автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия совершенствования художественно-публицистической деятельности в учреждениях культуры

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия совершенствования художественно-публицистической деятельности в учреждениях культуры"

{

РГ6 од

ШбЮВС&ШРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ

На правах рукописи

АСКЕРОВ Мирза Сафтарович

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЧ1УБЛИЦИСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ

•13.00.05. - "Теория, методика и организация культурно-просветительной деятельности".

.АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 1993

Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии поъюъ-. окого ордена Трудового красного Знамени государственного института культуры.

Научный руководитель Официальные оппоненты

Ведущее учреждение

Защита состоится ' 17_* _ мая.'.'__1993 г. в 14^

на заседании специализированного совета 092.07.ОТ по присуждению ученой степени кандидата наук в Московской ордена Трудового Красного Знамени государственном институте культуры.

Адрес: 141400, Московская область, Хиики-б, ул.Бнблиотонгш,

Д.7.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке института.

Автореферат разослан^багтреля 1993 г .

- парков А.Л•, доктор педагогических наук, яроФессор

- Триолин в.К., доктор педагоги :ких наук, профессор

- Владимиров К.А., кандидат пеяагогн-ческих наук, доцент

- Российский институт культуротогии

-Ученый секретарь

специализированного л

совета, кандидат педа- ~

гогнческих. наук доцент Э.И.Петрова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА .ПИССКРТАЫИИ

Актуальность исследования. Смена педагогических смыслов уп-ровоззренческого характера, девальвация фундаментальных "елсе^ес-ких ценностей, составляющих основу общенациональной культуры и оп-рвделятаих гуманистические ориентира человеческого бытия, пепехол общества к рыночным отношениям, внедрении нового хозяйственного механизма в сфере культуры создали прои.емы в художественно-публицистической деятельности учреждений культуры. Внутренний кпизис культуры усугубляется внепними обстоятельствами - экспансией нежностей западной культуры, выступающих в качестве дополнительного фактора культурно-педагогической дезинтегоации. ясе это не позволяет определить перспективы деятельности учреждений культуры в целом, и особенно в очном из ведущих направлений художественно-пуб-лрт-истической деятельности.

На Фоке социальной напряженности общества, художественно-публицистическая деятельность призвана удовлетворять и (Нормировать эстетические и нравственные потребности человека, ^водить его в конкретно-историческуг систему социальных отношений.. Находясь в этой системе в качестве самостоятельно функционирующей и развивап-щейся по своим специфическим законам сферы духовного производства, художественно-публицистическая деятельность учреждений культуры обретает конкретные черты, смысл и Форму, поскольку мож°т остро, с больг раскрыть животрепещущие проблемы, касатечеся конкретной аудитории . Поэтому процесс Функционирования художественно-публицистической деятельности носит характер прямой зависимости, ачекватно? детерминации от педагогических условий, которые обеспечивает внутреннюю прочность, устойчивость, высоку- степень сопряженности всех компонентов и элементов данного Феномена.

В связи с динамичной сменой идеалов, отношений, принципов, духовных ценностей, образцов, норм повеления, кууиров, актуальность проблемы обусловлена следующими противоречиями меж^у:

- потребностями общества в сохранении художлственно-пуПлицис-•ической деятельностью как способа чувственно-художественного познания пира и утратой его социальной значимости на практике;

- назначением художественно-публицистической деятельности уч- \ реждений культуры и педагогическими условиями, котооые не способствуют раскрытие ее потенциальных возможностей интеллектуального и

эмоционального воздейстркя;

. - необходимостью сохранения пелостности художественно-публицистической деятельность« учреждении культуры от распада ее на отдельные компоненты и элемент ;

- потребностями учреждений культуры б специалистах, занимающихся этим видом духовно-практическоР деятельности и отсутствием концепту льного подхода в их потг-отовке р институтах культуры.

Степень науч!. i разпаботанности проблемы. Георетичес—тй аспект исследования педагогических условий художественно-публицистической деятельности пог;ебовал обратиться к философским трудам Афанасьева В.Г.,Андреева С.Ф., Абульхановой-Славской К.А., Арноль-дова д.И., Библера B.C., Давыдовой М.А., Иконниковой С.Н., Чету-ева В.М., Уледова А.К., определившим значение худо* чтренной культуры в духовно" тсиэни общества.

