автореферат и диссертация по психологии 19.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Возрастная динамика показателей времени реакции, тревожности и темперамента у школьников 7-16 лет

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата биологических наук, Гилева, Ольга Борисовна, 2002 год

Перечень условных буквенных обозначений и принятых сокращении.

Оглавление.

Введение.

Глава 1. Обзор литературы.

Глава 2. Материал и методика.

2.1. Общая характеристика испытуемых.

2.2. Использованные методики.

2.2.1. Измерение ВР.

2.2.2. Исследование уровня тревожности испытуемых.

2.2.3. Исследование темперамента.

2.3. Обработка данных.

2.3.1. Первичная обработка и систематизация данных.

2.3.2. Математическая обработка данных.

Глава 3. Возрастная динамика параметров ВР.

3.1. Возрастная динамика средних показателей ВР.

3.1.1. Особенности возрастной динамики времени простых сенсо-моторных реакций и РДО.

3.1.2. Особенности возрастной динамики времени сложных сенсо-моторных реакций.

3.2. Анализ изменчивости показателей ВР.

3.3. Этапы развития нервной системы и интеллекта и особенности возрастной динамики ВР.

Глава 4. Возрастная динамика психологических показателей.

4.1. Возрастная динамика показателей тревожности у детей школьного возраста.

4.1.1. Возрастная динамика показателей теста Спилбергера - Ханина.

4.1.2. Возрастная динамика показателей теста школьной тревожности Филлипса.

4.1.3. Возрастная динамика показателей шкалы школьной тревожности Кондаша.

4.2. Возрастная динамика показателей темперамента.

4.2.1.Возрастная динамика показателей опросника Айзенка.

4.2.2. Возрастная динамика показателей теста ОСТ Русалова.

4.3. Анализ изменчивости психологических показателей.

4.4. Возрастная динамика исследованных психологических показателей и этапы психофизиологического развития детей.

Глава 5. Сравнительное исследование динамики психологических показателей и параметров ВР.

5.1. Сравнительный анализ возрастной динамики средних значений ВР и тревожности.

5.2. Взаимосвязь психологических параметров и ВР.;.

5.3. Возрастная динамика взаимосвязей показателей тревожности и ВР.

Введение диссертации по психологии, на тему "Возрастная динамика показателей времени реакции, тревожности и темперамента у школьников 7-16 лет"

Индивидуальность человека - сложное, до настоящего момента не понятое полностью явление. Еще сложнее дело обстоит с закономерностями онтогенетического формирования индивидуальных качеств личности.

Нельзя сказать, что закономерности формирования индивидуальности не привлекают внимания исследователей. Так в настоящее время создано несколько периодизаций развития детей, проводится большое количество работ, исследующих возрастные изменения различных качеств индивидуальности человека [10, 73, 100,101, 102, 103, 104, 117, 118].

Однако изучение различных сторон индивидуальности проводится методами разных наук. Интерпретация полученных закономерностей также проводится на основе понятийного аппарата соответствующей области знания. Это не только затрудняет сравнение полученных результатов, но и способствует аналитическому, фрагментарному восприятию исследователями процессов развития индивидуальности человека. При этом не удается исследовать процессы развития в совокупности, изучить развитие как целостный процесс формирования физиологических и психологических черт индивидуальности. Положение осложняется также исторически сложившимся традиционным подходом конкретных наук к исследованию человека. Например, психологические исследования, как правило, направлены на изучение и коррекцию каких-либо нарушений личностного развития. В физиологии недостаточно разработаны методы исследования психической деятельности испытуемых.

На сегодня преодоление этих затруднений представляется очень проблематичным, однако, ведущие в области возрастной физиологии исследователи, подчеркивают необходимость комплексного подхода к изучению закономерностей развития ребенка, насколько возможно полно учитывающего различные стороны развития индивидуума [109]. Любая работа в этом направлении весьма актуальна.

Тревожность, по мнению некоторых исследователей, является основной эмоцией при прохождении психологических кризисов [48], т.е. другими словами, маркирует их наличие. ВР (время реакции), согласно данным различных авторов, может служить интегральным показателем состояния ЦНС [15, 51]. Качества темперамента - становятся стабильными только тогда, когда заканчивается формирование морфологического субстрата ВНД - головного мозга [3]. Таким образом, ВР, тревожность, темперамент являются отражением развития весьма существенных черт индивидуальности, характеризуя ее с разных сторон. Поэтому представляется интересным провести исследование позволяющее оценить соотношение степени развития или выраженность этих показателей у детей различного возраста.

В связи с этим целью данной работы было: проведение сравнительного исследования развития различных качеств индивидуальности у детей школьного возраста на примере изучения возрастной динамики показателей ВР, тревожности и темперамента.

В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать особенности возрастной динамики и изменчивости нескольких показателей ВР для определения показателя ВР наилучшим образом отвечающего цели данной работы

2. Определить уровень тревожности и выраженность показателей темперамента у школьников разного пола и возраста для выявления закономерностей возрастной динамики и изменчивости этих психологических показателей, определить психологические показатели в наилучшей степени отвечающие цели данной работы.

3. Провести сравнительное исследование возрастной динамики избранных психологических показателей и показателей ВР, чтобы проследить закономерности соотношения этих показателей у школьников разного возраста. Положения, выносимые на защиту.

- По характеру возрастной динамики ВР выделяются, по крайней мере, три критических периода, проявляющихся в скачкообразном снижении ВР.

- Динамика основных показателей эмоциональной сферы (тревожность, эмоциональность по Русалову, нейротизм по Айзенку) характеризуется резким спадом значений в возрасте 14 лет.

- По всем изученным показателям наблюдаются существенные различия между классами одной параллели, максимально выраженные в младшем подростковом возрасте.

