автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Генотип - средовые соотношения в индивидуальности ребенка преддошкольного возраста

Автореферат диссертации по теме "Генотип - средовые соотношения в индивидуальности ребенка преддошкольного возраста"

РОССИЙСКАЯ дКАДЕЬЫЯ ОБРАЗОВАНИЯ

СЕМЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО SIL'.'ffií»! иСИХОПОШЧЕСКИД. ÍLÍICTHTÍT

lía прагах руг.;-гжси Ш 159,9

1ШЕШИда Элоонора ФедороБна ■

ШОШ -- СРЩШЕ СООТНОШЕНИЯ В ЩЗИЗ^АЛЪНОСТЛ РЕБЕНКА ПРВДЙОШКОЛЬНОЕО ВОЗРАСТА

1Э.00.01 - оЗяжя псгхологаяг,которая психолог»

ásjopeísjas дгссврг&цгя шг сонсяанга учгкоХ с-гепакг . /щкддлага псююлогзгчйсжих наук-

г.

Москва - 1993

Работа вишлиека в ордена Трудоього Кроеного Знаыеих Поатиопгческок институте РАО.

Научные руководители: кандидат психологичеоках наук

И.В.Р&юсч-Щврйо, кандидат повхологйчсскех наук Н.В.йсхольдокзй. Офашадьнке оппоненты: доктор психологических цауж

С.Д.Сьшрзов,

коттааг психологичооках н&ух Л.Н.Гадигузоза. Ведущее учреждение - Институт человека РАН

Затяга состоится "_"_ 1994 г.

в_чао. ка заседании опогкалазьрогаякого ученого совета

К-0180301 ордена Трудового Красного Звамекг психологического инотнтута РАО.

Адрес: 103009, К-9, Москва, Охотный Ряд, д.20, корпус "Б". С диссертацией isoma оаыахошться в библиотеке киотигута. Автореферат разослан "_"__199 г.

Ученый секретарь' 0Пй1жуц)зкр0£&кЕ0Г0 совета кладаишг ксххолохяческюс наук

Т.Н.Бориэм

Введение.

ЛзученЕз индивидуальных особенностей - кеотгек-лямал часть jbd6ого психологического исследования, ваянзя и для построен:« теоретических конгеши!*, к для радения разнообразнее праттачзс- ; кик задач /Б»М.Теплов,1385/. Индивидуальность стела ногток-у ппед-мотом С!по:калького внимания нногкх отечественны* псисчлсгоя к пскго^аЭклйогов /А.Г.Асмлпов, 1S86; г.А.Голу<5сЕв,1333; Б.е.Ломсв, 192-'; В.С.Кертгл, 1986; А.В.Петроьсгай, З.А.Йе.тровска* .J95S.; И.В. Fa ввч-Пербо, 198R; В.М.Русалов,198Б; к др./', однако в г.одавлкхздм больикистве работ речь идет о взрослом челокл.ъ ели ижолышяа. Индивидуальные особенно от:: психики ребенка - особенно на рашжс ьтапах разв;гтЕЯ - изучеки /K.R.AnneeBa.lSfféi Т.М.Кснстбитя- , копа,1385» С.Ю.Мещерякова,1Э79; Б.В.СтудитскихДЗЗС/, а кеоледо-ramü, направленное на выявление генотзш-средоп-х соот^шенгй в их формировании в отечественной психологии нет -сокем.'"

l/азду тем этот вопрос - едзк из базовкх для понимания кд-дивядуальшк различи?.. Якпивздуальнне особгшссти е поведани; обнарукив-иотся в перше же дкн к кесяш жизни» уяогио из к их ока-бывйю'гсг. стабильными на протяжений детства, а некоторые высоко коррелирухт с соотве«сгБуиа»'Я хрракгераспосоми взрослого человека М'¿hr-Ji/ ¡Ifícmtn, VXÓívs, ti'f" . Есть основания полагать, что &та стабильность обеспечивается генетической преемственностью последовательных этапов онтогенеза /К.ri'M'^lviio, . 1988; М.С.Егорова, Т.М.Марсг.ша,183<./. Лля психологического асс-ледоьакгл ранний возраст представляет особнй матерее еае и потому, что средоЕой опыт детей в это время f.a,e относительно кевачхи-. м, очервдпо, менее вариативен по сравнению со старшими возраса-а-ми.

3 работах зарубеханх психогенетяков накоплены некоторые, но в »лом ice яе немногочисленный, даккке о тглародь индивидуальных различий з раннем возрасте. Однако, простой перенос результатов

с одной лопуляши ка другую, тем о о лес с ивкмй средогикя услови-__

Исключений составляет работа В.Г.Колпауова с соавторами, в которой применялся генеалогический метод для изучения генетики тем-перауекте человека /Б.Г.Колпаков ц др.,1987/, однако эта работа по гамч-лу авторов peaaot скорее генетические, а не психологические згда-7)е

- неправомерен, госходьку пааучеемке в психогекзтичееккх ио-сяьдоя&юйх о:з1гкь является посулягкошшиз характеристиками, а не • с5?5^стуаый гзучсе^оЁ "черты, к в х'угок диапазоне сред могут быть иод уча вн диие результата.

определяет кот^ти и актуальность предлагаемого

нее дедова«®»..

Р^У' к?ом исследоЕакуд слуэтли показатели ^стйвнного раз-ижккя у. е.£ц?.е- харакгеркстдки совздешш кегьр. ¿пнк^и возраста. Г/*/^ »¡»аз&тедя, являюсь ьЛжвдьно наиболее знатадах. достаточно нххлю вредс?ав.-1Я1/г вотгадуальаоеть ребенка со стороны его ели-хологстссууа ссоОчгккосте!:.

ЛлЖ' Работы льызд&сь пмытшб роди наследственных к ср» ЙОВКХ С,£КТ0р02 В ЗсрыКОММЕИ яи2ив?ду£1лько-пс1под01кч!:сккс раз-АвчаЯ и роят да детсуьв. Глр. этого окл использовав метод блззнс-гог в его оскоекоу хараантя, пэ/грааукр.ваг.Еом сравнена шутрв-ПЙГЛЕОГО СХОДСТВ ХОИОЗХГСТ /УЗ/ и Д113ЕГСТ /ДЗ/.

.Так достахонгя составленной резг^йсь следующее задачи:

1. Авробаскя в кадей культуре двух шкгл Н.Еейли /умственной и довйдокчбеко?/ как нааболвв надеааого я признанного в паролей гграхткхе штсда дкгиостекх тадигддуалышх различий в затвд-

я поведеагн детей раыкего возраста.

£. ЛкагЕоствка ямдЕвялуальвих показателей умственного раз-ыггяя в огобеккостей и>к.дбвня у МЗ 5 ,ПЗ блювеао» к у контрольной грутхы едшочпоровдешшх детей; сопоставление данных, поду-чаавмг ъ группах елюнйюв г одгглчаороздвнккх до те 5; оиьнка ен*-■»ргваркого сходства МЗ и ДЗ ю этим показателя«.

3. Джагаэсткка интеллекта и личеостккх харяктеристкк иатв-рей блязнеоэх и Им-явленпа сьнзей гтнх гаказатедзб о показателями х&галлвета я ггоьедвнет сахгх йдкзввсог.

Изучение особенностей свшйной среда, условий ьоситнаия и зьс »дааягй на кгр&зланость иокхолопгчесхях характоркстгх к на вкугркг.&рь*ое сходство во код.

