у детей второго года жизни, прыжков - у третьего года жизни и в обоих возрастах - движениях ногами. В контрольных группах показатели были более разнообразны, и поэтому средняя вариативность наблюдалась только в движении руками у детей второго года жизни и в прыжках в обоих возрастах, а в остальных двигательных навыках вариативность показателей была значительной.

Большинство показателей двигательной подготовленности отличалось низкой вариативностью у детей второго и третьего года жизни в экспериментальных группах. В контрольной группе имела место значительная вариативность этих показателей.

Двигательная подготовленность детей второго и третьего года жизни экспериментальных групп была достоверно выше (Р<0,001), чем детей контрольных групп по всем двигательным навыкам. Двигательная подготовка детей экспериментальных групп способствовала высокому качеству освоения движений всеми детьми независимо от их исходного уровня.

движения движения ходьба бег равновесие лазание прыжки

руками ногами

двигательные навыки

О экспериментальная группа П контрольная группа

второй ГОД ЖИЗНИ

движения движения ходьба бег равновесие лазание прыжки метание руками ногами

^ Оэкспериментальная группа В контрольная группа

третий год жизни

Рис. 2. Количество детей второго и третьего года жизни экспериментальных и контрольных групп, выполнивших возрастной норматив (2-3 балла) развития двигательных навыков, %.

Физическая подготовка детей второго и третьего года жизни экспериментальной группы, направленная на развитие физических качеств во втором полугодии учебного года, позволила детям достигнуть высокого и среднего уровня во всех физических качествах, за исключением низкого уровня статической силы у детей третьего года жизни и гибкости в обоих возрастах (рис. 3).

У детей контрольных групп физические качества развиты на низком уровне, кроме среднего уровня развития динамической силы у детей второго года жизни. Вариативность показателей детей второго и третьего года жизни

экспериментальных групп во всех физических качествах была низкой и средней, в контрольных группах - средней и значительной, за исключением слабой вариативности в ловкости у детей второго года жизни. Средние групповые показатели детей экспериментальных групп были достоверно (Р<0,05-0,001) выше, чем у детей контрольных групп.

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 О

— 1

- < .

■ - -и

ловкость выносливость динамическая статическая быстрота скоростная сила сила сила

□ экспериментальная группа

1 контрольная группа

второй ГОД жизни

_ —

_ -

- —

ш ж

щ » из

ловкость выносливость динам ическая статическая быстрота скоростная гибкость сила сила сила

СЗ Экспериментальная группа О контрольная группа

третий год жизни

Рис. 3. Количество детей второго и третьего года жизни экспериментальных и контрольных групп, выполнивших возрастные нормативы развития физических качеств, %.

Физическая подготовленность детей экспериментальных групп убедительно свидетельствует о своевременном развитии разновидностей физических качеств у детей второго и третьего года жизни и о возможности достижения однородности ее показателей в детских группах. В тоже время

требует внимания развитие гибкости, в обоих возрастах и в статической силе у детей третьего года жизни.

В психомоторном развитии дети второго и третьего года жизни экспериментальной группы достигли показателей на среднем и высоком уровне (64-100% детей), в контрольных группах - на низком и среднем уровне (47-87% детей).

Анализ показателей за первое и второе полугодие позволил выявить особенности формирования двигательных навыков, развития физических качеств и психомоторных способностей. Двигательная подготовка после первого полугодия позволила достигнуть в среднем двухбалльного уровня качества двигательных навыков, что соответствовало нормативам (2-3 балла) развития движений (табл. 1).

Таблица 1

Показатели двигательной подготовленности детей

второго и третьего года жизни, баллы_

Двигательные навыки второй год жизни, п=28 третий год жизни, п=27

X ср.±с У/о 1 Х±о V»/» XV %

Движения руками п 2,3±0,4 20 60 2,3±0,4 20 57

к 2,9±0,3 9 26 3,0±0,2 6 27

Движения ногами п 2,1±0,4 20 51 2,2±0,4 18 59

к 2,9±0,3 11 31 2,9±0,4 13 26

Ходьба п 2,5±0,5 21 58 2,7±0,5 18 67

к 3,0±0,2 6 18 3,0±0,2 0 12

Бег п 2,3 ±0,4 20 57 2,5±0,5 21 65

к 2,8±0,4 14 23 3,0±0,2 6 18

Равновесие п 2,5±0,5 20 59 2,6±0,5 19 92

к 3,0±0,2 6 17 3,0±0,2 0 15

Лазание п 2,3±0,5 20 55 2,8±0,4 15 70

к 2,9±0,3 9 23 3,0±0,2 0 8

Прыжки п 2,3±0,5 20 56 2,7±0,5 18 80

к 2,9±0,3 9 25 2,3±0,4 9 25

Метание п 2,4±0,5 21 59 2,6±0,6 21 73

к 2,9±0,4 12 16 3,0±0,2 0 13

Размах показателей п 2,1-2,5 20-21 51-60 2,2-2,8 15-21 57-92

к 2,8-3,0 6-14 16-31 2,3-3,0 0-21 8-27

Примечание: п - промежуточные показатели; к - конечные показатели; V % — вариативность показателей; \У% - темпы прироста.

Двигательная подготовленность детей достигла высокого уровня развития -96-100% детей качественно освоили двигательные навыки. Вариативность показателей в детских группах, по сравнению с исходным уровнем, снизился до слабой и средней. После первого полугодия наблюдались высокие темпы прироста качества выполнения двигательных навыков: 51-60 % у детей второго года жизни и 57-92% - у третьего года жизни.

Двигательная подготовка во втором полугодии подразумевала совершенствование изученных базовых и профилирующих упражнений и обучение остальным движениям учебной программы - объемным упражнениям. В результате по конечным данным 82-100% детей стали выполнять двигательные навыки на три балла, уровень двигательной подготовленности стал достоянием 100% детей в обеих группах. Вариативность показателей в двигательной подготовленности оказалась низкой в большинстве движений. Она сохранилась средней в движении ногами в обоих возрастах, у второго года жизни - в метании и беге, у третьего года жизни - в прыжках.

Темпы прироста во втором полугодии стали ниже, но годовые темпы прироста составили 65-103% (см. табл. 1). Между всеми исходными, промежуточными и конечными показателями движений детей второго и третьего года жизни различия были достоверными (Р<0,01-0,001).

Освоение базовых и профилирующих упражнений способствовало положительному переносу качества освоения движений в обоих возрастах в ходьбе, равновесии, лазании, метании; в движении ногами и беге у детей второго года жизни. В обоих возрастах, по сравнению с детьми на год старше, не было различий в качестве выполнения движений руками, прыжков; в движении ногами и беге у детей третьего года жизни.

