автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Информационные технологии в процессе преподавания блока геометро-графических дисциплин в вузах строительного профиля

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Жилина, Наталья Дмитриевна, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.

1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ

ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫХ

СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ.

1.1. Анализ требований государственных образовательных стандартов к уровню компьютерной подготовки студентов архитектурно-строительных специальностей.

1.2. Преподавание блока геометро-графических дисциплин в вузах строительного профиля: контет-анализ научно-методической литературы.

1.3. Концепция непрерывной геометро-графической подготовки студентов архитектурно-строительных специальностей в Нижегородском государственном архитектурно-строительном университете.

2. КУРС "МАШИННАЯ ГРАФИКА"

КАК ОДИН ИЗ ОСНОВНЫХ ФАКТОРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ.

2.1. Цели и задачи курса "Машинная графика".

2.2. Курс "Машинная графика": содержание, формы, средства и методы.

2.3. Роль и место курса "Машинная графика" в непрерывной геометро-графнческой подготовке студентов архитектурно-строительных специальностей.

2.4. Методы и формы контроля знаний и умений студентов.

3. ОПЫТ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛЕЙ УЧЕБНЫХ КУРСОВ: ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ.

3.1. Анализ результатов преподавания курса "Машинная графика".

3.2. Результаты апробации курса

Автоматизация проектно-конструкторских работ".

Введение диссертации по педагогике, на тему "Информационные технологии в процессе преподавания блока геометро-графических дисциплин в вузах строительного профиля"

Процесс информатизации является одной из основных характеристик современного периода развития общества.

В 90-е годы в России происходит смена парадигмы информатизации, вызванная формированием в стране нового социально-экономического уклада, реформированием высшей школы и принципиальным обновлением средств вычислительной техники и информатики. Новые информационные технологи стремительно развиваются. Налицо общая тенденция к внедрению информационных технологий для лучшего удовлетворения индивидуальных потребностей пользователей.

Персональные ЭВМ, возможности многосредового представления и обработки информации, сетевые локальные и глобальные технологии, создание современных методологий проектирования сложных систем потребовали переосмысления проблем информатизации, их места и роли в высшей школе. Переосмысление содержания, методов и организации работ по информатизации в высшей школе было представлено в ряде разработанных концепций [78-79], одной из которых является Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации, разработанная в 1993 году ведущими учеными и специалистами высшей школы по заказу Госкомвуза РФ (утверждена 28 сентября 1993г.) В ней было объявлено, что стратегическая цель информатизации образования состоит в глобальной рационализации интеллектуальной деятельности за счет 'использования новых информационных технологии (НИТ), радикальном повышении эффективности и качества подготовки специалистов до уровня, достигнутого в развитых странах, т.е. подготовки кадров с новым типом мышления, соответствующим требованиям постиндустриального общества [78].

В результате достижения этой цели в обществе должны быть обеспечены массовая компьютерная грамотность и формирование новой информационной культуры мышления путем индивидуализации образования.

Эта цель информатизации образования по своей сути является долгосрочной и потому продолжает сохранять свою актуальность[2, 10].

Сегодня главная цель информатизации состоит в подготовке обучаемых к полноценному и эффективному участию в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности. Успехи нашей страны в обозримом будущем, ее возможности выбрать и реализовать оптимальную историческую траекторию во многом связаны с развитием информационной сферы. Лимитирующим фактором в современных информационных технологиях являются не средства вычислительной техники,а кадры, способные ставить содержательные задачи и находить новые области эффективного приложения и использования компьютеров. Последнее, в первую очередь, зависит от квалификации кадров, которая в решающей степени определяется системой образования.

Архитектура и строительство являются одними из самых обширных областей деятельности человека. Они включают большой круг задач, связанных с организацией среды для жизнедеятельности человека. Это эстетические и социальные, инженерно-технические и функциональные, экологические и эргономические, технологические и целый ряд других проблем, которые решаются в процессе архитектурно-строительного проектирования и реализации объекта. В процессе архитектурно-строительного проектирования, как и в любом другом виде деятельности, успешно применяются средства и методы информационных технологий проектирования.