Данной проблемы касались и социологи: Анпреенков В.Г., Чол-, ков И.И., Иванов В4Н., Кабыща A.B., Колбановская В.В., Коробейников B.C., Оспиов Г.В., Рокин В.П., Ракитор А.И., Рывкина P.M., Харчев А.Г., Филиппов Ф.Р., изучавшие отношение различных групп населения к художественной деятельности.

Важное место в вопросах Функционирования художественной культуры зан: хают труды Апресяна А.Я., Андреева A.M., Дадамяна Г.Г., Кагана Ч.С., Лукина Г.А., Сохора Г.А.,Фокт-Бабушкина У.Г.,1!укер-мана B.C., которые лали анал..э влияния различных Факторов на художественный процесс.

В педагогической науке к данной проблеме обращались Азаров Ю.П., Бакланова Н.К., Иванов Н.И., Кузин B.C., Коробейников B.C., Хихачев Б.И., "орозов Б.М., Платонов К.К., Рувинский Х.И., Смирнов ГЛ., Соколов В.М., Уианский Л.И., рассматривание. (Тункциони-рование художественной культуры как целостный процесс.

Существует ряд исследований имещих научно-методическое зна-. ченио для изучения художественно-публицистической деятельности уч* ретдений культуры имеют труды, подготовленные Вановской Е.В., Катышевой Д.Н., Силиным А.Д., Селивановым Е.Д., Триадским В.А..Тумановым И.М.ЛПароевым И.Г. Чечетиныч А.И., в которых раскшваптся ре^иссерско-лраматургические основы массовых театрализованных представлений и праздников.

В кссде-срание проблем худогестреино-публипистиоеской деятельности учпетдений культуры особый вклад внесли Владимиров *\А.,Га-

гин В.Н., Генкин Д.М., Жарков \.Д., Каргин A.C., Конорич ".А., ротова Н.В., красильников Г.Д., Сасыхов A.B., Стрельцов Г.А., Триодин В.Е.

Существенны и пробелом в педагогической осмыслении функционирования художественно-публицисг...1еской деятельности является отсутствие специальных исследований по данной теме.

Таким образом, актуальность ксслецоваг -я neiarornveCK/x условий функционирования художественно-публицистической деятельности учреждений культуры определяется потребностями общества в совеош^н-ствовании этой деятельности и отсутствием ее на практике.

Учитывая актуальность и недостаточную разработанность проблемы диссертант.избрал объектом исследования художественно-публицистическую деятельность учреждений культуры, а предметом - педагогические условия функционирования художественно-публицистической деятельности учреждений культуры.

Предварительный анализ проблемы позволил сформулировать рабочую гипотезу исследования: гтроцег ■ создания педагогических услорий для "удожественно-публицистической деятельности учреждений культуры будет р-иболее эффективным, если в разработанной поограмме Fecb техно )гический процесс подчинен обшим закочомерностям этолгции социальных систем и предполагает создание условий перехода системы э режим самоорган'' ации и саморазвития.

Все это и определило це^ь исследования, которая состоит в поиске оптимальных педагогических условий художественно-публицистической деятельности учреждений культуры, через призму концепции целостного подхода к общему и профессиональному развитию личности.

данная цель обусловила необходимость ¿.ишения ряда взаимосвязанных исследовательских задач:

- рассмотреть сущность художественно-публицистической деятельности учреждений культуры в современный период;

- раскрыть возможности воздействия худоткестяекно-публицисти-ческой деятельности учреждений культуры на личность;

- выявить основные направления совершенствования организационных условий функционирования художественно-публицистической деятельности;

- выработать практические рекомендации по со »дани*? педагогических условий художественно-публицистической деятельности учпеж.че-

ний культуры.

Базами исследования стали московские Дворцы культуры - МВТУ

- А -

им.Баумана - контрольный и Московского.государственного университета им.Ломоносова - экспериментальный. ■

Выбор баз исследования был опрет* •'ен идентичностью решения ими художественно-публицистических чадач, территориальном расположением, наличием хоровых коллективов на обеих базах, розмо*ностью диссертанта участвовать в работе обоих баз, что со-^авало бтаго-приятние возмокности для сравнительного анализа, осуществления констатирующего и опытно-экспериментального чтапор исследования.

Теопеткко-мето'юлогическую основу ясслечования составили идеи демократизации и гумани1ации общества, роли искусства в тизня общества, внедрение в практическую деятельность учреждени1* культуры нового хозяйственного механизма, обеспечивающего в сФеое досуга условия для выбора личностью Форм участия в художествепно-публи-цистической деятельности.

