автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Психосемантическое моделирование мотивационного пространства ментальности на основе метафорических языковых конструктов

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Труевцев, Дмитрий Владимирович, 2002 год

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования проблемы мотивации в психологии.

1.1. Основные теоретические подходы к изучению проблемы мотивации.

1.2. Анализ основных подходов психосемантического направления в психологии.

1.3. Образные языковые конструкты как инструмент построения психосемантической модели мотивационного пространства ментальности.

Глава 2. Анализ результатов психосемантического моделирования мотивационного пространства ментальности.

2.1. Методика и технология психосемантического моделирования мотивационного пространства ментальное™.

2.2. Анализ результатов психосемантического исследования ментальное™ студентов 3 курса.

2.3. Анализ результатов психосемантического исследования ментальное™ студентов 4 курса.

2.4. Сравнительный анализ результатов психосемантического исследования ментальностей студентов.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психосемантическое моделирование мотивационного пространства ментальности на основе метафорических языковых конструктов"

Актуальность проблемы исследования

Актуальность проблемы мотивации в дискурсе научной психологии определяется необходимостью решения задачи предсказания направления поведенческой активности и определения ее смыслового содержания. Трактуя направление активности как феномен, не представленный в явной форме осознанию, становится понятной важность исследования его семантической организации. Кроме того, формирование теоретико-методологических концепций в психологии связано с представлениями о причинах и целях активности индивида, что делает тему мотивации одной из центральных в научной психологии (К.А. Абульханова-Славская [1, 2], А.Н. Леонтьев [109], Ж. Нюттен [133], X. Хекхау-зен [199, 200, 201] и др.).

В последнее время становится очевидным кризис ключевых понятий классической и неоклассической психологии, таких как: личность, психика, сознание, субъект, заключающийся в нарастающей потере их объяснительного смысла, так как за ними не стоит эмпирически верифицируемого содержания (Т.В. Корнилова [92], А.Н. Онучин [136], A.B. Юревич [217] и др.). В этом смысле актуальными становятся концепции, показывающие, как в дискурсе происходит конструирование категорий психологии (В .П. Руднев [160, 161], А.И. Со-сланд [171], А.Ш. Тхостов [181], Цапкин В.Н. [205] и др.).

Один из вариантов решения обозначенной проблемы проявляется в отчетливой тенденции развития научного знания, обозначаемой как постнекласси-ческая (постмодернистская). В ней постулируется преодоление "принципа отражения" (в рамках которого оказывается невозможным решить проблему "избирательности") и переход к принципу конструирования реальности, выражаемом в исследованиях ментальности как эмпирически фиксируемого фрагмента "жизненного мира". Эмпирическое исследование возможно лишь как выделение определенных индикаторов, являющихся указателями объектов "жизненного мира", посредством которых возможно воссоздание ментальности. В рамках проблемы мотивации исследование ментальности позволяет решить затянувшийся конфликт между ситуационными и диспозиционными моделями интерпретации поведения индивида. (Г.М. Андреева [8], А.Г. Асмолов [15], Ф.Е. Василюк [32, 33], В.П. Зинченко [74], B.C. Степин [172], А.П. Супрун [174] и др.).

Степень разработанности проблемы. Первые попытки решения проблемы предсказания направления поведенческой активности были предприняты в начале 30-х гг. в исследованиях К. Левина (в русле "теории поля") и необихевиоризме (Э. Толмен, К. Халл), что позволило начать разработку конкретных методологических и экспериментальных путей исследования этой проблемы [73, 89, 144]. К сожалению, в эпоху классического когнитивизма (60-е гг.) проблема мотивации практически не исследовалась, а внимание было сосредоточено на специфике познавательных процессов, связанных с переработкой информации. Только с середины 70-х гг. появились исследования процессов субъективной категоризации жизненных ситуаций (О. Джон, JL Первин [89, 144], К. Прибрам [18]).

В отечественной психологии в контексте обсуждаемой проблемы продуктивным оказалось психофизиологическое направление Е.Н. Соколова [140], теория функциональных систем П.К. Анохина [9, 123], исследование нейропси-хологических детерминант в процессах мотивации А.Р. Лурии [114, 115, 116], изучение роли связи потребностей и эмоций (В.К. Вилюнас [36, 37], П.В. Симонов [165], А.Н. Леонтьев [109]). В культурно-историческом подходе в психологии показана особая роль речевой, знаково-символической деятельности в развитии и регуляции психики, исследовано влияние мотивации на процессы мышления, речепорождения, понимании смысла высказываний, предложен вариант решения проблемы соотношения понятий "значение" и "смысл" (Л.С. Выготский

43, 44, 141], В.П. Зинченко [74], А.Р, Лурия [114], Е.Д. Хомская [203] и др.). В теории деятельности А.Н. Леонтьева (А.Г. Асмолов [15], В.К. Вилюнас [36, 37], Гиппенрейтер Ю.Б. [45], В.А. Иванников [75, 76], Д.А. Леонтьев [111, 112], Е.Ю. Патяева [142] и др.) при наличии большого количества теоретических разработок, отмечается определенный недостаток эмпирических исследований мотивации [178].

В работах Л.Д. Деминой проведен обобщающий анализ категории "мотивация", определено ее место в структуре других психологических категорий (образ мира, психологическое время, психологическая культура, психологическое здоровье, др.), прослежено влияние мотивационных факторов на конструирование субъективной картины мира [55, 56, 57, 58, 59, 60].

Формирование индивидом представлений о внешнем мире как отдельном от себя (то есть его конструирование в процессе адаптации), ставит проблему исследования потребностей как основы селективности. (Е.Ю. Артемьева [13], В.Е. Клочко [88], О.М. Краснорядцева [96], и др.). В связи с этим возникает необходимость определения конструктов, характеризующих эту селективность. В психосемантике такими понятиями являются "ментальная карта" как модель мира отдельного индивида, менталитет (К.А. Абульханова-Славская [1, 2], И.Г. Дубов [66], О.В. Митина [147, 148], В.Ф. Петренко [145, 146]) или ментальность (Л.Д. Демина [58, 59], А.П. Супрун [174, 176]) как модель мира группы.