Теога^чбс-кся зуьчуурстй.. Результаты работы вносят одре-дйлаиккй вклад » разработку у&тодологичэскп вахиого вопроса о

ролш дъолзгвческого а согмеаьнсхч) б йормкрованшг исгхологнческой

ыяивзятальяо тв, шс.вэдьку такая постановка ьопроед. - юкекх Еьгекш васодствекнггс, а не вообще Сюдогкческах детер-

I - 3 - '

'минант - позволяет осуществить четкое экспериментальное исследование проблем;. Грот/е того, катериалы исследования расширяют представление о происхождении индивидуальных различив в таком в&^нок периоде онтогенеза, как раннее детство.

Практическая значимость. Данные о влиянии особенностей се-ке!но{; среды и условий Боепитания ка психическое развитие-ребенка

могут бкт!) использованы ъ -консультационно'»; работе с родителями.

!<5оке того, умственная и поведенческая шкалы II. 1ейлл, адаптированные в нашем исследовании, могут широко применяться в 1$лях

«'.агностики уровня психического развития в раннем иетстве. Положения, ркн'осиуке на защиту.

1. На й ормировакиь индивидуальных различи! по иктеллекту-¡.иьным параметрам в раннем Детстве существенное йлияьив оказыва--т генетические факторы. -

л. В исследуемом возрасте межиндивидуадькая ьариатйБКССТЬ оказатслей поведения определяется генетическим! и средовымя <|ак-ораг/я, причег; внутрисемейная случайная среда играет большую род»( ем квжсемеИная систематическая.

3; Факторы семейной среды, существенные для абсолютного ровня психического развития ребенка, не влияют на внутрипарнос

* одет во близнеюь и, следовательно, не кскаааяг о генку иаследу-.:ос?и, получаемую близкеговш методом.

4. Шкалы умственного развития и опенкя поведения Ч.Еейля, ;ервко примекеннке в условиях нашей культуры, являются надежна,!

¡тодом диег носткки индивидуальных различий у детей преддшколь->го возраста.

Апрсбагия диссертант. Материалы диссертационного исследо-п'/л оСсузделясь на заседаниях лаборатории генетической психо-зиологик и развития индивидуальности НИИ 0Щ1 АПН СССР.

Структура диссертагии. Работа состоит из введения, пяти ав, выводов к приложения.

- А -

ОСТ-ОБНОЕ СОДЕРКАБУ РАШШ

в отечественной

пеяходогьи значительно багь,:,& рд-туг, посня^ешшх обким закоко-иърис«т: раэЕхткк ресен?а рак;-:£ГО ьэзраств, чем райот, уасаь-кахсл ш^гккпуелышх особенностей. Пр^яд« ьг.его неоходико наз-

(}укДЫк'вНТЕЛЬШ«й рыбОТЬ, Л.С.Б^ГС1СКОХ С , С.1.РудИКЛТе)'!Ни, А.V.Леонтьева, г. которых ььдЕккуто V. обсскошю положение о ро-аьхга^ ролк услотай я£Э"и с воспкгагзш в гситаческом разьктиа ребенка. В прочего о •того разЕйтул дети о гладе шс г общественные ^-лигои, что пригодят не только к изгестнок соьо-ктейостк. знакя/. к уиенв?, но и к ¿оруьроышта сие прически че-ло£вчйских кузенмх хачмти и способное« V А За порой е г, 197Я/. К-чл кдот ой обилие возрастных особенностях ¿г в раннек д&тстге, гиследоыккь ко?ср«с посвл-вк ряд экси«ри№нтадьжх а теоретгчесулх рь?от. В них раесуатргза^тся резлячьъе аспект!; ЗормкрМхЫЕК дхчностг ребенка УР.А.Арьиг.зебР; Л.1'.Ьат^1-кч,1Э7а; Л..4.¿адпр.ж£г, 13??; А.Н.Леонтьев, 197<и .!;.Г.?лы:ангн,196С/, раз-

ки?е.;1ле*тя /Л. А. ьг*-р, 19 Г: й; А.А.Л0Д£йсКйа1966; С.Л.Но-»оссяаье,19£Р; Н.!!.Г:оддьлков,ЗЭ?7/, оОвдиея дотеЯ со взрослым и сгбрстки.е»а/К.К.АЕДеева,1ь'8£; Л.Н.Га^гузош,;Эй9; ?'.Т.Ела-гвке, ?.^.Зеуль7Т7ла,19Э£; -С.Е.''срккп«я,1975; 1'.-И. Лисина, 1986; ?.№.Сзрс-:ап»а,1Э77/. Все эти возрастные особенности определяйся согкальяой программе!!, то есть их гшлвлвкиё и развитие зависит

в оскошзы от услоьхР ягзна V. ВОСП31Т&Х2Я ребенка /особенностей

ойдешя, кьчсстеа материального а соптльного окружения к т.д./.

ОТЪпу.о закономерности р&эвкткя, соотношение разных

асйхологичесм« характеристик а кяядоц возрасте и другие об^е-дс^хо.аси'мчесгсе фгкомаш реально существуют ь индивидуально-ко-даоилрош;их <} орлах, - то есть т, виде- индивидуально-психадоги-ческих осоЗвниостей, хоторке в это;.' возрасте узд достаточно вн-ргзс-ки, Ока Ерояаля*тся ь созны-атедьно? деятельности, развитии речи, охяоаекии ребенка к взросАсгог, в показателях текп» регента .Г. Колпаков, 1967; ТЛ!.Коастакту.ко?а ДЭ7?. ,1377; С.В.Корнигкая, 1975; Я.Котаскова,1£>Я7; С.1 .Меи;еряхогА,1974; А.Г.Рузская, Г.А. йииааяка,1932%1У^л<>',198Р/. Обн&ружекн свидетельства стабильности ¡екдиаудупльких различий г раннем возрасте и - что очень

шжно - йх иреемствонпосгя /В.В.Студктскн.<.ЗЗйС;//^"}' ДЭЗб; Ь.РА'ги'и . , г

ÍÍCOTio ля -X f-iclt' стлтагъ., что яндиъгдуалып!?- особеннос-га тал se определяется сосгальяог; программой, лак ж развгтив в mxatfi Бса что mi знаем яз возрастной полтей изкологги:, говорзг о cy¿eorfcesa:a2 роли гвтерохрониого биологического со з;си лчцел. вдуадго, в с вое очередь, в основной по генстячесхой программа*

Seo ото втозят вопрос о дотормгиантг« тааях роао фэуыир^й-«ихоя издюзздуадьных различий, то ест*. с так, в хакзй ttaps ¿тл различия определяются ооаналыю? программой, и з sjsxo" загасят от срадовах услобу.1!. Именно йтот v. .5 ярое г янляатся предметен псвхогенстячесягх исследования.

Интерес к раннему возрасту эоакак в зарубежке?, пенхогвко?»-к® сравнительно пэдавво, с серадкнн пе-уидесятах тс доз; больавно-Тео этех работ традясионио посвязано гселедованя» ииелв«кта.

., Лонгитюдяые бЛжзнййош® исследования /í Vi '¡(.sai ,1903/, елздоваызя, проведеняыз методой пркгккнх детой /R,'?(c>>i¡n , -

'/ri£J ,1935/ позвохяат сделать енвол о гдвявэя генстзлй кь как-

кндгвядувльяую вариативность интеллекта yss в роняем возраста /на-.чдяая прр.-аряо е 18 х:ееяазв/. Одзогр"»зшго /нячгкая с 2-х дот/ 0(Ь-яаруяквгштся связи Ентеллокта ребенка с характеристиками семв£но2 .среда /образованием родггалзй, ах сошз>-э гоноусита статусом, • когяятнвяыма и личностями особепяоотяш* катерн я т.д./ /си. М.С. J2ropoaa,1988/.

