автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности

Автореферат диссертации по теме "Формирование коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности"

а !Л

На правах рукописи

Молчанова Наталья Валерьевна

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНО!! КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛУБОВ ТУРИСТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

13 00 05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности

АВТОРЕФЕРАТ

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

003445040

Г/Г

2 4 М ш

Тамбов 2008

003445040

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Тамбовский государственный университет

им Г Р Державина»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент

Кремнева Татьяна Леонидовна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Стрельцов Юрий Андреевич

кандидат педагогических наук, профессор Поповичев Александр Васильевич

Ведущая организация: Белгородский государственный институт

культуры и искусств

Защита состоится «27» июня 2008 г в 14 00 часов на заседании диссертационного совета Д 212 261 07 в Тамбовском государственном университете имени Г Р Державина по адресу 392036, г Тамбов, ул Советская, 6, зал диссертационного совета

С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в научной библиотеке Тамбовского государственного университета им Г Р. Державина и на официальном сайте http //tsu tmb ru

Автореферат разослан «27» мая 2008 года

Ученый секретарь л Иванова Н Н

у ченыи секретарь . я

диссертационного совета с ¿^¿yO^Jt^^-^i

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В последние десятилетия в России происходит осознание того, что формы поведения и мышления людей в современном обществе изменяются Ощущение новизны меняющихся форм человеческой деятельности получает сегодня все большее подкрепление не только на практике, но и в науке

В процессе модернизации российской действительности выявляются общие закономерности развития коммуникативной культуры, получая реальную объективацию Коммуникативная культура индивида способствует повышению общего характера культуры, выступает детерминацией социального существования, новой формой социального бытия человека

Актуальность исследования обусловлена необходимостью всестороннего анализа механизмов трансляции социального опыта поколений в условиях проявления новых тенденций информационного общества В настоящее время в процессе изучения различных процессов в сфере коммуникативной культуры выдвигаются такие аспекты, как коммуникативное поведение, культура общения и понимания, а также ряд теоретических и практических вопросов, в которых коммуникативная культура приобретает особую значимость

К сожалению, как показывают последние научные исследования, общий уровень культуры и, в частности, коммуникативной культуры у подрастающего поколения находится на довольно низком уровне (Т А Гаврилова, Н В Жутикова, И С Кон, Б Ф Ломов и др )

В Национальной доктрине образования в Российской Федерации (2000г) подчеркивается необходимость обеспечения исторической преемственности поколений, сохранения, распространения и развития национальной культуры, воспитания бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России Средством решения задач наследования служит общение Опыт общения, его нравственные эталоны являются частью духовной культуры общества Все это необычайно актуализирует поиск путей выхода из кризисной ситуации, выявление реальных источников повышения коммуникативной культуры подростков и молодежи

Среди наиболее эффективных и социально значимых видов досуга особое место занимает туризм, который в последнее время стал одним из ведущих направлений социально-культурной деятельности, в рамках которого интегрируются отдых, оздоровление, просвещение, развлечение и общение Благодаря туризму значительно возрастают духовные запросы и потребности людей, происходит снятие физического, психического, интеллектуального напряжения, а также решаются просветительные и воспитательные задачи Педагогический потенциал туризма способствует приобщению к культурному прошлому, формирует потребность в общении с культурой, ее обычаями и традициями

Степень научной разработанности проблемы. Значимость и актуальность проблем общения подчеркивает тот факт, что их исследованием

занимаются ученые различных областей науки философии, психологии, социологии, психолингвистики, педагогики, этики, культурологии

В философских работах М С Кагана, В М Соковнина раскрывается природа общения, в трудах А В Резаева - парадигмы общения, И А Ильяевой, Е П Савруцкой, М А Чернышевой - культура общения, Ю Д Прилюка -проблема общения в историческом процессе и его значение для развития личности (Е Г Злобина), Т М Дридзе - общение как образ жизни, Б А Родионов - общение как процесс социального взаимодействия, этико-психологические основы общения (В И Бакштановский, И А Джидарьян, К Левин, Ю В Согомонов, В А Чурилов), Н К Иконникова, В П Конецкая, А В Соколов, В В Сильвестров - способы общения и деятельности, через системный анализ социальной коммуникации

Отечественная психология изучает социальные проблемы общения (Г М Андреева, Л П Буева, А А Леонтьев,), исследует возможности общения для развития личности (Б Г Ананьев, А А Бодалев, И С Кон, А А Леонтьев, Б Ф Ломов, В Н Мясищев и др) В педагогике общение изучается, с одной стороны, как составная часть воспитательного процесса (А В Мудрик), с другой стороны, как характеристика профессиональной культуры педагога (И И Зарецкая, В А Кан-Калик, Л А Петровская, Г С Трофимова) Перечисленные авторы рассматривают педагогическое общение как одно из условий успешности коммуникативной деятельности педагога Общение, организации взаимоотношения людей с помощью коммуникативных средств (В А Сластенин)

Немногочисленную группу источников составили исследования по основам теории коммуникации (Р Ф Абдеев, Л М Землянова, Г Г Почепцов, А И Ракитов), межкультурной коммуникации (Т Г Грушевицкая, А Б Зверинцев, В В Знаков, П Когделл, В Д Попков, А В Соколов, К Ситарам, А П Садохин), в которых внимание сосредоточено на проблемах взаимоотношений культуры и коммуникации, культуры и поведения, этики и культуры (В К Белолипецкий, Г Г Воробьев, Л Г Павлова)

Большое значение для данного исследования имеют труды в области теории социально-культурной деятельности М А Ариарского, Т И Баклановой, Г М Бирженюка, Е И Григорьевой, М И Долженковой, А Д Жаркова, А С Запесоцкого, С Н Иконниковой, Т Г Киселевой, Ю Д Красильникова, А П Маркова, В Н Орлова, Э В Соколова, Ю А Стрельцова, В Я Суртаева, В Е Триодина, Н Н Ярошенко и др

Ряд исследований посвящены проблеме изучения теории и практики организации туристско-краеведческой работы И Л Беккер, И В Зорина, В А Квартальный, В Н Лебедев, А А Остапца-Свешникова, М Ф Сауткин, Ю Н Федотов и др

Таким образом, авторы с разных позиций рассматривали всевозможные аспекты изучаемой проблемы, но, несмотря на имеющиеся достижения, проблема формирования коммуникативной культуры подростков остается на сегодняшний день далекой от своего завершения

Научно-педагогическое осмысление проблем формирования коммуникативной культуры подростков на современном этапе обусловлено наличием противоречий

• между возрастающим разнородным влиянием общества на школьников и недостаточной готовностью школы и учреждений социально-культурной сферы эффективно реализовывать социализирующую и коммуникативную функцию, обеспечивающую формирование коммуникативной культуры подростков,

• между актуализацией требований, которые предъявляются современной ситуацией к формированию культуры досуга подростков, в частности процессам общения и отсутствием теоретико-методологического и технологического обоснования сферы туризма, способной создавать эмоционально благоприятную обстановку для самосовершенствования каждого человека и развития духовно-нравственного потенциала личности,

• между потенциальными возможностями сферы туризма и учреждений культуры и досуга в расширении сферы общения подростков и сложившейся инертной системой обучения и воспитания, не отвечающей современным требованиям, а также устаревшими формами построения воспитательного и образовательного процессов,

• между потребностью практики в расширении арсенала педагогических средств, оказывающих положительное воздействие на формирование коммуникативной культуры подростков, и недостаточностью использования инновационных технологий в сфере свободного времени

Совокупность указанных противоречий позволяет сформулировать проблему каков потенциал деятельности туристических клубов в формировании коммуникативной культуры подростков

Объект исследования формирование коммуникативной культуры подростков

Предмет исследования: деятельности клубов туристической направленности но формированию коммуникативной культуры подростков

Цель диссертационного исследования заключается в научном обосновании деятельности туристических клубов по формированию коммуникативной культуры подростков

Данная цель потребовала определения ряда задач диссертационного исследования:

1 Дать научное обоснование сущности процесса формирования коммуникативной культуры подростков

2 Выявить специфику формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности

3 Разработать и экспериментально апробировать модель формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности

4 Выявить и экспериментально обосновать организационно-педагогические условия формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности

5 Разработать и апробировать педагогическую программу формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности

В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что участие подростка в деятельности клубов туристической направленности будет способствовать формированию его коммуникативной культуры при следующих условиях

• учете возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков,

• комплексного целевого воздействия на личность при активной ее включенности в туристическую деятельность,

• использования различных методов и социально-культурных технологий для активизации деятельности молодых людей,

• построения педагогической работы на основе предложенной нами модели формирования коммуникативной культуры подростков,

• разработки и реализации педагогической программы по формированию коммуникативной культуры подростков

Методологическая основа исследования Исследование проблемы формирования коммуникативной культуры подростков базировалось на методологии деятелыюстного подхода, концептуальные положения которой содержатся в трудах А Н Леонтьева, на принципах личностно-ориентированного взаимодействия, раскрытых в работах Б Г Ананьева, А Г Асмолова, А А Бодалева, J1С Выготского, Б Ф Ломова и др

Теоретико-психологическую базу диссертационного исследования составили работы представителей отечественных психологических школ (Л.И.Анцыферова, Е А Климов, И С Кон, В С Мерлин, А.В.Петровский, С Л Рубинштейн, Е В Шорохова и др), ученых, развивающих психолого-педагогическое направление педагогики (И П Иванов, И А Колесникова, Г С Сухобская, Л С Шишкина), идеи, рожденные педагогической практикой Я Корчака, А С Макаренко, В А Сухомлинского, С Т Шацкого и др

Анализ социальной сущности общения и его роли в развитии личности представлен в работах Л П Буевой, А10 Борисова, И А Ильяевой, М С Кагана, Ю Д Прилюка, А В Резаева, В М Соковнина, культурологическую значимость достижения высокой духовной культуры раскрывает И М Орешников, Э В Соколов

Методы исследования включают теоретический анализ философской, социологической, культурологической, педагогической, психологической литературы, изучение методических разработок туристических фирм, анкетирование, наблюдение, психолого-педагогическое диагностическое обследование, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, математическая обработка данных

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Комитета по культуре и спорту администрации Волгоградской области

В исследовании приняло участие 180 человек, из них 120 подростков,

объединенных в туристический клуб при Комитете по культуре и спорту и 60 человек студентов кафедры социально-культурной деятельности Волгоградского государственного института культуры и искусств, реализующих авторскую программу «Глобус».

Организация исследования. Исследование проводилось в течение 20042008 г и состояло из трех основных этапов

На первом этапе - (поисково-исследовательском) (2004-2005 гг) проводилось определение тематики исследования, изучались теоретические аспекты проблемы, отраженные в философской, культурологической, социологической, психолого-педагогической литературе, материалах специальных научных исследований Осуществлялось методологическое обоснование теоретической части исследования, определение цели, объекта, предмета, постановка задач и формулировка гипотезы исследования На этом же этапе было дано научное обоснование сущности процесса формирования коммуникативной культуры подростков, а также выявлена специфика формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности

На втором этапе (опытно-экспериментальном)(2005-2007 гг) разрабатывалась программа экспериментального исследования и осуществлялась опытно-экспериментальная работа констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, включающие диагностирование, анкетирование, социологический опрос, исследовались различные подходы к исследуемой проблеме на практике, а также разрабатывалась и экспериментально апробировалась модель формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности В этот же период были выявлены и экспериментально обоснованы организационно-педагогические условия формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности На данном этапе была разработана и апробирована педагогическая программа формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности

На третьем этапе (обобщающем) (2007-2008 гг) были подведены итоги исследования осуществлена проверка гипотезы, степени реализации исследовательских целей и задач, сделаны выводы по теоретическим и практическим аспектам исследования Проводилось описание полученных результатов и их внедрения в практику, осуществлялась окончательная редакция текста диссертационного исследования На данном этапе проводилась апробация полученных результатов в виде участия в научно-практических конференциях

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в теории, методике и организации социально-культурной деятельности клубы туристической направленности рассмотрены как средство формирования коммуникативной культуры подростков При этом

- расширены педагогические знания о возможностях использования клубов туристической направленности в процессе формирования коммуникативной культуры подростков за счет обоснования сущности и специфики этого процесса,

выявлены особенности деятельности клубов туристической направленности, заключающиеся в определении их характерных признаков и функций,

- разработана и апробирована теоретическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, способных последовательно и максимально эффективно влиять на формирование коммуникативной культуры подростков включающая принципы, цели, задачи, функции, формы, типы, условия и виды деятельности туристических клубов,