- При сравнительном исследовании ВР и показателей тревожности выделяется несколько уровней развития школьников, причем академически наиболее успешные учащиеся оказываются на следующем уровне развития раньше менее успешных.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психофизиология"

147 Выводы

1. Возрастная динамика всех показателей ВР происходит с прохождением нескольких стадий, отделенных друг от друга критическими периодами и последующим скачкообразным уменьшением ВР. Количество критических периодов для разных типов реакции различно. Для изучения возрастной изменчивости оптимален выбор зрительно-моторной реакции.

2. Скачкообразные изменения ВР происходят вследствие увеличения количества детей, обладающих меньшим ВР, а не по причине одновременного уменьшения ВР всех испытуемых данного возраста.

3. Наиболее академически успешные школьники в подростковом возрасте раньше своих менее успешных сверстников переходят на следующую стадию развития ВР.

4. Все исследованные психологические показатели проявляют возрастную изменчивость. Наиболее четкую возрастную динамику проявляют показатели, характеризующие эмоциональную сферу личности испытуемых (большинство показателей тревожности, эмоциональность по Русалову, нейротизм по Айзенку). Для динамики этих показателей характерно увеличение их к 13 годам и резкое снижение к 14. Для исследования динамики развития индивидных качеств оптимальным является выбор одного из показателей тревожности

5. Увеличение или уменьшение психологических показателей происходит вследствие увеличения количества испытуемых, демонстрирующих, соответственно, большую или меньшую выраженность этого показателя, а не по причине одновременного изменения выраженности этого показателя у всех испытуемых.

6. Академически наиболее успешные школьники в подростковом возрасте демонстрируют достоверно более низкий уровень тревожности по сравнению со своими наименее успешными сверстниками.

7. При сравнительном исследовании показателей ВР и тревожности выявлено наличие нескольких уровней развития школьников, характерно, что академически наиболее успешные школьники переходят на следующий уровень развития раньше своих наименее успешных сверстников. При этом на одном уровне развития могут находиться учащиеся разного возраста и, наоборот, учащиеся одного возраста могут пребывать на разных уровнях развития.

Заключение

В данной работе была проанализирована возрастная динамика различных показателей ВР, тревожности и темперамента. Исследование было спланировано таким образом, чтобы можно было оценить уровень развития всех испытуемых по каждому из этих показателей. Использование представительных выборок позволяет применять современные статистические методы и дает нам возможность получать достаточно обоснованные выводы. В целом, эта работа прослеживает одновременно возрастную динамику нескольких показателей и поэтому способствует формированию методов исследования развития как целостного процесса на основе изучения разных его сторон. Одним из важных моментов данной работы является также изучение школьников с различными академическими успехами, что позволяет делать выводы о норме развития и возможных путях коррекции развития, протекающего не оптимальным образом.

Согласно нашим данным, развитие наиболее успешных школьников характеризуется более ранним развитием рефлекторной деятельности (что мы можем наблюдать по динамике ВР), но более поздними изменениями эмоциональной сферы, в частности, более поздним подъемом уровня тревожности. Такой путь развития, по-видимому, более выгоден для ребенка, поскольку в этом случае, пик тревожности приходится на более поздние сроки, когда у ребенка в большей степени сформированы механизмы самоконтроля и он значительно больше осведомлен о последствиях того или иного своего поведения.

Во и развитии каждого из показателей и при оценке показателей в совокупности выделяются дискретные уровни развития. Дети одного возраста могут при этом находиться на разных уровнях развития, и, наоборот, на одном уровне развития могут находиться дети различного календарного возраста.

Динамика развития ВР соответствует описанной в литературе динамике развития коры головного мозга, а динамика развития показателей эмоциональной сферы - динамике развития эндокринной системы. В дальнейшем необходимо провести специальные исследования, которые позволили бы более доказательно провести такие сопоставления.

В настоящий момент неясно, являются ли особенности возрастного изменения ВР генетически закрепленными, или формируются в процессе роста и развития ребенка. Также неясно, являются ли наследственно закрепленными особенности динамики показателей эмоциональной сферы личности школьников. Необходимы специальные исследования, позволяющие оценить вклад генетических факторов в определение динамики развития. Решение этого вопроса стало бы настоящим прорывом в педагогике, поскольку позволило бы если не получить инструмент оптимизирующий развитие школьников, то, по крайней мере, подобрать адекватные коррекционные психолого-педагогические методы работы со школьниками, имеющими сложности обучения.

Проблема целостного восприятия психофизиологического развития в настоящий момент далека от своего разрешения, в этой области сегодня «еще больше вопросов, чем ответов». Однако, представляется важным, чтобы появлялось как можно больше работ в этом направлении.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата биологических наук, Гилева, Ольга Борисовна, Екатеринбург

1. Айзеик Г. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. 1995. -№1.- С.111-129

2. Айзенк Г. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. М.: Ай Кью. - 1995. - 170с.

3. Акимова М.К. Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. М.: Академия, 2002.- 160 с.

4. Альманах психологических тестов. М.: КСП, 1996. - 400с.

5. Алянчикова Ю.О., Смирнов А.Г. Связь индивидуальной минуты и тревожности у больных неврозами // Физиология человека. 1997. - №5.- С.51-54

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001. -272с.

7. Апчел В.Я. Зависимость антистрессового эффекта иглоукалывания от исходного функционального состояния у легководолазов // Физиология человека. 1996. -№2. - С. 136-138

8. Аршавский В.В., Гольдштейн Н.И. Характер пространственной синхронизации ЭЭГ и изменение уровня тревоги при воздействии запахов у лиц с различным типом полушарного реагирования //Физиология человека. 1994. - №1. - С.27-36

9. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерностииндивидуального развития. М.: Наука, 1982. - 270с.