В работах етешшгишх ярояетоэдеякь Егфяагввнсстк с so 5-ста тейперешента в детегом аезрасте, приводигая разкоречкшб далниз j> соотношении гекотаяэтвек'лх а средозшх факторов /?- "tc^m ,1986» Егорова, В.В»Семонов,1988/. Тех, в блязкзюгом ксследоЕяязш "девяти черт гемяврамввта в шзраста S «ее., 9 мае. и 6. лот оаш-' 'ругано, что с воарастог,? сходство ИЗ бдкшегзв уяэядагяаатея, г.о

Ьначиыо отлзчьетоя с? сходства ДЗ ймзяаки» толы» к 6-та годж ".'ift.Uctyv t<t'A Д932/. По поводу тшовс рано раэгатнаодакш твэаеаоя "'ннзявядуальяоетя как аиовашалхноста, активность к сопжабвльяеоть

есть даякна, сведете льет в у::: и. «а об обзаруге-Еза ген&тачегхога г,зн-*-'гродя ужа па первом году яязнв /А^/ину ,1$зз; З.ЛШнгн-*/. 4-RM)t<>C}i ,i8SSi P.Píoim'iL, 1936/. Лругнв асслажовгияя говоря* об ov-

'аутс.те2и ьдеянвя гэхотиаа на варгатюзность axes показателей в --' .твэ^зе .пашгчто детства p'-SiüJüniii- , Зво^гцгшпп ,1381; ■

■ j 1380/1 ка ^«еркзшя^ваняоеть их а йс.аеей сора

. .. ердс>5Ычи g*íiKTop«sía ж/., Ь Р- - 1373/.

Однако данные, полученные в зарубежных работах, нельзя перенести на отечественную полудят®), поскольку иная среда, ета-даодвйствуя с кадиввдуалькпыи генотипами, кожет привести к шж результатам. Поэтому решение указанного вопроса в ка-здой культуре должно производиться заново.

Иоходя из вншеизложиного, обцая задача нашего исследования иохет быть сформулирована так: выясяшь роль наследственных л средовнх факторов в £ормаровашш психологической индивидуальности ребенка раннего Еозраста. Бри этом, помимо математического выделения средовой дисперсии, кы постарались дать и психологически содержательное описание ее составляющих, - а так::;е значение каддо!* ' зз иех для исследуеьшх признаков.

Для психологического исследования особенно важно к/еть методику, обладеовдш хорошей ьзлидностьа статпстическо!; кад«;шос-

тш, чустБкте льнув к индивидуальна .различиям. Из-г а трудностей,

которые возникает при работе с дсты/л раннего возраста, методик такого рода счокь.мало, и, судя по литературе, одной из лучшие лзшштся шкалы детского развития К.БеЙлн. Методика позволяет диагностировать интеллект л характеристики поведения /по смыслу блгак 7-л х темпарозкту/ детей ракпгго возраста. Эти два блока показателей стали основными объектами нашего исследования; по мнении нз-гюторых авторов, этзгх переыедиых достаточно для наиболее общего описания иадиввдуадьаостн /Х^^КМ.^'1^,1985/.

Мятодихи.Диагиостска индивидуальных различий йлизневэв про-Еодмась с помощь» шкал Н.БеЙли /йУ10/, предназначенных для оцэн-ка датского развития в возрасте от 2-х уесяфв до £.,5 лет. Метсдкка состоит и_ трех частой: шкалы иоторкого развития, шкалы умственного развития и икелы субъективной опенке особенностей поведения ' во время тестирована, которые кояяо использовать самостоятельно. В наг;«Й работе использовались две последние шкалы.

Икала умственного развития.оценивает сенсорно-перпвптивныа роаквии, представления ребенка о стабильности объектов, память, , сзхагю^вга, решение простейаях задач, зачатки речевого общаыия, опоеобкость к ?ор;:прозаЕЕь обобцекиЯ. Эта шкала состоит из ряда

: 4 г стакдарИЕйх. зедакпЯ. }латериали, лзпользувашв при теотировакта ;;'Представляет собой нгбзр стандартных гредметов-вгрулек. РегЕСтра-' • руатсл алк давыподнениг задания; за каждое Екподлбкиог

r( „

ИЗЦКШЗ BamviGSGfl ода? <?r~v;» 06<¿*,íf0i.tfx;aH по y¡-oí-

î^fflQvl йй&У» S vtasu'ом wunr.ce ?.ípí /Vi-сЫ

riigrtí bwffjui/ Í) M г: ICD ? - f 1С юг;рамио}' гркл;

&îsftk5;!0» îio'ïp^oriif:* rpjth'íí ссст.чиле; :: с дктзрм^дазл! г полугоя-га £Л« яе^й 0? /уэ 5 vço, з 0Д;'Л (< í :яг т- .для детр» от б ;.о

00 vsg»

К?8'Мщг?кгн ррде»К08*Н акалы ъъащтяя, soxj-

ршччипяек^ГЛг ГфЛЕякг/)? укачан?» 0,81 - 0,93 /А'. i Î-Î3G5/» IívsX;ref. Jt¿-SJwe о SJia.'xsooîa шкел £<r.v.;t

/ Д.Анаотш»

ТептирэгйнЕ? R5 екгле ррогодллось юшгядуйли'о

S ребенком ?! яр?г,уу$твзи ¡йгсзрг» ^ зяззкядо и зреднйк 15 -

£0 Пйслк дратодепде Cû5?sp3mffîw» уго в оусугм-зд : рл-

¡щ, егрпорадагстор, :рпог>глул града гцсоду Б^'ли, провода? рерйстрар?я ого позед.тпй /. Сгагсф-

яязуруя cycS'bOî-rrzprj? «аф».>д?:г<?л sa prgçgisu во зрекр. ?ecr¿í :>•?.:.•-ÎÏV./Îг о?*} гксолп поиволяго otoHSTJ, ого ^радгушлув ородтагг», opr.-9}f?arnso ya объект, мягаокальноегь, ^«еккзз гнтжзшгл, еод^яя-Яр'уэдоваость, шгешгэсто и уаакггг'-оегь, дав? обило «згхгикч у;лкрстя ? скоордглзровшност:! рафика и т.д. 5?а Чпстъ тоегг. ГйЛли состоит нз 20 р?Л2»р02ааикх яуахгоь, прммалмвгд: отдел:--• Sí/o особенности лэседепк* pddsaua. Keaayo sa зтхх черт зэвд&.гя оковзрсмсягадер лол7лк огштть, Buípas соогтети'чда!?. балл. Зедярг обс^гдоышая г.о апаге IB2 но ?¡cow о&йго гездзатовд, лд}/ако руководство к »лтгодикв пр^ддагаьу этаяоднив клали кядг.ой возрастной грузки»

Посглльку ажеяи БзЙли реляо ц^ цря:«<ядась и каасй 'улт.-уу-РЗ» идак проз?деаг. яредуйратлшт рг#$ота ко ях .^роаасж ва .оз.й'Л,;;ио?отдои.,ых Н^Кскояшжю, 199С/Ч

Для гшученгя jsr-iopvatx?. c¡S у^хагдях paanjrm я soonava-к?я бдазаеюп бплэ доаодоздвэ рязрв#7еккоо иамр игашгртй?а-роааянсо £к?еракз, которое np.vttrTf.--'"?/-- ?.-дгсрх й,-:еэ?зо?з. П^ргд арамдеиго:« JSÍTOPSÍÜ '.жисдова-гадеи язерэрх&упя, к

мотору» ЗПОДЗЛР. еяедпитй о posyr^nvj ф'ггяо^р, ^ --jcí?.

poeïi» прх ро-адгнгй, составо з oí ra

к уотяра,

3 ili^ßpBMi niWSW GS ^EX-iCS, г^лрзэяс^й^й.» JIQ С sos: i.ecoíücsoasa s йо.чйртэдн?;? ^¡/isssi^Pf f.«.»^

tffiöKß, rWPîî'^/Sf 'i'ttï^-fjs умз-

еег,, участие бабуает и других членов семьи в воспитании; £.от-. ношение родителей к близкопак, привязанность близнегов к родителя!«.; 3. воспитательный установка родителей; 4. взааьедейстзие блнзнепэз с другим адыа, поведений а незнакомой обстановке; '. 5. взаягодоЁстаго близ по юв друг с дротом, наличие лидера в парк; 6. сравнительные характеристика бдизнелэв /активность, s;./>-ДЮКаДЬКОСТЬ, агреССЕЕНОСТЬ, поелузанкэ Е т.д./.