Понятие "ментальной карты" важно именно в силу того, что объекты мира оказываются непосредственно связаны с индивидом и выступают как условия или средства удовлетворения потребностей. Ментальная карта суть не отражение "реального мира", а его конструирование в процессе поиска средств удовлетворения потребностей. Истолковав пространство "жизненного мира" как пространство семантическое, можно подойти к измерительным процедурам.

Семантический анализ, как метод психосемантического моделирования ментальности устанавливает детерминанты выбора средств удовлетворения потребностей, посредством выделения в ментальности устойчивых компонент -категориального пространства - и однозначно определяет мотивационный вектор, как идеальное направление активности, решая тем самым проблему селективности (А.П.Супрун [174]).

В лингвистических исследованиях наметился переход от анализа языка как формальной знаковой системы, к изучению механизмов обратного влияния используемых индивидом языковых структур на его поведение и восприятие мира (JL Витгенштейн [38, 39], Дж.Серль [5], Э.Сепир [161], Б.Уорф [161]). В работах когнитивных лингвистов (М. Джонсон, Дж. Лакофф [103, 104] и др.) показана роль метафор не только как риторического языкового средства, а как концептуальной основы человеческого способа восприятия мира. Метафора является основой конструирования и упорядочивания опыта взаимодействия индивида со средой. В работах французских постструктуралистов и постомодерни-стов (М. Фуко [195, 196], Р. Барт [19, 20], Ж. Деррида [61], Ж. Бодрийяр [25, 26]) и ряде других работ (Е.Ю. Артемьева [13], JI.C. Выготский [43], В.П. Руднев [160, 162], Салмина Н.Г. [164], А. Сосланд [171], А.Ш. Тхостов [181], А.Ф. Упра-вителев [188] и др.) показана роль дискурсивных знаково-символических практик в конструировании модели мира, научного знания, повседневности людей, включенной в определенное социокультурное пространство.

Метафора выступает как лингвистический конструкт, сочетающий в себе эмоциональный и когнитивный компоненты, в котором выражается процесс категоризации мира, начиная с непосредственного физического опыта и заканчивая формированием сложных когнитивных структур (Н.Д. Арутюнова [14], О. Балла [16], Г.И. Берестнев [21], М. Мамардашвили [14], М. Меерович [126], X. Ортега-и-Гассет [139], Дж. Серль [5], В.Н. Телия [14], Б.М. Цейтлин [206], Л. Шрагина [126]).

В психосемантических исследованиях В.Ф. Петренко и А.Г. Шмелева показана эвристическая ценность фразеологических оборотов, юмористических фраз для реконструкции субъективных семантических пространств [145, 212, 214].

На основе вышеизложенного диссертантом поставлена проблема семантического моделирования мотивационного пространства ментальности, анализа специфики конструирования пространства жизненного мира, операционализи-руемого через категорию "ментальность".

Цель исследования: психосемантическое моделирование мотивационного пространства ментальности.

Объектом исследования является мотивационное пространство ментальности.

Предметом выступает психосемантическая структура мотивационного пространства ментальности с вектором активности в различных сферах жизнедеятельности и во временной динамике жизни.

Гипотезы исследования:

1. Образные лингвистические средства языка (метафоры и фразеологизмы) выражают варианты поведения индивида, его адаптационные стили.

2. Мотивационное пространство ментальности определяется через выявление предпочитаемых и отвергаемых поведенческих стратегий в значимых для ментальности сферах жизни: "дружба", "карьера", "любовь", "секс" и во временном аспекте: "прошлое", "настоящее", "будущее".

3. Ментальности испытуемых различаются направлениями поведенческой активности в значимых жизненных сферах и структурой категориального пространства.

4. Смысловая трансформация средств удовлетворения потребностей во временной динамике позволяет строить предсказательные модели направления активности.

В соответствие с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

1. Выделить основные подходы в теоретико-методологических исследованиях детерминант поведения, проанализировать, определить специфику и роль психосемантического моделирования в их изучении.

2. Сформулировать теоретические основания диссертационного исследования, разработать соответствующую им программу и методику эмпирического исследования.

3. Осуществить системное психосемантическое моделирование мотива-ционного пространства ментальности.

4. Произвести целостную смысловую интерпретацию полученных результатов; определить основные направления поведенческой активности в рамках сходств и различий ментальных структур, установок, адаптационных стратегий испытуемых, выяснить причины различий в способах адаптации.

5. Обозначить перспективы дальнейших исследований в этой области.

Теоретико - методологическими основаниями исследования являются принципы системного анализа, реализованные в работах JI.C. Выготского, Л.Д. Деминой, В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцевой, К. Левина, а также в психосемантических исследованиях Е.Ю. Артемьевой, Дж. Келли, В.Ф. Петренко, А.Ш. Тхостова, А.Г. Шмелева; исследованиях по когнитивной лингвистике (М. Джонсон и Дж. Лакофф); психолингвистике и анализу дискурса (Н.Д. Арутюнова, В.П. Руднев, А.И. Сосланд, В.Н. Телия, М. Фуко), нейролингвистике (А.Р. Лурия), а также в теории установки Д.Н. Узнадзе. Основой исследовательской работы является методология и технология семантического анализа (А.П. Супрун).

