Смысложизненные стратегии активного социального поведения различных групп молодежи

Левшина, Анастасия Андреевна

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Смысложизненные стратегии активного социального поведения различных групп молодежи

Автореферат

Автор научной работы: Левшина, Анастасия Андреевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Ростов-на-Дону
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Смысложизненные стратегии активного социального поведения различных групп молодежи"

005005176

На правах рукописи _

ЛЕВШИНА Анастасия Андреевна

СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ СТРАТЕГИИ АКТИВНОГО СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП МОЛОДЕЖИ

Специальность 19.00.01 - «Общая психология, психология личности, история психологии» (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

- 8 ЛЕК 2011

Ростов-на-Дону 2011

005005176

Работа выполнена на кафедре общей психологии и психологии развития факультета психологии ЮФУ

Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор,

член-корреспондент РАО Абакумова Ирина Владимировна;

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Щербакова Татьяна Николаевна;

кандидат психологических наук, доцент Звездина Галина Павловна;

Ведущая организация - Таганрогский государственный

педагогический институт имени А.П. Чехова

Защита состоится 28 декабря 2011 года в Ю00 часов на заседании диссертационного совета Д-212.208.04 по защите диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук при Южном федеральном университете по адресу: 344038, г. Ростов-на-Дону, пр. М. Нагибина 13, факультет психологии, ауд. 222.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Южного федерального университета по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 148.

Автореферат разослан 25 ноября 2011 года.

Объявление о предстоящей защите и автореферат диссертации размещены на официальных сайтах ВАК РФ и Южного федерального университета 25 ноября 2011 г. по адресу: http://vak.ed.gov.ru; http://www.sfedu.ru.

Ученый секретарь диссертационного совета, /~у—}— ч/?

кандидат психологических наук, доцент СУ» Тащёва А.И.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Степень разработанности проблемы. В контексте изучения смысловой сферы в период юности можно выделить два основных направления: первое ориентировано на выявление динамики возрастных проявлений смысла жизни (Г.А. Вайзер, И.Г. Жукова, C.B. Качуровская, A.B. Старикова), второе - на определение закономерности между особенностями смысложизненных ориентации и профессиональным становлением личности (Д.Н. Завалишина, Н.В. Моз-дор, В.А. Семиков, O.E. Фомина). Анализ исследований, посвященных смысловой сфере юности, показал недостаточную изученность смысложизненных ориентации молодежи в проекции на социальную сферу. Между тем, участие молодежи в общественных объединениях, политических и религиозных организациях является важным аспектом современной жизни как на уровне отдельной личности, так и целого социума.

Исходя из вышеперечисленных противоречий и теоретических предпосылок, существующих в современной психологии, возникла необходимость исследования смысложизненных стратегий молодежи в проекции на социальную сферу.

Цель: исследование смысложизненных стратегий активного социального поведения различных групп молодежи.

Объект исследования: молодые люди 14-30 лет.

Предмет исследования: ценностно-смысловая сфера молодых людей 1430 лет с активным социальным поведением.

Цель исследования обусловила постановку следующих задач:

Теоретические •

1. Рассмотреть основные теории и подходы к современному определению понятия «смысл жизни».

2. Провести теоретический анализ исследований по проблеме смысложиз-ненных ориентации в период юности.

3. Провести обзор существующих социо-гуманитарных исследований социальной активности молодежи.

4. Рассмотреть и типологизировать существующие на сегодняшний день в России молодежные общественные организации.

Методические

5. Разработать программу формирующего эксперимента по направленному воздействию на развитие социальной активности молодежи.

6. Разработать анкету, направленную на выявление социальной позиции личности и отношения к участию в общественно-политической деятельности.

7. Подобрать методический инструментарий для изучения смысложизненных стратегий активного социального поведения различных групп молодежи.

Эмпирические

8. Провести формирующий эксперимент по направленному воздействию на развитие социальной активности молодежи.

9. Исследовать специфику смысложизненных стратегий активного социального поведения различных групп молодежи.

10. Апробировать разработанную анкету-опросник.

11. Сформировать и описать симптомокомплексы для каждой группы молодежи, проявляющей различные смысложизненнные стратегии активного социального поведения.

12. Разработать методические рекомендации по созданию развивающей среды, направленной на формирование социальной активности молодежи.

Основные гипотезы исследования:

1. Участие молодых людей в общественной деятельности может быть обусловлено особенностями смысложизненной концепции их личности.

2. Смысложизненная концепция личности в преломлении к конкретным особенностям общественной деятельности может определять выбор смысложизненной стратегии активного социального поведения.

3. Смысложизненные стратегии активного социального поведения могут обуславливать появление специфических общественно-политических установок.

4. Возможно разработать программу направленного воздействия по формированию смысложизненных стратегий активного социального поведения.

Методологическими и теоретическими предпосылками исследования являются представления о смысловой сфере личности (И.В. Абакумова, А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, Б.С. Братусь, JI.C. Выготский, Л.Ю. Крутелева, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Я. Рубинштейн, В.И. Слободчиков, В.В. Столин, В.Э. Чудновский, М.С. Яницкий); исследования психологических особенностей юношеского возраста (Л.И. Божович, А. Гезелл, И.С. Кон, A.A. Реан,

Э. Шпрангер); изучение волонтеринга (К. Гаскин, К. Донахью, Дж. Рассел, К. Холдсворф, J1. Хустинкс, М. Хутин); исследования политической активности (Дж. Аполатеги, Д. Асун, Н. Басаб, К. Боенке, Г.Г. Дилигенский, Г. Классен, X. Меркенс, А. Мюксель, Д. Паез, В. Фридт, О.Н. Яницкий).

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; формирующий эксперимент; диагностическое эмпирическое исследование с использованием личностных тестовых методик, оценочных шкал: анализ, обобщение; метод контент-анализа анкеты открытого типа; методы статистической обработки данных: U-критерий Манна-Уитни, определение среднего значения с учетом стандартного отклонения, процедура кварти-лирования.

С учетом цели, объекта, предмета, гипотез и задач исследования использовались следующие методики психологической диагностики: тест смысло-жизненных ориентации (СЖО), адаптированный Д.А. Леонтьевым; методика «Ценностные ориентации» М. Рокича; методика диагностики самооценки мотивации одобрения Д.Марлоу и Д.Крауна; тест мотивации достижения в модификации М.Ш. Магомед-Эминова; опросник А.А. Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи»; анкета, направленная на выявление социальной позиции личности и отношения к участию в общественно-политической деятельности (А.А. Левшина, И.В. Абакумова).

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается общей логикой построения исследования; исходными теоретико-методологическими принципами; репрезентативной выборкой; подбором комплекса диагностических методик исследования, адекватных его целям и задачам; использованием методов статистической обработки полученных в ходе эксперимента данных с помощью программ «Microsoft Excel 7.0» и «STATISTIKA Stat Soft 6.1»; результатами экспериментальной работы; практическим подтверждением основных положений исследования.

Научная новизна исследования. Определено, что участие молодого человека в общественной деятельности обусловлено особенностями смысложиз-ненной концепции личности. Значимые различия обнаружены в направленности личности, мотивационной и ценностной сферах личности. Доминирование направленности на общение по сравнению с направленностью личности на себя и развитые альтруистические ценности являются значимыми характеристиками смысложизненной концепции личности, определяющими желание молодого человека участвовать в общественной деятельности. При этом мотивационный компонент (мотивация достижения) позволяет это желание реализовать в конкретной деятельности.

Установлено, что участие молодежи в общественной деятельности обусловлено различными факторами, в зависимости от направления социальной активности: для членов общественно-политических организаций характерно восприятие общественной деятельности, как «кадрового лифта»; участие членов религиозных общественных организаций связано не с потребностью социальных преобразований и карьерными ориентациями, а с духовными устремлениями; для «добровольцев» эта деятельность является своеобразным досугом;

молодежь, реализующая собственный добровольческий проект, совмещает направленность на решение проблем социума и собственную самореализацию.

Показано, что направленное воздействие оказывает влияние на формирование смысложизненных стратегий активного социального поведения. Инвариантные и вариативные составляющие развивающей среды, направленной на формирование активного социального поведения, способствуют вовлечению молодежи в различные направления общественной деятельности.

Теоретическая значимость исследования. Рассмотрены представления о смысложизненных стратегиях молодежи в контексте просоциальной и асоциальной направленностях личности.

Значительно расширены представления об общественной активности молодежи и ее формах.

Проанализирован зарубежный опыт социо-гуманитарных исследований социальной активности молодежи.

Изучено влияние смысловой сферы на социальную активность.

Раскрыто понимание процесса формирования смысложизненных стратегий активного социального поведения молодежи.

Практическая значимость исследования. Разработана и апробирована анкета, направленная на выявление социальной позиции личности и отношения к участию в общественно-политической деятельности.

Разработана и апробирована программа формирующего эксперимента, направленного на развитие социальной активности молодежи.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы психологами, специалистами, работающими с молодежью в государственных структурах и общественных организациях, журналистами, специалистами, работающими в области СМИ, а также при разработке учебных пособий по курсам «Политическая психология» и «Социальная психология» в высших психологических, социологических и политологических учреждениях образования, на курсах повышения квалификации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Участие молодых людей в общественной деятельности обусловлено такими компонентами смысложизненной концепции их личности, как выраженная мотивация успеха и достижений, развитые альтруистические ценности и доминирование направленности на общение по сравнению с направленностью личности на себя.

2. Смысложизненная концепция личности в преломлении к конкретным особенностям общественной деятельности определяет выбор смысложизненной стратегии активного социального поведения: члены общественно-политических организаций ориентированы на реализацию карьерных планов; члены религиозных общественных организаций в осуществлении этой деятельности движимы духовными устремлениями; добровольцы относятся к общественной деятельности как к форме досуга; молодые люди, реализующие собственные добровольческие проекты, совмещает направленность на решение проблем социума и собственную самореализацию.

3. Смысложизненные стратегии активного социального поведения обуславливают появление специфических общественно-политических установок. Для всех групп молодежи, кроме участников общественно-политических организаций, характерно доминирование амбивалентного или отрицательного отношения к политике. При этом только члены общественно-политических организаций и экспериментальной группы готовы выражать свою социальную активность в политической сфере.

4. Разработанная программа направленного воздействия способствует формированию смысложизненных стратегий активного социального поведения экспериментальной группы молодых людей. Данная программа должна содержать инвариантные и вариативные составляющие развивающей среды, способствующие вовлечению молодежи в различные направления общественной деятельности.

Апробация работы. Материалы диссертации докладывались на заседаниях кафедры общей психологии и психологии развития факультета психологии Южного федерального университета (Ростов-на-Дону, 2009-2011); на XXXVI научной конференции сотрудников, аспирантов и студентов факультета психологии ЮФУ (Ростов-на-Дону, 2010); региональных стратегических сессиях участников Федеральной программы «Кадровый резерв - профессиональная команда страны» (Ростов-на-Дону, 2009-2011), пленарном заседании проекта Всероссийского Совета местного самоуправления «Школа молодого лидера местного самоуправления» (Москва, 2009); научно-практической конференции «Противодействие идеологии экстремизма и терроризма в рамках реализации государственной молодежной политики» (Ростов-на-Дону, 2009); Международной научно-практической конференции «Одаренные дети -интеллектуальный потенциал государства» (Украина, Крым, 2010); Межрегиональной конференции «Развитие Юга России 2011-2012» (Волгоград, 2011).