¿геяхз дайках пктервш позволил выделить несколько факторов среды: ашдание' условия, каллчие других детей в семи«, посещение яслей, присутствие бабуики з ce¿:be, отношение к potenza блиэнозлз, жесткость воспитания, спогкалышо занятия /игри с деть>дн/, привязанность к катери, установка ta сходство или различение близко тв. Сведения, полученные по другим вопрос,ам интервью, не позволяют додать статистически зпачюта выводи.

Kpor.íe Езучеикк детвэдуальжгх различай блязнегев :i диагностика особенностей среди, прогодялось сравнение психологических характеристик катерей с детекгая показателями, рдтеллок? ■ i/.атёри определялся с помэщьа теста Езхсдзра, V/ATÍ - тр.'.анг, адаптированный кауч;го-исследоватбл2,скг. пепхоноврологичееэтги якстатутом гш. В.¡.'.Бехтерева. Яич.<-:остлкз параметры ;,;атерп да, агиостировалксь вопросником АЯэокха. Бопрсскяк определяет выра-».зк-дость j и-дазста двух параметров - экстргвсрсии-иктроверски г: невротизма.

И?гутугг-'цр. В йдиэкеаоЕом эксперименте приняло участие ICO детей: 25 пар L3 /13 пэр глдьчдкогз и ¿1 пар дсвочегУ и 25 одкоголих :;ар дз /15 пар мальчиков л 10 пар девочек/. Средний вогрьст яешлуешх - 23 иисяга / от 21 до £5 кгеявгв/. Зхготкость определялась методом шлиселятомкого сходства, в пс. '/ следования приняли участке 50 катере!! блнзнегов в возрасте . 13 - 2С лет. Тестирован:» близиссов и их катера¡i проводилось . zas врй!.'я ".с поседения па дому. 1Сроме того, в исследования по ьяройаага нетодвка Н.Бейла и определении ее надежности прккя-лк учассял 30 одиаочнорокдениах дсх /из них 1Q - двазчщ, с „ .. . .тдагердгд&г si- - Z кололи/ в возрасте 23 месяцев /18 мальчиков

л"'. Еозхорнов тестирование подтвердило xucoxya не-

;. дсхкэсть-умстгенко!: егалк БвРли ь уровнях культурк /л«

■ D.73/V- Эсо участвикз гжгперавкта - таг ели Mockki.

> i '

_ з -

Статистическая обработка да'-гккх," Еиутрипарноб • сходство

близнлрв по параметра/, шкал Бе'/'ла оЕегагзглось по хагф^пшенту 2 ку ? р I! к л ас с о во £ корреляции Р.Фхиера. Сходство МЗ сжигало с л более высоким в двух случаях: если Г"м,ж,»ол р£0,С5, а^- р>0,05, ила если оба гаэ^игизнта статзстичзскк надежны, нэ по абсолютному значении значило выше П».

По дочитывался коэ&апиент наследуемости по (Торкуле:

Определялась такхс доля обжай /Б,/ и индивидуальной /Е^/ средовой компоненты в вариативности изучаеигх признаков /И Р'с.'<и\ 1968,1533/: ,

^ = 5] или Е^ 1 - Гад

/2^- полотно индивидуальной"среды, включает в себя и ошибку измерения/.

Данные близнецового исследования были подвергнуты..также генетихо-дисперспонному анализу, разложение (¡енотнпичьсчой дио-порсии на генетические и средок;е составляющие производилось кетодом нши/екьших кгадратоп /Б.И.Трубников, 1581/.

Связи детских характеристик с материнским' огвиаз&глсь с помощью кластерного анализа /Б.И.Трубников, В.М.Гивдилие,1930/.

Результаты и их обсуждения

Применение близкегрвого метода основано ка допущении о принадлежности близногов и ояяночкорозаенных детей /0?/ одной генеральной совокупности. Для проверки этого на первом зтапо было проведено сравнений показателей близнегов и 0?, МЗ и ДЗ.

В нааем исследовании не подтвердился существующий взгляд на блазнеаэв, как на обязательно отстиздих в интеллектуальном развитии. Не было" получено значат различий мезду средними значениями ММ у ОР детей /104,4 - 14,8/ и средними значениями , '¿01 у бдизнеиов /99,43 * 10,7/. Это согласуется с некоторыми ганными по Ш , полученными г отечественных работах у близ и с шз

вольного возраста и взрослых /Т.К.Япаког,1977; Н.В.Исколвдсхий, --.

Автор благодарит док. кед. наук, зав. лаб. профилактической

енетикя Российского ГЬнтра" поихлчесяого здоровья В.И-Трубигюгз а поь-'ось в математической обработка данных.

- ¿o -

i'Л'?/. Cy-HüKiKtó i^syALïKvè'j f.!3 í: £\> tec: ¡i»? хг-яыло ЕебодЬс^й i яи cT.vrvcii!4cöKi; з-.а^^'.Ьо §feepoasase л утлствегйса paâsia-iui i y 113 ZIÔTÉZ 0Й.6 j Í2sc У ISA СМФзм âHtùiiîfî Ô*« cyórecTor. г.сгаз?.л4 Vi'-.- зшЛаавя ¿лзкат i* ёокАза^&йкх умссмйного pssîât'îâ IK я ?" ^¿йЭДкйяась ïcjîûô Sa unfcí sa&ditíU срлjада;.-г с tsia^aoi! j».41s. Sfov ьдотытьттлсч ййтсратурМ! дпнкш Kfcj»TO?CM отс'^ьзни!" ь «ськогон Ш

/A.?.j.:r?JS,i?35; *v' »Í87C/ 2 , ôu»

мосгеягмшгё ssrcpso. £o¡)V.?txo та:;?.е} что ка р&омцу ? шказЬ3-Тдлдх псгкздсюго разная to к ЛЗ Сйнзкеюй ш&г.зял тот »wo 'в IÍ-UIK ьч'Сорка/. урог*а:> обрезогёА'ия роз^^лзй ДЗ збоКэлЫа) »•Л50 , ЧёИ У KT».

