автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Условия реализации воспитательного потенциала подросткового досугового объединения культурно-оздоровительной направленности

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Симонов, Даниил Эдуардович, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. УШУ КАК СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН

1.1. Педагогический потенциал физической культуры и теоретико-методологические предпосылки его анализа

1.2. Историко-культурная обусловленность формирования и развития восточных единоборств в контексте физической культуры

1.3. Ушу как социально-педагогическая система

1.4. Клубная общность как оптимальная форма приобщения к культуре ушу

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА УШУ В ОБЪЕДИЕНИИ КЛУБНОГО ТИПА

2.1. Концептуальное обоснование модели начального обучения ушу в подростковом досуговом объединений

2.2. Опыт реализации экспериментальной модели приобщения подростков к культуре ушу в клубном объединении

Введение диссертации по педагогике, на тему "Условия реализации воспитательного потенциала подросткового досугового объединения культурно-оздоровительной направленности"

Актуальность темы. Проблемы воспитания подрастающего поколения в единстве социального духовного и физического развития приобретают в последнее время особую актуальность. Особое место в формировании личности подростка занимает физическая культура, которая обладает значительными ресурсами социализации и самореализации личности, способна оптимизировать интеллектуальное, социально-психологическое и двигательное развитие подростка.

Однако в реальности потенциалы физической культуры в формировании личности реализуются не в полной мере. Ухудшаются показатели, объективно характеризующие состояние здоровья молодых людей. Эти тенденции усугубляются: неразвитостью оздоровительных форм досуга, отсутствием целостной системы физического воспитания детей и подростков; пропагандой в СМИ жизненных стилей, негативно воздействующих на физическое и психическое состояние личности; низкой эффективностью традиционных форм образовательно-воспитательной деятельности в сфере физической культуры, что обусловлено узостью учебной проблематики, ориентацией на технологические аспекты физической культуры.

В то же время обращает на себя внимание рост популярности различных форм и методик физической культуры, сформировавшихся в контексте древних культур Востока. Об этом свидетельствует появление в последнее время многочисленных школ, Центров, клубов восточных единоборств, организация соответствующих спортивных Федераций России; проведение чемпионатов и формирование национальных сборных; участие в международных турнирах и чемпионатах Европы и мира. Однако освоение этих культурных практик происходит однобоко, чаще всего без учета их фундаментальных философско-этических ценностных оснований. Проблема в социально-педагогическом плане усугубляется технологической мощью восточных единоборств, которая вне нравственных координат становится опасным оружием, угрожая не только окружающим, но и душевному здоровью их носителей. В этой связи особого внимания требует система начальной подготовки детей и подростков, для которых овладение восточными единоборствами становится способом агрессивного самоутверждения в социуме.

Одним из видов восточных единоборств, обладающим значительным боевым и нравственно-этическим потенциалами, является древнекитайское искусство ушу. Как феномен древнекитайской культуры и вид спорта, ушу представляет собой сложнейший симбиоз религии, философии и системы движения. Его освоение требует целостного вхождения личности в этот культурный феномен. В реальности осваивается, преимущественно, двигательная составляющая ушу, что приводит, с одной стороны, к разрушению целостности данной культурной практики, с другой - к низкой эффективности овладения двигательным комплексом, который неотделим от фило-софско-этической базы. Дело в том, что отношение к ушу в России было обусловлено экзотическими мотивами и инструментальными факторами, стремлением овладеть основами боевого мастерства для достижения высших спортивных результатов.

Данная проблема обусловлена недостаточным уровнем теоретического осмысления и методического оснащения раннего обучения системе ушу в условиях клубной общности, что не позволяет в полной мере освоить духовно-ценностное и интеллектуальное богатство данного вида физической культуры, ограничивает возможности ушу в развитии интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей подростка.

Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется противоречиями между высоким воспитательным потенциалом ушу в обогащении духовного мира ребенка, совершенствовании его телесно-двигательных качеств и глубиной его теоретического постижения и практической реализации в рамках подростковых досуговых объединений клубного типа как наиболее распространенной организационной формы начального обучения.

Понимание актуальности данной проблемы определило цель исследования - обосновать условия реализации воспитательного потенциала подросткового досугового объединения культурно-оздоровительной направленности.

Задачи'.

1. Уточнить педагогический потенциал физической культуры и выработать теоретико-методологические предпосылки его анализа.

2. Раскрыть историко-культурную обусловленность формирования и развития восточных единоборств в контексте физической культуры.

3. Охарактеризовать ушу как социально-культурный и педагогический феномен.

4. Выявить возможности клубной общности как формы приобщения подростка к культуре.

5. Обосновать педагогические условия реализация воспитательного потенциала ушу в условиях подросткового клуба.

6. Разработать и апробировать экспериментальную модель начального обучения подростков ушу в клубном объединении, основанную на синтезе различных видов социально-культурной деятельности.

Объект исследования - ушу как феномен культуры и система комплексного воспитания и развития личности подростка.

Предмет исследования - социально-педагогические условия реализации воспитательного потенциала ушу в условиях клубной общности.