В основу исследования была положена научная концепция полтора педагогических наук,профессора Азарова Г.П. о целостное по?ходе к процессу общ 1 и профессиональной подготовке специалистов в вузах культур: , о целостном развитии личности в основе которой легат основополагающие условия свободы и любви, в тайной концепции интеллектуально-эстетический потенциал, включающий познавательные процессы, эстетическое отношение к деятельности, творческие Формы воображения, развитую интуицию, занимают ведущее положение в художественном развитии личности.

Проблемы художественно-публицистической деятельности учреждений культуры рассматривались с позиций пезагогических и ястетичео-ких идей. А.Л.Андреева, С.Д.Беэклубенко, Г.Б.Борева, А.А Чухомлин-ского, м О.кнчбель, ,).С.Кузина и др.

Существенную роль в определении теоретической позиции диссертанта сыграли труды, обогащающие опыт хутотественно-гтубляцг^тичео-ко деятельности учреждений культуры, функционирующих в различных регионах Рос ли.

Все это овчзчвает устанавливать более тесные связи между социальной окружающей ср^чоЙ, с одной стороны, и специфическими педагогическими условиями в учреждениях культуры - с яругой.1

рпган..запия исследования. Исследование проводилось в течение

о«»ии лет /1985-199? гг./, в три этапа.

1 Эмм значительно облегчится проблема переориентации нынешней методологии эмпирических исследований: сначала следует проводить ' работы «рлентировочно - исследовательского плана 'установление диМюрвнниропаннЫл различий и выработка общей системы пепеченных', а ¿.атем формировать теоретические претполо»е!тя, по ялежащие экс-певичеятальнои проверке. В сравнительном исследовании типа на. квго обе стадии лелядатся существенными.

Первый этап /1984-1986 п ./ - предусматривал изучен:», и ана--Лиз философской, психологической, социологической, петагог^ческой, культурологической и художественно-публицистической научной .тите . ратуры с целью теоретического анализа состояния проблемы. На этом этапе происходила разработка программы, инструментария и методики исследования, подбор баз для проведения экспериментальной работы. На оонове' анализа документов, материалов, г. пио"ической печати, монографий и других публикаций по интересующим автора проблемам была сформирована методологическая часть программы исследования и намечен ее процедурный раздел. На основе контент-анализа документации Дворцов культуры было изучено состояние художественно-публиписти-ческой деятельности на обеих .базах. Для этого был выяялен реальный уровень . зятельности контрольной и экспериментальной баз.

На П этапе 987-1988 гг,/, носившем характер экспериментального исследования, в обоих Дворцах культуры проготилось : .учение объективных возможностей сове^ ленствования ху-зжественно-публицяс-тической деятельности учреждений . ультуры, а также степени реализации -тих возможностей на практике. В этих целях была разработана специальна прог-амма совершенствования художественнр-публиписти-ческо. деятельности на экспериментальной баг .

На Ш этапе /1989-1992 гг./, носившем Формирушщий характер,' проводилась опытно экспериментальная работа по внедрению в практику разработанной автором программы педагогических условий совеоиент ствования художественно-публицистической деятельности учреждений культуры с испол' ованием хорового коллектива в художественно-публицистически х программах.

Методика исследования включала целый комплекс различных методов, направленных на достижение поставленной цели. Это составление социологической документации - анкет, карт, опросных лис-зв, бесед, которые проводились со всеми категориями посетителей базовых учреждений культуры, всего участвовало 687 человек.

Метод наблюдения использовался в целях определения эффективности различных Форм художественно-публицистической деятельности прежде всего массовых и групповых программ, занятий в коллективах художественной самодеятельности, любительских объединениях художественно-публицистической направленности.

С применением выпе-казанных методов было осуществлено снятие первого среза уровня базовых учреждений культуры в хучее'ственно-

публицистической деятельности. •

. В рамках исследования был осуществлен социальао-педагогический эксперимент, в котором участвовало 3Ьб человек посетителей и 26 активистов. Цель эксперимента состояла в том, чтобы выявить потенциальные возможности художественно-публицистической деятельности учреждений культуры в современный период.

В прг-рамму социально-педагогического эксперимента входила апробация разработана л педагогической программы с овершенствования художественно-публицистической деятельности учреждений культуры:

- включение в различные виды предметной художественно-публицистической деятельности нас^.ения микрорайона и использование новых методик в подготовке художественно-публицистических программ. После реализации каждой программы проводился опрос, выяснялось мнение его участников, опре~элялась степень воздействия на аудиторию;

- осуществлялось внедрение хозрасчетных начал при подготовке "удокественно-публицистических программ: самофинансирование, самоокупаемость, самоуправление;

- совершенствование коммерческих структур художественно-публицистической деятельности учреждений культуры.