Методы исследования: семантический анализ как основной метод психосемантического моделирования, реализованный в компьютерной программе Focus 5.0, проективные методы ("Рисунок и конструирование жизненного мира", "Конструирование линий жизни"), метод фокус-групп, экспертный опрос, многомерное шкалирование и ранжирование. В качестве дополнительных методов обработки данных использовался многомерный регрессионный анализ, методы качественного анализа.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна и теоретическое значение заключается в следующем:

1. Введен ряд понятий: мотивационное пространство ментальности, категориальное пространство ментальности, мотивационный вектор как направление на идеальное средство удовлетворения потребности, вдоль которого выстраивается поведенческая активность. Уточнено и дополнено значение следующих терминов: семантическое пространство за счет введение нового измерения - ригидности (устойчивости оценок), ментальность, ментальная карта.

2. Обоснована операциональная интерпретация жизненного мира как семантического пространства ментальности; осуществлено определение объектов и условий этого мира как инструментальных средств удовлетворения потребностей. На основе рейтинговой процедуры определения желательности средств, используемых для удовлетворения потребностей, построена и эмпирически верифицирована структура мотивационного пространства ментальности.

3. Доказана значимость и эвристическая ценность образных языковых конструктов как инструментов психосемантического моделирования.

4. Выделены, обоснованы и описаны основные характеристики мотивационного пространства ментальности (на примере студентов-психологов). Выделены основные показатели прогнозирования направления активности ментальности на основе произведенного психосемантического моделирования мотивационного пространства и апробированы в процессе диссертационной работы со студентами-психологами.

5. Осуществлена целостная смысловая интерпретация ментальностей испытуемых - студентов 3 и 4 курсов, определены основные мотивационные направления их активности в рамках сходств и различий ментальных структур, установок, адаптационных стратегий, выяснены причины различий в способах адаптации.

Практическая значимость исследования заключается в том, что данные, полученные посредством методики психосемантического моделирования мотивационного пространства ментальности, реализованной в проектах "Крылатые слова" и "Способы жизни", используются в учебно-педагогическом процессе, для организации более эффективного процесса подготовки психологов с учетом выявленных в исследовании основных мотивационных направлений активности студентов разных курсов.

Наиболее важным в этом ключе представляется перспектива исследования ментальности не только студенческой, но и любой другой (профессиональной, национально-этнической, политической, молодежной) в плане прогнозирования жизненных стратегий адаптации [134]. Разработанная методика вскрывает кризисные явления в социально-психологических сферах жизнедеятельности, скрытые мотивационные тенденции, содержание конфликтности, дезадаптации, причины неудовлетворенности, специфику устойчивых стремлений и мотивационных детерминант, стоящих за какими-либо событиями.

Надежность и достоверность результатов и выводов исследования обусловлена теоретической и практической обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, репрезентативностью выборки, использованием надежных и апробированных методов исследования, взаимопроверкой результатов, получаемых разными методами, применением методов математической статистики; содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Положения, выносимые на защиту:

1. Мотивационное пространство ментальности, определяется как семантическое пространство с заданными в нем мотивационными векторами, выражающими основные направления поведенческой активности. Введение данного понятия в концептуальный аппарат психологии выражает тенденцию перехода современной психологии от "принципа отражения" к "принципу конструирования" реальности.

2. Психосемантическое моделирование мотивационного пространства ментальности выявляет направление активности ментальности, специфику категориального пространства ментальности, стилистику адаптации в различных условиях.

3. Лингвистические образные конструкты являются адекватным инструментом исследования ментальности.

4. Предложенный исследовательский подход позволяет определять и прогнозировать специфику мотивационной активности, выявить причины конфликтности, дезадаптации и других кризисных явлений, возникающих в различных социально-психологических сферах жизнедеятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования .Основные положения и результаты диссертационного исследования были изложены на Всероссийской конференции "Методологии и технологии в современной психологии" (Барнаул, 2002), региональных научных и научно-практических конференциях (Барнаул, 2001, 2002), методологических семинарах кафедр психологии Алт.ГУ, на летних школах молодых ученых (Барнаул 2000, 2001, 2002). По материалам диссертации разработан спецкурс "Психосемантические методы исследования мотивации".

Структура и объем диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка и 3 приложений. Библиография включает 224 наименования работ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Заключение и выводы.

Проведенное диссертационное исследование показало эффективность предложенной стратегии психосемантического моделирования мотивационного пространства ментальности. В рамках принятого исследовательского подхода преодолевается "принцип отражения" и обозначается переход к принципу конструирования реальности. Этот принцип выражается в необходимости исследовать ментальность как эмпирически фиксируемый фрагмент жизненного мира, создаваемый посредством когнитивных ресурсов в процессе адаптации.

Предложенный в работе подход дает возможность определять смысловое содержание направленности поведенческой активности и строить предсказательные модели, выявлять причины конфликтности, дезадаптации и других кризисных явлений, возникающих в различных сферах жизнедеятельности.

На основании проделанной работы можно сделать следующие выводы:

1. Обоснована операциональная интерпретация жизненного мира как семантического пространства ментальности; осуществлено определение объектов и условий этого мира как инструментальных средств удовлетворения потребностей. На основе рейтинговой процедуры определения желательности средств, используемых для удовлетворения потребностей, построена и эмпирически верифицирована структура мотивационного пространства ментальности.

2. Обосновано введение компонента ригидности (устойчивости) объектов в семантическом пространстве, позволяющего строить предсказательные модели поведенческой активности. Устойчивость определяется на выделенной совокупности некоторой группы индивидов, являющихся эквивалентными по выбранным исследователем параметрам (общие условия существования и соответствующие актуальные потребности).

3. Введено понятие «ментальная карта» как представление условий достижения и реализации потребностей в результате поведенческой активности индивида в рамках жизненного мира. Ментальность понимается как смысловой набор наиболее ригидных (устойчивых) элементов ментальных карт отдельных индивидов. Сходство оценок и понимания с необходимостью оказывается связанной с общностью лежащих в ее основе потребностей и условий существования.

