автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические механизмы развития нравственного сознания личности

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора психологических наук, Антилогова, Лариса Николаевна, 1999 год

Введение.

Глава I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИРОДА НРАВСТВЕННОГО

СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ

1.1. Основные направления и принципы исследования нравственного сознания личности.

I. 2. Психологическая сущность нравственного сознания личности.

I. 3. Проявление нравственного сознания человека в поведении, деятельности и отношениях с другими людьми.

Глава II. СТРУКТУРА НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ

II. 1. Общественное и индивидуальное в нравственном сознании личности.

II. 2. Структура общественного морального сознания.

II. 3. Структура индивидуального нравственного сознания.

Глава III. РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ

III. 1. Психологические факторы и механизмы развития нравственного сознания личности.

III. 2. Методы исследования нравственного сознания личности и механизмов его развития.

III. 3. Альтруистический механизм как базовый механизм развития нравственного сознания личности.

III. 4. Механизмы идентификации, принятия и освоения ролей и нравственное сознание личности.

III. 5. Механизмы адаптации и самооценки и их роль в развитии нравственного сознания личности.

Глава IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ

IV. 1. Организация и методы экспериментальной работы

IV. 2. Результаты экспериментального изучения динамики изменений структурных компонентов нравственного сознания личности под воздействием психологических механизмов.

IV. 3. Экспериментальное исследование влияния психологических механизмов на развитие нравственного сознания личности

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические механизмы развития нравственного сознания личности"

Актуальность темы исследования.

Современная социально-психологическая ситуация, сложившаяся в российском обществе, характеризуется своеобразным кризисом личности, который проявляется как кризис ее духовности, нравственности, возникший вследствие утраты человеком ценностей базовой культуры, на основе которой личность формировалась и в соответствии с ценностями которой она долгое время функционировала в обществе. i На фоне переосмысления прошлого у людей возникает состояние когнитивного диссонанса в связи с несоответствием сложившихся в их сознании представлений и ожиданий с реальным изменением социальной действительности. Неспособность человека адаптироваться к новой социокультурной ситуации является одной из детерминант психологической деформации личности; ее деструктивного поведения: аддиктивного (уход от настоящих эмоций становится привычкой), ан-^ тисоциального (вызов обществу или внутренняя пустота), суицидного (отказ от жизни), конформистского (лицо превращается в маску), фанатического (идея подменяет жизнь), нарцисстического (признание своей исключительности), аути-стического (погружение в мир фантазий) и другое (Короленко Ц.П., Донских * Г. А., 1990).

Все это актуализирует необходимость обращения к проблеме нравственного возрождения личности, развития ее нравственного сознания, позволяющего ей активно, творчески включиться в общественную жизнь на пороге третьего тысячелетия, самореализовываться и самосовершенствоваться, быть субъектом своей жизнедеятельности. От зрелости нравственного сознания граждан зависит успех страны и в экономической, и в политической, и в культурной областях.

Актуальность исследования заключается также в том, что нравственное сознание предопределяет характер нравственных отношений человека, его нравственную позицию, поступки и поведение в целом. Без сформированности понятий о добре и зле, долге, совести, справедливости, чести и достоинстве, свободе и ответственности, счастье и смысле жизни, а также представлений о нравственном идеале невозможно ни подлинное взаимодеиствие человека с миром, ни само подлинное развитие человека.

Психологический аспект проблемы исследования состоит в недостаточной изученности механизмов усвоения и осмысления личностью нравственных знаний и эмоционального принятия ею моральных норм, формирования нравственных притязаний и превращение их во внутренний регулятор поведения, в собственную нравственную активность; практически отсутствием работ по изучению психологических механизмов и факторов развития нравственного сознания личности.

Вопрос исследования психологической природы нравственного сознания личности является также одним из неразработанных. Отмечается дефицит как экспериментальных исследований, так и теоретических концепций в изучении рассматриваемого явления. Между тем потребность в достоверных научных знаниях о сущности, структуре, механизмах формирования и развития нравственного сознания личности испытывают представители различных сфер деятельности, а особенно воспитатели, педагоги, социальные работники, врачи, менеджеры и другие специалисты, в профессиональные обязанности которых входит работа с людьми.

В психологии остается по-прежнему нерешенной проблема системного подхода к исследованию нравственного сознания личности, что отрицательно сказывается на практике нравственного воспитания, поскольку воспитателю приходится иметь дело не с проявлением отдельных компонентов сознания, а с продуктивно функционирующим нравственным сознанием как системным образованием.

Актуальность предпринятого анализа определяется, таким образом, потребностью общества в решении указанных задач и отсутствием в психологической теории утвердительного ответа на данный вопрос общественной практики.

Решение обозначенной проблемы возможно сегодня только при интеграции достижений в различных общественных науках (в философии, психологии, педагогике, этике, социологии и др.). Выработка научных парадигм и концептуальных схем, позволяющих интегрировать ранее разрозненные факты и исследования, возможна в рамках психологии, которая позволяет определить эффективные механизмы развития нравственного сознания личности.

Предпосылки построения необходимой научной концепции формирования нравственного сознания личности создаются развитием всего комплекса наук о человеке.

Значительный вклад в развитие представлений о нравственном сознании личности внесли как зарубежные (Бандура А., 1969; Кольберг JL, 1976; Маурер О., 1950; Пиаже Ж., 1969; Скиннер Б., 1971; Фрейд 3., 1948; Франкл В., 1990; Фромм Э., 1993), так и отечественные исследователи (Азимова Р.Д., 1977; Ак-мамбетов Г.Г., 1971, 1988; Бакштановский В.И., 1979; Братусь Б.С., 1977, 1985; Богданова О.С., 1988; Бондаревская Е.В., 1976; Бормотова И.М., 1984; Гасанова Н.К., 1982; Гумницкий Г.Н., 1978; Гурин В.Е., 1988; Дробницкий О.Г., 1977; Зотов Н.Д., 1981, 1983; Кобляков В.П., 1979; Ковальчук Ю.М., 1986; Кон И.С., 1979; Николаичев Б.О., 1976; Титаренко А.И., 1974; Субботский Е.В., 1984; Чудновский В.Э., 1981; Шимановский Д.С., 1986 и др.).

Однако в последние годы наблюдается заметное снижение интереса исследователей к данной проблеме. Авторы немногочисленных работ, появившихся сравнительно недавно, рассматривают данный феномен в основном в философском, этическом или социологическом аспектах (Бырлиба К.М., 1989; Войцехо-вичН.А., 1990; Июль Е.Л., 1991; Казарова Т.В., 1987; Левицкая А.И., 1990; Ми-хеева И.Н., 1991; Мкртчян Е.Р., 1991; РотарьМ.В., 1990).

Что касается психологического аспекта рассматриваемой проблемы, то работ, выполненных в этом ключе, единицы, да и те в основе своей посвящены изучению не столько нравственного сознания, сколько нравственного становления и развития личности (Орбан Л.Э., 1992, Соломатина А.В., 1992; Соломина Л.Ю., 1995; Токарева В.А., 1991; Фельдштейн Д.И., 1994 ).

Проведенный анализ литературы показал, что пока еще не выработана единая точка зрения на содержание и структуру нравственного сознания, не выявлена его специфика, существует терминологическая неопределенность данного понятия, практически не исследованы механизмы, влияющие на развитие исследуемого феномена, не раскрыта взаимосвязь социальных, педагогических, психологических факторов в процессе развития нравственного сознания личности.

Таким образом, осознание недостаточной теоретической и практической разработанности проблемы, решение которой отвечало бы потребностям современного состояния общества, может быть рассмотрено в качестве обоснования необходимости ее исследования.

Объектом исследования является психологическая природа нравственного сознания личности.

Предметом - психологические механизмы, условия и факторы, влияющие на развитие нравственного сознания личности.

Цель исследования заключается в выявлении системы психологических механизмов, обеспечивающих продуктивное развитие нравственного сознания личности.

Для реализации поставленной цели мы выдвинули и проверили следующие допущения гипотезы:

-нравственное сознание представляет собой многоуровневое интегральное личностное образование, включающее в себя рациональную, эмоционально-чувственную, волевую сферы, проявляющееся в деятельности, поведении человека и его отношениях с другими людьми;

- нравственное сознание является составной частью культуры данного общества, этноса и зависит от культурно-исторических традиций;

- существует иерархизированная система психологических механизмов, продуктивно влияющих на развитие нравственного сознания, в которой можно выделить базовый альтруистический механизм и связанные с ним механизмы эмпатии, идентификации, принятия и освоения ролей, адаптации, самооценки;

- психологические механизмы развития нравственного сознания личности неоднородны, имеют разноуровневость и разную степень обобщенности, конкретизации;

- оптимизация психологических механизмов возможна при организации специального социально-психологического обучения с использованием активных форм и методов работы.

Исходя из поставленной цели и сформулированных допущений гипотезы, были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать методологические и теоретические подходы к исследованию нравственного сознания личности.

2. На основе теоретического анализа литературы определить сущность нравственного сознания, его природу и содержание. Уточнить, определить и систематизировать категориальный аппарат.

3. Изучить систему психологических механизмов (базовых и производных), оптимизирующих процесс развития нравственного сознания.

4. Определить критерии и на их основе выделить уровни развития нравственного сознания личности.

5. Разработать теоретическую модель нравственного сознания, раскрывающую его содержание и функционирование.

6. Экспериментально проверить взаимосвязь выделенных психологических механизмов и определить их влияние на развитие нравственного сознания личности.

Теоретико-методологической основой исследования явились фундаментальные положения по вопросам сознания, в том числе нравственного, нашедшие отражение в трудах психологов: К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна; философов: Л.П. Буевой, Б.А. Грушина, Э.В. Ильенкова, М.К. Мамардашвили, А.Г. Спиркина, В.П. Тугаринова, А.К. Уледова, Е.В. Шороховой; этиков: С.Ф. Анисимова, Л.М. Архангельского, В.А. Блюмкина, А.А. Гусейнова, О.Г. Дробницкого, В.П. Коблякова, А.И. Титаренко, Ф.Н. Щербака; социологов: И.С. Кона, А.Г. Харчева, А.А. Ядова, Е.А. Якубы; филологов, историков, культурологов: А.Я. Гуревича, М.М. Бахтина, B.C. Библера, Г.С. Кнабе, А.Ф. Лосева, Ю.М. Лот-мана и других.