По ь^агдекческоя огаг> J&R cyisejicssicS различав идайу груггаад йлхэиесов г. О?» v До so обэа?уз*&>« ocpaaOMi

по подавляемся ба/.л-гьслг.у- ¡пгкагатрлоГ. г проггодзно ûô^ яяттрлсграого суодстг-а г, ЛЗ; &равоиоч«к и лерей&О cwynsKUh'S js&sax яа косуля cas 0? ¿осей того so îssapsa-îs.

jVj'í анализа результатов, лодучйя;::.'х &Я£гйецзгцк :й?вдси» *зявн csasic зервздккпс. Kctojfs иогуг скаэкгизъ ваЬгкзв aa îiôu-2Z5ptä-sk06 рагзктяв v. ¿ayrpanapaoe сходстве бДЕзйвй&з, та:', к ai; »те $а*горн могу? йога*««» охвкху наглзду^б-йтк» îatous мреией»

kwtc язляг.ТСЛ, » ч1'сгкэс?к, bsc двтей лрзе р&цбймн à очврздкоём»

/.'í.Я-f.¿070; Rí^or.'í i«»'. .ÍÓVC; S ViVffMSCSi Rï«»a».',î95G; ¿Мамкин ;Т.СНл1{.!и'({ ¿Q&r/t в з&олвдовааав рассматривалась яз&аесгязь pjk? засом яри роздеййя я показ eîfc-ï, 0г.язкеп>2. Зпачш&я е&язь тоаву эуемх показателями îïôâ?-только а груш» йкзздога. Этот результат йьООхсддаг ■n;*<;xh îçk сгчю« вазуедяпос це&ках, та:: кюс aspaeeacfi» ^слогйЙ ;iH>™;'^y>po6>:3r'r-« раавгтгя и рохдове: близивгээ - чздвов ко1юз«г&5>-хзй рвгудагя^хзде г» мое при роэдвтк, иоза? eaEzaïx» ft*

srytpsEapeo« ояодоти« по ноихзлогхчвек»! даранотра;-! за c.'Mï Us» Kjamva я '-at: «©à;»; заквзать кеггь^е сайку itaoWs-

zy^'&yj s,

Aöäsämtsi» saa^eâsà ерййМ «воказателой MW У nopsôîo H втеро?» по- рл^явжа ûsâsîittîa Вочта cssnwieeî и по so?ü габоркй»

v, у fô н ДЭ ssssâïj», -то èSSfei оглкчв« от s»oa, - юрядок ро* sr^sss Ks на y-xst-i^fe iöffitesaeasero разьгехм sarcsoro йдвзае-

ы s 2, oä«5k>r-3vtäsä>t feí'üt ackcser- olsssjsy хшутркиаруо-

- и -

го окэдсУва к о£5Кй7 лвслслузмостк признаков.

И я уяазивалсйв ь:-;лз, а результате аяадяза т'гртлю мгтерйй, 6-1*15! &есколько осо&ййосм* ср?дк, ваэдс';.с?л}-<'Ш;я: :ь рвг-

гДдизиэшв. Бее зтя ерздозкэ у слое;«: ь»огут? бказывать злхяква ¡1 ',¡-3 йЙоОййтш-»» уровень показателей пепхкчгехого разгатяп Слазав«-ЮМ и !:а степень зх в:;:»тр;гппркого сходства со зта* показателям. ДЛй !?здач даякой работы сссбоняо важно второе, г.к. ммнао нч со~ поат&зс*ная аиутрЕзярх.)го сходства '-'З я До строится заштатм О йЯИ'ш;: яд и отсутствия тяготах вдяяялЯ, о тгпе оредовях вОадзКзтввЛ я т.Де. Поэтому очэ:;ъ вау-ко апатв, кг является л к ио»л ьаутряяарцоо сходство результатом дг$4о?8к;яроЕакяого аакявая ареда -а кз я дз.

Однако {¡начала рясскстрям яляяяяо схадовях условий ьа абсо-л&тгша зяачеяая показателей близногрв. Из авалям яруймкх Н£;.'К тороз среди, только Два ояазяваьт статяетячесза аяаяямоЪ вдвлжи Яа Показатель укстзгяиого развзтгя: сястег-'-атячссяое присутствуя и -Замгя йабулкя а здздакде родктедгй к зграы о дзтвмя. Еозмохно, Логика до!:ств:и э*йх »1Шсгорой едка* умственное ргзяюяо двухлатаю Дй*тей1 о>'.ча:;2аег5я «¿^жлглмшм к дйЕйайятэльяому обэгашеняа своды /дари, общеяко» ейо1аалЬйые &&вятая/, явзгвяскло от того, хоДй? г>?о воздействие о? рэяй?*ЛеЕ или от бабушки. Полученный ка-мй резуйьт согласуйте« а йвдель» инмллвктуальаого розватяя, иуйДлоя&каэЯ ?.ай?оаЬем я :<,!йркуЬом /с«, обзор Т.А.Дул'лгтрзшку. ¿331/, Согласно которой з Се?йе смадавбегся айеая^кчеслгл

аиг&алйетуадьааа обстаязька, пдсЫэняОгА которой является якдхзяду-йлЬкнй опыт каждого чдоичг сеаа; ярябавзскяе взрослого уду-стае?

йняйллоктуалькой ерда, что Полохштельно сказывается яа -КЯЯ&йАедаз рэбЗкха»

Кортика влвяагя Майоров вреда па аЗсодапагЗ .уроэаяь поке-ааЗвлай 'повадеаяя £й иКам» В вйгдядит слатхее, поскольку атах яохгзаталчй упою / харгятбрйсткйя/. Саддг значятельякм с роязм йпохтром деййТВйя» ^еягоро),- среди для хараягерастак яоввдг-Яия та.'; .та :;ах я для покасаТбдд уматвонпого развятяя оказался фактор пузаутегаяя и Сйы^ Зйачвкв рлзлячап мваду край-Яйак Группагий йолучевн яо 9-тп показатели.? ах«ля1Б2.

& ст-5честв5:шдй пснголотячесхоЭ лхтйр:;тури оче-'в эулу-рЦ^осж: о роля рс^с^кчзягяон ста;к;гс- Еогс.".ензл в риэвя-

Кояко яазвать работу ¿.й.2ахаров5/138!?/к в ксторой

orw-A^TCh подсн;-.т (¿лт.к?s членов прародительской otr.'bM на •

БО-.Нйжаьае iûpvr.pojtfKHe летемй лдчмо-сч'и. Б }i:c:tv. случае, wû«ho

ri, чхо 6/iCjv:va, постоянно контахтнруидаг с детьки,-не толь-ус onrjy,--¿^sr 7.x е: г е лд е к туг' л з. куъ сроду, ко л создает эцц'ект "ду-а«ькой агакс^кыостя", «егора!1 проявляет себя в ос»д>е полохитель-SîOîî гмзшшЕ:,ч ïokî рабе te »,, cruKoi:);ow и деловом сотрудничьс-

ть: с- адеигатнсу азануодейстгни с тестовым;!

Ьторее .»сто до сгрот?* идютнея на особенности поглдения за-¿sa g«xropa: агра родителей с деть«;: к жяшдаь условия. lii-EViU'i^My, ед с детьан, родители создают условия ДЛЯ fopiilipo-плшя кдек^аткогс юз^псту с егуат;ш:о~до левого облекая, и котором ¡^этнх&тап j сОисгвчатлгааа его раэлпчх2.о стороеи поведения.

Xojiiiite xwjtjjsux условий подокктально сказывается

хй егхазатлях сгтгьноста, зккмаонадд:--ост$!, реакга*. га социальные 1 неооидлыагв объекта. Х^рзяткэ, отсутствие скученности, терри-тораал!.vkE простор, наличие го сст ценного "глета", где проявление ¿«zias/issa кадому к* ыгцав" х, следовательно, не провогирует взрослых ддограаотятч, спососстзвугт цор^роьгдпь активности ребенка, Солов оггхшететнаго ^тгроо^ууаагя.

