автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Конфликтность личности с разными уровнями зрелости

Автореферат диссертации по теме "Конфликтность личности с разными уровнями зрелости"

На правах рукописи

Свириденко Инна Николаевна

КОНФЛИКТНОСТЬ личности С РАЗНЫМИ УРОВНЯМИ ЗРЕЛОСТИ

19.00 01 - общая психология, психология личности, история психологии

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Екатеринбург — 2007

003060243

Работа выполнена на кафедре психологии ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Научный руководитель доктор психологических наук, профессор

Прядеин Валерий Павлович

Официальные оппоненты

доктор психологических наук, доцент Сыманюк Эльвира Эвальдовна,

кандидат психологических наук, доцент Ложкин Александр Иванович

Ведущая организация

ГОУ ВПО «Российский государственный

профессионально-педагогический

университет»

Защита состоится 30 мая 2007 года в 12 часов на заседании диссертационного совета ДМ-212 286 07 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора психологических наук при Уральском государственном университете им А М Горького по адресу 620083, г Екатеринбург, пр. Ленина, 51, ауд 248

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Уральского государственного университета им А М Горького

Автореферат разослан 27 апреля 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент,

Л Г. Попова

Общая характеристика работы

Постановка проблемы Глубокие социальные изменения, происходящие в мире, участившиеся конфликты между людьми и в обществе заставляют по-новому взглянуть на проблему зрелости личности. Упоминания в научной литературе о связи зрелости личности с типичным поведением в конфликте не сопровождаются соответствующими эмпирическими проверками и остаются не подтвержденными теоретическими гипотезами Ученые исследуют зрелость и конфликтность преимущественно на выборках испытуемых хронологически незрелых возрастов, а при изучении конфликтного взаимодействия взрослых людей проблема личностной зрелости, как фактора, определяющего конфликтность индивида, не анализируется

Актуальность исследования Накопленный в психологической науке теоретический и эмпирический материал по проблематике зрелости и конфликтности требует обобщения, систематизации и переосмысления. Необходим новый взгляд на структуру зрелости личности как взаимосвязь различных, условных уровней. Поскольку зрелость личности проявляется, прежде всего, в сложных ситуациях социального взаимодействия, существует потребность разработки надежных, удобных в использовании методик для определения уровня зрелости личности и особенностях ее поведения в проблемных, конфликтных ситуациях.

Цель исследования, выявить характер связи личностной зрелости и конфликтности индивида

Основная гипотеза исследования* конфликтность человека связана с уровнем его личностной зрелости

Дополнительные гипотезы

- многоуровневая структура зрелости личности поддается диагностике и может быть выявлена с помощью специально разработанных методик,

- конфликтность как свойство личности может быть исследована на основе модели многомерно-функционального анализа

В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми гипотезами были определены задачи исследования

1) рассмотреть допустимость использования структурно-уровневого подхода для исследования зрелости личности;

2) изучить структуру конфликтности в единстве ее компонентов на основе модели многомерно-функционального анализа;

3) проанализировать связь уровня зрелости и конфликтности личности,

4) исследовать соотношение параметров конфликтности и уровня личностной зрелости у представителей разных групп испытуемых зрелого возраста

Объект исследования конфликтность личности Предмет связь уровня зрелости и конфликтности личности Теоретической-и методологической основой исследования явилась совокупность разработанных отечественными и зарубежными учеными концепций

- личности, личностного развития и зрелости (Г С Абрамовой, Б Г Ананьевым, А А Бодалевым, JIИ Божович, Б С Братусем, Г М Бреславом, Н Ф Добрыниным, A JI Журавлевым, Г Крайгом, А Маслоу, В С Мухиной, Н Ньюкомб, JIФ Обуховой, Г.Олпортом, Ф Райсом, А А Реаном, М Ю Семеновым, Дж Стивенсом, Д И Фельдштейном, Э Фроммом, Д Б Элькониным, С Argyns, U Staudinger),

- конфликтности, конфликта и конфликтного поведения (А Я Анцуповым, Н В Гришиной, А В Дмитриевым, Е В Зайцевой, М М Кашаповым, В Н Кудрявцевым, С В Кудрявцевым, П А Сергомановым, Б И Хасаном, Е Н Шаган, А И Шипиловым, М Deutsch, Е Van de Vliert),

многомерно-функциональной организации отдельных свойств и качеств личности (А И Крупновым)

Методическая организация исследования Для сбора эмпирических данных применялся следующий инструментарий

1) вопросники «Уровень зрелости личности», «Экспресс-диагностика уровня зрелости личности», «Конфликтность», разработанные совместно с В П Прядеиным;

2) методики исследования личности 16-PF Р Кеттелла, «Типы личности» Дж Олдхэма и Л Морриса (в модификации В П Прядеина), «Уровень субъективного контроля» (УСК Е Ф Бажина и соавт), «Зрелость личности» М Ю Семенова, вопросники «Самоотношение личности» В В Столина и CPПантилеева, «Ответственность» В П Прядеина, «Стиль поведения в конфликте» К Томаса, «Сила, подвижность устойчивость свойств нервной системы» В П Прядеина

Математико-сгатнстический анализ осуществлялся с помощью пакета программ STATISTICA б О, SPSS 12 О Использовались следующие методы анализа корреляционный, факторный, для выявления различий - t-критерий Стыодента

Достоверность результатов исследования обеспечивается глубоким теоретическим анализом, методической проработанностью проблемы, репрезентативностью выборки, использованием адекватных методов математической статистики Полученные результаты сопоставлялись с теоретическими выводами и эмпирическими данными других авторов

Выборка исследования. Авторские методики разрабатывались на сплошной выборке сотрудников аппарата управления одного из структурных подразделений ОАО «НТМК» г Нижний Тагил в возрасте от 25 до 65 лет в количестве 95 человек Итоговое комплексное исследование проведено на группе сотрудников аппарата управления промышленного предприятия ООО «Завод металлоконструкций» г Нижнего Тагила (117 человек) и медицинского персонала МУЗ «Городская детская поликлиника № 5» г Нижнего Тагила (60 человек) в возрасте от 25 лет до 65 лет Всего на всех этапах в исследовании приняло участие 272 человека зрелого возраста

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые

1) разработаны на выборке лиц зрелого возраста методики анализа структуры зрелости в двух модификациях,

2) разработана на основе модели многомерно-функционального анализа свойств личности комплексная методика исследования конфликтности,

3) выявлена связь уровня зрелости и конфликтности личности с различными личностными характеристиками и свойствами нервной системы,

4) установлена устойчивая связь уровня зрелости личности и параметров конфликтности

Теоретическая значимость исследования Выявленные соотношения характеристик личности с уровнями ее зрелости и параметрами конфликтности, соотношения уровня зрелости с привычным поведением в конфликте вносят теоретический вклад в развитие психологии личности и конфликтологии

Практическая значимость исследования Полученные результаты о связи уровня зрелости личности и конфликтности с другими личностными характеристиками и свойствами нервной системы, а также устойчивая связь уровня зрелости и параметров конфликтности могут найти практическое применение при работе с персоналом, осуществлении диагностической, профилактической, коррекционной работы в групповой и индивидуальной форме, в сфере профессиональной подготовки и переподготовки по профессиям типа человек — человек, анализе и разрешении актуальных и потенциальных конфликтных ситуаций в трудовых коллективах, в ходе психологического сопровождения профессиональных конкурсов на замещение вакантных должностей

Положения, выдвигаемые на защиту:

1 Многоуровневая структура зрелости личности поддается диагностике и может быть выявлена с помощью специально разработанных методик

2 Использование для диагностики конфликтности модели многомерно-функционального анализа позволяет исследовать конфликтность личности как единство мотивационного, эмоционального, когнитивного, динамического, регуляторного, результативного компонентов

3 Поведете личности в конфликте может быть преимущественно трех типов агармоническое пассивное (пассивная конфликтность), агармоническое активное (активная конфликтность) и гармоническое (конфликтоустойчивость)

4 Соотношение между уровнем зрелости личности и параметрами конфликтности носит устойчивый характер

Апробация работы Материалы диссертации докладывались в трудовых коллективах, на базе которых проводилось исследование, на 3-й межвузовской научно-практической конференции аспирантов и соискателей «Философия и наука» (Екатеринбург, 2004), V международной научно-практической конференции «Управление качеством образования проблемы непрерывного образования» (Екатеринбург, 2006), VII международной теоретико-

методологической конференции «Ценности общества и ценности интеллигенции» (Москва, 2006), IV международной научной конференции «Государственное управление в XXI веке традиции и инновации» (Москва, 2006), III национальной научно-практической конференции «Психология образования культурно-исторические и социально-правовые аспекты» (Москва, 2006) По теме исследования вышли в свет 18 публикаций

Структура работы Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, библиографического списка и 5 приложений Список литературы включает в себя 302 источника, в том числе 20 на иностранных языках В текст диссертации включены 22 таблицы.

Основное содержание работы Во введении обоснован выбор темы исследования, ее актуальность, определены гипотеза, цель, задачи, объект, предмет исследования, теоретические и методологические основы, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость, приведены сведения об апробации результатов, сформулированы основные положения, выносимые на защиту

В первой главе «Проблематика зрелости в современных психологических теориях» рассмотрено развитие концепта зрелости в отечественной и зарубежной науке, определены возможности уровневого подхода к исследованию структуры зрелости и потенциальная связь зрелости личности и ее поведения в конфликте

Проблема зрелости личности все чаще является предметом научных исследований Ученые, как правило, акцентируют внимание на социальной, личностной и психологической зрелости, часто не видя различий между ними Представленные в научной литературе определения зрелости носят описательный характер, что свидетельствует о сложности изучаемого явления

Зрелая личность имеет реалистичное восприятие мира, управляет своими инстинктами и чувствами (Б С Братусь, А Маслоу, А А Реан, Р М Шамионов, 3 Фрейд, К Хорни, С Argyris, U Staudmger), социально адаптирована и одновременно социально активна (А Адлер, A JI Журавлев, Э Фромм), ответственна, открыта опыту, самопознанию (A JI Журавлев, А А Реан, М Ю Семенов, Э Фромм, Р М Шамионов, J Dorner, D Sowarka), толерантна к взглядам других людей (В Е Андриенко, А Г Асмолов, А А Реан, Р М Шамионов, D Н Heath, R Sternberg), умеет строить зрелые межличностные отношения (К А Абульханова-Славская, М Р Минигалиева, В Н Мясищев, Р В Овчарова)

Зрелая личность процессуальна она всегда находится в дальнейшем развитии (A JI Журавлев, К Роджерс, Г Олпорт и др) Поэтому ей присущи как продуктивные, так и деструктивные устремления (С Кови, А Маслоу, П Магаро, Э Фромм, Р М Эшбрук), образующие диалектическое единство с преобладанием продуктивных ценностей и минимумом инфантильного поведения и восприятия

Соответствуя интеллектуально и социально своему возрасту, человек может оставаться на стадии развития ребенка (С Кови, Г Олпорт, 3 Фрейд, Э Фромм, С Argyris, Р Hersey) Понятие «зрелая личность» носит оценочный характер, подразумевает сравнение с какими-то нормами поведения (ЧРайкфорт), введение точек отсчета зрелости минимума (К К Платонов) и верш™ (Б Г Ананьев, А Н Леонтьев, В И Слободчиков)

Формулируя рабочее определение зрелой личности в рамках нашего исследования, мы будем придерживаться точки зрения ГОлпорта (2002), А Маслоу (1997), А Л Журавлева (2006), теоретических разработок Э Фромма, понимая под зрелой личностью постоянно развивающуюся личность реального человека, чьи прогрессивные и деструктивные тенденции находятся в состоянии динамического равновесия с выраженным преобладанием прогрессивных тенденций развития и минимумом психологического инфантилизма Зрелой личности присущи реалистическое восприятие, ответственность, терпимость, способность строить зрелые межличностные отношения, расширенное чувство «Я», гуманистические ценности, цели и способы их достижения, мудрость,

позитивное отношение к миру Несоответствие личности какому-то конкретному, специфическому признаку зрелости еще не означает ее соответствие признаку незрелости, и наоборот

Понятие «зрелая личность» допускает рассмотрение условных уровней зрелости, которые могут быть обозначены в различных системах терминов в зависимости от выбранной точки отсчета Обозначение уровней зрелости в шкале возрастов (М М Гут, Дж Стивене) или привязка к возрасту (Б С Братусь, В А Жмуров) формирует более образное представление об особенностях личности, чем шкала уровня зрелости в показателях типа «неудовлетворительный - низкий - средний - высокий»

Несмотря на определегшые достоинства многоуровневого подхода к анализу стр) ктуры зрелости, остается проблема отсутствия соответствующей методики исследования

Уровень личностной зрелости рассматривается отдельными учеными как один из факторов, влияющих на возникновение межличностного конфликта (Е В Буртовая, Д Л Егидес, А М Колышко, М В Лопатин, Д Л Моисеев, Р М Шамионов, С А^уш) Однако соответствующие эмпирические исследования лиц зрелого возраста не проводились

Во второй главе «Методический подход к исследованию структуры зрелости и поведения в конфликте» рассматриваются концептуальные основы разработки методического инструментария для исследования многоуровневой структуры зрелости личности и многомерно-функционального анализа конфликтности

Задачей проводимого исследования стало формирование перечня пунктов анализа такой структуры личности, где составными элементами будут не отдельные личностные черты, а горизонтальные срезы личностной зрелости За основу был взят тест Дж Стивенса (1996), состоящий из 101 вопроса и содержащий утверждения для 5 уровней зрелости личности, условно названных автором «Грудной младенец», «Делающий свои первые шаги малыш», «Подросток», «Юноша», «Взрослый» К этому перечню было добавлено 149 вопросов как из других опросников, так и сформулированных нами на базе научных работ отечественных и зарубежных ученых (Г С Абрамова, Г М Бреслав, Н Ф Добрынин, Г Крайг, В С Мухина, Н Ньюкомб, Л Ф Обухова, Ф Райе, Е А Сергиенко, Д И Фельдштейн, Д Б Эльконин, и др) Мы останавливались на тех особенностях личности, которые показывают отношение человека к себе, к другим людям, к обществу и природе в конкретном возрасте Уровни зрелости личности были условно обозначены, как Малыш, Дошкольник-Младший школьник (далее -Дошкольник), Подросток, Юноша, Взрослый