Применение средств вычислительной техники в области проектно-конструтсгорских работ наметило ряд тенденций и направлений в процессе обучения студентов различных специальностей вузов. В современных условиях невозможно решать проблемы, возникающие в науке, конструировании, организации производства привычными способами. Новый уровень планирования и управления народным хозяйством требует от будущих специалистов тех или иных областей промышленности высокого уровня информационной культуры. В условиях рыночной экономики компетентность инженерных кадров играет значительную роль в деле выживания предприятий. Современные условия требуют решения основной образовательной задачи - максимального развития способностей каждого, формирования гибкого, восприимчивого к новым знаниям мышления.

Известно, что архитектурно-строительный проект является графической моделью будущего объекта. Поэтому геометро-графическая подготовка специалистов архитектурно-строительного профиля и использование информационных технологий на всех этапах проектирования играет важную роль в профессиональной деятельности -от степени овладения ими зависит ее эффективность и успешность, а так же конкурентоспособность специалиста-строителя и архитектора на рынке труда.

Роль и место геометро-графических дисциплин в процессе подготовки инженерных кадров определяются новыми профессионально-техническими задачами, стоящими перед специалистом в сфере его деятельности. Это, прежде всего, - умение решать комплексные научно-технические, технологические и другие функциональные задачи, системно, алгоритмически и ассоциативно мыслить; четко планировать структуру действий, необходимых для достижения заданной цели; умение визуально представить результат своей деятельности.

Все вышеизложенное должно найти отражение в содержании профессионального образования специалистов архитектурно-строительного профиля, а точнее, в государственных образовательных стандартах, так как именно они регламентируют минимально-достаточный уровень подготовки специалиста соответствующий потребностям социально-экономического развития общества.

Проблема исследования заключается в несоответствии уровня профессиональной подготовки студентов строительных специальностей. регламентируемой стандартом высшего профессионального образования, требованиям, предъявляемым к ним содержанием профессиональной деятельности в плане компьютерной подготовки.

Цель исследования состоит в обосновании принципов создания, структуры, разработке и реализации содержания курсов "Машинная графика" и "Автоматизация архитектурно-строительного проектирования" подготовки студентов архитектурно-строительных специальностей.

Объектом исследования является процесс подготовки студентов архитектурно-строительных специальностей в системе высшего профессионального образования.

Предмет исследования - внедрение информационных технологий как средство педагогической эффективности курсов "Машинная графика" и "Автоматизация архитектурно-строительного проектирования" подготовки студентов специальностей направления "Строительство", "Архитектура".

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что подготовка к профессиональной деятельности студентов строительного профиля эффективна, диагностируема, прогностична, способствует их профессиональной адаптации, если

- в ходе обучения объединены компьютерные и традиционные технологии, при этом оценка качества подготовки осуществляется аналогично оценке разработок реальной деятельности специалистов строительных специальностей;

- преподавание курса "Машинная графика" и "Автоматизация архитектурно-строительного проектирования" будет построено по модульной системе с учетом непрерывности и преемственности геометрических и графических дисциплин в процессе обучения студентов указанных специальностей;

- содержание курса "Компьютерная графика" подготовки студентов строительных специальностей построено из двух блоков: базового - инвариантного для всех специализаций, и специального -вариативного, формирующегося с учетом специализации студентов строительного профиля.

Задачи исследования:

- проанализировать содержание профессиональной деятельности специалистов строительного профиля в современных условиях и обосновать применение информационных технологий в их профессиональной деятельности;

- установить взаимосвязь и преемственность дисциплин черчения, начертательной геометрии, инженерной графики и машинной (компьютерной) графики;

- разработать способы реализации построения модифицированного курса машинной (компьютерной) графики, ориентированного на автоматизацию графических работ;

- определить и экспериментально проверить показатели эффективности курса;

- разработать структуру непрерывной геометро-графической подготовки по дисциплине "Машинная графика"

- разработать содержание базового и вариативного блоков курса "Машинная графика" и "Автоматизация архитектурно-строительного проектирования" и обосновать эффективную модель его реализации.

Теоретической и методологической основой данного исследования являются работы Беляевой А.П., Беспалько В.П., Гершунского Б.С., Лейбовича АН., Леонтьева А.Н., Кузнецова A.A., Паронджанова В.Д., Роберт И.В. и др.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования.