•iiecrs с г»н saj«TKOV'(> «¡лялю* на внутрипаркое сходство бли-яг одгз гз ассдедоьшакх средэшх ¿актсроь ае оказал. Это эгиьч&ст, что уаддхчн* go ввугрюкрком сходстк Ш и J.3, если ока осиьрукатап ъ 'дальне йсеу. ан^л^зе, отрахеу.т те ¡ко степень геити-4ecsoii обадостд, а нй ду/Тфароиигрогакко« йдзяиае cptea:. Отсутстхшо аадайгиг ишисоивй осмоле« перечтя х сдедзясяему анализу иатериа-дь» •

Задача оирйДЁДйзгвя геио-ервдознх соотношений л уекгвдиьиду-îUiHoS r.apz»?EîiEOcra пскхологи'хьских призкакоь у дет«Я ракярго возраста решается в srisi работе, у&к yiasaHO sia:e, с койот близ-Escascrо явтода, то *оть сравнения ваутрипарисго слодстбя мз и лз блжааваг до показателям из; псахаческого развития. Больаее внутрили-рнои сходство КЗ .будет сЕядетольстаггйть о калнчии генетического контроля в двух случаях: если гоз^яхиект вкутридарной kojv-

ряляисд йВ статисгачйОКЕ значим, а ¿оррелягяя £3 se достигает 52го : г' v 'У

урокая аката.;остй,^лгйо, еслд о^&;цоказахьля корргляпиа ¡-^дек-

' : J - '

ль-, го^дюшг^т IZ2 знатвА» sssass, чеы Д2. Лоля гс кг тэте с до ¡: варца-'.•ягкеегг в обдай варглтягшоота признака х-ырахается б каз^^исгокте

наследуемости. Предяолзгае-гся, что соталькая /КйГойетэтгоЬгя/ чяигь

гариатяЕкоста сзязата с злгяияяы ор?дк. Хлипко ородоэал wrb stf ргатявностя кзоднородна. Б псетзггчтачгся.г/: работах сглса.'о колько сг.осзйоз сргдоаь'х хом^озге^тов. .Vn остеяйтгяяг«.

ка спосоо*, прэляэяонкоу р.Пдочэао« /1983/, гогорм!» зрвдко-Чате»? выделение двух 1сс;.-яопек?оз среду: 1. облая ореда, для "рагделгтаак* /■ifuiul t,4/,'(m»n/>//t оджакоза« д.~ч чагшз одно? аксьчгю-

и'.ая как luyrra'C'rHi?^«. 'jOuis* фнг.гору, та:; я особеяшстя богое ï-m-рокого окру:-.с:п::т; 2. ялдяяядумъкая, "гсразд<д»ик?л" /W'shmaf сгл'пзато;!/ среда, Екл&чкикая те /акторы, зсоторкз разлячд; у разных пленов csvbK. "j<дтгяяуг"ы:а/: среда вклячае? з свел тахлг ку измерения.

Ошгку гяутргкарного сходства бллзнатав кгтаЗм с а нал.",:; а : умственной шкалы. Наряду с ойцгм показателем - стьздгфГаад гцдм:-сом MPI - рассматривается корреляпяи 2» отдалмки оуотгет.^.

В табл. 1. приставлен!; ксойО;^тзг.-ти ян/грята:сссоиой керр«- ' дяки уз я ЛЗ бляздаюв по показатегэ мм я отдалышм субтьс?им,' а тигле кс^ияяоята наследуемое:?» /«"'/ а доля обкз? /Я",/ а акз£-ззкуашюй /Рч/ сред:: з гаряатяЕиости эт»к ярязпчгэх!.

Тайлнт 1. Ко ni с|пгп л "jrj акугряяеряой яоррелятя но иохазагакяа уиствега^а шкалы Н.Еейлг

я/я : Показателя : ¡- iia :,V=£.5 : f дз : ÎÎ ' ; ■ b-\ ; .ь,,

1. £L2Tix:C fi^l** 0,84 0,09 0,07

• Слока я гокалазааац ■ 0,70 0,25 O.C-5 ,

3. Казкааикв цредавзоа ' £L£S:rr' 0.5S 0.S3 0,ÛS

4. Казивакяз ела сояа-знвааяв картинок 0.73*х o.cc** 0,26 0,47 0.Г.7

5. Разлтэняа дредмтоз 0,83х" 0,20^ - -

6. Постройка яз куйгнои 0,77хх О.еЗ** 0,18 ¡0.БЭ

7. "Вжголка* o.es** 0.64» 0,24 0,42, O.O'Î

8. "Сиэтл доога" C.î?" - ,0.11

Э. "Розовая доска" , 0,?,7 0,24 OcZr» , 0,53

.го. Почяяяа иухуш O.SO3* 0,26 0.G6 0.C4

Прги^чааге: здесь s далэа х P-co.CSt ** Р'-С.ОЗ.*, ' f Р-г;0,001; -; ¡■ъятзетю сэр; вмг»огауте мг-Иатгягн «»рредя-i

»яя с случае, гогдд г. ' t-.i, у Г дз i-,"?;^ 0,05, :;с , разлате: мзяду атд-.а жюкзшмяякя ;

з®*.ач, ■ , . -

Сага/Я кгоояял юкаэшль нэолслуемротв - в юздваддовгз оу-кяаряоро аокмбтвда умотвьякэго развиряя МОТ , ся овкачвот, что (5оязо КфЯ8Т$®И08?8 6ТОГ0 ЯрЩВЗД» ОПрШ"

дается ргзлдояямп в гвязтвяах дьтвЬ Налдч?а иоояогр геи??|ЩааЕ&' го контроля отвергая» так») суйтостя "Сло?а в вэкадвзвда", зк»аи«в яредкетол", "Потгдаяа кутлк". Р.срвяа два оубтодтр двагкоо-гяруа? урорекь разватея акгявдай рея", црюздтвла цаоя^чгаюотя этах (¡убтесхов кскслыи яихз, чем у ДОМ , Ногояетячисвхе ввдгда! ооуасствляю'л'я » основном зе «чет обдг5 орсд"; к первом слупао определяет а во втором - 33$ (Ьнотвпячгсгс!! впряйтквиогтя. Субтвст "Почяяка я утл::" дяагясстяруст в основном то:!:':" моторхру, здесь доля общей среди ял ¡вделалась вообще,

Псяхологячеоюг важный ^акт заключается в '/см, что в р?п?.? возрасте жаглшгдуадькая среда в мнтеяхектусльш,: ргйгетяп

8К&чжгалы10 шиэдуи роль, чйм ойвдк: те:/ где удтш ?,ШШ1Ъ довуя дксворсяо яме«? кояьша якашмя, Д» ищуэщзвдад одяою Тйсга - 'Тововак досяи'У.

Рассмотрыда внутрмяаряого сходства по вояазвтгляи уалств;п-яо{; шьс-л!: отдельно у м&дьчков я девочек обяаруз:гле яекглорус яс-ловко раглячяя. В осяовяои, ско загоязадотег. в тем, 'ло у юльчк&й еяйчятйдьяо йолш*«, чей у девочек, роль ятрагт - вре-кде всего , .

ЕвутрядВряоб сходство ¿дязьевев яо показателям яовгдеияя ун расскогрш:, хзкмдоул три су«?,краях показателя, рродстаи^ях^хс соиоП суиму яесйолвягх яунягов пяьли ЗБЯ: 1/ орябятшш яа зада-яхе; £/ зьгагасяальиоат:, - зястравярсяя; 3/ а-ггяввость, Эта. тря

фактора шг-зденжя шлучвяи £акторкыа еквляэам рвзуд;сато» тестяро-ваяет по шкале ВЯ . арогэд«киа*. в рад» ксследовазвЗ . АШЬцф

-1Ый/1,И.и'ит, 1974/ я изроет '¿гяодьзуьтоя в яссл^доваг.иях, ирямвнадкх шкзду Ь'.йГ-йЗ-

Вдутряпарков сходство КЗ я ДЗ во уяазашш клзк&з&тедяц яо-вздвягд -«у рассаотряи кьх в обдз': ск^орко, тая я СШЛЫЗ у тль- . чкког к дадочея.