Материалы диссертационной работы используются в учебном процессе Южного федерального университета, в деятельности Центра по работе с одаренными детьми «Дар» Дворца творчества детей и молодежи г. Ростова-на-Дону, в работе РОО ВПП «ЕДИНАЯ РОССИЯ» с молодежным активом партии, в учебно-воспитательном процессе СОШ № 60 Советского района г. Ростова-на-Дону и ряда других образовательных учреждений города.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 19 работ общим авторским объёмом в 7,65 усл.пл., из них 2 работы - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения; трех глав; заключения, содержащего основные выводы, практические рекомендации и перспективы дальнейшего исследования проблемы; списка литературы, включающего 220 источников, из которых 20 - на иностранных языках; 7 Приложений. Диссертация иллюстрирована 17 Рисунками и 3 Таблицами. Основной объем диссертации составляет 170 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во Введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель, задачи, этапы и методы исследования, формулируются гипотезы, положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются характеристики ее апробации.

В первой главе «Методолгия и теория смысложизненных стратегий в период юности» рассматриваются различные направления и подходы к изучаемой теме.

Проведенный обзор и анализ исследований по проблеме смысла жизни позволяет говорить о высокой степени разработанности и актуальности рассматриваемой проблемы. Введенное в психологическую науку А.Н. Леонтьевым понятие смысла в конце тридцатых годов XX столетия на сегодняшний день оформилось в самостоятельное научное направление, которое стремительно развивается, опираясь на междисциплинарные исследования и практическое применение в различных областях современной жизни.

В разное время на становление и развитие смыслового подхода повлияли такие ученые, как И.В. Абакумова, А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, Б.С. Братусь, Л.С. Выготский, Б.В. Зейгарник, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, В.А. Петровский, В.В. Столин, Е.В. Субботский, А.У. Хараш, Л.С. Цветкова, В.Э. Чудновский.

На формирование смысловой сферы в юношеском возрасте оказывают влияние такие факторы, как возраст, образование, профессиональное самоопределение. В зависимости от воздействия внешних факторов смысловая сфера личности в юношеском возрасте будет иметь различную степень сформированное™, что будет оказывать влияние на целеустремленность молодого человека, способность к целеполаганию и общую удовлетворенность жизнью. Именно на этом этапе формируются смысложизненные стратегии - «устойчивая система личностных смыслов индивида, позволяющая оптимизировать или минимизировать активность субъекта во взаимоотношениях с объективной действительностью и проявляющаяся в отношении к цели, процессу и результату деятельности, а также в отношении к жизни и самому себе» (И.В. Абакумова).

Смысложизненные стратегии проявляют себя в трех сферах: в отношении к самому себе, в отношении других людей, требования к социуму в целом. В каждой из трех сфер могут формироваться соответствующие личностные проявления, которые будут носить просоциальный или асоциальный характер [Таблица 1].

Таблица 1

Личностные проявления в трех сферах смысложизненных стратегий

Личностные проявления Сферы смысложизненных стратегий

Асоциальные личностные проявления Сфера «Я» Сфера «Другие» Сфера «Социум»

Различные формы саморазрушительного поведения: - наркомания; - алкоголизм; - суицид. - агрессия; - делинквентное поведение; - интолерантное поведение (притеснение по расовому, национальному, религиозному или любому другому признаку). - терроризм; - массовые беспорядки, погромы; - вандализм.

Просоциальные личностные проявления - получение образования; - искусство; - волонтерская деятельность. - профессиональная деятельность; - семья; - дружба; - волонтерская деятельность. - политическая активность; - организация волонтерских движений, общественных акций, направленных на решение социальных проблем.

Что касается различных форм социальной активности (волонтерская деятельность, общественные организации), то они существует во всех трех сферах, в которых проявляют себя смысложизненные стратегии. На уровне «Я», участвуя в волонтерской деятельности, человек развивает свои умения, навыки, развивается его смысловая сфера. В то же время на уровне «Другие» добровольческая деятельность способствует формированию межличностных отношений, развитию коммуникативных и социальных навыков. В сфере «Социум», участвуя в организации общественных движений, добровольческих акций, человек обретает не только опыт, но и жизненный смысл.

Во второй главе «Экспериментально-диагностическое исследование различных групп молодежи. Описание этапов и методов исследования» рассматриваются основные этапы и процедура эмпирического исследования, обосновывается выбор участников исследования, дается описание методик, подобранных для исследования, описывается проведенный формирующий эксперимент.

Исследование проводилось в течение 4 лет и состояло из пяти этапов: научно-теоретического, организационного, экспериментального, психодиагностического и констатирующего. На первом этапе (2007-2008 гг.) - научно-теоретическом - были изучены представления об особенностях смысловой сферы личности в юношеском возрасте, а также проведен анализ основных исследований социальной активности. На втором этапе (2008 г.) - организационном - осуществлялось планирование научного эмпирического исследования,

были сформулированы его цель, гипотезы и задачи, сформирована выборка, разработана программа формирующего эксперимента, разработан методический инструментарий по сбору эмпирического материала, разработана и апробирована анкета. В рамках третьего этапа (2008-2011 гг.) - экспериментального - на базе Центра по работе с одаренными детьми Дворца творчества детей и молодежи г. Ростова-на-Дону и МОУ СОШ №60 Советского района г. Ростова-на-Дону был проведен эксперимент, направленный на формирование социальной активности молодежи. Четвертый этап (2011 г.) - психодиагностический - предполагал психологическое изучение сформированных групп молодежи по выбранному нами методическому инструментарию. Пятый этап (2011 г.) - констатирующий - предполагал обобщение полученных результатов, выявление специфики смысложизненных стратегий различных групп молодежи в ситуации активного социального поведения. На этом этапе работы были сделаны выводы, сформулированы положения, выносимые на защиту, и разработаны рекомендации по созданию развивающей среды, направленной на формирование социальной активности молодежи.

В проведенном исследовании приняли участие 160 человек в возрасте от 14 до 30 лет, из них: 96 девушек и 64 юноши. Респонденты были условно разделены на две категории: те, которые являются членами общественных организаций, и те, которые ими не являются. При этом обе категории по итогам анкетирования были также поделены на несколько групп. Первая категория, члены общественных организаций, были поделены на три группы по характеру организаций: политические, религиозные и добровольческие. Группа общественно-политических организаций была представлена членами двух организаций, относящихся к различным политическим блокам: Ростовское региональное отделение Всероссийской общественной организации «Молодая гвардия Единой России» и Союз коммунистической молодежи. Респондентами группы общественно-религиозных организаций стали представители двух христианских конфессий: православные христиане (Молодежный отдел Ростовской Епархии «МОРЕ», сестры милосердия различных приходов г. Ростова-на-Дону) и протестанты (общественно-религиозная организация церкви Евангельских Христиан Баптистов «Подростковый Клуб «Большая Перемена»»). В третью группу вошли волонтеры, не принадлежащие к конкретным организациям, и члены общественных организаций неполитического и нерелигиозного характера, в числе которых: «Молодые медики Дона», «Dance for life», «Юные журналисты» и др. Молодые люди, не участвующие в общественных движениях, были отобраны из числа студентов 3-4 курсов Южного федерального университета (факультет психологии, химический и исторический факультеты). Контрольной группой стали участники формирующего эксперимента - выпускники проекта «Шаг в психологию» и участники молодежного клуба «Добровольческая служба» Центра по работе с одаренными детьми «Дар» Дворца творчества детей и молодежи г. Ростова-на-Дону.

Пилотной площадкой для проведения эксперимента стала средняя общеобразовательная школа № 60 г. Ростова-на-Дону. В соответствии с целями эксперимента, какой-либо отбор участников не проводился. Учитывался только

возрастной фактор - участниками могли стать ученики старших классов. Формирующий эксперимент проходил в течение трех лет и состоял из трех этапов [Рисунок 1].

Рисунок 1. Этапы формирующего эксперимента

В рамках первых двух этапов проходила реализация образовательного проекта «Шаг в психологию» (автор - A.A. Левшина), целью которого было развитие смысловой сферы подростков в различных ее аспектах через освоение психологических знаний. Итогом двух лет обучения в рамках проекта стали разработанные каждым участником индивидуальные психологические проекты. На третьем этапе формирующего эксперимента разработанные проекты были реализованы в рамках молодежного клуба «Добровольческая служба» на базе нескольких образовательных учреждений города.

В третьей главе «Характеристика результатов исследования» представлены анализ и систематизация полученных эмпирических данных.

Анализ полученных данных производился методом содержательного контент-анализа.

Мотивация участия в общественной деятельности

Все виды мотивов, указанные респондентами, были условно разделены на три группы: общественно ориентированные, личные и социально нейтральные ( мотивы. На Рисунке 2 представлена диаграмма с результатами контент-анализа ответов на данный вопрос всех групп исследования.

1 ц>. 2))). 3 п>. 4гр. 5ф. 6ф.

Рисунок 2. Мотивация участия в общественной деятельности

Как видно из Рисунка 2, во всех группах, в состав которых вошли участники общественных организаций (группы 3-6), социально-направленные мотивы доминируют над личными и социально-нейтральными. В тех группах, респонденты которых не участвуют в общественной деятельности, доминирующими оказались личные мотивы, причем в той группе, представители которой не намерены в будущем заниматься общественной деятельностью, личные мотивы превышают общественные вдвое.

Отличия политических и неполитических молодежных общественных организаций

Ответы респондентов в данной категории были объединены в пять групп: «экспрессивное противопоставление», «констатация различий», «политические - больше возможностей», «не знаю» и «нет разницы». К группе «экспрессивное противопоставление» нами были отнесены ответы, в которых респонденты в качестве отличия одного вида организаций от других указывали «реальную работу» одних и «профанацию» других. Причем во всех случаях положительная оценка относилась к деятельности неполитических организаций. В группу «констатация различий» были определены ответы, в которых безоценочно указывались те или иные различия организаций: «различные направления деятельности», «разные формы работы», «одни ориентированы на политику, другие -на общественные проблемы». В группу «политические - больше возможностей» вошли те варианты ответов, в которых указывались различные преимущества, которыми обладают политические организации в отличие от неполитических: «политические могут влиять на власть», «у политических организаций есть финансирование» и т.п. Группы «не знаю» и «нет разницы» были образованы на основании соответствующих ответов респондентов. Результаты контент-анализа описанной категории представлены на Рисунке 3.

а ист разницы

ш политические - бояыие

возможностей * констатация различий

■* экспрессивное противопоставление

О 5 10 15

Рисунок 3. Отличия политических и неполитических молодежных общественных организаций

Как видно из Рисунка 3, во всех группах, кроме группы 4 («политики»), преобладает подкатегория «констатация различий». В группе 4 максимальное значение среди всех остальных групп получила подкатегория «политические -большие возможности». Преобладание данной подкатегории у членов общественно-политических организаций может быть вызвано как субъективным преувеличением значимости собственной деятельности («участвует в решении проблем страны», «могут влиять на власть»), так и знанием реальной ситуации («есть финансирование», «поддерживаются политической партией»). При этом подкатегория «экспрессивное противопоставление» у группы 4 обнаружена не была, в то время как у групп 2, 3, 5 и 6 данная подкатегория занимает второе место (1 группа - 3 место). Данный результат, на наш взгляд, указывает на скептическое отношение к общественно-политическим организациям как со стороны участников общественной деятельности, так и лиц не принадлежащим к каким-либо молодежным организациям.

Портреты участников молодежных общественных организаций

Анкета содержала два вопроса, в которых респонденту предлагалось описать члена молодежной общественной организации: в одном вопросе необходимо было составить портрет участника неполитической общественной организации, в другой - политической.