- впервые обоснована совокупность организационно-педагогических условий, способствующие формированию коммуникативной культуры подростка в процессе деятельности клубов туристической направленности, которая определяется особенностями субъектов и объектов деятельности,

- разработаны критерии оценки эффективности формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности;

- дана развернутая характеристика социально-культурных мероприятий, способствующих организации просвещения подростков, обеспечения личностно-ориентированнош взаимодействия руководителя клуба и участников объединения,

- разработана педагогическая программа «Глобус» по формированию коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности. Данная программа направлена на развитие нравственных и коммуникативных качеств, познавательных интересов подростков и способствует формированию чувств, понятий, убеждений и привычек духовно-нравственного поведения, позволяет эффективно влиять на моральное сознание личности, выявлять и поддерживать личностную гражданскую инициативу, приобщать к культуре, традициям, нравам и обычаям

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования расширяют научные представления о клубах туристической направленности как эффективном педагогическом средстве формирования коммуникативной культуры подростков

Представленные материалы обогащают и дополняю теорию социально-культурной деятельности систематизированной и конкретизированной информацией об особенностях использования клубов туристической направленности при формировании коммуникативной культуры подростков

Выявленная специфика формирования коммуникативной культуры подростков в условиях деятельности клубов туристической направленности позволяет расширять возможности учреждений социально-культурной

сферы в организации досуга населения и развивать такие качества личности как эмпатия, доверие, сочувствие, сопереживание, открытость, самопознание, выносливость и т д

Разработанная модель формирования коммуникативной культуры подростка в процессе деятельности клубов туристической направленности может служить теоретической базой для изучения культуроохранных технологий в сфере социально-культурной деятельности

Осуществлен отбор содержания социально-культурных мероприятий, способствующих формированию коммуникативной культуры подростков и показана специфика их использования в процессе деятельности клубов туристической направленности

Теоретически обоснованы и выявлены организационно-педагогические условия, способствующие формированию коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности, которые включают учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков, комплексное целевое воздействие на личность при активной ее включенности в туристическую деятельность, использование различных методов и социально-культурных технологий для активизации деятельности подростков

Разработанный пакет экспериментально-диагностических методик позволяет выявлять результативность проведенной педагогической работы и получать характеристики, важные для педагогического влияния и формирования коммуникативной культуры подростков, что расширяет критериальный аппарат социально-культурной деятельности

Практическая значимость исследования Практическое значение имеет то, что разработаны и обоснованы в процессе опытно-экспериментальной работы методические подходы и рекомендации, способствующие формированию коммуникативной культуры подростков Эти выводы могут быть использованы в процессе организации воспитательной деятельности в условиях учреждений культуры и досуга, образовательных учреждений, создании системы эффективной педагогической поддержки личностного развития детей в учреждениях общего и дополнитечьного образования

Прикладное значение исследования заключается в создании инструментария по формированию коммуникативной культуры подростков, включающего разработанную программу, в которой реализуются социально-культурные мероприятия на основе использования разнообразных технологий культурно-досуговой деятельности, а также диагностические экспериментальные методики, позволяющие исследовать уровень сформированности коммуникативной культуры подростков

Разработана педагогическая программа «Глобус» по формированию коммуникативной культуры подростков, представляющая собой комплекс последовательных действий, способных максимально эффективно влиять на

творческое развитие подростков, формировать ее ценностные ориентации и коммуникативные навыки

Созданное в ходе исследования научно-методическое обеспечение (учебно-методические материалы, информационно-образовательные ресурсы и т д) и авторская педагогическая программа могут быть использованы при разработке педагогических систем и образовательных программ по формированию досуговой культуры подростков и молодежи на федеральном и региональном уровнях, а также в работе учреждений социально-культурной сферы и системы образования

Результаты исследования могут служить основой для инновационной деятельности учреждений социально-культурной сферы в поиске научных подходов к разработке и реализации социально-культурных технологий и быть применены при составлении региональных комплексных программ по организации свободного времени подростков и молодежи

Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы

- в деятельности государственных организаций и служб при выработке ориентиров культурной политики и разработке программ формирования досуговой культуры подростков и молодежи,

- в процессе профессиональной подготовки и повышении квалификации педагогических, социальных работников, психологов, работников культуры и досуга,

- в процессе учебно-воспитательной деятельности учреждений общего, среднего и высшего образования,

-при проведении воспитательно-педагогической деятельности центров внешкольной работы, центров развития и социально-психологической помощи подросткам и молодежи, учреждениях социально-культурной сферы, а также в других учреждениях системы дополнительного образования

Достоверность и обоснованность теоретических выводов и практических результатов исследования обусловлены их согласованностью с фундаментальными положениями теорий и концепций различных областей знания, целенаправленным анализом педагогической практики, применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования, комплексным характером опытно-экспериментальной работы, позитивными изменениями в результате реализации модели формирования досуговой культуры молодежи и программы «Мое жизненное кредо»

Положения, выносимые на защиту

1 Сущность формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности, представляет собой усвоение системы знаний, норм, ценностей и образцов поведения, закрепленных в обычаях и традициях общества, позволяющее подростку органично и естественно реализовывать их в эмоциональном общении

2 Специфика формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности, заключается в

том, что в процессе туристической деятельности (путешествий, экскурсий и т п) происходит социально обусловленный процесс взаимодействия людей в различных сферах познания, передачи и воспроизведения информации, реализуемый в межличностных отношениях

3 Модель формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, способных последовательно и максимально эффективно влиять на формирование коммуникативной культуры подростков включающая принципы, цели, задачи, функции, формы, типы, условия и виды деятельности туристических клубов,

4 Организационно-педагогические условия, способствующие формированию коммуникативной культуры подростка в процессе деятельности клубов туристической направленности, которые определяются особенностями субъектов и объектов деятельности и включают в себя

• учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков,

• комплексное целевое воздействие на личность при активной ее включенности в туристическую деятельность,

• использование различных методов и социально-культурных технологий для активизации деятельности молодых людей,

• построение педагогической работы на основе предложенной нами модели формирования коммуникативной культуры подростков,

• разработка и реализация педагогической программы по формированию коммуникативной культуры подростков

5 Педагогическая программа «Глобус» по формированию коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности, которая направлена на развитие нравственных и коммуникативных качеств, познавательных интересов подростков и способствует формированию чувств, понятий, убеждений и привычек духовно-нравственного поведения, позволяет эффективно влиять на моральное сознание личности, выявлять и поддерживать личностную гражданскую инициативу, приобщать к культуре, традициям , нравам и обычаям

Апробация результатов исследования Основные выводы и положения диссертации обсуждены на заседании кафедры «социально-культурной деятельности», излагались в докладах на следующих конференциях II Международной научной конференции «Наука, искусство, образование в III тысячелетии» Волгоград, 4-7 апреля 2006 г, международной научно-практической конференции «Социальная педагогика диалог теории и практики», г Саратов, 3-4 апреля 2006 г СГУ им НГ Чернышевского, II Всероссийской научно-практической конференции «Художественное образование России современное состояние, проблемы, направления развития», г Волгоград, 4 -6 апреля 2007 г ВГИИК, Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование системы подготовки кадров

для сферы культуры и искусства опыт, проблемы, инновации» г Тамбов, 29-30 апреля 2008 г, и др

В публикациях автора, в том числе публикации в научно-реферируемом журнале, рекомендованном ВАК РФ для публикации результатов диссертационных исследований на соискание ученой степени доктора и кандидата наук

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, обозначены объект, предмет, цель, выдвинута гипотеза, определены задачи и методы исследования Раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту, представлены данные об апробации и внедрении результатов работы

Первая глава «Теоретические подходы к проблеме формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности» включает три параграфа и содержит теоретический анализ изучаемой проблемы, в ходе которого рассмотрены и проанализированы основные подходы к формированию коммуникативной культуры подростков, рассмотрены особенности деятельности туристических клубов, и на их основе разработана модель, а также определены сущность и специфика формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности

В первом параграфе «Формирование коммуникативной культуры личности как научно-педагогическая проблема» проведен анализ литературных источников по проблеме диссертационного исследования

В диссертации подчеркивается, что научное понятие «коммуникативная культура» еще не нашло своего полного раскрытия, что вызвано широтой самой проблематики (Т Е Козина, Л Л Лузянина, Г П Максимова, О В Шмайлова и др )

Наиболее обобщающими отечественными исследованиями по теории коммуникации являются работы СГБатищева, ЛПБуевой, А В Зверинцева, Л М Земляновой, Е Г Злобиной, М С Каган, В П Конецкой, Н В Кунициной, А А Леонтьева, Б Ф Ломова, Ю М Лотмана, Г Г Почепцова, 10 Д Прилюка, Е П Савруцкой, В В Сильвестрова и др

Научный анализ философской, культурологической и психолого-педагогической литературы показал, что современное общество характеризуется изменениями в поведении и ценностных ориентациях Автор выявила, что коммуникативная культура является сущностной характеристикой человека, связанной с человеческой способностью целенаправленного преобразования окружающего мира, в ходе которого создается искусственный мир вещей, символов, а также связей и отношений между людьми Коммуникативная культура индивида определяется как система знаний, норм,

ценностей и образцов поведения, принятых в обществе и умение органично, естественно и непринужденно реализовать их в деловом и эмоциональном общении

Существенное значение для настоящего исследования имеет понимание коммуникативной культуры как средства и условия воспитания и формирования личности, которое основано на признании адаптационных возможностей коммуникативной культуры, которые помогают субъекту общения действовать в соответствии с культурными стандартами значимого окружения (Е С Маркарян)

Анализируя положения современных отечественных концепций развития коммуникативной культуры в диссертационном исследовании раскрыт ряд функций коммуникативной культуры гуманистическая, креативная, оценочно-нормативная, интегрирующая, регулятивная, защитная

Во втором параграфе «Сущность н специфика формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности» дана содержательная характеристика проблем, рассматриваемых в исследовании В работе осуществлена попытка раскрыть феномен туризма, рассмотрены теоретико-методологические подходы к исследованию туризма в рамках экономического, социологического, психологического, культурологического, антропологического, социально-философского и педагогического подходов

В диссертации подчеркивается важность коммуникативного аспекта феномена туризма, особенно в условиях современного общества, когда межкультурные коммуникации приобретают исключительное значение как источник информации

Важнейшая социокультурная характеристика туризма состоит в том, что он есть средство, изменяющее самого человека и задающее проблему человека в социальном пространстве, что реализуется в функциях туризма, очерчивающих круг воздействия туристской деятельности на уровне внутреннего мира человека, межличностных отношений, социума Это функции социализации, рационализации, рекреационная, рекламная, когнитивная и др

На основе анализа литературных источников по проблеме исследования определена сущность формирования коммуникативной культуры подростков в процессе участия в деятельности клубов туристической направленности, представляющая собой усвоение системы знаний, норм, ценностей и образцов поведения, закрепленных в обычаях и традициях общества, позволяющее подростку органично и естественно реализовывать их в эмоциональном общении

Кроме того, выявлена специфика формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности, заключающаяся в том, что в процессе туристической деятельности (путешествий, экскурсий и т п) происходит социально обусловленный процесс взаимодействия людей в различных сферах познания, передачи и воспроизведения информации, реализуемый в межличностных отношениях

Кроме того, в работе представлены организационно-педагогические условия, способствующие формированию коммуникативной культуры подростка в процессе деятельности клубов туристической направленности

• учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков,

• комплексное целевое воздействие на личность при активной ее включенности в туристическую деятельность,

• использование различных методов и социально-культурных технологий для активизации деятельности молодых людей,

• построение педагогической работы на основе предложенной нами модели формирования коммуникативной культуры подростков,

• разработка и реализация педагогической программы по формированию коммуникативной культуры подростков в процессе участия в деятельности клубов туристической направленности

В третьем параграфе «Модель формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности» представлено подробное описание авторской теоретической модели, включающей основные виды деятельности, формы и типы, функции, принципы осуществления туристической деятельности (Рис 1)

Под целью деятельности клубов туристической направленности мы понимаем формирование коммуникативной культуры подростка, то есть усвоение системы знаний, норм, ценностей и образцов поведения, закрепленных в обычаях и традициях общества, позволяющее подростку органично и естественно реализовывать их в эмоциональном общении

В модели отражены функции деятельности клубов туристической направленности, обусловленные необходимостью удовлетворения культурных потребностей личности

Основу модели деятельности семейно-туристических клубов составляют направления на

- рекреационно-оздоровительные аспекты организации туристической деятельности отдых и организация досуга граждан, эмоциональное раскрепощение,