- lo -

Таблищ í. КоэЗдапнзнтц, внутретарлей злррехлгта. КЗ л ДЗ so _ суммарные показателя?« псседеияя

Показатели • ' f : 1 ыз. : Г : 1 дз : К' • !

Ориектагая ча заданна C.S-)** 0,25 о,еэ -

Эмоггаональность-экстра-версия Актиеность 0,5БХХ 0,34 0,40х 0,37 0,30 0,"¿5

0,31

Данные таблиш 2 демонстрируют, что по факторам "орг-ьстзц*.'? на заданно", "эмоЕзэнальность-экстраБерслт" - иой^зиааяты вдутрк-парко:: корреляции вше у ¡'3 блязкепов. Наиболее висом'..", г.оу..чзег?-дь наследуемости обнаружен в вариативности фактора "ориецтаккя на ъы- • дание". Нь обнаружено сувдст&знкт: половых различз!' кн в уровне . показателя наследуемости, к« в распределяют, долс^ и кяде- '

'ввдуальнои среды б вариатпьностя суммарных показателе*. акали JBK,;

индивидуальная сргда преобладает,

В психогенэтической литературе известны случаи, г^глл \xx2-лэтные способы анализа одних и тех ев эмпирически: данных пр5«<о~ , дели к различном результата!,?. Доля гспатячеокоЁ дгсепярсаи прп атом варьировала в значительных пределах - о? 30 до 60$ 2о:к,п,Ы7'~ Для того, чтобы убадигьоя в надех-юста получзнмих кзмя рззудьтитоя, мы подвергли uaa¿í данные другому виду цзтематнчзокого анализа, а именно: методе:.! наименьших квадратов прову.деио разложение фсаогч-.-. пической дисперсии на генетичзекгэ а срзДовыа состагляюцив. В ъхол виде анализа использовались: общдй впдзке Mil г суммарна« показатели шкалы В /табл.3/. >

Таблиш 3. Компоненты Зенотншпескэй дисперояя /в %/. oyf'b'ap/í5Jx 1 показатель Í1 Н.Бзйли

Показатели

Шлюнаитк дисперсии,_

G.4 ! Gt¡. : iic : "Т^.Г'*- • ''

MDI 93.P0 - - - >

Орнеатак-я на задай» 65,'13 - - $4,57

Змодгоаадьпость-гкстоа- ■ ''

верс?л " 47,ОС - '20,10' г сС.ЗО

Ахтзрность___ ~ - 76, Ой

Врк&'Ачанио: <3,- аадиг-кбнпя кокикеага днежреаа /евсас-дул».^ст* ;

í •

6<i - доминантная компонента дисперсии; Ее - системгич* екая средовая компонента дисппрски; £„ - случайная срех'овел компонента дисперсии; f((t2- систематическая глэкозиготная средоь^я компонента.

Анализируя эту таблицу, обратим вникание преэде всего на нулевые значения систематической moi» зиготно? среда. Это означает, что большее сходство МЗ ю сравнение с ДЗ объясняется их генетическим сходством, та есть традиционная иктарпритавия блкзнешввх данных правомерна.

Далее, г здесь оказыюсь, что ^«индивидуальная вариативность обиего индекса MDI - то есть обще!' оценки умственного развития - в этом возрасте практически полностью определяется генетическими различиями между детьми; вариативность активности, наоборот, определяется различиями их среда, и главным образом toi: ей части, которая сникаат сходство членов одно? семьи /так назь-каяшл "случайная" среда - параметр, по смыслу близки?; к £./. Вариативность показателя " ориентакш на задание" определяется

в основном генетической дисперсией, и примерно треть ее -"слу-ча£'Ю;:Псред.о£. Наконец, индивидуальные различия по змогиональиоа-ти зависят примерно одинаково от-различий ъ наследственности и е факторах среды, ко, в отличие от "ориентации на 'заданке", : отчетливую роль здесь играет "систематическая", обибсемеРкая среда, - то есть та, которая различна в разнкх семьях, но'Ъдинькова.для членов одно!4 семьи /по смыслу близка к Es/.

Особое fc-есто с- точки зрения детерминант "своей' изменчивости чамиыавт пара№тр активности. Его индивидуальное 'особенности -поJir-ностьи определяются средой - главным образсм, "случайно!-? но и "систематическая" вносит заметны}- вклад Дг ,9%/. Генетическая .составляющая здесь ке шделилась совсем, ни в одно;,: из способов ахклнза. Это неожиданно, поскольку в пскхогонетических исследо-вакжх TesjnapaMOHTa, которые проводились с близньиами ряэмаго возраста, азыс-кчивость параметров активности, как правило, обнаруживает аавиею/ость от (¡.акторов генотипа. Коэффициенты каолвду-*кооти э этих работай колеблются в довольно широких пределах,- не, вачиийК прглжрйо с ¡иг-кеояншого возраста, генетическая дисперсия «ва3ы;.ИйО гфяоутстьувт /сы. ». С. Егорова, В.В.Сегеков, 1983/.

В r<s.-;ow, такям образов, генуто-двоаерсксйзьй анализ под-полг^еяьь» ъ узкхях TpanatEOiiHoî'O-oiio.coCi'.

анализа близнецовых данных.

Следующим шагом исследования явилось рассмотрение соотношения ме-.'ду родительским и детскими параметрами. Взаимосвязь

уезду психологгческита особгямэсмма матори и близнецов г.ояет определяться как сходством ах генотипов, так и особенностями среды, оби;е!5 для иатври и детлй. Психологические параметра детей представлены з нашем исследовании двушг блоками: хараитерио-т цко:/и интеллекта и особенностями поведения. Для сравнения с нкя выбраны дев психологические с^ера у матери: интеллект и лдчксст-нге особенности. При лдбнх кеквозрастшх сопоставлениях психологических параметров возникает вопрос о том, одна ли и та лее $унктя фактически измеряется в разных возрастах. Сиена типа 4 у.чкшк, механизма ее реализации, изменение'внутреннего сшслд - хоросо дзвестны в психологии. Ото - шесте с "социально*! программой иаследоз£ния"/Н.П.Дубикж, 1983/- накладывает определенны е ограничения на использована*! генеалогического метода в пекло генетике, - да-яе при условии хорошей внешней валгДЕоета диагностических методов. Поэтому на данном этапе исследования психологические характеристики матери га рассматриваем б качестве одного из компонентов внешней среды ребенка. Тагаг сопоставление дает определенную ин^ормают и пото&у используется в психогеыз-тических исследованиях /Л. .(ЫЬСпу щ 1231: (У&ЗЯ.'., 1933", 1эеа и др./.

Ивтерхоррелягни г.е:--ду аризнехвмя детеР я матерей начислялись отдельно для пар мать х сын л г.:ать х дочь, учитывая азвест-кыа разлячкя в идентв^нкадги ре бежа с родителями того пола, возмо:хные особенности генетической передачи и т. д.

Примерно половина всех корреляюй мезду катерикскаки и детскими признакам имеют назгаа значения - 0,Я0 и кике. Се».«© высокие и положительные козЗфипзенты - тжду бвмиш. интеллекта , матери и индексом умствен/иго развития детеР /Ш/, причем у мальчиков эта связи чуть выше, чем у девочек. Еычгслешше генетические коррелявга для осанок ¡Ц а ММ дала величины от 0,62. до 0,83. Это говорит о том, что сходство матерей со стоиьзз двухлетними деты,а! по интеллекту в болымй мере определяется обидая для я яд генкыш системами.