В контрольном Дворце культуры шла обычная работа по собственному планг в котором автор диссертации не предпринимал попыток изменить положение дел, а лишь наблюдал и Фиксировал результаты деятельности для сравнительно- :> анализа.

В процессе эксперимента в подготовке и проведении художественно-публицистических программ основное внимание уделялось созданию педагогических условий повышения их эффективности.

Создание оптимальных педагогических условий в базовом Дворце культуры потребовало значительной помощи 18 специалистов и штатных сотрудников.

В 1992 г. подводились окончательные итоги исследования. .Уточнялись основные теоретические выводы и практические рекомендации, осуществлялась проверка исходной гипотезы и конкретных результатов опытно-экспериментальной работы.

Достоверность исслед ания обеспечивалась использованием на всех этапах идентичного инструментария, применением взаимодопол-няи_/х методик, организацией экспериментально-опытной работы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования со?т^ тоят в том, что по-новояу рассмотрены понятие и сущностные характеристики художественно-публицистической деятельности учреждения культуры.

Впервые рассмотрена художественно-публицистическая л лтель- • ызсть учреждений культуры через призму целостного пропесса, обтего и профессионального развития личности его трех подсистем: технологическую, социально-психологические отношения и »уховног.тииностнь'е, что позволило выстроить систему способную «утко реагировать на -запросы личности, быть самоуправляемой, саморазвивающейся. Для *ыяс-нен'л. жизнеобеспечения системы исследованы едагоги^есняе условия художествелно-пуС^яцистической деятельности учреждении культуры, проведена экспериментальная работа.

В процессе экспериментальной работы выработан новый подход в методике подготовке и проведения художественно-публицистических' программ, направленной, на взаимодействие хутожественно-публяцис-тяческой информационно-просветительной и культурно-развлекательной деятельности -'чреждений культуры и использования выразительных средств хорового искусства.

Определены две группы педагогических условий повышения результативности художественно-публицис..тоеской деятельности. К первой груг з диссертант относит организационные условия: определение программы : удоке^твенно-публицистической деятельности учреждений культ^ы, в которой проявляется профессионал ю-гтрогностичгская деятельность специалистов, нацеленная на оптимизацию количества и качества разнообра,яых Форм культурно-досуговых программ, расширение их диапазона, что предстг 'ляет наибольгаие возможности для про-, явления активности личности, обогащение художественно-публицистических программ : •астие коллективов художественной самодеятельности, любительских объединений художественно-публицистической направленности. Вторая группа-условий касается привнесения хорового искусства в сложившиеся формы художественно-публицистической чеятель-ности, способствующие повышению их эмоционального воздействия, создание психолого-педагогических ситуаций для реализации социально-творческих способностей.личности.

Разработаны и внедрены в практику методические рекомендации для учреждений культуры, где автор дрлает акцент на то", *'то педагогические условия способствуют развитию многофункциональной прет-метной художественной деятельности, созданию иолжТункциональннх худокественно-публипистичесдах программ, различающихся по ¿¡-ор'.'ам организации и методам подготовки.

Практическая значимость исследования заключается г раэоабо-

тайных автором рекомендациях, предложениях и выводах, которые внедрены в практику во Дворцах культуры ЯГУ и ЧВТ.> им.Баумана Москвы и могут быть использованы в учреждениях культуры всех типов.

Материалы, полученные в ходе исследования данной проблемы используются в Московском государственном институте культуры в процессе преподавания курса "Режиссура худог.ественно-публяпистячес--ких прог; 1мм" и могут быть использованы в курсах "Педагогика", ■"Режиссура культур, j-развлекательных программ".

Содержание диссертации послужит важным подспорьем для препода вания теория и методикг культурно-досуговой деятельности в училищах культуры.

Внедрение хорового искусства в художественно-публицистические программы учреждений культуры Москвы показало прозг"?ивнэсть данноС методики, что п уволило зафиксировать реальные позитивные результаты. „

Апробация работы, осуществлялась по ряду направлений путем:

- опубликования результатов исследования в печати;

- выступлений: на научно-методической конференция "Совершенствование учебно-воспитательного процесса в институте культуры". Москва, 1989; на инструктивно-методических совещаниях 1988, семинарах работ шков учреждений культуры горкома профсоюзов высшей школы Москвы 1990 г.