Физическая подготовка целенаправленно осуществлялась во втором полугодии учебного года, когда происходило развитие всех физических качеств. В первом полугодии развитие физических качеств, проявляющихся в базовых и профилирующих упражнениях, осуществлялось по мере обучения этим упражнениям. Промежуточные показатели в обоих возрастах

свидетельствуют, что такого развития физических качеств еще недостаточно для повышения их уровня до нормативного. Физическая подготовленность детей осталась на низком уровне, только 7-33% детей выполнили нормативы, за исключением достижения среднего уровня в динамической и статической силе у 57-64% детей второго года жизни. Однако было замечено, что вариативность промежуточных показателей снизилась до низкой и средней в большинстве показателей, кроме гибкости, в обоих возрастах и в статической силе у детей третьего года жизни (табл. 2).

Таблица 2

Показатели физической подготовленности

детей второго и третьего года жизни___

Физические качества второй год жизни, п=28 третий год жизни, п=27

Хср.±ст \У, % Х±а V, % %

Ловкость, бег змейкой Юм, с п 6,5 ±0,5 7 9 4,7 ±0,3 6 12

к 6,0±0,2 3 8 4,2±0,2 5 11

Выносливость, лежа на спине, ноги согнуты, кол-во седов за 30с п 7 ±1,0 15 58 9±1,6 18 72

к 9±0,9 10 28 14±1,1 8 39

Динамическая сила, лежа на животе, прогиб назад, кол-во раз п 6±1,1 16 41 10±1,8 18 43

к 9±0,8 9 31 15±2,7 18 41

Статическая сила, вис на гим. стенке, с п 16,2 ±2,8 18 28 23,6±0,8 34 16

к 20,5±2,4 12 23 32,0±4,1 13 30

Быстрота, 2 г.ж. - бег на Юм с; 3 г.ж. - руки вниз и вверх, кол-во раз п 5,1±0,2 4 10 4±0,8 19 52

к 4,5±0,2 5 12 5±0,4 8 26

Скоростная сила, прыжок в длину с места, см. п 30 ±5,9 20 23 47±6,2 13 15

к 34±6,2 18 14 61±3,8 6 25

Гибкость, наклон вперед стоя на г.скам., см п 4±1,9 43 44 4±1,1 26 64

к 7±1,7 23 49 9±1,6 18 74

Примечание: п - промежуточные показатели; к - конечные показатели; V — вариативность показателей; - темпы прироста; г.ж. - года жизни.

Темпы прироста физических качеств за первое полугодие учебного года составили у детей второго года жизни 9-58%, третьего года жизни - 12-72% (табл. 2). Темпы прироста физических качеств во втором полугодии составили 14-74% и оказались меньшими в ловкости (8 и 11%) в обоих возрастах и быстроте (12%) у детей второго года жизни. Годовые темпы прироста в обеих детских группах фактически не различались и были значительными (74-83 и 65-

84%), что свидетельствует об интенсивном развитии физических качеств у детей второго и третьего года жизни.

Анализ темпов прироста после первого и второго полугодия у детей второго и третьего года жизни показал, что можно установить группу относительно ведущих физических качеств - выносливость, гибкость, динамическая сила, имеющих высокие темпы прироста. Четыре других качества у детей данного возраста можно отнести к группе относительно отстающих физических качеств, имеющих невысокие темпы прироста.

В процессе комплексного физического воспитания наблюдался положительный перенос уровня физических качеств у детей второго года жизни в трех качествах - выносливости, динамической силе и гибкости, у детей третьего года жизни - во всех семи качествах.

Психомоторное развитие в начале учебного года у детей второго года жизни было на среднем уровне - 54-64% детей имели стандартные показатели понимания речи, участия в игре и навыке одевания, остальные показатели («говорит», различает цвета, выполняет движения) усвоены на низком уровне у 39-43% детей. Дети третьего года жизни в четырех из девяти показателей показали средний уровень подготовленности (активная речь, различие формы предмета, кормление). В пяти показателях (различие цвета, игра, конструктивная деятельность, движение и кормление) 30-44% детей имели низкий уровень. В конце учебного года 9-10 стандартов психомоторного развития дети второго и третьего года жизни экспериментальных групп выполняли на среднем и высоком уровне (64-100% детей), особенно третьего года жизни. Комплексное физическое воспитание способствовало становлению психомоторного развития у большинства детей данного возраста.

Анализ гармоничного развития (несоответствие нормативу только одного из всех показателей в каждом виде подготовленности) и близкого к гармоничности (несоответствие нормативу не более двух из всех показателей в каждом виде подготовленности) у детей второго и третьего года жизни показал, что большее количество детей имело гармоничное развитие в обоих возрастах в

двигательной подготовке (90 и 100%), меньшее в психомоторной (72 и 86%) и физической подготовке (83 и 82%). При этом количество детей, достигших гармоничного развития, наблюдалось в большем числе случаев у детей третьего года жизни (соответственно видам подготовок 100, 86, 82%), чем у детей второго года жизни (90, 72, 83%).

В сочетании всех видов подготовок (двигательной, физической и психомоторной) гармоничности достигает больше детей третьего года жизни (70%), чем второго года жизни (53%).

Комплексное физическое воспитание оказывает положительное влияние на развитие двигательной функции детей, способствуя их психомоторному развитию у преобладающего числа детей. В каждом полугодии учебного года реализуются в большой степени последовательно двигательная, физическая и психомоторная подготовка. Учебная программа физического воспитания приобретает современные черты развивающегося образования, формируя у ребенка безупречные двигательные навыки, развивая физические качества и психомоторные способности, обеспечивая его гармоничное развитие и укрепление здоровья.

Выводы

1. Обобщение данных научной и методической литературы и собственные исследования позволили конкретизировать понятие «комплексное физическое воспитание детей второго и третьего года жизни» и выделить в его структуре три компонента: двигательный, физический и психомоторный. Предлагаемая структура и содержание комплексного физического воспитания включает три вида подготовки при концентрированном обучении движениям:

- двигательная подготовка подразумевает обучение основным движениям в определенной последовательности. В первом полугодии учебного года она направлена на освоение основных движений учебной программы - обучение базовым и профилирующим упражнениям структурных групп видов основных движений; во втором полугодии - их совершенствование и обучение остальным упражнениям (объемным) учебной программы;

физическая подготовка в первом полугодии учебного года предусматривает направленное воспитание физических качеств, которые проявляются в изучаемых основных движениях; во втором полугодии развитие комплекса основных физических качеств с использованием педагогических условий для их развития и совершенствования;

психомоторная подготовка в течение всего учебного года осуществляется в различных частях физкультурного занятия с привлечением внимания детей к форме, цвету, названию предметов, инвентаря, ориентиров, положений и движений частями тела.