Изучение теории и истории вопроса и анализ реальной политики позволили сформулировать гипотезу исследования:

1. Психологически привлекательным и мотивирующим процесс самосовершенствования подростка видом культурно-оздоровительной досу-говой деятельности может стать комплекс ушу как целостная система физического, социального и нравственного развития личности.

2. Технологические, психофизические и нравственные потенциалы ушу обусловлены коммуникативной природой данного вида единоборств. Поэтому их реализация возможна в условиях групповой досуговой деятельности, осуществляющейся по модели клубной общности, обеспечивающей максимальный учет индивидуальных особенностей каждого подростка, органичное сочетание инструментальных и социально-культурных аспектов коллективной жизни, развитие интереса к данному виду физической культуры.

3. Воспитательный потенциал ушу будет реализован в том случае, если совместная деятельность клубного объединения будет сочетать в себе как физкультурно-оздоровительные, так и нетрадиционные формы и методы культурно-спортивной работы, призванные содействовать активному, творческому отдыху, усилению ориентации личности на духовно-нравственные ценности, развитие и реализацию своих способностей.

Степень разработанности проблемы. Решение задач данного исследования потребовало обращение к широкому кругу источников, в которых раскрываются различные грани феномена физической культуры в контексте педагогических проблем. В последние годы появилось много работ, раскрывающих методологические основы физической культуры и спортивной деятельности (О.А.Аяшев, В.М.Выдрин, В.А.Демин, Н.Н.Каргин, Л.И.Лубышева, В.А.Пономарчук, Н.А.Пономарев, В.И.Столяров, Ю.Ф.Курамшин, Р.А.Пилоян, Ю.И.Портных, М.Я.Сараф и др.), анализирующих философско-антропологические и культурологические аспекты физической культуры. Активно разрабатываются основы антропоцентрической дидактики (С.В.Дмитриев, Д.Д.Донской, И.М.Козлов и др.). Методологические, ценностно-гуманистические основы физической культуры и физкультурного образования будущего, проблемы соотношения биологического и социального, телесного и духовного в структуре человеческой жизнедеятельности рассматриваются в исследованиях В.К.Бальсевич, В.Д.Гончарова, И.М.Быховской, Н.Г.Смирнова, Ю.М.Николаева, Л.И. Лубышевой и др. Вопросы оптимизации условий формирования физической культуры отражены в работах В.У.Агеевца, В.К.Бальсевича,

A.Г.Барабанова, Ю.А.Гагина, И.М.Козлова, Л.П.Матвеева, Н.И.Пономарева, В.В.Приходько, В.А.Рогозкина, В.И.Столярова,

B.Г.Стрелец и др.). Проблемы формирования личности в контексте дея-тельностного освоения потенциалов культуры получили широкое освещение в ряде фундаментальных работ К.А.Абульхановой-Славской, В.Г.Антоненко, Е.М.Бабосова, С.С.Батенина, Г.С.Батищева, Л.П.Буевой, Б.А.Вороновича, Б.Т.Григорьян, Н.П.Дубинина, В.Е.Давидовича, Ю.Н.Давыдова, Ю.А.Жданова, Е.С.Злобина, В.П.Иванова, М.С.Кагана, О.Н.Круговой, Э.С.Маркаряна, В.М.Межуева, А.Г.Мысливченко, Э.В.Соколова и др. Проблемы и механизмы социализации отражены в трудах отечественных психологов Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, В.С.Мерлина, А.В.Петровского, К.К.Платонова, С.Л.Рубинштейна, в работах И.С.Кона, Я.У.Астафьева, Л.С.Яковлева. Принципиальное значение для уточнений и дополнений методики начального обучения юных ушуи-стов в клубной общности имели исследования, в которых раскрыты вопросы, связанные с различными гранями деятельности самодеятельных молодежных общностей (Ю.Ю.Галкин, А.В.Громов, А.С.Запесоцкий, С.С. Ко-миссаренко, В.С.Магун, А.П.Марков, В.Н.Шаронов и др.). Принципиально важное значение имели исследования теоретических и прикладных основ и условий оптимизации досуга подростков и молодежи (В.Я.Суртаев, А.А.Сукало, Б.А.Титов, В.Е.Триодин).

Методология исследования выстраивается на понимании ушу как вида физической культуры, структурно-изоморфного, аксиологически равного другим формам культурной деятельности и представляющего целостную систему философско-этических взглядов, психо-физических техник и телесно-двигательных форм деятельности. Освоение технологией ушу предполагает морально-этическое развитие личности подростка, на основе которого может эффективно выстраиваться соответствующая физкультурная и спортивная деятельность. Социально-педагогические условия реализации воспитательного потенциала ушу в подростковой клубной общности выстраивались на понимании: места самосознания в процессе формирования двигательных навыков (Рубинштейн С.Л., Леонтьев Н.А.), ведущей роли игровой деятельности в развитии личности ребенка (Выготский Л.С., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. и др.), степени взаимовлияния умственного воспитания и физического развития (Ананьев Б.Г.); важности интеллектуализации обучения в физическом воспитании и спорте (Пуни А.Ц., Сурков Е.Н., Шитикова Г.Ф., Выдрин В.М., Шашкин Г.А. и др.).