Эмпирическое исследование, направленное на выявление уровня зрелости личности, было проведено на сплошной выборке сотрудников аппарата управления одного из подразделений Нижнетагильского металлургического комбината в 2004 г Всего в пилотажном исследовании участвовали 95 человек 39 женщин и 56 мужчин в возрасте от 25 до 65 лет, средний возраст испытуемых — 41 год Полученный после первого этапа математического анализа массив данных был обработан методом факторного анализа с использованием пакета программ STATISTICA 6 0, SPSS 12 0 Оставшиеся 60 утверждений вопросника были вновь факторизованы с применением «Varimax га\у»-вращения Выделилось 5 шкал по 12 утверждений

Дальнейшая факторизация созданных шкал позволила вычленить по 4 структурных элемента для каждой ступени зрелости уровень Малыш 1) слабая саморегуляция, 2) неуверенность в себе, 3) бесцельность 4) тревожность, боязливость, уровень Дошкольник 1) меркантильный интерес, 2) ориентация на внешние атрибуты привлекательности, поверхностность оценок и рассуждений, 3) импульсивность и демонстративность, повышенная эмоциональность поведения, 4) завышенная самооценка, уровень Подросток 1) разделение людей на «своих» и каких-то незначимых других, 2) беспринципный прагматизм, 3) самодовольное пренебрежение социальными нормами, стремление к лидерству, 4) самоуверенность и кичливость, уровень Юноша 1) поиск себя в мире, 2) переосмысливание морально-нравственных норм официальной идеологии, 3) бесхитростность, открытость, 4) социальная «неуспокоенность», интерес к миру, уровень Взрослый 1) ощущение единства мира и открытость новому, 2) сформированная на принципах гуманизма собственная философия, 3) любовь к жизни, осознанное стремление к развитию, 4) мудрость, доброжелательные социальные отношения

Помимо разработки вопросника «Уровень зрелости личности», предполагающего ответы по шкале Р Лайкерта, мы предприняли попытку создания экпресс-методики оценки уровня личностной зрелости, предполагающей вынужденный выбор испытуемым одного утверждения из двух предлагаемых Вопросник экспресс-методики состоит из 60 утверждений, сгруппированных в 30 пар с учетом всех возможных сочетаний уровней зрелости в равном количестве Методика имеет простой ключ

Для проверки надежности созданных шкал в 2006 г было проведено тестирование управленческого персонала ООО «Завод металлоконструкций» г Н Тагил Сплошная выборка управленцев состояла из 117 человек, в т ч 71 мужчина и 46 женщин в возрасте от

25 до 65 лет, средний возраст испытуемых - 42 года Сопоставление данных по двум группам управленцев с помощью ^критерия Стыодента не выявило достоверных различий по всем рассматриваемым уровням зрелости

Ретестовая надежность проверялась в 2006 г на 61 человеке группы управленцев ООО «ЗМК» с интервалом тестирования в 6 месяцев Значения корреляций при ретестовом исследовании оказались значимыми на 0,1% уровне

Конструктная валидность шкал вопросника и их суммарного выражения проверялась путем их сопоставления с методикой определения уровня субъективного контроля (УСК) Е Ф Бажина и соавторов (1993), с вопросником «Ответственность» ВППрядеина (2001), тестом «Самоотношение личности» В В Сталина, С Р Пантелеева (1988), методикой определения зрелости М Ю Семенова (2004), экспертной оценкой группы управленцев ООО «ЗМК» (117 человек)

Уровень Малыш демонстрирует высокую степень экстернальности (тест УСК) во всех исследуемых областях (общая экстерналыюсть г=0,43***) Это соотносится с мыслью ААРеана (2000) о корреляционной связи экстернальности с недостаточной социальной зрелостью

Ответственность как результат деятельности человека (методика В П Прядеина) характерна только для уровня зрелости Взрослый корреляции с интегральным показателем ответствешюсти г=0,32***

Уровень зрелости личности Взрослый прокоррелировал с ожиданием положительного отношения других людей (тест «Самоотношение личности») СШ г=0,22*, С2 г=0,19*, в то время как уровень зрелости Малыш показал 10 отрицательных корреляций из 12 тенденций

Корреляции параметра зрелости личности по методике М Ю Семенова и исследуемых в данной работе уровней зрелости в экспертной оценке составляют Взрослый - г=0,73***, Юноша -г=0,32***, Подросток - г=-0,39***, Дошкольник - г=-0,36***, Малыш - г=-0,62***

Исследование конфликтности. Под конфликтностью мы будем понимать устойчивые, повторяющиеся особенности поведения личности в конфликте, как конструктивные (конфликтоустойчивость), так и деструктивные (собственно конфликтность)

Методики, применяемые для диагностики конфликтности, как правило, анализируют какие-то отдельные ее составляющие, без учета связей и отношении между структурными компонентами

конфликтности (конфликтоустойчивости), что приводит к определенной односторогаюсти в изучении конфликтного взаимодействия, снижает прогностические возможности исследования и соответственно его практическую ценность Модель многомерно-функционального анализа свойств личности, разработанная АИКрупновым (1994), позволяет использовать один вопросник вместо нескольких частных методик и рассматривать компоненты конфликтности системно

Исследование конфликтности управленческих кадров в 2004 г Мы применили модель многомерно-функционального анализа свойств личности для изучения поведения в конфликте лиц зрелого возраста, используя ту же самую выборку, что и для исследования уровней зрелости 95 человек в возрасте от 25 до 65 лет Предварительный вариант вопросника содержал 360 утверждений, по 30 для каждой обозначенной переменной В результате проведенной математической обработки массива данных в окончательный вариант вопросника вошло 96 утверждений, по 8 для каждого из 12 элементов конфликтности

Для проверки надежности созданных шкал в 2006 г было проведено тестирование управленческого персонала ООО «ЗМК» (117 человек) Прямые значимые интеркорреляции элементов конфликтности в обеих группах управленцев совпали в 27 случаях и не совпали в 4-х

Ретестовая надежность проверялась на 61 человеке группы управленцев ООО «ЗМК» с интервалом тестирования в 6 месяцев Коэффициенты корреляций в большинстве рассматриваемых шкал оказались значимыми на 0,1%-м уровне

Конструктная валидность шкал вопросника и их суммарного выражения проверялась путем их сопоставления с методикой определения «Стиль поведения в конфликте» К Томаса

Наблюдаются значимые корреляции между стилем «соперничество» и эргичностыо (г=0,52***), стеничностыо (г=0,48***), згоцентричностью (г=0,40***), осведомленностью (1=0,20*), субъектностью (г=0,30**) Стиль «сотрудничество» связан с интернальностыо в конфликте (г=0,21*), социоцентрической мотивацией (г=0,21*), осмысленностью (г=0,26**)

Стиль «избегание» значимо коррелирует с аэргичностыо (г=0,42***), астеничностыо (г=0,43***) и экстернальностыо (г=0,20*)

Стиль «приспособление» коррелирует с астеничностыо (г=0,20*) и социоцентрической мотивацией (г=0,39***)

Стиль «компромисс» не обнаружил ни одной значимой корреляции с элементами конфликтности

Таким образом, наблюдаемые корреляции соответствуют трактовке стилей поведения в конфликте разными авторами (К W Thomas, H В Гришина, О H Громова, С M Емельянов, А В Морозов и др )

Дальнейший анализ шкал позволил предположить, что в конфликте выделяются три основных типа поведения

1) гармоническое - осмысленное, с социоцентрической мотивацией, взятием ответствешгости за происходящее на себя, со стремлением к достижению общественно значимого результата разрешения конфликта,

2) агармоническое активное — на основе поверхностных знаний о сути конфликтных взаимоотношений, с проявлением внешнего локуса контроля, эгоцентрической мотивацией, стремлением к субъектно-личностному результату, сопровождающимся поведенческой активностью и положительными эмоциями,

3) агармоническое пассивное - на основе поверхностных знаний о сути конфликтных взаимоотношений, с проявлением внешнего локуса контроля, эгоцентрической мотивацией, с подчеркнутой поведенческой пассивностью и отрицательными эмоциями

Существование в конфликте трех обозначенных типов поведения подтверждается характером связей между элементами конфликтности и согласуется с результатами теоретических и эмпирических исследований других исследователей (А.В Дмитриев, В H Кудрявцев, С В Кудрявцев, К Хорни, R Lawrence, J Lorsch).

В третьей главе «Психологические проявления уровня зрелости личности в поведении в конфликте» исследовано соотношение уровней зрелости и элементов конфликтности с личностными факторами по Р Кеттеллу, с «Типами личности» Дж Олдхэма и JI Морриса, с проявлениями свойств нервной системы Было установлено сходство соотношений определенных личностных характеристик и свойств нервной системы, с одной стороны, с уровнями зрелости, - с другой, с элементами конфликтности Это позволило сделать предположение о существовании непосредственных связей между уровнями зрелости личности и элементами конфликтности, что соответствует гипотезе нашего исследования

Интеркорреляции уровней зрелости и переменных конфликтности у испытуемых пилотажного и основного исследований представлены в табл 1, которая показывает, что большинство прямых корреляций между уровнем зрелости и элементом конфликтности совпадает в обеих выборках

Личность с уровнем зрелости Взрослый в конфликте проявляет внутренний локус контроля, социоцентрическую мотивацию, осмысленность, предметность, т е качества конфликтоустойчивости Такой человек берет ответственность за происходящее развитие событий на себя, стремится учитывать, в первую очередь, социальные, общественные интересы, а не личные, осмысленно подходит к решению возникшей проблемы, понимая сущность конфликта, действия направлены на достижение общественно значимого результата, на решение «предмета» конфликта, а не на стремление «показать себя» Ни один другой уровень зрелости не обнаружил значимых корреляций с элементами, составляющими качество «конфликтоустойчивость»

Поведение в конфликте личности с уровнем зрелости Малыш характеризуется аэргичностью, астеническими эмоциями, экстернальностью, подчеркнутой выраженной не-интерналыюстью, эгоцентричностью, отсутствием стремления к общественно значимому разрешению конфликта Данный уровень зрелости предпочитает пассивную поведенческую позицию, избегание конфликта любыми путями, причины конфликта видит в действиях других людей или в каких-то внешних обстоятельствах, случайностях Внешний локус контроля особенно актуален экстернальность усиливается не-интернальностью. Пассивность, неверие в свою способность что-либо изменить вызывает сильные астенические эмоции в широком спектре от переживаний, тревожности, неуверенности до раздражения и гнева Личность с уровнем зрелости Малыш проявляет в конфликте только эгоцентрические мотивы, поэтому нет никакого стремления достичь обществешю значимого результата в конфликте, решить суть проблемы

Наблюдаются небольшие различия в характере значимых интеркорреляций в двух группах испытуемых В группе пилотажного исследования личность с уровнем зрелости Малыш проявляет стремление к достижению субъектно-личностного результата на основе выраженной осведомленности о сути конфликта Отсутствие корреляций между уровнем зрелости Малыш и параметрами осведомленности и субъектности в основной группе испытуемых, на наш взгляд, определяется какими-то происшедшими за период времени между исследованиями (более 2-х лет) изменениями в общественном восприятии, а также подчеркивает, что стремление личности с уровнем зрелости Малыш в конфликте к достижению субъектно-личностного результата связано с поверхностными представлениями о природе конфликта

Уровень зрелости Дошкольник в сравнении с Малышом обладает уже большими, ко все еще недостаточными знаниями о сути конфликта Осведомленность в конфликте Дошкольника обусловливает проявление эгоцентрической мотивации и стремление добиться в конфликте субъектно-личностного результата Личность с уровнем зрелости Дошкольник в любой конфликтной ситуации демонстрирует внешний локус контроля, перекладывая ответственность за происходящее на других людей и обстоятельства Однако в отличие от уровня зрелости Малыш эмоциональное состояние и поведенческая активность Дошкольника в конфликте зависят от конкретных условий Дошкольник может проявить как поведенческую активность, так и поведенческую пассивность, испытывать стеническиг либо астенические эмоции Другими словами, поведение в конфликте Дошкольника отличается большим разнообразием.

Таблица 1

Интеркорреляцни уровней зрелости и переменных конфликтности у испытуемых пилотажного и основного исследований

Компоненты и переменные конфликтности Уровни зрелости личности

Управленцы, 2004, N=95 Уп ?авленцы, 2006, N=117

в 3 4 о о о. С" га Юноша Подрос_ток Дошкольник Малыш Взрос чый Юноша Подросток Дошкольник Малыш

Эргичность 08 05 38 50 12 -09 -03 51 42 -04

Аэргичность -07 27 40 52 54 -03 20 02 32 58

Стеничность 07 13 34 57 19 -05 05 56 44 -02

Астеничносгь 11 38 27 39 79 12 20 -15 18 60

Интернальность 43 -24 -24 -07 -38 29 -15 05 03 -31

Экстернальность 06 50 47 55 57 -02 26 26 44 49

Социоце1ггричность 48 04 -20 03 -09 49 07 -18 -01 -01

Эгоцентричность 09 33 46 65 44 -14 09 44 47 25

Осмысленность 44 -05 -29 -16 -15 29 -10 00 -01 -21

Осведомленность 11 26 60 67 42 -14 04 49 48 16

Предметность 48 -05 -17 03 -23 29 -18 08 08 -29

Субье юность -03 36 55 57 46 00 20 55 46 16

Примечание Здесь и далее нули и запятые опущены, значимые корреляции (факторные веса) выделены жирным шрифтом

Личность с уровнем зрелости Подросток в трудных ситуациях проявляет преимущественно поведенческую активность и

положительные эмоции, ощущает прилив сил и уверенность в достижении желаемого субъектно-личностного результата Если в группе пилотажного исследования личность с уровнем зрелости Подросток еще испытывала в каких-то ситуациях отрицательные эмоции и поведенческую пассивность, то в группе основного исследования; поведение Подростка стало более жестким, самоуверенным

Личность с уровнем зрелости Юноша в конфликте выражает внешний локус контроля, обвиняя в происходящем других людей или какие-то обстоятельства Юноша не верит в свои силы по разрешению конфликтной ситуации, занимая пассивную поведенческую позицию и испытывая астенические эмоции Так же, как личность с уровнем зрелости Подросток или Дошкольник, личность с уровнем зрелости Юноша стремится к достижению субъектно-личностного результата показать себя, почувствовать уверенность в своих силах и тп, даже если причина конфликта не устранена

