автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Содержание и структура специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ахтямова, Светлана Станиславовна, 2003 год

масс и эластомеров»)

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель -доктор педагогических наук, кандидат химических наук, заслуженный учитель РФ И.Я. Курамшин

Научный консультант -кандидат технических наук, доцент

В.В. Курносов

Казань

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.

Глава 1. Теоретические основы содержания компьютерной подготовки инженеров в вузе

§1.1. Информатизация высшего образования как фактор становления современного информационного общества.

§1.2. Анализ концепций использования компьютера в обучении и методическое обеспечение компьютерной подготовки в технологических вузах.

§1.3. Основы отбора и структурирования содержания компьютерной подготовки инженеров-технологов.

Глава 2. Практическая реализация специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов

§2.1. Отбор и структурирование содержания специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов.

§2.2. Проведение констатирующего эксперимента и методические рекомендации по осуществлению специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов.

§2.3. Реализация специальной компьютерной подготовки на примере специальности 250600 - Технология переработки пластических масс и эластомеров и экспериментальная проверка результатов исследования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Содержание и структура специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов"

Актуальность исследования. Основные достижения в науке и технике на современном этапе развития в значительной степени связаны с применением новых материалов. Одно из главных мест среди них занимают пластмассы, обладающие универсальными свойствами. Пластмассовые изделия широко используются практически во всех отраслях народного хозяйства и в быту людей. Потребность в них из года в год увеличивается. К творческому процессу создания новых пластмассовых деталей постоянно привлекается большое количество конструкторов и технологов. Использование ими новых информационных технологий необходимо для того, чтобы проектирование проходило наиболее рационально и эффективно.

Компьютеризация проектно-конструкторских и технологических работ при создании и запуске в производство новых изделий обеспечивается CAD/CAM/CAE-системами (Computer Aided Design/ Computer Aided Manufacturing / Computer Aided Engineering). Эти системы представляют собой мощное специализированное программное обеспечение ЭВМ. Они позволяют конструктору и технологу решать широкий круг задач с применением методов компьютерного моделирования, автоматизированного формирования конструкторской документации и управляющих программ для обработки деталей на станках с числовым программным управлением (ЧПУ).

Любое спроектированное изделие должно удовлетворять определенным критериям качества. Соответствие этим критериям возможно только при комплексной оценке влияния геометрических параметров, свойств используемых материалов и условий работы изделия на его поведение. Проведение такого анализа с учетом все возрастающей сложности инженерных решений возможно лишь с применением самых эффективных современных компьютерных технологий. При этом резко сокращаются сроки проектирования и подготовки производства, обеспечиваются современные требования к дизайну и качеству выпускаемых изделий.

В связи с этим меняются и требования к подготовке специалистов в вузах технологического профиля, где высокого качества подготовки невозможно достичь без внедрения в учебный процесс хорошо отлаженного механизма компьютерного обучения.

Вопросам, связанным с использованием информационных технологий в учебном процессе вуза с целью его интенсификации, посвящены работы С.И. Архангельского, В.А. Белавина, В.П. Беспалько, M.JI. Гайнет-динова, Б.С. Гершунского, Ю.С. Иванова, А.Я. Савельева, А.В. Соловова и др., а также диссертационные исследования А.Ф. Иванова, Г.И. Кирилловой, С.М. Куценко, Н.С. Назиповой, Н.Х. Насыровой, Л.Ф. Плеуховой и др.

Однако обзор литературы показывает, что недостаточно разработаны содержание и конкретные методики компьютерного обучения специалистов технологического профиля.

Традиционно, блок дисциплин, который отвечает за компьютерную подготовку студентов начальных курсов, выполняет, как правило, пропедевтическую функцию, т.е. студенты овладевают лишь элементами компьютерной грамотности (пользовательские навыки), что совершенно недостаточно для будущего специалиста. С появлением в современном производстве систем компьютерного моделирования, позволяющих выполнять анализ процессов изготовления изделий непосредственно на стадии проектирования, уровень подготовки специалистов перестал удовлетворять потребностям производства.

Возникло противоречие между быстро развивающимися системами автоматизированного проектирования (САПР) в производстве и традиционными методами конструкторско-технологической подготовки специалистов в вузе. Назрела необходимость качественно улучшить подготовку специалистов технологического профиля. Информационные технологии в образовании должны восполнить этот пробел в обучении специалистов, в данном случае по переработке пластмасс.

Современный инженер-технолог должен профессионально применять новые информационные технологии в своей сфере деятельности, владеть методами решения конструкторских и технологических задач на основе компьютерного анализа проектируемого объекта.

Таким образом, умелое сочетание традиционных курсов и дисциплин с компьютерными технологиями и специальными компьютерными дисциплинами позволит осуществить полноценную подготовку выпускаемого специалиста.

Данная ситуация позволяет сформулировать проблему исследования: каковы особенности отбора и структурирования содержания специальной компьютерной подготовки инженера-технолога в современных условиях?

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки студентов по специальности 250600 - Технология переработки пластических масс и эластомеров.

Предмет исследования: содержание и структура специальной компьютерной подготовки, направленной на улучшение профессиональной подготовки будущих специалистов, обучающихся в вузе по специальности "Технология переработки пластических масс и эластомеров".