4. Доказано, что необходимо ввести понятие «мотивационное пространство ментальности» и определить его как семантическое пространство с заданными в нем мотивационными векторами, выражающими основные направления поведенческой активности. Психосемантическое моделирование мотивационно-го пространства ментальности выявляет направление активности ментальности, установочные алгоритмы адаптации в зависимости от условий. Мотивационный вектор - "идеальное" направление, к которому тяготеют конкретные действия (поведенческие акты) в некоторых условиях. Наибольшей эффективностью обладают те средства удовлетворения потребностей, которые ориентированы в направлении мотивационного вектора и имеют максимальную ригидность (смысловую устойчивость).

5. Продемонстрировано, что категориальное пространство ментальности -пространство установочное, в котором представлены основные поведенческие стереотипы, выражающие целостные внутренне согласованные стратегии восприятия и действия в жизненном мире.

6. Показано, что образные лингвистические конструкты (метафоры и фразеологизмы) выступают индикаторами поведенческих стратегий, служащих целям адаптации определенной ментальной общности в заданных условиях, что реализовано в разработанной психодиагностической методике, состоящей из двух проектов «Крылатые слова» и «Способы жизни».

7. Осуществлена целостная смысловая интерпретация ментальностей испытуемых - студентов-психологов 3 и 4 курсов; определены основные мотива-ционные направления их активности в рамках сходств и различий ментальных структур, установок, адаптационных стратегий, выяснены причины различий в способах адаптации. Категориальное пространство исследуемых ментальностей является во многом схожим, различается в адаптационных акцентах, устойчиво-стях (ригидностях) способов поведения в различных условиях.

8. Выявлено, что ментальность студентов 3 курса оказалась менее когнитивно дифференцированной по сравнению с таковой 4 курса. Так как в структуре смыслового пространства ментальности студентов 3 курса больше устойчивых, непроработанных на собственном опыте средств адаптации, следовательно, состояние ментальности 3 курса является докризисным (во многом отсутствует собственная мотивационная разметка мира, характерен процесс копирования поведения с референтных культурных образцов). Ведущей фрустрированной потребностью студентов ментальности 3 курса является потребность в развлечении; актуальное состояние - отягощенность регламентированным процессом учебы. Характерные актуальные стратегии жизни - «поиск», во временной перспективе - желание расширения коммуникативных возможностей.

9. Определено, что актуальное состояние ментальности студентов 4 курса является кризисным (происходит процесс переосмысления опыта взаимодействия с миром в рамках заданных условий: "дружба", "карьера", "любовь", "секс"). Характерными актуальными стратегиями адаптации данной ментальности являются «наблюдение» и созерцательно-углубленное осмысление, во временной перспективе выявлено отрицание страдания и желаемая релаксация. Отягощенность наличествующей ситуацией связана с переосмыслением своего положения в жизненном пространстве. Ведущая фрустрированная потребность - отдых и расслабление.

10. Сравнивая восприятие и переживание различных сфер жизнедеятельности, выявлено, что для ментальности студентов 3 курса характерно понимание "карьеры" как учебы, выраженной денотативным образцом. Для ментальности студентов 4 курса характерна четкая ориентация в будущем на «карьеру», более взрослый и ответственный взгляд на вещи. В ментальности студентов 4 курса происходит процесс экспериментирования и ревизии стратегий адаптации в разных сферах жизни, но четко закрепленных способов удовлетворения потребностей еще не намечено. Ментальность студентов 3 курса характеризуется отсутствием процесса переосмысления имеющихся денотативных образцов, большей инфантильностью в установках и перспективных устремлениях; образ "будущего" мыслится по эталону "прошлого".

Таким образом, все гипотезы проверены, все задачи решены, по каждой из задач получено новое знание, цель работы достигнута.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Труевцев, Дмитрий Владимирович, Барнаул

1. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы истратегии исследования // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. № 4. - С.3955.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Прогресс, 1991. - 300с.

3. Айзенк Г. Структура личности. СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. - 464с.

4. Айзенк Г.Ю. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? критерии таксономической парадигмы // Иностранная психология. - 1993. - Том 1. № 2. -С.9-23.

5. Алексеев К.И. Метафора как объект исследования в философии и психологии // Вопросы психологии,- 1996. № 2. - С.73-85.

6. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 книгах / Под ред. K.M. Гу-ревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982. - Книга 1. - 320с.

7. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 книгах / Под ред. K.M. Гу-ревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982. - Книга 2. - 336с.

8. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 1997. -239с.

9. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилю-наса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 17-177.

10. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С.285-309.

11. Апресян Р.Г. Сила и насилие слова // Человек. 1997. - № 5.- С. 132-138.

12. Аргайл М., Фернхем А., Грахам Дж. Мотивы и цели // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С.188-197.

13. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И.Б. Ханиной. М.: Наука; Смысл, 1999. 350с.

14. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. М.: Яз. рус. Культуры, 1999. 895с.

15. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.-768с.

16. Балла О. Власть слова и власть символа // "Знание сила". - 1998. - № 6. ■ С.27-39.

17. Бандура А., Уолтере Р. Принципы социального научения // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, JI.A. Петровской. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. С.55-60.

18. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. М.: Наука, 1990. -240с.

19. Барт Р. Избранные труды: Семиотика. Поэтика. М.: Прогресс , 1989. -616с.

20. Барт Р. Нулевая степень письма // Семиотика / Сост. и общ. ред. Ю.С. Степанова. М.: Радуга, 1983. - С.306-349.

21. Берестнев Г.И. Зов несказанного: язык в его отношении к трансцендентным смыслам //Человек. 1996. - № 1. - С.135-145.

22. Бибрих Р.Р., Орлов А.Б. Преодоление в зарубежной психологии традиционных факторных подходов к детерминации поведения // Вестник МГУ. -1977. Серия психология. № 2. - С.37-43.