1 .Изучение психолого-педагогической, методической и специальной литературы по проблеме диссертации;

2.Психолого-педагогический анализ учебного процесса и учебно-познавательной деятельности;

3.Педагогические наблюдения; беседы, анкетирование студентов архитектурного и строительного факультетов;

4. Подготовительный эксперимент. анализ результата, уточнение методики;

5.Практическая апробация предлагаемого объема материала, заданий

На защиту выносятся

1) Требования к профессиональной подготовке студентов строительных специальностей с учетом государственного образовательного стандарта и основания пересмотра государственного образовательного стандарта по указанным специальностям в части дисциплины "Компьютерная графика";

2) Дидактические условия реализации курса "Машинная графика" и "Автоматизация архитектурно-строительного проектирования", определенные на основе анализа содержания профессиональной деятельности:

- базирование на знаниях и умениях студентов в области геометро-графических дисциплин: "Начертательная геометрия", "Инженерная графика" ("Черчение"), "Информатика";

- использование инвариантов (модулей) при организации обучения и профессионально значимого программного обеспечения;

- применение учебного проектирования, соответствующего задачам профессиональной деятельности;

- поэтапность контроля (в том числе итоговая защита творческого проекта).

3) Содержание курса "Компьютерная графика" подготовки студентов строительных специальностей, построенное из двух блоков: базового и специального, ориентированного на специализацию направления "Строительство", "Архитектура".

Научная новнзна н теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые в профессиональном образовании:

1) Определены и реализованы дидактические условия разработки содержания и структуры курса "Машинная графика" и "Автоматизация архитектурно-строительного проектирования" в подготовке специалистов строительного профиля :

2) Проанализировано, обосновано и экспериментально подтверждено содержание подготовки специалистов строительного профиля в области компьютерной графики в дополнение к ГОСу по специальностям направления "Строительство", "Архитектура".

3) Обоснована необходимость информатизации курсов "Машинная графика" и "Автоматизация архитектурно-строительного проектирования" как условия успешной профессиональной деятельности специалистов-строителей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что

- разработано содержание курса "Машинная графика для студентов архитектурно-строительных специальностей, рекомендации по его реализации, оценке качества подготовки;

- возможно использовать результаты исследования в системе подготовки специалистов строительного профиля, машиностроения, экологии, менеджмента, а также в системе переподготовки кадров и дополнительного образования;

- выявленные в ходе исследования требования к профессиональной подготовке специалистов строительного профиля и основные компоненты содержания курса "Машинная графика" и "Автоматизация архитектурно-строительного проектирования" могут быть использованы в процессе совершенствования ГОСа по указанным специальностям.

Работа по внедрению предлагаемых в диссертации положений выполнялась в ходе экспериментальных исследований, проводимых на базе кафедры начертательной геометрии, машинной графики и теоретических основ САПР Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета.

Достоверность полученных результатов исследования достигнута за счет согласованности его основных результатов и положений с современными требованиями социального заказа общества по подготовке вузом будущих специалистов-строителей и архитекторов, готовых к использованию новых информационных технологий в сфере свой деятельности, а также результатами внедрения методики обучения в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов.

Апробация результатов исследования. Основные результаты работы докладывались и обсуждались на

• заседаниях кафедры начертательной геометрии, машинной графики и теоретических основ САПР Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета (19951998 гг.);

• семинаре-совещании заведующих кафедр начертательной геометрии и графики вузов Поволжской зоны Российской Федерации (Н.Новгород, НГАСА, 1996 г.);

• 4-й Международной конференции по компьютерной графике и визуализации ГРАФИКОН'94 (Н.Новгород, 1994 г.);

• 6-й Международной конференции по компьютерной графики и визуализации ГРАФИКОН'96 (С.-Петербург, 1996 г.);

• итоговой научно-практической конференции преподавателей и аспирантов НГАСА (Н.Новгород, НГАСА, 1996 г.);

• методическом семинаре Всероссийского конкурса учащихся и студентов по черчению и компьютерной графике (Саратов, СТУ, 1996 г.);