Цель исследования: определить и обосновать содержание и структуру специальной компьютерной подготовки инженера-технолога.

Гипотеза исследования: специальная компьютерная подготовка студентов может быть эффективной, если:

- в основу её построения будут положены общие принципы системного подхода и учтена специфика изучаемого материала (технологические процессы и системы);

- она будет строиться на вариативности содержания, форм и методов компьютерного образования, основанных на информатизации и компьютеризации современного образования;

- будут создаваться условия ее реализации на практике (информационно-компьютерная среда, непрерывность и преемственность компьютерного обучения);

- будут оптимально сочетаться аудиторная подготовка и самостоятельная работа студентов.

Задачи исследования:

1. Теоретически обосновать содержание и структуру специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов в современных условиях.

2. Выявить инвариантные и вариативные компоненты содержания специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов.

3. Разработать методическое обеспечение, необходимое для осуществления специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов.

4. Экспериментально проверить эффективность специальной компьютерной подготовки и внедрить полученные результаты в педагогическую практику.

Для решения поставленных задач в исследовании использовались методы теоретического исследования: системный анализ психолого-педагогической, информационно-технологической, социологической, научно-методической и технической литературы, а также изучение и сравнительный анализ учебно-программной документации, синтез теоретического и эмпирического материала, моделирование, обобщение передового российского и зарубежного педагогического опыта; методы эмпирического исследования: интервьюирование, беседы, анкетирование, констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, метод групповых экспертных оценок, наблюдение за учебным процессом, методы математической статистики.

Методологической основой исследования являются принципы системно-функционального, личностного, деятельностного подходов к проектированию и формированию содержания профессиональной подготовки, теория содержания общего образования (В. В. Краевский, B.C. Леднев, М.Н.Скаткин), теоретические основы взаимосвязи общего и профессионального образования (А.П. Беляева, А.А. Кирсанов, И .Я. Курамшин, М.И. Махмутов, Ю.С. Тюнников), теоретические основы проектирования и функционирования системы подготовки специалистов в инженерном вузе (Р.Н. Зарипов, В.Г. Иванов, A.M. Кочнев), психолого-педагогические аспекты компьютеризации образования (Ю.К. Бабанский, В.А. Белавин, В.П. Беспалько, А.Е. Войскунский, Б.С. Гершунский, В.В.Давыдов, Ю.С. Иванов, А.А.Крылов, Е.Н. Машбиц, В.В.Рубцов, О.К.Тихомиров), теория ориентировочной основы и содержания деятельности (П.Я.Гальперин, Н.В.Кузьмина, З.А. Решетова, Н.Ф. Талызина), основные положения проблемно-развивающего обучения (Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов), концепция личности и ее общей структуры (Г. Нойнер, К.К. Платонов), развитие мыслительных способностей личности (Д. Зиглер, Л. Хьелл), теория модульного обучения (Г.И. Ибрагимов, М.А. Чошанов, П.А. Юцявичене), теория развивающего, гуманистического и опережающего образования, концепции непрерывного образования и информатизации (В.Г. Кинелев, К.К. Колин, А.Н. Тихонов).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

• обоснованы и определены содержание и структура специальной компьютерной подготовки, способствующей выработке у студентов исследовательских навыков и включающей в себя два этапа:

- проектирование, конструирование, моделирование процессов переработки;

- САПР и компьютерный инжиниринг, анализ процессов изготовления изделий;

• обосновано и определено содержание инвариантных и вариативных компонентов специальной компьютерной подготовки для инженеров-технологов по переработке пластмасс.

Практическая значимость исследования:

• разработано методическое обеспечение компьютерных модулей в инженерных дисциплинах специальности «Технология переработки пластических масс и эластомеров», в состав которого входят: система заданий разной степени сложности, учебно-методические указания и пособия для изучения информационных технологий по переработке пластмасс, а также рекомендации по методике проведения специальных разделов компьютерной подготовки инженеров-технологов;

• составлена рабочая программа по дисциплине «Применение ЭВМ в технологии переработки полимеров».

Специальная компьютерная подготовка реализуется в Казанском государственном технологическом университете на кафедре технологии переработки полимеров и композиционных материалов в рамках специальности 250600- Технология переработки пластических масс и эластомеров.

Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (19971999 гг.) изучалось состояние проблемы в теории и на практике. Анализировалась научно-методическая литература, разрабатывались экспериментальные материалы.

На втором этапе (1999-2001 гг.) разрабатывались основные элементы методики обучения специальной компьютерной подготовке, базирующиеся на специализированных компьютерных программах по переработке пластмасс, проводился педагогический эксперимент.

На третьем этапе (2001-2002 гг.) осуществлялось теоретическое обобщение результатов экспериментальной работы и оформление диссертации.

На защиту выносятся:

1. Содержание и структура специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов, состоящей из двух этапов:

• проектирование, конструирование, моделирование процессов переработки;

• САПР и компьютерный инжиниринг, анализ процессов изготовления изделий.

2. Методика преподавания специальных разделов компьютерной подготовки инженеров-технологов, ориентированная на формирование аналити-ко-синтетических умений и способов деятельности.