2. Эффективность комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни выразилась в достоверном (Р<0,05-0,001) преимуществе показателей двигательной и физической подготовленности детей экспериментальных групп по сравнению с контрольными группами во всех видах двигательных навыков и физических качеств, в однородности их показателей (слабой и средней в экспериментальных группах, средней и значительной - в контрольных группах).

3. Разработанная структура и содержание комплексного физического воспитания создает предпосылки для разностороннего физического воспитания и развития детей второго и третьего года жизни:

- определенная последовательность обучения основным движениям в процессе двигательной подготовки детей способствует в первом полугодии учебного года формированию и становлению основных движений, когда качество их оценивается на уровне возрастного норматива (2-3 балла); во втором полугодии происходит их совершенствование, что позволяет всем детям овладеть программным материалом основных движений учебного года и качество основных движений оценивается на высоком уровне (3 балла).

наблюдался достоверный рост показателей, однако они соответствовали лишь низкому уровню развития физических качеств; во втором полугодии развитие физических качеств способствовало достижению среднего и высокого уровня их развития, за исключением гибкости в обоих возрастах и статической силы у детей третьего года жизни;

- сопряженное развитие двигательных навыков и физических качеств в процессе двигательной и физической подготовки обеспечивает однородность показателей подготовленности детских групп, характеризующихся слабой и средней вариативностью;

- развитие и совершенствование психомоторных способностей в процессе физкультурных занятий позволяет большинству детей (64-100%) достичь необходимых для каждого возраста стандартных показателей их развития.

4. Дети экспериментальных групп превысили уровень двигательной и физической подготовленности, характерный для начала следующего учебного года детей старше на один год (соответственно видам подготовленности по шести и пяти показателям у детей второго года жизни и пяти и семи - у детей третьего года жизни). Это свидетельствует о проявлении прогрессирующего переноса безупречно освоенных двигательных навыков и уровня физических качеств с младшего (второго и третьего года жизни) на старший возраст (третий и четвертый года жизни), что подтверждает необходимость своевременного и достаточного уровня развития двигательных навыков, физических качеств и психомоторных способностей детей данного возраста в соответствии с зоной ближайшего развития.

5. Реализация комплексного физического воспитания позволила детям второго и третьего года жизни достичь гармоничного и близкого к гармоничному развитию соответственно возрасту: в двигательной подготовке 90 и 100% детей, в физической подготовке - 83 и 82% детей, в психомоторном развитии - 72 и 86% детей, что свидетельствует о начале формирования гармоничного развития детей второго года жизни и о процессе его формирования у детей третьего года жизни.

Практические рекомендации

1. При комплексном физическом воспитании рекомендуем применять в первом полугодии преимущественно двигательную подготовку, во втором -физическую. Психомоторную подготовку необходимо осуществлять в течение всего учебного года.

2. В двигательной подготовке в первом полугодии следует использовать преимущественно расчлененный метод при изучении базовых и профилирующих упражнений учебной программы, что позволит освоить технику структурных групп основных движений учебной программы в определенной последовательности в каждом возрасте. Во втором полугодии следует совершенствовать изученные движения, используя чаще целостный метод и обучая остальным движениям (объемным упражнениям) учебной программы.

3. Во втором полугодии физические качества рекомендуем развивать в комплексе с помощью методов создания условий для их развития и методов совершенствования физических качеств на основе ранее изученных базовых и профилирующих упражнений и изучаемых объемных упражнений.

4. Психомоторные способности рекомендуем развивать и совершенствовать в течение всего учебного года с помощью разнообразного по форме, цвету оборудования и инвентаря. Детям необходимо называть части тела, выполняемые движения, названия разнообразного оборудования, инвентаря и предметов, ориентиров и ограничителей движений с учетом возрастных особенностей детей.

5. Педагогический контроль развития видов основных движений, комплекса основных физических качеств рекомендуем осуществлять на основе анализа исходных, промежуточных и конечных данных на начало, середину и конец учебного года. Учет уровня двигательных навыков и физических качеств за первое полугодие позволит внести необходимые коррективы в программу физкультурных занятий на второе полугодие.

учреждениях дополнительного образования, а так же сотрудникам учреждений в центрах развития и оздоровления детей данного возраста.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Шредер, А. Ю. Обучение основным движениям детей 2-3 годов жизни с использованием базовых и профилирующих упражнений / А.Ю. Шредер, А. И. Кравчук // Омский научный вестник. - Серия : Общество, История. Современность. - 2010. -№ 1. - С. 174-178. Издание рекомендовано ВАК.

2. Городецкая [Шредер], А. Ю. Короткие оздоровительные программы физического воспитания детей 2-3 лет / А. Ю. Городецкая, А. И. Кравчук // Образовательная направленность процесса физического воспитания и формирования здорового образа жизни дошкольников и младших школьников : материалы межрегион, науч.-практ. конф. / СибГУФК. - Омск, 2007. - С. 22-24.

3. Кравчук, А. И. Комплексная направленность физического воспитания в раннем возрасте /А. И. Кравчук, А. Ю. Шредер // Молодежь, наука, творчество - 2008 : VI межвуз. науч.-практ. конф. студентов и аспирантов : сб. ст. / Омск, ин-т сервиса. - Омск, 2008. - С. 109-110.

4. Шредер, А. Ю. Базовые и профилирующие упражнения - новация в обучении основным движениям детей 2-3 годов жизни /А. Ю. Шредер, А. И. Кравчук // Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма : материалы всерос. науч.-практ. конф. молодых ученых, аспирантов, соискателей и студентов / СибГУФК; COA. - Омск, 2008. - С. 246249.

5. Шредер, А. Ю. Динамика развития движений и физических качеств детей 2-3 годов жизни при комплексном физическом воспитании / А. Ю. Шредер, А. И. Кравчук // Двигательная активность подрастающего поколения. Адаптивная физическая культура : (опыт, проблемы, перспективы) : всерос. науч.-практ. конф. с междунар. Участием. - Новосибирск, 2009. - С. 110-113.

6. Шредер, А. Ю. Методика комплексного физического воспитания детей 2-3 годов жизни I А. Ю. Шредер, А. И. Кравчук // Актуальные проблемы

физической культуры и спорта : международная науч.-практ. конф. -Чебоксары, 2009 г. - С. 367-369.

7. Шредер, А. Ю. Уровень двигательных навыков, физических качеств и психомоторики детей 2-3 годов жизни при использовании комплексного физического воспитания / А. Ю. Шредер // Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма : материалы всероссийской науч.-практ. конф. молодых ученых, аспирантов, соискателей и студентов / СибГКФК. - Омск, 2009. - С. 290-295.