Факторный анализ зрелости и конфликтности показал сходство структуры в обеих группах испытуемых выделяется по три фактора, в состав которых входят уровни зрелости и элементы конфликтности Каждый уровень зрелости проявляется в ситуации конфликта по-разному

Уровень зрелости Взрослый характеризуется конструктивным, осмысленным подходом к решению конфликтной ситуации, проявлением социоцентрической мотивации, учитывающей интересы других людей, направленностью на достижение предметного результата, решение самой сути конфликта, а не его внешнего проявления Ответственность за исход конфликта такой человек возлагает на себя, не приписывая неудачи другим людям или обстоятельствам

Уровень зрелости Юноша и Малыш в конфликте, как правило, проявляют пассивную конфликтность, связанную прежде всего с желанием избежать конфликта, спрятаться от него, с астеническими, отрицательными эмоциями в широком спектре, а также внешним локусом контроля в конфликте всегда виноваты какие-то обстоятельства и другие люди

Если уровни зрелости Юноша и Малыш связаны, в основном, с пассивной конфликтностью, то личность с уровнем зрелости Подросток, наоборот, склонна к активной конфликтности добиться победы во что бы то не стало

Уровень зрелости Дошкольник больше других ориентирован на условия конкретной ситуации и в зависимости от них может

проявлять в конфликте либо активную, либо пассивную конфликтность

В группе пилотажного исследования конфликтность личности с уровнями зрелости Подросток и Дошкольник абсолютно идентичны и в том, и в другом случае поведение субъекта в конфликте детерминировано его восприятием конфликтной ситуации, какими-то ее особенными условиями и может быть как радостно-активным, так и астенически-пассивным В группе основного исследования личность с уровнем зрелости Подросток не склонна к пассивно-астенической позиции в конфликте вне зависимости от ситуации Подросток однозначно стремится к победе своих интересов

В рамках нашего исследования был рассмотрен вопрос имеются ли различия в соотношении уровней зрелости и элементов конфликтности у лиц более молодого и более старшего возраста1? Для проверки выборка была условно разбита на 4 части квартиль-процентным способом Первый квартиль представлен испытуемыми в возрасте от 25 до 31 года, четвертый - испытуемыми от 52 до 65 лет по 29 человек в каждом квартиле Сравнение средних значений параметров по ^критерию Стьюдента показало, что представители ранней взрослости превосходят представителей старшего возраста только по уровню зрелости Подросток (р<0,05) Это свидетельствует о том, что представители первого зрелого возраста (по физиологической классификации) по сравнению со вторым зрелым возрастом в большей мере являются носителями черт Подростка

По остальным уровням зрелости значимых различий не обнаружено, что подтверждает выводы ученых (Б Г Ананьев, А А Бодалев, Б С Брату сь, Левин, Г Олпорт, А А Реан, Э Фромм, Э Эриксон, Р Негзеу, и Staudlпgeг) об отсутствии обязательной связи между личностной зрелостью и хронологическим возрастом

Анализ средшк значений параметров конфликтности не выявил значимых различий между испытуемыми более молодого и более зрелого возраста по большинству параметров конфликтности Исключение составляют более высокие значения параметра астеничность и социоцентрическая мотивация в конфликте лиц старшего возраста (р<0,01) Можно сказать, что с возрастом человек в конфликте чаще мотивируется общественными интересами, чем личными, но также чаще испытывает отрицательные эмоции Поскольку сочетание астеничности и социоцентрической мотивации связано со стилем поведения в конфликте «приспособление», логично предположить, что стратегия приспособления в большей степени свойственна людям старшего возраста

Факторный анализ уровней зрелости и параметров конфликтности групп испытуемых более молодого и старшего возрастов обнаружил идентичность связи уровней зрелости и конфликтности в обеих группах Однако есть и небольшие различия Так, пассивная конфликтность в группе испытуемых молодого возраста оказывается связанной с социоцентрической мотивацией стремление учесть интересы других людей не сопровождается общим конструктивным поведением в конфликте Еще одно различие состоит в том, что в более старшем возрасте поведете в проблемной ситуации личности с уровнем зрелости Юноша не связано с каким-то определенным типом конфликтности, а личность с уровнем зрелости Подросток в зависимости от ситуации проявляет качества либо конфликтоустойчивости, либо активной конфликтности

Сравнение поведения в конфликте в зависимости от уровня зрелости на выборках представителей мужского и женского пола показало, что мужчины в конфликте чаще и в большей степени проявляют качества, свойственные уровню зрелости Подросток (р<0,01), а женщины - качества, характерные для уровня зрелости Малыш (р<0,01) Другими словами, мужчины чаще разделяют людей на «своих» и «чужих», стремятся к лидерству, демонстрируют самоуверенность, а женщины чаще проявляют неуверенность в себе, тревожность, боязливость, отсутствие целеустремленности

В трудных ситуациях мужчины чаще, чем женщины, проявляют поведенческую активность, стенические эмоции, эгоцентрическую мотивацию и чаще стремятся к достижению субъектно-личностного результата в конфликте Женщины, напротив, в конфликте более пассивны, испытывают астенические эмоции и проявляют социоцентрическую мотивацию

Однако в факторной структуре уровней зрелости и конфликтности у представителей мужской и женской выборки принципиальных, значимых различий не наблюдается (табл 2)

Первый фактор в обеих группах испытуемых представлен параметрами активной конфликтности и уровнями зрелости Подросток и Дошкольник И мужчины, и женщины с уровнями зрелости Подросток и Дошкольник в конфликте проявляют поведенческую активность, положительные эмоции, внешний локус контроля, эгоцентрическую мотивацию, стремление достичь субъектно -значимой результативности, показать себя, поверхностные представления о природе конфликта Единственное отличие между мужской и женской выборкой состоит в том, что эгоцентрическая мотивация женщин с уровнем зрелости Подросток и Дошкольник

выражена сильнее, чем у мужчин, поскольку подчеркивается не-социоцентричностью (факторный вес -0,55)

Второй фактор состоит из параметров конфликтоустойчивости и связан с уровнем зрелости Взрослый Зрелая личность независимо от половой принадлежности в конфликте проявляет внутренний локус контроля, учитывает интересы других людей, осмысленно подходит к решению проблемной ситуации, стремится к достижению общественно значимого результата

Таблица 2

Факторный анализ уровня зрелости и конфликтности у представителей

мужского и женского пола, N=117

Уровень зрелости и элементы конфликтности Факторы после вращения

Мужчины, N=71 Женщины, N=46

1 2 3 1 2 3

Уровень Взрослый -14 43 22 -01 75 -13

Уровень Юноша 09 -07 48 04 -19 30

Уровень Подросток 78 11 07 72 -02 05

Уровень Дошкольник 66 02 34 76 20 28

Уровень Малыш 11 -33 73 15 -25 79

Эргичность 76 -16 -24 82 -10 02

Аэргичность 10 -05 76 20 02 76

Стеничность 79 -06 -01 85 11 -06

Астеничность -04 09 82 -04 -08 81

Интерналыюсть 00 89 -07 07 80 -33

Экстерналыюсть 43 -07 65 45 -04 75

Социоцентричность -08 75 29 -55 59 24

Эгоцентричность 70 -02 26 73 -16 39

Осмысленность -05 82 -12 -02 75 06

Осведомленность 67 14 26 75 03 26

Предметность 11 87 -17 00 84 -07

Субъектность 70 01 13 77 -16 32

Процент объяснимой дисперсии 23 19 17 28 18 18

Третий фактор представлен уровнями зрелости Юноша, Дошкольник и Малыш, связанными с пассивной конфликтностью Здесь также имеются небольшие различия между поведением женщин и мужчин Внешний локус контроля у женщин с обозначенными уровнями зрелости подчеркивается выраженной не-интернальностыо (-0,33) и стремлением в конфликте добиться субъектно-значимой результативности (0,32) Другими словами, женщины с невысок™ уровнем личностной зрелости, в конфликте, в основном, стремятся к достижению субъектно-личностного результата показать себя, почувствовать себя увереннее, сильнее, ощутить свою значимость

Личность с уровнем зрелости Дошкольник независимо от половой принадлежности ведет себя в трудной ситуации с учетом сложившихся обстоятельств: по типу активной или пассивной конфликтности

В целом можно сказать, что, несмотря на определенные различия в проявлении зрелости и конфликтности, структура связи уровней зрелости и элементов конфликтности у мужчин и женщин идентична человек с высоким уровнем зрелости проявляет в проблемных ситуациях конфликтоустойчивость, с недостаточным уровнем зрелости — активную или пассивную конфликтность

В рамках данной работы в 2006 г В г Нижнем Тагиле мы провели исследование группы медицинского персонала МУЗ «Детская городская поликлиника № 5» Медицинские специальности не только относятся к профессиям типа человек - человек, но и предполагают высокую степень ответственности ошибки врачебного диагноза отражаются на судьбах других людей в неменьшей степени, чем непродуманные управленческие решения Выборка состоит из 60 медицинских работников в возрасте от 25 до 60 лет и представлена только женщинами Учитывая, что структура зрелости и структура конфликтности на мужской и женской выборках имеют отличия, мы ограничились сравнением зрелости и конфликтности женщин-управленцев и женщин-практиков в детской медицине

Не установлено статистически значимых различий по уровням зрелости и параметрам конфликтности у представителей сферы управления и медицины В факторной структуре уровней зрелости и конфликтности исследуемых групп также не наблюдается существенных различий (табл. 3)

Первый фактор представлен компонентами эргичность, стеничность, экстернальность, не-социоцентричность,

эгоцентричность, осведомленность, субъектность, а также уровнями зрелости Подросток и Дошкольник Другими словами, это фактор активной конфликтности и связанные с ним уровни зрелости Подросток и Дошкольник

Второй фактор в обеих профессиональных группах представлен переменными интерналыюсть, социоцентричность, осмысленность и предметность, т е всеми компонентами конфликтоустойчивости и связанным с ними уровнем зрелости Взрослый

Третий фактор соответствует пассивной конфликтности и связанным с ней уровнями зрелости Малыш, Дошкольник, а в группе управленцев еще и с уровнем Юноша Различие в структуре соотношений уровней зрелости и конфликтности в двух

профессиональных группах состоит в том, что в управленческой выборке личность с уровнем зрелости Юноша либо ведет себя в конфликте по типу пассивной конфликтности, либо противоположно поведению личности с уровнем зрелости Взрослый В группе медиков личность с уровнем зрелости Юноша ведет себя в конфликте преимущественно противоположно тому, как ведет себя личность с уровнем зрелости Взрослый Кроме того, у женщин-управленцев, проявляющих в трудных ситуациях пассивную конфликтность, сильнее выражен внешний локус контроля, подчеркнутый не-интерналыюстыо (-0,33), и стремление к субъектно-значимому результату (0,32)

Таблица 3

Факторный анализ уровня зрелости и конфликтности

Уровень зрелости и Факторы после вращения

элементы Женщины- Женщины-медики,

конфликтности управленцы, N==46 N=60

1 2 3 1 2 3

Уровень Взрослый -01 75 -13 -04 72 -18

Уровень Юноша 04 -19 30 -06 -26 07

Уровень Подросток 72 -02 05 73 -07 16

Уровень Дошкольник 76 20 29 60 -08 45

Уровень Малыш 15 -25 79 21 -42 61

Эргичиость 82 -10 02 68 -29 02

Аэргичность 20 02 76 15 05 81

Стсничность 85 И -06 81 -10 -6

Астеничность -04 -08 81 06 08 83

Иптернальность 07 80 -33 -20 77 -17

Экстсрнальность 45 -04 75 58 -04 56

Сошюцентричность -55 59 24 -26 80 24

Эгоцентричность 73 -16 39 80 -18 28

Осмысленность -02 75 06 -06 81 22

Осведомленность 75 03 29 65 05 49

Пре цметность 00 84 -07 00 79 -17

Субъектность 77 -16 32 80 -13 02

Процент объясн дисперсии 28 18 18 25 20 16

Таким образом, несмотря на общую устойчивую структуру связи уровней зрелости и конфликтности в рассмотренных профессиональных группах, небольшие различия между ними все-таки наблюдаются и связаны, на наш взгляд, прежде всего с особенностями профессиональной деятельности Выводы

В диссертационной работе была высказана и получила подтверждение гипотеза о том, что конфликтность человека связана с его личностной зрелостью Доказано, что многоуровневая структура

зрелости личности поддается диагностике и может быть исследована с помощью специально разработанных методик Изучение

конфликтности на основе модели многомерно-функционального анализа позволяет использовать один вопросник вместо нескольких частных методик и рассмотреть ее компоненты системно

Существуют три основных типа поведения личности в конфликте гармоническое (конфликтоустойчивость), агармоническое активное (активная конфликтность) и агармоническое пассивное (пассивная конфликтность), что подтверждается характером связей между элементами конфликтности и согласуется с результатами теоретических и эмпирических исследований других авторов

В диссертациошюм исследовании показано, что соотношение между уровнем зрелости личности и параметрами конфликтности носит неслучайный, устойчивый характер Несмотря на некоторые различия в проявлении зрелости и конфликтности в разных группах испытуемых, соотношение зрелости и конфликтности остается практически неизменным

Многоуровневое и многостороннее исследование структуры зрелости и конфликтности расширяет представления о свойствах личности и открывает новые возможности для различного рода психологических практик

Публикации по теме диссертации: Публикации в ведущих рецензируемых научных изданиях

1 Свириденко, И H Об исследовании структуры конфликтности / И H Свириденко // Образование и наука Известия Уральского отделения Российской Академии образования Приложение 2007 № 2 (6) - 0,5 п л

Научные статьи и публикации:

2 Свириденко, И H Об исследовании уровня зрелости личности / И H Свириденко // Пасхи Научный психологический журнал /Урал гос пед ун-т — Екатеринбург, 2005 №2(12) -0,4 и л

3 Свириденко, И H Уровень зрелости личности управленческие кадры и студенты / В П Прядеин, И H Свириденко // Проблемы активности и саморегуляции личности / Урал гос пед ун-т - Екатеринбург, 2006 - 0,6 п л

4 Свириденко, И H Управленческий персонал проблема зрелости и конфликтности [Электронный ресурс] / И H Свириденко // Социально-экономические и технические - системы / Зарегистрированное в ФГУП НТЦ «Информрегистр» электронное научное издание —2006 № 10 -0,2пл Режим доступа к публикации http //kampi ru/sets/base/26nomer/sviridenko532/l pdf