- адаптацию и интеграцию подростков в «социальную ткань» общества, их подготовка к многочисленным культурным, социальным и экономическим переменам, происходящих в обществе Кроме того, соответствующая организация туристической деятельности позволяет устранить проблемы в образовании и культурном уровне, так как она сглаживает определенные различия и предупреждает возникновение конфликтов путем устранения социально- культурных аномалий,

- образовательную функцию — специальная организация туристической деятельности позволяет дополнить имеющееся образование и акцентировать внимание на определенных культурных аспектах, дает знания, расширяет кругозор, формирует способность доходить до сущности явлений, что помогает определить жизненные перспективы подростков,

Рис. 1. Модель формирования коммуникативной культуры подростков (ККП) в процессе деятельности клубов

туристической направленности

воспитательную - туристическая деятельность несет в себе коллективистические начала, осваиваются нормы коллективного поведения, воспитывается дружба, солидарность, взаимовыручка, гуманность, социальный альтруизм, готовность придти на помощь и т д ;

- креативную - формирование творческого видения и восприятия окружающего мира Эта функция прослеживается в поездках, в процессе экскурсий и т д ,

- эстетическую - вырабатывается способность воспринимать красоту в окружающем мире, давать оценку эстетическим восприятиям, развивается эстетический вкус,

- и, самое важное, коммуникативную функцию - туризм включает в себя связи и взаимодействия между членами того или иного объединения, возникающие в связи с удовлетворением их разнообразных потребностей Это дает возможность подростку познать меру и эталоны подлинно человеческих форм общения и поведения, что позволяет освоить культурное наследие общества

Анализ работ ведущих теоретиков и специалистов социально-культурной деятельности М А Ариарского, Е И Григорьевой, А Д Жаркова, Т Г Киселевой, Ю Д Красильникова, Ю А Стрельцова, Н Н Ярошенко и др позволил определить принципы деятельности туристических клубов по формированию коммуникативной культуры подростков социальности, активности, привлекательности, доступности, эмоциональной насыщенности, единства целей и интересов, дифференцированного подхода, доверия и доброжелательности

Рассмотренные функции предполагают конкретные пути практического воплощения, и определенные формы деятельности прогулки, экскурсии, походы, путешествия, экспедиции, соревнования

Характер, направленность, формы деятельности определяют конкретные типы деятельности тематические, походные, физкультурные, рекреационно-оздоровительные, комбинированные.

Среди видов деятельности туристических клубов выделены познавательная, спортивная, деловая, хобби, игровая, религиозная и т д

Таким образом, разработанная теоретическая модель представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов, способных последовательно и максимально эффективно влиять на формирование коммуникативной культуры подростков

Вторая глава «Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности» посвящена организации и описанию результатов экспериментально-практической работы, которая включала констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты

В первом параграфе «Анализ деятельности государственного и коммерческого сектора туризма в Волгограде и Волгоградской области»

проводилось изучение современного состояния развития туризма в Волгограде и Волгоградской области

Отмечается, что Волгоград и Волгоградская область имеют блестящие перспективы развития туристической деятельности, но, к сожалению, не все возможности в регионе используются для этого развития

В диссертации приведены результаты анализа хозяйственной деятельности организаций, оказывающих услуги в области туристического бизнеса, дана характеристика населения, определены тенденции туристической активности

В диссертации подчеркивается, что Волгоградская область обладает богатым культурно-историческим и природным потенциалом, который в настоящее время с точки зрения организации туризма, используется малоэффективно Наличие памятников культуры, духовно-религиозных центров, архитектуры, исторических комплексов, благоприятного климата, безопасной обстановки в области позволяют превратить регион в один из самых перспективных для развития туризма Однако, несмотря на большие потенциальные возможности, организованный туризм в Волгоградской области развит недостаточно В основном, в Волгоградской области процветает так называемый «дикий туризм», неподдающийся никакому учету и контролю

В целях активизации въездного и внутреннего туризма области, обеспечивающих бюджетные поступления и создание новых рабочих мест, а также организацию условий для удовлетворения потребностей населения в активном и полноценном отдыхе, Волгоградской областной Думой была утверждена и реализуется на практике программа «Развитие туризма в Волгоградской области» Программа предусматривает несколько практических мер программное обеспечение развития туризма в перспективных для этого городах и районах области, развитие предпринимательства в сфере туризма, поддержка малого бизнеса, защита внутреннего туристического рынка, интеграция Волгоградской области в систему отечественного и мирового туристического рынка, развитие международного сотрудничества в сфере туризма, реализация в Волгоградской области принятой ООН концепции устойчивого развития туризма как безопасной экологической формы использования природных и культурных ресурсов, разработка и внедрение прогрессивных технологий туристического обслуживания, стимулирование развития материальной базы (средств размещения и инфраструктуры) путем привлечения инвестиций

Главный социальный эффект Программы состоит в создании прочных предпосылок и условий для удовлетворения потребностей населения в активном и полноценном отдыхе, укреплении здоровья, приобщении к культурным ценностям, расширении кругозора и контактов

Волгоградская область имеет благоприятный прогноз въездного и внутреннего туризма На сегодняшний день, туризм является одним из излюбленнейших видов отдыха населения, так как он выполняет функции оздоровления, восстановления физических сил, а также эстетическое, нравственное, духовное и культурное удовлетворение потребностей человека

Во втором параграфе «Изучение сформированное™ коммуникативной культуры подростков» отражены результаты опытно-экспериментальной работы

Первый этап эксперимента (констатирующий) был проведен в 2006 г Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Комитета по культуре и спорту администрации Волгоградской области

В исследовании приняло участие 180 человек, из них 120 подростков (учащиеся 7-9 классов общеобразовательных школ г Волгограда), объединенных в туристический клуб при Комитете по культуре и спорту и 60 человек студентов кафедры социально-культурной деятельности Волгоградского государственного института культуры и искусств, реализующих авторскую программу «Глобус»

В соответствии с задачами исследования, прежде всего, изучались особенности коммуникативной культуры испытуемых Для решения поставленных задач были подобраны методики, адекватные задачам исследования

Диагностика коммуникативной культуры подростков осуществлялась по интерпретированной нами методике (авторы Спитсберг и Харт), разработанной в США и лежащей в основе различных программ коммуникативного образования

Коммуникативные умения определялись по особенностям участия подростка в трех коммуникативных ситуациях, характерных для социально-культурной деятельности а) умение вести диалог лицом к лицу с собеседником, б) умение выступать перед аудиторией, в) умение участвовать в групповой дискуссии

Минимальный балл был равен 25 баллам, соответственно в трех ситуациях = 75 баллов Максимальный балл равен 75 баллам, соответственно в трех ситуациях - 375 баллов

Условно нами были выделены 3 уровня сформированное™ коммуникативной культуры низкий уровень - недостаточная сформированное^ коммуникативных навыков (личность слабо согласует свои особенности с нормами общения в конкретной ситуации) (75-180 баллов), средний (личность совершенствует технику своего общения, оптимизируя свои возможности) (181- 270 баллов), высокий (личность выступает как субъект общения, добившись оптимального функционирования своего коммуникативно-психологического комплекса) (271- 375 баллов) (Табл 1)

Таблица 1. Уровни сформированности коммуникативной культуры подростков (набранные в результате участия в 3 ситуациях)

Уровень Баллы

Недостаточный От 75 до 180 баллов

Средний От 181 до 270 баллов

Высокий От 271 до 375 баллов

На основе анализа полученных данных все участники констатирующего эксперимента условно были поделены на 3 группы в соответствии с выявленными уровнями сформированное™ коммуникативной культуры (Табл 2)

Таблица 2. Условное распределение подростков на группы в соответствии с выявленными уровнями сформированности коммуникативной кулыуры (данные констатирующего эксперимента)

Уровень Количество Количество

участников участников

эксперимента эксперимента (в%)

Недостаточный 40 34%

Средний 58 48%

Высокий 22 18%

Проанализировав полученные данные, мы пришли к выводу, что у подавляющего большинства подростков, участвующих в эксперименте, уровень сформированности коммуникативной культуры был невысоким, что обусловило необходимость поиска путей повышения у данной категории лиц коммуникативной культуры

В третьем параграфе «Реализация организационно-педагогических условии формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности» отражены результаты формирующего и контрольного экспериментов

Формирующий эксперимент был проведен в течение 2007-2008 гг на базе клубного объединения туристической направленности «Евролинк - тур» г Волгограда В формирующем эксперименте принимали участие те же подростки, которые участвовали в констатирующем эксперименте (120 человек)

Задачами формирующего эксперимента являлась разработка и апробация педагогической программы по формированию коммуникативной культуры подростков, которая осуществлялось в рамках коммуникативно-направленной организации туристической деятельности

Была разработана авторская программа по формированию коммуникативных способностей подростков в процессе деятельности клуба туристической направленности «Глобус» Она включала целевой, содержательный, организационный, деятельностный, оценочный и результативный компоненты и предполагала

1) совершенствование наличных коммуникативных качеств личности,

2) расширение коммуникативного потенциала подростка за счет активизации периферийных личностных образований (способность к эмпатии, конформность дипломатичность, открытость, социальная смелость, эмоциональная устойчивость

Целью программы «Глобус» явилось теоретическое и методическое обеспечение коммуникативного развития подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности

Решались следующие задачи

1 Формирование общей психолого-педагогической и коммуникативной культуры

2 Оказание психологической помощи и поддержки подросткам в процессе межличностного, группового и профессионального общения

3 Обучение основам общения и отработка адаптивных тактик взаимодействия

4 Развитие и совершенствование коммуникативных навыков и умений

б Построение индивидуальных стратегий коммуникативного развития подростков

Программа оптимизации коммуникативной культуры подростков включала

а) тематику лекционных курсов и бесед,

б) тренинги,

в) модульные коммуникативно-диалоговые инсталляции,

г) критерии и способы оценки степени эффективности

Ведущим дидактическим приемом стало погружение подростков в специально организованное межличностное взаимодействие, целью которого было повышение уровня коммуникативной культуры

Нами были выделены следующие этапы развития коммуникативной культуры подростков

1 Формирование формально-динамических характеристик -коммуникативные знания, установки и качества, открытость, общительность, невербальные возможности, навыки рефлексии

2 Развитие мотивационно-ценностного компонента - мотивов общения, эмоциональных качеств

3 Развитие функционально-деятельностных качеств личности -коммуникативных техник, умений, компетентности, внешней активности, эмпатических способностей

4 Формирование общеличностных качеств - творческого потенциала, креативности, гибкости, профессиональной наблюдательности, речемыслительной деятельности, эмоциональной устойчивости

Организация педагогической работы происходила на базе клубного объединения туристической направленности «Евролинк - тур» г Волгограда

В основу деятельности положена организация отдельных экскурсий и экскурсионно-познавательных туров, маршрутов выходного дня

При этом учитывалось, что значимой мотивационной особенностью подростков является высокая установка на общение, диалог, конструктивное взаимодействие

На разных этапах апробирования программы у подростков наблюдались различия в уровне развития коммуникативных качеств, что диктовало

необходимость выстроить временной алгоритм развития их коммуникативной сферы

Учитывая особенности коммуникативной сферы подростков, выявленные в исследовании, педагогическое воздействие было направлено на формирование общих, формально-динамических характеристик личности -анализ существующего стиля взаимодействия, факторов, которые затрудняют коммуникативную деятельность, проработку первичных коммуникативных качеств (общительности, открытости, инициативности, активности, доверия)

Подбор самих технологий (коммуникация, интеракция, перцепция) осуществлялся в соответствии со следующими функциями создание у подростков целостного представления о коммуникативной культуре, ее динамике и месте в туристической деятельности, приобретение социально-культурного опыта, в том числе парциального и группового взаимодействия для коллективного принятия решений, развитие психологического и практического мышления, формирование познавательной мотивации, создание условий для появления личностной установки и мотивации, закрепление знаний в сфере делового общения, формирование коммуникативной культуры Предполагалось а) овладение методами привлечения внимания партнера,

б) выработка умения обеспечить положительный настрой, пристроиться к партнеру, используя голосовые интонации, мимику, жесты, технику активного слушания и контролируемого диалога (дословное повторение, перефразирование, интерпретация, инверсия, резюмирование интересов и потребностей партнера, использование открытых, закрытых, альтернативных вопросов и т д), в) освоение навыков рефлексивного мышления, методов структурирования внимания, навыков эффективного целеполагания (через проигрывание ролей «личность», «посредник», «эксперт», «представитель»)