8. Кравчук,. А. И. Комплексная направленность физического воспитания и начало формирования патриотизма у детей 2-3 лет / А. И. Кравчук, А. Ю. Шредер // Природные и интеллектуальные ресурсы Сибири (Сибресурс-17-2011): докл. 17-й междунар. науч.-практ. конф., (Томск, 28-30 сент. 2011 г.) -Томск, 2011.-С. 209-212.

Подписано в печать 18.11.2011 Формат 60x84/16 Бумага офсетная П.л. -1,0 Способ печати - оперативный Тираж 100

Издательско-полиграфический центр ОмГМА 644050, г. Омск, пр. Мира, 30, тел. 60-59-08

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Шредер, Анна Юрьевна, 2011 год

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

На правах рукописи

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Кравчук Анатолий Иосифович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

1.1. Особенности развития детей раннего возраста.

1.2. Содержание физического воспитания детей раннего возраста

1.3. К проблеме комплексного физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Структура и содержание комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни"

Актуальность исследования. Ранний возраст является важным этапом в жизни человека. В этот период закладываются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека (Е. Смирнова, 2000, 2009). Этот возраст, в первую очередь, важен для закладывания основ двигательной функции, в дальнейшем развитие основных движений ребенка (О. И. Малыгина, 1999; Л. Павлова, 2002; Е. Волосова, 2002; Е. А. Сочеванова, 2003; А. П. Романчук, В. В. Беседа, 2009). Задержка в развитии двигательной сферы сопровождается запаздыванием в становлении высшей нервной деятельности (М. М. Кольцова, 1973; Н. А. Бернштейн, 1997), которая, в свою очередь, влияет на психомоторное развитие ребенка.

Дошкольная образовательная «Программа воспитания и обучения в детском саду» (М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова, 2007) ставит цель всестороннего развития психических и физических качеств детей. Одной из систем, влияющих на это развитие, является физическое воспитание. В разделе физического воспитания поставлены задачи -обучение основным движениям и развитие физических качеств, начиная со старшего дошкольного возраста. У детей раннего возраста (второго и третьего года жизни) задачей физического воспитания является обучение только основным движениям.

Рядом ученых разработаны различные методики совершенствования физического воспитания детей дошкольного возраста 4-7 лет, направленные на обучение двигательным навыкам и развитие физических качеств (Т. Ю. Логвина, 1991; Л. Д. Глазырина, 2000, 2004; А. А. Бланин, 2000; А. В. Котелевская, 2010 и др.). Для детей раннего возраста современные методики физического воспитания предусматривают адаптацию к детскому саду или их оздоровление (А. М. Демиденко, 2003; В. В. Сударь, 2004; Г. Н. Голубева, 2001 и др.).

По мнению многих авторов, нельзя заниматься физическим воспитанием детей раннего возраста в отрыве от психологического и умственного развития (С. Б. Шарманова, А. И. Федоров, 1998, 2004; И. М. Воротилкина, 1998; Н. 3. Велиева 2000; Н. И. Дворкина 2001 и др.).

В настоящее время для дошкольников разработаны основы комплексного физического воспитания, которое направлено на обучение основным движениям, воспитание основных физических качеств и разнообразных функционально-двигательных способностей детей (А. И. Кравчук, 2002). Обосновано содержание комплексного физического воспитания детей 4-7 лет (А. И. Кравчук, Л. Ю. Дмитриева, 1998). Экспериментально доказано положительное влияние концентрированного обучения основным движениям при направленной и комплексной методике физического воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста (М. П. Мухина, 2003). Эти методики позволяют повысить эффективность физического воспитания детей четырех - семи лет. Для детей второго и третьего года жизни в комплексном физическом воспитании (А. И. Кравчук, 1998) показана возможность развития физических качеств в течение четырех месяцев. Развитие физических качеств способствовало освоению всех видов основных движений к концу учебного года. Особенности освоения учебного материала основных движений в работе не освещаются, за исключением обоснования преимущества расчлененного метода обучения основным движениям по сравнению с целостным методом. Вопросам совершенствования психомоторного развития в процессе физического воспитания детей второго и третьего года жизни внимание не уделено. В комплексном физическом воспитании не указаны структура и содержание учебного года для каждого возрастного периода развития детей и отсутствуют сведения о содержании и сочетании видов подготовки в физическом воспитании детей второго и третьего года жизни.

В связи с этим возникает противоречие, с одной стороны, разработаны основы и показана эффективность комплексного физического воспитания детей дошкольного возраста, с другой стороны, отсутствуют знания о специфике применения комплексного физического воспитания для детей второго и третьего года жизни и особенностях влияния его содержания на уровень развития двигательной, физической и психомоторной подготовленности детей.

Объект исследования - процесс физического воспитания детей второго и третьего года жизни.

Предмет исследования - структура и содержание комплексного физического воспитания, включающего двигательную, физическую и психомоторную подготовку детей второго и третьего года жизни.

Гипотеза исследования - было предположено, что разработка структуры и содержания комплексного физического воспитания, включающего двигательную, физическую, психомоторную подготовку, реализуемые на физкультурных занятиях, определение их места в каждом полугодии учебного года у детей второго и третьего года жизни, позволит определить последовательность обучения основным движениям сопряженно с развитием физических качеств и психомоторных способностей, повысить уровень их развития, что будет способствовать гармоничному развитию детей и сохранению здоровья. Научная новизна исследования заключается в том, что: - разработана и обоснована структура и содержание комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни, предусматривающего в каждом полугодии учебного года решение определенных задач трех видов подготовки: двигательной, физической и психомоторной;

Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении теории и методики физического воспитания и развития ребенка, в разделе основ гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания сведениями об особенностях развития и уровне основных движений, физических качеств и психомоторных способностей детей второго и третьего года жизни в процессе физкультурных занятий в соответствии со структурой и содержанием комплексного физического воспитания, обеспечивающего гармоничное развитие детей, укрепление здоровья и положительный перенос качества двигательных навыков и уровня физических качеств на последующий возрастной период.

Методологической основой работы являются представления о физкультурных занятиях в детском саду (Т. И. Осокина, С. О. Филиппова); концепция о «зоне ближайшего развития» (Л. С. Выготский); концепция обучения основным движениям и развитие физических качеств детей раннего и дошкольного возраста (Е. Н. Вавилова, В. А. Иванов, С. Б. Шарманова, Э. С. Вильчковский, А. И. Кравчук); развитие психомоторных способностей детей раннего возраста (Н. М. Аксарина, К. М. Печора); о гармоничном дошкольном комплексном физическом воспитании (А. И. Кравчук).