Мы опирались также на основные теоретические и методологические положения отечественных психологов о системном подходе (Абульханова-Славская К.А., Ананьев Б.Г., Анцыферова Л.И., Выготский Л.С., Голубева Э.А., Леонтьев А.Н., Ломов Б.Ф., Рейнвальд Н.И., Рубинштейн С.Л., Шадриков В.Д. и др.), в контексте которого нравственное сознание рассматривается в рамках основных признаков системности: целостности, структурности, иерархичности и динамичности; о принципе детерминизма (Асеев В.Г., Асмолов А.Г., Божович Л.И., Орлов

A.Б., Рубинштейн С.Л.), который понимается в психологии как закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов; о деятельностном подходе и его основополагающем принципе связи сознания и деятельности (Брушлинский А.В., Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Давыдов

B.В., Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Рубинштейн С.Л., Столин В.В., Петренко В.Ф.,

Шмелев А.Г. и др.), исходя из которого все психические процессы (волевые, эмоциональные, познавательные) не являются замкнутыми внутри сознания, а всегда протекают в какой-то деятельности.

Методы исследования базировались на общепсихологических, философских, культурологических научных концепциях. В соответствии с логикой исследования использовались следующие методы:

1. Изучение и теоретический анализ исследований и публикаций в области общей, педагогической, социальной психологии, философии и культурологии, связанных с проблемой формирования и развития нравственного сознания личности.

2. Использование данных о теории и технике организации психодиагностических измерений (Анастази А., Бодалев А.А., Марищук В.Д., Плахтиенко В.А., Столин В.В., Шмелев А.Г. и др.).

3. Определение и измерение психологических механизмов и показателей уровня развития нравственного сознания личности велось на основе распространенных методов психодиагностики: тестирования, наблюдения, опроса, экспертных оценок, самоотчетов. Среди тестовых методик использовались широко известные методики (Бойко В.В., Кеттелл Р., Лири Т., Пантилеев С.Р., Рокич М., Столин В.В., Томас К. и др.), составивших общую конструктивную схему исследования. Все методики достаточно подробно рассматриваются в работе, оцениваются с позиций их валидности и надежности.

4. В качестве методов математической обработки экспериментальных данных применены t - критерий Стьюдента, корреляционный (Спирмен) и факторный анализы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Осуществлено теоретическое обобщение крупной научной проблемы -нравственного сознания личности. Раскрыта его психологическая природа, представлена в новом виде структура.

2. Сформулировано определение нравственного сознания, под которым понимается интегральное личностное образование, включающее в себя эмоционально-чувственную, рациональную и волевую сферы, отражающее с позиций добра и зла мир моральных ценностей, регулирующее поведение человека на основе общепринятых и интериоризованных им моральных норм с помощью долга и совести, обладающее свойствами целеполагания, направленности, рефлексивности, активности, ориентирующее индивида на гуманное отношение к людям, способствующее свободному и ответственному выбору субъектом своих поступков, подвергающее их анализу и оценке.

3. Уточнены определения более десяти нравственных понятий таких, как «нравственные чувства», «нравственные убеждения», «нравственные ценности», «нравственные оценки», «нравственные нормы» и др.

4. Разработана обобщающая теоретическая модель нравственного сознания, позволяющая создать целостное представление о его структуре, основных свойствах и функциях.

5. Выделены и систематизированы критерии уровня развития нравственного сознания.

6. Впервые выявлена и экспериментально проверена действенность базового альтруистического механизма и связанных с ним частных механизмов: эмпатии, идентификации, принятия и освоения ролей, адаптации, самооценки, активизирующих развитие нравственного сознания личности.

7. Предпринята попытка исследования нравственного сознания в комплексе общепсихологических, философских, этических и культурологических концепций.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы при диагностике уровней развития нравственного сознания личности, при подготовке научно-методических материалов, направленных на совершенствование работы по нравственному воспитанию, при составлении коррекционных программ для лиц с де-виантным поведением.

Выявленные психологические механизмы развития нравственного сознания личности позволяют дифференцировать процесс обучения как школьников, так и студентов.

Теоретические положения и эмпирические результаты исследования могут быть использованы в практике школьной и вузовской психологических служб.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные результаты исследования представлены в монографиях «Нравственное сознание личности (этико-психологический аспект)» (1998), «Психологические механизмы развития нравственного сознания личности» (1999), которые используются автором в работе со студентами Омского педагогического университета.

Ход и основные результаты исследования неоднократно обсуждались на заседаниях Омского городского научно-педагогического центра Департамента образования, на заседаниях педагогических советов и методических объединений учителей школ г. Омска, на научно-методических семинарах аспирантов и докторантов Новосибирского государственного педагогического университета (19961999 гг.).

Полученные в процессе исследования теоретические и экспериментальные данные были положены в основу разработанных и изданных автором следующих материалов: концепции «Основы нравственно-этического образования школьников», программы «Основы этики» для учащихся 1-х - 11-х классов общеобразовательных школ г. Омска (апробация проходит с 1997 г.), спецкурса «Личность и личностный рост» для студентов Омского педагогического университета, учебно-методических пособий: «Нравственные основы светского этикета», применяемого в работе со слушателями воскресной гимназии при областной организации общества «Знание», «Нравственные основы в таможенном деле», используемого при проведении занятий на курсах повышения квалификации сотрудников таможенной службы.

Материалы исследования сообщались на Международных конференциях: «Индустриальные тенденции современной эпохи и гуманитарное образование» (Омск, 1992); «Исламская цивилизация в преддверии XXI века» (Омск, 1994); «Русское православие: IV века в Сибири» (Омск, 1995); «Россия и Восток: проблемы взаимодействия» (1997); «Развитие личности в системе непрерывного образования» (Новосибирск, 1997); «Протестантизм в Сибири» (Омск, 1998); «Россия и Восток: проблемы взаимодействия» (Новосибирск, 1999), на Всероссийских и региональных научных конференциях (Барнаул, 1992; Бийск, 1997; Екатеринбург, 1997; Комсомольск - на -Амуре, 1998; Новосибирск, 1993, 1994, 1996; Омск, 1996, 1998, 1999; Томск, 1996; Самара, 1997; Уфа, 1997).

Отдельные результаты исследования освещены в 58-и публикациях (1986 -1999 гг.).

Положения, выносимые на защиту:

- выведенное на основе системного структурно-функционального и струк-турно-уровневого анализа положение о том, что нравственное сознание является интегральным личностным образованием, представленным эмоционально-чувственной, рациональной и волевой сферами, формирующимся под влиянием внешних (социокультурных) и внутренних (психических) факторов и проявляющимся в поведении, деятельности и отношениях человека с другими людьми;

- обобщающая теоретическая модель структуры, свойств, характеристик и функций нравственного сознания личности;

- определение нравственного сознания личности;

- выделенные и систематизированные критерии нравственного сознания личности;

- выявленные психологические механизмы, отличающиеся различной степенью обобщенности и конкретизации, представляющие собой систему взаимосвязанных и взаимообусловленных феноменов, активизирующих продуктивное развитие нравственного сознания.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивалась репрезентативностью выборки, исходной теоретико-методологической концепцией, валидностью и надежностью психологического инструментария, а также применением математических методов обработки результатов: корреляционным и факторным анализами; соотнесением полученных результатов с данными других авторов; экспериментальной апробацией разработанных предложений и рекомендаций по развитию нравственного сознания личности.

Структура диссертации. Логика проведенного исследования определила структуру диссертации. Она состоит из введения, четырех глав (содержащих 32 таблицы, 12 рисунков), заключения, списка использованной литературы (561 источник, из них 54 - на иностранных языках), приложения, в которое входят фактические данные результатов экспериментального исследования.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенные в психологии в последние два десятилетия исследования нравственного сознания сводились в основном к изучению отдельных его структурных элементов: нравственных знаний, чувств, убеждений, ценностей и ценностных ориентаций, нравственных качеств и др. (Блюмкин В.А., 1974; Богданова О.С., 1988; Братусь Б.С., 1977; Додонов В.И., 1979; Залесский Г.Е., 1984; Зоси-мовский А.В., 1982; Кененбаева К.Н., 1982; Кульчицкая Е.И., 1983; Липкина А.И., 1980; Менчинская Н.А., 1989; Непомнящая Н.И., 1980; Николаичев Б.О., 1983; Рувинский Л.И., 1976; Титаренко Т.М., 1985; Шакирова Г.М., 1981; Шердаков В.Н., 1980; Якобсон П.М., 1969; Якобсон С.Г., 1981 и др.)

В нашей работе была предпринята попытка системного подхода к изучению нравственного сознания личности, исследования его как целостного образования. Последовательно решая поставленные задачи, нам удалось получить данные о структуре, формах проявления и механизмах формирования и развития исследуемого феномена. Эти данные носят как теоретический, так и прикладной характер.

Подводя итоги проведенного исследования, необходимо отметить, что основной трудностью, стоящей на пути к познанию нравственного сознания и механизмов его развития, является противоречивость, неоднозначность понимания сущности этого сложного образования. По этой причине мы вынуждены были предварительно провести теоретический анализ ведущих положений о нравственном сознании, его природе и структуре. Было принято толкование нравственного сознания как сложного интегрального личностного образования, представленного эмоционально-чувственной, рациональной и волевой сферами, отражающего с позиций добра и зла мир моральных ценностей, регулирующего поведение человека на основе общепринятых и интериоризованных им моральных норм с помощью долга и совести, обладающего свойствами целеполагания, направленности, активности, рефлексивности, ориентирующего индивида на гуманное отношение к людям, способствующего свободному и ответственному выбору субъектом своих поступков, подвергающего их анализу и оценке.

Нравственное сознание является сложным динамическим образованием, состоящим из двух подструктур: подструктуры свойств и характеристик и подструктуры функций. Первая подструктура включает в себя ядерную часть (нравственные убеждения, ценности и ценностные ориентации - базовые структурные элементы) и содержательную часть (нравственные качества, способности, потребности, мотивы), выполняющие все вместе и каждый в отдельности роль побудителей действий, поступков и поведения человека.

Кроме того, в содержании выделяются направленность, понимаемая нами как определенная избирательность форм поведения, отношений человека с другими людьми; значимость - отношение к тому, что отражается сознанием человека; активность - такое деятельностно-нравственное отношение, в котором субъект выступает как инициативный носитель и проводник нравственных норм, принципов, идеалов; эмоциональность - психологическая реакция, посредством которой человек соотносит свою социальную ценность с ценностями других, переживает отношение к своим и чужим поступкам; знаковость - система вербальных и невербальных символов, посредством которых осуществляется коммуникация людей, выражается отношение человека к происходящему, происходит передача нравственного опыта; установка - готовность субъекта действовать в определенном направлении; волевые свойства - способность человека действовать в направлении поставленной цели, преодолевая препятствия; рефлексивность - способность человека к самопознанию, самоосмыслению своих поступков и поведения в целом.