10. Балтес П.Б. Всевозрастной подход в психологии развития: исследование динамики подъемов и спадов на протяжении жизни // Психологический журнал. 1994. - № 1. - С. 60 -80

11. Безруких М.М. Центральные механизмы организации и регуляции произвольных движений у детей 6-10 лет. Сообщение I. Электрофизиологический анализ процесса подготовки к движениям //Физиология человека. 1997. - №6. - С.31-39

12. Бетелева Т.Г. Механизмы обработки непроизвольно воспринимаемой зрительной информации у детей // Физиология человека. 1995. - №5. -С.58-66

13. Биология человека / Харрисон Д., Уайнер Д., Таннер Д., Барникот Н. -М.: Мир, 1968. -439с.

14. Бойко Е.И. Время реакции человека. М.: Медицина, 1964. - 439с.

15. Вадзюк С.Н., Микула Н.М. Изменения длительности субъективного временного эталона и кратковременной зрительной памяти у здоровых мужчин при различных типах погоды в зависимости от уровня нейротизма // Физиология человека. 1997. - №4. - С.62-64

16. Вшпонас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций //Психология эмоций. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С.3-29.

17. Волков В.Г., Машкова В.М. Методы и устройства для оценки функционального состояния и уровня работоспособности человека-оператора. М.: Наука, 1993. - 208 с.

18. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. Соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. 432с.

19. Гилева О.Б. Исследования уровня тревожности у подростков // Валеология: проблемы и перспективы развития. Тез. межд. науч. практ. конф. - Ижевск: Изд-во Удмурдского ун-та, 1998. - С. 166-167.

20. Гилева О.Б. Исследование динамики возрастной изменчивости параметров эмоциональной сферы подростков // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. -СПб., 1999. С. 247-250.

21. Гилева О.Б. Исследование возрастной изменчивости времени реакции у школьников 1-11 классов // Здоровье и образование. Матер. Межд. конгр. валеологов и Третьей Всеросс. науч. практ. конф. "Педагогические проблемы валеологии". СПб.: 1999. -С.57-58.

22. Гилева О.Б. Академическая успеваемость и особенности эмоциональной сферы школьников // Экология образования: актуальные проблемы. Вып. 2. Т. 2. -Архангельск: Поморский государственный ун-т им. М.В.Ломоносова, 2001. -С. 44-46.

23. Гилева О.Б. Особенности возрастной динамики времени реакции и успешность обучения школьников // XVIII Съезд Физиологического общества им. И.П.Павлова. Тез. докл. -Казань, 2001. -С. 499.

24. Гилева О.Б., Бочарова Т.В. Влияние социальных условий на структуру темперамента // Вопросы психологии, 2000. -№ 4. -С. 73-75.

25. Гилева О.Б., Кугелева Э.Г. Сравнительный анализ методов исследования тревожности у детей // Психологический вестник Уральского государственного университета. Матер, юбилейн. конф. -Екатеринбург:

26. Изд-во Банк культурной информации, 2000. -С. 45-50.

27. Гилева О.Б., Чиркова Н.В. Исследование параметров скорости реакции // Практическая психология'99. Ежегодник. Т. 2: Матер, per. науч. практ. конф. -Екатеринбург: Урал. гос. Пед. Ун-т, 1999. -С. 18-20.

28. Гладыш A.B. и др. Отражение индивидуальных особенностей скорости переработки информации в параметрах ЭЭГ детей школьного возраста /Гладыш A.B., Горев A.C., Фарбер Д.А. //Физиология человека. 1995. -№1. - С. 99-110

29. Голубева Э.А. Типологический и измерительный подходы к изучению индивидуальности: от Оствальда и Павлова к современным исследованиям // Психологический журнал. 1995. - №1

30. Горбунов В.В. Особенности изменения психофизиологических показателей летчика-испытателя при моделировании условий временного дефицита // Физиология человека. 1996. - №6. - С. 43-46

31. Држевецкая А.И. Эндокринная система растущего организма. М.: Высш. шк., 1987. -207с.

32. Дьюсбери Д. Поведение животных: сравнительные аспекты. -М.: Мир, 1981. -480с.

33. Евдокимова О.М. Психофизиологический анализ субъективной интенсивности физических нагрузок // Физиология человека. 1994. -№2.-С. 67-71

34. Ермолаев Б.В. Моторный контроль следовых процессов памяти и организация перцептивного времени // Физиология человека. 1996.4. С. 22-25

35. Ефимова И.В. Межполушарная асимметрия мозга и двигательные способности // Физиология человека. 1996. - №1. - С. 35-39

36. Зайцев A.B. Половозрастная динамика зрительно-моторных реакций. Компонентный анализ времени реакции: Автореф. дис. канд. биол. наук. М., 2000. - 20с.

37. Зайцев A.B., Лупандин В.И. Исследование латентных периодов дифференцировок зрительных объектов по различным значимым признакам // Физиология человека. 2000. - №4. - С. 38-42

38. Зараковский Г.М. и др. Рискованные социально-психологические ситуации как проявление популяционного психоэмоционального стресса / Зараковский Г.М., Медведев В.И., Разыграев H.A. //Физиология человека. 1997. - №2. - С.33-41

39. Захаров А.И. Неврозы у детей. СПб.: Дельта, 1996. 480с.

40. ИберлаК. Факторный анализ. М.: Статистика, 1980. - 398с.

41. Исследование влияния фактора ведущего глаза на параметры спектра ЭЭГ и психологические показатели у правшей / Берус A.B., Иващенко О.И., Журавлев А.Б., Чистяков А.Н. // Физиология человека. 1997. -№2. - С.50-59

42. Киселев С.Ю. и др. Компьютерные методики изучения времени сенсомоторных реакций у детей дошкольного возраста / Киселев С.Ю., Гизуллина A.B., Сурнин В.А. // ЖВНД. 1997. - вып.1. - т. 47. - С. 188190.