Все категории, выделенные при контент-анализе ответов на данные вопросы, были разделены на три группы: положительные личностные характеристики, деловые характеристики, отрицательные личностные характеристики. Причем, деловые характеристики носили исключительно положительный характер («ответственный», «исполнительный», «разбирающийся в политике»), а отрицательные личностные характеристики были выявлены только при анализе портрета участника политической организации.

Во всех группах, включая группу 4 («политики»), наблюдается доминирование положительных личностных характеристик члена неполитической организации. При этом деловые характеристики во всех группах, кроме группы «религия», наоборот, доминируют в описании члена политической организа-

6ф,

ции. Отличие группы 5 от остальных групп по данному параметру может быть связано с тем, что деловые характеристики, упоминаемые остальными участниками исследования, не рассматриваются представителями религиозных организаций как ценностно-значимые («мобильный», «организатор», «лидер», «разбирающийся в политике»). Отрицательные личностные характеристики во всех группах кроме, группы «политики», доминируют в отношении участника политической общественной организации. В группе 4 отрицательные личностные характеристики отсутствуют в отношении обоих портретов, правда, в отношении участника неполитической организации дважды употребляется характеристика, которую можно отнести к пренебрежительным: «убирающий мусор» и «готовый участвовать в субботниках».

Результаты анкетирования позволяют выявить несколько закономерностей:

1. У представителей группы 4 («политики») наблюдалась конкретизация профессиональных планов: «рядовой сотрудник государственных органов —» член «Единой России» или Молодежного Парламента —> член Государственной Думы», «успешная бизнес-леди —> влиятельный человек, борющийся с коррупцией во всей стране». При этом категория «общественная деятельность» в данной группе выявлена не была. Эти результаты позволяют предположить, что участие в общественной деятельности для представителей общественно-политических организаций служит своеобразным «кадровым лифтом» и будет наблюдаться только до получения желаемого поста.

2. У респондентов группы 3 («добровольцы») не были выявлены ни категория «общественная деятельность», ни категория «политика», что позволяет подтвердить предположение, что социальная активность для данной категории общественных деятелей является разновидностью досуга и не имеет долгосрочной перспективы.

3. Респонденты группы 5 («религия») отличаются сформированной религиозной ориентацией, а участие в общественной деятельности данной категории молодых людей связано не с потребностью социальных преобразований или карьерными ориентациями, а с духовными устремлениями.

4. Респонденты группы 6 («автор проекта») показали наивысший результат в категории «общественная деятельность». Причем у некоторых респондентов участие в общественной деятельности наблюдается на всех трех временных этапах (через 5, 10, 20 лет) и существует определенное развитие этой деятельности («волонтер —»учредитель благотворительного фонда для молодежных организаций»). При этом общественная деятельность является сопутствующей профессиональной и семейной жизни.

Результаты диагностики

вид направленности личности выявляется при ориентации на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, что может влиять на отношение к общественной деятельности представителей этой группы: преимущества добровольческой деятельности для самого волонтера обычно отсрочены, а сам труд неоплачиваем. При этом в направленности на общение у данной группы молодежи наблюдаются самые низкие результаты(1<2; 1<3; 1<4; 1<5; 1<6; р<0,05), что коррелируют с высокими результатами в направленности на себя и свидетельствуют о высоком эгоцентризме, низкой мотивации к совместной деятельности с другими людьми. В мотивационной сфере наблюдается низкая мотивация достижения среди молодежи не участвующей в общественной деятельности по сравнению со всеми участниками общественных организаций (1<2; 1<3; 1<4; 1<5; Кб; р<0,05; 2>1; 2<3; 2<4; 2<5; 2<6; р<0,05).

По результатам проведенной диагностики и статистического анализа полученных данных были составлены симптомокомплексы молодежи, проявляющей смысложизненные стратегии активного социального поведения.

«Доброволец»

Мотивационная сфера личности носит смешанный характер: характерно ситуативное реагирование то с доминированием стремления избегать неудачи, то с мотивацией на успех (£: 15; а: 2,22).

Доминирующий тип направленности личности - направленность на дело (X: 29,8; а: 4,49). Данный тип направленности характеризуется заинтересованностью личности в решении деловых проблем, ориентацией на деловое сотрудничество. Главная цель для личности - достижение успеха в общем деле.

Ценностно-смысловая сфера личности характеризуется довольно высокими показателями по шкалам «процесс жизни» (I: 34; а: 6,61), «результат жизни» (I: 27,87; довер. интервал: 5), «локус контроля - жизнь» (Е: 32,64; ст: 6,06). Такая личность оптимистично воспринимает свое прошлое, настоящее и будущее: прожитую часть жизни считает продуктивной, текущий процесс своей жизни - интересным и наполненным смыслом, будущее считает подконтрольным себе. Конформистские ценности (£: 0,55; а: 0,96) и ценности принятия (I: 0,29; о: 1,74) других являются доминирующими, что может свидетельствовать о просоцоциальной личностной направленности, но неготовности занимать лидирующую позицию в обществе.

Ориентация на общественную деятельность - положительная. В качестве основной группы мотивов, которая движет человеком в его участии в общественной жизни, выделяются социально ориентированные мотивы: помощь ближнему, решение проблем общества. Отношение к политике отрицательное, политической жизни не участвует. Таким образом, в личности совмещаются две тенденции: с одной стороны, активность в решении социальных проблем и помощь обществу, с другой - безучастность по отношению к политической жизни страны. Свое будущее не связывает ни с волонтерскими инициативами, ни с политической карьерой: общественная деятельность для данного представителя молодежи является разновидностью досуга и не имеет долгосрочной перспективы.

«Политик»

Мотивационная сфера личности носит смешанный характер: характерно ситуативное реагирование то с доминированием стремления избегать неудачи, то с мотивацией на успех (Е: 15,19; о: 1,58).

Доминирующий тип направленности личности - направленность на дело (2: 29,12; ст: 5,39). Личность характеризуется заинтересованностью в решении деловых проблем, способностью отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Ценностно-смысловая сфера личности характеризуется высокими показателями по шкалам «цели в жизни» (X: 35,73; а: 5,69), «локус контроля - Я» (Е: 23,23; о: 3,79), «локус контроля - жизнь» (Е: 34,73; а: 5,82) и «осмысленность жизни» (Е: 112,96; ст: 14,77). Данные результаты говорят о целеустремленности человека, представлении о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими представлениями, способности контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в реальность. Среди ценностей доминирующие позиции занимают индивидуалистические (2: 1,19; сг: 1,44) и ценности самоутверждения (2: 1; о: 1,22). Обе группы ценностей указывают на амбициозность личности, стремление к власти и достижениям.

Ориентация на общественную и политическую деятельность ярко выраженная. Отношение к политике положительное, участие в политической жизни активное. Присутствует выраженная уверенность в отношении того, что молодежь в состоянии влиять на политику. В отношении своего будущего строятся четкие профессиональные планы с ориентацией на властные структуры. Участие в общественной деятельности для представителей общественно-политических организаций служат своеобразным «кадровым лифтом» и будет наблюдаться только до момента получения желаемого поста.

«Религиозный деятель»

Мотивационная сфера личности характеризуется доминированием мотивации на успех (Е: 14,19; о: 2,83). Человек, начиная дело, при такой мотивации имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе его активности лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность.

У рассматриваемого типа личности доминируют два вида направленности: ориентация на общение (I: 30; о: 4,21) и ориентация на дело (Е: 30,33; а: 4,37). Совмещение этих видов направленности может говорить о стремлении личности поддерживать отношения с людьми, ориентации на совместную деятельность, деловое сотрудничество.

Ценностно-смысловая сфера личности характеризуется высокими показателями по всем шкалам, включая интегральный показатель осмысленности жизни (Е: 111,7; с: 15,19). Доминирующими ценностями являются ценности принятия других (Е: 1,92; о: 1,69) и альтруистические ценности (Е: 1,26; о: 0,94), что говорит о чрезвычайной важности добровольческой деятельности,

помощи окружающим людям для данного типа личности. Человек для данного типа личности представляет собой наивысшую ценность.

Данный тип личности отличается ярко выраженной ориентацией на общественную деятельность. Доминирующим мотивом участия людей в общественной деятельности считает желание помочь другим людям. Политикой данный тип личности не интересуется, в политической жизни страны участия не принимает. Данный тип личности отличается сформированной религиозной ориентацией, а участие в общественной деятельности данной категории молодых людей связано не с потребностью социальных преобразований или карьерными ориентациями, а с духовными устремлениями.

«Автор проекта»

Мотивационная сфера личности характеризуется доминированием мотивации на успех (I: 15,04; а: 1,83). Человек, начиная дело, при такой мотивации имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе его активности лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность.

Доминирующий тип направленности - ориентация на общение (£: 27,83; а: 2,88). Для данного типа направленности характерно стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

Ценностно-смысловая сфера личности характеризуется высокими показателями по всем шкалам, включая интегральный показатель осмысленности жизни (I: 116,42; а: 16,32). Доминирующими ценностями являются ценности принятия других (Е: 1,17; а: 1,13) и альтруистические ценности (2: 0,71; о: 0,69), значительно меньше, однако, достаточно, чтобы считать характеристикой личности, выражены индивидуалистические ценности (Е: 0,46; а: 0,88). Соответственно можно предположить, что для данного типа личности характерна ориентация на окружающих людей, оказание им помощи и поддержки посредством личностного и профессионального развития.

Данный тип личности отличается ярко выраженной положительной ориентацией на общественную и политическую деятельность. Участие людей в общественной деятельности в практически равной степени связывает с личными и общественно ориентированными мотивами. Интересуется политикой и принимает участие в политической жизни страны. Предполагает продолжать участвовать в общественной деятельности в будущем, с возможным развитием в данном направлении (например, в качестве учредителя благотворительного фонда) или профессиональной ориентацией в сфере политики.

Гипотетическое предположение о возможности выявления смысложиз-ненных стратегий активного социального поведения, удалось реализовать на практике. Также были сформированы симптомокомплексы по каждой из групп социально активной молодежи, которые позволяют определить их особенности и впоследствии разработать методы социально-психологической поддержки для каждого из типов организаций.

На основании полученных результатов исследования и формирующего эксперимента были разработаны рекомендации по созданию развивающей среды, направленной на формирование социальной активности молодежи, с учетом вариативной и ивариантной составляющих.

В Заключении диссертации подводятся основные итоги исследования и формулируются выводы:

1. Участие молодых людей в общественной деятельности обусловлено смысложизненной концепцией их личности. У групп молодежи, участвующих в общественной деятельности, были выявлены более высокие показатели в направленности на общение и более низкие в направленности личности на себя, чем у молодых людей, не занимающихся общественной деятельностью. В ценностной сфере молодых людей, участвующих в общественной деятельности, отличает доминирование альтруистических ценностей. Значимым отличием молодых людей, занимающихся общественной деятельностью от тех, кто направлен на этот род деятельности в будущем, является выраженная мотивация успеха и достижений, позволяющая реализовать свои желания в действительности.

2. Смысложизненная концепция личности в преломлении к конкретным особенностям общественной деятельности определяет выбор смысложизненной стратегии активного социального поведения и позволяет выявить групповые особенности в ценностной, смысловой, мотивационной сферах и направленности личности. На основе данных стратегий были сформированы симптомоком-плексы для каждой молодежной группы и выявлены причины их социальной активности: члены общественно-политических организаций ориентированы на реализацию карьерных планов; члены религиозных общественных организаций в осуществлении этой деятельности движимы духовными устремлениями; добровольцы относятся к общественной деятельности как к форме досуга; молодые люди, реализующие собственные добровольческие проекты, совмещает направленность на решение проблем социума и собственную самореализацию.