5 Свириденко, И H О необходимости исследования уровня зрелости личности / И H Свириденко // Качество науки - качество жизни сб научных статей по материалам международной научно-практической конференции 25-26 февраля 2005 года. - Тамбов ПБОЮЛ Бирбкова M А , 2005 - 0,2 п л

6 Свириденко, И H Уровень зрелости личности и ценностные установки интеллигенции / И Н. Свириденко // Ценности общества и ценности интеллигенции / Сб статей по материалам VII международной теоретико-методологической конференции Р1ТУ Серия «Интеллигенция и современность» Вып 7 - M РГГУ, 2006 -0,65 п л

7 Свириденко, И. H Зрелость личности как элемент компетентности руководителя / И H Свириденко // Управление качеством образования проблемы непрерывного образования сборник научных статей V международной научно-практической конференции в 2 ч 41 Пленарные и секционные доклады 4-5 апреля 2006 года-Екатеринбург ГОУ ВПО «УрГПУ», 2006 - 0,5 п л

8 Свириденко, И H Уровень зрелости личности и проблемы психологической безопасности / И H Свириденко // Культура безопасности проблемы и перспективы [Текст] материалы первой международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 1921 апр 2006 г в2ч Урал гос пед ун-т — Екатеринбург, 2006 -4 2 - 0,25 п л

9 Свириденко, И H Зрелость личности как критерий профессионализма государственных и муниципальных служащих / С В Бойко, И H Свириденко // Государственное управление в XXI веке традиции и инновации материалы 4-й ежегодной международной конференции факультета государственного управлеши МГУ им M В Ломоносова (24-26 мая 2006 года) - M, 2006 - 0,5 п л Режим доступа к электронному варианту публикации http //www spa msu ru/images/File/conf/2006/VII pdf

10 Свириденко, И H Коммуникация лиц с разным уровнем зрелости / И H Свириденко // Человек в системе коммуникации материалы VII международной научно-практической конференции по региональной культуре Нижний Новгород 6-8 июня 2006 г - Нижний Новгород НГЛУ им H А Добролюбова, 2006 - 0,2 п л

11 Свириденко, И H Уровень зрелости личности как элемент профессиональной компетентности / И H Свириденко // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования материалы 3-й всероссийской научно-практической конференции • В 6 ч Ч 2 / Южно-Уральск гос ун-т, Ин-т доп проф -пед образ - Челябинск . Изд-во «Образование», 2004 — 0,25 п л

12 Свириденко, И H Ценности личности и уровень зрелости // Ценности ителлигибельного мира сборник статей Всероссийской научной конференции в 2-х т - Магнитогорск МГТУ, 2006 Вып 3 -Т 1 - 0,45 пл

13 Свириденко, И H Зрелость личности как условие компетентности в гуманитарных профессиях / И H Свириденко // Проблема подготовки и востребованности психологов профессионалов материалы всероссийской научно-практической конференции 21-23 сентября 2006 года - Тюмень Печатник, 2006 -0,4 п л

14 Свириденко, И H Анализ уровня зрелости сотрудников в системе развития кадрового потенциала предприятия / И H Свириденко // Межрегиональная заочная научно-практическая конференция «Управление экономическими системами» - Чита ЧитГУ, 2006 - 0,3 п л

15 Свириденко, И H Поведете в конфликте и зрелость личности / И H Свириденко // Психолого-социальная работа в современном обществе проблемы и решения тезисы ежегодной региональной научно-практической конференции 21 апреля 2006 г -СПб СПбГИПСР, 2006 - 0,3 п л

16 Свириденко, И H Вклад фрейдизма в понимание проблемы зрелости личности / И H Свириденко // Философия и наука Материалы третьей межвузовской научно-практической конференции аспирантов и соискателей «Философия и наука», Екатеринбург, 21 апреля 2004 г / Урал гос пед ун-т - Екатеринбург,

2004 — 0,25 п л

17 Свириденко, И H Трансакционный анализ и анализ зрелости личности в теории управления персоналом / И H Свириденко // Проблемы теории и практики управления материалы межвузовской студенческой научно-практической конференции, Екатеринбург, 6 апр 2005 г / Урал гос пед ун-т - Екатеринбург,

2005 - 0,25 п л

18 Свириденко, И H Некоторые аспекты исследования феномена зрелости личности / И H Свириденко // Взаимодействие личности, общества и образования в современных социокультурных условиях межвуз сб науч тр - СПб ЛОИРО, 2005 - 0,25 п л

Подписано в печать 25 04 07 Формат 60x84 Vie Бумага для множительных аппаратов Печать на ризографе Уч -изд л 1,1 Тиране 100 экз Заказ 1997 ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Отдел множительной техники 620017 Екатеринбург, пр Косманавтов, 26 E-mail upsu@upsum

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Свириденко, Инна Николаевна, 2007 год

Введение.

Глава 1. Проблематика зрелости в современных психологических теориях.

1.1. Развитие понятия «зрелость личности» в отечественной и зарубежной науке.

1.2. Многоуровневый подход к структуре зрелости.

1.3. Фактор личностной зрелости в конфликтных отношениях

Глава 2. Методический подход к исследованию структуры зрелости и поведения в конфликте.

2.1. Методологические основы исследования структуры зрелости личности.

2.2. Проверка надежности и валидности вопросника «Уровень зрелости личности».

2.3. Основные методы системного исследования конфликтности.

2.4. Проверка надежности и валидности вопросника «Конфликтность личности».

2.5. Структура конфликтности личности.

Глава 3. Психологические проявления уровня зрелости личности в поведении в конфликте.

3.1. Связь зрелости и конфликтности с другими личностными характеристиками и проявлениями свойств нервной системы.

3.2. Связь структуры зрелости и конфликтности у лиц зрелого возраста.

3.3. Соотношение структуры зрелости и конфликтности у представителей более молодого и старшего возраста.

3.4. Соотношение структуры зрелости и конфликтности у представителей мужского и женского пола.

3.5. Соотношение структуры зрелости и конфликтности у представителей разных профессий.

Введение диссертации по психологии, на тему "Конфликтность личности с разными уровнями зрелости"

Постановка проблемы. Глубокие социальные изменения, происходящие в мире, усиливающиеся конфликты между людьми и в обществе заставляют по-новому взглянуть на проблему зрелости личности. В обществе все более зреет понимание того, что никакие экономические доктрины и юридические законы не заработают до тех пор, пока не будет понята и учтена сложившаяся психология отдельных людей (Б.С.Братусь, 1990). По мнению А.Печчеи, «наиболее важным, от чего зависит судьба человечества, являются человеческие качества» (А.Печчеи, 1985, с.73).

Хотя в последние годы проблематика зрелости все чаще поднимается в научной литературе, большинство работ посвящено теоретическому описанию личностной зрелости, определению содержательных критериев и механизма ее формирования, вопросам соотношения хронологической и личностной зрелости.

Субъектами проводимых исследований, в основном, являются дошкольники, школьники и студенты, т.е. лица хронологически детского, подросткового и юношеского возрастов. В числе таких работ, выполненных в течение последних 10 лет, исследования А.А.Гудзовской (1998); Е.Г.Каменевой (2004); Л.Н.Карандасовой (2004); Е.М.Кедровой (2005); М.А.Козловой (2004); А.О.Кошелевой (2001); Г.Ю.Кравец (2005); В.Н.Максимовой (2002); А.Л.Мальчуковой (2005); А.В.Позднякова (2002); Т.В.Степановой (1998); Н.А.Федоровой (2004); Р.М.Шамионова (1997; 2002). Лишь в некоторых разработках речь идет об отдельных аспектах зрелости личности взрослого человека (Г.Г.Александрова, 2004; Е.В.Андриенко, 2002; Л.Г.Буряк, 2005; Е.Г.Власенкова, 2005; Е.А.Нестерова, 2005; М.Ю.Семенов, 2004; М.В.Снеткова, 2001).

Структура зрелости рассматривается как набор элементов, расположенных в одном горизонтальном ряду: эмоциональные, когнитивные, социально-мотивационные, интеллектуальные, волевые и т.п. Некоторые авторы (Г.С.Абрамова, 1998; Л.И.Анцыферова, 1989; И.А.Баева и В.В.Семикин, 2004; Д.В.Берко, 2000; Л.И.Божович, 1992; И.П.Стрельцова, 2003; Л.А.Хараева, 1999; A.Grey и M.Davies, 1981) упоминают о высоком (низком) уровне зрелости личности, подчеркивают отсутствие ярко выраженной зависимости между личностной зрелостью и возрастом (Б.Г.Ананьев, 2005; Дж.Баттерворт и М.Харрис, 2000; А.А.Бодалев, 1998, 1999; Б.С.Братусь, 2004; Л.Г.Буряк, 2005; Е.А.Водинчар, 2002; К.Левин, 2000; Г.Олпорт, 1998; А.А.Реан, 2002; Е.А.Сергиенко, 2003; Э.Фромм, 1990; Е.Н.Чуева, 2005; Э.Эриксон, 1996; П.М.Якобсон, 1998 и др.), однако точки отсчета зрелости в большинстве исследовательских работ не обозначены.

По мнению Л.С.Выготского (1984), определение реального уровня развития всегда требует специального исследования. Однако в редких случаях диагностики зрелости ученые применяют методики, изначально предназначенные для выявления иных личностных характеристик: «Самоактуализационный тест» М.В.Кроза и соавторов; ориентационная анкета Б.Басса; опросники жизненных ориентаций Е.Ю.Коржовой; 16-PF Р. Кеттелла; «Уровень субъективного контроля» Е.Ф.Бажина и соавторов; «Самостоятельность» Г.С.Прыгина и В.И.Степанского.

Упоминания в научной литературе о связи зрелости личности с типичным поведением в конфликте не сопровождаются соответствующими эмпирическими проверками и остаются не подтвержденными теоретическими гипотезами. Ученые исследуют конфликтное поведение преимущественно представителей хронологически незрелых возрастов: детского, подросткового и юношеского. В случае изучения конфликтного взаимодействия взрослых людей проблема личностной зрелости как фактора, определяющего конфликтность индивида, не анализируется.

Актуальность исследования. Накопленный в психологической науке теоретический и эмпирический материал, связанный с проблематикой зрелости и конфликтности, требует обобщения и переосмысления. Необходим новый взгляд на структуру зрелости личности как взаимосвязь различных, условных уровней зрелости. Поскольку зрелость личности проявляется прежде всего в сложных ситуациях социального взаимодействия, существует потребность разработки надежных, удобных в использовании методик для определения уровня зрелости личности и особенностях ее поведения в проблемных, конфликтных ситуациях.

Цель исследования: выявить характер связи личностной зрелости и конфликтности индивида.

Основная гипотеза исследования: конфликтность человека связана с уровнем его личностной зрелости.

Дополнительные гипотезы:

- многоуровневая структура зрелости личности поддается диагностике и может быть выявлена с помощью специально разработанных методик;

- конфликтность как свойство личности может быть исследована на основе модели многомерно-функционального анализа.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми гипотезами были определены задачи исследования:

1) рассмотреть допустимость использования структурно-уровневого подхода для исследования зрелости личности;

2) изучить структуру конфликтности в единстве ее компонентов на основе модели многомерно-функционального анализа;

3) проанализировать связь уровня зрелости и конфликтности личности;

4) исследовать соотношение параметров конфликтности и уровня личностной зрелости у представителей разных групп испытуемых зрелого возраста.

Объект исследования: конфликтность личности.

Предмет: связь уровня зрелости и конфликтности личности.

Теоретической и методологической основой исследования явилась совокупность разработанных отечественными и зарубежными учеными концепций:

- личности, личностного развития и зрелости (Г.С.Абрамовой, Б.Г.Ананьевым, А.А.Бодалевым, Л.И.Божович, Б.С.Братусем, Г.М.Бреславом, Н.Ф.Добрыниным, А.Л.Журавлевым, Г.Крайгом, А.Маслоу, В.С.Мухиной, Н.Ньюкомб, Л.Ф.Обуховой, Г.Олпортом, Ф.Райсом, А.А.Реаном, М.Ю.Семеновым, Дж.Стивенсом, Д.И.Фельдштейном, Э.Фроммом, Д.Б.Элькониным, C.Argyris, U.Staudinger); конфликтности, конфликта и конфликтного поведения (А.Я.Анцуповым, Н.В.Гришиной, А.В.Дмитриевым, Е.В.Зайцевой, М.М.Кашаповым, В.Н.Кудрявцевым, С.В.Кудрявцевым,

П.А.Сергомановым, Б.И.Хасаном, Е.Н.Шаган, А.И.Шипиловым, M.Deutsch, Е. van de Vliert);

- многомерно-функциональной организации отдельных свойств и качеств личности (А.И.Крупновым).

Методическая организация исследования.

Для сбора эмпирических данных применялся следующий инструментарий:

1) вопросники «Уровень зрелости личности», «Экспресс-диагностика уровня зрелости личности», «Конфликтность», разработанные совместно с В.П.Прядеиным;

2) методики исследования личности: 16-PF Р.Кеттелла, «Типы личности» Дж.Олдхэма и Л.Морриса (в модификации В.П.Прядеина), «Уровень субъективного контроля» - (УСК Е.Ф.Бажина и соавт.), «Зрелости личности» М.Ю.Семенова, вопросники «Самоотношение личности» В.В.Столина и С.Р.Пантилеева, «Ответственность»

В.П.Прядеина, «Стиль поведения в конфликте» К.Томаса, «Сила, подвижность устойчивость свойств нервной системы» В.П.Прядеина.

Математико-статистический анализ осуществлялся с помощью пакета программ STATISTICA 6.0, SPSS 12.0. Использовались следующие методы анализа: корреляционный, факторный, для выявления различий - t-критерий Стьюдента.

Достоверность результатов исследования обеспечивается глубоким теоретическим анализом, методической проработанностью проблемы, репрезентативностью выборки, использованием адекватных методов математической статистики. Полученные результаты сопоставлялись с теоретическими выводами и эмпирическими данными других авторов.