• семинаре-совещании заведующих кафедр начертательной геометрии и графики вузов Поволжской зоны Российской Федерации (Самара, 1998 г.);

• 7-й Международной конференции по компьютерной графике и визуализации ГРАФИКОН'98 (Москва, 1998 г.).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 24 работы

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, приложений, общим объемом 169 страниц, в том числе 7 рис., 29 таблиц и 123 наименования использованной литературы

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3;

1.Содержание информационной подготовки. представленное курсами "Машинная графика" и "Автоматизация архитектурно-строительного проектирования", досту пно для освоения студентами, проходящими обучение по специатьностям архитектурно-строительного направления.

2. Экспериментально подтверждена эффективность разработанного содержания представленных курсов в процессе профессиональной информационной подготовки студентов архитектурно-строительных специальностей

З.Владение компьютерными технологиями архитектурно-строительной деятельности повышает качество профессиональной подготовки, что находит выражение в повышении идейного содержания и уровня исполнения учебных проектов, а также в росте конкурентоспособности выпускников на рынке труда.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Архитектура и строительство являются одними из самых обширных областей деятельности человека. Они включают большой круг задач, связанных с организацией среды для жизнедеятельности человека. Средства и методы информационных технологий успешно применяются на всех этапах проектирования -от эскизирования до рабочих чертежей и визуального представления разрабатываемого объекта. Архитектурно-строительный проект является графической моделью будущего объекта. Поэтому геометро-графическая подготовка специалистов архитектурно-строительного профиля с использованием информационных технологий играет важную роль в профессиональной деятельности.

Использование информационных технологий архитектурно-строительного проектирования сдерживалось, во-первых, отсутствием специального программного обеспечения, ориентированного на решение собственно проектно-конструкторских и архитектурных задач, и, во-вторых. отсутствием подготовленных кадров строителей и архитекторов -пользователей САПР. В настоящее время от степени овладения ими зависит эффективность и успешность профессиональной деятельности специалиста-архитектора и строителя.

Компьютерные технологии являются предметом изучения таких дисциплин, как "Машинная графика". "Геометрическое моделирование".

Автоматизация проектирования". На сегодняшний день они имеют свою теоретическую базу, круг задач, направления развития и с каждым днем набирают силу. В силу различных обстоятельств в действующих гоударственных стандартах высшего профессионального образования перечисленные дисциплины как самостоятельные единицы отсутствуют и. как следствие, на данном этапе уровень профессиональной подготовки сту дентов строительных специапьностеи. регламентируемой существующим стандартом высшего профессионального образования, не соответствует требованиям, предъявляемым к ним содержанием профессионачьной деятельности в плане компьютерной подготовки.

Результаты диссертационного исследования позволяют сделать следующие выводы:

Информационные технологии в процессе преподавания блока геометро-графических дисциплин являются одним из основных факторов профессиональной информационной подготовки студентов строительного профиля. Владение компьютерными технологиями выступает необходимым условием профессиональной деятельности будущих специалистов-строителей и архитекторов.

2.Проведенный анализ требований Государственных образовательных стандартов к уровню компьютерной подготовки студентов архитектурно-строительных специальностей показал, что имеются значительные разногласия в наименовании, содержании, объеме графических дисциплин; необходим смысловой пересмотр терминов "Машинная графика" и "Компьютерная графика", а соответственно содержания называемых этими терминами дисциплин; четкое разделение изучаемых тем по геометро-графическим дисциплинам, согласованность содержания, учет современных тенденций процесса информатизации общества при выделении объема часов на такие дисциплины, как "Информатика" и "Машинная графика"; введение в учебные планы вузов строительного профиля дисциплины "Автоматизация архитектурно-строительного проектирования"

3.Сформулирована концепция непрерывной геометро-графической подготовки студен го в архитекгурно-строительных специальностей, которая внедрена в Нижегородском государственном архитектурно-строительном университете.

4.Применение информационных технологий образования в сочетании с традиционными позволит интенсифицировать образовательный процесс и повысить качество подготовки студентов через усиление мотивации обучения.

5.Разработана модель курса "Машинная графика" для системы архитектурно-строительного образования, построенная по модульной схеме с учетом непрерывности и преемственности геометрических и графических дисциплин.