Организация и методы исследования. Исследование осуществлялось на протяжении 5 лет и состояло из трех этапов: 1) пилотажного, результатом которого явилась постановка цели и формулировка гипотез; 2) теоретического, задачей которого было исследование ушу как феномена культуры, выявление в контексте социально-педагогических задач его философско-этических ресурсов; 3) экспериментального, задача которого состояла в разработке и апробации экспериментальной модели начального обучения подростков ушу. Для решения поставленных задач применялись: истори-ко-биографический метод; изучение литературных источников с элементами контент-анализа; метод опроса, программированного наблюдения с использованием кинотелевизионной техники, педагогический эксперимент.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

Основные результаты исследования, выносимые на защиту, состоят в следующем:

1. Предложена теоретическая концепция формирования культуры ушу в объединении клубного типа, основанная на понимании физической культуры как единства ценностно-нормативных, институциональных и технологических аспектов и обеспечивающая социально-этическое, интеллектуальное и телесно-двигательное развитие личности.

2. Выявлены особенности организации учебно-воспитательного и спортивно-тренировочного процесса начинающих ушуистов в объединении клубного типа, определяемые, во-первых, коммуникативно-образовательным потенциалом клубных форм организации деятельности по освоению ушу; во-вторых, многообразием видов социально-ориентированной деятельности клубной общности; в третьих, спецификой ушу как уникального феномена духовно-практической деятельности, овладение которым предполагает параллельное освоение техники единоборств и философско-этических оснований данной культуропрактики, концентрирующихся прежде всего в системе коммуникации подростка - в его отношении к педагогу, взрослым, сверстникам, культуре, своей стране и т.д.

3. Определены условия реализации воспитательного потенциала ушу в подростковом объединении', а) индивидуальный подход как методичеекая основа оптимизации коллективных форм начального обучения ушу; б) единство нравственно-этического и психофизического развития подростка в процессе освоения ушу; в) формирование интереса как условие овладения культурой ушу; г) формирование навыков самоконтроля и самооценки в системе выработки двигательной культуры ушуиста; д) выработка оптимального стиля руководства объединением ушу клубного типа, соответствующего: специфике клубной общности, динамике ее развития и особенностям данного вида социокультурной деятельности.

4. Разработана модель начального обучения подростков ушу в клубном объединении: а) обеспечивающая поэтапное включение в культуру ушу в единстве ее философско-этических и технологических компонентов; становление клубной общности как коллективного субъекта СКД, стимулирующего и гармонизирующего индивидуальное и социальное развитие подростка особым характером межличностной коммуникации и многообразием видов коллективной деятельности; б) опирающаяся на принципы: гуманизации содержания учебно-тренировочного процесса; поливариантности и многообразия форм клубной жизни; единства интеллектуального, мировоззренческого и двигательного компонентов физкультурно-спортивной деятельности юных ушуистов в каждом звене учебно-тренировочного процесса; самопознания и рационализации учебно-тренировочной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику проводилось по ряду направлений, включающих: а) опубликование результатов исследования в печати; б) тренерскую деятельность в период с 1998 г. по настоящее время в качестве старшего преподавателя СП6ГУ отделения борьбы и специализированных групп начинающих; в) апробацию разработанной модели поэтапного формирования двигательных действий у начинающих ушуистов в Ассоциации спортивных клубов ушу.

Научная новизна заключается в интердисциплинарном исследовании ушу как целостного феномена культуры, духовно-нравственного, психофизического и телесно-двигательного комплекса, эффективная реализация потенциалов которого возможна в условиях клубной общности. Это позволило: охарактеризовать ушу как социально-культурный и педагогический феномен, использование возможностей которого предполагает взаимообу-словливающее морально-этическое и психофизическое развитие личности подростка; обосновать выявить возможности клубной общности как оптимальной формы приобщения к культуре ушу и обосновать педагогические условия реализация его воспитательного потенциала.

Практическая значимость работы определяется: а) расширением представлений о воспитательных возможностях начального обучения ушу в условиях клубной общности; б) разработкой системы условий реализации воспитательного потенциала ушу в подростковом клубе на основе индивидуального подхода в организации коллективных форм начального обучения, единства нравственно-этического и психофизического развития подростка в процессе освоения ушу, целенаправленного формирования интереса к ушу как целостному феномену культуры, развития навыков самоконтроля и самооценки в системе формирования двигательной культуры ушуиста; в) созданием экспериментальной модели начального обучения подростков ушу в клубном объединении, ориентированной на формирование потребности в самопознании и самосовершенствовании личности; активизацию и стимулирование познавательной деятельности; развитие личности подростка в единстве интеллектуального, мировоззренческого и двигательного компонентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе исследования, которое осуществлялось с 1998 по 2001 год, был уточнен педагогический потенциал физической культуры, раскрыта историко-культурная обусловленность формирования и развития восточных единоборств в контексте физической культуры, проанализирована специфика ушу как социально-культурного и педагогического феномена, а также выявлены возможности клубной общности как формы приобщения подростков к культуре ушу и на этой основе обоснованы педагогические условия реализация его воспитательного потенциала. Это позволило разработать экспериментальную модель начального обучения подростков ушу в клубном объединении. В итоге были получены убедительные доказательства того, что технологические, психофизические и нравственные потенциалы ушу обусловлены коммуникативной природой данного вида единоборств. Следовательно, их реализация становится эффективной в условиях групповой деятельности, осуществляющейся по модели клубной общности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Симонов, Даниил Эдуардович, Санкт-Петербург

1. Абельская Р.С. Внутренняя речь в формировании произвольных действий спортсменов. // Проблемы психологии спорта / Под ред. П.А.Рудика. - М.: ФиС, 1960. - С. 39-48.