43. Ковалева A.B. Физиологические и психофизиологические предпосылки различного уровня умственного развития и социальной адаптации у младших школьников // Природные и социальные основания интеллектуального развития и деятельности. СПб, 2000. - С.21-23

44. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер. 2002. - 992 с.

45. Кринчик Е.П., Чуприкова Н.И. К вопросу о соотношении между индивидуальными показателями скорости простой реакции и реакции выбора различной степени сложности // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М. - 1977. - С. 199-206

46. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. JL: Медицина, 1984. -216с.

47. Кулакова Т.П. Исследования высшей нервной деятельности //Психофизиологические исследования в гигиене детей и подростков. -М.-1981.-С.9-18

48. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высш. шк., 1990. - 352с.

49. Лебедев А.Н. Количественные закономерности в психофизиологии // В кн.: Тенденции развития психологической науки. 1989. - С. 200 -209.

50. Лебедева И.С. и др. Межполовые различия во взаимосвязи ЭЭГ параметров зависимости времени реакции от интенсивности звука /Лебедева И.С. Изнак А.Ф., Сулейман Х.С. // Физиология человека. -1994. -№3. С. 5-15

51. Лебедева И.С. и др. Структура корреляционных связей между временем реакции на звуки и величинами спектральной плотности ЭЭГ: межполовые различия / Лебедева И.С., Изнак А.Ф., Сулейман Х.С. //Физиология человека. 1995. - №3. - С. 25-29.

52. Лоскутова Т.Д. Время реакции как психофизиологический метод оценки функционального состояния ЦНС // Нейрофизиологические исследования в экспертизе трудоспособности. 1978. - С. 172-179.

53. Лукашевич И.П. и др. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения / Лукашевич И.П. Мачинская Р.И., Фишман М.Н. //Физиология человека. -1994. №5. - С. 34-45.

54. Лукашевич И.П. и др. Роль стволовых отделов мозга в функциональном созревании коры больших полушарий у детей 7-8 лет / Лукашевич И.П. Мачинская Р.И., Фишман М.Н. // Физиология человека. 1996. - №1. - С. 63-68.

55. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во. МГУ, 1973. - 374с.

56. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1998. - 688с.

57. Макаренко Н.В. и др. Основы профессионального психофизиологического отбора / Макаренко Н.В., Пухов Б.А., Кольченко Н.В. Киев: Наукова думка, 1987. - 244с.

58. Макаренко Н.В. Критическая частота световых мельканий и переделка двигательных навыков // Физиология человека. 1995. - №3. - С. 13-17

59. Марютина Т.М., Залгахин А.Г. Вызванные потенциалы как предикторы показателей интеллекта // Природные и социальные основания интеллектуального развития и деятельности. СПб, 2000. - С.30-32.

60. Марютина Т.М., Трубников В.И. Генетические корреляции психофизиологических характеристик человека. Сообщение II. Вызванные потенциалы и показатели интеллекта // Физиология человека. 1995. - №3. - С.30-38.

61. Меерсон Я.А. Проявление функциональной асимметрии полушарий головного мозга в осуществлении зрительно-гностических функций у лиц разного пола // Физиология человека. 1996. - №3. - С.52-58

62. Меннинг О. Поведение животных. М.:Мир,1982. - 360с.

63. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. М.: Институт практической психологии, 1996. - 448с.

64. Методика комплексного обследования детей в различных экологических и социальных средах / Авдеева H.H., Зараковский Г.М., Степанова Г.Б., Фаустова Э.Н. //Физиология человека. 1994. - №6. - С.43-52

65. Миляева М.В. и др. Половые особенности психофизиологических проявлений стресс-реакций у лиц молодого возраста / Миляева М.В., Халиулин И.Г., Барабараш H.A. // Физиология человека. 1995. - №2. -С. 144-148.

66. Мызников И.Л. Информационная модель развития адаптации //Физиология человека. 1995. - №4. - С.36-68.

67. Никандров М.Г., Блинков С.М. Время простой двигательной реакции и дыхание // Физиология человека. -1982. №4. - С.665-667.

68. Особенности функциональной активности серотонинэргической системы мозга в проявлении естественной и патологической тревожности у мышей: влияние генотипа / Аугустинович Д.Ф., Липина Т.В., Алексеенко О.В. и др. // ЖВНД. 1998. - Вып.2.- С. 331-339

69. Пиаже Ж. Избранные психологические труды М.: Просвещение, 1969. -695с.

70. Пивоварова Г.Н. Исследование свойств темперамента у детей и подростков // Психофизиологические исследования в гигиене детей и подростков. М. -1981. - С.9-18.

71. Психофизиологическое обоснование школьной успеваемости /Нарциссов Р.П., Кузнецова М.Н., Петричук С.В., Духова Э.Н // Физиология человека. 1995. -№3. - С. 60-64.

72. Пономарева B.C. Анализ структуры факторов адаптации к профессиональной среде в полу автоматизированном производстве //Физиология человека. 1994. - №2. - С. 30-40.

73. Пратусевич Ю.М. и др. Комплексное тестирование хронического умственного утомления у школьников / Пратусевич Ю.М., Соловьев

74. A.B., Квасов Г.И. // Психофизиологические исследования в гигиене детей и подростков. М. -1981.- С.9-18.

75. Прибрам К. Языки мозга. М.: Прогресс, 1975. - 464с.

76. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЕК". - 2000. - 304с.

77. Психофизиологические и вегетативные показатели у медлительных и подвижных подростков / Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова JI.M., и др. (лонгитудинальные исследования) // Физиология человека. -1995. -№5. -С.68-74

78. Решетюк A.JI. Кумулятивно-временной анализ саморегуляции деятельности человека в условиях физиологического эксперимента //Физиология человека. 1994. - №6. - С. 156-162.

79. Ржепецкая М.К. Степень снижения работоспособности операторов при действии различных факторов среды // Физиология человека. 1995. -№4. - С.69-72.

80. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М.: Владос, 1995. -529с.