Основные положения, выносимые на защиту:

2. Структура и содержание комплексного физического воспитания у детей второго и третьего года жизни осуществляются в полугодичных периодах: в первом полугодии учебного года осуществляется преимущественно двигательная подготовка - освоение базовых и профилирующих упражнений учебной программы; развиваются физические качества, проявляющиеся в этих упражнениях; формируются психомоторные способности, которые направлены на освоение детьми названий частей тела, движений, предметов, инвентаря и ориентации перемещений детей в пространстве. Во втором полугодии осуществляется преимущественно физическая подготовка, которая направлена на развитие комплекса основных физических качеств, продолжается совершенствование базовых и профилирующих упражнений, осваивается остальной материал учебной программы (объемные упражнения), совершенствуются психомоторные способности.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

- физическая подготовка в первом полугодии учебного года предусматривает направленное воспитание физических качеств, которые проявляются в изучаемых основных движениях; во втором полугодии развитие комплекса основных физических качеств с использованием педагогических условий для их развития и совершенствования;

- психомоторная подготовка в течение всего учебного года осуществляется в различных частях физкультурного занятия с привлечением внимания детей к форме, цвету, названию предметов, инвентаря, ориентиров, положений и движений частями тела.

- обучение основным движениям сопряженно с развитием физических качеств в первом полугодии позволило детям второго года жизни достигнуть среднего уровня развития двух физических качеств (динамическая и скоростная сила); в остальных физических качествах в обоих возрастах наблюдался достоверный рост показателей, однако они соответствовали лишь низкому уровню развития физических качеств; во втором полугодии развитие физических качеств способствовало достижению среднего и высокого уровня их развития, за исключением гибкости в обоих возрастах и статической силы у детей третьего года жизни;

5. Реализация комплексного физического воспитания позволила детям второго и третьего года жизни достичь гармоничного и близкого к гармоничному развитию соответственно возрасту: в двигательной подготовке 90 и 100% детей, в физической подготовке - 83 и 82% детей, в психомоторном развитии - 72 и 86%> детей, что свидетельствует о начале формирования гармоничного развития детей второго года жизни и о процессе его формирования у детей третьего года жизни.

Практические рекомендации

6. Структура и содержание комплексного физического воспитания детей второго и третьего года может использоваться при воспитании и обучении детей, воспитывающихся в условиях семьи, дошкольных образовательных учреждениях дополнительного образования, а так же сотрудникам учреждений в центрах развития и оздоровления детей данного возраста.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Шредер, Анна Юрьевна, Омск

1. Аксарина, Н. М. Воспитание детей раннего возраста / Н. М. Аксарина. -Изд. 3-е, испр. и доп. М. : Медицина, 1977. - 304с.

2. Алямовская, В. Г. Ясли это серьезно / В. Г. Алямовская. - М. : Линка-Пресс, 1999.- 143 с.

3. Арапова-Пискарева, Н. О российских программах дошкольного образования / Н. Арапова-Пискарева // Дошкольное воспитание. 2005. - № 8. -С. 3-8.

4. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. М. : Теория и практика физ. культуры, 2000. - 274 с.

5. Бальсевич, В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. Киев : Здоров'я, 1987. - 223 с.

6. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. М. : Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

7. Бальсевич, В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 22-26.

8. Бернштейн, Н. А. Биомеханика и физиология движений : избр. психолог, тр. / Н. А. Берштейн ; под ред. В. П. Зинченко. М. : МОДЭК, 1997. - 608 с.

9. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Берштейн. М. : Медицина, 1966. - 348 с.

10. Бикбулатова, С. А. Комплексы гимнастики в ходе становления основных движений у детей первого года жизни : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. А. Бикбулатова. Омск, 1989. - 19 с.

11. Бланин, А. А. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. А. Бланин. Малаховка, 2000. - 21 с.

12. Боген, М. М. Педагогический анализ техники ориентировочной части двигательного действия / М. М. Боген // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 7. - С. 20-22.

13. Бычкова, С. С. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / С. С. Бычкова. М. : Аркти, 2002. - 55 с.

14. Вавилова, Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу и выносливость : пособие для воспитателей дет. сада / Е. Н. Вавилова М. : Просвещение, 1981 -96 с.

15. Вавилова, Е. Н. Развитие основных движений у детей 2-3 лет. Система работы : пособие / Е. Н. Вавилова. М. : Скрипторий, 2008. - 48 с.

16. Вавилова, Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать : пособие для воспитателей дет. сада / Е. Н. Вавилова. М. : Просвещение, 1983. - 144 с.

17. Васильева, Н. Как поддержать личное развитие детей 2-3 лет / Н. Васильева, М. Полякова // Дошкольное воспитание. 2009. - № 10. - С. 71-74.

18. Вильчковский, Э. С. Развитие двигательной функции у детей / Э. С. Вильчковский. Киев : Здоров'я, 1983. - 208 с.

19. Волосова, Е. Все начинается с раннего детства / Е. Волосова // Дошкольное воспитание.-2002.-№2.-С. 15-16 ;№ 8.-С. 14-16.

20. Воротилкина, И. М. Формирование самостоятельности и активности у дететей дошкольного возраста в процессе физического воспитания : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. М. Воротилкина. Хабаровск, 1998. - 24 с.

21. Выготский, J1. С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4. Детская психология / JI. С. Выготский. М. : Педагогика, - 1984. - 432 с.

22. Галигузова, JI. Н. Актуальные проблемы в сфере образования детей раннего возраста / JI. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова // Психологическая наука и образование. 2010. - № 3. - С. 89-95.

23. Глазырина, Л. Д. Физическая культура-дошкольникам. Младший возраст : пособие для педагогов дошкольных учреждений / J1. Д. Глазырина. М. : Владос, 2000. - 271 с.

24. Глазырина, JI. Д. Физическая культура-дошкольникам : программа и программные требования : пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л. Д. Глазырина. М. : Владос, 2004. - 143 с.

25. Головин, О. В. Влияние нормированной двигательной активности циклического характера на морфофункциональное и психофизиологическое развитие дошкольников : автореф. дис. . канд. биол. наук / О. В. Головин. -Новосибирск, 1999. 20 с.

26. Голубева, Г. Психомоторная коррекция как средство реабилитации детей с задержкой психического развития / Г. Голубева, Л. Грибкова, Е. Конева // Дошкольное воспитание. 2006. - № 10. - С. 25-31.

27. Голубева, Л. Особенности физического развития воспитания ребенка второго года жизни / Л. Голубева // Дошкольное воспитание. 2005. - № 10. -С. 102-111.