Апробация работы. Основные результаты исследования докладывались на межвузовской научно-методической конференции "Оптимизация учебного процесса в современных условиях" (КГТУ, 1997 г.), на региональной (Поволжье, Урал) научно- методической конференции "Актуальные проблемы непрерывного образования в современных условиях" и на VII Всероссийской научно-практической конференции "Проблемы мониторинга качества образования" (г.Казань, 1999 г.), 6-й международной конференции "Современные технологии обучения" (г. С.-Петербург 2000 г.), на IX и X Всероссийской научно-практической конференции «Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования» (гг. Казань - Йошкар-Ола , 2001 и 2002 гг).

Исследование проведено на базе кафедры технологии переработки полимеров и композиционных материалов Казанского государственного технологического университета. Работа выполнена на кафедре педагогики и методики высшего профессионального образования Казанского государственного технологического университета.

Объем и структура диссертации: введение, две главы, заключение, библиографический список в количестве 203 наименований (отечественных -186, зарубежных -17), приложения (стандарты, рабочая программа, анкета).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы по второй главе

По результатам проведенного во второй главе исследования можно сделать ряд выводов:

1. Осуществлен отбор и структурирование содержания специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов по переработке пластмасс.

2. Выявлены инвариантные и вариативные компоненты содержания специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов. Основные инвариантные блоки в структуре подготовки:

• компьютерные методы сбора, хранения и обработки (редактирования) информации, применяемые в сфере профессиональной деятельности;

• пакеты математического и статистического моделирования и автоматизации научно-технических расчетов MatLab и др.;

• локальные и глобальные компьютерные информационные сети, поиск по ним необходимой информации;

• языки программирования (Visual Basic, Delphi и др.);

• трехмерное компьютерное конструирование с помощью программ AutoCAD, Solid Edge.

Вариативные компоненты:

• системы автоматизированного проектирования и библиотеки элементов оснастки Uniform, EOC-Normalien и др.;

• системы компьютерного моделирования процессов и объектов С-Mold, Moldex, Moldflow и др.;

• построение технологических схем и проектирование технологических производств переработки пластмасс с использованием компьютерных программ.

3. Определено содержание компьютерных модулей в инженерных дисциплинах специальности «Технология переработки пластических масс и эластомеров ».

4. Определено содержание дисциплины «Применение ЭВМ в технологии переработки полимеров».

5. Разработаны методические указания и пособия по изучению информационных технологий по переработке пластмасс.

6. Экспериментально проверена эффективность специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов.

Заключение

Проведенное теоретическое и экспериментальное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Определены этапы компьютерной подготовки инженеров-технологов в вузе.

2. Определено содержание общей и специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов.

3. Теоретически обоснованы структура и содержание специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов в области переработки пластмасс, включающей в себя два этапа:

• проектирование, конструирование, моделирование процессов переработки;

• САПР и компьютерный инжиниринг, анализ процессов изготовления изделий.

4. Выявлены инвариантные и вариативные компоненты содержания специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов. Основные инвариантные компоненты в структуре подготовки:

• компьютерные методы сбора, хранения и обработки (редактирования) информации, применяемые в сфере профессиональной деятельности;

• пакеты математического и статистического моделирования и автоматизации научно-технических расчетов MatLab и др.;

• локальные и глобальные компьютерные информационные сети, поиск по ним необходимой информации;

• языки программирования (Visual Basic, Delphi и др.);

• трехмерное компьютерное конструирование с помощью программ AutoCAD, Solid Edge.

Вариативные компоненты:

• системы автоматизированного проектирования и библиотеки элементов оснастки Uniform, EOC-Normalien и др.;

• системы компьютерного моделирования процессов и объектов С

Mold, Moldex, Moldflow и др.;

• построение технологических схем и проектирование технологических производств переработки пластмасс с использованием компьютерных программ.

5. Определено содержание компьютерных модулей в инженерных дисциплинах специальности «Технология переработки пластических масс и эластомеров ».

6. Определено содержание дисциплины «Применение ЭВМ в технологии переработки полимеров».

7. Разработаны методические указания и пособия по изучению информационных технологий по переработке пластмасс.

8. Экспериментально проверена эффективность специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов.

Проведенное исследование на тему: «Содержание и структура специальной компьютерной подготовки инженеров-технологов (на примере специальности - Технология переработки пластических масс и эластомеров)» подтвердило правильность выдвинутой во введении гипотезы и смягчило выявленные противоречия.

Основными направлениями дальнейшей разработки поставленной проблемы являются:

- создание методического обеспечения для сквозной (с первого по пятый курс) компьютерной подготовки инженеров-технологов по специальности 250600 - Технология переработки пластических масс и эластомеров;

- составление рабочих программ по новым дисциплинам «Компьютерный инжиниринг», «Базы данных» специальности 072500 -Технология и дизайн упаковочного производства.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ахтямова, Светлана Станиславовна, Казань

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. М: Владос, 1994,- 336 с.

2. Авакаян В.Г. Графическая химия, или Молекулы на экране // Компьютерра,- 1996. №32. -С. 36-38.

3. Агеенко Е.В. Реформы системы образования в новых землях ФРГ: Обзорная информация. М.: НИИВО, 1994. - Вып.З.- 32 с.

4. Айвазян С.А. Многомерный статистический анализ в социально-экономических исследованиях// Экономика и математические методы. 1977. - т.ХШ. - вып.5. - С.968-985.