Функциональная подструктура состоит из девяти функций: отражательной, регулятивной, ориентирующей, мотивационной, императивно-оценочной, коммуникативной, когнитивной, прогностической, смыслообразующей. Посредством этих функций нравственное сознание человека проявляет себя в поведении, деятельности и отношениях индивида с другими людьми.

Таким образом, нравственное сознание представляет собой не бесструктурное явление психики, а сложное, многоуровневое, многостороннее и полифункциональное образование.

Исходя из таких представлений о нравственном сознании, явившихся продуктом анализа ведущих теорий и учений о данном феномене в отечественной и зарубежной психологии, нами рассмотрены различные типы психологических механизмов, с помощью которых можно осуществить продуктивное развитие этого сложного динамического образования.

Установлено, что в психологических механизмах отражается взаимосвязь многих психических явлений, обеспечивающих поведение человека. На этом основании механизм можно представить как закономерную связь факторов, условий, средств, продуктивно влияющих на развитие нравственного сознания личности. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности неоднородны, имеют разную степень обобщенности и конкретизации.

В качестве базового, генерализованного механизма нами был выделен альтруистический механизм и связанные с ним механизмы эмпатии, идентификации, принятия и освоения ролей, адаптации и самооценки. В совокупности данные механизмы составляют систему. Именно система, а не один единственный механизм, способна обеспечить продуктивное развитие нравственного сознания.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора психологических наук, Антилогова, Лариса Николаевна, Новосибирск

1. Абраменкова В.В. Роль совместной деятельности в проявлении гуманного отношения к сверстнику у дошкольников: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. -М., 1981.-27с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.-335 с.

3. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности. - М.: Наука, 1973.- 188с.

4. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - 19 -44.

5. Авдеева Н.Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. - Краснодар, 1975. - 6 -7.

6. Агеев B.C. Механизмы социального восприятия // Психологический журнал. - 1989.-Т. 10.-№ 2 . -С . 53-67.

7. Адлер А. Понять природу человека. - СПб: Акад. проект, 1997. - 256 с.

8. Азимова Р.Д. Нравственное сознание личности (Некоторые аспекты индивидуального морального сознания). - Баку: «Элм», 1977. - 114 с.

9. Акмамбетов Г.Г. Нравственная культура и личность. - Алма -Ата: Знание, 1988.-33 с.

10. Акмамбетов Г.Г. Личность как этическая проблема: Дис. ... д-ра филос. наук. - М, 1984. - 356 с.

11. Акмамбетов Г.Г. Проблема нравственного развития личности. - Алма-Ата, 1971.-215 с.

12. Александров А.Г. Психологические механизмы формирования мотивационной готовности к учебно-познавательной деятельности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук.- Новосибирск, 1999. - 23 с.

13. Алексеева Л.Ф. Проблема активности личности в психологии. - Дисс. ... док-ра психол. наук.- Томск, 1997. - 301 с.

14. Алексеева Т.В. Ожидание результатов деятельности как одна из характеристик самооценки личности // Психолого-педагогическое изучение личности школьника. - М., 1 9 7 7 . - С П б - 128.

15. Аминев Г.А. Математические методы в инженерной психологии. - Уфа, 1978.

16. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977. - 380. П.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: ЛГУ, 1968. - 339 с.

17. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1982. - Т.2.

18. Ангелов Марксистская этика как наука / Пер. с болг. А.В. Федотова. - М.: Прогресс, 1973.-264 с.

19. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие для вузов. - М.: Аспект-Пресс, 1997. - 376 с.

20. Анисимов Ф. Моральная деятельность // Социальная сущность и функции нравственности. - М.: МГУ, 1975. - 25 - 34.

21. АНИСИМОВ Ф. Мораль и поведение. - М.: Мысль, 1985. - 158 с.

22. Анисимов Ф. Структура нравственности и личность.- М: МГУ, 1976.-/73 с.

23. Анисимов Ф. Роль нравственного просвещения в духовном формировании личности. - М.: Знание, 1981. - 64 с.

24. Анисимова О.М. Самооценка в структуре личности студента: Дисс. ... канд. психол. наук. - Л., 1984. - 183 с.

25. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы // Избр. труды. - М.: Наука, 1978. - 400 с.

26. Антилогова Л.Н. Особенности формирования нравственного сознания личности // Гуманитарные исследования. Ежегодник. - Омск: ОмГПУ, 1996. - 101 -105.

27. Антилогова Л.Н. Нравственное сознание человека и его проявление в поведении, деятельности и отношениях человека с другими людьми // Гуманитарные исследования. Ежегодник. - Омск: ОмГПУ, 1998. - 122-131.

28. Антилогова Л.Н. Нравственное сознание личности (этико-психологический аспект). - Омск: «Интеллектика», 1998. - 192 с.

29. Антилогова Л.Н. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности. Монография. - Омск: ОмГПУ, - 1999. - 184 с.

30. Антонов Д.В. Формы нравственных переживаний // Вопросы психологии. - 1958.-№2.-С.17-28.

31. Анцыферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития // Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1978. - 3 - 20.

32. Аплетаев М.Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения. - Омск: ОмГПУ, 1998. - 256 с.

33. Апресян Р.Г. Первичные детерминанты нравственного опыта // Вопросы философии. - 1993. - №. 8.- 32 - 44.

34. Аристотель. Этика. - Спб., 1908. - 175 с.

35. Аристотель. Соч.: В 4-х т. - Т. 4. - М.: Мысль, 1984. - 830 с.

36. Арлычев А.Н. Саморегуляция, деятельность, сознание. - Спб.: Наука, 1992. - 152 с.

37. Арсеньев А.С. Анализ развивающегося понятия. - М.: Наука, 1967. - 139 с.

38. Арсеньев А.С. Парадоксальная универсальность человека и некоторые проблемы психологии и педагогики // Мир психологии. - 1999. - № 1. - 245 -263.

39. Артемьев Т.И. Развитие личности и ее способностей // Проблемы психологии личности. - М., 1982. - 67 - 93.

40. Архангельский Л.М. Индивидуальное сознание и моральные ценности // Вопросы философии. - 1968. - №. 7. - 67 - 76.

41. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. - М.: Мысль, 1977.-283 с.

42. Архангельский Л.М. Моральные качества личности и основные аспекты их изучения // Моральные качества личности и основные аспекты их изучения . -М.: АН СССР, 1980. - 3 - 37.

43. Архангельский Л.М. Моральное сознание и нравственные отношения // Структура морали и личность. - М.: Мысль, 1977. - 55 - 60.

44. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Мысль, 1976.-157 с.

45. Асмолов А.Г. Психология личности : принципы общепсихологического анализа.-М.: МГУ, 1990.-367 с.

46. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. - М.: МГУ, 1979. - 151 с.

47. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: МГУ, 1984.- 104 с.

48. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. - М.: Политиздат, 1984. - 432 с.

49. Бабосов Е.М. Нравственная культура личности. - Минск: Наука и техника, 1985.-183 с.

50. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля. - Психологический журнал. - 1985. - Т.5 - № 3. - 152 -162.

51. Бакштановский В.И. Культура нравственного сознания и поведения личности. -М.: Знание, 1979.-64 с.

52. Бакштановский В.И. Проблемы морального выбора // Марксистская этика. - М.: Политиздат, 1986. - 126-152.

53. Барулин B.C. Диалектика сфер общественной жизни. М.: МГУ, 1982. - 230 с.

54. Басина Е.З. Шентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности: Дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1985. - 194 с.

55. Басина Е.З. Р1дентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности: Автореф. дисс.... канд. психол. наук. - М., 1986. - 24 с.

56. Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники. Ежегодник. - 1986. - 104 - 148.

57. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. - М.: Наука, 1990. - 230 с.

58. Бедный Г.З. Некоторые механизмы саморегуляции в формировании темпа деятельности // Вопросы психологии. - 1985. - № 1. - 74 - 80.

59. Бейгулова Н.И. Психологические условия формирования нравственной воспитанности // Новое мышление и пути нравственного развития человека. - Новгород: НГПИ, 1989.-Ч. 1.-С. 121-138.

60. Бербешкина З.А. Совесть и справедливость. - М.: Знание, 1987. - 64 с.

61. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. - 424 с.

62. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. - М.: Наука, 1990. - 494 с.

63. Березин Л. Диалектика внешнего и внутреннего в нравственном развитии личности // Философские науки. - 1982. - № 3. - 11 - 19.

64. Беспалько И.Г. О некоторых неясных вопросах психологической интерпретации факторов в факторном анализе // Психологический журнал. - 1987. - Т. 8. -№3 . -С . 137-144.

65. Библер B.C. Нравственность. Культура. Современность.-М.: Знание, 1980.-64 с.

66. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. О некоторых теоретических концепциях проективных методов исследования личности в зарубежной психологии и патопсихологии // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. Корсакова. - 1973. -Т.73. - Вьш.12. - 1886-1887.

67. Блюмкин В.А. О нравственной деятельности. - М.: Знание, 1977. - 64 с.

68. БЛЮМКИН В.А. Моральные качества личности (их суш;ность, структура, типология и особенности формирования в социалистическом обществе). - Воронеж, 1974.- 197 с.

69. Блюмкин В.А. Мир моральных ценностей. - М.: Знание, 1981. - 64 с.

70. Блюмкин В.А. Моральные качества личности: Автореф. дис... д-ра филос. наук. - Курск, 1979.-24 с.

71. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М.: Наука, 1976. - 144 - 171.

72. Богданова О.С. и др. Нравственное воспитание старшеклассников. - М.: Просвещение, 1988. - 204 с.

73. Богданова О.С. Моральная оценка. Механизмы поощрения и наказания. - Ростов-н/Д, 1988.-22 с.

74. Богомолова Н.Н., Данилин Н.Е. Спецпрактикум по социальной психологии. - М.:МГУ, 1979.-59 с.

75. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: МГУ, 1982. - 200 с.

76. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. - Л.: ЛГУ, 1970. - 135 с.

77. Бодалев А.А. Психология о личности. - М.: МГУ, 1988. - 188 с.

78. Бодалев А.А. Общение и формирование личности // Социальная психология личности. - М., 1979. - 25-34.

79. Бодалев А.А., Каштанова Т.Р. Теоретико-методологические аспекты изучения эмпатии // Групповая психотерапия при неврозах и психозах. - Л.: ЛНИПИ, 1975.-T.LXXVL-C.11-16.

80. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. -464 с.

81. БОЖОВИЧ Л.И., Конникова Г.Е. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. -1975. - № 3. - 78 - 93.

82. Бойко Е.И. Механизмы умственной деятельности (Динамические временные связи). - М.: Педагогика, 1976. - 248 с.

83. БондареБская Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников: Учеб. пособие по спецкурсу. - Ростов - н /Д., 1976. - 192 с.

84. Борзенко А.В. Проблема цели в общественном развитии. - М.: Мысль, 1963. - 223 с.

85. Бормотова И.М. Моральное сознание личности. - Л.: ЛГУ, 1984. - 161 с.

86. Боровиков В.П., Боровиков И.П. Statistika. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. - М.: «Филинъ», 1997. - 608 с.

87. Боровский М.И. Детерминизм и нравственное поведение личности. - Минск: Наука и техника, 1974. - 224 с.

88. Боцмонова М.Э., Захарова А.В. Чан Тхи То Оань. Самооценка как фактор психологии. - М.: Педагогика, 1988. - № 2. - 27-30.

89. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков - правонарушителей // Изучение мотивации детей и подростков. - М.: Педагогика, 1972. - 254 - 301.

90. Браверман Э.М., Мучник И.Б. Структурные методы обработки эмпирических данных. - М.: Наука, 1983. - 464 с.

91. Брандт Г.А., Лобок A.M. Преодоление морали, или парадоксы «нравственного искусства». - М.: Знание, 1991. - 64 с.

92. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности: психологическое исследование. -М.: Знание, 1985.-64 с. ЮО.Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль, - 1988. - 304 с.

93. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. - М.: Знание, 1977.-64. с.

94. Брудный А.А. Значение слова и психология противопоставлений // Семантическая структура слова. - М., 1971. - 34 - 58.

95. Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления. - М.: Высш. шк; 1968.- 187 с. Юб.Брушлинский А.В. Логико-психологический анализ. - М., 1979. - 230 с.

96. Брушлинский А.В. Разработка принципа единства сознания и деятельности в экспериментальной психологии // История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. - М.: Наука, 1990. - 42 -50.

97. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

98. Брысина Т.Н. Сознание в современном мире. - Саратов: СГУ, 1993. - 77 с.

99. Ю.Брюйн де Поль. Подготовка кадров для управления предприятием. - М., 1968. -184 с.

100. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности.- М.: МГУ, 1968.- 287 с.

101. Бушелева Б.В. Моральная ориентация и ее место в структуре социальной активности // Актуальные проблемы формирования социальной активности учащихся. - М.: АПН СССР, 1988. - 68 - 80.

102. Бырлиба К.М. Формирование культуры мышления и нравственного сознания личности: Дисс.... д-ра филос. наук. - Кишенев, 1989. - 350 с.

103. Василенко В.А. Мораль и обш,ественная практика. - М.: МГУ, 1983. - 176 с.

104. Васильева З.И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. - Д.: ЛГУ, 1973.-135 с. Пб.Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). - М.: МГУ, 1984. - 200 с.

105. Велихов Е.П., Зинченко В.П., Лекторский В.А. Сознание: опыт междисциплинарного подхода // Вопросы философии. - 1988. - №. 11. - 3 - 31.

106. Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление. - М.: Наука, 1991. - 325 с.

107. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций. Тексты. - М.: МГУ, 1984. - 3-28.

108. Войцехович Н.А. Роль научного мировоззрения в формировании морального сознания личности: Автореф. дисс. ... канд. филос. наук. - Ташкент, 1990. - 23 с.

109. Волченко Л.Б. Критика антропологического принципа Фейербаха в исследовании вопроса о культуре нравственных чувств // Рациональное и эмоциональное в морали. - М.: МГУ, 1983. - 122 - 135.

110. Выготский Л.С. О связи трудовой деятельности в интеллектуальном развитии ребенка // Дефектология. - 1976. - № 6. - 3 - 17.

111. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

112. Выготский Л. Педология подростка. М.- Л., 1931. - 327 с.

113. ВЫГОТСКИЙ Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: АН РСФСР, 1960.-500 с.

114. Выготский Л.С. Избр. психол. исследования. - М.: АПН РСФСР, 1956. - 520 с.

115. ВЫГОТСКИЙ Л.С. Собр. соч.: В 6-и т. - М.: Педагогика, 1982 - 1984.

117. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств.- М.: Знание, 1984.-79 с.

118. Гадамер Х.Г. Истина и метод: основы философской герменевтики. - М.: Наука, 1988.-326 с. 13З.Гальперин П.Я. Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления // Вопросы философии. - 1977. - № 4. - 33-41.

119. Гасанова Н.К. Проблемы морального становления личности // Психология личности: теория и эксперимент. Сборник научных трудов. -М.: АПН СССР, 1982.-С. 20-26.

120. Гегель Г.В.Ф. Работы разных лет: В 2-х т.- Т. 2. - М.: Мысль, 1971. - 630 с.

121. Гегель Г.В.Ф. Соч.: В 14-и т. - М.: Соцэкгиз, 1958.

122. Гегель Г.В.Ф. Соч.: В 7-и т. - М.- Л.: Соцэкгиз, 1934 - 1935.

123. Гете И. В. Максимы и размышления // Избр. филос. произв. - М.: Наука, 1964. -С. 314-377.

124. Гибш Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию. - М.: Прогресс, 1972. - 296 с.

125. Гильяшева И.Н. О возможности использования метода ТАГ при изучении личности больного в психоневрологической клинике // Психологические методы исследования в клинике. - Л., 1967. - 228-232.

126. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию.-М.: ЧеРо, 1996.- 336 с.

127. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

128. Гроф Холотропное сознание. - М.: Изд-во Трансперсонального ин- та, 1996.-248 с.

129. Грушин Б.А. Массовое сознание: Опыт определения и проблемы исследования. - М.: Политиздат, 1987. - 386 с.

130. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом обществе. - М.: Наука, 1989. - 82 - 110.

131. Гузяева Н.В. Психологические средства коррекции дезадаптации личности: автореф. дисс. ... канд.психол.наук. - Новосибирск, 1999. - 27 с.

132. Гумницкий Г.Н. Методологические проблемы исследования специфики морального сознания: Автореф. дисс. ... д-ра филос. наук. - М., 1978. - 34 с.

133. Гуревич А.Я. Индивид и общество в варварских государствах // Проблемы истории докапиталистических обществ. - М.: Наука, 1968. - 158 -276.

134. Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. - М.: Педагогика, 1988. - 126 с.

135. Гусейнов А.А. Этика и мораль // Вопросы философии. - 1984. - № 5. - 17 - 24.

136. Гусейнов А.А. Этика Троцкого // Этическая мысль. - М.: Республика, 1992. - 264 - 285.

137. Давыдов В. В. О понятии личности в современной психологии // Психологический журнал. - 1988. - Т. 9. - № 4. - 17-26.

138. Дельгадо X. Мозг и сознание. - М.: Мир, 1971. - 123 с.

139. Денисовская Т.М. К проблеме развития личности // Психологический журнал. -1981.-Т. 2 . -№6. -С. 37-43.

140. Додонов Б.И. Эмоции как ценность // Общественные науки. - 1979.- №. 4. - 131 - 133.

141. Джан Р.Г., Данн Б.Дж. Границы реальности: роль сознания в современном мире. - М.: РАН, 1995. - 287 с.

142. Джемс У. Психология. - М.: Педагогика, 1991. - 367 с. бО.Джидарьян И.А. О соотношении нравственных и эстетических чувств // Проблемы этики. - М.: Наука, 1964. - 59 - 89.

143. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии.-М.: Наука, 1974.- 146-169.

144. Додонов Б.И. Эмоциональная направленность и корреспондирующие свойства личности // Вопросы философии. - 1974. - № 6. - 3 - 10.

145. Достоевский Ф.М. Преступление и наказание // Поли. собр. соч.: В 30-и т. - Т. 6.-Л.: Наука, 1973.-422 с.

146. Древнеегипетская проза. - М.: Худ. лит., 1978. - 327 с.

147. Дробницкий О.Г. Моральное сознание (вопросы специфики, природы, логики и структуры нравственности). Критика буржуазной концепции морали: Дисс. ... д-ра филос. наук. - М., 1969. - 890 с.

148. Дробницкий О.Г. Понятие морали. Историко-критический очерк. - М.: Наука, 1974.-388 с.

149. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М.: Наука, 1977. - 333 с.

150. Дробницкий О.Г. Моральное сознание и его структура // Вопросы философии. - 1977. -№ 2.- 31-42.

151. Дробницкий О.Г. Структура морального сознания // Вопросы философии. - 1972.- № . 6 . - С . 51-62.

152. Дубинин Н.П. О философской борьбе в биологии // Философские науки. - 1975. -№6.-С.5-21 .

153. Дубко Е.А., Титов В.А. Идеал, справедливость, счастье. - М.: МГУ, 1989.- 183 с.

154. Дубовская Е.М., Кричевский Р.Л. Феномен идентификации в групповом лидерстве // Вестник МГУ. Серия «Психология». - 1980. - № 2. - 17 - 23.

155. Дубровский Д.И. Информация, сознание, мозг: Монография. - М.: Высш. шк., 1980-286 с.

156. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обзд1ения // Актуальные проблемы теории и практики обз^ения. - Красноярск, 1984. - 184 с.

157. Ершов А.А. Взгляд психолога на активность человека. - М.: Луч, 1991. - 159 с.

158. Жуков Н.И. Проблемы сознания. - Минск: Университетское, 1987. - 207 с.

159. Залевский Г.В. Фиксированные формы поведения. - Иркутск: Вост.-Сиб. изд-во, 1976.- 192 с.

160. Залевская А.А. Психологические проблемы семантики слова. - Калинин: КГУ, 1982.-97 с.

161. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. - М.: МГУ, 1984.- 138 с.

162. Залученова Е.А. Соотношение самооценки и уровня притязаний и его влияние на личностные особенности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. -М., 1995.-24 с.

163. Запорожец А.В. Избр. психол. труды: В 2-х т. / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1978.

164. Захарова А.В. Генезис самооценки: Дисс.... д-ра психол. наук.- М, 1989.- 346 с.

165. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР. - Т. 2. - М.: Мысль, 1965. - С 189 -208.

166. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М., 1978. - 67 с.

167. Зотов Н.Д. Нравственное самоопределение личности. - М.: Знание, 1983. - 64 с.