Выборка исследования. Авторские методики разрабатывались на сплошной выборке сотрудников аппарата управления одного из структурных подразделений ОАО «НТМК» г.Нижнего Тагила в возрасте от 25 до 65 лет в количестве 95 человек. Итоговое комплексное исследование проведено на группе сотрудников аппарата управления промышленного предприятия ООО «Завод металлоконструкций» г.Нижнего Тагила (117 человек) и медицинского персонала МУЗ «Городская детская поликлиника № 5» г.Нижнего Тагила (60 человек) в возрасте от 25 лет до 65 лет. Всего на всех этапах в исследовании приняли участие 272 человека зрелого возраста.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые

1) разработаны на выборке лиц зрелого возраста методики анализа структуры зрелости в двух модификациях;

2) разработана на основе модели многомерно-функционального анализа свойств личности комплексная методика исследования конфликтности;

3) выявлена связь уровня зрелости и конфликтности личности с различными личностными характеристиками и проявлениями свойств нервной системы;

4) установлена устойчивая связь уровня зрелости личности и параметров конфликтности.

Теоретическая значимость исследования. Выявленные соотношения характеристик личности с уровнями ее зрелости и параметрами конфликтности, соотношения уровня зрелости с привычным поведением в конфликте вносят теоретический вклад в развитие психологии личности и конфликтологии.

Практическая значимость исследования. Полученные результаты о связи уровня зрелости личности и конфликтности с другими личностными характеристиками и свойствами нервной системы, а также устойчивая связь уровня зрелости и параметров конфликтности могут найти практическое применение при работе с персоналом, осуществлении диагностической, профилактической, коррекционной работы в групповой и индивидуальной форме, в сфере профессиональной подготовки и переподготовки по профессиям типа человек - человек, анализе и разрешении актуальных и потенциальных конфликтных ситуаций в трудовых коллективах, в ходе психологического сопровождения профессиональных конкурсов на замещение вакантных должностей.

Положения, выдвигаемые на защиту:

1. Многоуровневая структура зрелости личности поддается диагностике и может быть выявлена с помощью специально разработанных методик.

2. Использование для диагностики конфликтности модели многомерно-функционального анализа позволяет исследовать конфликтность личности как единство мотивационного, эмоционального, когнитивного, динамического, регуляторного, результативного компонентов.

3. Поведение личности в конфликте может быть преимущественно трех типов: агармоническое пассивное (пассивная конфликтность), агармоническое активное (активная конфликтность) и гармоническое (конфликтоустойчивость).

4. Соотношение между уровнем зрелости личности и параметрами конфликтности носит устойчивый характер.

Апробация работы. Материалы диссертации докладывались в трудовых коллективах, на базе которых проводилось исследование, на 3-й межвузовской научно-практической конференции аспирантов и соискателей «Философия и наука» (Екатеринбург, 2004), V международной научно-практической конференции «Управление качеством образования: проблемы непрерывного образования» (Екатеринбург, 2006), VII международной теоретико-методологической конференции «Ценности общества и ценности интеллигенции» (Москва, 2006), IV международной научной конференции «Государственное управление в XXI веке: традиции и инновации» (Москва, 2006), III национальной научно-практической конференции «Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты» (Москва, 2006). По теме исследования вышли в свет 18 публикаций.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, библиографического списка и 5 приложений. Список литературы включает в себя 302 источника, в том числе 20 на иностранных языках. В текст диссертации включены 22 таблицы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы по главе:

1. Соотношение уровней зрелости и конфликтности с другими личностными характеристиками и свойствами нервной системы позволили предположить о наличии устойчивых связей между определенными уровнями зрелости и элементами конфликтности.

2. Проведенный анализ в разрезе различных групп испытуемых (группы испытуемых управленческих профессий с разрывом в исследовании более 2-х лет; подгруппы более молодого и старшего возраста в выборке управленцев; мужская и женская выборки; группа женщин-управленцев и женщин-медиков) показал устойчивый характер связей:

- между уровнем зрелости Взрослый и конфликтоустойчивостью;

- между уровнем зрелости Юноша и преимущественно пассивной конфликтностью;

-между уровнем зрелости Подросток и преимущественно активной конфликтностью;

- между уровнем зрелости Дошкольник и пассивной и активной конфликтностью;

- между уровнем зрелости Малыш и пассивной конфликтностью.

Несмотря на некоторые различия в проявлении зрелости или конфликтности в разных испытуемых группах, соотношение уровня зрелости и конфликтности, т.е. многоуровневое проявление зрелости личности в конфликте остается практически неизменным.

Заключение

В диссертационной работе была высказана и получила подтверждение гипотеза о том, что конфликтность человека связана с его личностной зрелостью. Доказано, что многоуровневая структура зрелости личности поддается диагностике и может быть исследована с помощью специально разработанных методик. Конфликтность как свойство личности целесообразно изучать на основе модели многомерно-функционального анализа, что позволяет рассматривать конфликтность как единство мотивационного, эмоционального, когнитивного, динамического, регуляторного, результативного компонентов.

Разработанные методики исследования уровня зрелости и конфликтности личности показали свою удовлетворительную пригодность для диагностики личности зрелого возраста.

Существуют три основных типа поведения личности в конфликте: гармоническое (конфликтоустойчивость), агармоническое активное (активная конфликтность) и агармоническое пассивное (пассивная конфликтность), что подтверждается характером связей между элементами конфликтности и согласуется с результатами теоретических и эмпирических исследований других авторов.

Конфликтоустойчивость связана с проявлением в конфликте внутреннего локуса контроля, социоцентрической мотивации, осмысленного подхода к природе конфликта, стремления к достижению общественно значимого результата разрешения конфликтной ситуации.

Активная конфликтность характеризует поведение человека, выстроенное на основе поверхностных знаний о сути конфликтных взаимоотношений, с проявлением внешнего локуса контроля, эгоцентрической мотивацией, стремлением к субъектно-личностному результату, сопровождающимся поведенческой активностью и положительными эмоциями.

Пассивная конфликтность обусловлена поверхностными знаниями о сути конфликтных взаимоотношений, внешним локусом контроля, эгоцентрической мотивацией, стремлением к субъектно-личностному результату, подчеркнутой поведенческой пассивностью и связана с отрицательными эмоциями.

В диссертационном исследовании показано, что соотношение между уровнем зрелости личности и параметрами конфликтности носит неслучайный, устойчивый характер. Несмотря на некоторые различия в проявлении зрелости или конфликтности в разных группах испытуемых, связь зрелости и конфликтности остается практически неизменной.

Многоуровневое и многостороннее исследование структуры зрелости и конфликтности расширяет представления о свойствах личности и открывает новые возможности для различного рода психологических практик.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Свириденко, Инна Николаевна, Екатеринбург

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов по специальностям: «Психология», «Дошк. педагогика и психология», «Педагогика и психология» / Г. С. Абрамова. 4. изд.. -М.: Акад. Проект, 2003 (ФГУИПП Вятка - 698, [3] с.

2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов / Г. С. Абрамова. 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 672 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. -М.: Наука, 1981. -С. 19-45.

4. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-299 2. с.

5. Адлер, А. Наука жить. / А.Адлер; пер. с англ. Е.О. Любченко. -Киев: Port-Royal, 1997.

6. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер; Пер. с нем. и вступ. ст. А. М. Боковикова. М.: Фонд «За экон. грамотность», 1995.-291,1. с.

7. Аксиньева, М.А. Организация педагогической поддержки студентов в среднем профессиональном образовательном учреждении: Автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08. / М.А. Аксиньева. Ростов- на-Дону. 2006. 26с

8. Александрова, Г.Г. Психологические критерии социальной зрелости личности в условиях современного российского общества : Дис. .канд. психол. наук : 19.00.13, 19.00.05. / Г.Г. Александрова. Казань, 2004.-150 с.

9. Алексеева, А.И. Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации : Дис. . канд. психол. наук. / А.И. Алексеева-Л., 1983.-167 с.

10. Алфеева, Е.В. Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста, 4-7 лет: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.13. / Е.В.Алфеева. М., 2000. - 196 с.

11. Алферов, А.Д. Психология развития школьников: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по гуманитар, специальностям и направлениям / А.Д. Алферов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000 - 383 с.

12. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избран, психол. тр. /Б. Г. Ананьев; под ред. А. А. Бодалева; Рос. акад. образования, Моск. психол.-социал. ин-т. М.; Воронеж: Моск. психол.-социал. ин-т и др., 2005: ФГУП ИПФ Воронеж. - 431 с.

13. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания /Ананьев Б.Г. // Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1980. С.16-178.

14. Андреев, В.И. Конфликтология: искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов. / В.И.Андреев. М., 1995. - 125 с.

15. Андриенко, Е.В. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной зрелости учителя : Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08./ Е.В.Андриенко. Новосибирск, 2002. - 410 с.

16. Андриенко, Е.В. Социальная психология: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2004. -262 с.

17. Анцыферова, Л.И. Психология формирования и развития личности / Л.И.Анцыферова // Человек в системе наук Сб. ст. АН СССР, Всесоюз. межвед. центр наук о человеке; [Составитель Е. В. Филиппова]; Отв. ред. И. Т. Фролов. -М.: Наука, 1989. с. 426-433.

18. Анцупов, А. Я. Введение в конфликтологию. Как предупреждать и разрешать межличностные конфликты / АЛ.Анцупов, А.А.Малышев. -К.: Межрегиональная академия управления персоналом, 1996. 103с.

19. Анцупов, А.Я. Конфликтология = Conflictology Conflictology: Учебник для студентов вузов / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. М.: ЮНИТИ, 1999.-551 с.

20. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г.Асеев. М: «Мысль», 1976.- 158 с.

21. Асеев, В.Г. Значимость и временная стратегия поведения / В.Г.Асеев // Психологический журнал. 1981. - № 6. С.28-37.

22. Асмолов, А.Г. Толерантность от утопии к реальности // На пути к толерантному сознанию / Отв. ред. А. Г. Асмолов. М.: Смысл, 2000. -С.4-7.

23. Асмолов, А. Г. Психология личности: Учебник / А.Г. Асмолов. М.: Изд-воМГУ, 1990.- 367 с.

24. Атаянц, Н.Г. Психологический анализ конфликтных ситуаций в школе: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.Г.Атаянц. -Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. М., 2003 26 с.

25. Бажин, Е.Ф. Опросник уровня субъективного контроля (УСК) / Е.Ф.Бажин, Е.А.Голынкина, А.М.Эткинд. М.: «Смысл», 1993. - 16.с.

26. Базаров, Т.Ю. К проблеме инструментария практического социального психолога /Т.Ю.Базаров // Вестник МГУ. Психология. -1997.-№4.-С. 45-51.

27. Базаров, Т.Ю. Управление персоналом: Учеб. для студентов вузов Е.А. Аксенова, Т.Ю. Базаров, Б.Л. Еремин и др. / Под. ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. 2. изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ, 2001. -554с.

28. Баттерворт, Дж. Принципы психологии развития: Пер. с англ. / Дж.Баттерворт, М.Харрис. М.: Когито-Центр, 2000. - 349 с.

29. Белинская, А.Б. Социальные технологии урегулирования конфликтов / А.Б.Белинская; М-во образования РФ. Моск. пед. гос. ун-т. М.: Прометей, 2000. - 223 с.

30. Белкина, В.Н. Психология раннего и дошкольного детства Учеб. пособие: для фак. дошк. воспитания и преподавателей пед. вузов /

31. В.Н.Белкина; Яросл. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского. Ярославль: ЯГПУ, 1998.-248 с.

32. Беломестнова Н.В. Индивидуальность человека как интегративная категория / Н.В.Беломестнова // Интегративный подход в психологии / Сб. научных статей. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2003. С. 7090.

33. Бережковская, E.JI. Психологический возраст студентов-первокурсников и формы учебной работы в высшей школе / Е.Л.Бережковская // Сб. мат-лов первых чтений памяти Л.С. Выготского «Культурно-историческая психология развития». М.: Смысл, 2001. С. 175180.

34. Берко, Д.В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности девушек: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07

35. Д.В.Берко. Ставрополь, 2000. - 152 с.

36. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, или Вы сказали «Здравствуйте». Что дальше? Психология человеческой судьбы / Э.Берн. Екатеринбург: ЛИТУР, 2001. - 576 с.

37. Битянова, Н.Р. Психология личностного роста: практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников / Н.Р.Битянова. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 64 с.

38. Бодалев, А.А. Акме эффект личностного осуществления в процессе социализации и индивидуализации взрослого человека/ А.А.Бодалев // Мир психологии. -1999. -№1. - С.59-66.

39. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. М.: Флинта: Наука, 1998.- 165с.

40. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А.Бодалев // Избранные труды. М.: Педагогика, 1983. - 272 с.

41. Бодалев, А.А. О личности по названию и о личности по сути /

42. A.А.Бодалев // Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях. СПБ.: РГПУ, 1999а.- С. 6-7.

43. Божович, Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе /Л.И.Божович //Избранные психологические труды/ Под ред. Д.И.Фельдштейна. М.,1995. С. 56-120.

44. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе /Л.И.Божович // Возрастная и педагогическая психология: Тексты /Сост. и коммент. Шуаре Марта О. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - С. 190-210.

45. Бондаренко, В.А. Психологическая помощь при социально-проблемном поведении: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 /

46. B.А.Бондаренко. Краснодар, 2000. - 168 с.

47. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С.Братусь. М.: Мысль, 1988. -301с.

48. Братусь, Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века / Б.С.Братусь // Вопросы психологии. 1993. -№ 1. - С. 613.

49. Братусь, Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии / Б.С.Братусь // Вопросы психологии. 1990. -№ 6. - С.9-17.

50. Братченко, С.Л. Личностный рост и его критерии / С.Л.Братченко, М.Р.Миронова // Психологические проблемы самореализации личности

51. Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. СПб; Изд-во СПб-го ун-та, 1997. С.38-46.

52. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение / Г.М.Бреслав. М.: Педагогика, 1990. -144 с.

53. Буртовая, Е.В. Конфликтология. Учебное пособие. / Сост. Е.В.Буртовая. М.: РГИУ, 2002. - 341 стр.

54. Буряк, Л.Г. Разноплановая деятельность как психологическое условие развития зрелой личности: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.13 / Л.Г.Буряк. Петропавловск-Камчатский; Хабаровск, 2005. - 200 с.

55. Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А.Валлон. М., Просвещение, 1967.196с.

56. Весна, Е.Б. Психологические закономерности и механизмы процесса социализации-индивидуализации в онтогенезе: Дис. . д-ра психол. наук: 19.00.13 / Е.Б.Весна. М., 1998. - 397 с.