5. Айвазян С.А., Енюков И.С., Мешалкин Л.Д. Прикладная статистика: исследование зависимостей.- М.:Финансы и статистика, 1985.- 487 с.

6. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1. Казань: Изд-во КГУ, 1996. - 576 с.

7. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 2. Казань: Изд-во КГУ, 1998. - 318 с.

8. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.:Высш.шк., 1976. - 200 с.

9. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. -М.: Высш.шк., 1974. 384 с.

10. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учебное пособие. М.: Высш.шк., 1980. -368 с.

11. Бабанский Ю.К. Школа в условиях информационного взрыва // Перспективы: Вопросы образования. -1983.- №2. -С.5-12.

12. Байбеков В.О. ЭВМ в вузе //ИНФО. -1994. -№3. -С.15-19.

13. Батунер Л.М., Позин М.Е. Математические методы в химической технике. Л.: Химия, 1971. - 823 с.

14. Белавин В.А., Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Модели синергетики развития человечества // Синергетика и образование. М.: Гнозис, 1997. - С.13-32.

15. Беляева И.Н. Перспективы и возможности курса информатики на современном этапе // Информатика и образование.-1996. -№ 4. -С.24-27.

16. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем: Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем. Воронеж: Изд-во Воронежского универ-та, 1977. -304 с.

17. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М.: Высш. шк., 1995. 361 с.

18. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. -М.: Высш. шк., 1970. 299 с.

19. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М.: Статистика, 1974. - 159 с.

20. Билл И. Работа в Internet. Пер. с англ. М.: Бином, 1996. - 320 с.

21. Богатырь Б.Н. Приоритетное преподавание информатики как основы информатизации общества и достижения нового качества образования //Проблемы информатизации высшей школы.-1997.- №1-2. С.38-45.

22. Борисова Н.Б. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества его и гуманистической направленности вузовской подготовки. Наб.Челны:, 1996. - 176 с.

23. Борк А. Компьютеры в обучении: чему учит история// Информатика и образование. -1990. -№ 5. -С.7-15.

24. Буева J1.B. Человек, культура и образование в кризисном социуме // Alma mater. -1997. -№4. -С. 11-17.

25. Васильев В.П., Бородин В.А., Козловский Е.В. Применение ЭВМ в химико-аналитических расчетах. -М.: Высшая школа, 1993. 112 с.

26. Васютин Ю.С., Мосякин И.Я. Активные формы учебных занятий: вопросы методики и познания. Орел: Вешние воды, 1996. - Вып.2. -90 с.

27. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М.: Высш.шк., 1991. 207 с.

28. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера / Отв. ред. Б.С. Соколов, А.А. Ярошевский; АН СССР, Ин-т геохимии и аналит. химии им. В.И. Вернадского. -М.: Наука, 1989. 258 с.

29. Войску некий А.Е. Я говорю, мы говорим: очерки о человеческом общении. М.: Знание, 1990. -240 с.

30. Володарская И.А., Митина A.M. Проблема целей обучения в современной педагогике. М.: Педагогика, 1989. - 126 с.

31. Время Молдфлоу // Научно-методический журнал. Фирма "Бас Инжиниринг Лтд".-1995.-№ 14.-С.4-5.

32. Выполнение расчета системы термостатирования оснастки для реак-топластов с использованием программы для ЭВМ: Метод. указания. / С.С.Ахтямова, В.В.Курносов, Ю.В.Перухин и др. -КГТУ. Казань, 1998. -32 с.

33. Гайнетдинов М.Л., Иванов Ю.С. Элементы теории систем автоматизированного обучения. Казань: Дента, 1995. - 101 с.

34. Гальперин П.Я. К теории программированного обучения: материалы лекции, прочитанной на факультете программированного обучения в Политехническом музее в 1966 году. М.: Знание, 1967. - 44 с.

35. Гарунов М.Г., Пидкасистый П.И. Самостоятельная работа студентов.-М.: Знание, 1978.- 147 с.

36. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. -М.: Педагогика, 1987. 265 с.

37. Гладков С А. Программирование на языке Автолисп в системе САПР Автокад.- М.: ДИАЛОГ-МИФИ, 1991.-268 с.

38. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

39. Гмох Ришард. Теория и практика компьютеризации профессионально методической подготовки учителя химии в педвузах Польши. Авто-реф.дис. .докт. пед.наук.- СПб., 1997.- 40 с.

40. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика. -М.: Высшая школа, 1972. 368 с.

41. Григорьев Л.И., Лобанов Ю.И., Тартарашвили Т.А. Опыт организации обучения в высокотехнологичных информационных средах. Аналитические обзоры по основным направлениям развития высш.образования -М.:НИИВО, 1998. -Вып. 10. -60 с.

42. Громов Г.Р. Очерки информационной технологии. -М.: Наука, 1993. -169 с.

43. Давыдов А.А. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов М.:Педагогика,1972 - 424 с.

44. Добров Г.М., Ершов Ю.В., Левин Е.И. Экспертные оценки в научно-техническом прогнозировании. Киев: Наукова думка, 1974. - 160 с.

45. Довгялло A.M., Стогний А.А. Диалог человека и ЭВМ. М.:Радио и связь, 1975. -200 с.