28. Гориневский, В. В. Физическая культура и здоровье : сб. тр., отдельных ст. и выступлений / В. В. Гориневский. М. : Физкультура и спорт, 1945. - 128 с.

29. Григорьева, Г. Г. Кроха : пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет : учеб.-метод, пособие для дошкольных образовательных учреждений и семейного воспитания / Г. Г. Григорьева. М. : Просвещение, 2003.-253 с.

30. Губа, В. П. Возрастные основы определения и использования резервных возможностей человека : учеб. пособие для вузов физ. культуры / В. П. Губа. -Смоленск : б. и., 1996. 90 с.

31. Гуляйкин, В. А. Методика физической подготовки детей 4-6 лет на основе воспитания комплекса основных физических качеств : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. А. Гуляйкин. Омск, 1986. - 21 с.

32. Давидович, Л. О ранней профилактике нарушений развития / Л. Давидович, С. Бенилова // Дошкольное воспитание. 2006. - № 9. - С. 61-65.

33. Дворкина, Н. И. Взаимосвязь силовых и психических качеств дошкольников 3-6 лет / Н. И. Дворкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002.- №3,- С.7-11.

34. Дворкина, Н. И. Дифференциация подвижных иг у детей дошкольного возраста / Н. И. Дворкина // Теория и практика физической культуры. 2004. -№ 8. - С. 52-54.

35. Дворкина, Н. И. Интегративное развитие физических и интеллектуальных способностей дошкольников подготовительной группы / Н. И. Дворкина, О. С. Трофимова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2008.-№ 6.-С. 28-31.

36. Дворкина, Н. И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. И. Дворкина. Краснодар, 2002. - 27 с.

37. Демиденко, А. М. Организационно-методические аспекты физического воспитания детей раннего возраста на основе их взаимодействия с родителями : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. М. Демиденко. СПб, 2003. - 20 с.

38. Деркунская, В. Образовательная область «Физическая культура» в примерной общеобразовательной программе «Успех» / В. Деркунская // Дошкольное воспитание. 2011. - № 2. - С. 12-16.

39. Доронова, Т. Н. Радуга : программа и руководство для воспитателей первой мл. группы дет. сада / Т. Н. Доронова, В. В. Герцова, С. Г. Якобсон. М. : Просвещение, 1993. - 224 с.

40. Ермолина, Н. И. Особенности развития некоторых высших психических функций у детей раннего возраста в современных условиях / Н. И. Ермолина // Наука о человеке : гуманитарные исследования. 2010. - № 5. - С. 134-140.

41. Зиновьева, М. «Малыш» для малышей / М. Зиновьева // Дошкольное воспитание. 2001. - № 11. - С. 84-89.

42. Иванов, В. А. Методика комплексного развития основных двигательных качеств детей 3-7 лет в режиме дошкольных учреждений : метод, пособие для педагогов и воспитателей / В. А. Иванов. Красноярск : Офсет, 1997. - 41 с.

43. Иванов, В. А. Развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста 3-7 лет в режиме детского сада / В. А. Иванов // Дети и здоровье : сб. материалов науч.-практ. конф. по проблемам дошкольного физ. воспитания / ОГИФК. Омск, 1993.- С.41-46.

44. Кириллова, Ю. А. Методы оценки и контроля физической подготовленности детей 5-6 летнего возраста / Ю. А. Кириллова // Физическое воспитание детей дошкольного возраста : теория и практика : сб. науч. тр. / Челябинск, 2003. Вып. 3, ч. 1. - С. 14-17.

45. Киселева, В. Помощь ребенку третьего года жизни с задержкой речевого развития / В. Киселева, О. Громова // Дошкольное воспитание. 2007. - № 11.-С. 103-112.

46. Кожухова, Н. Н. Методика физического воспитания и развития ребенка : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Н. Н. Кожухова, JI. А. Рыжкова, М. М. Борисова. М. : ACADEMIA, 2008. - 350 с.

47. Козицына, Ф. Р. Изучение взаимосвязи показателей физического развития, физической подготовленности и психомоторного развития детей дошкольного возраста с различным уровнем готовности к обучению в школе /

48. Ф. Р. Козицына, Jl. Г. Харитонова // Сибирский ун-т физ. культуры и спорта. Научные труды : ежегодник. Омск, 2005. - С. 103-111.

49. Колесникова, Т. Воспитание у ребенка раннего возраста потребности быть здоровым / Т. Колесникова // Дошкольное воспитание. 2007. - № 1. - С. 83-87.

50. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М. М. Кольцова. М. : Педагогика, 1973. - 143 с.

51. Комисарова, Е. Н. Морфологические особенности детей дошкольного возраста / Е. Н. Комисарова //Физическое воспитание детей дошкольного возраста : теория и практика : сб. науч. тр. Челябинск, 2002. - Вып. 2. - С. 7075.

52. Королева, М. Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста (4-6 лет) : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. В. Королева. Омск, 1985.- 15 с.

53. Котелевская, А. В. Методика развития физических качеств детей 3-6 лет с использованием тренировочных устройств : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В. Котелевская. Хабаровск, 2010. - 24 с.

54. Котелевская, Н. Особенности развития физических качеств и психомоторных функций дошкольников / Н. Котелевская, И. Хохлов // Современные проблемы физической культуры и спорта. СПб., 2003. - С. 216218.

55. Кочетова, Н. П. Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста : метод, пособие для воспитателей и родителей / Н. П. Кочетова. 2-е изд. - М. : Просвещение, 2008. - 112 с.

56. Кравчук, А. И. Методика воспитания комплекса основных физических качеств : рекомендации / А. И. Кравчук, В. А. Гуляйкин ; ОГИФК. Омск : б. и., 1985.-36 с.

57. Кравчук, А. И. Взаимовлияния двигательных способностей в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста / А. И. Кравчук, М. П. Мухина // Сибирский ун-т физ. культуры и спорта. Научные труды : ежегодник. -Омск, 2003.-С. 60-65.

58. Кравчук, А. И. Задачи и принципы дошкольного комплексного физического воспитания / А. И. Кравчук // Сибирская акад. физ. культуры. Научные труды : ежегодник. Омск, 1999. - С. 10-14.

59. Кравчук, А. И. Комплексное физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста : (состояние и перспективы) / А. И. Кравчук // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 4. - С. 26-31.

60. Кравчук, А. И. Методика физической подготовки детей дошкольного возраста : рекомендации / А. И. Кравчук, В. А. Гуляйкин ; ОГИФК. Омск : б. и., 1986.-23 с.

61. Кравчук, А. И. Структура годичного цикла в физическом воспитании детей раннего и дошкольного возраста / А. И. Кравчук, Л. Ю. Дмитриева // Омский ин-т физ. культуры : материалы науч. конф. по итогам работы за 199091 годы. Омск, 1992. - С. 88.