57. Веснин, В.Р. Практический менеджмент персонала: Пособие по кадровой работе / В. Р. Веснин. -М.: Юристъ, 1998. -495 с.

58. Власенкова, Е.Г. Особенности смысловой сферы зрелой личности с разным уровнем самореализации. 19.00.01 / Е.Г.Власенкова. Южно-Сахалинск, 2005. - 160с.

59. Водинчар, Е.А. Типы индивидуализации личности в зрелом возрасте: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.01. / Е.А.Водинчар. -Петропавловск-Камчатский, 2002. 163с.

60. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Л.С.Выготский // Т. 4. Детская психология / Под ред. Д.Б.Эльконина. М.: Педагогика, 1984.-432 с.

61. Ганзен, В.А. Системные описания в психологии. Монография Издание исправленное и дополненое. / В.А.Ганзен. Д.: Изд-во Ленингр.ун-та, 1984. - 176 с.

62. Гозман, Л.Я. Самоактуализационный тест / Л.Я.Гозман, М.В.Кроз, М.В .Латинская. М., 1995. - 43с.

63. Горинов, В.В. Понятие психического здоровья и критерии судебно-психиатрических экспертных оценок / В.В.Горинов //Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева, СПб. 1993. -№3.-С. 164-170.

64. Грановская, P.M. Элементы практической психологии / Р.М.Грановская. 2-е изд. -Л.: Издательство Ленинградского университета. 1988.—560 с.

65. Грецов, А.Г. Представления о жизненном успехе как предмет конфликта между поколениями / А.Г.Грецов // Философские и духовные проблемы науки и общества / Под ред. А.В. Цыба, А.Ю. Азбеля СПб., СПбГУ, 2003.-с. 212-217.

66. Гришина, Н.В. Закономерности возникновения межличностных производственных конфликтов: Дис. . канд. психол. наук / Н.В.Гришина. Л., 1978.-207 с.

67. Гришина Н.В. Психология конфликта / Н.В.Гришина. СПб.: Питер, 2003. - 464 с.

68. Громова, О.Н. Конфликтология: Курс лекций / О. Н. Громова; Ассоц. авт. и изд. «ТАНДЕМ». М.: ЭКМОС., 2000. -318с.

69. Гудзовская, А.А. Социально-психологическое исследование становления социальной зрелости: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 / А.А.Гудзовская. Самара, 1998. - 230с.

70. Гусева, Т.А. Стилевые аспекты любознательности / Т.А. Гусева.- Бийск: БиГПИ, 2000. 169 с.

71. Гут, М.М. Динамика информационно-психологического созревания личности / М.М.Гут // Соционика, ментология и психология личности, 1997.-№ 5.-е. 61-66.

72. Давыдов, В.В. Личности надо «выделяться.» / В.В.Давыдов // С чего начинается личность. Сборник. Под общ. ред. Р. И. Косолапова. -М.: Политиздат, 1979.-С.110-111.

73. Деркач, А.А. Политическая психология: Учеб. пособие / А.А.Деркач. М.: Акад. Проект Екатеринбург: Деловая кн., 2001. - 859 с.

74. Джеймс, М. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями / М.Джеймс, Д.Джонгвард: Пер. с англ./Общ. ред. и послесл. Л.А. Петровской. М.: Издательская группа «Прогресс», «Прогресс-Универс», 1993.-336 е.: ил.

75. Дмитриев, А.В. Введение в общую теорию конфликтов / А.Дмитриев, В. Кудрявцев, С. Кудрявцев. М.: ИНИОН, 1994. - 211 с.

76. Дмитриев, А.В. Конфликтология : Учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Дмитриев. М.: Гардарики, 2002. - 318 с.

77. Добрынин, Н.Ф. Возрастная психология. Курс лекций / Н.Ф.Добрынин, A.M. Бардиан, Н.В.Лаврова. М.: Просвещение, 1965. -296 с.

78. Дринка, 3.3. Дидактические условия подготовки студентов к решению профессиональных конфликтологических задач: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 /3.3.Дринка. -Калининград, 2000. -159 с.

79. Дружинин, В.В. Введение в теорию конфликта / В. В. Дружинин, Д. С. Конторов, М. Д. Конторов; Предисл. Н. В. Михайлова.- М.: Радио и связь, 1989. 286 с.

80. Дубровина И.В. Формирование личности старшеклассника / А. Д. Андреева, Н. И. Гуткина, И. В. Дубровина и др.; Под ред. И.В.Дубровиной; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР М.: Педагогика, 1989. 169 с.

81. Дюк, В.А. Компьютерная психодиагностика / В.А.Дюк. СПб.: Братство, 1994.-363 с.

82. Егидес, А.П. Психологическая коррекция конфликтного общения / А.П.Егидес // Психологический журнал. 1984. - Т. 5. - № 5. - С. 52-62.

83. Емельянов, С.М. Практикум по конфликтологии / С.М.Емельянов. СПб.: Питер, 2001.—400с.

84. Ершов, А.А. Социально-психологические аспекты конфликтов/ А.А.Ершов // Социальная психология и социальное планирование. Под ред. Кузьмина Е.С., Бодалева А.А. Л., 1973. - С. 37-38.

85. Ефимова, Е.Е. Формирование конфликтной компетентности будущего учителя: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Е.Ефимова. Волгоградский гос. пед. ун-т. Волгоград, 2001. - 23 с.

86. Желтонова, Ю.А. Ценностно-смысловые детерминанты межличностного взаимопонимания: Дис. канд. психол. наук: 19.00.05/ Ю.А.Желтонова. Ростов-на-Дону, 2000. - 180 с.

87. Жмуров, В. А. Психопатологические синдромы / В. А. Жмуров. Психопатология В 2 ч. Ч. 2. Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1994. 304 с.

88. Жук, Г.А. Психолого-педагогические основы обучения, воспитания и здоровья / Г.А.Жук, В.И.Кожохарь, И.Б.Слюсар. -Кишинев: «Штиинца», 1989.- 115, 2. с.

89. Журавлев А.Л. Психология управленческого взаимодействия: (Теорет. и прикладные проблемы) / А.Л. Журавлев; Рос. акад. наук. Ин-тпсихологии. М.: Ин-т психологии РАН, 2004. - 474 с.

90. Заиченко, Н.У. Конфликтные характеристики межличностных отношений и конфликты между детьми и взрослыми / Н.У.Заиченко // Мир психологии. 2001. - № 3 (27). - с. 197-209.

91. Зайцев, А.К. Социальный конфликт на предприятии /А.К.Зайцев. -Калуга: Б.И., 1993.- 188с.

92. Зайцева, Е.В. Психологические условия и факторы снижения конфликтности личности в системе «руководитель-подчиненный»: Дис. .канд. психол. наук: 19.00.13/Е.В.Зайцева.-М., 1998.-183 с.

93. Здравомыслов, А.Г. Социология конфликта. Россия на путях преодоления кризиса: Пособие для студентов вузов / А. Г. Здравомыслов. М.: АО «Аспект-пресс», 1994. - 316,1. с.

94. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В. В. Зеньковский; Предисл. П. В. Алексеева. М.: Шк.-пресс, 2002-271 с.

95. Зеньковский, В.В. Психология детства. Учеб. пособие для вузов. / В.В.Зеньковский. Екатеринбург: Деловая книга, 1995. - 346, 1. с.

96. Зинченко, В.П. Человек развивающийся Очерки рос. психологии /В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. 2-е изд., уточн. и доп. - М.: ТОО «Тривола», 1994.-333 с.

97. Зубова, JI.B. Психологические особенности ценностных ориентаций подростков с различной направленностью личности:

98. Монография / Л.В.Зубова; Оренбург, обл. ин-т повышения квалификации работников образования Оренбург, 2002. 174 с.

99. Иванов, Д.А. Философско-методологические основания педагогической деятельности, реализующей личностно ориентированное содержание образования / Д.А.Иванов // Вопросы методологии. 1992. -N3-4.-С. 65-82.

100. Ивченко, Д.В. Формирование конфликтологической компетентности специалиста таможенной службы: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Д.В.Ивченко. Калининград, 2000. - 167 с.

101. Иконникова, С.Н. На пороге гражданской зрелости / С.Н.Иконникова, В.Т.Лисовский. JI., 1982. - 128 с.

102. Каменева, Е.Г. Развитие социальной зрелости студентов педагогического вуза: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ Е.Г.Каменева. -Оренбург, 2004. 184с.

103. Карандасова, Л.Н. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-нравственной зрелости учащихся профессионального лицея: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 /Л.Н.Карандасова. Калуга, 2004. - 254с.

104. Карсаевская, Т.В. Этапы жизненного цикла человека: зрелость, старость. Социально-философский аспект/ Т.В .Карсаевская // Психология зрелости и старения. Ежеквартальный научно-практический журнал. 1997. - Осень. С. 8-12.

105. Кашапов, М.М. Теория и практика решения конфликтных ситуаций / М.М.Кашапов; Ин-т "Открытое о-во", Междунар. акад. психол. наук, Яросл. регион, отд-ние РПО. М.; Ярославль: Ремдер, 2003.- 182 с.

106. Кедрова, Е.М. Психолого-педагогические основы воспитания интеллектуально зрелой личности студента высшей школы в учебно-воспитательном процессе: Монография / Е.М.Кедрова. М.: Компания Спутник+, 2005. - 139 с.

107. Кишко, М.В. Внутриличностные детерминанты выбора стратегии поведения в конфликте: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.01/ М.В.Кишко. Екатеринбург, 2003. - 206 с.

108. Кови, С.Р. Семь навыков высокоэффективных людей: мощные инструменты развития личности / Стивен Р. Кови; пер. с англ.

109. М.Ильина, О.Кириченко. 2-е изд. с новым предисл. и послесловием авт. - Москва: Альпина Бизнес Букс, 2006. - 374 с.

110. Козлова, М.А. Взаимосвязь этнической идентичности, толерантности и личностной зрелости: На примере молодежных групп обских угров и русских: Дис. канд. ист. наук: 07.00.07 /М.А.Козлова. -М., 2004.-239с.

111. Колмогорова, JI.С. Возрастные возможности и особенности становления психологической культуры учащихся: Дис. . д-ра психол. наук: 19.00.07 / Л.С.Колмогорова. М., 2001.-471 с.

112. Колышко A.M. Психология самоотношения: Учеб. пособие /

113. A.М.Колышко. Гродно: ГрГУ, 2004. - 102 с.

114. Комарова, С. Л. Оптимизация отношений субъектов политической деятельности: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 / С.Л.Комарова. М., 2002. - 211 с.

115. Кон, И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982.-207 с.

116. Кон, И.С. Социальная психология / И.С.Кон. М.: Моск. психол.-социал. ун-т, Воронеж: МОДЭК, 1999. - 554,1. с.

117. Кондратенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты /

118. B.Т.Кондрашенко. Минск: «Беларусь», 1988. - 208 с.

119. Коржова, Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека / Е.Ю.Коржова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, Изд-во «Союз», 2002.-С.69-155.

120. Корниенко, Н.А. Психологические основы эмоционально-нравственного развития личности: Дис. . д-ра психол. наук: 19.00.13 / Н.А.Корниенко. -М., 1997. 566 с.

121. Косолапов, Ю.А. Чувство взрослости и самоотношение личности. Монография / Ю.А.Косолапов. Липецк: ЛГПУ, 2005. - 118 с.

122. Костина, И.В. Смысловой континуум личности как один из критериев социальной зрелости общества / И.В.Костина // Человек в научной и философской картине мира XXI века: Тез. докл. и выступлений Всерос. науч. конф., Ч. 1. Курск, 1996. - С. 93-95.

123. Кошелева, А.О. Становление социально-нравственной зрелости личности в условиях высшего профессионального образования:

124. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / А.О.Кошелева. Липецк, гос. пед. ун-т. Липецк, 2001. -21 с.

125. Кравец, Г.Ю. Педагогические условия проявления личностной зрелости студентов в учебно-воспитательном процессе вуза: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /Г.Ю.Кравец. Иркутск, 2005. - 182 с.

126. Крайг, Г. Психология развития / Грейс Крайг; Пер. с англ. Н.Мальгиной и др.. 7. междунар. изд. СПб.: Питер, 2000. - 987, 1. с.

127. Крохмаль, М.В. Социально-психологический аспект формирования рефлексивной способности личности / М.В .Крохмаль // Социапьно-психологические проблемы формирования личности: Сборник научных трудов. Ташкент, 1986. С.30-39.

128. Крупнов, А.И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности /А.И.Крупнов // Системные исследования свойств личности. -М.: УДН, 1994. С. 9- 23.

129. Кудрявцев, В.Н. Конфликтная ситуация / В.Н.Кудрявцев. С.В.Кудрявцев // Юридическая конфликтология. Коллективная монография под ред. В.Н.Кудрявцева. Институт государства и права РАН, 1995 (а). С.38-43.

130. Кудрявцев, В.Н. Понятие и функции конфликта / В.Н.Кудрявцев // Юридическая конфликтология. Коллективная монография под ред. В.Н.Кудрявцева. Институт государства и права РАН, 1995(6).—С. 5-16.

131. Кудрявцев, И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза / И.А.Кудрявцев. М.: Юрид. лит., 1988. - 224 с.

132. Кузема, О.В. Временная динамика конфликтного потенциала личности: Дис. канд. психол. наук: 19.00.01 / О.В.Кузема. -М., 2001 -134 с.

133. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. -М.: Твор. центр Сфера, при участии «Юрайт», 2003. 464 с.,.

134. Кулаков, С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе / С.А.Кулаков. Спб.: Фирма «Стройлеспечать», 1996. - 63 с.

135. Левин, К. Теория поля в социальных науках / К.Левин: Пер. с англ. СПб.: Речь, 2000. - 365 с.

136. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность. 2-е изд. /А.Н.Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

137. Лисецкий, К.С. Предупреждение межличностных конфликтов в системе отношений старшеклассников: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / К.С.Лисецкий. М., 1994.-183 с.

138. Лишин, О.В. Педагогическая психология воспитания: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / О. В. Лишин. М.: Академкнига, 2003. (ОАО Иван. обл. тип.). - 331 с.

139. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф.Ломов. -М.: Наука, 1999. 350с.

140. Лопатин, М.В. Деконфликтизация процессов управления как показатель качества управленческого труда / М.В.Лопатин // Университетское управление. 2005. - № 4 (37). - С. 97-102.