Осваиваемая технология предполагала а) освоение навыков работы с возражениями (формирование умения извлекать дополнительную информацию из возражения, способности услышать истинную проблему партнера, распознавав мнимые возражения, транспонировать и преодолевать возражения, создание реестра наиболее часто встречающихся возражений и оптимального реагирования на них, б) умение оптимизировать работу с ненадежными партнерами (техника диагностики ненадежности партнера, освоение стратегии диалога в ситуации с отрицательной мотивацией партнера),

в) овладение методами противостояния манипуляциям и психологическому давлению со стороны партнера, г) выработку навыков стрессоустойчивости

- овладение техниками коммуникации в конфликтных ситуациях общения

Результативность программы связана с определением уровней сформированное™ коммуникативной культуры подростков, критериями которых выступали

а) выраженность и ранговое соотношение базовых и факультативных качеств, обеспечивающих эффективность коммуникации одного и другого личностного типа,

б) степень сформированное™ установки на общение, подтверждаемой участием личности в различных формах досуговой коммуникации (включая диалог и сотворчество с окружающими),

в) характер позиции подростка в различных ситуациях общения

После осуществления педагогической работы по программе «Глобус» нами было проведено повторное изучение сформированности коммуникативной культуры подростков

Анализ результатов педагогического эксперимента показал высокую результативность программы по формированию коммуникативной культуры подростков В процессе реализации этапов программы зафиксированы существенные сдвиги в формировании коммуникативных качеств и способностей подростков (Табл 3)

Кроме того, педагогический эксперимент обеспечил информационную базу для уточнения структуры коммуникативной культуры подростка

Ее основными компонентами выступают, а) базовые коммуникативные качества личности- общительность, доминантность, экспрессивность, открытость, эмоциональная лабильность, доброжелательность, инициативность; б) коммуникативный потенциал эмпатия, конформность дипломатичность, открытость, социальная смелость, эмоциональная устойчивость, в) стиль коммуникации, атрибутами которого выступают* степень контроля (включенность, контроль, аффект), характер эмпатии (рациональный, эмоциональный, интуитивный); г) мотивация общения (помощи, участия, понимания, решения инструментальных задач), отражающая степень сформированности установки на диалог, подтверждаемой участием личности в различных форматах коммуникации (включая диалог и сотворчество); д) поведенческий уровень коммуникации, реализуемый в процессе непосредственного общения как деятельности (в форме элементарных актов диалога, мотивированных и целенаправленных участниками общения в различных ситуациях)

На уровне усвоения оценивалась степень овладения коммуникативными знаниями и умениями, а также сформированное^ установок на общение В ходе эксперимента фиксировались: а) коммуникативно-диагностические умения (диагностика социопсихологической ситуации и условий коммуникативной деятельности, выявление возможных социальных, социально-психологических и других противоречий, с которыми, возможно, предстоит столкнуться личности в общении); б) коммуникативно-прогностические способности (оценка положительных и отрицательных сторон предстоящего общения), в) коммуникативно-программирующие умения (подготовка программы общения, разработка текстов для общения, выбор стиля, позиции и дистанции общения); г) коммуникативно-организационные навыки (организация внимания партнеров по общению, стимулирование их коммуникативной активности, управление процессом общения), д) коммуникативно-исполнительское мастерство (диагноз коммуникативной ситуации, в которой разворачивается общение личности, прогноз развития этой

ситуации, осуществляемый по заранее осмысленной индивидуальной программе общения)

Далее нами был проведен сравнительный анализ данных констатирующего и формирующего экспериментов (Таблица 3)

Таблица 3. Динамика коммуникативной культуры подростков (до и после проведения педагогической работы по программе «Глобус»

Уровень Количество участников констатирующего эксперимента (в%) (до проведения педагогической работы) Количество участников формирующего эксперимента (в%) (после проведения педагогической работы)

Недостаточный 34% 8%

Средний 48% 20%

Высокий 18% 72%

Из таблицы очевидна положительная динамика коммуникативной культуры подростков

Таким образом, разработанную авторскую педагогическую программу «Глобус», реализующую педагогический потенциал туристической деятельности, можно считать достаточно эффективной по формированию коммуникативной культуры подростков, что полностью подтверждает гипотезу исследования

В заключении обобщаются итоги экспериментальной работы и анализируются полученные результаты диссертационного исследования, формируются итоговые выводы, выносимые на защиту

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ

1 Молчанова, Н В Потенциал деятельности клубов туристической направленности в формировании коммуникативной культуры подростков // Вестн Тамб Ун-та Сер Гуманитарные науки - Тамбов, Вып 5(61) Тамбов Изд-во ТГУ им Г Р. Державина, 2008 0,3 п л

Прочие публикации по теме диссертационного исследования:

2 Молчанова, Н В По моцартовским местам туризм в эпоху Просвещения /Н В Молчанова// Наука, искусство, образование в III тысячелетии Материалы II Международной научной конференции Волгоград, 4 -7 апреля 2006 г ВГИИК Волгоград Волгоградское научное изд-во, 2006 0,3п л

3. Молчанова, Н В Туризм как социокультурный феномен /Н В Молчанова// Наука, искусство, образование в III тысячелетии Материалы II Международной научной конференции, г Волгоград, 4-7 апреля 2006 г ВГИИК Волгоград Волгоградское научное изд-во, 2006 0,3п л

4 Молчанова, HB Молодежная субкультура как сфера социализации /Н В Молчанова// Социальная педагогика диалог теории и практики Материалы международной научно-практической конференции, г Саратов, 3-4 апреля 2006 г СГУ им Н Г Чернышевского Саратов Издательство «Научная книга», 2006 0,3 п л

5 Молчанова, Н В Социокультурный аспект туризма /Н В Молчанова// Актуальные проблемы общественных наук и творческих профессий (философия, история, социология, культура, искусство, религия) Сб статей Вып 3. ВГИИК Волгоград Волгоградское научное изд-во, 2006 0,8 п л

6 Молчанова, HB Ценностные ориентации современной молодежи в современном социокультурном пространстве /Н В Молчанова// Художественное образование России современное состояние, проблемы, направления развития Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, г Волгоград, 4-6 апреля 2007 г ВГИИК Волгоград Волгоградское научное изд-во, 2007 0,8 п л

7 Молчанова, HB Формирование ценностных ориентации личности в современных социокультурных условиях /Н В Молчанова// Педагогика искусства вопросы истории, теории и методики Межвузовский сборник научных трудов Вып 2 Саратов Издательский центр «Наука», 2007 0,5 п л

8 Молчанова, HB Детско-юношеский туризм как форма организации учебно-воспитательного процесса /Н В Молчанова// От школьного проекта - к профессиональной карьере альманах «Продуктивное образование» Вып 10 СГУ им Н Г Чернышевского Москва, 2007 0,3п л

9 Молчанова, HB Формирование ценностных ориентаций личности средствами приобщения к культуре /НВ Молчанова// Актуальные проблемы социально-культурной деятельности сборник научных материалов преподавателей и аспирантов кафедры социально-культурной деятельности Вып 2 Тамбов Издательство Першина Р В , 2007 0,3п л

10 Молчанова, Н В Формирование коммуникативной культуры подростков как научная проблема /Н В Молчанова// Совершенствование системы подготовки кадров для сферы культуры и искусства опыт, проблемы, инновации материалы Всероссийской научно-практической конференции, г Тамбов, 29-30 апреля 2008 г, Издательство Першина Р В., 2008.0,1п л

11 Молчанова, Н В Исторический обзор развития туризма в России /Н В Молчанова// Совершенствование системы подготовки кадров для сферы культуры и искусства опыт, проблемы, инновации материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Тамбов, 29-30 апреля 2008 г, Издательство Першина Р В , 2008 0,1п л

Подписано в печать 27 05 2008 Формат 60x48/16 Объем 1,3 уел печ л Тираж 100 экз 392000, г Тамбов, ул Советская, 108 Издательство ТОИПКРО Лицензия серия ИД № 03312 от 20 ноября 2000 года Государственного учреждения дополнительного образования Тамбовского областного института повышения квалификации

работников образования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Молчанова, Наталья Валерьевна, 2008 год

Введение.

ГЛАВА 1. Теоретические подходы к проблеме формирования коммуникативной культуры у] подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности.

1.1. Формирование коммуникативной культуры личности как 17 научно-педагогическая проблема.

1.2. Сущность и специфика формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов ^ туристической направленности.

1.3. Модель формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической jq направленности.

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности.

2.1. Анализ деятельности государственного и коммерческого сектора туризма в Волгограде и Волгоградской области.

2.2. Изучение сформированности коммуникативной культуры подростков.

2.3. Реализация организационно-педагогических условий формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности"

Актуальность исследования. В последние десятилетия в России происходит осознание того, что формы поведения и мышления людей в современном обществе изменяются. Ощущение новизны, меняющихся форм человеческой деятельности получает сегодня? все большее подкрепление не только на практике, но и в науке.

В! процессе модернизации' российской действительности выявляются5 общие закономерности развития коммуникативной культуры, получая реальную объективацию. Коммуникативная культура индивида способствует повышению общего характера культуры, выступает детерминацией: социального существования^новой формой социального бытия человека.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью всестороннего анализа механизмов трансляции социального опыта поколений в условиях проявления» новых тенденций информационного общества: В настоящее время; в . процессе изучения различных процессов в сфере коммуникативной культуры выдвигаются- такие аспекты, как коммуникативное поведение, культура общения и понимания:, а также ряд теоретических и практических вопросов,, в которых коммуникативная культура приобретает особую значимость.

К сожалению, как показывают последние научные исследования, -общий уровень культуры и, в частности, коммуникативной культуры у подрастающего поколения находится на довольно низком уровне (Т.А. Гаврилова, Н.В: Жутикова, И.С. Кон, Б.Ф. Ломов и др.).

В Национальной доктрине образования^ в Российской Федерации (2000г.) подчеркивается необходимость обеспечения, исторической преемственности поколений; сохранения, распространения и; развития национальной культуры, воспитания бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России. Средством решения задач наследования служит общение. Опыт общения^ его нравственные эталоны являются частью духовной культуры общества. Все это необычайно актуализирует поиск путей выхода из кризисной ситуации, выявление реальных источников повышения коммуникативной культуры подростков и молодежи.

Среди наиболее эффективных и социально значимых видов досуга особое место занимает туризм, который в последнее время стал одним из ведущих направлений социально-культурной деятельности, в рамках которого интегрируются отдых, оздоровление, просвещение, развлечение и общение. Благодаря туризму значительно возрастают духовные запросы и потребности людей, происходит снятие физического, психического, интеллектуального напряжения, а также решаются просветительные и воспитательные задачи. Педагогический потенциал туризма способствует приобщению к культурному прошлому, формирует потребность в общении с культурой, ее обычаями и традициями.

Степень научной разработанности проблемы. Значимость и актуальность проблем общения подчеркивает тот факт, что их исследованием занимаются ученые различных областей науки: философии, психологии, социологии, психолингвистики, педагогики, этики, культурологии.

В философских работах М.С.Кагана, В.М.Соковнина раскрывается природа общения, в трудах А.В.Резаева - парадигмы общения, И.А.Ильяевой, Е.П.Савруцкой, М.А.Чернышевой - культура общения, Ю.Д.Прилюка" -проблема общения в историческом процессе и его значение для развития личности (Е.Г.Злобина), Т.М.Дридзе - общение как образ жизни, Б.А.Родионов - общение как процесс социального взаимодействия; этико-психологические основы общения (В .И. Бакштановский, И.А. Джидарьян, К. Левин, Ю.В. Согомонов, В.А. Чурилов), Н.К.Иконникова, В.П.Конецкая, А.В.Соколов, В.В.Сильвестров - способы общения и деятельности, через системный анализ социальной коммуникации.

Отечественная психология изучает социальные проблемы общения (Г.М.Андреева, Л.П. Буева, А.А.Леонтьев,), исследует возможности общения для развития личности (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, И.С.Кон, А.А.Леонтьев,

Б.Ф.Ломов, В.Н.Мясищев и др.) В педагогике общение изучается, с одной стороны, как составная часть воспитательного процесса (А.В.Мудрик), с другой стороны, как характеристика профессиональной культуры педагога (И.И.Зарецкая, В.А.Кан-Калик, Л.А.Петровская, Г.С. Трофимова). Перечисленные авторы рассматривают педагогическое общение как одно из условий успешности коммуникативной деятельности педагога. Общение, организации взаимоотношения людей с помощью коммуникативных средств (В.А.Сластенин).