6.В соответствии с моделью разработан учебно-методический комплекс документации по дисциплине "Машинная графика", включающий в себя рабочие программы и методические указания, пособия для преподавания лабораторного практикума.

7.Разработана структура курса "Автоматизация архитектурно-строительного проектирования" как развитие курса "Машинная графика" и его вариации при обучении студентов архитектурно-строительных специальностей.

8. Экспериментально подтверждена эффективность применения разработанной методики обучения в процессе преподавания блока геометро-графических дисциплин в вузах строительного профиля.

9.На основе анализа результатов эксперимента сформулированы следующие рекомендации по реализации подготовки студентов в области компьютерной графики и ее применению в ходе обучения. компьютерные технологии изучаются после овладения на базовом уровне традиционными технологиями - инженерная графика (черчение), технический рисунок, начертательная геометрия; практические задания при освоении компьютерных технологий должны соответствовать реальным задачам, возникающим в архитектурно-строительном проектировании: следует использовать информационные технологии при выполнении курсовых и дипломных проектов по дисциплинам обшепрофесснональной и специальной подготовки; при оценивании результатов освоения информационных технологий архитектуры и строительства необходимо оценивать не только технологическую сторону реализации проекта, но и творческую.

10. Разработанная модель курса может быть использована в системе подготовки специалистов строительного профиля, машиностроения, экологии, менеджмента, а также в системе переподготовки кадров и дополнительного образования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Жилина, Наталья Дмитриевна, Москва

1. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и выводы. Учебно-методическое пособие.- М. Высш. шк. 1980 - 368 с.

2. Агранович Б.Л., Богатырь Б.Н . Ямпольский В.З. Системный анализ стратегий информатизации образования. Бюллетень 3-4(9-10) 1997 "Проблемы информатизации высшей школы",- М.: Изд-во "Либрис'*, 1997 - С. 9-13.

3. А.Фокс, М.Пратт. Вычислительная геометрия. Применение в проектировании и на производстве М. Мир, 1982 - 300 с.

4. Б.Л.ван дер Варден. Математическая статистика. М., 1960, - 434 с.

5. Беляева А.П. Перспективы развития профессионатьной школы. / Педагогика. №4. 1994. -С.26-29.

6. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж. 19-7, -304 с.

7. Беспатько В.П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия. Педагогика.№5. 1993. С. 16-25

8. Богатырь Б.Н. Необходимость актуализации Концепции информатизации сферы образования России продиктовано временем.-Бюллетень 1-2(11-12) 1998 "Проблемы информатизации высшей школы"-М.1998. С.33-57

9. Бубенников A.B. Начертательная геометрия: Задачи для упражнений. -М., Высш.шк, 1981 123 с.

10. Г.Шпур,Ф.-Л.Краузе. Автоматизированное проектирование в машиностроении М.: Машиностроение, 1988 - 650 с.

11. Г.Эндерле, К.Кэнси, Г.Пфафф. Программные средства машинной графики. Международный стандарт GKS М.: Радио и связь, 1988 -400 с.

12. Горелик А.Г. Автоматизация инженерно-графических работ- Минск: Высш. шк., 1980.

13. Д.Роджерс, Дж.Адаме. Математические основы машинной графики.-М.: Машиностроение, 1980 240 с.

14. Д.Хорафос, С.Легг. Конструкторские базы данных. М.: Мир, 1990- 220 с.

15. Дергунов В.И., Жилина Н.Д., Пятницына М.Н. Рабочая тетрадь по курсу "Начертательная геометрия"./ Методические указания для студентов факультета ОТФ специальности "ЗОС" 1-го уровня. -Н.Новгород: издание НГАСУ, 1997 34 с.

16. Дергунов В.И., Жилина Н.Д., Пятницына М.Н. Рабочая тетрадь по введению в курс "Начертательная геометрия"./ Методические указания для студентов подготовительного отделения факультета довузовской подготовки,- Н.Новгород: издание НГАСУ, 1997 27 с.