168. Зотов Н.Д. Личность как субъект нравственной активности. - Томск: ТГУ, 1984. - 247 с. 193.3ыбковец В.Ф. Происхождение нравственности. - М.: Политиздат, 1974. - 126 с.

169. Иголь Е.Л. Нравственное сознание: мораль и этика: Дисс. ... канд. филос. наук.-Д., 1991. - 156 с.

170. Иванов В.Г. Этика и психология // Методология этических исследований. - М.: Наука, 1982. - 97 - 115.

171. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М.: МГУ, 1991.-142 с.

172. Ильенков Э. В. Философия и культура. - М.: Политиздат, 1991. - 464 с.

173. Информационный сборник. - №. 3. - Омск: ГНПЦ, 1996. - 124 с.

174. Кабрин В.И. Транскоммуникации и личностное равновесие: Психология коммуникативного развития человека как личности. - Томск: ТГУ, 1992. - 256 с.

175. Каган М.С. Система и структура // Системные исследования и методологические проблемы. Ежегодник. - М.: Наука, 1983. - 86 - 105.

176. Каган М.С. Философская теория ценности. - Спб.: Петрополис, 1997, - 205 с.

177. Казанцев В.Н. Контент-анализ как метод социально-психологической диагностики // Прикладная социальная психология / Под ред. А.Н. Суханова и А.А. Деркача. - М.: Ин-т практ. психол., 1998. - 113-123.

178. Казарова Т.В. Этический анализ самосознания личности: Дисс. ... канд. филос. наук. - М., 1987. - 156 с.

179. Канетти Э. Превращение // Проблемы человека в западной философии. - М.: Прогресс, 1988. - 483 - 503.

180. Кант И. Собр. соч.: В 6-и т. - М.: Мысль, 1965.- Т.4. - 501с.

181. Карпов В.В. Социальное программирование временной структуры и последовательности действий как предпосылка для самоконтроля в формировании и регуляции индивидуального темпа // Вопросы психологии. - 1964. - № 2. - 102-111.

182. Катрич Г.И. Связь самооценки и направленности личности в младшем школьном возрасте // Новые исследования в психологии. - М.: Педагогика, 1988.-№ 2. -С. 38-43.

183. Кененбаева К.Н. Условия целенаправленного формирования моральных убеждений: Автореф. дисс.... канд. психол. наук, 1982. - 24 с.

184. Ким В. Ен-Чан Диагностика альтруистических установок личности: Дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1984. - 165 с. 2Ю.Кирьянова А.В. Организация школьников на социально значимые ценности (Теория и диагностика). - Л.: ЛГПИ, 1991. - 84 с.

185. Клочко В.Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики // Образование и социальное развитие региона. - 1995. - № 3 - 4. - 104 - 112.

186. Ключевский В.О. Сочинения. - М., 1957. - Т. 11. - 346 с.

187. Кнабе Г.С. Материалы к лекциям по общей теории культуры и культуры античного мира. - М.: «Индрик», 1993. - 527 с.

188. Кобляков В.П. Этическое сознание. - Л.: ЛГУ, 1979. - 223 с.

189. Кобляков В.П. Роль философии в формировании нравственных убеждений личности // Духовное становление человека. - Л.: Знание, 1972. - 31 - 49.

190. Ковалев А.Г. Мотивы поведения и деятельности.- М.: Наука, 1988. - 192 с.

191. Ковалев А.Г. Психология личности. - М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

192. В.Ковалевский М.М Особенности дозволенных и недозволенных действий // Новые идеи в социологии. - СПб., 1914. - № 4.

193. Ковальчук Ю.М. Психологические условия формирования нравственного сознания учащихся 3-х - 4-х классов: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. -Киев, 1986.-24 с.

194. Комиссаренко Т.И. Влияние идентификации и отчуждения взрослого на формирование психологической культуры общения подростков // Механизмы формирования ценностных ориентации и социальной активности личности. -М.: МГПИ, 1985. - 97 - 105.

195. Кон И.С. Открытие «Я». - М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

196. KOH И.С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы культуры // Социальная психология личности. - М.: Наука, 1979. - 85 - 113.

197. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

198. Конникова Т.Е. Роль коллектива в формировании общественной направленности личности школьника // Нравственное воспитание школьников в коллективе. Сб. ст. - Л.: ЛГУ, 1970. - 4 - 34.

199. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. - М.: Наука, 1980. - 255 с.

200. Корниенко Н.А. Эмоциональные механизмы нравственного формирования личности. - Новосибирск: Сиб. кад. центр, 1993. - 244 с.

201. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. - Новосибирск: Наука, 1990. - 224 с.

202. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1969. - 91 - 143.

203. Краснобаев И.М. Формирование нравственных убеждений у старших школьников. - М.: Учпедгиз, 1960. - 160 с.

204. Краснорядцева О.М. Психологические механизмы трансформации профессионального мира педагогов // Образование и социальное развитие региона.-1995.-№ 3-4.-С. 146-149.

205. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского и А.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1998. - 512 с.

206. Кричевский Р.Л. Феномен идентификации в малой группе // Механизмы формирования ценностных ориентации и социальной активности личности. -М.: МГПИ, 1985. - 105 - 113.

207. Кричевский Р.Л., Дубовская Е. М. О функции и механизме идентификации во внутригрупповом межличностном обп1;ении // Психология межличностного познания. - М.: Педагогика, 1981. - 92 - 121.

208. Кричевский Р.Л. О некоторых механизмах лидерства в коллективе старшеклассников // Новые исследования в психологии .-1977.- № 2. - 74 - 78.

209. Крупнов А.И. Психофизиологические проблемы исследования активности человека // Вопросы психологии. - 1984. - № 3. - 25 - 32.

210. Крутов Н.Н. Мораль в действии: О закономерностях влияния морали на поведение личности. - М.: Политиздат, 1977. - 255 с.

211. Кузнецова В.В. Человек в контексте социальных форм жизнедеятельности. - Саратов: СГПИ, 1995. - 128 с.

212. Кульчицкая Е.И. Воспитание чувств детей в семье.- Киев: Рад. шк., 1983.-120 с.

213. Лапина Т.С. Проблемы индивидуальной нравственности // Мораль и этическая теория. Некоторые актуальные проблемы.-М.: Наука, 1974.-С. 106-143.

214. Ларошфуко Ф., Паскаль Б., Лабьюйер Ж. Суждения и афоризмы. - М.: Политиздат, 1990. - 457 с.

215. Левитов Н.Д. Психологическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии. - 1969. - № 1. - 16-23.

216. Левицкая А.И. Нравственное развитие личности. - Киев: Политиздат Украины, 1990.- 172 с.

217. Лейтес Н.С. Опыт психологической характеристики темпераментов // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. - М., 1956. -С. 267-303.

218. Лейц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.П. Морено. - М., 1994.- 179 с.

219. Леонтович К.Ф. Стадии морального развития личности и художественный вкус // Психологические механизмы регуляции социального поведения. - М.: Наука, 1979.-С. 20-218.

220. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975. - 151 -164.

221. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.-М.: Политиздат, 1975.-304 с.

222. Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание // Вопросы философии. - 1972. - № 12.-С. 129-140.

223. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М.: АПН РСФСР, 1981.- 496 с.

224. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. - М.: МГУ, 1971.- 39 с. 251 .Леонтьев А.Н. Основные процессы психической жизни // Вестник МГУ. Серия «Психология».- 1983. - № 2. - СЛ 8 - 20.

225. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. - М.: МГУ, 1979. - 48 с.

226. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. - Новосибирск: НГПИ, 1992.-216 с.

227. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. - Новосибирск: НГПИ, 1987. - 92 с.

228. Леонтьев В.Г., Жмыриков А.Н. Влияние адаптации на эмоциональный уровень учебной группы // Психология учебной деятельности: Тез. докл. 2-ой Всесоюз. конф. по пед. психологии. - Новосибирск, 1982. - 46 - 47.

229. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. - М.: Смысл, 1997. - 38 с.

230. Леонтьев Д.А. Человек и мир: логика жизненных отношений // Логика, психология и семиотика: аспекты взаимодействия.-Киев: Наука думка, 1990.-C.47-58.

231. Липкина А.И. Психология ребенка и формирование нравственных компонентов его мировоззрения // Вопросы психологии. - 1980. - №. 1. - 11 -21.

232. Липкина А.И. Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности школьников // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. -М., 1971.-С. 96- 128.

233. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. - М.: Просвещение, 1968. - 141с.

234. Лихачева Л.С. Моральная индивидуальность личности и нравственное воспитание // Нравственное воспитание в системе формирования нового человека: Сб. науч. тр. - Свердловск: УрГУ, 1985. - 82 - 91.

235. Локк Дж. Опыт о человеческом разуме // Избр. филос. произв: В 2-х т. - М.: Соцэгиз, 1960.-Т. 1.-734 с.

236. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984.-446 с.

237. Лосев А.Ф. Очерк античного символизма и мифологии. - М.: Мысль, 1993. - 959 с.

238. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. - СПб: Искусство, 1996. - 399 с.

239. Лурия А.Р. Речь и мышление. - М., 1975.

240. Лурье СВ. Метаморфозы традиционного сознания. - СПб.: ПИ им. Котляро- ва, 1994.-286 с.

241. Магун B.C. Психологическое исследование объективных оценок и самооценок у студентов: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Л., 1977. - 20 с.

242. Майорова Н.В. Деловая игра как фактор гуманизации обучения и воспитания подростков // Гуманизация и гуманитаризация образования: теории, концепции, опыт. - Самара: СГПУ, 1997. - 39 - 41.

243. Мамардашвили М.К. Анализ сознания в работах Маркса // Вопросы философии. - 1968.-№ 6. - 14-25.

244. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. - М.: Прогресс, 1992. - 414 с.

245. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

246. Мартьшов В.В. Кибернетика. Семиотика. Лингвистика. - Минск: Наука и техника, 1966. - 147 с.

247. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. - М.: Прогресс, 1982. - 98-129.

248. Материалисты Древней Греции. - М.: Госполитиздат, 1955. - 239 с.

249. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М.: Наука, 1984. - 144 с.

250. Матяш Т.П. Сознание как целостность и рефлексия. - Ростов н / Д.: РГУ, 1988.-179 с.

251. Махлах Е.С., Рапопорт И.А. Соотношение памяти и волевых качеств личности // Вопросы психологии. - 1980. - № 1. - 125 - 129.

252. Медведев Ю.В. Моральные качества субъекта // Моральные качества личности и основные аспекты их изучения. - М.: АН СССР, 1980. - 27 - 43.