2. Абельская Р.С. Об осмысливании движений в процессе овладения прыжком в высоту с разбега. // Вопросы психологии спорта. / Под ред. А.Ц.Пуни. М.: ФиС, 1955. - С. 40-65.

3. Абельская Р.С., Сурков Е.Н. К вопросу о формировании гимнастических понятий и их влиянии на запоминание гимнастических упражнений и овладение ими. // Вопросы психологии спорта / Под ред. А.Ц.Пуни. М.: ФиС, 1955. - С. 66-82.

4. Ананьев Б.Г. Структура индивидуального развития как проблема современной педагогической антропологии. Советская педагогика, 1968. - №1. - С.28.

5. Анкудинова Т.Д. Обучение первоклассников планированию выполнения домашних заданий. // Обучение и развитие младших школьников: Материалы межреспубликанского симпозиума / Под ред. Г.С.Костюка. Киев, 1970. - С. 46-49.

6. Анохин П.К. Новые данные об особенностях афферентного аппарата условного рефлекса: Материалы совещания по психологии, 1-6 июня 1955г. М.: АЛЛ РСФСР, 1957. - С. 104-124.

7. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1980. - 196 с.

8. Антонов С.Г. Общедидактические и методические основы подготовки начинающих спортсменов к выбору специализации в спортивном единоборстве. Автореф. докт. дисс. СПб. 1997. - 43 с.

9. Арсланьян М.Г. Некоторые вопросы начальной подготовки по боксу 12-13-летних подростков. Теор. и практ. физ. культ., 1978. - №4. -С. 39-40.

10. Арсланьян М.Г. Обоснование начальной подготовки боксеров в ДЮСШ. Бокс: Ежегодник / Сост. Н.А.Худадов. - М.: ФиС, 1980. - С. 912.

11. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

12. Багреев В.В., Трахимович М.А. Метрологические особенности эксплуатации динамометрических платформ в спорте. // Электроника испорт V (Аннотированные материалы всесоюзной науч.-практ. конф.). -М.: 1978.-С. 101-102.

13. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. М.: Просвещение, 1981.- 143 с.

14. Башлыков Ю.И. Опыт использования психологических особенностей формирования двигательных навыков при обучении спортсменов: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. Тарту, 1973. - 24 с.

15. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании. М.: ФиС, 1958.-264 с.

16. Белкин А.А. Идеомоторная подготовка в спорте. М.: ФиС, 1983.- 128 с.

17. Берзин А.А. К вопросу о структуре представлений о движении и его словесном обозначении в гимнастике. // Проблемы психологии спорта / Под ред. П.А.Рудика. М.: ФиС, 1960. - С. 302-310.

18. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. -256 с.

19. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

20. Богданова Д.Я. Осознавание движений по фазам образования двигательного навыка. Минск: Изд-во Белгосуниверситета им. В.И.Ленина, 1957.- 16с.

21. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: ФиС, 1985,- 192с.

22. Богоявленский Е.Н., Нечаев Н.Н. Психологические аспекты обучения технике бокса. Бокс: Ежегодник / Сост. Н.А.Худадов. - М.: ФиС, 1980.-С. 6-8.

23. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977. - 412с.

24. Будницкая И.И. Развитие самоконтроля в практических действиях младших школьников. // Обучение и развитие младших школьников: материалы межреспубликанского симпозиума / Под ред. Г.С.Костюка. -Киев, 1970.-С. 210-215.

25. Буйлин Ю.Ф. О теоретической подготовке юных спортсменов. Теор. и практ. фпз. культ., 1980. - №1. - С. 34.

26. Булычев Бокс: Учеб. пос. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ФиС, 1965.-200 с.

27. Бутенко Б.И. Специализированная подготовка боксера. М.: ФиС, 1967.-71 с.

28. Вайн А.А., Фишер М.М„ Зинковский А.В. Исследование точности киноциклографического метода. // Ученые записки Тартуского гос. университета, 1974. № 410. - С. 58-68.

29. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах: Кн. для учителя / Под ред. А.А.Бодалева. М.: Просвещение, 1981. - 128 с.

30. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Под ред. А.Н.Леонтьеа, А.Р.Лурия. М.: АНН РСФСР, 1956. - 520 с.

31. Гагаева Г.М. Роль слова в процессе формирования двигательных навыков в спорте. // Психология спорта / Под ред. П.А.Рудика. М.: ФиС, 1959.-С. 233-249.

32. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. // Психологическая наука в СССР. М.: АПН РСФСР, 1959, т. 1.- С.442-468.

33. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.П. Экспериментальное формирование внимания. М.: Изд-во МГУ, 1974. - 102 с.

34. Гильдии Л.С. Исследование методики развития быстроты защитных действий в связи с особенностями сенсомоторного реагирования у юных боксеров: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1973. - 18 с.

35. Гонадзе Ю.К. К вопросу о дифференцировке мышечных усилий спортсменами разных специальностей. // Психологическая подготовка спортсменов разных видов спорта к соревнованиям. М.: ФиС, 1968. -С. 49-53.

36. Гордеева П.Д., Зинченко В.П. Функциональная структура действия. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 208 с.

37. Градополов К.В. Бокс. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ФиС, 1965.-338с.

38. Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Влияние установки на восприятие информации в активных методах обучения. // Методика и практика преподавания в техническом вузе. Науч.-метод, сборник. Л.: Изд. ЛПИ, 1983.-С. 14-21.

39. Грантынь К.Х. Направленность и основные задачи физического образования детей школьного возраста. // Тез. докл. V науч. конф. по физич. воспитанию детей и подростков / Под ред. З.И.Кузнецовой и В.И.Филипповича. М., 1972.- С. 19-21.

40. Григорьянц И.А. Исследование особенностей и путей совершенствования регуляции внимания в связи с выполнением соревновательных действий в спортивной гимнастике: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1976.-20 с.

41. Гурьянов Е.В. Навык и действие. // Ученые записки МГУ, -М., 1945, вып. 90.-С. 133-148.

42. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972.-424 с.

43. Давыдов В.В., Ломпшер И., Маркова А.К. Формирование учебной деятельности школьников. М., 1982. - Введение. - С. 5-9.

44. Девишвили В.М. Исследование динамики структуры движений в циклических действиях: Автореф. дис. . канд. биол. наук. М., 1969. -16 с.

45. Дегтярев И.П. Исследование факторной структуры скоростных возможностей боксеров в специальных заданиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969. - 22с.

46. Дегтярев И.П., Родионов А.В., Качурин А.И. Дифференцирование силы удара. Бокс: Ежегодник. - 1977 / Сост. Н.А.Худадов. - М.: ФиС, 1977. - С.14-15.

47. Денисов Б.С. Бокс: Учеб. пособие. 2-е изд. - М.: ФиС, 1949.136 с.

48. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. -М.: ФиС, 1981.-375 с

49. Джероян Г.О., Худадов Н.А. Бокс школьнику (начальное обучение). М.: ФиС, 1960. - 132 с.

50. Дикунов A.M. Активизация учебно-познавательной деятельности спортсменов. Теор. и практ. физ. культ., 1981. - №6. - С. 37-39.

51. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов. М.: ФиС, 1972. - 231 с.

52. Жур В.П. Начальное обучение и тренировка теннисистов: Метод, пособие. Минск: Высш. школа, 1983. - 126 с.

53. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М.: АПН РСФСР, 1960.-430 с.

54. Иваськович Н.Я. Исследовательский метод обучения в физическом воспитании школьников. // Тез. докл. V науч. конф. по физ. Воспитанию детей и подростков (окт. 1972г.) / Под ред. З.И.Кузнецовой, В.И.Филипповича. М., 1972. - С. 30-31.

55. Измайлов Н.Г. Саморегуляция двигательных действий конькобежцами в процессе восстановления и совершенствования техники бега на этапе начальной ледовой подготовки («вкатывание»): Автореф. дис. . канд. пед. наук. JI., 1981. - 20 с.

56. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

57. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 159 с.

58. Королев В.П., Трахимович М.А. К разработке основных метрологических характеристик динамометрических платформ. // Тез. докл. науч.-техн. конф. по методам и приборам срочной информации в спорте (Электроника и спорт IV). - М., 1975. - С. 40.

59. Коротяев Б.И. Учение процесс творческий. М.: Просвещение, 1980.- 120 с.

60. Косма Т.В. Динамика индивидуальных различий мышления младших школьников в условиях дифференцированного обучения. // Обучение и развитие младших школьников: материалы межреспубл. симпозиума / Под ред. Г.С.Костюка. Киев, 1970. - С.317-320.

61. Коссов Б.Б. Познавательные процессы у спортсменов / Под ред. Б.Б.Коссова. М., 1973. - Ч. 1. Информационные основы технико-тактического мастерства спортсмена. - С. 7-38.

62. Кузьмина Н.В. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - Гл. Ш. Социологические методы в педагогике. - С. 85-112.

63. Кулиев Б.С. О роли и месте теоретических сведений на уроках физической культуры в 1-3 классах. // тез. докл. V науч. конф. по физ.воспитанию детей и подростков (октябрь 1972г.) / Под ред. З.И.Кузнецовой, В.И.Филипповича. М., 1972. - С. 37-38.

64. Кураков Э.М. Исследование методики обучения контратакующим действиям боксеров с учетом особенностей сенсомоторики: Авторе, дис. . канд. пед. наук. М., 1973. - 18с.

65. Лавров В.А., Лавров А.В. Начальное обучение боксеров-юношей: Учеб. пособие . для студентов. Волгоград, 1976. - 112 с.