23. Бикертон Д. Введение в лингвистическую теорию метафоры // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. С. 16-27.

24. Блэк М. Метафора // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. С.78-120.

25. Бодрийяр Ж. Символический обмен и смерть. М.: Добросвет, 2000. - 380с.

26. Бодрийяр Ж. Система вещей. М.: Рудомино, 2001. - 222с.

27. Бодров В.А., Ложкин Г.В., Плющ А.Н. Нелинейная модель мотивационной сферы личности // Психологический журнал. 2001. - Т. 22. № 2. - С. 90-100.

28. Брунер Дж. Психология познания. -М.: Прогресс, 1977. -416с.

29. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. -СПб.: Питер, 1999. 528с.

30. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Понятие ситуации // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С.133-138.

31. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: Изд-во МГУ, 1991. 144с.

32. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. - 200с.

33. Василюк Ф.Е. Структура образа // Вопросы психологии. 1993. - № 5. - С.З-13.

34. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982. - 336с.

35. Визгин В.П. Ментальность, менталитет // Современная западная философия: Словарь / Сост.: B.C. Малахов, В.П. Филатов. М.: Политиздат, 1991. -414с.

36. Вилюнас В.К. Инстинкт в свете эмоциональной концепции мотивации // Вестник МГУ. 1997. - Серия психология. № 1. - С.3-13.

37. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990.-288с.

38. Витгенштейн Л. Лекции и беседы об эстетике, психологии и религии. М.: Дом интеллектуал, книги, 1999.- 92с.

39. Витгенштейн Л. О достоверности // Вопросы философии. 1991. - № 2. -С.67-121.

40. Вовель М. Ментальность // Опыт словаря нового мышления / Под общ. ред. М. Ферро, Ю. Афанасьева. М.: Прогресс, 1989. - С.456-459.

41. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб.: Союз, 1997. - 144с.

42. Выготский Л.С. Психология искусства. СПб.: Азбука, 2000. - 416с.

43. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Институт практической психологии - Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.-512с.

44. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008с.

45. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: Че-Ро; Юрайт, 2000. - 336с.

46. Глотова Г.А. Человек и знак: Семиотико-логические аспекты онтогенеза человека. Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1990. - 256с.

47. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. М.: Мир, 1992. - Т. 1 - 496с.

48. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. М.: Мир, 1992. - Т. 2 - 376с.

49. Гомезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 272с.

50. Греймаси А.Ж., Курте Ж. Семиотика. Объяснительный словарь теории языка // Семиотика / Сост. и общ. ред. Ю.С. Степанова. М.: Радуга, 1983. -С.483-550.

51. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций // Вопросы психологии. -1997.-№ 1. С.121-133.

52. Гудмен Н. Метафора работа по совместительству // Теория метафоры. -М.: Прогресс, 1990. - С.47-77.

53. Гуревич А. Ментальность // Опыт словаря нового мышления / Под общ. ред. М. Ферро, Ю. Афанасьева. М.: Прогресс, 1989. - С.454-456.

54. Де Боно Э. Латеральное мышление. СПб.: Питер Паблишинг, 1997. - 320с.

55. Демина Л. Д., Дугнист П. Я., Кайгородова Н. 3., Супрун А. П. Психологическая адаптация к умственному труду в условиях нервноэмоциональной напряженности. Новосибирск: НГУ, 1989. - 226с.

56. Демина Л. Д., Кайгородова Н. 3., Супрун А. П. Психологические проблемы формирования ценностных ориентаций у студентов в период их адаптации к вузу // Актуальные вопросы прикладной и экологической физиологии. -Барнаул: Изд-во Алт.ГУ, 1991.- С.40-49.

57. Демина Л. Д., Супрун А. П. Психическая адаптация. Новосибирск: НГУ, 1991.- 130с.

58. Демина Л.Д. Социальные процессы в регионе экологического неблагополучия и проектирование деятельности профессиональных психологов. Барнаул: Изд-во Алт.ГУ, 1996. - 270с.

59. Демина Л.Д., Ральникова И.А. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности. Барнаул: Изд-во Алт.ГУ, 2001. - 145с.

60. Деррида Ж. Оставь это имя (Постскриптум) // Гурко Е. Деконструкция: тексты и интерпретация. Минск: Экономпресс, 2001. - 320с.

61. Джеймс У. Что такое эмоция? // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С.83-92.

62. Джидарьян И.А. Представление о счастье в российском менталитете. СПб.: Алейтейя, 2001.-242с.

63. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие для вузов / В. Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2001.- 320с.

64. Дружинин В.Н. Метафорические модели интеллекта // Психологический журнал. 1999. - Т.20. № 6. - С.44-52.

65. Дубов И.Г. К определению понятия менталитет // Вопросы психологии. -1993.-№ 5. С.20-29.

66. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. СПб.: Братство, 1994. - 364с.

67. Елфимова Н.В. Пути исследования мотивации в когнитивной психологии. Сравнительный анализ // Вопросы психологии. 1985. - № 5. - С.162-168.

68. Жане П. Страх действия как существенный элемент меланхолии // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-вл Моск. ун-та, 1984. - С. 192-202.

69. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М.: Российск. гос. нуманит. ун-т, 1999.-382 с.

70. Зегарник Б.В. Психология личности: норма и патология / Под ред. М.Р. Гинзбурга. М.: Институт практической психологии: Воронеж: НПО МО-ДЭК, 1998.-352с.

71. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. - 287с.

72. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: МГУ, 1982.-128с.

73. Зинченко В.П. От классической к органической психологии // Вопросы психологии. 1996. - № 6. - С.6-25.

74. Иванников В.А. Потребности как жизненные задачи // Вестник МГУ. 1997. - Серия психология, № 1. - С. 14-20.

75. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Изд-во МГУ, 1999.-142с.