81. Румянцева А.Г. Исследование индивидуальных особенностей психофизиологической адаптации операторов к выполнению монотонной деятельности // Психофизиологические исследования функционального состояния человека-оператора. М.: Наука, 1993. -С.59-66.

82. Русалов В.М. Дифференциальная психофизиология //В кн.: Тенденции развития психологической науки. 1989. - С. 169 -181.

83. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека //Вопросы психологии. 1985. - №1. -С. 19-33.

84. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека // Психологический журнал. 1989. - №1. - С.22-35.

85. Русалов В.М., Дудин С.И. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития // Психологический журнал. 1995. - №5. -С. 12-23.

86. Связь энергетики скелетных мышц у мальчиков 6-11 лет с развитием соматотипологических характеристик / Корниенко И.А., Тамбовцева Р.В., Сонькин В.Д., Панасюк Т.Д. // Физиология человека. 1996. - №6. -С. 10-16

87. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982. - 124с.

88. Симонов П.В. Адаптивные функции эмоций // Физиология человека. -1996.-№2.-С.5-9.

89. Симонов П.В. Функциональная асимметрия эмоций // ЖВНД. 1998. -Вып. 2. - С.375-380.

90. Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии. 1998. - №6. - С. 3-17.

91. Сорокина Н.Д. Хачатурьянц M.JI. Влияние мотивации на структуру ошибок в деятельности операторов с различным уровнем тревожности //Психофизиологические исследования функционального состояния человека-оператора. М.: Наука, 1993. - С. 72-76.

92. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга /Фарбер Д.А., Семенова JI.K., Алферова В.В. и др. Л.: Наука, 1990. - 240 с.

93. Судаков К.В., Тараканов О.П., Юматов Е.А. Кросс-корреляционный вегетативный критерий эмоционального стресса // Физиология человека. 1995. - №3. - С.87-95.

94. Сысоев В.Н., Степанян Е.П. Индивидуальные особенности деятельности операторов при работе в условиях психоэмоционального напряжения //Физиология человека. 1994. - №4. - С.69-75.

95. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ. / Под. ред. Енюкова И.С. М.: Финансы и статистика, 1989. - 215с.

96. Фарбер Д.А. Взаимодействие эндогенных и экзогенных факторов развития. Сенситивные и критические периоды //Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. СПб., 1999. - С. 117-121.

97. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. -М.: Педагогика, 1990. 64 с.

98. Физиология подростка / Под. ред. Фарбер Д.А. М.: Педагогика, 1988. -208 с.

99. Фрейд 3. Психология сексуальности. Минск: Прамеб, 1993. - 160с.

100. Фрейд 3. Я и оно. Тбилиси: Миерани, 1991. - т. 2. - 426с.

101. Фролов М.В. Влияние функционального состояния человека на характеристики его сознания // Психофизиологические исследования функционального состояния человека-оператора. М.: Наука, 1993. -С.3-10.

102. Хайнд Р. Поведение животных. М.: Мир, 1975. - 848с.

103. Ханин Ю.Л. Диагностика состояния тревоги и личностной тревожности у детей и подростков: Микроформа. Вильнюс, 1988. - 1Мфиша.

104. Ю8.Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера. Л.: Б. изд., 1976. - 8с.

105. Ю9.Хрипкова А.Г., Фарбер Д.А. Основные направления исследований физиологии развития ребенка. Итоги и перспективы // Физиологиячеловека. 1983. - №1. - С.3-17.

106. Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. М.: Мир. - 1990. -239с.

107. Ш.Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: "ничья земля" в возрастной психологии //Вопросы психологии. 1998. - №3. - С. 17-31.

108. Чайченко Г.М., Томилина Л.И. Психофизиологический рейтинг как показатель эффективности умственной деятельности // Физиология человека. 1995. - №2. - С.30-36.

109. Чарухилова С.М. и др. Психогенетический подход к профотбору (на примере профессии монтажниц в приборостроении) / Чарухилова С.М., Булаева К.Б., Вавилов В.А. // Психологический журнал. 1995. - №5. -С.24-31.

110. Чуприкова Н.И. Время реакции и интеллект, почему они связаны //Вопросы психологии. 1995. -№4. -С.65-81.

111. Чуприкова Н.И., Ратанова Т.А. Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности у младших школьников // Вопросы психологии. -1995. -№3. С. 104-114.

112. Шовен Р. Поведение животных. М.: Мир, 1972. - 487с.

113. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.:

114. Институт практической психологии; Воронеж: НПО "МОДЕК", 1995. -416с.

115. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. - 344с.

116. Adolescent Psychopatology. 1. Prevalence and incidence of depression and other DSM-111-R disorders in high-school-students / Lewinsohn P.M., Hops H., Roberts R.E., et al. // J. Abnorm. Psychol. 1993. - vl. 102, is. 1. P. 133144.

117. AliGombe A., et al. Mass hysteria: one syndrome or two? / AliGombe A., Guthrie E„ McDermott N. // Br. J. Psychiatry. 1996. - vl. 168, is. 5. - P. 633635.

118. Angold A., et al. Comorbidity / Angold A., Costello E.J., Erkanli A. // J. Child Psychol. Psychiatry Allied Discip. 1999. - vl. 40, is. 1. - P. 57-87.

119. Bernstein G.A., et al. Caffeine effects on learning, performance, and anxiety in normal school-age-children / Bernstein G.A., Carroll M.E., Crosby R.D., et al. //J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiar. 1994. - vl. 33, is 3. P. 407-415.

120. Blanz B.J., et al. IDDM is a risk factor for adolescent psychiatric-disorders /Blanz B.J., Renshcriemann B.S., Fritzsigmund D.I., et al.// Diabetic Care. -1993.-vl. 16, is. 12. P. 1579-1587.