66. Левина М.М. К вопросу о теории методов обучения. // Новые исследования в педагогических науках, 1970, вып. 1. С. 82-85.

67. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.-302 с.

68. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

69. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. М.: Высшая школа, 1979. - 157 с.

70. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. М.: Педагогика, 1974. - 232 с.

71. Мазурова 3. Повышение эффективности метода слова как одного из факторов спортивной подготовки юных гимнасток: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1980. - 19 с.

72. Маркова А.К. Формирование учебной деятельности и развитие личности школьника. В кн.: Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В.Давыдова, И.Ломпшера, А.К.Марковой. - М.: Педагогика, 1982. - С.21-28.

73. Мартынов А.С. Исследование эффективности распознавания и применения обманных действий у боксеров: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Л., 1978,- 17с.

74. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: ФиС, 1977.-280 с.

75. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. - 168 с.

76. Мейксон Г.Б. Психологические особенности заучивания школьниками отдельных параметров движений. // Психологические вопросы физического воспитания в школе / Под ред. П.А.Рудика, А.Ц.Пуни, Н.А.Худадова. М.: ФиС, 1966. - С. 65-75.

77. Мельников В.М. Исследование точности кинестетически-пространственных восприятии и представлений. // Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. М.: ФиС, 1968.-С. 36-42.

78. Моисеев Н.М. Обучение двигательным действиям: Методические указания студентами ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта. Л., 1980. - 30 с.

79. Муйжниекс Я.Я. Исследование особенностей начальной подготовки школьников по боксу: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1970. - 16 с.

80. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека-оператора. Л.: ЛГУ, 1977. - 112 с.

81. Никифоров Ю.Б. Чувство дистанции у боксера. М.: ФиС, 1971.-64 с.

82. Озолин Н.Г. Двигательные представления в обучении спортивной технике. Теор. и практ. физ. культуры - 1958, т. XXI, вып. 6. - С. 405-411.

83. Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968.-208 с.

84. Орлов Ю.М. Беседа и анкета как методы исследования. // Методы педагогических исследований / Под ред. В.И.Журавлева. М.: Просвещение, 1972. - С. 89-115.

85. Павловские среды. Протоколы и стенограммы физиологических бесед. М. - Л.: Изд-во АН СССР, 1949. - С. 4-5.

86. Перельман М.И. Воспитание боксера-новичка: Учеб. пособие для тренеров и преподавателей. М.-Л.: ФиС, 1948. - 84 с.

87. Перовский Е.И. Проблема методов в обучении. Советская педагогика, 1956. №12. - С. 75-90.

88. Петунин О.В. Экспериментальное исследование двигательных навыков боксеров. Теор. и практ. физ. культуры, 1965. - №5. - С. 61-63.

89. Платонов В.Н. Управление процессом тренировки квалифицированных спортсменов. Киев: Здоровье, 1985. - 187 с.

90. Полтев В.Н. Психологические особенности спортивного обучения (на материалах тенниса): Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1978,- 19с.

91. Порсутян Э.В. Повышение быстроты ударов в боксе средствами срочной информации. // тез. докл. науч.-техн. конф. по методам и приборам срочной информации в спорте (25-27 ноября 1975г.). М., 1975. - С. 61-62.

92. Порсутян Э.В., Фарфель B.C. Время основных ударов в боксе и методика его уменьшения. Теор. и практ. физ. культуры, 1978. - №10. -С. 15-18.

93. Пуни А.Ц. К вопросу о формировании представлений о движениях. Вопросы психологии, 1960. - №5. - С. 17-27.

94. Пуни А.Ц. О мускульно-двигательных ощущениях и представлениях у лыжников. Теор. и практ. физ. Культуры., 1946. - №11-12. - С. 572-576.

95. Пуни А.Ц. О чувственных и логических компонентах двигательной деятельности спортсмена. // Материалы совещания по психологии, 1-6 июля 1955 г. М.: АПН РСФСР, 1957. - С. 549-557.

96. Пуни А.Ц. Об активной роли представлений в процессе овладения двигательными навыками. Теор. и практ. физ. культ., 1947, т. 1, вып. 9.-С. 417-423.

97. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: ФиС, 1959. - 308с.

98. Пуни А.Ц. Психология физического воспитания спорта / Под ред. Т.Т.Джамгарова, А.Ц.Пуни. М.: ФиС, 1979. - Гл. Ш. Психологические вопросы обучения и воспитания. - С. 46-91.

99. Пуни А.Ц. Самопознание и самосовершенствование личности в спорте. // тез. науч. сообщений советских психологов к VI Всесоюзному съезду Об-ва психологов СССР. М.: АН СССР, 1983, ч. 3. - С. 606-607.

100. Пуни А.Ц. Тренирующее действие представления движений, Вопр. теор. и практ. физ. культ., 1969. №9. - С. 11-14.

101. Пуни А.Ц., Сурков Е.Н. психология физического воспитания и спорта / Под ред. Т.Т.Джамгарова, А.Ц.Пуни. М.: ФиС, 1979 - §3.1. Психологические вопросы обучения двигательным действиям. - С. 46-59.