лены негативные характеристики молодежи, участвующей в общественно-политической деятельности. При этом только члены общественно-политических организаций и волонтеры, реализующие свой проект, социальную активность готовы выражать в политической сфере. Третья группа установок: оценка роли молодежи. Подавляющее большинство участников общественных организаций, независимо от направления их деятельности, считают, что молодежь может повлиять на политику. Не столь выраженное мнение, но преобладающее над другими вариантами ответа, также наблюдается в группе, участники которой не участвуют в общественной деятельности, но направлены на нее в будущем. Молодые люди, которые не занимаются общественной деятельностью и не намерены заниматься ей в дальнейшем, в большинстве своем считают, что молодежь не может повлиять на политическую ситуацию в стране.

4. Разработанная программа направленного воздействия способствовала формированию смысложизненных стратегий активного социального поведения экспериментальной группы молодых людей. Особенностью смысложизненных стратегий экспериментальной группы стало совмещение направленностей на самореализацию и на помощь обществу, конкретным людям. Соответственно, молодые люди, прошедшие подготовку по данной программе, ориентированы как на профессиональное и личностное развитие, так и на активное социальное поведение. Данная программа содержит инвариантные и вариативные составляющие развивающей среды, способствующие вовлечению молодежи в различные направления общественной деятельности.

Практические рекомендации могут быть адресованы специалистам, работающим с молодежью в государственных структурах и общественных организациях; практикующим психологам и социальным педагогам; специалистам, работающим в области СМИ; студентам, ориентированным на получение практического опыта в рамках профессиональной подготовки. Приведенные данные могут использоваться специалистами для повышения качества подготовки волонтеров и развития социальной активности в молодежной среде.

Перспективой дальнейшего исследования проблемы видится переход на макроуровень: предполагается апробация предложенной модели обучения волонтеров в различных областях общественной деятельности и последующий анализ качественных изменений в данной сфере по итогам направленного обучения волонтеров.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

I. В журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций

1. Левшина A.A. Модель социально-психологического сопровождения подростков в условиях образовательного процесса [Текст] / A.A. Левшина // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. 2011. № 1 (15), январь-февраль. С. 418-421. - авт. вклад 0,5 п.л.

2. Кореневская М.Е., Левшина A.A. Применение проектного метода в развитии толерантности подростков [Текст] / М.Е. Кореневская, A.A. Левшина

// Российский психологический журнал. 2010. Т.7 . № 5-6. С. 85-90. - авт. вклад 0,25 п.л.

II. Остальные работы

3. Левшина A.A., Филоненко A.A. Возможности использования информационных технологий и сетевых проектов в работе педагога-психолога [Текст] / A.A. Левшина, A.A. Филоненко / Информационные технологии в образовании-2010: сборник научных трудов X Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки (23-24 ноября 2010). Ростов-на-Дону: Ро-стиздат, 2010. С. 253. - авт. вклад 0,1 п.л.

4. Левшина A.A. Волонтеринг как метод решения проблемы дезинтеграции студенчества [Текст] / A.A. Левшина / Перспективы создания Южного федерального университета - вуза инновационного типа мирового уровня. Материалы научно-практической конференции. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2006. С. 226-227. - авт. вклад 0,1 пл.

5. Левшина A.A. Волонтеринг: технология обучения и социализации одаренных подростков [Текст] / A.A. Левшина / 1нновацШт технолог iï навчання обдаровано'1 молодь Матер1али М1ждисциплшарноТ науково-практично'1 конфе-ренцн (08-09 грудня, 2010). К.: 1нститут обдаровано'1 дитини НАПН Украши. С. 74-77. - авт. вклад 0,25 п.л.

6. Левшина A.A. Молодежь в политике. Мотивационно-смысловая основа участия молодежи в общественно-политических организациях [Текст]. Монография / A.A. Левшина / Saarbrücken LAP LAMBERT Academic Publishing GMBH & Co. KG., 2011.74 с. - авт. вклад 3,7 пл.

7. Левшина A.A. Мотивационно-смысловая основа участия молодежи в общественно-политических организациях [Текст] / A.A. Левшина // СевероКавказский психологический вестник. 2010. № 8/4. С. 53-56. -авт. вклад 0,4 п.л.

8. Кореневская A.A. (Левшина A.A.). Особенности социально-психологического сопровождения одаренных подростков [Текст] / A.A. Кореневская (A.A. Левшина) // Одаренный ребенок. 2008. № 3. С. 82-88. -авт. вклад 0,4 пл.

9. Левшина A.A. Применение психологических техник в развитии коммуникативной компетенции студентов [Текст] / A.A. Левшина / Методология и практика образовательных технологий в условиях модернизации высшего образования: сборник научных трудов 4-й Международной научно-практической конференции (29 сентября - 1 октября, 2008). Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2008. С. 150-151.- авт. вклад 0,15 п.л.

10. Левшина A.A. Программа дополнительного психологического образования «Шаг в психологию» в контексте профориентации одаренных учащихся [Текст] / A.A. Левшина / Обдароваш д\т - ¡нтелектуальний потенщал дер-жави. MaTepiajra III М1'жнародноУ науково-практичноТ конференцп (21-25 ве-ресня, 2010). К.: 1нститут обдаровано'1 дитини НАПН Укрш'ни. С. 182-187. - авт. вклад 0,3 пл.

11. Левшина А.А. Проектная деятельность как способ профилактики ин-толероантных установок в молодежной среде [Текст] / А.А. Левшина / Противодействие идеологии экстремизма и терроризма в рамках реализации государственной молодежной политики. Материалы научно-практической конференции (12-14 октября, 2009). Вып. 1. М.: Изд-во «КРЕДО», 2009. С. 168-170. - авт. вклад 0,15 п.л.

12. Кореневская А.А. (Левшина А.А.). Психологическая поддержка и сопровождение одаренных подростков в условиях летнего отдыха [Текст] / А.А. Кореневская (А.А. Левшина) / Одаренность: стратегия инновационного развития. Материалы межрегиональной научно-практической конференции (17-19 апреля, 2008). Ростов-на-Дону: Изд-во Foundation, 2008. С. 37-40. - авт. вклад 0,15 пл.

13. Левшина А.А. Психологическое сопровождение проектной деятельности Центра по работе с одаренными детьми «Дар» [Текст] / А.А. Левшина / Одаренность: стратегия инновационного развития. Материалы научно-практической конференции с международным участием (1-2 октября, 2009). Ростов-на-Дону: Изд-во Foundation, 2009. С. 41-42. - авт. вклад 0,1 п.л.

14. Кореневская А.А. (Левшина А.А.). Работа психолога в контексте сопровождения одаренных детей [Текст] / А.А. Кореневская (А.А. Левшина) / Материалы XXXVI научной конференции сотрудников, аспирантов и студентов факультета психологии ЮФУ (15-19 апреля, 2008). М.: Изд-во «КРЕДО», 2008. С. 24-26. - авт. вклад 0,2 п.л.

15. Левшина А.А. Развитие психологической компетентности подростка в контексте человекоцентризма [Текст] / А.А. Левшина / Фшософ1я людиноцен-тризму: методология, теор1я, практика. Матер1али М1жнародноУ науково-практичноТ конференцн (15 грудня, 2009). К.: 1нститут обдаровано'1 дитини НАПН Украши, 2009. С. 146-149.-авт. вклад0,15 п.л.

16. Левшина А.А. Смысложизненные стратегии юности в контексте социальной одаренности [Текст] / А.А. Левшина / Обдароваш д[ти - ¡нтелектуальний потенщал держави. Матер1али IV МЬкнародноТ науково-практичноТ конференцн (21-25 вересня, 2011). Ч. 2. К.: 1нститут обдарованоТ дитини НАПН Украши. С. 38-44. - авт. вклад 0,4 п.л.

17. Кореневская М.Е., Левшина А.А. Создание особой профессиональной педагогической среды как фактор развития интеграционных процессов в образовании / М.Е. Кореневская, А.А. Левшина / Интегративный подход в психолого-педагогической подготовке современного учителя: сборник научных трудов Межвузовской научно-практической конференции (21-22 декабря, 2010) / Под ред. В.Т. Фоменко. Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2010. С. 286-290. - авт. вклад 0,1 п.л.

18. Кореневская М.Е., Кореневская А.А. (Левшина А.А.). Социальное проектирование как метод преодоления дезадаптации одаренных подростков [Текст] / М.Е. Кореневская, А.А. Кореневская (А.А. Левшина) / Одаренные дети и современное образование: проблемы и перспективы: сборник материалов IX областной научно-практической конференции. Ростов-на-Дону: Изд-во ГОУ ДОД ОЦДОД, 2007. С. 133-134. - авт. вклад 0,1 п.л.

19. Кореневская A.A. (Левшина A.A.). Такое непростое слово «толерантность» [Текст] / A.A. Кореневская (A.A. Левшина) / Творческий мир воспитания: информационный и научно-методический сборник. М.: Изд-во НПО «Воспитательная система», 2008. С. 42-44. - авт. вклад 0,15 п.л.

Левшина A.A. Смысложизненные стратегии активного социального поведения различных групп молодежи: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2011.22 с.

Печать цифровая. Бумага офсетная. Гарнитура «Тайме». Формат 60x84/16. Объем 1,0уч.-изд.-л. Заказ № 2437. Тираж 120 экз. Отпечатано в КМЦ «КОГШЦЕНТР» 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Суворова, 19, тел. 247-34-88

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Левшина, Анастасия Андреевна, 2011 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ

СТРАТЕГИЙ В ПЕРИОД ЮНОСТИ.

1.1 .Методология и теория современного понимания смысла жизни.

1.2. Исследования смысловой сферы в период юности.

1.3. Смысложизненная стратегия как компонент, характеризующий мотивационно-динамическую сферу личности.

ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП МОЛОДЕЖИ. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Социо-гуманитарные исследования социальной активности молодежи.

2.2. Описание этапов, выборки и методик исследования.

2.3. Описание формирующего эксперимента.

ГЛАВА III. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Результаты анкетирования.

3.2. Результаты диагностики.

3.3. Формирование симптомокомплексов личностных особенностей социально активной молодежи и рекомендаций по созданию развивающей среды.