Немногочисленную группу источников составили исследования по основам теории коммуникации (Р.Ф.Абдеев, Л.М.Землянова, Г.Г.Почепцов, А.И.Ракитов), межкультурной коммуникации (Т.Г.Грушевицкая, А.Б.Зверинцев, В.В.Знаков, П.Когделл, В.Д.Попков, А.В. Соколов, К.Ситарам, А.П.Садохин), в которых внимание сосредоточено на проблемах взаимоотношений культуры и коммуникации, культуры и поведения, этики и культуры (В.К.Белолипецкий, Г.Г.Воробьев, Л.Г.Павлова).

Большое значение для данного исследования имеют труды, в области теории социально-культурной деятельности М.А.Ариарского, Т.И.Баклановой, Г.М.Бирженюка, Е.И.Григорьевой, М.И.Долженковой, А.Д.Жаркова, А.С.Запесоцкого, С.Н.Иконниковой, Т.Г.Киселевой, Ю.Д.Красильникова, ~ А.П.Маркова, В.Н. Орлова, Э.В.Соколова, Ю.А.Стрельцова, В.Я.Суртаева, В.Е.Триодина, Н.Н.Ярошенко и др.

Ряд исследований посвящены проблеме изучения теории и практики организации туристско-краеведческой работы: И.Л.Беккер, И.В.Зорина, В.А. Квартальный, В.Н. Лебедев, А.А. Остапца-Свешникова, М.Ф.Сауткин, Ю.Н.Федотов и др.

Таким образом, авторы с разных позиций рассматривали всевозможные аспекты изучаемой проблемы, но, несмотря на имеющиеся достижения, проблема формирования коммуникативной культуры подростков остается на сегодняшний день далекой от своего завершения.

Научно-педагогическое осмысление проблем формирования коммуникативной культуры подростков на современном этапе обусловлено наличием противоречий:

• между возрастающим разнородным влиянием общества на школьников и недостаточной готовностью школы и учреждений социально-культурной сферы эффективно реализовывать социализирующую и коммуникативную функцию, обеспечивающую формирование коммуникативной культуры подростков;

• между актуализацией требований, которые предъявляются современной ситуацией к формированию культуры досуга подростков, в частности процессам общения и отсутствием теоретико-методологического и технологического обоснования сферы туризма, способной создавать эмоционально благоприятную обстановку для самосовершенствования каждого человека и развития духовно-нравственного потенциала личности;

• между потенциальными возможностями сферы туризма и учреждений культуры и досуга в расширении сферы-общения подростков и сложившейся инертной системой обучения и воспитания, не отвечающей современным требованиям, а также устаревшими формами построения воспитательного и образовательного процессов;

• между потребностью практики в расширении арсенала педагогических средств, оказывающих положительное воздействие на формирование коммуникативной культуры подростков, и недостаточностью использования инновационных технологий в сфере свободного времени.

Совокупность указанных противоречий позволяет сформулировать проблему: каков потенциал деятельности туристических клубов; в формировании коммуникативной культуры подростков.

Объект, исследования: формирование коммуникативной культуры подростков.

Предмет исследования: деятельности клубов туристической направленности по формированию коммуникативной культуры подростков.

Цель диссертационного исследования заключается в научном обосновании деятельности туристических клубов по формированию коммуникативной культуры подростков.

Данная цель потребовала определения ряда задач диссертационного исследования:

1. Дать научное обоснование сущности процесса формирования коммуникативной культуры подростков

2. Выявить специфику формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности.

3. Разработать и экспериментально апробировать модель формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности.

4. Выявить и экспериментально обосновать организационно-педагогические условия формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности.

5. Разработать и апробировать педагогическую программу формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности.

В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что участие подростка в деятельности клубов туристической направленности будет способствовать формированию его коммуникативной культуры при следующих условиях:

• учете возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков;

• комплексного целевого воздействия, на личность при активной ее включённости в туристическую деятельность;

• использования различных методов и социально-культурных технологий для активизации деятельности молодых людей;

• построения педагогической работы на основе предложенной' нами модели формирования коммуникативной культуры подростков;

• разработки и реализации педагогической программы по формированию коммуникативной культуры подростков.

Методологическая основа исследования. Исследование проблемы формирования коммуникативной культуры подростков базировалось на методологии деятельностного подхода, концептуальные положения которой содержатся в трудах А.Н.Леонтьева, на принципах личностно-ориентированного взаимодействия, раскрытых в работах Б.Г.Ананьева, А.Р.Асмолова, А.А.Бодалева, Л.С.Выготского, Б.Ф.Ломова и др.

Теоретико-психологическую базу диссертационного исследования составили работы представителей отечественных психологических школ (Л.И.Анцыферова, Е.А.Климов, И.С.Кон, В.С.Мерлин, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, Е.В.Шорохова и др.); ученых, развивающих психолого-педагогическое направление педагогики (И.П. Иванов, И.А.Колесникова, Г.С.Сухобская, Л.С. Шишкина); идеи, рожденные педагогической практикой Я.Корчака, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, С.Т.Шацкого и др.

Анализ социальной сущности общения и его роли в развитии личности представлен в работах Л.П.Буевой, А.Ю.Борисова, И.А.Ильяевой, М.С.Кагана, Ю.Д.Прилюка, А.В.Резаева, В.М.Соковнина, культурологическую значимость достижения высокой духовной культуры раскрывает И.М.Орешников, Э.В.Соколов.

Методы исследования включают: теоретический анализ философской, социологической, культурологической, педагогической, психологической литературы; изучение методических разработок туристических фирм, анкетирование; наблюдение; психолого-педагогическое диагностическое обследование; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; математическая обработка данных.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Комитета по культуре и спорту администрации Волгоградской области.

В исследовании приняло участие 180 человек, из них 120 подростков, объединенных в туристический клуб при Комитете по культуре и спорту и 60 человек студентов кафедры социально-культурной деятельности Волгоградского государственного института культуры и искусств, реализующих авторскую программу «Глобус».

Организация исследования. Исследование проводилось в течение 2004-2008 гг. и состояло из трех основных этапов.

На первом этапе — (поисково-исследовательском) (2004-2005 гг.) проводилось определение тематики исследования, изучались теоретические аспекты проблемы, отраженные в философской, культурологической, социологической, психолого-педагогической литературе, материалах специальных научных исследований. Осуществлялось методологическое обоснование теоретической части исследования, определение цели, объекта, предмета, постановка задач и формулировка гипотезы исследования. На этом же этапе было дано научное обоснование сущности процесса формирования коммуникативной культуры подростков, а также выявлена специфика формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности.

На втором этапе (опытно-экспериментальном) (2005-2007 гг.) разрабатывалась программа экспериментального исследования и осуществлялась опытно-экспериментальная работа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, включающие диагностирование, анкетирование, социологический опрос; исследовались различные подходы к исследуемой проблеме на практике, а также разрабатывалась и экспериментально апробировалась модель формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности. В этот же период были выявлены и экспериментально обоснованы организационно-педагогические условия формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности. На данном этапе была разработана и апробирована педагогическая программа формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов* туристической направленности.

На третьем этапе (обобщающем) (2007-2008 гг.) были подведены итоги исследования: осуществлена проверка гипотезы, степени реализации исследовательских целей и задач, сделаны выводы по теоретическим* и практическим аспектам исследования. Проводилось описание полученных результатов и их внедрения в практику, осуществлялась окончательная редакция текста диссертационного исследования. На данном этапе проводилась апробация полученных результатов в виде участия- в научно-практических конференциях.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в теории, методике и организации социально-культурной деятельности клубы туристической направленности рассмотрены как средство формирования коммуникативной культуры подростков. При этом:

- расширены педагогические знания о возможностях использования клубов туристической направленности в процессе формирования коммуникативной культуры подростков за счет обоснования сущности и специфики этого процесса; выявлены особенности деятельности клубов туристической направленности, заключающиеся в определении их характерных признаков и функций;

- разработана и апробирована теоретическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, способных последовательно и максимально эффективно влиять на формирование коммуникативной культуры подростков включающая: принципы, цели, задачи, функции, формы, типы, условиям виды деятельности туристических клубов;

- впервые обоснована совокупность организационно-педагогических условий, способствующие формированию коммуникативной культуры подростка в процессе деятельности клубов туристической направленности, которая определяется особенностями субъектов и объектов деятельности; разработаны критерии оценки эффективности формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности;

- дана развернутая характеристика социально-культурных мероприятий, способствующих организации просвещения подростков, обеспечения личностно-ориентированного взаимодействия руководителя клуба и участников объединения;

- разработана педагогическая программа «Глобус» по формированию коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности. Данная программа направлена на развитие нравственных и коммуникативных качеств, познавательных интересов подростков и способствует формированию чувств, понятий, убеждений и привычек духовно-нравственного поведения, позволяет эффективно влиять на моральное сознание личности, выявлять и поддерживать личностную гражданскую инициативу, приобщать к культуре, традициям, нравам и обычаям.

Теоретическая значимость, исследования состоит в том, что результаты исследования расширяют научные "представления о клубах туристической направленности как, эффективном педагогическом средстве' формирования коммуникативной культуры подростков.

Представленные материалы обогащают и дополняю теорию социально-культурной деятельности систематизированной и конкретизированной информацией об особенностях использования клубов туристической направленности при формировании коммуникативной культуры подростков.

Выявленная специфика формирования коммуникативной культуры подростков в условиях деятельности клубов туристической направленности позволяет расширять возможности учреждений социально-культурной сферы в организации досуга населения и развивать такие качества личности как эмпатия, доверие, сочувствие, сопереживание, открытость, самопознание, выносливость и т.д.

Разработанная модель формирования коммуникативной культуры, подростка в процессе деятельности клубов туристической направленности может служить теоретической базой для изучения культуроохранных технологий в сфере социально-культурной деятельности.

Осуществлен отбор содержания, социально-культурных мероприятий, способствующих формированию коммуникативной культуры подростков и показана специфика их использования в процессе деятельности клубов туристической направленности.

Теоретически обоснованы и выявлены организационно-педагогические условия, способствующие формированию коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов,туристической направленности, которые включают: учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков; комплексное целевое воздействие на личность при активной ее включённости в туристическую деятельность; использование различных методов и социально-культурных технологий для. активизации деятельности подростков.

Разработанный пакет экспериментально-диагностических - методик позволяет выявлять результативность проведенной педагогической работы и получать характеристики, важные для педагогического влияния и формирования коммуникативной культуры подростков, что расширяет критериальный аппарат социально-культурной деятельности.

Практическая значимость исследования. Практическое значение имеет то, что разработаны- и обоснованы в процессе опытно-экспериментальной работы методические подходы и рекомендации, способствующие формированию коммуникативной культуры подростков. Эти выводы могут быть использованы в процессе организации воспитательной деятельности в условиях учреждений культуры и досуга, образовательных учреждений, создании системы эффективной педагогической- поддержки личностного развития детей в учреждениях общего и дополнительного образования.

Прикладное значение исследования заключается в создании инструментария по формированию коммуникативной культуры подростков, включающего разработанную программу, в которой реализуются социально-культурные мероприятия на основе использования разнообразных технологий культурно-досуговой деятельности, а также диагностические экспериментальные методики, позволяющие исследовать уровень сформированности коммуникативной культуры подростков.

Разработана педагогическая программа «Глобус» по формированию коммуникативной культуры подростков, представляющая собой комплекс последовательных действий, способных максимально эффективно влиять на творческое развитие подростков, формировать ее ценностные ориентации и коммуникативные навыки.

Созданное в ходе исследования научно-методическое обеспечение (учебно-методические материалы, информационно-образовательные ресурсы и т.д.) и авторская педагогическая программа могут быть использованы при разработке педагогических систем и образовательных программ по формированию досуговой культуры подростков и молодежи на федеральном и региональном уровнях, а " также в работе учреждений социально-культурной сферы и системы образования.

Результаты исследования могут служить основой для инновационной деятельности учреждений социально-культурной сферы в поиске научных подходов к разработке и реализации социально-культурных технологий и быть применены при составлении региональных комплексных программ по организации свободного времени подростков и молодежи.

Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы: в деятельности государственных организаций и служб при выработке ориентиров культурной политики и разработке программ формирования досуговой культуры подростков и молодежи;

-в процессе профессиональной подготовки и повышении квалификации педагогических, социальных работников, психологов, работников культуры и досуга; в процессе учебно-воспитательной деятельности учреждений общего, среднего и высшего образования; при проведении воспитательно-педагогической деятельности центров внешкольной работы, центров развития и социально-психологической помощи подросткам и молодежи, учреждениях социально-культурной сферы, а также в других учреждениях системы дополнительного образования.