62. Кравчук, А. И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста : (науч.-метод. и организационные основы гармоничного дошкольного комплексного физ. воспитания). В 3 ч. Ч. 1 / А. И. Кравчук. Новосибирск : б. и., 1998.- 102 с.

63. Кравчук, А. И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста : (науч.-метод. и организационные основы гармоничного дошкольного комплексного физ. воспитания). В 3 ч. Ч. 2, 3 / А. И. Кравчук. Новосибирск : б. и., 1998.- 136 с.

64. Лакин, Г. В. Биометрия : учеб. пособие для биол. спец. вузов / Г. В. Лакин. 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Высш. шк.,1990. - 352 с.

65. Логвина, Т. Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. Ю. Логвина. Минск, 1991. - 24 с.

66. Лубышева, Л. И. Возрастное развитие движений ребенка / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1997. № 4. - С. 57-60.

67. Майорова, Л. Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста (4-6 лет) : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. Т. Майорова. Омск, 1988. - 19 с.

68. Максимова, Ю. Подрастаем вместе с мамой / Ю. Максимова // Дошкольное воспитание. 2006. - № 10. - С. 40-44.

69. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры : учебник для вузов физ. культуры / Л. П. Матвеев. 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Физкультура и спорт, 2008. - 544 с.

70. Менхин, Ю. В. Физическая подготовка спортсмена : (методологические основы) : учеб. пособие / Ю. В. Менхин. Малаховка : б. и., 1997. - 85 с.

71. Меняйлова, И. Н. Особенности эмоционально-личностной сферы детей 23 лет / И. Н. Меняйлова, В. А. Баландин, Ю. К. Чернышенко // Ученые записки : науч.-теорет. журн. 2008. - № 9 (43). - С. 50-55.

72. Минеева, А. Окружающая среда как фактор развития детей раннего возраста, воспитывающих в доме ребенка / А. Минеева // Дошкольное воспитание. 2006. - № 8. - С. 45-53.

73. Морозова, И. С. Формирование интеллектуального потенциала детей дошкольного возраста в процессе физкультурной деятельности / И. С. Морозова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 2. - С. 19-21.

74. Мотылевская, Р. Е. Двигательная активность-важное условие здорового образа жизни / Р. Е. Мотылевская, Э. Я. Каплан, В. К. Велитченко, В. Н. Артамонов // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 14-22.

75. Мураменко, Н. М. Некоторые подходы к оптимизации развития движений у детей раннего возраста / Н. М. Мураменко, Р. Б. Тонкова-Ямпольская // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 20-21.

76. Мухина, М. П. Концентрированное обучение основным движениям в процессе физического воспитания детей среднего и старшего дошкольноговозраста : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. П. Мухина. Омск, 2003. - 24 с.

77. Нестеров, В. А. Этапность формирования физического состояния человека в различных климато-географических условиях / В. А. Нестеров ; ДапьневостГАФК. Хабаровск : б. и., 1998. - 97 с.

78. Никитюк, Б. А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста (с учетом данных генетики и психобиологии) / Б. А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 5-7.

79. Озеров, В. П. Психомоторные способности человека : монография / В. П. Озеров. Дубна : Феникс+, 2002. - 319 с.

80. Осокина, Т. И. Физическая культура в детском саду / Т. И. Осокина, Е. И. Вавилова. М. : Просвещение, 1986. - 394 с.

81. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста : в помощь педагогу дет. сада / сост. : Н. А. Ноткина, Л. И. Кузьмина, Н. Н. Бойнович. СПб. : Акцидент, 2003. - 31 с.

82. Павлова, Л. Н. Второй год жизни / Л. Н. Павлова // Дошкольное воспитание. 2004. - № 1.-С. 105-113 ;№2.-С. 114-119.

83. Павлова, Л. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. 2002. - № 8. -С. 8-13.

84. Павлова, Л. Раннее детство : стратегия воспитания и развития / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. 2002. - № 8. - С. 5-7.

85. Павлова, JI. Третий год жизни : познавательное развитие / JI. Павлова // Дошкольное воспитание. 2006. - № 3. - С. 111-112.

86. Пантюхина, Г. В. Методы диагностики нервно-психического развития детей раннего возраста / Г. В. Пантюхина, К. JI. Печора, Э. JI. Фрухт ; ВУНМЦ. -М. : б. и., 1996.-76 с.

87. Парамонов, Р. П. Влияние упражнений развивающей направленности на физическое развитие и физическую подготовленность девочек 4-5 лет / Р. П. Парамонов, К. М. Седов // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 11.-С. 43-45.

88. Печора, К. JI. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях : кн. для воспитателя детского сада / К. JI. Печора, Г. Ф. Пантюхина, JI. Г. Голубева. М. : Просвещение, 1986. - 144 с.

89. Печора, К. JI. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи / К. JI. Печора. М. : Скрипторий, 2006. - 96 с.

90. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. М. : Просвещение, 1969. - 659 с.

91. Пимонова Е. А. Содержание и методика физического воспитания детей 57 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. А. Пимонова. М., 1990. - 23 с.

92. Плигина, Е. В. Оценка нервно-психического развития детей / Е. В. Плигина // Фундаментальные исследования. 2008. - № 12. - С. 94-95.

93. Подставкова, Ю. С. Инновационные средства в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста / Ю. С. Подставкова // Ученые записки : науч.-теорет. журн. 2007. - № 9 (31). - С. 74-77.

94. Потапова, Г. В. Воспитание навыка правильной осанки у детей в раннем возрасте / Г. В. Потапова // Проблемы физического воспитания детей школьного и дошкольного возраста : материалы Всерос. науч.-метод, конф. Волгоград, 1994.-С. 101-102.

95. Правдов, М. А. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей на физкультурных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях : автореф. дис. . д-ра пед. наук / М. А. Правдов. СПб., 2003. - 38 с.

96. Программа "Истоки": базис развития ребенка-дошкольника / под ред. JI. Е. Курнешова. М. : Просвещение, 2003. - 335 с.

97. Программа воспитания в детском саду / под ред. М. В. Залужской. 6-е изд., испр. - М. : Просвещение, 1972. - 176 с.

98. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. 5-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика - Синтез, 2007. - 208 с.

99. Решетняк, О. В. Особенности организации физического воспитания дошкольников, имеющих задержку психического развития : внимание, опыт! / О. В. Решетняк, Т. А. Банникова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 4. - С. 59.

100. Родин, Ю. И. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством формирования разнообразных двигательных умений и навыков : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. И. Родин. Тула, 1998. -24 с.