Введение диссертации по психологии, на тему "Смысложизненные стратегии активного социального поведения различных групп молодежи"

Актуальность исследования. Современный мир диктует требования, какими качествами должен обладать успешный молодой человек. Одно из первых мест в этом ряду занимает социальная активность. При этом «социальная активность» - очень широкое понятие, включающее множество аспектов: это и гражданская ответственность, и политическая осведомленность, и умение влиять на окружающую действительность. Причем требования эти формируются как на уровне государственной власти в качестве идеала, к которому стоит стремиться всем гражданам страны, так и на уровне конкретного межличностного взаимодействия: работодатель - соискатель, вуз - студент, школа - ученик. Значимость выше обозначенных качеств обусловлена многими процессами. С одной стороны, социально-политическими: в настоящее время в России все еще не завершился процесс формирования демократического общества. Сегодняшняя молодежь - это дети, рожденные в Перестройку. Им необходимо вырабатывать новую модель поведения, отличную от той, которая существовала на протяжении семидесяти лет. В новых социально-политических реалиях стала не уместна психология советского человека, ощущавшего себя винтиком огромной государственной машины. На ее смену пришла психология человека новой формации: умеющего отстаивать свои права, способного жить в условиях конкуренции и влиять на экономическую, политическую и социальную ситуацию в стране. С другой стороны, важность такого качества как социальная активность обусловлена экономическим аспектом. Во всех экономически развитых странах волонтерский труд, основанный на индивидуальном энтузиазме граждан, является нормой жизни. Причем этот вид социальной активности не только позволяет решать актуальные проблемы общества, но и является мощным экономическим фактором. К примеру, по данным американского Центра общественных наук имени Джона Хопкинса (The Johns Hopkins Center for Civil Society Studies), вклад волонтерского труда в ВВП США составляет 7,2 триллиона долларов [Global Civil Society, 1999]. Другим экономическим фактором востребованности социальной активности молодого населения, который также носит политический характер, является подготовка и проведение Олимпийских игр. С одной стороны, привлечение добровольцев к проведению игр является обязательным требованием Международного олимпийского комитета. Эффективность и уровень организации работы волонтеров на сегодняшний день является одним из значимых факторов в оценке успешности проведения Олимпиады. С другой стороны, без привлечения человеческих ресурсов невозможно решить серьезные социально-политические проблемы, возникающие при реализации подобных общенациональных проектов. Так, например, среди своих безусловных достижений организаторы XXIX игр в Пекине считают доведенную до совершенства работу «волонтерской сборной», общая численность которой превысила 100 тысяч человек. В контексте предстоящих международных соревнований - Олимпиады в Сочи (2014 г.) и Чемпионата мира по футболу (2018 г.) - этот аспект приобретает особую значимость для российской действительности.

Третьим фактором, выводящим социальную активность в разряд наиболее востребованных личностных черт, является профессиональное образование и трудоустройство. Развал Советского Союза повлек за собой кардинальные изменения в системе образования. Одним из наиболее существенных стало упразднение существовавшей ранее системы распределений. По окончанию вуза выпускник сам должен заниматься собственным трудоустройством или пополнять ряды безработных. В условиях, когда производственная практика во время обучения часто носит формальный характер, последний вариант оказывается более распространенным. Работодатель, существующий в условиях рыночной экономики и конкуренции, не хочет брать работника, обладающего некоторым объемом теоретических знаний и полным отсутствием практического опыта. Единственным решением в сложившейся ситуации для молодого человека становится оттачивание профессиональных навыков в рамках волонтерской деятельности. Таким образом, социальная активность является значимым качеством для построения успешной карьеры.

Следовательно, вовлечение молодежи в общественную деятельность является приоритетной задачей как для государства, так и для самих молодых людей. Однако при наличии социального заказа на вовлечение молодежи в общественную деятельность, в стране до сих пор не существует единой системы подготовки волонтеров; общество мало информировано о наличии общественных организаций и их возможностях. Отсюда - низкий процент молодежи, задействованной в общественной деятельности и малое количество социальных проблем, решаемых силами добровольческих организаций. Создание социально-психологической технологии, направленной на отбор и подготовку молодых людей к общественной деятельности могло бы существенно изменить ситуацию. Но для создания подобной технологии, прежде всего, необходим анализ психологических факторов, влияющих на участие молодежи в общественной деятельности. Наибольшее значение в данном случае имеет исследование смысложизненных ориентаций молодежи, определяющих цели и мотивы их участия в общественной деятельности.

Степень разработанности проблемы. Исследование смысловой сферы личности является одной из наиболее актуальных областей современной психологической науки. Современное понимание термина «смысл жизни» возникает в 90-ые годы и связано с именами таких ученых, как Б.С. Братусь, Д.А. Леонтьев, В.В. Столин, В.Э. Чудновский [Братусь Б.С., 1981; Леонтьев Д.А., 2003; Столин В.В., 1983; Чудновский В.Э., 2004]. Суть смысла жизни как психологического феномена, согласно В.Э. Чудновскому, заключается в отражении в сознании субъекта иерархии целевых установок его жизни и деятельности, ставших для него жизненно важной ценностью чрезвычайно высокого порядка [Чудновский В.Э., 2004]. И.В. Абакумова, синтезируя различные точки зрения, определяет смысл как «отношение между субъектом и объектом или явлением действительности, которое определяется местом объекта (явления) в жизни субъекта» [Абакумова И.В., 2008, С. 364]. Б.С. Братусь отмечает, что смысл обретается в зависимости от складывающихся отношений, связи с бытием. Смысловые образования и ценности задают общее «поле соотнесения мотивов», общие принципы, в соответствии с которыми осуществляется жизненный выбор. И для нормального функционирования личности необходимо создать условия, при которых она могла бы адекватно понимать, зачем она осуществляет ту или иную деятельность [Братусь Б.С., 1981].

В контексте изучения смысловой сферы в период юности можно выделить два основных направления. Первое из них ориентировано на выявление динамики возрастных проявлений смысла жизни [Вайзер Г.А.; Дубровина И.В., 1999; Жукова И.Г., 2006; Слободчиков В.И., Исаев Е.И., 1995]. Второе направление представляет собой группу исследований, выявляющих закономерности между особенностями смысложизненных ориентаций и профессиональным становлением личности [Моздор Н.В., 2007; Савченко Н.А].

Анализ исследований, посвященных смысловой сфере юности показал недостаточную изученность смысложизненных ориентаций молодежи в проекции на социальную сферу. Между тем, участие молодежи в общественных объединениях, политических и религиозных организациях является важным аспектом современной жизни, как на уровне отдельной личности, так и всего социума. На государственном уровне существует социальный запрос на разработку программ для работы с молодежью, стимулирующих ее социальную активность. Однако для разработки подобных программ необходимо изучение психологических детерминант участия молодежи в общественной деятельности, выбора той или иной формы социальной активности.

Исходя из вышеперечисленных противоречий и теоретических предпосылок, существующих в современной психологии, возникла необходимость исследования смысложизненных ориентаций молодежи в проекции на социальную сферу.

Цель: исследование смысложизненных стратегий активного социального поведения различных групп молодежи.

Объект исследования: молодые люди 14-30 лет.

Предмет исследования: ценностно-смысловая сфера молодых людей 1430 лет с активным социальным поведением.

Цель исследования обусловила постановку следующих задач:

Теоретические

1. Рассмотреть основные теории и подходы к современному определению понятия «смысл жизни».

2. Провести теоретический анализ исследований по проблеме смысложизненных ориентаций в период юности.

3. Провести обзор существующих социо-гуманитарных исследований социальной активности молодежи.

Методические

Эмпирические

10. Апробировать разработанную анкету-опросник.

Основные гипотезы исследования:

Методологическими и теоретическими предпосылками исследования являются представления о смысловой сфере личности (И.В. Абакумова, А.Г. Асмолов, B.C. Братусь, JI.C. Выготский, П.Н. Ермаков, Л.Ю. Крутелева, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Я. Рубинштейн, В.И. Слабодчиков, В.В. Столин, В.Т.Фоменко, В.Э. Чудновский, М.С. Яницкий); исследования психологических особенностей юношеского возраста (Л.И. Божович, А. Гезелл, И.С. Кон, A.A. Реан, Э. Шпрангер); изучение волонтеринга (К. Гаскин, К. Донахью, Дж. Рассел, К. Холдсворф, Л. Хустинкс, М. Хутин); исследования политической активности (Дж. Аполатеги, Д. Асун, Н. Басаб, К. Боенке, Г.Г. Дилиген-ский, Г. Классен, X. Меркенс, А. Мюксель, Д. Паез, В. Фридт, О.Н. Яницкий,).

Научная новизна исследования. Определено, что участие молодого человека в общественной деятельности обусловлено особенностями смысложизненной концепции личности. Значимые различия обнаружены в направленности личности, мотивационной и ценностной сферах личности. Доминирование направленности на общение по сравнению с направленностью личности на себя и развитые альтруистические ценности являются значимыми характеристиками смысложизненной концепции личности, определяющих желание молодого человека участвовать в общественной деятельности. При этом мотивационный компонент (мотивация достижения) позволяет это желание реализовать в конкретной деятельности.

Показано, что направленное воздействие оказывает влияние на формирование смысложизненных стратегий активного социального поведения. Инвариантные и вариативные составляющие развивающей среды, направленной на формирование активного социального поведения способствуют вовлечению молодежи в различные направления общественной деятельности.

Значительно расширены представления об общественной активности молодежи и ее формах.

Проанализирован зарубежный опыт социо-гуманитарных исследований социальной активности молодежи.

Изучено влияние смысловой сферы на социальную активность.

Положения, выносимые на защиту:

Публикации. По теме диссертации опубликовано 19 работ общим авторским объёмом в 7,65 усл.п.л., из них 2 работы - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III

Для выявления социальной позиции, степени активности, отношения к участию в общественной и политической деятельности различных групп молодежи была разработана анкета открытого типа. Анализ полученных данных производился методом содержательного контент-анализа. Результаты анкетирования позволили выявить несколько закономерностей:

1. У представителей группы 4 («политики») наблюдалась конкретизация профессиональных планов: «рядовой сотрудник государственных органов —► член «Единой России» или Молодежного Парламента —> член Государственной Думы», «успешная бизнес-леди —> влиятельный человек, борющийся с коррупцией во всей стране». При этом категория «общественная деятельность» в данной группе выявлена не была. Эти результаты позволяют предположить, что участие в общественной деятельности для представителей общественно-политических организаций служат своеобразным «кадровым лифтом» и будет наблюдаться только до получения желаемого поста.

3. Респонденты группы 5 («религиозный деятель») отличаются сформированной религиозной ориентацией, а участие в общественной деятельности данной категории молодых людей связано не с потребностью социальных преобразований или карьерными ориентациями, а с духовными устремлениями.

Компонентами смысложизненной концепции личности, определяющими желание молодого человека участвовать в общественной деятельности являются такие характеристики, как направленность личности, ценностная сфера и мотивация. Было выявлено, что направленность на себя достоверно больше у молодежи, не участвующей в общественной деятельности и не направленной на данный род деятельности в будущем (1>2; 1>3; 1>4; 1>5; 1>6; р<0,05). Данный вид направленности личности выявляется при ориентации на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, что может влиять на отношение к общественной деятельности представителей этой группы: преимущества добровольческой деятельности для самого волонтера обычно отсрочены, а сам труд неоплачиваем. При этом в направленности на общение у данной группы молодежи наблюдаются самые низкие результаты(1<2; 1<3; 1<4; 1<5; 1<6; р<0,05), что коррелируют с высокими результатами в направленности на себя и свидетельствуют о высоком эгоцентризме, низкой мотивации к совместной деятельности с другими людьми. В мотивационной сфере наблюдается низкая мотивация достижения среди молодежи не участвующей в общественной деятельности по сравнению со всеми участниками общественных организаций (1<2; 1<3; 1<4; 1<5; 1<6; р<0,05; 2>1; 2<3; 2<4; 2<5; 2<6; р<0,05).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На современном этапе развития российского общества социальная активность молодежи находиться в зоне активного внимания. О большом значении данного явления для развития гражданского общества постулируется на всех уровнях власти; развитие волонтеринга является значимым элементом международного статуса - именно волонтеры являются движущей силой мировых спортивных соревнований, таких как Олимпийские игры и Чемпионат мира по футболу; опыт стран бывшего СССР показал, что молодежь может быть решающей силой в вопросах политической власти (Оранжевая революция в Украине и революция Роз в Грузии). Однако при всей актуальности развития про-социальной активности молодежи, на сегодняшний день отсутствуют универсальные модели обучения волонтеров. Для разработки данного рода программ необходимо изучение личностных особенностей, детерминирующих степень включенности в общественную деятельность.