Достоверность и обоснованность теоретических выводов^ и* практических результатов исследования обусловлены их согласованностью с фундаментальными положениями теорий и концепций различных областей знания; целенаправленным анализом педагогической практики; применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования; комплексным характером опытно-экспериментальной работы; позитивными изменениями в результате реализации модели формирования досуговой культуры молодежи и программы «Мое жизненное кредо».

Положения, выносимые на защиту:

1. Сущность формирования коммуникативной культуры подростков,в процессе деятельности клубов туристической направленности, представляет собой усвоение системы знаний, норм, ценностей и образцов поведения, закрепленных в обычаях и традициях общества, позволяющее подростку органично и естественно реализовывать их в эмоциональном общении.

2. Специфика формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности, заключается в том, что в процессе туристической деятельности (путешествий, экскурсий и т.п.) происходит социально обусловленный процесс взаимодействия людей в различных сферах познания, передачи и воспроизведения информации, реализуемый в межличностных отношениях.

3. Модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, способных последовательно и максимально эффективно» влиять, на формирование коммуникативной культуры подростков включающая: принципы, цели, задачи,, функции, формы, типы, условия и виды деятельности туристических клубов.

4. Организационно-педагогические условия, способствующие формированию коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности, которые включают: учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков; комплексное целевое воздействие на личность при активной ее включённости в туристическую деятельность; использование различных методов и социально-культурных технологий для активизации деятельности подростков.

5. Педагогическая программа «Глобус» по формированию коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности, которая направлена на развитие нравственных и "коммуникативных качеств, познавательных интересов подростков и способствует формированию, чувств, понятий, убеждений и привычек духовно-нравственного поведения, позволяет эффективно влиять на моральное сознание личности, выявлять и поддерживать личностную гражданскую инициативу, приобщать к культуре, традициям , нравам и обычаям.

Апробация результатов исследования; Основные выводы и положения диссертации обсуждены на заседании кафедры «социально-культурной деятельности», излагались в. докладах на следующих конференциях: II Международной научной конференции «Наука, искусство, образование в III тысячелетии» Волгоград, 4 -7 апреля 2006 г.; международной научнопрактической конференции «Социальная педагогика: диалог теории и практики», г. Саратов, 3-4 апреля 2006 г. СГУ им. Н.Г. Чернышевского; II Всероссийской научно-практической конференции «Художественное образование России: современное состояние, проблемы, направления развития», г. Волгоград, 4 -6 апреля 2007 г. ВГИИК; Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование системы подготовки кадров для сферы культуры и искусства: опыт, проблемы, инновации» г. Тамбов, 2930 апреля 2008 г., и др.

17

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

Выводы по 2 главе 1. Туризм сегодня выполняет множество функций и удовлетворяет различные потребности в организации досуга населения, это и коммуникативная, и познавательная, и информационная, и оздоровительная функции, что позволяет оказывать позитивное влияние как на отдельную личность, так и на общество в целом.

2. Волгоградская область имеет благоприятный прогноз въездного и внутреннего туризма. На сегодняшний день, туризм является одним из излюбленнейших видов отдыха населения, так как он выполняет функции 1 оздоровления, восстановления физических сил, а также эстетическое, нравственное, духовное и культурное удовлетворение потребностей человека.

3. В результате констатирующего эксперимента было выявлено, что у подавляющего большинства подростков, участвующих в эксперименте, уровень сформированности коммуникативной культуры был низким, что обусловило необходимость поиска путей повышения у данной категории лиц коммуникативной культуры.

4. Разработанную нами и апробированную педагогическую программу «Глобус», реализующую педагогический потенциал туристической деятельности, можно считать достаточно эффективной по формированию коммуникативной культуры подростков.

Заключение

Настоящее исследование посвящено изучению потенциала туристических клубов в формировании коммуникативной культуры подростков.

В последние десятилетия происходит осознание того, что формы поведения и мышления людей в современном обществе изменяются. Ощущение новизны меняющихся форм человеческой деятельности получает сегодня все большее подкрепление в науке.

Культурное наследие является своеобразной открытой системой, не замкнутой историческими и временными рамками. Большая часть ее элементов участвует в коммуникативных взаимодействиях.

Коммуникативная культура индивида способствует повышению общего характера культуры, выступает детерминацией социального существования, новой формой социального бытия индивидов.

Все это необычайно актуализирует поиск путей выхода из кризисной ситуации, выявление реальных источников повышения коммуникативной культуры подростков и молодежи.

Использование в процессе формирования коммуникативной культуры подростков потенциала клубов туристической направленности является, на наш взгляд, одним из решений этой проблемы.

Гипотеза настоящего исследования заключалась в предположении, что участие подростка в деятельности клубов туристической направленности будет способствовать формированию его коммуникативной культуры при следующих условиях:

• учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков;

• комплексное целевое воздействие на личность при активной ее включённости в туристическую деятельность;

• использование различных методов и социально-культурных технологий для активизации деятельности подростков;

• построение педагогической работы на основе предложенной нами модели формирования коммуникативной культуры подростков;

• разработка и реализация педагогической программы по формированию коммуникативной культуры подростков.

Для решения первой задачи исследования был осуществлен анализ основных научно-теоретических подходов к исследованию проблемы и на его основе определены специфика и сущность формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности.

Изучение вышеперечисленных проблем убедило нас в том, что туристическая деятельность имеет нереализованный потенциал в отношении формирования коммуникативной культуры подростков.

Следующая задача исследования состояла в том, чтобы определить социально-культурные условия эффективного формирования коммуникативной культуры подростков.

Нами были сформулированы следующие социально-культурные условия эффективного формирования коммуникативной культуры подростков:

• учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков;

• комплексное целевое воздействие на личность при активной ее включённости в туристическую деятельность;

• использование различных методов и социально-культурных технологий для активизации деятельности подростков;

• построение педагогической работы на основе предложенной нами модели формирования коммуникативной культуры подростков;

• разработка и реализация педагогической программы по формированию коммуникативной культуры подростков.

Кроме того, нами была разработана и апробирована теоретическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, способных последовательно и максимально эффективно влиять на формирование коммуникативной культуры подростков и включающая: функции, формы, типы, принципы и виды деятельности туристических клубов.

Проведенный констатирующий эксперимент показал, что у подавляющего большинства подростков, участвующих в эксперименте, уровень сформированности коммуникативной культуры был низким, что обусловило необходимость поиска путей повышения у данной категории лиц коммуникативной культуры.

В результате проведения формирующего эксперимента была подтверждена эффективность применения разработанной нами программы «Глобус» по формированию коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности, что подтвердило первоначальную гипотезу исследования.

В итоге были сформулированы следующие выводы, выносимые на защиту:

1. Формирование коммуникативной культуры подростков на современном историческом этапе развития общества представляет собой крайне актуальную проблему, одним из вариантов решений которой является использование потенциала клубов туристической направленности.

2. Сущность формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности представляет собой усвоение системы знаний, норм, ценностей и образцов поведения, закрепленных в обычаях и традициях общества, позволяющее подростку органично и естественно реализовывать их в эмоциональном общении.

3. Специфика формирования коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности заключается в том, что в процессе туристической деятельности (путешествий, экскурсий и т.п.) происходит социально обусловленный процесс взаимодействия людей в различных сферах познания, передачи и воспроизведения информации, реализуемый в межличностных отношениях.

4. К организационно-педагогическим условиям, способствующим формированию коммуникативной культуры подростка в процессе деятельности клубов туристической направленности относятся:

• учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков;

• комплексное целевое воздействие на личность при активной ее включённости в туристическую деятельность;

• использование различных методов и социально-культурных технологий для активизации деятельности подростков;

• построение педагогической работы на основе предложенной нами модели формирования коммуникативной культуры подростков;

• разработка и реализация педагогической программы по формированию коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности.

5. Педагогическая модель представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов, способных последовательно и максимально эффективно влиять на формирование коммуникативной культуры подростков и включает: функции, формы, типы, принципы и виды деятельности туристических клубов по формированию коммуникативной культуры подростков.

6. Педагогическая программа «Глобус» по формированию коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Молчанова, Наталья Валерьевна, Тамбов

1. Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция C.JI. Рубинштейна: к 100-летию со дня рождения / К.А.Абульханова-Славская. М.: Наука, 1989.-243 с.

2. Аверкромби, Н.И. Социологический словарь / Н.И. Аверкромби и др. -М.: Экономика, 2000. 428 с.

3. Аверченко, JI.K. Управление общением: теория и практика для социального работника: Учебное пособие / Л.К.Аверченко.- М.: ИНФРА-М, 1999.-216 с.

4. Адиянц, Г.М. Функционирование крупнейших городов мира как объектов туризма. / Г.М.Адиянц, Т.И.Дубинина, А.О. Яворская. М., 1997.-С. 142.

5. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А.Адлер. -СПб.: Питер, 2003. 352 с.

6. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: Сборник статей. М.: МГУК, 1995. -121 с.

7. Актуальные проблемы туризма: Сборник научных трудов. Вып. 1-9./ Научн. Ред. Зорин, И.В. М.: РМАТ, 1999. - 318 с.

8. Александрова, А.Ю. Международный туризм: Учебник / А.Ю. Александрова. Аспект Пресс, 2002. — 470 с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. JL: ЛГУ, 1969.-339 с.

10. Ю.Андреева, Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. -М.: Аспект-Пресс, 2000.-412с.

11. П.Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева.- М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 1998. - 376 с.

12. Античные риторики. / Под редакцией А.А.Тахо-Годи.- М.: Изд-во МГУ, 1978. 352 с.

13. Арестова, О.Н. О соотношении физических и смысловых параметров коммуникативного пространства / О.Н.Арестова, И.А. Пахомов //

14. Вопросы психологии. 2002. №2. - С. 12-19.

15. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры / А.И.Арнольдов. М.: Изд-во МГИК, 1992. - 273с.

16. Бакштановский, В.И. Этика успеха. Введение в доктрину / В.И.Бакштановский, Ю.В.Согомонов, В.А.Чурилов. Тюмень-«Югра»-Москва, 1996.- 134 с.

17. Балабанов, И.Т. Экономика туризма: Учеб. пособие / И.Т.Балабанов, А.И.Балабанов.- М.: Финансовая статистика, 1999. 176 с.

18. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин. — М.: Искусство, 1986. 444 с.

19. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество / Д.Белл. М.: Академия, 1999. - 783 с.

20. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век / В.С.Библер. М.: Политиздат, 1991.412 с.

21. Битянова, М. Познание и понимание людьми друг друга в процессе общения / М. Битянова // Школьный психолог. 2000. -№27. - С.27-62.

22. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А.Бодалев.- М.: МГУ, 1982. 199 с.

23. Бодалев, А.А. Психология общения / А.А.Бодалев. М.: Институт практической психологии. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 256 с.

24. Бодалев, А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности / А.А.Бодалев. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1970. — 135 с.

25. Боднева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И. Боднева // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. - С.144-171.

26. Бор, Н. Жизнь и творчество. Сборник статей / Н.Бор. М.: Наука, 1967. - 344 с.

27. Борисов, А.Ю. Роскошь человеческого общения / А.Ю.Борисов.- М.:1998.-184 с.

28. Бородавкин, С.В. Гуманизм в культуре и культура в гуманизме. / С.В. Бородавкин // Вопросы философии.- 2004.- №5.- С. 163-176.

29. Брудный, А.А. К теории коммуникативного воздействия// Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / А.А.Брудный. М.: Наука, 1977. - С.32-49.

30. Брылева Л.Г. Психолого-педагогические условия самореализации личности в клубном художественном коллективе. Ав-тореф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1989.

31. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П.Буева.- М.: Мысль, 1978.-216 с.

32. Буякас, Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности / Т.М. Буякас // Вопросы психологии, 2002.- №2. С. 9-18.

33. Бэрн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры: психология человеческих взаимоотношений / Э.Бэрн.- Екатеринбург: Литур, 2000. 573 с.

34. Васюра, С.А. Психология коммуникативной активности: Учебное пособие для спецкурса / С.А.Васюра.- Ижевск: Издательский дом «Удм. Ун-т», 2000.- 84 с.

35. Вебер, М. Избранные произведения / М.Вебер. М.: Прогресс, 1990.804 с.

36. Бенедиктова, В.И. О деловой этике и этикете / В.И.Бенедиктова.- М.: Фонд «Правовая культура», 1994.- 176 с.

37. Верещагин, Е.М. Язык и культура / Е.М.Верещагин, В.Г.Костомаров. -М.: Русский язык, 1983.- 269 с.

38. Водоходов, А.А. Проведение учебно-тренировочных занятий по туризму: Учебное пособие / А.А.Водоходов, Г.М.Терещенко. Алма-Ата: КазИФК, 1985. - 80 с.