101. Романчук, А. П. Массажная гимнастика как одна из форм физического воспитания детей раннего возраста / А. П. Романчук, В. В. Беседа //Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2009. - № 11. - С. 94-96.

102. Сагайдачная, Е. А. Оценка физической подготовленности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения / Е. А. Сагайдачная,

103. Т. JI. Богина, Т. С. Яковлева // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2007. - № 3. - С. 16-28.

104. Сименова, Т. Воспитание ловкости у старших дошкольников / Т. Сименова // Дошкольное воспитание. 2006. - № 12. - С. 59-64.

105. Сиротин, О. А. Интегрированный подход к воспитанию дошкольников / О. А. Сиротин // Физическое воспитание детей дошкольного возраста : проблемы и перспективы : тез. докл. регион, науч.-практ. конф. / УралГАФК. -Челябинск, 1999.-С. 81-82.

106. Сиротин, О. А. Контроль за физической подготовленностью дошкольников : метод, рек. / О. А. Сиротин, С. Б. Шарманова, Л. В. Пигалова ; Челяб. ин-т физ. культуры. Челябинск : б. и., 1994. - 20 с.

107. Скоролупова, О. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция / О. Скоролупова, Н. Федина // Дошкольное воспитание. 2010. - № 7. - С. - 411.

108. Смирнова, Е. Возраст нераскрытых резервов от года до трех лет / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. 2000. - № 5. - С. 80-89.

109. Смирнова, Е. Ранний возраст- важный ответственный этап развития человека / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. 2009. - № 8. - С. 18-26.

110. Солодков, А. С. Коррекция физического и функционального развития детей путем рационализации двигательного режима / А. С. Солодков, Е. М. Есина // Адаптивная физическая культура. 2004. - № 3. - С. 17-22.

111. Солодков, А. С. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе : учеб.-метод. пособие / А. С. Солодков, Н. П. Симоненко, Е. Е. Чусляева. СПб. : б. и., 1997.-47 с.

112. Солодков, А. С. Физическое и функциональное развитие детей дошкольного возраста Санкт-Петербурга / А. С. Солодков, Е. М. Есина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 1/2. - С. 12-15.

113. Спешилова, Г. А. Физическое развитие и некоторые вопросы постановки физического воспитания детей в яслях города Алма-Аты : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. А. Спешилова. Алма-Ата, 1953. - 13 с.

114. Стародубцева, И. В. Интеллектуализация физического воспитания : состояние, проблемы, перспективы / И. В. Стародубцева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2010. - № 1. - С. 5-7.

115. Стародубцева, И. В. Современные аспекты взаимосвязи умственного и физического воспитания / И. В. Стародубцева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007.- №2.- С. 31-32.

116. Стародубцева, И. В. Умственное и физическое воспитание : точки соприкосновения / И. В. Стародубцева // Образование, здравоохранение, физическая культура. Челябинск, 2007. - Вып. 12. - С. 19-21. - (Вестник Южно-Уральского гос. ун-та ; № 16).

117. Стародубцева, И. В. Физическое воспитание : инновационные технологии / И. В. Стародубцева // Дошкольное воспитание. 2008. - № 6. - С.41-43.

118. Сударь, В. В. Обоснование методики физического воспитания детей при адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. В. Сударь. Малаховка, 2004. - 24 с.

119. Урунтаева, Г. Е. И. Тихеева : воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности / Г. Урунтаева // Дошкольное воспитание. -2002. № 10. - С. 90-93.

120. Усов, И. Н. Здоровый ребенок : справочник педиатра / И. Н. Усов. 2-е изд. - Минск : Беларусь, 1994. - 446 с.

121. Устюгов, Е. Д. Индивидуальное психофизическое развитие человека / Е. Д. Устюгов, О. В. Ендропов ; Новосиб. гос. пед. ун-т. Новосибирск : б. и., 1999.- 190 с.

122. Уханева, Е. В. Организация физического воспитания детей раннего возраста на основе развития функции равновесия : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. В. Уханева. СПб., 2002. - 25 с.

123. Федина, Н. О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Успех» / Н. Федина // Дошкольное воспитание. -2011. -№ 1.-С. 6-12

124. Федяшова, Н. Б. Сенсомоторное развитие детей младшего и среднего дошкольного возраста на физкультурных занятиях / Н. Б. Федяшова // Инструктор по физкультуре дошкольного образовательного учреждения. 2010. - № 1.- С. 14-17.

125. Физическая культура в детском саду : типовая программа / Мин-во просвещ. СССР, Комитет по физ. культуре и спорту при Совете министров СССР. М. : Физическая культура и спорт, 1984. - 48 с.

126. Филиппова, С. О. Физическая культура в системе образования дошкольников : автореф. дис. . д-ра пед. наук / С. О. Филиппова. СПб., 2002. -40 с.

127. Фомина, Н. А. Интеграции двигательной и познавательной деятельности дошкольников средствами сюжетно-ролевой ритмической гимнастики / Н. А. Фомина // Физическая культура: воспитание, образование и тренировка. 2004. - № 1. - С. 53-55.

128. Чернышенко, Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю. К. Чернышенко. Краснодар, 1998. - 52 с.

129. Шарманова, С. Б. Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания / С. Б. Шарманова, А. И. Федорова // Физическая культура: воспитание, образования, тренировка. -1998.-№ 1.-С. 50-55.

130. Шарманова, С. Б. Инновационные подходы в физическом воспитании детей / С. Б. Шарманова, А. И. Федорова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 4. - С. 51-54.

131. Шлемин, А. М. Исследование процесса формирования двигательной функции у детей и подростков (на материале подростков) : автореф. дис. .д-ра пед. наук / А. М. Шлемин. М., 1968. - 26 с.

132. Энци, Я. Ф. Преемственность содержания физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук / Я. Ф. Энци. СПб., 1992. - 20 с.

133. Юрьев, В. В. Рост и развитие ребенка / В. В. Юрьев, А. С. Симаходский, Н. Н. Воронович, М. М. Хомич. 3-е изд. - СПб. : Питер, 2007. - 272 с.

134. Юшин, А. Концепция диагностики физического состояния детей дошкольного возраста / А. Юшин, Т. Вершинина, Г. Михайлова // Современные проблемы физической культуры и спорта. СПб., 2003. - С. 257-259.

135. Яковлева, М. Г. Психолого-педагогические условия организации помощи детям с задержкой психомоторного развития в образовательном учреждении : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. Г. Яковлева. СПб., 2009. - 21 с.

136. Янкелевич, Е. И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет / Е. И. Янкелевич. М. : Физкультура и спорт, 1999. - 206 с.