Полученные в ходе эмпирического исследования результаты позволили нам сделать следующие выводы, подтверждающие ранее выдвинутые гипотезы:

2. Смысложизненная концепция личности в преломлении к конкретным особенностям общественной деятельности определяет выбор смысложизненной стратегии активного социального поведения и позволяет выявить групповые особенности в ценностной, смысловой, мотивационной сферах и направленности личности. На основе данных стратегий были сформированы симптомоком-плексы для каждой молодежной группы и выявлены причины их социальной активности: члены общественно-политических организаций ориентированы на реализацию карьерных планов; члены религиозных общественных организаций в осуществлении этой деятельности движимы духовными устремлениями; добровольцы относятся к общественной деятельности как к форме досуга; молодые люди, реализующие собственные добровольческие проекты, совмещает направленность на решение проблем социума и собственную самореализацию.

3. Смысложизненные стратегии активного социального поведения обуславливают появление специфических общественно-политических установок. Первая группа установок связана с представлением молодежи о мотивации участия в общественной деятельности. У молодежи, не участвующей в общественной деятельности, доминирующим оказалось представление о личных мотивах, причем в той группе, представители которой не намерены в будущем заниматься общественной деятельностью, личные мотивы превышают общественные вдвое. Для молодежи, участвующей в общественной деятельности в качестве добровольцев, и молодежи, реализующей собственные добровольческие проекты, при доминировании общественно направленных мотивов характерна также высокая оценка значения личных мотивов. Этот результат связан с высокой степенью осмысленности участия и осознанием реальных возможностей, которые открываются перед волонтером. Вторая группа общественно-политических установок связана с отношением к политике и участием в политической жизни. У участников общественной деятельности неполитического характера и лиц, не принадлежащих к каким-либо молодежным организациям, были выявлены негативные характеристики молодежи, участвующей в общественно-политической деятельности. При этом только члены общественно-политических организаций и волонтеры, реализующие свой проект, социальную активность готовы выражать в политической сфере. Третья группа установок: оценка роли молодежи. Подавляющее большинство участников общественных организаций, независимо от направления их деятельности, считают, что молодежь может повлиять на политику. Не столь выраженное мнение, но преобладающее над другими вариантами ответа, также наблюдается в группе, участники которой не участвуют в общественной деятельности, но направлены на нее в будущем. Молодые люди, которые не занимаются общественной деятельностью и не намерены заниматься ей в дальнейшем, в большинстве своем считают, что молодежь не может повлиять на политическую ситуацию в стране.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Левшина, Анастасия Андреевна, Ростов-на-Дону

1. Абакумова И.В. Базовые понятия классической дидактики в контексте теории смысла Текст. / И.В. Абакумова // Вестник ОГУ. 2002. № 8. С. 14-19.

2. Абакумова И.В. Образовательный процесс как пространство взаимодействия толерантных и личностно-смысловых отношений Текст. / И.В. Абакумова. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2002.17 с.

3. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. (Психолого-дидактический подход) Текст. / И.В. Абакумова. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2003. 480 с.

4. Абакумова И.В. Смыслодидактика Текст.: учебник для магистров психологии и педагогики / И.В. Абакумова. М.: Изд-во «КРЕДО», 2008. 386 с.

5. Абакумова И.В. Толерантность и личностный смысл как сопряженные характеристики образовательного процесса Текст. / И.В. Абакумова / Материалы регионального научно-практического семинара (16-17 мая 2002). Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2002. С. 98-103.

6. Абакумова И.В., Азарко Е.М., Ефименко В.Н. Становление и развитие понятия «личностный смысл» как категории отечественной психологии Текст. / И.В. Абакумова, Е.М. Азарко, В.Н. Ефименко. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2002. 29 с.

7. Абакумова И.В., Крутелева Л.Ю. Исследование компонентов интегральной смысловой саморегуляции личности в период профессионального становления Текст. / И.В. Абакумова, Л.Ю. Крутелева. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2004. 61 с.

8. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни Текст. / К.А. Абульха-нова-Славская. М.: Изд-во «Мысль», 1991. 299 с.

9. Агафонов А.Ю. Основы смысловой теории сознания Текст. / А.Ю. Агафонов. СПб.: Изд-во «Речь», 2003. 296 с.

10. Агафонов А.Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла Текст. / А.Ю. Агафонов. Самара: Изд. дом «БАХРАХ-М», 2000. 336 с.

11. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие Текст. / B.C. Агеев. М.: Изд-во МГУ, 1990. 240 с.

12. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности Текст. / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. 1984. Т.5. № 5. С. 63-70.

13. Андреева Г.М. Социальная психология Текст.: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. М.: Изд-во «Аспект Пресс», 1997. 376 с.

14. Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита Текст. / Л.И. Анциферова//Психологический журнал. 1994. № 1. С. 3-16.

15. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. Методические основы развития личности в историко-эволюционном процессе Текст. / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1986. 96 с.

16. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа Текст. / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990. 367 с.

17. Базарова М.В. Любовь как смысложизненная ценность Текст.: Ав-тореф. дисс. . канд. философ, наук / М.В. Базарова. Ставрополь, 2008. 27 с.

18. Балашова Е.О. Ценностные ориентации как фактор риска употребления подростками психоактивных веществ Электронный ресурс. / http://www.jp.mgppu.ru/forum/index.php?PHPSESSID=b 191 al 8aabb04ef23f4615с6 e5e8al8a&topic=12.0

19. Барабанова В.В., Зеленова М.Е. Представления старшеклассников о будущем как аспект их социализации Текст. / В.В. Барабанова, М.Е. Зеленова // Психологическая наука и образование. 1998. №1. С. 52-58.

20. Басина Е.З., Насиновская Е.Е. Роль идентификации в формировании альтруистических установок личности Текст. / Е.З. Басина, Е.Е. Насиновская // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. № 4. С.ЗЗ.

21. Бассин Ф.В. К развитию проблемы значения и смысла Текст. / Ф.В. Бассин // Вопросы психологии. 1973. №6. С. 13-23.

22. Башкова С.А. Представление о будущем у старшеклассников больших и малых городов Текст. / С.А. Башкова // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1999. №3. С. 84-89.

23. Белинская Е.П. Я-концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений Текст. / Е.П. Белинская // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1997. №14. С. 25-31.

24. Белов O.A. Современные молодежные движения Текст.: Методическое пособие / O.A. Белов. М.: Изд-во «Перспектива», 2010. 56 с.

25. Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета Текст.: в русском переводе с приложениями / 4 издание. Брюссель: Изд-во «Жизнь с Богом», 1989. 2536 с.

26. Бибрих P.P. Исследование видов целеобразования Текст. / P.P. Биб-рих. Кишинев: «Штиинца», 1987. 131 с.

27. Бидрат М.Д. Особенности смысловой сферы подростков как фактор внутренней дифференциации в учебном процессе современной гимназии Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / М.Д. Бидрат. Ростов-на-Дону, 2003. 25 с.

28. Богомаз С.А. Изучение склонности к коммуникативному манипулированию в рамках типологической концепции базисных психических ориентации Текст. / С.А. Богомаз // Сибирский психологический журнал. 2004. Вып. 20. С. 76-80.

29. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения Текст. / A.A. Бодалев. М.: Изд-во «Флинта»; Изд-во «Наука», 1998. 168 с.

30. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком Текст. / A.A. Бодалев. М.: Изд-во МГУ, 1982. 200 с.

31. Бодалев A.A. Смысл жизни и акме человека Текст. / A.A. Бодалев / Психологические и философские проблемы смысла жизни. М., 1997. С. 29-33.

32. Бодалев A.A., Столин В.В. Общая психодиагностика Текст. / A.A. Бодалев, В.В. Столин. СПб.: Изд-во «Речь», 2003. 440 с.

33. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович. М.: Изд-во «Просвещение», 1968. 464 с.

34. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / Л.И. Божович / Психология личности: сборник статей / Сост. А.Б. Орлов. М.: Изд-во ООО «Вопросы психологии», 2001. С. 62-93.

35. Большой толковый психологический словарь Текст. / Пер. с англ. А. Ребер. М.: Изд-во «ACT»; Изд-во «Вече», 2001. 591 с.

36. Большой психологический словарь Текст. / под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Изд-во «ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК»; М.: Изд-во «ОЛМА-ПРЕСС», 2003. 666 с.

37. Бондарь К.В. Особенности ценностно-смысловой сферы профессиональных музыкантов и любителей музыки Текст.: Автореф. дисс. . канд. пси-хол. наук / К.В. Бондарь. Ростов-на-Дону, 2010. 21 с.

38. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика Текст.: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 304 с.

39. Братство православных следопытов Электронный ресурс. / http://www.patriarchia.rii/db/text/80389.html

40. Братусь Б.С. Аномалии личности Текст. / Б.С. Братусь. М.: Изд-во «Мысль», 1988. 304 с.

41. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности: психологическое исследование Текст. / Б.С. Братусь. М.: Изд-во «Знание», 1985. 64 с.

42. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности Текст. / Б.С. Братусь //Вестник МГУ. Вып.2. 1981. С. 46-56.

43. Братченко C.JI. Межличностный диалог и его основные атрибуты Текст. / C.JI. Братченко / Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Изд-во «Смысл», 1997. С. 201-223.

44. Брушлинский A.B. Психология субъекта: индивида и группы Текст. / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 1. С. 71-80.

45. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система Текст. / С.С. Бубнова // Психологический журнал. 1999. Т. 20. №5. С. 38-44.

46. Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта Текст. / Г.Л. Будинайте, Т.В. Корнилова // Вопросы психологии. 1993. №5. С. 99-105.

47. В помощь волонтеру Текст.: Сборник методических материалов. Екатеринбург: Изд-во Уральского института социальных и общинных работников, 2003. 53 с.

48. Вайзер Г.А. Обзор V симпозиума «Психологические, философские и аксиологические проблемы смысла жизни» Электронный ресурс. / http://smysl-simpl 1.narod.ru/istori.htm

49. Вайзер Г.А. Обзор VII симпозиума «Проблемы смысла жизни и акме» Электронный ресурс. / http://smysl-simpl 1.narod.ru/istori.htm

50. Васильева О.С., Андрущенко И.Е. Формирование смыслопоисковой активности как одна из форм профилактики наркозависимости Электронный ресурс. / http://www.nodrugs.ru/articles/articlel 16.shtml

51. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии Текст. / Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во МГППУ; «Смысл», 2003. 240 с.

52. Вахромов Е.Е. Новые вызовы и стратегии их преодоления Текст. / Е.Е. Вахромов / Психологические проблемы смысла жизни и акме. Материалы XI симпозиума / Под ред. Г.А. Вайзер, Е.Е. Вахромова. М.: Изд-во Психологического института РАО, 2006. С. 36-39.

53. Вергазов И.Р. Специфика притязаний на признание молодежи, входящей в общественно-политические объединения современной России Электронный ресурс. / http://rl-online.ru/articles/rl404/316.html

54. ВОЗ приняла глобальную стратегию по борьбе с алкоголизмом Электронный ресурс. /http://medportal.ru/mednovosti/news/2010/05/20/alcowho/

55. Волынская А.Б. Социальные ориентиры жизненных смыслов в юношеском периоде жизни Электронный ресурс. /http://akme31 .narod.ru/37.html

56. Гасанов К.З. Методика преподавания психологии в школе Текст.: учебно-методическое пособие / К.З. Гасанов. Махачкала: Изд-во Дагестанского государстевнного педагогического университета, 2005. 306 с.

57. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема Текст. / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1988. №2. С. 19-27.

58. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. №3. С. 43-52.

59. Гордеева Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы Текст. / Т.О. Гордеева / Современная психология мотивации / Под ред. Д.А.Леонтьева. М.: Изд-во «Смысл», 2002. С. 47-102.

60. Далай-лама XIV Тензин Гьяцо. Сутра сердца: Учения о Праджняпа-рамите Электронный ресурс. / http://lib.rus.ec/b/179709/read

61. Дереча Г.И., Дереча В.А. О значении изучения смысложизненных ориентаций у больных алкоголизмом Электронный ресурс. / http://medpsy.ru

62. Демиденко М.В. Социально-личностная рефлексия как средство социализации в старшем школьном возрасте Текст. / М.В. Демиденко // Психолог в школе. 2000. №3-4. С. 99-110.

63. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология Электронный ресурс. / http://polbu.ru/digilenskypsychology/

64. Доклад Святейшего Патриарха Кирилла на Архиерейском совещании 2 февраля 2010 года Электронный ресурс. /http://www.patriarchia.rU/db/text/l 061651 .html

65. Дубровская Н.В. Детско-подростковый алкоголизм и наркомания: современная ситуация и пути ее разрешения Электронный ресурс. / http://www.antinarkotiks.ru/?a=article&b=4

66. Ермаков П.Н., Абакумова И.В., Азарко Е.М. Особенности личност-но-смысловой сферы одаренных подростков Текст. / П.Н. Ермаков, И.В. Абакумова, Е.М. Азарко // Научная мысль Кавказа. 2003. Вып. 42. № 1. С. 204 -211.

67. Еромолин A.A. Как расколдовать «зомби». Либеральное воспитание против тоталитарных стереотипов Текст. / A.A. Ермолин. М.: Изд-во «Авантитул», 2004. 304 с.

68. Журавлев A.J1. Специфика междисциплинарных исследований в психологии Текст. / A.JI. Журавлев // Психологический журнал. 2002. Т. 23. №6. С. 23-28.

69. Закирзянова JI.A. Психологические особенности религиозных людей Текст. / Л.А. Закирзянова / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С.20.

70. Закондырина В.А. Взаимосвязь аутоагрессивного поведения и социально-психологической адаптации подростков Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / В.А. Закондырина. М., 2009. 28 с.

71. Иванов В.П. Мировоззрение как форма сознания, самоопределения и культуры личности Текст. / В.П. Иванов / Мировоззренческая культура личности: философские проблемы формирования. Киев: Изд-во «Наукова думка», 1986. С. 10-88.

72. Исаев Е.И., Пазухина C.B. Формирование ценностно-смыслового отношения к психологии будущих педагогов Текст. / Е.И. Исаев, C.B. Пазухина // Вопросы психологии. 2004. № 5. С. 3-11.

73. Историко-патриотическое общество «Наследники Александра Невского» Электронный ресурс. /http://www.patriarchia.ni/db/text/l 03219.html

74. История добровольческого движения Электронный ресурс. / http://www.kosmoskva.ru/kos/ru/dobrovol/o14698

75. Кагальницкая О.Г. Психологические особенности стереотипизации смысложизненных ориентации учащихся на начальном этапе профессионального самоопределения Текст.: Автореф. дис. .канд. психол. наук / О.Г. Ка-гальницкая. Ростов-на-Дону, 2006. 21 с.

76. Кара Ж.Ю. Особенности смысловой сферы младших подростков с разным стилем художественного восприятия Текст. / Ж.Ю. Кара / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М.: Изд-во «КРЕДО», 2007. Т. 2. С. 87-88.

77. Карпова Л.Н. Психологические, философские и аксиологические проблемы смысла жизни (обзор материалов IV симпозиума) Текст. / Л.Н. Карпова // Психологический журнал. № 1. 1999. Т.20. С. 135-138.

78. Каширский Д.В. Влияние профиля образования и этапа самоопределения на становление системы ценностей в юношеском возрасте Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Д.В. Каширский. Барнаул, 2002. 232 с.

79. Кащук Я.Н. Смысл жизнь как фундаментальная проблема экзистенциального кризиса Текст. / Я.Н. Кащук / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С.97.

80. Кисляк Ю.Ф. Мотивы и ценностные ориентации студентов Текст. / Ю.Ф. Кисляк / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 189-190.

81. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога про-фессиоведа Текст. / Е.А. Климов // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 4. С. 130-136.

82. Козерь В.А. Архетипы политической ментальности постсоветской эпохи Текст. / В.А. Козерь / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 111-112.

83. Козьмина O.E. Конфессиональный состав народов России Электронный ресурс. / http://www.etnograf.ru/node/72

84. Колобкова А.И. Возможность прогнозирования асоциального поведения личности Текст. / А.И. Колобкова / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 194.

85. Комарова Т.К., Кондратьева C.B. Взаимосвязь самопознания и познания других людей в ранней юности Текст. / Т.К. Комарова, C.B. Кондратьева // Психологический журнал. 1991. Т. 12. №3. С. 30-37.

86. Кон И.С. Психология ранней юности Текст. / И.С. Кон. М.: Изд-во «Просвещение», 1989. 255 с.

87. Конгресс еврейских религиозных организаций и объединений в России Электронный ресурс. /http://www.ej wiki.0rg/wiki/K0HrpecceBpeMciGixpenHrH03Hbix0praHH3a-цийиобъединенийвРоссии

88. Конституция Российской Федерации Электронный ресурс. / http://www.constitution.ru/10003000/10003000-4.htm

89. Костяк Т.В. Методологические основания изучения индивидуального стиля социализации Текст. / Т.В. Костяк / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): В 3 т. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 208.

90. Краткий обзор истории протестантизма в России Электронный ре-cypc./http://www.protestant.ru^protestantizma/

91. Криченко Е.В. Акмеологические особенности смысложизненных стратегий врачей урологической специализации Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Е.В. Криченко. Ростов-на-Дону, 2006. 212 с.

92. Криченко Е.В. Особенности психологического исследования жизненных смыслов врачей Текст. / Е.В. Криченко / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 146.

93. Крищенко Е.П. Некоторые особенности взросления в ранней юности Текст. / Е.П. Крищенко / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С.146-147.

94. Крутелева Л.Ю. Психологические особенности смысложизненных стратегий студентов разной познавательной направленности, изучающих иностранный язык Текст.: Дисс. канд. психол. наук/ Л.Ю. Крутелева. Ростов-на-Дону, 2005. 222 с.

95. Крутелева Л.Ю. Смысложизненные стратегии в период юности Текст. / Л.Ю. Крутелева / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2.С. 149-150.

96. Лебедева Н.М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла Текст. / Н.М. Лебедева // Психологический журнал. 1999. № 3. С. 48-58.

97. Леонтьев A.A. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность) Текст. / A.A. Леонтьев. М.: Изд-во «Смысл», 2001. 392 с.

98. Леонтьев А.Н. Философия психологии: из научного наследия Текст. / А.Н. Леонтьев / Под ред. A.A. Леонтьева, Д.А. Леонтьева. М.: Изд-во Московского университета, 1994. 287 с.

99. Леонтьев В.Г. Мотивация и активность личности Текст. / В.Г. Леонтьев / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 236-237.

100. Леонтьев Д.А. Значение и личностный смысл: две стороны одной медали Текст. / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал. 1996. Т. 17. №5. С. 19-30.

101. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности Текст. / Д.А. Леонтьев. М.: Изд-во «Смысл», 2003. 487 с.

102. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека Текст. / Д.А. Леонтьев / Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Изд-во «Смысл», 1997. С. 156-177.

103. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции Текст. / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. 1996. №4. С. 15-26.

104. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования Текст. / Д.А. Леонтьев, Н.В. Пи-липко // Вопросы психологии. 1995. № 1.С. 97-111.

105. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Текст. / Д.А. Леонтьев. М.: Изд-во «Смысл», 1992. 17 с.

106. Либерман A.A. Социально моделирующая игра как ведущая деятельность современных подростков Текст. / A.A. Либерман / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 270-271.

107. Мазур Е. С. Проблема смысловой регуляции в свете идей Л. С. Выготского Текст. / Е.С. Мазур // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1983. № 1.С. 31-40.

108. Макаревская Ю.Э. Структура личностной идентичности в юношеском возрасте Текст. / Ю.Э. Макаревская / Материалы IV Всероссийского съезда РПО (18-21 сентября, 2007): в 3-х тт. М., Ростов-на-Дону: Изд-во «Кредо», 2007. Т. 2. С. 281-282.

109. Малисова И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентаций личности Текст. / И.Ю. Малисова // Психологический журнал. 1994. Т. 14. № 4. С. 94-102.

110. Маркова А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. М.: «Знание», 1996. 308 с.

111. Мартынова Е.В. Роль смысложизненных ориентаций в системе профессиональной подготовки студентов педвузов Текст. / Е.В. Мартынова // Мир психологии. 2001. № 2. С. 109-114.

112. Митина О.В., Петренко В.Ф. Синергетическая модель динамики политического сознания Электронный ресурс. / http://www.psychology.ru/library/00076.shtml

113. Моздор Н.В. Развитие смысложизненных ориентаций у студентов как субъектов богословского и педагогического высшего образования Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / Н.В. Моздор. Ставрополь, 2007. 25 с.

114. Молодежные общественные объединения Текст. / Под общей ред. С.В. Чуева. Ростов-на-Дону: Изд-во «Креатив плюс», 2008. 16 с.

115. Мухина B.C., Дембицкая O.K. Психологические проблемы молодежи как электората России Электронный ресурс. / http://rlonline.narod.ru/publs/2000-02-005.htm

116. Никитина H.H. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя Электронный ресурс. / http://pedagogika-cultura.narod.rU/private/Articles/N2008/Nikitina/Nikit2.3.htm

117. Ожиганов Э. Н. Психология политических клик Электронный ресурс. / http://psychology.net.ru/articles/content/1099137212.html

118. Ольшанский Д.В. Основы политической психологии Электронный ресурс. / http://polbu.ru/olshanskypsychology/

119. Омельченко Е.В. Молодежь для политиков vs молодежь для себя? Размышления о ценностях и фобиях российской молодежи Электронный ресурс. / http://www.polit.ru/research/2006/06/15/youth.html

120. Опарин А.Ю. Деятельность религиозных организаций как фактор становления гражданского общества в России: социально-философский анализ Текст.: Автореф. дисс. . канд. философ, наук / А.Ю. Опарин. Ростов-на-Дону, 2007. 22 с.

121. Отчет деятельности Совета муфтиев России в 2010 Электронный ресурс. / http://www.muslim.ru/l/cont/8/2347.htm

122. Пособие молодого избирателя Текст. / Под ред. Р.В. Савенкова. Воронеж: Изд-во «Истоки», 2007. 55 с.

123. Пресс-выпуск № 1461 «Верим ли мы в Бога?» Электронный ресурс. / http://wciom.ru/index.php?id=268&uid=13365

124. Программы ФЕОР Электронный ресурс. / http://www.feor.ru/programs/

125. Психологические тесты Текст.: в 2 т. / Под ред. A.A. Карелина. М.: Изд-во «ВЛАДОС», 2003. Т. 1. 312 с.

126. Психологические тесты Текст. / Под ред. Э.Р. Ахмеджанова. М.: Изд-во «Лист», 1996. 320 с.