253. Менчинская Н.А. Проблема учения и умственного развития школьника: Избр. психол. труды - М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

254. Меньшикова Л.В. Психологические закономерности развития индивидуальности студентов в вузе: Дисс... д-ра психол. наук. - Новосибирск, 1998. - 370 с.

255. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 254 с.

256. Методика психодиагностики в спорте / Маришук В.Л., Блуднов Ю.М., Плах- тиенко В.А. - М.: Просвещение, 1990. - 256 с.

257. Митчелл М. Унесенные ветром: В 2-х т. - М.: ТКО ACT, 1992.

258. Михайлова И.Б. Чувственное отражение в современном научном познании. - М.: Наука, 1972.-233 с.

259. Михеева И.Н. Амбивалентность личности: Морально-психологический аспект. - М.: Наука, 1991. - 128 с.

260. Мкртчян Е.Р. Влияние уровня нравственного сознания на социальное самоопределение студентов: Дисс. ... канд. социол. наук. - Минск, 1991.- 156 с.

261. Мокроусов Н.Н. Проблемы нравственных поступков (поведения) // Вопросы философии. - 1965. - №. 9. - 37 - 46.

262. Момов В. Человек. Мораль. Воспитание. - М.: Прогресс, 1975. - 163 с.

263. Мораль: сознание и поведение. - М.: Наука, 1986. - 208 с.

264. Моральные ценности и личность / Под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаиче- ва.-М:МГУ, 1994.- 176 с.

265. Муздыбаев К. Психология ответственности. - Л.: Наука, 1983. - 240 с.

266. Мухина B.C. Социальное развитие личности // Начальное образование. - 1978.-№ 1.-С. 28-35.

267. Мухина B.C. Предисловие // Механизмы формирования ценностных ориентации и социальной активности личности. - М.: МГПИ, 1985. - 4 - 7.

268. Мухина B.C. Развитие личности ребенка // Вопросы психологии . - 1984.- № 4.-С. 84-85.

269. Мясищев В.П. Проблемы потребностей в системе психологии // Ученые записки ЛГУ, 1957. - №. 244.

270. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. - Л.: ЛГУ, 1960. - 224 с. ЗОО.Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР: В 2-х т. - М: АПН СССР, 1960.-Т. 2.

271. Надирашвили Ш.А. Установка и деятельность. - Тбилиси: Мецниереба, 1987. -361с.

272. Насиновская Е.Е. Исследование мотивации личности с использованием гипноза: Дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1981. - 283 с.

273. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. - М.: «Владос», 1997. - Кн. 1. - 608 с.

274. Немов Р.С. Практическая психология. -М. : «Владос», 1998. - 320 с.

275. Николаичев Б.О. Осознаваемое и неосознаваемое в нравственном поведении личности. - М.: МГУ, 1976. - 96 с.

276. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. - Тбилиси: Мец- ниереба, 1971.- Т. V. - 132 - 159.

277. Овидий. Метаморфозы. - М.: Худ. лит., 1977. - 430 с. 317.0гурцов А.П. Этика жизни или биоэтика // Вопросы философии. - 1994. - № 3.-С. 49-61 .

278. Ожегов СИ. Словарь русского языка. - М., 1987. - 797 с. 319.0льшанникова А.Е., Семенов В.В., Смирнов Л.М. Оценка методик, диагностирующих эмоциональность // Вопросы психологии.-1976.-№ 5.- 23 - 27.

279. Орбан Л.Э. Акмеологическая концепция нравственного становления личности: Дисс. ... д-ра психол. наук, 1992. - 395 с.

280. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. - М.: «Логос», 1995. - 214 с.

281. Орлов Ю.М., Творогова Н.Д. Релевация теста тематической апперцепции для измерения мотива аффеляции // Вопросы психологии. - 1982. - № 2. - 128 -130.

282. Основы психодиагностики / Под ред. А.Г. Шмелева. - Ростов - н /Д, 1996.-544 с.

283. Павлов И.П. Избранные труды. - М.: АПН РСФСР, 1951.-365 с.

284. Павлов Т. Избранные философские произведения: В 4-х т. - Т.1. - М.: Иностранная литература, 1961. - 602 с.

285. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. - М.: Мысль, 1971.-347 с.

286. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. - М.: МГУ, 1988. - 208 с.

287. Петренко В.Ф. Психосемантические исследования мотивации // Вопросы психологии. - 1983. - № 3. - 29 - 39.

288. Петров Ю.В. Новый образ философии в преодолении кризиса современной цивилизации // Материалы 1-ой Всеросс. конф. «Культура как способ бытия человека в мире». - Томск: ТГУ, 1996. - 4 - 8.

289. Петрова О.Ю. Динамика понятийного аппарата сознания. - Томск: ТГУ, 1995.-203 с. 33З.Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. - М.: МГУ, 1989. - 173 с.

290. Петровский А.В. Личность в психологии с позиций системного подхода // Вопросы психологии. - 1981. - №. 1. - 57- 66.

291. Петровский А.В. Сознание // Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Academia, 1995. - 362 - 384. ЗЗб.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат, 1982.-252 с.

292. Петровский А.В. Еще раз об устойчивости личности, независимости и конформности // Вопросы психологии. - 1975. - № 2. - 58 - 62.

293. Петровский А.В. О некоторых феноменах межличностных отношений в коллективе // Вопросы психологии. - 1976. - Х» 3. - 16-25.

294. Петровский А.В. К построению социально-психологической теории коллектива // Вопросы философии. - 1973. - № 12. - 71 - 81.

295. Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности // Вопросы психологии. - 1987. - № 1. - 3 - 14.

296. Петровский В.А. Эмоциональная идентификация в группе и способы ее выявления // К вопросу о диагностике личности в группе. - М., 1973. - 69 - 78.

297. Петровский В.А. Личность в психологии: Парадигмы субъективности. - Рос- тов-н / Д.: «Феникс», 1996. - 512 с.

298. Петровский В.А. К пониманию личности в психологии // Вопросы психологии. - 1981.-№2.-С. 40-46.

299. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М.: ТОО «Горбунок», 1992.-234 с.

300. Петропавловский Р.В. Моральные качества личности как индивидуальная мораль // Моральные качества личности и основные аспекты их изучения. - М.: АН СССР, 1980.-С. 19-27.

301. Пиаже Ж. Избр. психол. труды. - М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

302. Писарев Д.И. Генрих Гейне // Избр. филос. и обществ.- полит, статьи. - М.: Госполитиздат, 1949. - 576 - 639.

303. Платон. Соч.: В 3-х т. - М.: Мысль, 1968. - Т. 1. - 546 с.

304. Платонов К.К Теория функциональных систем, теория отражения и психология // Теория функциональных систем в физиологии и психологии. - М.: Наука, 1978. - 68 - 85.

305. Платонов К.К. Психология религии. - М.: Политиздат, 1967. - 239 с.

306. Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М.: Наука, 1986 - 254 с.

307. Полис А.Ф. Единство социального и биологического в гармоническом развитии личности. - Рига, 1981. - 78 с.

308. Попов Сознание и социальная среда. - М.: Наука, 1979. - 123 с.

309. Попова Л.В. Методы изучения процессов идентификации // Вопросы психологии.-1988. - № 1.-С. 163- 168.

310. Пороховская Т.И. Ценность и оценка в морали. - М.: МГУ, 1988. - 88 с.

311. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история.-М.: Мысль, 1966.-213 с.

312. Пронин В.В. СМИ как фактор формирования массовой культуры // Проблемы культуры городов России. - Омск, 1996. - 6 - 8.

313. Психологические механизмы регуляции социального поведения. - М.: Наука, 1979.-327 с.

314. Психологические тесты / Э.Р. Ахмеджанов. - М.: «Лист», 1996. - 320 с.

315. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 440 с.

316. Пушкин В.Н., Завалишина Д.Н. О механизмах оперативного мышления // Вопросы психологии. - 1964. - № 3. - 17 - 26. Збб.Раев А.И. Управление умственной деятельностью младшего школьника: Учеб. пособие. - Л.: ЛГУ, 1976. - 134 с.

317. Раев А.И. Нравственное убеждение как объект психологического исследования // Психологические проблемы развития нравственных убеждений. Л.: ЛГПИ, 1987.-С. 3 - 10.

318. Ревенко Н.В. Социально-психологический анализ стиля руководителя: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1980. -18 с.

319. Резниченко М.А. О структуре самооценки старших школьников // Новые исследования в психологии. - 1985.-№2.-С. 40-44.

320. Рейнвальд Н.И. Личность как предмет психологического анализа. - Харьков: ХГУ, 1974.-212 с.

321. Рейнвальд Н.И. Психология личности. - М.: УДД, 1987. - 200 с.

322. РОГОВ Е.И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов- н / Д.: «Феникс», 1996.-512 с.

323. РОДНОВ Л.Н. Сознание. Познание. Личность. - Кострома: КТИ, 1995. - 175 с.

324. Розин В.М. Природа сознания и проблема его изучения // Мир психологии. - 1999.-№1.-С. 104- 111.

325. Ротарь М.В. Нравственное сознание и пути его развития в условиях перестройки: Дисс. ... канд. филос. наукг^^90. - 150 с. ЗТб.Рубинштейн Л. Бытие и сознание. - М.: АН СССР, 1957. - 328 с.

326. Рубинштейн Л. Основы общей психологии: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 2. - 322 с .

327. Рубинштейн Л. Принципы и пути развития психологии. - М.: АН СССР, 1959.-354 с.

328. Рубинштейн Л. О мышлении и путях его исследования.- М., 1958.- 230 с. 38О.Рубинштейн Л. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

329. Рубинштейн Л. Основы общей психологии. - М.: Учпедгиз, 1935. - 587 с.

330. Рубинштейн Л. Основы общей психологии. - 2-е изд. - М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

331. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности.- М.: МГУ, 1981.-184 с.

332. Рувинский Л.И. Закономерности усвоения нравственности // Нравственный прогресс и нравственность. - Вильнюс, 1976. - 57 - 83.

333. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий . -М.: Наука, 1980 - 352 с.

334. Руткевич М.Н. Диалектика и социология. - М.: Мысль, 1980. - 356 с.

335. Рыбакова Н.В. Моральные отношения и их структура.-Л.: ЛГУ, 1974.-120 с.

336. Савонько В.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста // Вопросы психологии. - 1969. - № 4. - 107 -116.

337. Садовский В.Н. Основания общей теории систем: Логико-методологический анализ. - М.: Наука, 1977. - 279 с.

338. Санжаева Р.Д. Психологические механизмы готовности человека к деятельности. - Улан-Уде: БГУ, 1997. - 288 с.