Структура диссертации п^ дчинена логике научного поиска и последовательного изложения его результатов.

В. первой главе "Сущность хутотествечно-публицистической тея-тельности учреждений культуры" анализируется понятие хуто»ествен-по-публицистическая деятельность, рассмотрены организационные и педагогические условия Функционирования художественно-публицистической деятельности учреждений -культуры, что соответствует первой, второй и третьей тадачам исследования.

Во второ? главе "Целостный процесс - основной Фактор совершенствования художественно-публицистической деятельности учреждении культуры" на большом экспериментальном материале исслетуются значение основных элемен в в целостном процессе хуложестренно-публипистической деятельности где основными счагаемыми является пр^/четная деятельность, а также подготовка и проведение v • -т-венно-публицкстических программ, что соответствует четверо i-

4:1 исс."!е:ова!!ия.

Основное содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность проблемы, степень ее научной разработанности, раскрываются методологические.основы исследование, выдвигается гипотеза, определяются предмет и объест, пели и задачи, методика, научная новизна, практическая значимость, структура диссертации.

3 первой главе "Сущность художественно-публицистической деятельности учреждений культуры", сама хуто*е"",венно-публиписти«рскгиг деятельность рассматривается как объект иссле-гования, затем теоое-тические основы организационных и педагогических условий худотест-венно-публицистической деятельности учреждений культуоы. 3 первом параграфе I главы "Художественно-публицистическая деятельность учреждений культуры - как объект исследования" художественно-публицистическая деятельность рассматривается как особого сода »уховно-творческий целостный процесс. '

Исследование показало, что демократизация общества и трттрнт-рализация управления культурой требуют создания педагогических условий для реализации остро публицистических прогр .мм с художественным наполнением, это прежде всего переход на концепцию общего и ■ профессионального развития личности, что позволило рассмотреть сущность художественно-публицистической деятельности с новых позиций.

Анализируя понятие худотсественно-публициетипеекоЯ деятельности диссертант рассматривает ее Ггк полиФушспиональное образование, как суммарный стимулятор интеллектуальной и эмоциональной активности личности.

Проведенный анализ позволил сделать вывод о том, что художественно-публицистическая деятельность культуры это сложный Феномен, где взаимодействие искусства и публицистики требует от специалистов высокого профессионального мастерства и подвижнического характера, что соответствует концепции общего и профессионального развития личности.

Отказ от внедрения регламентских начал при подготовке и про-■веде" чи худо*. .ствепно-публицистических программ, потребовал изменения и внутренней логики педагогического процесса в учреждении культуры. Это обусловлено переходом к решг-чю но"ых, более сложных задач, стимулирупзих качественные изменения в отношении к художественно-публицистической деятельности. Анализ показал, что масятабч, структура, динамика этого процесса могут не только распирать тт углублять круг решаемых ладач, но и обогащать механизм г.заи»/о*<,!<ст-

вия об-чекта к субъекта в учреждении культуры, взаимодополняя друг друга. Следовательно при таком подходе специалисты и сотрудники учреждений культуры получает возможность разработать и освоить сов-реж луп «етодичу подготовки и проведения худотеса-венно-публицис-тических программ.

Г.ме болеч острым является Еопрос струтуры х> джественно-пуб-л*1исткческой деятельности учреждений культуры. Анализируя избиения происходящие в обществе диссертант пришел к выводу о том, «то структура худоксственко-публипистяческой деятельности осят пони-Фонический характер и зависит от <!упкци2 учреждений культуры.

во "торо" ;;араграФ° "Организационные основы Функционирования художественно публицистической деятельности учреждений культуры" исследуется влияние демократизации общества, перехода к рыко^ным отношениям, ориентация на свободное принятие решений учреждениями культуры. С позиций концепции общего, и профессионального развития личности организационные оснот<ы - это технологическая полсястема, которая обеспечивает жизнедеятельность других подсистем.

Диссертант, анализируя организационные основы худогественно-публицистической деятельности, пришел к выводу о том, что в целостной системе - это тот ресурсный механизм создания структурных элементов я программы в целом, обуславливающий наиболее эффективный спосс5 достижения цчди.

Заявление организационных основ, которые в большей степени оказывают воздействие на Функционирование художественно-публяпяс-тич экой деятельности, создают условия для поиска эффективных средств, форм и методов, направленных на совершенствование деятельности учреждений культуры, определяется уровнем квалификации специалистов.