46. Довгялло A.M. Диалог пользователя и ЭВМ. Основы проектирования и реализации. -Киев: Наукова думка, 1981. 232 с.ш

47. Докторов Б.З. О надежности измерения в социологическом исследовании. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - 127 с.

48. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе. -М.: Высшая школа, 1990. 234 с.

49. Дьякова Н. Опыт применения метода ранговой корреляции при исследовании сложного производственного процесса.// Планирование эксперимента. М.: Наука, 1966. - 424 с.

50. Дэвид X. Джанассен Компьютеры как инструменты познания: изучение с помощью технологии, а не из технологии // Информатика и образование. -1996. -№ 5. -С.117-131 (из журнала Journal of Computing in Higher Education).

51. Дэвис Дж. С. Статистический анализ данных в геологии. Пер. с англ.

52. В 2 кн / Пер. В.А. Голубевой. Под ред. Д.А. Родионова. Кн. 1. М.:1. Недра, 1990.-319с.

53. Загвязинский В.И. Об усилении целостности системы обучения. //Вестник высшей школы. -1985. -№ 9. С.30-35.

54. Зайцева С.А. Подготовка в области информатики студентов педагогического факультета в условиях информатизации образования. Авто-реф. дис. . канд. пед. наук. -СПб., 1997. 18 с.

55. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М.: Педагогика, 1968. 368 с.

56. Зарипов Р.Н. Новые образовательные технологии в подготовке инженеров для наукоемких производств. Автореф. дис. .док. пед. наук. -Казань, 2001.-42 с.

57. Зефиров Н.С. Компьютерный синтез // Соросовский образовательный журнал. -1997. №7. -С. 52-56.

58. Зиглер Д., Хьелл Д. Теория личности (основные положения, исследования и применения) СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

59. Ибрагимов Г.И. Формы организации обучения в педагогике и школе. Казань: ИССО РАО, 1994. - 227 с.

60. Иванов А.Ф. Новые информационные технологии в подготовке инженеров-нефтяников. Автореферат дис. .канд. пед. наук.- Казань, 2000. -18с.

61. Иванов В.Г. Проектирование содержания профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы. Автореф. дис. .докт. пед. наук. Казань, 1997. - 40 с.

62. Иванов Ю.С. Основы параметрического моделирования при решении дидактических задач в системе автоматизированного обучения. Казань: Изд-воКГПУ, 1994. - 204 с.

63. Информатизация образования как фактор совершенствования учебного процесса в профтехучилищах. Метод, пособие. С-Петербург: НИИ профтехобразования. -1992. - 72 с.

64. Информатика. Учебник /Под ред. проф. Н.В.Макаровой. -М.: Финансы и статистика, 1997. 768 с.

65. Информационные технологии в конструировании литьевой остнастки // Пластические массы. 1994.- № 5.- С. 12-30.

66. Информационные технологии в университетском образовании. Тез. докл. межвуз.конф. -М.:МГУ, 1991. 125 с.

67. Иорданский Д.И., Лезник О.А., Легкий О.А. Прогнозирование развития отраслей машиностроения с помощью метода коллективной экспертной оценки. М.: Машиностроение, 1969. - 104 с.

68. Каган В.И., Сыченков И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. М.: Высш.шк., 1987. -143 с.

69. Каган М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа). -М.:Высш.шк, 1974. 328 с.

70. Кальнин С.М. Методика информатизации проектирования учебного процесса. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб., 1997. -16 с.

71. Кибернетика: Неограниченные возможности и возможные ограничения. Современное состояние. М.: Наука, 1980. - 207 с.

72. Кириллова Г.И. Дидактические основы построения системы контроля знаний и умений в компьютерной технологии обучения. Авторефер. дис. канд. пед. наук. -Казань, 1994.-16 с.

73. Кирсанов А.А., Кочнев A.M. Интегративные основы широкопрофильной подготовки специалистов в техническом вузе. -Казань: АБАК, 1999.-290 с.

74. Китаев Н.Н. Групповые экспертные оценки. Сер. "Математика, кибернетика". М.: Знание, 1975. - 123 с.

75. Классификация и кластер. Пер. с англ. П.Г. Кольцова / Под ред. Ю.И. Журавлева. М.: Мир, 1980. - 392 с.

76. Клименко С., Уразметов В. Internet. Среда обитания информационного общества. Российский центр Физико-технической информации. -Протвино, 1995. 114 с.

77. Козлов О.А., Солодова Е.А., Холодов Е.Н. Некоторые аспекты создания и применения компьютеризованного учебника //ИНФО. -1995. -№3. С.13-18.

78. Колин К.К. Информационное общество и проблема образования //Информатика и образование. 1997. - №№ 2, 3. -С. 18-20.

79. Колькот Э. Проверка значимости. М.: Статистика, 1978. - 128 с.

80. Компьютерные технологии в высшем образовании /Ред.кол.: А.Н.Тихонов, В.А.Садовничий и др.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994.370 с. (Программа "Университеты России").

81. Концепция информатизации высшего образования РФ. -М.: Пресс-сервис, 1994. -100 с.

82. Корнюшко В.Ф., Авдеев В.Н., Жедь А.Ю. и др. Распределенная вычислительная система МИТХТ // Информатика и образование. -1988. -№ 3. -С. 43-48.