39. Волгоградский областной комитет государственной статистики. Записка о деятельности туристических фирм в 2000 году. Волгоград,2001. С. 14.

40. Волкова, JI.A. Маркетинг в туризме / Л.А.Волкова, А.Т.Кириллов.-СПб.: Альфа, 1996.- 141 с.

41. Вологдина, О.В. Аспекты развития коммуникативной культуры личности / О.В. Вологдина // Вестник Удмуртского университета, 1999.- № 10. С.181-185.

42. Воробьев, Г.Г. Молодежь в информационном обществе / Г.Г.Воробьев.- М.: Молодая гвардия, 1990. 256 с.

43. Воробьев, Г.Г. Твоя информационная культура / Г.Г.Воробьев. М.: Молодая гвардия, 1988. - 304 с.

44. Воронкова, Л.И. История туризма / Л.И. Воронкова. М : Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - С 5.

45. Гаджикурбанов, Д.М. Коммуникативные способности субъекта / Д.М.Гаджикурбанов. Ижевск: Удм. Ун-т, 2001.- 152 с.

46. Галуцкий, Г.М. Управляемость культурой и управление культурными процессами / Г.М.Галуцкий. М: 1998. - 464 с.

47. Гегель, Г. Феноменология духа. Пер. под ред. Э.Л.Родлова / Г.Гегель.-СПб.: Спб. Философ. Общество, 1913.- 376 с.

48. Гез, Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований / Н.И. Гез // Иностранный язык в школе, 1985.- №2.- С. 17-24.

49. Гиппиус, С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. М.-Л., 1967.

50. Горелов, И.Н. Невербальные компоненты коммуникации / И.Н.Горелов. М.: Наука, 1980.- 104 с.

51. Готальский, Н.Н. Туристско-краеведческий разновозрастный коллектив. / Н.Н. Готальский //Сб.матер.Всесоюз.научн.-практ.конф. М., 1988. - С 101-102.

52. Грайс, Г.П. Логика и речевое общение / Г.П. Грайс // Новое взарубежной лингвистике. -М., 1985.- С.217-237.

53. Гранилыциков, Ю.В. Семейный туризм / Ю.В.Гранилыциков. — М.: Профиздат, 1983. — 112 с.

54. Гуляев, В.Г. Туризм: экономическое и социальное развитие / В.Г.Гуляев. М., 2003. - С. 82-83.

55. Гуляев, В.Г. Организация туристской деятельности: Учеб. пособие / В.Г.Гуляев. -М.: Финансы и статистика, 1996. 158 с.

56. Давидович, В.Е. Сущность культуры / В.Е.Давидович, Ю.А.Жданов. -Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского университета, 1979. 264 с.

57. Джидарьян, И.А. Эстетическая потребность / И.А.Джидарьян. М.: Наука, 1976.- 191 с.

58. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. -Изд-во Ленинградского университета, 1985.

59. Зорин, И.В. Толковый словарь туристских терминов: Туризм.

60. Туристская индустрия. Туристский бизнес / И.В.Зорин, В.А.Квартальнов. М. - Афины: INFOGROUP, 1994. - 280 с. 66.Зорин, И.В. Туристский терминологический словарь / И.В.Зорин,

61. В.А.Квартальнов. — М.: Сов. Спорт, 1999. 410с. 67.Зорин, И.В. Энциклопедия туризма: Справочник. / И.В.Зорин,

62. В.А.Квартальнов. М.: Финансы и статистика, 2003. - 368 с. 68.Зубков А.А. Справочник работника гостиничного хозяйства / А.А.Зубков, С. И.Чибисов. - М.: Высшая школа, 1988. - 272 с.

63. Иванова, И.Н. О социокультурной стилизации личности / И.Н.Иванова // Социально-гуманитарные знания. 2004. - № 6. - С. 176-187.

64. Ильяева, И.А. Культура общения: опыт философско-методического анализа / И.А.Ильяева. Воронеж, 1989. - 167с.

65. Иконникова, Н.К. Социальная коммуникация: понятие, символическое содержание / Н.К.Иконникова// Личность. Культура. Общество.- 2001.-Т.З. Выпуск 9. С.41-51.

66. Иконникова, Н.К. Механизмы межкультурного восприятия / Н.К.Иконникова // Социологические исследования.- 1995. №11.- С. 26-34.

67. Ильина, Е.Н. Туризм путешествия. Создание туристской фирмы. Агентский бизнес: Учебник для туристских колледжей и вузов / Е.Н.Ильина. — М.: РМАТ, 1998.-318 с.

68. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. науч. статей. Вып.4. / Под научн. ред. А.Д.Жаркова. М.:Изд-во МГУКИ, 2003. - 153 с.

69. Иовчук, Н.М. Детско-подростковые психические расстройства / Н.М. Иовчук. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 80 с.

70. Кабушкин, Н.И. Менеджмент туризма / Н.И.Кабушкин. Минск: Новое знание, 2002. - 409 с.

71. Каган, М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1988.- 315 с.

72. Каган, М.С. Человеческая деятельность / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1984.- 328 с.

73. Касториадис, К. Воображаемое установление общества/ К.Касториадис. М.: Гнозис: Логос, 2003 480 с.

74. Как добиться успеха: Практические советы деловым людям: Сборник /Сост. В.Е.Хруцкий М.: Политиздат, 1992.- 509 с.

75. Канн-Калик В.А. Грамматика общения / В.А.Канн-Калик.- Грозный: Чеч.-Инг, 1988. 68с.

76. Кассирер, Э. Опыт о человеке. Введение в философию человеческой культуры / Э.Кассирер // Избранное. Опыт о человеке. М., 1998. - С.2-36.

77. Квартальнов, В.А. Иностранный туризм.- М.: Финансы и статистика, 1999.- 143 с.

78. Квартальнов, В.А. Туризм: Теория и практика: Избр. труды: В 5 т. -Т. 1. Гуманитарные проблемы развития туризма: история и современность. -М.: Финансы и статистика, 1998. 192 с.

79. Квартальнов, В.А. Туризм: Учебник / В.А.Квартальнов. М.: Финансы и статистика, 2000. - 320 с.

80. Кемеров, В.Е. Введение в социальную философию / В.Е.Кемеров. М.: Академический проект, 2000. - 314 с.

81. Киселёва, Т.Г., Красильииков Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. — М.: МГУК, 1995. -136 с.

82. Киселёва, Т.Г. Социально-культурная деятельность: основные тенденции развития / Т.Г.Киселёва, Ю.Д.Красильников,

83. Ю.А.Стрельцов // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: Сборник статей. — М.: МГУК, 1995. С. 4 -15.

84. Климов, ЕА. Развивающийся человек в мире профессии / Е.А.Климов. Обнинск. 1992. -47с.

85. Коблянская, Е.В. Психологические аспекты социальной компетентности: Автореф. дис. . канд. психол. наук: СПб.: С.-Петербургский ун-т, 1995. — 16 с.

86. Ковина, Т.Е. Коммуникативная культура и ее экспертиза: Автореф. дис. . канд. педаг. наук. СПб.: СПб ГУПМ, 1996.- 16 с.

87. Коган, В.З. Теория информационного взаимодействия: философско-социологические очерки / В.З.Коган. Новосибирск. Изд-во Новосибирского ун-та, 1991. - 320 с.

88. Коган, В.З. Человек в потоке информации / В.З.Коган. Новосибирск. Наука, 1981.- 175 с.

89. Козлова, О.Н. Культура в жизни общества / О.Н. Козлова // Социально-гуманитарные знания. 2004. - № 6. - С. 102-119.

90. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И.С.Кон. М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

91. Конецкая, В.П. К обоснованию категорий и единиц социальной коммуникации / В.П. Конецкая // Вестник Московского ун-та. Сер. 18. 1996.-№1.-С.34-43.

92. Конецкая, В.П. Социология коммуникации / В.П. Конецкая. М.: Международный ун-т бизнеса и управления, 1997. - 304 с.

93. Конончук, Н.В. Формирование стиля разрешения трудностей в условиях неправильного воспитания / Н.В.Конончук // Вопросы психологии.- 1985. №3. - С. 48-54.

94. Котлер, Ф. Гостеприимство и туризм: Учебник для вузов / Пер. с англ / Ф.Котлер, Дж.Боуэн, Дж.Мейкенз. М.: ЮНИТИ, 1998. - 787 с.

95. Культура и развитие человека. Очерк философско-методологических проблем. / Под ред. В.П. Иванова. Киев. Наукдумка, 1989. 320с.

96. Культура: теории и проблемы. / Сост. Т.Ф. Кузнецова, В.М. Межуев. М.: Наука, 1995. - 275 с.

97. Культурно-досуговая деятельность. Учебник. / Под науч. редакцией В.М. Чижикова. М., 1998. —103 с.

98. Культурное пространство иутешествий.8-10 апреля 2003 г. Тезисы форума, СПб :Центр изучения культуры, 2003. 350 с.

99. Кутырев, В. А. Апология человеческого. / В. А. Кутырев //Вопросы философии.- 2003. №1. - С. 63-75.

100. Кутырев, В.А. Естественное и искусственное: борьба миров. / В.А. Кутырев.- Н. Новгород, 1994.- 200 с.

101. Левин, К. Теория поля в социальных науках / К.Левин. СПб.: Речь, 2000. - 364 с.

102. Лекторский, В.А. Субъект, объект, познание / В.А.Лекторский. -М.: Наука, 1980. 360 с.

103. Леонтьев, А.А. Деятельность и общение / А.А. Леонтьев // Вопросы философии. 1979.- №1.- С. 121-132.

104. Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999.-365 с.

105. Линчевский, Э.Э. Психологические аспекты взаимопонимания / Э.Э.Линчевский. Л.: Знание, 1982. — 256 с.

106. Листвина Е.В. Путешествие как конструирование реальности: социокультурный и психологический аспекты // Культурное пространство путешествий.8-10 апреля 2003 г. Тезисы форума, СПб.: Центр изучения культу ры. 2003. С.260-262.

107. Максимова, Г.П. Коммуникативная культура преподавателя и ее развитие в профессиональной деятельности: дис. канд. педаг. наук. — Ростов-на-Дону. 2000. 143 с.

108. Маркарян, Е.С. Теория культуры и современная наука / Е.С. Маркарян. М.: Мысль, 1983. - 284 с.

109. Межуев, В.М. Культура и история / В.М.Межуев. М.: Политиздат, 1977. - 199 с.

110. Менеджмент туризма: Туризм и отраслевые системы: Учебник. — М.: Финансы и статистика, 2002. — 272 с.

111. Менеджмент туризма. Туризм как вид деятельности: Учебник. — М.: Финансы и статистика, 2002. 288 с.

112. Менеджмент туризма. Туризм как объект управления: Учебник. -М.: Финансы и статистика, 2002. — 302 с.

113. Менеджмент туризма: Экономика туризма: Учебник.- М.: Финансы и статистика, 2002.- 320 с.

114. Минделевич, С.В. Туризм для всех. М.: Знание, 1988. - 100 с.

115. Мирошников, Ю.И. Аксиологическая структура социокультурной коммуникации / Ю.И.Мирошников. Екатеринбург: Банк культурной информации, 1998. - 160 с.

116. Монтень, М. Эссе о тщеславии // Опыты. В 3 кн / М.Монтень. -М.: Рипол Классик, 1997.- 654 с.

117. Моль, А. Социодинамика культуры / А.Моль. М.: Прогресс, 1973.-406 с.

118. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников /

119. A.В.Мудрик. М.: Педагогика, 1984. - 111 с.

120. Нестеров, А.В. Философия информации / Научно-техническая информация.- 2000. № 2. - С.57-62.

121. Новая философская энциклопедия. В 4т. /Рук. проекта

122. B.С.Степин, Г.Ю.Семигин. Т. 2. М.: Мысль, 2001.-635 с.

123. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения / Н.Н.Обозов. Д.: Изд-во ЛГУ, 1979.- 151 с.

124. Они, И. Спасибо, пожалуйста, здравствуйте. Лениздат: «Человек», 1991.- 190 с.

125. Орешников, И.М. Что такое гуманитарная культура? Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1994. - 147 с.

126. Основы межкультурной коммуникации. /Ред. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. М.: Юнити, 2002.- 352 с.

127. Основы этических знаний / Под ред. М.Н.Росенко. СПб.: Лань,2002.- 224 с.

128. Парций, Я.Е. Научно-практический комментарий Закона «Об основах туристической деятельности в Российской Федерации». М., 1998.-С. 34.