Среди организационных основ, оказывающих 'срое воздействие на Функционирование художественно-публицистической деятельности, диссертант выделяет наи^олер острое - состояние матеряально-техпиоес-кой базы к* иаличи финансов.

• одним из ведущих организационных уопорий вляется наличие творческих коллективов художественной направленности способных объединиться дл? решения общих задач на сценарно-ре*-яссерской основе.

Анализ документальных данный, их группировка и сравнение результатов^ позволил констатировать Фактор относительности организа-

1 метод обработки информации в исследования состоят т> отбопе и обобщения единиц художественно-публицистической деятельности тто /продолжение сноски см. на стр.11/

)

ционных возможностей многих форм худотественно-публ'тдисти"есной деятельности.

Диссертант пришел н выводу, что технологическая попстстрма, ценностные ориентация и установки личности, ее отнопепие к художественно-публицистической деятельности учреждений культуры поояв- ■ ляются во многом в зависи!'0ст: от взаимопроникновения всех тлех подсистем целостного процесса общего и профессионального развития личности. Поэтому специфика построения художественно-публицистической программы зависит ^ глубокого анализ адресата 'аудитории7.

Будучи производными целевых установок пе'агоитчрск^е услория организации художественно-публицистической деятельности учретденн54 культуры имеют относительную самостоятельность и способность активно влиять на участников творческого процесса и ау^торию. они могут тормозить социально-культурной активности трудящихся, .если ориентированы лишь на культурное обслуживание,людей л достаточно эгУек-тивно стимулировать ее, если обеспечивают поеобразовапие объекта художественно-публицистического воздействия в субъект.

Б третьем параграфе I главы гПедагогические сновы функционирования художественно-публицистической деятельности учреждений культуры", исследуются мотивы, потребности, интересы, психологические установки, ценностные ориентации людей как печагогчческт'е основы художественно-публицистической деятельности учпеждряий культуры.

Полученные материалы показывают, что среди посетителей экспериментального Дворца культуры МГУ, на художественно-публицистических программах присутствовало в основном 43?. моюдчх людей до лет. Из них 72% ответили, что они идут во Лворец культуры, отлучая потребность в острых впечатлениях о проблемах жизни, - в

культурном общении и лишь 6,2% - ъ участии в тактх дел . и ппопрс-сах, коюрые бы отличались от ппивы-шости обычной жизни. учитывая это в художественно-публкцистич' ской чрчтелькостн э"спгр-*"рптадь-ного Дворца культуры для молодых людей создавалась петагогичрск'-'о оспо™* колпе; ирного поиска, творчества, праздничного и НРФоп»аль-

/прод.сноски со стр.10/ - определенному почзнаку для получения показателя реально существующего процесса Я', отпаянного г док'^-ру'те. Напоимер, в годовых отчетах имеются показатели паботнико« упярчг.е-няи культуры Москвы, которые считают, что редко встое«а"тся на практике самоорганиэугдие (Торт х.удожестяенно-пуЗлнпт'стт'чг^ко? деятельности - танцевальные ревю, раздняк Троп - гитара" и дп. Ч исслеювания был осуществлен поиск реальных, но српчтых или отбросанных по различным источникам ин^ормзти »»еличин.

ного общения. Оти педагогические основы способствуют совпадению психологических устаногок молодежи, оЗгспе^ивают глубокое проникновение в содержание материала.

В диссертг -ц:и покапано как чувства, настроения, ценностные ориентации и установки личности, ее отношение к хутожественно-пуб-лицистической деятельности учреждений культуры проявляются во многим в зависимости от возможности их перехода в конкретное действие. Отсгда вытекае* вывод, что специфика методики построения всех видов предметной деятельности зависит от глубокого анализа адресата /аудитории/, его социально-психологических и демографических особенностей, потребностей л интересов, посещающего учреждение культуры, культурного социума в микрорайоне и системного показа аудитории художественно-публицистических программ.

Теоретический анализ, проведенный диссертантом показал, "то сК активность художественно-публицистической деятельности пропорционально зависит ,от создания целостного процесса, в котором специалисты выступают одновременно и как носители педагогического с 'нта и как создатели и потребители духовных ценностей.

Отсюда, на взгляд диссертанта, одним из'педагогических основ является: оценочные умения обобщать положительны" опыт, анализировать причины ошибок и определять пути их устранения; регулятивные -сйязанкий с учете« и .члэтролем качества художественно-публицистической деятельности.