102. Ратов И.П. Исследование спортивных движений и возможности управления изменениями их характеристик с использованием технических средств: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1974. - 45 с.

103. Ратов И.П. Критерии перспективности технических средств инструментального контроля и анализа спортивных движений. // тез. докл. науч.-техн. конф. по методам и приборам срочной информации в спорте (25-27 ноября 1975 г.). -М., 1975. С. 65-66.

104. Романенко М.И. Бокс: Учебник для ин-тов физич. культуры / Под общ. ред. И.П.Дегтярева. М.: ФиС, 1979. - Гл. IX. Обучение боксера-новичка.-С. 149-163.

105. Романов В.М. Подготовка боксеров-юношей. М.: ФиС, 1959. - 144с.

106. Романов В.М., Васильев Г.Ф., Дегтярев И.П. Бокс: программа для спортивных школ. М., 1977. - 68 с.

107. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 2-е изд. 1946.-704 с.

108. Рубинштейн СЛ. Основы психологии. М.: Госучпедгиз,1935.

109. Савин Б.В. Исследование некоторых особенностей зрительных восприятии боксеров в связи с совершенствованием методики обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972. - 22 с.

110. Саулепп И.Я. Исследование процесса формирования представлений о технике гимнастических упражнений как основы рационализации методики обучения им: Автореф. дис. . канд. пед. наук. JI. 1973. - 19 с.

111. Сачко Н.Н., Гальперин П.Я. Формирование двигательных навыков. // Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / Под ред. П.Я.Гальперина, П.Ф.Талызиной. М.: Изд-во МГУ, 1968. - С. 3-71.

112. Сеченов И.М. Избранные произведения / Под ред. Х.С.Коштоянца. М.: АН СССР, 1952, Т. 1. - 772 с.

113. Силин А.И. Исследование особенностей спортивной подготовки и воспитания школьников при обучении боксу: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1967. - 22 с.

114. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучение: Материал к науч. конф. по дидактике. М., 1965. - 48 с.

115. Скобликов В.И. Исследование влияния педагогических установок на спортивно-технический результат: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Л., 1973.-20 с.

116. Скороходов А.А. О значимости этапа предварительной подготовки в спортивной тренировке юного боксера. // Совершенствование средств и методов физич. воспитания и спортивной тренировки / Под ред. Н.А.Пономарева. Л., 1981. - С. 94-95.

117. Соколов А.И. Обучение юных боксеров умению управлять силой своих ударов с помощью боксерского тренажера. // Тез. докл. науч. техн. конф. но методам и приборам срочной информации в спорте (25-27 ноября 1975г.). М, 1975. - С. 77.

118. Соловей Б.А. Исследование средств и методов развития быстроты ударов боксеров-юношей (за счет использования отягощении): Автореф. дис. . канд. пед. Наук. М., 1972. - 23 с.

119. Софеев Н.И. Бокс (в помощь инструктору и тренеру). М., 1958.-91с.

120. Степанов А.И. Обучение боксера-новичка: Пособие для инструкторов-общественников. М.: ФиС, - 1953. - 157 с.

121. Степанов Б.А. Исследование структур прямых ударов в боксе. Теор. и практ. физ. культ., 1967. - №5. - С. 29-31.

122. Сурков Е.Н. Антиципация в спорте. М.: ФиС, 1982. - 144 с.

123. Сурков Е.Н.О некоторых приемах формирования представлений при овладении акробатическими упражнениями. // Проблемы психологии спорта / Под ред. П.А.Рудика. М., ФиС, 1960. - С. 55-75.

124. Таймазов В.А. Индивидуальная подготовка боксеров в спорте высших достижений: Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПб., 1997.

125. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1975.-343с.

126. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М.: Знание, 1983. - 96 с.

127. Топышев А.П., Джероян Г.О., Базаев М.Г, Биомеханический анализ структуры прямого удара. Бокс: Ежегодник - 1974 / Сост. Н.А.Худадов. - М.: ФиС, 1974. - С. 8-11.

128. У кран М.Л. Роль представлений о движении в овладении спортивной техникой. Теор. и практ. физ. культ., 1951. - № 11. - С. 817-820.

129. Усенко Б.Н. Методические указания по обучению боксеров новичков. Л., 1980. - 37 с.

130. Фарфель B.C. Роль сознания в управлении движениями. // Физиологические основы управления движениями. М., 1975. - С. 143144.

131. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: ФиС, 1975.- 208 с.

132. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М.: АПН РСФСР, 1959. - 67 с.

133. Федоров В.В. Программированное обучение технике спортивных способов плавания детей младшего школьного возраста (на примереплавания способом кроль на спине): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л.,1981.-22 с.

134. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: ФиС. 1974. - 232 с.

135. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: ФиС, 1972. - 176 с.

136. Фролов О.П. Изучение некоторых сторон спортивной деятельности методами теории информации и исследования операций: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1966. - 22 с.

137. Фролов О.П. Некоторые особенности распознавания специфических ситуаций боксерами разной квалификации. // познавательные процессы у спортсменов / Под ред. Б.Б.Коссова. М., 1973. - С. 104-113.