339. Сапожникова Л.С. Соотношение самооценки и взаимооценки подростков с их товарищеским статусом // Новые исследования в психологии. - 1979. - № 1. -С. 106-110.

340. Свидерский В.И., Зобов Р.А. Новые философские аспекты элементно- структурных отношений. - Л.: ЛГУ, 1970. - 128 с.

341. Севастьянова Т.В. Мотивация в структуре морального сознания и поведения // Мораль, общество, личность. Выпуск 2. - М.: МГУ, 1980. - 24 - 34.

342. Семенов В.Е. О применении контент-анализа в социально-психологических исследованиях // Методические и методологические проблемы контент-анализа. - М.- Л., 1973. - 94 - 97.

343. Семке В.Я. Умейте властвовать собой, или беседы о здоровой и больной личности. - Новосибирск, 1991. - 237 с.

344. Сидоренко Ю.М. Нравственные чувства, их место и роль в структуре морального сознания // Вестник МГУ. Серия 14. «Психология». - 1971. - № 5. - 48 -56.

345. Симонов П.В. Мотивированный мозг. - М.: Наука, 1987. - 266 с.

346. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. -М. : Наука, 1981. - 215 с.

347. Скворцов Л.В. Субъект истории и социальное самосознание. - М.: Политиздат, 1983. - 264 с.

348. Скворцова И.А. Взаимосвязь ценностных ориентации и жизненной позиции школьника // Актуальные проблемы формирования социальной активности учащихся. - М.: АПН СССР, 1988. - 51 - 68.

349. Скрипник А.П. О гармонии и дисгармонии основных уровней моральной регуляции поведения // Рациональное и эмоциональное в морали. - М.: МГУ, 1983.-С. 50-63.

350. Славина Л.С. Роль мотива и способов поведения при выполнении школьниками общественных поручений // Вопросы психологии личности школьника. -М.: АПН РСФСР, 1961.- 386 - 406.

351. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъктивности. Учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 383 с.

352. Словарь по этике / Под ред. А.А. Гусейнова , И.С. Кона. - М.: Политиздат, 1989.-447 с.

353. Смирнов Л.А. Убеждение как философская категория. - Калинин: КГУ, 1973. - 140 с.

354. Собкин B.C. К формированию представлений о механизмах процесса идентификации в общении // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. - Краснодар, 1975. - 55 - 57.

355. Собольников В.В. Развитие личности в особых условиях деятельности. - Новосибирск: НГАС, 1997. - 256 с.

356. Собольников В.В. Социальная среда как фактор развития личности // Психология активности личности. - Новосибирск: НГПУ, 1996 . - 261-263.

357. Соколов Э.В. Культура и личность. - Л.: Наука, 1972. - 228 с.

358. Соколова Е.Т. Проективные методики. - М.: МГУ, 1980. - 176 с.

359. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М.: МГУ, 1989. - 123 с.

360. Соколова Е.Т., Чеснокова И.И. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей // Вопросы психологии. - 1986. - № 2. - 100 - 117.

361. З.Соколова Н.П. Социальная среда и формирование нравственных качеств личности // Человек и среда. - Свердловск: УрГУ, 1975. - 135 - 173 с.

362. Соломатина А.В. Нравственная децентрация как механизм развития личности: Дисс.... канд. психол. наук. - М., 1992. - 168 с.

363. Соломина Л.Ю. Развитие категориальной структуры нравственного сознания дошкольников: Дисс. ... канд. психол. наук. - СПб., 1995. - 190 с.

364. Социология: Словарь-справочник / Отв. ред. Г.В. Осипов. - Т.2. - М.: Наука, 1990.

365. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. - М.: Политиздат, 1972. - 303 с.

366. З.Станиславский К.С. Работа актера над собой. - М.: Искусство, 1961. - 297 с.

367. Станкевич Л.П. Проблемы целостности личности: гносеологический аспект. - М.: Высш. шк., 1987. - 187 с.

368. Степанский В.И. О мотивации достижения успеха и избе^Гания неудачи // Вопросы психологии. - 1981. - № 6. - 59 - 74.

369. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: МГУ, 1983. - 284 с.

370. Столяренко Л.Д. Основы психологии для студентов. - Ростов - н /Д.: «Феникс», 1997 - 736 с.

371. Субботский Е.В. Формирование элементов альтруистического поведения у дошкольников // Вестник МГУ. Серия 14. «Психология». - 1979. - № 2. - 36 -47.

372. Субботский Е.В. Психологические основы нравственного развития личности дошкольника: Дисс.... д-ра психол. наук. - М., 1984. - 446 с.

373. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. - М.: Политиздат. - 1976. - 216 с.

374. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5-и т. - Киев: Рад. шк. - Т.2. - 1979.-375 с.

375. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина.- М.: Педагогика, 1971.- 235 с.

376. Тарасова Е.Ф. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. - М.: Педагогика, 1979 - 134 с.

377. Телегина Э.Д. Мотивация в структуре мыслительной деятельности // Искусственный интеллект и психология. - М.: Наука, 1976. - 41 - 95.

378. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М.: Педагогика, 1961.- 536 с.

379. Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии. - М.: Педагогика, 1952. - 236 с.

380. Титаренко А.И. Роль чувств в морали, принцип сенсуализма в этике // Вопросы философии. - 1984. - № 8. - 58-71.

381. Титаренко А.И. Мораль как особый способ освоения мира // Социальная сущность и функции нравственности. - М.: МГУ, 1975. - 93 - 124.

382. Титаренко А.И. Структуры нравственного сознания (Опыт этико- философского исследования). - М.: Мысль, 1974. - 278 с.

383. Титаренко Т.М. Нравственное воспитание дошкольников в семье. - Киев: Рад. шк., 1985. - 95 с.

384. Тихомиров O.K. Замечания рецензента // Вестник МГУ. Серия 14. «Психология». - 1992.-№ 1.-С. 23-29.

385. Толстой Л.Н. Детство. Отрочество. Юность // Собр. соч.: В 22-х т. - М.: «Правда», 1983. - Т. 1. - 573 с.

386. ТОЛСТОЙ Л.Н. Исповедь // Собр. соч.: В 22-х т. -М.: «Правда», 1983.-Т. 16.-510 с.

387. Тугаринов В.П. Философия сознания (Современные вопросы). -М.: Мысль, 1971.- 199 с.

388. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966. - 451 с.

389. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. -Тбилиси: АН СССР, 1961.-375 с.

390. Уледов А.К. Духовная жизнь общества. - М.: Мысль, 1980. - 180 с.

391. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии // Собр. соч.: В 11-й т. - М. - Д.: АПН РСФСР, 1950. - Т.8. - 774 с.

392. Фаркаш Э. Мораль: индивидуальное и общественное // Нравственные проблемы развития личности. - М.: МГУ, 1982. - 9 - 21.

393. Фейербах Л. О «сущности» христианства в связи с «единственным его достоянием» // Избр. филос. произв.: В 2-х т. - Т. 2. - М.: Госполитиздат, 1955. - 406 - 894.

394. Фейербах Л. Избранные философские произведения.- М., 1957.- Т. 3.-546 с.

395. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков. - М.: Педагогика, 1981. - 224 с.

396. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М.: Межд. пед. акад., 1994.- 192 с. 451 .Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 1989.-208 с.

397. Философская энциклопедия. - М.: Сов. энциклопедия, 1967. - Т.4. - 591 с.

398. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1986. - 590 с.

399. ФИНК Е. Основные феномены человеческого бытия // Проблема человека в западной философии. - М.: Прогресс, 1988. - 357 - 403.

400. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990. - 366 с.

401. Фромм Э. Психоанализ и этика. - М.: Республика, 1993. - 415 с.

402. Фурст Дж. Б. Невротик. Его среда и внутренний мир. - М.: Иностр. лит., 1957. -375 с.

403. Харман Г. Современный факторный анализ. - М.: Статистика, 1972. - 137 с.

404. Харчев А.Г. Мораль как предмет социологического исследования // Вопросы философии. - 1965. - № 1. - 45 - 55.

405. Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб: Питер-Пресс, 1997. - 608 с.

406. Целикова О. Нравственная целостность социалистической личности // Структура морали и личность. - М.: Мысль, 1977. - 101 - 109.

407. Чайлохян Л.М. Истоки происхождения психики, или сознания. - Пущино: ОНТИ Пущ. науч. центра РАН, 1992. - 198 с.

408. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе // Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1978. - 316 - 337.

409. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии. - М.: Наука, 1977.-143 с. 465,Чудновский Н.Э. Нравственная устойчивость личности. Психологическое исследование. - М.: Педагогика, 1981. - 207 с.

410. Чуприкова Н.И. Мозг, психика, сознание // Мир психологии. - 1999. - № 1. - 84 - 97.

411. Шабанова М. Свобода в условиях реформ // Свободная мысль. - 1996. - №. 4. - 62 - 72.

412. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М.: Логос, 1996.-320 с.

413. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности как системы // Психологический журнал. - 1980. - Т. 1. - № 3. - ЗЗ - 46.

414. Шакирова Г.М. О целенаправленном формировании нравственных убеждений у школьников // Вопросы психологии. - 1981. - 47- 58.

415. Шаров А.С. Психология познания человека. - Омск: ОмГПУ, 1994. - 147 с.

416. Швырев B.C. Знак и деятельность. - М.: Наука, 1970. - 173 с.

417. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: «Владос», 1998.-512 с.

418. Шепель В.М. Управленческая психология. -М. : Экономика, 1984. - 248 с.

419. Шердаков В.Н. Место моральных качеств в структуре нравственности // Моральные качества личности и основные аспекты их изучения. - М.: АН СССР, 1980.-С. 11-20.

420. Шерковин Ю.А. Идеология и социально-психологический климат коллектива // Коллектив и личность. - М., 1975. - 17-27.

421. Шимановский Д.С. Моральное самосознание. Этико-философский аспект. - Киев : Вища шк., 1986. - 143 с.

422. Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как формы отражения действительности. - М.: Наука, 1971.-223 с.

423. Шмелев А.Г., Похилько В.И., Козловская-Тельнова А.Ю. Практикум по экспериментальной семантике (тезаурус личностных черт). - М.: МГУ, 1988. -208 с.

424. Шорохова Е.В. Принцип детерминизма в психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1969. - 35 - 78.

425. Шорохова Е. В. Социальная детерминация поведения // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М.: Наука, 1976. - 5 - 28.

426. Шорохова Е.В. Проблема сознания в философии и естествознании. - М.: Соц.-эконом. лит., 1961.- 363 с.