76. Иванов Вяч. Вс., Топоров В.Н. Славянские языковые моделирующие семиотические системы. М.: Наука, 1965. - 248с.

77. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. - 512с.

78. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. -1995. Т. 16. № 2. - С.27-41.

79. Ильин И. Постмодернизм. Словарь терминов. М.: Интрада, 2001. - 384с.

80. Ионин Л.Г. Жизненный мир // Современная западная социология: Словарь. М.: Политиздат, 1990. - С. 102.

81. Кабрин В.И. Транскоммуникация и личностное развитие. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1992. - 246с.

82. Калина Н.Ф. Основы психотерапии. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. — 272с.

83. Кантор Н. Восприятие ситуаций: прототипы ситуации и прототипы «чело-века-в-ситуации» // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С.212-216.

84. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 127-137.

85. Келли Дж. Психология личности. Теория личностных конструктов. СПб.: Речь, 2000.-249с.

86. Кинцель A.B. Психолингвистическое исследование эмоционально-смысловой доминанты как текстообразующего фактора. Барнаул: Изд-во АГУ, 2000.- 152с.

87. Кпочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1999. - 154с.

88. Когнитивная психология / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. М.: Аспект Пресс, 2002. - 425с.

89. Колесов В.В. Отражение русского менталитета в слове // Человек в зеркале наук / Под ред. А.О. Бороноева. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1991. -С.106-125.

90. Компьютерная биометрика / Под ред. В.Н. Носова. М.: Изд-во МГУ, 1990. -232с.

91. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. Учебник. М.: Изд-во Моск. ун-та, ЧеРо, 1997. - 256с.

92. Корнилова Т.В. Теоретические конструкты и психологическая реальность в индексах мотивации опросника Эдвардса // Вопросы психологии. 1997. -№ 1. - С.63-73.

93. Котов A.B. Мотивационно-эмоциональный конфликт в структуре поведенческого акта//Психологический журнал. 1999. - Т. 20. № 6. - С.62-71.

94. Котова Е.М. Ментальность // Энциклопедический словарь по культурологии / Под общ. ред. A.A. Радугина. М.: Центр, 1997. - С.257-258.

95. Краснорядцева О.М. Психологические механизмы трансформации профессионального мира педагогов // Образование и социальное развитие региона. 1995. - № 3. - С.146-149.

96. Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. М.: Изд-во МГУ, 1991.-256с.

97. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.-512с.

98. Кубрякова Е.С. Семантика в когнитивной лингвистике // Известия АН. -1999. Серия литературы и языка. Т.58. № 5-6. - С.3-12.

99. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л.: Медицина, 1984.-216с.

100. Кюнг Г. Когнитивные науки на историческом фоне. Заметки философа // Вопросы философии. 1992. - № 1. - С.41 -51.

101. Лакан Ж. Функция и поле речи и языка в психоанализе. М.: Гнозис, 1995. -192с.

102. ЮЗ.Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. - С.388-415.

103. Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем // Язык моделирования социального взаимодействия. М.: Прогресс, 1987. - С. 126-170.

104. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М.: Смысл, 2001. -572с.

105. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб.: Речь, 2000. - 408с.

106. Леви-Стросс К. Структурная антропология. М.: Прогрес, 1983. - 536с.

107. Леонтьев A.A. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1999. -287с.

108. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. унта, 1984. - С.162-171.

109. О.Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1992. - 216с.

110. Ш.Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999. - 487с.

111. Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива // Вестник МГУ. 1993. Серия психология. №2. С. 73-82.

112. Ломов Б.Ф. О ситуации. // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С. 117-119.

113. Лурия А. Р. Язык и сознание. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. -416с.

114. Лурия А.Р. Диагностика следов аффекта // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.-С.241-247.

115. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: Изд-во Моск. унта, 1975.-253с.

116. Льюиз Д. Общая семантика // Семиотика / Сост. и общ. ред. Ю.С. Степанова.-М.: Радуга, 1983. -С.253-284.

117. Магнуссон Д. Ситуационное восприятие область исследований // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. - СПб.: Питер, 2001. - С.205-212.

118. Магомед-Эминов М.Ш. Психодиагностика мотивации. Объект и методы. // Общая психодиагностика. / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987. - С.155-170.

119. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности. М.: Психоаналитическая ассоциация, 1998. -496с.

120. Магомед-Эминов М.Ш., Васильев И.А. Анализ когнитивного подхода в зарубежных теориях мотивации // Вопросы психологии. 1986. - № 5. — С.161-168.

121. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997. - 684с.

122. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу: «Общая и возрастная психофизиология». М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1997.-240с.

123. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Евразия, 1997. -430с.

124. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. - 478с.

125. Меерович М., Шрагина JI. Основы культуры мышления // Школьные технологии. 1997. - № 5. - С. 1-200.

126. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / Под ред. Е.А. Климова М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 448.

127. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. 356с.

128. Налимов B.B. Вероятностная модель языка: О соотношении естественных и искусственных языков. М.: Наука, 1979. — 303с.

129. Насиновская Е.Е. Методы исследования мотивации личности. — М.: Изд-во МГУ, 1988.-80с.

130. Новейший философский словарь / Сост. A.A. Грицанов. Минск: Изд-во В.М. Скакун, 1999. - 896с.

131. Новицкий П.В., Зограф И.А. Оценка погрешностей результатов измерений.- Л.: Энергоатомиздат. Ленингр. отд-ние, 1991. 304с.

132. Нюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресс, Ж. Пиаже. М.: Прогресс 1975. С.15-110.

133. Оборина Д.В. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов // Вестник МГУ. 1994. - Серия 14. Психология. № 2. - С.41-49.

134. Общая психодиагностика / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.

135. Онучин А.Н. Новая парадигма в социальной психологии // Мир психологии.- 1999. № 3. - С.90-97.