С поплыл кластерного анализа исходные хорредягаонкые матрицы были разбиты на подсистемы, связанные меяяу собой с рнзкой мерой тесноты ДЕсрааДОделд, 1977; З.И.Трубнхков, З.М.Гзвдздео,

lyBü/. Coaoc-ía&ssKKs результатов глаотьрпого анализа ыатриш ка- •

гвря х скдаяъя и jissaps х дочери яракдаг а шводу, что структура ortftseP и осЬвх случаях ярактячеекя одинакова. Наибольшим сходство*.' солода«.? показателе аителдекта матеря, следух-адЯ: яо.тесыо-

í• окя,•>«.<: з^ас-гер образует в обок*, гатркгах активность л экстра-г«рс л ребенка. К шыедаей групns, »а сдед^яады эгса® анализа, праеоехжяется j»ftpo*zaa» ммерг. К груше показателей интеллекта

SOCAS 2Д ОЙЬвДИКваЗК S НОВОЙ ГатрИШ КОррСЛЯIE.K ПрИСО-

«дгил-ЙТО)-; гвтмлект ребенка.

Б гж-лои осязалось, что хотя кластеры с наиболее тгеныюй овй-®яий образую? » otíosx bífiTpsrs покргатола, вринадлекещ» лябо ТОЛЫ*» ИГГвряи, ?ü?.i.KO дат-ям, в далькейнеи они в обоях случаях о^мдхвялся и ojwsis и ?е«а xí характеристиками.

ПуСйлвца аяхиггдуалъяоетг в асихологзи до сих пор исяытква-

в": дбфлж в TcopsrsHecKZX s зггаяркческзес исследованиях.

Сиг гернаа "яхяюашуадыоегь" а теоретгчооюсс работах, как яра-ьыо, ае расама:г;:«кигеся. АяадагЕруогся сбичко триада: индивид -ахчиость - кк5Д£ажуа.чьяость,- прагчгы, еолз житгрпретагхн первых Дйух яолятай'у рганьгх акторов отнооетеиько охедка, то содержание третьего а, сле^оьатвяько, «го место в латке, сукествекко разйг;аетоя /Б.Г.Лкамь'ев, 1960; А.Г.Аоиглэв, 1386; А.Н.Леонтьов, 1S7S; Б.С.Лода», 1984; С.Л.РуСкаэхейн, 1973; В.В.Столнн; 1983/.

?.' коыгдексе исуу., ааучахлцах чедоьака а его индивидуальность, iWtrTHi.s уяомак&зтея ас часто /И.Т.Оролов, 1983/, причем геыети-nsorae дегерызкактя сгязавамгся, как правило, с аидиБндшлл уро-1-исы / А.К.Леоэтъев, 1975 и гр./.,

Однако ь соърътжиой юснхог«яетжкв надежно показано, иая-Pjíkí>P, кйдвчие гвяйткпеокхх оовов"» вариат иен ости .интеллекта и Кругах соихзадомгх ^уккгжй, «невдвс безусловно "согдалькое" яро-асхоздекз». ,

! Про-хкзэратаа »taac точек эреихя кажушееся в отпадает, как soxi-ío уточняется предает аналвза. Традг^иоЕко психологическая

точка зрежвя вредегамяег структуру ¿идивядуальности как обцепсн-

'v ■ ¡ ■ >

холх)Глчео?.к'.; феномен,' ^азяяксжй в яроирсс« аитропогьиоза. Поихо-

ríKetSKa г® хсйгэдуех^врхтаны кеэ№длваду&шю£ вариативности,

— -

' - разягча? э любом за уровней общей структуры эгди-

¡I -¡гда-;; работе етавялся вояроо о детерминантах зддивидуаль-на сагах ранних этапах онтогенеза. Проведенное к-уя исслвдоютте явд'мтся порво); пошлют'! решения етой яройлеш внутри аеьей согяально-кулхгурьой оредц.

Для достижения поставленных г>«лей бкли игбряян два способа анализа материал, использувдих ОтззкеговнЯ а гечеалогкп^екзй мзгод. Близпеговьй я родительско-двтскзй ьотертлал выделял только один показатель, который в обаях случаях даьт уверенные доказательства наследстве иной обусловленности, Зтта яоказателем является ккдькс укотвекного развития, а веально - детского шгтел-лекта /МИ/.

По оуьме всех полученных яамк данных мож«* считать, что

зависимость ивдяввдуалькоста ребенка раннего возраста от. г»вотяяа яли ореды связана о тем, к ка;эо!> спере пояхологичсоккх особенностей откосятся та вля зная 'чедаа; аятоллеятуальнвя с&ера больаа зависит от генотипа, а особеяяоота поведения - от средн. -

Еслн рассматривать обобвдкнне огзякя психологических параметров",, выделенные в нашем исследовании, то иерархия черт яндв-»здуальности двухлетнего рзбеяха по уровню генетического юктро-ля выглядит еледущям образом: ^,

МК 1 0.84

Ораектагая на

задание 2 0,69

Эыовокальность

-зястраверсая 3 0)30

Активность 4 —

Выявленные в ншлей работе средовке характеристики, шяе на абсолетнуй выраженность исследованиях признаков, хорошо впяснваотся в представления отечественной детоиоР неялологяи: я наличие бабушки в семье, и игровая традвгая - кок раз те фактора, которые обееяечивают ребенку кеобхода-ое холячеотво облекая я тот тая ведущей деятельности, в которой а формируется веюсзуа ребгика иладггего возраста / У. И. Лес ста, 1986,1986; Д.Б.Элысоаш, 1976 и др./.

ЙШШ.1.

1. Кеякяяяпгдулпмтя варгзтЕыгоот*. по? ¿дате л о': обилго уи~ О? сытного раагмглч ыуххьълих детей 4орг'.крултся, Гладким обрезом, под хлз.г.к£еи ¿ймгороЕ наследственности.

Г. Ого бегай «в поведения, дгагжкт'рувныо шкалами Н.Еб.':ли а по слмслу Здязюгэ я эмошокахгдкм ксг/.пойеата/. твнаерамбзгеа, определится г^нетипеста к сродоиалг раглхчпяма, причем случай-кяя вмутргсек-ернач ервдь сбъяег-гяе? бодыяай протает шркагкиноетк, чгк кслсе>«е#'кая систематическая.

3. Оддя длроцетр 5шдквзяуйД1юстк - активность - прэктнчо-по.пкоегь') езредедяетен средо?, - главном образом, нзутрмвмей-

4. Условия яяэия детей отого возраста окачивает влияния

к а абг-одм: ,*уп недячнау о анод ууотгекдого разтткя г. поведения, ^о кг бдзязст ка ркутрдгд'риоо сходство, бдкзкхгпю. Это означает, что ирг хсследошхах детег* раннего возраста йякаквЕэвиР. метод оэобисы от лехаяаачих ьлкянк?. среди, и уожет использоваться в сдйги ооиомсы варианте.

5. Шхшш уустюаяого развития г огенкд гаведеыкя Н.Бе^ли, уиърагхггсшгла дд« аоп/лягна дятей США, ыэ требуй? сп?х^адыаг!! ¿^пхггайгг н исг/т использоваться в оьоги стандартном варианте.

Сод?р'ш*?.й дзесчрхаглк отражено в следу^дхх иублккахшх;

1. Сддг а*;йпта1зи икал Н.ЕсГли. -• Ной-'о исследования в гсетодогиг. 1ЭЭ0. 1. с. 5-в. Совместно с Н.В.У.сяольдскаи.

2. Г.СЕХодаагностиле раннего возраста. - Б сб. Перестройка к саюстоятельмая работа студентов. Махачкала, 19Э0.

3. Влклна генотипа я среди на кидЕввдуалькость реб«ика.-

ьб&аеУкзЯ научно-кетодячесхоЯ сессга/ Тезяси докладов/, йхачкахл, 3993» с.92-93.