83. Кочнев A.M. Проектирование и реализация подготовки специалистов двойной компетенции в техническом вузе. Дисс. . докт.пед.наук.-Казань, 1998.-409 с.

84. Краевский В.В. Дидактический подход к построению содержания общего среднего образования // Сов.педагогика.-1982.- №3. С.34-38.

85. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. -М.:Педагогика, 1977.- 264 с.

86. Краснов А. Система информатизации высшей школы России //Информатика и образование. -1993.-№ 2. -С.3-5.

87. Кривошеев А.О. Проблемы развития компьютерных обучающих программ //Высшее образование в России. -1994. -№ 3. -С. 12-20.

88. Кристофидес Н. Теория графов. Алгоритмический подход. М.: Мир,• 1978.-432 с.

89. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.-Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. -156 с.

90. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся //Вопросы психологии. -1984.- №1. -С.20-26.

91. Курамшин И.Я. Преподавание химической кинетики и химического равновесия в СПТУ.- М., 1980. 43 с.

92. Куценко С.М. Моделирующие компьютерные программы в процессе лабораторно-практических занятий студентов ВУЗа. Автореф.дис. .канд.пед. наук. -Казань, 1999. -20 с.

93. Лавина Т.А. Подготовка студентов педвузов к применению современных информационных технологий в будущей профессиональной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1996.- 18 с.

94. Лакин Б.В. Биометрия. М.: Высш.шк., 1980. - 293 с.

95. Левин М.И. О преподавании информационных технологий //НТИ. Серия 1. Изд-во ВИНИТИ. -1996. -№ 5. -С. 14-23.

96. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. -М.:Высш. шк., 1991. 223 с.

97. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. -М.: Педагогика, 1981. 186 с.

98. Л.И. Зильбербург, С.М.Марьяновский, В.И. Молочник Cimatron" компьютерное проектирование и производство. С-Петербург: Мир, 1998.- 166 с.

99. Логический подход к искусственному интеллекту: от классической логики к логическому программированию/ Пер. с франц. М.: Мир, 1990.-328 с.

100. Ломов Б.Ф. ЭВМ и развитие человека //Вестник высшей школы. -1985. -№12. -С.29-33.

101. Мамаева Е.Е. Методическое обеспечение непрерывного повышения квалификации инженерно-педагогических работников. Авто-реф.дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1995. -22 с.

102. Марусева И.В. Методические основы подготовки будущего учителя информатики к использованию технологии компьютерного обучения. Автореф. дис. докт. пед. наук. -СПб., 1993. 38 с.

103. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1981. - 198 с.

104. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. -М.: Педагогика, 1988. -192 с.

105. Методика организации самостоятельной работы студентов. Казань: Изд-во Казан, сель.хоз. ин.та, 1983. - 56 с.

106. Методологические и методические аспекты исследования подготовки специалистов с высшим образованием. Минск, 1981. - 123 с.

107. Методологические и методические основы профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы / А.А. Кирсанов, В.Г. Иванов, Л.И. Гурье и др. Казань: Карпол, 1997.-293 с.

108. Методы системного педагогического исследования / Под. ред. Н.В. Кузьминой. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

109. Мешалкин В.П. Экспертные системы в химической технологии. М.: Химия, 1995.- 352 с.

110. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: Высш.шк., 1987. -200 с.

111. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования / Под ред. Е.Э.Смирновой. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. - 177 с.

112. Назипова Н.С. Организационные и дидактические условия оптимального управления процессом обучения на основе компьютеризации. Дисс. . канд. пед. наук. Казань, 1993. - 153 с.

113. П8.Насырова Н.Х. Проектирование подготовки студентов гуманитарных факультетов классического университета по информатике. Автореф. дис. . канд.пед.наук. Казань, 2000. -18 с.

114. Научно-технический журнал Пластические массы. НПАОЗТ «Пластические массы», 1994. - №5. 46 с.

115. Некоторые аспекты активизации учебно-познавательной деятельности студентов. Харьков: Изд-во Харьк. гос. ун-та 1991. -108 с.

116. Некрасова Г.Н. Методические основы разработки и проведения спецкурса "Современные информационные технологии в обучении" в системе технологической подготовки студентов педвузов. Автореф. дис. канд.пед. наук. -М., 1997. 18 с.

117. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань: Изд-во Казан, гос. ун-та, 1976. - 118 с.

118. Никандров Н.Д. Об активизации учебной деятельности //Вестник высшей школы. -1983. -№8. -С.26-32.

119. Никандров Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран. М.: Высш. шк., 1978. - 89 с.

120. Н.Н. Евтихиев, Б.И. Зобов, А.Д. Иванников, С.Н. Коваль и др. /Под ред. А.Я.Савельева. Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. -М.: НИИВО, 1997. Вып.2. -76 с.

121. Нуждин В.Н. Информатизация и качество образования //Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень №4. -1995. -С.8-15.

122. О методологических и методических принципах построения модели специалиста высшей квалификации. Томск: Изд-во Томск, гос. унта, 1979.-218 с.

123. Основы инженерной психологии / Под редакцией Б.Ф. Ломова. М.: Высш.шк., 1986.-447 с.

124. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1986. -304 с.

125. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. -М.: Педагогика, 1989. 220 с.

126. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Высш. шк., 1979. - 160 с.

127. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1980. -254 с.

128. Подготовка специалистов с высшим образованием в современных условиях. Казань: Изд-во Каз. фил. Моск. энерг. ин-та, 1996. - 173 с.

129. Пойя Д. Как решать задачу. Пособие для учителя. / Пер. с анг. под ред. Ю.М.Гайдуга. -М.: Учпедгиз, 1961. 207 с.

130. Полевой Ю.Л., Решетова З.А. Системный подход к построению учебного предмета в вузе и формирование технического мышления современного инженера // Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. -М., 1979. С. 10-53.

131. Политика в области образования и новые информационные технологии / Д.В. Быков, Д.В. Вержбицкий , Б.И. Зобов и др.//Вестн. Рос.об-ва информат. и вычисл. техн.-1996.- №1. -С. 1-30.

132. Потапов В.М., Кочетова Э.К. Химическая информация. Где и как искать химику нужные сведения. М: Химия, 1988. - 223 с.

133. Примерная программа дисциплины "Информатика" / B.C. Кузнецов, B.C. Падалко, В.Д. Паронджанов и др. 1996. 21 с.

134. Принципы конструирования Moldflow / Фирма "Moldflow Pty. Ltd".-К. Остин, 1995.-54 с.

135. Проблемы дидактики теоретического обучения. -М.: Высш. шк., 1978. 127 с.

136. Проблемы методологии, педагогики и методики исследований / Под редакцией М.А. Данилова, Н.И. Болдырева. М.: Педагогика, 1971. -350 с.

137. Проблемы познания и моделирования социальных явлений. Томск: Изд-во Томск.ун-та, 1979. - 197 с.

138. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении. Учебное пособие под ред. А.В.Петровского, Н.Н.Нечаева. -М.: МГУ, 1987.- 167 с.

139. Ралев Н.Д., Бурляева Е.В. Индуктивный вывод в объектно-ориентированных интеллектуальных системах // Автоматика и информатика. -1997. -№ 1. С.61-63.

140. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования.-М.:Школа-Пресс, 1994.- 205 с.

141. Россохин Д., Лебедев A. World Wide Web Всемирная информационная паутина в сети Internet. -М.: МГУ, 1995. - 189 с.

142. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования //Высшее образование в России. -1994. -№ 2. -С.29-37.

143. Сазонов Б.А. О современной концепции преподавания и использовании новых информационных технологий в обучении информатике.-М.: НИИВО, 1992. Вып.9. - 40 с.

144. Саутин С.Н., Пунин А.Е. Мир компьютеров и химическая технология. -Л.: Химия, 1991.- 144 с.

145. Серафимов Л.А., Айнштейн В.Г. К вопросу о принципах технологии // Высшее образование в России. -1995.- № 2. -С.36- 44.

146. Сергеева Т.А. Новые информационные технологии и содержание обучения //Информатика и образование. -1991. -№ 1. -С.3-10.

147. Сериков Г.Н. Разработка программных средств подготовки инженеров: Научно-методическое пособие. Челябинск: Изд-во Челябинского технического ун-та, 1992. - 179 с.

148. Система CAD фирмы Moldflow в процессе проектирования изделий из пластмасс и формующей оснастки: Руководство по освоению программного обеспечения / С.С.Ахтямова, В.В.Курносов, Ю.В.Перухин, и др.- КГТУ. Казань, 1998. 40 с.

149. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы. -М.: Знание, 1981. 96 с.

150. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Аспект пресс, 1995. - 271 с.

151. Соловов А.В. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке //Высшее образование в России. -1995. -№ 2. -С.31-36.

152. Соловов А.В. Компьютерные средства поддержки профес- сионапь-ной подготовки. М.: НИИВО, 1994. - Вып.1. - 44 с.

153. Солопова Н.К. Подготовка учителя-предметника в системе повышения квалификации к использованию средств информационных технологий в профессиональной деятельности. Автореф. дис.канд.пед.наук. -Тамбов, 1997. -18 с.

154. Справочник по инженерной психологии / Под редакцией Б.Ф. Ломова. М.: Машиностроение, 1982. - 368 с.

155. Субетто А.И. Гуманизация российского общества.- М.: Иссл.центр проблем качества подготовки специалистов., 1992. 224 с.

156. Суханов А.П. Концепция фундаментализации высшего образования и ее отражение в ГОСах // Высшее образование в России. 1996. - № 3.-С. 17-24.

157. Суханов А.П. Мир информации (история и перспективы). -М.: Мысль, 1986.-258 с.

158. Съедин В.В. Некоторые принципы построения модели специалиста. (Обзорная информация). М.: НИИ проблем высшей школы, 1977. -48 с.

159. Талызина Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс научную основу / Советская педагогика. -1985. -№ 12. -С.34-38.

160. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хохловский Л.Б. Пути разработки профиля специалиста. Саратов: Изд-во Саратовск. гос. ун-та, 1987. -231с.

161. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. -М.: МГУ, 1969.-132 с.

162. Татур Ю.Г. О государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования // Учебно-методические материалы многоуровневого университетского образования. М.: МГУ, 1995. -С. 32-43.

163. Теория графов в социологии: Метод, указания / Под ред. В.В. Сквор-цова; Сост. В.А. Григер. Казань: Изд-во Казан, гос. технол. ун-та, 1993.-24 с.