136. Орлов А.Б. Две ориентации в исследованиях мотивации за рубежом // Вестник МГУ. 1979. - Серия психология. № 2. - С.65-78.

137. Орлов А.Б. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации // Вопросы психологии. 1989. - № 5. - С.27-34.

138. Ортега-и-Гассет X. Две великие метафоры // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. - С.215-255.

139. Основы психофизиологии: Учебник / Отв. ред. Ю.И. Александров. М.: ИНФРА-М, 1997.-432с.

140. Павлова Н.Д. Л.С. Выготский и современная психолингвистика // Психологический журнал. 1996. - № 6. - С.42-50.

141. Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации // Вестник МГУ. -1983. Серия психология. № 4. - С.23-33.

142. Пашнев Б.К. Новая проективная психодиагностическая методика "тест двенадцати животных" // Психологический журнал. 1998. - Т. 19. № 3.- С.134-140.

143. Первин Д., Джон О. Психология личности. М.: Аспект Пресс, 2001. - 607с.

144. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. -400с.

145. Петренко В.Ф. Психосемантический подход к изучению мотивации // Мотивация личности (феномены, закономерности и механизмы формирования). Сборник научных трудов / Под ред. A.A. Бодалева. М.: 1982. - С.94-107.

146. Петренко В.Ф., Митина О.В. Психосемантическое исследование политического менталитета // Общественные науки и современность. 1976. - № 6. -С.42-54.

147. Петренко В.Ф., Митина О.В. Семантическое пространство политических партий // Психологический журнал. 1991. - №6. - С.55-77.

148. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. -М.: ИНФРА-М, 1998. 528с.

149. Пиаже Ж. Схемы действия и усвоение языка // Семиотика / Сост. и общ. ред. Ю.С. Степанова.-М.: Радуга, 1983.-С.133-136.

150. Потебня А. А. Слово и миф. М.: Правда, 1989.- 622с.

151. Похилько В.И., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности // Вопросы психологии. 1984. - № 3. -С.151-157.

152. Пьерон А. Потребности // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1970. - С. 147-196.

153. Ральникова И.А. Жизненные перспективы личности: психологический контекст. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. - 152с.

154. Рикер П. Метафорический процесс как познание, воображение и ощущение // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. - С.420-444.

155. Рожанский М. Ментальность // Опыт словаря нового мышления / Под общ. ред. М. Ферро, Ю. Афанасьева. М.: Прогресс, 1989. - С.459-463.

156. Романенко И.М. К проблеме онтологического статуса // Психологический журнал. 1994. - №4. - С.113-123.

157. Росс Д., Нисбет Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М.: Аспект Пресс, 2000. - 429с.

158. Рубинштейн C.JL Общая психология. СПб.: Питер, 2000. - 675с.

159. Руднев В. Прочь от реальности. М.: АГРАФ, 2000. - 432с.

160. Руднев В.П. Словарь культуры XX века: Ключевые понятия и тексты. М.: АГРАФ, 1999.- 384с.

161. Руднев В.П. Характеры и расстройства личности. Патография и метапсихо-логия. М.: Класс, 2002. - 272с.

162. Сагайдак С.С. Мотивация деятельности. — Минск: Ред. журн. «Адукацыя i выхаванне», 2001. 208с.

163. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. -288с.

164. Симонов П.В. Информационная теория эмоций // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. унта, 1984.-С. 188-196.

165. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика / Под общ. ред. A.A. Леонтьева. -М.: Прогресс, 1976. 350с.

166. Соколова Е.Т. Мотивация и восприятие в норме и патологии. М.: Изд-во МГУ, 1976.-128с.

167. Соломоник А. Семиотика и лингвистика. М.: Молодая гвардия, 1995. -352с.

168. Солсо P. JI. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996.- 600с.

169. Солсо Р., Джонсон X., Билл К. Экспериментальная психология. Практический курс. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 528с.

170. Сосланд А. Фундаментальная структура психотерапевтического метода или как создать школу в психотерапии. М.: Логос, 1999. — 368с.

171. Степин B.C. Теоретическое знание. М.: Логос, 2000. - 340с.

172. Судаков К.В. Динамические стереотипы или информационные отпечатки действительности. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 128с.

173. Супрун А.П. Психосемантический метод исследования ментальности // Образование в Сибири. Специальный выпуск. 2000. - С.204-212.

174. Супрун А.П. Шкалирование субъективных оценок в психологии // Образование и социальное развитие региона.- 2001. №1-2. - С.124-126.

175. Супрун А.П., Янова Н.Г. Политический маркетинг: новый взгляд на рейтинг // Социс. 2000. - № 2. - С.51 -62.

176. Телия В.Н. Метафора в языке и тексте. М.: Прогресс, 1988. - 205с.

177. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева / Под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, O.K. Тихомирова. М.: Смысл, 1999. - 429с.

178. Труевцев Д.В. Психологические аспекты деформаций жизненных сил человека. // Современное понимание жизненных сил человека: от метафоры к концепции. М., 2000. С.157-163.

179. Труевцев Д.В., Коряковцева И.С. Исследование процесса адаптации у женщин, перенесших радикальную мастэктомию с помощью психосемантического метода. // Вестник алтайской науки. Проблемы социологии и психологии. №1. - Барнаул, 2001. - С.88-94.

180. Труевцев Д.В., Сагалакова O.A. Построение метафорического пространства, отражающего адаптационные стили в разных сферах бытия. // Студенческие исследования. Вып. 8. Барнаул, 2002. - С.114-120.

181. Тхостов А.Ш. Болезнь как семиотическая система // Вестник МГУ. 1993. -Серия психология. № 1. - С.3-16.

182. Тхостов А.Ш. Болезнь как семиотическая система // Вестник МГУ. 1993. -Серия психология. № 4. - С.13-24.