138. Харьковский З.С., Чуракова Р.Г. Методы и приемы обучения. -М.: Знание, 1973, вып. 1. 52 с.

139. Худадов Н.А, Психологическая подготовка боксера. М.: ФиС, 1968,- 160 с.

140. Худадов Н.А. Быстрота реакции у боксеров и методика ее развития. // Психология спорта / Под ред. П.А.Рудика. М.: ФиС, 1959. - С. 147-174.

141. Цалкин A.J1., Шупейко М.Н. Применение судейского тренажера в боксе. // Методика и средства интенсификации физического воспитания в спортивной тренировке (Межвузовский сборник) / Под ред.

142. A.И.Кузнецова. Л., 1981.-С. 135.

143. Чашина Г.А. Психическая саморегуляция двигательной деятельности в условиях нарастающего утомления. Дис. . канд. психол. наук. -Л., 1977.- 161 с.

144. Чеснокова И.И. Проблема самопознания в психологии. М.: Наука, 1977.- 144 с.

145. Чижов ТО.К. Исследование процесса подготовки атаки в начальном этапе обучения боксера-юноши: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1970.-22 с.

146. Чудинов В.А. Физическое воспитание начинающего боксера. -М.: ФиС, 1976.-44 с.

147. Чхаидзе Л.В. Об управлении движениями человека. М.: ФиС, 1970.- 136 с.

148. Чхаидзе Л.В. Срочная (текущая информация в тренировке велосипедиста. Теор. и практ. физ. культ., 1964. - №6. — С. 54-57.

149. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. М.: Педагогика, 1981 .-208 с.

150. Шатков Г.И., Ширяев А.Г. Юный боксер. М.: ФиС, 1982.127 с.

151. Шатков Г.И., Шупейко М.Н., Цалкин А.Л. Анализ временной структуры прямых ударов в боксе. Теор. и практ. физ.культ., 1984. - №2. -С. 5-7.

152. Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения. // Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы) / Под ред. Д.Б.Эльконина,

153. B.В.Давыдова. М.: Просвещение, 1966. - С. 13-53.

154. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. -М.: Знание, 1974.-64 с.

155. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. М.: Просвещение, 1966. - Введение. - С. 3-13.

156. Янанис С.В. Регуляторные механизмы произвольных движений человека: Лекции для студентов ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта. Л.,1978.-23с.

157. Димитрова С. Психологические проблемы и физическое воспитание в училище. София: Медицина и физкультура, 1971. - 157 с.

158. Clark L/W/ Effekts of Mental Practice on the Development of a Certain Motor Skill. Research Quarterly, 1960,31,560-569.

159. Drffenstadt E., Keiser H., Week H. Wesen und Funktion der Unterrichtsmethoden der sozialistischch Schule der DDR. Pedagodik. Zeitschrift fur Theorie und Praxis der Sosialistischen Ersiehung, 1972, №5, S. 425-443.

160. Federle S., Schille D., Trahe L. Probleme der Messgenauigkeit beikinematographischen Analysen. Theorie und Praxis der Korperkultur, 1969, N2, S. 152-161.

161. Fiedler H. Boxen. Eine Anleitung fu die Ausbildung dtr Anfanger\ Erarb. Von H. Fiedler u.a. Berlin: Sportverlag, 1971. - 174 s.

162. Groh H., Thos F., Beumann W. Die Beinbewegung des Menschen beim Lauf. Untersuchungen aur der Loufhangerat. Intern. Z. Angev . Physiol., 1966, 23 N3, S.231-250.

163. Hay L. Spatial-temporal analysis of movements in children: motor programs vereus feedback in the developtment of rearching. j. Mot. Behav.,1979. 11, N3,189.

164. Jager K., Oelschlagel G. Kleine Trainingslthre. Berlin: Sportverlag 2, bearbeitete Auflage, 1974. - 168 S.

165. Kraft Ch. Kampfsport in der Schule\ von eiem Autorenkollektiv under der Leitung von H. Ihlo. Berlin: Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 2. Auflage, 1983. - N2, 1.4. Leistungerfassung und - bewetung der Ergebnisse, S. 25-26.

166. Mendoza D., Bichmsan H., « Inner» dats: Effects of mental practice on performance of dart throwing. Percept. And Mot. Skills., N3 p. 2, 1195-1199.

167. Мун Гебу. Чунхакке кесаен чидосо (руководство по физической подготовке в средней школе). Сеул, 1979, с. 171-172.

168. Trumpold J., Bastian М. Xur Bedeutung der Kenntuisvermittlung im technisch-taktischen Training junger Boxsportler. Theorie und Praxis der Korperkultur, 1981,30, N8, S. 600-605.

169. Start К. Kinesthesis and Mental Practice. Research Quarterly, 1964, 35,316-319.

170. Swartz L. Role of kinaesthesia in aronsul and learning behaviour. -Percept. And Mot. Skills, 1978, 47, N3, p. 2, 1219-1225.

171. Wallace S.A., Hadler R. W. Knowledge of Perfomance and the Learning of a Closed Motor Skill. Red. Quart., 1979, 58, N2, p. 265-271.