121. Bose S., et al. Psychologic adjustment of Human Immunodeficiency virus-infected school-age-children / Bose S., Moss H.A., Brouwers P., et al.// J. Dev. Behav. Pediatr. 1994. - vl. 15, is. 3. P. 26-33.

122. Boudarene M. Stress, anxiety : What relationships? // Enceph. -Rev. Psychiatr. Clin. Biol. Ther. 1998. - vl. 24, is. 6. - P. 557-658.

123. Boudarene M., TimsitBerthier M. Stress, anxiety and events related potentials // Enceph. -Rev. Psychiatr. Clin. Biol. Ther. 1997. - vl. 23, is. 4. - P. 237250.

124. Bradley B.P., et al. Attentional bias for threatening facial expressions in anxiety: Manipulation of stimulus duration / Bradley B.P., Mogg K., Falla S.J., et al. // Cogn. Emot. 1998. - vl. 12, is. 6. - P. 737-753.

125. Brent D.A., et al. Adolescent witnesses to a peer suicide / Brent D.A., Perper J., Moritz G., et al. // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatr. 1993. - vl. 32, is. 6.-P. 1184-1188.

126. Brent D.A., et al. Long-term impact of exposure to suicide: A three-year controlled follow-up / Brent D.A., Mortiz G., Bridge J., et al. // J. Am. Acad.

127. Child Adolesc. Psychiatr. 1996. - vl. 35, is. 5. P. 646-653.

128. Buckner J.C., et al. Homelessness and its relation to the mental health and behavior of low-income school-age children / Buckner J.C., Bassuk E.L., Weinreb L. F., et al.// Dev. Psychol. 1999. - vl. 35, is. 1. P. 246-257.

129. Carbonneau R., et al. Paternal alcoholism, paternal absense and the development of problem behaviors in boys from age six to twelve years /Carbonneau R., Tremblay R.E., Viltaro P.L., et al. // J. Stud. Alcohol. 1998.- vl. 59, is. 4. P. 387-398.

130. Chapell M.S., Overton W.F., Development of logical reasoning in the context of parental style and test anxiety //Merril Palmer Q. - J. Dev. Psychol. -1998- v.44. №2. - P. 141-156

131. Child and adolescent anxiety disorders and early attachment / Warren S.L., Huston L., Egelan B., et al. // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatr. 1997. -vl. 36, is. 5.-P. 637-644.

132. Children exposed to disaster. 2. Risk-factors for the development of posttraumatic symptomatology / Lonigan C.J., Shannon M.P., Taylor C.M., et al. // J. Am. Acad. Child Adolesc. Pshychiatr. 1994. - vl. 33, is. 1. - P. 94105.

133. Chilhood internalizing problems predichion from kindergaden, effect of maternal overprotectiveness, and sexdifferences / Bowen F., Vitaro F., Kerr

134. M., Pelletier D. // Dev. Psychopatol. vl. 7. - is. 3. - P. 481-498.

135. ClarkeStuart K.A., Hayward C. Advantages of father custody and contact for psychological well-being of school-age children // J. Appl. Dev. Psychol. -1996.-vl. 17, is. 2. P. 239-270.

136. Computer anxiety: A comparison of pen-based personal digital assistants, conventional computer and paper assessment of mood and performance /Tseng H.M., Tiplady B., Macleod H. A., et al. // Br. J. Psychol. 1998. - vl. 89.-P. 599-610.

137. Corr P.J., et al. Personality, punishment, and procedural learning: A test of J.A. Gray's anxiety theory / Corr P.J., Pickering A.D., Gray J.A. // Pers. Soc. Psychol. 1997. - vl. 73, is. 2. - P. 337-344.

138. Czeschlic T. General intelligence, temperament, and the matching-familiar-figures-test // Eur. J. Personal. 1993. - vl. 7, is. 5. - P. 379 - 386.

139. De Pascalis V., et al. The effect of temperamental traits on event-related potentials, heart rate and reaction time / De Pascalis V., Strelay J., Zawadzki B. // Pers. Individ. Differ. 1999. - vl. 26, is. 3. - P. 441-465.

140. Decubas M.M., Field T. Children of metadon-dependent women -developmental outcomes // Am. J. Orthopsychiatr. 1993. - vl. 63, is. 2. - P. 266-276.

141. Depression in young-people initial presentation and clinical course /McCauley E., Myers K., Mitchell J., et al. // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatr. - 1993. - vl. 32, is. 4. P. 714-722.

142. Deschesness M. Study of the validity and reliability of the indice of psychological distress (Sante Quebec) for an adolescent population // Can. Psychol.-Psychol. Can. 1998. - vl. 39, is. 4. - P. 288-298.

143. Dien J. Differential lateralization of trait anxiety and trait fearfulness: Evoked potential correlates //Pers. Individ. Differ. 1999. - vl. 26, is. 2. - P. 333-356.

144. Effects of anxiety on emotional reactivity, performance and vigilance, inhealthy volunteers / Garcia C., Philippot P., Jouve E., et al. // Therapie. -1998.-vl. 53, is. 3.-P. 301-308.

145. Effects of caffeine and noise on mood, performance and cardiovascular functioning / Smith A., Whitney H., Thomas M., et al. // Hum. Psychopharmacol. -Clin. Exp. 1997. - vl. 12, is. 1. - P. 27-33.

146. Ellis A., et al. Psychological consequences of road traffic accidents in children / Ellis A., Stores G., Mayou R. // Eur. Child Adolesc Psych. 1998. - vl. 7, is. 2. P. 61-68.

147. Fallonc A.R., Baluch B. Eye color an unconsidered variable in cognitive research // Percept. Mot. Skills. - 1993. - vl. 77, is. 3. - P. 1123-1127.

148. Fast corticospinal system and motor performance in children: Conduction proceeds skill / Heinen F., Fietzek U.M., Berweck S., et al. // Pediatr. Neurol. 1998. - vl. 19, is. 3.-P. 217-221.