127. Психология. Словарь Текст. / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Изд-во «Политиздат», 1990. 494 с.

128. Психология человека от рождения до смерти Текст. / Под ред. A.A. Реана. СПб.: Изд-во «ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК», 2002. 656 с.

129. Разумовская П.Е. Особенности смысложизненных ориентаций девочек-подростков с антисоциальным поведением Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / П.Е. Разумовская. М., 2009. 26 с.

130. Реан A.A. Психология изучения личности Текст.: учебное пособие / A.A. Реан. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. 288 с.

131. Реан A.A. Психология личности. Социализация, поведение, общение Текст. / A.A. Реан. СПб.: Изд-во «ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК», 2004. 416 с.

132. Родина O.A. Молодежные общественные объединения в современной России: социологический анализ эффективности Текст.: Автореф. дисс. . канд. социол. наук / O.A. Родина. Екатеринбург, 2006. 25 с.

133. Роменец В.А. Предмет и принципы историко-психологического исследования Текст.: Дисс. в виде научн. доклада д-ра психол. наук. / В.А. Роменец. Киев, 1989. 60 с.

134. Рубинштейн Л.С. Бытие и сознание. Человек и мир Текст. / Л.С. Рубинштейн. СПб.: Изд-во «Питер», 2003. 512 с.

135. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Текст. / Л.С. Рубинштейн. СПб: Изд-во «Питер», 2000. 712 с.

136. Савченко H.A. Смысложизненные ориентации в юношеском возрасте Электронный ресурс. / http://sipk.unpo.ru/html/konferencii.files/20.htm

137. Сафин В.Ф., Нурлыгаянов И.Н. Структура и содержание ценностно-смысловой сферы при разных типа самоопределения личности Электронный ресурс. / http://www.lib.tsu.ru/mminfo/000085170/27/image/27-018.pdf

138. Сведения о религиозных организациях, зарегистрированных в Российской Федерации Электронный ресурс. /http ://www.religare.ru/236302.html

139. Сердалиева Д.А. Эффективность функционирования современных общественных молодежных организаций Астраханской области: социологический анализ Текст.: Дисс. канд. социол. наук / Д.А. Сердалиева. Астрахань, 2007. 180 с.

140. Серый A.B., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности Текст.: учебное пособие /A.B. Серый, М.С. Яницкий. Кемерово: Изд-во Кемеровского государственного университета, 1999. 92 с.

141. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е.В.Сидоренко. СПб.: Изд-во «Речь», 2006. 350 с.

142. Сидорова Т.Н. Особенности социальной ответственности у старшеклассников Текст. / Т.Н. Сидорова // Вопросы психологии. 1987. №5. С. 56-62.

143. Силантьев Р. Краткий обзор методик подсчета численности основных религиозных групп России Электронный ресурс. / http://www.interfax-religion.ru/index.php?act=analysis&div=2

144. Сколько мусульман в мире? Электронный ресурс. / http://www.imam.ru/articles/stati.html

145. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе Текст.: учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Изд-во «Школа Пресс», 1995. 384 с.

146. Слободчиков В.И. Характеристика этапов социально-педагогического проектирования Текст. / В.И. Слободчиков // Учительская газета. 1992. № 41-45.

147. Слотина Т.В. Смысложизненная концепция и агрессивность учащихся-подростков Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук/Т.В. Слотина. СПб., 2002. 20 с.

148. Смульсон M.JI. Смысл жизни в ментальной модели мира Текст. / М.Л. Смульсон / Психологические проблемы смысла жизни и акме. Материалы XI симпозиума / Под ред. Г.А. Вайзер, Е.Е. Вахромова. М.: Изд-во Психологического института РАО, 2006. С. 28-29.

149. Социальная психология. Словарь Текст. / Под. ред. М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: в 6-ти тт. / Ред.-сост. JI.A. Карпенко; под общ. ред. A.B. Петровского. М.: Изд-во «ПЕР СЭ», 2006. 176 с.

150. Статистика распространения наркомании в России в 2000-2010 гг. Электронный ресурс. / http://ria.ru/spravka/20100422/225438645.html

151. Столин В.В. Самосознание личности Текст. / В.В. Столин. М.: Изд-во МГУ, 1983.288 с.

152. Столин В.В., Кальвиньо М. Личностный смысл: строение и форма существования в сознании Текст. /В.В. Столин, М. Кальвиньо // Вестник Московского университета. 1982. Сер. 14. Психология. № 3. С. 38-46.

153. Стоюхина Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика Текст.: учебное пособие / Н.Ю. Стоюхина. М.: Изд-во «Флинта», 2009. 184 с.

154. Толстых H.H. Жизненные планы подростков и юношей Текст. / H.H. Толстых // Вопросы Психологии. 1984. №3. С. 79-86.

155. Туревская P.A. К вопросу о смысловой организации переживаний в подростковом и раннем юношеском возрасте Текст. / P.A. Туревская // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1990. №4. С. 57-64.

156. Ульянова И.В., Фомина O.E. Современная концепция формирования смысложизненных ориентаций личности учащихся в системе художественного образования Электронный ресурс. /http://\vww.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-3-2007/fomina05-10-2007.htm

157. Устав организации Электронный ресурс. /http://www.molgvardia.ru/statutes

158. Федеральный закон от 26.09.1997 №125-ФЗ (ред. от 06.07.2006) «О свободе совести и религиозных объединениях» Электронный ресурс. / http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;n=61456

159. Фельдштейн Д.И. Тенденции и потенциальные возможности развития современного человека Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: Изд-во МПСИ, 2005. 340 с.

160. Фонарев А.Р. Профессиональная деятельность как смысл жизни и акме профессионала Текст. / А.Р. Фонарев // Мир психологии. 2001. №2. С. 104-108.

161. Формирование личности старшеклассника Текст. / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Изд-во «Академия», 1999. 302 с.

162. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность Текст.: в 2 т. / X. Хекхау-зен / Пер. с нем. М.: Изд-во «Педагогика», 1986. Т.2. 408 с.

163. Чернобродов Е.Р. Особенности личности и их коррекция у подростков с делинквентным поведением Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / Е.Р.Чернобродов. Иркутск, 2008. 24 с.

164. Число православных храмов растет в геометрической прогрессии Электронный ресурс. / http://www.annews.ru/news/detail.php?ID=l90246

165. Чудновский В.Э. Обзор первого симпозиума «Психологические проблемы смысла жизни» Электронный ресурс. /http://smysl-simpl 1 .narod.ru/istori.htm

166. Чудновский В.Э. Проблема оптимального смысла жизни. Смысл жизни и акме: 10 лет поиска Текст.: в 2-х чч. / В.Э. Чудновский / Под ред.

167. А.А. Бодалева, Г.А. Вайзер, Н.А. Карповой, В.Э. Чудновского. М.: Изд-во «Смысл», 2004. Ч. 1. 328 с.

168. Шавшукова Н.К. Особенности восприятия политического поля людьми разных политических ориентаций Электронный ресурс. / http://flogiston.ru/articles/social/shavsh

169. Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста Текст. / Г. Шихи. СПб.: Изд-во «Ювента», 1999. 436 с.

170. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт Текст. / А.Г. Шмелев. СПб.: Изд-во «Речь», 2002. 480 с.

171. Шустов Д.И. Аутоагрессия, суицид и алкоголизм Текст. / Д.И. Шустов. М.: Изд-во «Когито-Центр», 2004. 216 с.

172. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников Текст. / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. №2. 1994. С. 64-77.

173. Яницкий О.Н. Социальные движения: сто интервью с лидерами Текст. / О.Н. Яницкий. М.: Изд-во «Московский рабочий», 1991.235 с.

174. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. / О.Н. Яницкий. Кемерово: Изд-во «Кузбассиздат», 2000. 204 с.

175. Apalategui J. Social psychology of nationalist movements in Southern Europe Electronic resource. /http://www.ucm.es/info/Psyap/23ICAP/abstract/politica2.html

176. Basabe N., Paez D., Asun D. Psychological factors of political participation Electronic resource. /http ://www.ucm.es/info/Psyap/231С AP/abstract/politica2 .html

177. Boenke K., Classen G., Merkens H. Xenophobia and neo-nazi attitudes among East and West Berlin youth: an explanatory approach Electronic resource. / http://www.ucm.es/info/Psyap/23ICAP/abstract/politica2.html

178. Brewis G., Russel J., Holdsworth C. Bursting the bubble Students Volunteering and the Community Electronic resource. /http://www.ivr.org.uk/evidence-bank/evidence-pages/Bursting+the+Bubble-+Students+Volunteering+and+the+Community

179. Crumbaugh J.C. The Seeking of Noetic Goals Test (SONG): a complementary scale to the Purpose in Life Test (PIL) Text. / J.C. Crumbaugh // J. of Clinical Psychology. 1977. Vol. 33. № 3. P. 900-907.

180. Donahue K., Russell J. PROVIDE Volunteer Impact Assessment Electronic resource. / http://www.ivr.org.uk/evidence-bank/evidence-pages/PROVIDE+Volunteer+Impact+Assessment

181. Fridte W. Social constructions about xenophobia and right-wing extremism in Germany Electronic resource. /http://www.ucm.es/info/Psyap/23ICAP/abstract/politica2.html

182. Gaskin K. Young people volunteering and civic service. A review of literature Electronic resource. / http://www.ivr.org.uk/evidence-bank/evidence-pages/Young+People+Volunteering+and+Civic+Service.++A+Review+of+Literature

183. Global Civil Society. Dimensions of the Nonprofit Sector. The Johns Hopkins Center for Civil Society Studies Text. / Baltimore, MD. 1999. P. 9.

184. Holdsworth C. Student Volunteers. A national profile Electronic resource. /http://www.ivr.org.uk/evidence-bank/evidence-pages/Student+Volunteers.+A+National+Profile

185. Hustinx L. Individualization and a new styles of youth volunteering: an empirical exploration Electronic resource. / http://www.ivr.org.uk/evidence-bank/evidence-pages/Individualisation+and+new+styles+of+youth+volunteering

186. Hutin M. Young people help out Electronic resource. / http ://www. i vr. org.uk/evidence-bank/evidence-pages/Young+people+help+out

187. Iwanicki J. The Importance of the Humanities for Social Practice Text. / J. Iwanicki / The Humanities Today and the Idea of Interdisciplinary Studies. War-szawa: «Matrix», 2011. P. 281-287.

188. Malekoff A. Group Work with Adolescents: Principles and Practice Text. / A. Malekoff. New York: «The Guilford Press», 2004. 378 p.

189. Malekoff A. Socialisating pre-adolescents into the group culture Text. / A. Malekoff// Social Wore with Groups. 1984. 7 (4). P. 7-19.

190. Malekoff A. The pre-adolescent prerogative: Creative blends of discussion and activity in group treatment Text. / A. Malekoff // Social Wore with Groups. 1987. 10(4). P. 61-81.

191. Muxel A. L'expérience politique des jeunes Text. / A. Muxel. Presses de Sciences Po, Janvier, 2001.

192. Political activity among young adults Text. // The Daily. Tuesday, December 6, 2005.

193. Tiger de Souza. The role of higher education in the development of sports volunteers Electronic resource. / http://www.ivr.org.uk/evidence-bank/evidencepages/The+role+of+higher+education+in+the+development+of+sports+volunteers

194. Turska-Kawa A. Political Activation of Young People. On the Importance of the Humanities for Social Practice Text. / A. Turska-Kawa / The Humanities Today and the Idea of Interdisciplinary Studies. Warszawa: "Matrix", 2011. P. 267-280.