Во второй главе "Целостный процесс - основной Фактор совершенствования художественно-публитистической деятельности учрежде-ннй культуры" рассматриваются результаты проведенного эксперимента, б котором диссь^гант предпринял попытку исследоват1 петагогя-ческие условия Функционирования худохествекко-г-Злицистической деятельности, как целостной системы, раскрыть те\лологию постю-ения различных моделей художествекно-чубляцистичес ¡их программ и хоровое искусство как ваЖйе5Ьяй структурный элемент художест^нко-публицисгичсской деятельности учреждений культуру.

В первом параграфе "Яедагогическир условия гТупкцяонироваяия х.удокественко-публицнстической деятельности т:ан гедостная система", излагается программа социально-педагогического эксперимента по выявлению педагогических условий Функционирования художественно-публицистической деятельности в учреждениях культуры..

Одна из важнейших задач эксперимента состояла в поиске механизма взаимодействия педагогики и художественно-публкцястическо4

деятельности, учитывая многогранность процесса, который проявляется как в функциях, роли :? значении художест^енно-п)блнцнотичрс-кой деятельности, в жизни общества, так и во взаимосвязи о общественным бытием, общественным сознанием, ее внутренней стпуит'пы, где отбор ^юрм, методов, имеет актуальное значение для ее Функционирования, во взаимодействии с педагогикой создается ломитанта интегрального образа действительности.

• Анализ показал, что 647, из всего объема художественно-публицистической деятельности обследуемых учреждений культуры осуществляется абстрактно, без каких-либо конкретных а*ресов, '-то исключает возможность определения ее результативности. Это происходит потому, что не определяется опорный уровень состояния группового сознания аудитории учреждения культуры, бея чяго трудпо выбрать необходимые Формы художественно-публицистической деятельности. Достаточно сказать, что в 38'£ художественно-публицистических программ отсутствует четко аргументированный выбор Яоом и методов работы, а в 23г■ не учитываются социально-демократические особенности аудитории, ее интересы, склонности, настроение. Это объясняется тем, что не проводится социологическое исследование эффективности художественно-публицистических программ тех или иных Форм, методов, приемов этой деятельности, выявляющих изменения, •роясходящие в духовном облике посетителей учреждений культуры.

Отношение к художественно-публицистической программе так же, .<ак и к любому другому виду предметной деятельпооти, во многом обусловлено личностным смыслом и зависит в не?*алой степени от того. как человек оценивает значение услышанного и увиденного, какую видит практическую целесообразность и пользу от полученной информации и того эмоционального заряда, который ее сопровождал. Лалее в систему педагогических условий следует включать:, а/ направленность на единство целей и зада«} сочетание *ос-й.ттания людей с вовлечением их в активную социальную деятельность» у«жтывать особенности различных групп населения;

б/ единство действий ви^х структурных подразделений учтк-жде-~ТГШ гультуры; любительских объединений, клу/лв по игтересам, сала'цельных коллективов, а также штатного аппарата п обществет-

ИИНОВ;

в> органическое соединение содержания и его эмоционального выражения в проводимих программах, углублений разностороннего воздействия на основе вызванного им эмоционального настроя,-

к -

г/ художественио-публитпстическая программа не может быть ин-ресна без психслого-педагогического изучения, без рассмотрения социальных и психологических проблем, п^ретяваемых личностью, коллег ивом, группой;

д/ деятельность зрителей нь. художественно-публицистической поогргмме педагогически направляется и рсулируе1. л. А зто в свою очередь означает, что художественно-публицистическая программа ¿ависи? от создания педагогических условий, где одним и.„ них является активность людей, включение их в технологию пост'эения различных моделей художественно-пу5лип:'.сти"пской программ.

Оо втором лграгра+е "Технология построения различных мотелей художествен!: -публицистических программ" рассмотпен один из вариантов педагогической првграмм художественно-публицистической деятельности.

Технология построения различных моделей художественно-публицистических программ опивается на созданные педагогические условия, где активное участие людей является обязательным.

йксперимент подтвердил необходимость осутдгствлеш'.я пе-тагоги-чеокой програч';^:, направленной на системное использование- различных групп Форм художественно-публицистической деятельности. Однако, как показал эксперимептный анализ, данная система требует коп-ректирогчи, определявшейся рядом объективных и субъективных Факторов, учета особенностей рыночных отношений, а также исторически слогивиихся культурных традиций, реально.проявляемых интересов и потребностей трудящихся, возможностей каждого конкретного убеждения культуры: состояния материально-технической базы, количества самодеятельных коллективов и т.д. .