129. Парыгин, Б.Д. Анатомия общения / Б.Д.Парыгин СПб.: Изд. Михайлова В.А., 1999.- 301 с.

130. Пасечный, П.С. Туризм и экскурсии. М.: ЦРИБ «Турист», 1982. - 272 с.

131. Петровская, Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / Л.А.Петровская. М.: МГУ, 1989.- 216 с.

132. Пиз, А. Язык телодвижений. Н. Новгород. Совм. Рос.-австр. Предприятие «Ай Кью», 1992.- 262 с.

133. Попчиковский, В.Ю. Организация и проведение туристских походов. -М: Профиздат, 1987,224 с.

134. Почепцов, Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века / Г.Г.Почепцов. М.: Киев Ваклер, 2001. - 348 с.

135. Почепцов, Г.Г. Теория коммуникации / Г.Г.Почепцов.- М.: Рефл-бук, 2001.- 656 с.

136. Прилюк, Ю.Д. Проблема общения в историческом материализме.- Киев: Наук.думка, 1985. 192 с.

137. Профессионально-квалификационная структура и образовательные стандарты в сфере рекреации и туризма: Сб. докладов и тезисов сообщений 1-й Всероссийской научно-практической конференции 23-25 марта 1997г. / Научн. ред. И.В. Зорин. М.: РМАТ, 1997.-256 с.

138. Ракитов, А.И. Философия компьютерной революции / А.И. Ракитов. М.: Политиздат, 1991. - 287 с.

139. Резаев, А.В. Парадигмы общения: взгляд с позиции социальной философии/А.В.Резаев.- СПб.: Изд-во С-Петерб. Ун-та,1993.- 210 с.

140. Роджерс, Э. Коммуникации в организациях / Э.Роджерс, Р.Роджерс.- М.: Экономика, 1980. 175 с.

141. Родионов, Б.А. Актуальные проблемы социальной коммуникации/ Б.А. Родионов // Вестник Удмуртского университета. -1999. №10. - С. 58-59.

142. Родионов, Б.А. Коммуникация как социальное явление / Б.А. Родионов. Ростов-на-Дону: Изд. Рост. Ун-та, 1984. - 144 с.

143. Савельева, Л.И. Наследия Нижнего Поволжья. / Савельева, Л.И., Бесчастная Л.Н., Поляков А.В. Волгоград, 1998. - С. 5.

144. Сандомирская, И. И. Новая жизнь на марше. Сталинский туризм как «практика пути» /ЮНС. 1996.- №-4.- С 163-172.

145. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. М., Новая школа, 1995.150. ■ Сапрунова, В. Б. Туризм: Эволюция. Структура. Маркетинг / В. Б.Сапрунова. — М.: Финансы и статистика, 1997. 312 с.

146. Сильвестров, В.В. Культура. Деятельность. Общение / В.В.Сильвестров. М.: Росспэн, 1998.-480 с.

147. Сильвестров, В.В. Философское обоснование теории и истории культуры / В.В.Сильвестров. М.: Изд-во Всесоюзного заочного политехнического института, 1990. - 242 с.

148. Ситарам, К. Основы межкультурной коммуникации / К.Ситарам, П.Когделл// Человек. 1993. №3. - С.52-55.

149. Современные технологии социально-культурной деятельности. — Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. 504с.

150. Соколов, А.В. Метатеория социальной коммуникации / А.В.Соколов.- СПб.: Российская национальная библиотека, 2001. -352 с.

151. Соколов, А.В. Общая теория социальной коммуникации/

152. А.В.Соколов. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2002. - 459 с.

153. Соколов, А.В. Социальные коммуникации: Учебное пособие/ А.В.Соколов. М.: ИПО Профиздат, 2001. - 221 с.

154. Соколов, В.М. Социология нравственного развития личности/

155. A.В.Соколов. М.: Политиздат, 1986. - 240 с.

156. Соколов, Э.В. Введение в психоанализ: социокультурный аспект/ Э.В. Соколов. СПб.: Лань, 1999.- 215 с.

157. Соколов, Э.В. Культура и личность / Э.В. Соколов. Л.: Наука, 1972.-227 с.

158. Соколов, Э.В. Понятие, сущность и основные функции культуры/ Э.В. Соколов. Л.: ЛГНК, 1989. - 83 с.

159. Солонинко, Р.В. Коммуникативная деятельность личности: социально-философский анализ: дис. . канд. философ, наук. — Ижевск, 2002. 151 с.

160. Сопер, П.Л. Основы искусства речи / П.Л.Сопер.- М.: «Яхтсмен», 1995.-416 с.

161. Сорокин, П.А. Социальная и культурная мобильность / П.А. Сорокин // Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992. -С. 125-138.

162. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Науч. ред. Т.Г. Киселёва, Ю.А. Стрельцов. М.: МГУК, 1996. -147 с.

163. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сб. статей под ред. Т.Г. Киселёвой, Б.Г. Мосалёва, Ю.А. Стрельцова. М.: МГУКИ, 2000. - 85 с.

164. Социально-психологические и психолого-педагогические проблемы общения. М.: АОН при ЦК КПСС, 1981. -101 с.

165. Спивак, В.А. Корпоративная культура: теория и практика/

166. B.А.Спивак. М.: Мысль, 1996.-472 с.

167. Степанова, В. Туризм сегодня / В. Степанова // Тамбовскийкурьер. 2006. - 9 января. - №2. - С. 10.

168. Стрельцов, Ю.А. Социокультурная деятельность на современном этапе: тенденции и перспективы развития // Культурология: новые подходы: Альманах-ежегодник, № 3 — 4. — М.: МГУК, 1998.-С. 64-73.

169. Стрельцов, Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики. М.: МГУКИ, 1999. - 200 с.

170. Стросон, П.Р. Намерение и конвенция в речевых актах / П.Р.Стросон // Новое в зарубежной лингвистике. М.: Вып. 17.- 1986.-С. 131-150.

171. Суртаев, В.Я. Агитационно-пропагандистская работа клубов: Учеб. пособие / В.Я. Суртаев. М., 1993.

172. Суртаев, В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга / В.Я. Суртаев. Ростов-на-Дону, 1997. - С. 31-41.

173. Трофимова, Г.С. Структура педагогической коммуникативной компетентности: методологический аспект / Г.С.Трофимова.- Ижевск. Купол, 2000. 89 с.

174. Указ Президента РФ от 25.04.1994 года №813 «О дополнительных мерах по развитию туризма в РФ и об упорядочении использования государственной собственности в сфере туризма». // Собр. законадат. РФ. 1994. - №30. - С. 159 - 176.

175. Уледов, А.К. Духовное обновление общества / А.К.Уледов. — М.: Мысль, 1990.-334 с.

176. Усыскин, Г.С. Очерки истории российского туризма.- СПб.: Издательский торговый дом «Герда», 2000. 182 с.

177. Феофанов, К.А. Никлас Луман и функционалистская идея ценностно-нормативной интеграции: конец вековой дискуссии / К.А. Феофанов // Социологические исследования.- 1997.- №3.- С. 48-52.

178. Феофанов, К.А. Социология организаций Никласа Лумана: коммуникация власти и доверия / К.А. Феофанов // Социологическиеисследования. 1999. - №3. - С. 126-128.

179. Философия культуры. Становление и развитие. / Под ред. М.С.Кагана. СПб.: Лань, 1998.- 448 с.

180. Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова.- М.: Политиздат, 1987. 590с.

181. Философский словарь Владимира Соловьева /Сост. Беляев Г.В. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 462 с.

182. Флиер А.Я. Массовая культура и се социальные функции // ОНС. 1998. № 6. - С.144-146.

183. Формановская, Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!». Речевой этикет в нашем общении / Н.И.Формановская. М.: Знание, 1989. - 160 с.

184. Франк, Д. Семь грехов прагматики: тезисы о теории речевых актов, анализа речевого общения, лингвистике, риторике / Д.Франк // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 17. М., 1986. - С. 363-373.

185. Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Ю.Хабермас. СПб.: Наука, 2000.- 383 с.

186. Хабермас, Ю. Будущее человеческой природы / Ю.Хабермас.-М.: Весь мир, 2002. 144 с.

187. Холл, Э. Теория личности / Э. Холл, С.Кэлвин. М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 590 с.

188. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы и исследования / М.А.Холодная. СПб.: Питер, 2002. - 264 с.

189. Цивьян, Т.В. Лингвистические основы балканской модели мира/ ред.Н.В.Топоров. М.: Наука, 1990. - 203 с.

190. Чугров, С.В. Этнические стереотипы и их влияние на формирование общественного мнения / С.В. Чугров // Мировая экономика и Международные отношения. 1993. - №1. - С.41-53.

191. Чурилова, С.В. Имидж учреждения культуры / С.В. Чурилова // Справочник руководителя учреждения культуры. 2002. - №4. - С.27-35.

192. Шаповалов, Г.Ф. История туризма. — Минск: ИП «Экоперспеатива», 1999. — 105 с.

193. Швейцер, А. Культура и этика / А. Швейцер. М.: Прогресс, 1973. - 343 с.

194. Шибутани, Т. Социальная психология / Т.Шибутани. М.: Прогресс, 1969. — 535 с.

195. Шмайлова, О.В. Формирование коммуникативной культуры будущих учителей: дис. канд. педаг. наук. Сургут. 1997. - 129 с.

196. Шпет, Г.Г. Философские этюды /Г.Г. Шлет. / Ред. А.А.Яковлев. -М.: Прогресс, 1994. 370 с.

197. Щедровицкий, Г.Л. Интеллект и коммуникация / Г.Л.Щедровицкий // Вопросы философии.- 2004. №3. - С. 170-183.

198. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии / Я.Щепаньский. М.: Наука, 1969. - 300с.

199. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В.Щерба. Л.: Наука, 1974. - 408 с.

200. Экономика современного туризма / Под ред. Г.А. Карповой. — СПб.: Герда, 1998.-405 с.

201. Энциклопедия туриста / Гл. ред. Е.И. Тамм. М.: Большая Российская энциклопедия, 1933.-780с.

202. Юдин, Б.Г. О человеке, его природе и его будущем. / Б.Г. Юдин // Вопросы философии.- 2004. №2. - С. 16-21.

203. Ядов, В.А. Изменения в идентификации личности / В.А. Ядов // Альтернатива социальных преобразований в Российском обществе в 1991-1994 гг.- М.: 1995. С.95-97.

204. Ядов, В.А. Социальная психология: становление научной дисциплины / В.А. Ядов // Социологические исследования,- 1981.- №3.-С.201-207.

205. Якубинский, Л.П. Язык и его функционирование / Л.П. Якубинский // Избранные работы./ Отв. ред. А.А.Леонтьев. М.: Наука,1986.-205 с.

206. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная анимация: Учебное пособие / Н.НЛрошенко Изд. 2-е, испр. и доп. - Москва, 2004 — 108 с.

207. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность в контекстеIформирования новых качеств социального взаимодействия // Ученыезаписки / Науч. ред. Т.Г.Киселева, В.И.Черниченко!, Н.Н.Ярошенко. 1. М.: МГУКИ, 2001. С.25-39.v

208. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография / Н.Н. Ярошенко.' М.: МГУКИ, 2000. - 204 с. 1

209. Ясперс, К. Всемирная история философии. (Пер. с нем. К.В.Лошевский) / К.Ясперс.- СПб.: Наука, 2000.- 272 с.

210. Boorstin, D. I he Image. A Guide to Pseudo-Events in America, 25. Ed. N.-J. Vintage Books, 1992.-319 p.

211. Graburn, H. H. Barthel-Bouchier D. Relocating the Tourist//lnternational Sociology. 2001. Vol. 16(2). P. 148.

212. Clifford, J. Routes Travel and Translation in the Late Twentieth Century. Cambridge, 1997.- P.24.

213. Culler, J. Semiotics of Tourision // American Journal of Semiotic, 1981.-№ l.P. 127.

214. MacCannell D Staged Authenticity: Arrangements of Social Space in Tourist Setting// American Journal of Sociology. 1979. - № 3. - P. 591.

215. Martin, M.W. & Rubin R.B. Development of a communication flexibility measure// Southern Communication Journal. 1994. - V.59. -P.171-178.

216. Rojek, C. Indexing, Dragging and the Social Construction of Tourist Sights //Touring Cultures: Transformations of Travel and Theory. London: Routledgc,1997. P. 70-71.

217. Urry, J. Ihe Tourist Gaze: Leisure and Travel in Contemporary Societies. London: Sage 1990. P. 2.

218. Spitzberg, B.H. & Hurt H.T. The measurement of interpersonal skills in instructional contexts // Communication Education. 1987. - V.36.