164. Токарева В.С.и др. Эффективность информационных технологий обучения в высшей школе. -М.: НИИВО, 1995. Вып.7-9. - 44 с.

165. Труды II Международного конгресса ЮНЕСКО "Образование и информатика" 1-5 июля 1996 г. М.: Институт ЮНЕСКО, 1997. -т.П. -С. 12-20.

166. Тюнников Ю.С.Теоретическое обоснование интеграции общего и профессионального образования (политехнический аспект)

167. Проблемы интеграции процесса обучения в СПТУ. М.: Изд-во АПН СССР, 1988. - С. 60-93.

168. Федеральный закон Российской Федерации "Об информации, информатизации и защите информации". Принят Государственной Думой 25 января 1995 года.

169. Фок Б. Internet с самого начала. СПб.: Питер, 1996. - 320 с.

170. Христочевский С.А. Информатизация образования //Информатика и образование. 1994. -№ 1. -С. 13-19.

171. Цевенков Ю.М., Семенова Е.Ю. Эффективность компьютерного обучения. -М: НИИВО, 1991. Вып.6. -84 с.

172. Церих JI.А. Влияние новой информационной технологии на высшее образование //Высшее образование в Европе ЮНЕСКО.-1985.-№ 4. -С.5-18.

173. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. - 185 с.

174. Шакирова Д.М., Струкова JI.A., Голицына И.Н. Тестовый контроль знаний учащихся по предметам естественно-математического цикла в сочетании с педагогическим экспериментом //АОС в ВУЗе. 1986.7.-С. 15-22.

175. Шампанер Г.М., Шайдук A.M. Влияние технологии мультимедиа на качество образования. Барнаул: Изд-во Алт. гос. ун-та, 1997. - 12с.

176. Шахнов В.А. и др. Java-технологии для дистанционного образования в области нейроинформатики //Информационные технологии. -1999. -№6. -С.45-53.

177. Швец В.И. Биотехнология и высшая школа // Высшее образование в России. -1993. -№ 3. -С.36-39.

178. Эберт К., Эдерер X. Компьютеры. Применение в химии. -М.: Мир, 1988.-416с.

179. ЭВМ в учебном процессе: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. В.Н.Врагова. -Новосибирск: Изд-во Новосиб.гос. ун-та, 1988. -172 с.

180. ЭВМ помогает химии. /Под ред. Г. Вернера, М. Шанона. -Ленинград: Химия, 1990.-351 с.

181. Энциклопедия профессионального образования. / Под ред. С.Я. Ба-тышева. В трех томах. М.: Росс. Акад. образования. Ассоциация Профессиональное образование. 1999.

182. Becher Т., Henkel М., Kogan М. Graduate Education in Britain. Higher Education Polisy Series 4. L.: Jessica Kingsley Publishers, 1994. - 214p.

183. Bibliographic instruction and the machine in the garden of educational reform /Lindgren Jon //Occas.Pap.Grad.Sch.Libr. and Int. Sci./ Univ. III. -1995. №200-201. - Pp.77-88.

184. Classification and clustering / Edited by J.Van Ryzin. New York, San Francisco, London, Academic Press, Inc., 1977. -389 p.

185. C-Mold. Modeler & Visualizer. User's Guide // AC Technology, Inc. -1995.-482 p.

186. Derry S.J., LaJoie S.P. Computers as cognitire forls. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1992. Pp. 1-14.

187. Dubby T.M., Jonassen D.H. Constuctivism and the technology of instruction: A conversation. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1992. Pp.1-16.

188. Eisemon Т.О., Mihailescu I., Vlasceanu L., Zamfir C., Cheehan J. and Davis C.H. Higher Education reform in Romania // Higher Education. -1995. Sept. - Vol. 30. -№ 2. - Pp.135-152.

189. Getting Started with Moldflow Plastics Insight. Release 1.0. Moldflow Ply .Ltd. 1999.-240 p.

190. John C. Davis. Statistics and analysis in geology. N.Y., 1986. 427 p.

191. Kaller A. When machines teach: designong computer coseware.- Cambridge: Harper and Row, 1987. 240 p.

192. Kirste В., Schlichting H. und Richter Т. World Wide Web (WWW)/Mosaic: Ein weltweites Informationsystem. Software Development in Chemistry. 9th Workshop "Computer in Chemistry", Bitterfeld, 1994,- 169 p.

193. Maniscalo M. Analyzing plastics with FEA: Part 8. No-mesh mold filing analysis hits the real world // Inj. Mold Magazine. -1997. -№11. Pp.6-18.

194. Moldflow Plastics Insight. What's new in release 1. Moldflow Pty.Ltd. -1999. 120 p.

195. Moldex. A Better Way To Simulate Polymer Molding/ Moldex. USA, October, 1997.-250 p.

196. Papers presented at International Symposium "Educational Research and Higher Education reform in Central and East Europe'YOct. 20-22 1995, Vienna. 234 p.

197. Salomon G. Perkings D. N., Globerson T. Partners in cognition: Extending humran intelligence with intelligent technologies. Education Researcher, 1991.-v. 20 (3). -Pp.2-3.

198. Skinner B.F. The Science of Learning and the Art of Teaching. "Harvard Educational Review", 1954. -54 p.