141. Макеева, Л.В. Динамика самооценки личности в подростковом возрасте: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07/ Л.В.Макеева. СПб., 2002. - 185 с.

142. Максимова, В.Н. Зрелость как акмеологический критерий развития растущего человека / В.Н.Максимова // Мир психологии. 2002. -№3. -С.239-245.

143. Максимова, В. Путь к социальной зрелости / В.Максимова // Народное образование. 1994. - № 7. - С. 36-40.

144. Мальчукова, A.JI. Становление социальной зрелости старшеклассника на основе развития коммуникативных умений: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Л.Мальчукова. СПб., 2005. - 225 с.

145. Маслоу, А. Мотивация и личность / Абрахам Г. Маслоу; Пер. с англ. Татлыбаева А. М.. СПб.: Евразия, 1999. - 479 с.

146. Маслоу, А. Психология бытия / Абрахам Г. Маслоу: Пер. с англ. М.: «Рефл-бук», Киев: «Ваклер», 1997. - 304 с.

147. Массен, П. Развитие личности ребенка Пер. с англ. / П. Массен, Дж. Конджер, Дж. Каган, А. Хьюстон; Общ. ред. А. М. Фонарева; Предисл. А. М. Фонарева, В. М. Слуцкого. М.: Прогресс, 1987.-269, [2] с.

148. Меграбян, А.А. Личность и ее сознание: (в норме и патологии) / ААМеграбян. -М.: Медицина, 1978. -176 с.

149. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С.Мерлин // Психология индивидуальности / Под редакцией Е.А.Климова. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - с.20-227.

150. Миллер, С. Психология развития: методы исследования / Скотт Миллер. СПб. и др.: Питер, 2002. - 463 с.

151. Минигалиева, М.Р. Зрелые межличностные отношения: условия развития / М.Р.Минигалиева, Н.П.Ничипоренко // Семейная психология и семейная терапия. 2002. -№ 1. - С.86-97.

152. Минигалиева, М.Р. Взрослость: типы и контексты анализа / М.Р.Минигалиева // Психология зрелости и старения. № 1 (9), весна, 2000.-С. 5-18.

153. Моисеев, Д.Л. Психологические особенности межличностныхконфликтов во взаимоотношениях государственных служащих и условия их предупреждения: Дис. канд. психол. наук: 19.00.13 / Д.Л.Моисеев. -М., 1997.-255 с.

154. Моргун, В.Ф. Проблема периодизации развития личности в психологии / Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. -84 с.

155. Морозов, А.В. Поведение в конфликте / Социальная конфликтология: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Н.П.Дедов, А.В.Морозов, Е.Г.Сорокина, Т.Ф.Суслова / Под ред. А.В.Морозова. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 336 с. С.92-122.

156. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям / В. С. Мухина. 4. изд., стер. М.: ACADEMIA, 1999. -452, 1. с.

157. Мясищев, В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности / В.Н.Мясищев // Психология личности. Хрестоматия. Самара: Изд. дом «Бахрах-М», 2002. - Т.2. - С.223-226.

158. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев; Под ред. А. А. Бодалева. -М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998.-362 с.

159. Наконечная, О. Психологические детерминанты конфликтности подростков / О.Наконечная, Г.Шевчук, А.Шевчук // Ярославский Педагогический вестник. 2002. - №2. С.82-87.

160. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие / А.Д.Наследов. СПб.: Речь, 2004. - 392 с.

161. Наум, М.Ю. Критика и самокритика как фактор формирования гражданской зрелости личности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук: 09.00.02. МГУ им. М.В.Ломоносова / М.Ю.Наум. М., 1989. - 19с.

162. Небылицын, В. Д. Основные свойства нервной системы человека / В. Д. Небылицын. М., Просвещение, 1965. - 383 с.

163. Нестерова, Е.А. Формирование эффективного родительства через развитие личностной зрелости родителей младших школьников: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.А.Нестерова. Курган, 2005. -219 с.

164. Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка / Нора Ньюкомб; Пер. с англ. В. Белоусов. [8. междунар. изд.] СПб. [и др.]: Питер, 2002. -639с.

165. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов / Л. Ф. Обухова. 3. изд. М.: Пед. о-во России, 2003. -443, 1. с.

166. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник / Л.Ф.Обухова. М., Российское педагогическое агентство, 1996.- 374 с.

167. Овчарова, Р. В. Психология родительства: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р.В.Овчарова. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 368 с.

168. Олдхэм, Д. Узнай себя Автопортрет вашей личности: Пер. с англ. / Джон Олдхэм, Луи Моррис. М.: РИПОЛ классик, 1997. -538,1. с.

169. Олпорт, Г.В. Личность в психологии = The person in psychology The person in psychology /Гордон В. Олпорт. M.: КСП+ СПб.: ЮВЕНТА, 1998. - 345 с.

170. Олпорт, Г. Структура и развитие личности / Гордон В. Олпорт // Становление личности: Избранные труды. М.: Смысл, 2002. -С.217-461.

171. Олпорт, Г., Личность нормальная и аномальная / Гордон В. Олпорт // Становление личности: Избранные труды. М.: Смысл, 2002 (а).-С.35-45.

172. Орлов, А.Б. Онтопсихология: основные идеи, цели, понятия и методы / А.Б.Орлов // Вопросы психологии. 1994. - № 3. - С. 150-155.

173. Павлов, И. П. Поли. собр. соч. 2-е изд. / И.П.Павлов. М., Изд-во АН СССР, 1951.- т.Ш.- кн.2.- 268с.

174. Петровский, А.В. Быть личностью / А. В. Петровский. -М.: Педагогика, 1990. 110,1. с.

175. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А.Петровский. Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 1996.-c.512.

176. Печчеи, А. Человеческие качества / Аурелио Печчеи; Пер. с англ. О. В. Захаровой; Общ. ред. и вступ. ст. с. 5-33. Д. М. Гвишиани. -2-е изд. М.: Прогресс, 1985. 312 с.

177. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж.Пиаже: Пер. с англ. и фр. / Вступ. статья В.А.Лекторского, В.Н.Садовского, Э.Г.Юдина. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.

178. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий Учеб. пособие для инж.-пед. работников профтехобразования. / К.К.Платонов. -М.: Высш. школа, 1984. 175 с.

179. Поздняков, А.В. Педагогические условия формирования социальной зрелости старшеклассников: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А.В.Поздняков. Курск, 2002. - 248 с.

180. Поливанова, К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития: В логике культурно-исторической теории Л. С. Выготского: Дис. д-ра психол. наук: 19.00.13 / К.Н.Поливанова. М., 1999.-296 с.

181. Поливанова, К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста / К.Н.Поливанова // Вопросы психологии. -1996. -N1.-C.20-33.

182. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / К.Н.Поливанова. М.: Издательский центр «Академия», 2000. -184с.

183. Половинка, И.И. Формирование социальной зрелости личности/И.И.Половинка// Социологические исследования. 1991. - № 3.-С. 54-58.

184. Пономарева, И.А. Индивидуально-типические особенности настойчивости и пути их гармонизации: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 / И. А.Пономарева. М., 1994. - 182 с.

185. Прокопьева, Е.В. О некоторых методах исследования представления о себе как о профессионале / Е.В .Прокопьева // Ежегодник Российского психологического общества. Ростов-на-Дону, 1997. - Т.З. Выпуск 2.-С.218-219.

186. Прядеин, В.П. Ответственность как системное качество личности/ В.П.Прядеин. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 2001. -209 с.

187. Прядеин, В.П. Психология саморегуляции: Учебно-методич.пособие / В.П.Прядеин. Урал. гос. пед. ун-т, Екатеринбург, 2006. - 85 с.

188. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат. 1990. -494,1. с.

189. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие/ Д.Я.Райгородский. Самара: Бахрах-М. 2000.-672 с.

190. Райкфорт, Ч. Критический словарь психоанализа / Ч.Райкфорд; Пер. с англ. Л.В.Топороной и др. СПб.: Восточно-Европейский Ин-т Психоанализа, 1995. - 288 с.

191. Реан, А.А. Акмеология личности / А.А.Реан // Психологический журнал. -2000. Т. 21. -№3. - С88-95.

192. Реан, А.А. Возрастная периодизация / А.А.Реан // Психология человека от рождения до смерти СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - С.90-92.

193. Реан, А.А. Развитие ответственности личности в процессе социализации/ А.А.Реан // Психология. Учебник. М.: «Проспект», 1998. -С.247-252.

194. Реан, А.А. Социальная зрелость личности: теория и практика/ А.А.Реан // Молодежь в условиях социально-экономических реформ: Материалы междунар. науч.-практ. конф. 26-28 сент. 1995 г. СПб., СПбГУ, 1995. - Вып. 1. С. 79-80.

195. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности/ Х.Ремшмидт: Пер. с нем. М.: Мир, 1994.-320 с.

196. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию, становление человека / Карл Р. Роджерс; Пер. с англ. М.М. Исениной; Общ. ред. и предисл. Е.И. Исениной. -2. изд. М.: Прогресс, 1998. - 479, 1. с.

197. Роджерс, К. Что значит «становиться человеком»?/ К.Роджерс // Психология личности: хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я.Райгородский. -Самара: Издательский дом «Бахрах», 1999. Том 1: Зарубежная психология: хрестоматия. - 1999. - С.363-378.

198. Романова Е.С. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика / Е.С.Романова,

199. Л.Р.Гребенников. Моск. гор. пед. ун-т. Мытищи: Талант, 1996 -139 с.

200. Романова, А.В. Влияние визуальной самоподачи образа "Я" на конфликтность субъекта общения: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 / А.В.Романова. Мое. гос. открыт, пед. ун-т. М., 2002. -19 с.

201. Рояк, А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка / А. А. Рояк; НИИ дошк. воспитания АПН СССР. М.: Педагогика, 1988. - 117,2. с.

202. Русалов, В.М. Психологическая зрелость: единая или множественная характеристика? / В.М.Русалов // Психологический журнал. 2006. - Т. 27. -№ 5. - С.83-91.

203. Рыданова. И.И. Основы педагогики общения / И.И.Рыданова. -Минск, 1998.-319 с.

204. Садовникова-Крысик, Л.Б. Психологические основы подбора и подготовки управленческих кадров: Дис. . д-ра психол. наук. / Л.Б.Садовникока-Крысик. М., 1999. - 332 с.

205. Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии / Гарри Стэк Салливан; Пер. с англ. О. Исаковой. М.: КСП+ СПб.:1. Ювента, 1999. 345, 1. с

206. Самсонова, Н.В. Конфликтологическая культура специалиста и технология ее формирования в системе вузовского образования /

207. H.В.Самсонова; Калинингр. гос. ун-т, Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2002. 307 с.

208. Сарджвеладзе, Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой / Н.И.Сарджвеладзе. Тбилиси: «Мецниереба», 1989. -204с.

209. Сафин, В.Ф. Самоопределение личности / В.Ф.Сафин // Личность в системе общественных отношений. Тезисы научного сообщества к VI Всесоюзному съезду Общества психологов СССР. Часть1.-М., 1983.-С.72-74.

210. Сафьянов, В.И. Этика общения: Проблема разрешения конфликта: Дис. д-ра филос. наук: 09.00.05 / В.И.Сафьянов. М., 1997. -315с.

211. Семенов, А.В. Половозрастные различия и динамика представлений подростков о конфликтах: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 / А.В.Семенов. М., 2002. - 213 с.

212. Семенов, М.Ю. Особенности отношения к деньгам людей с разным уровнем личностной зрелости: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 / М.Ю.Семенов. Ярославль, 2004. - 178 с.

213. Сергиенко, Е.А. Биологические особенности развития в подростковом возрасте / Е.А.Сергиенко // Психология подростка. Учебник. Под редакцией А.А.Реана. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - С. 11-22.

214. Сергиенко, Е.А. Психология подростка. Поли. рук. / Е.А.Сергиенко и др.; Под ред. А.А.Реана. СПб.: Прайм-Еврознак; М.: OJIMA-Пресс, 2003(a). - 432 с.

215. Ситников, А.П. Аутопсихологическая компетентность руководителей: прикладные психотехнологии / А.П.Ситников, А.А. Деркач, И.В.Елшина. М.: РАГС, Изд-во Луч, 1994. -168с.

216. Ситников, А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии / А.П.Ситников, А.А.Деркач. М., РАУ, 1993.-72с.

217. Скрипкина, Т.П. Доверие как социально-психологическое явление: Автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.05/ Т.П.Скрипкина. -Ростов, пед. ун-т. Ростов-на-Дону, 1998. 46 с.

218. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев.-М.: Школа-пресс, 1995.-383 с.

219. Снеткова, М.В. Сформированность и зрелость как характеристики мотивационной сферы личности: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.13 / М.В.Снеткова. СПб., 2001. - 165 с.

220. Солдатова, Г.У. Тренинг "Учимся толерантности" / Г.У.Солдатова, Л.А.Шайгерова, О.Д.Шарова // На пути к толерантному сознанию / Отв. ред. А.Г.Асмолов. М.: Смысл, 2000. - С. 177-239.

221. Соловьев, А.В. Зрелая личность: понятийный анализ / А.В.Соловьев // Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция /Межвузов, сб. научн. тр. под ред. В.С.Мухиной. М.: Прометей, 1992. С.132-142.

222. Сохань, Л.В. Жизненный путь личности (Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования) / Л.В.Сохань, Е.Г.Злобина, В.А.Тихонович и др.; Отв. ред. Л. В. Сохань; АН УССР, Инт философии. Киев: Наукова думка, 1987. - 277 с.

223. Степанова, Т.В. Педагогические условия формирования социально-психологической зрелости студентов: на прим. техн. ун-та: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В.Степанова. Кемерово, 1998. - 178 с.

224. Стивене, Дж. Приручи своих драконов (как обратить свои недостатки в достоинства) / Дж.Стивенс. СПб: Питер Пресс, 1996. - 480 с.

225. Столин, В.В. Опросник самоотношения / В.В.Столин, С.Р.Пантилеев // Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы/ МГУ им. М. В. Ломоносова, Фак. психологии; Редкол.: А.А.Бодалев и др. М.: Изд-во МГУ, 1988. - С. 123130.

226. Столин, В.В. Самосознание личности / В. В. Столин. М.: Изд-во МГУ, 1983.-286 с.