427. Шредингер Э. Мое мировоззрение// Вопросы философии. - 1994. - № 9. - 70 - 94.

428. Штракс Г.М. О превращении философских знаний в убеждения. - М.: Высш. шк., 1971.-221 с.

429. Шутпельц П. К вопросу о некоторых теоретических и методологических проблемах исследования структуры морального сознания социалистической личности // Структура нравственности и личность. - М.: Мысль, 1976. - 31 - 37.

430. Щербак Ф.Н. Мораль и обгцественная практика. - М.: Знание, 1988. - 64 с.

431. Щербак Ф.Н. Мораль как духовно-практическое отношение: Методологический аспект. - Л.: ЛГУ, 1986. - 186 с.

432. Щербаков А.И. Психологическая структура личности и закономерности ее формирования // Психология личности и педагогическая психология. - Л.: ЛГПИ, 1971.-С. 3 - 3 1 .

433. Щербаков Е.П. Функциональная структура воли. - Омск : ОмГПУ, 1990.- 257 с.

434. Эйдман В.Е. Волевая регуляция деятельности: от концептуальной эвристики к практике поведенческой инженерии и диагностики // Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы. - М.: АПН СССР, 1990. - 108 -121.

435. Энгельгардт В.А. Интегратизм - путь от простого к сложному в познании явлений жизни // Вопросы философии. - 1970. - №. 11. - 103 - 115.

436. Эткинд A.M. Цветовой тест отношений и его применение в исследовании больных неврозами // Социально-психологические исследования в психологии. - Л., 1980.-С. 110-114.

437. Эфроимсон В. Родословная альтруизма // Новый мир.-1971.- № 3.- 6 - 20.

438. Юдин Э.Г. Системный подход и принципы деятельности. Методологические проблемы современной науки. - М.: Наука, 1978. - 392 с.

439. Юнг К. Об архетипах коллективного бессознательного // Вопросы философии. - № 1.-С. 133- 150.

440. Юсупов И.М. Психология эмпатии: Дисс. ... д-ра психол наук. - СПб., 1995. - 350 с.

441. Ядов В.А. Регуляция и саморегуляция социального поведения личности: постановка проблемы // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. - Л.: Наука, 1979 . - 6 - 32.

442. Ядов В.А., Кон И.С. Соотношение ценностных ориентации и реального (явного) поведения личности в сфере труда и досуга // Информационный бюллетень РЖСИ АН СССР. - №. 4. - М., 1969. - Выпуск 1. - 18 - 22.

443. Якобсон П.М. Психология чувств. - М.: АПН РСФСР, 1961. - 216 с.

444. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. - М.: Просвеш:ение, 1969. - 291 с.

445. Якобсон Г. Анализ психологических механизмов регуляции этического поведения детей // Вопросы психологии. - 1979. - № 1. - 38 - 48.

446. Якобсон Г. Становление психологических механизмов этической регуляции поведения // Психология формирования и развития личности. - М.: Мысль, 1981.-С. 320-327.

447. Якобсон Г. О месте нравственных знаний в нравственном воспитании // Проблемы этики и эстетики. - Вып. 1. - Л., 1973. - 37 - 62.

448. Якуба Е.А. Право и нравственность как регуляторы общественных отношений при социализме. - Харьков: ХГУ, 1970. - 208 с.

449. Якубанец В.А. Нравственность внутри нас. Структура индивидуального нравственного сознания. - Рига: «Авотс», 1986. - 293 с.

450. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. - М., 1971. - 367 с.

451. Adamek R. Z., Deiger E.Z. Social Strukture Identifikation and Change in Treatment -Oriented Institution // Sozialization. - Chikago, 1971. - P. 162 - 188.

452. Adler A. A systematic Presentation in Selections from His weritings Ed Py H.Z. Ansbacher, R.K. Ansbacher. - N.Y., 1954.

453. Adler A. Individual Psychology. - N.Y. - 1956.

454. Allport G.W. Pattern and growth in Personality. - N.Y.,1901. - 178 p.

455. Bandura A. Social - learning Teory of Jdentificatory Processes // Handbook of

456. Socialization Theory and Research. - Chicago, 1969. - P. 213 - 262.

457. Bergius R., Gunter R., Limbourg M. Bedingungen altmistischen verhaltens von 4 -

458. Jaringen Kindem // Bericht uber den 29. Kongress der DGf Ps. - Gottingen, 1974. -Bd. 2.-S. 153-156.

459. Borkenau P. Gibt es eine altruistische Motivation? // Psychol. Rundschau . - 1991. -B .42 . -N 4 . -S . 195-205.

460. Chandler M.G., Townsend M.A.R. the effectof training in socially maladjusted gires // Child develop. 1990. - V. 61. - N. 1. - P. 178 - 191.

461. Chandler M.G., Greenspen S., Barenboim С Judyment of intentionality in re- sponce to vide otaped and verbally presented moral dilemmas the medium is the newage // Child develop., 1973. - V. 44. - P. 315 - 320.

462. Clark K.B. Empathy : a neglicted topic in psychological research // Amerikan Psychologist. - 1980.- V.35. - P 187. -190.

463. Feshbach N.D., Roe K. V. Empaty in 6-7 jears olds // Child develop. 1968. - V.39.- R 133-145.

464. Freud S. Uber Psychoanalise // Gesammelte Werke. - Bd. VIII. - London, 1948.

465. Freud S. Group psychology and analisis of the Ego. - N.Y., 1967. - 135 p.

466. Freud S. The inteфretation of dreams. - N.Y.: Axon Books, 1968. - 736 p.

467. Freud S. New introductory lectures in psychoanalysis. - N.Y., 1993.- 247 p.

468. Fromm E. Eskape from Freedom, 1941.

469. Gewirtz D. Mechanisms of Social - learning: Some Roles of Stimulation and Behavior in early Human Development // Handbook of Socialization Theory and Research.- Chikago, 1965. - P. 55- 212.

470. Gilligan In a Different Voice. Psychological Theory and Woman Development. -Cambridge, 1982.

471. Helbert M. Emotional Problems of Development in Children.-N.Y, 1974.-362 p.

472. Homey K. Neurosis and Human Growth .- N.Y., 1950.

473. Homstein H. Promovior From a Levinian perspective. - J. Of Soc. Issues, 1972. - N. 28.-P. 191-218.

474. Jackson W., Carr A.C. Empathic Ability in Normals and Schizophrenics // Jomal of Abnormal & Social Psychology. - 1955. - V. 51. - P. 79 - 82.

475. Jrle M. Lerbuch der Sozialpsychologie. - Gottingen - Toronto - Zurich : Hogrife, 1975.-558 s.

476. Karylowski J. Evaluation of othersactsasa funktion of self - other similarityandself - esteem. - Zeszyty, Maukowe Psycholodii Um, z.3 ( Podred. J. Reykowskiego). -Warszawa, 1974. - P. 68 - 77.

477. Kelman H.C. Three processes of social influence. - Public Opinion Quarterly, 1961,V. 25.-P. 57-78.

478. Kelly G. The psychology of personal constructs.- N.Y.: Norton , 1955.- V. 1,2,

479. Kohlberg L. Stage and segnence: the Cognitive - developmental Approach to Sozialisation // Handbook of Socialization Theory and Research. - Chicago, 1969. -P. 347 - 480.

480. Kohlberg L. Moral stages and moralization: The cognitive developmental approach // moral development and behavior: Theory research and Social issues. - N.Y., 1976. -P.31-53.

481. Kohlberg L., Turiel E. Regent Research in Moral Development. - N.Y., 1973.

482. Kohlberg L. Continuities in Childhood and Adult Moral Development Revisited // Bakes P.B., Schaie K.W. Life - Japan. Developmental Psychology. Personality and Socialization. - N.Y., 1973.

483. Kuhn M.H., Partland S. An ampirical inuestigation of self - attitudes // Amer. Sociological Rev, 1954. - V. 19. - N 1.- P. 68-76.

484. Kuo Z.V. The Fundaniental Error of the concept of Purpose and trial and Error Fallacy // Psychological Review, 1928. - Vol. 35. - N 5.

485. Lewin K., Dembo Т., Festinger L., Sears R. Level of aspiration // Personality the be 541.havior disoders. - N.Y., 1944. - P. 333 - 379.

486. Lewin K., Sears R. Identification with Parens as a Determinant of Doll Play Agression // Child Development. - 1956. - V. 27. - P. 135 - 153.

487. Luck H.E. Prosoziaalis Verbal ten Empirische Untersuchungen zur Hilfeleistung. - Koln: Pahl-Rugenstein, 1975. - 128 s.

488. Maslow A. Motivation and Personality. - N.Y., 1954. - 200 p.

489. Mawerer O.N. Learning Theory and Personality D)niamies.- N.Y., 1950. - 776 p.

490. Mead G.H. Mind Self and Society. - N.Y., 1934.

491. Milgrem S. Behavioral study of obedience // Journal of Abnormal Social Psychology. - N.Y., 1963. - Vol. 67.- P. 371-378.

492. Moralische Zu gange zum Menschen - Zugange zum moralischen Menschen. Bei- trage zur Ent stehung moralischer Identitat. - Munchen, 1986.

493. Rogers C.R. Empatic: an unappreciated way of being // The Counseling psycholo gist, 1975,V. 5,n. 2,p. 2-10.

494. Rubin K.H., Schneider F. W. The relationship between moral judgment, egocen- trism and altruistic behavior // Child develop., 1973.- V.44. - P. 661 - 666.

495. Sears R.R, Whiting I.W. Some Child - Rearing - Antecedents of Agressinand De- pendncy in Young Children // Genetic Psychological Monograps, 1953. - V. 47.-R135-236.

496. Skinner B.F. Science and Human Behavior.- N.Y., 1953.

497. Skinner B.F. Walden Two.- N.Y., 1962.

498. Skinner B.F. Beyond Fre edom and Dignity. - N.Y., 1971.

499. Schwartz S. H. The Activation of personal norms and prosocial bechavior: Paper- deliwered at the conference on Mechanisms of Prosocial Behavior. - Warsawa, 1974.-30 p.

500. Thompson R. A., Hoffman M. L. Empathy and the development of guilt in children // Development Psychology. - 1980. - V. 2. - P. 155 - 156.

501. Werbik H. Teorie der Gewalt. Eine neue Grundlage fur die Aggressionsforschung.- Munchen: Fink, 1974. - 206 s.

502. Zumbardo P.G., Ruch F.L. Lerbuch der Psychology. - Berlin - Heidelberg - N.Y.: Springer, 1978.-580 s. #