17. Дергунов В.И., Жилина Н.Д. Пятницына М.Н., Ротков С И. Графическая подготовка специалистов в системе многоуровневого образования. Начертательная геометрия и компьютерная графика.

18. Научно-методический сборник Поволжского регионального научно-методического совета-Н.Новгород, 1998, -С.5.

19. Дергунов В.И. Жилина Н.Д. Пятницына М.Н., Ротков С И., Седова Е Ю Структура дисциплины "Машинная графика"// Тезисы итоговой научно-практической конференции преподавателей и аспирантов НГ АС А-Н.Новгород: Изд-во НГ АС А. 1996, С. 17.

20. Дергунов В Н. Жилина Н.Д. Пятницына М.Н. Ротков С И. Седова Е Ю Системная организация графической компьютерной подготовки в НГЛСЛ. Тезисы итоговой научно-практической конференции преподавателей и аспирантов НГАСА.- Н.Новгород: Изд-во НГАСА. 19% -С. 19.

21. Дж.Роджерс. Алгоритмические основы машинной графики М. Мир. 1990.

22. ДжФоли. А. Ван Дам. Основы интерактивной машинной графики. Т. 1.2 М.: Мир. 1985

23. Дрозденко К.В., Цурин ОФ. Практика построения графических диалоговых систем Киев: Высш. шк., 1987, - 190 с.

24. Ж.Энкарначчо, Э.Шлехтендаль. Автоматизированное проектирование. Основные понятия и структура систем- М. Радио и связь, 1986 280 с.

25. Жилина Н.Д., Полозов B.C. Начертательная геометрия./ Методические указания и контрольные работы для студентов заочного факультета.- Н.Новгород: издание НГАСА, 1996, 37 с.

26. Жилина Н.Д., Пьянов В.Л., Ротков С И. Курс практических работ в системе АВТОКАД / Методические указания по выполнению лабораторной работы.-Н.Новгород: издание НГАСА, 1995 28 с.

27. Жилина Н.Д., Пятницына М.Н. Решение геометрических задач в учебном процессе с применением системы КОМПАС.// Труды конференции ГРАФИКОВ94 -Н.Новгород, 1994, С. 164-166.

28. Жилина Н.Д., Седова Е.Ю. Преподавание автоматизации архитектурно-графических работ. Труды конференции ГРАФИКОН'96.-С.-Петербург. 1996, С.27.

29. Завьялов ЮС . Jleyc В.А. Скороспелое В.А. Сплайны в инженерной геометрии М.: Машиностроение. 1986 - 220 с.

30. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учеб. пособие. Ростов н/Д.:изд-во "Феникс", 1997 - 480 с59.3озулевич Д.М. Машинная графика в автоматизированном проектировании.- М.: Машиностроение, 1977 200 с.

31. И.Гардан. М.Люка. Машинная графика и автоматизация проектирования.- М.: Мир, 1988 300 с.

32. Иевлева О.Т. Исследования и применение информационных технологий в Ростовской архитектурной школе. Архитектон. №2, 1998, - С.22.

33. Иевлева О Т. Информационное обеспечение автоматизированного решения архитектурных задач: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Рост гос. архит. ин-т. 1998. - 118 с.

34. Иевлева О.Т., Колесник В.А., Рудь А.И. Совершенствование преподавания информационной технологии в Ростовском архитектурном институте. Сб.тезисов конф.: Архитектура и экология России: традиции, современность, будущее. -Новосибирск: НАИ,1993, С. 13.

35. Иевлева О.Т. Компьютерные технологии при многоуровневой подготовке студентов-архитекторов. / Матер.5-ой Всерос. научн.-метод. конф. Проблемы многоуровневого технического образования.-Н.Новгород: Нижегор.гос.арх-строит. академия, 1996, С.25.

36. Климов В.Е. Графические системы САПР.- М.: Высш. шк., 1990, 137с.

37. Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации ( утверждена 28 сентября 1993 г.).- М., 1994 100 с.

38. Концепция системной интеграции информационных технологий в высшей школе,- М. 1993 72 с.

39. Корн Г.В. Методы формирования рецепторных геометрических моделей и их применение при решении инженерно геометрических задач. -Дисс. канд. техн. наук - М.: МАИ, 1990

40. Котов И И. Полозов В С . Широкова Л.В. Алгоритмы машинной графики М. Машиностроение. 1977 - 200 с.