149. Frenh K.A. Development of behaviour as a window into the nervous system //Adv. Ethol. 1999. - 34. - C.84

150. Frequency of obsessive-compulsive disorders in a community sample of young adolescents / Vallenibasile L.A., Garrison C. Z., Jackson K.L., et al. // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatr. 1994. - vl. 33, is. 6. P. 782-791.

151. Frisk M., School Achievement and school adaptation in relation to SNS development as assessed by a complex - reaction time measured on school entry - a follow - up // Acta Paediatr. - 1993. - vl. 82. - № 9. - P.777-782

152. Frisk M., School readiness and SNS maturity relation to psychophysical and psychosocial development and to early school - achievement // Acta Paediat. scand. -1991. - vl. 80. - №11. - P. 1078-1086

153. Gierl M., Bisan Z. Anxieties and attitudes related to mathematics in grade-3 and grade-6 // Exp. Educ. 1995. - is. 2. - vl. 63. - P. 139-158

154. Goodyer I.M., Altham P.M.B. Lifetime exit events and recent social and family adversities in anxious and depressed school-age-children and adolescents. 1. //J. Affect. Disord. -1991. vl. 21, is. 4. P. 219-228.

155. Goodyer I.M., Altham P.M.B. Lifetime exit events and recent social and family adversities in anxious and depressed school-age-children and adolescents. 2. //J. Affect. Disord. -1991. vl. 21, is. 4. P. 229-238.

156. Hagborg W.J. Self-concept and middle school student with learning disabilities: A comparison of scholastic competence subgroups/ZLearn. Disabil. Q. 1996 - v. 19. - №2. - P.l 17-126

157. Ikeda M., et al. Test anxiety and working memory system / Ikeda M., Ivanaga M„ SeigaH. //Percept. Mot. Skills. 1996. - vl. 82, is. 3. - P. 1223-1231.

158. Kassel J.D., Shiffman S. Attentional mediation of cigarette smoking's effect on anxiety // Health Psychol. 1997. - vl. 16, is. 4. - P. 359-368.

159. Kenny M.C., Faust J. Mother-child agreement on self-report of anxiety in abused children // J. Anxiety Disord. 1997. - vl. 11, is. 5. P. 463-472.

160. Klebanov P.K., et al. Classroom-behavior of very-low-birth-weight elementary-school-children / Klebanov P.K., Brooksgunn J., McCormick M.C. // J. Stud. Alcohol. 1994. - vl. 55, is. 5. - P. 578-587.

161. Klebanov P.K., et al. Classroom-behavior of very-Iow-birth-weight elementary-school-children / Klebanov P.K., Brooksgunn J., McCormick M.C.//Pediatrics. 1994. - vl. 94, is. 5. P. 700-708.

162. Kristjansdottir G. The relationship between pains and various discomfort in schoolchildren // Child.-Glob. J. Child Res. 1997. - vl. 4, is. 4. P. 491-504.

163. Lander J., et al. Childrens venipuncture pain influence of technical factors /Lander J., Fowlerkerry S., Oberle S. // J. Pain Symptom Manage. - 1992. - vl. 7, is. 6. - P. 343-349.

164. Lau J.J., et al. Panic attack symptomatology and anxiety sensitivity in adolescents / Lau J.J., Calamari J.E., Waraczynski M. // J. Anxiety Disords. -1996.-vl. 10, is. 5.-P. 355-364.

165. Lemelin S., Baruch P. Clinical psychomotor retardation and attention in depression // J. Psychiatr. Res. 1998. - vl. 32, is. 2. - P. 81-88.

166. Linking self-reported childhood behavioral inhibition to adolescent social phobia / Hayward C., Killen JD., Kraemer H.C., et al. // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatr. 1998. - vl. 37, is. 12. - P. 1308-1316.

167. Low J.A., et al. Association of intrauterine fetal growth retardation and learning - deficits at age 9-11 years / Low J. A. Handleyderry M.H. Burke S.O. //At .J. Obstet. Gynecol. - 1992 - v. 167. - № 6. - P. 1499 - 1505.

168. Luthar S., Social competence in the school setting-prospective cross-domain association among inner-city teens// Child. Dev. 1995 -vl. 66. - is. 2. - P. 416-429

169. Manicavasagar V., et al. Subpopulation of early separation anxiety: relevance to risk of adult anxiety disorders /Manicavasagar V., Silove D., Hadzi-Pavlovic D. //J. Affect. Disords. 1998. - vl. 48, is 2-3. - P. 181-190.

170. Maternal drinking during pregnancy attention and short-term memory in 14-year-old offspring - a longitudinal prospective-study / Streissguth A.P., Sampson P.D., Olson H.C., et al. // Alcoholism (NY). - 1994. - vl. 18, is. 1. -P. 202-218.

171. Medical, cognitive, emotional and behavioral outcomes in school-age children conceived by in-vitro fertilization / Levy-Shiff R., Vacil E., Dimitrovsky L., et al. //J. Clin. Child Psychol. 1998. - vl. 27, is. 3. P. 320-329.

172. Messer S.C., Beidel D.C. Psychological correlates of childhool anxiety disorders // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatr. 1994. - vl. 33, is. 7. - P. 975-983.

173. Montgomery E. Refugee children from the Middle East Preface // Scan. J.1. Soc. Med. 1998. P. 1-152.

174. Neurobehavioral evaluation system (NES): Comparative performance of 2nd-, 4th-, and 8th-grade Czech children / Otto D.A., Skalik I., House D.E.,et al. // Neurotoxicol. Teratol. 1996. - vl.18, is. 4. - P. 421-428.