227. Столяренко, Л. Д. Основы психологии: практикум / Л.Д.Столяренко. Изд.З-е, доп. и переработ. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 704 с.

228. Стрельцова, И. П. Представления подростков и юношей о трудных ситуациях и стратегиях совладающего поведения в них: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.13 / ИЛ.Стрельцоа. М., 2003. -192 с.

229. Сухобская, Г.С. Понятие "зрелость социально-психологического развития человека" в контексте андрагогики / Г.С.Сухобская // Новые знания. 2002. - № 4. - с. 17-20.

230. Сухов, А.Н. Социально-психологическая характеристика конфликтов / А.Н.Сухов // Социальная психология: уч. пособие; под. ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача. 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - С. 254-263.

231. Теплов, Б.М. Новые данные по изучению свойств нервной системы человека/ Б.М.Теплов // Типологические особенности нервной системы человека. М., Изд-во АПН РСФСР, 1963. - Т. - 3. - С. 3 - 46.

232. Толстых, А.В. Возрасты жизни / А.В.Толстых. М.: Мол. гвардия, 1998.-223 с.

233. Тучак, Н.В. Психологическая структура и типы реализации инициативности личности предпринимателя: Дис. .канд. психол. наук / Н.В.Тучак. М., 1993. - 145 с.

234. Украинский, Я.И. Адекватность отражения внешнего облика других людей как условие межличностного понимания: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.01 / Я.И.Украинский. -НИИ психологии УССР. Киев, 1988. - 17 с.

235. Фанталова, Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов / Е.Б.Фанталова // Психологический журнал. 1986. - №1. - С. 107 - 111.

236. Федорова, Н.А. Довузовская подготовка как этап становления социальной зрелости старшеклассника. Автореф. дис. .канд. пед. наук / Н.А.Федорова. Тюмень, 2004. - 24с.

237. Фельдштейн, Д.И. Социализация и индивидуализация -содержание социального взросления и социально-психологической реализации детства / Д.И.Фельдштейн // Мир психологии. 1998. - № 1. -С.5-11.

238. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И.Фельдштейн // Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1989.-208 с.

239. Флирт, Э. ван де Внутригрупповое конфликтное поведение: описывающий, объясняющий и рекомендательный подходы / Эверт ван де Флирт, ОЛнссен // Социальный конфликт (Калуга). 1997. -№ 2 (14). -С.3-41.

240. Флэйк-Хобсон, К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими Пер. с англ. / Кэрол Флэйк-Хобсон, Брайн Е. Робинсон, Пэтси Скин. -М: Центр общечеловеч. ценностей: Республика, 1993. -510,1. с.

241. Франкл, В. Человек в поисках смысла Сборник.: Пер. с англ. и нем. / В. Франкл; Общ. ред. JI. Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева; Вступ. ст. Д. А. Леонтьева [с. 5-21]. -М.: Прогресс, 1990. -366,1. с.

242. Фрейд, 3. Будущее одной иллюзии / З.Фрейд // Сумерки богов / Сост. и общ. Ред. А.А.Яковлева: Перевод. М.: Политиздат, 1990. -С.94-142.

243. Фрейд, 3. Психоанализ и учение о характерах / З.Фрейд // Психоаналитические этюды / Пер. с нем.; Составление Д.И.Донского, В.И.Круглянского. Мн.: ООО «Попурри», 2003. - С. 151-178.

244. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э.Фромм; Пер. с англ. Э.М.Телятникова, Т.В.Панфилова. Мн.: ООО «Поппури», 1999.-624 с.

245. Фромм, Э. Душа человека / Э.Фромм. М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. - 664 с.

246. Фромм, Э. Здоровое общество / Э.Фромм // Э. Мужчина и женщина. М.: Издательство ACT, 1998 (а). - С.128-453.

247. Фромм, Э. Искусство любви / Э.Фромм. Минск: ТПЦ «Полифакт», 1990. - 80 с.

248. Фромм, Э. Психоанализ и религия / Э.Фромм // Сумерки богов / Сост. и общ. Ред. А.А.Яковлева: Перевод. М.: Политиздат, 1990(a). -С.143-221.

249. Фромм, Э. Человек для себя // Фромм Э. Бегство от свободы; Человек для себя / Пер. с англ. Д.Н.Дудинский. Мн.: ООО «Попурри», 2000.-672 с.

250. Ханин, Ю.Я. Межличностный конфликт в спортивно-игровой деятельности / Ю.Я.Ханин // Теория и практика физической культуры. -1976.-№7.-С. 11-14.

251. Харитонов, А.Н. Признаки зрелых, трудных и нарушенных семейных отношений / А.Н.Харитонов // Ежегодник Российского психологического общества: материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. М., 2003. -Т. VIII. - С.143-148.

252. Хасан, Б.И. Психотехника конфликта Учеб. пособие / Б. И. Хасан; Краснояр. гос. ун-т. Красноярск: КГУ, 1995. 98 с.

253. Хасан, Б.И. Разрешение конфликтов и ведение переговоров. Учебное пособие / Б.И.Хасан, П.А.Сергоманов. Красноярск-Москва, 2001.-190 с.

254. Хиггинс, Р. Седьмой враг. Человеческий фактор в глобальном кризисе / Р.Хиггинс // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности: Пер. с англ. и франц./ Сост. Л.И.Василенко и В.Е.Ермолаевой; вводн. ст. Ю.А.Шрейдера. -М.: Прогресс, 1990. С.26-75.

255. Хорни, К. Наши внутренние конфликты / К.Хорни / Пер. с англ. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 560 с.

256. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени / К.Хорни // Самоанализ / Пер. с англ. под ред. А.Боковикова, М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - С.237-446.

257. Хухлаева, О.В. Психология развития: Молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 Педагогика и психология / О. В. Хухлаева. - М.: Academia, 2002.-202 с.

258. Чудина, Е.А. К вопросу об эмоциональной зрелости личности / Е.А.Чудина // Психология: современные направления междисциплинарных исследований. Материалы науч. конф. / Под ред.: А.Журавлева, Н.Тарабриной. М., 2003. С.451-459.

259. Чуева, Е.Н. Психологические условия конструктивного развития личности в период зрелости / Е. Н. Чуева; Камчат. гос. унт. Петропавловск-Камчатский: Изд-во Камчат. гос. ун-та, 2005. 186 с.

260. Чумиков, А.Н. Конфликтология социальных отношений как комплексная научная дисциплина и практическая специализация / А.Н.Чумиков// Политическая социология. М., 1997. С. 118-124.

261. Чурилов, И. И. Мировосприятие ребенка: Личност. развитие от 7 до 18 лет / Чурилов И. И.; Город, ком. по образованию и науке, Зап.- Ур. учеб.-науч. Центр. Пермь, 1997. - 28 с.

262. Шаган, Е.Н. Формирование конфликтоустойчивости у подростков на занятиях тренинга в школе: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 /Е.Н.Шаган. Калининград, 2006. - 161 с.

263. Шакуров, Р.Х. Причины конфликтов в педагогическом коллективе и способы их разрешения/ Р.Х.Шакуров, Б.С.Алишев // Вопросы психологии. 1986. - № 6. - С. 67-76.

264. Шакуров, Р.Х. Социально-психологические проблемы совершенствования управления профтехучилищем / Р.Х.Шакуров. -М.: Педагогика, 1984. 192 с.

265. Шамионов, P.M. Внешние и внутренние детерминанты личности в процессе ее социализации. Дис. д-ра психол. наук: 19.00.05 / Р.М.Шамионов. Саратов, 2002. - 362 с.

266. Шамионов, P.M. Личностная зрелость и профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Р.М.Шамионов. СПб, 1997. - 157с.

267. Шипилов, А. И. Социально-психологические особенности конфликтов между начальниками и подчиненными в подразделении: На материалах Войск ПВО: дивизион, батальон: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 / А.И.Шипилов. М., 1993. - 244 с.

268. Шувалов, А.В. Проблемы развития службы психологического здоровья в системе дополнительного образования детей / А.В.Шувалов // Вопросы психологии. 2001. - №6. - С. 66-79.

269. Шэффер, Д. Дети и подростки: Психология развития / Дэвид Шэффер; Пер. с англ.: А. Богачев и др.; Науч. ред. пер. на рус. яз. А.С.Батуев. 6-е изд. М [и др.]: Питер, 2003. - 973 с

270. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии, пер. с польск. / Я. Щепаньский. М.: Прогресс, 1969. - 240 с.

271. Щербатых, Ю.В. Связь почерка с личностными особенностями и функциональным состоянием человека / Ю. В. Щербатых // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. 2003. - Т. 2. - № 1. - С. 29-30.

272. Эльконин, Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Психология» / Д.Б. Эльконин. М.: Academia, 2001. - 141, 2. с.

273. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.Б.Эльконин: Под. ред. Д.И.Фельдштейна / Вступ. статья Д.И.Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1995. -224с.

274. Эриксон, Э.Г. Детство и общество / Эрик Г. Эриксон; Перевод, науч. ред. и примеч. А. А. Алексеева; [Статьи Д. Элкинда, Сонина В. А.]. СПб. Балашиха: Психол. центр «Ленато»: Фонд «Унив. кн.», 1996.-589 с.

275. Эрлик, С.Н. Биофилософия и человекознание/ С.Н.Эрлик // Биофилософия.-М.:ИФРАН, 1997.-С. 127-148.

276. Юнг, К.Г. Жизненный рубеж // Проблемы души нашего времени / К.Г.Юнг; Перевод с нем. А. М. Боковикова; Предисл. А. В. Брушлинского. -М.: Прогресс: Универс , 1994. С.185-203.

277. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивации. Избр. психол. тр. / П. М. Якобсон; Под ред. и с предисл. Е. М. Борисовой; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. М., Воронеж: Ин-т практ. психологии: НПО «МОДЭК», 1998. 304 с.

278. Якобсон, П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности / П.М.Якобсон // Психологический журнал. 1981. -№ 4. -Т.1 - С.141-149.

279. Ященко, М.М. О конфликтных ситуациях в коллективе старшеклассников / М.М.Ященко // Сов. педаг. 1969. - № 8. - С. 26-36.

280. Argyris, С. Personality and organization; the conflict between system and individual / C. Argyris. New York: Harper Collins, 1957. - 236 P

281. Baltes, P.B. Weisheit als Gegenstand psychologischer Forschung / P.B.Baltes, U.M.Staudinger // Psychologische Rundschau. 1996. - № 47. -S.57-77.

282. Blank, W. A Measure of Psychological Maturity / W.Blank, J.Weitzel, G.Blau, S.G.Green // Group & Organization Management. 1988. -Vol. 13.-No. 2.-pp. 225-238.

283. Deutsch, M. Konfliktregelung. Konstruktive und Destruktive Prozesse / M.Deutsch; 1. Aufl. Munchen: Reinhardt, 1976. - 219 S.

284. Dorner, J. Was verschafft Selbsteinsicht? Eine querschnittliche Annaherung an Entwicklungskontexte / J.Dorner, U. M.Staudinger // 17. Tagung der FG Entwicklungspsychologie 2005. Ruhr-Universitat Bochum, 2005. - S.44-45.

285. Grey A. Mental Health as Level of Interpersonal Maturity / A.Grey, M.Davies // Journal of American Academy of Psychoanalysis. 1981. -№ 9. -p.601-614.

286. Heath, D.H. Explorations of maturity: Studies of mature and immature college men / D.H.Heath with the assistance of Harriet E. New York: Appleton-Century-Crofts, 1965. - 423 pp. The century psychology series.

287. Hersey, P. The situational leader / P.Hersey. New York: Warnerbooks, 1985.- 128 р.

288. Jung, C.G. Zwei Schriften tiber analytische Psychologie / C.G.Jung // Gesammelte Werke, 7. Bd., hg. v. Marianne Niehus-Jung; Zurich, Stuttgart.-1964.-X.-371 S.

289. Lawrence, P.R. Organization and environment: managing differentiation and integration / P.R.Lawrence, J.W.Lorsch. Boston: Division of Research, Graduate School of Business Administration, Harvard University, 1967.-279 p.

290. Oldham, J.M. Wie gut kennen Sie sich selbst? / J.M.Oldham, L.B.Morris // Psychologie heute. 1992. -№ 19 (10), S. 20-29.

291. Putnam, L.L. Communicative strategies in organizational conflicts: reliability and validity of a measurement scale / L.L.Putnam, C.E.Wilson // in Burgoon, M. (Eds), Communication Yearbook 6, Sage, Beverly Hills, CA, 1982.-pp.629-652.

292. Sedlak, F. Verhalten verstehen verhalten verandern / F.Sedlak. -Wien: BMBWK, 2005. - 69 S.

293. Sowarka, D. Weisheit und weise Personen: Common-Sense-Konzepte alterer Menschen / D.Sowarka // Zeitschrift fur Entwicklungspsychologie und Padagogische Psychologie. 1989. - № 21. - S. 87-109.

294. Staudinger, U.M. Older and wiser? Integrating results on the relationship between age and wisdom-related performance / U.M.Staudinger // International Journal of Behavioral Development. -1999. № 23. - pp. 641664.

295. Staudinger, U.M. Selbst und Personlichkeit aus der Sicht der Lebensspannen-Psychologie / U.M.Staudinger // W.Greve (Ed.), Psychologie des Selbst. Weinheim: PVU, 2000. Pp. 133-148.

296. Staudinger, U.M. Wisdom and personality / U.M.Staudinger, J.Dorner, C.Mickler // R. J. Sternberg & J. Jordan (Eds.), A handbook of wisdom. Psychological perspectives. New York: Cambridge University Press.-2005. Pp. 191-219.

297. Sternberg, RJ. Implicit theories of intelligence, creativity and wisdom / R.J.Sternberg // Journal of Personality & Social Psychology. 1985. - № 49. - pp. 607-627.

298. Thomas, K.W. Toward Multi-Dimensional Values in Teaching: The example of conflict behaviors / K. W.Thomas // Academy of management. Review 2,1977.-p. 487.

299. Van de Vliert, E. Conflict and Conflict Management / Evert van de Vliert // P. J. D. Drenth, H. Thierry, C. J. de Wolff (Eds.), Handbook of Work and Organizational Psychology: Hove, UK: Psychology Press. 1998. -Vol.3 (2nd ed.).-Pp. 351-376.