183. Тхостов А.Ш. Психология телесности. М.: Смысл, 2002. - 287с.

184. Тхостов А.Ш., Колымба И.Г. Эмоции и аффекты: общепсихологический и патопсихологический аспекты // Психологический журнал. 1998. - Т. 19. № 5. - С.81-87.

185. Узнадзе Д. Психология установки. СПб.: Питер, 2001. -416с.

186. Узнадзе Д.Н. Теория установки. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 448с.

187. Управителев А.Ф. Вопрошая очевидное. Исчисление субъектности: Монография. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1999. 96с.

188. Фестингер JI. Введение в теорию диссонанса // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, JI.A. Петровской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С.97-110.

189. Фразеологический словарь русского языка / Сост. JI.A. Волнова, В.П. Жуков, А.И. Молотова, А.И. Федоров. М.: Русский язык, 1986. - 543с.

190. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. М.: Прогресс, 1987.-236с.

191. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. - 456с.

192. Фромм Э. Забытый язык // Э. Фромм. Душа человека. М.: ООО «Изд-во АСТ-ЛТД», 1998. - С.283-470.

193. Фрумкина P.M. Психолингвистика. М.: Академия, 2001. - 320с.

194. Фуко М. История безумия в классическую эпоху. СПб.: Рудомино; Университетская книга, 1997. - 576с.

195. Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. М.: Прогресс, 1977.-488с.

196. Харре Р. Вторая когнитивная революция // Психологический журнал. -1996. -№2.-С.З-15.

197. Хейзинга Й. Homo Ludens. Человек играющий. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.-352с.

198. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М.: 1986. - Т. 1. - 407с.

199. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М.: 1986. - Т.2. - 392с.

200. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения. Психология мотивации достижения. СПб.: Речь, 2001. - 240с.

201. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М.: КСП+, 1997. - 720с.

202. Хомская Е.Д. Неуропсихологии. -М.: Изд-во МГУ, 1987. 285с.

203. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1998. - 608с.

204. Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта // Московский психотерапевтический журнал. 1992. - № 2. - С.5-40.

205. Цейтлин Б.М. Кос(т)ность языка. Фантазия на тему Х.Г. Гадамера // Человек.- 1996.-№ 1. С.121-133.

206. Черепанова И. Дом колдуньи. Язык творческого бессознательного. М.: КСП, 1996.-384с.

207. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека//Вопросы психологии. 1997. - № 3. - С. 116-132.

208. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. М.: Логос, 2001.- 136с.

209. Шахнарович A.M., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики. М.: Прогресс, 1990. - 147с.

210. Шеберг JI. Жизненные ситуации и эпизоды как основа ситуационного влияния на действия // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С.99-101.

211. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М.: Изд-во МГУ, 1983.- 158с.

212. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб.: Речь, 2002. -480с.

213. Шмелев А.Г., Болдырева B.C. Психосемантика юмора и диагностика мотивов // Мотивация личности (феномены, закономерности и механизмы формирования). Сборник научных трудов / Под ред. A.A. Бодалева. М.: АПН СССР, 1982.-С. 108-119.

214. Шмелев А.Г., Похилько В.И., Козловская-Тельникова А.Ю. Практикум по экспериментальной психосемантике. М.: Изд-вл МГУ, 1988. -207с.

215. Шрагина Л.И. Процесс конструирования метафоры как объект психологического исследования // Психологический журнал. 1997. - Т.18. № 6. -С.121-130.

216. Юревич A.B. Методологический либерализм в психологии // Вопросы психологии. 2001. - №5. - С.3-18.

217. Юревич A.B. К анализу исследований каузальной атрибуции в зарубежной социальной психологии//Вопросы психологии. 1986. -№ 5. -С.168-175.

218. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации / По ред. Б.М. Борисовой. -М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1998. -304с.

219. Якобсон Р. В поисках сущности языка // Семиотика / Сост. и общ. ред. Ю.С. Степанова. М.: Радуга, 1983. - С. 102-117.22¡.Яковлева Е.С. Фрагменты русской и языковой картины мира (модели пространства, времени и восприятия). М.: Гнозис, 1994. - 344с.

220. Яньшин П.В. Семантика проективного рисунка в контексте языка невербальных значений // Вестник МГУ. 1989. - Серия психология. № 1. - С.45-51.

221. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 380с.

222. Ясперс К. Общая психопатология. М.: Практика, 1997. - 1056с.

223. Cattell R.B., Klein P. The scientific analysis of personality and motivation. -N.Y., L.: Acad, press, 1977. VII. - 395p.

224. Goldberg L.R. The development of markers for the Big-Five factor structure. -Psychological Assesment. Vol. 4, 1. - p.26-42.

225. Goldberg L.R. Language and individual differences: The search for universals in personality lexicons. In.: Wheeler, L. (Ed), Review of Personality and Social Psychology. Beverly Hills, CA: Sage Sage publications, 1981. - Vol.2, - p. 141165.

226. Heider F. The psychology of interpersonal relations. N.Y.: Wiley, 1958. - X, 322p.

227. Kelly G.A. The psychology of Personal Constructs. Norton, New York, NY.P: Norton, 1955. -v.l.-XVIII. - 556p.

228. Kelly G.A. The theory of personality. NY.: Norton, 1963. - 194p.

229. Miller G.A. A psychological method to investigate verbal concepts. J. Of math. Psychology. - 1969. - v. 6. - P. 161-191.

230. Mischel W. Personality and assesment. N.Y.: Wiley, 1968. 456p.

231. Osgood C.E. The mature and measurement of meaning. Psychological bulletin, 1952.-v. 49.-p. 197-237.

232. Osgood C.E., May W.H., Miron M.S. Cross-cultural universals of affective meaning. Urbana, IL.: University of Illinois, 1975. - XIX. - 486p.