175. Neuropsychological comparison of alcohol-exposed children with or without physical features of fetal alcohol syndrome / Mattson S.N., Riley E.P., GramlingL., et al. //Neuropsychology. 1998. - v. 12. -№1. - P. 146-153

176. Predictors of severity of absenteesm in children with anxiety-based school refusal / Hansen C., Sanders S.L., Massaro S., et al. // J. Clin. Child. Psychol. 1998. -vl.27, is. 3. P. 246-254.

177. Prenatal exposure to alcohol and school problems in late childhood a longitudinal prospective - study / Olson H.C., Sampson P.D., Barr H., et al. //Dev. Psychopatol. - 1992. - v. 4. - № 3. - P. 341-359

178. Psychotraumatic disorders in children victims of mining ground collapses in Lorraine / Witkowski P., Vila G., Tondini M.C., et al. // Med.-Psychol. -1998.-vl. 156, is. 8. P. 517-528.

179. Rost D.H., Wild K. P. Cheating and achievement-avoidance at school -components and assessment // Br. J. Educ. Psychol. 1994. - vl.64. - P. 119132.

180. Rudolph K.D., et al. A cognitive-interpersonal approach to depressive symptoms in preadolescent children / Rudolph K.D., Hammen C., Burge D. // J. Abnorm. Child Psychol. 1997. - vl. 25, is. 1. P. 33-45.

181. Selective mutism: Phenomenological characteristics / Ford M.A., Sladeczek I.E., Carlson J., et al. // Sch. Psychol. Q. 1998. - vl. 13., is. 3. - P. 192-227.

182. Self-cognition and expressed negative emotions during midadolescence -contributions to young-adult psychological adjustment / Gralinski J.H., Safyer A.W., Hauser S.T., et al. // Dev. Psychopathol. 1995. - vl. 7, is. 1. - P. 193216.

183. Smith J., Prior M. Temperament and stress resilence in school-age-children a within-families study // J. Am. Acad. Child Adolecs. Psychiatr. - 1995. - vl. 34, is. 2. P. 168-179.

184. Social influences on the course of anxious and depressive-disorders in school-age-children / Goodyer I., Germany E., Gowrusankur J., et al. // Br. J. Psychiatry. -1991. vl. 158. - P. 676-684.

185. Sovcikova E. Neuropsychologikal level of village children living in polluted environment// Cesk. Psichol. -1997. v.41. - №3. - P.200 -207

186. Spence S.H., Dadds M.R. Preventing child anxiety disorders // Behav. Change. 1996. - vl. 13, is. 4. P. 241-249.

187. Stein R.E.K., et al. Comparison of adjustment of school-age children with and without chronic conditions: Results from community-based samples / Stein R.E.K., Westbrook L.E., Silver I.J. // J. Dev. Behav. Pediatr. 1998. - vl. 19, is 4. P. 267-272.

188. Stress and vulnerabiliti in medical Students so medical education / Stewart S., Betson C., Marshall I., et al.// Med. Educ.- 1995. - is.2. - vl. 29. - P. 7-119

189. Strumpf J. A., Fodor I. The treatment of test anxiety in elementary school-age-children review and recomendations. // Child. Fam. Behav. Ther. - 1993. -vl. 15, is. 4. P. 254-258.

190. Temperament and major depression in 11 to 16 years olds / Goodyer I.M., Ashby L., Altham P.M.E., et al. // J. Child Psychol. Psychiatry Allied Discip. 1993.-vl. 34, is. 8. P. 1409-1423.

191. Temperamental origins of child and adolescent. Behavion problems from age 3 to age 15 / Caspi A., Henry B., Mcgee R., et al. // Child. Dev. - VI. 66.is.l. -P.55-68

192. The relations of children's dispositional prosocial behavior to emotionality, regulation, and social functioning / Eisenberg N., Fabes R.A., Karbon M., et al. // Child. Dev. 1996. - vl. 67, is. 3. P. 974-992.

193. Thorpe S.J., Salkovskis P. M. Selective attention to real phobic and safety stimuli // Behav. Res. Ther. 1998. - vl.36, is. 5. - P. 471-481.

194. Tubman J.G. A pilot study of school-age-children of moderate to severe alcohol dependence maternal distress and child outcomes // J. Child Psychol. Psychiatry Allied Discip. - 1993. - vl. 34, is. 5. P. 729-741.

195. Tubman J.G. Family risk-factors, parental alcohol-use, and problem behaviors among school-age-children // Fam. Relat. 1993. - vl. 42, is. 1. P. 81-86.

196. Two-dimensional anxiety: A confirmation using a computerized neuropsychological testing of attentional performance / Mialet J.P., Bisserbe J.C., Jacobs A., et al. // Eur. Psychiat. 1996. - vl. 11, is. 7. - P. 344-352.

197. Veneselli E., et al. Neuropsychiatric aspects in the fragile X syndrome /Veneselli E., Biancherri R., Perrone M.V. // G. Neuropsyichiatr. Evol. -1996.-vl. 16, is. 2. P. 147-154.

198. Vera L., et al. Social anxiety in insulin-dependent diabetic girls / Vera L., NolettClemencon C., Vila G. // Eur. Psychiat. 1997. - vl. 12, is. 2. P. 58-63.

199. Vulnerability and temperament in very-low-birth-weight school-aged children / Schraeder B.D., Heverly M.A., Obrien C., et al. // Nurs. Res. 1992. - vl. 41, is. 3. - P. 161-165.

200. Worden J.W., Silverman P.R. Parental death and the adjustment of school-age children // Omega-J. Death Dying. 1996. - vl. 33, is. 2. P. 91-102.

201. Yoo J. Multidimentional anxiety responses and cue-utilization processing in a dual-motor task situation // Int. J. Sport Psychol. 1996. - vl. 27, is. 4. - P. 425-438.

202. Youssef F.A., Goodrich N. Accelerated versus traditional nursing students. Acomparison of stress, critical thinking ability and performance // Int. J. Nurs. Stud. 1996. - vl. 33, is. 1. - P. 76-82.