41. Кузнецов A.A., Захарова Т.Б. Принципы дифференциации содержания обучения информатике.// Информатика и образование. №7, 1997, С.9-12.

42. Кузнецов НС. Начертательная геометрия: Учебник для студентов строительных специальностей вузов. М.: Высш.шк,1981 - 319 с.

43. Львов В.А. Компьютерное решение геометрических задач в курсе "Инженерная графика". М., МИНиГ им. И.М.Губкина, 1986 - 80 с.

44. Машинная графика баз данных. Вып.26.- М.: МЦНТИ, 1984, 149с.

45. Начертательная геометрия. Под ред. В.В.Крылова.- М.: Высш. шк. 1СЖ> 240 с.

46. Осипов В. А. Машинные методы проектирования непрерывно -каркасных поверхностей М.: Машиностроение, 1979 - 200 с.

47. Основы профессиональной педагогики. М.: Высш.шк., 1997 -504 с.

48. Паронджанов В.Д. Возможна ли новая революция в образовании?. 7 Высшее образование в России, 1997, №2,-С.9-18.

49. Перспективы развития системы непрерывного образования./ Под ред. Б.С.Герщунского.- М. Педагогика J 990 224 с.

50. Полозов B.C., Будеков О.А. Ротков С И. и др. Автоматизированное проектирование. Геометрические и графические задачи,- М. Машиностроение, 1983 280 с.

51. Программа дисциплины "Начертательная геометрия. Инженерная графика" для бакалавров различных направлений в области знаний 55.00.00 "Технические науки" М.1995.

52. Программа учебного курса '"Вычислительная геометрия. Машинная графика." для инженерных специальностей вузов,- Госкомобр СССР. ГУМУ-5/1- М. 1988.

53. Рафалович И.И. Очерки об американской архитектуре,- Андовер, MA. 1996.-97 с.

54. Рафалович И.И. Иевлева О Т. Ренжиглова И.А. Информационная технология в архитектурном проектировании: Учебное пособие/ Под ред. Рафаловича И И. Ростов н Д: Рост гос архит. ин-т. 1994. - 48с.

55. Роберт И В Современные информационные технологии в образовании: дидактичсскис проблемы; перспективы использования. -М„ 1994. 205 с.

56. Ротков С И Программа ку рса геометрического моделирования и машинной графики для программистов разработчиков САПР - В со

57. Тезисы докладов 4-ой Всесоюзной конференции по проблемам машинной графики,- Протвино, 1987, С. 18-20.

58. Система защиты интеллектуальной собственности государственного высшего учебного заведения Российской Федерации.- М., 1996, 89 с.

59. Симонов В.П., Черненко Е.Г. Образовательный минимум: измерение, достоверность, надежность. // Педагогика, №4, 1994, С.30-34.

60. Стоян Ю.Г., Яковлев C.B. Математические модели и оптимизационные методы геометрического проектирования Киев, Наукова думка, 1986270 с.

61. Ш.Тюрин П.Е. (ИвИСИ) Инструментальная система создания и исследования геометрических моделей- Труды конференции ГРАФИКОН'94.- Н.Новгород. 1994. С. 143-149.

62. Тюрин Ю Н. Непараметрические методы статистики./ Знание, 1978, №4. 64 с,

63. Уваров А.Ю. Новые информационные технологии и реформа образования / Информатика и образование, 1994, №3, С.3-14.

64. Ф.Препарата. М.Шеймос. Вычислительная геометрия. Введение М. 1989-480 с.

65. Харламов И.Ф. Педагогика.Учеб. пособие.2-е изд., перераб. и доп -М.: Высш.шк., 1990 576 с.

66. Bell D. The Coming of Post-Industrial Society. NY, 1973.

67. Fusli H. KedemZ., Uselton S. Optimal Surface Reconstruction from Planar Contours. Communication of the ACM. 1977. v.20. n.10.

68. The Information Society Vol. 4. Num. 3. 1986. NY.

69. The Official Register. Harvard University Graduate School of Desing. 199394.