Эксперимент предусматривал оптимизацию количественного и качественного разнообразил Форм художественно-публицистических программ . Преимущественное использование таких Форм* которые обеспечивают поэтапное вовлечение практически всех групп населения " процесс их подготовки и проведения.

После проведения цикла художествепно-публяцистических программ в экспериментальном Дворце кулът.\ры значительно усилилась положительная м^тиваш". ; желание не только посмотреть, но и поучаствовать /36,;г£/, попробовать сво^ силы в подготовке и проведения /23,3^/ программ, ' . .

На основе .полученных данных о чотивапия участия в програи'/ах

• >

художественно-публицистической наггравленлости била рпзоаботана методика их подготовки и проведения.

Опрос, проведенный среди участников экспсоимеитальн'гх художественно-публицистических программ, "• которые были подготовлены по новой методике, показа^, что 28,9« были удовлетвопои«: угюгн<г/ проведения, созданием свободно.! непринужденно- обстановки.

учитывая специфику проведения в учреждениях культуры хутоте-ственно-публицкстических "пограм'*, заклпча"-"—'пся в повторно* демонстрации одной и той же программы, диссертант практиковал их проведение в различных нотификациях.

Результаты показывают, что 83,6% участников и 97,3"? зрителей были удовлетворены тем, что в худочсественно-публяцистичесг х программах>стал включаться ::гровой метод подготовки и прове-епия. 76,8' участников и 69,3» зрителей высказались за использование метода игры, то есть те элементы, которые являются пементнрующч'-н в методике художественно-публицистической деятельности учреждений культуры.

Специфической особенностью, подготовленных н^ их основе художественно-публицистических программ, является отбор выразительных средств, постановочные возможности, сценическая площадка, которые оказывают влияние на технологию создания представления от • зарождения замысла до его воплощения.

В третьем параграфе "Хоровог'искусство - важнейший структурный элемент художественно-публицистической деятельности в учреждениях культуры* раскрываются внутренние механизмы этого наиболее распространенного вида художественно-публицистической деятельности.

На основе многолетних поисков было установлено, что хововое искусство может стать интегратором всех структурных элементов в художественно-публицистических программах.

Под воздействием методики интеграции разных структурных элементов значительно поднялся уровень удовлетворенности у участников х~оовых л :лектквов. С 24£ до 69,4$ поднялся уровепь удовлетворенности содержанием занятий у участников хоровых коллективов, когда они стали регулярно участвовать в по"~отовке и проведении художественно-публицистических программ. Однако пока только ТС' членов хорового коллектива участвовало в подготовке тудотст^ен-но-публицистических программ, остальные выступали в качестве зпи-

- Io - .

телсй. Несмотря на относительно низкий процент участников тенденция в целим положительная.

В течение многолетнего эксперимента учалось постигнуть определенной гармонии в деятельности хоровых коллективов. Они участвовали в календарных праздниках, обрядах, массовых гуляниях, как сам тстояте..jHbie коллективы и кок структурный элемент художественно-публицистической программы.

Участники хоровы< коллективов пап.'влиянием создания новой целевой усглнтвк/. на художественно-публицистическую деятельность, осознали свою функцию и значение расширения границ своей деятельности. Это позволило применить новь:е( более углубленные способы учебн'-репетиционной работы .: включить в подготовку к участию в художественно-публицистических программах элементарные познания в ецена^ийной и режиссерской подготовке.

В заключении подводятся итоги исследования, сопоставляется гипотеза и результаты. Делаются выводы о том, что изучение'резуль-тотивности художественно-публицистической деятельности в учреждениях культуры следует осуществлять на основе создания оптимальных педагогических условий, которые находятся в постоянном, нередко крайне противоречивом взаимодействии. Другой вывод состоит в том, что чем содержательнее и разнообразнее переживания и сопереживания участников и зрителей б процессе восприятия художественно-' публицистической программы, том выше уровень методики их подготовки и проведения.

По материалам исследования опубликованы следующие работы:

1. Сущность художественно публицистической деятельности учреждений культуры в современный период. ЦГИК,- М., 1993.- 41 с,-Библиог^аф.: о назв.-Деп. в НИО Лнформкультура Российской гос. б-ки 09.C4.Sj, !Г 2711 '

2. Хоровое искусство как структурный элемент художественно-публицистической деятельное ч. MTHK.-M.J 1993.- 26 .е.- ■ Библиогр.: 6. назв.- Деп. в НИО Информкультура Российской гос. б-ки 09.04.С , № 2712